当前位置:文档之家› 2015-2016学年人教版七年级语文第一单元第一课《 从百草园到三味书屋》习题.doc

2015-2016学年人教版七年级语文第一单元第一课《 从百草园到三味书屋》习题.doc

2015-2016学年人教版七年级语文第一单元第一课《 从百草园到三味书屋》习题.doc
2015-2016学年人教版七年级语文第一单元第一课《 从百草园到三味书屋》习题.doc

第一单元童年的足迹

1 从百草园到三味书屋

名校讲堂

1.词语积累

(1)词语

秕.谷(bǐ)倜傥

..(tì tǎnɡ) 脑髓.(suǐ) 攒.成(cuán) 缠络.(luò) 拗.过去(ǎo)

(2)成语

人迹罕至人声鼎沸高枕而卧

2.词语辨析

鉴赏观赏

【同】都是动词,都含有“欣赏”之意。

【异】“鉴赏”还有“鉴别、鉴定”的意思;而“观赏”侧重以赏识的观看心态来欣赏。

3.走近作者

鲁迅,原名周树人,字豫才,浙江绍兴人。我国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》,短篇小说集《故事新编》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》,杂文集《华盖集》《南腔北调集》《坟》《热风》等。

4.主题解说

本文通过对百草园自由欢乐生活和三味书屋学习生活的记叙,表现了儿童天真、热爱大自然、追求自由快乐的心理,含蓄而深刻地批判了腐朽的封建教育制度对儿童身心发展的束缚。

5.重点突破

(1)本文作者写了哪两个地方的生活,它们各有怎么样的特点?

提示:分别写了在百草园和在三味书屋的生活。百草园的生活充满情趣,它是“我”的乐园,而三味书屋却枯燥无味。

(2)请你说说文章标题的含义及作用。

提示一:标题说明了本文叙写了作者儿时在“百草园”和“三味书屋”的两处生活片段。

提示二:“从……到……”表明文章是按“百草园”在前,“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的。

提示三:表明了作者由幼时玩乐到长大读书的过程。

6.难点攻克

“其中似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园”中的“似乎”表推测,而“确凿”表肯定,这种表达矛盾吗?说说你的理解。

提示:不矛盾。“似乎”表明由于年代久远,记忆有些模糊;“确凿”表明百草园给我的印象之深,主要是为了与下一句的“乐园”形成转折,构成对比,表现了对百草园的感情特殊。

7.结构图解

从百草园到三味书屋?????????

?百草园??????

????赏美好景物听惊险故事捕觅食之鸟欢乐有趣三味书屋??????

????行大礼见先生勤读书乐请教寻蝉蜕描绣像枯燥无味对比手法 8.学法点津

分析插叙的作用

插叙是在叙述中心事件的过程中,为了帮助展开情节或刻画人物,暂时中断叙述的线索,插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。它是记叙文常用的一种叙述方法。

【典型例题】课文中插叙美女蛇的故事作用是什么?

【参考答案】给百草园增添了神秘感,丰富了文章的情趣。

【技法点睛】插叙的作用:补充人物和事件,使文章内容丰富充实,结构曲折有致,更加紧凑。

01积累运用

1.给加点的字注音或根据拼音写汉字。

确凿.( ) 脑髓.( ) 觅.食( ) 倜傥..( )( )

菜qí() dǐng()沸收liǎn() yuān()博

2.选择最准确的动词填空,恰当的一项是( )

扫开一块雪,露出地面,用一枝短棒______起一面大的竹筛来,下面______些秕谷,棒上______一条长绳,人远远地______着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一拉,便罩住了。

A.撑放系拉B.支撒绑拿

C.支撒系牵D.顶放连牵

3.请在下面方框中填上恰当的标点符号。

也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢,也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢也许是因为站在石井栏上跳了下来罢都无从知道。总而言之我将不能常到百草园了。Ade,我的蟋蟀们Ade,我的覆盆子们和木莲们

4.(黔西南中考)下列句子中没有语病的一项是( )

A.有没有端正的学习态度,是同学们能不能取得优异成绩的关键所在。

B.在改革开放的过程中,使我们国家也遭遇了很大的挑战。

C.同学们专心致志地听专家演讲,眼睛都集中到了主席台上。

D.艺术家的表演太幽默了,大家都忍俊不禁地大笑起来。

5.指出下列句子所使用的修辞手法。

(1)碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑椹。()

(2)Ade,我的蟋蟀们!Ade,我的覆盆子们和木莲们!()

(3)(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜。()

6.学习本文后,同学们模仿课文第二段写法,纷纷用“不必说……也不必说……单是……”造句。请你仿照示例,也写一个句子。

示例:不必说长江的浩浩荡荡,黄河的汹涌澎湃;也不必说巍峨的珠穆朗玛,茂盛的大兴安岭。单是珠三角一带,就让外国友人惊叹不已!

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 7.央视有一则关于教育的公益广告非常巧妙,广告的宣传语为:“关注孩子,不要管住孩子。”请你根据下面这则漫画所反映的教育问题,也来拟写一则公益宣传语。

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

8.假如你与同学一起参观了百草园和三味书屋,请你根据下列的情境设置完成任务。

(1)你发现百草园里存在乱丢垃圾、乱折花木等现象。假如你遇到了这种不文明的行为,你会怎么劝说?请写出来。

________________________________________________________________________

(2)“三味书屋管理处”为了提醒人们不要在三味书屋墙上张贴广告,或乱涂写、乱刻画,现向社会征集提示语,请你设计一条简明得体的提示语。(不超过15个字) ________________________________________________________________________

(3)假如你是导游,请你根据课本中三味书屋的图片写几句解说词。

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 02课内精读

阅读“不必说碧绿的菜畦……色味都比桑椹要好得远”,完成下面的题目。

9.这段文字集中写了百草园春夏秋的________和趣事。

10.这段文字从多个角度对百草园进行了描写,请你分别按提示各找一个例句。

(1)写视觉的:______________________________________________________________

(2)写听觉的:______________________________________________________________

(3)写味觉的:______________________________________________________________

11.下面两句话中加点的字能否改为括号内的字?为什么?

(1)肥胖的黄蜂伏.(停)在菜花上。

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

(2)轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜.(飞)向云霄里去了。

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

12.“油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴”运用________的修辞手法,生动形象地写出了油蛉、蟋蟀们的____________,说明它们给泥墙根一带带来了无限____________,表现了“我”的________心情。

13.文段中对拔何首乌根的描写既表现出“我”____________的特点,又表现出百草园对“我”来说,既富有________又富有吸引力。

03类文阅读

树上的童年

方华

①小小的身子在高高的枝叶间,随着风的舞动而弹跳,当细长的树枝快要承受不住一个儿童的重量时,我终于在小伙伴们的一片惊呼声中,得意地取下那只筑在树梢头上的鸟窝。

②“这伢子很皮。”这是大人们在得知我的一次次树上历险后,给我的童年下的一个评语。可他们不知道,房前屋后、村里庄外、田间坡头,那一棵棵或高大、或粗壮、或繁茂、或遒劲的身姿,给了我多少童年的欢乐!

