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法律思维与法律方法教案

法律思维与法律方法教案
法律思维与法律方法教案

《创新思维与方法》课程教学大纲

《创新思维与方法》课程教学大纲 一、课程基本信息 课程代码:16039602 课程名称:创新思维与方法 英文名称:Innovative Thinking and Its Methods 课程类别:专业选修课 学时:32 学分:2.0 适用对象:工商管理专业学生 考核方式:考查 先修课程:无 二、课程简介 《创新思维与方法》是创新创业教育基础课程。自主创新,思维带路,方法先行。本课程旨在培养学生的创新思维,传授创新方法,重点讲述创新基础知识、创新思维与创新技法。通过探索创新思维过程,揭示创新思维本质,对国内外已有的创新思维方法和理论进行系统梳理,以此为基础指导学生学习和使用这些方法的训练性内容;引导学生有意识地运用创新思维进行选择、策划、创意、设计和解决问题,进而提升其在学习、生活和工作上的创新创造能力。通过本课程的学习,使学生了解教学创新的理论、规律、途径和方法,增强创新意识,提高创新能力。 三、课程性质与教学目的 以学生创新能力养成为主线,以知识、思维、方法为基本模块构建本课程教学体系:创新基础、创新思维、创新方法。 通过对创新知识、创新思维与创新方法的系统讲解与训练,使学生能够掌握突破思维障碍的方法,创造性思考、解决实际问题。教学做三体结合,使学生熟练常见的创新技法,激发创新意识,激活学生的创造力,提升创新能力。 四、教学内容及要求 第一模块创新导论

(一)目的与要求 1.了解创新思维与创新方法的基本内容 2.认识创新思维与创新方法在创新实践中的重要意义 (二)教学内容 通过案例引入创造、创新的基本概念并进行讨论。详细介绍在当前时代背景下,创新方法兴起的原因及学习创新能力的重要性。通过理论的梳 理,介绍国内外创新创造教育的发展历程及现状。 1.基本概念和知识点 1)创新的基本概念 2)创新方法兴起的背景及发展历史 3)因果法、资源法、思维定势法、理想化法等方法介绍 4)国内外创造理论、学科与教育的发展 2.问题与应用(能力要求) 无 (三)思考与实践 通过第一模块的学习,学生应掌握与了解创造、创新的基本定义、结构与特征;并了解在知识经济浪潮的背景下,创新思维、创新方法兴起的原因;掌握与了解创造学发展的历程与主题理论框架,并通过对国内外创新教育发展沿袭的阐述与对比,了解我国创新教育的现状与差距。 (四)教学方法与手段 课堂讲授、多媒体教学、课堂讨论。 第二模块创新方法 (一)目的与要求 1)掌握创新实质、原理、原则 2)熟悉创新能力自我开发的环节和步骤 3)掌握创造型人才个人创造力的测评方法及工具, (二)教学内容 1、主要内容 通过多个案例分析,引入创新的概念与内涵。在课堂上开展讨论,总结出创新的类型。介绍创新的原则、原理与过程。从创造型人才的支持系 统对创造型人才内涵提出解析,分析创造型人才的知识和能力四维度结构。 在对创造型人才与个人创造力内在关系分析的基础上,简要介绍了创造型 人才个人创造力测评的四个测评工具。 创造环境、创造动机和创造教育是创造型人才思维潜能开发的基础条

综合实践活动实习教案——创新思维训练

科技活动一创新思维训练(活动课) 一、教学背景: 教材背景:《综合实践活动课实习教材——科技活动篇》贵州省贵阳师范高等专科学校。 学生背景:小学五年级(城市学生) 学时:1课时 二、教学目标: (1)、知识目标: 1.使学生了解什么是创造性思维和创造性思维训练的重要意义 2.同伙教学活动,使学生掌握创造性思维的方法 3.在教师的指导下,对学生进行创造性思维训练,并把扩散思维运用到日常生活中去,增强自己的创造能力 (2)、能力目标: 1.提升学生动手能力,综合运用知识能力 2.使学生开拓自己的创新思维,在实际生活中可以用创造性思维思考问题(3)、情感目标: 培养学生实事求地是进行实验的科学态度和科学精神。注重对学生探究能力、创新精神的培养,更注重让学生主动获取知识。创造性思维训练的重要意义。体验自然科学的价值,体验知识来源于实践而又作用于实践的辩证关系。 三、教学重点难点: 教学重点:掌握创造性思维的方法,将扩散性思维运用到生活中去。 教学难点:1、创新思维的训练2、将创新思维运用到生活实际中去 四、教学用具: 1.火柴或牙签、硬币(10枚)、硬纸片、剪刀、直尺、胶泥、纸和笔 2.准备图片 五、教学流程: (一)新课引入 问题引入。出题:“1+2+3+4+5+……+99+100=?” 故事讲述,高新的计算技巧。突出创造性思维的重要性。让学生感性的认识到创造性思维的重要性。 (二)创造性思维等一些概念的引入及创造性思维的方法。 1.创造性思维和扩散思维 2.创造性思维和集中思维 3.创造性思维的方法:“扩散——集中——在扩散——在集中”螺旋上升(三)学生趣味问题,创造性思维的训练 (四)总结,新课伏笔

