听李白坚说写作文
文章的"宝塔"结构
我们的生活是一段一段的。
以吃饭为例，总是先做饭炒菜，把饭菜端上桌子，放好碗筷，再享用；即使以吃一口饭菜为例，也可以分为张嘴、把饭菜送入口中、咀嚼、下咽。以上课为例，总是先打预备铃、再打正式上课铃、教师走进教室、开场白、讲课、下课铃响、宣布下课、教师离开教室、下课。即使是教师"走进教室"这个动作，也还可以分为听到上课铃、教师开步走向讲台、站定、略略整理他的教科书和教案、立正，扫视学生、面向大家问好、同学们向教师问好，教师说"请坐"、开始上课这样几个段落。
只要你仔细观察生活，就会发现，生活简直就象是宝塔、象是高楼，象是火车的车厢、象是竹竿的竹节，永远是一层层、一段段、一节节的。
生活的段落，决定了作文的段落。因为作文是生活的反映，所以，作文也必须有段落，有层次，这样才能确切地反映生活。
许多同学作文时不喜欢或者说不善于分自然段，文章一开头，就再也收不住了，一页写完，还没有分一小段！密密麻麻，漆黑一团，仿佛要把人闷死！
不分段的文章，是不爱护读者的表现。何以见得？因为文章没有段落，就等于没有让读者换一口气的标记。在读这样的文章时，必须先深深地吸一口气，拼着命往下读才行。我的肺活量是很大的，但是，读了三四行，也已面红心跳，上气不接下气了。
有不少同学的文章也是分段的，那可以叫做"老三段"，就是永远分为"开头"、"中段"、"结尾"这么三段。虽然这样的文章比"一泻千里"或者"一气呵成"或者"漆黑一团"或者"密不通风"要好些，但是还是不够完美。因为事实上，即使一个大段也是还可以分为许多的小段来的。就譬如一个人，基本上可以分为头部、上身和下身，但是，仅仅头部就又可以分为头发、额头、眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、下巴、胡子等等一样。所以，写文章的时候，还必须把"眉毛段"、"胡子段"也都分出来。
多分段，除了可以体现出生活本身的段落和次序，还有一些别的好处。
首先，就是可以表达作者的感情。
鲁迅先生写过一篇题为《论雷锋塔的倒掉》的杂文，欢呼传说中的白蛇娘娘因压在她身上的雷锋塔倒掉而获得了自由。文章的最后两段，这样写道："当初，白蛇娘娘压在塔底下，法海禅师躲在蟹壳里。现在却只有这位老禅师独自静坐了，非到螃蟹断种的那一天为止出不来。莫非他造塔的时候，竟没有想到塔是终究要倒的么？
"活该！"
你看，最后的两个字，鲁迅先生就让它们足足占了一行！这样，才充分地表现出鲁迅先生对白蛇娘娘得救，而法海和尚永远待在螃蟹里出不来的欢欣。
其二，可以突出你要表达的重点。
你看，我现在写"其一……"，"其二……"的时候，
就是采取另启一行的形式的。这不就突出了我要说的"提纲"的重要性，而且也比较醒目了吗？所以，几乎可以说，只要是标题、提纲，都应该另启一行，成为一个自然段。
其三，可以使文章富有节奏。
这可以从两个方面来看，一是读者在读你的文章的时候，有喘息的时候，有停顿的时候，这就是节奏感，就象唱歌一样；二是从整个的卷面来看，有层次、有参差，就象山脉一样。没有黑压压的感觉，使读者觉得卷子有窗户，从而利于他们的呼吸。
其四，哎，这点是说好还是不说好呢？还是说吧。那就是，考试的时候可以减少书写的字数，同时也就减少了不必要的错误。
许多同学在做作文试卷的时候，看到发给的考卷上印上500格，而作文的要求是"不得少于400字"，为了不少于400字，就把稿纸的格子给填得满满的。数一数，已经有400多字了，才放心。结果是，字写得多了，时间费得多了，倒落得个层次不清。其实，批卷子看字数，是把标点和空格都算进去的。所以，如果多分自然段，字不是就可以少写一些了吗？时间多出来还可以作修改文章用，文章的层次又比较清楚，还可以避免写错别字，一举数得，何乐而不为呢？
怎样修改你的文章？
很多人都说，文章是改出来的，这句话是不错的。一篇文章写好后，你把它放在抽屉里，过几天看一看，读一读，立刻会发现它的不妥之处，用词不够妥当啊，结构还要重新调整啊，有几个错别字啊等等。于是把它重新审视一遍，修改一回。一看，果然好多了。
然后，再把它放过一边。过几天，再读一遍，又会发觉新的问题，于是，再一次进行修改。就这样，三改两改的，文章就越来越漂亮了。
以上说的是一般文章的写作程序。譬如你要向报刊杂志投稿，你要参加作文比赛，而这种比赛又不是坐在课堂上完成的，或者等将来你们读了大学要做毕业论文的时候，你们读了研究生，要做硕士论文、博士论文的时候，都用得着。
但是在今天，当我们的同学们还是小学初中学生、甚至高中的时候，写的文章就和上述的文章类型就有点不同了。我们现在写的文章一般写完就得交给老师，是没有太多的时间进行修改的。
你看，两节课的作文时间，时间一到，就得交稿。特别是考试的时候，刻不容缓，根本就不会有太多的时间供给你慢慢地思考和修改。
这样看来，在我们中小学阶段，在写文章的时候，对文章的修改就务必采取一种新的观念，就不可能完全用前面说的方法进行。
那么，我们应该采取什么方法呢？就是尽量地落笔就把文章基本写妥，等到全部文章写好后，不再作太多的修改，只是动几个不太妥帖的文字，找几个写错的词语，即告结束。
这样做有几个好处呢？
首先，通过这样的写作，必定要求我们学会打腹稿。也就是在动手写一篇文章之前，先在脑子里把这篇文章的结构、篇章、大约怎样开头，大概怎样结尾，用三五分钟的时间想停当之后，再开始动笔。
因为"打腹稿"的工夫，实际上已经把文章在自己的头脑里头写好了，所以，笔头的工夫只是把文章从大脑里面挖出来，用文字记录下来而已。这样写出来的文章，当然就不会有太多的变动，而文章结束也就不必要作太多的修改了。
学会"打腹稿"有诸多的好处。首先你就学会了在大脑里进行逻辑思维的能力。我们在日常生活中，有许多的事情都不是一目了然的，都必须在大脑里进行思考，先在大脑里得出结论才行。有的人考虑一些不怎么样的问题，也一定要拿一支笔出来写写划划，这是他们大脑逻辑思维不够丰富的表现。
其次，学会"打腹稿"的同学，他们在正式写文章的时候速度一定比不会"打腹稿"的同学要快要好。因为通过"打腹稿"，你已经把要写的东西几乎都"在大脑里面写过一遍"了，现在再写到稿纸上去，就仿佛是"再誊写一遍"一样。你想，是不是要清楚得多呢？
有的同学说，我可以在草稿纸上"打草稿"啊。但是打草稿和"打腹稿"是不一样的。严格说来，对于思维的水平来说，应该是"打腹稿"要比"打草稿"来得高，也更化得来。为什么呢？打草稿要用纸笔，要一个字一个字地写，这就要化多得多的时间，而"打腹稿"是用不着手写的，那些个字呀，都写在脑子里的"纸"上呢！再说，经常"打腹稿"，对于锻炼你们的思维能力，是极有好处的。
唐朝有一个诗人，叫做贾岛，他是一位"苦吟诗人"，什么叫做"苦吟诗人"呢？因为他写诗写得很苦，想啊想啊，要想很久很久才能想出一首诗来。在谈到他做诗的苦楚时，他写道："两句三年得，一吟双泪流！"你看多么可怜，他做两句诗，要做三年之久，怪不得一吟这首诗，就会激动的两眼泪双流了！
但是我们今天却是处在一个信息爆炸、高速发达的社会里，时间就是金钱，效率就是生命。如果我们写一篇一般性的千把字的文章也要"修改修改再修改"才行，那恐怕是不符合社会的要求的。
特别是我们有写同学将来还立志要做一个记者什么的，那就更不能够学习贾岛的作风了。如果要请你写一篇关于足球比赛的报道，一共就几百上千字，你却修了又修，改了又改，等你的文章写好，发表出来，"新闻"都成了"旧闻"了！
所以，我更主张几百字、千字的文章，一般都写下来为算，不要写好后再作太多的修改为好。这既是为着考试的需要，更是为着将来有一个好的大脑的需要。
一个作文得好分数的秘密
你有没有发现，只要是"龙的传人"，就会长黑眼睛、黑头发和黄的皮肤。为什么呢，这是因为我们炎黄子孙都有相同的血缘，有着一种共同的遗传因子。
其实，在我们炎黄子孙的身上，还有一种文化的遗传因子，这就是中国人特有的用以交际、交流的文字--汉字，正是这种象形的方块字，把我们中华民族的兄弟姐妹紧紧地联系在一起，把我们上下五千年的文明前后粘连在一起，再也无法分开。
你从小受到的最早的中国文化的启蒙，也许就是汉字。当你的父亲或者母亲抓着你的小手，叫你伸出食指来，在茶杯里蘸上一点儿茶水，在桌子上从左至右画下歪歪扭扭的一横时，你就开始接受中国文化最原始的精华了。请不要小看这一笔一划，就在这看似简单的横、竖、捺中，你开始成熟起来，存积在你身上的"遗传因子"也开始显现出它的作用，你，渐渐变成为一个名副其实的中国人，一个有炎黄文化传统基因的中国人了。
你看，写好汉字，将关系到我们作为一个中国人的传统，这是多么的重要。
可是，我们好多同学不注意汉字的书写，特别是在作文中，大的大，小的小，有的歪到外婆家去了，有的却一脚踢到了下面一行字的脑袋上，有的呢，就象螃蟹，张牙舞爪的，象不甘心待在格子里，要爬出来咬人！
有的同学认为要把字写好，挺麻烦的。但是我却要说，把字写好了，老师在看你的文章的时候，就不麻烦了。非但不感到麻烦，如果你的字写得干干净净，还会给教师一种好感，一有好感，就出现了"感情分"这个东西。也就是说，他在感情上就喜欢你了，你想，这样一来，你的得分不是会比那些没有好感的学生要略高一些？
对，这就是我要告诉你的作文得好分数的秘密。
那么，怎样把字写得好一些，怎样使老师对你的书写有"感情"呢？请按照以下几个方面试试看。
首先，尽量把字写得大一点，撑着格子写。有很多的同学，特别是女同学，习惯把字写得象芝麻一样小，一个格子，起码可以装下她四五个字！我们做老师的改这样的作文卷，简直要象福尔摩斯进行侦探似的拿一个放大镜才行。我想，格子
有多大，你就可以写多大的字。字写大了，地方宽裕了，才比较容易安排字的结构。
第二、不要用那种极细极淡的圆珠笔，因为那样的笔写出来的文字，老师看起来挺费劲的。特别是一些老教师，年纪大了，眼睛不好使，看这样的文字就特别累，一累，"感情"就不好了。你说是吗？再说，用淡而细的笔书写，对你自己的眼睛也有伤害。最好用那种颜色比较深的，笔头也比较粗的圆珠笔。笔头一粗，你就自然会把字写得大一些了。
第三、经常注意一些汉字的结构。字的结构把握好了，字就好看了。譬如，上下结构的字，如"雪"呀，"雷"呀，上面的"雨"字头应该写得稍大一点，把下面的那个部分盖住，这个字就会好看一些；左右结构的字，如果偏旁在左边的，偏旁应该稍稍高一些；譬如说山字旁，口字旁的字，偏旁就应该抬高一点；而那些偏旁在右边的字，偏旁又最好往下掉一点。譬如"那里"的"那"，"忧郁"的"郁"的耳朵，都应该往下掉一点才好看。又譬如，"斤"字旁，"月"字旁，如果在右边，就也该往下掉一些才好。如"新"的"新"字，"胡说"的"胡"字，就是如此。