③我想,有多少种树生长在我的童年里,我的童年就该有多少快乐吧。

④春天来了,椿树发芽。在大人手中的竹竿够不到的时候,就轮到我了。一溜烟,就窜上了树的半腰。因椿树的枝丫是脆的,站在粗壮点的枝杈间,接过递上来的竹棍,一茎茎散发着浓浓香馨的香椿头就落在春天的怀抱里。

⑤当槐花把一座座村庄笼罩在它纯净的香气里时,透过垂悬的一串串洁白花瓣,中午静静的阳光总可照见我及小伙伴们攀在树头的身影。芬芳的四月被一篮篮地拎回家,看母亲把它变成脆甜可口的菜肴,或是揉进面粉里,包成几个玲珑剔透润玉般的水饺。

⑥我的童年时代,没有肯德基、麦当劳,没有超市里的各色零食与水果。馋了,自己朝大自然要。春摘野桃,夏打酸枣,秋偷青柿,冬掏鸟蛋,不会爬树,那你就只好在树下流口水吧。

⑦一次,铁蛋的爸从县城回来后,铁蛋就炫耀地手托着一块焦酥透黄的糕片来到一群伢子中间。每个小喉嗓都在动,偷偷地咽着口水。受不了的,就向铁蛋求讨:“给一点点,一点点可以吗?”谁知铁蛋一指村口那棵大三角枫树梢上的鸟窝:“哪个有本事把那个鸟窝给我,我就给他半块。”天呀,半块啊。小伙伴们虽心中跃跃欲试,但都望而却步。因为那只鸟窝实在是太高了。于是,就出现了本文开头的一幕。

⑧________________________。比如摘桑果时被一种叫“羊辣子”的毛虫辣了,采棉花

时被尖刺扎进了肌肤,打栗子时被黄蜂将额头蜇出一个大包……但仍乐此不疲地将小小的童年悬挂在乡村的树梢上。

⑨记得刚上学时,校园边有一棵我双手抱不过来的梧桐树,在房檐高的地方开始分叉,分叉处像一张天然的躺椅。我几乎每天都早早来到学校,爬到“躺椅”上舒舒服服地靠着,或翻看小人书,或闭着眼打瞌睡,听鸟鸣啾啾,感觉绿莹莹的阳光在眼皮上跳动。那天尿急,又不愿从树上下来,就地解决,恰被几个同学看见了,大喊着“流氓”报告了老师。这件丑事让我好长一段日子在班上抬不起头来。

⑩没人理我的日子,一个人也能在树上寻找乐趣。拿出父亲打水的井绳、母亲洗衣的棒槌,拴吊在树丫上荡秋千;或爬到山坡上的那棵大树上,鸟瞰村庄或校园里小伙伴们的身影;或将一只只蝉捉入书包里,“知了知了”地博取同学的欢心……

?想起那首叫《童年》的歌曲:“池塘边的榕树上,知了在声声地叫着夏天;操场边的秋千上,只有蝴蝶停在上面……”

?歌声里,童年是随着那只蝴蝶越飞越远了。只是不知,故乡里那一棵棵给我欢乐的身姿是否依然健壮葱茏,那上面,是否还攀附着一个个小小快乐的童年?

(选自《思维与智慧·上半月》2014年2期) 14.文章前七段围绕“童年”写了哪两件让“我”得意的事?

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 15.请在第⑧段开头的横线上补写一个句子,使之能领起这一自然段。

________________________________________________________________________ 16.“爬到…躺椅?上舒舒服服地靠着,或翻看小人书,或闭着眼打瞌睡”中“舒舒服服”可不可以改成“舒服”?为什么?

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 17.根据内容联系,上树取鸟窝这一场景应放在第⑦段来写,作者为什么把它放在文章第①段?

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

18.本文与《从百草园到三味书屋》都是回忆童年生活的文章,所表达的感情有何相同之处?

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 04写作创新

19.用“动作分解”的方法把一件事分步骤用一系列动词描写出来,会产生趣味盎然的艺术效果。如课文写雪地捕鸟,用“扫开”“露出”“支起”“罩”一系列动词准确地写出了捕鸟的过程和方法,让我们仿佛可以看见作者当时的一举一动,仿佛可以听见他紧张的心跳、兴奋的欢呼,文章也因此具体丰满。请你也用“动作分解”的方法,具体描写一下做游戏或参加某种活动的过程,试着写一下吧!(100字左右)

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

【参考答案】

1.záo suǐmìtì tǎng畦鼎敛渊

2.C

3.,……:!!

4.A(解析:B项缺失主语,删去“使”;C项搭配不当,将“眼睛”改为“目光”;D 项成分累赘,“忍俊不禁”与“大笑”重复且语意不符,将“忍俊不禁地”改为“忍不住”。)

5.(1)排比(2)拟人(3)比喻

6.示例:不必说翠绿的青山,苍劲的松柏,浮动的白云,湛蓝的天空;也不必说夜莺在婉转地歌唱,麻雀在喳喳地嬉戏,美丽的蝴蝶在风中舞动。单是一株不起眼的小草就足以令人心旷神怡。

7.示例:①“压”苗也不能助长。②减轻课业负担,关爱孩子成长。③书包的重量,成长的阻力。④书包轻一些,身体棒起来。

8.(1)示例:这是一方美丽的净土,需要您用心呵护。(2)示例:留下文明,带走印痕。(3)示例:各位旅客,现在我们看到的就是当年鲁迅先生所在的书塾——“三味书屋”。书屋中间挂的就是三味书屋的大匾,匾下面画着一只很大的梅花鹿,再往前便是鲁迅

先生当年读书写字的桌子了。

9.美景

10.(1)不必说碧绿的菜畦……向云霄里去了。(2)油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。(3)又酸又甜。

11.(1)不能。“伏”字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态;“停”字就无法表现这种情态。(2)不能。“窜”字写出了叫天子的速度快,又来得突然,“飞”字则无法表达出这种意思。

12.拟人声音悦耳生机与乐趣愉快

13.好奇心强神秘感

14.“我”攀上椿树用竹棍打香椿头;“我”为了得到铁蛋的糕片,攀上大三角枫树取下鸟窝。

15.示例:我也在树上吃过不少苦头(意思对即可)

16.不能,“舒舒服服”属于形容词重叠,写出了“我”躺在树上轻松惬意的情态,程度较深;而“舒服”一词,无法达到这种表达效果。

17.作者把上树取鸟窝这一场景放在①段来写,采用了倒叙的开篇法,是为了先声夺人,设置悬念,激发读者的阅读兴趣。

18.都表达了对儿时自由生活的怀念;对童年走远的淡淡忧伤;对大自然的热爱。

19.示例:他弯着腰,篮球在他的手下前后左右不停地拍着,两眼溜溜地转动,寻找“突围”的机会。突然他加快了步伐,一会儿左拐,一会儿右拐,冲过了两层防线,来到篮下,一个虎跳,转身投篮,篮球在空中划了一条漂亮的弧线后,不偏不倚地落在筐内。

《从百草园到三味书屋》公开课一等奖教案

《从百草园到三味书屋》教案 教学要求: 1、培养热爱大自然,追求新鲜知识的童心。 2、学习两相对照的文章结构。 3、揣摩和理解文章精彩的语言。 教学重难点: 1、重点:(1)对百草园的景物描写。(2)记叙的感情色彩。 2、难点:(1)两相对照的结构特点及其过渡。(2)对三味书屋内容和写法的理解。 教学时间: 二课时 第一课时 (一)导入新课 1、导入: 童年如歌如画。它像一支动听的歌,陪伴着我们走过人生的历程;它又像一幅美丽的画,展示着人生的缤纷。每个人都有自己难忘的童年,特别是由家庭生活转向学校生活这段往事,尤其令人怀念,这时候,好像蒲公英的一粒种子撑起毛绒绒的小伞离开母亲的怀抱,到大自然去寻找自己的天地一样,包含着依恋、向往的纯真情感。 我国伟大的文学家鲁迅先生在他四十六岁的时候,回忆起自己童年时期的这段往事,写下了《从百草园到三味书屋》这篇回忆性散文,这朵“夕拾”的小花,字里行间蕴含着作者纯真、质朴的思想感情。 2、作家作品简介: 鲁迅(1881—1936):本名周树人,浙江省绍兴市人,伟大的文学家、思想家、革命家。 本文选自散文集《朝花夕拾》。《朝花夕拾》这个集子的名称就很有艺术性,“朝”本来是指早晨,这里指童年;“夕”本来指晚上,这里指成年或老年,意思是早上的花到晚上才拾取。文章大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活。可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。 3、解题: ①齐读文章标题,它点明了文章写哪两个地方的生活? 明确:百草园和三味书屋。(百草园,绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋,在鲁迅家附近,鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。) ②“从……到……”表明文章是以什么顺序记叙的?