统编版九年级语文上册:19、谈创造性思维 教案.doc

19、谈创造性思维教案 罗迦费因格 教学目标 1、了解创造性思维的要素。 2、了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。 3、学习做一个富有创造力的人。 教学重难点 1、学习围绕中心逐层展开论述的方法。 2、培养创新能力。 教学时间 1课时 教学过程 一、新课导入 正如古诗所言“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”看事物的角度不同,答案也多种多样。生活中各种各样的因素,使我们在解决事情的方法上也不止有一种选择,那么我们如何让自己的思维突破常规呢?今天我们就来学习美国实业家罗迦·费·因格写的一篇文章《谈创造性思维》。 二、浏览感知——明白文章论述的话题 1、了解文体。 通过预习,我们知道本文属于哪一种文体? 明确:议论-------即对人或事物、社会现象、问题等表示自己的立场、意见、观点。 以议论这种表达方式为主的文章,就是议论文。在了解文中作者的观点、立场之前,首先要了解议论的话题。 2、明确话题。 浏览1—3段,思考: 文章开篇,从分析一个问题的答案入笔,否定哪一种思维模式?这种思维模式有什么弊端?倡导哪一种思维方式? 学法指导:注意文中的关键词“模式”和“方式”的不同,以理解文段的主要意思。 学生讨论、交流发言。 ·否定“正确答案只有一个”的思维模式,倡导“正确答案不止一个”的思维方式。 小结:本文开篇,通过一个现象,来引出论述的话题——那就是创造性思维。 三、紧扣问题——理清文章的脉络 1、跳读4——12段,思考:围绕“创新思维”,作者提出了哪几个方面的问题? 学法指导:注意设问句在文中出现的位置及其作用。 ——往往出现句末或句首或独句成段,起承上启下的过渡作用。 2、学生同桌之间相互讨论、而后交流发言。 明确:1)产生创造性思维所必需的要素。 2)富有创造力的人)和缺乏创造力的人的区别。 四、仔细琢磨——分析文章的内容 1、轻声朗读4--8段,思考: 1)作者认为产生创新思维所必需的要素有哪些? 2)难句理解:“这种情况可能出现在6分钟以后……”。 这种情况”指代什么?“它”指代什么?

部编版九年级上册语文第五单元19 谈创造性思维(1)教案

19谈创造性思维 教学目标 课题谈创造性思维课型新授课课时安排2课时 课时分配 建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。 教学目标知识与技能积累文中的重点字词,把握作者的观点,理解观点和材料之间的关系。 过程与方法学习本文围绕中心论点逐层展开论述的论证思路,学会辨析论证方法。 情感、态度 与价值观 理解创造性思维的重要性,努力培养创新精神,体会创造的乐趣。 课前准备 课前预习作者 简介 罗迦·费·因格,美国实业家。代表作有《当头棒喝》《踢醒沉睡之心》等。 写作 背景 在生活、学习的过程中,许多人易形成固定的思维模式,他们只知死学知识而不知灵活运用,不会跳出圈子去思考问题。生活中还有许多人以为搞发明创造的都是天才人物,不相信自己也能发明和创造,导致创造力被自己压制,最终丧失。本文就是针对这些情况来写的。 读准 字音 汲.取(jí)模.式(mó)压榨.(zhà)对称.(chèn) 持之以恒.(hénɡ)根深蒂.固(dì)锲.而不舍(qiè)不言而喻.(yù) 孜.孜不倦(zī) 辨清 字形

教学过程 【初读课文,整体感知】 文章的中心论点是什么?论点的提出有什么特点? 论点:寻求第二种答案,或是解决问题的其他路径和新的方法,有赖于创造性思维。特点:由一道有趣的图形选择题引出论点,十分巧妙自然。 【再读课文,梳理结构】 本文的结构如何划分?议论文常见的结构是怎样的? 为了解决这个问题,请同学们首先找出本文中的两个过渡段。 过渡段一,第4段:“然而,寻求第二种答案,或是解决问题的其他路径和新的方法,有赖于创造性的思维。那么,创造性的思维必须具备哪些条件呢?” 过渡段二,第9段:“不过,这种创造性的思维是否任何人都具备呢?是否存在富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别呢?” 议论文常见的结构:提出论题、分析问题、解决问题。本文的结构划分为: 第一部分(1~3):设立问题,分析答案,引出了“生活中事物的正确答案不止一个”的观点。 第二部分(4~12):分析问题,运用举例子、讲道理等方法论证了探求新事物有赖于创造性思维、创造性思维必须具备的条件及区分一个人是否拥有创造力的根据。 第三部分(13):得出结论,总结全文,任何人都拥有创造力并号召我们做一个富有创造性的人。 【品味亮点词语】 第11段中“在大多数情况下”体现了本文语言怎样的特点? “在大多数情况下”,不是说“在所有情况下”“在全部时候”,所以“大多数”一词体现了议论文语言准确、严密的特点。 【感悟精彩句子】 1.文章开篇对四种图形的选择,如“你是怎么回答的呢?要是你选择的是B……”“那么,D又 怎样呢?这是唯一……”这些句子用了什么修辞手法?文中还有类似的句子吗?找出来,并说

《作文创新思维》教案

《作文创新思维》教案 课题创新思维训练授课人王秀英 课型作文训练授课方法学生议议——谈谈、教师点一点 教具苹果、模型、药、风筝、花、一张贴着三枚一角硬币的三角形纸片、多媒体 教学重点1树立作文创新的观念2掌握作文创新的方法3训练创新思维的能力 教学特色1模式:点拨、训练、应用、总结相结2鼓励学生表达具有个性的观点,提倡标新立异 教学过程

教师教学内容及步骤的安排学生活动及可能的答案目的、效果、方法 一、导入:1导入语:很高兴有机会和同学们共同度过这难忘的45分钟,如果这节作文创新训练课能对同学们今后的写作有所帮助,那将是我莫大的欣慰。课堂上,希望同学们积极的说出自己的观点讲出自己的水平,让这美好的时刻永远留在我们的记忆深处。二、让学生树立创新的观念1师生共同观看学习重点,请学生指出三个目标的共同之处。2师:同学们做好创新的准备了吗?请看老师为你们准备的一道趣味练习题3出示练习题:三角几何共八角,三角三角,几何几何?4教师点拨:①解此题的关键在于怎样理解“三角”“几何”的含义。“三角”的含义有几种?“几何”的含义有几种?②教师拿事物给学生演示这道题(用一面贴有三枚一角硬币的三角形和几何书做道具)观看屏幕上的学习目标学生能够马上指出:创新集中精力准备做题兴趣高涨讨论解体思路数学里的三角形,三角学;三个角;人民币三角钱几何学;书面语中的“多少”学生恍然大悟此为公开课,上课开始,用语言增进师生感情融洽师生关系上课最初五分钟的安排至关重要,这时候的活动一方面要将学生的注意力

