2006年中小学各科论文三等奖名单
中学语文（76篇）
课外阅读目标达成方法初探孙文红板桥中学
给你提点建议张新立板桥中学
无法备到的精彩王林板桥中学
透视新课标下的语文课外阅读杨华朝阳中学
新课标下语文多媒体教学的合作与探究王玲东港中学
用小课本剧唤起学生学习文言文的大兴趣施玥东港中学
让作文自由地飞翔——浅谈语文作文活动课创意曲莉东港中学
谈中考话题作文升格王丹东港中学
新课标下的语文课堂教学吴小红东海县白塔初级中学尊重学生独特的体验张希凤东海县白塔初级中学找准合作教学自己的路吕秀艳东海县白塔中学
善于提问是语文教师的基本功孙克枚东海县初级中学
想要激活跟我来徐小万东海县马陵山中学
活着的要求努力挣扎让未来变得更美好王兴通东海县南辰中学
崇尚“鹦鹉学舌”陈向忠东海县浦南中学
不积跬步无以至千里吴美林东海县浦南中学
曲径通幽浅谈语文导语的设计时训亭东海县青湖中学
作文评改变苦为乐乔月升东海县石湖中学
导语，语文课堂亮丽的风景线孙艳美东海县石榴初级中学“聪明”与“人品”孰轻孰重刘凤娟东海县驼峰中学
让合作探究在作文教学中导航刘波东海县温泉中学
信息技术让语文阅读教学有声有色高丽娟东海县温泉中学
新课标下如何赋予课堂以生命力窦阳丽赣马第一初级中学
张开学生探究的翅膀姜桂娟赣榆海头第一初级中学语文教师的教学语言艺术胡翠侠赣榆沙河三中
营造语文学习氛围三招祁洪星赣榆县海头二中
略谈语文课堂教学中的提问姜霞赣榆县教育局
初中语文活动创设情境体验探究学习模式初探仲红赣榆县罗阳中学
“润物细无声”的情境教学崔爱华赣榆县门河中学
朴素地写作彭冬梅赣榆县实验中学
试谈初中语文课文复述的功利性张怡琦赣榆县塔山中学
面对新教材，教师何去何从李军海赣榆县柘汪二中
让学生的思维飞翔起来－课堂学生“问题”现状剖析及解决办法石元忠赣榆柘汪中学
运用语言学理论简化教学头绪的尝试王洪亮灌南县百禄中学
让良言妙语走进课堂陈友银灌南县长茂中学
中学作文教学的现状透视与增效对策王艳灌南县长茂中学
明亮的心许莉灌南县第三中学
作文教学网络化势在必行稽莉莉灌南县高级中学
乡镇初中自主写作教学初探洪树军灌南县汤沟中学
作文评改不妨让“小鬼当家”杨庆华灌南县张店中学
巧妙设计板书优化语文课堂刘启英灌南县中学
语言模仿训练教学心得时秀丽灌南中学外国语学校浅谈新课标下的语文课堂导入郑红玲灌云县光裕中学
作文修改方法浅析徐海平灌云县龙苴中学
芳草萋萋满别情杨海荣灌云县实验中学
快速学好古文的妙招李兴灌云县同兴中学
浅谈在新课程背景下的作文教学曾昭辉灌云县同兴中学
阅读品味写作陈红平灌云县杨集中学
高中语文试卷评讲应实质高效陈香峰灌云县杨集中学
心中有爱放飞梦想薛远俭灌云县杨集中学
课堂上的第一声美妙音符裴延炜海宁中学
语文课堂教学的生活化赵蓉海庆中学
冲破思想牢笼培养问题意识－高中语文阅读教学中培养学生问
题意识浅探苗庆利海州区锦屏高级中学怎样才能使语文课堂“活”起来？陈丽丽海州区锦屏高级中学新课改形势下的初二语文教学的几点反思董燕海州区锦屏中学
初中生记课堂笔记情况的调查与对策徐学珍海州区锦屏中学
教学中我学会了宽容张继梅海州区新坝中学
品味口语内涵感受交际魅力张继梅海州新坝中学
张扬学生个性激活写作教学
—－新课程改革中写作教学探索之我见杨思忠海州职教中心
“诵读欣赏”，想说爱你不容易袁凤花园中学
读书百遍其义自见黄殿娥黄集中学
和谐缔造语文教学新课堂戚长亮金桥双语学校
浅谈普通高中高三语文议论文教学陆洋连云港市外国语学校浅谈现代创新语文教育张蓓连云港市外国语学校新语文教学应渗透情感教育侯玉利连云中学
合作学习应注意的问题及对策刘伟沙河二中
还学生一个快乐的课堂邱俊环沙河中学
新课程自主学习意识需先行
——浅谈语文教学中培养学生自主学习意识的途径王用楼市职教中心
新课改下作文教学中学生主体的学习和发展过程徐佳佳新海高级中学
唤得一渠清如许——谈激发学生的习作兴趣闫寒新海实验中学
浅谈语文课堂提问的变通艺术张晓华新海实验中学
至清之水，可见游鱼孟详敏云台中学
用爱心浇灌幼苗用赞赏培育花朵徐德英云台中学
新课程标准下的个性化写作孙泽中云中学
