第一章实验心理学的研究的基本原则
第二节实验心理学的产生和发展
1.1892年美国心理学会成立。詹姆斯于1878年授予霍尔心理学博士学位，这也是美国历
史上的第一位心理学博士。1887年霍尔在美国创办了第一份心理学杂志。
2.赫尔姆霍兹的另一重要贡献是他采用反应时间的实验，研究神经冲动传导的速度。
3.1860年费希纳出版了他著名的《心理物理学纲要》一书。
4.冯特在他的巨著《对感官知觉学说的贡献》中，第一次正式提出“实验心理学”一词。
5.艾宾浩斯1885年出版了他著名的《论记忆》一书。
第三节心理学研究的方法
1.心理学研究的方法：定量研究和定性研究、基础研究和应用研究、实验方法和非实验方
法。
2.定量研究：是指主要搜集用数量表示的资料和信息，并对数据进行量化处理、检验和分
析，从而获得有意义的结论的研究过程。定量的意思就是以数字化符号为基础去测量。
3.定性研究：主要指非实验性的，通常采用自然环境中的资料，而且一般不用数量形式表
达的研究。定性研究更强调意义、经验、描述等。
4.基础研究：是指以揭示规律，探明或建立理论为主要目的科学研究。
5.应用研究：是指以解决实际的科学问题为主要目的的科学研究。
6.实验方法是心理学研究的主要方法，特点及优点如下：
1)实验者总是带着特定目的去进行研究的；
2)实验者设置的实验安排为他的观察创造了最好的条件，他可以在做好去测量和记录的充
分准备时开始实验；
3)实验者设定了明确的实验条件，别人就可以重复实验对他的结果进行独立的检验；
4)实验者可以控制一切条件，使之恒定，只改变某一条件，看实验结果是否就是这个条件
引起的。
7.非实验方法的特点：
1)我们不能操纵自变量；
2)在收集资料的过程中我们不得不
8.非实验方法一般包括观察法、调查法、访谈法、问卷法、个案法等。
1)观察法的分类，根据观察场景的设置，可以分为自然观察和实验室观察。自然观察
是指在自然发生的条件下，即在对观察对象不加干预和控制的状态下进行观察。在大多数观察中，观察者会尽量减少被观察者对观察的意识。
2)根据是否借助仪器设备，可将观察分为直接和间接观察，直接观察是指通过人的感官
直接进行的观察；间接观察则是指借助各种仪器或设置，如照相机、录音机、摄像机、录象机等设备进行的观察和记录。
3)根据观察者的参与程度，可将观察分为参与性和非参与性观察。根据参与的程度把参
与观察分为4种，即完全的参与者、作为观察者的参与者、作为参与者的观察者、完全的观察者。
4)调查法是指通过书面或口头回答问题的方式，了解被试的心理活动的方法。调查研究
的变量可分为两类：一类是被试的机体变量，一类是被试的反应变量。调查的方式分为邮件调查和个人访谈。
5)访谈法：是研究者通过与研究对象交谈，来搜集研究对象某些心理特征和行为数据资
料的一种方法。
6)个案研究：是对单个被试或单一组织进行的深入描述或分析。
第四节心理学的性质
1.心理学也有一些定量的规律，如短时记忆的容量大约为7。但心理学的规律现在和将
来都是局限于一定范围内的，其普遍性是有限的，因而他它主要是定性结构的规律。
2.如何进行心理学的研究：研究计划包括以下四个部分：变量（是一些在数量和质量上
可以改变的事物。）、样本（是指我们要研究的个人或群体）、设计（是研究的总体结构和策略）分析（当设计和测量变量的方法确定后，就要考虑数据收集后的统计或其他分析方法）
第二章实验心理学研究的变量和控制
1. 主试：就是实验者，即主持实验的人，他发出刺激给被试，通过实验收集心理学资料；被试，就是实验对象，接受主试发出的刺激并做出反应。
2. 操作：是指用可感知、度量的事物、事件、现象和方法对变量或指标做出具体的界定、说明。操作定义的最大特征就是它的可观测性。给出操作定义的过程就是将变量或指标的抽象陈述化为具体的操作陈述的过程。
3. 变量：即刺激变量，它是由主试选择、控制的变量，它决定着行为或心理的变化。
4. 因变量：即被试的反应变量，它是自变量造成的结果，是主试观察或测量的行为变量。我们经常采用的因变量有三种类型：生理测试、行为测试、言语报告。
5. 信度：指一致性，即被同一被试在相同的条件下应该得到的相近的接结果，也就是指因变量在同一刺激情况下的变异程度。
6.当自变量的确造成了因变量的变化，而不是其他的因素造成的因变量的变化，我们就说这种因变量是有效的。
7. 内部效度：是表示实验所提供的自变量与因变量之间因果关系的一种指标。如果因变量具有较高的内部效度，就意味着本实验的结果主要是由研究者操纵的自变量造成的。（自变量与因变量之间因果关系指标。）
8. 结构效度：是指实验与理论之间的一致性，即实验是否真正测量到假设的理论。（结果是否能证明理论的假设）。
9.外部效度：是指实验结果应用到其他人群或环境的程度。为了获得较高的外部效度，其研究结果必须能够推论到以下三个方面：其他人群、其他环境和其他时间。
10.统计效度：是指实验数据确实表示字变量与因变量的因果关系，这种关系不是偶然的。
11.高限效应：也称天花板效应，它是指当要求被试完成的任务过于容易时，所有不同水平的自变量都获得很好的效果，并且没有什么差别的情况。
12.低限效应：也称地板效应，它是指当要求被试完成的任务过于困难，所有不同水平的自变量都获得很差的结果，并且没有什么差别的情况。
13.无关变量：对因变量不产生影响的实验条件叫做无关变量，在有关变量中，主试打算研究的变量叫做自变量，主试不打算研究的变量叫额外的有关变量，简称额外变量。
14.这些额外变量叫做必须加以控制，所以我们也把额外的变量叫做控制变量。
15.自变量混淆：如果应该控制的变量没有控制好，那么，它就会造成因变量的变化，这时，研究者选定的自变量与一些没有控制好的因素共同造成了因变量的变化，这种情况成为自变量的变化。
16.心理学研究很少只用一个自变量进行实验，常常同时选用两个到四个自变量，这样做的优点是：做一项多自变量的实验比分别做多个实验效率高；做一项实验研究比分别做多项实验研究易于控制变量保持恒定；最重要的是，在几个自变量同时并存的情况下所概括的实验结果比从几个单独实验所概括的结果更有价值，更接近实际生活。
17.交互作用：是指一个实验中有两个或两个以上的自变量，当一个自变量的效果在另一个自变量的每一个水平不一样，我们就说存在着自变量的交互作用。
18.随机取样的方式：计算机选择、随机数字表、人工选择。
19.确保代表性样本的方法：分层取样、配额取样（按各个层次中各种研究对象在总体中所
占的配额进行抽取）、成团取样、雪球式取样、关键案例、自选样本、方便样本。
20.一般来说，样本越大，产生抽样偏差的可能性就越低。
21.反对样本的论据：大样本会掩盖不适当的设计，大样本会掩盖被试变量、大样本费钱又费时。
第三章实验设计的方法
1. 实验设计可分为真实验设计、准实验设计和非实验设计；
2.真实验设计可分为组间设计、组内设计和混合设计。
3.组间设计：又称为被试间设计，就是把数目相同的被试分配到自变量不同水平或不同的自变量上。组间设计的优点：一种自变量不会影响另一种自变量，因为每个被试只对一种自变量做反应。
4.要使参加实验的被试形成对等的组，即尽量保证每一组被试在与测量有关的方面保持一致。如果我们所使用的被试数量较大，就可以采用随机组设计的方法；如果我们所使用的被试数量较少，则一般采用匹配组设计的方法。
5.匹配组设计：对全部被试进行预备测试，测验的性质与正式实验的性质是类似的，或者是相关的，然后按测验成绩均匀的形成组，这就是匹配设计。
6.需要特征是指在心理学的研究中，被试通过一些线索或信息洞悉他们在实验中应该表现出来的行为。
7.实验者效应：由于被试有意或无意影响而造成的实验偏差称为实验者效应。
8.通过特殊的实验设计可以有效的控制需要特征和实验者效应。一是采用安慰剂控制和双盲实验。
9.组内设计：又称为被试内设计，就是使每个被试轮流被分配到自变量的不同水平或不同的自变量上。
10.组内设计的优点：需要的被试少/实验设计方便、有效；组内设计比组间设计更敏感；组内设计用于研究练习的阶段性；组内设计消除了被试的个别差异对实验的影响。
11.组内设计的缺点：
1）一种实验条件下的操作将会影响另一种实验条件下的操作，也就是实验顺序造成了麻烦；顺序效应，即先进行的实验操作干扰或易化后面的实验操作，导致后面的实验结果出现误差。2）组内设计的方法不能用来研究某些被试特点自变量之间的差异；
3）如果实验中有每一种实验条件所需要较长时间的恢复期，就不宜是使用组内设计。
4）当不同的自变量或自变量的不同水平产生的效果不可逆时，不宜使用组内设计。
12.克服组内设计缺点的方法
1）完全的组内设计，就是把所有可能的顺序都排出来进行实验，以抵消练习或疲劳作用的影响。
2）不完全的组内设计，
13.拉丁方设计，每一种自变量在每一横行和纵列只出现一次，不许重复，这就是拉丁方排列的要求。
14.混合设计：在一个研究中有些自变量按组内设计安排，有些自变量按组间设计安排。
15.准实验设计：是介于非实验设计和真实验设计之间的实验设计，它对额外变量的控制比非实验设计要严格一些，但不如真实验设计控制的充分和广泛。
16.不等控制组实验设计，为了比较某些实验处理的效果，在实验中常常通过实验处理组与非实验处理组的结果比较，来揭示实验处理的作用，这种实验设计的方法就是不等控制组实验设计。
17.中断时间序列设计，时间序列设计基本上是借助多次重复测量的一种前测后测设计。比较被试接受实验处理前后的反应模型，以评估自变量作用的设计。比较被试接受实验处理前后的反应模型，以评估自变量作用的设计。根据被试组的设置情况，可分为简单中断时间序列设计和复合中断时间序列设计。
18.单被试设计模式，是指在研究中只有一名被试，着重于对单个被试行为变化的测量。被试设计的典型实验历程分为三个主要部分，建立基线、施加自变量、消除自变量。
19.多基线设计，根据实验设计的具体情况可分为三种，针对多个不同被试建立的多基线设计；对同一被试的不同行为建立的多基线设计，对同一被试在不同环境下建立的多基线设计。