吸引到教学内容上来,同时又要激发学生的大脑进入活跃状态。 教师教学内容及步骤的安排学生活动及可能的答案目的、效果 5教师总结:刚才这道题,同学们没能很快的理解,因为你们在看待事物思考问题时拘泥于平时的经验习惯,思维形成了定势。作文是最富有个性和人文色彩的一种创造性活动,离不开创新,我们必须学会打破思维定势。我们看作家是怎样看待这个问题的吧。6展示作家王蒙的话:“写文章要敢于打破旧框框,要敢于创新,一粒微尘那样大的新,也比一座山那样大的俗套子有价值。”(多媒体)7⑴现在中考作文的命题趋势是什么?⑵话题作文有什么特点?⑶当阅卷老师在一篇篇千人一面万人一腔的雷同作文中艰难跋涉时,最想见到的是什么?8教给学生:创新的精髓→打破思维定势标新立异三、训练学生想象和联想的能力1训练:教师先问学生→做好打破思维定式的准备了吗?然后把一只被咬了一口的红苹果放在讲台上,要求学生对此展开想象,放飞想象的翅膀,让想象力在自由的空间里任意驰

《谈创造性思维》教学设计

19、谈创造性思维 1、把握本文的论点,学习举例论证和道理论证的方法。 2、了解、掌握设问句在文中的表达效果。 3、理解创造性思维的重要性,培养创造性思维,培养创新精神与创新能力。 1、把握本文的论点,学习举例论证和道理论证的方法。 2、理解创造性思维的重要性,培养创造性思维,培养创新精神与创新能力。 1课时 一、新课导入 正如古诗所言“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”看事物的角度不同,答案也多种多样。生活中各种各样的因素,使我们在解决事情的方法上也不止有一种选择,那么我们如何让自己的思维突破常规呢?今天我们就来学习美国实业家罗迦·费·因格写的一篇文章《事物的正确答案不止一个》。 二、走进作者,知识备查,字词积累 掌握议论文相关知识 三、合作探究 1.给课文梳理一下结构 2.目标导学一:(1).默读课文,找出文中代表作者观点的句子; (2).请你说说本文的论证思路。 (3).结合上述两点概括文章的论点。 四、细读感悟 1.阅读课文开头部分,思考:本文怎样开头? 2.这种开头方法有什么好处? 3.阅读4-12自然段,思考:创造性思维有哪些必要的要素? 4.阅读结尾,思考:怎样才能做一个富有创造力的人呢? 5.目标导学二:把握论证方法 (1).为什么要确立“事物的答案不止一个”的思维方式? (2).作者在阐述观点的时候运用了哪些论证方法?举例赏析! 6.目标导学三:体会议论文的语言 请同学们默读课文,把课文中所有的设问句找出来,体会其表达效果? 四、学以致用,激发创造激情 1.你如何理解创造性思维的重要性; 2.列举创新科技实例,激发学生为国创新的激情。 五、随堂测验 六、课后作业 积累文中的相关资料,并对一些哲理性的语句做感悟和思考。

大学生创新思维训练.docx

《大学生创新思维拓展系列活动》教学大纲 课程代码:02207E 学分:2 总学时:34 课程类型:专业实践 考核方式:考查 适用专业:行政管理 一、课程的性质、目标与任务 [课程性质] 《大学生创新思维拓展系列活动》是以培养大学生的开拓创新精神,塑造高素质创新型人才为目标的一门专业实践课程,旨在通过课堂讲授以及小组讨论、头脑风暴等教学方式提升大学生的创新意识和创新能力。 [课程目标与任务] 该课程的主要目的是通过“以学生为中心”、“在讨论中思考”的教学方法和实训模式,使学生的创新思维能力在实际操作得到提高。同时以此为基础,促进大学生创新意识的培养,提高其工作中所需的基本素质与能力,增强学生的创新技能与社会实践技能。 该课程的主要任务是通过七次传授式授课及学生以小组为单位进行头脑风暴的方式,充分调动学生的创新积极性,培养其逻辑思维、形象思维、发散思维、联想思维、逆向思维、辩证思维、应变思维等思维能力,为以后更好地适应灵活多变的社会生活打下良好的基础。二、大纲制定依据与教学总要求 [大纲制定依据] 在贯彻理论与实践相结合的原则的基础上,根据我国高等学校行政管理专业人才必须具备初步的行政管理学的基本理论与基本知识的培养目标、《晋中学院课程教学大纲编写规范》、《公共管理学院行政管理专业本科教学计划》的要求,以及本课程的教学性质、本专业的教学条件和教学实践要求而制定本大纲。 [教学要求] 通过该课程的学习与实训,培养大学生的动手能力,增强其创新意识,使学生的理论学习与实践相结合,在培养学生解决实际问题的同时,提高其创新能力。教学中充分利用现代教育技术资源,创建大学生创新实践启迪,增强大学生发挥创造力的积极性和主动性,通过创新实践和探索,提高自身的学习和锻炼能力。 三、教学基本要求与教学内容 模块一逻辑思维训练 [要求] 了解什么是逻辑思维,掌握逻辑思维训练的要点,以及学会运用几种逻辑思维方法分析问题。[内容] 1、什么是逻辑思维 2、逻辑思维训练要点 3、抽象和概括 4、逻辑推理法 5、归纳推理法 6、三段论法 7、两难问题

