必修4第十二《价值判断与价值选择》
教学设计
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【学习目标】
知识目标：理解价值判断的含义，掌握如何做出正确进行价值判断和价值选择及其特征。
能力目标：联系实际，培养认识和选择正确价值观、价值判断与价值选择的能力、领悟和认识实现人生价值的正确途径的能力。
情感、态度、价值观目标：牢固奉献意识，热爱人民的情感，在价值冲突中正确处理个人、集体和社会的关系，做出正确的价值判断与价值选择，实现人生价值。
【重点】
如何做出正确的价值判断与价值选择
【难点】
价值冲突及评价标准
【教学过程】
导入新：
这节我们再深入的探讨一下人生观问题，上节我们学习了人的真正价值？其实，每个人都想得到社会对自己价值的承认，实现自己的人生价值。人受意识的支配，首先要树立正确的价值观，这样我们才能理性的做出价值判断，更好地作出人生的选择。这就是我们这节要探讨的话题：价值判断与价值选择。（多媒体：学习目标）
有的选择很简单，有的选择却异常艰难，弥显珍贵，现在让我们一起去感受李剑英的人生选择。
一、如何做出正确的价值判断与价值选择
背景材料：
李剑英，河南郑州人，空军上校军衔，历任飞行员、飞行中队长、领航主任等职。
XX年11月14日，李剑英在完成训练任务驾机返航途中，遭遇鸽群撞击，发动机空中停车。此时，飞机高度194米，跳伞就能保住自己的生命。从鸽群撞击点到飞机坠毁点2300米跑道延长线的两侧680米范围内，分布7个自然村，居住着4000人。当时飞机上还有800多公升航空油，120余发航空炮弹，1发火箭弹，还有易燃的氧气瓶等物品，如果跳伞后的飞机失去控制，坠入村庄，后果不堪设想。16秒的时间内，为了保护人民群众生命和国家财产，他先后三次放弃了跳伞逃生的机会，毫不犹豫地选择了迫降。迫降过程中，飞机受到高出地面水渠护坡阻挡，爆炸解体，李剑英同志壮烈牺牲。在16秒时间里，他用生命写出了人民军队爱人民的优美赞歌。
李剑英曾荣立二等功1次，三等功2次。XX年12月6日，空军党委为他追记一等功，并追授“空军功勋飞行人员”金质荣誉奖章。
【探究篇】
1．李剑英事迹深深的感动我们每个人，请说说李剑英作出的价值判断与价值选择？通过分析，价值判断与价值选择是什么关系？
教师总结：我们来看教材，人们对事物的客观状况及其本质属性、发展规律做出判断，可以说是事实判断，一般不涉及人的需要、喜好等主观因素，得出的是一种客观的结论，思考在这个事例中哪个是事实判断？价值判断则是对事物能够满足主体自身的需要以及满足的程度，如应不应该，值不值得，好不好等作出判断。价值判断的结论一般来说不会是唯一的，但这并不排除价值判断有正误之分。
在上述材料中，李剑英明确了飞机撞鸟、飞机出现故障是对事物的客观状况及其本质属性和发展规律作出判断，是事实判断；在16秒的时间里，李剑英认识到以1命换取4000命是值得的，这是价值判断；最后他放弃了三次跳伞的机会，这是李剑英的价值选择。
思考：1山上的花都开了，山上的花开的好漂亮呀！
2．你是否赞同李剑英的价值判断与价值选择，为什么？
教师总结：正像李剑英的妻子所说，他“心里装着别人”。他自觉地站在最广大人民的立场，把人民群众的利益作为最高的价值标准，牢固树立为人民服务的思想，把献身人民的事业、维护人民的利益作为自己最高的价值追求。1人与4000人，权衡利弊，天平倾向了人民，这就是当代最可爱的人。李剑英的事迹告诉我们，要作出正确的价值判断与价值选择，必须站在最广大人民的立场上。
3．李剑英是如何处理个人利益与人民群众利益的冲突的？这给我们什么启示？
教师总结：个人利益与集体利益在根本上是一致的。我们要把坚持个人、集体和社会的统一，作为自己选择的标准，大
河有水小河满。战争年代告诉我们，没有国家的强大就没有人民的安定富裕生活。但当不同阶层、不同方面的群众的具体利益出现矛盾时，上会有矛盾和冲突，我们首先应考虑并满足最大多数人的利益要求，当个人利益与人民群众的利益发生冲突时，要自觉站在最广大人民群众的立场上进行选择，两弊相衡取其轻。以人民利益、集体利益为重。
【实践篇】
运用价值观知识分析三鹿集团破产给我们的启示？（）应该站在最广大人民的立场上作出价值判断和价值选择，正确处理个人利益与群众利益的关系。三鹿集团为了个人利益，忽视产品质量，危害人民群众的健康。
导语：维护人民群众的利益是价值判断与价值选择的最高的价值标准，考虑人民群众的利益是否一定会作出正确的价值判断与价值选择呢？
（举例：永动机，人民公社化的理想是美好的，但它脱离当时社会生产力发展的实际水平，是不可能取得成功的。）
总结：人们选择的目标能否实现，实现的程度如何，取决于人们的认识是否符合社会发展的客观规律。因此，要树立正确的价值观，作出正确的价值判断和价值选择，就必须坚持真理，遵循社会发展的客观规律。
下面我们来分析一下党的农村改革政策：（）
【实践篇】
十七届三中全会《中共中央关于推进农村改革发展若干重大问题的决定》指出，废除人民公社，确立以家庭承包经营为基础、统分结合的双层经营体制，全面放开农产品市场，取消农业税，对农民实行直接补贴，初步形成了适合我国国情和社会生产力发展要求的农村经济体制。同时指出，要赋予农民更加充分而有保障的土地承包经营权，现有土地承包关系要保持稳定并长久不变。
结合材料分析党的农村改革思路的正确性。
二、价值判断与价值选择的特征
（一）
下面我们再了解一下我国的土地政策的发展完善历程。（）
中国共产党在不同阶段的土地政策
国共十年对峙时期：依靠贫雇农，联合中农，限制富农，消灭地主阶级，变封建半封建的土地所有制为农民土地所有制。抗日战争时期：地主减租减息，农民交租交息。
人民解放战争时期：没收地主土地，废除封建剥削的土地制度，实行“耕者有其田”的土地制度，按照农村人口平均分配土地。
新中国建立之初：实行土地改革。土地改革结束了延续两千多年的封建土地制度。
十年探索时期：全面建设社会主义时期开始后，在“人民公社化”运动中，严重挫伤了农民的生产积极性，阻碍了农业生产的发展。
社会主义新时期：农村推行以家庭联产承包责任制为主的责
任制。
十七届三中全会通过的关于推进农村改革发展若干重大问题的决定指出，按照依法自愿有偿原则，允许农民以转包、出租、互换、转让、股份合作等形式流转土地承包经营权，发展多种形式的适度规模经营。
【问题探究】