第四、平时多注意一些身边经常出现的字体，譬如商店的标牌呀，报纸上的标题呀，或者老师、同学们写得漂亮的字呀。做一个有心人，看到好的字，用手在空中比划比划，这样就记住了，在写作的时候，就可以把那些好看的字学着写下来。久而久之，你的字就会好看起来的。
别忘记，你的字一好看，老师给你的"感情分"也就上去了！
"裁衣服"的启示
如果你想做一件新衣服，总是要先到绸布商店里去买些衣料。那些衣料都被缠绕在一块长长的木版上，足有几十公尺长！
衣料买回来了，还得送到裁缝店去做。老裁缝的眼镜架到了鼻子尖上，拿一卷软皮尺，量量你的腰围、胸围、袖长、衣长，如果还要做裤子的话，当然还要量量裤长以及裤管的大小，然后，就会拿起粉饼，在布料上画出衣裤的轮廓，再
拿起大剪刀，按照衣裤的样子剪下来，这就叫做"剪裁"。
剪裁多余下来的零料，大的可以留下来以作它用，小的则丢入了废物篓。买来的衣料，只有经过"剪裁"才能够缝制成真正的衣裤。
在我们学习写作文的时候，也需要"剪裁"。现实的生活的就好比是一匹"布"，而作文的时候，也必须把生活的"布匹"进行一番"剪裁"才行。
生活确实好似一匹布。你看，假设你去参加一次春游活动，那么，从你们班级开始讨论春游的地点到决定春游的时间；从你准备春游的物品到你和你的同学们出发登上汽车；从你们走进某个公园到你们的分组活动；从你们野餐到你们参观动物园；从你们玩各式各样的游戏机到排队集合准备回家；从汽车开出公园到你们各自回到自己的家里，呵，这简直就像是一幅长长的"布匹"，如果要把这匹布打开来，几百米都不止呢！要是写成作文呀，几万个字都不够用呢！
假设把这次春游的过程用文字全部记录下来，就一定是"懒婆娘的裹脚布，又长又臭"。这样的文章，是没有人喜欢阅读的。因为它没有经过修饰和剪裁，因为它还只是一种生活的原始记录，还没有做成有用的"衣服"，或者说，它还太罗嗦、太烦琐、太杂乱、太唠叨。
生活的"布匹"和真正的布匹一样，也是需要"剪裁"之后，才能缝成漂亮的衣服（写成美妙的文章）的。
现在，我们且以以上的"春游"活动为例子，把春游的内容排一个队，编个号，看看这匹"布"到底有多长。
1，全班讨论到什么地方去春游 -- 2，第二天就要去春游了，大家都在做春游的准备工作 -- 3，出发去某个公园前，在校园里集合 -- 4，排队登车，同学们都兴高采烈 -- 5，来到了公园 -- 6，集体参观一个展览会--7，分散活动 -- 8，集中进行"烧烤"野餐 -- 9，在老师带领下参观动物园 -- 10，有的同学去玩了大型游戏机 -- 11，集合点名准备返回学校 -- 12，回到学校后大家互道再见，然后各自回家。
哈，你看，材料够多的了，可不一定全都有用。如果你要写一篇有意义的而不是"流水帐"的文章，就必须对以上的材料进行一番"剪裁"--需要用的留着，不需要的，则可以藏在自己大脑的某个角落里--说不准什么什么时候还可以用呢？这就叫做收集素材。
如果作文的题目是"记一次春游活动"，那么，你就可以采取开门见山的方法，运用材料5，6，7，8，9和10，进行写作。当然，如果你认为"打游戏机"并不是春游活动中最最有代表性的事情，那么，第10条的内容也可以删去。
如果你认为在所有的春游活动中最有趣的就是野餐的话，那么你的作文的题目就可以是"快乐的烧烤野餐"。这样一来，你就只要选取第5和第8两条就够了。其他10条材料都应该"裁"掉。
写好文章，一定要进行剪裁。因为，在一篇文章中，不可能把所有的内容都写进去，只能选取最有代表性的、最感动人的内容，文章才更为集中、更为精彩，也更吸引人。就好像你要拍摄一张全班同学的集体照片，那么，其中每一位同学的脸面一定比较小、比较模糊，而如果你一定要把某一位同学的脸面拍得大大的，清清楚楚的，十分集中而精彩的话，没有其他的办法，你只能把其他的同学从你的"取景框"里删去。
写到这里还有一个问题，请你们想想看。上面两个有关春游的题目，你更喜欢哪一个？为什么？
选好你的"火车头"
许多同学有一个坏习惯，文章刚刚开了个头，看看不满意，顺手就把纸头给捏了，从新换一张。有的同学则把写好的开头哗啦哗啦涂成一片墨团团，另起炉灶。
结果，另起的这个"炉灶"横看竖看，还是不满意，甚至于还没有前面的那只"炉灶"好，于是，再一次捏掉稿纸，再一次涂成"墨墙"，再起"炉灶"。就这样，文章还没有展开，已经砌了三四个"炉灶"了。可惜的是没有一个"炉灶"是能"煮饭"的。
文章开头是很重要的，开头写得好，能够吸引读者，能够提纲挈领，能够把整篇的文章带起来，就像"火车头"能够把几十节车厢带起来一样。
像以上那种不断地另起炉灶的方法，也许不够好，因为另起炉灶的方法无异于在稿纸上不断地把自己脑子里思维的"头"抽出来，换一句话说，就等于在你要
写的一长串作文内容的各种各样"车厢"的前头，一会儿排上一辆"蒸汽火车头"，一会儿又再加上一辆"内燃火车头"，一会儿，又把"蒸汽火车头"给撤了，换上了另一种"电气火车头"，忽然发觉用"电气火车头"还没有架设电线，于是又把"电气火车头"撤了……就这样不断地折腾，还受得了吗？
再说，一下子排上的三四个"火车头"，又不一定都是朝一个方向开的。有的朝东，有的朝西，有的想去北京，有的却要去上海，最后，连你也搞不清究竟用哪一个火车头来带动你的车厢并且开到哪里去为好，而时间却浪费了很多。你的思想，却被弄得乱糟糟的，就像好多条乱糟糟的铁轨。到最后，即使你选中了某一种"火车头"（开头），但是由于思维已经被"火车头"与"火车头"，"火车头"与"车厢"之间那"哐啷"、"轰隆"、"嘁嚓"的撞击声搅得稀里糊涂了，也就没有信心继续写下去了。这真是"千头万绪，不知从何说起。"
比较好的方法是，动笔之前，先在脑子里准备两三个"火车头"，并且还要在脑子里把自己将要写的东西挂在这个"火车头"的后面试一试，看拖得动拖不动，跑得利索不利索。等到选定了一个开头（火车头），而且已经写到稿纸上以后，就不要再改动了，即使觉得不太满意，也硬着头皮写下去。这样，当你写刚到两三行时，你会觉得挺费劲的。但是，当你写到四五行时，你会发觉，笔有点顺了。当写到七八行时，你回头一看，好家伙，已经写了那么多了，你一定更有信心了，当你写到十几行时，文章的"火车"，就已经顺利地走上它的旅程了。
等到你把全部的文章写完后，再回过头去把自己的那匹不够争气的"火车头"进行一番修整、油漆、擦洗，效果一定会好得多。
不少同学对于文章的开头缺少办法，颠来倒去的就那么几种，这是思维还不够活跃的表现。他们的开头往往受题目的限制，不敢稍微跳开一点。譬如说《我们的班级》，他们的开头多数是"我们的班级，是一个优秀的班级"或者"我们的班级，最近有了极大的进步"等等。反正，顺着题目的意思来。这样的开头当然也不错，但是，请各位小读者想想看，就以上这个题目来说，还有没有其他的开头可以选择呢？
你先别往下看，请你合上这张报纸，拿出你的纸和笔来，重新拟几个开头放在一旁，再来看我的下文，好吗？
好，你一定也拟好了更好的开头了。下面看我的。
第一种：以描写开头：
窗明几净的教室，教室前的黑板上方挂着一面五星红旗，红旗的两旁有隶书剪贴的八个大字：好好学习，天天向上。黑板的右侧挂着五张奖状：分别是"先进集体"奖、"作文竞赛第一名"、"环境卫生"奖、"足球竞赛冠军"和"区奥林匹克数学竞赛集体第一名"教室里坐着45位男女同学。这就是我们的班级。"
第二种：以对话开头：
"你是哪个班级的？"
"我吗？我是初二（1）班的。"
"行啊！怪不得你的数学那么好！到底是优秀班级出来的学生！"
嘿！只要说到我们初二（1）班，哪个不羡慕？
第三种：以介绍情况开头：
我们班有45位同学，男生25人，女生20人。我们班是一个团结友爱的集体，又是一个积极进取的集体。一连两个学年，我班都被评为学校的先进集体，各项比赛，我班都能拿个第一第二的。
第四种：以某一个事件开头：
学校会堂里即将召开全校师生大会。坐在台下前排靠窗的那个方阵似乎特别活跃。一位挂着团徽的高个子正在用力地挥动着胳膊，指挥大家高唱革命歌曲："五星红旗迎风飘扬，胜利歌声多么响亮，歌唱我们亲爱的祖国，从今走向繁荣富强……"。这就是我们的初二（1）班。
第五种：以某一个人物开头：……
第六种：以疑问句式开头：……
第七种：以回忆的形式开头……
各位同学，你有没有更好的开头呢？请把你写好的寄给我看看。
既然一篇文章用许多种开头是可能的，那么，当你拿到作文题目，准备开头的时候，能不能想一想，"我的同桌会不会用这个开头呢？如果他可能用，我就不再用了，我必须再发明一个更新的，更有趣的，更吸引人的开头。"
"电脑屏幕鼠标"作文法
你一定很熟悉电脑的屏幕，你更不会不知道电脑屏幕上鼠标的作用。你看，有了屏幕，你的面前就可以展示各种各样的图象或项目，而有了鼠标，你只要点到屏幕上图象的任何一个部分，那部分就会扩展开来，把原本那粗略的、纲领性的部分变得宽阔、清晰的、细致起来。
譬如说，屏幕上是一幅人像。如果你用"鼠标"点到这幅人像的鼻子上，那么，这个人的鼻子就会变得很大，很仔细，以至于占据了屏幕的整个画面。这样一来，这个鼻子就要清楚得多。你要进行描写也就要容易得多。你可以看见这个鼻子的两翼，鼻骨的轮廓，鼻孔里的鼻毛，也许，还有鼻涕……
你还可以用"鼠标"点一点这个人的眼睛，那就更丰富了。因为人的眼睛是"心灵之窗"么！你可以看见的这个人的眼睛睫毛是卷曲的，一根根略略地向上翘起。还有她的瞳孔，是蓝色的，充满了柔情。再仔细看，瞳孔里面还有一个人的脸，你认真辨认一番，原来那个人就是你自己……
如果你理解了电脑的这一性能，你就应该联想到，我们在写作的时候，也会出现诸如以上的局面。
譬如说，看到了一幢房子。从描写和介绍的角度，我们总是先要把房子的总的结构和面貌先写一写，这等于是在电脑的屏幕上给人一个总括的全部的印象。
而如果这幢房子的大门是很有特色的话，你又得细细地观察这幢房子的大门。你开始注意到大门的形状：这是两扇硕大的黑漆铁门，铁门由一根根的圆铁棒构成，上面镶有弯曲的铁条组成的对称的花纹和图案，给人一种威严而又富丽堂皇的感觉
-- 现在，等于你把"鼠标"指向了房子的大门，在屏幕上就面展示出这扇大铁门的具体模样了。
如果你觉得大铁门还有不少特色可加以介绍的话，你还可以把你的"鼠标"指向大铁门的某一个地方，譬如说，铁门的把手。你轻轻一击，铁门的把手又被放大了，你只要细细观察，就能够把这只铁门的把手描写得非常具体而详细……
再譬如，你无意中注意到了墙壁上的各式各样的不同形状的斑点，此刻，如果你把鼠标指向这些墙壁上的斑点，把这些斑点一个个地放大开了，你会发现什么呢？你一定会发现一个从来没有见到过的十分有趣而类似于童话的世界。
说到这里，使人想起了影视片中的"特写"镜头。