部编9年级上册语文《谈创造性思维》教学反思

部编9年级上册语文《谈创造性思维》教学反思今天,我带领同学们一起学习了《谈创造性思维》这篇议论文。在授课中,我本着“以教师为主导,学生为主体,训练为主线的原则”,紧扣教学重点和教学难点,从学生的实际出发,并参照有关资料,设计了这篇教学案。在实际教课中,我觉得在以下方面收到了较好的效果,值得我在以后的教学实际中借鉴: 一、注重了基础知识教学,大部分学生能够通过自主学习,掌握字词的音形义,并学以致用。有的同学能够恰当运用全部词语连词成话。我的适时表扬更使他们找到了写作的自信和乐趣。 二、我抓住了教学重点进行引导,使学生真正走进了文本,真正在读,真正在品,使这篇本来枯燥抽象的议论文学起来不再乏味,而是充满了情趣。在兴趣中,同学们自自然然的读懂了课文,也明白了议论文要以理服人,要靠事实说话的道理,并且争先恐后的讲述事例来证明文中的观点。他们悟出了议论文的三部分:引论、本论、结论。尤其可喜的是通过这篇文章的学习,同学们意识到任何人都拥有创造力,包括自己。只要经常保持好奇心,留意自己细小的想法,并持之以恒的坚持下去进行研究,自己也会有新发明、新创造出现,成为一个有创造力的人。较好的凸显了三维目标。 三、我较巧妙的突破了难点。我的课程导入使学生直接进入了本文的论题:“如何培养自己的创造力”。在研读文本的过程中,同学们深入文本,自主、合作、探究,解决了自己所遇到的一个又一个的问题,也弄清了作者的观点是“任何人都拥有创造力”,而不是“事物

的正确答案不止一个”。“事物的正确答案不止一个”只不过是作者的一个引子。 四、我有效地实施了阅读与写作的链接。课堂的引导和学习,使学生领悟了如何写简单的议论文,也懂得了任何人都拥有创造力,意识到议论文要靠事实说话,要以理服人。于是我水到渠成的布置了紧扣本课主旨写作议论文的训练,取得了较好的效果。 我觉得这是一堂扎实有效的课。但与此同时,我也意识到,我的语文课与当前所倡导的导学案教学还有一定的差距,但究竟差距是在教师的引导上,还是在学习的形式上还有待于各位同行的指导。我感觉我的教学似乎有一些传统教学的味道,教师设计了一个又一个循序渐进的问题,让学生深入学习来解答,学生还在围着教师的指挥棒转。可如何培养学生的问题意识绝非一日之功,九年级又面临升学压力,课程紧、任务重,为此,特提出此教案与大家讨论交流,从而弄清九年级的语文课究竟如何上才能更务实更高效。

19、《论创造性思维》教案

19、《论创造性思维》教案 教学目标: 知识能力:积累词汇并致用;了解议论文的相关知识。 把握作者观点,理清文章思路。 区分观点和材料,中心论点和分论点,辨析两者之间的关系; 懂得“事物的正确答案不止一个”的道理,培养创造能力。 体会事实论证的好处;了解掌握设问句的表达效果并学会运用。 过程与方法:自主探究与讨论相结合,以学生自主学习为主 情感态度价值观:培养创新思维的能力,并立志做一个有创造力的人。 教学重点:培养创新思维的能力。 学习运用事实论证的写法,紧扣中心逐层论述的论证思路。 教学难点:培养创新思维的能力,并立志做一个有创造力的人。 教学方式:讨论法启发式 课时安排:2课时 第一课时 一、介绍作者: 罗迦·费·因格1948年生,当代美国实业家、学者、创造学家,是“创意思考顾问公司”的创立人与总裁。曾任加利福尼亚创意顾问。著作有《当头棒喝》、《创造性纸牌》等。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。 二、朗读课文,检查预习 注意下列红字的读音和写法。 根深蒂固 dì孜孜不倦 zī汲取 jí 锲而不舍 qiè驾驭 yú渊博 yuān 将下列词语抄写一遍:探求、压榨、行之有效 掌握课文下注释中重点词语:孜孜不倦、汲取、不言而喻 补充注释: 根深蒂固——比喻基础稳固,不容易动摇。 创意——(提出)有创造性的想法、构思等。

推敲——比喻斟酌字句,反复琢磨。 轻而易举——形容事情容易做。 锲而不舍——雕刻一件东西,一直刻下去不放手。 比喻有恒心、有毅力。锲,雕刻。 持之以恒——长久地坚持下去。 一事无成——连一样事情也没做成;什么事情都做不成。 三、整体感知: 1、本文论述了哪几个问题? 事物的正确答案不止一个 (1-3) 创造性思维必需的要素(4-8) 区分一个人是否有创造力的依据( 9-12) 怎样成为有创造力的人(13) ——层层递进 2、本文主要论述什么问题? 主要论述怎样才能拥有创造力(或:怎样才能成为富有创造性的人)。 四、阅读开头部分 1、本文怎样开头?这种开头方法有什么好处? 画出四个图形,提出一个问题。用问题引出论点,结合问题讲道理。 好处:新颖别致,使抽象的议论显得生动形象,通俗易懂,能引起读者的阅读兴趣。 2、“正确答案只有一个”这种思维模式,在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。这篇课文却提出相反观点,要求我们不满足于一个答案,不放弃探求。(第3段)这一点为什么“非常重要”?(研讨与练习第二题第一问) 如果认为正确答案只有一个的话,当你找到某个答案以后,就会止步不前(反面)。不满足于一个答案,不放弃探求,才能有所发现,有所创造,有所进步(正面)。 (正反对比的论证方法,使说理全面而透彻,增强了说服力) 3、第3段用了两个“因此”(因为如此)各指什么? 第一个的“此”是指:若是某种数学问题的话,说正确答案只有一个是对的。