别让昨日的“旧船票”来登我们课改的“新船”陈康波中云中学
新课标下语文课堂教学的几大误区及思考王燕中云中学
中学数学(71篇)
浅谈数学概念教学中教学情景的设计张萍萍新海高级中学浅谈数学“后进生”的转化陈广居连云港师专附中从新高考及新课程谈数学学习中的“谈、写、用”郭仕华赣榆青口一中新课改中学生创新能力的培养郭新祝赣榆高级中学浅谈数学教学中的多媒体引入席云朵赣榆宋庄中学浅谈新课标下探索功夫应用于创新教育中谢善平赣榆青口五中浅谈初中数学教学中的创新教育董淑珍赣榆实验中学谈数学教师如何组织学生进行有效的合作学习王小冬赣榆宋庄中学可化为一元一次方程式的分式方程的数学设计尹娟娣赣榆厉庄初中新课标下如何培养学生学习的兴趣仲英赣榆塔山中学正视解题错误提高教学质量王继琴赣榆塔山中学浅谈新课程理念下数学课堂中情境创设王生义赣榆金桥双语简化解几运算的几种方法成刚荣赣榆青口一中浅谈如何创设应用问题情境李祥涛赣榆罗阳中学在数学课堂中构建学生发展的平台李金光赣榆罗阳中学创新能力训练艺术的培养王修燕赣榆欢墩中学赋值法在解题中的应用陈庆霞赣榆青口二中〈感悟数学知识形成的过程〉陈会敏海州区锦屏中学〈把数学空间还给学生〉樊春梅海州区锦屏中学试谈新课标下数学教师角色的转变王其菊海州区锦屏中学两角和与差的三角公式常见应用举例王俐海州区锦屏高中让学生经历数学知识的探索过程张燕海州区朐山中学浅谈“发现学习法”在数学教学中的运用庄步波海州区新坝中学健全知识网络，突出结构教学唐喜峰新浦区宁海中学重视基本图形教学提高解题能力马素珍新浦区海宁中学数学学习中的“粗心现象”及其突破朱崇义新浦区海宁中学探究式教学之我见张相军东海县石湖中学学生如何形成良好的学习方式---新课标下教法与学法相结合李媛东海县浦南中学创设情境激发求知欲刘大伟东海县温泉中学浅谈教学中教师与学生地位和角色的互动李珍东海县驼峰中学浅谈变式教学朱修亮东海县白塔中学在新课程标准下怎样做一名合格的数学教师王兆猛东海县安峰中学数学作业批改几点看法沈成兵灌南县白皂中学浅谈数学活动课的组织王克仁灌南县长茂中学初中数学“学困生”的心理辅导策略马乃春灌南县长茂中学浅谈初中生数学解题错误尚娟娟灌南县大圈中学对学生进行数学学习心理辅导的管见于登娴灌南县第二中学着力数学课堂，提高教学效果温兆桂灌南县第二中学培养学生良好的数学学习习惯的实践与认识朱延波灌南县第四中学新课程背景下的课堂教学的新追求朱华平灌南县第四中学谈数学课题探究教学的一点体会方长标灌南第二中学把握新课标深化新课改孟燕飞灌南第二中学
怎样培养学生的创新思维能力相珍东灌南县汤沟中学
证明不等式的常用方法金亚灌南外国语学校
行列式在中学数学中的应用何亚波灌南外国语学校
体会初中数学新教材中题目的新颖性季泽云灌南外国语学校
优化课堂教学提高课堂效率宋龙友灌南外国语学校
数学教学要重视过程仇大勇灌南外国语学校
新课标理念下对教师教法的探讨孟凡柏灌南外国语学校
浅谈新的课堂模式中学生数学思维能力渗透培养金厚标灌南外国语学校
如何培养学生学习数学的兴趣朱如梅灌云县实验中学
新课标下学生数学学习方式的转变初探贺继传灌云县伊山二中
初探数学教学中的创新教育孙振凯灌云县板浦初中
浅谈新课程标准下数学课堂互动教学的现实意义朱建斌灌云县穆圩中学
巧用联想解题孙红灌云县伊山中学
浅谈中学生数学交流能力的培养朱章灌云县图河中学
浅谈新课程数学情景的创设朱章灌云县图河中学
对新课程标准中数学概念教学的浅析潘万军灌云县杨集中学
数学教师如何上好一节课邓加林灌云县杨集中学
略谈初中数学教学中思维品质的培养黄立仁灌云县光裕中学
上好数学复习课的几点体会李波连云区连云中学
对称图形教学中的多媒体运用闫玲玲连云区西苑中学
创设良好师生沟通气氛,提高数学课堂教学效果刘传芳连云区连云中学
浅谈问题教学模式在数学课堂中的应用吕莉莉连云区连云中学
数学如何“服务”于生活的几点思考王静连云区连云中学“变式”学习秦绪芳连云区新港实验学校新课程下数学学习方法的应用---探究研究发现学习法李金军开发区朝阳中学
努力探索数学活动的新模式张琳开发区朝阳中学
新课标下创新能力的培养杨善志开发区猴嘴中学
