当前位置:文档之家› 9 寓言两则课后作业朗读复述

9 寓言两则课后作业朗读复述

9 寓言两则课后作业朗读复述
9 寓言两则课后作业朗读复述

第三组

9寓言两则

课后作业

1、我们来朗读课文,再用自己的话……[第37页第1题]

[点拨]朗读:寓言往往通过假托的故事来说明某个道理或教训,这些文章往往含有强烈的讽刺意味。朗读寓言,我们应该用讽刺的语气,叙事的语调、语速。

复述:用自己的话讲讲这两个寓言故事,这不是要求我们背诵课文,我们可以根据课文的内容,发挥想象,适当丰富故事情节,并加上恰当的动作、表情,边演边说。

[解答](1)《亡羊补牢》朗读:

第1自然段,“发现羊少了一只”用惊讶的语气读;“原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿里钻进去,把那只羊叼走了”读出恍然大悟的感觉。

第2自然段,街坊劝说的话,应该用真心诚意的、关心的语气来读。“羊已经丢了,还修羊圈干什么?”读出“那个人”满不在乎的语气。

第3自然段,羊“又少了一只”,读这句话时,语气加重,重读“又”字。

第4自然段,读出“那个人”后悔的语气,以及修好羊圈后“羊再也没丢过”的欢乐心情。

复述:一天早上,牧羊人去羊圈放羊,发现小羊都钻出来在旁边的草地上吃草,仔细一看,原来羊圈破了一个很大的洞。他连忙数了数,发现最大的那只羊不见了,地上有不少血迹,看来,羊是被狼叼走了。邻居们看到了,劝他说:“你赶紧修好羊圈、堵上那个洞,要不然,狼又会钻进来吃羊的。”牧羊人:“羊已

经被狼吃掉了,就算补好了,那只羊也不会回来啊!还修它干什么?”大家都劝导他,可他就是不听,邻居们只好走了。

第二天早上,他去放羊时,发现狼又从那个洞里钻进来,把羊又叼走了一只。这时,他才着急起来,心想:“邻居们说的没错,要是再不把羊圈修好,狼天天会从破洞里钻进来,会把我的羊吃完的。我真是不应该啊,要是昨天把羊圈修好了,这只羊就不会再丢了啊!”。

于是,他赶快动手把窟窿堵上,把羊圈修得结结实实的。从此,他的羊再也没丢过。

《南辕北辙》朗读:

读“楚国人”的话,要读出一种无知、满不在乎的语气,读出这个人的固执、“愚蠢的自信”的感觉。

读“朋友”的话时,语气变化丰富:看到马车飞跑的情景,朋友惊奇地问:“你上哪儿去呀!”疑惑中更多的是惊讶。当朋友劝说他走错了方向时,语气诚肯,略带疑惑的口气。而当那个人不听劝告,固执地要朝相反的方向走时,朋友在万般无奈中,心里想:“那你永远不可能到楚国呀!”所以,最后一个自然段要用反问的语气来读,读出“楚国人”永远到不了楚国的感觉。

复述:一个有钱人坐着马车在路上飞快地奔驰。

路上,他的朋友看见了,拦住他问:“朋友,你跑得这么快,有急事吗?要不要帮忙啊?”

有钱人说:“不用的,我要到楚国去!”

“那你走错了,楚国在南边,你怎么在往北走啊?”朋友疑惑地说。

有钱人说:“没关系!我的马可是千里马,跑起来非常快的!”

“可是你走的方向错了啊!”朋友诚肯地说。

有钱人说:“没关系!我的车夫赶车技术特别好!”

朋友纠正道:“那你不是离楚国更远了吗?”

有钱人还是固执地说:“没关系!我带了很多路费的!”

朋友无可奈何地叹了口气,说:“那你永远到不了楚国啊!”

[讲评]寓言,常常用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理的。理解寓言的道理后,我们复述课文的时候,把故事中人物的心态明显地表达出来,让人听了就能明白故事的道理。

2、我们交流一下从这两则寓言中懂得了什么。[第37页第2题]

[点拨]我们首先要了解这两则寓言讲了一个什么故事,弄清故事的情节,也就是要弄清故事的发生、发展和结果。然后按照故事情节的发展进行想象、深入思考,一步步加深对寓言里形象的认识,体会蕴含的道理。

《亡羊补牢》:一位养羊人第一次丢了羊,街坊劝他修羊圈、堵窟窿,养羊人没有听从劝告;第二天他又丢了羊,才后悔没有听街坊的劝告,于是赶快动手把窟窿堵上,把羊圈修好。从此,他的羊再也没丢过。

《南辕北辙》:一个人想到南方去,而他所走的路却是朝向北方。别人提醒他走错了,他却满不在乎。

[解答]《亡羊补牢》这个寓言告诉我们:一个人做错了事,只要肯接受意见,认真改正,就不算晚。

《南辕北辙》常用来比喻行动与目的相反,也就是“背道而驰”的意思,含有讽刺、批评的意味。

[讲评]《亡羊补牢》:在读这个故事的时候,我们可能会想,要是不把羊

圈修好,狼还是会进来叼羊的,这个人真是太笨了,后来,他把圈修好了,羊再也没有丢失,这是知错就改了。

这是一个摆在我们面前的、非常浅显易懂的故事,他告诉我们,一个人做错了事能及时改正,为时不晚的道理。可是,摆在我们同学面前的,不能认识到错误的、知道错了不能及时改正的“牧羊人”还是很多的。如,作业做错了不能及时订正,导致考试时出现同样的题目时,还是做错了。

《南辕北辙》:我们都知道,“楚国人”这样做是不对的。故事就是通过这样的方式来提醒我们,行动与目的不要相反。其实,我们身边这样的人还是不少的。想读好书,却不肯多做点作业;想考一百分,做完试卷却不检查等。《作业本》作业

1、认一认,写一写。[第17页第1题]

[点拨]课文要求会写在课后生字表中列出12个生字,读准字音,识记字形,正确书写生字。我们先把课文中带拼音的生字多读几遍,再说说这些字哪些地方容易写错,然后做这道题目。

[解答]寓、则、窟、窿、狼、叼、街、劝、悔、盘、缠、硬

[讲评]读音方面,要注意“则、窿、盘、缠、硬”等字。“则”,zé,平舌音。“盘、缠”、pán Chán,前鼻音,在“盘缠”这个词中读成轻声pán chan。“窿”,后鼻音,一般读lóng,在“窟窿”这个词中读轻声kūlong。“硬”是后鼻音yìng。“羊圈”的“圈”是多音字,在本文中读“juàn”,它的另外一个读音是“quān”。

在字形上,要正确书写,“寓”,要注意第十画是“竖”第十一画是“提”。“窿”要注意第十一画是“横”,“生”字上有一短横。“叼”字的第五画是“提”,不

要写成“撇”。“窟”和“窿”字都和洞穴有关,所以是穴宝盖,“街”字中间是两个土,全字总共十二画。

2、读一读,对的打“√”。[第17页第2题]

[点拨]判断题虽然只有对错两种答案,但往往选择我们最容易出错的内容出题,我们在解答时不能“猜谜”,而应该慎重对待。这题中主要是对本课生字的字音、字形作判断,我们可以先读准课文中生字的字音,写对字形后再来解答。

[解答](1)√、(2)×、(3)√、(4)×。

[讲评](1)“叼“字共五画,第五画是提,不要写成“撇”。

(2)“缠”的右边是“广字头”,不是“厂”。所以题中说法是错的。

(3)“窿”的右边,“生”字上有一横,写的时候不能丢了。题中说法正确。(4)“硬”是后鼻音,读yìng。题中说法错误。

3、比一比,再组词。[第17页第3题]