浅谈创新思维的培养讲课教案

浅谈创新思维的培养 【摘要】创新意识,是创造力的源头活水。要培养具有创新精神的人,必先培养其创新意识。研究显示,人类有80%的潜能被埋没。我们应该千方百计挖掘学生的潜能,充分鼓励学生大胆想像、联想,运用各种思维方式从不同角度进行思维训练。排除创新思维中的障碍,营造创新教育气氛,改革考试方法,提高教师素质,改变教育观念,共同探讨、尝试创新教育的各种教学方法。 随着全国高校连续几年扩招以及社会办学迅速崛起,技校招生就显得极其困难,就业形势也日趋严峻,这对技工教育是个挑战。要摆脱困境,技校的出路只能是努力提高教学质量,培养实践能力强、创新意识强的复合型技术人才。 任何伟大的创造发明,都源于创新意识。只有培养学生的创新意识,才会有创新欲望和要求,才会有探索研究,才会有成功。我们经常听到一些人在科研成果面前不屑一顾地说:“这还不简单,谁都会!”或许,人人都具有创造力,但是,不是人人都具有创新意识,只有具有创新意识的人,才会去观察生活、反复思考生活中引人注意的问题,并设法解决生活中的各种疑难问题,从而产生强烈的要创造、要发明的愿望。创新意识比创造力更重要,若把创造力比作钞票,那创新意识应该就是验钞机了,它是创造力的源头活水。试想,一个对周围事物漠不关心、麻木不仁,对任何新生事物毫无兴趣的人,决不会想到去创造发明,所以,从小就要重视创新意识的培养,因为冰冻三尺,

非一日之寒。 创新意识是一种独特的思维方式,能引发创造性成果,它是人类智慧的核心。人类社会的进步,文明程度的提高,制度的不断完善,都离不开创新意识这个核心。改革开放以来,我国经济迅猛发展,有许多事业成功的人土都受益于创新意识,创新意识改变了不少人的人生道路,这是有目共睹的事实。 创新意识可以通过培养、训练得到不断的提高。技校生将来是各企业技术岗位操作的主体,具有理论联系实践的最佳条件,因此,技校要下大力气培养学生的创新意识,要积极开设创新思维训练课,为学生将来的创新事业打好坚实的基础。将来在技术改革、设备创新中,技校生是企业的中坚力量,给我们留下了无限多无限美的想像空间。 一、要加强创新意识的培养 在日常生活或是学习、工作中,时常会遇到一些难题,按常规的思维方法要么是不能解决,要么是太繁琐,太费时、费力。是否能寻求一种简捷、高效的办法来解决呢?这种想法,实际上就是创新意识。 德国数学家高斯小时候,他的老师在课堂上出了一道数学题:“从1到100的数依次相加,和是多少?”别的同学一个劲地计算加法,而高斯则静静地独立思考,他从排列有序的数字上发现了规律:即首尾两个数依次相加其和相同。如:1、2、3……98、99、100,于是他很快算出了答案:101X50=5050。高斯摒弃了繁琐的演算,利用数字的组合,找到了最快捷的计算方法,这是典型的创新思维。如果他没有改变旧算法的意愿,也就是没有创新意识,他也不会获得成功,而

《谈创造性思维》教学反思

《谈创造性思维》教学反思 庐江县七桥学校朱宏刚 一、挖掘教材内涵,关注学生发展。 《谈创造性思维》即原课文《事物的正确答案不止一个》,是美国著名的实业家罗迦·费·因格的一篇议论文,文章不拘泥于传统的思维方式,独辟蹊径,大胆创新,富于思辨色彩。教学本文,首先应该帮助学生了解议论文的文体特征,明确议论文中论点、论据、论证三者之间的关系;其次,引导学生理解本文的中心论点,理清本文围绕中心论点逐层展开论述的论证思路,并通过自己的思考,作出判断;第三,把握本文的论证方式及其运用事实论证的写法,品味文中设问句的表达效果,培养学生的议论文阅读能力;最后,激发创造的火花,展开创造的魅力,培养学生的创新意识。 二、创设探究氛围,培养学生能力。 在课堂教学中,我积极尝试培训学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。帮助他们积极发展各种思考策略和学习策略,并投入自己的情感,在解决问题中学习。为了完成共同的任务,小组合作,互相支持配合,培养他们的合作精神和竞争意识。并在教学中应用信息技术创设研究情景,鼓励他们动手动脑,尝试独立创作,培养他们的探索精神和创新能力。 三、激发学生兴趣,创设积极氛围。 在教学过程中,我积极应用信息技术,以赵本山小品《卖车》片段导入,精心创设问题情境,有目的地设置疑问,激发学生的学习兴

趣,吸引学生积极动脑,主动学习,创设了积极的课堂氛围,有效导入新课,并地培养他们的探究精神和解决问题的意识。并且,我利用多媒体资源给同学们列举了一些经典的故事,并且通过思维训练,积极鼓励学生在学习中锻炼自己的创造性思维,争做有创造力的人。在作业环节中,我利用多媒体播放背景音乐《苦乐年华》进一步激发学生兴趣,培养学生的创新意识,将课堂推向高潮,并给学生留有回味的余地。

《创新思维训练与创造力开发》课程方案设计

《创新思维训练与创造力开发》课程方案设计 一、课程信息 二、课程地位和作用 本课程紧紧围绕创业学院培养“多维度复合型应用技能人才”的人才培养总体目标,在进行创业教育阶段提升学生的创新创造能力和思维素质,为今后创业课程学习奠定基础。《创新思维训练与创造力开发》就是以开发学生的创造潜能作为课程的宗旨,通过介绍创新思维的技巧和方法,阐明创造的基本原理和技法,并为学生构筑创新思维训练和创造力开发的平台,提升学生创新思维的品质和开发学生的创造力,使学生能积极应对时代的挑战。 三、课程教学目标 本课程以实践为主线,学生在本课程中学习创新的基本方法,重点在于将其尝试应用于企业的运营中,从而令学生重视创新,激发其对创新的兴趣,助其积累创新的经验,提高创新的能力。 四、重、难点章节 (一)第三章商业模式创新 通过学习商业模式图,令学生了解并建立系统化的思考模式,掌握在企业发展中,如何创新商业模式。 (二)第四章组织与制度创新 令学生了解企业业务的并购、剥离的原因和意义,思考自己商业计划书中的业务是否有在组织与制度方面创新的必要,并通过SWOT方法分析(不)必要的原因。 (三)第五章产品与技术创新 从商业模式图中的“价值主张”出发,训练学生运用SCAMPER创新技巧,养成有“方向”地进行创新思考的习惯。 (四)第六章市场与营销创新 训练学生在商业模式图的右半边——市场营销的观念和策略方面,应用创新技巧。引导学生分析、思考SK-II如何创新地进行了市场营销,使自己跻身高端品牌,并通过模拟市场,让学生对自己商业计划中的产品进行班内/小范围推广营销。 五、课程内容学时分布