新课标教学应提倡协商教学模式谭晚来开发区中云中学
让学生主动地做数学李青开发区猴嘴中学
中学英语(71篇)
谈谈英语教学中几种策略的应用刘海英东海县石榴高级中学英语学得好听说读写少不了吕恒丽东海县浦南中学
多媒体“CAI”丰富英语课堂
----浅议计算机辅助教学在新课标英语教学中的运用单爱林东海县白塔中学
新课标下的英语教学付娟东海县南辰中学
用“爱心”助学生树“信心”-----英语教学侧记张明章东海县张湾中学
中学低年级英语课堂教学法浅议许小道东海县浦南中学
试谈提高英语教学质量的方法英娜东海县南辰中学
注重作业评语，激发学习兴趣王萍东海县张湾中学
新课程理念下的高中英语教学实践与思考徐秀英赣榆高级中学
英语教学中积极发挥体态语言的作用李秋红赣榆外国语学校
新课标下学生自主学习能力的培养董秀梅赣榆县金山中学谈谈新课标下的英语课活动田焱赣榆县石桥二中英语课堂中情境教学法顾雪莲赣榆县海头二中英语教学中如何转化差生徐磊赣榆县沙河三中新课标下初中英语语法教学韦快余赣榆华杰双语学校精彩的英语课堂，从导入开始李春赣榆县石桥二中浅谈初中英语课堂提问的艺术性陈平赣榆县沙河中学五步教学法和任务教学法在中学英语教学中的综合应用朱义青赣榆县黑林中学新课程中初中英语协作教学策略蒋德晓赣榆县塔山中学浅析新课标要求下如何提高初中生学习英语的兴趣李乔艳海州区锦屏中学初中英语课堂用语的使用弈小艳海州区锦屏中学由一场话剧表演而引发的思考吴旭惠海州区锦屏中学背诵——在英语学习中的重要性方明英海州区锦屏高中创建和谐温馨的英语课堂唐光彩海州区锦屏高中如何提高学生的英语阅读能力王玉云新浦区南城中学浅谈如何大面积提高英语听力水平陈玲新浦区宁海中学转化英语学困生，引导他们学好英语杨春华新浦区云台中学我的英语板书设计葛海红新浦区海宁中学怎样为学生的终身学习和发展打下良好的基础李友来新浦区云台中学浅谈高考英语写作魏善平新浦区新浦中学浅谈新课标下的情感教学黄青新浦区云台中学唤发情感引导发现袁唐梅新浦区云台中学听---我能学好英语孙云开发区朝阳中学怎样使课堂气氛“活”起来张晓娟开发区中云中学探究型教学在初中教学中的运用胡长华开发区中云中学浅谈中学英语教学中学生创新能力的培养赵文新海高级中学
实施民主平等的互动教学，激发英语学习兴趣刘光玲开发区中云中学对症下药，按需给药刘平灌云县实验中学英语阅读在教学相长中提升朱秀芬灌云县杨集中学英语教学之我见任树湘灌云县伊山二中中学英语口语教学浅析傅西江灌云县杨集中学怎样培养农村学生说英语的好习惯杨贵霞灌云县陡沟中学在英语教学过程中如何有效地导入何新政灌云县杨集中学浅谈多媒体在英语教学中的运用张玲玲灌云县杨集中学激发学习兴趣提高英语教学效率王云灌南县长茂中学怎样搞好初中英语教学中的听说训练刘以兰灌南县外国语学校如何在英语新课程教学中加强学生情感态度的培养陆巧玲灌南县外国语学校初中英语教学“两极分化”的对策张苏红灌南县张湾中学话说“体态语”在英语教学中的益处王静灌南县第四中学也谈英语口语教学喻娟灌南县张店中学试论新课标下英语教师的角色徐永灌南县六塘中学英语新课标下的“新”教师梅卫红灌南县新知学校在英语课堂中培养学生的创新能力汤小晗灌南县汤沟中学教育艺术，于细节处做大文章张俊灌南县外国语学校
新课改下的学生蒋冬艳灌南县第二中学
如何解决新教材李生词多教学难度大的问题宋兰灌南县北禄中学
几节观摩课的反思侍从花灌南县第二中学
在英语课堂中实施探究式教学刘艳丽灌南县田楼中学
将情感教育融入英语课堂李萍连云区新港实验中学新英语，新思维训练单晓敏连云区连云中学
初中英语口语的问题及解决策略性陈祥评连云区板桥中学
新课改背景下英语语法教学的探索与思考刘静海州实验中学
谈如何帮助后进生，转变两极分化现象尚琴市外国语学校
鲜活的多媒体技述，动感的英语课堂教学王叶市外国语学校
中职校英语如何体现以学生为中心王双艳连云区大港职教中心完成任务方能实现任务型教学大纲苏莉连云区东港中学
英语教学中标点符号误用的解决对策谢云飞赣榆高级中学
如何在初中阶段培养学生的口语能力李高灌南县田楼中学
在英语教学中汇聚情感的河流李开清连云区东港中学
谈一堂英语的整体创意魏荣师专附中
