学前教育学（第二版）
电
子
教
案
院系名称：
授课教师：
授课班级：
年月日
备课资源目录
第一章学前教育的演进与发展 (3)
第二章学前教育理论的形成与发展 (7)
第三章学前教育政策与法规 (14)
第四章幼儿与教师 (17)
第五章幼儿的全面和谐发展教育 (25)
第六章幼儿园课程设计与生态环境利用 (35)
第七章幼儿园教育活动及基本原则 (44)
第八章幼儿园教育的拓展与合作 (54)
附录测试题 (59)
第一章学前教育的演进与发展
【教学目标】
1. 了解学前教育的演进历程及其在各社会形态下的特征。
2. 理解经济、政治、人口、文化、家庭与妇女等社会因素对学前教育发展的影响。
3. 掌握21 世纪世界学前教育发展的新趋势。
【技能目标】
1. 通过了解学前教育的历史与发展趋势，能够以发展的眼光看待学前教育发展的规律。
2. 通过对影响学前教育发展的社会因素进行分析，培养学生从整体视角看待学前教育问题的能力。
【教学方法】
课堂讲授、课堂活动、案例分析
【教学准备】
教学设备齐全的多媒体教室
【教学重难点】
重点：
1.理解经济、政治、人口、文化、家庭与妇女等社会因素对学前教育发展的影响。
2. 掌握21 世纪世界学前教育发展的新趋势。
难点：
理解经济、政治、人口、文化、家庭与妇女等社会因素对学前教育发展的影响。
【扩展实训】
（一）编花篮（棉签画）
【活动意图】
进行课程整合，通过制作棉签画激发幼儿对朗诵童谣的兴趣，同时在理解歌谣的基础上学会画花篮。
【教学目标】
1. 在学习朗诵童谣《编花篮》的基础上，学习用棉签画花篮。
2.引导幼儿在理解童谣的基础上掌握画花篮的技能。
【活动准备】
纸，棉签
【教学过程】
1. 欣赏童谣《编花篮》：教师出示花篮，并向幼儿提问“这是什么东西”。幼儿回答“花篮”。“今天我们来学习一下花篮的形状”，然后教师向幼儿简单介绍花篮的构造。教师开始念童谣《编花篮》，幼儿很认真地欣赏。
2. 幼儿学习朗诵童谣：播放幻灯片，幼儿倾听童谣。（幼儿对童谣中的花篮产生了强烈的好奇心，沉浸在欣赏童谣的喜悦之中）之后，幼儿与教师齐唱这首童谣。接着教师和幼儿手拉着手围成一个圈，边转圈边唱童谣。幼儿在游戏中表现得很活跃。
3. 画“花篮”：教师在黑板上示范画花篮，自己念一句童谣就画一笔。然后放音乐，幼儿绘画，边听音乐边画花篮。但少数幼儿没按音乐的乐律和童谣中的“蹲下，起来”的节奏绘画，显得有些乱，只结合他们先前对篮子的经验作画，而未达到与童谣进行整合的绘画目的。然后幼儿手拿着自己的作品念童谣。
4. 尝试学用桂林方言念童谣：“这首童谣好不好听啊？”“好听。”“那我们来用桂林话唱这首童谣，好不好?”“好。”幼儿和教师用桂林话念着童谣结束。
【教学总结】
通过本次活动让幼儿掌握画花篮和念歌谣。
（二）和野菜宝宝玩游戏（中班）
【活动意图】
1. 了解三种常见的野菜，知道其名称、外形、主要特征及营养。
2. 乐意品尝不同口味的菜，愿意接受野菜菜肴的特殊口味。
3. 能运用多种感官进行探索，增强观察、比较的能力。
【活动准备】
1. 知识经验：幼儿已了解常见蔬菜的名称和主要营养价值。
2. 物质材料：野菜标记若干，与幼儿人数相等；营养图标；幼儿操作材料；芦蒿、菊花脑、小篓子若干。
3. 烧好的芦蒿炒香干、清炒菊花脑、凉拌马兰头，小碗、勺子、夹子、毛巾若干。
4. 电子计算机，视频展示仪，展板。
【活动过程】
1. 野菜宝宝开火车进场
幼儿佩戴野菜标记，扮演成三种野菜宝宝随着音乐开火车进场。
2. 玩游戏“找朋友”，认识野菜的名称和外形特征
（1）幼儿围坐成圈，运用多种感官观察并介绍野菜宝宝的名称和外形特征。
教师：小火车上这么多菜宝宝，你们是谁呀？你们介绍一下自己，你是谁？长得什么样？闻起来是什么样的气味？这里有和你长得一样的朋友吗？找找看。
（2）观察图片了解蔬菜和野菜生长环境的不同，学习新词汇“野菜”。
教师：我们以前认识的菜宝宝生长在菜地里，今天认识的这三种菜宝宝是生长在哪里呢？
教师出示野地图片，引导幼儿观察野外环境与菜地环境的不同，知道这三种菜生长在野地里，不需要人专门照料，这样的菜有个专门的名字叫“野菜”。
（3）玩“找朋友”游戏，巩固对这三种野菜名称和外形特征的认识。
玩法：音乐停，持花的小朋友就站起来向大家介绍自己，并问：“×××、×××、×××宝宝在哪里？”和他同样的菜宝宝就站起来：“×××宝宝在这里。”
3. 玩“猜猜看”游戏，了解野菜的营养价值
（1）教师出示图标，请幼儿猜猜芦蒿、菊花脑、马兰头的不同功效。
（2）幼儿把自己的野菜宝宝与相应的功能图标匹配。
4. 分组游戏，进一步了解野菜
（1）找找我的家：请小朋友帮蔬菜宝宝和野菜宝宝找找适合他们生长的环境，把菜宝宝小图片放在底图上。
（2）厨师小帮手：学摘芦蒿、菊花脑。
3）美食会：品尝芦蒿炒香干、清炒菊花脑、凉拌马兰头。
5. 幼儿相互交流和野菜宝宝玩游戏的感受，进一步激发幼儿对各种野菜的喜爱之情。
【扩展案例】
星期一，A 老师埋怨说：“孩子在家过了一个双休日，再回到幼儿园后，许多良好的行为习惯就退步了，不认真吃饭，乱扔东西，活动时喜欢说话，真不知孩子在家时家长是怎么教育的?”站在一旁的B 老师颇有同感地说：“是啊，如果家长都能按我们的要求去教育孩子，我们的工作就好做多了!”A 老师接着说：“这些家长不按我们的要求去做倒也罢了，还经常给我们提这样那样的意见，好像我们当老师的还不如他们懂得多，真拿这些家长没有办法……”
请对A、B 老师的观点进行评析，分析家庭教育对幼儿发展的重要意义与其中存在的问题。
【知识巩固】
一、选择题
1. 世界上第一所学前教育公共机构是（）。
A.奥柏林创办的“编织学校”
B. 欧文创办的“幼儿学校”
C.福禄培尔创办的“儿童活动学校”
D. 福禄培尔创办的“幼儿学校”
2.“儿童的养育方式对他们将来长大后的个性类型起到了部分决定性作用。换句话说，具有不同习俗的不同社会很可能倾向于产生不同类型的人来。”这句话说明了学前教育与哪种社会因素的关
系？（）
A.政治
B.经济
C.文化
D.人口
二、简答题
1. 简述学前教育的发展过程。
2. 试析现代学前教育的特点及发展趋势。
三、论述题
1. 解读家庭、妇女与学前教育发展的关系。
2. 如何客观、有效地评价学前教育的质量？
第二章学前教育理论的形成与发展
【教学目标】
1. 掌握夸美纽斯、福禄培尔、蒙台梭利的学前教育思想，行为主义学派和认知发展学派的学前教育理论，中国社会转型时代的学前教育理论体系，现代典型的学前教育方案。
2. 熟悉卢梭的学前教育思想、精神分析学派和人类发展生态学的学前教育理论、中国早期的学前教育思想。
3. 了解柏拉图、亚里士多德、昆体良、洛克、裴斯泰洛齐的学前教育思想，中国天才教育时代的学前教育理论。
【技能目标】
1. 通过梳理国内外学前教育理论形成、发展及变革脉络，分析在学前教育实践中如何有选择性地应用有价值的经验。
2. 通过对现代典型的学前教育方案的学习，结合中国学前教育实际，总结形成适合中国国情的综合学前教育方案，或者某一知识领域、技能领域的活动方案。
【教学方法】
课堂讲授、课堂活动、案例分析
【教学准备】
教学设备齐全的多媒体教室；
【教学重难点】
重点：
掌握夸美纽斯、福禄培尔、蒙台梭利的学前教育思想，行为主义学派和认知发展学派的
学前教育理论，中国社会转型时代的学前教育理论体系，现代典型的学前教育方案。
难点：
掌握夸美纽斯、福禄培尔、蒙台梭利的学前教育思想，行为主义学派和认知发展学派的
学前教育理论，中国社会转型时代的学前教育理论体系，现代典型的学前教育方案。
【拓展实训】
（一）“教学做合一”在幼儿美术教学中的应用——“雨花石”的制作
【设计意图】
由注重知识技能的学习变为注重能力的培养，践行陶行知先生的“教学做合一”理论，切实有效地提高幼儿美术教学。
【活动过程】
①展览欣赏、激发兴趣：教师向幼儿展示形状各异、色彩斑斓的雨花石，可以是实物展示，也可以通过多媒体将晶莹圆润、玲珑剔透的雨花石放大，给幼儿以强烈的视觉冲击，让他们被色彩和纹样所吸引。
②引导探索、培养能力：让幼儿挑选自己喜欢的雨花石，按其纹样、色彩，用彩泥试做雨花石。本活动中教师不是教给幼儿现成的制作雨花石的技能技巧，而是引导幼儿自主学习、自主探索，自己去观察发现和解决遇到的糅合混色问题。同时教师也要针对幼儿的发展状况和需要给予适时适当的指点。
③演示交流、总结方法：教师展示幼儿创作的作品，并引导幼儿分享制作经验，特别是教师自己都没有想到的一些方法技巧，要放下教师架子虚心向幼儿学习。
④再次尝试、努力提高：幼儿用分享到的新经验，再次进行尝试，教师巡回指导。
⑤展示作品，共同欣赏：共同分享成功的喜悦，激发幼儿的劳动成就感。
（二）不同的味道
【活动目标】
1、应用瑞吉欧方案教学组织中班幼儿科学活动。
2、让幼儿在活动中区分出酸、甜、苦、辣、咸不同味道，锻炼提高幼儿味觉水平。
【活动准备】
材料：白糖、盐、辣椒粉、苦瓜、醋
两名学生扮演教师，其余学生扮演教师
【活动步骤】
1、分组，5-8人分为一组，共分为5组。
2、教师出示不同味道的食物，唤起幼儿的生活经验。
3、将不同味道的五种材料分发到五个小组，每组小组成员耐心品尝味道，由小组长确定所品尝材料的味道。
4、将不同味道的五种材料轮流由五个小组成员品尝，观察小组成员味觉反应。
5、每个小组举出所代表味道的五种食物，由小组成员协作完成。
6、智力抢答：由教师说出日常生活中常见食物名称，各小组抢答食物所代表的味道。
7、拓展练习,尝试把两种或三种以上的不同味道的食物材料混合在一起，看看会产生什么样奇妙的味道，一组混合味道，另一组成员品尝混合味道，说出是由什么味道组成的。教师在各小组之间巡回指导。
（三）蒙台梭利幼儿数学教育案例——加法接龙游戏（大班）
【活动意图】
1. 会用彩色串珠棒进行连加运算。
2. 会进行逢10 交换。
3. 理解连加的概念。
4. 加强秩序训练。
【活动准备}
1. 绒布１块。
2. 彩色串珠棒1 ～9 各5 根放在木箱中。
3. 黑白串珠棒1 ～9 各1 根放在木盒中。
4. 10 的金色串珠棒50 根放在木箱中。