20.比较研究：或者是指对同一个人在较长时间内的成长发展，或者是指那些在某些时间内几个子群组样本的比较研究，也包括对处于多个文化中的样本之间的比较研究。比较研究就是横断研究和纵向研究。
21.横断研究：是对某一特定点上的几个不同组之间的比较。纵向研究是对一组被试进行一个较长时期的研究，如果对这个群体设计一些“特殊的条件”，那么也可以用同一个控制组来进行比较。
横断研究一般是抽取同一群居体内独立的、有区别的子群组的样本来进行比较。横断研究及纵向研究都可以给出心理变量在时间上的变化。一个横断研究可以通过在同一时间比较不同年龄的儿童或成人来做到这一点。这种比较能够很好地揭示与年龄相关的变化及发展趋势。纵向研究，由于是使用同一群组被试在固定的时间进行重复测量，从而克服了横断研究的上
述缺点。
第四章心理物理学
1. 1860年，费希纳发表了《心理物理学纲要》一书，专门研究心身或心物之间的函数关系的精密科学；
2.传统的心理物理学方法所处理的问题大体上可分为两大类：一类是感觉阈限值的测量；一类是阈上感觉的测量，也就是心理量表的制作。
3. 绝对阈限的操作定义：有50%的次数能引起感觉，有50%的次数不能引起感觉的刺激强度，同一个刺激，有时能被感觉到有时又不能被感觉到。
4. 差别操作定义为：有50%的次数能觉察出差别、50%的次数不能觉察出刺激强度的增量
5. 费希纳把这个关于差别阈限的规律称为韦伯定律。
6. 测量差别阈限的基本方法有三种，最小变化法、恒定刺激法、平均差误法。
7.最小变化法：递减、递增系列是交替进行的；每个系列的起始点也不一样，以免被试形成定势。每个系列的转折点就是该系列的绝对阈限。差别阈限也是多次试验后的统计值。把6个系列上限平均、下限平均就可以得到差别阈限。绝对差别阈限和标准刺激的比例叫做差别阈限。容易出现习惯误差和期望误差，所谓习惯误差就是值被试由原先的刺激所引起的感觉或感觉状态，当刺激或感觉早已发生了变化，被试还以为先前的感觉来报告。当递增系列的阈限值大于递减系列的阈限值差异显著时，我们就可以断定被试存在着习惯误差。期望误差就是指被试因过早期望将要来临的刺激而导致错误的判断。当递减系列的阈限大于递增系列的阈限切差异显著时，被试就有期望误差。
8. 阶梯法：另一种最小变化法的变式，既阶梯法。阶梯法和最小变化法不同的地方，就在于它把增加和减少刺激强度的程序连续进行。当被试报告感觉不到呈现的刺激时，主试就按一定梯级来增加刺激强度；而当增加到被试感觉到了时，又按一定梯级来减小刺激的强度。实验按这样的顺序继续下去时，直至达到一个先定的标准或实验次数为止。
9.用恒定刺激法测量差别阈限时，为何只做两类回答？
在允许做三类回答的实验中，被试的态度会大大影响相等地带的大小，如果被试十分自信，说相等的次数就很少，反之，如果被试很谨慎，他说相等的次数就很多，结果则会导致差别阈限较大。这样看来，三类回答的实验容易受被试个性的影响，因而人们一般更倾向于两类回答的实验。
10.在用恒定刺激法测量重量差别阈限的实验中，标准刺激和比较刺激是继时呈现的，这就可能出现时间误差，为了消除时间误差的影响，在整个实验过程中，就不能总是先呈现标准
刺激后呈现比较刺激，而要使标准刺激的呈现先后各半。
11.平均差误法：为了消除空间误差，标准刺激在左边和右边的次数各占一半。为了消除动作误差，被试从长于和短于标准刺激处开始调节的次数也各占一半。
12.心理量表：分为顺序量表、等距量表和比例量表。顺序量表既无相等单位也无绝对零点。心理顺序量表可以用对偶比较法与等级排列法来制作。
13.等级排列法是一种更为直接的方法，它要同时呈现所有的刺激，让被试根据一定的心理特点，将其中最优的刺激，排在第一位，最差的刺激排在最后，其他刺激依次排在中间，以等级来表示与各刺激相应的心理量的顺序。1960年，美国心理学家卡特尔曾用等级排列法对当时的10个著名的天文学家排过等级。
14.等距量表有相等单位但没有绝对零点的量表，只能加减不能乘除。心理等距量表可以用差别阈限法和感觉等距法来制作。感觉等距法是一种制作心理等距量表的直接方法。差别阈限是制作心理量表的一种间接方法。
15.韦伯-费希纳定律：假定所有的j.n.d在感觉上都是相等的话，那么，感觉量表上等距的增长，就必然会要求刺激强度量表上愈来愈大的增加。也就是说，当感觉单位的数目以算术级数增长时，刺激强度则以几何级数增长。刺激强度量表上的几何增长与感觉量表上的算术增长表现为一种对数关系。感觉量与刺激量的对数成正比，这就是韦伯-费希纳定律。用差别阈限法制作等距量表所获得的实验数据，如果画在半对数坐标上成为一条直线，那么，感觉量与刺激量之间就是对数关系，即符合韦伯-费希纳定律。
16.比例量表：既有绝对零又有相等单位。心理比例量表可以用分段法、数量估计法来制作。分段法是制作比例量表的一种直接方法。通过把一个感觉加倍或减半或取任何其他比例来建立心理量表。
17.如果在半对数坐标上各点连成一条直线，就表明符合对数定律；如果在双对数坐标上才成一条直线，就表明符合冥定律。冥定律指的是心理量S是物理量I的冥函数
18.将许多被试的实验结果合并处理事要用中数或几何平均数，而不用算术平均数，以免一些没有代表性的极端判断影响整个实验的结果。
19.斯蒂文斯曾用不同感觉道的交叉匹配法来进行实验，以进一步验证斯蒂文斯定律。其结果在双对数坐标上画出的曲线都是直线，也就是说，实验结果符合冥定律，与用数量估计法做的结果相同。
20.信号检测论，SDT提出了一些分析实验结果的方法，这些方法可以使主试对被试的作业从感受性和反应倾向两个方面分别地进行评价。在SDT实验中常常以SN来表示信号，以N
表示噪音。SDT提出两个假设，第一个假设认为，重复呈现同一刺激并不产生相同的感觉量。多次呈现同一刺激就会形成一个感觉分布，而且由SN和N引起的感觉分布都是正态的，两个分布的标准差相等，SN分布的平均数要大于N分布的平均数。
21.SDT的第二个假设认为，被试在决定某一个感觉是由信号或噪音引起时，是根据自己的主观标准来断定的，这个判定标准是受SN呈现的先定概率和对反应的奖惩办法两个因素的影响而发生变化的。
22.经典的心理物理学方法把感受性和判断标准混在一起而不能区分它们，SDT对心理物理学的贡献，就是使实验者可以用一些方法测量反应的倾向性，并使测得的被试的辨别力不受反应倾向性的影响。
23.当特殊色子是3时，被试也以“是3”反应，称为击中；如果特殊色子是3时，被试也以“是0”反应，称为漏报；如果特殊色子是0时，被试也以“是3”反应，称为虚报；如果特殊色子是0时，被试也以“是0”反应，称为正确否定；
24.随着标准越来越高，击中率越来越小，但虚报率也越来越小。
25.接受者操作特征曲线简称ROC曲线，在心理学上又称为等感受性曲线。曲线上各点反映着相同的感受性，它们是对同一信号刺激的反应，不过是在几种不同的判断标准下所得的结果就是了。
26.信号检测论的实验方法，有无法和评价法B是两个感觉分布在XC出的概率的比例。判断标准B实际上就是，在信号SN的条件下感觉XC出现的概率和噪音N条件下感觉XC出现的概率的比例。我们可以用两个正态曲线的距离即两个正态分布的平均数之间的距离来作为感受性的指标。为了便于在不同条件下进行比较，这个距离是以标准差为单位来表示的，常称d’。
27.影响判断标准变化的原因主要有：信号出现的概率P（SN）和对被试回答的奖惩办法。当信号出现的概率低时，被试不轻易说有信号，表明被试的判断标准高，见A轮实验结果。当信号出现的概率高时，被试倾向于多说有信号，表明被试的判断标准低，见C轮实验结果。当信号不经常出现时，被试获得很强的感觉才说有信号，而当信号频频发生时，被试获得轻微的感觉就说有信号。
28.当奖惩办法是鼓励多说信号时，B偏低；当奖惩办法是鼓励少说信号时，是B偏高。
29.将具有不同分别能力的被试的结果画在一起，便可得到一组d’不同的ROC曲线。ROC 曲线离这条线越远，表明被试的辨别能力越强。换句话说，ROC曲线的曲率是由信号强度和被试的感受性共同决定的。而与被试的判断标准无关。
30.在信号检测论的实验中，我们可以首先回答有信号或无信号，然后说明我们对回答的确信程度，这就是评价法的实验。
第五章反应时间
1.反应时间并不是指反应延续的时间，而是指从刺激呈现到反应开始之间的时距。
2.1976年英国格林威治天文台台长马斯基林是最早对反应时间研究的天文学家。斯腾伯格提出的反应时间的相加因素法，标志着反应时间的研究进入了一个新的时期。
3.邓德斯反应时中，A反应时，即常称为简单反应时的任务中，只有一个刺激和一个反应；在B反应时中或称选择反应时中，刺激和反应都有一个以上，每一个刺激都有一个唯一的反应。C反应时中，有一个以上的刺激，但不同的是只对其中某个特定的刺激作出反应。
4.我们可以通过反应时之间的相减来估算刺激辨别和反应选择的认知操作时间。C反应时测量的是刺激辨别的时间加上基线反应时间，因此，C反应时减去A反应时得到的是刺激辨别的时间。B反应时包括刺激辨别、反应时间和基线时间，而C反应时包括刺激辨别和基线时间，因此，B反应时减去C反应时得到的是选择反应的时间。
5.斯腾伯格发展了邓德斯的反应时间相减法，提出了反应时间的相加因素法。完成一个作业所需要的时间，是一系列信息加工阶段分别需要时间的总和。
6.霍克基等人则发展了一种新的反应时实验技术，即“开窗”实验。它能够直接测量每个加工阶段的时间，而且也能比较明显地看出这些加工阶段，就如打开一扇窗户般一览无遗。
7.反应时间实验对被试反应的要求，预备时间不相同，插入侦察试验防止假反应；选择反应数目需要与辨别刺激数目相等，选择反应时间实验的要点是务必使选择反应的数目和要辨别的刺激的数目相等，即每一种反应必须是针对同它相应的特定刺激而作出的。
8.反应时间实验中的一个突出问题，就是权衡反应速度和反应准确性的相互关系。被试能根据不同的实验要求，或在不同的实验条件下，建立一个权衡反应速度和反应准确性的标准来指导他的反应。
