当前位置:文档之家› 《乌鸦喝水》教学设计与反思 (表格式)

《乌鸦喝水》教学设计与反思 (表格式)

《乌鸦喝水》教学设计与反思 (表格式)
《乌鸦喝水》教学设计与反思 (表格式)

《乌鸦喝水》教学反思

在本节课的教学中我认为以下几点做得比较到位: 1、创设情境,指导朗读,实现阅读个性化。 《语文课程标准》指出:低年级阅读教学要让学生在诵读中感受阅读的乐趣,并展开想象,获得初步的情感体验。在教学中,我采用多种形式的读,品读感悟全文,体会乌鸦心情的变化,并充分运用远教资源丰富的形、光、声、色,激发孩子参与活动,培养学习兴趣,激活学生的思维和想象力。创设平等、合谐、民主的课堂气氛,实现语文学习的自主化、个性化。例如在体会乌鸦看见水却不能喝到水的时候引导学生体会乌鸦的心情,是很难过,很失望,很苦恼的,然后让学生很难过地读一读,很失望地读一读,很苦恼的读一读,读文中体现个性化的阅读。 2、加强语言文字训练,丰富语言的积累。 在进行读文的同时,进行语言文字训练是我的课堂的重点,因为学语文的目的就是用语文,将在课堂上的知识用到生活中才能体现学习语文的价值。例如在本节课我安排了用“渐渐”说话,设计了许多的练习题:1、太阳渐渐升高了。2、小树渐渐长大了。3、海水渐渐张起来了。等等。引导学生想象体会“到处”的意思,并运用到处造句。然后在理解全文后让学生评价乌鸦是怎样的动物,进行语言训练,乌鸦我想对你说()。 3、勾画词句,为考试做准备 在以前的教学中,我很少采用勾画的方法进行教学,总觉得只要让学生自主说一说就可以了,不过后来我发现因为学生在日常的学习中没有这种能力,所以学生在答卷的时候多数不会做。因此在这个新的班级中我特别重视勾画与交流的训练,为以后的考试打下基础。 4、进行人文教育 在本节课的教学中不仅要让学生知道乌鸦很聪明,又耐心,更要改正人们生活中的一个错误观点:只要乌鸦叫,就是有不祥的事情发生。让学生知道乌鸦还有很多的优点,例如有乌鸦反哺的故事,进行思想教育。再如,度了课文

部编版一年级语文上册课文13《乌鸦喝水》教学反思

部编版一年级语文上册课文13《乌鸦喝水》教学反思 一、教学成果 为了实现教学目标,我的教学思路主要还是提示学生读准字音。如:“放、旁”是后鼻音;“处、找”是翘舌音;本课要求认识反文旁,我先回顾学过的折文,引导学生通过观察比较,加深对反文旁的了解。学偏旁是为学字打基础的,因此拓展“放”字,使学生加深了对反文旁的了解。根据汉字的特点及学生的认知基础,引导学生思考识记生字的方法,学生采用猜字谜识记法:鸟儿闭上了眼睛——乌、用上两点力——办、中午说说话——许。本课有五个要求书写的字,课前预习环节学生掌握了字音,课上指导学生书写规范,独体字要端正,不要偏斜,合体字注意两个部件的相互配合,教师示范完后,走下讲台,针对性地指导,因此学生字写得规范认真。朗读指导。让学生通过读,体会乌鸦遇到困难,靠自己想办法战胜困难的过程。如在第一段,“到处”一词时语速稍慢,突出乌鸦找水喝的辛苦。“但是,瓶子里的水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。”这句话中“水不多”“瓶口又小”可以读得平稳,“喝不着水”读得快速、急促,突出乌鸦想喝水却喝不着的焦急心情。问句“怎么办呢”是乌鸦的自问,是因它发现瓶子里的水不多,瓶口又小,是它失望、焦急心情的体现,引导学生朗读时,可把“办”字重读,“呢”的尾音要短促。学生想象、同桌对读等方式,感受到朗读的趣味,在朗读中就将一只急于解渴又不知所措的乌鸦活灵活现地呈现在面前了。理解运用。课文以“喝水”为线索,情节清晰,事理蕴含其中,抓住关键词“到处找水喝”“水不多”“瓶口又小”以及“看见”说明乌鸦善于观察,交代解决问题的依据,第三自然段中的“一颗一颗”和“渐渐”互相照应,说明水位逐渐上升,引导学生想象出乌鸦当时那种既焦急又耐心等待的心情。乌鸦喝着水了,告诉我们遇到困难,只要多动脑筋,就能找出解决问题的办法。

《图片的获取与加工》教学设计及反思

图片的获取与加工---移花接木 金陵中学河西分校王孝东 ■教材分析 本节课的重点是钢笔工具、仿制图章工具等的操作方法,因此要弱化概念,尽快让学生明确相关工具的作用和功能。让学生多操作,所以在选材上,事先假定是:有人物甲的风景图片,我们要将人物乙放在人物甲的位置上,该如何处理?关键点(描边、复制周围图象)就会应用到钢笔工具、仿制图章工具,即换言之钢笔工具、仿制图章工具的作用和功能就是描边、复制周围(参考点)图象的■学情分析 由于本节课选材新颖、任务明确,学生有较强的操作愿望,因此尽量少讲,考虑到学生水平参差不齐,提倡基础好的同学也可以自主学习,因此任务提示由粗到细,进行分层次教学。 ■教学目标 1.知识与技能 (1)、理解钢笔工具的基本功能和常用操作方法。 (2)、掌握仿制图章工具的功能和操作方法。 (3)、综合运用工具对比较复杂的图像进行“移花接木”,并了解人景结合的相关技巧。 2.过程与方法 (1)、通过实例分析,如何使用PS的钢笔、仿制图章工具。 (2)、让学生自选素材,进行“移花接木”。 (3)、通过评价学生的作品,让学生知道肖像权。 3.情感态度与价值观 (1)、培养学生的自我探索、团结协作的精神。 (2)、提高学生的审美能力。 (3)、提高学生的信息素养。 4.行为与创新