[点拨]正确区分形近字字形和意义上的区别,并能正确组词。题目中的这些字是课文中的生字和已学过的形近字作比较,生字组词,我们可以先在课文中划出带生字的词语,也可以从词语表中找出来先读一读,然后再解答。如果还有困难,可以查字典解决。

[解答]狼:狼籍、狼子野心、狼心狗肺、狼狈为奸、狼狈。

娘:娘家、娘娘、娘子、娘舅、大娘、老娘、姑娘、亲娘、新娘。

悔:悔恨、悔过、懊悔、后悔、悔改、悔棋、忏悔、悔不当初。

海:大海、海水、海里、海滨、海底、海防、海鸥、海岛、海滩。

叼:叼起、叼走、叼着、叼烟、叼鱼。

劝:劝说、劝导、劝告、劝架、规劝。

[讲评](狼、娘):“狼”是反犬旁,与动物有关;“娘”是女字旁,跟女性有关。

(悔、海):“悔”是心字旁,是指(人心里)后悔;“海”是三点水,与水有关,大洋靠近陆地的地方叫做海。

(叼、劝):“叼”是用嘴夹住的意思;“劝”是拿道理说服人的意思,也有勉励的意思,如,劝勉。

4、查字典或联系上下文理解带点的词。[第17页第4题]

[点拨]古汉语中,一些字的字义与现在差别较大,正确理解这些词,有助于理解课文。我们可以通过《字典》、《词语手册》等工具书来帮助理解。

[解答](1)亡:课文中指(羊)丢失。牢:羊圈。

(2)辕:是古代车马前面的两根车杠。辙:车轮走过之后,路面压成的痕迹。(3)把式:精于某种技术的人。课文中的“好把式”指驾车本领特别好的人。(4)盘缠:路费。(5)街坊:邻居。

[讲评]“亡”字我们可以引导学生联系上下文理解:“羊少了一只”,到底去哪儿了呢?“原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿里钻进来,把那只羊叼走了。”有人看到狼吃羊了吗?通过分析,我们不难发现,羊少了,很大的可能是狼叼走了,但没有亲眼看到,不能肯定,理解为“丢失”更恰当。

“辕”和“辙”两个字,我们可以观察课文插图,结合课文内容进行理解:“楚国在南边,你怎么往北走呀?”观察图画,我们可以明确车头朝北、车轮印子在南面。“南辕北辙”,表面上理解就是:心里想往南方去,车头却朝北方前进,轮子压过的痕迹留在了南方。

“把式”、“街坊”、“盘缠”等词语,我们可以用在原句中换个词、而句子意思不变的方法来理解。

5、读一读,写一写。[第18页第5题]

[点拨]仔细阅读句子,针对题目中提出的要求,从句子中找出合适的答案。多音字的区分,我们可以查字典解决;反问句改成陈述句,要去掉反问词,并把肯定与否定形式反一反。羊丢了,我们应该怎么做?“牧羊人”这样做了吗?所以他要后悔了。

[解答](1)圈quān:(作为名词时):理解为圈子。组词:铁圈、圆圈、包围圈、圈套、圈椅。(作为动词时):可理解为四周加限制或画圈做记号。组词:圈点、圈阅、圈占、圈拢。Juàn:作名词用,特指关猪羊等牲畜的建筑。组词:猪圈、羊圈、圈肥。还有一个拼音读成juān,意思是用栅栏把家禽家畜围起来;把犯人拘禁起来。

结jiē:意思是长出(果实或种子)。组词:结果、结实、结巴。jié:意思是在条关状物上打疙瘩或用这种方式制成的物品;发生某种关系;结束、了结。组词:结案、结束、结构、结仇、结合、结婚、结伴。其中“结果”一词,既可以读成结(jiē)果,也可以读成结(jié)果,视具体语言环境而定。(2)“不该不接受街坊的劝告”还可以换一种说法:(应该接受街坊的劝告)。(3)“他很后悔”是因为(羊又丢失了)。接受劝告后,他堵上了窟窿,羊再也(没有丢失),这说明:(一个人做错了事,只要肯接受意见,认真改正,就不算晚)。或(亡羊补牢,为时不晚)。

[讲评](1)区分多音字,我们一般从词性、词义上区分,记住特殊情况的使用方法。通过查字典,我们可以分辨出这些多音字的区别。

(2)“不该不接受街坊的劝告”,双重否定表示肯定,语气更强烈。改为普通的陈述句,用肯定语气就行:“应该接受街坊的劝告”。

(3)这一题容易出错,第一处填空往往会填写成“羊丢失了”,我们仔细读课文后会发现,第一次羊丢失后主人的言行是:“羊已经丢失了,还修羊圈干什么呢?”他非但没有后悔,而且无动于衷;“第二天早上,他去放羊,发现羊又少了一只……”这时他才心急起来,才产生了后悔的心情,“赶快堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的”。所以,这儿的“又”字非同小可,它关系着全文的寓意:如果第一次发现羊圈破了,羊少了一只,立刻把羊圈修好了,那么,这样的事情可以说是属于意外,寓意还不是那么深刻。而他没有修,导致错误扩大(失去的羊越来越多),那么,对我们教育的力度就更强烈了——教育我们,应该一发现有错误、做错了事,越早改正越好。

6、小练笔。[第18页第6题]

[点拨]《南辕北辙》讲的是一个人想到南方去,而他所走的路却是朝向北方。别人提醒他走错了,他却满不在乎。人们用“南辕北辙”这句成语,来比喻行动与目的相反,也就是“背道而驰”的意思,含有讽刺、批评的意味。明白了寓言告诉我们的道理,结合课文最后一段话,我们指出楚国人的缺点,告诉他正确的解决方法。

[解答]①我想对楚国人说:“楚国在南边,你应该往南边走。”

②“楚国在南边,你往北走,永远到不了楚国。”

③“你太固执了,楚国在南边,你往北边走,怎么到得了楚国呢?”

④“楚国在南边,你不能往北边走。你应该听朋友的劝告,往南边走才能到达楚国。”

⑤“楚国在南边,你硬要往北边走。你的马越好,赶车的的本领越大,盘缠带得越多,走得越远,就越到不了楚国。”

⑥“你太固执了,朋友劝你是对的。楚国在南边,你硬要往北边走。你的马越好,赶车的的本领越大,盘缠带得越多,走得越远,就越到不了楚国。你应该立刻回头往南走才对。”

⑦“你太固执了,朋友劝你是对的。楚国在南边,你硬要往北边走。你的马越好,赶车的的本领越大,盘缠带得越多,走得越远,就越到不了楚国。你应该立刻回头往南走,亡羊补牢,为时不晚。”

[讲评]我们对楚国人说的话,要能说出楚国人的错误原因是:行动和目的相反。我们要指出他的错误,劝他不能一错再错,这里,我们还可以用“亡羊补牢”来劝说他。在表达上,我们可以模仿课文最后一个自然段的说法,这里对楚国人的行动结果作了总结,把第三人称“他”改成第二人称“你”,就变成了我们自己想对楚国人说的话了。当然,我们更应鼓励孩子自由发挥,说得更好,更完整。

拓展练习:

1、我会用学过的成语。

(1)你一心想有个健康灵便的身体,却从来不参加体育锻炼,还整天零食不断,这不是()。

(2)这场比赛没有取胜,完全是因为你们太自高自大,轻视对方的缘故,你们一定要吸取教训,(),打好下面几场比赛。

(3)小明常说要考一百分,可是一有动画片,他就丢下作业去看电视了,常常不完成作业,这是()的做法。

(4)我们作业中做错的地方要及时订正,(),那么,我们的成绩会越来越好。

[点拨]拓宽思路,结合我们的实际,分析自己的现实生活中类似的现象,灵活运用所学知识。

“亡羊补牢”意思是在受到损失后及时补救,以免以后再受损失。题目中哪些情况是受到了损失呢?