从中考英语口语测试看中学英语教学王杭州连云区连云中学
中学物理（51篇）
物理新课导入方法之我见曹宏伟连云中学
我的物理之路（3）——谈高初中物理教学衔接毕海涛新海高级中学
探究新课程下物理评价体系的建立沈飞
刘雪芳
灌南高级中学
浅谈如何设计新课引入陈通伟灌南县五队中学
教师角色转变与教学方式的改变张怀波灌南县中学外国语学校浅议物理课的实验导入沈军灌南县张湾中学
浅谈初中物理教学导入新课的方法李良伟灌南县田楼中学
浅谈新课程背景下的义务教育阶段的物理教学王国栋灌南县实验中学
新课改下中学物理课堂教学实践初探宁吕仪东海县白塔三中
“自主探究式”教学模式初探田树高东海高级中学
关于物理作业的思考付仁伍东海县南辰中学
探究式教学在习题课中的应用王东东海县白塔初级中学控制变量法在初中物理中的应用于鹏东港中学
新课程背景下的教师角色漫谈张叶川板桥中学
培养学生的能力是新型人才的需要黄玉斌东港中学
做好课外小实验培养学习物理的兴趣徐园园东港中学
从鸡蛋到物理实验教学庄成军东港中学
美丽的心声嵇雪梅灌南中学外国语学校浅谈新课程背景下物理教师角色的转变王东红灌南县五队中学
感受新课标物理之美孙振苗灌南县新集中学
浅谈综合实践活动王秀玲灌南中学外国语学校浅谈“比热容”教学中的几点看法薛龙云灌南中学外国语学校
关于“短路”教学的几点体会吴亚洲灌南中学外国语学校浅谈控制变量法在物理教学中应用汪国栋灌南易天国际学校
物理课堂教学的灵性思考刘玉杰灌南县长茂中学
试论影响探究式教学的教师因素及对策唐为四灌南县第二中学
挖掘新课程物理教学中的一个亮点——分层教学、分类指导徐朋化灌南县新集中学
如何解初中物理中的开放性试题张兴球灌南县张湾中学
利用浮力知识测量物质的密度王登春灌云县陡沟中学
激发学生兴趣，让学生想学、乐学、会学申义村连云港外国语学校
求解追及问题的三种方法孙宁灌云县杨集中学
提高学生实验能力的几点想法张云云灌云县杨集中学
物理计算题解题方法之我见徐彤朝阳中学
润物细无声——物理课堂情境育人点滴陈美玲海宁中学
在课堂教学中培养学生乐学、好学许迎清海宁中学
物理科，巧用错题集优化教学张志艳海宏中学
唤醒“沉睡”的思维——谈新课程改革下的物理教学王穆杰新浦中学
物理课堂教学的几点思考徐林新海实验中学
摩擦力教学感想柳太江赣榆县外国语学校
浅析课堂实验感知阶段的教学设计张军赣榆县石桥中学
从初中物理走进高中物理张道娟赣榆县青口一中
一道贴近学生生活实际的物理试题柳运通赣榆县塔山中学
从《星光大道》找寻资源的亮点——浅谈“电视文化”在物理课
成喜荣赣榆县石桥二中
堂中的渗透
引导体验探究——让学生爱上物理课魏宗财赣榆县欢墩中学
给物理课堂加氧——让物理课堂活起来张孝清赣榆县班庄中学
培养学生提出问题的能力，提高课堂教学效益宋秋明赣榆县欢墩中学
也说从生活中学物理樊世永赣榆县塔山镇第二中学新课标下初中物理教学思考徐波赣榆县赣马一中
让“反思”走进物理课堂卢飞赣榆县沙河第三中学“透镜”一节教学的课后反思尹坤赣榆县班庄第二中学九年级物理《功》教学设计李素娟赣榆塔山二中
中学化学(35篇)
培养学生科学探究能力陈荣廷东海县南辰中学
引导学生体验研究的乐趣刁山强灌南北陈集中学
谈谈“化学实验”有助于理解概念董洪华陡沟中学
化学教学中培养学生的环保意识董志艳灌云县板浦初中
新课标下初三化学教学的思考方长宽灌南新知学校
课堂问题设计与思维能力的培养丰琴连云区东港中学
新课标新理念新课堂胡军林连云区新港实验学校浅谈对学生探究学习能力的培养惠标灌南孟兴庄中学
化学探究教学中问题意识培养初探姜海涛灌云县杨集中学
谈化学教学中学生创新能力的培养李海洋赣榆县青口一中
论化学课堂教学组织能力的培养刘绚丽连云区东港中学
重视实验教学培养学生能力邱海春灌南第三中学
浅谈新课标下的化学教学桑翠章赣榆县厉庄高中
新教材的化学教学与实验侍艳红灌云县伊山中学
在新课程教学中培养学生思维能力孙军东海县南辰中学
浅议中学化学教学中教会学生有意义学习之策略孙宪霜灌南第二中学
新课程理念下初中化学教与学的探究孙振旗东海县黄川中学
浅谈怎样和学生相处汪蕾海州实验中学