通过对网上恶搞图片的讨论,让学生树立法制意识。■课时安排 安排1课时。 ■教学重点与难点 1.教学重点 钢笔工具、仿制图章工具、图像的调整 2.教学难点 钢笔工具、仿制图章工具。 ■教学方法与手段 多媒体网络教学任务驱动网络投票系统师生交流平台■课前准备 提供班级同学的生活照,以及一些明星的合演照。 ■教学过程

部编版一年级语文上册13乌鸦喝水教学反思2

XX 学校--部编版一年级语文上册 用心用情 服务教育 1 精品教学资料,欢迎老师您参考使用! 《乌鸦喝水》教学反思 《乌鸦喝水》一课内容通俗易懂,很适合阅读。教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。同时,教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。因此,在教学中,我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。引导学生分组做实验,把小石子一个一个放进装有半瓶水的矿泉水瓶中,体会瓶子里的水是怎样渐渐升高的。 一.教学效果:识字对于一年级来说是最重要的教学,识字数量多,难度大,要使学生学得快,我想尽一切办法,采用孩子们喜欢的方式,让孩子们在轻松、愉快的氛围中掌握生字的识记方法,培养学生的自学能力。孩子们一旦掌握了这些方法,自己学习生字就不那么困难了。在教学《乌鸦喝水》这节课时,我特别注意发挥学生的主体地位,充分调动了学生的积极性,让学生们都参与到学习活动中来,收到了良好的教学效果。 二.成功之处:学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程。我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动,给学生提供了自主、合作、探究学习的机会,收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水,传统的教学通常是教师演示,让学生理解喝着水的过程,学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验,我设计了让学生在自读课文的基础上,小组合作动手做实验,研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后,不禁发出:“呦,水真的升高了!”兴奋之情溢于言表。这时,讲解是多余的,通过合作实验,学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点,很好地调动了学生的积极性,学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文,真正成为了学习的主人。 三.不足之处:1.指导朗读不到位;2.由于时间安排不合理,导致指导学生书写生字没法进行,此乃一大失误,听、说、读、写没能落实到位。在本节课中,自己虽然渗透了一些新的课程观念,但还不够放手,今后还需要不断学习,好好提高自己的教学能力。 四.改进措施:这篇课文是让学生懂得在困难面前要动脑筋想办法,积极地去克服困难的道理。而这些道理更是我们的这群特殊学生在将来生活中、人生道路上要去体验和面对的。在教学过程中我也尽量让他们去体会这个道理。

提交一份反思及修改后的新教学设计

思品二年级《你真棒》教学反思 1、愉悦和谐的教学氛围。上好一堂课,要让学生在准备学习 之初,就进入愉悦的情绪状态,为教学创设最佳开端。在 上课前,我通过让学生一起背古诗,给学生一个轻松的学 习氛围,这样就有了一个良好的开端。接下来,我又通过 想象画面渲染、集体交流、魔术信封展示等多种活动,使 愉悦的氛围得以延续。学习成为学生发自内心的一种愿望, 他们自觉地、主动地参与,才会有成效。 2、 2、活动具有实效性和层次性。活动是学生喜欢的形式, 它使学生获得愉悦的情感体验和形成积极的学习态度,但 活动要有明确的目的性,任何形式的活动必须服务于教学 目标。本节课设计了三个环节,层次清晰,目的明确。赞 美同学——赞美身边的人——赞美陌生人,环环紧扣。特 别在赞美同学这个环节中,也体现了层次性,由易到难, 从夸奖班里表现好的同学——魔术信封中寻找具备某一特 点的同学——评点跑步事件——给烦恼的同学出金点子。 使学生发现每一个人身上都有优点和长处,并能用自己喜 欢的方式恰当地赞美,体验赞赏他人的快乐。 整节课让学生在体验中感悟,在体验中成长。不过“金无足赤”,在这课中,我也留下了遗憾,像学生对优点的涵盖面理解得不够,总是局限在“学习”、“特长”上,教师可以引导学生往“学习”、“特长”

以外的地方引导,善于发现。儿童的品德与社会性发展都离不开生活,思想品德教学不能脱离儿童的实际生活经验。新课标提出:“对小学生应采用活动方式进行教学,”让思品教育回归到学生的日常生活中去。我应该多联系学生日常实际的活动让学生积极参与,使他们的情感得到熏陶,品德得到发展。不仅关注优秀生,更要关注学困生和中等生平时及在家的情况,善于发现他们的优点。知道这点后,我相信以在后在品德教学中会有进步的。

乌鸦喝水教育教学反思

乌鸦喝水教育教学反思 《乌鸦喝水》一课内容通俗易懂,很适合阅读。教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。同时,教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。因此,在教学中,我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。引导学生分组做实验,把小石子一个一个放进装有半瓶水的矿泉水瓶中,体会瓶子里的水是怎样渐渐升高的。我觉得这一环节的设计,在一定程度上促进了学生的发展: 本课学生最感兴趣的问题就是“瓶子里的水为什么会渐渐升高?”因此,我就以此作为研究对象,通过往瓶子里放石子的实验为学生提供了一个研究问题的情景,让学生在实验中自己去观察、去思考,多方交流,在解决问题的同时,充分发挥了学生的主动性。学生在主动探究的`过程中得到了发展。 在实验中,我引导学生仔细观察。在观察的同时,帮助学生直观地理解“一个一个”、“渐渐”的意思,强化了语文基本功的训练。学生在观察瓶中水的变化的同时,培养了学生的观察思维能力。在这一情景中,让学生主动地探究、解决问题,培养了学生的主动精神。在教学这篇课文之前,我怕孩子们会出现觉得乌鸦的这个办法并不十分了不起的情绪。如果这样,就阻碍了学生去认真体会文本。所以在教学中我并没有急于让孩子们发散自己的思维,提