最新解读《从百草园到三味书屋》

- 鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》,是一篇回忆童年时代趣事的散文。以下是我能网小编为大家带来的关于解读《从百草园到三味书屋》,以供大家参考! 摘要:鲁迅的文章素来不好理解,越是这样,才越是多读,读第一遍与读第二遍、第三遍感受是不尽相同的。读的越多,越能更深地进入文本,进入作者的情感世界。 关键词:解读;鲁迅;《从百草园到三味书屋》 下面是我对《从百草园到三味书屋》的一些看法见解。 一、叙述的角度:儿时的“我” 成年的鲁迅回忆起儿时充满了趣味,如果以成年后的“我”为叙述角度,那乐趣便被大打折扣,总会带着成人的口吻和态度,有一种盛气凌人的感觉。而叙述者选用童年的鲁迅,便一下子把读者也带进了儿时的趣园。这对于本文的主旨即童年趣味的表达是有益的,也符合作者本意,如: “长的草里是不去的,因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。” “长妈妈曾经讲给我一个故事听:……” “后来呢?后来,老和尚说……” “我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了,而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢,也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢,也许是因为站在石井栏上跳下来罢……都无从知道。总而言之:我将不能常到百草园了。再见,我的蟋蟀们!再见,我的覆盆子们和木莲们!……” 这些语言读来都是亲切而真实的,且充满了童趣,尤其是从儿童的角度看为何送“我”去书塾这件事,带着充满童真童趣的猜想,让人读着不觉便笑出声,而且能引发读者对于自己儿时记忆的共鸣。但文中还隐含着成年鲁迅的深邃的洞察,这便是更内涵的思想的外露。 二、结构特点:清晰明了 百草园——→三味书屋 从文章题目也可以看出,本文包括两个部分,两部分之间表现了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。作者先从百草园生活写起,点出那里曾经是“我的乐园”。在作者的眼里乐园充满了勃勃生机,更不用说那些在一般人眼中也有无限情趣的东西了。虽然这么有意思,但是有一处谁都不敢去,是什么地方呢?这就是长着很长的草的地方。为什么呢?“因为相传这园里有一条很大的赤

从百草园到三味书屋阅读理解练习题

从百草园到三味书屋练习题(注意本课第二自然段的标点符号)! 一、课内语段阅读 (1)我家的后面有一个很大的园,(2)相传叫做百草园。(3)现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了,连那最末次的相见也已经隔了七八年,(4)其中似乎确凿只有一些野草;(5)但那时却是我的乐园。 1、这段文字作为文章的开头,介绍了百草园的(方位),百草园的(名称),百草园的(变迁),最重要一点概括出百草园是(乐园)。 2、文中的“似乎确凿”怎么理解?(两个词用在一句话中是否矛盾?为什么?)

不矛盾,似乎表示不确定,确凿又表示十分肯定。不确定是因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”,印象已经淡薄了。之所以肯定是因为追忆儿童时的生活,又都历历在目。 3分别用一两个词语概括(1)-(4)句所介绍的内容(1)位置(2)名称(3)下落(4)景物。 4.从第(5)句可以看出“我”对园子的感情(热爱)(怀念)(喜爱) 5这段的中心句:但那时却是我的乐园。 二、课内语段阅读 不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。//单是周围的短短

的泥墙根一带,就有无限趣味。油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来,有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥,倘若用手指按住它的脊梁,便会啪的一声,从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着,木莲有莲房一般的果实,何首乌有臃肿的根。有人说,何首乌根是有像人形的,吃了便可以成仙,我于是常常拔它起来,牵连不断地拔起来,也曾因此弄坏了泥墙,却从来没有看见过有一块根像人样。如果不怕刺。还可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜,色味都比桑葚要好得远。 1.这段文字描写景物,其中详写什么?略写什么? 2.这段文字从多角度进行描写,分别按提示各找一个例句。 视觉:不必说碧绿的菜畦……向云霄里去了。

从百草园到三味书屋课堂作业本答案

从百草园到三味书屋课堂作业本答案 一、课内语段阅读 (1)我家的后面有一个很大的园,(2)相传叫做百草园。(3)现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了,连那最末次的相见也已经隔了七八年,(4)其中似乎确凿只有一些野草;(5)但那时却是我的乐园。 1、这段文字作为文章的开头,介绍了百草园的(方位),百草园的(名称),百草园的(变迁),最重要一点概括出百草园是(乐园)。 2、文中的“似乎确凿”怎么理解?(两个词用在一句话中是否矛盾?为什么?) 不矛盾,似乎表示不确定,确凿又表示十分肯定。不确定是因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”,印象已经淡薄了。之所以肯定是因为追忆儿童时的生活,又都历历在目。

3分别用一两个词语概括(1)-(4)句所介绍的内容(1)位置(2)名称(3)下落(4)景物。 4.从第(5)句可以看出“我”对园子的感情(热爱)(怀念) 5这段的中心句:但那时却是我的乐园。 二、课内语段阅读 不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。//单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味。油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来,有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥,倘若用手指按住它的脊梁,便会啪的一声,从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着,木莲有莲房一般的果实,何首乌有臃肿的根。有人说,何首乌根是有像人形的,吃了便可以成仙,我于是常常拔它起来,牵连不断地拔起来,也曾因此弄坏了泥墙,却从来没有看见过有一块根像人样。如果不怕刺。还可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜,色味都比桑葚要好得远。 1.这段文字描写景物,其中详写什么?略写什么?

从百草园到三味书屋》课堂实录(转)

从百草园到三味书屋》课堂实录(转) (2010-02-27 19:40:53) 转载▼ 标签: 分类:教学实录 赵新香 备课资料 课堂实录 教育 授课时间:2009.3.18上午第四节 授课地点:合肥65中多媒体教室 授课班级:合肥65中七<3>班 课堂实录 师:上课。 生:老师好! 师:同学们好,请坐。 (音乐情境:播放舒缓的音乐,轻松氛围,使学生处于放松状态从而发挥学生所有的敏感和禀赋才能。) “童年”像陈年的美酒,搁得时间越长越香醇;“童年”像怒开的香花,芬芳扑鼻;“童年”像潺潺的小溪,流啊流啊,流到每个人的心中。今天我们一同走进文学大师鲁迅先生的童年,一起来学习他的《从百草园到三味书屋》(板书课题)作者是—— 生:(齐声)鲁迅。 师:(板书作者)能简单介绍一下鲁迅吗?

