关于举办蒲城中学化学实验设计竞赛的通知
“化学——我们的生活，我们的未来”，为了激发学生“爱化学、学化学、用化学”和对化学实验课程的学习兴趣，提高学生的化学实验技能，培养创新能力，锻炼学生实验设计、创新思维及实验动手能力，我校决定举办化学实验设计大赛。现将有关事宜通知如下：
一、竞赛组织机构
主办：教务处
承办：化学组
评委：化学组全体老师
二、设计内容与要求
1、内容
参赛的实验设计内容不限，但要求应体现化学科技动态和特点，反映化学知识且效果直观、明显，具有趣味性、创新性，实验设计必须是绝对安全并体现绿色环保和资源节约原则。参赛者可首先提出问题，然后设计实验并实现它。通过参赛作品的演示或动手实验，使观众从中学习到科学原理，体验化学的神奇。
本次实验设计大赛包括用于演示的（1类）、可以动手参与的（2类）和对已有实验项目改进的（3类）实验设计三类。其中，A类设计是通过具有一定实验基础技能者操作演示，向观众（包括课堂、科技馆、科普报告等活动中的对象）呈现一个多彩、直观、强烈视觉冲
击的精彩效果，使观众从中学习到科学原理或化学现象；B类设计是利用日常生活中易得的实验用品，由观众自己动手完成实验过程，从中体验化学的神奇；C类设计是解决现有实验中存在的问题和不足，如装置材料的搭配欠佳，操作复杂，实验现象不明显或成功率不高；实验的内容、方法技能手段较为陈旧，实验现象不够直观、鲜明；实验存在对环境的污染，在安全性和环保性上不能达到要求等，设计科学合理、适应社会发展和教学需要的化学实验。
2、要求
（1）实验设计必须具有一定创新性；
（2）实验设计必须具有科学性、可操作性和重复性，原理清晰准确，过程合理易行；
（3）实验设计必须是绝对安全的。
（4）实验设计应注意体现绿色环保和资源节约原则。
三、竞赛形式
比赛分为初赛和决赛两部分。初赛只提供实验设计方案。设计方案经竞赛组委会严格审查筛选后，推荐若干个设计方案参加决赛。决赛通过具体实验进行验证，依据评委的打分，最后确定比赛成绩。
四、参赛对象及要求
高一全体学生均可参加，每个班至少有一人或一组选手参赛。参赛选手依据自己所掌握的化学理论知识，查阅相关资料以及在教师的指导下，自行设计实验。坚决杜绝剽窃他人的现成实验方案进行参赛，
一经查出，除撤销参赛资格外还将进行通报批评。参赛选手可一人参加，亦可组成参赛组（由2～5人组成）集体参赛。
五、参赛方式和时间
初赛时间：自即日起进行方案设计，4月9日18:00前把设计方案（1份）交给化学办公室李艳艳，4月20日参加决赛.
教导处
2010.3.22
蒲城中学化学实验设计竞赛的决赛名单
实验设计方案经竞赛组委会严格审查筛选后，推荐以下参赛班级选手参加决赛。
高一、1班高一、2班
高一、3班高一、4班
高一、6班高一、8班
高一、12班高一、16班
教导处
2010.4.12
蒲城中学化学实验设计竞赛的决赛安排
“化学——我们的生活，我们的未来”，为了激发学生“爱化学、学化学、用化学”和对化学实验课程的学习兴趣，提高学生的化学实验技能，培养创新能力，锻炼学生实验设计、创新思维及实验动手能力，我校决定举办化学实验设计大赛。
经过前期紧张的准备工作，推荐8个参赛班级选手参加决赛，抽签决定参赛顺序。具体安排如下：
时间：2010年4月20日14：00
地点：蒲城中学化学实验室
评委：化学组全体老师
参赛选手决赛顺序：
1、高一、6班
2、高一、2班
3、高一、8班
4、高一、4班
5、高一、12班
6、高一、1班
7、高一、3班
8、高一、16班
教导处
2010.4.15
蒲城中学化学实验设计竞赛结果
“化学——我们的生活，我们的未来”，为了激发学生“爱化学、学化学、用化学”和对化学实验课程的学习兴趣，提高学生的化学实验技能，培养创新能力，锻炼学生实验设计、创新思维及实验动手能力，我校举办了化学实验设计大赛。
经过前期的筹备，初赛，决赛，决出一等奖1名，二等奖3名，三等奖4名。
一等奖：高一、1班
二等奖：高一、2班高一、3班高一、12班
三等奖：高一、4班高一、6班高一、8班
高一、16班
教导处
2010.4.20
微型电解实验
设计思路:
将原来在溶液中进行的电解实验改到试纸（或自制试纸）上进行，将实验现象直观的反应在试纸上，构成以试纸为载体的反应平台。
实验用品:
可调学生直流电源（2V-12V）、带铁夹的导线（若干）、点滴板、胶头滴管、pH试纸、酚酞试纸、淀粉-KI试纸、硫酸钠溶液、HCl溶液、NaOH溶液、硫酸铜溶液、氯化钠溶液。
实验装置展示:
实验步骤:
取一条试纸，将试纸两端分别用导线与直流电源的正负极相连，用胶头滴管取所测溶液浸湿试纸，接通电源，观察现象。
设计优点:
把实验改到试纸（或自制试纸）上进行，构成以试纸为载体的反应平台，能将实验现象直观的反应在试纸上，有利于学生观察实验现象、理解反应原理。反应现象明显，操作时快速，安全，在培养提高学生的科学素质上有着独特的功效与地位。能让学生独立完成，参与面大，能激发学生对化学学习的兴趣、强化动手能力。可操作性强，有利于完成课堂的分组实验和边讲边实验。
设计和探究以Y型管为反应容器的环保简易实验
设计思路：
将原来在试管中进行的制备有毒气体的实验改到Y型管进行，将实验现象直观的反应在Y型管内，构成密闭体系，达到减少污染，体现绿色环保的理念。
实验用品：
Y型管、橡胶塞、铜片、高锰酸钾、二氧化锰、稀硝酸、浓硝酸、浓盐酸、氢氧化钠溶液、胶头滴管。
实验步骤：
将固体药品和液体药品分别放在Y型管的两端，塞紧橡皮塞，然后转动Y型管将液体药品和固体药品接触，观察现象。
实验装置展示：
Ⅰ．封闭装置Ⅱ．改装装置
设计优点：
将原来在试管中进行的制备有毒气体的实验改到Y型管进行，将实验现象直观的反应在Y型管内，构成密闭体系，达到减少污染，体现绿色环保的理念。培养创新思维，树立绿色化学观念上有着独特的功效。微型环保实验还可进一步拓展，用于多种气体的制取和性质实验。
实验名称：验证加碘食盐中含有碘
实验目的：了解验证加碘食盐中含有碘的方法
实验原理：加碘食盐中含有KIO3（不再含其他氧化剂），在酸
性条件下，IO3－能将I－氧化成I2（IO3-+5I-+6H+＝3I2+3H2O），I2遇淀粉变蓝色，I2的CCl4溶液呈紫红色。
实验用品：烧杯、试管、玻璃棒、药匙、胶头滴管、加碘盐、
H2SO4(3mol·L-1)、NaOH溶液、CCl4、淀粉溶液、蒸馏水。
实验步骤：
①在烧杯中加入5g加碘盐，加入适量的蒸馏水使加碘盐完全溶解。
②a．在试管中加入少量加碘盐溶液，滴入几滴稀硫酸，然后再滴入几滴淀粉溶液。观察现象。
b．在试管中加入少量KI溶液，滴入几滴稀硫酸，然后再加入几滴淀粉溶液。观察现象。
c．将上述两支试管里的液体混合，观察现象。
③a．在试管中加入少量加碘盐溶液，滴入几滴稀硫酸，然后再加入1 mL CCl4，振荡，静置。观察现象。
b．在试管中加入少量KI溶液，滴入几滴稀硫酸，然后再加入1 mL CCl4，振荡，静置。观察现象。
c．将上述两支试管里的液体混合，充分振荡，静置。观察现象。
d．在c的试管中加入NaOH溶液，充分振荡。观察现象。将混合液倒入指定的容器中。实验现象记录（略）
改进SO2的漂白性实验
实验名称：验证SO2的漂白性
实验目的：了解SO2的漂白性
实验原理：SO2与某些有色物质反应生成无色物质而使其褪色
实验装置：
实验步骤：
将SO2气体通入装有品红溶液的试管里，当红色刚好退去后，在试管口套上一个气球，给试管加热，然后冷却。实验装置如图所示。观察溶液发生的变化。
氯气的生成及其性质的微型实验
氯气的制备及其化学性质的研究是高中化学课程中的重要部分。然而,氯气的毒性和危害是学生亲自进行氯气制备和性质实验的最大障碍。现运用微型实验的思想对氯气的制备和性质实验装置进行了设计,能大大降低氯气的危害程度.该套实验装置也同样适用于其他有毒气体的制备和性质研究。(如,二氧化硫和硫化氢的化学性质)。实验用品及仪器:
学生记录单;1张白纸;2个直径为6cm的培养皿;2个直径为9cm 的培养皿(作盖子);9支滴管;棉纸。
实验药品:
“84消毒液”(约含5%次氯酸钠);硫酸亚铁铵溶液(新制)1%;亚硫酸钠溶液(新制)1%;0.05mol/L碘化钾溶液;1mol/L硫酸溶液;硫氰酸钾溶液;鲜橙汁。
实验原理:
稀硫酸+ “84消毒液”→ Cl2↑
ClO- + Cl- + 2H+ = Cl2↑ + H2O
2Fe2++Cl2=Fe3++2Cl- Fe3++3SCN-=Fe(SCN)3
SO32-+Cl2+H2O=SO42-+2H++2Cl- Ba2++SO42-=BaSO4↓
2I-+Cl2=I2+2Cl-
实验步骤：
(1)将小培养皿放在白纸上。各种溶液分别滴加到培养皿，接着,在培养皿中央滴加“84消毒液”和稀硫酸(注意滴加顺序和液滴的问题),并立即盖上大培养皿。
(2)移走大培养皿,迅速向含铁离子的液滴中加1滴硫氰酸钾溶液,向硫酸钠液滴中滴加1滴盐酸酸化的氯化钡溶液,向含碘的液滴中加1滴淀粉溶液。
(3)另取2个培养皿(一大一小),按图4所示用量滴加各种溶液,用大培养皿盖住1min后重复步骤2.