出像“说说你还会想出什么好办法?”“如果你是这个乌鸦你会怎么做?”这一类的问题。而是与学生一起,在学习课文的同时,去感受这只乌鸦的高明之举。 在学习课文的第三自然段时,我先请学生自读,然后让他们说说你觉得这是一只怎样的乌鸦?孩子们很自然地说:“这是一只聪明的乌鸦。”好!要的就是你们这句话,我心里暗暗想着。“哦?是吗?你从哪些地方看出这只乌鸦很聪明呢?” 生:“它把小石子丢进了瓶子里,水渐渐升高,乌鸦就喝到水了。” 师:“我知道了,你是想说它想的办法十分不错,对吗?” (学生肯定地点了点头。) 师(皱眉):“可我觉得这只乌鸦有个地方却好像不太聪明,你们瞧,它都是捡小石子放进瓶子,我想如果能找些大石子不是更快能喝,有许多地方都冒出了一双双小手。 生1:“不,如果捡大一些的石头,大石头很重,沉到瓶底的时候可能会把瓶子打碎的,那样一来就喝不到水了。”

教学设计与教学反思

教学设计与教学反思 教材分析: 本节课内容十分贴近学生生活实际,以“绿色环保”为题材,利用对话形式,从学生自己创办的网络杂志引入,谈到“绿色学校”,讨论了如何从点滴小事做起,节约能源,保护环境。语法重点主要为构词法。 教学目标: 1. 知识目标:掌握本课的大纲词汇和构词法。To obtain new words and phrases 2. 能力目标:1 )能听懂有关环保日常对话,获取准确信息。To learn something about protecting the environment 2 )能比较自如地谈论环保等相关话题。 3. 文化意识:注意在日常口语中存在的中外文化的不同;学习外国在环保方面先进的理念和做法。 4. 学习策略:能学会使用口语中的一些常用功能句;能够有礼貌地和别人交谈;在泛读中学习、熟悉加前缀、后缀的构词法。 教学内容: 1. 大纲词汇waste, wasteful, throw away, metal, energy, pollution, recycle, environmental, hopeless。 2. 前缀、后缀的构词法。 教学重点: 前缀、后缀的构词法。 教学手段: 多媒体。 教学步骤 教学第一个环节:利用图片导入新课

1. 向学生展示PPT中有关图片,从而引出课文标题及新词汇。 2. 引导学生注意新词汇的结构,从而引出前后缀的构词法。 3. 结合图片,重点展示前后缀的规律,引导学生总结和归纳。 4. 学习新单词 waste, wasteful, throw away, metal, energy, pollution, recycle, environmental, hopeless 5. 检查单词 1 )集体朗读单词。 2 )单词抢答竞赛(小组活动,老师说中文,学生抢答英语单词) 设计意图:本课时需要学生掌握的词汇不多,但是,要让学生在短时间内记住也不简单,因此,我利用图片易于吸引学生学习兴趣,营造了欢快的学习气氛,使学生情绪高涨,同时又陶冶了学生的情操。单词抢答竞赛既活跃了课堂气氛又增强了学生的学习竞争意识,同时也进一步加深了他们对单词的印象。为后面的对话学习打下了良好的基础。 在这个教学环境中,全课时是以学生为主体,教师作为载体,一路引导学生快乐学习和总结学习规律。 第二个环节:师生互动,学习探究 1.结合学生的实际生活,提出问题,引导学生积极探究如何保护环境、保护我们的地球家园。 T: What on earth should we do? 2.针对刚才提出的问题,让学生以小组为单位,形成头脑风暴,讨论出解决方案。 3.以小组汇报的方式整理出一份解决方案,以供全体学生学习。 4. 听录音完成以下练习(对文章细节信息的获取) Listen for the followings: 1.The email is from ______________. 2.Zhao Ming studies at _____________ in Dalian. A. an ordinary school B. a green school

一年级乌鸦喝水教学反思(通用3篇)

一年级乌鸦喝水教学反思(通用3篇) 一年级乌鸦喝水教学反思1 《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书,第一册第九单元的第二篇课文。本文是一篇经典有趣的童话故事,通俗易懂,以“喝水”为线索,采用简洁生动的语言,描绘出乌鸦机灵智慧的形象,说明任何事情只要开动脑筋想办法,就能克服困难。课文语言简洁,生动活泼,浅显易懂,贴近儿童生活,学生不难理解。文中插图形象鲜艳,有助于学生观察想象。 本节课的优点有: 一、整体思路清晰,教学目标明确,重难点突出: 本文赋予乌鸦人的思维,引导学生通过朗读,感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程,通过有感情地朗读体会,理解课文,明白遇到问题要自己动脑筋办法来解决。 根据《新课标》对这一学段学生的阅读要求,要让孩子喜欢阅读,感受阅读的乐趣,学习用普通话正确、流利地朗读课文,因此我设计了如下三维教学目标: (1)认读本课12个生字,会写7个生字,学会写笔画“斜钩”; (2)练习正确、流利、有感情的朗读课文; (3)借助标号认识自然段。理解课文内容,感受乌鸦善于观察、勤于动脑、并利用现有条件解决困难的精神。

