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父母教养方式与中学生自我调节学习的关系

父母教养方式与中学生自我调节学习的关系
父母教养方式与中学生自我调节学习的关系

父母教养方式与中学生自我调节学习的关系Ξ

李 洋 方 平

(首都师范大学教育科学学院,北京100037)

摘 要:该研究采用中文版父母养育方式评价量表(E M BU)和在Pintrich的动机学习策略量表基础上自编的自我调节学习量表,探讨了父母教养方式与中学生自我调节学习的关系。研究发现:(1)父母教养方式中的情感因素对中学生自我调节学习有显著的影响:情感温暖因素对认知/元认知策略以及资源管理策略因素有显著的影响;惩罚严厉因素对学习价值和学习期待因素有显著的影响。(2)母亲的教养方式较父亲的教养方式对中学生的自我调节学习影响更大。

关键词:中学生;父母教养方式;自我调节学习

中图分类号:G442文献标识码:A文章编号:1003-5184(2005)03-0040-06

1 问题提出

从上世纪40年代起,许多心理学家从亲子关系的角度,采用类型学的研究模式,探讨了父母教养方式(Parenting style)对儿童社会化发展的影响,他们的研究都证实了二者之间存在着密切联系。而最近的研究超出了教养方式的类型,涉及了影响教养方式的社会背景、文化差异,以及父亲、母亲的不同角色等内、外诸多因素[1]。

自我调节学习(Self-regulated learning)是近20年来教育心理学领域研究的一个重要课题。目前,关于自我调节学习有多种理论。本研究采纳社会认知观点,认为自我调节学习由认知、动机、行为三个维度构成,即自我调节学习包括学习者在学习过程中表现出来的稳定的自我调节系统,以及由此支配的具体行为策略,同时也涉及到学习者人格的构成。自我调节学习过程是指学习者在一定程度上从元认知、动机和行为方面积极主动地参与自己学习活动的过程[2]。强调学习者为达到学习目标,能依据自我效能感灵活运用某些特殊的自我调节学习策略。自我调节学习能力高的学习者可以不依赖教师、家长或其它教育机构,主动去获得知识和技能。探讨自我调节学习不仅对于学习者,同时也对众多教育者和培训者改进他们的学习、教学或培训的方式,提高学习和教学培训的效率,有着十分重要的意义。

Z immerman[3]认为个人影响因素、行为影响因素和环境影响因素是自我调节学习过程的三大决定因素,自我调节学习过程不仅由个人内部因素决定,还要受到环境和行为过程的影响,而且这三者之间是相互作用、相互影响的。其中模仿、言语指导、社会援助、环境结构等都是影响自我调节学习的重要环境因素。Z immerman等人,以及许多研究者分别从这三个方面对自我调节学习的影响因素进行了大量研究。但是,其中有关环境影响因素的研究较多的集中在教师和班级控制对学生自我调节学习能力的影响上[4],有关父母对于中学生自我调节学习能力的影响的研究相对较少。

父母作为学生生活中的重要他人,不仅是学生模仿的榜样、行为规范的指导者以及社会援助的重要来源,同时在相当大的程度上也是中学生周围环境结构的主要影响者。因此,探讨父母教养方式(Parenting style)与学生自我调节学习的关系,有利于进一步探索中学生自我调节学习过程中环境影响因素的作用。父母的教养与中学生自我调节学习的发展在多大程度上存在着怎样的关系?父母在教养子女的过程中,有哪些因素影响着子女自我调节学习的发展?本研究所要探讨的正是父母教养方式对中学生自我调节学习的影响。

2 研究方法

第25卷总第95期

心理学探新

PSY CH O LOGIC A L EXP LORATI ON

2005年

第3期

Ξ基金项目:北京市教育“十五”重点项目和北京市教委“十五”项目资助,

2.1 被试

样本来自北京两所普通中学,抽取70名初二年级学生作为初中生的代表,65名高二年级学生作为高中生的代表;其中男生69人,女生66人。

2.2 研究工具

2.2.1 采用岳冬梅等人修订的父母教养方式评价量表(E M BU)[5]考察中学生父母教养的基本情况。量表包括66个项目,11个分量表:其中6个父亲因素和5个母亲因素。分别为:父亲情感温暖、理解;父亲惩罚、严厉;父亲过分干涉;父亲偏爱被试;父亲拒绝否认;父亲过分保护。母亲情感温暖、理解;母亲惩罚、严厉;母亲过分干涉;母亲偏爱被试;母亲拒绝否认。该量表的信度指标如下。

分量表

信度同质性信度分半信度重测信度

父 亲FF1情感温暖0.850.880.63 FF2惩罚严厉0.830.760.58 FF3过分干涉0.460.500.64 FF4偏爱被试0.850.890.73 FF5拒绝否认0.700.610.65 FF6过度保护0.590.680.65

母 亲MF1情感温暖0.880.910.73 MF2过分干涉0.690.690.73 MF3拒绝否认0.750.770.71 MF4惩罚严厉0.800.820.80 MF5偏爱被试0.840.870.82

同时,通过对66名神经症患者和66名健康人的E M BU测试,发现两组被试在情感温暖、惩罚严厉和拒绝否认三个分量表上差异明显,实验组的父母比对照组的父母出现较少的情感温暖、较多的惩罚严厉和拒绝否认,这一结果从一定程度证明了E M2 BU还具有良好的实证效度。

2.2.3 采用在Pintrich编制的动机学习策略量表基础上编制的自我调节学习量表[6~7]考查学生自我调节学习水平。量表包括81个项目,五个因子:学习价值,学习期待,情感调节,认知/元认知策略和资源管理策略。重测信度:0.8232,α=0.9231,G FI=0.91,CFI=0.96, R MSE A=0.0483。2.3 研究程序

由心理学专业本科生担任主试。在正式施测以前,对主试进行集体培训,统一指导语,测试时间以及对相关问题进行详细解释。施测时,要求被试在四十分钟内如实填写两份量表。

2.4 统计工具

采用S pss11.5软件对数据进行统计与分析。3 结果与分析

3.1 中学生的总体情况

3.1.1 中学生自我调节学习的总体情况

对自我调节学习各因素的情况分析(见表1)。

表1 中学生自我调节学习各因素的整体情况(n=135)

学习价值学习期待情感调节认知/元认知资源管理 x3.80653.69012.92333.27053.2997 s0.725160.720610.861700.654580.4581

表1表明:中学生的自我调节学习各因素的平均水平。其中,学习价值、学习期待、认知/元认知、资源管理四个因素的总体水平达到中等偏上的水平,而情感调节因素的水平略低。

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第3期李洋等 父母教养方式与中学生自我调节学习的关系

3.1.2 中学生父母教养方式的总体情况对父母教养方式各因素的总体情况分析(见表2)。

表2 中学生父母教养方式各因素的整体情况(n=135)

情感温暖惩罚严厉过分干涉偏爱被试拒绝否认父亲保护 x2.97391.62722.27222.78911.71802.1907

s0.512970.584050.491670.606160.602220.65643

表2表明:受测中学生在父母教养方式的各因素之间水平不一致。在总体上,父母对子女的情感温暖、过分干涉、偏爱被试和父亲保护的情况较多,超过了中等水平(E M BU是四点量表),而惩罚严厉、拒绝否认因素情况相对较少。

用t检验的方法考察了父亲和母亲在对中学生教养上的差异,结果表明:父母在对中学生的家庭教养方面分别在情感温暖(t(134)=-4.622,p<0.01)、过分干涉(t(134)=-4.025,p<0.01)、偏爱被试(t(134)=-2.344,p<0.05)和拒绝否认(t(134)=-2.330,p<0.05)因素上差异显著,在这四项上母亲的得分均显著高于父亲得分。但在惩罚严厉因素(t(134)=0.129)上父母教养方式差异不显著。

3.2 父母教养方式对中学生自我调节学习的影响3.2.1 父母教养方式对中学生自我调节学习各因素的影响

回归分析表明:父母教养方式中的情感温暖因素对中学生的认知/元认知策略以及资源管理策略因素有显著的影响;惩罚严厉因素对中学生的学习价值和学习期待因素有显著的影响(见表3)。

