课堂实录
《我们都是好朋友》课堂实录
西安市未央区高铁寨小学李宁
教学目标:
情感目标:培养学生懂得同学之间应团结友爱,互相帮助。
行为目标:懂得什么样的人才是真正的朋友,在生活中做真正的朋友。
知识目标:懂得可以和各种各样的人交朋友及如何交朋友。
重点难点:什么样的人才算是真正的朋友。
教具准备:
教师:准备激发情感的故事以及轻柔的音乐。
学生:准备各种形状的感谢卡。
教学过程:
一、游戏导入:
师:同学们喜欢做游戏吗?生:喜欢。
师:现在我们一起做一个找朋友的游戏,边做边加上动作。
师生:找呀找呀找呀找,找到一个好朋友,敬个礼呀,握握手,你是我的好朋友,再见!找呀找呀找呀找……
师生边唱边拍手,根据歌词做动作,可以同桌做,找好朋友做。
【教学评析】游戏是学生最喜欢做的事情,抓住学生的心理,采用游戏的形式,很容易调动学生学习的兴趣。为后面的教学做了一个良好的铺垫。
二、回顾友情:
活动一:说说我的好朋友
师:每个人都有自己的好朋友,请你介绍一下你的好朋友,说说你的好朋友是谁?他有什么优点?
生:我的好朋友是雷轶戈,她最爱帮助别人。生:我的好朋友是段佳彤，她最爱读书。
生:我的好朋友是杨豪,他为我们班的同学搬水,非常辛苦。
生:我的好朋友是胡璟妍,她的作文写的特别好。
师:你和好朋友之间的友情犹如小河里缓缓流淌的河水,时而卷起一朵朵浪花,每
一朵小浪花就有一个动人的故事,有时欢喜,有时忧。下面请你闭上你的眼睛,回忆一下你与好朋友之间发生的一件给你印象最深刻的事。想想在教室里、走廊上、校园里,你们家里以及生活的社区中等等。
生:有一次我不小心划破手流血了,是我的好朋友周家豪最先发现,并领我去医务室贴药的。
生:有一天上美术课,我忘了带彩笔,是我的好朋友朱莹借给我的。
生:一次,我的语文书忘带了,是我的好朋友张坤鹏借给我看的。
师:你们的好朋友真好!都是一位助人为乐的好朋友。在生活当中,你与你的好朋友发生了许多有趣的故事,我想也发生过不友好的事情,想一想你们之间发生过什么不友好的事情。
生1:有一次,我没打我的好朋友黎俊阳,结果他打了我一下,然后我又打他,就这样,他打我,我打他,就打了起来。
师:黎俊阳,你能说说,你为什么去打他吗?
生2:我没有打他,我是不小心碰了他一下,结果他就打开我了。
师:如果你知道你的好朋友不是故意的,你还会去打他吗?生1:不会了。
师:你们通过这两位同学之间的矛盾,知道应该怎样处理你们之间的矛盾吗? 生:应该问一下是不是故意的。生:应该主动的和好。
生:既然朋友不是故意的,就应该宽容别人。
师:与朋友、同学之间有了矛盾要及时沟通、宽容别人,这样,同学之间才会和睦相处。(师随机板书:及时沟通、宽容别人。)
师:好朋友之间难免发生矛盾,那么我们应当怎样与我们的好朋友友好相处呢? 生:与好朋友之间有了矛盾要互相道歉,才能友好相处。师板书友好相处。
生:好朋友遇到了困难,应该帮助他。
师:我们说,好朋友之间这种帮助,叫--生:互相帮助。师板书互相帮助。
生:好事情要与好朋友分享。
师:这叫朋友之间-- 生:同甘共苦。师板书同甘共苦。
生:好朋友还要团结友爱。师板书团结友爱。
师:我们与朋友之间,只有做到了平等相处、互相关心,产生了矛盾要及时沟通、相互宽容,团结友爱,才能友好相处。
【教学评析】品德与社会是以儿童自己的生活为基础,上面的教学内容紧紧围绕学生身边的生活事情,通过教师的步步引导,让学生回忆与好朋友之间的故事,在事例中明白如何与好朋友交往。
活动二:真正的朋友
师:下面我们来看看这一个同学的好朋友这样做对不对。请同学们看到课本23页,请看第一幅图画,说说图上发生了什么事?
生:一个小女孩在做作业时不会做，她的好朋友就让她照抄自己的作业。
师:你认为他的朋友做的对不对? 生:不对。
师:她错在哪里?生:他不应该让好朋友抄作业。
生:她应该给好朋友将不会的题讲清楚，让她自己独立完成。这才是真正的朋友。师:对啊,真正的朋友是帮助自己,而不是偏向自己。
师:如果你是当时的小朋友,你想对你的朋友说什么?
生:我们应该互相学习，共同进步，不能有抄袭的坏习惯。
师:同学们都是好孩子。我想在大家的帮助下,她的好朋友肯定会明白抄袭是不好的行为，即使抄会了，等到考试的时候她肯定还是会做错的。
师:请同学们再看第二幅图画,你认为他的好朋友做得对吗?
生:不对,他的好朋友不应该和他一起去收拾那个骂人的同学。
生:别人骂了他,他可以问清楚,我想他肯定不是故意的。
师:同学们想一想,如果因为别人骂了你，你就去还击，甚至去打他，你们觉得这样做好吗？
生:不好，这样只能让他们之间的矛盾更深，起不到解决问题的作用。
师:对啊!为了还击别人就去打架,说不定因为打架他们之间会两败俱伤，你们觉得这样做值得吗?