一年级的孩子刚进入小学,识字是阅读和写作的基础,因此,我将“识字、写字、朗读理解课文”作为本课的教学重点。在一、二自然段中,抓住“到处”一词来理解乌鸦非常口渴,找到水不容易,却喝不到水的焦急。三、四自然段抓住乌鸦想办法来解决问题,引导学生分组做实验,把小石子一个一个放进装有半瓶水的矿泉水瓶中,观察瓶子里的水是怎样慢慢升高的,从而体会乌鸦喝到水的喜悦心情。我觉得这一环节的设计,在一定程度上促进了学生的发展,也就成为本课的教学难点。 二、采用多样的教学方法,丰富课堂内容 根据学龄初期,儿童感性认识较强,理性思维较弱,而且活泼,好动,富于想象,喜欢尝试的心理特征,依据教材特点,我拟定以下教学方法: (一)直观教学法:让学生通过生活中的直观的东西、表情、动作来记住字形,理解字义,读懂课文。在本文中,让学生看图说话,仔细的观察图片上的内容,说出自己想到的话,并表达出来,有助于训练学生的观察能力和语言表达能力。 (二)体验法:通过对乌鸦的动作、心情的体验,使学生的朗读更有感情。在本文中,让孩子们用手当乌鸦的嘴,伸进瓶口,体验乌鸦没有想出办法时喝不着水的着急心情,再带着这种感情朗读课文。 (三)以读代讲法:在课堂中充分体验教师为主导,学生为主体的课程理念,以学生的朗读,代替教师的讲解分析,

教学设计及反思以及评语

《20.1.1平行四边形的判定》教学设计 长春高新第二实验学校 杨洪艳

《平行四边形的判定》教学设计 一、教学分析 1.教学内容分析 本节课是华东师大版数学八年级下册第20章第一节《平行四边形的判定》,本节内容主要有平行四边形的判定方法,用平行四边形的判定方法解决实际问题,教材先通过逆命题的猜想,再利用图形验证,最后逻辑证明。教材在知识呈现方式上,尽可能给学生留出思考和探索的空间,尽量结合学生已有的经验,让学生自己思考、探究并归纳出平行四边形的判定方法。 新课程标准要求学生在对平行四边形性质认识的基础上,探究并掌握平行四边形的判定方法,学会一些简单的应用,通过逆命题猜想、验证、逻辑推理证明的过程,体验数学研究和发现的过程,学会数学思考的方法。 2.教学对象分析 学生在此前已经学习了平行四边形的性质,掌握了平行四边形的性质的简单应用,学生在此基础上学习平行四边形的判定方法,可以加深学生对平行四边形判定方法的理解,提高学生应用平行四边形判定方法解题的能力。 3.教学环境分析 在本节课的教学中采取的教学方法主要是教师启发讲授,学生探究学习,坚持二主方针(学生为主体,教师为主导),让学生在老师的引导下自始至终处于一种积极思维、主动探究的学习状态。使课堂洋溢着轻松和谐、探索进取的气氛,同时借助实物、多媒体进行演示,以增加课堂容量和教学的直观性。 二、教学目标 (一)知识与技能 探索并掌握平行四边形的判定条件:两组对边分别相等的四边形是平行四边形。 (二)过程与方法 1.经历平行四边形判别条件的探索过程,使学生逐步掌握说理的基本方法;并在与他人交流过程中,能合理清晰地表达自己的思维过程。 2.在拼摆平行四边形的过程中,培养学生的动手实践能力即丰富的想象力,积累数学活动经验,增强学生的创新意识。 (三)情感态度价值观 1.让学生主动参与探索的活动,在做“数学实验”的过程中,发展学生的合情推理意识、

大班语言活动教案:乌鸦喝水教案(附教学反思)

大班语言活动教案:乌鸦喝水教案(附教学反思) 大班语言活动乌鸦喝水教案(附教学反思)主要包含了活动目标,教学重点、难点,活动准备,活动过程,教学反思等内容,通过故事,学会遇事情懂得冷静,认真想办法解决,幼儿会复述故事,适合幼儿园老师们上大班语言活动课,快来看看乌鸦喝水教案吧。 活动目标 1. 通过故事,学会遇事情懂得冷静,认真想办法解决。 2. 幼儿会复述故事。 3. 学会与同伴进行交流,分享自己的画画心得。 4. 通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。 5. 愿意交流,清楚明白地表达自己的想法。 教学重点、难点 1. 领悟故事中的含义; 2. 复述故事中的语言表达。 活动准备 1. 图片:乌鸦,石头,玻璃瓶 2. 添画《乌鸦喝水》 活动过程 一.谈话导入: 1教师:大家都知道,我们的人体不能缺水,我们每天都要喝水。我们可以从哪里可以喝到干净卫生的水呢?如果给你一只杯子,里面只有很少的水,又不让你把杯子拿起来,说说自己可以用什么方法可以喝到水? 2.今天,我们一起来学习一个关于喝水的故事,这是一只和聪明的鸟,我么先一起猜猜它是谁? 3. 猜谜语:身穿黑袍子,长得丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子! 二. 欣赏故事《乌鸦喝水》 1. 幼儿边看图画,边听老师讲故事;

2. 幼儿思考并讨论:故事里讲了一讲什么事情?它遇到了什么困难?它是怎么解决的?最后它喝到水了吗?(幼儿进行分组讨论,最后每组派一名小朋友进行总结) 3. 教师进行总结:是的,我们要像乌鸦学习,当我们遇到困难的时候,我们要冷静,要开动脑筋想办法解决! 4. 认识词语:乌鸦,石头,玻璃瓶 5. 幼儿复述故事。 三. 添画《乌鸦喝水》 1. 讨论:如果你是乌鸦,发现瓶子旁边没有石子,你会想到什么方法喝到瓶子里的水? 2. 幼儿添画《乌鸦喝水》的办法; 3. 幼儿分享自己的画面及画面的故事。 教学反思 本次活动充分调动了孩子们学习的兴趣,通过听故事,讨论,悟出其中的道理,使幼儿明白,遇到任何事情要学会冷静,开动脑筋想办法,才能解决问题。活动通过添画的方式,启发幼儿大胆想象,并进行动手操作,孩子们的兴趣非常浓!只是孩子们在添画时存在一定的难度,今后将加强引导幼儿的画画水平,期待有更高的提升!