表3 父母教养方式对中学生自我调节学习各因素影响的标准回归(β)分析学习价值学习期待情绪调节认知/元认知资源管理情感温暖0.0990.207-0.0470.313330.28233惩罚严厉-0.2733-0.27330.104-0.059-0.249过分干涉0.2350.1500.0660.0210.046偏爱被试0.067-0.002-0.045-0.0870.037拒绝否认0.1270.1990.0880.0530.272父亲保护-0.100-0.105-0.0140.0370.029

3.2.2 父亲教养方式和母亲教养方式对中学生自我调节学习各因素的不同影响

前已述及,父亲和母亲在教养方式的许多因素上存在差异;同样,二者对中学生的自我调节学习的影响能力也存在差异。在父亲教养方式中只有情感温暖因素与中学生的认知和元认知策略因素和资源管理策略因素有显著影响;而在母亲教养方式中,不仅情感温暖因素对中学生自我调节学习中这两个因素有显著影响,而且惩罚严厉因素对中学生的学习价值,学习期待,资源管理策略因素有显著影响,过分干涉因素对学习价值因素有显著影响(见表4、表5)。

表4 父亲教养方式对中学生自我调节学习影响的标准回归(β)分析

学习价值学习期待情绪调节认知/元认知资源管理情感温暖0.0950.1640.0470.23530.2403

惩罚严厉0.1510.0250.0550.166-0.031

过分干涉0.1030.0240.041-0.0200.027

偏爱被试0.1450.061-0.120-0.0330.108

拒绝否认-0.0550.0880.062-0.0520.168

父亲保护-0.128-0.1040.0160.0110.003

24心理学探新2005年

表5 母亲教养方式对中学生自我调节学习影响的标准回归(β)分析

学习价值学习期待情绪调节认知/元认知资源管理情感温暖0.0890.185-0.1000.302330.2543惩罚严厉-0.38433-0.320330.109-0.105-0.28733过分干涉0.24330.2140.0280.1050.132偏爱被试0.006-0.031-0.019-0.0950.005拒绝否认0.0790.0710.122-0.0230.167

4 讨论

4.1 父母教养方式对中学生自我调节学习的整体影响

整体上,父母教养方式中的情感温暖因素对中学生的认知/元认知策略以及资源管理策略因素有显著的影响;惩罚严厉因素对中学生的学习价值和学习期待因素有显著的影响(见表3)。

国内外许多关于父母教养的研究得到了比较一致的结论:它的确对儿童认知能力的发展具有影响作用。俞国良[8]等人的研究发现:家庭教育对学习不良儿童的认知发展有影响。Barrett[9]发现父母的情绪会对儿童认知图示的发展有影响。有研究发现:父母教养方式对学生的认知方式的发展具有影响作用。还有研究发现父母教养方式与儿童适应行为中的言语发展,认知功能等有影响。自我调节学习中的学习价值因素包含学习动机的成分,而资源管理策略因素包括同伴学习、寻求帮助等属于个体社会化表现的成分。大量的研究已经证明,父母教养方式对学生学习动机以及个体社会化具有重要的影响作用[10]。

研究在这些问题上同前人研究结果相一致,验证了其他学者的一些研究结果,同时研究结果又反映出新的问题。

4.2 父母教养方式中情感因素对中学生自我调节学习的作用

研究结果发现父母教养方式中情感因素对中学生自我调节学习的影响作用突出(见表3、表4、表5)。无论从总体上看,还是从父亲教养方式、母亲教养方式的角度分别看:情感温暖因素对中学生自我调节学习中的认知/元认知策略因素和资源管理策略因素具有显著的促进作用。而在整体上,父母教养方式中的惩罚严厉因素会显著降低中学生自我调节学习中学习价值和学习期待这两个因素的得分。

一直以来,许多学者对父母教养子女过程中情感因素对个体心理成长发展的影响做了大量研究。Becker在总结60年代的研究时曾指出,父母对儿童的“爱的情感”不仅对父母在教养儿童过程中所采取的控制模式有重要影响,同时也对儿童的自我控制行为有所影响。他认为,在有“爱的情感”参与的父母控制下,儿童更易表现自我控制;在缺少爱的情形下,儿童多有一些不良控制特征。Baumrind及后人的研究都证实了Becker的观点。

近期国内外许多父母教养方式的研究也证明了情感因素对个体的认知发展、学习动机和价值感具有影响作用。

Barrett[9]发现沮丧的父母会影响儿童的认知图示的发展。俞国良[8]等人的研究发现父母教养方式中的情感温暖与学习不良儿童的认知水平有显著的正相关,认为父母教养方式等家庭资源直接对学习不良儿童的认知水平,或间接地通过动机对其产生影响。Bee[10]等人认为惩罚往往与子女的认知表现,如学业成绩,智力水平,语言发展等存在负相关。也有研究[8]发现父母教养方式中惩罚严厉因素与学习不良儿童的认知水平有关。对父母教养方式与中学生的自我价值感关系的研究发现,惩罚严厉因素与中学生自我价值感有显著的负相关。俞国良[8]等人发现父母教养方式中的惩罚严厉因素与一般学生和学习不良学生的学习愿望和学习主动性都有关系。

处于温暖关爱、压力适中家庭中的学生,可以经常在学业上得到父母的情感支持,从而具有良好的独立性和自我管理能力,较强的学习愿望和主动性。在遇到挫折的情况下也不退缩,而最重要的是他们与那些处于不良家庭环境中的学生相比,具有良好的学习动机,有更为明确的学习目标[8],有良好的自我效能感、健康的归因和适度的焦虑。他们不会仅仅把学习当作是证明自己能力的途径,学习对于他们来说是为了理解和掌握知识。这使得他们在遇到

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第3期李洋等 父母教养方式与中学生自我调节学习的关系

挫折的时候,能够主动积极的调整自己的学习策略,运用自我调节学习来适应学习中的新情况从而解决问题[12~13]。

父母教养方式只是中学生周围环境的影响因素之一,情感因素对自我调节学习的影响究竟是直接,还是间接通过控制行为产生的,值得进一步研究。4.3父亲教养方式和母亲教养方式作用的差异比较

表4、表5表明:母亲的教养方式较之父亲对中学生自我调节学习在更多的因素上具有显著的影响作用。通常认为的源于父亲的惩罚、干涉、否认的因素,对中学生自我调节学习的影响也并不显著。反之,母亲的教养方式中惩罚严厉因素对于自我调节学习过程中的学习价值、学习期待、资源管理策略因素,母亲的过分干涉因素对于学习价值因素都具有显著的影响作用。

霍夫曼曾指出,母亲的引导兼具理性解释与情感色彩。母亲运用爱的收回、强制等手段引导儿童,令其了解“不允许行为”的规则,并最终内化成儿童自我认知结构的一部分。这样使用引导方式,对儿童社会化进程的影响更稳定、持久、有效。此外,母亲在家庭中往往扮演着宽容的角色。无论是在任何类型的家庭里,母亲常常出任相对宽容的那个家长的角色,尊重孩子的个人意愿,和子女的沟通与交流比较好,愿意在子女需要帮助时向他们提供帮助。中学时代是个体自我意识高涨的时期,但他们在心理上正是处于成人感和幼稚性并存、反抗性与依赖性并存的时期。他们一方面对于父母的管教、干涉和惩罚具有很强的反抗心理;另一方面也渴求着父母的尊重和理解,这时常常尊重和理解他(她)的母亲的地位就凸显出来了。

研究结果表明在中学生的教养过程中,存在着母亲教育的特殊性。国外学者在探讨父母教养方式的影响时分别对父亲(father’s parenting style)和母亲教养方式(m other’s parenting style)对青少年子女的影响作了专门的研究[14]。目前国内也有学者在研究父母教养方式时,分别探讨了父亲和母亲的教养方式的不同作用[8],但总体上国内对这一问题的专题研究还较少。从研究结果可以看出,在探讨中学阶段的青少年成长问题时,需要注意父母亲在对于子女教养功能上的差异,尤其是要重视母亲教养对于子女的影响。

5 结论

(1)中学生父母教养方式中的情感因素对其自我调节学习的影响作用突出:情感温暖因素对认知/元认知策略以及资源管理策略因素有显著的影响;惩罚严厉因素对学习价值和学习期待因素有显著的影响;(2)母亲的教养方式较父亲教养方式对中学生的自我调节学习的因素更具影响。

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R esearch of the R elationship Betw een P arenting Style and Self -regulated

Learning in Middle School Students

Li Y ang Fang Ping

(Department of Psychology ,Capital N ormal University ,Beijing 100037)

Abstract :This article focused on the relationship between the middle school students ’parenting style and their self -regulated learning activi 2ties The results showed that :(1)the affect in parenting had outstanding effects on the SR L of middle school students :cognition/meta -cogni 2tion was in fluenced affection -warmth (FF1/MF1)by significantly ,and the value of learning and the expectation of learning were in fluenced by punishment -stern (FF2/MF4)significantly ;(2)the in fluence of m other ’s parenting style to the SR L of middle school students was stronger than the father ’s.

