第二单元4 烛之武退秦师第一课时
【学习目标】1、了解有关《左传》的知识。
2、背诵课文，并学习本文说话的技巧。
3、积累文言实词和虚词。
【学习重点】目标2、3
【学习难点】目标3
【学法指导】讨论法、朗读法和勾画圈点法
【导学问题】（知识链接）1、作家作品：
《左传》相传为鲁国史官所作，因为《》和《》《》都是为解说《春秋》而作，故它们被称作“”，《左传》又名《春秋左氏传》。亦有人认为《左传》是一部独立的自成体系的历史著作。
《左传》是我国第一部叙事详细的体史书，而且是先秦著名的文学作品，成为历史散文的典范。它的记事起于鲁隐公元年，终于鲁哀公二十七年。它从政治、军事、外交等方面，比较系统地记叙了春秋时代各诸侯国所发生的重要事件，同时也较为具体地描绘了一些人物的生活琐事，真实地反映了当时的社会面貌和政治状况。《左传》长于叙事，善于描写战争和记述人物辞令。
2、写作背景：
秦晋围郑发生在公元前630年(鲁僖公三十年)。在这之前，郑国有两件事得罪了晋国。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年(鲁僖公二十八年)的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国，结果城濮之战以楚国失败而告终。郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。但是，最终也没能感化晋国。晋文公为了争夺霸权的需要，还是在两年后发动了这次战争。（补充春秋五霸：齐桓公、宋襄公、秦穆公、晋文公、楚庄王）晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢?这是因为，秦国当时也要争夺霸权，也需要向外扩张。当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。秦晋历史上关系一直很好;更重要的是，这时的秦也有向外扩张的愿望，所以，秦晋联合也就必然了。
注：烛之武，考城人，是三朝老臣，但始终得不到升官，在郑国一直担任“圉正”（养马的长官），大概相当于《西游记》里所说的“弼马温”。被举荐使秦时，已年过七十，须发皆白，身子伛偻，步履蹒跚。
【基础过关】3、词类活用
（1）晋军函陵，秦军氾南
（2）因人之力而敝之
（3）且贰于楚也
（4）既东封郑
（5）夜缒而出
（6）与郑人盟
（7）越国以鄙远
（8）阙秦以利晋
（9）若亡郑而有益于君
4、通假字
①无能为也已。
②共其乏困
③何厌之有？
④秦伯说
⑤失其所与，不知
5、仔细阅读课文理清文章的写作思路：
秦晋围郑→（）→临危受命→（）→秦师撤退→（）
6、秦晋为何围郑？（用原文回答）开篇交待这些有何作用？
7、文章写烛之武在使命面前，先“辞”后“许”，有什么作用?
8、郑伯是怎样说服烛之武使秦的？（用原文语句回答）
三寸之舌,强于百万雄兵;一人之辩,重于九鼎之宝。———《战国策·东周》【目标达成检测】(第一课时)
【基础过关】
1.下列加点字的注音有误的一项是（）
A.秦军汜(ｆàｎ)南佚(ｙì)之狐夜缒(Cｈｕì)而出
B.越国以鄙(ｂǐ)远君之薄(ｂó)也共(ｇōｎｇ)其乏困
C.朝济(ｊì)而夕设版焉秦伯说(ｙｕa) 失其所与(ｙǔ)
D.①若不阙(ｊｕ?)秦，将焉取之②使杞子、逢(ｐáｎｇ)孙、杨孙戍之
2.下列句子，加点词解释错误的一项是（）
A.夜缒［用绳子拴着人(或物)从上往下送］而出
B.焉用亡郑以陪(增加)邻
C.共(供给)其乏困
D.夫晋，何厌(厌烦)之有
3.下列成语中，“济”的意思与“朝济而夕设版焉”的“济”相同的一项是
A.缓不济急
B.同舟共济
C.假公济私
D.无济无事
4、下列句子中加粗词语的意义和用法相同的一组是：
A. 焉用亡郑以陪邻 / 以其无礼于晋
B. 君知其难也 / 吾其还也
C. 若舍郑以为东道主 / 若使烛之武见秦君
D. 唯君图之 / 臣之壮也，犹不如人
5、与"夫晋，何厌之有"句式相同的一项是：
A. 马之千里者
B. 是寡人之过也
C. 邻之厚，君之薄也
D. 何陋之有
【能力提升】
6、翻译下列句子
（1）以其无礼于晋，且贰于楚也。
（2）臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已
（3）吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过矣
三寸之舌,强于百万雄兵;一人之辩,重于九鼎之宝。———《战国策·东周》【目标达成检测】(第一课时)
【基础过关】
1.下列加点字的注音有误的一项是（）
A.秦军汜(ｆàｎ)南佚(ｙì)之狐夜缒(Cｈｕì)而出
B.越国以鄙(ｂǐ)远君之薄(ｂó)也共(ｇōｎｇ)其乏困
C.朝济(ｊì)而夕设版焉秦伯说(ｙｕa) 失其所与(ｙǔ)
D.①若不阙(ｊｕ?)秦，将焉取之②使杞子、逢(ｐáｎｇ)孙、杨孙戍之
2.下列句子，加点词解释错误的一项是（）
A.夜缒［用绳子拴着人(或物)从上往下送］而出
B.焉用亡郑以陪(增加)邻
C.共(供给)其乏困
D.夫晋，何厌(厌烦)之有
3.下列成语中，“济”的意思与“朝济而夕设版焉”的“济”相同的一项是
A.缓不济急
B.同舟共济
C.假公济私
D.无济无事
4、下列句子中加粗词语的意义和用法相同的一组是：
A. 焉用亡郑以陪邻 / 以其无礼于晋
B. 君知其难也 / 吾其还也
C. 若舍郑以为东道主 / 若使烛之武见秦君
D. 唯君图之 / 臣之壮也，犹不如人
5、与"夫晋，何厌之有"句式相同的一项是：
A. 马之千里者
B. 是寡人之过也
C. 邻之厚，君之薄也
D. 何陋之有
【能力提升】
6、翻译下列句子
（1）以其无礼于晋，且贰于楚也。
（2）臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已
（3）吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过矣
第二单元4 烛之武退秦师第二课时
【学习目标】1、背诵课文，并学习本文说话的技巧。
2、进一步积累文言实词和虚词。
【学习重点】目标2、3
【学习难点】目标3
【学法指导】讨论法、朗读法和勾画圈点法
【导学问题】
【基础过关】1、古今异义
①行李之往来②若舍郑以为东道主
③微夫人之力不及此。④亦去之
⑤共其乏困
2、文言句式
①以其无礼于晋
②佚之狐言于郑伯曰
③夫晋，何厌之有？
④是寡人之过也
3、晋文公为何不愿攻秦？（用原文语句回答）
【能力提升】4、烛之武的说辞分哪几层？用哪些理由说服了秦伯？（用原文语句回答并作分析）
（可以看出烛之武的一番说词都是围绕一个“利”展开，好象处处为秦着想，其实呢，完全是为了保存郑，秦晋联盟也有损害，这就是“天下之事以利而合者，亦必以利而离”。）
5、烛之武是本文的中心人物，请结合原文语句分析这一艺术形象。
6、小结：
秦晋围郑，郑危在旦夕，“若使烛之武见秦君，师必退”，佚之狐的力荐可谓慧眼识英雄。烛之武临危受命，夜缒而出，智说秦君，秦穆公心悦诚服，秦军乃还。晋文公面对风雨突变，亦毅然去之。郑国终于转危为安。全文处处注意伏笔照应，故事情节波澜起伏，繁简得当，有始有终，层次井然，烛之武的智勇及强烈的爱国主义精神溢于字里行间。