生:不值。
师小结:别人犯了错,我们应该及时指出来,帮助他改正，作为好朋友，应该安慰自己受伤的朋友，而不是为了给朋友出气去打架。
师配乐朗读故事:
有这样一个感人的故事,在一次战争当中,有一位小姑娘受伤很严重,急需输血,如果不及时抢救,就会因休克流血过多而死去。而此时,只有几名未受伤的孤儿可
以为她输血。当问及几个孩子时,没有一个人愿意为她献血,最后,终于有一名叫阮恒的小男孩举起了手。而当时的阮恒,以为自己把血献给了小女孩,自己就会死去,但他仍然愿意牺牲自己的生命来救小姑娘。当医生知道了他的想法后,问他为什么这样做,他怎么说,"他是我的朋友。"阮恒为了自己的朋友,宁愿牺牲自己的生命,可见朋友的友谊多重要。
师:谈谈你的感受。生:阮恒真伟大,为了朋友,甘愿牺牲自己。
生:如果在生活中,遇到朋友有困难,我一定像阮恒一样,无私的帮助他人。
师:想一想,在我们的生活当中,什么样的人才算是真正的朋友?请同学们以小组为单位进行讨论。小组长执笔记下来。小组进行讨论交流。
师:请小组代表来汇报你们商讨出的结果,什么样的人才算是真正的朋友。
生边说师边板书。(宽容别人,与朋友之间有了矛盾,及时沟通。)
师总结:当与朋友发生了矛盾,主动地去进行沟通,宽容别人。当朋友遇到了困难,无私的去帮助他,这才是真正的朋友。
【教学评析】学生对于朋友的理解仅仅局限在借给别人书、彩笔等。在此,通过一个短小感人的故事,让学生明白了友谊的伟大,再通过小组内的交流,学生更深入地了解了什么样的人才算是真正的朋友。并且学生从心理上也能够认识到在生活中自己应该怎样做。
活动三:儿歌中深入领会朋友的重要性:
师配乐朗诵:
当我们痛苦孤单时,朋友给我们以抚慰。
当我们孤立无援时,朋友向我们伸出热情的双手。
当我们取得成绩时,朋友给我们以真诚的祝福。
朋友犹如阳光和雨露,给我们的心灵带来温暖和滋润。
朋友就是一条围巾,帮我去走冬天的寒冷。
朋友就是 , 。
生:朋友就是一杯热水,帮我们驱走干渴。生:朋友就是一棵大树,帮我们乘凉。【教学评析】儿歌是学生喜闻乐见的形式,读起来朗朗伤口,通过朗读儿歌,学生更容易和自己的生活实际联系起来,更深入地了解了朋友,感受友谊的重要性。活动四:友情互递
师:朋友这么重要,让我们做一对真正的朋友。世界上没有十全十美的人,人既有优点,也有缺点。你的朋友肯定也有缺点,现在让我们借助这张小小的卡片,把你想对你朋友说的话写在这张卡片上。学生在轻柔的音乐声中书写自己的感受。师:现在请你把你对好朋友说的话读出来。
生:幕炎君,那一次真的对不起,我希望我们能成为真正的好朋友,再也不发生矛盾。
生:友谊就像一条缓缓流淌的小河,让我们的友谊之水永久常流,互相帮助,共同进步。
师小结:我们要铭记朋友给我们提出的建议,取长补短,做一对真正的朋友。
【教学评析】我手写我心,朋友之间有许多的话,不好意思说,通过这张小小的卡片,传递真情,让朋友之间的友谊常青,让朋友之间化干戈为玉帛。让学生在活动中又学会了一种沟通的方法。
活动五:广交天下友
师:在今后的生活当中,我们还会遇到各种各样的人,你想和什么样的人交朋友,并说说你的理由。
生:我想和善于交谈的人交朋友,让我懂得更多的知识。
生:我想和爱跳舞的人交朋友,我想把舞跳得更美。生……
师:我们可以与自己兴趣、爱好不同的人交朋友;与自己意见不同的人交朋友;与不同年龄的人交朋友,也可以与书交朋友……
【教学评析】学生的视野比较狭窄,在生活中结识的都是与自己性格相似的朋友,在此通过学生们的交流,学生明白了可以和各种各样的人交朋友,开阔了学生们的视野。
三、总结:
师:朋友能给我们带来欢乐,带来温暖,带来前进的动力。希望大家用真诚去播种、用热情去浇灌,只要我们献出我们的爱心,将心比心,这样才能获得更多真正的朋友。让我们在歌曲《永远是朋友》中结束这节课。(师生共同听音乐。)
11与朱元思书 【教材分析】 《与朱元思书》是第三单元的一篇自读课文。文章以书信短札的形式，描绘了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物，文章骈散结合，清新隽永，历历如绘，是六朝山水小品中的佳作。本单元是部编初中语文教科书第一次集中学习文言诗文，抓住写景抒情这条主线，实施单元整体教学，便于学生语感的培养，利于学生积累常用的文言实词和虚词。 【教学目标】 1.根据阅读提示和注释自读课文，整体把握文意。 2.把握作者笔下景物的突出特征，学习作者描绘景物的手法。 3.体会作者寄情山水的高雅的审美情趣。 【预习提示】 1.日积月累 （1）我搜集的资料（课文和作者） （2）我积累的文言字词（实词和虚词） 2.边读边悟 （1）思考：文中所写的山水“独绝”在哪里？ （2）面对富春江的“奇山异水”，作者有什么样的感想？你如何理解这种感想？ 3.学贵有疑 预习中，在疏通文意中我遇到的困惑是： 【教学过程】 一、导入新课： 本单元所选的诗文，都是我国古代歌咏自然山水的优秀篇章。前面我们通过《三峡》和《短文两篇》的品读领略了中华大地形态各异的地形地貌、美不胜收的山水之美，今天我们再次随同作者吴均行船游江，充分感受富春江奇特秀丽的景色。 二、预习反馈： 1．检查预习 教师提示学生注意以下词语的读音。 缥碧轩邈泠泠鸢飞戾天经纶横柯 2．根据预习情况课堂交流：你觉得哪些词、句解释比较重要，值得关注的，（比如通假字、词类活用、一词多义、古今异义等）或者太难，你还没有完全理解的？（质疑解答，教师点拨。） 三、开启“富春江之旅” 生齐读课题《与朱元思书》 师解题：“与……书”中“书”是“书信”的意思。 这是作者吴均写给朋友朱元思的一封信的节选，他用丹青妙笔为我们绘制了一幅明朗绚丽的百里山水画卷。同学们化身为摄影家、画家、探险家，或者就只是普通的游客……，用自己最独特的视角来解读富春江的魅力。 （一）初读，读出音乐美。 读好节奏、读好重音、读好韵味 （1）学生自由朗读课文。 （2）朗读指导。 请同学们帮老师推荐同学分读课文，其他同学认真的倾听，交流评析。
语文教学应当充满情趣。只有情趣盎然的课堂才能激发学生的学习兴趣，只有情趣盎然的氛围才能引领学生进入语文的自由王国。 ――于永正 教育案例 于老师教学古诗《草》，进入复习阶段。 师：小朋友，回到家里，谁愿意把新学的古诗《草》背给妈妈听？（找一名学生到前面来）好，现在我当你妈妈，你背给我听好吗？想想回到家里该怎么说？ 生：妈妈，我今天学习一首古诗，背给你听听好吗？ 师：好。（生背诵）我的女儿真能，老师刚教完就会背了。 师：谁愿意回家背给哥哥听？（找一名学生到前面来）现在我当你哥哥，你该怎么说？ 生：哥哥，我背首古诗给你听听好吗？ 师：哪一首？（生答《草》）弟弟，这首诗我也学过。他是唐朝大诗人李白写的。 生：哥哥，你记错了，是白居易写的。 师：反正都有个白字。（众笑）我先背给你听听：离离原上草，一岁一枯荣。野火烧&&不尽&&哎，最后一句是什么？ 生：春风吹又生。 师：还是弟弟记性好，谢谢你。（众笑）谁愿意背给奶奶听？（指一生到前面）现在，我当你奶奶，你奶奶没有文化，耳朵有点聋，请你注意。 生：奶奶，我背首古诗给您听好吗？ 师：好。背什么古诗？（生答背《草》） 师：草？那么多花儿不写，为什么写草啊？ 生：因为草有一种顽强的精神，野火把它的叶子烧死了，可是第二年春天，它又长出了新芽。 师：哦，我明白了。你背吧。（生背）离离原上草是什么意思？我怎么听不懂？ 生：这句是说，草原上的草长得很茂盛。 师：还有什么一岁一窟窿？（众笑） 生：不是！是一岁一枯荣。枯，就是叶子黄了，干枯了；荣，就是茂盛。 师：后面两句我听懂了。看俺孙女多有能耐！小小年纪就会背古诗。奶奶像你这么大的时候，哪有钱上学呀？（众笑） ［记者感悟］ 这个教学片段受到了华东师大李伯棠教授的高度称赞，已经成为于老师教学中的经典片段。笔者认为这一教学环节的最大成功就在于富有情趣！于老师匠心独运，一会儿变成妈妈，一会儿变成哥哥，一会儿又变成奶奶，把一个简单得不能再简单的教学环节通过角色换演绎得曲折有致、情趣盎然。尤其是能过耳朵有点聋的奶奶，巧妙地引导学生准确说出了诗意，强化了对重点词语的理解。这种生动活泼的教学，肯定能够在学生心灵深处留下鲜明的印记。可见，情趣犹如教学的润滑剂，它让课堂变得生机盎然，让学习成为愉快的享受。