K ey w ords :the middle school student ;parenting style ;self -regulated learning

(上接第5页)

The Mutual Complementarity in Difference :A Comparative Analysis Betw een

Piaget ’s and V ygotsky ’s Developmental Psychological Theories

G uo Zhidan

(Department of Psychology ,N orthwest N ormal University ,Lan Zhou 730070)

Abstract :At present m ost com parative researches between Piaget ’s and Vyg otsky ’s developmental psychological theories have adopted tw o ways :one is to com pare differences ,and the other is to look for similarities.While this paper brings to bear a different way ,namely to search the mutual com plementarity in main differences between Piaget ’s and Vyg otsky ’s psychological theories.This paper is inv olved with five im 2portant differences ,including the developmental orientation 、the nature (s )of developmental process 、adult ’s and peer ’s different in fluences to development 、the universalism of developmental stages and psychological mediation.From the above differences ,this paper clarifies the reproc 2ity of Piaget ’s and Vyg otsky ’s developmental psychological theories.

K ey w ords :Piaget ;Vyg otsky ;developmental psychology ;difference ;com plementarity

5

4第3期李洋等 父母教养方式与中学生自我调节学习的关系

父母教养方式对儿童的影响

近些年来,许多人认识到培养性格健全的孩子非常的重要,然而要培养一个性格健全的孩子并非一件容易的事。孩子小,思想行为都容易受到外界环境的影响。父母不同的教养方式会对孩子以后形成一个什么样的性格有着直接的关系。本文主要为大家展示了现代社会普遍存在的三种父母教养方式,即:专制型、放任型、民主型。关键词:教养方式、成长、性格父母教育问题自古以来就受到人们的关注,但被做为一种学科进行研究,在我国也就是近年来的事情。这是时代的发展,人才的需求,国民整体素质提高所必须涉及的问题。这里与家长们探讨父母教育的重要性,目的是要父母与社会、教育部门共同担负起教育下一代的任务。一父母教养方式及其分类父母教养方式是父母教养观念、教养行为及其对儿童的情感表现的一种组合方式。这种组合方式是相对稳定的,不随情境的改变而变化,它反映了亲自交往的实质。在心理学中,把父母教养方式归纳为两个维度:接受—拒绝维度和控制—容许维度,根据这两个维度的不同组合,可以形成四种教养方式:权威型、专断型、溺爱型、忽视型。在多数情况下,权威型最有利于孩子的成长,这是一种理性且民主的教养方式,父母在孩子心目中有权威,这种权威来自父母对孩子的理解与尊重,来自他们与孩子的经常交流及对子女的帮助。父母为孩子设立恰当的目标,对孩子的行为作出适当限制,并且奖惩分明。这种教养方式下的儿童独立性较强,自尊感和自信心较强,善于自我控制和解决问题,喜欢与人交往并具有一定的社会责任感。专断型父母则要求孩子绝对地服从自己,对孩子的要求很严厉,提出很高的行为标准,稍有不顺,非打即罚。这种教养方式下的儿童常常表现出焦虑、退缩和不快乐,自我调节能力和适应性都比较差,缺乏社会责任感。长此以往,将会与父母关系疏远,产生叛逆心理。溺爱型的父母对孩子充满了爱与期望,但对孩子缺乏控制和要求,对孩子违反规则的行为采取忽视或接受的态度,很少发怒或训斥儿童。这种教养方式下成长起来的儿童表现得很不成熟,自我控制能力很差,常以哭闹等方式寻求即时的满足,对父母依赖性很强,缺乏自信、恒心、毅力和责任感,具有较强的冲动性和攻击性,对父母缺乏孝心。忽视型的父母对孩子的成长表现出漠不关心的态度,既缺乏爱的情感和积极反应,又缺少行为方面的要求和控制。跟孩子在一起的时间很少,有时会对孩子流露出厌烦、不愿搭理的态度。不管出于何种原因,这种极端的忽略也可以视为对孩子的一种虐待,这是对孩子情感生活和物质生活的剥夺。它会使孩子出现适应障碍,对学校生活缺乏兴趣,学习成绩和自控能力差,具有较高的攻击性,感情冷漠,并且在长大后会表现出较高的犯罪倾向。在现代家庭教育活动中,父母的教养方式大致可分成三种,即专制型、放任型、民主型。父母的教养方式对儿童心理与社会的发展有重要的影响。二各种教养方式对幼儿性格的影响(一)父母专制型教养方式对幼儿性格的影响专制型父母对孩子的教育很严厉,十分严格、粗暴甚至虐待,一不顺心或孩子的行为不符合父母的愿望,就对孩子进行打骂,这种父母信奉“棍棒之下出孝子”的信条,对孩子的行为控制很严,容易使子女形成自卑、懦弱、冷漠、消极情绪,产生恐惧或焦虑、敌意或残忍的心理,容易发生不能克制的逆反、倔强、攻击和冲动行为:棍棒打没了孩子的欢乐、棍棒打没了孩子的个性、棍棒打没了孩子的创造性、棍棒打造了一个唯唯诺诺一事无成害怕闯荡斯守父母身边没有真正快乐与笑容的“孝子”,培养的是”奴才”.另一种专制是父母对孩子提供过度的保护环境,什么事情全由父母包办、代替,孩子的自主权受到限制,使孩子养成过分依赖父母,一旦离开父母,则易产生分离焦虑,拒绝入园,拒绝上小学,形成儿童退缩行为。过度保护还会养成孩子自我中心,自私自利,很难适应集体生活,易造成挫折感,产生对立、自卑、仇视、嫉恨乃至采取攻击报复行为,人际关系紧张造成情绪问题等。有个孩子叫何欢,来上幼儿园的第一天,不象别的孩子那样哭闹,象个小大人似的,忙上忙下,开心极了,对待小朋友也是热情无比。妈妈也是非常积极,什么舞蹈,网球,绘画,也不管孩子喜欢不喜欢,一起上!可没过多久,孩子不再活泼可爱,叽叽喳喳了,干起事情来总象是不知所措,甚至于问她话时,她也只用点头和摇头代替了,孩子不开心了。

父母的教养方式分为权威型

父母的教养方式分为权威型、专制型、溺爱型、忽视型四种。 (1)"权威型"父母,即"高要求、高反应"型。 此类父母对孩子的要求方面有适当的"高"和"严"。有明确合理的要求,会为孩子设立一定的行为目标,对孩子不合理的任性行为作出适当的限制并督促孩子努力达到目标;同时,他们并不缺乏父母应该有的温情,能主动关爱孩子,能够耐心的倾听孩子的述说,而且能晓之以理、动之以情,激励孩子自我成长。这类父母施行"理性、严格、民主、关爱和耐心"的教育方式。在这样的教导之下,孩子会慢慢养成自信、独立、合作、积极乐观、善社交等良好的性格品质。 (2)"专制型"父母,即"高要求、低反应"型。 这类父母会拿自己的标准来要求孩子,而没有意识到过高的要求对孩子的个性是一种变相的扼杀;他们不能接受孩子的反馈,对孩子缺乏热情和关爱,要求孩子无条件服从,不能及时鼓励和表扬孩子。在这种"专制"下,孩子容易形成对抗、自卑、焦虑、退缩、依赖等不良的性格特征。 (3)"溺爱型"父母,即"低要求、高反应"型。 因父母过度的溺爱而有了今天的"小皇帝、小公主",这类父母对孩子充满了无尽的期望和爱,无条件的满足孩子的要求,但他们很少对孩子提出要求。这些孩子会随着年龄的增长,变的依赖、任性、冲动、幼稚、自私,做事没有恒心、耐心。 (4)"忽视型"父母,即"低要求、低反应"型。 这类父母不关心孩子的成长,他们不会对孩子提出要求和行为标准,对孩子冷漠,缺少对孩子的教育和爱。这类孩子自控能力差,对一切都采取消极的态度,还会有其他的不良心理特征。 "专制型"教养方式会导致儿童缺反独立思考的能力,做事优柔寡断,心理