9.由于反应时间部分地依赖于错误率，在选择反应时间作为因变量时，既要考虑反应的速度同时也要考虑反应的准确性。反应时间不是一个单一的因变量，而是一个多维的变量。
10.反应时间相对于其他一些因变量而言经常表现出更强的敏感性。
11.影响反应时间的因素：
1)刺激类型及接受刺激的感觉器官（不同类型的刺激通过特定的通道作用于各个器官，
它们的反应时间是不同的。不仅不同的感觉器官的反应时间不同，而且同一感觉器官接受的刺激不同，其反应时间也不同，甚至同一刺激作用于同一器官的不同部位，其
反应的时间也不同；当利用复合刺激作用不同的感觉道时，其反应时间也不同。）
2)刺激强度刺激强度除了刺激的物理强度外，还包括与物理刺激有关的心理强度。当
刺激强度较弱时，反应时间较长，并且随刺激强度增加，反应时间会逐渐缩短。这种反应时间的缩短，最初随刺激强度的增加缩短得快些；当刺激强度增加到一定程度时，反应时间的缩短速度减少，甚至停留在某一水平上，好象反应时间渐进于一个极限。
3)刺激的时间特性和空间特性当物理刺激的强度本身保持不变，而增加作用于感官的
时间。即造成时间的累积作用，这样便会增加刺激的心理强度。刺激持续的时间越长，对其反应时间就越短。如果物理强度保持不变，刺激的时间也保持不变，仅增加刺激的面积，也会增加刺激的心理强度。
4)被试的机体状态
?适应水平
?准备状态
?额外动机
?被试的年龄
?练习练习越多，反应时间越短。反应越复杂，经练习反应时间变化的幅度越大，简
单反应的反应时间变化幅度则较小。
?个体差异
?酒精及药物的作用
第六章单因素实验设计方差分析
1.实验的效度是实验的核心，在审视一个实验设计时一般从两方面来看，一是看实验的内
部效度，一是看实验的外部效度。
2.自变量也称为因素，在实验中只安排一个自变量的实验叫做单因素实验。从实验角度来
看，单因素的实验可以有比较高的内部效度，但它的外部效度总是不太高，这是由心理现象的复杂性来决定的。
3.实验设计的内容包括：
1)单因素设计（单因素被试间设计、单因素被试内设计以及拉丁方实验设计等。多因素
实验设计，因素实验设计就是指的多因素实验设计，多因素被试间设计、多因素被试内设计和混合实验设计）。
4.在用符号表示实验设计时，常用大写的英文字母表示因素，用S来表示被试，把S写在
表示因素符号的后边、前面或中间，表示不同的实验设计。如AS表示单因素被试间设
计，SA表示单因素被试内设计，ABS表示双因素被试间设计，SAB表示双因素被试内设计，ASB表示混合实验设计，也就是A因素用被试间设计B因素被试内设计。
5.在传统的单因素实验设计中，安排一个实验组和一个控制组，只进行两个总体平均数是否有差异的显著性检验，通常采用t检验的方法。
6.当两个总体没有差异，而统计推论的结论说有差异，就犯了I类错误；当两个总体存在差异，而统计推论的结论说没有差异，就犯了II类错误。通常，I类错误的发生概率用a表示，II类错误发生的概率用β表示。
7.在方差分析之后还要对实验中的各个总体再进行两两比较，这种比较叫事后检验。
如果样本非常大，这时应该关心的不再是F值是否显著，而应是自变量（X）与因变量（Y）之间联系的强度。统计学家研究出一些指标来表示因变量和自变量之间的强度，如ω2
.ω2是自变量和因变量联系强度的指标，表示因变量随自变量变化的比例，当ω2≤0.1时自变量与因变量联系很弱，实验效果很差，无处理效应。当ω2≈0.6时自变量与因变量联系中等，实验效果中等，处理效应不强，F值有意义；当ω2≥1.5时自变量与因变量联系较强，实验效果好，有较强的处理效应，F值有意义。
第七章因素实验设计方差分析
1.因素实验设计的两个重要概念是主效应和交互作用。
2.因素的简单效应，在因素设计中一个因素仅在另一个因素的某一水平上的效应。
3.交互作用显著时对主效应的解释：在一个因素设计的实验中，当检验结果存在显著的
交互作用时，常常会出现某一因素的主效应不显著的现象。这是一种假的不显著，称为不真实的主效应。
4.
2002年下半年北京市高等教育自学考试心理实验设计试卷
一、单项选择题（每小题1分，共10分）
1、斯蒂文斯曾让被试用握力大小来匹配电流、白噪音、振动等的强度，用以验证幂定律，这种方法称为（D）
A、差别阈限法
B、感觉等距法
C、数量估计法
D、不同感觉道的交*匹配法
2、SN分布的平均数与N分布的平均数的关系是（ A ）
A、大于
B、等于
C、小于
D、不确定
3、样本越大，产生抽样偏差的可能性（ C ）
A、越大
B、不变
C、越小
D、不确定
4、在信号检测论的实验中，当没有信号出现，被试回答有信号，说明出现（ C ）
A、击中
B、漏报
C、虚报
D、正确否定
5、与单一刺激相比，复合刺激会使反应时间（ B ）
A、延长 B缩短 C、不变 D、不确定
6、考察因变量的可*性的指标是（ B ）
A、效度
B、信度
C、敏感度
D、可控度
7、当两个总体没有差异，而统计推论的结论说有差异，就犯了（ B ）
A、Ⅰ类错误
B、Ⅱ类错误
C、Ⅲ类错误
D、Ⅳ类错误
8、如果不同的实验条件之间有相互干扰，最好采用（ B ）
A、组内设计
B、组间设计
C、拉丁方设计
D、混合设计
9、ROC曲线的曲度越大，即离45°对角线越远，说明被试的感受性（ A ）
A、越高
B、不变
C、越低
D、不确定
10、在用恒定刺激法测量重量差别阈限的实验中，标准刺激和比较刺激是继时呈现的，这时需要平衡的误差是（ D ）
A、空间误差
B、期望误差
C、动作误差
D、时间误差
二、多项选择题（每小题2分，共10分）
11、根据观察场景的不同，可以将观察法分为（ B D ）
A、直接观察
B、自然观察
C、间接观察
D、实验室观察
12、随机取样的方式有（ A B D ）
A、随机数字表
B、计算机选择
C、分层取样
D、人工选择
13、在组间设计中，消除被试差异的方法有（ A C ）
A、随机组设计
B、拉丁方设计
C、匹配组设计
D、完全平衡设计
14、信号检测论的实验方法包括（ B C ）
A、减半法
B、有无法 C评价法 D、次数法
15、影响反应时间的因素有（ A B C D ）
A、刺激类型
B、准备状态
C、酒精和药物
D、年龄
三、填空题（每小题1分，共10分）
16、如果自变量的变化不能引起相应的因变量的变化，这样的因变量是不敏感的。不敏感的因变量有两类典型的例子，它们是（高限效应）和（低限效应）。
17、与经典的心理物理学不同，信号检测论可以将人的（感受性）和（判断标准）区分开
来。
18、用最小变化法进行实验时，当递增系列的阈限值大于递减系列的阈限值且差异显著时，说明存在（习惯）误差，如果相反，说明存在（期望）误差。
19、ω2是自变量和因变量联系强度的指标，当ω2≤（·01）时自变量与因变量联系很弱，实验效果很差；ω2≥（·15）时自变量与因变量联系较强，实验效果好。
20、准实验设计是介于（非实验设计）和（真实验设计）之间的实验设计。
四、名词解释（每小题4分，共20分）
21、定量研究 22、内部效度 23、需要特征 24、ROC曲线 25、阶梯法
五、简答题（每小题6分，共30分）
26、简述基础研究和应用研究的关系。 27、举例说明什么是自变量混淆，如何防止出现自变量混淆？
28、举例说明不等控制组设计。 29、举例说明如何用感觉等距法制作心理等距量表。
30、举例说明反应时间实验中的速度-准确性的权衡现象。
六、分析题（共10分）
31、请结合下图说明，评价法中低标准下的击中率和虚报率为什么应该是累计概率？
fN（x） fSN（x）
概
率
密
度
x3 x4 x1 x2
1 2 3 4 5 6
C1 C2 C3 C4 C5 评价法反应图示
七、实验设计题（共10分）
32、请设计实验考察中断正在完成的任务对抑郁者和非抑郁者记忆成绩的影响。
2003年下半年北京市高等教育自学考试心理实验设计试卷
一、单项选择题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)
1．《心理物理学纲要》的作者是
A．韦伯
B．艾宾浩斯
C．斯蒂文斯
D．费希纳
2．我们可以在1995年、2000年和2005年分别选择当时16岁的被试进行研究，这种实验设计称为
A．时间迟滞研究
B．横断研究
C．纵向研究
D．比较研究
3．下列哪种自变量属于环境自变量?
A．任务难度
B．个性特征
C．时间
D．指导语
4．制作心理等距量表的间接方法是
A．分段法
B．数量估计法
C．对偶比较法
D．差别阈限法
5．霍克基等人发展了一种新的反应时实验技术，能够直接测量每个加工阶段的时间，称为
A．“开窗”实验
B．相加因素法
C．反应时相减法
D． ABC反应时
6．在信号检测论中，P(y／SN)指
A．正确否定率
B．虚报率
C．漏报率
D．击中率
7．在方差分析之后还要对实验中的各个总体进行两两比较，这种比较称为A．简单效应检验
B．事后检验
C．主效应检验
D．交互作用检验
8．差别阈限与标准刺激的比例称为相对差别阈限，也就是指
A．主观相等点
B．相等地带
C．韦伯比例
D．不肯定间距
9．随着判断标准的提高，击中率和虚报率都会
A．增加
B．不变
C．降低
D．不确定
10.如果心理量和物理量画在双对数坐标上是一条直线
A．线性定律
B．幂定律
C．对数定律
D．韦伯定律
二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分)
10.用数量估计法制作的心理比例量表符合
A．对数定律
B．幂定律
C．斯蒂文斯定律
D．费希纳定律
12.确保代表性样本的方法有
A．分层取样
B．成团取样
C．配额取样
D．雪球式取样
13.凡是能够对因变量产生影响的实验条件叫做实验的有关变量
A．自变量
B．控制变量巳反应变量
C．反应变量
D．额外变量
14.下列哪些设计属于准实验设计?
