浅谈小学语文探究性学习的实施
作者：黄定权
来源：《现代教育实践与研究》2012年第10期
在探究性学习中，学生不是面对现成的陈述性知识或程式化练习题，而是面对具有一定挑战性的问题或任务，他们需要通过自己的，多样化的探究活动来回答问题或完成任务，并在此过程中获得知识和技能，发展能力，培养情感体验。而语文学科本身具有人文性和工具性的特点，它涉及学生的书内外，校内外，家内外的多方面内容，涉及到学生的道德水准，思想认识，审美教养，语言文字表达等不一而足，所以探究性学习在语文教学中尤为重要。目前，我们要积极倡导探究性学习，在教学过程中努力培养学生的探究性学习的能力，以主动适应形势发展的需求，为他们开展探究性学习奠定扎实的基础。
一、营造一种促进主体意识的探究性学习氛围
实施探究性学习首先培养学生的主体意识。时代发展为师生关系注入了新的内涵：民主平等、互相尊重、教学相长。这种互动的新型师生关系要努力实现学生学习的主体性，让学生成为真正的学习主人。现代教学论认为，尊重发挥学生的主体性，不仅有助于学习效率提高，而且有利于学生潜能发展，有利创新精神和责任意识的培养，有利于独立人格的形成，对学生的全面发展具有积极重要的意义。主体意识是作为认识和实践活动主体的人对于自身的主体地位、主体能力和主体价值的一种自觉意识，是自主性、能动性和创造性的观念表现。在语文教学中，学生主体意识愈强，他们参与自我发展、在学习活动中实现自己的本质力量的自觉性就愈大，从而也就能在语文教学中充分发挥自身的能动力量，不断调整、改造自身的知识结构、心理状态和行为方式。因此探究性学习中，我们要鼓励学生积极学习，主动参与。努力唤起学生对语文学习的浓厚兴趣，创造学生主动参与的氛围和条件，让学生学习充满渴望和新奇。通过主动参与，还学生以学习的主动权，拓展学生发展的空间，引导学生积极挖掘自己的创造潜能，开发自己的创造力。
二、探索探究性学习的课堂教学方法
要使学生从被动的接受性的学习转变为探究式学习，除了给学生营造良好课堂情景，还应在课堂教学中积极探索方法，在教学实践中教给学生相应的学习方法和技能，鼓励和帮助学生自己探究问题，探索解决问题的方法，寻找答案；鼓励和帮助学生在探究中尝试采用不同方法，摸索适合自己的获取新知和能力的途径。让学生经历获取知识的方式过程，使他们运用科学分析处理信息的能力得到发展。
1、开放课堂时空，激发学生探究意识。传统的课堂教学一般是老师讲到哪里，学生想到哪里。学生没有自己的思维空间，没有自我发展的余地。因此，要让学生真正成为学习的主人，成为知识与真理的探求者、发现者，教学过程中必须让学生有充分的思维和自我表现的时
间和空间，努力做到：特征让学生观察，思路让学生观察，思路让学生探索，方法让学生寻找，意义让学生概括，结论让学生验证，难点让学生突破。
2、鼓励学生质疑，培养学生探究能力。“学起于思，思源于疑”。质疑是思维的导火索。是学生学习的内驱力，是探索和创新的源头。加强学生质疑能力的培养，即培养学生自己发现问题、提出问题的能力有极其重要的意义。正像著名教育家顾明远所说的，“不会提问题的学生不是学习好的学生”。因此，在教学中，要花大力气引导学生寻疑、质疑、释疑，培养学生的质疑能力。李镇西教师在教学中提倡学生对所有课文养成“四问”的习惯：a写了什么？b怎样写的？c为什么这样写？d还能不能写得更好些？通过引导学生问，培养学生独立思考、深入探究和发现创新的能力。教学中，要渗透质疑方法的指导，培养学生科学思维能力，鼓励学生自由地进行逆向思维、求异思维、发散思维，大胆怀疑，大胆想像，大胆创新，并能对某些带有共性的看法或结论提出质疑，得出自己的结论。
3、开发语文课程的资源。首先，挖掘课堂教学资源。学生自主探索需要一种内在的欲望，如果学生这种欲望和勇气被调动起来，他们将会有效、深入地进行探索活动。要怎样激发这种欲望和勇力呢？通过创设情境，让学生联系已有的知识经验和生活经验，置身于一种探索问题的情境中，产生对新知识的需求，形成探索的动机。
三、建立探究性学习的评价机制
在我们探究性学习的实践探索中，正确的评价学生的研究性学习尝试很重要。得当的评价能激发学生的研究热情。我们要改革传统的评价机制，在评价中既看结果又重过程。充分肯定每一个学生探究性学习实践中的探究精神，评价标准建立在考查学生的语文素养、才华、情趣、想象力和创造力上。我们的评价手段和方式应该多样化。如可以变一次性的集中考试为分项考核，采用集中与分项相结合、单项测试与综全测试相交叉的考核方法，对识字、写字、词语的运用、句子的理解、阅读能力和写作应用等进行分项考核。考核时不仅重视知识技能的掌握，更重视学习态度和学习能力的培养。又如可以变单一的分数评价为综合评价，评定学生成绩好坏时注重研究性学习的过程和知识的形成过程，注重学习过程中学生的学习态度，意志品质，具体的思维方法与思维品质，注重能力的发展，关注学生学习过程中的真切、丰富的研究体验和学习能力的培养。如果我们得当的评价能够给学生一种观念、一种能力、一种习惯，那它的意义决非一般了。