上容易产生抑郁和焦虑,缺乏学习的灵活性;"溺爱型"会使儿童缺乏创新能力,影响儿童创造性思维和个性发展;"忽视型"会使儿童学习注意力转移,如果得不到有效的引导将会荒废学业。只有在"权威型"的父母教养方式下,孩子思维活跃,富有想象力,自控能力强,做事有主见,并且能够听取意见,积极改进,学习灵活刻苦,善于和同学交流。"权威"体现了两层含义,一是体现父母对孩子的要求,即"权力",父母具有养育孩子的义务,同时也有教养的权力;二是体现孩子对父母的反馈态度,继父母在孩子心目中的"威信"。这是亲子间互动的结果。 如何做才能成为一个合格的"权威型"父母呢? 1、以身作则,坚持基本原则,严格要求自己,注意自己的言行。 2、对孩子的要求要采取一致的态度,不可一个唱黑脸一个唱白脸。 3、根据孩子的实际情况,提出合理的目标和要求,并且协助孩子达成目标,不管是失败还是成功都要态度一致,不可以成喜、以败悲。 4、以良好的心态和情绪面对孩子,善于倾听孩子的心声,对孩子的要求及时的作出反馈,避免"权威"变成"专制"。 孩子的教育没有一定之规,这需要做父母在日常生活之中多一些耐心和细心,及时的发现孩子成长过程中出现的问题,随时修正自己的教养方式,通过学习以及和孩子的互动来寻找出适合自己孩子的教养方式。孩子是不断发展的人,父母在教育孩子的同时就是继续完善自我的过程。 如果把17岁时所达到的普通智力水平看做100%,那么从出生到4岁,就获得50%的智力;从4岁到8岁又能获得30%的智力;而余下的20%的智力则是在8岁~17岁这个时期获得的。认为婴幼儿期、童年期最容易接受外界刺激,最容易形成大脑神经联系。 我国儿童心理学工作者也认为:4岁前,是儿童发展形象视觉和口语语音的最佳期;5岁是掌握数概念的最佳期;5岁~6岁是丰富口语词汇的最佳期;7岁是儿童品德形成的最佳期。如果在这些关键期里能对儿童进行及时的教育和培养就可以取得事半功倍的效果。

父母教养方式

父母教养方式评价量表(EMBU) 姓名_________ 性别____ 年龄____ 出生日期________ 年级______ 我们每个人都对我们成长过程中父母对待我们的方式有深刻印象,请您努力回想小时候留下的这些印象,圈选出适合的答案。 1从不,2偶尔,3经常,4总是 1. 我觉得父母干涉我所做的每一件 事。父 1 2 3 4 母 1 2 3 4 2. 我能通过父母的言谈、表情感受他(她)很喜欢 我。父 1 2 3 4 母 1 2 3 4 3. 与我家庭其他成员相比,父母更宠爱 我。父 1 2 3 4 母 1 2 3 4

爱。父 1 2 3 4 母 1 2 3 4 5. 即使是很小的过失,父母也惩罚 我。父 1 2 3 4 母 1 2 3 4 6. 父母总试图潜移默化地影响我,使我成为出类拔 萃父 1 2 3 4 的人。母 1 2 3 4 7. 我觉得父母允许我在某些方面有独到之 处。父 1 2 3 4 母 1 2 3 4 8. 父母能让我得到家庭其他成员得不到的东 西。父 1 2 3 4 母 1 2 3 4 9. 父母对我的惩罚是公平的、恰当 的。父 1 2 3 4 母 1 2 3 4

厉。父 1 2 3 4 母 1 2 3 4 11. 父母总是左右我该穿什么衣服或该打扮成什么样 子。父 1 2 3 4 母 1 2 3 4 12. 父母不允许我做一些其它孩子可以做的事情,因 为父 1 2 3 4 他们害怕我会出 事。母 1 2 3 4 13. 在我小时候,父母曾当着别人面打我或训斥 我。父 1 2 3 4 母 1 2 3 4 14. 父母总是很关注我晚上干什 么。父 1 2 3 4 母 1 2 3 4 15. 当遇到不顺心的事时,我能感到父母在尽量鼓励 我,父 1 2 3 4

父母教养方式量表

EMBU(Egna Minnen av Barndoms Uppfostran-own memories of parental rearing practices in childhood) 是1980年由瑞典Umea大学精神医学系等人共同编制用以评价父母教养态度和行为的问卷。EMBU为人们提供了一种探讨父母教养方式与子女心理健康关系的有力而客观的工具,同时也为探讨心理疾病的病因学提供了一条途径,也可以用来探讨父母教养方式对人格形成的影响,从而使更多的子女在良好的教养环境中成长并形成健全的人格。 目前,EMBU已在23个国家用于抑郁症、恐怖症、人格障碍等各类患者及正常人群父母教养方式的研究。 EMBU共有81个条目和2个附加条目,涉及父母15种教养行为:辱骂、剥夺、惩罚、羞辱、拒绝、过保护、过干涉、宽容、情感、行为取向、归罪、鼓励、偏爱同胞、偏爱被试和非特异性行为。对上述15个分量表进行主因素分析,抽取了以下四个主因素:因子Ⅰ:拒绝;因子Ⅱ:情感温暖;因子Ⅲ:过分保护;因子Ⅳ:偏爱。 EMBU现已被译为中文并做了初步修订,经北京医科大学精神卫生研究所张津萼等的研究表明,EMBU在国内有较高的信度和效度,认为EMBU适用于我国群体。(详细资料请参阅中国心理卫生杂志, vol7, p57-59。) EMBU可进行单人测验,也可以进行集体测验。由于EMBU是让被试通过回忆来评价父母的教养方式,所以,它适用于任何一个为人子女的人,其范围十分广泛,应用于什么样的群体主要取决于施测者的研究目的。但由于年龄过小可能对父母的评价缺乏客观性,而年龄过大回忆起来又缺乏准确性,所以,对于年龄过大或过小的被试,对结果的解释要慎重。