A．不等控制组设计
B．随机区组设计
C．中断时间序列设计
D．混合设计
15.为了获得较高的外部效度，其研究结果必须能够推论到以下几个方面
A．其他人群
B．其他研究
C．其他环境
D．其他时间
三、填空题(本大题共5小题，每空1分，共10分)
请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。
16．1879年在德国的大学建立了世界上第一个，心理学实验室，标志着心理学作为一门独立的学科的产生。
17．变量就是一些在或上可以改变的事物。
18．恒定刺激法中计算绝对阈限的方法，除了直线内插法之外，还有
和。
19．心理顺序量表可以用法和法来制作。
20．ω2是自变量和因变量联系强度的指标，当(ω2≤自变量和因变量联系很弱，实验效果很差；当ω2≥时，表示自变量和因变量联系较强，实验效果好。
四、外词解释（本大题共5小题，每小题4分，共20分）
21．交互作用
22．双盲实验
23．自变量混淆
24．感觉等距法
25．简单效应
五、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）
26．简述心理学规律的性质。
27．简述单被试实验设计的设计模式。
28．举例说明如何根据ROC曲线分析被试的分辨力和判断标准。
29．举例说明反应时间作为因变量的优越性。
30．信号检测论相对于经典心理物理学方法的优点是什么?
六、分析题（本大题共1小题，10分）
七、实验设计题（本大题共1小题，10分）
32．请设计实验考察自我评价高低以及是否有观众在场对作业成绩的影响。
04年心理实验设计试题
一. 单选(1*10=10)
1. 实验心理学的创建者是
A赫尔姆霍兹B冯特C韦伯D费希纳
2. <论记忆>一书是下列哪位心理学家的著作?
A冯特B费希纳C艾宾浩斯D斯蒂文斯
3. 自变量与因变量之间的因果关系可以通过下列哪个指标来表示
A内部效度B结构效度C外部效度D统计效度
4. 随着判断标准的降低,击中率与虚报率都会
A增加B不变C降低D不确定
5. 下列哪种自变量发球被试变量?
A任务难度B指导语C时间D个性特征
6. 在信号检测论中,P(Y/N)指
A正确否定率B虚报率C漏报率D击中率
7. –10.不详
二.多选题(不详)
三.填空(1*10=10)
16、一个完整的研究计划包括变量、样本、_____和_______四个重要成分。
17、心理量表包括顺序量表、______和_______三种类型.
18、标准刺激和比较刺激同时呈现时,要注意平衡_______误差,而当二者相继呈现时,要注意平衡______误差.
19、消除组间设计各组被试间差异的方法有________和_________.
20、W2是自变量和因变量联系强度的指标,当W2≤_______时,表示自变量与因变量联系很弱,实验效果很差;当W2≥______时,表示自变量与因变量联系较强,实验效果好.
四.名词解释(4*5=20)
21 实验者效应
22 安慰剂控制
23 不同感觉道的交叉匹配法
24 数量估计法
25 事后检验
五.简答题(6*5=30)
26 简述定量研究和定性研究的关系
27 简述多基线设计模式
28 简述评价相对于有无法的优点
29 什么是”开窗”实验?请举例说明
30 请结合实验说明中断时间序列设计
六.分析题(10*1=10)
31 下图是一项心理学研究的实验结果,请结合图示解释这一结果及其意义
七.实验设计题(1*10=10)
32 请设计实验考察对于内外倾不同个性特点的人来说,工作压力如何影响他们的业绩有什么不同?
05实验设计
一、单选
1．下列哪位心理学家于1887年创办了第一份心理学杂志
A．冯特 B．詹姆斯 C．费西纳 D．霍尔
2．费西纳定律认为，感觉量和刺激量之间是
A．线性关系 B．幂函数关系 C．对数关系 D．非线性关系
3．在因素设计中，一个因素仅在另一个因素的某一个水平上的效应，称为
A．主效应 B．交互作用 C．简单效应 D．事后效应
4．研究结果能否在不同人群和不同种属之间进行推论，反映了
A．内部效度 B．外部效度 C．统计效度 D．结构效度
5．物理刺激的强度不变，增加刺激作用于感官的时间，会使反应时间
A．延长 B．缩短 C．不变 D．不确定
6．考察因变量的有效性的指标是
A．效度 B．信度 C．敏感度 D．可控度
7．当两个总体存在差异，而统计推论的结论说没有差异，就犯了
A．Ι类错误 B．Ⅱ类错误 C．Ⅲ类错误 D．Ⅳ类错误
8．对于被试变量，只能采用
A．组内设计 B．组间设计 C．拉丁方设计 D．混合设计
9．ROC曲线的去度越小，即离45°对角线越近，说明被试的感受性
A．越高 B．不变 C．越低 D．不确定
10．当刺激强度提高时，产生一个j.n.d.所必需的绝对变化增量就
A．增大 B．减小 C．不变 D．不确定
二、多项选择
11．在用最小变化法测量感觉阈限时，容易出现的误差有
A．时间误差 B．习惯误差 C．期望误差 D．空间误差
12．选择因变量时，要注意指标的哪些特点
A．有效性 B．客观性 C．数量化 D．可靠性
13．下列哪些时因变量不敏感的例子
A．高限效应 B．地板效应 C．低限效应 D．天花板效应
14．测量感觉阈限的基本方法有
A．评价法 B．恒定刺激法 C．最小变化法 D．有无法
15．下列哪些自变量属于环境自变量
A．噪音 B．时间 C．个性特征 D．指导语
16．信号检测论的实验方法包括（）和（）。
17．制作心理等距量表的方法有（）和（）。
18．传统的心理物理学所处理的问题大体上可以分为两大类：一类是（）的测量，另一类是（）的测量。
实验心理学实验设计方 案 Document serial number【UU89WT-UU98YT-UU8CB-UUUT-UUT108】
一、研究课题：考察“不同面部表情的识别速度与识别准确性存在差异”[预期可能结果：不同的面部表情，识别速度有差异；或者不同的面部表情，识别的准确率也有差异] 引言：速度—准确性权衡是关系到一切反应时实验信度的基本问题，下面我们将尝试通过一个简单的生活化的实验来展示任务速度和任务准确性之间普遍的权衡关系。在反应时实验中，当被试追求较快的速度时，必然要以牺牲准确性为代价。同样，当被试力求高的准确性时，也必然要以放慢速度为代价。在具体的实验中，被试究竟会如何权衡二者的关系，取决于很多因素。本实验主要探讨不同面部表情（痛苦、微笑、悲哀、快乐）识别速度与准确率是否存在显着差异。 假设：假设不同面部表情的识别速度与识别准确性存在差异 二、实验目的：通过实验证明不同面部表情（痛苦、微笑、悲哀、快乐）的识别速度与识别准确性存在差异，本实验旨在研究不同面部表情的识别速度与识别准确性存在差异，通过自编的e-prime实验程序对四十名被试进行施测。 三、实验材料：痛苦、微笑、悲哀、快乐的图片（均选自于标准的实验图片库）、电脑、e-prime程序 四、实验设计 采用单因素完全随机化设计 自变量为不同面部表情、区分为（痛苦、微笑、悲哀、快乐）四种。每个小组只接受一种实验处理，只对一种表情做出反应。 因变量为反应时、准确率，分别是识别的准确率、以及被试对不同面部表情识别的反应时。
五、实验程序： 被试构成： 采用简单随机抽样，在弘德楼随机选取了几个自习室，共选取了40个被试。男女各半，年龄为18-23岁，随机分为四个小组。 研究工具： 在计算机上自编好e-prime实验程序 研究过程 （1）正式实验前被试要先进行几次类似练习，以熟悉按键反应。 （2）被试坐在电脑前，接受相同的指导语。其指导语为：“在接下来的一段时间里你将继续进行此类题目的正式作答，请用心作答”。被试按键确认后即开始正式实验、期间不再中断休息。 （3）使用主试自编计算机视觉搜索程序，每帧呈现一副面部表情图片，每幅图片呈现的间隔时间一致，随机播放图片。每种表情的图片都有10张，每张呈现2次，共呈现20次，所有表情图片共呈现80次。痛苦按“1”键、微笑按“2”键、悲哀按“3”键、快乐按“4”键。其中第1小组只对痛苦做反应、2小组只对微笑做反应、3小组只对悲哀做反应、4小组只对快乐做反应。每出现一幅图要求被试按对应的反应键，计算机自动记录反应时间和正确率。 六、数据处理 采用进行统计分析。 以不同面部表情为自变量，反应时和准确率为因变量。 针对两个反应指标均可分别采用单因素完全随机化/独立样本的方差分析来进行差异检验。
二、选择题 1. 心理物理法的创始人是： (A)冯特(B)费希纳(C)高尔顿(D)艾宾浩斯 2. 在“超常与常态儿童的兴趣、动机与创造性思维的比较研究”一文中，因变量显然是指： (A) 超常儿童(B) 常态儿童 (C) 超常与常态儿童(D) 兴趣、动机与创造性思维 3. “时距信息的加工机制及其通道效应的实验研究”一文标题显示，作为自变量的是： (A)时距信息(B)加工机制(C)通道(D)实验 4. 涉及人类被试的实验心理学研究必循遵循以下伦理道德，除了。 (A) 保障被试的知情同意权(B) 保障被试的退出自由(C) 保密原则(D) 给被试一定的被试费用 5. 冯特（W.Wundt）对心理学的最深远贡献是： (A) 对感觉元素的描述(B) 建立了作为实验科学的心理学 (C) 对神经传导速度的测量(D) 发展了最小可觉差的方法 6. 下列各领域中，被看作心理学的应用领域的是： (A) 实验心理学(B) 组织心理学(C) 比较心理学(D) 认知心理学 7. 下列问题中，临床心理学家最可能研究的是： (A) 调适问题(B) 老鼠走迷津(C) 儿童数学问题解决(D) 种属行为 8. 根据格式塔的观点，人们知觉的是＿＿＿＿而不是个别的网点 (A) 图形(B) 封闭性(C) 刺激间的关系(D) 以上都对 9. 下列用于被试间设计的方法是， (A) 匹配 (B) 随机化 (C) 拉丁方设计 (D) ABBA设计 10. 下列用于被试内设计的方法是， (A) ABA设计(B)拉丁方设计(C) 匹配(D)ABBA设计 11. 内部效度的影响因素有， (A) 统计回归(B)主试—被试的相互作用(C) 零结果(D)测量工具的局限性 12. 外部效度的影响因素有， (A)实验环境的人为性(B)没有预备实验(C) 测量工具的局限性(D)样本缺乏代表性 13. 实验信度的验证，包括： (A) 直接验证(B) 系统验证 (C) 概念验证(D) 内容验证 14. 序列反应时任务试图将反应时实验的逻辑应用于____心理过程的研究. (A) 有意识(B) 无意识(C) 前意识(D) 潜意识 15. 内隐联想测验是以____为指标来进行的. (A) 概率密度(B) 反应时 (C) 正确率(D) 信心评价 16. 关于感觉的差别阈限，费希纳（Fechner）定律对韦伯（Weber ）定律的发展是基于＿＿＿＿的假设 (A) 韦伯分数是一个常数(B) 每个最小可觉差主观相等 (C) 仅在中等刺激强度范围有效(D) 不同感觉系统韦伯分数差异很大 17. 对暗适应产生的原因是： (A) 视杆细胞的视紫红质被分解(B) 视杆细胞的视紫红质合成增多 (C) 视锥细胞的视紫红质被分解(D) 视锥细胞的视紫红质合成增多 18. 使用直线内插法计算阈限的方法是, (A) 极限法(B) 恒定刺激法(C) 阶梯法(D) 平均差误法 19. 感觉的直接测量方法有,