第二单元4 烛之武退秦师第二课时
【学习目标】1、背诵课文，并学习本文说话的技巧。
2、进一步积累文言实词和虚词。
【学习重点】目标2、3
【学习难点】目标3
【学法指导】讨论法、朗读法和勾画圈点法
【导学问题】
【基础过关】1、古今异义
①行李之往来②若舍郑以为东道主
③微夫人之力不及此。④亦去之
⑤共其乏困
2、文言句式
①以其无礼于晋
②佚之狐言于郑伯曰
③夫晋，何厌之有？
④是寡人之过也
3、晋文公为何不愿攻秦？（用原文语句回答）
【能力提升】4、烛之武的说辞分哪几层？用哪些理由说服了秦伯？（用原文语句回答并作分析）
（可以看出烛之武的一番说词都是围绕一个“利”展开，好象处处为秦着想，其实呢，完全是为了保存郑，秦晋联盟也有损害，这就是“天下之事以利而合者，亦必以利而离”。）
5、烛之武是本文的中心人物，请结合原文语句分析这一艺术形象。
6、小结：
秦晋围郑，郑危在旦夕，“若使烛之武见秦君，师必退”，佚之狐的力荐可谓慧眼识英雄。烛之武临危受命，夜缒而出，智说秦君，秦穆公心悦诚服，秦军乃还。晋文公面对风雨突变，亦毅然去之。郑国终于转危为安。全文处处注意伏笔照应，故事情节波澜起伏，繁简得当，有始有终，层次井然，烛之武的智勇及强烈的爱国主义精神溢于字里行间。
第二单元4 烛之武退秦师第三课时（测验）
【基础过关】
1. 对下列各句中加粗的字，解释不正确的一项是（）
A. 夫晋，何厌之有？（讨厌）
B. 焉用亡郑以陪邻（增加）
C. 行李之往来，共其乏困（供给）
D. 使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还（撤走）
2. 对下列各句中加粗的字，解释不正确的一项是（）
A. 吾不能早用子（古代对人的尊称）
B.夜缒而出（在夜里）
C. 阙秦以利晋，唯君图之（只有）
D. 吾其还也（表示商量语气，还是）
3.下面关于“微”的解释，错误的一项是（）
A. 则名微而众寡（细小，轻微）
B. 微闻鼠有作作索索（暗暗地）
C. 见其发矢十中八九，但微颔之（略微，稍微）
D. 微夫人之力不及此（没有）
4. 下面关于“之”的解释，错误的一项是（）
A．辍耕之垄上（动词，往，到）
B．是寡人之过也（结构助词，的）
C．臣之壮也，犹不如人（结构助词，的）
D．何厌之有？（结构助词，宾语前置的标志）
5. 下列各句中没有词类活用的一项是（）
A. 晋军函陵，秦军氾南
B. 越国以鄙远，君知其难也
C. 若使烛之武见秦君，师必退
D. 若亡郑而有益于君
【能力提升】
阅读下面一段文言文子产①为政，完成11～15题。
郑人游于乡校②，以论执政。然明谓子产曰：“毁乡校，何如？”子产曰：“何为？夫人朝夕退而游焉，以议执政之善否。其所善者，吾则行之；其所恶者，吾则改之，是吾师也，若之何毁之。我闻忠善以损怨，不闻作威以防怨。岂不遽止？然犹防川：大决所，伤人必多，吾不克救也，不如小决使道，不如吾闻而药之也。”子皮欲使尹何为邑。子产曰：“少，未知可否。”子皮曰：“愿，喜爱之，不吾叛也。使夫往而学焉，夫亦愈知治矣。”子产曰：“不可。人之爱人，求利之也。今吾子爱人则以政，犹未能操刀而使割也，其伤实多。子之爱人，伤之而已，其谁敢爱于子，子有美锦，不使人学制焉。大官大邑，身之所庇也，而使学者制焉。其为美锦，不亦多乎？侨闻学而后入政，未闻以政学者也。若果行此，必有所害。”
范宣子③为政，诸侯之币重，郑人病之。二月，郑伯如晋，子产寓书于子西以告宣子曰：“子为晋国，四邻诸侯，不闻令德，而闻重币，侨也惑之。侨闻君子长国家者，非无贿之患，而无令名之难。夫令名，德之舆也。德，国家之基也。有基无坏，无亦是务乎！有德则乐，乐则能久。宣子说，乃轻币。
子产使都鄙有章，上下有服，田有封洫④，庐井有伍⑤。大人之忠俭者，从而与之；泰侈者，因而毙之。从政一年，舆人⑥诵之曰：“取我衣冠而褚之，取我田畴而伍之。孰杀之产，吾其与之！”及三年，又诵之曰：“我有子弟，子产诲之。我有田畴，子产殖之。子产而死，谁其嗣之？”
（选编自《左传》襄公三十一年、二十四年、三十年）〔注〕①子产：名侨，字子产，春秋时著名政治家，郑国名相。文中加“﹋”的都是人名。②乡校：乡间公共场所。③范宣子：春秋时晋国大臣，晋平公时执掌国政。④封洫：田界。⑤伍：五家相保的民户编制。⑥舆人：众人。⑦褚：储藏。
6.对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是（）
A.吾不克救也克：能够。
B.郑伯如晋如：到……去。
C.非无贿之患，而无令名之难贿：贿赂。
D.子产使都鄙有章，上下有服鄙：边远的地方。
7.下列句中的“病”字，与文中“郑人病之”用法相同的一项是（）
A.予购三百盆，皆病者，无一完者
B.君子病无能焉，不病人之不己知也
C.老臣病足，曾不能疾走
D.以夭梅病梅为业以求钱也
8.下列八句话编为四组、分别表现子产治国以德，以民为本的一组是（）
①不闻令德，而闻重币，侨也惑之
②大人之忠俭者，从而与之
③其所善者，吾则行之；其所恶者，吾则改之
④是吾师也，若之何毁之
⑤人之爱人，求利之也
⑥德，国家之基也
⑦不如吾闻而药之也
⑧夫令名，德之舆也
A. ⑧②
B. ⑥⑤
C. ①③
D. ⑦④
9.下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（）
A.子产高度重视倾听民众意见，并且把民众的批评指责作为施政的依据。他认为乡校是民众发表意见的重要场所，如果取缔乡校，堵塞言路，一定会对国家造成巨大伤害。
B.子产认为政事是关乎国计民生的大事。他反对子皮任用年轻而又没有从政经验的尹何治理封地，认为如果不经过学习实践就委以重任、一定会造成危害。
C.子产认为治国应该重德轻财，治国以德可以获取美好的名声，从而塑造良好的国家形象，使国家根基稳固，人民快乐安逸。
D.子产是春秋时期郑国的贤相，他具有很强的民本思想，勇于改革，赏罚分明，治国有方，文章最后通过郑国流传的民谣，用对比的手法，对子产给予了高度的赞扬。
10．把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）我闻忠善以报怨，不闻作威以防怨。
________________________________________________________________________
（2）吾爱之，不吾叛也。使夫往而学焉，夫亦愈知治矣。
________________________________________________________________________
（3）子产而死，谁其嗣之？
________________________________________________________________________
【目标达成检测】(第二课时)
【能力提升】1、请同学们翻译下列句子。
（1）若亡郑而有益于君，敢以烦执事。
（2）且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。
（3）既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之?
（4）微夫人之力不及此。
【创新拓展】2、辨析“之”和“焉”在不同句子中的含义
臣之壮也,犹不如人.
是寡人之过也
之夫晋,何厌之有?