1．同样是遵循社会发展规律作出的价值判断和价值选择，为什么我们党在不同历史时期的土地政策会有比较大的变化？
（源于对当时的具体情况和条的深刻研究，都是随着条的变化而变化。）
2．这显示了价值判断与价值选择的什么特征？
（社会历史性。）
价值判断与价值选择，会因时间、地点和条的变化而不同。因此，评价历史和现实的价值观念，应考虑当时的条、背景，具体问题具体分析，同时要与时俱进。
“忠”，在封建社会，它往往和忠君联系在一起，在当代中国，则表现为忠于中国共产党，忠于祖国和人民。
（二）背景材料：（）
桑条无叶土生烟，箫管迎龙水庙前。朱门几处看歌舞，犹恐春阴咽管弦。
1．在这首诗中，农民的价值选择是什么？地主的价值选择是什么？
2．为什么农民和地主的价值选择不同？它体现了什么特征？
学生讨论回答、教师点拨，明确阶级性。
（）即使是同一阶层的人，为什么人们的认识角度不同，立场不同，作出的价值判断也会不同？如对下雨的看法不同。有人认为，价值判断与价值选择的正确与否，没有界定的标准，请谈谈你的看法。“公说公有理，婆说婆有理”，你怎么看这个问题？
教师点拨，人们站在不同的立场上就会作出不同的价值判断和价值选择，因人而异。
结束语：面对社会的转型，价值观的多元化，荡涤着我们的心灵，考验着我们的选择。青年要学会作出正确的价值判断，进行正确的价值选择，从而实现人生价值。做到：“两利相权取其重，两弊相衡取其轻”。
必修二unit4 Period1 Listening and speaking 课时目标 1.听懂这名游客Willian和学生Xiaokong的对话，并归纳出对话大意 2.写出对话中英语常用的习语的意思以及思考一些它们的中文对等词 3.学习并掌握一些连读音的技巧 教学重难点 能听懂对话并且学会归纳一些描述孔子府的词语 教学过程 Activity一听前感知 Ask students to look at the three pictures and try to introduce the three historic places brief in simple English. Activity二：听力活动 https://www.doczj.com/doc/bf17123525.html,plete a table(p38 part2) (1)Go through the chart quickly and let the students know what they should write down while listening (2)Play the tapes for students and ask them to get the important information about the Confucius. (3)Exchange the answers with others and brainstorm. (4)Play the tape again for students to check the answers. (5)Share the answer with the whole class. Suggested answers:
七年级英语教学设计与反思 一、教学课题： 人教版英语七年级上册Unit4 Where’s my schoolbag? Period 1 二、教学设计思路： 结合多媒体，利用图片、实物等帮助学生记忆相关物品的词汇；设置情境，帮助学生通过听说练习学会谈论物品的位置。 三、教学目标： (一)知识目标 掌握本课生词，学习谈论物品的位置Where is/are…?It’s/They’re…。 (二)能力目标 让学生学会如何听和谈论物品的位置。 (三)情感目标 1. 培养学生良好的合作意识，鼓励学生大胆表达自己的想法和意愿。 2. 通过谈论物品的位置，培养学生养成良好的生活习惯。 四、教材分析： Period 1是Unit4的第一课，让学生提通过活动，学习如何表达物品的位置，并能就物品位置进行提问。 五、学生分析： 七年级学生活泼好动，在教学中，充分利用多媒体，图片、实物等，使英语学习与学生的实际生活更贴近，激发学生学习兴趣，同时创设交际情境，让每个学生在课堂上动起来，积极参与到教学活动中去，
更好的实现教学目标，达到理想的教学效果。 六、.重点及其突出方法： 充分利用现代教育手段，创设交际情境，为学生提供图像和声音资源，进行语言操练和实践，加强学习效果。 七、.难点及其突破方法： 培养良好的语言表达习惯。发挥教师良好的示范作用，注重教师在课堂教学中对学生无意识的影响。 八、教学资源： 多媒体；课件；教材 九、教学过程： Step https://www.doczj.com/doc/bf17123525.html,anization Greetings Step 2.Revision 1. Use a pen to ask and answer between the teacher and the students, and review the key sentences in Unit3. 2. Use a picture of a bag to ask students to write a lost notice and a found notice, and review the lost and found notices, then lead to the new words with the picture(1a:P19).Hold up the picture and point to the objects : table, bed , bookcase, sofa, chair, schoolbag , book, key. T: What’s this in English? S: It’s a table/bed/... Encourage or help students to read the words correctly .Write