在新课改理念下的化学史教育作用胥元新赣榆县青口三中
启发式教学模式与化学思维能力的培养徐磊赣榆县塔山二中
浅谈高中化学课堂情景的设计徐文丽灌南高级中学
课改路上渐行渐悟杨柳新浦区海宁中学
浅谈化学实验考查中反映的几个问题杨占林灌云县板浦初中
浅谈新课程下化学作业的反思张卉灌南第二中学
浅谈化学教学中的情景设置张开平东海县浦南中学
新课标化学教学中探究性学习的几点尝试张明霞东海县石榴初级中学转变学习方式开展合作学习张伟灌南花园中学
引导学生走进探究性学习张颖赣榆县实验中学
一个探究实验——蜡烛的燃烧张颖灌云县杨集中学
一节探究课的尝试章国华新海高中东方分校渗透美学教育激发学习兴趣周达知灌南实验中学
多媒体技术与化学学习兴趣的培养周排芳东海县石榴高级中学以学生为主体的化学课堂教学周燕海州区锦屏高中
谈如何培养高一学生学好化学的信心朱善凤灌南第二中学
谈高中化学新课程中教师角色的转变庄丽霞赣榆县厉庄高中
中学生物(25篇)
浅析生物实验教学的素质培养刘洪琦灌云高中城西分校新课程标准下高一生物教学基本要求初探滕军灌南县中学
新课改在生物学科中的体现陈效花灌南县中学
谈生物教学中的规范问题张猛灌南新知双语学校分析多种多样的生态系统教学设计高雁海州实验中学
新课程理念下学生生物科学素养的培养刘永霞海州实验中学
生物教学中引发学生情感罗璇东港中学
新课程理念下的生物实验教学任郑海滨中学
新课改下生物教题的自我更新郁红梅东海安峰中学
在课堂教学中培养学生的学习兴趣
——浅谈生物课堂教学中的几点体会魏荣新坝中学
生物课堂教学中学生“不规范”行为的矫正策略董艳锦屏中学
也谈新课导入的艺术孙伟新海实验中学
抓住细节提高效率——利用学生个性心理提高生物学教学效果魏明市外国语学校
生物新课标呼唤科学的教学方法温华萍海庆中学
如何处理新课标下初中生物教学陈伟卫灌南外国语学校
发挥生物教学优势培养学生环保意识仲静赣榆金桥双语学校让课堂充满兴趣的八点尝试徐艳丽赣榆外国语学校
生物教学中“自主性学习”模式的构建徐大苗赣榆柘汪中学
浅谈多媒体老汉与生物新课改课堂的关系陈林灌云杨集中学
浅谈创造性思维在生物教学中的培养王素年灌南百禄中学
浅谈初中生物研究性学习陆仕军灌南第三中学
浅谈中学生物实验课的教学艺术朱强灌南第三中学
高中生物第一节课教学随感何春梅灌南第二中学
生物课堂教学中对学生思维能力的培养高文娟灌南第二中学
高三生物一轮、二轮的整合提高复习效率李启明振云高级中学
中学政治(31篇)
在思想品德课三维目标教学中如何发挥知识的基本价值功能柴厚伟小伊中学
张从艳灌云县板浦高级中学寻找学习最近发展区促进学生认知能力发展------课堂默写在高
中政治教学中的巧妙运用
对思品课小组合作学习的点滴认识许惠新海实验中学
让活动课“动”起来周伟昌灌南六塘中学
思想品德课中如何加强优秀学生教育宋雅华灌南实验中学
新课标下思想政治课堂教学的点滴认识程远东海县安峰中学
思想政治课教师要善于利用校园“隐性课程”郑艳玲灌云光裕中学
课堂·学生张国函连云中学
浅谈初中思想政治活动课教学张明东海浦南中学
论校园环境的法律文化建构董洪家东港中学
浅议探究性学习在思想政治课中的应用陈浩新坝中学
创新意识使思想政治课焕发生机孙振江东海驼峰中学
如何更好地发挥学生的主体作用徐迎春赣榆外国语学校
走进新课程，从创新理念开始张丽赣榆实验中学
思想政治课的教要“活”、学要“动”刘海霞西苑中学
浅谈情景教学在思想品德课中的运用耿喜英师专附中
让生活回归思想品德课堂王茜班庄二中
思想品德课教学方法初探刘为娟赣榆柘汪中学
浅谈学生的耐挫力王广生灌南百禄中学
浅谈政治课课堂教学的导入方法宋春燕灌南外国语学校
思想政治课教学中多媒体的运用赵玉林灌中外国语
让我们荡起双浆潘小艳灌南张店中学
浅谈如何在政治课教学中培养学生自主学习能力金文举中云中学
你导入了吗？汪小亚安峰中学
借用否定力量提升情感、态度、价值观教育的内功李宪方东海高级中学
初中思想政治课中如何激发学习热情孙荣东海驼峰中学
亲其师信其道王必然东海浦南中学
异性交往堵不如疏刘海燕朝阳中学
思想品德课中的名人名言教学蔡守立猴嘴中学