许多时候，影视片不正是用类似"鼠标"的方法来向观众展现具体的人物形象的吗？你看，一个杀手正悄悄地朝被害者走去（是整个的人物背影）。两秒钟后，是他的两只穿着大皮鞋的双脚（"鼠标"点到他的脚部）。又四秒钟过后，是他的右脚的皮鞋后跟（"鼠标"点到他的皮鞋的后跟），过了一会儿，皮鞋挪开了，剩下一方略略下陷的泥土印。倘若我们将"鼠标"指向这片泥土，就会发现这片泥土即刻放大了，原来是一个明显的皮鞋后跟印，左边略浅而右边略深……你看，运用影视的"特写镜头"，或者说，运用"电脑屏幕鼠标"作文法去观察、描写某个杀手的行经，将传递出多少有价值的信息啊！（将留下多少蛛丝马迹啊！）我不知道你是否读过著名的《福尔摩斯探案》，小说中塑造的伟大的侦探福尔摩斯，就是一位最会运用"鼠标"对事物现象进行观察的人物。当然，在福尔摩斯的时代，还没有发明电脑，他也不知道什么叫做"鼠标"，但是你有没有注意到，福尔摩斯的身边总是忘不了带上一只放大镜？对了，在这里，放大镜就是他的"鼠标"。对一切的可疑的事物，他总是要用放大镜去仔细地研究一番，这样，就等于是把这样东西放大了，东西一经放大，也就更加便于观察了。
譬如，有一位太太刚走进福尔摩斯的办公室，这位大侦探就指出太太是从乡下来的，为什么呢？因为在她的左手的袖子上有几粒极小的泥巴斑点。而当一位先生下雨天刚走进他的办公室，他立刻发现了这位先生的右脚有点儿瘸，为什么呢？因为他的右脚的潮湿脚印没有出现鞋跟的印迹。
说穿了，电脑屏幕鼠标法的主要基础还是在于你的观察力和观察方法，只要你观察的方法改进了，你的写作方法也就自然会有所改进。
学了"电脑屏幕鼠标"作文法后，你写人，就会不断地把"鼠标"深入地指向他的甚至是嘴巴旁边的一粒痣；写他的衣着，你就会把"鼠标"不断地指向他的衣领、衣袖、衣袖下的油垢、衣袖磨损的边沿或者衣袖下方被碰坏了的，只剩了一半的纽扣……。
写他的行动，你会把"鼠标"指向他那背在后背的双手，指向他象弹钢琴似的不断跳跃着的手指，指向他无名指上带戴着的一只硕大无比的方面金戒指。更进一步，你还可以把"鼠标"指向金戒指上部隽刻着的花纹和图案……总而言之，只要你还想继续描写，你几乎就能够不间断地描写下去。
请在你的脑海里竖器起一架"屏幕"吧！请在你的手中永远捏着一个"鼠标"或者放大镜吧！有了它们，你的写作能力就会出现一个飞跃！
敲开来看，压扁了看，破坏了看
要写好一篇文章，无论是记叙文，还是说明文，首先必须很好地观察你所要记叙或者要说明的事物，没有仔细的观察，记叙或说明就不可能具体和深入，也不能形象和感人。那些写得不怎么样的文章，大多是因为没有做好观察的工作。观察，能够帮助我们更好地了解某一件事物，因而也就能更好地去帮助我们去描绘一样事物，睛是我们人体最为敏感、最为神速也最为快捷的观察器官。所以，一说到观察，我们首先想到的就是眼睛。
用眼睛观察事物是我们最习惯的方式。发生了什么事情--听到什么声音或者发觉什么动静，首先是睁开眼睛，眼睛一睁开，就看见了发生的一切。所以有句成语说是：一目了然。看事物，又不怕有较大的距离和范围，比较远处或在一定范围里发生的事情，远远地一望，也就清楚了，所以有句成语说是：尽收眼底。用眼睛观察事物，还可以把对象看得明明白白，请清楚楚，那些科学家、侦察员，对某些东西，只看了那么零点几秒钟，就全看清楚了，所以有句成语说是：明察秋毫。
你可以到成语词典里去查一查，该有多少成语是形容眼睛观察事物的优越性的。
是的，我们每个人都有一对眼睛，都会不同程度地对事物进行观察。然而，每个人怎么样运用眼睛来进行观察的方式和方法，却不尽相同。
有的同学用眼睛看事物是不够全面的。譬如说，他只朝前看，不朝后看，那就不行。如果要你描写一间教室，只写前面的讲台、教师、坐在前排的同学，似乎就不够全面；如果要你做侦察员，你只顾朝前看，结果背后敌人的枪洞已经抵在自己的腰眼上了，那一定是很糟糕的。
有的同学看一件东西，只看外面不看里面，这也是不够全面的。买了件衣服，等拿到家里，往身上穿的时候，才发现衣服里子有个大大的洞眼，那一定很使人
扫兴。
有的同学看东西是不仔细的。他喜欢去小摊上买东西，又不仔细观察挑选，得，买的圆珠笔，却是没有笔心的，结果回到家，写不出来。这还不要紧，更糟糕的是，有许多同学写完作文后从来不检查一遍，或者检查的时候从来看不见自己写的错别字。结果单单错别字的扣分，就够意思的。
有的同学看东西是只看大的方面不看小的细节，结果，买回一样什么食品，回家打开一看，怎么有写臭味儿啊！原来，早过了期了--他买这样食品的时候，就没有想到看一看包装上印着的出厂日期。
严格的说，要把一件东西看清楚、看明白、看仔细，还必须把这样东西破坏了来看。你可以把你要观察的东西撕开来看。譬如在观察树皮、冬笋、生猪肉等的时候，就必须把这些带有纤维物质的东西小心地用手指一丝一丝地撕开，只有这样，你才能看清楚它的纤维和纤维之间的粘合的状态，才能够感到纤维之间的疏松或紧密的结构。
你又可以把这样东西敲破了看。譬如说你手中有一个桃核，它的表面凹凸不平，呈椭圆体，由两个小半球合成，深褐色，很硬，如此而已。这时，如果你能够用锤子把这颗果核砸开的话，你就会发现另一个世界，你会看见在这颗桃核里，还有核仁，白白的、小小的。用手指摸摸它，有些滑腻的感觉。哈！又是一个够你再描写一番的大世界。
你还可以把东西压扁了看。譬如观察花朵。我们所看到的大自然中的花朵多都是立体的，然而你从挂在墙上的美术作品中看到的花朵，却是平面的。你如果想看到自然界的花朵的平面效果，你就可以把花朵采下来，夹到厚重的大书本里，然后你再打开看看，原来的花朵，将会换成一种完全不同的样子，也许会更美。当然，你还可以把东西折断了看。譬如说观察任何一种植物的茎，你应该把这种茎用小刀切断或者用手指掐断，这时，你才会发现折断的植物茎里原来藏着白色乳状的液体，这种液体有粘性，如果手指不小心碰上了，挺不舒服。
是的，有的时候，必须把东西破坏了才能够观察得更清楚。
有的同学喜欢拆东西，把家里已经不用的旧闹钟给拆得七零八落，把一个个玩具也拆得面目全非。这种行动，往往会收回家长的一顿训斥。但是应该承认，这种行为，从本质上说是一种深入观察的必由之路。自然，你不应该把原来好的
东西给活生生地拆坏掉。
我在此有一个小小的建议，如果你在拆某样东西的时候做个有心人，把拆除时的步骤都一一记录下来，那么，在你还原的时候就不会有太大的困难了，就好象神话中一个妖婆把小女孩带走，而小女孩却一路上撒着小米粒，结果又找到了回家的路一样，而这，正是一种科学的的态度。
自然，如果你把拆装某样东西的过程略略整理一番，修饰一下，就成了一篇很不错的说明文章了。
写"流水帐"的好处
"流水帐"这个词听说过吗？它指的是一种不加修饰、不用剪裁、用词贫乏、平铺直叙的记叙文章。由于它没有文采，不讲究结构，所以读起来枯燥无味，没有起伏，没有轻重。就像一个人唱歌，没有曲调；就像一个人说话，没有声调；就像一条没有曲折的河流；也好比一座没有峰峦的山脉。
"流水帐"的文章虽然不太好看，但是也有它的特点，我们不能抹杀。第一，写得多，写得快。
现在，我就把我早晨的生活写段"流水帐"给你看看：
早上起床，我先穿羊毛内衣，再穿衬衫，然后穿羊毛衣，穿两件，再穿羊毛内裤，再穿外裤，再穿拖鞋，站起身来先到洗手间，拿牙刷，挤牙膏，开水笼头，用杯子接水，先喝一口水，"咕噜""咕噜"把水吐掉，把牙刷伸进嘴里，左一下，右一下，上一下，下一下地刷，再喝一口水，"咕噜""咕噜"……
好了好了，且让我打住，你一定读得厌烦透顶了。
但是，你别说，用这种方法，我几乎要写多少就能写多少，千把个字不成问题，三千、五千都可以。
不是吹牛，单单"漱口"这个动作，我就可以写它个三千字！你看，我可以先说说我的牙刷；就说牙刷吧，我又可以谈谈牙刷的毛；就说牙刷的毛吧，我还可以写写这毛是新的，还是旧的；如果是旧的，我又可以描写它们的弯曲、破败的
模样；我还可以写写牙刷的柄；柄的颜色；柄的磨损的地方；柄上面刻画的商标图案；柄最后的那个小孔；小孔里面的脏东西……你看，这还有完没完哪！
第二，"流水帐"写起来可以"点水不漏"，可以写得具体、仔细。你看，只要你观察仔细，把看到的、听到的、摸到的、吃到的、闻到的、用到的顺着往下记叙就行。学到了这一手，老师就再也不能说你"描写不够具体"了。
还有，写"流水帐"可以不动脑筋。这种文章，不需要特别的开头，不要有趣的结尾，没有重点，也没有要突出的主题，随手写来就成了洋洋大观，好不轻松！
虽说记"流水帐"不好，但是把它作为学习写作的入门训练手段之一，倒也未尝不可。许多同学平时写文章老是写不多、写不细、写不快、写不长，现在好了，一报"流水帐"，这些问题就都解决了。
许多同学怕动脑筋（哦，不，是不太会动脑筋），一报"流水帐"，文章就炮制出来了，舒舒服服的，倒也能看。
有的同学文章写不细，观察能力也不强，你来写写"流水帐"看，逼着你仔细观察，写不细才怪哩！
我在上作文课的时候，就请大家写过"流水帐"。
我请一位同学上台来做一个简单的动作，譬如说，先站在黑板前，拿起一支粉笔，转身向着黑板写一句话，再转过身来，向大家一鞠躬，请同学们用千字记录下这一系列的动作。结果怎么样？由于同学们观察仔细，一千字都"用"完了，才刚刚写到"转身向着黑板……"这个地方！后面还有好些东西要写呢！
最有趣的是，在进行这种特别的"作文写生"时，只要台上的"模特儿"动一动，下面的同学们就会大声喊叫："别动！别动！""还没有写好呢！"可见他们观察和记叙的具体和仔细--这可是一种写作的硬功夫啊！
其实，只要"流水帐"会写了，离开写真正的文章也就不远了。"流水帐"的文章好比是一匹长长的布料，而正式的文章好比用布料做成的衣服。你只要学会把"流水帐"的多余部分去掉，再加一个开头，一个结尾，就成了一篇正式的文章，就好象你只要在布料上进行一定的剪裁，把不需要的边角去掉，就成了衣服的雏形，然后缝制一下成为一件衣服一样。
在这里还应该提及的是，即使是"流水帐"的文章，也是有可能够被人承认的。《中华读书报》1998年2月25日的"时代文学"版登载过作家韩少功的文章，题目就
是《一天流水帐》。现略摘一点给同学们开开眼界。
"……今天一日的流水帐如下：早近8点起床，散步某市场购豆腐、青菜、酱油等，备老婆回来后的炊事。两只油饼一背热茶算是早点。餐后继续审校《天涯》一篇文章评论的译稿……约10时半至退休前任作协主席家谈他的住房问题……中午到机场接从湖南度假归来的老婆……约14时半拆阅一大堆假期积压的来信和报刊……4时许继续译《惶然录》……晚有孔见来访……入睡前查电子函件，今天没有。"
闭着眼睛看东西
你有过这样的经验吗？夜晚躺在床上的时候，一闭上眼睛，各种各样的生活画面就会一个接一个地放映出来，就像看电影似的。
现在咱们不妨来试试。请闭上你的眼睛，听我说。