5. 厚纸做成的“桥”。
【活动过程】
1. 在桌上铺块绒布后把教具拿来放好
2. 串珠棒的放置
（1）从彩色串珠棒箱中取适量的彩色串珠棒，任意排成一条长龙，将木箱盖好后放在绒布右上方。
（2）把黑白串珠棒按1 ～9 的顺序在绒布左上方排成一个金字塔形，将盒盖盖好，放在右上方。
（3）将金色串珠棒箱放在1 ～9 的黑白串珠棒旁。
3. 彩色串珠棒的连加运算
（1）放置好各种串珠棒后，开始数彩色串珠长龙。从左向右用“桥”一粒一粒地数，数时速度不要太快。
（2）每数到“10”时就以“桥”隔开，“桥”左侧的彩色串珠组合用一根金色串珠棒代替；若某根彩色串珠棒被“桥”隔为左右两段，则将“桥”右侧剩下的彩色串珠换成等数目的黑白串珠棒。
（3）把换下的彩色串珠棒放在绒布右下方。
（4）从黑白串珠棒开始重新点数。
（5）每数到“10”就重复上述交换串珠的步骤，将交换后的黑白串珠棒放回原位。
（6）按同样的方法完成点数与交换串珠棒的工作，最后得到的是由金色串珠棒和黑白串珠棒组合的新“长龙”（若是个位数为“0”，就只有金色串珠棒）。
（7）请幼儿点数金色串珠和黑白串珠的总量，告诉幼儿：“这就是答案。”
4. 验算
（1）将放在绒布右下方的彩色串珠棒设法组合成10，和金色串珠棒10 相对应（为了便于凑出10，可打开彩色串珠棒箱，用绒布上的彩色串珠棒换取箱中等量的串珠棒）。
（2）再取剩余的彩色串珠棒与“长龙”上的黑白串珠棒相对应。
（3）若组成“长龙”的彩色串珠棒的数量和新“长龙”上金色串珠棒（加黑白串珠）的数量一致，则答案正确，不一致则答案有误。
（4）告诉幼儿这就是“验算”。
【活动延伸】
纸上练习：请幼儿用书写的形式记录“长龙”链接过程。
【活动总结】
1. 幼儿进行此活动的前提是：具备十进位的经验，认识彩色和黑白串珠棒。
2. 换下的黑白串珠棒应及时归位，便于验算。
【案例分析】
我要跟奶奶结婚
5 岁的张帆小朋友的父母长期在外地工作，很少回家，对他照顾最多的是60 多岁的奶奶。有天张帆非常认真地对奶奶说：“奶奶，你对我真好，等我长大以后，要跟你结婚，让我来照顾你！”奶奶听了吓了一大跳，说孩子你可不能这么说，你是不可以跟奶奶结婚的。
案例分析：张帆奶奶的反应可能跟生活中大多数的家长的反应类似，觉得孩子怎么可以说出这种乱伦的想法，立即从道德的角度对孩子的想法给予打击。其实从弗洛伊德的精神分析理论出发，孩子的这种想法是非常正常的。弗洛伊德认为儿童在3 ～6 岁性器期会形成恋母或者恋父情结，这可能使儿童产生对同性父母的自居作用——认同并内化同性父母的性别角色和道德标准。在儿童6 岁以后，这种想法会自然地消失，将精力转移到学习、游戏、同伴交往中去。案例中的张帆由于从小受奶奶照顾，于是这种恋母情结指向了奶奶，才会产生想跟奶奶结婚的愿望。儿童把这种愿望表达出来，如果遭到斥责，可能会引起对自身的排斥及焦虑，影响健康成长。家长对孩子的话回报以轻松的微笑，并承诺“我也会照顾你的”，这将给孩子以安全感。
【拓展知识】
柯尔伯格的两难故事——汉斯偷药
柯尔伯格是美国当代心理学家和教育家，也是现代道德认知发展理论的创立者，其在皮亚杰的影响下把儿童的道德发展分为三个水平（前习俗水平，习俗水平，后习俗水平）和六个阶段。“道德两难法”即道德两难故事问答讨论法，就是在道德两难故事讨论中，启发儿童积极思考道德问题，从道德冲突中寻找正确的答案，以有效地发展儿童的道德判断力。下面介绍的是柯尔伯格著名的“汉斯偷药”的故事。欧洲有个妇女患了癌症，生命垂危。医生认为只有本城有个药剂师新研制的药能治好她。配制这种药的成本为200 元，但销售价却要2000 元。病妇的丈夫汉斯到处借钱，可最终只凑得了1000 元。汉斯恳求药剂师，他妻子快要死了，能将药便宜点卖给他，或者允许他赊账。药剂师不仅没答应，还说：“我研制这种药，就是为了赚钱。”汉斯别无他法，晚上撬开药剂师的仓库门，把药偷走了。
这是一个虚构的故事，当这样一个道德两难故事呈现给孩子们之后，柯尔伯格围绕这个故事提出了一系列问题，让儿童讨论，以此来研究儿童道德判断所依据的准则及其道德发展水平。
①汉斯应该偷药吗？为什么? ②他偷药是对的还是错的? 为什么? ③汉斯有责任或义务去偷
药吗? 为什么? ④人们竭尽所能去挽救另一个人的生命是不是很重要? 为什么? ⑤汉斯偷药是违法的。他偷药在道义上是否错误? 为什么? ⑥仔细回想故事中的困境，你认为汉斯最负责任的行为应该是做什么? 为什么?柯尔伯格认为道德发展是连续的按照不变的顺序由低到高逐步展开的过程，更高层次和阶段的道德推理兼容更低层次和阶段的道德推理方式，反之则不能；各阶段的时间长短不等，个体的道德发展水平也有较大差异，有些人可能只停留在前习俗水平或习俗水平，而永远达不到后习俗水平的阶段。
孝文化
百善孝为先，关于德行的教育最主要的就是孝的教育。我国古代最知名的宣传孝道的通俗读物是元代郭居敬编录的《二十四孝》，由历代二十四个孝子从不同角度、不同环境、不同遭遇行孝的故事结集而成。由于后来的印本大都配以图画，故又称《二十四孝图》。《二十四孝》的故事大都取材于西汉经学家刘向编辑的《孝子传》，也有一些故事取材《艺文类聚》《太平御览》等书籍。其主要故事包括：一、孝感动天；二、戏彩娱亲；三、鹿乳奉亲；四、百里负米；五、啮指痛心；六、芦衣顺母；七、亲尝汤药；八、拾葚异器；九、埋儿奉母；十、卖身葬父；十一、刻木事亲；十二、涌泉跃鲤；十三、怀橘遗亲；十四、扇枕温衾；十五、行佣供母；十六、闻雷泣墓；十七、哭竹生笋；十八、卧冰求鲤；十九、扼虎救父；二十、恣蚊饱血；二十一、尝粪忧心；二十二、乳姑不怠；二十三、涤亲溺器；二十四、弃官寻母。
关于这些行孝的故事，在我们今天的学前教育中，要选择使用，不是所有的故事都适合讲给幼儿听。比如其中的埋儿奉母的故事，讲的是晋代的郭巨，原本家道殷实。父亲死后，他把家产分给了两个弟弟，自己独取母亲供养，对母极孝。后家境逐渐贫困，妻子生一男孩，郭巨的母亲非常疼爱孙子，自己总舍不得吃饭，却把仅有的食物留给孙子吃。郭巨因此深感不安，担心养这个孩子必然影响供养母亲，遂和妻子商议：“儿子可以再有，母亲死了不能复活，不如埋掉儿子，节省些粮食供养母亲。”当他们挖坑时，在地下二尺处忽见一坛黄金，上书“天赐郭巨，官不得取，民不得夺”。夫妻得到黄金，回家孝敬母亲，并得以兼养孩子。从此，郭巨不仅过上了好日子，而且“孝顺”的美名传遍天下。
小孩听了这个故事后可能会有不安的想法，我的父母会不会也在家境困难的时候为了孝顺而埋掉我呢？如果孩子产生了这种想法，不仅无助于激发孝心，反而可能产生抵触孝顺的情绪。
如何利用多彩光谱方案促进儿童发展？
多彩光谱方案倡导教育应注重儿童多方面的智能发展，并提出可以通过发展儿童的优势智力迁移到其他智力领域以促进其发展，到底该如何利用多彩光谱方案促进儿童的发展呢？第一，主张让儿童见识广泛的学习领域，以系统地发现并支持儿童在各个领域所表现出来的能
力和兴趣。第二，确认并支持儿童的强项。根据某一领域的关键能力对儿童在该领域表现出来的能力进行评估（比如，数学中的数字推理和逻辑问题，或者运动中对身体的控制和对节奏的敏感），也可以根据儿童对某一特殊领域的兴趣来确定儿童的强项所在，或者测量儿童在学习中心的时间、进入该中心的频率以及时间长短来确定儿童的兴趣和优势所在。第三，利用儿童在优势领域中的经验来进行其他领域的学习并获得学术上的成就。
利用儿童优势领域经验的方法有三个。方法之一是培养儿童的自信心。具体地说，当孩子发现自己在某一方面很有能力，而且这一特长被老师和同学认可后，儿童体会到了一种成功的感觉，感觉自己很有用，这种成功的体验会使儿童信心倍增，从而参与到更难的活动中。当儿童在自己擅长的领域工作的时候，他们不仅有机会表现自己的高效率和高成就，还有机会帮助其他不太擅长这一领域的儿童。当全班都认可了他的能力以后，儿童会觉得自己在学校里很能干，他们的自尊心也得到了提高。方法之二就是利用儿童在优势领域的学习风格。比如把数字融入音乐活动中，会鼓励一个听觉学习者玩数字游戏。方法之三就是利用儿童的优势领域中的活动内容来使儿童进入到其他领域。比如，可以要求对体育运动感兴趣并在这方面很有能力的儿童阅读这方面的材料并进行这方面的写作。
【知识巩固】
一、选择题
1. 认为“教育目的是促进人的一切天赋能力和谐发展”的教育家是（）。
A.蒙台梭利
B. 洛克
C.福禄培尔
D. 裴斯泰洛齐
2. 卢梭所倡导的教育观是（）。
A.爱的教育
B. 自然主义教育
C.绅士教育
D. 进步主义教育
二、简答题
1. 简述福禄培尔学前教育思想的基本观点。
2. 简述蒙台梭利的学前教育教学原则。
3. 简述柏拉图的学前教育思想。
4. 简述中国在社会转型期学前教育思想发生的变化。
三、论述题
1. 试析认知发展学派关于学前教育的基本观点及其启示。
2. 分析现代典型的学前教育方案与幼儿园教育实践的效果。
第三章学前教育政策与法规
【教学目标】
1. 了解近代以来世界主要发达国家美国、英国、德国、日本，以及中国学前教育政策和法规的演变历程。
2. 把握各国政策制定和法规建设中的特点，思考当前我国学前教育政策与法规问题，树立以法治教的意识。
【技能目标】
1. 分析主要发达国家学前教育政策与法规的主要特点。
2. 初步具备学前教育法律的意识以及分析判断的能力。
【教学方法】
课堂讲授、课堂活动、案例分析
【教学准备】
教学设备齐全的多媒体教室
【教学重难点】
重点：
了解近代以来世界主要发达国家美国、英国、德国、日本，以及中国学前教育政策和法
规的演变历程。
难点：
把握各国政策制定和法规建设中的特点。
【扩展实训】
实训活动：阅读立法探析
【活动目的】
1、通过外国与阅读有关的立法的材料分析讨论阅读对幼儿发展的重要性
2、启发学生的发散思维，从宏观角度分析我国阅读立法的必要性和可行性
3、在讨论中获得自身从事学前教育工作的启示
【活动步骤】
一、阅读材料
【材料一】
美国于2002年通过的《不让一个儿童落后法》涉及到学前教育方面的主要是“阅读优先项目”，该项目旨在帮助各州和学区在幼儿园提高儿童的早期读写能力，为今后的学业发展打好基础。“阅读优先项目”的主要内容是：创设一套综合性的、州政府范围内的阅读计划，以确保每一个儿童到三年级时都能够阅读；开展公平起点的家庭读写计划；通过儿童早期阅读项目来辅助“阅读优先项目”，在学前计划和“提前开始”计划中资助阅读学习。