Book4 Body Language Showing Our Feelings教学设计 河北饶阳中学王晓莉一、教学内容(Teaching Content) 人民教育出版社普通高中课程标准试验教科书英语必修四Body Language第三课时---Showing Our Feelings. 二、教学设计(Teaching Plan) （1）教学思路 本单元的中心话题是“身势语”，各项活动的设计都围绕着这个主题进行。身势语是非语言交际手段中非常重要的一个方面，它通过无声的语言表达一个人的内心世界。与有声语言一样，身势语也是文化的载体，在跨文化交际中起着举足轻重的作用。了解身势语的不同文化涵义并正确地加以运用，会在交际场合中起到意想不到的好效果。通过本堂课的学习，学生们能够了解世界各地的人们表达各种各样的情感、愿望和态度，“读懂”我们周围人的意思。 整个教学过程以“ 以学生为学习主体” 为设计理念，采用设置任务和小组讨论的形式组织教学，将学生的自主学习调动起来并把这样的活动作为课堂的主体，引导学生完成学习任务。 （2）课前准备 要求学生预习课文Showing Our Feelings，并找出我们周围人们是怎样表达快乐、不高兴、愤怒、厌烦等情感的。 三、学生情况分析
我们的学生绝大多数来自农村，学习英语的条件有限，大部分是上了初中才开始学习英语，所以英语意识淡薄，知识薄弱。面对这样一群孩子，吸引他们对英语的兴趣是关键，因此我在这节课中使用了大量的图片，一方面吸引他们的注意力，引起兴趣，另一方面很大限度地帮助了学生们对这篇课文的理解。 四、三维目标（Teaching Aims) （1）知识目标(Knowledge Aims) 让学生了解“身势语”的概念，掌握身势语的不同文化涵义并正确地加以运用。通过阅读熟悉本课的相关单词、短语及重点句型，如spoken, unspoken, likely, be likely to, in general, at ease, etc. （2）能力目标(Ability Aims) 提高学生的阅读能力，训练学生skimming和scanning的阅读技巧，提高学生归纳总结、善于提取有用信息的能力; 在教学总过程中锻炼学生听、说、读、写各方面的技能，培养学生独立思考和合作学习的能力; 快速获取信息和处理信息的能力。 （3）情感态度与价值观(Emotional Attitude and Point of Value) 通过学生参与英语教学活动，增强其学习英语的主动性和积极性；通过对世界各国身势语及其情感表达方式的介绍，开拓学生的视野；通过自主学习和合作学习，使学生们能够了解世界各地的人们表达各种各样的情感、愿望和态度的方式，并对以后的工作生活产生一定的影响。 五、教学重难点（Teaching Key and Difficult Points） Teaching Key Points：
三年级Unit 4 We love animals.（A）Let’s learn. Let’s chant. 民族小学张伟伟 一、教学内容分析 这是我的小学三年级上册英语书Unit4We love animals .的词汇及Let’s chant.的教学设计。本册书体现了较强的交际教学思想，注重学生综合语言运用能力的培养。所以本节教学设计的重点是把词汇放在能听、能看、能做动作、能说的情景中去，将静态的文字变得生动起来，使学习内容鲜活起来，力争将教学内容内化到学生的认知结构中并通过表演等综合语言活动将其转化为一定的语言表达能力，鉴于以上的分析，结合教学内容和学生实际，确定了本课时的教学目标。 二、教学目标 1. 知识目标 （1）能听说认读四会单词“cat, dog, duck, bear，pig”。 （2）能在实际生活中运用句子“It’s a duck.” （3）能听懂、会说Let’s chant.并做出相应的动作。 2. 能力目标 （1）能在实际生活中运用英语表达熟悉和可爱的动物。 （2）培养学生根据情景正确运用语言的能力。 3. 情感态度目标 （1）在活动中培养学生的协作精神。 （2）培养学生认真、积极、大胆的学习态度。 （3）培养学生爱护和保护动物的情感。
三、教学重难点 重点：“四会”单词的正确发音与句子在实际生活中的运用。 难点：Let’s chant.的跟节奏说唱。 四、课前准备 有关的教学课件，动物的图片及动物园的图片。 五、教学步骤 Step 1:Warm-up a.Free talk. 设计意图：师生间的日常会话交流，培养学生用英语思维，用英语交际的能力。 a.Let’s chant.“Ear,eye,nose,mouth” 设计意图：课前小韵文，是复习旧知识，同时教师和学生一起说唱并配上相应的动作，用表情、动作、眼神和学生交流，使学生情绪兴奋，快速进入“角色”，全身心的准备学习。 c.Today let’s go to the zoo.Let’s know some new animals.There are two zoos on the blackboar d.Number 1 is group 1.Number 2 is group 2. If you do very well，you can get an animal for your group.Let’s see which one is the best.OK？（教师以手势鼓动学生回答：OK.） 设计意图：小学生好胜心强，从开始就把竞争机制引入课堂，并贯穿于整堂课，大大激发了学生的学习兴趣，有利于学生完全投入到课堂活动中来。Step 2：Presentation
Unit4 Reading 教学设计 1. Teaching Analysis 教情分析 1)Teaching objectives-教学目标 ①Language target语言目标 a. Key words & expressions重点词汇和短语 Carpet，respond，distant，certain，powerful, rub, mosquito, affect, appreciate, in danger of, burst into laughter, protect...... from, in relief b. Sentence structures: Please take me to the distant land where I can find the animal that gave fur to make this sweater. It shows the importance of wildlife protection，but I’d like to help