生1:他是我国现代文学的奠基人。 生2:在风筝中他是一个粗暴蛮狠的人。 师3:(引导)有没有同学来介绍一下鲁迅先生的生平经历和我们对他的评价? 生:原名周树人,字豫才,我国现代伟大的无产阶级文学家,思想家,革命家。 师:很好,那他有哪些作品呢? 生1:《阿Q正传》 生2:《朝花夕拾》 师:《朝花夕拾》是鲁迅先生的一部散文集,共收录了十篇文章,大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了,这本散文集题名为《朝花夕拾》,意思是早上的花到晚上才拾取。请大家齐读大屏幕上的文字。 大屏幕展示: “我常想在纷扰中寻出一点闲静来,然而委实不容易。” ——《朝花夕拾》小引(鲁迅) 是的,那时正是先生生活中最辗转流徙,心情最苦闷的时候,鲁迅只能借回忆旧时的美好的事物,来排除目前的苦闷,寻一点“闲静”,寄一丝安慰。可以说《朝花夕拾》是作者童年时代的一曲恋歌。今天这首《从百草园到三味书屋》(师重读“百草园”“三味书屋”两词)唱的是什么呢?大家能不能从题目中看出一些端倪? 生:告诉我们文章包括两部分的内容:百草园部分和三味书屋部分。 师:这两个部分之间是用什么连接起来的? 生1:“到”! 师:(顺势)“到”在文章的什么地方呢?

最新人教版七年级语文下册《从百草园到三味书屋》教学设计

《从百草园到三味书屋》教学设计 教学目标: 一、整体感知课文,理清文章脉络。 二、学习课文细致观察、抓住特点,具体、真切、生动地描写事物。 三、体会作者在文章中表达的感情。 教学重点: 1、描写景物要抓住特征,并写得有条理。 2、体会作者在文章中表达的感情。 教学方法: 朗读分析法、比较练习法 第一课时 一、导入:哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况? “从百草园到三味书屋”是一篇回忆童年生活的优美散文。课题用“从……到……”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。 二、查预习。 1、给加黑的字注音、正音,然后释词。 确凿záo,菜畦qí,桑椹shèn,轻捷,油蛉líng,斑蝥máo,缠络chán,攒cuán,珊瑚shānhú高枕而卧,豁huō,敛liǎn,脑髓suǐ,陌生mò。鉴赏,人迹罕至hǎn,觅食mì,竹筛shāi,秕谷bǐ,系jì,传授shòu,书塾shú, 三、整体把握 快速阅读课文,分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。 从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分;从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分;中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段。 四、细读课文

把前后两部分联系起来思考,讨论:这篇文章表现了作者怎样的思想感情?下面三种说法可供参考。 ①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味,揭露和批判封 建腐朽、脱离儿童实际的私塾 ②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比,表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理,同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 ③通过对百草园和三味书屋的回忆,表现作者儿童时代对自然的热爱,对知识的追求,以及天真、幼稚、欢乐的心理。(这三种说法都有一定道理,学生无论赞成哪种说法,都要给予适当肯定。第一种说法,根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐,扼杀儿童天性。即使在本文中,也写到私塾生活的呆板、枯燥。第二种说法,是对第一种说法的修正,比第一种说法合理些。第三种说法,最易为现在的人们接受,似乎最为合理。) 第二课时 一、导入: 描写景物要抓住事物的特征,按照一定的顺序写,才显得作者思路清晰,描写生动。 二、 1、鲁迅抓住了景物的哪些特征来写的? 光滑、肥胖、直窜向、低唱、弹琴 2、作者从哪些感官上来描写百草园的“乐”? 形、色、味 视、听、味 3、“不必说……也不必说……单是”,表达了作者怎样的感情? “不必说”为了撇开一些东西,是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了,那么园中的乐趣比比皆是了。这样写,突出了百草园的无穷乐趣。 4、作者是按照什么顺序,合理地把这么多的景物写在一起的? 从低到高;再从高到低; 从整体到局部;整体中是从植物到动物,局部中是从动物到植物。 5、描写得如此详细的目的是什么?

七年级上册从百草园到三味书屋

七年级上册第一单元第一课《从百草园到三味书屋》(两课时) 第一课时 课前预习: 具体要求如下: 1、了解本单元的单元主题。 2、了解本课的作家及作品,完成《助学》“预习积累”第2(1)题。 3、通读课文,完成《助学》“预习积累”第1题。 4、大声朗读课文3—4遍,做到正确、流利、有感情。 (注意:任务完成后,将2、3两项任务交与小组长检查,组长根据完成质量打上相应的等级。) 相关课程标准: 1、能熟练地使用字典、词典独立识字,积累常用字词。 2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。 3、在诵读课文的基础上,理清思路,理解、分析、概括主要内容。 教学目标: 1、在诵读课文的基础上,分析概括文章的主要内容。 2、理清思路,学习课文组织选材的技巧。 评价任务: 1、能在预习检测中发现预习过程中的疏漏之处。 2、再次阅读课文,学生能在教师的引导下分析概括文章的主要内容。 3、在上一步阅读的基础上,试着梳理出作者写作的思路。 教学过程: 一、预习检测: 检测目的: 1、排查预习疏漏,落实字词及朗读的任务。 2、强化学生的预习意识,提高学生的预习效率,培养良好的预习习惯。检测方式: 1、学生独立完成《助学》“学习测评”第1、2两题,同时找两名学生在黑

板上完成。完成后,小组长组织同学互查互纠,老师给予评价并再一次强调预习要求。 2、学生独立完成课件中展示的作家作品考查题,老师强调易错字及《朝花夕拾》这个知识点。 3、学生自主选择文章语段在课上范读。读后,师生评价交流,老师进一步强调朗读的要求。 二、再读课文,分析概括文章的主要内容。 【情境导学】 ------文中“寻宝” 此环节训练点:训练学生整体感知课文以及搜集、分析、概括信息的能力。第一步:游戏导学,激发兴趣。 具体操作:在老师的示范下,完成以“多彩童年”为主题的拍掌接龙游戏。(例如:童年小树林-------童年尿裤子--------童年偷桃子------)老师选择性的板书。板书一定量时,游戏结束。 第二步:老师顺势引导并出示导学问题。 师:孩子们,看看黑板上的板书,老师发现你们的童年就像一个大大的“百宝箱”,平凡而又多姿。其实无论是谁,不管他是贫穷还是富有,平凡还是伟大,都曾经拥有过“童年的百宝箱”,那鲁迅先生有没有?我们可以到哪里去寻找?(学生稍作思考后回答:百草园,三味书屋) 出示问题:1、作者写了儿时百草园的哪几个方面的内容? 2、作者又回忆了三味书屋的哪些生活经历? (这两个问题均出自《助学》“感知探究”部分,稍作调整改动) 学习方式: 1、生自主学习,在通读课文的过程中根据问题要求分析提炼。(提醒学生尽可能的用文中的词句作答。) 2、个人完成后,组长组织组员交流补充,形成较为统一的答案。 3、小组代表展示,师生商议交流,取各组精华加以增删调改。 易出现的问题预设: 学生的概括能力偏弱,不会提炼加工,以至于答案过于零散,杂乱。 解决途径如下:

七年级语文下册《从百草园到三味书屋》教案【五篇】

七年级语文下册《从百草园到三味书屋》教 案【五篇】 导读:本文七年级语文下册《从百草园到三味书屋》教案【五篇】,仅供参考,如果觉得很不错,欢迎点评和分享。 篇一一、设计理念 1.本课反映的是儿童生活,贴近学生的生活,宜从联系学生的自身生活经历与体验入手,去激发学生探究的兴趣,引导学生去正确的认识生活,体味成长中的快乐与烦恼。 2.紧扣教材,运用联系比较法,引导学生深入理解课文意旨;运用拓展延伸,引导学生反思自身的生活世界,领悟学习和生活的真谛。 3.自主探究与讨论交流相结合,听说读写与实践模仿相结合,以增强全员参与的兴趣,促进动脑动口动手能力的全面发展。二、学习目标 1.熟记鲁迅的有关知识。 2.理解并运用描写景物的手法。 3.学习并运用联系比较法,进行探究学习。 4.培养热爱自然,关注生活的态度。三、学习重点、难点 1.重点:描述百草园的部分,写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法 2.难点:主题的理解及对学习、对生活的正确认识四、教学准备 1.多媒体材料:(1)范读录音;(2)有关图片。 2.布置学生搜集有关反映童年生活的材料五、科时安排:两课时第一课时一、教学重点1.整体感知课文,理解百草园生活是儿童热爱自然,喜欢自由快乐生活的生动体现。 2.学习抓住特点、多角度、按顺序描写景物的手

法。 3.掌握“不必说……也不必说……单是”的句式。二、教学步骤(一)导入:第一单元的文章多是反映童年和少年生活的,学过后会勾起对自己童年生活的回忆和对现在生活的反思,还会有新的感触和更深的认识。启发:童年生活在你的心目中有什么特点? (二)板书课题,作者。回顾有关鲁迅的知识,口答明确:原名及籍贯、地位、主要作品及学过的作品、本文的出处。(三)释题:从题目中获得了哪些信息?(明确本文有两部分内容:1.百草园生活。2.三味书屋生活。) (四)听范读录音(或默读)。要求:听后分别概括两种生活的特点。(五)整体感知。 1.概括特点(参考:百草园生活:自由快乐、丰富多彩、有无限趣味;三味书屋生活:单调枯燥、乏味、受束缚) 2.找出两部分的起止句及过渡段。 3.体味:最喜欢哪部分,简述理由。(六)细读百草园部分,划出中心句。 1.小组讨论:乐园中使鲁迅感到有无限趣味,包括哪几方面?(提示:从不同角度概括。参考:从看的听的吃的玩的角度或植物动物角度或季节等) 2.延伸:利用多媒体展示:(1)有关百草园图片; (2)为下列描述对象加上能突出其特点的词语: 3.齐读第二节,思考:重点写的是百草园的哪个位置,用什么句式来体现? 运用:用“不必说……也不必说……单是”仿写一段话。 4.拓展:(1)划出表现哺鸟动作的动词,推荐两小组分别上台表演。(提示:一人口述原文,一人演鲁迅,两人演小鸟;要求模拟出以下动作,鲁迅:扫开、支起、撒、系、牵、看、拉、捉拿;小鸟:飞翔、落下、啄食、飞走、罩住。) (2)观察表演者动作,要求用上系列动词描述。(七)

从百草园到三味书屋(原文).

从百草园到三味书屋 教学目的 1、理解课文的内容、结构、情感和主题。 2、学习理解精彩的景物描写,以及准确生动的动作描写。 3、探讨文中的疑难词语和问题,培养探究的习惯。 教学重点 景物描写、情感和主题 教学难点 情感、主题一些疑难词句的理解 教学课时: 3课时 教学设想 一、安排两教时。 二、课文第2自然段描写百草园的景物和童年的生活情趣,写得具体、生动,是教学重点,应当引导学生仔细体会,反复朗读成诵。对非重点内容,例如“美女蛇”的故事,只需略讲,至于私塾先生所念的书的内容,艰深难懂,要求学生读时分清句逗就行,不必多作解释。 三、文章词汇丰富、篇幅较长,要布置课前预习。词语教学可以分散在两教时内完成。 四、要求学生仔细观察一项体育活动,课后完成“思考和练习四”。 第一课时 教学要点 一、简介作者和《朝花夕拾》。 二、学习课文第一部分(第1——6小节)并掌握这部分课文中的词语。 教学内容和步骤 一、预习指导 (一)扫清语言障碍 (二)查阅资料 查阅有关《朝花夕拾》和鲁迅的资料,课上向同学介绍 (三)阅读课文,参考课后练习 二、导人 投影鲁迅图片,解题导入 同学们,你们知道这是谁吗?有谁能给同学们介绍一下鲁迅? 作家作品简介。 ①鲁迅简介 (1881~1936) :本名周树人,浙江省绍兴市人,伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等,收在《鲁迅全集》里。

②《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》(原名《旧事重提》)。这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙,心情最苦闷的时候,为了“在纷扰中寻出一点闲静来”,借旧时的美好事物,来排遣目前的苦闷,寻一点“闲静”,寄一些安慰而写的,可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。 《朝花夕拾》包括:《狗?猫?鼠》、《阿长与山海经》、《二十四孝图》、《五猖会》、《无常》《从百草园到三味书屋》、《父亲的病》、《琐记》、《藤野先生》、《范爱农》十篇散文和《〈朝花夕拾〉小引》《后记》,其中前文篇是鲁迅在北京期间写的,后五篇是在厦大期间写的。 《朝花夕拾》是一部散文集,共收集了十篇文章,大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了,这本散文集题名为《朝花夕拾》,意思是早上的花到晚上才拾取。 “从百草园到三味书屋”是一篇回忆童年生活的优美散文。课题用“从……到……”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。 二、检查预习,给小黑板上加黑的字注音、正音,然后释词。 确凿záo,菜畦qí,桑椹shèn, 轻捷,油蛉líng,斑蝥máo,缠络chán, 攒cuán,珊瑚shānhú高枕而卧, 豁huō,敛liǎn,脑髓suǐ,陌生m?。 三、学习新课。 1.启发学生分段。这篇文章作者回忆了自己童年生活的两个片断,即在百草园和三味书屋的不同生活,文章可以自然地分成两部分,怎样分?回答,归纳:第一部分(第1—9节)写“我”在百草园中的无穷乐趣。第二部分(第10—24节)写“我”在三味书屋的枯燥的读书生活。 2.集体朗读课文第1节。 提问:文章一开头介绍了什么情况? 回答:文章一开始就扣住题意,介绍了百草园的位置、来历以及现在的归属。 提问:怎样理解“其中似乎确凿只有一些野草”这一句。 回答:“似乎”、“确凿”两个词用在一起,好像是矛盾的,实际上精确地表达了作者特殊的心情——对百草园怀恋的深情。百草园确实只有一些野草,因此用“确凿”,但这个百草园只是童年留下的美好的印象,也许还不那么确实,因此,“确凿”前面又用了“似乎”。“只有一些野草”尽管可能有不确凿的地方,那是“我的乐园”倒是确凿的,“但……却……”表示语气的急转。 第1节是课文第一部分的第一层,写百草园是“我”童年时代的乐园。

从百草园到三味书屋课后习题

《从百草园到三味书屋》课后习题答案 一、按照要求阅读课文,讨论下面的问题。 本题要求学生在读懂全文的基础上,从整体上感知文章的主要内容,同时也引导学生了解阅读文章的一些技巧和步骤。首先是读题目,看看题目能给我们阅读提供哪些信息;然后在阅读全文的基础上,了解文章的结构和主要内容;最后再整体把握作者的主要观点或感情。 1、本文题为“从百草园到三味书屋”,你从这个题目得到了哪些信息? “从……到……”表示这篇文章大致包括两部分,同时也告诉我们文章前后两部分的内容。 2、快速阅读课文,分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。

从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分;从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分;中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段。 3、细读课文,边读边把前后两部分联系起来思考,讨论:这篇文章表现了作者怎样的思想感情?下面三种说法可供参考: ⑴用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味,揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。 ⑵用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比,表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理,同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 ⑶通过对百草园和三味书屋的回忆,表现作者儿童时代对自然的热爱,对知识的追求,以及天真、幼稚、欢乐的心理。