“南辕北辙”形容行动与目的相反。题目人物的愿望是什么?他的做法能达到这个目的吗?

[解答](1)南辕北辙、(2)亡羊补牢、(3)南辕北辙、

(4)亡羊补牢

[讲评](1)要拥有“一个健康灵便的身体”是他的“目的”,要达到这个目的,应该积极锻炼身体,通过饮食调整自己的营养结构,达到减肥、强身的愿望。而“从来不参加体育锻炼,还整天零食不断”这一行动对强身健体刚好相反,所以说是“南辕北辙”。

(2)“太自高自大,轻视对方”是本场比赛中大家所出现的错误,一个人做错了事,只要肯接受意见,认真改正,以后几场比赛中还是会有获胜的机会的。所以,要吸取教训,亡羊补牢,打好下面几场比赛。

(3)学习要取得好成绩,就要付出辛勤的汗水,俗话说:“一分汗水,一分收获”,小明心里想考一百分,这是他美好的愿望,可是“一有动画片,他就丢下作业去看电视了,常常不完成作业”,这样的学习是很不认真的,知识也无法巩固。因此,这是南辕北辙的做法。

(4)作业中的错误,就是我们知识上的漏洞,是知识上的“窟窿”,分

数的“小羊”通过这些“窟窿”丢失了;我们及时订正,就是在及时把“窟窿”堵上。亡羊补牢,为时不晚,让我们都养成及时订正作业的良好的学习习惯吧。2、把下列成语补充完整。

七()八()出()入()半()半()

龙()虎()苦()甘()()忧()患

[点拨]我们可以通过查成语词典来解答这道题目。

[解答]七(上)八(下)出(生)入(死)半(信)半(疑)

龙(腾)虎(跃)苦(尽)甘(来)(内)忧(外)患

[讲评]在查到成语答案后,我们应该好好看一看这个成语的意思,积累成语,并能适当地应用。

拓展练习

把下列反问句改写成陈述句。

(1)都是你自己找的,我怎么帮得了你的忙?

(2)那浪花所奏的不正是一首欢乐的歌吗?

[点拨]把反问句改成陈述句,首先要去掉反问词,再把原句中的意思反一反,最后把问号改成句号,并使原句的意思不变。

[解答](1)都是你自己找的,我帮不了你的忙。

(2)那浪花所奏的是一首欢乐的歌。

[讲评]反问句的特点是:原有的意思偏偏反过来说,也就是对的说成不对,是的说成不是,使句子的语气更加强烈,写时一定要“反”过来才能正确表达原话的意思。第一句中“我怎么帮得上你的忙呢?”是“帮不上忙”的意思,按上述方法,去掉疑问词“怎么”、“呢”,“帮得了”反一反变成“帮不了”,

就改写为:都是你自己找的,我帮不了你的忙。同样道理,第二句去掉疑问词“吗”,“不正是”反一反就变成了“正是”,改写为:那浪花所奏的是一首欢乐的歌。原句的意思不变。

航空概论课后作业答案

航空概论作业 第一章绪论 1、什么是航空?什么是航天?航空与航天有何联系? 航空是指载人或不载人的飞行器在地球大气层中的航空活动。 航天是指载人或不载人的航天器在地球大气层之外的航行活动,又称空间飞行或宇宙航行。 航天不同于航空,航天器主要在宇宙空间以类似于自然天体的运动规律飞行。但航天器的发射和回收都要经过大气层,这就使航空航天之间产生了必然的联系。 2、飞行器是如何分类的? 按照飞行器的飞行环境和工作方式的不同,可以把飞行器分为航空器、航天器及火箭和导弹三类。 3、航空器是怎样分类的?各类航空器又如何细分? 根据产生升力的基本原理不同,可将航空器分为两类,即靠空气静浮力升空飞行的航空器(通常称为轻于同体积空气航空器,又称浮空器),以及靠与空气相对运动产生升力升空飞行的航空器(通常称为重于同体积空气的航空器)。轻于同体积空气的航天器包括气球和飞艇。 重于同体积空气的航天器包括固定翼和旋转翼两类,旋翼航空器包括直升机与旋翼机。 4、航天器是怎样分类的?各类航天器又如何细分? 航天器分为无人航天器和载人航天器。根据是否环绕地球运行,无人

航天器可分为人造地球卫星和空间探测器。载人航天器可分为载人飞船、空间站(又称航天站)和航天飞机。 5、熟悉航空发展史上的第一次和重大历史事件发生的时间和地点。1783.11.21 法国的罗齐尔和达尔朗德乘蒙特哥菲兄弟发明的热气球第一次升上天空,开创了人类航空的新时代。1783.12.01 法国的查尔斯和罗伯特首次乘氢气球升空。1785.06.15 法国的罗齐尔和罗曼乘氢气和热气的混合气球在飞越时,气球着火爆炸,二人成为第一次航空事故的牺牲者。1852.09.24 法国的季裴制成第一艘软式飞艇。1900.07.02 德国的齐伯林“LZ-1号”硬式飞艇首次在上空试飞成功。1903.12.17 美国的发明的带动力装置的飞机第一次试飞成功,在五十九秒内飞行了二百六十米。1908.09.17 美国的塞普里金乘坐威尔伯.莱特驾驶的飞机坠落,成为第一次飞机事故的牺牲者,威尔伯.莱特身负重伤。1910.10.31 法国的费勃成功地解决了的起降问题,制成世界上第一架。1911.02.08 世界第一次运载航空邮件。法制“索默”双翼飞机携带6500封信由印度的阿拉哈巴特到达五英里外的奈尼。1915.05.31 德国的齐伯林“LZ-38号”飞艇首次夜袭伦敦,是世界上第一次空袭。1919.08.25 第一条由英国伦敦到法国巴黎的民用航线通航,所用的DH-16双翼机可载四名旅客。1923.06.26 美国的史密斯和里比德各驾驶一架DH-4B 双翼机,用输油胶管进行了世界上的第一次。1929.08.08-08.29 德国的“齐伯林伯爵号”飞艇环球飞行成功,航程31400公里,历时21天7小时26分钟。1937.05.06 世界上最大的飞艇,德国的“”

第四讲作业及答案doc

第四讲词义的选择、引伸与褒贬课后作业 一、试译一下各句,注意根据right 在句中的词类来确定它的词义: 1.It is not right for children to sit up late. 孩子们睡得晚不好。(形容词) 2.The plane was right above our heads. 飞机正好在我们头顶上。(副词) 3.In the negative, right and left, and black and white are reversed. 照片底片上,左右黑白与正片恰好相反。(名词) 4.She tried her best to right her husband from the charge of robbery. 她尽力为她丈夫被控抢劫伸冤。(及物动词) 二、试译下列各句,注意根据上下文及搭配关系来确定斜体词的词 义: 1.account for: 1) He is ill; that accounts for his absence. 他病了,这就是他缺席的原因。 2) In this battle he accounted for five of the enemy. 他在这场战斗中消灭了五个敌人。 3) I want you to account for every cent you spent. 我要你把花费的每分钱都交代清楚。 2.make up 1)If the stove isn’t made up, it will go out. 如不添煤,炉子就会熄灭。