Cl2使鲜橙汁里的天然色素变成无色的了(漂白性)。
小树开花
实验目的
1、学生通过对氨分子扩散实验探究得出分子具有运动的性质。
2、对该实验改进后，新设计的“氨分子扩散”实验污染性小，现象明显，趣味性强。让学生从宏观现象入手，体验实验探究的独特方法和乐趣。
实验用品
一次性透明塑料水杯，青霉素钠针剂瓶（带塞），白棉布和细铁丝做的“小树”，眼药水瓶，浓氨水，酚酞试液。
实验步骤
1、先在一棵“小树”上滴蒸馏水，再滴上酚酞试液，观察。此时“小树”不变色（说明酚酞与蒸馏水不变色）。然后用眼药水瓶对着“小树”喷浓氨水，此时，“小树”开“红花”（氨水能使酚酞试液变红色）。
2、移走第一棵红色的“小树”，拿出两棵“小树”，分别滴上酚酞试液，用塑料水杯罩住其中的一棵和装浓氨水试剂瓶（瓶塞已取下），观察现象。此时，看到罩住的“小树”在1分钟内慢慢开“红花”，好像桃花在盛开（说明氨分子在运动）。
3、盖上盛浓氨水的试剂瓶塞，让“小树”自然干燥（进一步说明氨分子在不断的运动着），整理仪器。
魔术手帕
实验用品及仪器:
手帕、100毫升烧杯、酒精灯、竹夹子、酒精。
实验原理：
酒精遇火燃烧，放出热量，使酒精和水大量挥发，带走部分热量。左右摇晃手帕时可散去大量热。这样火焰的温度被降低，不能达到手帕的着火点。
实验操作：
在烧杯中倒入20毫升酒精和10毫升水，充分摇匀，将手帕放入溶液中浸透。用竹夹子夹出手帕，轻轻地把酒精挤掉，然后放在燃着的酒精灯上点燃。手帕着火后，火焰很大。这时要左右摇晃手帕，直到熄灭。火熄灭后，手帕完好无损。
黑面包
实验名称：黑面包
实验目的：了解硫酸与葡萄糖脱水实验的产物，探究硫酸与葡萄糖脱水实验的装置
实验原理：葡萄糖脱水炭化后，碳和硫酸反应生成二氧化碳、二氧化硫和水
实验装置：
实验步骤：
①将装置连接好，检查气密性，②在锥形瓶中放入已研细的蔗糖10g，滴入1～2ml水。然后将其余药品按图（3）装入瓶中。③将分液漏斗中的浓硫酸逐滴加入锥形瓶中，并轻轻摇动锥形瓶。观察实验现象。
番茄电池
实验原理
番茄汁显酸性,当在番茄里平行地插入铜片和锌片时,形成原电池。
实验用品
导线、灵敏电流计；番茄、铜片、锌片。
实验步骤
1.取2个半熟的番茄,相隔一定距离,分别插入铜片和锌片。
2.用导线将铜片与锌片及电流计相连,观察现象。
1 化学实验操作题专项练习 17．（11分）某二氧化锰样品中含有杂质炭，为测定该样品中二氧化锰的质量分数，某兴趣小组设计了如下实验方案：在一定量的样品中通入干燥纯净的氧气，使杂质炭在加热条件下反应生成CO 2来进行分析测定。 （1）仪器①的名称是 。如果该实验选择图（一）装置来制取氧气，则所反应的化学方程为 。其中二氧化锰的起到 作用。 （2）用图（二）装置可收集和干燥氧气：若烧瓶充满水来收集氧气，气体应从 (“a”或“b”）端通入。 （3）图（三）是用干燥纯净的O 2与样品反应来测定二氧化锰质量分数的装置，装置③中装有碱石灰，其作用是________________________________。 （4）为验证图（三）中装置②已将CO 2吸收完全，可在装置②与③之间加 入图（四）装置进行证明，则图（四）装置中加入的试剂为___（填字母）。 A. NaOH 溶液 B. 澄清石灰水 C. 浓硫酸 五、（本题1个小题，共16分） 18.某化学兴趣小组有一次活动的内容是：对一包干燥的红色粉末组成进行 探究请你参与并回答有关问题。 【教师提醒】它由Cu 、Fe 2O 3 、Fe(OH)3三种固体中的一种或两种组成。 【提出猜想】红色粉末可能的组成有： ①只有Cu ②只有Fe 2O 3 ③只有 Fe(OH)3 ④是Fe 2O 3与Fe(OH)3的混合物 ⑤是Cu 与Fe 2O 3的混合物 ⑥是Cu 与Fe(OH)3的混合物 【资料获悉】 ⑴ ⑵白色无水CuSO 4遇水变蓝； ⑶Cu 在FeCl 3溶液中发生反应：2FeCl 3＋Cu ＝2FeCl 2＋CuCl 2。 【探究思路】利用物质的性质不同设计实验加以甄别，先分别探究其中是否含有Fe(OH)3 、Cu 等，逐步缩小范围，然后再选择适当的试剂和方法通过实验探究其组成。（装置内空气中的水蒸气、CO 2忽略不计） 【实验探究】 ⑴甲同学取适量红色粉末装入试管中，按下面左图进行实验。结果无水CuSO 4没有变蓝，从而排除猜想中的 （填猜想中的序号）。 ⑵在甲同学实验结论的基础上，乙同学另取少量红色粉末于试管中， 滴加足量稀盐酸，振荡后观察，发现固体全部溶解，溶液变色。乙同学认为可以排除猜想中的①和⑤，而丙同学认为只能排除猜想①，你认为 的观点正确（填“乙”或“丙”）。 ⑶丁同学为进一步确定红色粉末的组成，称取该粉末5.0g 装入硬质玻 璃管中，按上面右图在通风橱中进行实验。开始时缓缓通入CO 气体，过
初中化学实验探究题专题训练 一、气体的制取、干燥及装置连接 1、某校化学兴趣小组学习了气体的制取和收集后，对相关知识进行总结，请你一起参与，并完成下面题目内容： （1）写出下列仪器名称：a ；b ．图3 （2）若用E装置收集氧气，则氧气应从口通入（填“c”或“d”）． （3）装置B、C都可用来制取二氧化碳，装置C相对于装置B在操作方面的优势是。也可用加热碳酸氢钠（NaHCO3）固体（产物为碳酸钠、二氧化碳、水）来制取CO2，该反应的化学方程 式，若用此法来制取CO2，应选用的发生装置为，收集装置为． （4）实验室制取氧气有以下主要操作步骤：①加热②把药品装入试管后固定在铁架台上③检查装置的气密性④熄灭酒精灯⑤用排水取气法收集气体⑥从水槽中取出导管。正确的操作顺序是（写序号）。（5）若用F收集CO2，要测量生成的CO2气体的体积，其中在水面上放一层植物油目的是；植物油上方原有的空气对实验结果（填“有”或“无”）明显影响． 2、图3所示装置有多种用途。请回答下列问题： （1）洗气：除去CO2中的水蒸气，装置内应盛的物质是，气体应从装置的端通入。 （2）检验：证明CO中混有CO2，装置内应盛。 （3）贮气：若用排空气法收集H2，气体应从装置的端通入（填“A”或“B”，下同。） 若用排空气法收集O2，气体应从装置的端通入。 若用排水法收集H2，瓶内先装满水，气体从端通入。 若用排水法收集O2，瓶内先装满水，气体从端通入。 3、下图是实验室常用的装置。请据图回答： （1）写出仪器①的名称。收集某气体只能采用E装置，由此推测该气体具有的性质； （2）用高锰酸钾制取氧气的装置组合是（填序号），反应的化学方程式为； （3）实验室制得的CO2气体中常含有HCl和水蒸气。为了得到纯净、干燥的CO2气体，除杂装置的导管气流方向连接顺序是（填选项）。A．a→b→c→d B．b→a→c→d C．c→d→a→b D．d→c→b→a 4、实验室用图所示装置制取纯净、干燥的氢气，并进行还原氧化铜的实验。 （1）装置B、C内所盛的液体分别是浓硫酸和氢氧化钠中的一种，则装置B内所盛液体是，装置C的作用是。 （2）为检验氢气还原氧化铜有水生成，装置E中所盛试剂是，反应后装置E中观察到的实验现象是。（3）为证实生成的气体中混有氯化氢气体，装置B应改盛溶液。 （4）氢气还原氧化铜的主要操作步骤有：①加热氧化铜②检验氢气纯度③停止加热④通入氢气⑤停止通入氢气。正确的操作顺序（序号）是。