为了保证“阅读优先项目”的实施，《不让一个儿童落后法》规定2002年对该项目的拨款从2001年的3亿美元增至9亿美元。此外，2002年对“阅读优先项目”的拨款中专门用于“早期阅读项目”的款额为7500万美元，此后连续五年(2003～2007年)，联邦政府每年对这两个项目的拨款数额均与上述额度相当。在公平起点的家庭读写计划中，2002年授权拨款数额为2.6亿美元，在随后的五年内，每个财政年度均保证有如上数额的财政拨款用于此项目。
此外，为提高幼儿园和小学阅读、数学、科学等教师的素质，《不让一个儿童落后法》还为这方面的师资培训和聘任提供了充裕的资金，2002年用于这方面的资金为30亿美元，2003年用于该方面的预算更是高达40亿美元。充足的财政投入，使得美国语言教育、数学教育和科学教育师资的培养和培训质量都有了显著的提高，进而有力地促进了美国数学、科学和语言教学质量的提高。
【材料二】
2001年12月，日本公布《关于推进儿童读书活动的法律》，规定“国家及地方公共团体，都有义务推进儿童读书活动从而改善儿童的读书环境”，还将每年的4月23日定为“儿童读书日”。此外2005年通过《文字印刷文化振兴法》，明确国家与地方自治体要增建公立图书馆，充实学校图书馆馆藏，设定日本读书周，构筑全民读书氛围。
韩国制定《图书馆及读书振兴法》的目的是“为图书馆及文库的设立、运营以及读书振兴，创造必要的环境，建立健全图书馆及文库，促进读书活动，促进文化发展和终身教育的发展”。【材料三】
2013年全国两会期间115位政协委员联名签署并提交的《关于制定实施国家全民阅读战略的提案》。在提案中，明确提出了“由全国人大制定《全民阅读法》、国务院制定《全民阅读条例》”的建议。建议认为，为全民阅读立法，就是以法律法规的形式将推动全民阅读工作纳入法制化轨道，确定政府为促进全民阅读的责任主体。
我国国民的平均阅读水平低于世界文化强国水平，需要采取有力的推进保障措施；未成年人阅读状况不容乐观，亟待改善；国民阅读公共资源和设施不足、不均衡；阅读内容良莠不齐，
需要积极引导和扶持；全民阅读工作缺乏统一规划、组织保障和经费支持。以上都解释了为何要搞全民阅读立法的原因。
有专家认为，全民阅读是一个系统工程，设立国家级的全民阅读条例以规范和保障各类阅读活动非常必要，其法律化意义重大。但是众多网友却表达了不同的观点和看法。例如：“立法真能让中国人更爱读书吗？在人们的价值取向已发生了巨大改变的当今社会环境下，可能是一厢情愿吧。要让中国爱读书，首先必须厘清中国人为什么不读书，读书有什么用等问题。”“阅读本是人生中最令人愉悦的事情之一，如今却要立法予以约束，真是大煞风景。没有一个公正的法制社会，就是把5000年国内外的所有名著都读完也是白搭。”等等。
二、通过上述材料分析讨论阅读对幼儿发展的重要性以及分析各国阅读立法的意义
三、分析探讨我国阅读立法的必要性和可行性
四、探讨对自身从事学前教育工作的启示
【知识巩固】
一、选择题
1. 英国《1944 年教育法》又称为（）。
A.开端计划
B.《费舍法案》
C.《巴特勒教育法》
D.《儿童法案》
2. 美国“倡导每个儿童都应获得学习和接受高质量教育的机会”的教育法案是（）。
A.《早期学习机会法》
B.《不让一个儿童落后法》
C.《残疾儿童早期援助法案》
D.《家庭援助法》
二、简答题
1. 我国学前教育立法主要有哪些？
2. 我国当前学前教育政策法规存在的问题有哪些？
三、论述题
1. 比较英美两国学前教育法规的特点。
2. 比较中日两国学前教育法规的特点。
3. 影响中国学前教育政策和法规建设的主要因素有哪些？
4. 为什么要加强学前教育的立法？
第四章幼儿与教师
【教学目标】
1. 了解儿童观的演变历程，掌握幼儿的特性和儿童的基本权利。
2. 了解幼儿教师的职业特点，熟悉并掌握幼儿教师专业素养和专业成长的内涵。
3. 理解师幼互动的内涵、特征及模式。
【技能目标】
形成从事学前教育必备的职业信念，正确处理师幼关系中的矛盾与冲突，具备一名合格
幼儿教师应有的专业技能。
【教学方法】
课堂讲授、课堂活动、案例分析
【教学准备】
教学设备齐全的多媒体教室
【教学重难点】
重点：
1. 了解儿童观的演变历程，掌握幼儿的特性和儿童的基本权利。
2. 了解幼儿教师的职业特点，熟悉并掌握幼儿教师专业素养和专业成长的内涵。
难点：
了解幼儿教师的职业特点，熟悉并掌握幼儿教师专业素养和专业成长的内涵。
【扩展知识】
童年宪章
所有的儿童都享有他们所需要的一切来充分发挥他们的潜能，从而使他们的头脑、身体和情感
得到健康的成长和发展。
所有的儿童都有权享受一个安全、快乐和健康的童年。
所有的儿童需要在家庭里成长，在那里有特别亲密的成人，让他们体验爱和关怀。
所有的儿童应该在童年体验到和平、安全，并得到保护，不受战乱的伤害。
所有的儿童享有机会学习并理解自己的恰当需要。
所有的儿童有权在安全并有激励性的环境里游玩、成长和学习，没有伤害和烦恼。
所有的儿童需要得到机会和支持，逐渐形成对自己和别人宽容、谅解的态度。
所有的儿童应该为自己的姓名、身份、母语、宗教和文化感到自豪，受到鼓舞。
所有的儿童有权享受在保育、教育、住房、法律和娱乐等方面所需要的高质量服务和设施，这些应该由受过训练的、合格的、有经验的成人为他们提供。
所有的儿童需要得到机会和支持来懂得并考虑所在社会的规则和期望。
所有的儿童需要有机会做某些选择并学会自律。
所有的儿童都不应该受到成人剥削。他们的心、脑和身体是属于他们自己的，必须不受侵犯。每一个成人应该确认并维护儿童的权利和需要。
任何儿童不应由任何原因包括种族、性别、阶级和伤残受到歧视。
所有儿童的公民权利应该得到尊重。
一个国家如果投资于儿童就是投资于未来。
（《童年宪章》是由世界学前教育组织（英国）制订的。世界学前教育组织是为全世界幼年儿童的健康、教育和幸福而工作的团体）。
《幼儿园教师专业标准（试行）》介绍与摘要
《幼儿园教师专业标准（试行）》由基本理念、基本内容、实施建议三部分组成。其中，基本理念包括幼儿为本、师德为先、能力为重、终身学习；基本内容包括专业理念与师德、专业知识、专业能力；实施建议规定了各个教育主体的责任，包括了各级教育行政部门、开展幼儿园教师教育的院校、幼儿园及幼儿园教师的责任。下面展示部分基本内容：
维度领域基本要求
专业理念与师德
（一）职业理解与认识
1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。
2. 理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事业，具有职业理想和敬业精神。
3.认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。
4.具有良好职业道德修养，为人师表。
5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。
（二）对幼儿的态度与行为
6.关爱幼儿，重视幼儿身心健康，将保护幼儿生命安全放在首位。
7. 尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每一个幼儿。不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿。
8. 信任幼儿，尊重个体差异，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求。
9. 重视生活对幼儿健康成长的重要价值，积极创造条件，让幼儿拥有快乐的幼儿园生活。（三）幼儿保育和教育的态度与行为
10. 注重保教结合，培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿形成良好的行为习惯。
11.注重保护幼儿的好奇心，培养幼儿的想象力，发掘幼儿的兴趣爱好。
12. 重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育意义的环境氛围，将游戏作为幼儿的主要活动。
13. 重视丰富幼儿多方面的直接经验，将探索、交往等实践活动作为幼儿最重要的学习方式。
14.重视自身日常态度言行对幼儿发展的重要影响与作用。
15.重视幼儿园、家庭和社区的合作，综合利用各种资源。
（四）个人修养与行为
16.富有爱心、责任心、耐心和细心。
17.乐观向上、热情开朗，有亲和力。
18.善于自我调节情绪，保持平和心态。
19.勤于学习，不断进取。
20.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。
美国优秀幼儿教师专业标准
美国全国教学专业标准委员会（NBPTS）确定3 ～8 岁儿童教育优秀教师专业标准的哲学基础是五条核心的原则：教师要对学生及其学习负责；教师要精通他们所教的学科，并且知道如何将这些学科知识传授给学生；教师要组织、管理和监督学生的学习；教师要对自己的教育教学实践进行系统的反思，并且能通过实践经验中的学习获得提高；教师要成为学习型组织中的成员。在这五条核心原则的基础上，NBPTS制定了优秀幼儿教师专业标准的具体内容。（一）理解儿童（Understanding Young Children）
（二）公正、公平与多元化（Equity，Fairness and Diversity）
（三）评估（Assessment）
（四）促进儿童的发展与学习（Promoting Child Development and Learning）
（五）有关综合性课程的知识（Knowledge of Integrated Curriculum）
（六）促进儿童有意义学习的多种教学策略（Multiple Teaching Strategies for Meaningful Learning）