一年级语文上册《乌鸦喝水》教学反思

一年级语文上册《乌鸦喝水》教学反思 一年级上册第18课《乌鸦喝水》是一篇老课文,在几次教改后依然被列为重点讲读课文。而在全面提倡课改的今天,要求教师要直面新课程,把新的理念、新的教法、新的教材带入新的课堂。 不得不承认,在课改后的教学过程中,我们最经常要面对的是学生在学习过程中答非所问,异想天开,而这些往往要让教师不知所措。不过在教完《乌鸦喝水》这课后,我对学生的"异想天开"有了新的理解。 一、珍惜学生美丽的错误 在教学《乌鸦喝水》时,我组织学生讨论这样一个问题:"乌鸦为什么喝不着瓶子里的水?"经过讨论,绝绝大部分学生都认为原因有两个:一是瓶子的口太小,乌鸦的嘴伸不进去;二是瓶子里的水太少,乌鸦的嘴够不着。但有一位学生有不同的意见:"是因为乌鸦的嘴太大了,伸不进瓶子。"这时,学生也分成了两派,一方认可这位学生的意见,另一方说这是一种错误的说法。突然"从半路上杀出个程咬金",被打断教学的我显然有些始料未及。在备课时,怎么没有想到这个点。突然我灵机一动,向学生讲了两个句子:"你比我行"与"我不如你"让他们说说这两个句子的区别。他们都说两句话意思是一样的。我因势利导:"其实大家的答案是一致的,一些小朋友以乌鸦作为参照物,确定瓶口太小,瓶内的水太浅了;而另外一些学生以瓶子作为参照物,认为是乌鸦的嘴太大了。这二者之间没有质的区别,就像’你比我行’与’我不如你’两句话一样,是同一答案的两种不同表达方式。只不过两种表达方式中一种是常用的,早已习以为常,另一种很少用到,以致少见多怪。"学生听了也连连称是。小朋友充满自信地"固执己见",我们怎能不为之喝彩?为孩子的勇气喝彩,也为其中闪现出来的亮丽的思维创新的火花喝彩,这就是美丽的"错误"吧!对于这种"美丽"我们怎能不倍加珍惜呢! 二、保护学生独特的见解 通过我的启发,并做了实验演示。绝大部分学生都形成了乌鸦真聪明,通过投石子,终于喝到了水的共识!突然一位学生提出了异议--乌鸦不一定喝到水!那是一个胖胖的小男生,稚气的脸上满是执着。一语惊人,我有些惊慌失措,"你为何这样说?"我追问。"因为石子会把水淹没!"孩子忽闪着大眼睛。教室内静得出奇,我也是满腹狐疑。"石子怎么会淹没水呢?连常识都不知道,以后回答问题前一定要多动脑筋,希望小朋友们也要注意!"显然我有些发怒了。在学生们的齐声"知道了"中,孩子默默地坐了下去,沮丧的神色中透出一丝不服。马上,我后悔了,又向他请教"乌鸦为何不一定喝到水?"开始他十分胆怯,不信任地看着我。经我再三鼓励,他终于同意为大家做一次演示:"昨天我和康康玩过了,他的瓶里装的水多,投进石子后,水满到了瓶口;我的瓶里装的水少,石子反而把水淹没了。只有瓶中盛着大半瓶水的时候,乌鸦才能喝到水。"我恍然大悟。是呀,书中只说瓶里有水,若是少半瓶的话,乌鸦就喝不到水了。真聪明!我摸着他圆圆的小脑袋,由衷地赞道:"今天你使我们学到了很多知识,谢谢你,小老师!"孩子终于自豪地笑了,神采中更多了一份自信。 且不说"乌鸦不一定喝到水!"是否一定准确,但它却充分表现了学生大胆的怀疑精神,从实践中得出结论更是一种求实的科学品质。不正是因为这种精神、这种品质,才有伽利略的两个铁球同时着地的真理吗?一句富有新意的"石子把

《视频的获取与加工》教学设计及反思

第2节视频的获取和加工 ——“我是大导演” ■教材分析 本节内容是《第七章音视频获取与编辑》中的第2节内容。本章内容趣味性强,《第2节视频的获取和加工》更是图片、声音、视频的一个综合应用。组织好学生学好本章内容,是对于学生信息技术的兴趣的一个激发,也是能力的一个提升。为将来网页制作、动画制作也奠定了基础。 ■学情分析 1、学生对于office 软件的界面比较熟悉,但对于新的软件会有畏惧感 2、学生是处于青春期间的具有独立个性的个体,喜欢自由和个性张扬。 3、学生会使用网络学件进行学习,并能够从网络学件上下载或上传资料。 ■教学目标 1.知识与技能 (1)了解常见视频格式的类型、特点及一般应用场所 (2)了解视频加工的几个常见软件 (3)熟悉Movie Maker的窗口界面 (4)掌握用Movie Maker软件编辑视频的思路和流程 (5)掌握视频过渡和视频效果在视频制作中的应用方法 (6)掌握用Movie Maker在视频中添加、制作片头和片尾的方法 2.过程与方法

在学习制作1分钟左右的小视频过程中,掌握视频加工的一般过程和方法,能够对视频文件有一定的了解。 3.情感态度与价值观 (1)提高学生在创作过程当中,作品主题与音乐相融的审美情趣 (2)培养学生知识产权保护的常识 (3)通过《怒放的生命》的视频小作品引导学生对待挫折的态度和对人生的积极态度。 4.行为与创新 能够将本节课学习的知识应用到生活中,让视频的加工与处理为生活添彩。 ■课时安排 1课时 ■教学重点与难点 1.教学重点 (1)视频制作流程 (2)视频过渡和视频效果的添加 (3)片头和片尾的制作 2.教学难点 (1)尽快消除Movie Maker软件的陌生感 (2)片头和片尾重叠效果的制作和应用。