这道练习旨在帮助学生从整体与部分的结合上把握文章的主题思想。由于课文内容复杂,初一学生难以理解得很深刻。只要有所理解,也就达到目的了。 这三种说法都有一定道理,学生无论赞成哪种说法,都要给予适当肯定。第一种说法,根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐,扼杀儿童天性。即使在本文中,也写到私塾生活的呆板、枯燥。第二种说法,是对第一种说法的修正,比第一种说法合理些。第三种说法,最易为现在的人们接受,似乎最为合理。理由可参见“有关资料”。 二、揣摩下面的文字,回答括号中的问题。 本练习旨在引导学生能够根据上下文弄懂语句的意思,理解文章的内容,体会文章的语意重点。 1、不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻

从百草园到三味书屋原文

从百草园到三味书屋原 文 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】

从百草园到三味书屋 教学目的 1、理解课文的内容、结构、情感和主题。 2、2、学习理解精彩的景物描写,以及准确生动的动作描写。 3、3、探讨文中的疑难词语和问题,培养探究的习惯。 教学重点 景物描写、情感和主题 教学难点 情感、主题一些疑难词句的理解 教学课时: 3课时 教学设想 一、安排两教时。 二、课文第2自然段描写百草园的景物和童年的生活情趣,写得具体、生动,是教学重点,应当引导学生仔细体会,反复朗读成诵。对非重点内容,例如“美女蛇”的故事,只需略讲,至于私塾先生所念的书的内容,艰深难懂,要求学生读时分清句逗就行,不必多作解释。 三、文章词汇丰富、篇幅较长,要布置课前预习。词语教学可以分散在两教时内完成。 四、要求学生仔细观察一项体育活动,课后完成“思考和练习四”。 第一课时 教学要点 一、简介作者和《朝花夕拾》。 二、学习课文第一部分(第1——6小节)并掌握这部分课文中的词语。 教学内容和步骤 一、预习指导 (一)扫清语言障碍 (二)查阅资料 查阅有关《朝花夕拾》和鲁迅的资料,课上向同学介绍 (三)阅读课文,参考课后练习 二、导人 投影鲁迅图片,解题导入 同学们,你们知道这是谁吗?有谁能给同学们介绍一下鲁迅? 作家作品简介。 ①鲁迅简介(1881~1936):本名周树人,浙江省绍兴市人,伟大的文学家、思

想家、革命家。着作有杂文、小说、散文、诗歌等,收在《鲁迅全集》里。 ②《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》(原名《旧事重提》)。这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙,心情最苦闷的时候,为了“在纷扰中寻出一点闲静来”,借旧时的美好事物,来排遣目前的苦闷,寻一点“闲静”,寄一些安慰而写的,可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。 《朝花夕拾》包括:《狗?猫?鼠》、《阿长与山海经》、《二十四孝图》、《五猖会》、《无常》《从百草园到三味书屋》、《父亲的病》、《琐记》、《藤野先生》、《范爱农》十篇散文和《〈朝花夕拾〉小引》《后记》,其中前文篇是鲁迅在北京期间写的,后五篇是在厦大期间写的。 《朝花夕拾》是一部散文集,共收集了十篇文章,大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了,这本散文集题名为《朝花夕拾》,意思是早上的花到晚上才拾取。 “从百草园到三味书屋”是一篇回忆童年生活的优美散文。课题用“从……到……”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。 二、检查预习,给小黑板上加黑的字注音、正音,然后释词。 确凿záo,菜畦qí,桑椹shèn, 轻捷,油蛉líng,斑蝥máo,缠络chán, 攒cuán,珊瑚shānhú高枕而卧, 豁huō,敛liǎn,脑髓suǐ,陌生m?。 三、学习新课。 1.启发学生分段。这篇文章作者回忆了自己童年生活的两个片断,即在百草园和三味书屋的不同生活,文章可以自然地分成两部分,怎样分?回答,归纳:第一部分(第1—9节)写“我”在百草园中的无穷乐趣。第二部分(第10— 24节)写“我”在三味书屋的枯燥的读书生活。 2.集体朗读课文第1节。 提问:文章一开头介绍了什么情况? 回答:文章一开始就扣住题意,介绍了百草园的位置、来历以及现在的归属。 提问:怎样理解“其中似乎确凿只有一些野草”这一句。 回答:“似乎”、“确凿”两个词用在一起,好像是矛盾的,实际上精确地表达了作者特殊的心情——对百草园怀恋的深情。百草园确实只有一些野草,因此用“确凿”,但这个百草园只是童年留下的美好的印象,也许还不那么确实,因此,“确凿”前面又用了“似乎”。“只有一些野草”尽管可能有不确凿的地方,那是“我的乐园”倒是确凿的,“但……却……”表示语气的急转。 第1节是课文第一部分的第一层,写百草园是“我”童年时代的乐园。 3. (一)默读课文第2节(或听录音),同学思考:(1)百草园里有哪些景物?(2)作者是怎样写这些景物的?(3)为什么作者能把这些景物写得具体、真切、生动?(4)读了这段文章,你对百草园有怎样的印象?(学生可在书上划线作记号,准备回答。) (二)提问:百草园里有哪些景物? 回答:有“菜畦”、“石井栏”、“皂荚树”、“桑椹”、“鸣蝉”、“黄蜂”、“叫天子”、“油蛉”、“蟋蟀”、“蜈蚣”、“斑蝥”、“何首

《从百草园到三味书屋》课文讲解及教案

《从百草园到三味书屋》 课文讲解及教案设计 【课文讲解】 ①我家的后面有一个很大的园,相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了,连那最末次的相见也已经隔了七八年,其中似乎确凿只有一些野草;(“似乎”表示因为年代较久,记忆有些模糊;“确凿”表示客观真实的存在。)但那时却是我的乐园。(这是第一部分的总括句,下文2-8段是对这一句话的具体阐述,同时点明情感基调——乐园。交代回忆的缘由,点明百草园是“我”的乐园。) 【随文探究1】第1段介绍了百草园的哪些内容?在全文中具有怎样的作用? 介绍了百草园的位置、变迁、景物,概括出百草园是“我”的乐园。总领百草园这一部分。 层意:写回忆百草园的缘由,点出百草园是“我”的乐园。 ②不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑椹;(由低到高写静物。)也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味。油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。(运用拟人的修辞手法,生动形象地写出油蛉和蟋蟀的美妙动听的叫声,流露出作者的喜爱之情。)翻开断砖来,有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥,倘若用手指按住它的脊梁,便会拍的一声,从后窍喷出一阵烟雾。(描写生动,字里行间流露出“我”的好奇及无穷乐趣。)何首乌藤和木莲藤缠络着,木莲有莲房一般的果实,何首乌有拥肿的根。有人说, 何首乌根是有像人形的,吃了便可以成仙,我于是常常拔它起来,牵连不断地拔起来,也曾因此弄坏了泥墙,却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺,还可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹要好得远。(描写了百草园春夏秋三季景物,表现百草园的“无限趣味”,表达对百草园的喜爱之情。)】 教材--【积累拓展】四 1.这一段描写景物,有近景,有远景;有静态,有动态;有视觉、听觉,还有味觉。百 草园的一切,在少年鲁迅的心目中显得那样生机勃勃,情趣盎然。试据此对这一段景物描写的方法做简要分析。 参考答案:文章第二段的景物描写,形、声、色、味俱全。菜畦的“碧绿”,桑葚的“紫红”,菜花和蜂的“黄”是写颜色,“肥胖”“高大”“拥肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状,这是从视觉上写。鸣蝉的“长吟”,蟋蟀的“弹琴”,是从听觉上写;覆盆子的又酸又甜,写的是味觉。 2.“不必说……也不必说……单是……”中,哪个内容是强调的重点?前两个“不必 说”在表达上有什么作用? 参考答案:“单是”后面的内容是强调的重点。前两个“不必说”不仅突出了“单是” 下边的内容,还表现了鲁迅一一历数儿时的欣喜,表现出儿童所特有的一种情趣。 3.仿照这段文字,描写一处景物,用上“不必说……也不必说……单是……”这个句式, 并注意合理安排描写的顺序,运用多种描写方法。200字左右。 参考答案:不必说翠绿的青山,苍劲的松柏,浮动的白云,湛蓝的天空;也不必说夜莺在婉转地歌唱,麻雀在喳喳地嬉戏,美丽的蝴蝶在风中舞动,单是一株不起眼的小草就足以令人心旷神怡,它是那么嫩绿,那么坚强,迎着风昂首挺立。 【随文探究2】第2段自然景物描写的顺序是什么?试简要说明。