（七）家庭和社区伙伴关系（Family and Community Partnerships）
（八）专业合作伙伴（Professional Partnerships）
（九）反思性实践（Reflective Practice）
【扩展活动】
（一）幼儿园的低碳生活——自制再生纸
【活动意图】
1. 学习利用废纸、碎纸制作再生纸，清楚基本的制作过程。
2. 学习与同伴友好地分工合作。
3. 知道低碳生活要从身边的小事做起。
【活动准备】
1. 各种废旧纸、蔡伦的故事动画、容器若干、过滤器、吹风机、搅拌机、烘干机。
2. 幼儿尝试过在沙子上写字，用石头在地上写字。
【活动重点】
清楚再生纸的制作过程。
【活动难点】
筛纸浆的过程。
【活动过程】
1. 看动画了解纸的发明者蔡伦及纸张制作过程
师：小朋友们刚才看了蔡伦是如何造纸的，这里有很多废旧纸，我们能不能像原来利用旧报纸那样，开动脑筋把他们变成有用的纸呢？
师幼一起复习、讨论再生纸的制作程序。教师提醒幼儿注意卫生，正确使用工具。
2. 分组讨论如何进行分工合作
师：操作的时候，每一个步骤都要做得很仔细，是不是都需要专人来负责呢？你想负责哪一个步骤呢？
松花江大学 学前教育学教案 授课教师：王小雪 授课班级：11学前教育 授课科目：学前教育学 授课学时：4/周
绪论 教学目标： 理解概念：学前教育学 明确学前教育学学科内容和学习要求 教学重点： 学前教育学的理论体系；学习学前教育学的目的 教学难点： 学生学好本学科的方法 教学方法： 案例分析法、讨论法、讲解法 课程准备： 多媒体课件，播放器材 课时分配： 1课时 教学过程： 通过案例引入课题，帮助学生理解学前教育有其必然规律及学前教育学概念。【案例呈现】（多媒体文字展示） 案例1： 两个同样大的还在学走路，一个孩子的父母很放手，摔倒了，让他自己爬起来再走，另一个孩子的父母小心翼翼地护着孩子，生怕他摔倒了，或干脆用带子绑住孩子的腰，栓着走。 案例2： 一位教师在组织学前认识在教学前认识蔬菜的时候，在黑板上挂上青菜、西红柿等图片，告诉学前它们的名称和特征、用途，另外一位教师则带领学前到附近菜农的地里参观菜农是如何种菜施肥和浇水，并让学前在班级的自然角种上蔬菜并进行管理，做好观察记录。 【问题研讨】 案例1中，哪一个孩子先学会走路？为什么？ 案例2中，哪一个教师的做法较好，为什么？ 【归纳总结】 教育不仅是经验，教育是有规律的，不同的教育方式有不同的教育结果。而学前教育学则是对学前教育规律的总结。 【知识要点】 （一）什么是学前教育学 学前教育学是一门研究3——6岁学前教育规律和学前教育机构的教育工作规律的科学。 二、讲解学前教育学的意义和学习的方法。 【问题引入】 作为一个幼师，是否学会弹唱画跳就够了？你认为除了这个技能要求还应具备什么能力？如何获得教育的能力？ 【知识要点】 （二）为什么要学习学前教育学 1、学前教育作为我国基础教育的重要组成部分，担负着人才培养奠基的光荣任
学前班开学第一课安全教育教案 孩子由于年龄小，自我防范和保护意识弱，所以需要进行必要的安全教育。下面是为您带来的是学前班开学第一课安全教育教案相关内容，希望对您有所帮助。 活动分析： 学前班幼儿随着生活经验和安全知识的不断丰富，有了一定的自我保护技能，但当意外灾害真的发生时，他们会感到束手无策。本活动除了让幼儿了解有关火的知识处，更重要的是教给幼儿当意外灾害真的来临时，知道自己应该怎样做，怎样学会保护自己，学会自救。 活动目标： 1、引导幼儿燃烧现象，了解火的性质、用途及危害。 2、向幼儿进行安全教育，增进幼儿安全防火意识。 3、一旦发生火灾，要知道如何自我保护和如何自救。 活动准备：纸、蜡烛、火柴、大中小玻璃杯、电话、湿毛巾、毛巾被等。 活动过程： 活动一 1、老师出示一张纸和火柴，提醒幼儿注意观察纸被点燃后的情形，注意火焰的颜色感知火发出的光和热，让幼儿在火附近伸手烤一烤，说说自己的感受。 小结：纸点燃后发出光和热火焰是红色的。
提问：火还能燃着哪些东西？（布，木头、汽油、酒精、蜡烛等） 2、知道了火能发光发热，组织幼儿讨论火的用途和危害。 （1）、我们的生活中离不开火，请幼儿说出火的用途。（烧饭、取暖、照明等） （2）、火对人类有什么危害？（烧伤皮肤、烧毁财物、房屋、森林等） 3、实验：火的熄灭 （1）、老师用一个杯子扣住正在燃烧的蜡烛，观察火焰熄灭的过程，启发幼儿思考火焰熄灭的原因。（燃烧需要空气） （2）、老师用大、中、小三个玻璃杯同时扣住三只燃烧的蜡烛，观察哪支蜡烛先灭，想一想为什么三支蜡烛熄灭的时间不同？（杯中空气的多少，影响蜡烛燃烧的时间） 小结：如果想使火焰熄灭，必须使火和空气隔绝。 活动二 1、组织幼儿讨论： （1）、发生火灾的原因有哪些？（小孩玩火、乱丢火烟头、在禁放区燃放烟花、用明火照明寻找物品、地地 震、打雷、乱拉乱接电线等） （2）、怎么样防止火灾发生？ （3）、如果发生火灾，我们应该怎么样做才能实现自我保护与逃生自救?
第二章学前教育行政 第一节教育行政概述 一、行政与教育行政 （一）管理与行政 狭义的行政：是涉及国家政务的管理活动，是指政府机关承担的国家职能活动，是为实现国家的目的，依法组织和协调各种力量、统筹各种政务事宜、参与制定并且主持执行政策的活动。 广义：行政=管理 （二）教育行政 1、教育行政：国家行政机关、地方各级人民政府及其教育行政部门,依据国家的法令、宪法和政府的行政指令来对教育领域进行的领导和管理。 2、教育行政是国家教育职能的表现形式 ●教育行政与国家政权直接联系，具有政治性 ●教育行政具有教育专业性 ●教育行政的政治性和教育专业性是统一的 3、国家教育职能的确立与现代教育制度的形成 二、教育行政的职能 （一）教育行政的主体 （二）教育行政的职能 1、权力方面的限制作用 2、非权力方面的促进作用 三、教育行政体制 （一）教育行政体制及相关概念 1、教育行政体制的含义 指一个国家教育行政组织系统，是国家对教育领导管理的组织结构工作制度的总称。主要由教育行政系统机构的设立和各级教育行政机构的隶属关系及其相互间的职权划分等构成。 2、其他相关概念 教育管理体制 （二）教育行政体制是教育行政的中心问题 1、体制是组织机构与规范之统一，机构是体制的载体，规范是体制的核心。 2、教育行政体制从静态意义上，是指教育管理的组织体系，从动态意义上又是指一种运行机制，两者构成了一个统一体。 3、教育行政体制是国家管理本国教育事业的制度化途径，对于教育事业的发展、行政效率的提高起着决定性作用。 （三）教育行政体制的类型 1、集权制教育行政体制 ●含义：教育权利集中于中央政府或上级机关，下属的地方政府或下级机关没有或很少有自主权，一 切措施都必须由上级制定的法令为准，中央直接干预和支配全国教育系统运作，使全国形成整齐划一、自上而下的垂直型组织体系。 ●优点：有利于统筹全局，规划教育事业的发展，统一办教育的标准；有利于调解各地教育发展的不平 衡，便于集中力量办大事，保持全国教育的总体发展水平。 ●弊端：教育行政管理权力高度集中，管理易僵化，统得死而缺乏弹性，不能因地制宜；易束缚和影响 下级机关办教育的积极性、创造性，致使教育行政管理缺乏生机与活力。
“学前儿教育学?幼儿园教育工作的原则”单元教学设计 时间：2012年3、22上午1、2节 学生：学前教育系学前专业09级五专2班 地点：教学楼J—A510 执教老师：学前教育系任建龙 教学内容：模块七投身教育事业 项目一幼儿园教育工作的原则 设计意图： 本次课内容是课程标准第七模块，项目一的部分内容。幼儿园教育工作的原则是幼儿教师在教育活动过程中必须遵守的基本准则，幼儿教师对幼儿园教育工作基本原则的认识、理解与运用直接关系到幼儿教师教育教学的能力和幼儿园保教质量。对于幼儿园教育工作原则的掌握、运用是幼儿教师投身幼儿园教育事业必备的专业素养，鉴于这几条原则的整体性，执教教师将其作为一个单元来进行组织。 根据我校学前教育专业见实习情况了解到09级学生五专学生已有很多的幼儿园见习经验，因此，这两节课主要基于幼儿园教育活动相关案例，来逐一剖析这些原则，在教学过程中，通过学生对案例的讨论、分析和教师归纳提升的方式使学生能初步知道幼儿园教育工作基本原则的重要，并掌握初步运用这些基本原则的能力，在这几条原则的讲解过程中，执教教师主要侧重于幼儿教师目前在教育实践中常常出现误区和忽略的幼儿园教育工作原则，体现“教、学、做合一”
的教学方式。此外，由于教材关于六条幼儿园教育工作原则的解释较为冗繁，且略有重复，为了便于学生掌握，执教教师将其作以概括和归纳，使其更加的条理化，执教教师并根据书本讲解的不足之处，查阅了相关资料，并在参照《学前教育学》——李生兰版和《学前教育学》黄人颂版的基础上补充了相关的知识。 教学目标： 1、认知目标：理解幼儿园教育工作基本原则内容。 2、能力目标：掌握幼儿园教育实践中的注意事项，并初步掌握运用幼儿园教育工作原则分析幼儿园教育活动的能力。 3、素质目标：锻炼理解、分析问题的能力，并知道幼儿园教育工作原则的重要性。 教学重点：对幼儿园教育工作基本原则的理解 教学难点：掌握运用幼儿园教育基本工作原则分析幼儿园教育活动的能力。 教学课型：理论课 教学学时：2课时 教材处理：将教材分为设计步骤的内容和技能项目训练的内容。简单讲学生已经孰知的幼儿园教育工作原则，详细讲解幼儿教师目前在教育实践中常常出现误区和忽略的幼儿园教育工作原则。 教学方式：集中教学、分组讨论与个别试教的方式；采用案例分析、讲解归纳。 教学准备：
学前班开学第一课教案 学前班开学第一课教案一 1 理解故事内容，学习故事中的对话。 2 体验开开心心上幼儿园的情感。 准备： 故事磁带、教学挂图、幼儿用书《开开心心上幼儿园》 教学重点 学习故事中的对话教学难点故事表演 过程： 1、倾听录音了解故事内容幼儿第一遍倾听后，告诉同伴故事的名称师生共同听故事录音：故事里都有谁? 2、学说对话，进一步理解故事中的内容： 出示背景图和故事中的动物形象讲述故事： 小青蛙看见小鸭子、小乌龟是怎么说的? 小动物是怎样上幼儿园的? 幼儿自由结伴讨论故事内容，教师巡回聆听： 为什么要开开心心上幼儿园?