政治教育的旁支——学校礼仪教育孙素霞灌南第三中学
浅谈新课标下初中思想品德课堂教学过程中的情感教育优化居彦赣榆教育局
中学历史(23篇)
给学生搭建一个体验和感悟的历史平台余新胜灌南县张湾中学
转变历史教学方式应该注意的几点王红兵连云港市东港中学
探究历史课堂“构建知识、理解知识、内化知识”的三段教学法刘道军连云港市东港中学
浅谈历史教学中的荣辱观教育范永桂东海县桃林中学
浅谈新课标下的历史教学方法王海波连云港市东港中学
论情感态度价值观在历史教学中的体现尹丽连云港市连云中学
开放型历史教学模式初探王遵谏赣榆县塔山二中
新课标下历史教学中如何培养学生创新思维胥子明赣榆县金山中学
农村中学历史教学模式初探徐艳连云港市锦屏中学
历史课堂设问中的思维培养牛赵明东海县石榴中学
浅谈“自主、合作、探究”教学模式在历史课中的作用余红灌南县第二中学
新课程标准下语文教学手段在高中历史课中的运用卢士好东海县白塔中学
关于农村高中历史新课改实施的几点思考孙锦灌云县四队中学
提高历史课堂教学方法与技巧张法国灌南县灌河中学
一道选择题引起的关注夏敏灌南外国语学校
凸显学生主体地位，优化历史课堂教学曹胜华东海县白塔高级中学历史教学一枝独秀赵春丽连云港市海庆中学
新课标新教材中华的人格教育万延沛赣榆县实验中学
七年级第一节课讲什么？朱赛白连云港市海州中学
历史课堂语言之我见唐怀军灌南县北陈集中学
激发学习兴趣提高教学质量郭晨赣榆县青口一中
地图在八年级历史上册第一单元教学中的妙用张士芹连云港市东港中学
浅谈如何在高中历史教学中进行历史概念教学潘红灌南县第二中学
中学地理（12篇）
浅谈新课标下提高课堂效率的方法孟祥达东海县石榴高级中学构建师生互动的地理课堂刘登平东海县安峰高级中学新课标下地理教学中的“做人”教育吉兰溪东海高级中学
让地理课堂充满活力张玲连云区东港中学
新课标引领地理教育的几点创新邱雁灌云县华英外国语学校关于提高学生学习地理兴趣的探索王希敏灌云县伊山中学
一个易被遗忘的“角落”——时区的范围刘加明灌云县杨集中学
浅谈地理教学中多重教育的功能张义彬灌南县第二中学
重视地图教学，培养学生的创新能力荣雪君东海县浦南中学
新课标下地理教师运用心理学教学的案例初探潘诒红新海高级中学
中学地理教学要贴近生活桑成林灌南中学外国语学校地理教学的骨架——“三图”实践能力孙克波灌南县第二中学
中小学信息技术（22篇）
信息课中的情境教学法穆长全海州区新坝中心小学中学信息技术课与学生技能的培养于建平灌南县百碌中学
探索：“任务驱动”法信息技术教学中的应用朱长安灌南县长茂中学
信息课堂教学展示个性，超越模式江芳芳江苏省新海高级中学东方分校
信息技术教学中建构主义教学模式的探索孙克坚东海县青湖中学计算机辅助教学之我见吴元元东海县黄川中学浅谈《计算机原理》课程疑难点的举例教学孟宪坤连云港市大港职中实践《信息技术》教育策略陈守强连云港市墟沟小学
浅谈FrontPage2000教学徐强赣榆县职业教育技术中心
文字输入三步曲——《文字的输入》一课的教学片断分析庞晓莉赣榆县门河中心小学如何上好信息技术课李启合沙河镇第三中心小学信息技术教学中培养学生自主、协作的学习能力李素芹灌南县中学
学生创新能力在信息技术课程中应用卢文慧张店中学
如何应对信息技术教育中的两极分化现象谢钢连云港市锦屏中学探究式学习在信息技术课堂中的运用乔海娇连云港市锦屏中学浅谈如何提高初中信息技术课堂效率王亚明灌南县张店中学
信息技术课的几点教学方法沈成兵灌南县白皂中学
新课改的体验王小红海州实验中学
浅谈信息技术与应用题教学的有机整合付明云宁海中心小学
新课改理念下信息技术教学的感思朱正红灌南县第二中学
用科学的翅膀飞翔——谈新课程改革后教师信息素养的培养苏桂娟赣榆县青口镇第二中心小学
信息技术教学的一点体会
——让兴趣为打开信息技术之门的金钥匙
成玲厉庄初级中学
中小学教管论文（33篇）
让后进生享受雨露般的爱李琰开发区新县中心小学让学生拥有自由挥洒的空间--学生课余时间安排的调查与思考印志颂海州区洪门小学
“丑小鸭”也会变成“白天鹅”--谈班级后进生的转化卞玉玲海州实验小学