2)There isn’t any girl called Clementine. He’s just made her up. 根本没有个叫克莱门蒂的姑娘,全是他捏造出来的。 3)Half the roads in the region are still to be made up. 这地区的路面有一半还没有修好。 4)Society is made up of people with widely differing abilities. 社会是由具有迥然不同的能力的人组成的。 5)It took Laurence Oliver more than an hour to make up for the part of “Othello”. 扮演“奥赛罗”这个角色,劳伦斯奥利维花了一个多小时来化装。 6)They made up a bed on the sofa for the unexpected visitor. 他们把沙发收拾一下,让这位不速之客睡。 7)We have to drive fast to make up the hour we lost in Boston. 我们不得不加快车速,以弥补在波士顿所耽误的的时间。3.figure 1)The foreign trade has risen to unprecedented figures. 对外贸易的数字由了空前的增长。 2)Dr. Eliot was one of the most revered figures in the world of learning. 埃利奥特博士是学术界最受尊敬的人物之一。 3)On the desk there was a bronze figure of Plato. 书桌上有一尊柏拉图的铜像。 4)He saw dim figures moving towards him.

9、寓言两则

9、寓言两则 教学目标: 1.会认5个生字,学写12个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告、把式、盘缠、硬要”等词语。 2.朗读课文,能用自己的话讲讲这两则寓言故事。 3.了解故事内容,结合生活实际体会故事蕴含的道理。 教学重点: 了解寓言表达上的特点,把握故事内容,结合生活实际体会故事蕴含的道理。教学难点: 在学生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上,体会寓意。 第一课时 一、谈话激趣揭示课题 1、同学们喜欢听寓言故事吗? 2、过去我们学过哪些寓言? 3、寓言有什么特点?(用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓:寄托、包含的意思。言:讲道理。) 4、“寓言二则”的“则”是什么意思?(相当于“篇”) 5、今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。我们先学习第一则寓言。看老师写课题:《亡羊补牢》。指名读,齐读。 二、熟字新解,理解课题 1、板书“亡、牢”:你能说说你知道的关于亡和牢的词吗?通过这些词,你知道它们通常表示什么意思? 2、板书“羊、补”:在亡羊补牢中,“亡、牢”又是什么意思呢?认真读书,一定会找到答案的。 三、交流体会,明了寓意 一个养羊人的羊圈上出现了一个窟窿,夜里,狼从窟窿里叼走了一只羊,养羊人是怎么做的? 1、请同学们自己阅读这个故事,注意读准生字的字音。 2、分节朗读课文,检查自学情况。 3、学生质疑,根据学生的问题,讨论解疑。 (1)“街坊”是什么? (2)理解“后悔”出示课文中的原句。他后悔什么?为什么会后悔? 如果你是街坊,会对他说些什么?你是养羊人,听了街坊们的劝告后,会怎么想?(如果他像你一样就好了,可惜这个养羊人_______) (3)谁知夜里,狼又从这个窟窿里叼走了一只羊(课件)(板书:又少一只羊)现在,你有没有理解“后悔”的意思呢? “不该不接受”早知道,当初就________,“不该不”,两个“不”说明他真的很后悔。 羊连丢了两只,你是养羊人,心里也会__________,试试看,将养羊人心里

第九次c语言作业

第九次课作业: 请课后完成p816、p812、p822、p241、p243、p244、p245(p246*)、p247(p248*)、p249(p250*、p251*、p252*) 习题9-1 题码:章节:考查点:普通变量作为函数参数、函数返回值、素数算法难度:0 根据要求编写程序P816.C的指定部分: 程序P816.C已编写部分代码(单击此处下载),请根据程序中的要求完善程序——注意,除指定位置外,不能对程序中已有部分作任何修改或重新编写一个程序,否则作0分处理。 程序的功能是:输入两个整数m和n,输出大于等于m(m>5)的n个素数,输出的各素数间以空格相隔。注:素数(Prime umber),亦称质数,指在一个大于1的自然数中,除了1和此整数自身外,没法被其他自然数整除的数。 程序的运行效果应类似地如图1所示,图1中的17,5是从键盘输入的内容。 图1 程序运行效果示例 习题9-2 题码:章节:考查点:函数定义及调用难度:0 根据要求编写程序P811.C的指定部分: 程序P811.C已编写部分代码(单击此处下载),请根据程序中的要求完善程序——注意,除指定位置外,不能对程序中已有部分作任何修改或重新编写一个程序,否则作0分处理。 程序的功能是:输入三角形的三边长a、b、c,求三角形面积area,并输出。如果输入的三边构不成三角形,应给出“data error”的信息提示。注:根据“海伦-秦九韶”公式,area=√p(p-a)(p-b)(p-c),其中p=(a+b+c)/2。 程序的运行效果应类似地如图1和图2所示,图1中的3,4,5和图2中的3,4,8是从键盘输入的内容。 图1 程序运行效果示例图2 程序运行效果示例 习题9-3 题码:章节:考查点:函数定义及调用难度:0 根据要求编写程序P813.C的指定部分: 程序P813.C已编写部分代码(单击此处下载),请根据程序中的要求完善程序——注意,除指定位置外,不能对程序中已有部分作任何修改或重新编写一个程序,否则作0分处理。 程序的功能是:有一递推数列,满足f(0)=0,f(1)=1,f(2)=2, f(n+1)=2f(n)+f(n-1)f(n-2) (n>=2), 编写程序求f(n)的值(n由键盘输入,13>=n>=2)。 程序的运行效果应类似地如图1所示,图1中的10是从键盘输入的内容。 图1 程序运行效果示例 习题9-4 题码:章节:考查点:数组名作为函数参数、数组元素逆序存放算法难度:0 根据要求编写程序P817.C的指定部分: 程序P817.C已编写部分代码(单击此处下载),请根据程序中的要求完善程序——注意,除指定位置外,不能对程序中已有部分作任何修改或重新编写一个程序,否则作0分处理。 程序的功能是:从键盘输入一行可带空格的字符串(约定:字符数≤127字节),按逆序输出该字符串。注意,程序中不能使用库函数strrev或使用同名的变量、函数、单词。 程序的运行效果应类似地如图1所示,图1中的abc xyz是从键盘输入的内容。 图1 程序运行效果示例 习题9-5 题码:章节:考查点:函数定义及调用难度:0 根据要求编写程序P814.C的指定部分: 程序P814.C已编写部分代码(单击此处下载),请根据程序中的要求完善程序——注意,除指定位置外,不能对程序中已有部分作任何修改或重新编写一个程序,否则作0分处理。

(完整版)第四讲练习一

第二讲练习一 1下面的变量中,哪个变量是本案例中的自变量: A.采取的教学干预 B.出勤率 C.12周测试成绩 D.学生CLASS问卷分数 正确答案:A你选对了 2下面哪种图形适合表示一个班级学生成绩的变化趋势? A.饼状图 B.柱状图 C.折线图 D.雷达图 正确答案:C你选对了 3实验研究通常会怎样操作自变量? A.将自变量的一种形式与另一种形式对比,比如,比较翻转课堂与传统讲授式 B.让同一种形式的变量出现或者不出现,比如,教学中使用微课或不使用微课的效果对比 C.将同一种变量的不同水平进行对比,比如,教师不同程度的热情(定义为类别变量)对于学生学习数学的态度有什么影响 D.当自变量不只一个的时候,就不能做实验研究。 正确答案:A、B、C你选对了 4如果孙老师在尝试教学实验研究学生成绩时,发现两组学生的情况有很大的差异(两个班级不可比),他可以采取的措施有: A.重新设计抽样方案,更换学生样本