xx教学实录——《xx》 课前交流： 师：刚才周老师介绍了我，谁听出来了？我叫什么名字？生：你叫于老师。 师：哦，我一生下来，我父母就知道我将来要当老师，就给我起名叫老师了吗？（生大笑） 生：你叫xx。 师：谁敢再叫一声我的名字？ 多位学生站起来叫了xx，全班一起叫。 师：人呢，本来就可以直呼其名的，比如我们的xx——****，就可以叫他****。 生：于老师，我觉得叫你的名字不大礼貌，叫你于老师好一点。 师：你真是个有礼貌的好孩子啊！ 生：我可以叫你老于吗？ 师：当然可以啊，哈哈，你真聪明，你看我，年纪这么大了，是应该加个“老”字了。 师：你们有没有开始喜欢我了呢？ 生：喜欢！ 师：第一次见面，那你想跟我说些什么呢？ 生：于老师，你真幽默！ 师：好！看出我幽默了，真了不起！ 生：于老师，认识你，我真是三生有幸！
师：认识你，我四生有幸啊！ ……教学过程： 第一课时 师：今天我们要上的是哪一课啊？ 生：xx。 师：这篇课文你读了几遍？ 生：五遍。 生：十遍。 生：六七遍。 师：都很自觉地学习呢！下面就看于老师写课题。咦？这个“翠”字怎么写啊？提笔忘字了，谁能提醒一个于老师？“翠”字怎么写呢？应该注意什么问题？ 生：“xx”上面是个“xx毛”的“xx”字。 生：不带钩的。 师：噢，明白了，谢谢大家的提醒，“羽毛”的“羽”字下面不带钩的。 请小朋友抬起头来，看于老师写，并且一边提起手来跟着于老师把课题写一写。 师：既然已经预习了，问一个问题：“翠鸟”的“翠”是什么颜色啊？拿起书，默读第一自然段，看看从哪儿可以看出“翠”是什么颜色。 生：是绿色的。 师：你是从哪儿看出来的？请你读读句子。生：头上的羽毛象橄榄色的头巾，橄榄是绿色的，所以“翠”就是绿色的。
《与朱元思书》教学设计 作者:吴卫兵 推荐【教材解析】 《与朱元思书》是一篇以书信形式描绘富春江山水的美文。它以清丽的文字，明快的节奏，错落的韵致，隽永的意境成为山水小品文中的佳作，历久不衰。作为教材来学习，就是要让学生读懂它，品味文章佳处，激发学生对优秀传统文化的热爱，增强对文言文的语言感受能力，积累文言语汇，这正是语文课程标准所要求达到的目的。 【学情分析】 [ 对富春江山水的陌生，可能会减弱学生对课文学习的兴致。然而文章优美的语言会第一时间打动学生，我们不妨从朗读、品味语言下手。对于文章的难点“鸢飞戾天”两句的理解，以学生现有的生活阅历恐怕是勉为其难。我们不必刻意求深，求透，有所感悟即可。 【教学目标】 （一）知识与能力 1．弄清课文中出现的常用文言词语的含义，培养初步阅读文言文的能力。 2．积累文言语汇，反复诵读，做到熟读成诵，烂熟于心，出口成章，培养文言语感能力。 ` 3．体会文章的“结构之美、语言之美、意境之美、志趣之美”，获得美的享受，培养审美能力。 （二）过程与方法 以诵读带动课文内容的学习，以自主合作探究的方式完成“积累—感悟—运用”的学习过程。 （三）情感、态度、价值观 激发学生对祖国山水和传统文化的热爱之情，体会作者高洁的志趣，追求自由的情怀。 ； 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入
学生对富春江山水可能是陌生的，为激发学生学习课文的兴趣，课前不妨让学生利用图书馆和互联网查找有关富春江的介绍，得到初步的认识，并用一两句话概括其山水特点。教师也可利用历代文人赞美富春江的名句引入课文的学习。 示例一： , “山川之美，古来共谈”，江山如此多娇，引无数骚人墨客吟诗作文，为今人留下了众多脸炙人口的山水佳作。如： “天下佳山水，古今推富春。”（元吴桓赞） “钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。”（唐韦庄） “三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美。”（宋苏轼） “一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。无声诗兴有声画，须在桐庐江上寻。”（清刘嗣绾） [ 这些都是历代文人赞美富春江的名句。可见，富春江早已为世人所熟知。其中最著名的就是南朝梁代著名骈文家吴均的《与朱元思书》，仅用114字便生动逼真地描绘出富春江沿途的旖丽风光，被视为骄文中写景的精品。吟诵此文，可谓美不胜收。 示例二： 祖国九百六十万平方公里，辽阔大地，江山是如此多娇，千百年来，有多少文人墨客为之赞叹，为之倾倒，为之描绘。又有多少仕途失意和怀才不遇之士，为了躲避世俗社会，退隐山林，寄情于山水之间，以排遣心中的郁闷。今天我们要学习的这篇《与朱元思书》就是其中一篇。（板题）这篇虽是书信，却是一篇出色的写景小品文。现在让我们一起品赏作者吴均笔下富春江沿途的奇山异水。请大家打开课文，先看看注释，说说吴均是何许人也（学生说后，屏幕展示作者简介） 示例三： 大屏幕出示富春江山水图片。 - 富春江，全长110公里，一头连着素有“人间天堂”美誉的杭州西湖，一头连着人称“归来不看岳”的安徽黄山。而富春江本身又是那么富有神奇的魅力，巧夺天工的自然景观和那旷古悠远的历史遗迹缀连成片，相映成辉，有人赞美富春江“揽天下奇景于一身”，这也许有些夸张，但人们称她为中国的黄金旅游线却并非过誉…… 富春江有山有水，水中有山，山绕水生。为旅游风光中少见。来这里旅游，既可登山揽胜，