六、整体课程设计思路 (一)课前教学准备的要求 1、关注学生知识水平 不仅要了解学生已有的背景知识、朗读水平、理解能力、提出问题和探究问题的能力,还要了解学生的需要、思想状况、学习方法及习惯等。可通过查阅学生的班级平均成绩和班级及学生的社会活动情况,对学生的知识水平及思想意识有初步的了解。 2、熟悉教材、教案 授课前充分了解本次课程的教学目标和教学内容,预先设定学生应达到的学习水平和应具有的实践技能。 3、准备好充分的教具 本课程为实践课,上课前须准备好所需的各种物料。如PPT、视频、案例等。 (二)课堂教学实施方法

创造性思维教学案例

创造性思维教学案例 案例1:古体诗选 问题设计 1、想像一下,做什么事情宜“独”?(想像、6W,What) 2、什么时候你会怆然泪下?(6W,When) 3、在什么情况之下,你会有孤独寂寞的感觉?(6W) 4、一旦登上山顶,你心中会想些什么?(6W,What) 5、你知道天地这外还有哪些我们所不能肯定的事物?(6W,What) 6、作者在《登幽州台歌》一诗里,抒发了什么样的情绪?(6W) 7、军队有队旗,学校有校旗,旗帜对一个单位有哪些作用?(6W) 8、你对“马鸣风萧”的感觉怎么?(想象策略) 9、看到落日,你有什么样的感觉?(想象) 10、落日与旭日给你的感受有什么异同?(比较) 11、看到“平沙”列万幕W的景象,你有什么样的感受?(想象,6W) 12、“中天悬明月”使你联想到了什么人或物(想像,6W) 13、假如你是军人,打了胜仗,你最想做的是什么事?(假如,6W) 14、根据《后出塞》一诗想像出壮士入营后的感受。(想像) 15、从“朝”到“暮”有很长的一段时间,作者为什么不多写这段时间的情景? (6W) 16、《后出塞》一诗那些句子给你壮美的感觉?为什么(6W) 17、《后出塞》一讲议最后提到“霍嫖姚”有什么作用?(6W) 六、若干创造性思维培养的教学案例 活动设计

1、活动一:马首是瞻 (1)试写出以“马”首的成语。 (2)成语的字数不限。 (3)每人自行准备纸书写。 (4)以五分钟为限,不可参阅书籍及其他资料,变不可交谈。 (5)共同评阅,教师给写得又好又多的人口头鼓励。 (6)例如:马到成功。 本活动的目的在测试学生的阅读能力,并提供有关成语作为写作的材料;于课后实施,全部约需十分钟。 2、活动二:大小天地 (1)将全班学生成两组,进行造词比赛。 (2)限造意义相对的词组,以两个字为限。 (3)按照顺序轮流发表,每人造一个词,口头叙述,获全体师生认可得一分,不会造或未得认可者不扣分。 (4)以五分钟为限,不可参阅书籍及其他资料,亦不可交谈。 (5)时间终了,计算胜负,给获胜的一方口头奖励,全体同学再给自己一次“爱的鼓励”。 (6)例如:大小、天地、前后、朝暮。 本活动的目的在培养学生造新词的能力,并从而加深对“反义复词”的认识,于课后实施,全部约需十分钟。 3、活动三:对对佳偶 (1)从学过的课文中,找出对偶的句子,至少五句,越多越好。 (2)可以参阅课文。 (3)课前通知学生准备资料。 (4)不限在韵文中之对偶句:散文中之对偶句亦可。

创新思维第四章电子教案

创新思维第四章

阿奇舒勒的五个发明步骤实验报告 1.实验内容与步骤 1)发明的级别。 请简述划分发明级别的意义是什么? 答:(1)发明级别越高,完成该发明所需的知识和资源就越多。(2)随着社 会的发展、人类的进步、科技水平的提高,已有发明的级别也会随着时间的变化不断降低。(3)对于某种核心技术,按照一定的方法对该核心技术的所有专利按照年份、发明级别和数量可以绘制其“S-曲线”,对于产品研发和技术预测具有重要意义。(4)统计表明,第一二三级发明占了人类发明总量的95%,这些发明仅仅是利用了人类已有的,跨专业的知识体系。(5)人们所面临的95%的问题,都可以利用已有的某学科内的知识体系来解决。当遇到技术难题时,不仅要在专业内寻找答案,也应当向专业外扩展。 在浩如烟海的技术系统中,有些技术系统对人类有着重大的影响。请根据发明级别的定义,分析下列发明属于哪个发明级别。 (1)晶体管的发现,使制造体积更小、结构更为紧凑的计算机成为可能,成就了今天所有关于“信息化”的技术基础:属于( 5 )级发明。你的理由是: 晶体管的出现催生了全新的技术系统,推动了全球的科技进步,属于重大发明。 (2)数百年前,人们就使用锉刀作为金属加工的工具:属于( 1 )级发明。你的理由是:锉刀的发明是在工具领域的正常设计,对仅有系统做了简单的改进,主要依靠发明人员的自身常识和经验。 (3)杯子对于人们的日常生活很重要:属于(1)级发明。你的理由是:杯子的发明,是常规设计,对已有认知系统做简单改进与仿制所做的发明。(4)冰箱作为制冷设备可以为食物保鲜:属于( 3 )级发明。你的理由是:它对已有系统中的组件进行改进,是解决物理矛盾的一种发明,对系统进行本质性的改进,从根本上提升了技术系统的性能,属于中级发明。