B.测量学生的前后两次成绩,分析两组学生成绩差值(成绩提高的幅度)是否有差异 C.硬着头皮做下去,看看结果再说 D.选择两个自然班中,情况类似的部分同学作为研究对象,配对研究 正确答案:A、B、D你选对了 5上面孙老师的案例中,至少有哪些指标一致就可以说明两个班级可以比? A.出勤率 B.课堂参与情况 C.期中考试成绩 D.Class态度问卷分数 正确答案:C、D你选对了 6案例中,孙老师做了哪些工作保证研究的信效度比较良好? A.在实验前,充分讨论和分析控制变量,证明两个班级可以比 B.在实验中,精心设计实验流程和教学内容,确保两个班级教学内容基本一致 C.在实验前,集体备课,论证教学内容和测试题目是否与教学目标要求一致 D.在实验前,培训观察员,力图保证课堂观察的稳定性和准确性 正确答案:A、B、C、D你选对了 7教育实验研究中,研究者经常考察的自变量,有教学方法,作业类型等,因变量如:学习成绩,学习兴趣,学习态度等。对 8教育实验研究需要至少两组被试,一组接受实验,比如某种新教法,叫实验组,另一组叫对照组,接受传统教法,而不是什么都不做。这一点与生物实验的实验组和控制组的概念不同。对 9准实验研究是指在无须随机地安排被试时,运用原始群体(如自然班),在较为自然的情况下进行实验处理的研究方法。对

C语言习题及答案(第九章)

9-3编写程序,使用结构体类型,输出一年十二个月的英文名称及相应天数。 解:#include "stdio.h" struct date { char month[10] ; int daynumber ; } main() { int i ; struct date a[12]={{"January",31},{"February",29},{"March",31},{"Aprial",30},{ "May",31},{"June",30},{"july",31},{"August",31},{"September",30}, {"October",31},{"November",30},{"December",31}} ; for(i=0;i<12;i++); printf("%d 月:%s %d\n",i+1,a[i].month,a[i].daynumber) ; } 思考:如何对结构体变量进行初始化?对结构体变量的引用为何要体现为分量(或成员)的引用? 9-4 编写程序求空间任一点到原点的距离,点用结构体描述。并请考虑求空间中任意两点的距离的程序。 解:#include "stdio.h" #include "math.h" struct point { float x ; float y ; float z ; } main() { double d1,d2,d ; struct point p1,p2 ; printf("请输入第一个点的坐标:");

scanf("%f,%f,%f",&p1.x,&p1.y,&p1.z); printf("请输入第二个点的坐标:"); scanf("%f,%f,%f",&p2.x,&p2.y,&p2.z); d1=sqrt(p1.x*p1.x+p1.y*p1.y+p1.z*p1.z); d2=sqrt(p2.x*p2.x+p2.y*p2.y+p2.z*p2.z); d=sqrt((p2.x-p1.x)*(p2.x-p1.x)+(p2.y-p1.y)*(p2.y-p1.y)+(p2.z-p1.z)*( p2.z-p1.z)); printf("第一个点到原点的距离:%f\n",d1); printf("第二个点到原点的距离:%f\n",d2); printf("两点间的距离:%f\n",d); } 9-5 编写输入、输出10个朋友数据的通讯录程序,每个朋友数据包括姓名、地址、邮编、电话、传呼、手机等数据。 解:#include "stdio.h" struct AddressBook { char name[10] ; char address[30] ; char mailnumber[7] ; char telphone[12] ; char byphone[16] ; char movephone[1] ; } main() { int i ; struct AddressBook fd[10] ; for(i=0;i<10;i++) { printf("请输入第%d个朋友的信息:\n",i+1); printf("姓名:"); scanf("%s",&fd[i].name) ; printf("地址:");

课后作业设计的研究方案

《“五步课堂模式”中学生自主学习有效性的探究》 之课后作业设计的研究方案 中峰镇中心学校陈仲平 一、研究背景 课堂的有效性是我们教育者老生常谈的一个话题,尤其在课改进行的轰轰烈烈的今天,这个话题由其沉重。 一是受教育的接班人大多是独生子女,俗言说:“独柴难烧,独子难教”。我们作为教育者要想使他们健康成长,成为社会的有用人才,若再在课堂上使用“满堂灌、”“填鸭式”、“注入式”、“一言堂”那将使我们教育者退出教育的舞台,这就是说面临的课堂改革,提高课堂教育的有效性是时代的产物; 二是由于科技的进步,学生的知识面升华,若我们仍以旧知识教育新对象,那将会使我们手忙脚乱,漏洞百出。导致学生不学,社会走向一个弱智时代,我们就会成为历史的罪人。教育改革是必行之路,而课堂改革就是改革的核心,现在,摆在我们面前的最重要的问题是如何加强课堂知识点的落实,知识点不落实,学生掌握不了,课堂效率为零。即使老师讲得再好,那也是一场无人喝彩的表演。所以说,课堂教学的最后一个环节,必须要加强知识点的落实巩固。 二、研究主题 1、“想”。即在做练习前要认真复习、回顾本节课乃至以前所学的知识,在头脑中进行知识梳理。 无论是学生课堂完成当堂反馈练习还是课后完成巩固练习,这个过程不单单是孤立的巩固课堂成果的活动,而是在做练习前要认真复习、回顾所学的知识,它是做好练习的前奏,也是掌握“知识与技能”时做好思想准备的过程。因为只有让学生通过复习、上课,在领会、巩固并初步学会应用所学的知识之后,才有可能独立自主地完成练习。因为学习是一个循序渐进、由浅入深、由易到难、慢慢积累的过程,所以,要讲究过程的落实。一个学生在学习的面前,不踏实、不务实、不求实、不真实,必然会在以后的学习中受到挫折,这些挫折在做巩固课堂练习中就会呈现出来。因此,一个学生在做练习时,首先,一定要认真检查前面所学的知识中,究竟是哪些知识没有掌握牢固,找出原因在什么地方,然后采取积极补救的措施,及时调整有效地学习方法,只有这样,才能起到巩固前面所学的知识,才能避免抄袭其他学生的练习。 作为教师而言,一定要从指导学生做练习的过程中入手,把具体的练习与巩固旧知识结合起来,逐步让学生提高练习的质量,全面地提高学生的学习效果。 2、“看”。即引导学生认真审题,弄懂题目题意。 第一点,让学生仔细看题,因为学生做练习时没有看清题意而常常会失误,这是学生在学习上最感到遗憾头疼的事情。费了九牛二虎之力,结果却前功尽弃,答非所问,造成了一步错,步步错,全题皆错的不良后果。因此,教师要正确指导学生认真审题。再者,让学生认认真真地把与练习有关的内容再次迅速地复习、回顾,做到温固而知新,使知识具有连贯性,引导学生复习、弄懂题意后才能做好课堂练习。 第二点,要求学生把题目、题意分辨清楚,就是要学生善于“解剖”练习中的疑难问题,特别是一些综合性比较强的练习题;就是要善于把一道习题分解成若干部分和各种因素、各个方面、已知条件和未知条件等等,只有这样,才能使