品读名师课堂，做学习型教师——读《于永正课堂教学实录》有感 有幸得教研员赵老师指点走向了一条前进的道路——品读名师，超越自我。于是在网上买了这本《于永正课堂教学实录》进行品读研究。 ;;;这本书囊括了28篇精彩课堂实录，可谓篇篇经典，课后又附加名师的精彩点评，这样的课堂令我惊异名师的教学艺术，让我不觉陶醉其中。一篇篇精彩的课堂实录，一个个衔接自然的环节，一句句有启发引导的话语，一遍又一遍精彩的朗读，一个个有章有法的汉字书写指导，甚至一个简单的习作练习，所有这样的一切，真正诠释了语文教学的真谛。 看似一个个简单的教学流程，但我们却模仿不得，也远远达不到于永正老师的教学效果。和于老师相比，我们的课堂一直有太多束缚，还未能把课堂真正还给学生，总怕学生跳出自己的预设，因此往往多加干涉，可也难有多么新奇的教学效果。 为了更好地阅读这本书，我给自己设立一个阅读计划：不求过多地看，不求看了多少遍，只求每天认真细读一篇教学实录，仅此而已。下面将谈谈自己的阅读体会： 一、初识于永正老师 ;;;向名师学习，还是先了解这个人。第一次真正深入了解于老师，我想还是因为教研员赵老师推荐看于老师著作开始的。看了这本书前言“人生留痕”，从他的经历中，我觉得他是这样的人： ;1.一个狂热追逐梦想的人 ;;;喜欢画画，他就天昏地暗、废寝忘食地画，总是期待着当画家。后来在恩师李晓旭老师的激励下就想当作家，就孜孜不倦地读书，苦思冥想地写作。喜欢唱戏拉琴，即使去京剧团应试没考上，却依旧坚持唱戏拉琴。于老师，就是这样一个狂热追逐梦想的人，对于喜欢的从来都没有放弃。可是，身在一线的我们，又有多少人拥有这样的狂热与执着？我们需要反思，需要改进。 ;;2.一个具备良好习惯的人。 说于老师有几大好习惯：读得习惯，看和听习惯，观察思考的习惯，操笔为文的习惯。其实，最让我佩服的是他对读与写的坚持。他说道：“读与写是我教育、教学不断进步的双翼，是不断肯定自己、激励自己的过程，同时也是不断反省自己、否定自己的过程。”对啊，读与写的习惯成就了他的人生，他的事业。反思自己，离名师真是差的太远，一个月下来才写几篇文章？哎，相比之下，真是汗颜啊！还是应该勤奋些，多写点教育中的所思所想。正如于
《与朱元思书》教学设计 学习目标 １、掌握并积累重要的文言文实词和虚词，感知文章大意。 2、品读赏析文章，感受其自然美、人情美。 3、体会文中作者“追求自由”的情怀，理解作者所创设的意境，把握课文的主旨。 4、能力方面：深入文章意境，体会文章的语言美、意境美、志趣美、结构美，获得美的享受。 重点难点：语言美、意境美、志趣美、结构美 教学过程 一、导入：古人云：“仁者乐山，智者乐水。”我们的祖国地大物博，名山秀水，数不胜数。谁要有仁智之人的修养，谁就会醉于山水。同学们，你知道哪些著名的风景区？（学生回答）同学们知道的还真不少，今天老师给大家带来一段拍摄于浙江富春江的风景片。下面就请大家一起欣赏。要求看完后说出自己的感受。（学生谈感受） 富春江的景色真美啊。南朝著名的文学家吴均在游览完富春江的风光后，就情不自禁写了一篇描绘富春江风光的文章《与朱元思书》。这节课就让我们一起来学习这篇文章。 题目中“与”是“给”的意思。“书”是“书信”。朱元思其人其事皆不可考。《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，是一篇出色的写景小品文。 二、赏读 １、仿例读： 教师引入：先请同学们听配乐示读课文，听读时注意字词的读音，听清句子的停顿。听完请同学们仿照示读放声自由朗读。（配乐示读）（仿例朗读）见（xiàn）日 ２、美读： 教师引入：本文是一篇美文，朗读时速度宜慢，慢一些才有时间去品味文中美的意境。一定要以“乐山水”之心去读，吐字清晰，音韵和谐。要注意停顿，节奏要随情随景而易。每读完一小层都可以作稍长的停顿，这样才有鲜明的层次感，不至于将两个不同的画面交错在一起。还要注意确定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音当落在“箭”“奔”二字上，才会使人感到形象鲜明。这样，才能读其文，感其美，会其情。（美读。可配乐进行）（读后学生互评）。 （1）理清课文结构---结构美 朗读：采用个别朗读方法，其他同学考虑： 文中哪句话概括了课文描写的山水的特征？为什么？ 讨论：找找看，文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？为什么？ （请１～２个学生（水平稍差的）谈自己的看法，要求：自圆其说，语言完整） （明确：“奇山异水，天下独绝”是景色的特征，全文都围绕着这两个字在做文章） 讨论：作者是怎样一步步展现这个“异”和这个“奇”字的？ （请２～３个学生（水平较好的）谈自己的看法，要求：利用板书上的关键词句，教师注意肯定、补充） 小结：教师在学生回答基础上，利用板书，顺水推舟，明确── 总──分异水奇山 （2）研读课文，体会意境──意境美 第二段写“异水”。作者是如何抓住“异”来写水的? 提示：先抓住其“缥碧”的特点，写江水之色，“千丈”写江水之深，“见底”写江水之清，“游鱼”写江水之净。然后以比喻夸张的手法，写江水之急，勾勒其急湍猛浪的激越美。这样描写，静中有动，动静结合，显示出富春江水的秀丽之美和壮观之美，突出地表现了一个
与朱元思书公开课教学设计 教学目标 1．指导学生朗读，在朗读中品味文章之美。2．体会文中作者追求自由的情怀和寄情山水的情趣，把握课文的主旨。 3．引导学生品味赏析文章的语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步提高鉴赏水平。 4．通过教读本文，激发学生热爱大自然的感情，培养健康的审美情趣。 教学重点 1．引导学生感受作品的志趣美、语言美。 2．引导学生把握课文的写景方法。 教学难点 理解"鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反的含义。 教学过程 一、导入：教师：上节课我们已经初步了解了《与朱元思书》，知道这是一篇描写山水的小品文，记得我们曾经学过许多描写山水的诗文。同学们能不能说出几句？（学生说出诗句后，教师再用多媒体展示如下内容，特选刚才没发言的同学作检测）：请用你积累的诗文原句来回答： (多媒体展示) 1、大气磅礴的洞庭湖：。 2、气势雄伟的泰山：。
3、庐山的瀑布：。 4、西湖有早春：。 5、壮美的三峡：。 6、奇丽的大漠：。 现在我们一起去细细品味吴均带给我们的富春江独特的风光。 ——教师板书课题，学生打开书本。 二、朗读赏析课文，感受作品的声韵美和风景美。 (一)朗读课文，感受作品的声韵美1．学生推荐朗读水平较高的一位同学范读课文，其余学生听读。学生听读前先给范读的同学提一些朗读的建议，教师可穿插朗读提示。 教师提示朗读需要注意的地方： (1) 注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。 (2) 注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。 (3) 注意重音。如" 急湍甚箭．猛浪若奔" 重音应落在" 箭