心理学实验设计方案 一，实验题目：人类在背诵英语单词时，英语单词的长度和被试背诵的时间是否影响背诵者的记忆效果 1假设 1.1选用短的英语单词背诵时，背诵者的记忆效果比选用长的英语单词好； 1.2背诵英语单词的时间长的比背诵时间短的记忆效果好 2变量及额外变量的操纵方法 2.1自变量：单词的长度，背诵时间 2.2因变量：背诵者的记忆效果（在分析中，选取单词默写正确个数为 2.3额外变量：被试的性别、智商水平，疲劳效应等 2.3.1额外变量的操控方法： 2.3.1.1选择性别数量上相等的被试（男10女10） 2.3.1.2选择在同一智商水平（按韦克斯勒智力量表）的被试 2.3.1.3让被试在实验中休息 3被试的选择及分组 选取男女被试各10名，每位被试接受四种水平(长单词—长时间、长单词—短时间、短单词—长时间、短单词—短时间)的实验处理 4实验实施过程及方法 4.1选择100个英语单词（其中，长短单词各50个）作为实验材料，20名被试把他们随机分配到四个处理水平上，每个处理水平上分配5名被试。 4.2让每组被试记忆单词，短单词选取CET四级词汇中含5-6个字母的单词，长单词选取CET四级词汇中含9-11个字母的单词；记忆的短时间为5分钟，长时间为10分钟。 4.3记忆时间到时，让被试默写自己记忆的单词；批改被试默写的单词 二、计算机键盘与水平面可有三种倾斜度：0度、10度和15度，试设计一项实验来证明，哪一种倾斜度最有利于输入字符。 单因素被试间设计
1. 提出假设：在计算机和水平面之间的三种倾斜度中，0度，10度和15度中，打一段相同的材料（使用相同的语言），在完成任务以后，比较一下哪种任务完成的时间是最少的，假设倾斜10度所需要的时间是最少的。 2. 被试 筛选被试：筛选被试：在对被试进行选择的过程中，需要进行严格的筛选。在进行最后的测试之前，要对每个被试进行测试。让所有被试在同一个房间里进行，给他们500字的中文文字，在最后的结果中筛选出在3-4分钟内完成的被试，这样能够排除掉打字技术对成绩的干扰。其中选出被试45名。每个被试分别接受三个水平的实验处理（0度，10度和15度）。 单因素被试间设计 3. 实验材料 3台配置一样的电脑，分别是：0度，10度和15度。 分别给被试呈现不熟悉的材料，避免对材料有熟悉度，每段文字500字。 4. 实验程序 (1) 把被试统一安排在指定教室进行，事先不需要太多的交流。 (2) 指导语：大家好，今天我们要进行一项文字输入的测试。在屏幕中央将会出现一篇文字，请您以最快的速度输入文字。在我说开始后，大家可以开始了。 (3)电脑自动记录被试完成的时间。 (4)进行数据分析。 三、研究者要探讨灯光强度与颜色对反应时的影响，试设计一个2×2实验研究范式。(要求说明实验中自变量、因变量与控制变量，是组间设计还是组内设计，被试如何分组，实验结果如何整理等) 参考答案： 实验设计：采用2×2多因素实验设计。 该实验研究的自变量有两个：灯光强度：分为强、弱两个水平，灯光的颜色：可分为红、绿两种不同颜色的灯光。这样，共有四种实验处理：红色的强光、红色的弱光、绿色的强光、绿色的弱光。 因变量：记录每个被试在不同实验条件下的反应时间。 控制变量：所有被试的练习次数、准备状态、额外动机、年龄以及其他个别差异应保持相等。
2002年下半年北京市高等教育自学考试心理实验设计试卷 一、单项选择题（每小题1分，共10分） 1、斯蒂文斯曾让被试用握力大小来匹配电流、白噪音、振动等的强度，用以验证幂定律，这种方法称为（D） A、差别阈限法 B、感觉等距法 C、数量估计法 D、不同感觉道的交*匹配法 2、SN分布的平均数与N分布的平均数的关系是（ A ） A、大于 B、等于 C、小于 D、不确定 3、样本越大，产生抽样偏差的可能性（ C ） A、越大 B、不变 C、越小 D、不确定 4、在信号检测论的实验中，当没有信号出现，被试回答有信号，说明出现（ C ） A、击中 B、漏报 C、虚报 D、正确否定 5、与单一刺激相比，复合刺激会使反应时间（ B ） A、延长 B缩短 C、不变 D、不确定 6、考察因变量的可*性的指标是（ B ） A、效度 B、信度 C、敏感度 D、可控度 7、当两个总体没有差异，而统计推论的结论说有差异，就犯了（ B ） A、Ⅰ类错误 B、Ⅱ类错误 C、Ⅲ类错误 D、Ⅳ类错误 8、如果不同的实验条件之间有相互干扰，最好采用（ B ） A、组内设计 B、组间设计 C、拉丁方设计 D、混合设计 9、ROC曲线的曲度越大，即离45°对角线越远，说明被试的感受性（ A ） A、越高 B、不变 C、越低 D、不确定 10、在用恒定刺激法测量重量差别阈限的实验中，标准刺激和比较刺激是继时呈现的，这时需要平衡的误差是（ D ） A、空间误差 B、期望误差 C、动作误差 D、时间误差 二、多项选择题（每小题2分，共10分） 11、根据观察场景的不同，可以将观察法分为（ B D ） A、直接观察 B、自然观察 C、间接观察 D、实验室观察 12、随机取样的方式有（ A B D ） A、随机数字表 B、计算机选择 C、分层取样 D、人工选择 13、在组间设计中，消除被试差异的方法有（ A C ） A、随机组设计 B、拉丁方设计 C、匹配组设计 D、完全平衡设计 14、信号检测论的实验方法包括（ B C ） A、减半法 B、有无法 C评价法 D、次数法 15、影响反应时间的因素有（ A B C D ） A、刺激类型 B、准备状态 C、酒精和药物 D、年龄 三、填空题（每小题1分，共10分） 16、如果自变量的变化不能引起相应的因变量的变化，这样的因变量是不敏感的。不敏感的因变量有两类典型的例子，它们是（高限效应）和（低限效应）。 17、与经典的心理物理学不同，信号检测论可以将人的（感受性）和（判断标准）区分开来。 18、用最小变化法进行实验时，当递增系列的阈限值大于递减系列的阈限值且差异显著时，说明存在（习惯）误差，如果相反，说明存在（期望）误差。 19、ω2是自变量和因变量联系强度的指标，当ω2≤（·01）时自变量与因变量联系很弱，实验效果很差；ω2≥（·15）时自变量与因变量联系较强，实验效果好。 20、准实验设计是介于（非实验设计）和（真实验设计）之间的实验设计。 四、名词解释（每小题4分，共20分） 21、定量研究
一单项选择题（1×30=30分）： 1.以下哪种方法不是费希纳在心里物理学中创造的感觉测量的方法（C） A 最小可觉差法 B 恒定刺激法 C加因素法D 平均误差法 2.由刺激所引起的知觉大小是该感觉系统的K值与刺激强度的对数之积，这是（A）定律 A 费希纳定律 B 韦伯定律 C 史蒂文森定律 D 艾克玛定律 3.构成实验的三大要素中不包括（C） A 变量 B 假设 C 结果 D 控制 4. 2×3×4×3有（B）个自变量，共有（D）个水平 A 3 B 4 C 9 D 24 5.想要有效的消除源自实验者效应和被试效应的额外变量的干扰，最有效的方法是（A） A 双盲法 B 恒定法 C 随机化法 D 统计控制法 6.历史上第一个反应时实验是由（B）实施的 A 唐德斯 B 赫尔姆霍茨 C 卡特尔 D 冯特 7.下面哪项实验是应用的开窗实验技术（B） A 短时记忆的信息提取实验 B 字母转换作业 C 心理旋转实验 D 短时记忆视觉编码实验 8.以下哪个是差别阈限的操作定义（C） A 刚好能够引起心理感受的刺激大小 B 刚好能引起差异感受的刺激变化量 C 有50%的实验次数能引起差别感觉的两个刺激强度之差 D 有50%的实验次数能引起反应的刺激值 9以下哪项不是注意的研究方法（A） A信号检测范式 B 提示范式 C 搜索范式 D 双任务范式 10被试内设计用来专门解决顺序误差的方法是（C） A 随机化技术 B 匹配技术 C 平衡技术 D多基线设计技术 11影响实验内部效度的被试因素有（A） A 评价忧虑 B 期望效应 C 投射效应 D 刻板效应 12对于涉及两个变量的试验资料，由于每个变量的总变异既包含了“自身变异”又包含了“协同变异”（是指由另一个变量所引起的变异），须采用（C）法来进行分析才能得到正确结论 A 方差分析 B 重复测量方差分析 C 协方差分析 D 回归分析 13因变量的主观指标主要是指（D） A 反应速度的差异 B 反应的难度 C 反应速度 D 口语记录 14要求特征的典型例子是（C）