as the WWF suggests. The flying carpet traveled so fast that next minute they were in Zimbabwe. ②Ability goals能力目标 a. Students will develop their reading skills such as skimming, scanning and making inferences to acquire a better understanding of the passage b. Students will apply the new knowledge to communication based on the reading passage. c. Students will adopt cooperative learning. ③Emotion goals情感目标 a. Let the students be conscious of the critical situation of endangered animals and establish their awareness of wildlife protection. b. Initiate students’ critical and creative thinking in solving the problem of wildlife protection 2)Important & difficult teaching points-教学重难点 ①Important teaching points-教学重点 Developing reading skills like skimming, scanning, making inference, to better
小学英语Unit4 My home第四课时教学设计【学习目标】 1. 能听懂、会说：Where are...?Are they...??Yes,they are./No,they aren ' t并能在实际情境中运用。 通过Let' s chant，使学生复习巩固Let' s talk 中学过的了解 2. Story time 的故事内容。 3. 【学习重点、难点】听说认读句型Whereare ?? Are they?? Yes, they are. /No ,they aren ' t 并在实际中运用。 【学习准备】本课时所需的课件。 【教学过程】 一、Preparati on 1. 做B Let ' s do部分的练习：教师发出指令，学生表演。请学
生当小老师发指令，学生表演。小组中进行游戏。
2. 作业展示：请几个学生描述自己理想的house的样子，评选出最佳设计师。各小组展示设计的招租广告，评选出最佳设计组。 3.Guessi ng game:教师让全体学生闭上眼睛，将pen藏在一个 学生的课桌里。说：Whereis it?假装问：Is it in your pencil-box? 学生回答：No, it isn ' t.直到找到，学生回答：Yes, it is. 教师将pencil藏起来，让学生用Is it??来提问，被问到的学生回答：No, it isn ' t./ Yes, it is. （为寻找范围过大，教师可以划定范围。第一组或第一排。） 二、Presentation A. 情境导入 教师拿出一个书包，说There are many books in this schoolbag. What are they? Are they notebooks? 引导学生用Are they?? 来猜一猜，让学生用Yes,they are.No,they aren ' t.猜出正确答案:They are story books.
Book 2 Unit 2 The Olympic Games Period 1 Read ing —An In terview (Teach ing Pla n) Desig ned by: Yulei Teach ing Aims: 1. Knowledge aim: To let the studentsknow some basic information about the ancient Olympics and moder n Olympics. 2. Ability aim: (1) To get the stude nts familiar with the form of an in terview. (2) To develop students ability of using what they have learned to make a dialogue. 3. Emotion aim: (1) .To arouse stude nts in terested in the Olympic Games. (2) To let the Olympic spirits in spire stude nts in their life and study .Enhance their n atio nal pride. Teach ing importa nt point: 1. Train the stude nts ' readi ng ability 2. The similarities and differences between the ancient Olympic Games and the modern Olympic Games 3. How to make an in terview Teach ing difficult point: (1) How to en able the stude nts con clude the key in formatio n from an in terview. (2) How to enable the students use what they have learned to express their own ideas. Teach ing skills 1) Task-based teachi ng and lear ning. 2) Discussi on IV. Teach ing method: self-learni ng before teach ing mixed with task based teach ing Teach ing aids Multi-media Teach ing procedures Step1 lead-in Enjoy a song of the Olympic Games to lead in the topic: the Olympic Games. Step 2 Warmi ng up Step 1: warm ing up Competiti on: How much do you know about the Olympics? 