于永正教学实录（一） 《我的伯父鲁迅先生》 一、（板书课题）[学生看老师板书同时书空]“迅”要注意笔顺。读一读。（生读课题） [在于老师的教学开始，我们总能看到这样的情景。在板书的时候，老师请学生注意观察，同时对容易写错的字重点提示学生书写中的注意事项。不要小瞧了这简单的一句话，课堂上老师的书写是很少的，抓住这极少的而又是必须去做的时机及时引导学生观察，规范学生的书写，体现了课堂上无处不在的教育契机，也体现了教师对写字的指导。反思自己的教学，识字是识字，写字是写字，好象不这样做就不实在，就会识不好写不准似的，结果占用大量的时间也未必能收到良好的效果。如果注意这一点点上滴滴的零散时间，并注意在教学中随时抓住机会点拨提示，可能既节省了时间，又达到了指导识写的目的。] 师：大家对鲁迅比较熟悉。好好预习了没有？ 师：读了这个课题，你们就知道了作者周烨是鲁迅先生的什么人？一读课题就知道作者周烨是鲁迅先生的什么人？ 生：作者周烨是鲁迅先生的侄女。 师：对，因为她喊鲁迅先生为伯父，可见作者周烨就是鲁迅先生的侄女。我再问大家，周烨的父亲是鲁迅先生的什么人？ 生：是鲁迅先生的兄弟。 师：说具体点，是兄还是弟？ 生：是鲁迅先生的弟弟。[生活常识] 师：周烨喊鲁迅先生为伯父，可见周烨的父亲是鲁迅先生的弟弟。鲁迅有两个弟弟，一个叫周建人，周建人就是周烨的父亲，还有一个叫周作人。[文学常识] 师：请大家打开书，把课文仔仔细细读一遍，要把课文读得正确流利，特别注意生字的读音，把它读准，把它记住，同时还要求大家，边读边把不理解的词语和句子画下来。 （学生读书的同时，老师板书以下内容：追悼吊唁爱抚呻吟囫囵吞枣饱经风霜 “哈哈，还是我的记性好……”“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”） [注意这个环节。第一次接触课文，一定要有认真读书，完整地阅读课文的过程。这个时间要给充分。另外，老师在巡视的过程中发现问题书写到黑板上，这是一种教学方法，板书的基本是教材中的重点难点。有的是学生提出的，也可以是教师提出的，这也是一种教学机智。] 师：好，读完的举手。还有没读完的，一定要读完。继续读。 师：我根据同学们画的写了一部分，还有一些没有写，这些词的意思，还有这些话的意思，只要我们好好读书，好好思考，它的意思不难理解。下面拿起书来，我们一段一段读。谁能站起来把第一段读一读？好请你读。 [一段一段地读书，这是一篇比较长的课文，我们在平时教学的过程中总是大概让学
《与朱元思书》课堂实录 5816字 一、情景导入，怡情激趣 （课前播放优美的山水风光画面，配乐《寂静的山林》） 师：同学们好！刚才大家在兴致勃勃地欣赏风光，我猜想你们一定挺喜欢旅游吧（生微笑点头）和你们一样，我也喜欢旅游观光。因为大自然的山水鬼斧神工，钟灵毓秀，它有“千里莺啼绿映红”的春色，又有“接天莲叶无穷碧”的夏景；有“造化钟神秀”之雄奇，更有“清泉石上流”之幽雅，谁不愿亲近它呢今天，就让我们共读美文，随古人吴均来一次山水之旅。 （屏显课题、作者） 师：对吴均有点陌生吧赶快看看注解1。 生：吴均，字叔庠，南朝梁文学家。 师：有这样一首诗，“山际见来烟……” 生：（自然顺接朗诵）“竹中窥落日，鸟向檐上飞，云从窗里出”。 师：这首《山中杂诗》就是吴均的作品。他的诗文大多描写山水景物，风格清新，人称“吴均体”。（指一生）你能为我们读一下课题，并解释它的意思吗 生：给朱元思的信。 师：对了，“与”是给的意思，“书”就是书信。成语“鸿雁传书”中的“书”也指书信。 二、涵咏诵读，体味文美 （一）读准字音，读通文意 师：我们通常给朋友写信，大多是写生活学习近况吧（生点头称是）古人吴均会给朋友写什么呢咱们还是先“读”为快。不过，要注意结合注解读确字音，读通文意，并把不懂的地方勾划一下。自由大声地读起来！（屏显：读准字音，读通文意。） （生大声朗读，师巡视） 师：同学们读得很认真，遇到问题没有 生1：“游鱼细石”的“细”是什么意思
生（脱口而出）：细小。 师：对了，这个“细”可不是指的粗细，而是指微小。 生2：“风烟俱净”的“净”是不是干净的意思呢 生3：这里应该指风停了，烟雾都散净了。“净”是一个动词，消散。 师：这里是形容词用作动词。看看后文，哪两个词也是同样的用法 生4：“轩邈”，这两个词是高和远的意思，注解里有“作动词用”。 师：你读得真仔细！你们也可把自己认为要注意的词给同学们作个友情提示呀！ 生5：我提醒同学们注意，“任意东西”中的“东西”应该是“向东向西”的意思。 师：这种用法以前遇到过吗想想《夸父逐日》。 生6：“天倾东南”的“东南”也是“向东南”的意思。 师：你很善于记忆积累。我也提醒同学们注意，“天下独绝”和“猿则百叫无绝”中的“绝”意思不一样。 生7：前一个是“极点，独一无二”的意思，后一个指“停止消失”。 师：成语“巧妙绝伦”的“绝”正是指“独一无二”，“群响毕绝”的“绝”则是后一个意思。 师：你看，我们通过回忆旧知识，联系比较，积累词汇，这可是我学古文的一个锦囊妙招哦，今天送给同学们了！ （二）入情入境，读出韵味 师：你们读了这封信，最深的感受是什么 生1：这篇文章很美。（板书：文美） 生2：作者给朋友写信，介绍了美丽的山水风光。（板书：景美） 师：是啊，难怪有人曾赞叹“天下佳山水，古今推富春”呢。三分文章七分读，我想请一位同学来读读这封美丽的书信。谁愿意展示自己呢（指名）请同学们边听边想，并当当评委！
新修订小学阶段原创精品配套教材 10.25.于永正《翠鸟》课堂实录 教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 10.25. Yu Yongzheng's Kingfisher Class Record 教师：风老师 风顺第二小学 编订：FoonShion教育
10.25.于永正《翠鸟》课堂实录 《翠鸟》 江苏省著名特级教师于永正 课前交流： 师：刚才周老师介绍了我，谁听出来了？我叫什么名字？ 生：你叫于老师。 师：哦，我一生下来，我父母就知道我将来要当老师，就给我起名叫老师了吗？（生大笑） 生：你叫于永正。 师：谁敢再叫一声我的名字？ 多位学生站起来叫了于永正，全班一起叫。 师：人呢，本来就可以直呼其名的，比如我们的国家主席——江泽民，就可以叫他江泽民。 生：于老师，我觉得叫你的名字不大礼貌，叫你于老师好一点。 师：你真是个有礼貌的好孩子啊！ 生：我可以叫你老于吗？ 师：当然可以啊，哈哈，你真聪明，你看我，年纪这么
大了，是应该加个“老”字了。 师：你们有没有开始喜欢我了呢？ 生：喜欢！ 师：第一次见面，那你想跟我说些什么呢？ 生：于老师，你真幽默！ 师：好！看出我幽默了，真了不起！ 生：于老师，认识你，我真是三生有幸！ 师：认识你，我四生有幸啊！ …… 教学过程： 第一课时 师：今天我们要上的是哪一课啊？ 生：翠鸟。 师：这篇课文你读了几遍？ 生：五遍。 生：十遍。 生：六七遍。 师：都很自觉地学习呢！ 下面就看于老师写课题。咦？这个“翠”字怎么写啊？提笔忘字了，谁能提醒一个于老 师？“翠”字怎么写呢？应该注意什么问题？ 生：“翠”上面是个“羽毛”的“羽”字。
《与朱元思书》课堂实录 师：今天，我们一起来学习一篇文言文，题目是《与朱元思书》。这篇文章是南朝（南朝有宋、齐、梁、陈四个朝代）梁朝的吴均写的。距今天已经一千五百多年，这么长时间流行，证明它就是个经典，那么它经典在什么地方呢？老师概括如下两句话——模山范水的杰作。“模山范水”是个成语，是什么意思？就是用文字或者绘画描绘自然的山水，叫模范山水。不是我们现在说的这个人是劳动模范。模山范水，因为这篇文章是个写景的文章，我们就叫它模山范水，是写景文章的杰作，不是一般的文章。 骈四俪六的美文。骈四俪六也是成语，大家肯定没见过。我们这堂课专门研究它，四和六就是文章的句子都是四言或六言的。骈和俪就是文章都是一对儿一对儿地出现句子，请大家把这两句话一起读一遍。 生齐读：模山范水的杰作，骈四俪六的美文。 晓东点评：开篇用两个字来概括，一个特点是“简”。“简”是开门见山，是单刀直入，没有丝毫赘语。开始的文字简洁只为后来的浓墨重彩。再一个特点是“奇”。“奇”在赵老师把《与朱元思书》的精华提炼成两个成语——模山范水，骈四俪六。然后以此立骨，撑起全篇，此等提炼的功夫，实在让人叹服。 师：这篇教材选自人教版新教材八年级，你们现在是五年级，所以学它是有点难度，大家昨天已经做了预习，现在我检查一下预习结果，拿起教材一起来朗读课文，大点声，《与朱元思书》吴均，读—— 学生齐读课文 师打断学生：有同学刚才没读准，“水皆缥碧”的“缥”应该读第三声，“缥”是绞丝旁，是一种绸缎。缥碧合起来就是青绿色，“水皆缥碧”，连读三遍。 学生接着齐读课文