2012年10月高等教育自学考试北京市命题考试心理实验设计试卷 第一部分选择题（共20分） 一、选项选择（本大题共10小题，每小题1分，共10分） 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡”的相应代码冷曩。错涂、多涂或未涂均无分。 1．绝对差别阈限与标准刺激的比值称为相对差别阈限，也就是指（）A．主观相等点B．相等地带 C．韦伯比例 D. 不肯定间距 2．在—个三因素实验中，如果A为组内因素，B和C为组间因素，用符号可以表示为（）A．ASBC B．BCSA C．BSAC D．CSAB 3．斯蒂文斯曾让被试用握力大小来匹配电流、白噪音、振动等的强度，用以验证幂定律，这种方法称为（） A．差别阈限法 B.感觉等距法 C．数量估计法D．不同感觉道的交叉匹配法 4．如果不同的实验条件之间有相互干扰，最好采用（） A．组内设计B．组间设计 C．拉丁方设计D．混合设计 5．ROC曲线的曲度越小，即离45度对角线越近，说明被试的辨别力（）A．越强B．不变 C．越弱D．不确定 6．在迷宫学习实验中，不同组被试学习的迷宫的复杂程度不同，这里迷宫的复杂程度就是一种自变量。它属于下列哪种类型自变量（） A．环境自变量B．任务自变量 c．指导语自变量D．被试自变量 7．当刺激强度提高时，产生一个j.n.d所必需的绝对变化增量就（）A．增大B．减小 C．不变D．不确定 8．在一条ROC曲线上，随着击中率的增加，被试的感受性会（）A．提高B．降低 c．不变D．不确定 9．在方差分析之后还要对实验中的各个总体进行两两比较，这种比较称为（）A．简单效应检验B．事后检验 c．主效应检验D．交互作用检验 10．在用平均差误法测量视觉长度差别阈限时，被试从长于和短于标准刺激处开始调节的次数应各占一半，这是为了消除（） A．习惯误差B．时间误差 C．空间误差D．动作误差 二、多项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共10分） 在每小题列出的四个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡”的相应代码涂黑。错涂、多涂、少涂或未涂均无分。 1 1．根据观察场景的不同，可以将观察法分为（）
2007年北京自考实验心理学试卷 一、单项选择题（1*10） 1、用平均差误法测量感觉阈限容易产生（B ） A时间误差和空间误差B空间误差和动作误差 C定势的作用D习惯误差和期望误差 2、在用恒定刺激法测定差别阈限，只允许被试作两类回答时，计算差别阈限时相等地带的下限是（B ） A50%感觉弱于标准刺激的比较刺激B25%感觉重于标准刺激的比较刺激 C50%感觉等于标准刺激的比较刺激D50%感觉等于标准刺激的比较刺激 3、卡特尔制作天文学家声望顺序的顺序量表用的是（D ） A对偶比较法B数量估计法 C差别阈限法D等级排列法 4、当用对偶比较法制作一个对5种儿童服装喜爱程度的顺序量表时，让被试比较的样品对数有多少？（包括为了消除可能产生的空间误差需要增加的对数）（C ） A 10对 B 15对 C 20对 D 30对 5、反应时与刺激强度之间的关系表现为（D ） A反应时不受刺激强度变化的影响 B随着刺激强度的增加反应时逐渐缩短 C随着刺激强度的增加反应时逐渐延长 D随着刺激强度的增加反应时逐渐缩短，达到极限时反应时就不再发生变化了 6、用混色轮产生的颜色混合是（B ）
A色光的混合B相减的混合 C颜料的混合D色调混合 7、等响度曲线上的每一条线代表一个响度等级，其单位为（D ）A分贝B色C美D方 8、记忆广度是（B ） A9个以上的项目B7±2 C无限的D21个比特 9、对两种过程记忆理论强有力支持的实验是（A ） A系列位置效应的实验B汉字特征抽取的实验 C插入材料对倒摄抑制影响的实验D加工层次对记忆影响的实验10、许多研究证实，赞琼的假设是正确的，即（C ） A当任务容易的时候其他人在场改善操作 B当任务困难的时候其他人在场改善操作 C其他人在场增加了被试主导反应的可能性 D其他人在场增加了被试非主导反应的可能性 二、多项选择题（1*5） 11、为了消除组间设计的缺点可以采用的方法有（AB ） A匹配被试B随机分配被试 C完全平衡的方法D拉丁方的方法 12、触觉适应表现为在刺激物的持续作用下（AC ） A触觉感受性的降低B触觉的完全消失
一、准实验设计 准实验设计：未对自变量实施充分的控制，但使用真实实验的某些方法整理、搜集、统计分析数据的研究方法。 单组时间序列设计 1.设计方案：对一组被试先进行周期性测量，之后引入实验处理X，然后再进行一系列周期性的测量。比较插入实验处理前后测量的变化趋势，从而推断实验处理是否产生效果。 2.优点：1.可以较好的控制“成熟”因素对实验处理效果的影响。在O1~O8的系列测量过程中，相邻两次测量的时间间隔基本相同，可以认为在每个时间间隔内“成熟”的发展基本相同。2. 可以有效的控制测验因素的干扰。由于每个被试的成绩都是经过反复测验而得到的一系列结果，这样就能够降低由于只做一次测验而出现的有偏样本成绩的概率，可以有效地减少测量偏差。3.缺点：1、由于无对照组，因而不能有效地识别和控制伴随实验处理发生的偶发事件的影响，不能排除那些与实验处理同时出现的附加变量的影响。2、多次实施前测往往会降低或增加被试对实验处理的敏感性，从而在被试身上产生作用而影响其实验处理后的测量成绩。 4.注意事项：1、研究中要保持实验情境的相对稳定，减少不必要的条件变化对实验结果的干扰。 2、通过单组时间序列设计实验不能得到最后的、确定性的结论，如果想得到肯定的因果关系结论，应选用有控制组参加的实验设计。 3、由于研究中对实验条件控制不是很严格，因此研究者应充分考虑那些突发的或随意事件，详细记录研究中伴随的各种事件，这有利于对结果作出更符合实际的科学评估和解释。 单组相等时间样本设计 1.设计方案：对一组被试连续抽取多个相等的时间样本，即选择完全相等的多个时间段，在其中的一个时间样本中实施实验处理，而在后续的另一个时间样本中并不实施实验处理，并通过对两种时间样本的观测分数之间的差异分析来比较实验处理的准实验设计。 2.数据分析：可对结果做三方面的检验：1.处理条件与无处理条件间的比较，以考察存在处理效应的可能性；2.分别在有处理条件下和无处理条件下考察时间因素的简单效应，这主要是分析研究中的时间效应或顺序效应； 3.分析实验处理与处理顺序的交互效应，以考察在时间序列中不同处理的不同效应。 3.优点：在控制影响内部效度的因素方面是完全有效的，如能较好控制“历史”作用的影响。 4.缺点：1.采用单组设计，实验处理后再重复进行做过的测验可能会增加或降低实验处理实验安排中，实验处理的间断出现会使被试产生新异感，并暴露实验目的，由2.的敏感性。． 此产生实验的霍桑效应。3.实验的重复进行也会产生一系列的顺序效应。 多组不相等组前后测设计 1.设计方案：先将实验组和控制组接受前测，然后给实验组处理，再对这两组被试进行后测。 2.优点：首先，增添了控制组，从而控制了历史、成熟、测验等因素的干扰。其次，前测可以了解实验处理实施前的初始状态，从而也就对选择有了初步的控制。 3.缺点：1.实验组与控制组是不对等的，因而选择与成熟、选择与实验处理的交互作用可能会降低效度。2.不能证明实验处理的长期效应。 多组不等组前后测时间序列设计 1.数据分析：方法1.求出实验组和对照组的前测成绩的平均数，以及实验组和对照组的后测成绩的平均数；然后求出实验组前测成绩和后测成绩平均数的差异，以及对照组前测成绩和后测成绩平均数的差异。采用独立样本的t检验对实验组差值和对照组的差值进行比较。方法 2.回归直线方程。 2.优点：1.既能对一组的一系列的观测成绩的变化趋势进行了解，也能对两组的前测和后测的系列观测成绩的趋势进行比较，以估计实验处理的效果。2.实际使用较多的一种比较完善的准实
考研心理学统考心理学专业基础综合（实验心理学）-试卷18 (总分：54.00，做题时间：90分钟) 一、单选题(总题数：12，分数：24.00) 1.单项选择题（分数： 2.00） __________________________________________________________________________________________ 解析： 2.“时距信息的加工机制及其通道效应的实验研究”一文标题显示，作为自变量的是( )。 （分数：2.00） A.时距信息√ B.加工机制 C.通道 D.实验 解析： 3.做一个心理学研究，首先需要考虑的是( )。 （分数：2.00） A.研究课题√ B.实验设计 C.变量的控制 D.因变量的指标 解析： 4.涉及人类被试的实验心理学研究必须遵循以下伦理道德，除了( )。 （分数：2.00） A.保障被试的知情同意权 B.保障被试的退出自由 C.保密原则 D.给被试一定的被试费用√ 解析： 5.随着时间的经过，被试内部历程发生改变，而影响了实验结果的真实性，这是指( )。 （分数：2.00） A.历史 B.选择 C.成熟√ D.亡失 解析： 6.在心理学实验中，要求特征是影响实验效果的因素之一，反映要求特征的典型例子是( )。 （分数：2.00） A.Stroop效应 B.练习效应 C.霍桑效应√ D.序列效应 解析： 7.练习与反应时间的关系相当密切，随着练习次数的增多，反应时会( )。 （分数：2.00） A.一直增加 B.一直减少 C.先增加然后趋于稳定√ D.先减少然后趋于稳定