第19课《谈创造性思维》名师教案

19* 谈创造性思维教案 生活是一个多棱镜,总是以它变幻莫测的每一面,面对生活中的每一个人,不必介意别人的观点不同,不必担心自己的思维偏差。坚信你自己的眼睛,用敏锐的视角去注视这个世界,执着于你的感悟,用善于感悟的心灵去体味这多彩的人生,你一定能获得丰富的答案。 1.学习课文的论证方式及其方法。 2.认真赏析本文语言,体会设问的作用。 3.理解富有创造力的人与缺乏创造力的人之间的区别,并领会创造性思维在实际生活中的重大意义。 第一课时 一、新课导入 《题西林壁》:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。不识庐山真面目,只缘身在此山中。”“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”说明什么?对同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。由此可见,事物的正确答案并不是唯一的,这是为什么呢?带着这个疑问我们一起来学习《事物的正确答案不止一个》。 二、自学指导(一)——预习与交流 1.朗读课文,圈画文中生字词,并解释词义。 汲(jí)取:吸取。 推敲:比喻斟酌字句,反复琢磨。 根深蒂(dì)固:比喻根基深厚牢固,不可动摇。 孜孜(zī)不倦:勤奋努力,不知疲倦。 锲(qiè)而不舍:比喻有恒心、有毅力。锲,雕刻。 不言而喻(yù):不用说就可以明白。喻,明白。 一事无成:什么事情都做不成。 轻而易举:形容事情容易做,不用费力。 2.了解有关议论文的文体知识。 (1)议论文:以议论为主要表达方式,对事物的本质及其规律进行分析、论证,以表达作者的思想、观点和见解的文章。 议论文的三要素:论点、论据和论证。 论点:作者在文章中所表达的观点和主张。 论据:证明论点的材料、依据。 论证:用论据来证明论点的过程。 (2)常见的论证方法 举例论证:列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点。 道理论证:使用人们公认的定理公式以及古今中外的名言警句等来证明观点。 对比论证:拿正反两方面的论点和论据来对比,在对比中证明观点。 比喻论证:用人们熟知的事物作比喻来证明观点。 三、自学指导(二)——合作与探究 (一)整体感知 (学生四人一组讨论交流,老师巡视各组,参与学生讨论。) 1.本文主要论述了什么问题?

教学中创新思维的培养的重要性

教学中创新思维的培养 的重要性 集团标准化小组:[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]

教学中创新思维培养的重要性 作为一名教师,终身读书成了我的习惯,一次偶得,看了一篇文章,文章讲烈日下,一群饥渴的鳄鱼陷身于水源快要断绝的池塘中。面对这种情形,只有一只小鳄鱼起身离开了池塘,它尝试着去寻找新的生存的绿洲。塘中之水愈来愈少,最强壮的鳄鱼开始不断地吞噬身边的同类,苟且幸存的鳄鱼看来是难逃被吞食的命运,然而却不见有鳄鱼离开。池塘似乎完全干涸了,惟一的大鳄鱼也耐不住饥渴而死去了。然而,那只勇敢的小鳄鱼呢,它经过多天的跋涉,幸运的它竟然没死在半途中,而是在干旱的大地上,找到了一处水草丰美的绿洲。这是我读的一篇短文的大致内容。读后,我获得了不小的启示。试想,如若不是小鳄鱼勇于尝试,寻求另一条生路,那它也难逃丧生池塘的厄运;而其它的鳄鱼,如果它们不安于现状,勇于尝试,那么它们又怎会落得身死干塘的可悲结局!由此可见,勇于尝试的创新精神多么重要!在教学中何尝不是这个道理。 齐白石先生说:“学我者生,似我者死。”在现在这个竞争激烈的时代,我们应勇于创新,才能在社会中占有一席之地。走不出前人的框架,自然也不会有自己的天地。 在这教育理念飞速发展的今天,世界对于创新的需求日益增加,这便要求处于这一时代的教育工作者不能固步自封、墨守成规,否则,就必定会被飞驰的时代所抛弃。作为教师,我们应该努力充实自己,为将来的创新奠定海量的知识基础,同时也不忘培养创造性人才,培养创造性人才的一个重要方面是对学生创造性思维的培养。创造性思维是创造力的核心,是人们完成创造活动的基础,所以培养学生的创造性思维是一项极其重要的教育任务. 传统的思维模式以求同思维为主,从众心理,群动行为,标准答案都是这种思维模式的表现。这种思维模式心理学上称之为集中思维。集中思维固然有它的优点,但不能不看到它抑制人们创造性的一面。而创新又是一个民族的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。与集中思维相对的思维模式是创造性思维。创造性思维活动极为复杂,它的形式多种多样,并且常常是多种形式互相重叠交错在一起的。创造性思维的主要形式有:发散思维、联想思维、直觉思维。要培养学生的创造能力,首先就要培养学生创造性思维的能力。结合多年的教学实践,我觉得应从以下几个方面体现对学生创新思维的培养。 一.教学内容的“创新” 教学中,教师在培养学生创新能力的“导向性”、“可知性”和“新颖性”原则指导下,结合课程内容和学生实际,通过以学生为主体的“设疑启发、引趣启发、攻难启发和求变启发等的选择,做到对象精巧练,尽可能把讨论探究的问题,设拟的新颖有趣。保持和发展学生的好奇心,拓宽学生的知识面。想像力是多种知识相互启发而生的。为此,要引导学生涉猎多领域的知识,努力形成合理的知识结构。如:在学习诗句时:满眼风波多闪烁,看山恰似走来迎,仔细看山山不动,是船行。配之以图,来巧用情景诱发创新思维。不仅直观、生动、形象化,而且在判断和推理的思维过程中能引发学生身临其境,爱我河山,美好向往的艺术情怀,大大增强和激发了学生学习物理的兴趣。另外可以在教学内容方面以学习方法、研究方法和思维方法等方法的培养