大学化学实验报告 大学化学实验报告格式1):实验目的，专门写实验达到的要求和任务来实现。(例如，为了研究添加硫酸铜条件的溶液中的氢氧化钠溶液反应) 2):实验原理，该实验是对写的操作是什么通常是实验室书世外桃源基础上做在那里，你总结就行了。(您可以使用上述反应式) 3):实验用品，包括在实验中，液体和固体药品使用的设备。(如酒精灯，滤纸，以及玻璃棒，后两者用于过滤，这应该是在右侧。) 4):实验步骤:实验书籍有(即上面的话，氢氧化钠硫酸铜溶液加到生成蓝色沉淀，再加热蓝色沉淀，观察的现象 5)的反应):实验数据记录和处理。 6):分析与讨论 大学化学实验报告范文实验题目：溴乙烷的合成实验目的：1. 学习从醇制备溴乙烷的原理和方法 2. 巩固蒸馏的操作技术和学习分液漏斗的使用。 实验原理： 主要的副反应： 反应装置示意图： (注：在此画上合成的装置图) 实验步骤及现象记录： 实验步骤现象记录
1. 加料： 将9.0ml水加入100ml圆底烧瓶，在冷却和不断振荡下，慢慢地加入19.0ml浓硫酸。冷至室温后，再加入10ml95%乙醇，然后在搅拌下加入13.0g研细的溴化钠，再投入2-3粒沸石。 放热，烧瓶烫手。 2. 装配装置，反应： 装配好蒸馏装置。为防止产品挥发损失，在接受器中加入5ml 40%nahso3溶液，放在冰水浴中冷却，并使接受管(具小咀)的末端刚好浸没在接受器的水溶液中。用小火加热石棉网上的烧瓶，瓶中物质开始冒泡，控制火焰大小，使油状物质逐渐蒸馏出去，约30分钟后慢慢加大火焰，直到无油滴蒸出为止。 加热开始，瓶中出现白雾状hbr。稍后，瓶中白雾状hbr 增多。瓶中原来不溶的固体逐渐溶解，因溴的生成，溶液呈橙黄色。 3. 产物粗分： 将接受器中的液体倒入分液漏斗中。静置分层后，将下层的粗制溴乙烷放入干燥的小锥形瓶中。将锥形瓶浸于冰水浴中冷却，逐滴往瓶中加入浓硫酸，同时振荡，直到溴乙烷变得澄清透明，而且瓶底有液层分出(约需4ml浓硫酸)。用干燥的分液漏斗仔细地分去下面的硫酸层，将溴乙烷层从分液漏斗的上口倒入30ml蒸馏瓶中。 接受器中液体为浑浊液。分离后的溴乙烷层为澄清液。
化学试剂管理规定 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】
化学试剂管理规定 一、目的：为加强公司化学试剂的使用管理，特制定本规定； 二、范围：本文件规定了化学试剂管理的内容及要求，适用于本公司； 三、职责： 资产管理部负责化学试剂购置； 各检测室负责人对领用的化学试剂进行管理、处置，对本单位化学试剂的使用管理进行监督检查； 四、管理内容及要求 化学试剂的采购 化学试剂的贮存 化学试剂的领用 化学试剂的使用 对于盐酸设立专门区域存放，实行双人双锁，钥匙由专人保管。出入库时应两人一起到场，使用过的空瓶等容器，应及时回收，统一处理。配制时，只许缓缓将试剂倒入水中，严禁将水倾入药品中。保管人员要定时维护和检查药品是否有损坏或泄露，采取合理办法处理事故隐患。 对于易制毒化学品采取专柜放置，并实行固定的双人双锁，“易制毒化学品专柜”不得长时间敞开；原则上，领用时不可以带走整瓶，当天使用多少领用多少。易制毒化学品原包装（外包装、试剂瓶等）放置于“易制毒化学品专柜”上，并统一回收，不得改作他
用，所有易制毒化学品应符合标签管理、普通试剂管理、记录管理 之规定 化学危险品管理制度 为了加强对化学危险品的安全管理,保证安全的使用,保障员工生命财产的安全,保护环境,特制定如下制定: 一、本公司对化学危险品的购置、使用、存储、统一规划，严格管理； 二、在使用某种化学危险品时需办理领用手续，同时填写《化学试剂领用记录》； 三、所用化学危险品必须有明确的标识； 四、使用化学危险品时，必须遵守各项安全生产制度和操作规程； 五、根据化学品的性质、种类设置相应的通风、操作等安全设施； 六、盛装化学危险品的容器在使用前后，必须进行检查，消除隐患，防止事故发生； 七、开封的化学危险品应尽快使用完毕，暂时不用的化学危险品应重新密封保存； 八、加强对使用场所、储存场所的日常检查和定期检查，并做好记录。 标准溶液的配制管理制度 1、目的 保证标准滴定溶液在保质期内浓度的可靠性以及被测样品 分析结果的准确性与真实性。 2、基本要求 从事标准溶液配制的人员需持试验检测证书上岗。 所用化学药品试剂无异常现象。 标准溶液制备水，除另有规定外，均系指蒸馏水。 制备标准溶液所用的玻璃计量器具、天平必须经过严格检定、校准合格，方可使用。
新大学化学实验课程总结 化学是研究物质的组成、结构、性质、以及变化规律的一门以实验为基础的自然科学。化学实验是化学理论产生的基础，是检验化学理论正确与否的唯一标准，同时也是化学学科促进生产力发展的根本。因此是化学的学习中关键的环节之一。 通过本学期化学实验的学习与实践我有了很大的收获，学到了化学的知识，还增长了自己的学习能力和优良的科学素质。通过掌握基本的操作技能、实验技术，增进了自己分析问题、解决问题的能力，养成了严谨、实事求是的科学态度，并树立了勇于开拓的创新意识。我相信在今后的学习和生活中定会受益匪浅。 具体收获如下（1）掌握了了布氏漏斗等更多基本实验方法和操作技能，我觉得这事一种更加严谨研究方法和更加简单高效的试验方法。（2）通过实验我加深了对化学中基本概念、基本理论元素及其化合物的性质和反应性能的理解；（3）我学会准确地观察和分析化学反应现象以及处理数据的方法；（4）训练和培养了我的科学思维能力，提高了自己的综合素质。 本学期老师生动的讲解加强了我对化学的认识与热情，其中的几个实验我有着更高的兴趣，即几个与生产生活相结合的社会化学，如硼酸锌盐的阻燃性的测定，固体乙醇的制
备，日常生活中的化学等。让我从化学中领略生活，从生活中发现化学。 至于化学知识在飞行器设计与工程专业当中的应用很多很多，比如飞行器制造中钛合金等材料等应用，飞行器燃料中化学知识的运用等等，让我再一次看到了化学学习对自己今后专业方面学习的重要作用。 最后想说，我很喜欢本学期的化学实验课程，希望今后能再添加一些趣味实验，我相信化学实验课将会变得更加丰富多彩，让我们有更大的收获。 班号： 学号： 姓名：