家庭教养方式

1、,即父母与未婚子女一起居住。家庭结构较为简单,家庭结构成员之间交往增多,容易形成亲密感情,这是父母对儿女实施教育的基础。在这种家庭中,父母对孩子的教育思想、教育认识容易达成一致。但由于家庭成员少,孩子的交往对象单一,不利于形成较强的交往能力。 2、,即由祖辈、父辈、孙辈三代人构成的家庭类型。由于人口较多,规模较大,层次较复杂,儿童可以同时和几代人交往,学习长辈们的相处方式,锻炼各种适应社会生活的交往能力,促进个体社会化。但在这种家庭中,家长之间容易引起冲突从而影响孩子的成长。这两种家庭结构又被称为“完整家庭”。 3、,即父母一方或双方死亡,或者由于种种原因导致离异等造成的家庭结构缺损。生长在这类家庭中,儿童的社会化所受的影响取决于儿童的性别、年龄失去父亲或母亲的原因以及父母的态度。如果父母离异了,但在教育孩子问题上仍能进行沟通,双方能就孩子成长过程中的问题及时交流,这样对孩子的影响将会大大降低。 家庭教养方式摘要:近些年来,许多人认识到培养性格健全的孩子非常的重要,然而要培养一个性格健全的孩子并非一件容易的事。孩子小,思想行为都容易受到外界环境的影响。父母不同的教养方式会对孩子以后形成一个什么样的性格有着直接的关系。本文主要为大家展示了现代社会普遍存在的三种父母教养方式,即:专制型、放任型、民主型。 关键词:教养方式、成长、性格 父母教育问题自古以来就受到人们的关注,但被做为一种学科进行研究,在我国也就是近年来的事情。这是时代的发展,人才的需求,国民整体素质提高所必须涉及的问题。这里与家长们探讨父母教育的重要性,目的是要父母与社会、教育部门共同担负起教育下一代的任务。 一父母教养方式及其分类 父母教养方式是父母教养观念、教养行为及其对儿童的情感表现的一种组合方式。这种组合方式是相对稳定的,不随情境的改变而变化,它反映了亲自交往的实质。 在心理学中,把父母教养方式归纳为两个维度:接受—拒绝维度和控制—容许维度,根据这两个维度的不同组合,可以形成四种教养方式:权威型、专断型、溺爱型、忽视型。 在多数情况下,权威型最有利于孩子的成长,这是一种理性且民主的教养方式,父母在孩子心目中有权威,这种权威来自父母对孩子的理解与尊重,来自他们与孩子的经常交流及对子女的帮助。父母为孩子设立恰当的目标,对孩子的行为作出适当限制,并且奖惩分明。这种教养方式下的儿童独立性较强,自尊感和自信心较强,善于自我控制和解决问题,喜欢与人交往并具有一定的社会责任感。 专断型父母则要求孩子绝对地服从自己,对孩子的要求很严厉,提出很高的行为标准,稍有不顺,非打即罚。这种教养方式下的儿童常常表现出焦虑、退缩和不快乐,自我调节能力和适应性都比较差,缺乏社会责任感。长此以往,将会与父母关系疏远,产生叛逆心理。 溺爱型的父母对孩子充满了爱与期望,但对孩子缺乏控制和要求,对孩子违反规则的行为采取忽视或接受的态度,很少发怒或训斥儿童。这种教养方式下成长起来的儿童表现得很不成熟,自我控制能力很差,常以哭闹等方式寻求即时的满足,对父母依赖性很强,缺乏自信、恒心、毅力和责任感,具有较强的冲动性和攻击性,对父母缺乏孝心。 忽视型的父母对孩子的成长表现出漠不关心的态度,既缺乏爱的情感和积极反应,又缺少行为方面的要求和控制。跟孩子在一起的时间很少,有时会对孩子流露出厌烦、不愿搭理的态度。不管出于何种原因,这种极端的忽略也可以视为对孩子的一种虐待,这是对孩子情感生活和物质生活的剥夺。它会使孩子出现

1父母教养方式对幼儿发展影响的研究

1父母教养方式对幼儿发展影响的研究

华中师范大学高等教育自学考试 毕业论文 父母教养方式对幼儿发展影响的研究 准考证号: 013712212453 姓名:徐婷 专业:学前教育 办学点:郧阳师专 指导教师:王凤 2014年10月18日 华中师范大学高等教育自学考试办公室印制

父母教养方式对幼儿发展影响的研究内容摘要:在我国,对幼儿的引导、教育,往往被认为是幼儿教师的事情。在这一传统思想的支配下,忽视了父母的教养方式对幼儿的影响。父母是孩子的第一任老师,父母的教养方式的好坏对孩子有着重要的影响。国内外的一些研究表明父母通过言传身教潜移默化地影响着子女的行为,积极的家庭教养方式使儿童形成积极地人格特征,而长期不当的家庭教养方式易使子女形成难于适应社会的不良人格特征,如何选择正确的教养方式,如何根据幼儿不同成长阶段调整教养方式,是当代幼儿教育的重要课题。本文从权威型、专断型、溺爱型和忽视型四种典型的家庭教养方式深入分析了不同的父母教养方式的特点及其影响因素以及不同的教养方式对幼儿心理发展、社会性发展和个性发展三个方面的重要影响,深刻的阐述了良好的父母教养方式对于幼儿全面、健康的发展的重要作用,并且很好地诠释了建立良好教养方式的策略与方法。 关键词:教养方式幼儿发展成长影响

目录 前言 (1) 1父母教养方式分类及其影响因素 (2) 1.1父母教养方式的分类 (2) 1.1.1权威型 (2) 1.1.2专断型 (3) 1.1.3溺爱型 (3) 1.1.4忽视型 (4) 1.2影响父母教养方式的因素 (4) 1.2.1幼儿的年龄与性别 (5) 1.2.2父母的受教育程度 (5) 1.2.3父母的经历 (5) 1.2.4社会经济地位 (5) 1.2.5父母的个性特征 (6) 2父母教养方式对幼儿发展的影响 (7) 2.1对幼儿心理过程发展的影响 (7) 2.2对幼儿社会性发展的影响 (9) 2.3对幼儿个性发展的影响 (10) 3建立良好教养方式的策略 (11) 3.1加强对幼儿心理素质的养成教育 (11) 3.2提倡民主型家庭教养方式 (11)

父母教养方式评价量表(附评分标准) (1)

父母教养方式评价量表 姓名:___________ 性别: 男女年龄: 您与父母一起生活到____岁父亲是否健在:是否;母亲是否健在:是否;父母是否离异:是否在您______岁时离异 在回答问卷之前,请您认真阅读下面的指导语: 父母的教养方式对子女的发展和成长是至关重要的。让您确切回忆小时侯父母对您说教的每一个细节是很困难的。但我们每个人都对我们成长过程中父母对待我们的方式有深刻印象。回答这一问卷,就是请您努力回想小时侯留下的这些印象。 问卷有很多题目组,每个题目答案均有1、2、3、4四个等级。请您分别在最适合您父亲和母亲的等级数字上面○。每题只准选一个答案。您父亲和母亲对您的教养方式可能是相同的,也可能是不同的,请您实事求是分别回答。 如果您幼小时候父母不全,可以只回答父亲或母亲一栏。如果是独生子女,没有兄弟姐妹,相关的题目可以不答。问卷不记名,请您如实回答。下面举列说明对每个题目的回答方法。 从不偶尔经常总是 1、父母常常打你吗?父① 2 3 4 母 1 ② 3 4 从不偶尔经常总是 1、父母对你很亲热吗?父 1 2 ③ 4 母 1 2 ③ 4 从不偶尔经常总是1.我觉得父母干涉我所做的每一件事…………………………………….父1 2 3 4 母1 2 3 4 2.能通过父母的言谈、表情感受他(她)很喜欢我…………………….父1 2 3 4 母1 2 3 4 3.与我的兄弟姐妹相比,父母更宠爱我………………………………….父1 2 3 4 母1 2 3 4 4.我能感到父母对我的喜爱……………………………………………….父1 2 3 4 母1 2 3 4 5.即使是很小的过失,父母也惩罚我…………………………………….父1 2 3 4 母1 2 3 4 6.父母总试图潜移默化地影响我,使我成为出类拔萃的人…………….父1 2 3 4 母1 2 3 4 7.我觉得父母允许我在某些方面有独到之处…………………………….父1 2 3 4 母1 2 3 4 8.父母能让我得到其他兄弟姐妹得不到的东西………………………….父1 2 3 4 母1 2 3 4 9.父母对我的惩罚是公平的、恰当的…………………………………….父1 2 3 4 母1 2 3 4 10.我觉得父母对我很严厉………………………………………………...父1 2 3 4 母1 2 3 4 11.父母总是左右我该穿什么衣服或该打扮成什么样子………………...父1 2 3 4