心要让你听见，爱要让你看见--新课程下的班干部培养之我见周红海州实验小学
捕捉教育时机，弥补缺失的爱尚莉莉赣榆县实验中学
做一个学生“敬而近之”的班主任魏善林灌云县图河中心小学洒向学生都是爱--我对班主任工作的体会柴传涛灌云县侍庄中心小学浅说“自我教育”彭增明连云港市关里中心小学
教师的人格力量朱海波灌云县新知学校
以情立规，以理束行--为优秀学生创建和谐、民主的成长氛围王承金江苏省新海高级中学小细胞，大世界--班级管理的感悟周燕海州区锦屏高级中学优秀班集体形成之我见刘继平灌南县汤沟中学
谈班集体中优秀生的培养侯志敏灌云县板浦初级中学透视繁重的作业负担背后--从女儿的家庭作业说起陆成柏灌云县圩丰中学
中学生素质教育离不开心理健康教育郑春丽灌云县陡沟中学
利用信息技术优化班主任工作的几点体会戴艳江苏省新海高级中学浅谈班级管理的一点体会李爱明海州区锦屏中学
共建家校连心桥颜杰连云港外国语学校
如何关爱班级中的留守儿童李帮灌南县六塘中学
义务教育阶段农村中学流生原因及对策汤化平灌云县杨集第二中学议教学中委婉批评的效果孙千娥灌云县穆圩中学
怎样构建“共享式”的师生关系王同祥连云港市关里中心小学教师因学生而精彩--谈建立新型的师生关系潘慧灌云县图河中心小学关于小学教育教学管理的思考与策略王德富海州双语学校
赏识教育初探--赏识教育有利于学生成长王海梅海州双语学校
运用激励机制，优化班级管理武波灌南县汤沟中学
构建和谐师生关系，消除学生厌学心理范莹子新浦区浦东小学
毕业班教学工作浅谈马锐东海县牛山小学
用爱演绎教育的精彩汤冬梅海州区新坝中心小学请允许学生异想天开袁守静灌云县四队中心小学让后进生也有成就感刘开岭新浦区公园小学
教辅热中的冷思考许海华海州实验小学
中小学体育（12篇）
自制小沙包的教学尝试李海侠东海县张湾中学
改进教学方法，培养思维能力李益连云港市新港实验学校健美操教学中如何进行思想品德教育孙广平连云港新港实验学校体育教学中思维拓展的几点尝试刘洪英连云港东港中学
令人吃惊的数字陈荣兰新浦中学
浅谈初一新生体育态度的培养盛加利灌南中学外国语学校我国儿童身体素质与小学体育教学孟亚岚连云港市东港小学
对健美操教学方法的探讨何德云东海县白塔中学
如何培养小学生的创造性思维吴茂兰石桥第二中心小学
艺术设计专业和英语教育专业女大学生参加体育锻炼态度的调查
王银燕墟沟小学
与分析
浅论小学体育教学中学生健康人格的塑造与培养李勇连云港市刘顶小学
采用愉快教学法激发学生的体育兴趣王畦生海州区网疃中心小学
小学美术(三等奖：13篇)
1 让美在课堂外飞翔彭建敏赣榆县城西镇中心小学
2 对新课改下美术教学的几点反思孙红赣榆县青口镇中心小学
3 放飞心灵展现自我——美术课堂上的快乐体验王晨赣榆县厉庄镇中心小学
4 浅谈美术教学中观察能力的培养季海艳灌云县侍庄天平小学
5 儿童绘画的真谛——童真童趣董建睿连云港市海州实验小学
6 小学美术欣赏教学策略仲伟红连云港市车站中心小学
7 张扬个性放飞梦想徐红艳连云港市新坝中心小学
8 我与美同行——浅谈新课程标准实施下美术教学的几点体会时小娟连云港市武圩小学
9 浅谈新课程下的美术教育的价值取向朱家珍东海县石榴中心小学
10 在美的情境中徜徉——例谈小学美术教学中的情境创设刘士英连云港新县中心小学
11 走进学生的绘画心灵刘锋连云港市东港小学
12 还孩子一双自由的翅膀陆华连云港市院前小学
13 简析提高小学生绘画技能的几点看法李贞赣榆县石桥镇第二中心小学
中学美术(三等奖：12篇)
1 新的学习方式在美术“欣赏、评述”教学中的实施策略金海军连云港市东港中
学
2 初中美术教学中合作学习方式的尝试江茹连云港市东港中学
3 革命历史画在学生心中的地位苏贻钧连云港市连云中学
4 改变地位，走进课改张垠连云港外国语学校
5 探古思今话题款郭守燕连云港市海州职教中心
6 真正的素质化教育——第三只眼看美术新课改王芳东海县桃林中学
7 对素描教学的几点思考相升成东海县白塔高级中学
8 关于实施美术新课程的几点体会夏立军灌南县新知双语学校
9 美术教学过程中的感想宋瑞灌南中学外国语学校