3、情景表演，体验高高兴兴上幼儿园的情感：观看大班幼儿的表演。大班幼儿带弟弟妹妹一起表演，进一步体验开开心心上幼儿园的情感。 4、经验迁移、表达感受： 你会将自己开开心心上幼儿园的故事表演给大家看吗? 幼儿表演，教师观察、鼓励幼儿。 5 小结讲述幼儿表演情况。 学前班开学第一课教案二 一、教育教学目标 1、巩固幼儿已有的一日生活常规和各种生活习惯。 2、引导幼儿实现以家庭生活为主到以幼儿园生活为主的转变，将安全教育渗透到各个活动环节中。 3、学会关心和帮助中小班的弟弟妹妹，学会和同伴团结友爱，学习用关心爱护的语言和小朋友交往。 二、教学准备 1、保教人员检查活动室内外的安全。 2、课前带孩子参观幼儿园，进一步熟悉周围的环境。 3、毽子
三、活动过程 (一)入园活动 1、热情接待幼儿入园，师幼相互问好。 2、通过“问、看、查、摸”对幼儿晨检，消除安全隐患。 (二)谈话活动 1、让幼儿谈谈自己的新变化，新感觉，知道自己又长大了一岁。 2、启发引导幼儿说说自己应怎样做，才是个有礼貌的小朋友。 (三)如厕 在分组排队上厕所的过程中，发现问题，解决问题。 (四)户外活动 师幼一起踢毽子。教育幼儿在户外不乱跑，听从教师的指挥。 (五)室内活动 1、说说自己的新发现： (1)教室里有哪些安全隐患? (2)厕所有哪些安全隐患? (3)户外有哪些安全隐患? 2、做好哥哥，好姐姐 知道做表率，不欺小，尊长辈，讲安全。
学前教育学教案 第一章学前教育理论的建立及主要流派 教学目标：掌握学前教育理论的建立过程和现代主要的理论流派，对学前教育理论产生初步的兴趣。 教学重点：学前教育理论的建立；主要流派中的前六个流派的理论观点。 教学难点：精神分析理论在学前教育中的应用 教学方法：讲授法、讨论法 教学内容： 一、学前教育的年龄对象 （一）我国古代家教思想中提出“教子婴孩”、“早欲教” （二）捷克教育家夸美纽斯提出母育学校教育，是指出生到6岁的儿童应在母亲身边接受教育 （三）近代幼儿园产生后，学前教育的年龄趋向于3岁到入学前。 （四）当今学前教育研究的对象应为出生到入学前的儿童。 二、学前教育的实施形式 （一）学前家庭教育的特征 1、领先性 2、长久性 3、单独性 4、随意性 5、随机性 （二）学前社会教育的特征 学前社会教育指出由社会各方为学龄前儿童开设的集体保育教育机构及设施。其特征如下： 1、群众性 2、目标性 3、计划性 4、多样性 三、学前教育理论的建立 （一）古希腊哲学家柏拉图、亚里士多德学前教育主张 1、从学前期起，由国家对男女儿童进行公共教育。 2、重视学前期的教育 3、重视游戏、体育、唱歌、讲故事等活动。 4、根据人的身体发育，从出生起每7年划为一个自然段。 （二）欧洲文艺复兴运动后学前教育思想的发展，为系统学前教育理论建立奠定了基础。 1、捷克教育家夸美纽斯著作中的学前教育思想《大教学论》、《母育学校》、《世界图解》。 2、法国教育家卢梭《爱弥儿》中的学前教育思想。 3、英国空想社会主义者罗伯特欧文《新社会观》、《论人类性格的形成》著作中的学前教育思想。 （三）学前教育学从教育学科中分离出来，成为一门独立学科。 1837年福禄被贝尔在勃兰根堡设立一所幼儿学校，专收3—7岁的幼儿。1840年正式将学校取名为幼儿园，这是世界上第一所幼儿园。 福禄贝尔基本的教育思想。 三、进入20世纪以后，学前教育形成了相互吸收又各具特色的理论流派。 （一）杜威的儿童观及其学前教育理论 1、杜威的儿童观。 2、杜威对教育本质的看法。
学前班开学第一课教案 导读：开学，汉语解释有开设学校、启作学者、学期开始三个释义。相关教案内容，一起来看看！ 学前班开学第一课教案1 目标： 1 理解故事内容，学习故事中的对话。 2 体验开开心心上幼儿园的情感。 准备： 故事磁带、教学挂图、幼儿用书《开开心心上幼儿园》 教学重点 学习故事中的对话教学难点故事表演 过程： 1、倾听录音了解故事内容幼儿第一遍倾听后，告诉同伴故事的名称师生共同听故事录音：故事里都有谁? 2、学说对话，进一步理解故事中的内容： 出示背景图和故事中的动物形象讲述故事： 小青蛙看见小鸭子、小乌龟是怎么说的? 小动物是怎样上幼儿园的? 幼儿自由结伴讨论故事内容，教师巡回聆听： 为什么要开开心心上幼儿园? 3、情景表演，体验高高兴兴上幼儿园的情感：观看大班幼儿的
表演。大班幼儿带弟弟妹妹一起表演，进一步体验开开心心上幼儿园的情感。 4、经验迁移、表达感受： 你会将自己开开心心上幼儿园的故事表演给大家看吗? 幼儿表演，教师观察、鼓励幼儿。 5 小结讲述幼儿表演情况。 学前班开学第一课教案2 师：小朋友们好!老师看着你们的笑脸，真高兴啊，你们就像花儿一样，老师非常喜欢你们! (在黑板上写一个大大的“聪”字) 师：认识这个字吗? 生：聪! 师：(竖起大拇指)真棒!聪明的聪。那你们想不想成为一个聪明的孩子? 生：想! 师：怎么样才能成为聪明的孩子呢?我们来看，“聪”字是由耳朵、眼睛、嘴巴，还有一个“心”字组成的。小朋友们，我们只要会用耳朵听，会用眼睛看，会用嘴巴说，再会用心去做，你就一定会是一个聪明的好孩子。你们能做到吗? 生：能! 师：那下面我们开始试一试啦!