阙秦以利晋,唯君图之
使杞子、逢孙、扬孙戍之，乃还。
焉用亡郑以陪邻？
若不阙秦，将焉取之？
焉
朝济而夕设版焉。
然郑亡，子亦有不利焉。
【课后作业】总结课文中出现的其他虚词的句子并解释其含义
（以，而）
【目标达成检测】(第三课时)【诗歌回顾】
【能力提升】
1、按照一定顺序排列诗句
①这几十条绳索②能拉走一天天③一个个埋着头拉纤
④能拉去一年年⑤一个个躬着背拉船⑥曾拉着中国的时间
2、根据具体的语境和句式特点，分别写夏天和秋天。
春天，小草油油，我选取最柔美的一棵；；
；冬天，青山裹素，我选取最苍劲的一抹……
【创新拓展】
3、仿照《善良》第一节续写诗歌，要求：句式相同，字数接近；内容符合善良主旨。
善良
小时候
善良是抚摸小鸟伤腿时流下的泪
是帮小猫找到妈妈后发出的欢笑
是阳光下那双童稚的眼睛
长大后
善良是
是
是
《烛之武退秦师》导学案参考答案
【第一课时】左丘明左传公羊传谷梁传春秋三传编年体
1、驻军名—动
损害形---动
从属二主数---动
名—动，使…….为边界
在夜里，连夜名词作状语
结盟名—动
以……为边邑，意动用法；远地
使……削减；使…得利使动用法
使……灭亡
2、(已，通“矣”)
3、佚之狐荐贤
4、以其无礼于晋
(共，通“供”)游说秦伯郑贰于楚
(厌，通“餍”，满足) 晋师撤退
(说，通“悦”)
(知，通“智”)
说明这次围郑主要是晋国想报复郑国，从而扩大其势力；而秦、郑之间并没有直接的利害冲突，且两国军队分地驻扎，这就为下文烛之武成功地离间秦、晋提供了条件，为下文的展开埋下了伏笔。
5、这段文字看似闲笔，却有重要作用：一是交代了烛之武的境况，是一个不被重用的老臣。二是委
婉地批评郑伯不能用人，但在关键时刻，作为国君尚能接受规谏，诚恳负责，勇于自责。三是点明烛之武深明大义，以解国难为重。这一内容粗线条地勾勒出烛之武的形象，为下文写他奔赴国难的义勇精神作了必要的铺垫。
6、“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉！”
【达标检测】1、A 2、D 3、B 4、C 5、D 6、略
【第二课时】
1、出使的人；出门带的包裹
东方道路上的主人；泛指主人
那人；一般人的妻子
离开；往，到
缺少的东西；疲惫困倦
2、介词结构后置（状语）
介词结构后置
宾语前置，“有何厌”
判断句。
3、①“秦晋围郑，郑既知之矣”——坦言郑亡，避其锐气。
②“若亡郑而有益于君”至“君之薄也”——指出亡郑只对晋国有利。
③“若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”——说明舍郑会对秦国有益。
④“且君尝为晋君赐矣”至“唯君图之”——挑拨秦晋关系
烛之武不失时机地从秦、晋两国的历史关系，说明晋国曾对秦国过河拆桥，忘恩负义，赤裸裸地挑拨
秦晋两国的关系。然后又从历史说到现实，进一步分析了晋国的贪得无厌，让秦国意识到自己的危险。
（先讨秦欢心——以退为进；陈亡郑利晋——以害动秦；
主存郑利秦——以利诱秦；责晋贪不义——巧施离间。）
4、略
5、爱国，睿智超群，能言善辩。在国家危难面前，烛之武深明大义、义无返顾；在强秦面前，烛之武不卑不亢，能言善辩，聪慧机智。他的不计个人得失，处处为郑国安危着想的爱国主义精神，他的义无返顾赴敌营的信心和勇气都值得我们学习。（志士：他以国家利益为重，出使秦师。这足以说明他是个深明大义的爱国志士。
勇士：两方交战，生死未卜；出使秦师，成败难料。烛之武“夜缒而出”，勇入秦营，其知难而上、义无反顾的冒险精神也展示了他的“勇士”性格。
辩士：烛之武在到了秦营之后，面对强敌，不卑不亢，侃侃而谈。一字未提郑国的利益，却成功说退秦师，充分展现了他的“辩士”形象。）
【达标检测】
翻译略
辨析：
之
助词，取独
助词，的
助词，提宾
代词，阙秦以利晋这件事
代词，郑国
焉
疑问代词，何
疑问代词，哪里
兼词，于之
语气词，啊
（其他略。）
第三课时
导学案
参考答案：
1. A（厌，满足）
2. C （唯，希望）
3. D（假如没有）
4. C（主谓之间，取消句子独立性）
5.C (A项，名词作动词，军是驻扎的意思,同下文“秦军”。B项，鄙，名词的意动用法，以……为鄙；远，形容词用作名词，远地。D项，使郑亡，动词使动用法。)
11. C（意思是“钱财”。）
12. B（9.（A成为病态，动词；B与“郑人病之”同属意动用法，译为“以……为病”，即译为“对……感动担忧”；C 患病，动词；D使……成为病态，使动用法）
13.解释：选C （①写子产劝宣子治国以德，表现了子产治国以德思想。③写子产不赞成毁乡校，善于听取人民的各种意见，表现了一定的以民为本的思想，故选C；②写子产能区别对待卿大夫，不属于以民为本，故排除A；
④写乡校的作用，不属于以民为本，故排除D；⑤写人要爱人，就要让他做有利于他的事，这是怎样“爱人”的问题，与以民为本关系不大，故排除B；⑥这是直接表现治国以德的思想；⑦写子产从谏如流；⑧好名声，是载德以行的车子，用比喻说明好名声的重要）
14.解释：选A，“并且把民众的批评指责作为施政的依据”错。
15.①译文：我听说尽力做好事以减少怨恨，没听说过依权仗势来防止怨恨。
②译文：我喜欢他，不会背叛我的。让他去学着治理，他也就更加懂得治理了。
③译文：子产死了，谁来继位？
参考译文：
郑国人到乡校休闲聚会，议论执政者施政措施的好坏。郑国大夫然明对子产说：“把乡校毁了，怎么样？”子产说：“为什么毁掉？人们早晚干完活儿回来到这里聚一下，议论一下施政措施的好坏。他们喜欢的，我们就推行；他们讨厌的，我们就改正。这是我们的老师。为什么要毁掉它呢？我听说尽力做好事以减少怨恨，没听说过依权仗势来防止怨恨。难道很快制止这些议论不容易吗？然而那样做就像堵塞河流一样：河水大决口造成的损害，伤害的人必然很多，我是挽救不了的；不如开个小口导流，不如我们听取这些议论后把它当作治病的良药。”
（郑国的上卿）子皮想让尹何掌管（他自己的）封地（邑）。子产说：“（他太）年轻，不一定行。”子皮说：“（他很）善良，我喜欢他，不会背叛我的。让他去学着治理，他也就更加懂得治理了。”子产说：“不行！人要爱护（一个）人，是要（做）利于他（的事）。如今您爱护（一个）人就让他从政，（这就）犹如还不会拿刀就让他切割，他（将受）的伤肯定很多。您爱人，以伤害他为结果，那谁还敢企求受到您的爱护啊？您有美好的绸缎，不会让人学着做衣服；大的官职、大的封地，身家所托付的东西啊，却让学习的人去治理，那不是为美好的绸缎着想得（比官职、封地）更多吗？（我）侨听说的是（先）学习然后主政，没听说过用执政来学习的啊。如果一定这么做，必定有所损害。
范宣子当权，诸侯向晋国贡献的负担很沉重。郑国的人把这事看作忧患。二月，郑国国君往晋国，子产（公孙侨，字子产，郑国大夫）委托书信给子西（子西随郑伯如晋），带给范宣子，信上说：“您为政于晋国，四邻诸侯没听说（您的）的美德（令：善，美），却听说（向诸侯索取的）贡纳很重，我呢，对此很不理解。我听说君子掌管国家的，不是担忧没有财物，而是担忧没有好名声。好名声，是载德以行的车子；德行，是国家的根基。有基础就不致毁坏，为什么不致力于此呢？（在位者）有美德就能与大家共同享乐，众人快乐就能统治长久。范宣子很高兴，于是减轻了诸侯的进贡
子产让城市和乡村有所区别，上下尊卑各有职责，士地四界有水沟、庐舍和耕地能互相适应。对卿大夫中忠诚俭朴的，听从他，亲近他；骄傲奢侈的，依法惩办。子产参与政事一年，人们歌唱道：“计算我的家产而收财物税，丈量我的耕地而征收田税。谁杀死子产，我就助他一臂之力。”到了三年，又歌唱道：“我有子弟，子产教诲；我有士田，子产栽培。子产死了，谁来继位？”
【目标达成检测】
纤夫
廖公弦
一个个埋着头拉纤，
一个个躬着背拉船。
能拉走一天天，
能拉去一年年。
这几十条绳索，
曾拉着中国的时间。
我们向纤夫们致敬，
爱他们勤劳勇敢，
晨把太阳拉出，夜把新月拉弯，
但是，别再劳驾纤夫，去拉历史的航船。
其他略
李林中学高一年级语文导学案 班级姓名使用时间第周 【学习目标】 1、扎实掌握文言实虚词的意义和用法，提升文言文翻译能力。 2、通过自主学习、合作探究，分析归纳词类活用的判断方法。 3、赏析人物形象，把握塑造人物形象的技巧。 4、积累并学会运用有关“烛之武”的写作素材。 5、初步感知烛之武在国家危难之机置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。【课前导学】 熟读课文，完成下面的问题。 1、为下列加点字注音 秦军泛．南（）佚．之狐言于郑伯曰（）夜缒．而出（）共．其乏困（）许君焦、瑕．（）若不阙．秦（） 秦伯说．（）使杞．子、逢．孙、杨孙戍．之（）微夫．人之力（） 2、文言文中，许多句子会省略主语，因此阅读时需依上下文意判断。请在括号中写出主语：(1) 佚之狐言于郑伯曰:“国危矣! ( ) 若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。( ) 辞曰:“臣之壮也，犹不如人，今老矣，无能为也已。” (2)( )许之。夜缒而出。 (3) ( )见秦伯，曰：“……且君尝为晋君赐矣，( ) 许君焦、瑕，朝济而夕设版 焉……。” (4)秦伯说，与郑人盟，使杞子、逢孙戍之，( )乃还。 3、用四字短语概括本文的情节。 4、本文在展开故事情节上有何特点 【课堂导读】 一、课文解读。