师：又有问题，最后“有时见日”的“见”，应该读成“现”，表现的“现”，这叫通假字。“有时见日”什么意思？应该是有时候出现日光，而不是有时候看见日光。请在书上做批注，“见”是通假字，通现在的“现”，其它都还好。读，我们基本过关了，现在看看下一步，解释词语，分析章法。这是我们一定要进行的，请看黑板，既然大家有预习，我就提问。提问的时候咱一起回答，“风烟俱净”教材上没有解释“烟”，你们说“烟”是什么？ 一生回答：雾。 师：对。不是我们在家做饭时冒的那个烟，要是那样就雾霾了！这个“烟”在这里是“雾”的意思。那就是风也净了，雾也净了。风和雾都没有，天气非常好。天山共色，“天山”是什么意思？谁知道？ 生：就是天和山。 师：说得好，在我们中国的新疆还有一座天山，不是那个天山，而是天和山。“从流飘荡”的“从”我们大家都知道，就是“跟从”，流是什么意思？一起说流的意思。 生：水流。 师：那条水叫什么名字，你知道吗？不知道吧？ 生：长江。 师：不动脑别瞎说啊。自富阳至桐庐这段江叫富春江，浙江的。随着江流飘荡，“飘”一个动词。“荡”一个动词。注意“东西”，东西不是你买的那个玩意，在这里是方位词，东、西、南、北、上、下、中、间、里、外、内、旁，这叫方位词，但是在这里它做动词了，那就是随着我心意往东怎么着？随着我的心意往东飘，往西飘，往南飘，往北飘，自由自在，随心所欲。用现在一个词那叫“任性”啊，懂吧？最后请大家一起回答，什么叫“独绝”？ 生：独，一个，没有第二。
如何培养良好的意志品质 中考复习设计 一、知识点设计分析： 本知识点涉及《思想品德》七年级第二单元《在成长的道路上》的第三节内容，主要是增强学生的耐挫能力，使学生养成坚韧、果断、自制、独立的意志品质。 本知识点复习目的是立足于让学生感受意志的力量，了解自身的意志特点，主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，提高化解矛盾、应对挫折的能力，引导中学生养成积极向上的精神品质，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度，知道从日常的点滴做起实现人生的意义，体会生命的价值。 意志问题比较抽象，为了能够让学生更容易接受和领会，达到知行结合，复习过程中，结合学生实际举例和学生熟悉的感动中国人物，并辅之以练习巩固，从而调动学生学习的积极性、提高教育的实效性和分析解决问题的能力。 二、知识点课程标准的基本要求： 按照新课标和《XX年浙江省初中毕业生学业考试说明》的要求，本知识点在考试目标中是B级层次，复习中主要落实以下课程标准： 了解初中生自身的意志品质，了解良好意志品质的表现
及其作用。 掌握如何培养良好意志品质的方法。 三、本知识点课时安排： 根据课程标准的要求和复习的需要，复习安排1课时。 四、具体复习设计思路 复习目标： 认知目标：通过复习让学生了解初中生自身的意志品质，了解良好意志品质的表现及其作用。 情感目标：通过复习激发学生立志做一个意志坚强的人，并从现在开始在日常生活积极的、有目的的进行意志磨砺。 能力目标：通过讨论、练习等活动，培养学生对具有坚强意志的成功者的敬佩之情，使学生理解坚强的意志在个人成长过程中的积极作用，对自身的弱点和缺点有自我控制的能力，培养学生分析问题、思考问题的能力。 复习重点与难点： 复习重点：意志坚强的表现；怎样培养和锻炼自己的意志。 复习难点：怎样培养和锻炼自己的意志，做一个意志坚强的人 设计思路与过程： 出示《无声世界创造美丽：邰丽华》材料：
《与朱元思书》公开课教案设计 《与朱元思书》教案 【教学目的】 1、学习本文描写景物的方法。 2、培养学生利用想象望“文”生“景”的能力。 3、引导学生领略自然美景给人带来的情感体验。 【教学重点】 1、学习本文任何从“奇山”和“异水”两方面去描写景物的。 2、培养学生利用想象望“文”生“景”的能力。 【教学难点】 难点：引导学生理解作者所表达的思想感情。(突破方法：引导学生通过反复诵读课文和想象去完成。) 【教材分析与教学设想】 本文是一篇优美的山水小品文，放在本单元学习它有它的双重目的：一是让学生领略绮丽多姿的自然风光，二是通过文言文的学习提高学生的阅读理解能力。前者是情感目标，后者是知识和能力目标。而在学习过程中，后者是基础。所以安排两课时来学习本课比较合适。第一课时主要由教师引导学生动手、动脑，扫清本课的语言障碍，完成对本课的
理解和诵读过程;第二课时在诵读过程中重点培养学生的想象能力，做到望文生景，望景生情。 关于本文的写景特点和所表现的思想感情，要在教师问题的引导下逐步去完成，以培养学生热爱大自然的情感和语言表达的能力。在教学过程中，鼓励学生谈出自己的感受和独到的见解，培养学生创新思维。 【媒体设计】 利用多媒体设备向学生提供(配乐朗诵和风景图片)欣 赏的氛围，让学生在此意境中得到熏陶、感染。也有助于学生想象。 【教学过程】 第一课时 一、导语设计 同学们，本单元我们欣赏了生机勃勃的春，领略了火热坦诚的夏，更感受到了秋天的成熟与丰硕，也品味了冬的严肃与温柔。这多姿多彩的四季皆是现代的四季，这四季的多姿多彩也是现代人的感受，那么同学们，你想换换口味，欣赏一下一千五百年前的自然风光吗?今天就让我们共同走进古代的浙江，来欣赏富春江的美景吧!(板书课题，出示课件：课文译文的配乐朗读并展示风景图片) 二、课文简介 也许同学们会问：这么优美的一篇文章，出自谁人之手?
《与朱元思书》第二课时教学实录 一、导入新课 政府师：我国幅员辽阔，风光优美，到处都有让人留连忘返的山山水水。上节课我们已对《与朱元思书》进行了整体感知，能理解文意，说出重点词语的意思。课后要求大家──在熟读成诵的基础上，说说吴筠是如何向好友朱元思介绍富春江山水的。下面请大家说说自己的看法。 二、课堂研讨 (学生拿出自己的材料，先在小组内交流) 生1：作者在介绍富春江山水时先总写，再分写。 师：这叫写景有层次，先总后分。哪些句子是总写，哪些句子是分写? 生1：第一节是总写，二、三节分写。 生2：不对，总写富春江山水的句子应该是“奇山异水，天下独绝”，而不是整个的第一节。因为前面的“自富阳至桐庐，一百许里”是交待写景的地点和范围，而不是写景。 师：还有不同看法吗?(摇头，无举手)正确。 板书：奇山异水，天下独绝(总写) 师：下面，我们一起把总写富春江山水的句子背诵一遍。(齐背) 师：分写部分先写──水，再写──山。那作者是如果介绍富春江的“异水”的呢?