课后作业及答案

【课后作业】:某棒球拍公司目前有300万的债务,利率为12%。该公司希望为一个400万的扩张项目融资,有三种方案: 方案一:按14%的利率增发债务; 方案二:发行股利率为12%的优先股; 方案三:按每股16元出售普通股。 公司目前有80万股普通股流通在外,使用的税率为40%。 (1)如果息税前收益目前是150万元,假设营业利润没有立即增加,三种方案的每股收益各是多少? (2)为三种方案画出无差异图。三种方案的无差异点大致是多少?用数学方法确定债务方案和普通方案间的无差异点,检查前面的判断。三种方案下横轴的截距各是多少? (3)为每种方案计算EBIT 的期望值150万的财务杠杆系数。 (4)你希望选择哪种方案?请说明理由。 【解答】:(1) 三种筹资方案每股收益比较 单位:千元 (2)【无差异点】: 债务方案一与普通股方案三:EBIT=2712(千元); 优先股方案二与普通股方案三:EBIT=3720(千元); 按相同的EPS 增量债务方案始终优于优先股方案,这两种融资方案之间不存在无差别点。 从数学上看,债务方案一和普通股方案三之间的无差别点为: 同理,优先股方案二和普通股方案三之间的无差别点为: 1 920 000=(360 000+560 000);3 000 000×12%=360 000(元);4 000 000×14%=560 000(元); 2 480 000=4 000 000×12% 3 80(万股)+400(万元)÷16元/股=105(万股) (千元)2712050 ,10 %)401)(360(8000%)401)(920(3,13,13,1=---=---EBIT EBIT EBIT (千元) 3720050,10%)401)(360(800480%)401)(360(3,23,23,2=---= ---EBIT EBIT EBIT

人教版三年级语文下册9 寓言两则

教学 要求 1.会认、会写本课生字。正确读写词语。 2.朗读课文,能用自己的话讲讲这两则寓言故事。 3.了解故事内容,结合生活实际体会这两则寓言故事蕴含的道理。 重点 难点 了解寓言的主要内容,体会寓意。 教学 课时 两课时。 1亡羊补牢 从前有个人,养了几只羊。2[①这句话交代了什么?]一天早上,他去放羊,发现少了一只。原来羊圈[juàn]破了个窟(kū)窿(lonɡ),夜里狼从窟窿钻进去,把那只羊叼(diāo)走了。3[②“羊圈破了个窟窿”点明了什么?] 段导读:本段写有个人的羊圈破了个窟窿,夜里狼叼走了一只羊。 街坊劝(quàn)他说:“赶快把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧。”[③为什么要“赶快”?]4段导读:本段写街坊劝他把窟窿堵上。 他说:“羊已经丢了,还修羊圈干什么呢?” 第一部分(第1~3自然段):写有个人因羊圈有个窟窿丢失了一只羊,街坊劝他堵上窟窿,他不听。 第二天早上,他去放羊,发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去,把羊叼走了。 段导读:本段写他不听劝告的后果——又少了一只羊。 他很后悔,不该不接受街坊的劝告,心想,现在修还不晚。5[④“他很后悔”说明了什么?]他赶快堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。从此,他的羊再也没丢过。6[⑤他改正错误之后的结果怎么样?这告诉了我们什么道理?] 第二部分(第4、5自然段):写他又丢了一只羊后十分后悔,赶快堵上了窟窿。从此,他的羊再也没丢过。 1知识点详解? 2①课文开篇交代了故事中的人物。 3②“羊圈破了个窟窿”点明羊被叼走的原因。 4③因为事情紧急,所以要抓紧时间堵窟窿。 5④说明他醒悟了,知道自己错了,说明知错及时改正还来得及。 6 ⑤“赶快堵上那个窟窿”的结果是“他的羊再也没丢过”,告诉我们做错了事,只要认真改,就不算晚。

龙书 第四章课后作业答案

P1774.14 为练习4.3的文法构造一个预测语法分析器 bexpr→bexpr or bterm|bterm bterm→bterm and bfactor | bfactor bfactor→not bfactor|(bexpr)|true |false 解1 非递归方法 1)消除左递归 ①bexpr→bterm A ②A→or bterm A ③A→ε ④bterm→bfactor B ⑤B→and bfactor B ⑥B→ε ⑦bfactor→not bfactor ⑧bfactor→(bexpr) ⑨bfactor→true ⑩bfactor→false 2)求first集与follow集 针对以同一非总结符开头的产生式右部求first集如果该非终结符能产生ε则需要求其follow集 ①bexpr→bterm A first(bterm A)= {not,(,true,false} ②A→or bterm A first(or bterm A)={or} ③A→εfollow(A)=follow(bexpr)= {$, )} ④bterm→bfactor B first(bfactor B)={not,(,true,false} ⑤B→and bfactor B first(and bfactor B)={and} ⑥B→εfollow(B)=follow(bterm)=first(A) 因为first(A)= {or , ε} 包含ε 所以follow(B)=follow(bterm) =first(A)∪follow(A)-{ε}={or, $, )} ⑦bfactor→not bfactor first(not bfactor)={not} ⑧bfactor→(bexpr)first((bexpr))={(} ⑨bfactor→true first(true)={true} ⑩bfactor→false first(false)={false} 表中空白处填error,表示调用错误处理程序 4)根据步骤3)编写预测分析程序 下面给出通用的预测分析算法,具体程序留给同学们根据算法自己完善。 repeat

第六次c语言作业

第六次课作业 下次课默写交换排序、选择排序和冒泡排序。 习题6-1 题码:章节:数组考查点:一维数组的定义、引用及格式输出难度:2 编写一程序p717.C实现以下功能 输入10个整型数存入一维数组,输出值和下标都为奇数(数组第1个元素的下标为0)的元素及其个数。编程可用素材:printf("Input 10 integers.\n")...、printf("count=...\n"...、 printf("a[...]=...\n"...。 程序的运行效果应类似地如图1所示,图1中的2 45 34 56 78 12 41 55 86 37是从键盘输入的内容。 图1 程序运行效果示例 习题6-2 题码:章节:数组考查点:一维数组定义、输入和输出的掌握,对递推算法的掌握难度:2 编写一程序p725.C实现以下功能 利用数组,求斐波拉契数列的前n(n的范围为:3~20)项,并输出到屏幕上(数和数之间用字符'\t'隔开),斐波拉契公式:f(1)=1,f(2)=1,f(n)=f(n-1)+f(n-2) (n≥3)。编程可用素材:printf("input a data(3--20): ")...。 程序的运行效果应类似地如图1所示,图1中的11是从键盘输入的内容。 图1 程序运行效果示例 习题6-3 题码:章节:数组考查点:一维数组的应用难度:2 编写一程序p718.C实现以下功能 有一递推数列,满足f(0)=0,f(1)=1,f(2)=2, f(n+1)=2f(n)+f(n-1)f(n-2) (n>=2), 编写程序求f(n)的值(n由键盘输入,13>=n>=2)。编程可用素材:printf(“Input n (13>=n>=2): ”)...、printf(“\nf(...)=...\n”...。 程序的运行效果应类似地如图1所示,图1中的10是从键盘输入的内容。 图1 程序运行效果示例 习题6-4 题码:章节:数组考查点:键盘输入技巧的掌握和二维数组的应用,判断条件的设定难度:2 编写一程序p217.C实现以下功能 求任意的一个m×m矩阵的对角线上元素之和,m(2<=m<=20)及矩阵元素从键盘输入(只考虑int型,且不需考虑求和的结果可能超出int型能表示的范围)。编程可用素材:printf("Please input m: ")...、 printf("\nPlease input array:\n")...、printf("\nsum=...\n"...。 程序的运行效果应类似地如图1所示,图1中的5和 1 45 67 235 464 35 6 89 32342 8 347 9346 47 95 746 46 785 436 19434 634 3235 567 24 8465 25 是从键盘输入的内容。