今天上课时，一个同学低着头，在做小动作。这时，被老师发现了，走过去，就站在他的身边。可他压根儿没发觉。等到同学们都笑起来了，他才慢慢地抬起头，不知发生了什么事。好半天，才算看到了站在身边的教师，惹得大家哈哈大笑起来。
这个镜头，你看见了吗？看见了？好。
嘿，这是一种形象的记忆能力，这是一种非常重要的能力。
除了闭上眼睛能够看到各种各样的画面是一种想象记忆外外，使各种各样的声音随着你的需要而出现在你的耳朵里，也是一种形象的记忆。你也一定具有这种能力。
现在，咱们不妨也来试试。
白天，一下课，教室里立刻充满了嘈杂的声音。说话的、唱歌的、喊叫的、拖桌椅的、奔跑的、敲铅笔盒的，什么声音都有，混在一起，成了一部名副其实的"交响乐"。
你听到了吗？
要想写好作文，以上两种能力是非常重要的。当你在进行写作的时候，就应该充分地去回忆，把你看到的东西象过电影似的一幕幕地从眼前放过去，把你耳朵里听到过的东西一点一点地挖出来，然后把你从脑海里掏出来的影象和声音都记录到你的稿纸上去--你的一篇文章也就写好了。好便当！
举个例子。当你在写"秋游"的文章时，你就应该好好地回忆一下"秋游"时的各种画面。秋天里白白的太阳光呀，秋天里微微夹黄的绿草地呀，清早起来戴着红领巾欢奔乱跳欢聚在一起的同学们呀，在草坪上游戏的老师和学生们呀，是不是全在你的眼前呢？是的，只要你认真回想，一定在！
再举个例子。当你在写"记一节班会课"时候，你就应该回忆起开班会时教室里的各种各样的声响。班主席是怎样发言的，他的声音有什么特点？老师是怎样发言的，她的声音又有什么特点？同学们是怎样拍手的，拍手的声音是热烈的，还是稀稀拉拉的？有没有同学在拍手是故意捣蛋，发出怪样的声音？这些，都是你作文的材料。你要把一节班会课写得有声有色，就必须依靠你耳朵里的那些货色。
还有一种与记忆同等重要的能力，那就是想象。想象对于作文、对于科学创造，似乎意义更为重大。想象，可以把你根本没有看到过、没有听到过的东西也都在大脑里构筑出来，变为形象的东西。
想不想试一试？
好，咱们来一个刺激点的。你现在正站在四十层高楼楼顶的边缘，探头探脑战战兢兢地往下看。你看到了什么？看到了马路像一根细细的带子，卡车、轿车像玩具似的缓缓地移动。
怎么样？心里有一点寒寒的吗？
还可以换一个镜头。在两座峭壁之间拉了一根钢丝，请想象你的同桌正拿着一根长长的平衡棍，摇摇晃晃地从钢丝的这一头走向钢丝的那一头……如果你的同桌是一位女同学，你可看到她一边走，一边哭鼻子？
怎么样？你不觉得有趣吗？
现在咱们再把视觉和听觉的想象加起来试试。请你想象一下，李老师我如果站在讲台上上课，该是个什么模样呢？请再想象一下，李老师说话的声音是什么样的呢？如果你高兴的话，能不能把你想象中的李老师写出来，寄给我看看呢？
那一定是很有趣味的。
我给上海的许多中小学生中作过这样一个有意义的实验。
我请每一位同学都把自己家里的邮政编码、家庭地址、姓名都写在一张纸条上，折好，一一投入我的一只盒子里。我把这些纸条都搅混，然后再请每个同学都在盒子里摸一张别人的写的纸条，这样，每位同学就都有了另一个同学的姓名和地址。我要求每位同学都把自己想象成某山区"希望小学"的穷苦学生，并以山区穷苦学生的口吻向"上海的孩子"写一封信，谈谈自己的学习环境和家庭情况。
你猜怎么着？同学们居然都写得象模象样！有的谈到了自己的家园去年被特大洪水冲走的可怕经历，有的谈到自己"希望小学"的简陋的学习条件，一封封信都感人至深--虽然他们从来没有离开过上海。我还请同学们把自己想象成刚到外国去学习的学生，谈谈外国的情形，效果同样喜人。
你看，这就是想象的魅力，这就是想象给作文带来的好处。
放心，耳朵不会得"近视"！
各位同学，你知道吗？我们身上的器官，数眼睛最小气，最碰不得。你看，书看多了，会发酸、发胀；眼睛里稍稍进了点灰尘，就痛得张不开来；老师只不过说了几句批评的话，它就忍不住要扑簌簌地掉泪……这些还算轻的呢。要是你不注意，老是在在光线弱的地方看书，或者躺着看书，不讲用眼卫生，用脏手擦眼睛，没多久，它就要"罢工"、"闹情绪"了！不到花钱给它配两扇"玻璃窗"，她还不肯"复工"呢！
相比之下，耳朵就大方得多了。早上，当你还睡得挺香的时候，就听见了不把你喊醒决不罢休的刺耳的闹钟铃声，耳朵一点都不贪睡，老老实实地把这个信号传给了你。接着，收音机的早新闻飘进了你的耳朵，不管你是不是爱听的新闻，耳朵丝毫都不"贪污"全部送进了你的脑袋瓜。
然后，是上午的课，下午的课，不管你喜欢还是不喜欢，各位老师的讲课声，全部的或部分的（你开小差的话）又溜进了你的耳朵，耳朵何曾有一时一刻偷过
懒？再后来就是"咚咚"的踢球声，"嗖嗖"的跑步声，"哇啦哇啦"的吵架声，"叽叽喳喳"的讲话声。你试试看，闭上你的眼睛，耳朵里的声音全在，一点都不少。
我们知道，仔细入微的观察，是写好作文的基础。但是对于观察这两个字，却可以有不同程度的理解。不少人认为，观察，就是用眼睛去看。这当然是对的，眼睛也确实是进行观察的最重要也是最方便的工具。只要你的背后有什么响声，你首先做的就是回过头去并且睁大眼睛，虽然"响动"似乎应该属于耳朵的"管辖"范围，关你眼睛什么事！
然而，对于观察这两个字，我们还应该有更为确切的理解。"观"可以理解为看，通常说的"观看"，就是这第一层意思。另外的"察"字，却可以理解为"体察"的意思。"体察"，即是用身体的其他的感觉去感觉和了解事物。譬如，用耳朵去听，用鼻子去闻，用舌头去舔，用手指去摸。
这样看来，观察这两个字应该包括用全身的每一个感觉器官去了解事物的意义。这个意义非同小可。它能大大提高我们对外界事物的感知能力，同时，又能大大提高我们文章的表现水平。
且先举一个小小的例子。
如果我们的面前有一只瓷杯子。若只用眼睛观察的话，我就可以这样加以记叙："这是一只白底蓝花的瓷标，杯口有盖，杯子的旁边有一个耳朵状的手柄。杯子上部印的是一圈蓝色的花纹，中部印的是两条戏珠的蛟龙。"
这时候，如果你不满足，伸出你的手来，捧起了这个杯子，这下，你就又有话说了："当我捧起杯子时，我才感觉到杯子的重量。原来，杯子里面还盛着水，而且，这杯水很烫，很烫，我必须两手不断地交换着拿，才不致烫手。"
这时，如果你的鼻子也来凑凑热闹的话，你就又有东西可写了："我揭开杯盖，立刻，一股龙井茶的清香扑鼻而来。'好香的茶啊！'"
很显然，你的嘴巴也不是长着给人看的。当你喝了一口清茶后，你又会添上以下几笔：
"我张开嘴，细细地喝了一口，让微微带些苦味的茶水先抿在嘴里，然后再慢慢咽下。渐渐地，苦涩散去，一股甘甜，涌向心头。"
你看，只要你调动全部的感官系统，你的文章就能写得更长，更细，更具体。既然如此，你为什么只动用"小气"的眼睛，不去调动一下全部感觉器官的能耐，
作文教学心得体会 引导写即兴作文，让真情自然流露 作文的训练时机以教师有目的、有计划的安排为主，也可以在“计划外”产生。好的教师应 该不放过任何一个有利时机引导学生进行即兴作文的训练。因为往往在意想不到的情况下，在突发事件中，学生会有感而发，在不经意间表达出更真实、更自然的思想情感，展现出 他们激情的一面。所以，教师善于抓住最佳时机开展即兴作文训练，极有利于开拓学生写 作思路，培养学生的作文创造力。例如：苏州地区夏天经常会下起雷阵雨。在一次语文课上，狂风乍起，天空骤然变得一片昏暗。伴随着轰隆隆的雷声，豆大的雨点冲刷而下，地 面瞬间溅起无数带着尘土的雨花，窗外一片浑沌的世界。学生们望着窗外，表情各异：有 的好奇，有的惊讶，有的害怕，思路无法回到课文中。于是我索性让学生放下课本，走到 窗前仔细观察景物的变化，聆听大自然最宏伟的交响乐。其间，让学生随意交流、议论，谈不同感受。雷雨过后，我稍做准备，引导学生进行了口头作文。有的学生生动地描述了雷阵雨的撼人景象，有的学生形象地表达了自己的心情感受，还有的学生发挥奇思妙想， 述说了心中的一个美丽的童话。由于抓住了最佳训练时机，学生们情动而辞发，争相发言，语言流畅而富有个性。在这个过程中，描述、抒情、想象结合在一起，不同的表达方式都得以训练。事后，我再让学生把口头作文整理成《感受暴雨》的书面作文，大家普遍完成 得很好。这样的即兴训练既能引发学生的写作兴趣，又能锻炼他们的思维能力，实在不容 忽视。 创设生动情境，让学生兴趣盎然地作文 在小学低年级，培养学生学习写话的兴趣至关重要，到了中高年级增强学生作文的自信心 成了关键。学生若有了写话的兴趣或作文的自信心，书面表达能力就会速提高。要实现这 个目标，前提是要让学生在作文时有内容可写，同时在写的过程中不断获得面表达的乐趣。 作为一名教师，应该真正树立为学生服务的观念，遵循学生心理发展和认知发展规律，精 心设计课堂教学的每一个环节，采取种种方法，创造各种情境，充分调动学生主体参与积
浅谈语文新课标中对习作教学的几点要求 尊敬的主任、各位同行： 大家好！作为一名年轻教师，我对《语文新课标》进行了多次研读，今天我就给大家谈谈自己在语文新课标中关于习作教学要求的研读体会，不足之处恳请各位老师指正。 自《语文新课程标准》实施以来，写作主体儿童在习作教学中的地位已经得到充分的确认，习作教学的实效性也有所提升。但是“儿童怕写作，教师怕教习作”的现状没有得到真正的扭转和改善。因此，站在儿童立场，正确理解课程标准对习作教学的要求，寻找教学实践与课程标准的落差，重新设定习作教学的任务，是当下习作教学再出发的一个逻辑原点。结合小学语文教学的特点，我发现新课标对学生的习作教学的主要有以下几点要求： 一、儿童习作的起步需要“兴趣”与“信心” 小学阶段，是儿童进入写作、学习写作的起步阶段。他们对写作的良好体认，或许会成为其一生的写作动力；他们对写作的畏惧，会直接影响其从此对书面言语表达敬而远之。因此，在这个阶段，儿童对写作的兴趣和信心重于“黄金”。在语文新课标中，不断表达这样的态度和立场：“对写话有兴趣”，“乐于书面表达，增强写作自信心”，“重在培养学生的写作兴趣和自信心”。前者让每个孩子觉得写作很有意思，我愿写；后者让每个孩子觉得写作很简单，我能写。 如何让儿童对习作有兴趣？童话、游戏、活动，是走进一个儿童言语世界最柔润的方式，也是打开儿童心灵的极其重要的“钥匙”。怎样让儿童对习作有信心？其实，《语文新课程标准》给习作教学对于刚刚进入写作的儿童提出了一个简单易行的习作台阶，而事实上，我们的习作教学基本没有将这些细化的学段目标课程化、教学化，从三年级到六年级同类的习作指导，没有“阶梯”的习作教学，缺乏远见的习作指导，破坏了儿童写作生态，最终导致儿童写作信心的丧失。我们在践行语文新课标的过程中应彻底丢掉揠苗助长、急于求成的写作思维，给各学段的习作教学进行准确而适中的定位，让每个孩子都愿写，能写，乐写，觉得写作原来就是将自己想的、自己说的、自己做的写下来，做一个习作者，当一个“小作家”原来就这么容易。 二、儿童习作的内容包括“写实”和“想象”写实与想象应该是习作内容上的两个维度。在写实的习作教学实践中，我们常常将写实和想象人为地割裂开来，错误地以为，一个习作内容要么写实，要么想象，两者之间不可通融。其实，《语文新课程标准》对“写实”和“想象”的描述都是相提并论的：“留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物”“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”“能写简单的记实作文和想象作文”。这样表述，目的只有一个，为每一个习作者找到适合自己生活经验的表达内容，找到适合自身言语特征的表达方式。而在习作教学实践中，我们的教学常常重“写实”轻“想象”——因为不少语文教师认为，写实源自生活实践，有内容可写，也便于习作指导；而想象不着边际，思想价值难以引领，指导边界难以把握。而儿童却是爱“想象”厌“写实”——因为写实“画虎不成反类犬”，而想象天马行空，来得轻松自由。我们教师要做到“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励写想象中的事物”。 三、儿童习作的素养发自“引导”与“指导” 在语文新课标中，关于“教”的描述有两个鲜明的字眼，那就是“引导”和“指导”。譬如“引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感”；而