生3：分两个方面，一是从“水皆缥碧”到“直视无碍”,这是写它的清澈;一是“急湍甚箭，猛浪若奔”，这是写它的湍急。师：“水皆缥碧，千丈见底”和“急湍甚箭，猛浪若奔”是什么意思? 生4：水都呈现出青白色，千丈深的水清澈见底。湍急的水流比箭还快，凶猛的浪头像飞猛的骏马。 缥碧的意思是──青白色;湍──水流;甚箭──比箭还快;若奔──“像飞奔的骏马;奔──飞奔的骏马。 师：刚才这位同学的解释有错误吗?(学生思考、交流后无人举手)请大家查阅工具书，弄清“湍”的意思。(学生查阅工具书) 生5：“湍”音tuān,意思是“急流的水”，而他解释为“水流”。“急流的水”，是指“水”，“水流”是指“水流动的速度”。师：很好，你能用几个字词来概括江水的“异”?(语塞，其它学生举手) 生6：清澈;湍急或者是清、急。 板书： 水皆缥碧……直视无碍清澈(清) 异水 急湍甚箭，猛浪若奔湍急(急) 师：第三节是从哪些角度来写“奇山”的? 生7：从四个角度来写“奇山”的。第一个角度是视觉，从“夹
于永正课堂教学实录——《庐山的云雾》第一课时 师：请同学们看老师写两个字。(板书：庐山)认识吗? 生：(齐声读)庐山。 师：你们听说过庐山没有?有人去过吗? 生：我没有去过，但我爸爸去过，他跟我说过。 生：我看电视时，知道有一个(座)山，叫庐山。 生：我是看地图时知道庐山的。 师：同学们背诵过很多古诗，有没有人是在诗中了解庐山的? 生：《望庐山瀑布》。“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。” 【评：教学要有的放矢。摸清学生对庐山的了解为介绍庐山作准备。】 师：同学们，庐山在我国江西省的北部，紧靠长江边。毛主席写的“一山飞峙大江边，跃上葱茏四百旋”，写的就是庐山。庐山是世界文化名山，将来有机会你们都要去看一看。现在，我在“庐山”的后面加三个字。(师板书：的云雾)加了这三个字，课文的题目就是“庐山的云雾”。【评：这种“聚焦”式的出示课题的方法，激发了学生的学习兴趣。】读这个题目，你看课文会重点写什么? 生：这篇课文会重点写庐山上的云雾。(师在“云雾”的下面加上点。)
师：读题目要动脑筋，好多文章的题目会告诉我们要写什么。读了这个题目，我们看出作者重点要写它的云雾。现在你脑袋瓜里面还会有什么问题? 生：为什么要写庐山的云雾?(师板书：?) 生：庐山的云雾有什么稀奇的? 生：庐山的云雾是什么样的?(师板书：?) 师：这两个问题，于老师都明白。你们是想让我告诉你们，还是自己到书里找答案? 生：在书里找答案。 师：有的同学可能想要老师直接告诉答案。——有没有这样想的? 生：(齐声)没有。 【评：简单的是最有效的。于老师只卖了一个“关子”就激发了学生学习的主动性，简洁!】 师：好。打开书，拿起笔，默读课文，把不认识的字加上拼音，把不懂的词语作个记号，同时想一想刚才提的两个问题。(学生默读课文，教师巡视，相机板书：幽谷、变化无常、腾云驾雾、飘飘欲仙、千姿百态、弥漫、瞬息万变、一泻千里) 师：这些词语的意思我也懂，我现在就可以告诉你们，你们是希望我现在告诉你们，还是希望自己读书，联系课文去理解? 生：我愿意联系课文理解。
第一单元第三课优良的的意志品质 第一课时意志的特征快乐学案 【训练要点】 1.能够正确分析自己的意志品质。 2.了解坚强意志的特征。 【课堂达标】 知识点一、意志是每个人都具有的心理品质，坚强意志是时代不可缺少的 1.判断题 （1）古今中外许多文学家完成著作用了几十年时间，时间越长，说明意志越坚强。（）（2）一般来说，每个人都具有坚强的意志。（） 2.坚定正确的人生方向，需要坚强的意志。实际上我们每天都面临着意志的考验，面临着正确与错误、应该与不应该、放弃与不放弃等方面的选择。以下各项，选择你认为正确的做法（） ①为了体育达标，每天坚持锻炼②遇到特别精彩的电视节目，把作业放一边③把一切困难告诉爸爸妈妈，让他们去想办法④上课控制自己不分神，自始至终听得认真⑤牺牲学习时间，去看球赛 A.①②③④⑤ B.②③⑤ C.①④ D.②③④⑤ 3.下列说法中错误的有（） ①意志不是每个人都有的②自觉性贯穿于整个意志行动的始终，是产生坚强意志的精神支柱 ③在当今时代，没有必要再提倡愚公移山的精神④意志薄弱的人一定是思想品质差的人 A.①②③ B.①③④ C.②③④ D.①②④ 4.清晨，起床的铃声把佳佳从睡梦中惊醒。暖暖的被窝，佳佳的思想意志和懒惰展开了较量。佳佳应该怎么办？请你帮助选择（） A.该死的闹钟，把它扔一边去 B.管它呢，再睡一会儿，偶尔迟到一次也没关系 C.这正是锻炼意志的好时机，不要错过 D.今天就算了，再睡一会儿，明天一定马上起床 5.简答题 谈迁花了27年的时间完成《国榷》手稿，却不幸被人盗走；他大哭一场后，从头再来，又花了9年工夫，第二次将《国榷》手稿完成。这个例子说明了什么？它对我们初中生有什么样的启示？ 知识点二、良好的意志品质具有自觉性、果断性、坚忍性、自制性 6．判断题 （1）坚忍性是指善于克制自己的情绪并能有意识地调节和支配自己思想和行动的能力。（）（2）善于自制的人，能抑制与自己的目的相违背的行动。（） 良好的意志品质具有自觉性、果断性、坚忍性、自制性。据此回答—题 7．产生坚强意志的精神支柱是（） A．自觉性 B.果断性 C.坚忍性 D.自制性 8．下列成语典故反映坚忍性特征的有（） ①卧薪尝胆②负荆请罪③愚公移山④处事果断 A.①② B.③④ C.①③ D.②④ 9.下列选项中，属于意志薄弱的表现有（）①知难而进，迎难而上②明知山有虎，偏向虎山
《与朱元思书》课堂实录 中山市沙溪初级中学张明雪 第一课时 （课前相互问好。） 师：之前我们领略了三峡的优美风光，今天我们来欣赏一下富春江的美景。 （展示富春江的美景图，同时播放《与朱元思书》的录音。） 师：同学们，课前已让大家预习了《与朱元思书》，不知大家的自学效果如何呢？现在请全班同学朗读课文。 （生齐读课文，文中“有时见日”中的“见”字有学生读成“jiàn”，有学生读成“xiàn”。）师：有时“jiàn”日，还是有时“xiàn”日呢？之前，老师跟大家讲过，由于文言文在时间上离我们比较远，现代人对文言文有些问题的理解会有不同。我们等会来解答这个问题。现在检查大家预习情况。 （师展示课件） 师：文章的作者是—— 生：吴均，南北朝，文学家。 师：好，不错。现在我们来检查一下字音，从乐钊这里开始，开火车的方式进行。 （生依次回答） 师：好，大家回答很不错，看来大家的预习还是比较扎实的。现在抓紧时间把不会的字音写在书上。 （生做笔记） 师：字音大家过关了，现在我们来检查重点词的解释。请根据课本的注释，解释课件上有颜色的词。切记，“尽信书不如无书”，如果你对课文有什么疑问，请提出来。 （生看书） 师：好，我们依旧以开火车的形式回答。雅颖，“风烟俱净”的“俱”。 生：全。