二年级语文下:9 寓言两则

二年级语文下:9 寓言两则 1.理解课文内容,懂得这两则寓言的寓意。 2.学会生字,理解窟窿街坊后悔劝告等词语的意思。 3.认识只要就,如果就这两种句式。 4.能用自己的话将这两则寓言讲出来,并背诵其中的一则。 二、教学重点 理解两则寓言的寓意。 三、教学时间3课时 四、教学过程 第一课时 亡羊补牢() 教学目标: 1、有感情地朗读并背诵这则寓言。 2、学会本课生字新词,注意多音字圈的读音及窟窿、街等字的字形。

3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容,懂得做错了事要即时纠正。 教学重点、难点: 引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意,并能联系学习、生活实际,谈一谈感想。 教学时间:1课时 教学准备:投影 教学过程: 一、谈话激趣揭示课题 1、同学们喜欢听寓言故事吗?为什么? 1.过去我们学过哪些寓言? 2.寓言有什么特点?(用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓:寄托、包含的意思。言:讲道理。) 3.寓言二则的则是什么意思?(相当于篇)

4.今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。我们先学习寓言。看老师写课题:亡羊补牢指名读,齐读。 二、理解题意。 1、亡羊补牢是个成语,这个成语中有不理解的字吗? 2、指名解疑,并说说是用什么方法理解的。亡:丢失。牢:关牲口的圈,在课文中指羊圈。 3、用一句话完整地说说亡羊补牢的意思。 4、看了课题,你想提出什么问题?(为什么丢羊?为什么补羊圈?) 5、再读课题,从补牢这个词你能猜出丢羊的原因吗? 三、初读课文,了解内容。 1、你的猜想对不对呢?让我们来读课文。注意:读的时候要读准字音,读通课文。 2、用自己的话把这个故事讲给大家听听,引导评议。 3、养羊人一共丢了几次羊,为什么丢?

C语言习题集及答案

目录 第一单元程序设计和C语言 (1) 第二单元顺序程序设计 (3) 第三单元分支程序设计 (7) 第四单元循环程序设计 (14) 第五单元数组 (23) 第六单元函数 (34) 第七单元指针 (42) 第八单元结构体和共用体 (61) 第九单元文件 (78) 附加题 (82) 模拟试卷一................................................................................. 错误!未定义书签。模拟试卷二................................................................................. 错误!未定义书签。模拟试卷三................................................................................. 错误!未定义书签。

第一单元程序设计和C语言 一、选择题 1.C语言的基本构成单位是:。 A. 函数 B. 函数和过程 C. 超文本过程 D. 子程序 2.一个C语言程序总是从开始执行。 A. 主过程 B. 主函数 C. 子程序 D.主程序 3.C语言的程序一行写不下时,可以。 A. 用逗号换行 B. 用分号换行 C. 在任意一空格处换行 D. 用回车符换行 4.以下叙述不正确的是:。 A. 在C程序中,语句之间必须要用分号";"分隔 B. 若a是实型变量,C程序中a=10是正确的,因为实型变量中允许存放整型数 C. 在C程序中,无论是整数还是实数都能正确无误地表示 D. 在C程序中,%是只能用于整数运算的运算符 5.以下不正确的C语言标识符是。 A. ABC B. abc C. a_bc D. ab.c 6.下列字符串是标识符的是:。 A. _HJ B. 9_student C. long D. LINE 1 7.以下说法中正确的是:。 A. C语言程序总是从第一个定义的函数开始执行 B. 在C语言程序中,要调用的函数必须放在main()函数中定义 C. C语言程序总是从main()函数开始执行 D. C语言程序中的main()函数必须放在程序的开始部分 8.不合法的常量是:。 A. ...\2? B. "" C. ...3? D. (483) 9.已知各变量的类型说明如下,则以下不符合C语言语法的表达式是:。 int k,a,b; unsigned long w=5; double x=1.422; A. x%(-3) B. w+=-2 C. k=(a=2,b=3,a+b) D. a+=a=+(b=4)*(a=3) 10.在C语言中,字符型数据在内存中以形式存放。 A. 原码 B. BCD码 C. 反码 D. ASCII码

人教版初一语文下册课后作业设计

《木兰诗》作业 一、理解性默写: 1、描写木兰勤劳孝顺的诗句是: 2、描写出征前的准备的诗句是: 3、描写北方战场寒冷,环境艰辛的诗句是: 4、描写战事频繁持久,战斗激烈悲壮的诗句是: 5、侧面描写木兰战功显赫的诗句是: 6、表现木兰不慕高官厚禄的高尚品质,也反映北朝人民热爱和平,追求安定生活的诗句是: 7、表现木兰从军谨慎、机智的诗句是: 8、成语“扑朔迷离”出自本诗,其原句是: 9、木兰诗描写木兰奔赴战场时矫健英姿的句子是: 10、描写边塞夜景,烘托木兰勇敢坚强性格的句子是: 11、用比喻作结,抒情议论的句子是: 12、与“醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回”相似的诗句是 13、赞颂木兰谨慎、聪明、勇敢、能力不逊于男子的议论句是: 14、写木兰一家人高高兴兴迎接他回家的情景的句子: 二、翻译句子并指明修辞 1、东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。(修

辞:、) )、。(修辞:、将军百战死,壮士十年归2. 3、开我东阁门,坐我西阁床。(修辞:、) 4、当窗理云鬓,对镜贴花黄。(修辞:、) 5、万里赴戎机,关山度若飞。(修辞:) 6. 朔气传金柝,寒光照铁衣。(修辞:) 答案: 一、1.唧唧复唧唧,木兰当户织。不闻机杼声,惟闻女叹息 2.东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭 3.朔气传金柝,寒光照铁衣 4.将军百战死,壮士十年归 5.策勋十二转,赏赐百千强 6.木兰不用尚书郎,愿驰千里足,送儿还故乡 7.同行十二年,不知木兰是女郎 8.雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离 9.万里赴戎机,关山度若飞 10.朔气传金柝,寒光照铁衣 11.雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离。双兔傍地走,安能辨我是雄雌? 12.将军百战死,壮士十年归 13.同行十二年,不知木兰是女郎 14.爷娘闻女来,出郭相扶将。阿姊闻妹来,当户理红妆。小弟闻姊来,磨刀霍霍向猪羊