1、研读第一段，完成下面问题。 ⑴词句梳理。 重点词解释： 烛之武退．秦师：且贰．于楚也 晋军．函陵，秦军．泛南以．其无礼于晋 翻译句子，指出句子特点： 以其无礼于晋晋军函陵 ⑵秦晋围郑的原因是什么 ⑶交代围郑的原因和驻军位置有何作用 2、研读第二段，完成下面问题。 ⑴词句梳理。 重点词解释： 若．使烛之武见秦军，师必退公从．之： 辞．曰：臣之．壮也，尤不如人今急而．求子，是寡人之．过也今老矣，无能．为也已子亦有不利焉． 指出通假字并解释 今老矣，无能为也已 翻译句子，指出句子特点： 是寡人之过也佚之狐言于郑伯曰 ⑵佚之狐为什么对烛之武劝退秦师这么有把握这对刻画烛之武形象有何作用 ⑶文章写烛之武在使命面前，先“辞”后“受”，有什么作用 ⑷分析郑伯形象。 李林中学高一年级语文导学案
第4课 烛之武退秦师 Ⅰ 必备知识巩固训练 1.下列句子中，没有通假字的一项是( ) A.失其所与，不知 B.若不阙秦，将焉取之 C.秦伯说，与郑人盟 D.行李之往来，共其乏困 ★★答案★★ B 解析 A 项“知”通“智”，明智。C 项“说”通“悦”，高兴。D 项“共”通“供”，供给。 2.下列句子中，加点词的解释有误的一项是( ) A.????? 若．舍郑以为东道主 若：如果以乱易． 整，不武 易：替代 B.????? 焉用亡郑以陪．邻 陪：增加因人之力而敝． 之 敝：损害 C.????? 又欲肆．其西封 肆：延伸，扩张朝济． 而夕设版焉 济：渡河 D.????? 夫晋，何厌．之有 厌：厌烦微．夫人之力不及此 微：略微 ★★答案★★ D 解析 厌：通“餍”，满足。微：没有。用来表示一种否定的假设或条件。 3.下列各组句子中，加点词的意义和用法完全相同的一组是( ) A.????? 以．其无礼于晋，且贰于楚也以． 乱易整 B.????? 行李之．往来夫晋，何厌之． 有 C.????? 以其．无礼于晋吾其． 还也 D.????? 朝济而．夕设版焉人不知而． 不愠
★★答案★★D 解析D项都是连词，表转折。A项连词，因为/介词，拿，用。B项用于主谓之间，取消句子独立性/宾语前置的标志，不译。C项代词，指郑国/语气副词，还是。 4.下列句子中，加点词语的意义与现代汉语相同的一项是() A.行李 ．．之往来，共其乏困 B.若舍郑以为东道主 ．．． C.吾不能 ．．早用子 D.微夫人 ．．之力不及此 ★★答案★★C 解析A项古义：出使的人。今义：出门所带的包裹、箱子等。B项古义：东方道路上(招待过客)的主人。今义：请客的主人。D项古义：那人，此指秦穆公。今义：古代诸侯的妻子称夫人，明清时一二品官的妻子封夫人，后用来尊称一般人的妻子。 5.从词类活用的角度分析，下列句子中加点的词，不同于其他三项的一项是() A.若不阙．秦 B.与郑人盟． C.若亡．郑而有益于君 D.烛之武退．秦师 ★★答案★★B 解析B项盟：名词用作动词，结盟、订立同盟。A项阙：动词的使动用法，使……削减。C项亡：动词的使动用法，使……灭亡。D项退：动词的使动用法，使……退却(撤兵)。6.下列各句的句式和例句相同的一项是() 例句：夫晋，何厌之有？ A.无礼于晋 B.敢以烦执事 C.以乱易整，不武 D.时人莫之许也 ★★答案★★D 解析D项和例句均为宾语前置句。 7.下列对文本相关文化常识的表述，不正确的一项是() A.《左传》是我国第一部编年体历史著作，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作，是优秀的历史散文著作。 B.侯、伯：春秋时期有公、侯、伯、子、男五等爵位。从而可见，齐桓公的位次高于晋侯。 C.东道主原意为东方道路上的主人，因当时郑国在秦国之东，接待秦国出使东方的使节，故称“东道主”。后以“东道主”指称接待或宴客的主人，或指请客的人。现在，“东道主”
《烛之武退秦师》导学案 第一课时 【教学目标】 1、了解有关《左传》的知识。 2、背诵课文，并学习本文说话的技巧。 3、进一步积累文言实词和虚词。 4、学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。【教学重难点】 重点：背诵课文，并学习本文说话的技巧。 难点：进一步积累文言实词和虚词。 【知识链接】 1、作家作品 《左传》相传为鲁国史官左丘明所作，因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，故它们被称作“春秋三传”，《左传》又名《春秋左氏传》。亦有人认为《左传》是一部独立的自成体系的历史著作。 《左传》是我国第一部叙事详细的编年体史书，而且是先秦著名的文学作品，成为历史散文的典范。它的记事起于鲁隐公元年，终于鲁哀公二十七年。它从政治、军事、外交等方面，比较系统地记叙了春秋时代各诸侯国所发生的重要事件，同时也较为具体地描绘了一些人物的生活琐事，真实地反映了当时的社会面貌和政治状况。 《左传》长于叙事，善于描写战争和记述人物辞令。 史书体例：①通史：不间断地记叙自古及今的历史事件。如《史记》。 ②断代史：记录某一时期或某一朝代的历史。如《战国策》。 ③编年体：以年代为线索编排有关历史事件。如《左传》。 ④国别体：以国家为单位分别记叙历史。如《战国策》。 ⑤纪传体：以人物传记为中心反映历史事件。如《史记》。 ⑥纪事本末体：以事件为主线，将有关专题材料集中一起反映历史。如《通鉴纪事本末》 2、写作背景 秦晋围郑发生在公元前630年(鲁僖公三十年)。在这之前，郑国有两件事得罪了晋国。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年(鲁僖公二十八年)的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国，结果城濮之战以楚国失败而告终。郑国感到形势不妙，马上派子人九出使晋国，与晋结好。甚至在公元前632年5月，“晋侯及郑伯盟于衡雍”。但是，最终也没能感化晋国。晋文公为了争夺霸权的需要，还是在两年后发动了这次战争。 晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢?这是因为，秦国当时也要争夺霸权，也需要向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团之间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。秦晋历史上关系一直很好;更重要的是，这时的秦也有向外扩张的愿望，所以，秦晋联合也就必然了。 3、秦晋之好 春秋时代，晋国统治集团内部发生斗争，公子重耳被迫流亡，历经卫国、齐国、曹国、宋国、郑国、楚国、秦国等诸侯国。重耳在各国遭遇不尽相同。齐国是以厚礼相待，而在经过郑国时，郑国大夫叔瞻劝郑君说如果不能厚待重耳，就要把他杀了。重耳到了楚国，受到优厚的招待，并许诺楚
课时跟踪检测（十三） 烛之武退秦师 一、文言基础专练 1．下列句子中含两个通假字的一项是( ) A.???? ? ①无能为也已②且贰于楚也③且君尝为晋君赐矣 B.???? ? ①共其乏困②因人之力而敝之③秦伯说 C.???? ? ①惟君图之②微夫人之力不及此③不阙秦，将焉取之 D.???? ? ①敢以烦执事②焉用亡郑以陪邻③失其所与，不知 解析：选B B 项，“共”同“供”，“说”同“悦”；A 项，“已”同“矣”；C 项，无通假字；D 项，“知”同“智”。 2．下列句子中加点词的解释不正确的一项是( ) A ．以其无礼于晋，且贰．于楚也 贰：两个 B ．晋军．函陵 军：驻军 C ．焉用亡郑以陪．邻 陪：增加 D ．以乱易．整，不武 易：替代 解析：选A 贰：从属二主。 3．下列句子中加点词语的意义和用法相同的一组是( ) A ．以．其无礼于晋 敢以．烦执事 B ．君知其．难也 吾其． 还也 C ．若亡郑而有益于．君 公与之乘，战于．长勺 D ．郑既．知亡矣 既． 东封郑 解析：选D D 项，“既”意为“已经”。A 项，“以”分别为介词“因为”、介词“拿”。B 项，“其”分别为代词“这件事”、语气副词“还是”。C 项，“于”分别为介词“对”、介词“在”。 4．对下列句子中加点词的词类活用的分类，正确的一项是( ) ①夜．，缒而出 ②越国以鄙远． ③朝．济而夕设版焉 ④与郑人盟． ⑤晋军．函陵 ⑥烛之武退．秦师 ⑦既东． 封郑 A ．①③⑥/②/⑦/④⑤ B ．①③⑤/②/⑦/④⑥ C ．①③⑦/②/④⑤/⑥ D ．①③⑦/②/④/⑤⑥ 解析：选C ①夜：名词作状语，在夜里。②远：形容词作名词，远地。③朝：名词作状语，在早上。④盟：名词作动词，结盟。⑤军：名词作动词，驻军。⑥退：动词的使动用法，使……退却。⑦东：名词作状语，在东边。故①③⑦为名词作状语，②为形容词作名词，④⑤为名词作动词，⑥为动词的使动用法。