师：好，“净”是“散尽，无余”。下一个。 生：一样的。 师：好，“共”是一样的。下一个，“从”。 生：随着。 师：好，“从”是“随着”。下一个，“任意东西”的“东西”。 生：向东向西。 师：“东西”这个词，原本是什么词性？ 生：方向。 师：表方向的什么词？名词，动词？ 生：名词。 师：哎，方向名词。在这里怎么用呢？ 生：名词作动词。 师：好，请坐。大家留意一下，课本上这个词是错的，“东西”在这里不是名词作动词，而是名词做状语。什么是名词作状语呢？请看黑板。 师：“任意东西”怎么翻译？看书本。 生：随意地向东向西。 师：“随意地向东向西”后面还要补充什么？（生思考）“随意地向东向西”干嘛？ 生：飘荡。 师：谁随意地向东向西飘荡？（师板书） 生：船。 师：“船随意地向东向西飘荡”主语是什么？ 生：船。 师：谓语是哪个？ 生：随意。 师：“随意”是谓语？我们说过，谓语一般表示什么？ 生：动作。
教学目标 [情感、态度与价值观] 1．感受意志的力量，懂得优良的意志品质对自己的成长有利。 2．学会在日常的生活、学习中磨炼坚强的意志。 [知识与能力] 1．了解坚强意志的四种特征，能分析自己的意志品质。 2．知道意志的作用：能激发人的潜能，是行动的强大推动力，是克服困难、获得成功的必要条件。 3．了解磨砺意志的方法，能运用这些方法去初步培养自己良好的意志品质。 教学设计 教学设计1：意志的特征 导入新课： (活动体验)让学生用肘关节夹住笔来写自己的名字，看看写得怎样；然后坚持写一行字、两行字…… 师：请同学们谈谈活动的感受。 生：字写得很难看，时间长了手很酸痛。 师：肘关节夹笔写字很难，因为酸痛不容易坚持，要写得好就更难了，但是有人就能做到，我们来看一看《无手博士一—湘潭师范学院青年教师赵行良》。 (课件展示)写字，手没了，用什么写?开始，行良尝试着用脚，脚指头太短，夹不住笔；他又改用肘，用光秃秃的肘端，可笔却怎么也不听使唤，好不容易夹住，“哧溜”一下，它又从肘间滑落，行良又夹，又滑；幼嫩的皮肤磨破了，缠
块破布继续……就这样，也不知过了多久，他的字终于跟别人的一个样了，后来，甚至比班上所有的同学都写得漂亮。 师：看了这段材料，你有什么感想? 生：他的意志非常坚强，为了实现目标百折不挠，我们也许坚持不下来。 讲解新课： 师：无论做什么事，我们都应该有坚持不懈的精神和坚强的意志。意志是每个人都具有的，但有的人意志坚强，有的人意志薄弱。赵行良身上体现出来的坚忍性是良好意志的重要特征，这是一种不达目的不罢休的精神。古今中外，许多意志坚强的人令我们敬佩和感动，请同学们交流你们所知道的这类故事(可以是名人，也可以是身边的人)。 (班级交流略) 师：大家说得很好，那么从这些人身上，你认为良好的意志品质除了坚忍性外还有什么特征呢? 生：不怕困难、自觉独立…… 师：拥有坚强意志的人常常会不畏艰难，创造奇迹。下面我们来看看一个创造奇迹的人。 (课件展示)英国有1．35万家麦当劳，拥有它的人是一个叫琼森的人。当初琼森只是一个打工的，根本无法具备麦当劳总部所要求的75万美元现款和一家中等规模以上银行信用支持的苛刻条件。只有5万美元存款的琼森决意要在英国创立麦当劳事业。但5个月，他只借到4万元，面对巨大的资金落差，琼森没有放弃，偏要迎难而上。 于是，他叩响了伦敦银行总裁办公室的大门。在听完他的表述后，银行总裁说，让我再考虑考虑吧。琼森心头掠过失望，但立刻镇定下来说：可否让我告诉你我那5万美元的来历呢?回答是“可以”。“那是我6年来按月存款的收获，
于永正教学实录 同学们，我想给你们一句话:“我们应该有尊严地写作，做一个正派的中国人！”\下课(观众热烈鼓掌) 《庐山之雾》 一班 老师:请看老师写两个字(板书:庐山)知道吗？ 学生:(齐声朗读)庐山 师:你听说过庐山吗？有人去过那里吗？健康:我没去过那里，但我父亲去过。他告诉我健康:当我看电视时，我知道有一座山叫庐山。健康:我看地图的时候就知道庐山了。老师 :学生们背诵了许多古诗。有人知道诗歌中的庐山吗？ 学生:“望庐山瀑布”“日照香炉产生紫色烟雾，俯瞰着悬挂在千川的瀑布急流直下到第三千英尺。人们怀疑银河系在九天之外。” 了解学生对庐山的了解，并准备介绍庐山。教师 :学生，庐山位于江西省北部，靠近长江毛主席写道:“一座山飞上大江边，跃上四百弯青翠”，这就是庐山。庐山是世界上著名的文化山。将来有机会的时候，你们都应该看看。现在，我在“庐山”后面加上三个字(史半书:云雾)加上这三个字，正文的标题是“庐山的云雾”[评论:这种“集中”的呈现主题的方法激发了学生的学习兴趣读这个话题，当
你读这篇文章的时候，你会关注什么？ 学生:本文将聚焦庐山上的云。(老师在“云雾”下面加了一个点老师:用你的头脑来读这个话题。许多文章会告诉我们写什么。读完这个题目，我们可以看到作者专注于写它的云雾。你的头现在还有什么问题吗？生:你为什么要写庐山的薄雾？(老师在黑板上写字:？)健康:庐山的云有什么奇怪的？ 学生:庐山的云雾是什么样的？(老师在黑板上写字:？) 除法:这两个问题老师很清楚。你想让我告诉你，还是想让我在书中寻找答案？学生:在书中找到答案。 老师:有些学生可能想让老师直接说出答案。-你这么认为吗？健康:(齐声)不 [评论:简单是最有效的余老师只卖了一个“关子”来激发学生的学习积极性。很简洁！] 部门:好打开书，拿起笔，静静地读课文，给你不认识的单词加上拼音，标出你不认识的单词，思考刚才提到的两个问题。 (学生默读课文，教师巡视，照相机和黑板书写:山谷，反复无常，在云雾中飞行，漂浮在空中，各种风格，弥漫，迅速变化，下落数千英里) 老师:我也明白这些词的意思，我现在可以告诉你，你是想让我现在