1.. How often are the Olympic Games held ? A. Every 4 years B. Every 2 years C. Every 3 years
Unit 4 Body language ⅠAims:T alk about body language: cultural differences and intercultural communication Practise talking about prohibition & warning as well as obligation Learn to use the -ing form as the Attribute &Adverbial Learn to write a diary that showing the observation of how body language helps in communication ⅡStructures:Talk about body language What is the purpose of language? What do you think “body language” means? How can you tell if someone is sad or happy even if they do not speak? How can you communicate a feeling to someone who does not speak your language? Why do we need to study body language? Talk about cultural differences & intercultural communication What do British people often do when they meet strangers? What do French people often do when they meet people they know? Why should we be careful about our own body language? Why is it important to watch others as well as listen to them? ⅢKey new words:represent, association, canteen, dormitory, flight, curious, approach, major, misunderstand, dash, adult, crossroad ⅣKey expressions:represent, introduce, approach, touch, express, nod, avoid, misunderstand, punish, general, curious, similar, expression, agreement, gesture, action Ⅴ.Grammmar:The -ing form as the attribute && adverbial Finding out in the reading text sentences with present participle(s) used as the attribute or adverb Period 1-2 warming up Step I Lead-in The teacher shows some pictures on screen. These pictures are from the Evening Party Celebrating the coming Lunar New Year of the Rooster of 2005. Ss: Yes, Thousands of Hands Kwan-yin.T: But do you know who she is? Yes, she was the leading dancer of
Unit 4 Wildlife Protection I. 单元教学目标 II. 目标语言
II. 教材分析与教材重组 1. 教材分析 本单元以保护动物为话题，旨在通过本单元的学习使学生了解很多动物已经灭
绝或濒临灭绝，从而认识到保护动物的重要性和必要性；通过探讨保护动物的措施和建议，引导学生发表自己的见解和看法；通过进一步讨论提出有效的保护措施，唤起学生保护动植物、维护生态平衡、保护我们家园的责任感。并能写信表达自己保护动物的方法与建议，力求正确表达自己的意图并解释原因，并能正确使用被动语态的现在进行时。 1.1 Warming Up首先帮助学生明确保护野生动物的原因以及方向。旨在通过图片和表格引导学生讨论当今我国珍稀动物的现状。以panda、Milu Deer、South China Tiger 为例，通过对这些珍惜动物所面临的问题、在中国的栖息地以及采取措施其后对比所做的报告，学生能够用已有的知识和经验讨论在中国处于保护状态下的濒临灭绝动物。从而有效地引导学生关注本单元话题，关注动物生存现状。 1.2 Pre-reading是Reading的热身活动。通过回答两个问题引导学生讨论自己所知道的濒临灭绝的动物并思考灭亡的原因。同时要求学生通过阅读文中的图片和标题来猜测文章的内容。 1.3 Reading是一篇童话故事，讲述Daisy 乘坐飞毯跨越时空，在不同个国度、不同地区与生存状态不尽相同的和藏羚羊、大象、猴子对话的神奇经历，展示了Daisy逐渐认识保护动物重要性以及学习如何保护动物的经历。