解析： 8.唐德斯的减数法把反应分为三类，即A、B、C三种反应。其中A反应时也称( )。（分数：2.00） A.基线时间√ B.准备时间 C.选择反应 D.辨别反应 解析： 9.当噪音出现的条件下，被试作出“有信号”判断的概率，称作( )的条件概率。（分数：2.00） A.击中 B.漏报 C.虚报√ D.正确拒绝 解析： 10.有相等单位但没有绝对零点的量表是( )。 （分数：2.00） A.等级量表 B.顺序量表 C.等距量表√ D.比例量表 解析： 11.( )负责协调各子系统之间的活动，且与长时记忆保持联系。 （分数：2.00） A.视觉空间模板 B.语音环 C.中央执行系统√ D.加工系统 解析： 12.刺激物说的思想最早来源于( )。 （分数：2.00） A.行为主义 B.格式塔√ C.精神分析 D.人本主义 解析： 二、多选题(总题数：9，分数：18.00) 13.样本容量是由( )等因素决定的。 （分数：2.00） A.统计抽样的基本原理√ B.研究的内容√ C.采用的研究方法√ D.课题本身的客观条件√ 解析： 14.心理学实验中选择研究课题的原则有( )。 （分数：2.00） A.具有理论价值和应用价值√ B.充分的科学依据和实践依据√ C.创造性与创新性√
1．设计一个多因素实验，要求有一个自变量与语言有关，一个与自变量与语言无关，分别说明： （1）你研究的问题； （2）自变量； （3）因变量； （4）变量控制； （5）实验材料的处理； （6）实验过程； （7）数据的统计处理。 答：（1）我研究的问题是：年龄与文章主题熟悉度对小学儿童阅读理解的影响。 （2）自变量 ①年龄（被试间变量），分三个水平：8岁（小学一年级儿童）、10岁（小学三年级儿童）、12岁（小学五年级儿童）； ②文章主题熟悉度（被试内变量），分两个水平：熟悉（和儿童生活紧密相关的文章，如描述游乐园的文章）、不熟悉（儿童很难接触领域的文章，如论述某个生僻物理原理）。 （3）因变量 因变量为阅读理解成绩，对被试回答文章后选择题的情况进行评分，每道题答对计1分，答错或未答计0分，共30 题，满分为30分。每位被试的得分即阅读理解成绩。 （4）变量控制 ①儿童性别，控制方法：在同一个年龄选择同样数量的男生、女生； ②儿童智力水平，控制方法：排除智力水平太高或太低的儿童（教师评定）； ③文章字数，控制方法：全部选择字数在400左右的文章，字数变动在20字之内； ④生字水平，控制方法：将生字控制在5~10个，生字指超出小学语文大纲的汉字。 （5）实验材料 ①与儿童生活紧密相关的文章3篇，每篇400字左右，包含生字5~10个每
篇文章后有5道针对文章内容的选择题，四选一，由五位资深语文教师共同编制； ②儿童很难接触领域的文章3篇，每篇400字左右，包含生字5~10个每篇文章后有5道针对文章内容的选择题，四选一，由五位资深语文教师共同编制。 （6）被试选择、材料分配与实验过程 共60人。 每个被试均阅读全部的6篇文章，阅读完每篇文章都要完成文章后的选择题，共限时40分钟，文章呈现的顺序在被试间按照拉丁方进行平衡。 （7）数据的统计处理 ①数据整理：删除得分在平均数上下三个标准差之外的被试数据； ②描述统计分析：计算出6个处理水平结合下被试得分的平均数和标准差； ③方差分析：使用SPSS软件分析主效应和交互作用。 如果因素一（年龄）主效应显著，再进行事后检验，判断差异主要存在于哪两个或三个因素之间。然后结合描述统计分析，得出显著大于或显著小于的结论。 如果因素二（文章主题熟悉度）主效应显著，则可结合描述统计分析，得出显著大于或显著小于的结论。 如果两因素交互作用显著，则分两个方向进行简单效应检验：在年龄三个水平上，分别对熟悉度两个水平之间差异的显著性进行检验，考察在年龄的哪一个或哪几个水平上，熟悉度不同的文章差异显著；也可以在文章主题熟悉度的两个水平上，分别对年龄三个水平之间差异的显著性进行检验，考察在主题熟悉度的哪一个或两个水平上，不同年龄个体的阅读理解成绩差异显著。 2．设计实验，说明咖啡是否对人的集中注意有影响？ 答：（1）被试：北大在校大学生16名，年龄18~24岁，男女各8名，视力正
考研心理学统考心理学专业基础综合（实验心理学）-试卷21 (总分：56.00，做题时间：90分钟) 一、单选题(总题数：12，分数：38.00) 1.单项选择题 __________________________________________________________________________________________ 解析： 2.拉丁方实验设计属于 （分数：2.00） A.被试内设计√ B.被试间设计 C.混合设计 D.对照组设计 解析：解析：ABBA法和拉丁方设计是被试内设计中平衡实验材料顺序误差的两种方法。因此本题选A。3.在一个2×2的被试内设计中，若每种处理使用30名被试，整个实验设计需使用的被试数是 （分数：2.00） A.30 √ B.60 C.90 D.120 解析：解析：在被试内设计中，每个被试接受所有的处理，因此每种处理使用多少被试，整个实验就需要多少被试，因此本题选A。 4.在一个3×2的混合实验设计中，被试间因素有3种水平，若每种处理使用30名被试，整个实验设计需使用的被试数是 （分数：2.00） A.30 B.60 C.90 √ D.180 解析：解析：在这个二因素混合实验设计中，被试间因素有3种水平，说明共有三个实验组，每个实验组在被试内因素上进行两种处理，使用同样的被试。因此，三个实验组共需90名被试。故本题选C。 5.在2×3的混合实验设计中，被试间因素有2种水平。在这个实验中，研究的因素有 （分数：2.00） A.2个√ B.3个 C.5个 D.6个 解析：解析：当实验设计用A×B表示时，说明研究的因素有两个，研究因素的数量与设计类型和每种因素涉及的水平数没有关系。因此本题选A。 6.在探讨情绪(积极情绪、中性情绪、消极情绪)、活动性质(丰富、单调)、估计方式(对正在发生的事件的评估、事后回忆)对时间估计的影响的一项研究中，其实验设计应是 （分数：2.00） A.二因素设计 B.三因素设计√ C.四因素设计 D.三水平设计 解析：解析：实验设计名称中的因素就是自变量。该研究中有三个自变量，因此是三因素实验设计。故本题选B。
2009年心理实验设计试卷 一. 单项选择题（本题共10个小题，每题1分，共10分） 1. 下列哪位科学家采用反应时间的实验，测量了神经冲动传导的速度。（ A ）1P11 A. 赫尔姆霍兹 B. 冯特 C. 韦伯 D. 费希纳 2. 在一个三因素实验中，如果A为组间因素，B和C为组内因素，用符号可以表示为：（ D ）7P215 A. SABC B. BSAC C. BCSA D. ASBC 3. 在信号检测实验中，当信号出现时，被试回答没有信号，说明出现：（ B ）4P115 A. 击中 B. 漏报 C. 虚报 D. 正确否定 4. 在用平均差误法测量视觉长度差别阈限时， 标准刺激在左边和右边的次数应各占一半，这是为了消除（ C ）4P95 A. 习惯误差 B. 时间误差 C. 空间误差 D. 动作误差 5. 恒定刺激法又称为（ D ）4P88 A. 阶梯法 B. 极限法 C. 又无法 D. 次数法 6. 研究结果的时效性是下列哪种效度的一个指标（ B ）2P37 A. 内部效度 B. 外部效度 C. 结构效度 D. 统计效度 7. 如果样本非常大，这时应该关心的不再是F值是否显著， 而应是自变量和因变量之间的联系强度，反应这一强度的统计指标是（ C ）7P175 A. β B. δ C. ω2 D. σ 8. 物理刺激的强度不变，刺激时间也保持不变，仅增加刺激的面积，会使反应时间（ C ）5P152 A. 延长 B. 不变 C. 缩短 D. 不确定 9. 在信号检测实验中，当击中率降低时，正确否定率会（ A ）4P125 A. 增加 B. 不变 C. 降低 D. 不确定 10. 在迷宫学习实验中，不同组被试学习的迷宫的复杂程度不同，这里迷宫的复杂程度就是一种自变量。 它属于下列哪种类型自变量（ B ）2P33 A. 环境自变量 B. 任务自变量 C. 指导语自变量 D. 被试自变量 二. 多项选择题（本题共5个小题，每题2分，共10分） 11. 心理量表包括的类型有（ ABD ）4P98 A. 比例量表 B. 顺序量表 C. 对数量表 D. 等距量表 12. 大样本不仅费钱又费时，而且会掩盖（ BC ）2P49 A. 抽样偏差 B. 不适当的设计 C. 被试变量 D. 实验效应 13. 在用数量估计制作心理量表时，将许多被试的实验结果合并处理时要用（ BD ）4P110 A. 算术平均数 B. 中数
一、研究课题：考察“不同面部表情的识别速度与识别准确性存在差异” [预期可能结果：不同的面部表情，识别速度有差异；或者不同的面部表情，识别的准确率也有差异] 引言：速度—准确性权衡是关系到一切反应时实验信度的基本问题，下面我们将尝试通过一个简单的生活化的实验来展示任务速度和任务准确性之间普遍的权衡关系。在反应时实验中，当被试追求较快的速度时，必然要以牺牲准确性为代价。同样，当被试力求高的准确性时，也必然要以放慢速度为代价。在具体的实验中，被试究竟会如何权衡二者的关系，取决于很多因素。本实验主要探讨不同面部表情（痛苦、微笑、悲哀、快乐）识别速度与准确率是否存在显著差异。 假设：假设不同面部表情的识别速度与识别准确性存在差异 二、实验目的：通过实验证明不同面部表情（痛苦、微笑、悲哀、快乐）的识别速度与识别准确性存在差异，本实验旨在研究不同面部表情的识别速度与识别准确性存在差异，通过自编的e-prime实验程序对四十名被试进行施测。 三、实验材料：痛苦、微笑、悲哀、快乐的图片（均选自于标