幼儿膳食配制 【授课课题】幼儿膳食配制【授课章节】第三章第二节 【授课班级】2011学前（1）班【授课地点】306教室 【授课时间】 2012年10月24日【课时安排】1课时 【授课教师】王青莲【指导教师】林金山 【教学目标】 1、知识目标： ●领会幼儿平衡膳食的内容。 ●掌握幼儿膳食的配制原则。 2、能力目标： ●能分析并尝试拟制幼儿一周食谱。 3、德育目标： ●体会平衡膳食对幼儿生长发育的重要意义，形成健康的膳食理念。【教学重点】幼儿膳食的配制原则 【教学难点】拟制幼儿一周食谱 【教学方法】提问法、讲演法、讨论法、案例分析法 【教学工具】多媒体教学 【教学准备】 1、学生上网查询至少一所幼儿园的食谱，对其进行了解； 2、学生自学教材，获得粗浅知识，发现学习疑难。 【教学过程】 教学环节教学内容及师生互动方式 组织课堂师生互相问候，考察学生出勤情况 导入新课 回顾幼儿所需的六大类营养素及幼儿合理营养的内容 教师提出问题：那么，我们幼儿园应该怎样保证幼儿合理营养呢？——平衡膳食，是合理营养在膳食方面的具体体现。 导入课题：幼儿膳食配制
讲授新课 一、幼儿平衡膳食 1、包括六大类食品： 各类动物性食品、豆类及制品、蔬菜和水果、烹调油类、调味品。 2、六大类食品必须具备四个条件： 优质；量足；各种营养素之间比例适当、合理；调配得当、容易消化。 （承转：那么，在幼儿园里应该让幼儿怎么吃才算得上平衡膳食呢？——合理安排幼儿的一日膳食，配制适合幼儿年龄特点的食谱，是保证幼儿生长发育的重要措施。） 二、幼儿的膳食配制 （一）配制幼儿膳食的原则 第一条原则：食物选配恰当，能满足幼儿的需要 1、通过“幼儿平衡膳食宝塔”的分析，并结合上次课“幼儿所需的营养素”的相关知识，引导学生理解该原则： （1）食物6大类，每天都要有： 即：谷类、蔬菜类、水果类、蛋豆肉类、奶类、油脂类。 （2）蛋白质、脂肪、糖类三大热量营养素之间比例恰当： 2、案例分析，学生简单运用“原则一”解决实际问题。 第二条原则：适合幼儿消化 列举下列若干种食物，学生结合“消化系统”的知识对食物进行筛选：哪些是幼儿易消化的食物？ “面条、粥、汉堡、青菜、西红柿、炸薯条、大麦、巧克力、苹果、酸奶、辣椒” 1、易消化的食物：面条，粥，青菜、西红柿、大麦、苹果、酸奶 2、不易消化的食物：汉堡、炸薯条、辣椒、巧克力 教师小结：应选择面条、粥、青菜等适合幼儿消化的食物，油炸类、辛辣类、甜食类食物对幼儿来说不容易消化，不宜作为幼儿的膳食。
第二章学前教育原理 一、选择题 1、下列属于教育现象的是( C ) A.老猫教幼仔捕老鼠 B.老鸭教小鸭游水 C.影响人的身心发展为目标的活动 D.父母给孩子补充营养 2、狭义教育是指（ C ) A.社会教育 B.家庭教育 C.学校教育 D.网络教育 3、教育区别于其它社会活动的本质特征是（ A ） A.教育是培养人的社会活动 B.教育是动物的本能 C.教育是儿童对成人的无意识模仿 D.教育是一种生物现象 4、决定受教育的权利的是（ D ） A .经济发展 B .文化水平 C .人口状况 D .政治制度 5、决定教育发展的规模和速度的是（ A ） A .经济发展 B .文化水平 C .人口状况 D .政治制度 6、一个国家的文盲率、义务教育普及的年限、高等教育普及的程度和这个国家的经济发展水平相关，这说明（ B ） A.经济发展是教育发展的物质基础 B.经济发展决定着教育发展的规模和速度 C.经济发展引发的经济结构和变革影响着教育结构的变化 D.经济发展水平制约着教育内容和手段 7. 一个国家的文盲率、义务教育普及的年限、高等教育普及的程度和这个国家的（ C ） A．文化发展水平相关B．科技发展水平相关 C．经济发展水平相关D．历史延革相关 8. “给我一打健全的儿童，更给我一个特殊的环境，我可以运用特殊的方法，把他们加以任意改变，或者使他们成为医生、律师、艺术家、大商家，或者使他们成为乞丐和盗贼”，提出这个观点的是美国著名教育学家（ B ）。 9. A．杜威B．华生C．斯金纳D．桑代克 10. “南人善泳，北人善骑”主要说明了（ B ）对发展的影响 A. 遗传因素 B. 环境 C. 生理成熟 D. 先天因素 10. “玉不啄，不成器”说的是（ B ）对发展的作用 A. 遗传因素 B. 教育 C. 生理成熟 D. 先天因素 11. “一两遗传胜过两吨教育”这种观点是（ A ） A. 遗传决定论 B. 环境决定论 C. 相互作用论 D. 成熟势力说 12. “成熟势力说”的创始人是（ B ） A.柏拉图 B.格塞尔 C.华生 D.皮亚杰 13.“白板说”是由下列哪个教育家提出的? （ D ） A.华生 B 杜威 C.布鲁纳 D.洛克 14.“因材施教”体现了人的身心发展的（ A ） A. 个别差异性 B. 不均衡性 C. 阶段性 D. 顺序性 15. 幼儿教育主要指的是对（ C ）年龄阶段的幼儿所实施的教育 A.0-3岁 B.1-3岁 C.3-6岁 D.4-6岁 16.有关我国幼儿教育的性质，错误的描述是（B） A .是启蒙教育 B. 是义务教育 C .是基础教育 D.是全面发展的教育
学前教育学第四章教案 一、课题：学前教育学第四章——学前教育与儿童发展 二、本章教学目的和要求： 通过本次内容的教学，让学生掌握学前教育对儿童的影响探讨学前教育对儿童发展的价值，特别是关键期对于学前儿童的重要性；在这个基础上探讨学前教育的发展目标和学前教育应坚持的原则。通过教学让学生掌握学前教育目标的类型以及特点以及学前教育的原则，重点理解游戏作为儿童基本活动的重要性。 三、课型：新授课 四、教学内容与考核要求 第一节、学前教育价值 1、儿童受教育的可能性（领会） 2、儿童发展的特点（记识） 3、儿童发展的两种观点（应用） 4、儿童发展的关键期（应用） 5、学前教育的价值（领会） 第二节、学前教育目标 1、学前教育目标（领会） 2、学前教育目标的功能（领会） 3、学前教育目标类型及特点（应用） 第三节、学前教育的原则 1、坚持儿童本位（应用） 2、促进儿童全面发展（应用） 3、培养儿童的个性化（应用） 4、重视游戏在学前期的重要性（应用） 五、教学重点 本章主要探讨学前教育对儿童发展的价值、学前教育目标和学前教育应坚持的原则。在本章中重点掌握儿童发展的特点、儿童发展中的关键期、学前教育的目标类型以及坚持个性化、游戏的教育原则。通过本章的内容的学习，学生应该领会并内化为自己的行为准则，学会在实践中运用。 六、板书设计 见PPT 七、教学过程 ★导入：从谚语：“三岁看小七岁看老”导入学前教育对孩子成长的价值，同时这句谚语中也包含了关键期的内容。另一方面在本章的学习中学生也可以明白该句谚语的合理性。以这句谚语导入本章节的教学内容。 ★第一节、学前教育价值 一、儿童受教育的可能性 1、生理基础：人的大脑 人和动物的本质区别在于人会使用工具，会劳动，这一切都依赖于人的大脑的复杂性。
幼儿园小班开学第一课 小二班屈晓霞 活动目标： 1、学习儿歌《上下楼梯歌》，让幼儿了解上下楼梯的正确方法。 2、初步树立幼儿生活中的安全意识，并养成上下楼梯靠右行走，不追逐打闹，照顾前后的良好安全习惯 活动准备： 一张邀请函、幼儿上下楼梯的照片、多媒体课件 活动过程： 一、猜一猜导入，引起幼儿的兴趣。 教师出示邀请函，让幼儿猜猜是什么内容?刚才我接到“小兔”的邀请函，他说今天是他的生日，请我们到他家做客，想去吗?可是，他家住在5楼，我们要经过楼梯才能到达，谁能告诉老师：我们平时是怎样上下楼梯的?上下楼梯应该注意什么?怎样才是安全的呢? 二、观察图片，总结上下楼梯的正确方法。 小朋友，你们可要仔细看哦，看看哪幅图里的小朋友行为是对的，哪幅图里的小朋友是不对的?： 1、播放第一组图(不安全上下楼梯的图片) (教师逐一播放图片)，提问：这幅图上的小朋友的行为安全吗?为什么你认为他们的行为不安全? 2、播放第二组图片，(安全上下楼梯的图片)引导幼儿观察。让幼儿观察后说一说，这样对不对? 3、教师小结： 一层楼，两层楼，上下楼梯靠右走，你也靠右走，我也靠右走，不要急，不要挤，不会头碰头。 三、观看课件，进一步了解上下楼梯的安全。 提问：刚刚你们看到了什么?他们这样上下楼梯安全吗?会出现什么危险情况?当你们发现身边的小朋友也和他们一样时，你们应该怎么办?要不要制止他们?我们应该怎么说，他们才会听我们的?引导幼儿说出正确的上下楼梯的方法。对于说对了的小朋友，用“笑脸”来奖赏，表示鼓励。 四、学习儿歌《上下楼梯歌》 1、小朋友，你们知道如果我们不正确地上下楼梯是会发生危险的，所以我们要按照正确的方法上下楼梯哦。今天，林老师把上下楼梯的方法，编成了一首好听的儿歌，我们一起来学习，好吗
《学前教育学》教学大纲(定稿)
《学前教育学》教学大纲 课程名称：学前教育学 课程编号： 课程类别：专业基础课/必修课 学时/学分：48/3 开设学期：3 开设单位：教师教育学院 适用专业：学前教育专业 说明 一、课程性质与说明 1．课程性质 专业基础课/必修课 2．课程说明 《学前教育学》是高等师范院校培养合格幼儿教师和从事学前教育工作者的专业基础必修课程，是突出教师教育特色的重要标志。是一门理论性、实践性并重的基础理论课程，偏重于研究学前儿童教育的宏观问题及其一般活动规律。其目的在于使学生了解学前教育在儿童的发展过程中及在整个教育系统中的地位与价值、掌握学前教育的先进思想及基本理论、领会科学的教育观念、认识学前儿童自身发展的特征及学前教育活动的基本特点等。内容包括：学前教育学概述；学前教育与社会的关系；学前教育和儿童身心发展的关系；学前教育的性质、任务及目标；幼儿园的基本活动；学前教育的基本原则、内容和方法；学前教育的教师和保育员；学前教育对象；学前儿童的班级管理；幼儿园的教育环境；学前教育和家庭、社区；幼儿园与小学的衔接等内容。 二、教学目标 1.正确认识学前教育及学前教育学的概念，了解学前教育学的产生和发展阶段； 2.明确学前教育的产生和发展阶段，了解一些学前教育家的重要的学前教育思想；