如何打造作文教学的高效课堂 摘要：《语文课程标准》中指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方法。”“努力构建开放而有活力的语文课程作文课。”但点击当前初中作文课教学现状，着实不容乐观。在教学中，我对作文教学的有效性进行了大胆的尝试：让学生自主修改，感悟写作规律；通过合作探究，诱发写作热情；利用美文欣赏，激发创作动机。经过实践，唤醒了学生的主体意识，激发了学生的竞争意识，培养了学生的自主探究能力，增强了学生合作意识。 关键词：作文教学；高效课堂 《语文课程标准》中指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方法。”“努力构建开放而有活力的语文课程作文课。”但点击当前初中作文课教学现状，着实不容乐观。教师作文训练随意性大，没有系统；学生对作文没有兴趣，普遍厌烦作文。但作文教学又不可等闲视之，仅从中考角度而言，作文分数就几乎占据了语文试卷分数的“半壁江山”，更何况学生的作文水平反映了学生的语文综合素养。于是，作文难教，还得殚思竭虑的教；作文难写，还得无可奈何的写。作文课课堂效率如同“钝刀子割肉”，耗时但不见实效。如何进行生动、有效的作文教学呢？在作文教学实践中，我在以下几个方面作了些尝试。 对当前作文课教学的几点反思 一、呼唤学生写作兴趣的回归 兴趣是最好的老师，它能激发学生写作的内驱力。我认为导致学生作文兴趣不高的首要因素应归于学生作文没有成就感，而形成这种因素的原因是多方面的： （一）讲评“范文”，导致出现“被遗忘一族”。 当前作文讲评课上，只有极少数学生的作文被老师当“优秀作文”点评，而绝大多数学生辛辛苦苦写出的作文则被打入了“冷宫”，他们的作文一学期甚至一学年都不会被老师提及，成了作文课上“被遗忘一族”，成了作文课上的“局外人”。教师讲评作文的“顾少弃多”，导致多数学生失去了对作文的兴趣，产生了对作文的厌倦心理。所以，要激发学生的写作兴趣，唤起学生的写作热情，教师必须做到尽可能的在作文课上表扬最大多数的学生，给他们作文成就感，换化
新课程标准下的作文教学 随着时代的发展，新课程标准对中学生的写作提出新的标准，新的要求。现在的作文大多是半命题作文和话题作文，让学生联系生活，写出真情实感。虽然给学生提供了较大的空间，可恰恰是这种情况，却让学生无从下手，即使写出文章也是大而空，一到作文课，同学们便抓耳挠腮，不知从那落笔。针对这种情况，就要求我们中学的语文老师转变观念，更新旧的教学模式，以新的思想，新的教学方法适应新课程标准的要求，培养学生的学习兴趣，正确指导学生，养成良好的写作习惯，提高学生的写作水平。在实际的教学过程中，我就进行了探索与尝试，并且取得良好的效果。 中，积累写作素材，培养写作兴趣。 作材料的东西。可因为初中生的学习时间很紧，所以每次轮到我上语文课，我都会提前到教室，和同学们一起站在走廊上，观察校园的景色，看天空的云彩变化，看校园里学生的嬉笑怒骂，让他们叙述日常的所见所闻所感，让他们用自己的语言简单叙述，我自己则会把头脑中出现的精彩语句说给他们，他们总是微笑的说：“老师，我们写作文有内容了。”校园的花池里有一棵白玉兰，一到春天，一树洁白无暇的玉兰花便成了学校一道亮丽的风景。那天，我和同学们在走廊聊天，看着满树的白花，心里升起指导学生写作的冲动，我问一位爱好写作的女同学：“你觉得玉兰花美吗？”“当然。”“那你觉得它美在哪？”她不回答，我接着问：“玉兰花色单一，也没香气，它那点值得我们喜欢？”这时围在身边的其他同学发话了：“老师，白玉
兰默默无闻，象我们的老师。”“老师，它就象我们班的张娜娜，整天就一件衣服，可她作为班长，却为我们班做了很多事。”我没有多说话。接着就上课了。到第二天的作文课，我要求学生写一篇借物喻人的文章，很多同学都一气呵成，李亚丹就以《校园有棵白玉兰》为题，写出了一篇情真意切的文章。文中她把张娜娜同学比作圣洁的玉兰花，写出了娜娜虽然家境贫穷却毫不屈服，默默地承受着生活的重压，却以乐观而坚强的态度在继续着自己的学业，在管好班级的同时取得了全级第一的好成绩。文章构思新颖，主题突出。其他同学也举一反三，写出了优美，真实感人的好文章。就这样日积月累，同学们的日记本写满了，对写作也不再害怕，写作的兴趣也空前高涨了。 第二，在学习优秀文章的同时给同学们指点写作技巧，让他们学以致用。 前几天学习《项链》一课，文章曲折的情节深深的吸引了同学们，课后的写作训练中要求写200的项链后传，同学们有点不乐意，他们都想发挥想象，写一篇自己的小说。于是，我给他们提出文章值得借鉴的几点：要运用伏笔，要运用多种手法来刻画人物，文章结构要跌宕起伏。于是同学门纷纷动笔，写出了好多值得一读的小说。其实，选入语文教材的文章都是有特色的，所以我们老师不能为讲课文而讲课文，而要把文章的写作技巧传授给学生，让他们在提高阅读能力的同时也提高写作能力。 第三,在作文教学中善于抛砖引玉。 同学们虽然积累了不少的写作素材，可有时候也会遇到不知从
中语文作文教学心得 2009-3-19 17:20:58 【浏览字号：大中小】来源:-请选择- 范水高级中学鲁加静 培养高中学生听、说、读、写的语文综合能力，是高中语文教学的首要任务。重视“写”在整个语文综合能力构架中的支柱作用，指导学生热爱习作，练就学生扎实的写作功夫，在高考中写出写啥像啥的作品，使之获取较高分值，历来是同行们在教学中不断探索的一项重要课题。作为指导者，首先应当树立高中语文作文教学的阶段性全局观念。既要辩证分析学生通过初中阶段所进行的一系列作文训练而达到的水准，又要用发展的眼光来指导高中语文作文教学；这就要求我们无论在指导思想方面，还是在具体实践操作方面，都应有周密的计划性、严密的科学性、训练力度的强化性，行文运笔的深广性及灵活性。 一、把握练习内容，分块收集习作素材。 古人说“无一物不可以入文”，“遵四时以叹逝，瞻万物而思纷”，能收集并写出文章的事物可谓浩如烟海，写作信息无可限量。文章所反映的主旨，由于经过艰苦的选材过程及思维方面的沉淀，通过“笼天地于形内，挫万物于笔端”的人为创造活动之后，如此无限量的写作信息，却必然不同程度地受到不同时代基调，阶级色彩，社会道德意识，民情风俗观念，集个人而成的群体粗线条情感喜恶的规范和影响。这样，在特定的时代或时期，就把无形的写作信息无意识地纳入或宽或窄，或深或浅，或长或短，或浓或淡，或急或缓的创作主渠道中。这些创作主流，虽也呈现出纵横交错，繁杂纷呈的特点，但一定程度上却粗线条地、清晰地凸现出了短期内不易变更的题材集中意识。准确把握这些有形题材，以此设置习作达标规程并明确达标原则，在实践操作中使之具体化，就会减少作文教学中的盲目性和随意性，使作文教学日趋合理化，制度化和成熟化，体现出作文教学的科学性。 宏观上把握好训练题材内容，使学生对作文训练有一明确的标的。这就要求指导者积极关注生活热点话题，重视对社会焦点问题的收集和研究。例如；平常练习的题材内容可直接或间接或有所侧重或兼而有之涉及以下几个方面：①爱国主义；②远大理想；③传统美德； ④奉献精神；⑤弘扬正气；⑥见义勇为；⑦艰苦奋斗；⑧健康心理与热爱生活；⑨望子成龙与家庭悲剧；⑩应试教育与素质教育； 市场经济与腐败现象； 环保意识的增强； 做人与处世； 以自“我”为中心与以天下为己任等等。这些题材的设置，并非一陈不变的，可在此基础上删削，增多，也可交融。要完成此项工作，指导者一人足可胜任，但付出艰辛努力的是时却带有极大的刻板性，可适当“抛砖”（明确方法，做出示范）而“引玉”（要求学生参与进来，争做确定题材内容的先锋）题材内容一经确定，就要围绕它做好系统收集素材的工作，可完全放给学生，分任务到组别，成块状收集材料；教师只负责划分并审订材料而成册，把主动性完全交给学生。 二、拟题功底，增添作品亮色。 阅卷中，改卷人对没有文题的作文是深恶痛绝的。而没有一个新颖，别致的文题，读者对于整篇文章，从心理上说，一开始就有一种慵懒，困倦的情绪。文题拟得好，对一个有一定学养，训练扎实的高中学生来说，文章已成功了大半。比较下面一组同一题材不同文题的拟定，即可看出一些端倪。题材：热爱家乡文题：A.我的家乡 B.托起黑太阳的地方同是写我的家乡——一块产煤的地方。两文都写煤矿工人为了家乡，祖国人民的幸福生活在暗无天日，充满险情的矿井中不辞辛劳，默默奉献的生活实况后，发肺腑之言而成文，