2019-2020初三化学复习 书本部分实验 1.下列实验操作正确的是（A） 2.下列实验方案不可行的是（B） A．用肥皂水区分硬水和软水 B．用过滤法区分食盐水和蒸馏水 C．用稀盐酸区分黄金和黄铜（铜锌合金）D．用紫色石蕊试液区分O 2和CO 2 3.下列关于家庭小实验的说法正确的是（ C ） A．淬火的钢针弯曲制成鱼钩 B．用食盐水除去热水瓶内胆壁上的水垢 C．用10%的烧碱溶液自制“叶脉书签” D．制作简易净水器时，为了达到好的净水效果，活性炭应该放在最上层4.以下是初中化学的一些基本实验，其中不能 ．．达到实验目的的是（A） 5.在下列变化过程中，U型管中红墨水左端液面升高的是（A） 6.小聪为了探究燃烧的条件，设计了如图实验装置。通 过用力上下振荡锥形瓶可以看到白磷燃烧水火相容的场 景，停止振荡则火焰熄灭。该实验直接说明的燃烧需要 的条件是（ D ） A．必须用力上下振荡 B．要有可燃物 C．温度达到可燃物的着火点 D．与氧气（或空气）接触 7.如右图所示：把同样大小的滤纸碎片和乒乓球碎片，分开放在一块薄铜片的两侧，用酒精灯加热铜片的中部（假设铜片各处温度相等）。关于该探究燃烧条件的实验，下列说法中错误的是（C）
A.实验中使用铜片，是利用了铜的导热性 B.乒乓球片和滤纸片切勿取大块，实验时要从侧面观察 C.实验过程中滤纸碎片先燃烧，乒乓球碎片后燃烧 D.实验说明燃烧的条件之一是温度达到可燃物的着火点 8.下列A ～ D 是初中化学中的四个实验装置，请按要求填空： （1）A 实验：试管2中产生的气体是 H 2 ； （2）B 实验：烧杯③的作用是 对比 ； （3）C 实验：下列操作不妥的是 ④ ； ①红磷要足量； ②实验前夹紧止水夹； ③冷却后再打开止水夹； ④用木炭代替红磷 （4）若用D 装置除去O 2中的水蒸气，其中的液体试剂为 浓硫酸 。 9.空气中氧气含量测定的再认识。 [经典赏析]教材中介绍了拉瓦锡用定量的方法研究了空气的成分 (实验装置如图1)。 该实验中选择使用汞的优点有 BCD (填字母)。 A ．实验过程中没有污染 B ．在汞槽中起到液封作用 C ．生成的物质加热分解又能得到汞和氧气 D ．能将密闭装置内空气中的氧气几乎耗尽 [实验回顾]实验室常用红磷燃烧的方法测定空气中氧气的含量(装 置如图2)， 写出红磷燃烧的化学方程式： 4P+5O 2===2P 2O 5 。 兴趣小组用该方法测出的氧气含量常常远低于1/5。 [进行猜想]⑴装置漏气；⑵ 红磷量不足 装置内氧气有剩余； ⑶ 未冷却到室温就打开止水夹 。 [实验与交流]在老师的指导下，小明对实验后瓶中的气体进行了观察，并用燃着的木条伸入瓶中，他看到的现象是 木条熄灭 ，由此可以推测瓶中剩余气体的物理性质 难溶于水 、化学性质 不能燃烧也不支持燃烧 。 10.2016年3月22日是第二十届届“世界水日”，主题是“水与就业”。 （1）根据下图回答问题。 ①A 图所示的是水的电解实验，试管2中收集的气体是 氧气 （填名称）。 ②B 图所示的是活性炭净水器的示意图，其中活性炭的作用是 滤去不溶性杂 点燃
高校化学实验教学的改革 发表时间：2008-12-01T09:47:16.450Z 来源：《中外教育研究》供稿作者：李玉明谭雄文李玉林衡阳师范学院化学与材料科学系[导读] 本文阐述了高校化学实验教学的现状与面临的问题，探讨了高校化学实验教学改革的设想和方法。 【摘要】本文阐述了高校化学实验教学的现状与面临的问题，探讨了高校化学实验教学改革的设想和方法。 【关键词】化学实验教学改革 一、引言 化学是一门以实验为基础的学科，高校化学实验教学具有重要的地位和作用。①通过化学实验教学，不仅可以学习知识和技术，培养学生动手能力和分析问题、解决问题的能力，而且影响学生的世界观、思维方法和作风，在育人方面起着独特的作用。②化学实验教学对学生认知和发展具有促进的功能，在促进学生认知结构转化方面具有独到的作用。实验教学不仅是为学生学习理论提供感性材料，为理解疑难概念铺设台阶，而且是整个学习的一部分，与理论教育密不可分，实验教学与科学研究相结合是培养创新人才的重要途径。③化学实验教学是进行综合素质教育的重要环节。通过实验教育培养学生具有严谨求实的科学作风，锲而不舍、不畏艰险、顽强拼搏的精神，使其获得解决实际问题的能力，发挥综合潜在能力，使人才培养能更好地适应经济建设和社会发展的需要。④化学实验教学有利于培养学生的创新思维和创新素质。学生将各种理论知识与科学实践相结合，通过实验探究，启迪学生探索创新精神，从而促进创新思维和增强创新素质。[1] 二、高校化学实验教学的现状与面临的问题 高校化学实验教学的现状与存在的问题：①化学实验课程体系中各实验课的某些内容陈旧，与当代科学发展状况不相适应；②化学实验课程的验证性实验项目过多，诸多实验的差别仅仅在于对象的不同，不宜培养学生的创新能力；[2～4]③各门实验课之间缺乏联系和配合，不能形成有机的整体；④许多实验内容使用的仪器设备比较陈旧，跟不上时代的需要；⑤实验仪器设备数量不充分，不能满足学生人数增长的需要；⑥实验室面积有限，不能满足学生实验空间的需要；⑦许多实验课不能有效进行微型实验教学，跟不上节约型、环保型社会的时代要求；⑧综合、设计、探究性实验偏少且不能有效开展，学生的独立性和开创性发展的能力培养亟待加强；⑨实验教学师资相对缺乏，实验教学队伍有待加强。 因此，为了解决高校化学实验教学的现状与存在的问题，必须对高校化学实验教学进行改革。 三、高校化学实验教学改革的设想与方法 1．优化化学实验教学体系，加强各门基础化学实验课之间的联系。在开设无机化学实验、有机化学实验、分析化学实验、物理化学实验、仪器分析实验等实验教学内容时，各实验课之间相互配合，消除重复性实验，统筹兼顾，横向联系，形成有机的整体。 2．深化实验教学内容改革，强化学生创新能力培养。无论学生人数增加多少，实验教学应该成为独立的、与理论教学并行的教学体系。实验教学计划要本着循序渐进、由浅入深的原则，做到大学四年不断线。在保证实验教学基本内容顺利完成的条件下，应是越少越好、越精越好。一方面要重新制定独立的实验教学大纲，删除过时陈旧的实验、合并重复性实验、更新缺乏代表性与典型性的实验，保证实验内容体现特征和运用现代实验方法，保证实验教学的系统、完整、精练与科学；另一方面要充分利用现有的实验仪器设备，挖掘其潜能，尽可能开发高水平的实验，努力提高实验教学质量。[5]现代实验教学的主要目的已由让学生验证理论转向培养学生的思维能力、科研能力和创新能力。那么，现代实验教学就要对传统的实验类型进行改革；减少验证型实验，增加设计型、创造型、探究型、综合型实验。