3.理解学前教育和社会发展之间的关系； 4.明确学前教育和儿童身心发展的关系，了解儿童发展的基本观点，讨论影响儿童身心发展的因素。 5. 明确学前教育的性质、任务及目标； 6. 了解幼儿园的基本活动内容：游戏活动、教学活动、一日生活活动季节假日活动。 8. 明确学前教育的基本原则、内容和方法。 9. 明确学前教育的教师和保育员的劳动特点和职责任务基准业发展的要求。 10. 明确学前教育对象的属性和权利义务，师幼关系的特征。 11.了解学前儿童的班级管理的内容、基本要求和方法。 12. 理解幼儿园的教育环境的特点和意义，初步掌握幼儿园环境创设的方法。 13. 明确幼儿园与小学的衔接的意义与任务，了解存在的问题，了解幼小衔接发展趋势。 三、学时分配表
学前班开学第一课 2013-09-12 16:16:25| 分类：默认分类| 标签：|举报|字号大中小订阅送走了炎热的酷暑，迎来了凉爽的秋天。在这个美丽的季节里，我又迎来了一群可爱的孩子——学前1班孩子。作为学前1班的班主任，我是这样给孩子上开学第一课的： 师：小朋友们好！首先祝贺小朋友们来到福源小学！老师看着你们的笑脸，真高兴啊，你们就像花儿一样，老师非常喜欢你们！ （在黑板上写一个大大的“聪”字） 师：认识这个字吗？ 生：聪！ 师：（竖起大拇指）真棒！聪明的聪。那你们想不想成为一个聪明的孩子？ 生：想！ 师：怎么样才能成为聪明的孩子呢？我们来看，“聪”字是由耳朵、眼睛、嘴巴，还有一个“心”字组成的。小朋友们，我们只要会用耳朵听，会用眼睛看，会用嘴巴说，再会用心去做，你就一定会是一个聪明的好孩子。你们能做到吗？ 生：能！ 师：那下面我们开始试一试啦！ 首先是会用耳朵听。听老师说话要专心，不能东张西望，听同学发言，要注意听他回答对了没有，如果你还有想法，就举手说出你的想法。谁听懂了？（试问学生）
第二要会用眼睛看。上课时老师或是同学们在黑板上写字，要认真看，读书时，要认真看书，不东张西望，要看清了，看准了。 第三要会用嘴巴说话。上课时，老师提问后，请你把小手举起来，回答问题要响亮，让全班小朋友都听得到，每个小朋友都要会用你的小嘴巴表达哦！ 我们会用耳朵听，会用眼睛看，会用嘴巴说，是不是就很聪明了呢？不，最重要的是要会用心去听，会用心去看，会用心去说，一句话，就是做什么事都要用心去做，才是真正聪明的孩子。 聪明的孩子要做到以下几点： 一、爱护公物。学校的一草一木，一桌一椅，学校里所有的东西都要爱护。不踩花，不摘花，不踩草坪，不摘树叶，不在桌子上乱刻乱画，不在教室里追逐打闹。 二、讲究卫生。在家里，每天早晚要刷牙，勤洗澡，勤换衣服，勤剪指甲。垃圾要丢进垃圾箱，不随地吐痰。 三、讲文明，懂礼貌。要来上学时，要跟爸爸妈妈说再见，遇到老师同学要问好！不打架，不骂人，不说脏话。 四、放学路上靠右走，不在路上玩耍，要准时回家。 五、我们是学生了，不能带玩具来学校玩，也不要带钱来买零食吃。我相信我们班的小朋友都会成为一个聪明的、讲文明的小学生。
学前教育学作业1 （第一、第二章） 一、单项选择题（每小题2分，共20分） 1、学前公共教育教育思想诞生的标志是（A） A.《理想国》 B.《政治论》 C.《大教学论》 D.《世界图解》 2、世界上第一部学前教育的大纲是（C） A.《理想国》 B.《政治论》 C.《母育学校》 D.《世界图解》 3、瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是（D） A.《大教学论》 B.《世界图解》 C.《理想国》 D.《林哈德与葛笃德》 4、1923年，（C）创办了我国最早的学前儿童实验中心——南京鼓楼幼稚园。 A.蔡元培 B.张雪门 C.陈鹤琴 D.陶行知 5、我国第一所公立幼稚师范学校是（D），其创建者是（）。 A.南京鼓楼幼稚园陈鹤琴 B.劳工幼稚园陶行知 C.香山慈幼院张雪门 D.江西实验幼师陈鹤琴 6、推动各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立学科的人是（C）。 A.欧文 B.杜威 C.福禄培尔 D.蒙台梭利 7、教育的基本功能是（B）。 A.社会的功能 B.个体的功能 C.文化的功能 D.自然环保的功能 8、下面属于学前教育功能的特征的是（C）。 A.单一性 B.停滞性 C.发展性 D.狭隘性 9、从性质上划分，学前教育功能可以划分为（A）。 A.期望功能与实际功能 B.个人功能与社会功能 C.政治功能与经济功能 D.文化功能和家庭功能 10、下列关于教育效益、教育本质、教育功能三者关系的陈述中不正确的是（D）。 A.教育的本质决定教育功能 B.教育功能决定教育效益 C.教育功能体现教育本质 D.教育功能体现教育效益 二、名词解释题（每小题4分，共12分） 1、最近发展区 即儿童现有心理机能的发展水平（儿童实际的发展水平）与在成人的指导和帮助下所
《学前教育学》教学设计
《学前教育学》教学设计 一．课程性质与地位 《学前教育学》作为学前教育专业的必修主干课程，是以《学前卫生学》、《学前心理学》《教育学》等基本理论及最新研究成果为基础，帮助学生掌握现代幼儿教育思想，全面理解幼儿园教育工作的一般规律，以达到提升学生教育理论素养素质，形成运用理论联系实际，分析教育现象，解决教育问题的能力为教学目标的一门教育应用学科，是理论性与实践性并举的基础理论课程。本课程在我院开设已有几十年的历史。 本课程最初称为《幼儿教育学》，是根据国家教育委员会颁布的《幼儿师范学校教学计划》和《幼儿师范学校幼儿教育学教学大纲（试行草案）》编写的。主要是供中专层次的幼师使用的教科书。随着幼教改革的发展，大家认为，使用《幼儿教育学》这一名称显然与学前教育的实际情况有很大的差距，因此，其名称被改为《学前教育学》，其内容体系也发生了相应的变化，由原来侧重于幼儿教育内容转化为更为0-6、7岁儿童教育内容。为了适应形势发展的需要，综合学前教育学理论建设和实践性教学的设计思想，针对国内高职院校全日制学前教育专业缺乏适宜的《学前教育学》教材的现状，我们根据高职院校全日制学前教育专业人才培养需要，以构建高职高专层次学前教育专业《学前教育学》学科体系为目标，初步对《学前教育学》课程进行了涉及教材、教学方式、教学环节、教学手段等领域的改革，努力构建完整的课程体系。
学生通过本课程的学习能初步掌握了本学科较为系统的知识和理论；学会用所学的理论知识去评价教育教学活动；能用所学的理论知识去观察、分析教学现象和幼儿学习活动。能帮助学生了解幼儿教育实际，培养他们热爱幼教事业的思想，学会审视、分析当前幼儿教育实践中的问题。具备从事幼儿园教育所必需的教育技能和综合应用能力。 二．课程沿革 多年来，我们根据高职学生的特点，积极进行课程改革研究，在完善课程体系、选用合适的教材、改革实践教学和充分运用多媒体教学手段等方面进行了有益的尝试和探索，使该课程的建设取得了明显的教改成果，使该学科成为一门受到学生喜爱的学科。 1、注意教学内容的更新，构建相对完善的学科体系 学前教育学是一门相对年轻的学科，由于建国以来我国长期实行两级师范教育体制，专科层次的学前教育学的教材建设相对来说是一个空白。鉴于这一情况，我们根据高职学生的特点，借鉴此前学前教育领域的最新研究成果和先进的实践经验，在教学中不断地尝试、探索，终于构建起了一个相对完善的学科体系，该学科体系容纳了当今国际、国内学前教育领域最新的教育理念、成功的教改经验和各具特色的教学模式，使教学内容具有创新性、时代性和丰富性，夯实了学生的教育理论基础。 2、坚持理论与实践结合的教学原则，积极改进实践教学
第一章学前教育概述
第一章学前教育概述 第一节学前教育及其意义 教学目的：通过本节的学习，理解学前教育学的研究对象和研究任务，区别学前教育和学前教育学的概念，理解幼儿身心发展的含义、特征和内容，影响幼儿身心发展的各种因素及其作用。 教学重点：学前教育学的概念；幼儿身心发展的概念 教学难点：客观辨证地对待影响幼儿身心发展的各因素之间的关系 一、教育与学前教育 （一）教育和教育学 教育史上，不同的人对“教育”有不同的解释。《教育学》对教育的解释有广义与狭义之分。 广义：一切能增进人的知识和技能，影响人的思想观念或改变人的行为的活动。它的任务就是把原本作为自然人而降生的孩子培养成合格的社会成员。包括家庭教育、社会教育和学校教育。 狭义：指学校教育，如幼儿园教育，小学、中学和大学教育以及其他人们为了某种目的而特别组织的教育。它是教师根据社会的要求，对受教育者进行的一种有目的、有计划、有组织地传授知识技能、培养思想品德、发展体力和智力的活动，使受教育者发生预期的变化，成为社会所需要的人。由专业的教 师承担，教育的目的性、计划性、组织性、系统性很强，是一种可控性很强的、规范的教育，因此一般来说效率、效果也更好。 【观点辨析】
问题：教育是人和动物共有的生存活动吗？ 分析：人的教育活动与动物的“教育”是两种表面类似而本质不同的活动。因为动物的“教育”是一种基于亲子和生存本能的自发行为，而人类的教育是一种复杂的社会活动；动物界没有人类这样高级的语言、符号系统，思维不够发达，活动只能停留在个体的层次上，不能类化；动物的教育也基本上随着生理的成熟而结束。所以说，教育是人类特有的活动，社会性是人的活动与动物所谓“教育”活动的本质区别。 【归纳总结】 理解教育概念，须注意三点，即要注意从三个方面来确定教育的质的规定性。 1、教育活动是人类社会特有的社会实践活动 2、教育活动是培养人的社会实践活动 3、学校教育活动是一种专门的培养人的社会实践活动 2、教育学---- 研究教育这一社会现象并揭示其规律的一门科学 【观点辨析】 问题1:教育孩子是母鸡也会做的事情，因此，每个人都懂教育，教育谈不上是什么科学。 问题2:“如果教育学想从各方面去教育人，那么，它就应该从各个方面了解人。”一一乌申斯基 提问思考：教育学是不是科学？为什么？ 分析：教育是十分复杂的社会实践，又是特殊的人一一人活动，有它独特的规律性。不按教育规律办事，没有科学的理论指导，对受教育者造成的伤害将非常严重，甚至无法补救。 【理论研讨】