新课标对写作的要求与作文教学范例 一、新课标规定的写作目标和要求 新《课程标准》规定了7－9年级的写作要求：1.写作时考虑不同的目的和对象。2.写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。3.多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。4.根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。5.写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。6.能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。7.有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。8.养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。9.能正确使用常用的标点符号。10.作文每学年不少于14次，其他练笔不少于1万字。45分钟能完成不少于500字的习作。 新课标要求多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，表达自己的感情和精神。如：明明在拥挤的公交车上看到两个人因互相踩了对方的脚，争得面红耳赤，互不相让。如何劝说他们呢？于是明明编写了下面这样一篇童话故事，想讲给他们他们听： “你踩到了我” 一只鹅不小心踩到了一只青蛙的脚，青蛙认为这是在侮辱他，就蹲在绿油油的草地上生鹅的气。 小草见到了，就对青蛙说：“鹅只不过是不小心踩了你的脚，并且向你道了歉，你还这样？你应该原谅别人。” 青蛙说：“要我原谅他，这我可办不到！换了你要是遇到这样的事会怎么样呢？” 小草微笑着说：“你不就踩在我身上吗？” 青蛙听了小草的一番话，脸红了。 新课标还要求鼓励学生写想象中的事物，激发学生展开想象和幻想。明明的老师今天布置作业要求写一篇童话，明明选择了狐狸和母鸡： 笨母鸡 话说有一天，一只狐狸在路上转悠，不知不觉转到了母鸡家。狐狸心想：母鸡的窝里一定有很多蛋，我得想法子去偷来吃。狐狸眼珠子一转，（可以续写）它满脸堆笑地对母鸡说：“母鸡啊，前面的麦地里有很都很多的麦粒呢，你怎么不到哪里去呢？”母鸡高兴地说：“真的吗？我可是要赶快去吃个饱了。”母鸡拍着翅膀“咕咕咕”地往狐狸指的方向走了。狡猾的狐狸看着母鸡走远了，“哧溜”钻进了鸡窝，把里面的鸡蛋吃了个精光。 新课标要求学生加强课外阅读，并通过阅读来表达自己的思想。不仅能从阅读中总结概括出材料的内容，还要融入自己的读书感受和启发。如：明明很喜欢看探险故事书，今天他刚从书店买了本故事书回来，便迫不及待地读了起来。瞧，他又投入到情境中去了： 《绿野仙踪》读后感 我觉得《绿野仙踪》故事很神奇，因为书里的内容很离奇：女巫的魔法很高明，每个女巫都有不同的法力和无尽的力量。有长着翅膀的力大无比的飞猴，还有胆小如鼠的狮子，他竟然连看到小狗也会退回去。作者的想象力真是丰富，他带着我们进入了一个神奇的国度，而且故事有很多悬念，总给人以神秘感，吸引你读下去。
如何实现高效而愉悦的作文教学 结合本学期（人教版《语文》八上）写人叙事作文教学的过程，笔者认为要实现高效而愉悦的作文教学要注重三个“性”，那就是系列性、专题性和针对性。 一、系列性 以学情为基础扎实地实现作文教学中的由浅入深的过程教学，从而让无序的作文教学变成具体可操作的系列性教学，实现作文教学的高效。 系列一是范文引领。本学期训练的是写人叙事的记叙文。九月份我们训练的作文题目是《记一个熟悉的人》，我们精选的范文是苏叔阳的《我的老师》;十月份我们训练的作文题目是《难忘的瞬间》，我们精选的范文是查一路的《在冬日里歌唱的鱼》;十一月份我们训练的作文题目是《冬日暖阳》，我们精选的范文是陈启佑的《永远的蝴蝶》。这些文章我们都要求学生在精读分析的基础上记诵全文。精读分析，我们用的是精读分析导学案，这份学案侧重主题归纳、结构图示、写法借鉴和片段仿写;背诵，我们用正确的诵读法引领学生在熟读的基础上自由记诵。当这篇范文熟记于心的时候我们开始引导学生进入系列二。 系列二是学生真实生活的再现。在这个系列中要求学
生作文时必须再现自己真实的生活，文章中学到的人和事都必须是真实的。当范文熟记于心的时候，学生在写自己真实生活的时候，会很自然地用到范文中的写法或者某些句子。比如吴培阳的《冬日暖阳》中的一段：“外婆回来了，也带回了一大袋面粉。倒入碗中，兑入水。用筷子轻轻地搅拌，一会儿面粉就成了面糊。此时，锅中的水也开始‘咕噜咕噜’开始歌唱。这是世间最美的音乐，传递着吃货们的福音。”很显然，有一句套用了《冬日里歌唱的雨》的一句：‘咕噜咕噜’，鱼开始在水中歌唱，由一个声部转入另一个声部。这是世间最美的音乐，传递口福的信息。”再现真实生活后便要进入第三个系列。 系列三是写作技法的反复修改。这个学期用到了四种写作技法，这四种也是四周作文训练的专题，详细分析了作文教学的“专题性”。这个过程是系列性中最痛苦的，也是最有收获的。那么，如何让痛苦的过程变得高效和愉悦呢？那就是培养作文批改小组，这些组员不需要写语文常规作业，在作文修改课上分散到各组去讲解，改到了36分的作文。上文提出的吴培阳的作文就是学生批改发现的。 系列四是优秀佳作的分享与发表。同题作文修改到第三次的时候，就要开始为学生创建分享平台。实际上我每周都会有分享平台。第一周是优秀作文复印后张贴在班级，第二周是良好作文的升格（修改）分享，第三次也是良好作文
新课标下作文教学的新思考 据报载，我国小中大学生存在不同程度的作文障碍。更为严峻的是一个拥有近13亿人口、几千年文明史的大中国至今尚无一位本国籍作家问鼎诺贝尔文学奖，以至于近期一部，《作文三步法》，引起许多家长和学生抢购，这不能不引起我们这些老师特别是小学语文教师的关注，作文教学改革势在必行。如何在新课程标准下改革作文教学呢，笔者作出以下思考。 一、教师必须认真学习领会《语文课程标准》 《语文课程标准》明确指出写作的总目标是“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。在阶段目标部分，第一学段称为“写话”，第二、三学段称为“习作”，到第四学段称为“写作”，这正体现了小学阶段学生作文从易到难、循序渐进的不断提高的过程。这些精辟的论述，体现了现代作文教学的新理念。要把作文教好，教师必须认真学习这些理论知识，并把它落实到具体的作文教学实践中去。 二、作文教学关键在于激发学生的写作兴趣和信心 如今，中小学生普遍存在害怕写作文的心理。强调学生的写作欲望，这点更具有现实意义。俗话说兴趣是最好的老师，兴趣同样是作文最重要的内驱力。怎么由”要我写”变成“我要写”呢？正如《语文课程标准》所说：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。换句话说，作文教学必须回归生活，以学生的生活为本源。写学生喜闻乐见的，写学生心里向往的，只有这样才能激发他们的写作兴趣，创作欲望，进行对写作充满信心。因此，我们在作文教学中，应该把着力点放在如何引导学生观察、阅读积累，如何启发学生勤于练笔等实践活动，让学生在丰富多彩的作文实践活动中获取作文知识，提高作文能力。同时要充分考虑学生表达的需要，激发学生表达欲望，把“乐于表达”与“学会表达”有机结合起来。难点在如何启发学生自由表达：一是要学生自主选择表达内容，写真话，说实话，抒真情；二是要学生根据需要自主选择表达的方式，或记叙、或议论、或抒情，为学生营造宽松的写作环境，减轻学生对作文的心理负担；三是鼓励学生积极参与作文修改，这往往是学生最高兴做的。形式灵活多样，可以让学生自我修改、可以让学生相互修改、还可以师生共同修改。 三、作文应发展学生个性，注重创新思维能力的培养 1、《语文课程标准》指出：作文教师要为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，实现写作的个性化，使学生表达自己的主观感受。这就是作文要写出诚实的、自己的话。学生因家庭背景、生活环境、性格爱好不同，写出的相关作文应该是各式各样的。但如今他们写出的“可爱的家乡”却是大同小异，习作中的主人公也毫无个性可言，好人好事叙述的也是不看也知。这就说明现在许多小学生作文没有写出自己的主观感受，而是人云亦云，如反映家乡的变化全部都写
作文教学心得体会范文6篇 01 【摘要】作文是一种私人化活动，它离不开学生自己对生活的体验、感悟和思考，是学生生命历程的记录。体验学习是人类基本的学习形式，是一种个别化的学习行为，是从体验生活开始的。倡导体验式作文教学，改变传统应试作文教学忽视甚至遗忘学生体验的教学现状，让学生回归到生活，在生活体验中实现生命的自我关怀和生命的自我提升，真正实现学生的自主作文。本文就体验式作文训练回归生活本源做些有益探索。 【关键词】回归体验生活本源作文教学 写作是一种生活，是显现生命价值的一种需要。有情不抒不快，有感不发不畅，这种生活中的真情实感正是人性最本真的“原生态”，写作就应把这种“本真”的东西展示出来。大凡动了真情实感的作品就能打动读者。因此，我们的写作在内容上，需要“原生态”——真实、真切、真诚、真挚。 “生活本源”的习作教学理念就是作文教学必须回归生活，以生活为本源，这是作文教学返璞归真、正本清源的关键所在。所谓“本源”，是指事物产生的根源。“生活本源”，是指学生的作文来源于日常生活，习作教学必须引导学生从观察、体验日常生活入手。 《语文课程标准》（实验稿）明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，
表达真情实感。”“能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”这些论述集中体现了“生活本源”的教学理念。体验式作文教学就是从学生平常的生活入手，引导学生去感悟，充分体验生活的乐趣，使学生产生欲罢不能地表达欲望，这时是教师将学生由“生活状态”引入“写作状态”的最佳时机，从而有效将学生从“要我写”，处于被动的写作心理状态过渡到“我要写”的主动写作心理状态中来。 一、体验式作文教学的理性构思 “生活世界”是个关系世界，是人在其中的世界，学生置于这种关系世界之中，是动态生成的。只有把一切知识的、观念的东西纳入到人的生成过程之中，才真正对人的生成有终极意义。为知识而知识的教育，没有从根本上关照人，所谓的人文关怀也会沦为空洞的口号。因此，人的教育需要回到人的生活世界之中才有意义。雅斯贝尔斯的一个观点说明了这一点，即“人的回归才是教育改革的真正条件”。小学作文训练更是如此，只有回归到生活世界，才能让学生真正表达和感悟生命体验。 加达默尔说：“如果某个东西不仅被经历过，而且它的经历存在还获得一种使自身具有继续存在意义的特征，那么这种东西就属于体验。”因此，体验不是一般的经历，而是生命的经历。体验是活生生的、感性的、活跃的、剧烈的，生活着就是体验着，体验着才是生活的真正存在。没有体验，就不会有情感的冲动、精神的觉醒和智慧的发现。让学生学会体验，感悟生活，体悟社会，是写好作文的重要途径。可以说作文教学的基本思路，就是引导学生感受体验，表达体验。体验