《烛之武退秦师》导学案 未 1129 1446 《烛之武退秦师》导学案 【学习目标】 1、了解有关《左传》的知识。 2、背诵课文，并学习本文说话的技巧。 3、进一步积累文言实词和虚词。 4、学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。 【目标重难点】 重点：目标2、3 难点：目标3 【学法指导】 讨论法、朗读法和勾画圈点法 【知识链接】 1、作家作品 《左传》相传为鲁国史官左丘明所作，因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，故它们被称作“春秋三传”，《左传》又名《春秋左氏传》。亦有人认为《左传》是一部独立的自成体系的历史著作。 《左传》是我国第一部叙事详细的编年体史书，而且是先秦著名的文学作品，成为历史散文的典范。它的记事起于鲁隐公元年，终于鲁哀公二十七年。它从政治、军事、外交等方面，比较系统地记叙了春秋时代各诸侯国所发生的重要事件，同时也较为具体地描绘了一些人物的生活琐事，真实地反映了当时的社会面貌和政治状况。 《左传》长于叙事，善于描写战争和记述人物辞令。 2、写作背景
秦晋围郑发生在公元前630年(鲁僖公三十年)。在这之前，郑国有两件事得罪了晋国。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年(鲁僖公二十八年)的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国，结果城濮之战以楚国失败而告终。郑国感到形势不妙，马上派子人九出使晋国，与晋结好。甚至在公元前632年5月，“晋侯及郑伯盟于衡雍”。但是，最终也没能感化晋国。晋文公为了争夺霸权的需要，还是在两年后发动了这次战争。 晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢?这是因为，秦国当时也要争夺霸权，也需要向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团之间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。秦晋历史上关系一直很好;更重要的是，这时的秦也有向外扩张的愿望，所以，秦晋联合也就必然了。 【学习过程】 一、课前预习 结合注释，疏通文意。 疑问： 二、检查预习 1、《左传》是我国第一部记事详细而又完整的史书，《左传》是“十三经”之一，它和《》、《》都是为解释《春秋》而作，所以被称作“春秋三传”。 2、请几位同学分段读全文，师生共同纠正错音。 3、听写部分字词(写在小作业本上) 三、学生质疑，教师点拨。 四、整体把握。课文共有四个段落，分别用四个字归纳段意 1、秦晋围郑 2、临危受命 3、说退秦师 4、迫晋撤兵 五、分析课文 1、秦晋为何围郑？（用原文回答）开篇交待这些有何作用？ 2、文章写烛之武在使命面前，先“僻”后“受”，有什么作用? 3、郑伯是怎样说服烛之武使秦的？（用原文语句回答）
4 烛之武退秦师 本课话题 ——爱国 朗读——课文中的名段 佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”许之。 烛之武是个智勇双全的爱国义士。他在佚之狐推荐之前，没有被重用，有 着怀才不遇的怨愤，但在郑国危难之际，却挺身而出，只身去劝说秦伯，足见 其对国家的忠诚和热爱。劝说秦伯时，他只字不提郑国利益，而是站在秦国的 立场上，分析亡郑对晋有利，而存郑对秦有利，晓之以理，动之以利，运用智 慧最终化解了郑国的危难。 积累——生活中的素材 被外国人称为“能抵五个师”的钱学森博士，1950年冲破美国的种种阻挠，回到祖国，决心在“一穷二白”的土地上，创造中国的火箭、导弹事业。有人 问他为什么归心似箭，他说：“因为我是一个中国人，我的事业在中国，我的 归宿在中国。”有人问他，中国既无人才又无设备，搞火箭导弹能行吗？他的回答是：“外国人能干的，中国人为什么不能干！”钱学森的誓言最终实现了， 中国卫星上天了，洲际导弹可以同外国“比武”了，载人航天事业也进入世界 先进行列。 烛之武和钱学森虽然所处时代不同，但都有一颗爱国之心，他们都用自己 的实际行动，诠释了爱国，诠释了责任，诠释了选择，诠释了才能…… 背诵——相关名言警句
苟利国家生死以，岂因祸福避趋之！ ——林则徐我是炎黄子孙，理所当然地要把学到的知识全部奉献给我亲爱的祖国。——李四光 科学虽没有国界，但是学者却有他自己的国家。 ——巴斯德爱国主义就是千百年来固定下来的对自己的祖国的一种最深厚的感情。 ——列宁 [知识·梳理] 第1步||读准字音——千言万语总关音 氾南( ) 佚之狐( ) 夜缒( ) 阙秦( ) 共其乏困( ) 戍之( ) 杞子( ) 逢孙( ) 失其所与( ) 【答案】 fán yì zhuì quē ɡōnɡ shù qǐ Pánɡ yǔ 第2步||识记通假——奥妙无穷方块字 1．今老矣，无能为也已( ) 2．行李之往来，共其乏困( ) 3．秦伯说，与郑人盟( ) 4．失其所与，不知( ) 【答案】 1.“已”同“矣” 2.“共”通“供”，供给 3.“说”通“悦” 4.“知”通“智” 第3步||一词多义——看我七十二变 1．若Error! 2．微Error! 3．许Error! 4．鄙Error!
《烛之武退秦师》三课时教学设计 《烛之武退秦师》三课时教学设计 【教学目标】 1、熟读课文，理解文意。 2、文言基础知识，包括通假字，重要的文言虚词、实词的意义和用法，特殊文言句式。 3、理解烛之武的游说艺术，学习他的自信心、大局意识和过人胆识。 【教学重点】 文言知识的积累、游说艺术及人物评价。 【教学安排】 三课时。 【教学过程】 第一课时 一、与学生一道探讨本课学习的主要知识点(教师板书主要内容) 板书内容：背景知识，文学知识，文言文基础知识(包括通假字，文言实词、虚词，特殊文言句式)，课文朗诵及文意理解，烛之武的游说艺术及对烛之武的评价。 二、听录音范读(两遍)，然后自读一遍 1、第一遍：注意字音和断句。 2、勾画文中的`通假字。
3、学生自读课文一遍，整体感知文意。 三、指导识记文学知识 《左传》(见课下注解)：是我国第一部叙事详细的编年史著作，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。依孔子修订的鲁史《春秋》编次，主要记载了东周前期240多年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事件，是研究我国先秦历史很有价值的文献，也是优秀的散文著作。(指导学生关注介绍中的关键信息，可适当展开，如“编年体”与“国别体”“纪传体”之比较) 评价：“左氏之传，史之极也。文采若云月，高深若山海。”(朱彝尊《经文考》) 四、通假字的掌握 1、请学生逐一找出文中的通假字： 共(供)，说(悦)，知(智)，厌(餍)。 2、将其总列在教材上方或笔记本上。 五、讲读课文一、二段，强调对关键词语、句式的理解和掌握 1、讲读第一段：强调“以”“于”“军”等词语及状语后置句。 明确：此段文字主要揭示背景。(归纳：大敌当前) 2、讲读第二段： ⑴学生中较难理解的句子，如“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也”。 ⑵结合文句，强调“于”“使”“之”“是”等词及省略句式。 明确：此段文字主要写烛之武奉命出使秦军。(归纳：临危受命)