父母的教养方式有哪些

父母的教养方式有哪些 本文是关于父母的教养方式有哪些,仅供参考,希望对您有所帮助,感谢阅读。 父母的教养方式有哪些 1、权威型——控制+爱(接受) 父母对儿童的态度积极肯定,热情地对儿童的要求、愿望和行为进行反应,尊重孩子的意见和观点,鼓励他们表达自己的想法并参与讨论;父母对孩子的要求比较明确,对他们的不良行为表示不快时,会严格按规则说服教育;而对其良好行为,则表现出真心的支持和肯定。这种高控制、情感上便于接受的温暖式的教养方式,对儿童个性的发展有积极的影响,易使孩子形成亲切温和、情绪稳定和深思熟虑的性格或者形成独立、直爽、积极协作的性格。 2、专制型——控制+不爱(拒绝) 控制有余,爱心不足。这属于高控制教养方式,但在情感上父母倾向于拒绝和冷漠孩子。父母往往表现出缺乏热情的情感反应,很少考虑儿童自身的愿望和要求;对孩子的一举一动都横加限制,要求孩子无条件地遵循有关的规则,如果违反规则,父母就会采取强硬措施,有的甚至动用暴力。这种方式下教养的儿童往往会有恐惧心理,缺乏自信心 3、娇宠型——不控制+不完全爱爱得不理智,控制不足。父母对孩子百般疼爱,过分娇宠,任其呼风唤雨,对小孩的任何要求不假思索的答应。例如,有一位下岗女工,平时在菜场买菜总是和小贩讨价还价、斤斤计较,能省一分是一分,舍不得买质量好的菜。但是,和孩子去买东西时,却“慷慨大方”,孩子要什么买什么,一次就是几百块钱。这样的教养方式导致孩子的行为和性格发生扭曲,使孩子形成了较强的冲动性和攻击性的心理行为,缺乏独立性和责任感,懒惰、自私、任性、撒娇、为所欲为,形成一系列不适合社会要求的行为习惯和性格特征。 4、冷漠型——不控制+不爱父母对孩子既缺乏爱的情感和积极反应,又缺少行为的要求和控制,亲子间交往甚少,父母对孩子缺乏基本的关注与了解,对孩子的一切行为举止采取不加干涉的态度,给孩子一种被忽视的感觉。这种教养

父母的教养方式.doc

父母的教养方式 (一) 根据国内外的一些研究,国学者刘金花认为评定父母教养方式的维度有两个:控制(对孩子是否提出成熟的要求)和爱(即是否关心、信任和理解孩子),根据这两个维度可以把父母的教养方式分成四种类型:权威型、专制型、娇宠型、冷漠型。 1、 权威型——控制+ 爱(接受) 父母对儿童的态度积极肯定,热情地对儿童的要求、愿望和行为进行反应,尊重孩子的意见和观点,鼓励他们表达自己的想法并参与讨论;父母对孩子的要求比较明确,对他们的不良行为表示不快时,会严格按规则说服教育;而对其良好行为,则表现出真心的支持和肯定。这种高控制、情感上便于接受的温暖式的教养方式,对儿童个性的发展有积极的影响,易使孩子形成亲切温和、情绪稳定和深思熟虑的性格或者形成独立、直爽、积极协作的性格。 2、 专制型——控制+ 不爱(拒绝) 控制有余,爱心不足。这属于高控制教养方式,但在情感上父母倾向于拒绝和冷漠孩子。父母往往表现出缺乏热情的情感反应,很少考虑儿童自身的愿望和要求;对孩子的一举一

动都横加限制,要求孩子无条件地遵循有关的规则,如果违反规则,父母就会采取强硬措施,有的甚至动用暴力。这种方式下教养的儿童往往会有恐惧心理,缺乏自信心 3、 娇宠型——不控制+不完全爱 爱得不理智,控制不足。父母对孩子百般疼爱,过分娇宠,任其呼风唤雨,对小孩的任何要求不假思索的答应。例如,有一位下岗女工,平时在菜场买菜总是和小贩讨价还价、斤斤计较,能省一分是一分,舍不得买质量好的菜。但是,和孩子去买东西时,却“慷慨大方”,孩子要什么买什么,一次就是几百块钱。这样的教养方式导致孩子的行为和性格发生扭曲,使孩子形成了较强的冲动性和攻击性的心理行为,缺乏独立性和责任感,懒惰、自私、任性、撒娇、为所欲为,形成一系列不适合社会要求的行为习惯和性格特征。 4、 冷漠型——不控制+不爱 父母对孩子既缺乏爱的情感和积极反应,又缺少行为的要求和控制,亲子间交往甚少,父母对孩子缺乏基本的关注与了解,对孩子的一切行为举止采取不加干涉的态度,给孩子一种被忽视的感觉。这种教养方式下的儿童容易形成较强的冲动性、攻击性、不顺从、自傲、自狂、目中无人、自以为是的心理,使他们在青少年时期很容易发生不良行为问题。

父母教养方式对儿童的影响

父母教养方式对儿童 的影响 Revised on November 25, 2020

近些年来,许多人认识到培养性格健全的孩子非常的重要,然而要培养一个性格健全的孩子并非一件容易的事。孩子小,思想行为都容易受到外界环境的影响。父母不同的教养方式会对孩子以后形成一个什么样的性格有着直接的关系。本文主要为大家展示了现代社会普遍存在的三种父母教养方式,即:专制型、放任型、民主型。关键词:教养方式、成长、性格父母教育问题自古以来就受到人们的关注,但被做为一种学科进行研究,在我国也就是近年来的事情。这是时代的发展,人才的需求,国民整体素质提高所必须涉及的问题。这里与家长们探讨父母教育的重要性,目的是要父母与社会、教育部门共同担负起教育下一代的任务。一父母教养方式及其分类父母教养方式是父母教养观念、教养行为及其对儿童的情感表现的一种组合方式。这种组合方式是相对稳定的,不随情境的改变而变化,它反映了亲自交往的实质。在心理学中,把父母教养方式归纳为两个维度:接受—拒绝维度和控制—容许维度,根据这两个维度的不同组合,可以形成四种教养方式:权威型、专断型、溺爱型、忽视型。在多数情况下,权威型最有利于孩子的成长,这是一种理性且民主的教养方式,父母在孩子心目中有权威,这种权威来自父母对孩子的理解与尊重,来自他们与孩子的经常交流及对子女的帮助。父母为孩子设立恰当的目标,对孩子的行为作出适当限制,并且奖惩分明。这种教养方式下的儿童独立性较强,自尊感和自信心较强,善于自我控制和解决问题,喜欢与人交往并具有一定的社会责任感。专断型父母则要求孩子绝对地服从自己,对孩子的要求很严厉,提出很高的行为标准,稍有不顺,非打即罚。这种教养方式下的儿童常常表现出焦虑、退缩和不快乐,自我调节能力和适应性都比较差,缺乏社会责任感。长此以往,将会与父母关系疏远,产生叛逆心理。溺爱型的父母对孩子充满了爱与期望,但对孩子缺乏控制和要求,对孩子违反规则的行为采取忽视或接受的态度,很少发怒或训斥儿童。这种教养方式下成长起来的儿童表现得很不成熟,自我控制能力很差,常以哭闹等方式寻求即时的满足,对父母依赖性很强,缺乏自信、恒心、毅力和责任感,具有较强的冲动性和攻击性,对父母缺乏孝心。忽视型的父母对孩子的成长表现出漠不关心的态度,既缺乏爱的情感和积极反应,又缺少行为方面的要求和控制。跟孩子在一起的时间很少,有时会对孩子流露出厌烦、不愿搭理的态度。不管出于何种原因,这种极端的忽略也可以视为对孩子的一种虐待,这是对孩子情感生活和物质生活的剥夺。它会使孩子出现,对学校生活缺乏兴趣,学习成绩和自控能力差,具有较高的攻击性,感情冷漠,并且在长大后会表现出较高的犯罪倾向。在现代家庭教育活动中,父母的教养方式大致可分成三种,即专制型、放任型、民主型。父母的教养方式对儿童心理与社会的发展有重要的影响。二各种教养方式对幼儿性格的影响(一)父母专制型教养方式对幼儿性格的影响专制型父母对孩子的教育很严厉,十分严格、粗暴甚至虐待,一不顺心或孩子的行为不符合,就对孩子进行打骂,这种父母信奉“棍棒之下出孝子”的信条,对孩子的行为控制很严,容易使子女形成自卑、懦弱、冷漠、消极情绪,产生恐惧或焦虑、敌意或残忍的心理,容易发生不能克制的逆反、倔强、攻击和冲动行为:棍棒打没了孩子的欢乐、棍棒打没了孩子的个性、棍棒打没了孩子的创造性、棍棒打造了一个唯唯诺诺一事无成害怕闯荡斯守父母身边没有真正快乐与笑容的“孝子”,培养的是”奴才”.另一种专制是父母对孩子提供过度的保护环境,什么事情全由父母包办、代替,孩子的自主权受到限制,使孩子养成过分依赖父母,一旦离开父母,则易产生,拒绝入园,拒绝上小学,形成。过度保护还会养成孩子自我中心,自私自利,很难适应集体生活,易造成挫折感,产生对立、自卑、仇视、嫉恨乃至采取攻击报复行为,紧张造成情绪问题等。有个孩子叫何欢,来上幼儿园的第一天,不象别的孩子那样哭闹,象个小大人似的,忙上忙下,开心极了,对待小朋友也是热情无比。妈妈也是非常积极,什么舞蹈,,绘画,也不管孩子喜欢不喜欢,一起上!可没过多久,孩子不再活泼可爱,叽叽喳喳了,干起事情来总象是不知所措,甚至于问她话时,她也只用点头和摇头代替了,孩子不开心了。原来,