《乌鸦喝水》教学反思

《乌鸦喝水》教学反思 《乌鸦喝水》教学反思 在学习《乌鸦喝水》一课中,有一句话“乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里,瓶子里的水渐渐升高了。”这句话看似简单,但富有哲理,为什么放进去石子,水就升高?想让学生明白道理光靠讲,还远远不够。因此,我给学生布置了一项家庭作业,回去当一回小科学家,让学生将小石子一颗一颗往瓶子里投,看着水渐渐升高,让学生从实践中得真知,从理解课文体验到认识真理的快乐。也许就是这样一次实践体验,能让学生从此爱上科学、迷上科学,走向科学研究之路。在具体教学中,我们是这样做的: 一、培养学生的动手能力能力。 在学生自主、合作、探究学习中,让学生再回到课文看乌鸦是怎样想办法喝着水的,为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验,小组合作动手做实验,研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后,不禁发出:“哟,水真的升高了!”兴奋之情溢于言表。通过合作实验,学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点,很好地调动了学生的积极性,学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文,真正成为了学习的主人。 二、在思考中发展学生的思维。 本课有一个教学目标,让学生在遇到困难时,能积极想办法克服困难。课末,我就以“如果瓶子旁边没有小石子,乌鸦该怎么办呢?”这样一个问题为讨论点,渗透这个教学目标。学生们的想象力几乎出乎了所有人的意料,有用吸管的,有用棍子把瓶口打烂的,还有在瓶子上啄一小洞的……多棒的点子啊!不知不觉中,学生的思维在不断发展。 总之,教师不只是课堂教学的实施者、组织者、主导者,更是语文学习的主要参与者之一。课堂是学生展现自我的大舞台,在这个舞台上孩子们扮演了各种角色,让他们在这舞台上尽情地创造表现自我吧!

《乌鸦喝水》教学反思

教学反思 九年义务教育人教版语文学科一年级下册 《乌鸦喝水》教学反思 执教者:肥城市仪阳镇京城希望小学刘光明 《乌鸦喝水》是一篇比较经典的课文,我上小学时也学过,所以并不陌生。但现在,作为一名教师我该怎么教孩子们呢? 一年级是以识字为主要任务的教学阶段,但与此同时又不能忽视语文素养的培养,需做到有的放矢。所以,在教学中我采取了让学生自主学习的教学方式。 首先,我让学生勾画出本科生字,借助拼音自己读一读,再自由读课文。这样做主要是想培养学生的自学能力,让他们在学习中获得成就感。随后,我范读课文,提醒学生注意我朗读的语气,让他们初步感知。然后,我带领他们模仿我的语气读。最后,我指名个别同学读,并给予表扬和指导。“书读百遍,其义自见”,经过几次不同形式的朗读同学们已大致了解了课文的内容,字词也基本读准,达到了我预期的效果。 其次,进入课文讲解部分。在讲解中,为了使学生便于理解,我不但提醒同学们观察课文插图,而且自己画了简图;做了投石进瓶,使水渐渐升高的演示。还特别提示乌鸦的表情,让他们感受乌鸦心理活动的变化。有效激发了学生的学习兴趣,也达到了锦上添花的效果。然后,我让部分同学起来复述课文,一方面检查他们对课文的理解情况,另一方面,培养他们的语言表达能力。教学不应该只是完成基本的教学任务,新课标给我们提出了三个维度的教学任务,即知识与能力;过程与方法和情感、态度、价值观。教学应该更多地学生们的创造性思维,让他们学会积极主动地动脑筋。所以,我问道:“同学们,假如你是那只乌鸦,你会想什么办法来喝水呢?”这一问题的提出,一下子让学生再次活跃起来了。我尽量让学生起来发言,并对他们的办法做了评价。最后总结道:“无论同学们的办法好不好,但你们都动脑筋想了,这很好!同学们也要像乌鸦一样,遇到问题多动脑筋想一想。” 课文讲解完后,我利用一节课的时间进行汉字的教学。先让学生自己读读这些字(已板书),再让他们试着给这些汉字注音,组词。随后带领他们一起纠正和拓展,提醒汉字的平翘舌音,前后鼻音等。同时,强调书写时应注意的地方。最后,让他们在课堂上完成《写字本》上的作业,以此巩固新字,强化记忆。在此过程中,我一边巡查一边指导。最后,利用剩余的时间练习“读读说说”部分。 总体而言,我觉得这次课效果较好,学生大都掌握了该掌握的东西。汉字和朗读并重,还

提交教学反思

提交教学反思: 在阶段三,我们已经将《作业二:教学设计》的内容付之于课堂教学,并上传了课堂教学视频。请在此基础上根据教学实施的效果,按照模板完成教学反思的撰写。 作业要求: 1.务必按照工具模板来完成教学反思,模板请点击附件下载; 2.提交的教学反思必须基于阶段三的教学效果和《作业二:教学设计》来完成; 3.字数要求500字以上; 4.必须原创,如不符合作业要求,一经发现,按不合格处理。 教学反思模板