幼儿园学前班拼音教案：第1课时学会复韵母“ai” 百手整理起驾为您 知识与目标： 1、学会复韵母“ai” 能认清形，读准音。 2、学会“ai”的四个声调。 3、能正确拼读、书写音节。 方法与技能：掌握复韵母ai的音、形及四声。 情感与态度：掌握复韵母ai的音、形、标调方法，认字。 教学准备：字母卡片，配合学习ai的录音带、教学挂图和生字、词语卡片。 教学过程： 一、导入新课 1．看卡片，读字母：“a、o、e、i、u、黒~”。 2．教师谈话：同学们，到目前为止我们已经认识了23个声母朋友和6个单韵母朋友，今天我们一起来认识几个复韵母朋友好吗？那么什么是复韵母呢？请大家看黑板： 板书：10．ai 像这样，由两个或三个字母组成的韵母叫复韵母。 二、看图学习复韵母ai的音形 （一）学习复韵母ai的音形 1．学习“ai”的音 （1）请2个同学到前边来，让他们挨得很近。 问：你们发现什么了？ （2）出示图：“ai ” 你们看这两个小朋友也背靠背地挨在一起。那么这个字母怎么读呢？自己试试？ （3）指名读“ai”。教师结合学生发音情况进行具体指导：发“ai”音时，先张大嘴巴发“a”的音，口形由大变小很快滑向“i”，“a”读得重，“i”读得轻，中间气不断，一口气读成“ai”。 （4）教师讲后范读，学生继续体会发音方法。
（5）采取个别读，同桌读，开火车读等多种形式练习，达到读准音。 2．记住“ai”的形 （1）问：你们看复韵母“ai”是由哪两个字母组成的？ （2）再读，同学读读“ai”的读音。边读边记住“ai”的形。 （四）总结复韵母的发音方法 （1）师讲：复韵母“ai、、”是由两个单韵母组成的一个整体，发音时，要先发第一个韵母的音，再从第一个韵母的音向第二个韵母的音快速滑行，改变成第二个韵母的口形，口形由大逐渐交成“i”的口形。 （2）用这样的方法再试着读读“ai”，体会方法。 三、学习复韵母“ai”的四声 1．读“ai”3个复韵母 2．按顺序读6个单韵母“a、o、e、i、u、”，告诉学生他们是好兄弟，老大a，老二o，老三e，老四i，老四u，老六。 3．“ai”都是由两个单韵母合成的。那么在标调的时候，应该标在谁的头上呢？我们来学一首标调歌。板书出示标调小儿歌： 6个兄弟标调号，没a找o e，i u并列标调号，谁在后面送给谁。 （1）学生读读儿歌 （2）想想什么意思？ 4．结合刚才的小儿歌试着给3个复韵母标调号。 （1）出示 ai ai ai ai 请同学想想应该怎样标调号？ （2）请同学到黑板上把复韵母标上四声调 5．学生练习读四声： （1）自己读 （2）同桌读 （3）齐读 （4）按顺序读，不按顺序读。
《学前教育学》教学设计方案 教师：周江 学生活时间分 教学步骤 教学内容
儿童的价值与权利问题是儿童与社会关系中的核心问题，也是讨论教育的职能与作用问题的基本出发点。教育与儿童发展的关系以及在这种关系中社会制约与影响，主要涉及三个问题：（1）关于教育在儿童发展中所占有的地位与作用的问题。（2）关于教育促进儿童什么样的发展的问题。（3）关于教育过程中儿童发展的特点问 二、讲解新课：（50分钟） 【理论研讨】 （一）整体化趋势：现代科学发展所带来的多学科交叉的横向联系使得现代社会，无论是生产方面，还是社会生活方面，彼此之间互相连接, 互相适应，互相影响。整体化趋势使幼儿园与高科技部门接壤，打破了各部门各自封闭的状况。 （二）变动性、革命性趋势：变革成为现代社会的一个突出特点。这些变革首先反映在知识的不断更新和急剧增加上。 学关于 教育促 进儿童什么样的发展的问题50分钟
【观点辨析】 观点1:现代社会，有钱人接受优等教育，没钱人接受劣等教育，或者是不能接受教育。 观点2：现代教育的开放性是指要重视国际间的教育比较研究，不能关门办教育，要了解别的国家，而不是幼儿园向家庭和社会开放。 三、当前的社会建设与幼儿教育 【理论研讨】 （一）幼儿教育在现代社会中的地位 1、现代幼儿教育地位的变化。 （1）具有相对独立性。 （2）是社会发展的基础性事业。 2、国际社会关于儿童问题的儿个纲领性文件：《世界人权宣言》、《儿童权利宣言》、《儿童权利公约》、《关于儿童生存、保护和发展世界宣言》、《执行90年代儿童生存保护和发展世界宣言行动计划》。 3、我国关于儿童问题以及幼儿教育的儿个纲领性文件：《90年代中国儿童发展规划纲要》、 《中华人民共和国未成年人保护法》、《母婴保健法》、《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程（试行）》、《幼儿园教育指导纲要》、《国务院关于幼儿教育发展与改革的意见》。 （二）现代社会对优质幼儿教育的需求【观 点分享】 1、各学习小组介绍本组关于社会对幼儿教育价值的认识的调查报告。 2、思考讨论：从社会对幼儿教育价值的认识，我们感觉幼儿教育的地位怎样乂肩负着怎样的使命【理论研讨】 1、背景：（1）儿童研究的进展包括儿童发展的生理原因，成长发展的过程等等，带来人们对儿童更加透彻的了解。（2）社会政治经济的发展与进步，使家长从关怀孩子的健康发展到关怀孩子的发展，对学前教育提出强烈的要求。（3）儿童观的演变 2、需求：（1）世界科技发展对综合性人才的需求。（2）国际贸易和经济发展对人际交往能力的需求。（3）家庭规模的小型化趋势带来的独生子女教育问题。（4）社会主义市场经济的发展呼唤优质的幼儿园教育。现代教育的开放性是指要重视国际间的教育比较研究，不能关门办教育，要了解别 的国家，而不是幼儿园向家庭和社会开放
学前班开学第一课安全教育教案 给学生上的安全第一课，坚持安全第一，落实安全措施的原则，着重进行防水、防电、防火、防毒、防骗、防病等知识的宣传及交通法规、卫生知识、安全常规等知识教育，切实提高了孩子们的安全意识和安全防范的能力，为全学期学校教育教学工作的顺利开展打下了扎实的基础。以下是小编为各位收集整理提供的安全教育教案范文，希望对你有所帮助。欢迎大家阅读参考学习! 学前班开学第一课安全教育教案 课堂引入： 今天我把想给大家讲几个假期中在网上看到的小故事并且我还可能要给你们一些忠告，这些忠告被许多人证明行之有效，值得我们每个人认真地想一想。 第一个故事：父子赶牛 父子两住山上，每天都要赶牛车下山卖柴老父较有经验，坐镇驾车，山路崎岖，弯道特多，儿子眼神较好，总是在要转弯时提醒道：“爹，转弯啦!” 有一次父亲因病没有下山，儿子一人驾车到了弯道，牛怎么也不肯转弯，儿子用尽各种方法，下车又推又拉，用青草诱之，牛一动不动到底是怎么回事?儿子百思不得其解最后只有一个办法了，他左右看看无人，贴近牛的耳朵大声叫道：“爹，转弯啦!”牛应声而动 牛用条件反射的方式活着，而人则以习惯生活一个成
功的人晓得如何培养好的习惯来代替坏的习惯，当好的习惯积累多了，自然会有一个好的人生 什么样的习惯是好的习惯?说不完，但面临高中生活，我想总有一些是最重要的，我要再讲几个小故事： 第二个故事：热爱生活 有个妈妈在厨房洗碗，她听到小孩在后院蹦蹦跳跳玩耍的声音，便对他喊道：“你在干嘛?”小孩回答：“我要跳到月球上!”你猜妈妈怎么说?她没有泼冷水，骂他“小孩子不要胡说”或“赶快进来洗干净”之类的话，而是说：“好，不要忘记回来喔!”这个小孩后来成为第一位登陆月球的人，他就是阿姆斯特朗，通过这个故事，我想说明两个道理：第一、人的一生一定要努力避开一种人，那种时常泼你冷水的人当然，要将这种泼冷水与真正的建议分开来第二，要始终像那个孩子一样褒有热情，对人的热情、对事情的热情、对学习的热情，还有对生命的热情人的热情如果被浇熄了，真是很可惜的事拥有热情，可以让你做出很多原本可能做不到的事与此相关的另一件事情是，有次卡耐基在美国开年会，有位讲员提醒大家，旅馆房间的门上都挂了一个牌子，上面写着“请勿打扰”，但是有多少人知道，自己天天从家里到办公室，脖子上彷佛也挂了这么一个牌子由于你对一切事物缺乏热忱，同事不喜欢跟你合作，顾客也觉得最好离你远一点你也把这块牌子带回家，
学 前 教 育 原 理 教 案 第一章学前教育理论的建立及主要流派 教学目标：掌握学前教育理论的建立过程和现代主要的理论流派，对学前教育理论产生初步的兴趣。
教学重点：学前教育理论的建立；主要流派中的前六个流派的理论观点。 教学难点：精神分析理论在学前教育中的应用 教学方法：讲授法、讨论法 教学内容： 一、学前教育的年龄对象 （一）我国古代家教思想中提出“教子婴孩”、“早欲教” （二）捷克教育家夸美纽斯提出母育学校教育，是指出生到6岁的儿童应在母亲身边接受教育 （三）近代幼儿园产生后，学前教育的年龄趋向于3岁到入学前。 （四）当今学前教育研究的对象应为出生到入学前的儿童。 二、学前教育的实施形式 （一）学前家庭教育的特征 1、领先性 2、长久性 3、单独性 4、随意性 5、随机性 （二）学前社会教育的特征 学前社会教育指出由社会各方为学龄前儿童开设的集体保育教育机 构及设施。其特征如下： 1、群众性 2、目标性 3、计划性 4、多样性 三、学前教育理论的建立 （一）古希腊哲学家柏拉图、亚里士多德学前教育主张 1、从学前期起，由国家对男女儿童进行公共教育。
2、重视学前期的教育 3、重视游戏、体育、唱歌、讲故事等活动。 4、根据人的身体发育，从出生起每7年划为一个自然段。 （二）欧洲文艺复兴运动后学前教育思想的发展，为系统学前教育理论建立奠定了基础。 1、捷克教育家夸美纽斯著作中的学前教育思想《大教学论》、《母育学 校》、《世界图解》。 2、法国教育家卢梭《爱弥儿》中的学前教育思想。 3、英国空想社会主义者罗伯特欧文《新社会观》、《论人类性格的形成》 著作中的学前教育思想。 （三）学前教育学从教育学科中分离出来，成为一门独立学科。 1837年福禄被贝尔在勃兰根堡设立一所幼儿学校，专收3—7岁的幼儿。1840年正式将学校取名为幼儿园，这是世界上第一所幼儿园。 福禄贝尔基本的教育思想。 三、进入20世纪以后，学前教育形成了相互吸收又各具特色的理论流派。 （一）杜威的儿童观及其学前教育理论 1、杜威的儿童观。 2、杜威对教育本质的看法。 3、杜威提出了“儿童中心说”。 4、对杜威学前教育思想的评价。 （二）蒙台梭利的学前教育思想 蒙台梭利是意大利著名的幼儿家 1、蒙台梭利生平简介 2、基本教育思想 3、教育方法 （三）精神分析理论在学前教育中的应用 精神分析理论是由奥地利著名心理学家菲、弗洛伊德提出的。