动物们讲述了各自的处境，唤起了Daisy对动物的热爱以及保护动物的责任心。从而号召人们热爱动物，保护动物，从我做起。 1.4 Comprehending考察学生对阅读内容的进一步理解与对所学知识的综合运用、迁移。练习1要求学生根据阅读文的内容回答问题。这四个问题设计到濒临物种生存现状，保护这些物种所取得成效的措施、保护动物栖息地的重要性以及决定保护成果能够的必要措施。练习2通过填空练习，学生分析课文结构，内容特点。为写作做好铺垫。练习3帮助学生综合运用、迁移所学知识。通过列举WWF所面临的一个棘手问题，要求学生小组讨论找出合理的解决方案。 1.5 Learning about Language分词汇和语法两部分。其中Discovering useful words and expressions是本单元单词的英文释义练习、在具体文章中的运用和相关词汇的分类与运用；Discovering useful structures 是以文章内容为载体的“被动语态的现在进行时”的操练。由此可以看出本教材已明显地由以结构为特征的传统语法训练转变到以交际功能为特征的功能语法训练，充分体现了新教材话题、功能、
The First Period (Warming up, one class) Teaching Aims: 1. To learn the knowledge of the cultural relics. 2. Discuss how to protect our cultural relics. 3. To learn the following words or phrases: Teaching Design Step One: Presentation (By showing them some photos of some famous cultural relics.) Hello, everybody, let’s look at the screen. Here are some pictures. They are all very famous places in China or in the world. Please think these over: A.Can you name them out? B.Who have the right to own and confirm them? (The shown pictures:①The Great Wall, ②The Imperial Palace of the Ming and Qing Dynasties in Beijing and Shenyang; ③The Mausoleum of the First Qin Emperor and the Terracotta Warriors) Let the students name out the famous places in the pictures, and tell them they are cultural relic s. And explain what cultural relics are. A. a cultural relic is sth. that survive d for a long time B. a cultural relic may be a part of old thing has remain ed when the rest of it had been destroyed C.or a cultural relic is something rather rare （while showing these photos, teach the new words in red: cultural relics, survive, remain, rare） 1. Get the students understand the identity of the cultural relics. 2. Let the students try to know that they are at least two sites of cultural relics, the natural site; and the cultural site. ( By showing the pictures of some natural sites relics. Eg: Mount Huashan, The JiuZhaiGou Valley, River Li ) Step Two: Drills Let the students make some more examples of cultural relics, including the ones inside our country or in other countries, especially the ones in our location. Here are some possible answers from the students: (The Neiguan Cave(内莞岩); The Xinfengjiang River(新丰江); Heyuan Dinosaur Park(河源恐龙公园); Y uanmingyuan(圆明园), etc.) (The Sydney Opera; The White House; The Big Ben; The Amber Room, etc.) Step Three: Discussing 1 As we all know that cultural relics are rather valuable, rare, and sometimes, it is in very high price. 1. Then can you tell the value of the cultural relic? (Have the students discussed for some time in teams, then get their answers by expressing in class.)