人教版九年级语文上册:谈创造性思维教案

人教版九年级语文上册:谈创造性思维教案 教学目标 知识与能力 1.初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的论证方法,理解论点和论据之间的关系. 2.激发创造性思维,培养创新能力. 过程与方法 1.理顺文章的论证思路.理解创造性思维. 2.理解本文语言准确、严密的特点以及设问句式在议论文中的作用. 情感、态度与价值观 明确作者的观点,成为一个富有创造力的人. 重点难点 教学重点 梳理文章的论证思路. 教学难点 理解语言准确、严密的特点以及设问句式在议论文中的作用. 课时安排 1课时 教学过程 一、新课导入 在我们的学习生活中,往往会遇到很多问题.如果自己运用常用的思维模式不能解决问题,在这种时候,往往可以激发创造性思维,不拘泥于一个答案,不放

弃探求,最终成功解决问题. 二、自主预习 1.作者介绍 罗迦·费·因格,1948年生,美国实业家、学者、创造学家.他是“创意思考顾问公司”的创立人与总裁.他的著作有《当头棒喝》《创造性纸牌》《踢醒沉睡之心》等. 2.检查预习 (1)订正字音 根深蒂.固(dì) 孜.孜不倦(zī) 汲. 取(jí) 锲. 而不舍(qiè) 否????? (fǒu )是否(pǐ)否极泰来 模????? (mó)模式(mú)大模大样 ????? 蒂(dì)根深蒂固缔(dì )缔结谛(dì)真谛 ????? 恒(hén ɡ)持之以恒垣(yuán )断壁残垣亘(ɡèn )亘古 (2)词语释义 根深蒂固:比喻根基深厚牢固,不可动摇. 行之有效:实行起来有成效.指某种方法或措施已经实行过,证明很有效用. 孜孜不倦:勤奋努力,不知疲倦. 汲取:吸取. 渊博:(学识)深而且广. 持之以恒:长久地坚持下去. 不言而喻:不用说就可以明白.喻,明白. 轻而易举:形容事情很容易做. 推敲:指斟酌字句,反复琢磨.

创造性思维

第一节问题解决的性质与过程 一、问题与问题解决: (一)问题的定义及种类:给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。三个基本成分:给定的条件、要达到的目标、存在的限制或障碍。 分为两类:1、有结构的问题:两个基本特征:第一、问题的明确性。问题的目标很明确,问题解决者可以很确切地知道他需要达到什么目标。问题的条件是明确给出的,而且问题的条件与目标之间具有对应性,所给的条件是解决问题所必需的,也是充分的。第二、解法的确定性。从条件通向目标的方法是确定的,有明确的算法规则,可以经过一定的推理转换而得出,而且答案是唯一的。这种问题一般是定义明确的、封闭性的问题。课本中的练习课多为这类问题。 2、无结构的问题:无结构的问题在结构上具有不明确性,在解法规则和答案上具有模糊性和开放性,它往往与某些概念原理密切联系在一起。问题的一个或多个侧面是不明确的。比如问题的目标可能是不明确的,比如要在城市中新开通一条公交路线,是怎样的?再比如设计一堂好课,写一篇游记作文等。另外问题的初始条件也可能是不明确的,甚至是不充分的。相应的这类问题的解法具有模糊性和开放性,常常没有可以预见的、唯一的标准答案,而是有多种解法和思路,从不同角度看,各种答案都有一定的合理性,而且需要把一些知识综合起来。例如如何治理空气污染?需要物理化学、数学及社会科学等知识。在实际情境中的真实问题常常是无结构的问题。通常能激发学生的兴趣和探究欲。 (二)问题解决:是指个人应用一系列的认知操作,从问题的起始状态到达目标状态的过程。特点:目的性、认知性、序列性。 二、问题解决的过程:(一)有结构的问题的解决过程: 基于信息加工理论,有结构的问题的解决过程大致包括两个环节:理解问题和搜寻解法。综合有关模型,基克提出了以下四个阶段:建立问题表征、搜寻解法、执行解法和评价。 1、建立问题表征:也就是要理解问题的意思,澄清问题到底是什么。在以往解决问题经验的基础上,学习者会对各种问题的结构特征及其解法形成一定理解,在头脑中构成了各种各样的问题图式。在理解分析问题时,学习者会先对照问题中的有关信息,在自己的记忆中寻找合适的问题图式。如找到了完全匹配的图式,直接进入第三阶段:执行解法。否则,无图式激活就要先“搜寻解法”。 2、搜寻解法:基于上一环节所建立的问题表征,学习者要通过一定的方法分析初始条件与目标之间的关系,从而找出达到目标、解决问题的方法、路线。如下策略:(1)问题类比(2)手段—目标分析(3)问题分解:如解决2x4-4x2+1=0.(4)想法—检验:对于任何问题,可以尽力想出(蒙)各种解决方案,,后逐一检验。 3、解法的执行与评价: (二)无结构问题的解决过程:它的解决过程更主要是一种“设计”过程,而不是在一定的逻辑结构中进行的系统的“解法搜寻”。乔纳森把解决过程总结为如下环节:1、理清问题及其情境限制。首先要确定问题是否存在,其次,问题解决者查明问题的实质。权衡种种可能的理解角度,建立有利于解决问题的问题表征。2、澄清、明确各种可能的角度、立场和利害关系:只建立单一的表征是不够的,需要进一步考虑问题中的多种可能性。3、提出可能的解决方法:对问题情境的不同理解会导致不同的解法和思路。4、评价各种方法的有效性:无结构的问题通常没有唯一的标准答案,因此,这类问题的解决实际上是要在各种解法中寻找一种最为可取的解决方案。5、对问题表征和解法的反思监控:所有问题都需要元认知监控,包括对解决过程的计划,对理解状况的监察,对解法的评价等。确定各种解法的局限性。一般问题只是形成解决方案而已,如需要实施,还需要下面的环节。6、实施、监察解决方案。7、调整解决方案。

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