《从百草园到三味书屋》读书心得5篇最新范文

《从百草园到三味书屋》读书心得5篇最新范文 《从百草园到三味书屋》读书心得范文一 鲁迅先生真可谓是中国文学史上的丰碑! 他在这区区一篇散文中,让我学到了许多东西。在鲁迅描述他捕鸟的时候,运用了准确的动词,如“扫”、“支”、“撒”、“系”、“牵”、“拉”……在曾学过的《风筝》疑问中,鲁迅在 描述“我”毁坏小兄弟风筝时,也用了一系列的动词。这些动词不 仅仅能够形象生动描绘出情节中人物的动作,更能使读者有身临其 境的感觉,是文章丰富多彩。 在这篇散文中,有一段文字堪称绝佳啊:“不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里 长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直 窜向云霄里去了。可是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味。”这段文字,用一组连词写出了百草园中十多种景物,既有动态的也 有静态的,抓住形态和色彩写景物;经过声音、动作和形态写动物, 栩栩如生,给人以奇幻的如至仙境的感觉。之后作者又用“我不明 白为什么家里的人要将我送进书塾里去了”,十分自然的承接了文 章的两大部分——百草园和三味书屋,即贴合条理而又不显生硬, 这样的过渡无人能比啊! 在鲁迅到三味书屋后,往日的欢乐一去不复返,取而代之的则是学习的枯燥,而鲁迅却竭力从中寻找乐趣,如寻蝉蜕、苍蝇喂蚂蚁……字里行间流露出作者的童心童趣。我多么羡慕鲁迅啊,此刻 的学生哪里还有这份玩的心绕口的英语,深奥的数学,难懂的文言,复杂的历史……虽然这么多的任务都要做,但还是应当像作者那样,偷点闲,适当放松一下,仅有这样才能给学生时代的回忆中“上点色”。

好好体会一下这篇文章吧!青年人会引起共鸣,中年人会勾起回忆。这大概就是《从百草园到三味书屋》的妙处吧! 《从百草园到三味书屋》读书心得范文二 《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生《故乡》里其中一篇散文。此篇散文写于1953年9月18日,当时鲁迅先生正在厦门大学任教。正值暑假,学生还没有开学,鲁迅先生回忆起少年往事。 全文可分为两部分:第一部分主要记叙百草园的生活;第二部分 主要记叙三味书屋的生活。在记叙百草园的趣味生活过程中,还插 叙了美女蛇的故事,用于映衬百草园那些讲神话般的色彩。鲁迅先 生经过百草园和三味书屋的回忆,表现了他自我儿时对大自然的热爱,对知识追求、以及天真、幼稚、欢乐的心理。同时也经过对旧 有私垫教育,对封建教育束缚儿童身心发展做出了批评。 《从百草园到三味书屋》对描绘景物由远及近、由高到低、自静而动、先夏后冬的顺序,对百草园内的景色写得清晰,生动,富有 感情的色彩,不由得让人对百草园心声向往之情。 我读着读着,好像被带进了散文里面去了。 《从百草园到三味书屋》读书心得范文三 品读鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》,回味着从文章中散发出来的天真烂漫的气息,享受着字里行间透露出来的那份活泼可爱 的青春年华,我的眼前不禁浮现出一幅幅引人入胜,趣味的画面。 “油蛉在那里低唱,蟋蟀们在那里弹琴。翻开断砖来,有时会遇见蜈蚣……”读着这些充满趣味的文字,我的心仿佛已飞到了百草 园里,与那些昆虫们来个亲密接触。读着文章中的文字,我仿佛看 到了年少的鲁迅与昆虫为伴,采着野花野果,舒适地躺在草地上, 享受着和煦的阳光。冬天里,他在雪地里自由地玩耍着,支好竹筛,悠闲地捉捕鸟儿,可是总因为性急,捕不到许多鸟儿。他还喜欢听 长妈妈讲故事,看《山海经》,所以而害怕赤练蛇,不敢到长的草 里去,害怕遇到美女蛇。

百草园到三味书屋阅读题答案

百草园到三味书屋阅读题答案 《百草园到三味书屋》阅读原文: 我家的后面有一个很大的园,相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的 子孙了,连那最末次的相见也已经隔了七八年,其中似乎确凿只有一些野草;但那时却是 我的乐园。 不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑椹;也不必说鸣蝉在树 叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子云雀忽然从草间直窜向云霄里去了。单 是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味。油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。翻开 断砖来,有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥,倘若用手指按住它的脊梁,便会拍的一声,从后窍 喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着,木莲有莲房一般的果实,何首乌有拥肿的根。 有人说,何首乌根是有象人形的,吃了便可以成仙,我于是常常拔它起来,牵连不断地拔 起来,也曾因此弄坏了泥墙,却从来没有见过有一块根象人样。如果不怕刺,还可以摘到 覆盆子,象小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹要好得远。 长的草里是不去的,因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。 长妈妈曾经讲给我一个故事听:先前,有一个读书人住在古庙里用功,晚间,在院子 里纳凉的时候,突然听到有人在叫他。答应着,四面看时,却见一个美女的脸露在墙头上,向他一笑,隐去了。他很高兴;但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。说他脸上有些妖气,一定遇见“美女蛇”了;这是人首蛇身的怪物,能唤人名,倘一答应,夜间便要来吃 这人的肉的。他自然吓得要死,而那老和尚却道无妨,给他一个小盒子,说只要放在枕边,便可高枕而卧。他虽然照样办,却总是睡不着,——当然睡不着的。到半夜,果然来了, 沙沙沙!门外象是风雨声。他正抖作一团时,却听得豁的一声,一道金光从枕边飞出,外 面便什么声音也没有了,那金光也就飞回来,敛在盒子里。后来呢?后来,老和尚说,这 是飞蜈蚣,它能吸蛇的脑髓,美女蛇就被它治死了。 结末的教训是:所以倘有陌生的声音叫你的名字,你万不可答应他。 这故事很使我觉得做人之险,夏夜乘凉,往往有些担心,不敢去看墙上,而且极想得 到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。走到百草园的草丛旁边时,也常常这样想。但直到现在,总 还没有得到,但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇。叫我名字的陌生声音自然是常有的,然而 都不是美女蛇。 冬天的百草园比较的无味;雪一下,可就两样了。拍雪人将自己的全形印在雪上和塑 雪罗汉需要人们鉴赏,这是荒园,人迹罕至,所以不相宜,只好来捕鸟。薄薄的雪,是不 行的;总须积雪盖了地面一两天,鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪,露出地面,用一支短棒支起一面大的竹筛来,下面撒些秕谷,棒上系一条长绳,人远远地牵着, 看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一拉,便罩住了。但所得的是麻雀居多, 也有白颊的“张飞鸟”,性子很躁,养不过夜的。