减少传统的为获取实验数据而进行实验的教学方式，强调学生掌握实验方法和实验技能，开设讨论性实验，让学生自己设计实验方案，允许学生自己选做实验，使学生的动手能力、操作能力、创新能力得到提高。 3．统筹规划、科学管理，提高实验仪器设备使用率。扩招后，许多院校在短时期内不可能投入大量的物力与财力，更新大量的实验仪器设备和新建大量的实验场馆，因而实验教学只能以改革求发展。许多实验课应有效进行微型实验教学，[6]节约化学试剂和实验耗材，减少实验室“三废”，创建低耗环保型实验室。对通用性实验仪器设备进行统一管理，哪个实验项目需要使用，则到保管室借用，用后归还。提高实验仪器设备的使用率，避免资源闲置浪费。对专用性实验仪器设备进行专门管理，有利于其维护和保养，提高实验仪器设备的完好率。 4．加强实验教学师资建设，充实实验教学队伍。高校应进一步重视实验教学师资的作用，提高实验教学师资的待遇，在考核和评定中同等对待。加强实验教学师资的培训[7]，鼓励实验教学师资进行科研或教研。引进或内部挖掘高职称高学历人员从事实验教学或管理，返聘已退休或离岗的经验丰富的实验教学或管理人员，充实实验教学队伍。 〖＊本文为衡阳师范学院教学研究基金项目（编号：JYKT200807）〗 参考文献 1 李晓莉等.面向21世纪化学教育专业实验体系改革的探究与试验[J].长春师范学院学报，2003．22（1）：95～96 2 徐林林等．改革高师化学实验体系提高学生化学素质培养[J].长春师范学院学报，2003．22（1）：92～93
常用化学试剂的分类、存放和使用 化学试剂又叫化学药品，简称试剂，它是工农业生产、文教卫生、科学研究以及国防建设等多方面进行化验分析的重要药剂。化学试剂是指具有一定纯度标准的各种单质和化合物（也可以是混合物)。要进行任何实验都离不了试剂，试剂不仅有各种状态，而且不同的试剂其性能差异很大。有的常温非常安定、有的通常十分活泼，有的受高温也不变质、有的却易燃易爆：有的香气浓烈，有的则剧毒。只有对化学试剂的相关知识深入了解，才能安全、顺利进行各项实验。既可保证达到预期实验目的，又可消除对环境污染。因此，首先要知道试剂分类情况，然后才能掌握各类试剂的存放和使用。 一.化学试剂的分类 试剂分类的方法较多，如，按状态可分为固体试剂、液体试剂。按用途可分为通用试剂、专用试剂。按类别可分为无机试剂、有机试剂。按性能可分为危险试剂、非危险试剂等。 从试剂的贮存和使用角度常按类别和性能2种方法对试剂进行分类： （一）无机试剂和有机试剂 这种分类方法与化学的物质分类一致，既便于识别、记忆，又便于贮存、取用；无机试剂按单质、氧化物、碱、酸、盐分出大类后，再考虑性质进行分类； 有机试剂则按烃类、烃的衍生物、糖类蛋白质、高分子化合物、指示剂等进行分类。
（二）危险试剂和非危险试剂 这种分类既注意到实用性，更考虑到试剂的特征性质。因此，既便于安全存放，也便于实验工作者在使用时遵守安全操作规则： 1.危险试剂的分类 根据危险试剂的性质和贮存要求又分为： （1）易燃试剂 这类试剂指在空气中能够自燃或遇其它物质容易引起燃烧的化学物质，由于存在状态或引起燃烧的原因不同常可分为： ①易自燃试剂：如，黄磷等。 ②遇水燃烧试剂：如，钾、钠、碳化钙等。 ③易燃液体试剂：如，苯、汽油、乙醚等。 ④易燃固体试剂，如：硫、红磷、铝粉等。 （2）易爆试剂 指受外力作用发生剧烈化学反应而引起燃烧爆炸同时能放出大量有害气体的化学物质，如，氯酸钾等。
大学有机化学实验(全12个有机实验完整版) 试验一蒸馏与沸点的测定 一、试验目的 1、熟悉蒸馏法分离混合物方法 2、掌握测定化合物沸点的方法 二、试验原理 1、微量法测定物质沸点原理。 2、蒸馏原理。 三、试验仪器及药品 圆底烧瓶、温度计、蒸馏头、冷凝器、尾接管、锥形瓶、电炉、加热套、量筒、烧杯、毛细管、橡皮圈、铁架台、沸石、氯仿、工业酒精 四.试验步骤 1、酒精的蒸馏 (1)加料取一干燥圆底烧瓶加入约50ml的工业酒精,并提前加入几颗沸石。 (2)加热加热前,先向冷却管中缓缓通入冷水,在打开电热套进行加热,慢慢增大火力使之 沸腾,再调节火力,使温度恒定,收集馏分,量出乙醇的体积。 蒸馏装置图微量法测沸点 2、微量法测沸点 在一小试管中加入8-10滴氯仿,将毛细管开口端朝下,将试管贴于温度计的水银球旁,用橡皮圈束紧并浸入水中,缓缓加热,当温度达到沸点时,毛细管口处连续出泡,此时停止加热,注意观察温度,至最后一个气泡欲从开口处冒出而退回内管时即为沸点。 五、试验数据处理 六、思考题 1、蒸馏时,放入沸石为什么能防止暴沸？若加热后才发觉未加沸石,应怎样处理？ 沸石表面不平整,可以产生气化中心,使溶液气化,沸腾时产生的气体比较均匀不易发生暴沸,如果忘记加入沸石,应该先停止加热,没有气泡产生时再补加沸石。 2、向冷凝管通水就是由下而上,反过来效果会怎样？把橡皮管套进冷凝管侧管时,怎样才能防止折断其侧管？ 冷凝管通水就是由下而上,反过来不行。因为这样冷凝管不能充满水,由此可能带来两个后果:其一,气体的冷凝效果不好。 其二,冷凝管的内管可能炸裂。橡皮管套进冷凝管侧管时,可以先用水润滑,防止侧管被折断。
大学化学实验心得体会 大学化学实验心得体会篇1 有机化学是高等学校化工专业的必修课，要想学好有机化学，首先，要认真读书，读懂书上的定义，只有明白了定义才是解决以后所有问题的关键。其次，就我个人而言，我喜欢读完书之后做笔记，就是把书上的知识有条理的自己整理在本子上，记住方程式是重中之重，而且有机化学的方程式比较复杂，副产物多，而且在不同条件下产物不同，主要应记住特征反应以及重要反应条件。再就是整理网络图，就是有什么能氧化或还原成什么，这样让知识点成为知识面，方便在做推断题的时候能更好更快的推出产物。 想学好一门课程，死记硬背是肯定不行的。中学化学的知识比较散杂，要记的东西很多。例如：反应的颜色变化、沉淀的颜色、反应方程式等，这些都很重要，容易在推断题中出现。但是这些内容在教材上没有说明其原理，你就可以利用网络查询资料简单了解原理来帮助记忆。你还可以查找一些有关化学史的资料，了解一些物质的发现过程或者一些化学家的资料来培养兴趣，有了兴趣才能学好知识。 学习过程中，老师的授课很重要，所以上课不可以不听，即使对老师不满意也要认真听讲。根据老师讲的内容作适当的笔记，但是记住，不可以老师讲什么记什么，那样对学习没有任何好处，只会浪费上课的时间。要定期整理笔记，对笔记进行删剔与补充。在阶段考试前将笔记拿出来看，对不扎实的知识夯实。而且要将新旧知识穿线，不要让知识结构发生断层。 要重新学习已经学过的东西，首先你要知道老师对这部分知识进行的怎样的补充，所以建议你借鉴同学的笔记，不要只看教材。在学新知识时，遇到问题要马上解决，因为你遇到的问题很可能是因为你对旧知识不了解所产生的。多背，多练习，多总结。 学有机化学要及时地对各章节的重点、难点加以归纳与总