第四讲课后作业答案

第四讲课后作业答案 一、单项选择题 1、企业外购存货发生的下列支出中,通常不应计入采购成本的是( D ) A. 运输途中的保险费 B. 运输途中的合理损耗 C. 入库前的挑选整理费 D. 市内零星货物运杂费 2、根据我国会计准则的规定,企业购货时取得的现金折扣,应当( C ) A. 冲减购货成本 B. 冲减管理费用 C. 冲减财务费用 D. 冲减资产减值损失 3、企业购进存货发生短缺,经查,属于意外事故造成的存货毁损,扣除保险公司及相关责任人赔款后的净损失应计入( C ) A. 制造费用 B. 管理费用 C. 营业外支出 D. 存货成本 4、企业委托加工存货所支付的下列款项中,不可能计入委托加工存货成本的是( C ) A. 支付的加工费 B. 支付的往返运杂费 C. 支付的增值税 D. 支付的消费税 5、需要缴纳消费税的委托加工存货,收回后用于继续加工应税消费品,由受托加工方代收代缴的消费税应当( C ) A. 借记“委托加工物资”科目 B. 借记“营业税金及附加”科目 C. 借记“应交税费”科目 D. 借记“其他业务成本”科目 6、企业接受捐赠一批存货,该项接受捐赠的利得应当计入( B ) A. 其他业务收入 B. 营业外收入 C. 资本公积 D. 盈余公积 7、接受投资者投资取得的存货,其入账价值应当是( C ) A. 投出存货的原账面余额 B. 投出存货的原账面价值 C. 投资各方协商确认的价值 D. 该存货的可变现净值 8、存货计价采用先进先出法,在存货价格上涨的情况下,将会使企业( B ) A. 期末存货成本升高、当期利润减少 B. 期末存货成本升高、当期利润增加 C. 期末存货成本降低、当期利润减少 D. 期末存货成本降低、当期利润增加 9、随同商品出售并单独计价的包装物,其成本计入( D ) A. 生产成本 B. 制造费用 C. 销售费用 D. 其他业务成本 10、随同商品出售但不单独计价的包装物,其成本计入( C ) A. 生产成本 B. 制造费用 C. 销售费用 D. 其他业务成本 11、企业摊销的出租包装物成本,其成本计入( D ) A. 生产成本 B. 制造费用 C. 销售费用 D. 其他业务成本 二、多项选择题 1、企业支付的下列款项中,应计入增值税一般纳税人原材料采购成本的有( BCE ) A. 采购人员的差旅费 B. 运杂费

9寓言两则

人教版三年级下册第三单元 9 寓言两则 教学目标: 1.会认5个生字,学会12个生字。正确读写?寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告、把式、盘缠、硬要?等词语。 2.朗读课文,能用自己的话讲讲这两则寓言故事。 3.了解故事内容,结合生活实际体会故事蕴含的道理。 教学重点、难点: 理解两则寓言的寓意,并能联系学习、生活实际,谈一谈感想。教学准备:课件 教学课时:2课时。 教学过程: 第一课时 一、谈话激趣,揭示课题 1.同学们喜欢听寓言故事吗?过去我们学过哪些寓言故事?你知道吗?——寓言在我国已有3000多年的发展史了,寓言最初起源于民间,劳动人民用生动、机智的故事寄托一个个深刻的道理。 2.今天我们要学习的第九课《寓言二则》。(板书:9 寓言二则) ?寓?是包含、寄托的意思,?言?是说道理的意思,那?则?又是什么意思?(相当于?篇?的意思)。 3.这节课我们先来学习第一则寓言《亡羊补牢》。(齐读) 二、理解题意 1.亡羊补牢是个成语,通过查字典和联系课文,你理解这个成语中的?亡?是什么意思吗?(丢失)?牢?又是什么意思? (出示课件)从?补牢?这个词你能猜出丢羊的原因吗? 2.谁能用一句话完整地说说?亡羊补牢?的意思。 (丢失羊后修补羊圈。) 3.看了课题,你们想提出什么问题? (如:为什么会丢羊?为什么补羊圈?……) 三、初读课文,整体感知

1.自由地读一读课文。读的时候要读准字音,读通课文。 2.同学们课文读得很认真,我想你们字词自学得也不错吧,汇报一下。(出示课件) 3.指名读;师随机指导:窟窿的?窿?街坊的?坊?要读轻声。?圈?是多音字(出示课件),注意?悔?是竖心旁、?窟窿?两个字都是穴宝盖、?叼?的最后一笔是提。全班齐读。 4.你能说说课文讲了一件什么事吗?(出示课件) 四、读中感悟 1.请同学们围绕这几个问题自由读课文,读书时要边读边想,读前要想,读中也要想。(出示课件) 2.现在请同学们拿出笔开始一边读、一边画、一边圈。 (学生自由读课文,教师巡视。) 五、集体交流 (一)现在请同学们把你读懂的内容一起来交流,谁来说说课文哪几个自然段是讲丢羊的?”(课文1~4自然段) 1.文中说羊圈破了个窟窿:?窟窿?就是——生:(洞)。 2.第三句话告诉我们丢羊的什么?(原因)用?因为……所以?连起来说一说。 3.第三句讲丢羊的原因,那前两句讲了什么?一起读第一、二句话。(时间、人物、起因) 4.养羊人一共丢了几次羊,为什么丢? (养羊人一共丢了两次羊,因为羊圈破了个窟窿,他不听街坊的劝告,不去修补。) 追问:?街坊?就是——(邻居)。 5.街坊是怎么劝告的?指名读,齐读。要读出劝告的语气。 6.可养羊人怎么想、怎么做呢?(板书:想法、做法) (指名读出划线句子)。 ?羊已经丢了,还修羊圈干什么呢??他的想法是(板书:已经丢),做法是(板书:不补)。齐读句子。(读出他的无所谓,毫不在意的语气。) 7.男、女生分角色朗读。

C语言 第1-9章基本概念练习题ans(最全)

第一单元(1-5章)基本概念练习题 一、单选选择(直接在正确的选项上打勾,每题) 1、下面关于C语言特点的描述,不正确的是( )。D A、C语言兼有高级语言和低级语言的双重特点,执行效率高 B、C语言既可以用来编写应用程序,又可以用来编写系统软件 C、C语言是一种结构式模块化程序设计语言 D、C语言的可移植性较差 2、C语言规定,在一个源程序中,main函数的位置( )。B A、必须在最开始 B、可以任意 C、必须在最后 D、必须在系统调用的库函数的后面 3、下列说法中正确的是( )。C A、C程序书写时,不区分大小写字母 B、C程序书写时,一行只能写一个语句 C、C程序书写时,一个语句可分成几行书写 D、C程序书写时每行必须有行号 4、C语言编译程序的首要工作是( )。A A、检查C语言程序的语法错误 B、检查C语言程序的逻辑错误 C、检查程序的完整性 D、生成目标文件 5、C语言程序经过连接以后生成的文件名的后缀为( )。C A、.c B、.obj C、.exe D、.cpp 6、以下关于算法的说法中,错误的是( )。D A、一个算法应包含有限个步骤 B、在计算机上实现的算法是用来处理数据对象的 C、算法的目的是为了求解 D、算法中指定的操作,不能通过已经实现的基本运算执行有限次后实现 7、算法是指为解决某个特定问题而采取的确定且有限的步骤,下面不属于算法的五个特性之一的是( )。C A、确定性 B、有穷性 C、零个或多个输出 D、零个或多个输入 8、以下不属于结构化程序设计三种基本结构之一的是( )。B A、顺序 B、递归 C、循环 D、选择 9、下列数据中,不合法的C语言实型数据是( )。C A、0.123 B、123e3 C、2.1e3.5 D、789.0 10、若变量a、i已正确定义,且i已正确赋值,以下属于合法的C语句是( )。 A、a==1 B、++i; C、a=a++=5; D、a=int(i); 11、已有定义int a=6; 则执行语句a+=a-=a*a;后,a的值为( )。D A、36 B、0 C、-24 D、-60 12、若有以下程序段,其输出结果是( )。B int a = 0, b = 0, c = 0; c = ( a -= a - 5), (a -= 3,++b); printf(“%d,%d,%d\n”,a, b, c); A、0,0,-10 B、2,1,5 C、-10,-3,-10 D、3,3,-10 13、有以下定义:int i = 10, j = 1; 执行语句printf("%d,%d\n",i--, ++j); 后输出结果是( )。B A、9,2 B、10,2 C、9,1 D、10,1 14、字符串"\t\"\065\xff\n"的长度为( )。A A、5 B、14 C、8 D、输出项不合法,无正常输出 15、已有定义:char c;执行赋值语句c=('z'-'a')/2+'A';后,变量c的值为( )。A

相关主题
相关文档 最新文档