二、反思教学过程 一、主动感知,身心入境 [课堂实录1] 如右图,屏幕广播问题。 师:你能说出这是一个圆还是两个圆? 师:这么简单的问题老师为什么会提出 呢?启发学生思考。 学生经过思索给出的回答不统一,既有说 一个圆的,也有说是两个圆的,甚至还有说是四个半圆的。 学生回答后,教师追问,你的理由是什么?激发思维活力。 师:那到底是一个圆,还是两个圆?真理是掌握在多数人的手上,还是暂时掌握在少数人的手里,我们一起来画一画,分析分析,好吗? 在“三生五主”课堂教学模式中,课程不只是“文本课程”,而更是“体验课程”。该阶段重在一个“入”字,教师根据教学目标和学生认知发展实际,精心预设贴近学生生活的情境,活动、问题或竞赛,与生活对接,放手让学生体验,创设和谐、自在、兴奋的学习状态,学生在活动中自然感知到简单的任务中也蕴含着生活的智慧,节奏明快、启发思维。当学生的感知大而无边,指向模糊时,教师要通过“铺路搭桥”,层层深入地引导学生感知学习“航标”,引导提炼出核心问题。 二、主动发现,指引方向 [课堂实录2] 学生绘图练习后。 师:在绘图过程中,你是怎样完成任务的? 生1回答,他是常规画法,依次画圆,画好的圆有大有小,难以达到作品范例的效果。 师,有些同学完成的很快,我们来听听他们是怎样画的。 生很自豪的说:画好一个圆后,通过复制,粘贴,移动,翻转就画成了第二个圆啦。 师根据回答板书绘画过程:这两种画法,那种画法更节省时间精力? 在主动教学模式中,孩子们既是“舵手”又是“水手”。主动发现就是学生在初步感知任务后,发挥自学潜能,发现并认同学习问

部编版语文 乌鸦喝水 教学反思

(教学反思参考1)乌鸦喝水 《乌鸦喝水》这则寓言的教学,我已观摩过许多次,早已烂熟于心。但这一次,我却有了意外的收获…… 通过教师启发,大部分学生都形成了乌鸦真聪明,通过投石子,终于喝到了水的共识!唯有一位学生提出了异议——乌鸦不一定喝到水!那是一个胖胖的小男生,稚气的脸上满是执着。一语惊人,听课的教师都低声交谈起来。执教者有些惊慌失措,“你为何这样说?”她追问。“因为石子会把水淹没!”孩子忽闪着大眼睛。教室内静得出奇,我也是满腹狐疑。“石子怎么会淹没水呢?连常识都不知道,以后回答问题前一定要多动脑筋,希望小朋友们也要注意!”执教者显然有些发怒了。在学生们的齐声“知道了”中,孩子默默地坐了下去,沮丧的神色中透出一丝不服。 课后,我独自找到了他,向他请教“乌鸦为何不一定喝到水?”开始他十分胆怯,不信任地看着我。经我再三鼓励,他终于道出了原委。“昨天我和康康玩过了,他的瓶里装的水多,投进石子后,水满到了瓶口;我的瓶里装的水少,石子反而把水淹没了。只有瓶中盛着大半瓶水的时候,乌鸦才能喝到水。而书中只说瓶里有半瓶水,若是少半瓶的话,乌鸦就喝不到水了。”“真聪明!”我摸着他圆圆的小脑袋,由衷地赞道,“今天你使我学到了许多知识,谢谢你,小老师!”孩子终于自豪地笑了,神采中更多了一份自信。 且不说“乌鸦不一定喝到水”是否一定正确,但它却充分表现了学生大胆的怀疑精神,从实践中得出结论更是一种求实的科学品质。不正是由于这种精神、这种品质,才有伽利略的两个铁球同时着地的真理吗?一句富有新意的“石子把水淹没了!”却被老师视为不知常识,还成了教育其他学生的反面素材。一个极富创造力的见解就这样被扼杀,学生的创新精神和创新意识也许就会夭折在课堂这个摇篮里!教学应是一种对话,对话中既没有无所不知的圣人,也没有完全无知的愚人。师生双方相互平等,在对话中相互尊重、相互学习。在以上教学中,倘若教师能尊重学生的观点,耐心地聆听学生的见解,并肯定“乌鸦不一定喝到水”的正确性,对学生大胆的怀疑精神和求实的科学品质作出赞赏,那么,教学的意义也许就超出了乌鸦能否喝到水的问题了…… 创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。给学生一点“阳

学前幼儿园_大班《乌鸦喝水》教学设计学情分析教材分析课后反思

大班主题二:《我就是我》,次主题二《能干的我》 大班科学活动:乌鸦喝水 活动目标: 1、初步感知瓶子里水位高低变化与水量和石子的大小、数量的关系。 2、乐于通过实验操作,验证寓言故事的结果,体验合作实验的乐趣。 活动准备: 《乌鸦喝水》动画课件、实验操作的材料(瓶子、石头、沙子、)、记录表、记录笔 活动重难点: 初步感知瓶子里水位高低变化与水量和石子的大小、数量的关系。: 活动过程: 一、故事导入活动 教师出示故事视频《乌鸦喝水》 提问:故事里的乌鸦用什么办法喝到了水呢? 二、幼儿实验探索,并记录. (一)用石子进行第一次实验 1、(出示有水的瓶子)老师这里就有两个装了水的瓶子,看一看,你发 现了什么?(水位线、水不一样多) 2、猜猜我把石子放进去,乌鸦能喝到水吗?(幼儿猜测)

3、有的小朋友说都能喝到,有的小朋友说都不能喝到,还有的小朋友说一个能喝到,一个不能喝到,那到底是怎样的呢?请我们需要通过实验来试一下。试了以后要把结果写在记录纸上。 4、教师引导孩子们认识操作材料,了解其使用方法,然后讲解实验要求。 5、孩子们动手操作,然后讲结果记录下来。 6、分享交流实验结果。 7、你们都发现了:高水位的瓶子加入石子后乌鸦能喝到水,而低水位的瓶子乌鸦喝不到水。那你有什么办法让乌鸦喝到低水位瓶子里的水吗?(加沙子、硬币、磁铁……) 过渡:我们换一种材料——沙子再来试一下,乌鸦到底能不能喝到水?还是通过实验来告诉我们结果吧! (二)用沙子进行第二次实验 1、我们可以借助一些工具漏斗来进行,同样也要把它记录下来,好吗? 2、教师讲解操作方法后幼儿动手实验。 3、分享交流实验结果,教师提出问题引发孩子思考:为什么同样是低水位的瓶子,加入石子乌鸦喝不到水,加入沙子后它却能喝到水呢? 教师小结:石子比较大,它们之间的缝隙也大,而水很调皮就喜欢钻到下面的缝隙里去,不跑到上面去;而沙子比较细,它们的缝隙很小,水不能再调皮了,只能跑到上面去了,这样水位升高乌鸦也就能喝到水了。 (三)用石子进行第三次实验 1、教师讲述故事后提问:同样高的水位放大石子和小石子的数量会一样多吗?先让孩子们猜想结果。 2、一起观察实验材料,教师交待实验方法和注意的问题。