准的实验图片库）、电脑、e-prime程序 四、实验设计 采用单因素完全随机化设计 自变量为不同面部表情、区分为（痛苦、微笑、悲哀、快乐）四种。每个小组只接受一种实验处理，只对一种表情做出反应。 因变量为反应时、准确率，分别是识别的准确率、以及被试对不同面部表情识别的反应时。 五、实验程序： 5.1被试构成： 采用简单随机抽样，在弘德楼随机选取了几个自习室，共选取了40个被试。男女各半，年龄为18-23岁，随机分为四个小组。 5.2研究工具： 在计算机上自编好e-prime实验程序 5.3 研究过程 （1）正式实验前被试要先进行几次类似练习，以熟悉按键反应。（2）被试坐在电脑前，接受相同的指导语。其指导语为：“在接下来的一段时间里你将继续进行此类题目的正式作答，请用心作答”。被试按键确认后即开始正式实验、期间不再中断休息。 （3）使用主试自编计算机视觉搜索程序，每帧呈现一副面部表情图片，每幅图片呈现的间隔时间一致，随机播放图片。每种表情的图片
名词解释 2002 21、定量研究 22、内部效度 23、需要特征 24、ROC曲线 25、阶梯法 2003 21、交互作用： 22、双盲实验： 23、自变量混淆： 24、感觉等距法： 25、简单效应： 2004 21. 实验者效应 P55 22. 安慰剂控制 P56 23. 不同感觉道的交叉匹配法 P112 24. 数量估计法 P110 25. 事后检验 2005 2006 1.个案研究： 2.时间迟滞研究： 3.韦伯定律： 4.随机组设计： 5.准实验设计： 简答题 2002 26、简述基础研究和应用研究的关系。 27、举例说明什么是自变量混淆，如何防止出现自变量混淆 28、举例说明不等控制组设计。 29、举例说明如何用感觉等距法制作心理等距量表。 30、举例说明反应时间实验中的速度-准确性的权衡现象。2003 26、简述心理学规律的性质。 27、简述单被试实验设计的设计模式。 28、举例说明如何根据ROC曲线分析被试的分辨力和判断标准。 29、举例说明反应时间作为因变量的优越性。 30、信号检测论相对于经典心理物理学方法的优点是什么 2004 26. 简述定量研究和定性研究的关系 P15 27. 简述多基线设计模式 P75 28. 简述评价法相对于有无法的优点 P128 29. 什么是”开窗”实验请举例说明 P142 30. 请结合实验说明中断时间序列设计 P68
2005 2006 1.用实验说明反应时相加因素法。 2.举例说明用差别阈限法制作心理等距量表。 3.举例说明匹配组设计。 4.用实验说明如何控制实验者效应。 5.什么是75%差别阈限它有什么优点 分析题 2002 31、请结合下图说明，评价法中低标准下的击中率和虚报率为什么应该是累计概率 2003 31反应时是字母间隔时间的函数 P138 2004 31. 下图是一项心理学研究的实验结果,请结合图示解释这一结果及其意义 反应时间、信心和判断的关系 P148 2005 2006 图是速度－准确性实验的图（大概是P146页） 问题是：下图是心理实验的研究结果，请说明该实验结果并分析结论。 实验设计题 2002 32、请设计实验考察中断正在完成的任务对抑郁者和非抑郁者记忆成绩的影响。 2003 32、请设计实验考察自我评价高低以及是否有观众在场对作业成绩的影响。 2004 32. 请设计实验考察对于内外倾不同个性特点的人来说,工作压力如何影响他们的业绩有什么不同 2005 2006 听觉适应存在一个听觉疲劳，当一个声音迟续时间很长时，会出现听觉疲劳，就会出现响亮听觉阈限增高。请设计一个实验证明刺激时间和刺激强度对听觉适应的影响。 填空题 2002 三、填空题（每小题1分，共10分） 16、如果自变量的变化不能引起相应的因变量的变化，这样的因变量是不敏感的。不敏感的因变量有两类典型的例子，它们是（）和（）。 17、与经典的心理物理学不同，信号检测论可以将人的（）和（）区分开来。 18、用最小变化法进行实验时，当递增系列的阈限值大于递减系列的阈限值且差异显著时，说明存在（）误差，如果相反，说明存在（）误差。 19、ω2是自变量和因变量联系强度的指标，当ω2≤（）时自变量与因变量联系很弱，实验效果很差；ω2≥（）时自变量与因变量联系较强，实验效果好。 20、准实验设计是介于（）和（）之间的实验设计。 2003
实验设计练习题 姓名: 张慧学号: 2 一、下面有10个心理效应的相关实验,请判断它们的自变量、因变量以及设计类型。 1、进门坎效应 如果一个人接受了她人的微不足道的一个要求,为了避免认知上的不协调或就是想给她人 留下前后一致的印象,就极有可能接受其更大的要求。 【实验1】美国社会心理学家弗里德曼与弗雷瑟在实验中提出的。实验过程就是这样的:实验者让助手到两个居民区劝说人们在房前竖一块写有“小心驾驶”的大标语牌。她们在第一个居民区直接向人们提出这个要求,结果遭到很多居民的拒绝,接受的仅为被要求者的17％。而在第二个居民区,实验者先请求众居民在一份赞成安全行驶的请愿书上签字,这就是很容易做到的小小要求,几乎所有的被要求者都照办了。她们在几周后再向这些居民提出竖牌的有关要求,这次的接受者竟占被要求者的55％。 因变量: 房前竖“小心驾驶”的大标语牌的接受者的概率 实验设计的类型( A ) A.被试间设计 B.被试内设计 2、巴纳姆效应(暗示效应) 人们常常认为一种笼统的、一般性的人格描述十分准确地揭示了自己的特点,心理学上将这种倾向称为“巴纳姆效应”。 【实验2】有位心理学家给一群人做完明尼苏达多项人格检查表(MMPI)后,拿出两份结果让参加者判断哪一份就是自己的结果。事实上,一份就是参加者自己的结果,另一份就是多数人的回答平均起来的结果。参加者竟然认为后者更准确地表达了自己的人格特征。 因变量: 对报告内容的选择; 实验设计的类型( B ) A.被试间设计 B.被试内设计 3、德西效应 就是指在某些情况下,当外加报酬与内感报酬兼得的时候,外加报酬(主要就是奖励)反而会抵消内感报酬的作用。
一、实验设计题： 设计一个实验想了解年龄对再认能力的影响。 设计一个前摄抑制与倒摄抑制的实验。 设计一个实验来研究关键字母法是否能够提高儿童的英语词汇记忆能力。 设计一个实验想了解语文教材对学生写作水平的影响。 设计一个速度——准确性权衡的实验。 组别前测处理后测 实验组O1 X O2 控制组O3 / O4 实验设计举例 举例1：设计一个实验想了解有无反馈对划线准确性的影响。 ①自变量：在练习中是否给与被试反馈。自变量有两个水平。 因变量：画线的准确性，用画出的线段与标准线段长度误差的平均值表示。 额外变量：被试的姿势、态度，被试原本的画线能力，周围环境的干净整洁，主试的态度等。 ②实验设计是单因素两水平的被试间前测后测实验设计，模式如下： O1：第一组被试先练习画线20次的线段长度的平均值与标准长度的误差。 O2：再练习画线80次中给予反馈之后，再画线20次的线段长度
的平均值与标准长度的误差。 O3：第二组被试先练习画线20次的线段长度的平均值与标准长度的误差。 O4：再练习画线80次中不给予反馈之后，再画线20次的线段长度的平均值与标准长度的误差。 ③两组是随机抽样，随机分组，保证实验前相等。 ④通过独立样本单因素共变数分析，检验两组后测成绩是否有差异，若O2﹤O4，则反馈对画线准确性有促进作用。 举例2：设计一个实验考察暴力场面对人的记忆的影响。 实验假设：暴力场面有损人的记忆。 被试：某大学的自愿参加者；随机分配到以下两组。 组一：看带有暴力场面的电影 组二：看非暴力场面的电影 看完电影之后，要求两组被试回答25道关于电影中事件的问题。其中一道题非常关键：问被试，在银行外面露天停车场踢球的男孩穿的足球衫上的号码是多少。 自变量：暴力场面，有两个水平，一是看暴力电影，二是看非暴力电影。 因变量：正确回忆出男孩运动衫号码的人数的百分数。 额外变量的控制：实验环境方面：要求两组被试在同样规模的电影院、同时看同样片长的两部电影。被试回答问题的方式： 发答题纸让被试以书面形式回答，独立完成不能相互交流。实验设计模式： 组别处理 后测
02年<心理实验设计>试卷 一、单项选择题（每小题1分，共10分） 1、斯蒂文斯曾让被试用握力大小来匹配电流、白噪音、振动等的强度，用以验证幂定律，这种方法称为（） A、差别阈限法 B、感觉等距法 C、数量估计法 D、不同感觉道的交匹配法 2、SN分布的平均数与N分布的平均数的关系是（） A、大于 B、等于 C、小于 D、不确定 3、样本越大，产生抽样偏差的可能性（） A、越大 B、不变 C、越小 D、不确定 4、在信号检测论的实验中，当没有信号出现，被试回答有信号，说明出现（） A、击中 B、漏报 C、虚报 D、正确否定 5、与单一刺激相比，复合刺激会使反应时间（） A、延长B缩短C、不变D、不确定 6、考察因变量的可性的指标是（） A、效度 B、信度 C、敏感度 D、可控度 7、当两个总体没有差异，而统计推论的结论说有差异，就犯了（） A、Ⅰ类错误 B、Ⅱ类错误 C、Ⅲ类错误 D、Ⅳ类错误 8、如果不同的实验条件之间有相互干扰，最好采用（） A、组内设计 B、组间设计 C、拉丁方设计 D、混合设计 9、ROC曲线的曲度越大，即离45°对角线越远，说明被试的感受性（） A、越高 B、不变 C、越低 D、不确定 10、在用恒定刺激法测量重量差别阈限的实验中，标准刺激和比较刺激是继时呈现的，这时需要平衡的误差是（） A、空间误差 B、期望误差 C、动作误差 D、时间误差 二、多项选择题（每小题2分，共10分） 11、根据观察场景的不同，可以将观察法分为（） A、直接观察 B、自然观察 C、间接观察 D、实验室观察 12、随机取样的方式有（） A、随机数字表 B、计算机选择 C、分层取样 D、人工选择 13、在组间设计中，消除被试差异的方法有（） A、随机组设计 B、拉丁方设计 C、匹配组设计 D、完全平衡设计 14、信号检测论的实验方法包括（） A、减半法 B、有无法C评价法D、次数法 15、影响反应时间的因素有（） A、刺激类型 B、准备状态 C、酒精和药物 D、年龄 三、填空题（每小题1分，共10分） 16、如果自变量的变化不能引起相应的因变量的变化，这样的因变量是不敏感的。不敏感的因变量有两类典型的例子，它们是（）和（）。 17、与经典的心理物理学不同，信号检测论可以将人的（）和（）区分开来。