小学语文新课标作文教学目标解读 作文是学生综合能力的体现，也是语文教学的难点。从教以来，对于作文教学的目的，作文教学的内容及方法至今还是很模糊的。近日重新翻开了新课标，认真研读了作文教学目标，有了点新的认识。 《课程标准》总目标第8条关于作文的表述为：能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作。 第一学段写话标准： 1.对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。 2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 第二学段习作标准： 1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。（原第3条） 2．能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。（原：注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。） 3．能用简短的书信便条进行书面交流。 4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 5．学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。 6．课内习作每学年16次左右。（原8条，现6条） 第三学段习作标准： 1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 3．能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写常见应用文。（删：学写读书笔记） 4．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。
形成作文教学特色实现作文高效教学 南平市建阳第二中学周远福 【摘要】作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文的“半壁江山”。但长期以来，作文教学普遍存在高耗低效的现象，造成这种现象的根源不容忽视，语文教师要深刻反思作文教学过程中的低效现象，革除弊端，大胆创新并常抓不懈，善于总结并形成特色，以高效作文的终极目标为导向，为学生的终身发展奠定坚实的基础。 【关键词】作文教学；低效现象；低效根源；形成特色；高效教学 作文教学是语文教学的重要内容，是语文的“半壁江山”。学生的作文能力是一种综合能力，高效的作文教学有助于学生形成较强的这种综合能力，为学生的终身发展服务。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿)》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”许多成功的作文教学实践证明，只有遵循写作的规律，充分凸现以生为本的原则，培养学生作文兴趣，激发学生自觉作文的心理需求，针对学生实际情况研究切实有效的教学方法，灵活多变，才能切实做到作文教学的有效，真正张扬学生写作个性，培养学生写作能力，造就出更多形质兼美的好作文。 成功的作文教学实践结果告诉了我们高效作文教学的最终目标，笔者认为可以归纳为四个方面：1、学生爱写，有浓厚的写作兴趣和良好的写作习惯；2、有东西写，有具体的素材并能具体表达；3、写得规范象样，有文体特征且结构严谨、表达恰当；4、写得漂亮，文章有自己的个性和创意且富有文采。可回归到作文教学的现实，高耗低效的现象彼彼皆是，造成这种现象的根源是多方面的。作为教学活动组织者和引导者有必要对自己的作文教学过程进行深刻的反思，反观自己作文教学过程中的做法，革除弊端，挖掘造成这些现象背后的的根源，解决作文教学思想问题，以高效作文的终极目标为导向，形成自己作文教学特色，真正实现作文高效教学，为学生的终身发展奠定坚实的基础。 一、激发学生写作兴趣有特色 “兴趣是最好的老师”。学生对所学材料的兴趣，是直接推动学生主动学习的心理动机。作文课堂教学要从作文材料入手，应激发学生的习作兴趣，引导学生能从生活中体验到写作的乐趣，从写作中体验到生活的情趣。 （一）生活寻趣 生活是文章的源泉，文章是生活的反映，真实是文章的生命。引导学生在作文表达自己生活的真实感受、真情体验、真正乐趣，鼓励学生写出原汁原味的社会生活、人物现象，是作文教学的坦途大道。在教学中，应积极鼓励学生“我手写我口，我口言我心”。比如可以引导学生多观察多思考青春期自己与父
新课标下的小学作文教学 小学作文写作是学生把所学知识进行综合应用过程，这是小学语文教学中的一个难点，不少学生存在畏惧心理，小学生作文难写，老师怕改作文的现象普遍存在，但是小学作文是锻炼学生想象力，语言应用能力的重要平台，对此，老师应该提升自身素质，积极创新，以最轻松、最有效的方法帮助孩子完成小学阶段作文的学习，提升他们的写作水平。 一、新课标下小学作文教学的优势分析 新课标下的作文教学有了一些改变，对学生作文写作的要求较之于以前也不一样了，总体而言，其优势可以体现在以下方面： 首先，作文立足培养学习的创新能力。在形成写作氛围的过程中，学生的思维一直处于兴奋状况，他们的思维不断地与有的认识发生冲突，在不断地预测未知，不断地提炼着自己的东西，这其间必然会产生新的内容，呈现出新的认识，通过对小学作文写作的训练，培养学生的创新能力。 其次，轻松的气氛给力学生作文的灵感。作文教改还给了学生一方自由广阔的天地，在快乐作文中给学生设置了一种崭新的学习氛围，充分肯定了学生的主体性作用。学生可以上黑板写写画画，可以动手作实验，可以随便地互相讨论，甚至可以眺望窗外的景色，总之，学生可以在一种轻松
愉悦的环境中尽可能地放松自己。全身心地探索自己感兴趣的问题，自由地发表自己不成熟的见解，从而调动起兴奋情绪，引起写作冲动。 最后，新课标下的作文向传统的作文课堂教学提出了挑战。传统的作文教学严肃认真的课堂，不苟言笑的教室，“坐端正，不讲话”，已是传统的课堂行为规范，成为一种周有的课堂教学模式。但当前作文教学模式却不然，它需要学生动手动口，需要无拘无束。在这种教学模式中，教师如何发挥主导作用，学生可以积极发挥自身的能动性。 二、当下小学作文教学的要点 1、培养学生观察能力，积累写作素材 小学生从家庭到学校，所见所闻是有限的。法国雕塑家罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”观察是认识客观世界、积累写作素材的重要途径。为了让学生写好作文，作为语文教师要在平时就注意培养学生具有仔细观察的良好习惯。然而，小学生受各种心理因素的影响，往往观察不细致，认识不深刻，写出的文章缺乏真情实感。因此就需要教师正确引导，帮助学生去认识事物，积累经验，通过表面现象认识事物的本质。平时，我们要注意教给学生仔细观察的方法，培养学生细致观察的习惯，要求学生在观察事物时注意观察事物的形状、颜色、大小、味道，人物的衣着、神情以及景物的静态与动态等方面的特点，要求学生善于思
作文教学心得体会范文 我做为小学语文教师，教学中最头疼的应该就是作文教学了，特别是身处农村，学生占有的读书资源和素材极少，作文的实际操作更加困难。为了能更好的指导教师的教学和学生的写作，学校特组织全体语文教师开展了一次作文教学座谈会，一次增强对作文教学的重视，也方便教师之间就作文教学中出现的一些问题展开讨论。下面就座谈的一些心得体会总结如下： 首先，要培养学生的阅读能力，让学生喜欢读书，充分发挥他们的想象力和写作能力，从而进一步培养起学生写作的兴趣，使学生愿意去写，主动想写，而不是被动的应付。 其次，要坚持上好作文课。作文课在语文教学中占较大比例，时间充裕。在这些时间里，一定要教给学生一些作文基础知识、作文技巧、写作步骤、修辞手法等常识。 再次，采取灵活多样的作文教学方法，可达到事半功倍的作用。特别是农村学生，各方面素质及知识本来就欠缺，要让他们较容易地完成一篇作文，着实很难，不多加训练、培养、提醒，无疑是赶鸭子上架。如果能采取灵活多样的作文教学方法，而且能从小学一年级开始循序渐进地进行训练，那么，这一切就显得非常容易。我的做法是：
1、尽力让学生自己写作，并且要求按照正确的写作步骤进行。禁止抄袭。题目布置下去以后，老师作一些指导，例如帮助审题，确定写作体裁范畴，引领写作思路，唤起记忆，提出写作要求等。然后 留给大量时间让学生自己努力完成任务，有困难的学生进行个 别辅导。要让学生耐心细致，要让他们亲自动手、动脑完成作文。让学生先列出写作提纲再打草稿再修改。必要的时候还可以先进行口头作文训练，叫口语表达能力强的学生示范口述，教师亦口头指导修改。 2、积极培养训练学生的观察、描写能力。学生不会观察，对常见的事物熟视无睹，更不会描写对本来熟悉的东西，描写不出特征来。针对这些重大弱点，教师要下力气，费很多时间进行培养训练。 3、提倡学生坚持日记和读书笔记的写作。写作是一个日积月累慢慢进步的过程，仅靠课堂上或在学校里的努力仍然不够，因而我们一定要督促学生养成写日记和记读书笔记的习惯，只有在写的体验中，才能锻炼他们的语言组织能力，增加他们的知识量，提升他们的思维整洁程度。 4、教师要积极的做好学生作文的批改工作，学生和老师花费那么大心思完成的作文需要同学和老师的认真对待，特别教师的批改直接关系到学生再次写作的积极性。老师应该从眉批、段批、总评三个
如何有效的开展作文教学 如何实现作文教学的高效课堂 写作是一个逐渐领悟的东西,有时甚至是只可意会,不可言传的。写作必须放手让学生自己去学、去感、去悟、去闯、去创。就像学游泳,必须先把学生推下 __,哪怕呛几口水,游去就是了;就像演员,要紧地是务必去登舞台:成功失败浑不怕,好坏皆在进行中。关键词:作文教学高效课堂深入生活练笔 走出作文课“应试教育”的泥沼。先让我们走进校园,深入课堂,看看“应试教育”在作文课教学中的种种表现吧:①只盯“指挥棒”不练基本功的教学目的。②本末倒置以考代练的训练模式。③猜题押宝投机取巧的教学心理。④“惰性”当头的教风学风。⑤以迎合阅卷人好恶为宗旨的歪道文风。 作文课应试教学的弊端还可以历数许多许多。走出这一泥沼,已经是 __了。 一、请“导演”务必把“演员”推上台 在作文课的教与学中,说到底,教师只是一个导演,一个镜头之外的局内人。“戏”演得好坏,归根结底还得看学生。写作本领的获得,