化学试剂保存八原则 物质得保存方法，与物质得物理、化学性质有关。实验室在保存化学试剂时，一般应遵循如下8条原则。 1．密封多数试剂都要密封存放，这就是实验室保存试剂得一个重要原则。突出得有以下3类： ①易挥发得试剂，如浓盐酸、浓硝酸、浓溴水等。 ②易与水蒸气、二氧化碳作用得试剂，如无水氯化钙、苛性钠、水玻璃等。 ③易被氧化得试剂（或还原性试剂），如亚硫酸钠、氢硫酸、硫酸亚铁等。 2．避光见光或受热易分解得试剂，要避免光照，置阴凉处。如硝酸、硝酸银等，一般应盛放在棕色试剂瓶中。 3．防蚀对有腐蚀作用得试剂，要注意防蚀。如氢氟酸不能放在玻璃瓶中；强氧化剂、有机溶剂不可用带橡胶塞得试剂瓶存放；碱液、水玻璃等不能用带玻璃塞得试剂瓶存放。 4．抑制对于易水解、易被氧化得试剂，要加一些物质抑制其水解或被氧化。如氯化铁溶液中常滴入少量盐酸；硫酸亚铁溶液中常加入少量铁屑。 5．隔离如易燃有机物要远离火源；强氧化剂（过氧化物或有强氧化性得含氧酸及其盐）要与易被氧化得物质（炭粉、硫化物等）隔开存放。 6．通风多数试剂得存放，要遵循这一原则。特别就是易燃有机物、强氧化剂等。 7．低温对于室温下易发生反应得试剂，要采取措施低温保存。如苯乙烯与丙烯酸甲酯等不饱与烃及衍生物在室温时易发生聚合，过氧化氢易发生分解，因此要在10℃以下得环境保存。
8．特殊特殊试剂要采取特殊措施保存。如钾、钠要放在煤油中，白磷放在水中；液溴极易挥发，要在其上面覆盖一层水等。 实验室中大部分试剂都具有多重性质，在保存时要综合考虑各方面因素，遵循相应得原则。 保存方法 原因 物质 xx瓶或细口瓶 便于取用 溴水、NaCl 瓶塞 用橡皮塞，防腐蚀，不能放HNO3、液Br2（用玻璃塞） 用玻璃塞防粘不能放NaOH、Na2CO3、Na2S（用塑料瓶） 塑料瓶SiO2与HF反应NH4F、HF 棕色瓶见光分解HNO3、氯水、 液封 水封防氧化、挥发P4、液Br2 煤油封防氧化Na、K 石蜡油封防氧化Li xx 防挥发
高校物理化学实验课程混合式教学模式改革探究 作者：张平尹奋平 来源：《传播力研究》2020年第14期 摘要：如今的高校教育教学不断深化改革，同时物理化学实验教学也在实现创新和发展，不断在教学过程中突出学生的主体地位，取得的教学成果也很可观。在高校物理化学实验教学中，主要侧重培养学生的动手实践能力，在教师的规范化引导下，帮助学生扎实掌握实验操作的要点，进而在实践中对物理化学理论知识加以掌握。传统的高校物理化学实验教学受实验条件和环境影响，不利于理论与实践的充分结合，导致学生综合素质不足，所以高校实验教学改革迫在眉睫，需要对实验教学的内容方法创新。本文从当前高校物理化学实验课程教学存在的问题入手，讨论高校物理化学实验教学改革的作用，最后分析如何开展高校物理化学实验课程混合式教学，希望可以为社会培养出更多高质量科研类人才。 关键词：高校;物理化学实验课程;混合式教学模式;改革 中图分类号：O64-4;G642 文献标识码：A 文章编号：2096-3866（2020）14-0-02 物理化学实验突出实验性和技术性的特点，对于诸多学科的关系十分密切。高校作为培养高素质人才的基地，需要在新形势下大力培养应用型物理化学人才，对于高校物理化学实验教学来说，主要引导学生通过实验论证总结规律解决实际问题，所以高校要立足实际情况，加强师资建设，创新实验教学方法，最终提升教学质量。 一、当前高校物理化学实验课程教学存在的问题 （一）教学条件和教师队伍问题 要想有效开展高校物理化学混合式教学，首先，需要保证良好的硬件设施，不过当前部分高校由于实验投入成本较高，不能及时更新设备与器材，尤其是高精尖的信息化设备还无法充分满足物理化学混合实验的教学需要，导致部分实验设备数量和质量无法得到保障。其次，从教师队伍的角度讲，也存在师源紧张和教学队伍整体素质不高的问题，未能在教学中充分将物理与化学的学科知识联系起来，缺乏对学生创新思维的培养[1]。 （二）教学方法与实践考核问题 当前的部分高校物理化学实验教学中存在理论与实践脱节的情况，这是由于很多高校独立开设理论教学和實践教学，甚至存在先开展实验教学，后进行理论讲解的情况，该情况下学生
实验一络合滴定法测定水的硬度 一、思考题及参考答案： 1、因为EDTA与金属离子络合反应放出H+，而在络合滴定中应保持酸度不变，故需加 入缓冲溶液稳定溶液的pH值。若溶液酸度太高，由于酸效应，EDTA的络合能力降 低，若溶液酸度太低，金属离子可能会发生水解或形成羟基络合物，故要控制好溶 液的酸度。 2、铬黑T在水溶液中有如下： H2In－? HIn2-? In3-（pKa2＝6.3 pKa3＝11.55） 紫红兰橙 从此估计，指示剂在pH<6.3时呈紫红色，pH>11.55时，呈橙红色。而铬黑T 与金属离子形成的络合物显红色，故在上述两种情况下，铬黑T指示剂本身接近红 色，终点变色不敏锐，不能使用。根据实验结果，最适宜的酸度为pH 9～10.5，终点颜色由红色变为蓝色，变色很敏锐。 3、Al3+、Fe3+、Cu2+、Co2+、Ni2+有干扰。 在碱性条件下，加入Na2S或KCN掩蔽Cu2+、Co2+、Ni2+，加入三乙醇胺掩蔽Al3+、Fe3+。 实验二原子吸收法测定水的硬度 一、思考题参考答案： 1.如何选择最佳的实验条件？ 答：通过实验得到最佳实验条件。 （1）分析线：根据对试样分析灵敏度的要求和干扰情况，选择合适的分析线。 试液浓度低时，选最灵敏线；试液浓度高时，可选次灵敏线。 （2）空心阴极灯工作电流的选择：绘制标准溶液的吸光度—灯电流曲线，选出 最佳灯电流。 （3）燃助比的选择：固定其他实验条件和助燃气流量，改变乙炔流量，绘制吸 光度—燃气流量曲线，选出燃助比。 （4）燃烧器高度的选择：用标准溶液绘制吸光度—燃烧器高度曲线，选出燃烧 器最佳高度。 （5）狭缝宽度的选择：在最佳燃助比及燃烧器高度的条件下，用标准溶液绘制 吸光度—狭缝宽度曲线，选出最佳狭缝宽度。 2.为何要用待测元素的空心阴极灯作光源？ 答：因为空心阴极灯能够发射出待测元素的特征光谱，而且为了保证峰值吸收的测量，能发射出比吸收线宽度更窄、强度大而稳定、背景小的线光谱。 实验三硫酸亚铁铵的制备及Fe3+含量测定 四、思考题及参考答案 1、本实验在制备FeSO4的过程中为什么强调溶液必须保证强酸性？ 答：如果溶液的酸性减弱，则亚铁盐(或铁盐)的水解度将会增大，在制备(NH4)2S04·FeSO4·6H2O的过程中，为了使Fe2+不被氧化和水解，溶液需要保持足够的酸度。 2 、在产品检验时，配制溶液为什么要用不含氧的去离子水？除氧方法是怎样的？ 使用不含氧的去离子水配溶液，是为了防止水中溶解的氧将Fe2+氧化为Fe3+，影响产品