父母教养方式

父母教养方式、——课拓展的领域,自我监控,自我控制,自我概念,心理控制,认知控制,认知方式、归因,执行功能,价值观,道德判断,道德脱离,同伴关系、宽恕、气质类型、人格、幽默风格、——内隐攻击性、内隐幸福感、内隐心理健康、内隐竞争性、内隐助人倾向、内隐合作倾向、 准确地说,以上这些研究都是探讨了外显攻击性的发展特点,而关于青少年内隐攻击性的研究以及父母教养方式对内隐攻击性的影响,在国内外文献中鲜见有关研究。Uhlmann 和Swanson 等[5 ,6 ]的研究提出观看暴力影碟会增加内隐的攻击行为。杨治良等[7 - 9 ]的内隐社会认知研究发现个体的攻击行为具有内隐性,攻击行为倾向性表现出自动化特征,内隐攻击性不存在性别差异。杨治良指出个体后天表现的攻击行为差异是社会教养和生活环境作用的结果,是对攻击性加以完全的压制、还是加以必要的限制、还是将攻击作为生活中常用的反应方式,这些都受到个体成长过程中各种因素的综合影响。正因为攻击行为上的差异是后天教化的直接后果,对攻击行为的控制才具有了现实可能。方晓义等[10 ]的研究表明,我国的家庭教育强调子女对父母的服从,而不是公开表达他们与父母不一致的观点,儿童的攻击性常常被压抑下来。这样,内隐攻击性的研究就很有意义。本研究试图就青少年的内隐攻击性,以及父母教养方式与内隐攻击性的关系作一个初步的探讨。 采用翻译Arnold H.Buss&Mark Perry(1992)编制的攻击性问卷(The Aggression Questionnaire 简称AQ)。该问卷采用五级评分(0-4级),O=完全不符合, l=比较不符合,2=既符合又不符合,3=比较符合,4=完全符合,问卷共有29道题目, 其中第9题和16题为反向计分。该问卷的内部一致性系数为0.801。 该攻击性问卷由愤怒、身体攻击、言语攻击和敌意四个因素组成,各因素所 包含的项目有: 1.愤怒(A)包含七题:T1、T9、T12、T18、T19、T23、T28。 2.身体攻击(PA)包含九题:T2、T5、T8、Tll、T13、T16、T22、T25、T29。 3.言语攻击(V A)包含五题:T4、T6、T14、T21、T27。 4.敌意(H)包含八题:T3、T7、T10、T15、T17、T20、T24、T26。 采用翻译Arnold H.Buss&Mark Perry(1992)编制的攻击性问卷(The Aggression Questionnaire简称AQ) [16] 。问卷采用五点计分,从完全不符合到完 全符合共五个等级,问卷共有29道题目,其中第9和16题为反向计分。问卷由 愤怒、身体攻击、言语攻击和敌意四个因素组成,其中愤怒(A)有:T1、T9、 T12、T18、T19、T23、T28七题;身体攻击(PA)有:T2、T5、T8、T11、T13、 T16、T22、T25、T29九题;言语攻击(V A)有:T4、T6、T14、T21、T27五 题;敌意(H)有:T3、T7、T10、T15、T17、T20、T24、T26八题。该问卷的 内部一致性系数为0.55~0.94,Alpha系数为0.8377。 [1]高桦.内隐社会认知:攻击性的理论和实验研究.华东师范大学博十论文,1998 [2]朱智贤.心理学大词典.北京师范大学出版社,1989,10:P236 [3]张文新.儿童社会性发展.1999,p338-377 〔15)刘贺,李静.青少年运动员内隐攻击性的特点与差异研究〔Jj,天津体育学院学报,2009.24(5)

父母教养方式量表及评分标准

量表1:家庭教养方式量表 性别:男女年级:大一大二大三大四 你与父母一起生活到__岁。 父亲是否健在:是否(或在您______岁时去世) 母亲是否健在:是否(或在您______岁时去世) 父母是否离异:是否(或在您______岁时离异) 父亲的文化程度:大学(包括大学以上、大专)、中专(包括高中)、初中、小学父亲的职业:工人农民知识分子干部 母亲的文化程度:大学(包括大学以上、大专)、中专(包括高中)、初中、小学母亲的职业:工人农民知识分子干部 指导语:父母的教养方式对子女的发展和成长有重要意义。回答这一问卷,请您努力回忆过往留下的些许印象,认真填写。 问卷有很多题目组,每个题目的答案均有四个等级。请您分别在最适合您父亲和母亲的等级数字上划“○”。每题只准选一个答案(答案无对错之分)。您父母对您的教养方式可能是相同的,也可能是不同的。请您实事求是地分别回答。 如果幼小时父母不全,可以只回答父亲或母亲一栏。如果是独生子女,没有兄弟姐妹,相关的题目可以不答。 我们保证:问卷不记名,您的个人信息单纯用于科学的调查研究,绝不会外漏,劳烦大家认真、如实填写。谢谢! 下面举例说明对每个题目的回答方法。 从不偶尔经常总是 1.父母常常打您吗?父 1 2 3 4 母 1 2 3 4 从不偶尔经常总是

家庭教养方式量表评分标准: 目:20,50,56) 项目:50,56) 父母教养方式评价量表(EMBU)采用父母教养方式量表(EMBU)的中文修订版,共有66个题目,其中父亲教养方式由58个题目组成,共有6个因子,分别是父亲情感温暖与理解、父亲惩罚严厉、父亲过度干涉、父亲偏爱被试、父亲拒绝否认、父亲过度保护;母亲教养方式由57个题目组成,共有5个因子,分别是母亲情感温暖与理解、母亲过度干涉、母亲拒绝否认、母亲惩罚严厉、母亲偏爱被试。该量表由被试独立完成,回答“从不”记1分,“偶尔”记2分,“经常”记3分,“总是”记4分。

父母教养方式问卷(PBI)