Unit 4 Body language Ｉ．单元教学目标 II．目标语言
Ⅲ．教材分析和教材重组 1．教材分析 本单元以Body Language——“体态语”为中心话题，具体涉及什么是“体态语”，如何理解“体态语”，以及“体态语”的跨文化性等。本单元的语言技能和语言知识也都是围绕“体态语”这一中心话题设计的，旨在通过单元教学，用听、说、读、写、做(表演)等多种形式，让学生正确认识和掌握“体态语”在交际中的作用和意义，使学生明确“体态语”在人类交际中的重要性，了解“体态语”在不同民族、不同文化交际中的多样性；使学生在今后的日常生活、学习、工作和交往中尽量减少或避免运用“体态语”时可能产生的误解，提高他们的“语言交际”能力和“非语言交际”能力。 1.1 WARMING UP 以列表对比（填充及增补）的形式，并通过WARMING UP 的活动，让学生了解有声语言与“体态语”的对应关系，了解语言意义与行为意义（“体态语”）在交际中具有同等重要的作用。同时，学生在听、说、做（即表演
“体态语”的动作）中能够增进对语言交际的感性认识，为他们在阅读过程中上升到对语言交际的理性认识打下基础。 1.2 PRE-READING 通过提供三个关于不同文化背景下“体态语”的问题，启发学生思考我们所学习的“语言”的目的、形式、功能。通过引导学生联系自己日常生活的实际，提高学生努力学习英语的积极性和自觉性；同时培养学生留心社会、关注生活的洞察力，为引导学生进一步“阅读”作好准备。 1.3 READING 是一篇介绍性（记叙文）体裁的文章，主要介绍了各种文化背景下的“体态语”的异同，为学生提供了来自不同国度、不同语言文化背景的“体态语”及其在交际中的异同和影响的具体例证。学生也可以结合自己在语言交际中所遇到的实际例子来进一步理解“交际，毫无问题可言吗？”这一主题。 1.4 COMPREHENDING 包括八个问题（前5个旨在检查学生对阅读材料细节的理解，6~7旨在引导学生对“体态语”的意义及文化差异的思考，第8个检查学生能否通过细节进行推理判断），通过对来自不同国度、不同语言文化背景的六个角色对待男女不同性别所使用的“体态语”异同的（学生在老师指导下的自我或小组讨论后的）归纳，进一步熟悉和掌握“体态语”在不同语言文化交际中的作用和意义。 1.5 LEARNING ABOUT LANGUAGE 分词汇和语法两部分。词汇部分由“本单元重点词汇英文释义”，“词语填空”和“词性变换”三项内容构成，语法部分由两大方面组成：一是让学生自己通过在课文中寻找相关语法的句子并按其语法功能分类，二是根据学生的认知规律安排该语法项目的练习让学生进行操练。整个项目通过三个练习和一个游戏，以及语法结构讲练，进一步巩固本单元所学词汇（尤其是课文中的黑体字），学习“现在分词”结构用作定语和状语，并通过操练，以收到“学以致用”、“熟练生巧”的效果。 1.6 USING LANGUAGE 通过增加阅读篇目“Showing Our Feelings”来拓展学生在“体态语”方面的知识视野，并通过“True” or “False”判断练习和问题讨论，使学生进一步明确“体态语”对人们在日常交际中了解对方情感、思想、态度等方面所起的作用。同时要让学生认真对待自己的“体态语”，并在日常交际中“听其言”（Listen to them）、“观其行”（Watch them）。此外，该部分还通过听、说、读、写四个方面来巩固本单元所学内容和语言交际项目。
Period 5 Speaking and Writing The General Idea of This Period： This period aims at encouraging the Ss to think and talk creatively about the problems of the endangered animals and figure out some solutions.And help the Ss to organize their ideas into a composition. Teaching Aims： 1.Get the Ss to learn to express “intention and purpose”and talk about solutions. 2.Help the Ss learn how to organize a letter to save the endangered animal dodo. Teaching Important Points： 1.Get the Ss to learn to express “intention and purpose”and talk about solutions. 2.Enable the students to organize a letter in the proper and efficient way. Teaching Difficult Point： How to write a letter in a correct way. Teaching Methods： 1.Create some situations for the Ss to talk actively in public. 2.Practice to improve the students’ writing ability. Teaching Aid： 1.A multimedia computer. 2.A projector. Teaching Procedures： Step 1 Revision 1.Revise some information about some endangered animals. T：Yesterday we learned something about an disappeared animal.What is it? Ss：Dodo. S1：It had large body and small wings so it couldn’t fly high in the sky. S2：It was kind to human beings but it was cheated by human and hunter to disappearance. T：Very good. 2.Get the Ss to present what they have found about endangered animals.Each group of Ss choose one representative to imitate the endangered animal and describe for the rest of the class to guess the name