Unit5 第3课时导学案 教学目标： 一.运用“四会”词cake, tea, banana, grapes, bread, candy, cookie造句，并用所学单词和句型进行对话。。 二.学习what do you like?句型及其回答。 教学重点： 能听懂、会写、会读、会说cake, tea, banana, grapes, bread, candy, cookies 教学难点：掌握what do you like？句型及其肯定和否定回答。 教学环节： 一. 学习目标（2分钟） （一）运用“四会”单词cake, tea, banana, grapes, bread, candy, cookie并用所学单词和句型造句和练习对话。 （二）学习what do you like？句型及其回答。 二. 自主学习（15分钟） （一）温故知新 运用上节课所学知识操练对话： 1.师生问答。 A: Do you like …? B: Yes, I do.\No,I don’t. A: Does the monkey like …? B: Yes, it does.\No, it doesn’t. 2.生生对话。 （二）导入新课 挂图演示，并引出句子what do you like？学生随即说出喜欢的东西.运用句子I like … very much。They are nice. （三）互助释疑 同桌间读对话，理解特殊疑问句的用法和回答。 （四）探究出招 小组合作用转换人称造句，并进行回答。
三. 展示交流（10分钟） （一）小组展示 小组内练习用英语询问对方喜欢什么。并说明理由 （二）班级展示 指名小组上讲台做游戏，用英语询问对方或者他人喜欢的东西是什么，并做回答。 四. 点拨升华（8分钟） （一）教师放录音，学生跟读，纠正读音。 （二）学生开火车读单词。 （三）小组内分角色读对话。 （四）上台表演对话。 五. 课堂作业（5分钟） （一）作业当堂清 1.单词拼写并说出汉语意思 c _ k _ t_ _ b _n_n c_ndy do_s c_ _kie gr_p_s br_ _d li_e wh_t （二）挑战自我 教师说句子，学生将听到的句子写出来，并翻译。 Do you like candies？Yes, I do。 what do you like？ I like cookies very much。They are nice. 板书设计： Unit 5 Do You Like Candies? A: What do you like？ B:I like cakes very much。They are nice. A: What does your cat like? B: It likes fish. 作业 1.单词拼写并说出汉语意思 c _ k _ t_ _ b _n_n c_ndy do_s c_ _kie gr_p_s br_ _d li_e wh_t
班级：组别：小组评价： 教师评价：使用时间：2012.8.20 编审：段晓峰审批：编号：DXD001 一学习目标 1、知识目标：了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位。理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。 2、德育目标：学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。 二学习重点、难点 重点：理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。 难点：领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。 三知识链接 1、《左传》其书及写作背景 《左传》是我国第一部编年体史书。相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。以《春秋》的记事为纲，以时间先后为序，记叙了上起鲁隐公元年（公元前722年），下迄鲁哀公二十七年（公元前467年），共二百五十五年的历史。《左传》突出的特点就是善于描写战争和记述行人辞令，记事条理清楚，叙述精确，详略合宜，委曲简洁；写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高的文学价值。为后世叙事散文树立了典范。“传”意为注释，《左传》为给儒家经典《春秋》所作的注释性文字。《左传》也称《左氏春秋》、《春秋左氏传》，与《公羊传》、《谷粱传》合称“春秋三传”。 2、史书体例 ①通史：不间断地记叙自古及今的历史事件，如《史记》。 ②编年体：以年代为线索编排的有关历史事件，如《左传》。 ③国别体：以国家为单位分别记叙的历史，如《战国策》。 ④断代史：记录某一时期或某一朝代的历史，如《汉书》。 ⑤纪事本末体：以事件为主线，将有关专题材料集中在一起，首创于南宋的袁枢，如袁枢的《通鉴纪事本末》。 ⑥纪传体：通过记叙人物活动反映历史事件，如《史记》。 3、中国古代纪年法
第二单元古代记叙散文 4 烛之武退秦师 一、课外阅读 阅读下面的文言文,完成1～4题。 周浚,字开林,汝南安成人也。浚性果烈。以才理见知,有人伦鉴识。乡人史曜素微贱,众所未知,浚独引之为友,遂以妹妻之,曜竟有名于世。浚初不应州郡之辟,后仕魏为尚书郎。累迁御史中丞,拜折冲将 军、扬州刺史 ．．,封射阳侯。随王浑伐吴,攻破江西屯戍,与孙皓中军大战,斩伪丞相张悌等首级数千,俘馘万计,进军屯于横江。时闻龙骧将军王濬既破上方,别驾何恽说浚曰:“张悌率精锐之卒,悉吴国之众,殄灭于此,吴之朝野莫不震慑。今王龙骧既破武昌,兵威甚盛,顺流而下,所向辄克,土崩之势见矣。窃谓宜速渡江,直指建邺,大军卒至,夺其胆气,可不战而擒。”浚善其谋,便使白浑。恽曰:“浑暗于事机,而欲慎己免咎,必不我从。”浚固使白之,浑果曰:“受诏但令江北抗衡吴军,不使轻进。贵州虽武,岂能独平江东!今者违命,胜不足多;若其不胜,为罪已重。且诏令龙骧受我节度,但当具君舟楫,一时俱济耳。”恽曰:“龙骧克万里之寇,以既济之功来受节度,未之闻也。且握兵之要,可则夺之,所谓受命不受辞也。今渡江必全克获,将有何虑?若疑于不济,不可谓智;知而不行,不可谓忠,实鄙州上下所以恨恨也。”浑执不听。居无何而濬至,浑召之不来,乃直指三山,孙皓遂降于濬。浑深恨之,而欲与濬争功。恽笺与浚。浚得笺,即谏止浑,浑不能纳,遂相表奏。浚既济江与浑共行吴城垒绥抚新附以功进封成武侯
食邑六千户赐绢六千匹明年,移镇秣陵。时吴初平,屡有逃亡者,频讨 平之。宾礼故老 ．．,搜求俊乂,甚有威德,吴人悦服。初,吴之未平也,浚在弋阳,南北为互市,而诸将多相袭夺以为功。吴将蔡敏守于沔中,其兄珪为将在秣陵,与敏书曰:“古者兵交,使在其间,军国固当举信义以相高。而闻疆埸之上,往往有袭夺互市,甚不可行,弟慎无为小利而忘大备也。”候者得珪书以呈浚,浚曰:“君子也。”及渡江,求珪,得之,问其本,曰:“汝南人也。”浚戏之曰:“吾固疑吴无君子,而卿果吾乡 人。”迁侍中。武帝问浚:“卿宗后生 ．．,称谁为可?”答曰:“臣叔父子恢,称重臣宗;从父子馥,称清臣宗。”帝并召用。浚转少府,以本官领 将作大匠。改营宗庙 ．．讫,增邑五百户。后代王浑为使持节、都督扬州诸军事、安东将军,卒于位。 (摘编自《晋书·周浚传》) 1.下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是( ) A.浚既济江与浑共/行吴城垒/绥抚新附/以功进/封成武侯/食邑六千户/赐绢六千匹 B.浚既济江/与浑共行吴城垒/绥抚新附/以功进封成武侯/食邑六千 户/赐绢六千匹 C.浚既济江/与浑共行吴城垒/绥抚新附以功/进封成武侯/食邑六千户/赐绢六千匹 D.浚既济江与浑共行吴/城垒绥抚新附/以功进封成武侯/食邑六千户/赐绢六千匹
第二单元|古代记叙散文 第4课烛之武退秦师 一、读准字音 1．单音字 (1)氾．南(Fán)(2)函．陵(Hán) (3)佚．之狐(Yì) (4)夜缒．而出(ì) (5)杞．子(Qǐ) 2．多音字 (1)共．其乏困(gō) (2)君之薄．(bó) (3)阙．秦(ē) (4)逢．孙(Pá) (5)失其所与．(yǔ) 二、说文解字 亡 “亡”是死，逃跑，失去。《说文解字》：“亡，逃也。”甲骨文1和金文1写作“”“”， 像人被截去手的形状。是对奴隶逃亡的惩罚，失去手也有亡义。金文2和小篆写作“”“”，已不如甲骨文直观。有学者据此释作“人藏于处”。非初义。隶书(汉帛书、 1．以．其无礼于晋 【文言虚词】以： 2．且贰 ．．于楚也 ①【文言虚词】且：
②【文言实词】贰： 3．辞．曰：臣之．壮也，犹不如人 ①【文言实词】辞： ②【文言虚词】之： 4．今老矣，无能为．也已． ①【文言实词】为： ②【通假字】已： 5．夜．缒而．出 ①【词类活用】夜： ②【文言虚词】而： 6．敢以．烦执事 ．． ①【文言虚词】以： ②【文言实词】执事： 7．邻之厚 ．．，君之薄．也 ①【文言虚词】之： ②【词类活用】厚： ③【词类活用】薄： 8．微夫人 ．．．之力不及此 ①【文言实词】微： ②【古今异义】夫人：古义： 今义：对一般人的妻子的称呼 9．因．人之力而敝．之 ①【文言虚词】因： ②【文言实词】敝： 10．失其所与．，不知． ①【文言实词】与： ②【通假字】知： 11．亦去．之 【文言实词】去： 答案：1.因为 2.①连词，并且②从属二主 3．①推辞②用在主谓之间，取消句子的独立性 4.①做②同“矣” 5.①名词作状语，在夜里②连词，表修饰，连接状语与中心词 6.①介词，拿，用②办事的官吏，这里是对对方的敬称7.①用于主谓之间，取消句子的独立性 ②形容词用作动词，力量变雄厚③形容词用作动词，力量变薄弱8.①没有。用来表示一种否定的假设或条件 ②那人，指秦穆公9.①依靠②损害10.①结交，亲附②通“智”，明智11.离开 四、积累文学常识 《左传》是我国第一部叙事详细的体史书，相传为末年鲁国史官左丘明所作。《左传》又名、，与、合称“春秋三传”。 答案：编年春秋《左氏春秋》《春秋左氏传》《公羊传》 《谷梁传》