蚌埠市钰诚新材料科技有限公司 实验室常用化学试剂的 贮存和使用规范 编辑日期：二零一四年八月
钰诚新材料常用化学试剂的存放和使用 化学试剂又叫化学药品，简称试剂。化学试剂是指具有一定纯度标准的各种单质和化合物（也可以是混合物。要进行任何实验都离不了试剂，试剂不仅有各种状态，而且不同的试剂其性能差异很大。有的常温非常安定、有的通常就很活泼，有的受高温也不变质、有的却易燃易爆：有的香气浓烈，有的则剧毒……。只有对化学试剂的有关知识深入了解，才能安全、顺利进行各项实验。既可保证达到预期实验目的，又可消除对环境的污染。因此，首先要知道试剂的分类情况，然后掌握各类试剂的存放和使用。 一、化学试剂的分类 试剂分类的方法较多。如按状态可分为固体试剂、液体试剂。按用途可分为通用试剂、专用试剂。按类别可分为无机试剂、有机试剂。按性能可分为危险试剂、非危险试剂等。 从试剂的贮存和使用角度常按类别和性能2种方法对试剂进行分类。 （一）无机试剂和有机试剂 这种分类方法与化学的物质分类一致，既便于识别、记忆，又便于贮存、取用。 无机试剂按单质、氧化物、碱、酸、盐分出大类后，再考虑性质进行分类。 有机试剂则按烃类、烃的衍生物、糖类蛋白质、高分子化合物、指示剂等进行分类。 （二）危险试剂和非危险试剂 这种分类既注意到实用性，更考虑到试剂的特征性质。因此，既便于安全存放，也便于实验工作者在使用时遵守安全操作规则。 1．危险试剂的分类 根据危险试剂的性质和贮存要求又分为： （1）易燃试剂 这类试剂指在空气中能够自燃或遇其它物质容易引起燃烧的化学物质。由于存在状态或引起燃烧的原因不同常可分为： ①易自燃试剂：如黄磷等。 ②遇水燃烧试剂：如钾、钠、碳化钙等。 ③易燃液体试剂：如苯、汽油、乙醚等。 ④易燃固体试剂，如硫、红磷、铝粉等。 （2）易爆试剂 指受外力作用发生剧烈化学反应而引起燃烧爆炸同时能放出大量有害气体的化学物质。如氯酸钾等。 （3）毒害性试剂 指对人或生物以及环境有强烈毒害性的化学物质。如溴、甲醇、汞、三氧化二砷等。 （4）氧化性试剂 指对其它物质能起氧化作用而自身被还原的物质、如过氧化钠、高锰酸钾、重铬酸铵、硝酸铵等。 （5）腐蚀性试剂 指具有强烈腐蚀性，对人体和其它物品能因腐蚀作用发生破坏现象，甚至引起燃烧、爆
初中化学实验探究题专题训练（二） 1．（6分）小伟利用下图所示装置进行系列探究活动。从分液漏斗依次向集气瓶中加入①适量滴有酚酞的氢氧化钠溶液；②过量的氢氧化钙溶液；③一定量的 稀盐酸。回答下列问题： （1）实验①发生反应的化学方程式 为。 （2）实验②的探究目的 是。 （3）整个实验过程中，酚酞起到的作用是。 （4）实验③结束时，集气瓶内溶液澄清，则溶液中溶质的组成可能是 （写其中的一种），确定该组成的方法是 2．（7分）某兴趣小组的同学利用下图装置研究二氧化碳的性质。（仪器的固定装置已经省略） （1）A装置用于实验室制取二氧化碳，其反应的化学方程式为。 （2）实验开始后，关闭K2、打开K1，可观察到B中现象为； C中的蜡烛由下至上依次熄灭，说明二氧化碳具有的性质是； 待蜡烛熄灭后，铁片上的棉花剧烈燃烧起来，由此可得到的推论 是。 （3）实验开始后，关闭K1和K3，打开K2，观察E中现象，然后打开K3，再观察E中现象，其不同之处是， 有关反应的方程式为。 3.（8分）三位同学用下图所示装置做一氧化碳还原氧化铁的实验。当观察到玻璃管A中的 粉末由红色逐渐变为黑色时，停止加热，继续通一氧化碳，冷却到室温，停止通气，同时观察到澄清的石灰水变浑浊。 1
用一氧化碳还原氧化铁的实验装 小明认为：依据上述实验现象可以判断出生成的黑色固体为金属铁。 小红认为：仅从上述实验现象，不足以证明生成的黑色固体为金属铁， 她增加了一个实验：用磁铁靠近生成的黑色固体，看到有黑色固体被磁铁吸引。 于是得出生成的黑色固体为金属铁的结论。 小光通过查询有关资料得知： （1）一氧化碳与氧化铁在加热条件下，可发生如下反应： △ 3Fe2O3+CO2Fe3O4+CO2 === （2）四氧化三铁（Fe3O4）为黑色固体，有强磁性，能够被磁铁吸引。 因此，小光认为小明和小红的结论都不能成立，你是否同意他的说法？，请 具体说明你的理由 小光欲通过实验检验生成的黑色固体是否．．含有金属铁。请你帮他设计实验并填写下表。 实验步骤实验现象实验结论 除上述方案，还可以采取另一种实验方案，所用的试剂是，将该试剂与黑 色固体混合，通过观察，判断黑色固体中是否含金属铁。 4．（8分）小丽去爷爷家，发现爷爷买了一台氧立得便携式制氧器，她仔细阅读了所用制氧剂的说明 对制氧剂产生了兴趣。 氧氧立得复方制氧剂 A剂：固体氧释放剂。 B剂：不溶于水的固体，保证出氧速率稳定。 反应仓 1.用法与用量：将A剂、B剂先后放入装好水的 氧立得制氧器反应仓中，通过导管和鼻塞吸氧。 2.规格：A剂：50g/包B剂：3g/包 氧立得便携式制氧器 【提出问题】A剂的主要成分和B剂的作用各是什么？ 【查阅资料】过碳酸钠（化学式2Na2CO3·3H2O2）俗称固体双氧水，白色结晶颗粒。过碳酸 钠溶于水或受热时，分解生成碳酸钠和过氧化氢，是很好的固体氧释放剂。 【做出猜想】猜想Ⅰ：A剂可能是过碳酸钠。猜想Ⅱ：B剂的作用是催化作用。 2
VOLAB高校化学实验室规划方案 高校实验室，是培养学生的动手能力、实践能力以及解决现实问题能力的重要场地，同时也是进行技术开发与新兴科学研究的主要平台。实验楼和实验室的规划和建设水平折射出一所学校在教育创新、科研项目和管理层面的水平和重视程度。 近年来，高校化学实验室的建设受到多方前所未有的关注，各地高校在实验室建设的投入上也十分重视。 一、建设目标 根据校方要求，重点完成化学实验楼建设任务，通过建设，满足化学系专业实验教学需要，同时满足化学学科类研究和大学生创新的发展需求，创造条件基本达到高等专业人才对实验条件的要求。 二、建设基本思路 1.校方通过建设化学实验室决议，采用竞标方式找到满意的化学实验楼承建方。 2.承建方提供设计方案，双方达成协议，签订化学实验楼建设合同。 3.承建方根据方案进行施工，在合同规定期限内完成交工。 4.校方结算尾款，实验楼投入使用。 5.承建方后期跟踪维护。 