of the animal，its appearance，habits and the problems they are facing，with pictures shown on the screen. Step 2 Speaking T：So you know many species of endangered animals.Do you feel it a pity that so many animals are dying out? Ss：Of course/Sure. T：Now imagine that you are with one of the species.You try to help them.How to help them? Talk in pairs what you might do.Try to use as many useful phrases as possible. The phrases of Speaking on Page 31 may be useful to you. After four minutes，get some Ss to present their solutions and at the same time collect their ideas on the Blackboard. S1：I’m going to do something to help the Tibetan antelopes，for they are endangered.I mean to take them away from people and hide it in a cave on a separate plain.And I will dig holes
新版五年级下册英语第四单元教案Unit 4 第 1 课时 学情分析；本课主要是学习序数词 重难点分析； 1.first[1st], second[2nd], third[3rd], fourth[4th], fifth[5th].的学习。 2.When is the sports meet? It’s on April 4th..的学习 教学目标； 1. 听、说、读、写序数词；first[1st], second[2nd], third[3rd], fourth[4th], fifth[5th]. 2. 初步了解各序数词的用法及在句子中的读法、写法. 3. 让学生能说出一些关于序数词的规律。 导学策略；情境导入 教学准备；单词卡片 教学过程； Step 1.预习温故 1）Greetings: sing a song together. 2）Revision；Go over the old words: Monday- Wednesday January, February, March, April, May，June， T；What day is it today? Ss: Today is Monday/ Wednesday. T: When is your birthday? Ss: It’s in July....... Step 2. 新课内容展示 1）板书；the title “Unit 4When is Easter?”并教读. 2] T: Do you know when is Easter? Ss: It’s usually in April……. T: DO you know when is April Fool’s Day? Ss: 4.1 T: Do you know how to say 4.1 in English? Learn the new words；first[1st], second[2nd], third[3rd], fourth[4th], fifth[5th] T；first .first Spell it please. S；Read after teacher and spell the word. [类似方法教读单词] 3] T: Make a sentence: first .first April Fool’s Day is on April 1st.. S；Read after teacher 4）师生互译序数词、基数词及短语singing contest, maths test school trip , English test。5] 1.sing a song 2.review the words: Monday__Sunday January__June 1. daily dialogue
Book2-- Unit4 Wildlife Protection Period 1 New Words and Warming Up Teaching aims: 1. enable the Ss to say something about wildlife protection 2. help the Ss to get to know "how to help wildlife" by reading 3. cultivate the ss' awareness of protecting wildlife. Teaching important points: 1. let ss read the passage and learn something about wildlife protection. 2. get ss to learn different reading skills. Teaching difficult points: 1. develop ss’ reading ability. 2. enable ss to learn to talk about wildlife protection. Teaching aids: Multimedia, a blackboard Teaching procedures: Step 1. Revision the language points in unit 3 1.have something/much in common 有一些/很多共同之处 have nothing/ little in common 没有共同之处 2. arise from 由……引起 3.signal(to) sb 向某人示意 4.as a result 表示_________ as a result of 表示____________，相当于because of, 只能连接______/______/_______及what引导的宾语从句。 5.in a way 在某种程度上，从某一点看(= in one/ some way) in this way in no way