《烛之武退秦师》导学案 读一读 一、你能准确认读、书写、理解下面这些词语吗？ 氾（fàn）南佚（yì）之狐 夜缒（zhuì）而出鄙（bǐ）远 共（gōng）其乏困若不阙（jué）秦 逢（Páng）孙 二、你能给下面的两个句子准确断句吗？（用/ 断开即可） 1、吾不能早用子 / 今急而求之 / 是寡人之过也 / 然郑亡 / 子亦有不利焉（注意注意虚词等标志词的提示作用） 2、微夫人之力不及此 / 因人之力而敝之 / 不仁 / 失其所与 / 不知 / 以乱易整 / 不武（注意句式的对称性） 三、你知道这些常识吗？ 1、填空。 《烛之武退秦师》选自，这是一部（体例）史书，相传是鲁国史官所作，它与、都是为解说《春秋》而作。故三者被称为“”。2、判断正误。对的打√，错的打×。 （1）春秋时期有公、侯、伯等五等爵位，因侯爵位高于秦伯。（）
（2）寡人，寡德之人，以为“在道德方面做得不足的人”，是古代君主、诸侯对自己的谦称。（） （3）执事，指的是办事的官吏，是对对方的敬称。“敢以烦执事”意思是冒昧地拿这件事情来麻烦您。（） （4）子犯，是晋国大夫狐偃的字。古人对晚辈或平辈要称字。（） 四、预习疏通课文 解释下列加点字词 第一段： 以．其无礼于晋 且贰．于楚也 晋军．函陵 第二段： 臣之．壮也 无能为也已． 是．寡人之过也 第三段： 缒而．出 敢．以烦执事 ．． 越国以鄙．远 若舍郑以为东道主 ．．． 行李 ．．之往来
共．其乏困 ．． 何厌．之有 既东封．郑 肆．其西封． 将焉．取之 惟．君图之 秦伯说． 与郑人盟． 乃．还 第四段： 微夫人 ．．．之力 因．人之力而敝．之 失其所与．，不知． 以乱易．整，不武． 吾其．还也 亦去．之 答案 一、你能准确认读、书写、理解下面这些词语吗？氾（fàn）南佚（yì）之狐 夜缒（zhuì）而出鄙（bǐ）远 共（gōng）其乏困若不阙（jué）秦 逢（Páng）孙
2014年高中语文《第4课烛之武退秦师》教案新人教版必修1 教学目标： 1、了解和掌握文中的文言实词和虚词的意义用法。 2、了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位。 3、赏析人物形象，把握塑造人物形象的技巧。 4、学习古人再国难当头，不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。 教学重点： 1、了解和掌握文中的文言实词和虚词的意义用法。 2、掌握文言句式，理解文章的脉络。 教学难点： 1、理解高超的劝说艺术。 2、赏析人物形象，把握塑造人物形象的技巧。 教学过程： 第一节 一、导入： 1955年著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。”这个故事可谓是“一夫敌百万之师”的现代版。其实，在中国历史上曾有过无数这样的人物：张仪、苏秦、诸葛亮。今天我们将去拜访他们的“祖师”请同学们翻到《烛之武退秦师》。 二、作家、作品简介： 作者：《左传》的作者相传是春秋末年鲁国的史官左丘明。 名称：《左传》全称是《春秋左氏传》，又名《左氏春秋》。它与《春秋公羊传》《春秋谷梁传》合称“《春秋》三传”（同为孔子编著的《春秋》作诠释）。《左传》是“十三经”之一。 地位、内容：《左传》是我国第一部叙事详细的编年体史书。它记叙了东周前期240多年的历史，包括政治、经济、军事、外交等方面的内容，既具有研究先秦历史的史料价值，又有很高的文学价值，是历代散文的典范。 特点：《左传》突出的特点就是善于描写战争和记述人物辞令，记事条理清楚，详略得当，写人简洁生动。 三、史书体例： 1、通史：不间断地记叙自古及今的历史事件，如《史记》。 2、编年体：以年代为线索编排有关历史事件，如《左传》。 3、国别体：以国家为单位分别记叙历史，如《战国策》。 4、断代史：记录某一时期或某一朝代的历史，如《汉书》 5、纪传体：通过记叙人物活动反映历史事件，如《史记》。 6、纪事本末体：以事件为主线，将有关专题材料集中在一起，首创于南宋的袁枢，如他的《通鉴纪事本末》 四、背景介绍： 秦、晋围郑发生在公元前630年。此前，郑国有两件事得罪了晋国。 其一、公元前637年，晋公子重耳在齐国居五年后，离开齐国。经曹、宋路过郑国。郑国大夫叔瞻劝郑文公要以礼待重耳，郑文公却以“诸侯亡公子过此者众，安可尽礼！”为由，不听叔瞻劝告，对重耳不礼。 其二、公元前632年4月，晋楚争霸中原，战于城濮。当时，郑国处四战之地，无险可
《烛之武退秦师》教案 文学院09级8班李菊 200902140811 第一部分：说课(主要包括说教材、说教法和说教学过程三部分) 一、说教材（周老师好，同学们好，今天我说课的题目是《烛之武退秦师》。首先我们来进行教材分析。） 1、教材分析 《烛之武退秦师》选自《左传》，本篇记述的是秦晋联合攻打郑国之前开展的一场外交斗争。郑国被秦晋两个国家的军队包围，烛之武奉命前去说退秦军。烛之武巧妙地利用秦晋之间的矛盾，采取分化瓦解的办法，说服了秦穆公。秦穆公撤走了围攻郑国的军队，最后晋军也被迫撤退，从而解除了郑国的危机。充分表现了烛之武机制善变的外交才能。 2、该课的地位和作用 《烛之武退秦师》是出自新课改人教版高中语文必修一第二单元的一篇讲读课文。本单元主要学习古代记叙散文，学习本单元，要注意反复诵读，悉心体会；还要学习提要钩玄的阅读方法，学会抓住关键词语，概述文章的叙事脉络，做到纲举目张，化繁为简，提高概括能力和表达能力。课文安排在单元的首篇，如何指导学生学好这篇课文，实现“由教到不教”，树立学生学好文言文的信心，这是一个关键所在。 因此我确定本课的教学目标为以下几点： 3、教学目标 ①了解《左传》有关知识，积累文言实词、虚词、通假字、古今异义词、词的活用和特殊句式 ②理解关键词句的含义、用现代汉语复述课文内容 ③学习烛之武在国家危难之机置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神 4、教学重难点 重点：①理清文章思路，把握文章思想内容，能够复述课文，背诵课文 ②积累一些重要的文言实词、虚词和句式 ③分析烛之武的形象 难点：烛之武的外交辞令的说解（短短125个字却说了五层意思，说得委婉曲折，面面俱到，具有很强的说服力，其语言艺术达到了很高的水平，所以对其的说解非常重要） （那么究竟应该怎样来完成本篇课文的教学任务呢？下面我们说一下本课的教法） 二、说教法 1、诵读法（通过学生自我诵读、教师范读或聆听录音等方法，整体感知 课文） 2、串讲法（帮助学生了解积累一些重要的文言字词） 3、提问法、讨论法（引起学生的注意，帮助学生更好的思考）
《烛之武退秦师》学案 课文导学 一、学习目标 1、正确理解文中词语的含义，尤其是下列十五个词语： 贰、军、辞、鄙、陪、行李、共、济、肆、阙、说、若、夫、微、之。 归纳其中四个词语的义项： 若、夫、微、之。 2．弄清楚课文所记事件的起因、经过和结果。 3．准确理解和把握烛之武说退秦师的原因。 4．朗诵全文。 二、学习重点 1．积累文言词语知识，培养阅读能力。 2．赏析作者刻画和表现烛之武思想性格的艺术手法。 三、背景分析 秦晋围郑发生在公元前630年(鲁僖公三十年)。在这之前，郑国有两件事得罪了晋国。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年(鲁僖公二十八年)的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国，结果城濮之战以楚国失败而告终。郑国感到形势不妙，马上派子人九出使晋国，与晋结好。甚至在公元前632年5月，“晋侯及郑伯盟于衡雍”。但是，最终也没能感化晋国。晋文公为了争夺霸权的需要，还是在两年后发动了这次战争。 晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢?这是因为，秦国当时也要争夺霸权，也需要向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团之间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。秦晋历史上关系一直很好;更重要的是，这时的秦也有向外扩张的愿望，所以，秦晋联合也就必然了。 四、学法指津 学习这篇课文，可用五个字来概括，这就是：读、解、辨、理、诵。 读：朗读课文，这是最基本的一步。要读准字音、读通顺句子，可多读几遍，把文章读流畅，并对课文内容有个大致了解。 解：理解词语，可与读同步进行。要认真查看课文注释，必要时还应翻阅有关字（词）典，以准确把握有关词语的意义和用法。 辨：分辨词义。要利用学过的有关知识，结合具体语境，认真分析比较，对文