父母教养方式问卷 (Parental Bonding Instrument, PBI) 一、概述 父母教养方式是指父母在抚养、教育子女的活动中相对稳定的行为风格,是对父母各种养育行为的特征概括。依恋理论认为,父母关爱即喜爱、温和、亲近和低控制是儿童安全依恋关系和正常发展的需要,而父母控制即干涉、要求服从、过度保护和低关爱是儿童不安全依恋模式和以后心理功能紊乱的一个来源。为了定义和评估父母教养行为的有效构成,Parker于1979年根据依恋理论编制了父母教养方式问卷(Parental Bonding Instrument,PBI)。众多的研究表明,PBI具有良好的信度,不存在性别差异,并且得分较少受到被试抑郁水平和生活重大事件的影响;PBI常用于临床病人所受的教养方式对其心理障碍影响的研究,特别是抑郁和焦虑的某些症状表现,其效度也在成人群体、青少年群体、抑郁症患者、精神分裂症患者群体中得到广泛的验证。现在PBI已成为在美国、西班牙、日本、中国台湾等国家和地区广泛使用的回顾性自陈量表。国内周世杰、楚艳民、杨红君、刘利、刘琴等人对此量表做了修订和心理测量学指标的检验。 二、量表的内容及实施方法 父母教养方式问卷是评估个体对儿童时期(16岁以前)父母养育方式的认知的自陈量表,分为母亲版(PBI-M)和父亲版(PBI-F),各有23个条目,分为关爱、鼓励自主和控制三个因子。采用李可特4点计分形式,“0”代表“非常不符合”,“1”代表“比较不符合”,“2”代表“比较符合”,“3”代表“非常符合”。 三、测量学指标 PBI中文版的修订在849名在校大学生中完成。PBI-M三个分量表之间的相关系数在-0.414~0.437之间,PBI-F三个分量表之间的相关在-0.402~0.394。内部一致性分析显示,PBI-M母亲关爱、母亲鼓励自主、母亲控制三个分量表的Cronbach’s α系数/分半信度系数分别为0.846/0.830,0.806/0.727,0.745/0.661;PBI-F父亲关爱、父亲鼓励自主、父亲控制三个分量表的Cronbach’s α系数/分半信度系数分别为0.858/0.844,0.822/0.748,0.752/0.689。重测相关系数为0.746~0.941。 结构效度方面,探索性因素分析父亲版和母亲版均得到三因子,分别命名为关爱、鼓励自主和控制。母亲版累积解释率为46.22%,父亲版累计解释率为49.28%。使用极大似然法进行验证性因素分析结果基本符合测量学的要求。在三因素模型中,CFA结果显示:母亲版χ2/df=2.457,GFI=0.898,AGFI=0.871,CFI=0.900,NFI=0.844,NNFI=0.844,RMSEA=0.059;父亲版χ2/df=3.052,GFI=0.870,AGFI=0.839,CFI=0.858,NFI=0.805,NNFI=0.838,RMSEA=0.070。 将PBI-M和PBI-F分量表与成人依恋问卷(AAQ3.1)进行相关分析,两个量表的所有分量表之间都相关显著,具有统计学意义(P<0.05),相关系数在-0.544~0.631之间。 四、结果分析与应用情况 母亲版: 1.关爱因子:1、2、4、5、6、11、12、14、15、16、22共11个条目,反映母亲对孩子温和、理解、支持; 2.鼓励自主因子:3、7、13、19、20、23共6个条目,反映母亲鼓励孩子独立和自主; 3.控制因子:8、9、10、17、18、21共6个条目,反映母亲过分干涉孩子的成长,严格限制孩子的自由。 其中反向计分:条目2、4、14、、16、18、22。 父亲版 1.关爱因子:1、2、4、5、6、11、12、13、15、16、22共11个条目,反映父亲对孩子

家长的教养方式

家长的教养方式

家长的教养方式探析 王素华 (桂林师范高等专科学校教育与管理系广西桂林541001) [摘要]家长的教养方式是影响孩子成长的重要原因之一。孩子的人格塑造、角色培养、良好品质养成等都源于家庭的教育和培养,选择恰当的教养方式是家长智慧的集中体现。通过对教养方式的意义及其特征,家长教养方式的类型,影响家长教养方式的因素的全面分析,旨在为家庭教育的发展提供一定的理论。 [关键词]家长教养方式家庭 在不同的家庭中,由于家长的素质与性格不同,所受的教育影响、文化熏陶不同,早期的生活经历、从事的职业和兴趣、特长等的差异,加上孩子在性别、气质、智力、相貌、健康等方面的差别,家长的教养行为也会千差万别。即使在同一个家庭中,同一个孩子在不同的年龄段,同样的家庭,也会因为孩子的年龄特点、健康,父母当时的经济状况、社会政治地位、健康状况、年龄和对孩子期望的不同,家长会采取不同的教

养方式。家长的教养方式是在父母与孩子的相互作用中形成并分化的,它是影响孩子成长的重要原因之一。 一、教养方式的意义及其特征 前苏联著名教育学家马卡连柯说过:“父母是孩子人生第一任老师,他们的每句话、每个举动、每个眼神,甚至看不见的精神世界都会给孩子潜移默化的影响。”在家庭里由父母起决定作用而形成的家庭环境、家庭风气包围着孩子,熏陶着孩子。孩子的人格塑造、角色培养、良好品质养成等都源于家庭的教育和培养,选择恰当的教养方式是家长智慧的集中体现。教养方式是指在家庭生活中以亲子关系为中心的,父母在抚养、教育子女、与子女的互动过程中所表现出来的行为倾向的概括。它主要由父母的社会价值观念、教养态度决定,并受父母的个性和行为习惯及孩子的不同特征的影响,是父母教养观念和教养行为的综合体现。教养方式具有下面几个方面的特征: 1.相对稳定性 家长的教养言行一旦形成一定的方式就内化为个人意识,外显为习惯行为,不会轻易改变。

父母教养方式课题研究报告范本

Record the situation and lessons learned, find out the existing problems and form future countermeasures. 姓名:___________________ 单位:___________________ 时间:___________________ 父母教养方式课题研究报告

编号:FS-DY-20253 父母教养方式课题研究报告 一、课题研究的目的: 父母的教养方式与儿童的发展有很大的关系。父母通过具体的教育态度与教育方式对儿童的发展产生着重要的影响。因此,父母的教养方式是否适当,将直接影响儿童的身心发展,并对儿童的一生有着强烈而深远的影响。 父母教养方式与小学生的学习习惯有一定的相关关系~父母教养方式对儿童在认知、社会化、人格、责任心发展方面的影响,得出了温暖、理解与民主式的父母教养方式,是一种积极的、科学的教养方式的结论,而且得出了温暖、理解与民主式的父母教养方式对小学生学习习惯的养成具有更大的促进作用。 二、课题研究的意义: 家庭是社会的细胞,是孩子最早接受教育的场所,父母是孩子的第一任老师,孩子从小生活在家庭中,活动在父母

的周围,父母的言行对子女潜移默化的影响很大。如果师之以范,教之得法,就会产生巨大的力量。反之,不良的家庭教育和影响则容易使孩子产生各种各样的心理和行为问题。结果表明:父母教养方式中的父亲情感温暖与理解、父亲惩罚严厉、母亲惩罚严厉、父亲过度干涉因子,小学生学习习惯中的预习的习惯、听讲的习惯、复习的习惯、作业的习惯四个因子以及总的学习习惯存在显著的性别差异。父母教养方式与小学生的学习习惯有一定的相关关系~父母教养方式对儿童在认知、社会化、人格、责任心发展方面的影响,得出了温暖、理解与民主式的父母教养方式,是一种积极的、科学的教养方式的结论。 三、核心概念界定: (一)父母教养方式是父母的教养观念、教养行为及其对儿童的情感表现的一种组合方式。这种组合方式是相对稳定的,不随情境的改变而变化,它反映了亲子交往的实质。 (二)学习习惯就是学生在后天的长期学习过程中,经过有意识地训练和潜移默化地陶冶逐渐形成的一种行为方式(包括学习行为和心理倾向),而这种行为方式具有一定的

父母教养方式1 (2)

E 父母教养方式评价量表 在回答问卷之前,请您认真阅读下面的指导语: 主要靠回忆来回答问卷,切忌受父母的某一行为事件的影响,而要对父母的一贯行为做出评价并尽量保持客观、准确。 父母的教养方式对子女的发展和成长是至关重要的。让您确切回忆小时候父母对您说教的每一细节是很困难的。但我们每个人都对我们成长过程中父母对待我们的方式有深刻印象。回答这一问卷,就是请您努力回想小时候留下的这些印象。 问卷有很多题目组,每个题目答案均有1、2;3、4四个等级。请您分别在最适合您父亲和您母亲的等级数字上面选择。每题只准选一个答案。您父亲和母亲对您的教养方式可能是相同的,也可能是不同的。请您实事求是地分别回答。 如果您幼小时候父母不全,可以只回答父亲或母亲一栏。如果是独生子女,没有兄弟姐妹,相关的题目可以不答。问卷不记名,请您如实回答。 性别:()年龄:() 你与父母一起生活到-----岁。 父()母() 父亲是否健在是否(或在您_岁时去世) 父()母() 母亲是否健在是否(或在您_岁时去世) 父()母() 父母是否离异(),是的话是在您()岁时离异 1.我觉得父母干涉我所做的每一件事. 父()母() A、从不 B、偶尔 C、经常 D、总是 2.我能通过父母的言谈、表情感受他(她)很喜欢我。 父()母() A、从不 B、偶尔 C、经常 D、总是 3.与我的兄弟姐妹相比,父母更宠爱我。 父()母() A、从不 B、偶尔 C、经常 D、总是 4.我能感到父母对我的喜爱。 父()母() A、从不 B、偶尔 C、经常 D、总是 5.即使是很小的过失,父母也惩罚我。 父()母() A、从不 B、偶尔 C、经常 D、总是 6.父母总试图潜移默化地影响我,使我成为出类拔萃的人。

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