从百草园到三味书屋(原文)

从百草园到三味书屋 教案目的 1、理解课文的内容、结构、情感和主题。 2、学习理解精彩的景物描写,以及准确生动的动作描写。 3、探讨文中的疑难词语和问题,培养探究的习惯。 教案重点景物描写、情感和主题 教案难点 情感、主题一些疑难词句的理解 教案课时: 3课时 教案设想 一、安排两教时。 二、课文第2自然段描写百草园的景物和童年的生活情趣,写得具体、生动,是教案重点,应当引导学生仔细体会,反复朗读成诵。对非重点内容,例如“美女蛇”的故事,只需略讲,至于私塾先生所念的书的内容,艰深难懂,要求学生读时分清句逗就行,不必多作解释。 三、文章词汇丰富、篇幅较长,要布置课前预习。词语教案可以分散在两教时内完成。 四、要求学生仔细观察一项体育活动,课后完成“思考和练习四”。 第一课时 教案要点 一、简介作者和《朝花夕拾》。 二、学习课文第一部分(第1——6小节)并掌握这部分课文中的词语。 教案内容和步骤 一、预习指导 (一)扫清语言障碍 (二)查阅资料 查阅有关《朝花夕拾》和鲁迅的资料,课上向同学介绍 (三)阅读课文,参考课后练习 二、导人 投影鲁迅图片,解题导入 同学们,你们知道这是谁吗?有谁能给同学们介绍一下鲁迅? 作家作品简介。 ①鲁迅简介 (1881~1936) :本名周树人,浙江省绍兴市人,伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等,收在《鲁迅全集》里。

②《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》(原名《旧事重提》)。这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙,心情最苦闷的时候,为了“在纷扰中寻出一点闲静来”,借旧时的美好事物,来排遣目前的苦闷,寻一点“闲静”,寄一些安慰而写的,可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。 《朝花夕拾》包括:《狗?猫?鼠》、《阿长与山海经》、《二十四孝图》、《五猖会》、《无常》《从百草园到三味书屋》、《父亲的病》、《琐记》、《藤野先生》、《范爱农》十篇散文和《〈朝花夕拾〉小引》《后记》,其中前文篇是鲁迅在北京期间写的,后五篇是在厦大期间写的。 《朝花夕拾》是一部散文集,共收集了十篇文章,大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了,这本散文集题名为《朝花夕拾》,意思是早上的花到晚上才拾取。 “从百草园到三味书屋”是一篇回忆童年生活的优美散文。课题用“从……到……”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。 二、检查预习,给小黑板上加黑的字注音、正音,然后释词。 确凿záo,菜畦qí,桑椹shèn, 轻捷,油蛉líng,斑蝥máo,缠络chán, 攒cuán,珊瑚shānhú高枕而卧, 豁huō,敛liǎn,脑髓suǐ,陌生m?。 三、学习新课。 1.启发学生分段。这篇文章作者回忆了自己童年生活的两个片断,即在百草园和三味书屋的不同生活,文章可以自然地分成两部分,怎样分?回答,归纳:第一部分(第1—9节)写“我”在百草园中的无穷乐趣。第二部分(第10—24节)写“我”在三味书屋的枯燥的读书生活。 2.集体朗读课文第1节。 提问:文章一开头介绍了什么情况? 回答:文章一开始就扣住题意,介绍了百草园的位置、来历以及现在的归属。 提问:怎样理解“其中似乎确凿只有一些野草”这一句。 回答:“似乎”、“确凿”两个词用在一起,好像是矛盾的,实际上精确地表达了作者特殊的心情——对百草园怀恋的深情。百草园确实只有一些野草,因此用“确凿”,但这个百草园只是童年留下的美好的印象,也许还不那么确实,因此,“确凿”前面又用了“似乎”。“只有一些野草”尽管可能有不确凿的地方,那是“我的乐园”倒是确凿的,“但……却……”表示语气的急转。 第1节是课文第一部分的第一层,写百草园是“我”童年时代的乐园。

《从百草园到三味书屋》知识点梳理

1.《从百草园到三味书屋》知识点梳理 一.课文问答 1.文学常识:作者:鲁迅,原名:周树人,字豫才,浙江绍兴人。中国伟大的文学家,思想家,革命家。著作有杂文集《二心集》、《而已集》、《南腔北调集》;小说集《彷徨》、《呐喊》;散文集《朝花夕拾》(意思是:早上的花到晚上才拾取,晚年了,回忆起少年时代的事。)诗歌集《野草》等。1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说——《狂人日记》。 2.字词:确凿(záo)菜畦(qí)桑葚(shèn )轻捷(jié)油蛉(líng)斑蝥(máo)缠络(chán)攒(cuán)珊瑚(shān hú)宿儒(rú)敛(liǎn)脑髓(su ǐ) 陌生(m?)觅食(mì)竹筛(shāi )秕谷(bǐ)窦(d?u )蝉蜕(tuì)书塾(shú)渊博(yuān)倜傥(tìtǎng)人声鼎沸(dǐng)豁(huō)人迹罕至(hǎn) 3.文题为“从百草园到三味书屋”,你从这个题目得到了哪些信息? 答:(1)本文的写作顺序,以空间的转换位顺序,从……到……;(2)提供了本文划分段落的依据:“百草园”、“三味书屋”。 4.主题思想:本文用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比,表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理,同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 二、课内语段阅读 (一)我家的后面有一个很大的园......但那时却是我的乐园。 1、这段文字作为温州的开头,介绍了百草园的(方位),百草园的(名称),百草园的(变迁),最重要的一点概括出百草园是(乐园)。 2、文中的“似乎确凿”怎么理解?(两个词用在一句话中是否矛盾?为什么?) 不矛盾。从“最末次的相见”来说也已经隔了七八年,印象已经淡漠,所以用“似乎”;而追忆儿时的百草园确有一些野草,因而用“确凿”一词。 3.从本段文字从哪个词语可以看出“我”对百草园的感情。(“乐园”。) 4.这段的中心句:但那时却是我的乐园。 (二)不必说碧绿的菜畦......色味都比桑葚要好得远。 1.这段文字描写景物,其中详写什么?略写什么? 详写短短的泥墙根一带,略写对百草园的总体印象。 2.这段文字从多角度进行描写,分别按提示各找一个例句。 视觉:不必说碧绿的菜畦……向云霄里去了。听觉:油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。味觉:又酸又甜 3.文段开头的两个“不必说”有什么表达作用? 两个“不必说”与后面的“单是”呼应,既表达了写景的详略,又勾勒出儿童感到事物美好有趣而自得的心理。 4.说说下面两句话中加点的字能否改为括号内的字,为什么? ①肥胖的黄蜂伏(停)在菜花上。(不能。“伏”字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态;“停”字就无法表现这种情态) ②轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜(飞)向云霄里去了。 (不能。“窜”字显示速度快,又来得突然,用“飞”字则无法表达这种效果。) 5.文中对拔何首乌根的描写有什么作用?试从“我”的心理和百草园对“我”的影响两方面加以回答。 表现出“我”好奇的心理,想找一块像人的何首乌;又表现出百草园,既富有神秘感又富有吸引力。

相关主题
相关文档 最新文档