《烛之武退秦师》教学设计 教学重点： 积累文本中重要的文言实词、虚词的用法。 鉴赏烛之武的劝辩艺术。 教学难点：深入探究烛之武的劝辩艺术。 教学课时：两课时。 教学过程：第一课时 一、文化引领： 《左传》是我国第一部叙事详细的编年史著作，相传为春秋末年 鲁国史官左丘明所作，与《公羊传》《谷梁传》合称“春秋三传”。 《左传》长于叙事，简洁生动、工巧严谨；善于描写战争和外交 辞令；善于写人，工于记言，成为历代散文的典范。 二、解题及背景导入： 烛之武：郑国大夫。退：使……撤退，击退。秦军：秦国军队。 事件背景：前628年，晋国在城濮之战中大败楚国，成为中原 霸主。郑国在战争中曾经出兵帮助楚国，因而结怨于晋，晋要寻找 得力伙伴，秦此时也要争夺霸权，向外扩张，这样晋秦联合围郑一 拍即合。本文记述的是前630年秦晋联合攻打郑国前发生的一场外 交斗争。 画出三国的简略地图：秦──晋──郑 三、整体诵读课文，识记文言重点词语。 放声散读课文，正音。强调文言实词、虚词的用法和特殊句式。逐段疏通之后归纳整合知识点如下： （一）、通假字 1．今老矣，无能为也已（已，通“矣”，语气词，了。） 2．共其乏困（共，通“供”，供给。） 3．夫晋，何厌之有（厌，通“餍”，满足。） 4．秦伯说，与郑人盟（说，通“悦”，高兴。）
5．失其所与，不知（知，通“智”，明智。） （二）、古今异义 1．若舍郑以为东道主 古：东方道路上的主人；今：泛指设宴请客的主人。 2．行李之往来，共其乏困 古：使者，出使的人；今：指外出之人随身携带的物品。3．微夫人之力不及此 古：那个人；今：尊称一般人的妻子。 （三）、词类活用 1.名词活用 （1）名词作状语 ①夜缒而出（表时间，在晚上） ②朝济而夕设版焉（表时间，在早上，在晚上） ③既东封郑（表处所，在东边） （2）名词作动词 ①晋军函陵 / 秦军汜南（名词用作动词，驻扎） ②与郑人盟（名词作动词，结盟、订立同盟） （3）名词的使动、意动 ①既东封郑（封：疆界。名作使动，使……成为疆界） ②阙秦以利晋（利：利益、好处。名词作使动，使……得利） ③越国以鄙远（鄙：边邑。名词作意动，把……当作边邑）2．动词的活用 （1）.动词作名词 且君尝为晋君赐矣（赐，动词作名词，恩惠） （2）.动词的使动 ①若不阙秦（使动用法，使……削减） ②若亡郑而有益于君（使动，使……灭亡） ③烛之武退秦师（使动，使……退却、撤兵） 3．形容词的活用 （1）形容词作名词 ①越国以鄙远（远，远地） ②臣之壮也（壮，壮年） ③今老矣（老，老年） ④共其乏困（乏困，缺少的东西） （2）形容词作动词 因人之力而敝之，不仁（形容词作动词，损害） 邻之厚，君之薄也（厚，变雄厚；薄，变薄弱） 4．数词活用
《烛之武退秦师》 【教学目标】 1.理解和掌握文中的“贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙”文言实词和“若、之、与”虚词的意义和用法。 2.在掌握字词句的基础上熟读成诵。 3.领会和学习本文主要人物形象特点以及说理的艺术。 4．能背诵全文。 过程与方法目标 1.在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力。 2.在熟读成诵的基础上赏析人物形象和写作技巧，提高学生初步鉴赏文言文的能力。 情感与态度价值观 学习古人国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。 【教具准备】 投影仪、投影卡片、录音机、《烛之武退秦师》朗读磁带、多媒体CAI课件。 【课时安排】3课时 教学过程 第一课时 一．导入新课 假如有人在办喜事，你只知道在那里张灯结彩，人们忙忙碌碌，而有一幅对联的横批是“秦晋之好”。你能判断是办什么喜事么？ 二．简介背景 春秋时代，晋国统治集团内部发生斗争，公子重耳被迫流亡，历经卫国、齐国、曹国、宋国、郑国、楚国、秦国等诸侯国。重耳在各国遭遇不尽相同。齐国是以厚礼相待，而在经过郑国时，郑国大夫叔瞻劝郑君说如果不能厚待重耳，就要把他杀了。重耳到了楚国，受到优厚的招待，并许诺楚王，有朝一日两国交战先退避九十里。后来秦穆公出于政治投机，派人把重耳请到秦国，并把女儿嫁给重耳，秦晋结下姻亲关系，这就历史上的秦晋之好。今天两家要联姻，还说欲结秦晋，当由此而出。再后来，秦穆公派兵把重耳护送回国当了国君，就是晋文公。 公元前632年，晋楚兵戎相见，晋文公先是退避三舍，以报优待之恩，再联合齐、宋、秦之师破楚于城濮，从而使晋文公确立了继齐桓公之后的霸主地位。城濮之战中，郑国帮助了楚国，又加上重耳流亡期间结下的恩怨，公元前630年，晋国联合秦国包围郑国，要把郑国国君叫出来好好辱骂一顿。郑人害怕，献上叔瞻的头颅仍解决不了问题，万不得已，走出一步险棋，派烛之武实施离间计。 三、熟读课文 1、默读课文，注意重点字的读音。 汜(fàn)南佚(yì)之狐夜缒(zhuī)而出 亡郑以陪(beì)邻共(gōng)其乏困阙(ju?)秦 秦伯说(yua)逢(páng)孙 2、听录音，注意准节奏。 3、齐读课文、注意语气要连贯。 四、理清层次 用课文中的句子回答课后练习题二，实际上是在熟读课文的基础上理解各段大意。 第一段：秦、晋围郑(让学生思考本段的作用) 寥寥25字，写出了形势(“晋侯、秦伯围郑”，两大国围一小国——兵临城下，形势严峻)；
第一单元青春时光第三课 第1课时青春飞扬 一、学习目标 1.懂得青春需要不停的探索。 2.知道青春的探索需要自信，自强能促进自信。 二、自主预习 1.面对青春，每个人会有不同的，形成不同的理想，青春路径，思考自 己如何走过青春之路。 2.我们的每一点进步，都是成长的足迹，印记着我们克服、抵制、战胜 自我的努力。 3.不断克服自己的弱点，、，是自强的重要内容。 4.自强，要靠坚强的、进取的精神和不懈的。 三、合作探究 飞翔的力量 2016年11月3日，“奥运冠军张梦雪槐荫分享会”在济南市图书馆大报告厅举办，倾情讲述她的青春故事。“十年磨一剑”，张梦雪这样评价自己。她说自己在通往冠军的路上，也经历过低谷期，好胜的性格和急功近利的心态让自己非常失望，也曾一度失去信心，但是往往在你最困难的时候，就是最接近成功的时刻。教练的鼓励和家人的安慰让自己继续努力训练下去，“不问耕耘，只问收获”，正是这种信念，成就了今日的张梦雪。 （1）张梦雪在通往冠军的路上，展示了哪些优秀品质？ （2）站在青春的起点，实现自己的梦想，张梦雪的青春故事给我们哪些启迪？
第一单元青春时光 四、随堂演练 1.青春似虹，绚丽多姿；青春如风，飘逸自然；青春似水，清澈纯洁；青春如火，热情奔放； 青春是人生的主旋律，青春是人生最浪漫的诗篇，青春——充满希望与幻想。下列四组词语中，与青春密切相关的一组是( ) A．春天、夕阳、晚霞、落叶 B．果实、春雨、朝阳、枯萎 C．自立、奋斗、昂扬、翱翔 D．灿烂、萌芽、弱小、幸福 2.自信的人在思想上相信“我能行”，行为上表现“我能行”，情感上体验“我能行”。以 下能够展示自信者风采的是( ) A．看不到自己的缺点 B．嫉妒比自己强的人 C．课堂上不敢举手发言 D．脸上洋溢着笑容，生活富有激情 3.我国有位著名音乐家说：“在任何困难的时候，我们都要有希望，都要想到早晨，都要想 到阳光，都要想到亮丽的色彩。”这句话告诉我们( ) ①青春的探索需要自信②充满自信的人才能战胜一切困难③自信让我们充满激情，有 助于我们实现梦想④自信使我们勇敢，让我们有信心尝试与坚持，获得更多的实践机会与创造可能 A．①②③ B．②③④C．①②④D．①③④ 4.2016年6月8日，郭峰最新单曲《是不是》全网上线。歌曲中，郭峰向年轻人抛出了许多 问题，而那一句“坚强走在这川流不息的街道，泪水划过脸庞依旧是期待渴望”则是郭峰对于青春奋斗最完美的诠释。对于自强，下列认识有误的是( ) A．自强是实现青春梦想的唯一力量 B．自强可以让我们更自信 C．自强，让青春奋进的步伐永不停息 D．自强，要靠坚强的意志、进取的精神和不懈的坚持 5.有人说：“我的梦想在悄悄开花，到那时一定会惊艳全场！”实现青春的梦想，需要我们 ( ) ①规划好青春路径，积极进行青春探索②迸发激荡的青春活力③培养自信的青春热情 ④树立自强的青春态度 A．①②③B．①③④C．①②④D．①②③④ 五、课后反思 RJ 道德与法治七年级下册