《乌鸦喝水》教学反思3篇

《乌鸦喝水》教学反思3篇 Reflection on the teaching of crow drinking w ater

《乌鸦喝水》教学反思3篇 前言:小泰温馨提醒,教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平,教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失,通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。本教案根据教学反思设计标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用,本文下载后内容可随意修改调整及打印。 本文简要目录如下:【下载该文档后使用Word打开,按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1:《乌鸦喝水》教学反思 2、篇章2:乌鸦喝水教学反思范文【1】 3、篇章3:乌鸦喝水教学反思范文【2】 篇章1:《乌鸦喝水》教学反思 下面是关于小学语文课文《乌鸦喝水》的教学反思范文,仅供参考! 《乌鸦喝水》教学反思(一) 《乌鸦喝水》一课内容通俗易懂,很适合阅读。教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。同时,教育学生明白遇到困

难应仔细观察、认真思考的道理。因此,在教学中,我将乌鸦如 何喝到水设为本课的教学重点。 在教学这篇课文之前,我怕孩子们会出现觉得乌鸦的这个办 法并不十分了不起的情绪。如果这样,就阻碍了学生去认真体会 文本。所以在教学中我并没有急于让孩子们发散自己的思维,提 出像“说说你还会想出什么好办法?”“如果你是这个乌鸦你会怎 么做?”这一类的问题。而是与学生一起,在学习课文的同时,去 感受这只乌鸦的高明之举。 在学完“乌鸦是怎么喝着水的”后,学生明白了乌鸦能喝着 水在于它的仔细观察、爱思考,另外拓展问题“瓶子旁边要是没 有小石子,乌鸦该怎么办呢?请大家帮乌鸦想想办法,想到的请举手。”两分钟后,学生们纷纷举起了小手,有的说:“用吸管吸。” “让瓶子斜倒下来,就能喝到水了。”“把瓶子打破上部,就能喝到了。”“把瓶子踢倒,乌鸦就能喝到水了。” 学生们的办法各种各样,孩子们的想法总是富有创新意识的,我想这堂课上我不仅与孩子们一起体会到了文中那个小乌鸦 的聪明才智,更让我感受到学生们的智慧。 当然,在这一节课的教学中,还存在许多不足之处:指导朗 读不到位;由于时间安排欠合理,导致指导学生书写生字匆忙进行。《乌鸦喝水》教学反思(二)

乌鸦喝水教学反思

乌鸦喝水教学反思 篇一:乌鸦喝水>教学反思 《乌鸦喝水》是一篇经典、有趣的童话>故事,通俗易懂,以“ 喝水”为线索,采用简洁生动的语言,描绘出乌鸦机灵、智慧的形象,说明任何事情只要开动脑筋想办法,就能>克服困难。课文语言简洁,结构严谨,文中插图形象鲜艳。 本文共三小节,分两课时完成。我上了第一课时,根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求,第一课时的教学目标是: 1 、知识和能力:认识“乌、鸦”等九个生字。会写“办、法”两个字。 2 、过程和方法 : 通过正确、流利地朗读,探究式地学习,理解课文。 3 、情感、态度、价值观:懂得遇事要开动脑筋,利用现有的条件解决问题。我个人认为在实际操作中,我做得比较好的地方有三点: 1 、步骤清晰。(读准字音——记字形——结合课文——理解字义——习字写字)。 2 、课堂上渗透识字方法(做动作,加一加、减一减,加减混合等许多方法来解决生字。)。 3 、注意主动识字的愿望和能力,用已有的方法识字。(自己说记字方法、组词、说句子)。 在读准生字读音的过程中,我先让学生们圈画出生字,自己借助拼音读准字音,再把你觉得读得好的生字读给>同桌听,再开小火车认读。这样,通过自主学习——小组合作——全班交流,充分体现了学生学习的主体性。 一堂新课的导语设计是至关重要的,所谓“万事开头难”,富有情趣的导语,就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。通过桥梁,师生的心拉近了。在教学中,我采用了谜语激趣导入,如此激趣导入新课,学生的情绪一下子被调动起来,同时孩子又重温了乌鸦对妈妈的孝敬。联想到品德与生活中“小乌鸦爱妈妈”的儿歌,也便使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。又通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离,仿佛这个故事就发生在我们身边,同时也使孩子学习礼貌、热情地与人打招呼。 学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程,我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动,给学生提供了自主、合作、探究学习的机会,收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水,传统的教学通常是教师演示,让学生理解喝着水的过程,学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验,我设计了让学生在自读课文的基础上,小组合作动手做实验,研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后,不禁发出:“ 呦,水真的升高了!” 兴奋之情溢于言表。这时,讲解是多余的,通过合作实验,学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点,很好地调动了学生的积极性,学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文,真正成为了学习的主人。 但是在教学中出现不少问题和不足:第一、巩固生字的形式、时间太少,以至生字掌握不扎实;而给生字找朋友的时间又太多,浪费了时间,导致最后的拓展没能完成。第二、学生的朗读不多,形式太少。第三、在指导学生描红,习字的指导中,还不够严格,因为底年级的写字教学一定要严格把关,注意汉字的间架结构,把字写正确,工整。

相关主题
相关文档 最新文档