尤其不同于其他知识的掌握。其他知识具有固定性或唯一性。一个字,一个词,音、形、义掌握了,就是掌握了;一种文学常识,一个语法知识点,弄懂了,就是弄懂了。而写作就有所不同,它主要表现在能力上。 写作,不仅存在一个技巧问题,尤其还有一个与修养、阅历、情操有关的人文水平问题。因此,教写作,就不像教其他知识那样:懂了么?懂了。会了么?会了。那好,写去吧!如此教学,还是写不出。写作是一个逐渐领悟的东西,有时甚至是只可意会,不可言传的。写作必须放手让学生自己去学、去感、去悟、去闯、去创。就像学游泳,必须先把学生推 下 __,哪怕呛几口水,游去就是了;就像演员,要紧地是务必去登舞台:成功失败浑不怕,好坏皆在进行中。 二、如何实现中学作文课高效教学 1.教师要当好写作的领头雁。古人云:“以己昏昏,焉能使人昭昭”。教作文,必须自己会作文;要学生写,必须自己会写、先写。这就像游 泳教练教游泳:仰泳、蛙泳、自由泳??你当教练的必须样样拿得起、 放得下。这样做一是让学生信服,二是让学生有所遵循。榜样的力量 是无穷的,长于写作的老师必然会带出一茬茬长于写作的弟子。当然,当好写作的领头雁,并不是要求教师以“写”代教。恰恰相反,教师最先通过“深入虎穴”获得“虎子”,从而在具体地感受写作的甘苦中,把握寻找教与学的捷径,使作文教学“活”起来。
新课标下小学作文教学初探 写作能力是语文素养的综合体现，写作教学应贴近学生，让学生易于动笔，乐于表达。可是 有不少学生，甚至连有些老师都很怕作文，一提起作文就有“头痛”之感。作文真的就那么难吗？不，作文原本就是轻松快乐的！那么，如何在新课标下激发学生乐于作文的情感呢？ 一、激发学生写作兴趣 学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是 一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学 生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中具体做好以下工作：首 先用肯定给学生自信心。学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课 堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。其次在作文评语中给予鼓励，为作文中的 优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，最后达到“会写”的目标。 二、注意平时生活的观察 苏霍姆林斯基说：“观察是智慧的最重要的来源。”一个会写文章的人首先是有较强观察能力 的人。指导他们进行“有意观察”，用“有意”的机制激发观察事物的能动性，就能使他们眼前 展现出一个五彩缤纷的神奇世界。下面以人教版第十册第一单元的作文为例，谈谈我的见解。 1、播放春天到来时百花齐放、风和日丽或细雨如丝、游人如织等录像，激发学生对春天的 热爱，让学生感受到春天景物的特点，师导入：“谁能说说春天里你感受最深的是什么？” （生畅谈所见所感） 2、启发学生选好观察对象，进行较为全面、细致地观察，发现特点。 A、学生讨论。 B、汇报交流 确定观察对象：一所庭院、一座小花园、一片草地、一处田野、一片池塘、一条小河、一棵树、一株花草 明确观察方法：用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻，用心灵去感受；既要注意整体，也要注意 局部：既要注意形状，又要注意颜色、气味等。 C、讨论观察结果用什么形式展示出来，激发学生创新思维。 学生讨论后明确了：可以用摄像机拍摄、画画、录像、出手抄报、主持采访……从而开拓了 学生的视野，激发起学生更大的热情投入到实践活动中去，为作文储备素材。（时间为7天） 三、突出真情实感，适当想象。 1、启发学生写出真情实感。生活有情文有情，心中有感，就有说话的愿望。小学教师应引 导学生解放心灵，开拓思想，做到说真话，表达真情实感，展现实实在在的真感觉。而现在 小学生的程式化、成人化、政治化现象相当普遍，反映少年儿童的童心、童真、童趣、童韵 的作品却廖若星辰。因此，要使学生在习作中敞开心扉，真正做到心里怎么想，笔下就怎么写，无所不言。让学生写自己眼中看到的、耳中听到的、心中想到的、说真话、吐真情，用 自己的语言，写自己想写的。教师在教学中少一点形式束缚，多一些个性表达，舍弃虚伪造作，唤回真我。只有这样，在作文中，我们才会发现一个又一个“亮点”。 2、让学生插上想象的翅膀。想象是孩子们的天性，孩子们的想象仿佛是童话中的宝库，丰 富而神奇。既然有了这样一个巨大的资源宝库，那我们为什么不就地取材，充分利用呢？如
语文教师作文教学心得:我的大生活小作文 编者按：教师在一次培训中获得发言机会，作者就自己的作文教学发表了一些看法，下面我们来看看《千回百转寻到爱--我的大生活小作文》这篇文章吧! 这是20xx年4月7日，我在我校滑县四间房一完小新教育开放日活动上的发言稿，为了这次发言，学校领导与同事们兄弟姐妹们都为我付出了很多关心，特此感谢。我的发言并不完美，感觉有愧于大家的支持，现记录下来以警示自我，回顾发言失误，也是用于明确平台的创建初衷。 尊敬的领导，亲爱的新教育同行们，大家好，我是一完小的语文老师贺晓红，非常感谢大家给我这次发言的机会。我将对大生活小作文的创建思路与工作开展从以下三个方面进行汇报。 一、微作文 微作文是我和几位同事正在进行的一个课题，写微作文就是写片段，一百多字的小文章。我们的微作文是从细节描写入手的，比如：描写动物动作，描写人物外貌，动作，神态等。把这些细节描写分类进行，每节课只重点训练一种细节。 为什么要这样训练呢?因为我通过十多年来教学观察，通过批改学生作文，发现他们的文章缺少的就是细节描写，没有细节描写的作文就是流水账。并且学生从三年级一开始写习作，就得写三百多字，感觉学写作起步台阶有点高了，对于没有写作基础的
孩子来说，写三百多字挺难的!所以，从写一百多字开始训练，降低难度，孩子们就不那么怕了。 我们的微作文课堂，从去年九月开始的，每次上一节课都会写出教案、反思，与上课照片一并发到平台上。我们去年使用的是多媒体微课视频引入写作的。采用公式化，素材现场化的教学方法，使用例文，引导学生写作。学生写作所用的素材，都呈现在现场，所以也可以说这是一种现场作文。大家可以看看我们的视频。 (描写树叶的教学视频与报告会上所放视频有所不同) 我现在教的二年级，我发现从低年级就开始引导学生多多阅读，再由阅读引导学生写作，再由写作引导学生说话训练，是培养读写能力，语言表达能力的一条龙。我有个不成熟的作文教学思路，低年级引导学生写亲子日记，写绘本故事，中年级开始微作文训练，高年级就进行微作文与大作文的融合教学，采用思维导图的方式，把例文画成线性的思维图，再模仿例文写话题作文。我目前已经做的是前两项，正在思考的是如何用思维导图上微作文和大作文课。 优秀微作文，微作文比赛的获奖照片都会发布在平台。目前总结了一句话写作教学理念：生活处处有文章，留心观察皆成文。就是让学生从小就知道看到什么写什么。当然不仅仅是看，还有听，闻，触摸，联想等。像我们在低年级和高年级都进行过的，写美食的微作文课，充分调动学生五觉，感受写作素材。
新课改下的作文教学 基础教育新一轮教学改革已经实行一段时间了，提高学生素质、减轻学生负担成了教改的主 题。在这种形势下如何进行作文教学呢？我认为，应该扎扎实实地练好基础作文，轻轻松松 地发展好快乐作文，实实在在地运用好生活作文，这样，学生的素质才能真正提高。 一、基础作文 基础作文是写好各种作文的前提。譬如树木，需要先有庞大的树根，方可长成茂密的大树； 否则，只会长成孱弱的小苗，轻易地被狂风刮起。所以，踏踏实实地练好基础作文十分必要。我认为，要解决好这个问题，首先要解决好学生的思想问题，让他们从思想上重视起来。这 样，我们更要在作文教学中把握好方向，做好学生的指导工作。这就要求我们辨清潮流，去 粗存精，不要为五颜六色的外表、一无所用的空喊、瞬息即变的流风所迷惑、支配或左右。 我们应该踏踏实实地走好符合认知、发展和写作规律的道路；老老实实地让学生感受生活、 认知生活、总结生活，因为这是写作的源泉；老老实实地让学生完成应该背诵的基本文段或 文章，因为这是写作的积累；老老实实地让学生练习基本的写人写物写景写事写感情写思想 的方法并不断地强化巩固，因为这是写作的基本架势；老老实实地写好一般的记叙文、议论文、散文，因为这是写作的起跑线。其次，要多方面搜集素材。我们的课本是个宝藏，就地 取材，完全可以信手拈来，为我所用；现实生活是一个万花筒，是丰富多彩的，也是最有写 作潜力的,我们一定要把关注的目光投射到现实生活中去，那里有取之不尽、用之不竭的写作 材料；阅读也是很重要的材料来源，历史典故、名人逸事都可以通过阅读获得；除此之外， 网络、电视甚至手机短信等都是写作材料的来源之处。就像我们学习芭蕾舞，首先要学会走路，哪怕走得摇摇晃晃并不好看，但没有这个环节，何来高雅的芭蕾舞？基础作文写好了， 写好快乐作文就有了可能。 二、快乐作文 快乐作文，顾名思义，就是快乐地作文、快乐地观察、快乐地思考、快乐地联想、快乐地想象、快乐地讨论、快乐地联系、快乐地交流……以达到快乐地进步的目的。快乐作文，有两点很重要：快乐地联想与想象、有法度。要快乐地联想、快乐地想象，就要求教师在教学中注 意创设快乐情境，设置快乐话题，调动快乐思维；就要求教师改变传统教学模式，让学生畅 所欲言，快乐地说我所想，快乐地发我所思；就要求教师在教学中选取一些学生感兴趣、乐 思考、易接受的话题；就要求教师引导学生乐观地生活、乐观地思考、乐观地学习，培养学 生乐观的人生观、价值观；就要求教师在教学中开拓思想，进行创新教学。 比如：著名杂交水稻专家袁隆平是“2004感动中国年度人物”之一，组委会对其颁奖词是：他是一位真正的耕耘者。当他还是一个乡村教师的时候，已经具有颠覆世界权威的胆识；当他 名满天下的时候，却仍然只是专注于田畴。淡泊名利，一介农夫，播撒智慧，收获富足。他 毕生的梦想，就是让所有人远离饥饿。喜看稻菽千重浪，最是风流袁隆平！ 就此组织学生展开快乐的讨论： 围绕“坚韧”可以说：有人曾经风趣地说，中国农民吃饭靠“两平”，一靠邓小平（的责任制），二靠袁隆平（的杂交水稻）。一个普通的乡村教师，锲而不舍搞研究，成为杂交水稻之父， 没有坚韧，行吗？要知道，峰高无坦途。 围绕“答案是丰富多彩的”可以说：人生的答案是丰富多彩的，就看你下不下功夫、是不是愿 意付出！ 围绕“诚信”可以说：科学是最讲诚信的，来不得半点虚假。相比之下，现在一些大学教授抄 论文、造假，就没有诚信可言了。老袁几十年亲自下田搞研究，四十多年如一日，应该是诚 信的典范了。