三、建设内容 1、实验室队伍建设 实验技术人员是实验室工作的主体，他们知识水平的高低，直接影响到实验教学的质量和实验室开放，在新的高等教育形势下只有具有创新观念的人才能领导和策划实验室的一切工作，实验室建设重要的是建设一支作风过硬、热爱本职工作、业务素质好、技术水平高、结构合理的实验教师和技术人员队伍，将采取加强原有实验室技术人员的业务培训、选送一些实验技术人员到实验技术力量雄厚的高校进修学习、将学历层次高动手能力强的教师从理论教学一线充实到实验教学工作岗位，引进高学历人才不断加强实验室队伍建设工作，促进中心实验技术人员实验教学水平和科研水平的提高。 2、实验室硬件环境建设 化学学院实验室虽然已建设多年，但在实验用房、仪器设备品种及实验设备套数等方面仍不能满足常规实验教学要求，为了适应二十一世纪人才培养的要求，更好地促进学生的动手能力和创新能力，必须在实验用房、仪器设备品种、设备台套数等方面加大投入的力度，今后五年我们除对现有专业实验室进行进一步建设外，重点建设几个公共专业平台实验室的建设。 四、建成后期养护 化学实验室除了一支完整的实验室专职管理队伍外，还有一支实力雄厚兼职实验教师队伍，这为VOLAB高校化学实验室规划方案的实施提供了人力和技术上的有力支持，再加上学院领导的正确领导，以及承建方的后期技术支持，这都为该规划的实施提供了有力的保障。
化学试剂的规格和取用 （一）化学试剂的规格 表1是我国化学试剂等级与某些国家化学试剂等级标志的对照表。此外，还有一些特殊用途的所谓“高纯”试剂。例如，“光谱纯”试剂，它是以光谱分析时出现的干扰谱线强度大小来衡量的；“色谱纯”试剂，是在最高灵敏度下以10 -10g下无杂质峰来表示的；“放射化学纯”试剂，是以放射性测定时出现干扰的核辐射强度来衡量的；“MOS”试剂，是“金属－氧化物－硅”或“金属－氧化物－半导体”试剂的简称，是电子工业专用的化学试剂，等等。 表1化学试剂等级对照表 在一般分析工作中，通常要求使用AR级（分析纯）试剂。本书后面的具体分析实验中使用的试剂一般均为分析纯试剂，以后不再另行说明。 化学试剂的检验，除经典的化学方法之外，已愈来愈多地使用物理化学方法和物理方法，如原子吸收光度法、发射光谱法、电化学方法、紫外、红外和核磁共振分析法以及色谱法等。高纯试剂的检验，无疑只能选用比较灵敏的痕量分析方法。 化学工作者必须对化学试剂标准有明确的认识，做到合理使用化学试剂，既不超规格引起浪费，又不随意降低规格影响分析结果的准确度。 （二）固体试剂的取用 固体试剂装在广口瓶内。见光易分解的试剂，如AgNO3，KMnO4等要装在棕色瓶中。试剂取用原则是既要质量准确又必须保证试剂的纯度（不受污染）。
使用干净的药品匙取固体试剂，药品匙不能混用。实验后洗净、晾干，下次再用，避免沾污药品。要严格按量取用药品。“少量”固体试剂对一般常量实验指半个黄豆粒大小的体积，对微型实验约为常量的1／5～1／10体积。多取试剂不仅浪费，往往还影响实验效果。如果一旦取多可放在指定容器内或给他人使用，一般不许倒回原试剂瓶中。 需要称量的固体试剂，可放在称量纸上称量；对于具有腐蚀性、强氧化性、易潮解的固体试剂要用小烧杯、称量瓶、表面皿等装载后进行称量。根据称量精确度的要求，可分别选择台秤和天平称量固体试剂。用称量瓶称量时，可用减量法操作。 （三）液体试剂的取用 液体试剂装在细口瓶或滴瓶内，试剂瓶上的标签要写清名称、浓度。 1．从滴瓶中取用试剂 从滴瓶中取试剂时，应先提起滴管离开液面，捏瘪胶帽后赶出空气，再插入溶液中吸取试剂。滴加溶液时滴管要垂直，这样滴入液滴的体积才能准确；滴管口应距接收容器口（如试管口）半厘米左右，以免与器壁接触沾染其它试剂，使滴瓶内试剂受到污染。如要从滴瓶取出较多溶液时，可直接倾倒。先排除滴管内的液体，然后把滴管夹在食指和中指间倒出所需量的试剂。滴管不能倒持，以防试剂腐蚀胶帽使试剂变质。不能用自己的滴管取公用试剂，如试剂瓶不带滴管又需取少量试剂，则可把试剂按需要量倒入小试管中，再用自己的滴管取用。 2．从细口瓶中取用试剂 从细口瓶中取用试剂时，要用倾注法取用。先将瓶塞反放在桌面上，倾倒时瓶上的标签要朝向手心，以免瓶口残留的少量液体顺瓶壁流下而腐蚀标签。瓶口靠紧容器，使倒出的试剂沿玻璃棒或器壁流下。倒出需要量后，慢慢竖起试剂瓶，使流出的试剂都流入容器中，一旦有试剂流到瓶外，要立即擦净。切记不允许试剂沾染标签。 3．取试剂的量 在试管实验中经常要取“少量”溶液，这是一种估计体积，对常量实验是指0.5~1.0mL，对微型实验一般指3～5滴，根据实验的要求灵活掌握。要会估计1mL溶液在试管中占的体积和由滴管加的滴数相当的毫升数。 要准确量取溶液，则根据准确度和量的要求，可选用量筒、移液管或滴定管。
初三化学实验专题复习 化学是一门以实验为基础的科学，科学探究和实验贯穿着整个教与学的过程。化学实验也是中考必考的内容，考试说明规定化学实验占必考内容的25％，约12分左右。题型主要有选择题、填空题和综合实验题。选择题、填空题主要考查化学实验基础知识、综合实验题主要考查学生的观察能力、思维能力、实验能力和评价能力。下面从四个部分阐述这一主题：一、化学实验基础二、常见物质的检验与鉴别三、运用简单装置和方法制取某些气体四、科学探究 一、化学实验基础 首先是化学实验基础，纵观每年的中考化学试题,该知识点每年必考且常考常新，试题题型一般以选择题、填空题为主。包括： 1、简单仪器的使用： 试管、酒精灯、胶头滴管、烧杯、量筒、漏斗、蒸发皿、托盘天平、研钵、坩埚钳、长颈漏斗、锥形瓶等。 2、基本实验操作： 药品的取用、仪器的连接、（组装）装置气密性的检验、排水排气法收集气体，给物质加热，过滤，蒸发，配制溶液，洗涤玻璃仪器。 例1. 下列仪器中，能用酒精灯火焰直接加热的是（） ①试管②集气瓶③瓷制蒸发皿④量筒⑤烧杯⑥燃烧匙⑦石棉网 A. ①③⑥⑦ B. ①②⑤⑦ C. ①④⑤⑥ D. ②③⑤⑥ 【分析】：本题主要考查常用仪器的使用性能，集气瓶、量筒不能用于加热、烧杯必须使用石棉网进行加热。在此可小结一下能直接用酒精灯加热的仪器如：试管、蒸发皿、燃烧匙，需垫石棉网加热的有烧杯、烧瓶等。 例2. 实验是科学研究的重要手段，正确操作是获得成功的重要保证。请填空：（1）熄灭酒精灯火焰时应____ ；（2）读取量筒内液体体积时视线应___ ；（3）用漏斗过滤时漏斗中液面不应___ ；（4）试管内液体加热时，试管口不应__。 例3 化学实验过程中要规范操作，注意实验安全，如果发生意外也要冷静处理。下列意外事故的处理方法中，错误的是() 选项意外事故处理方法 A 洒在桌面上的酒精燃烧起来立即用湿抹布或沙子扑灭 B 稀酸飞溅到皮肤上立即用大量水冲洗再涂上3%～5%的小苏打溶液 C 误服氯化钡溶液立即喝大量鲜牛奶或鸡蛋清 D 碱液泼在衣服上用水冲洗后，再涂上硫酸溶液 例4。化学是一门以实验为基础的科学。 (1)根据图1回答：①写出a的名称；②在连接c和d时，使d较易插入c中的措施是；