10 转变观念发挥独特性创造性地开展美术教学张扬东灌南县大圈实验学校
11 新课程理念下教育教学观念的转变袁荟丽灌南县张店中学
12 在中国画教学中的感悟赵文劼新港实验学校
小学音乐(三等奖：14篇)
1 音乐教学“乐”中来金丽娟大庆路小学
2 多媒体CAI在音乐教学中的应用徐音连云港市公园小学
3 用美妙的音乐拨动孩子们的心弦卞琦连云港市墟沟小学
4 浅谈音乐教学的几种“开放模式”倪鸿敏连云港市墟沟小学
5 贵在参与——让小学生热爱音乐课的重要方法金凤连云港市墟沟小学
6 浅谈<木瓜恰恰恰>上课后的体验和感受胡静东港小学
7 新课标下对音乐教学的几点思考马一宁连云港市院前小学
8 鲜活的音乐课——浅谈音乐课中的师生互动教学张桂红连云港市院前小学
9 浅谈声乐钢琴伴奏吴宜业海州双语学校
10 实施音乐新教材的教学感悟任翾赣榆县沙河中心小学
11 为音乐课堂插上情感的翅膀张景芳赣榆县城西中心小学
12 创设情境培养情感和实践能力汤敬玲连云港市车站中心小学
13 激发音乐气氛培养音乐能力李艳玲沙河镇中心小学
14 在朴实中见真功夫孟芳青口镇黄海路小学
中学音乐(三等奖：11篇)
1 谁偷走了学生音乐学习的奶酪薛九梅连云港市朝阳中学
2 音乐新课程改革中教师应完成的几点转变刁艳燕灌南县实验中学
3 启发式教学与创造思维的培养路遥东港中学
4 音乐教学的尝试——浅谈新课标下互动教学的尝试裘丽娜灌南县汤沟中学
5 走出传统，让音乐课富有新意潘荷梅花园中学
6 如何为琴童创造良好的家庭音乐气氛马轶丽灌南中学外国语学校
7 谈音乐教学中的情境教学武小波灌南县大圈中学
8 在音乐课堂中唱响“知荣明耻”主旋律苏瑶连云港市连云中学
9 以人为本，探索幼师钢琴教学新思路许函连云港大港职业教育中心
10 谈音乐欣赏的情感教学邵冬梅东海县石榴高级中学
11 新课程标准下的音乐教学有感王小燕东海县浦南中学
小学语文（131篇）
让作文批语流入学生的心田龙素芬赣榆县宋庄小学让学生的生活体验走进语文课堂孙小强赣榆县城西小学我学习，我快乐，我成长祁昌艳赣榆县海头小学课堂因你们而精彩卢明忠赣榆县青口小学注重低年级儿童心理提高学生朗读能力李革新赣榆县青口小学妙趣横生教拼音孙传华赣榆县青口小学让情境为我们营造乐学氛围祁丽朵赣榆县实验小学让学生真正动起来徐敏赣榆县青口小学培养观察能力，丰富习作源泉魏桂芳赣榆县塔山二小试谈提高农村学生习作水平的改革策略刘晓寒赣榆县欢墩小学拼音教学“趣”当先张静赣榆县柘汪小学倾听——让教学更具魅力刘入侠赣榆县宋庄小学浅谈多媒体辅助教学在语文阅读教学中的应用丁元波赣榆县金山小学让说之花处处开放魏秀莲赣榆县青口小学不可忽略的语文教学视点匡玉秀赣榆县中英文学校指导朗读新见徐金芝东海县石湖小学作文巧指导，学生出佳作刘宝彦东海县浦南小学语文教学如何引导学生质疑问难英春娟东海县石榴小学指导精细观察，提高写字质量王维凤东海县石榴小学给学生的阅读加点“钙”鲍琳琳东海县石榴小学农村小学“口语交际”的教学尝试与体会樊士坤东海县石梁河小学作文教学要关注童真杨英东海县牛山镇小学让学生快乐学习拼音张丽丽东海县石湖小学口语交际，请走进生活乔小玲东海县石湖小学让学生在快乐中学习侍磊东海县黄川小学新课标下的“快乐作业”陈敏东海县岗埠小学小学生观察能力的培养与训练姜玲东海县岗埠小学新课改下对儿童说话潜力的开发张成军东海县张湾小学“情”既“动”，“辞”必“发”陈怀勇东海县张湾小学浅谈语文教学中情商的培养卢进东海县石榴小学整合信息技术，让学生快乐作文陈明娟东海县浦南小学在问中拓展学生的思维姚小艳灌云县伊芦小学拼音教学之我见丁洋灌云县二实小
多种渠道学习语文，尽情享受生活快乐岳卫兵灌云县杨集小学让孩子的幻想飞起来侍春芹灌云县图河小学乐学活用，丰富学生语言积累程华灌云县二实小
浅谈低年级阅读教学王艳灌云县二实小
怎样加强低年级学生说话训练赵丽灌云县二实小
在语文教学中培养学生的语感蔡立霞灌云县图河小学在阅读教学中引导学生学会聆听张必成灌云县沂北小学
让学生真正成为课堂的主人刘恒宇灌云县沂北小学语文需要有激荡的情感味霍建香灌云县灌西小学开展课外阅读，提高语文素养李春华灌云县图河小学游戏之中化解难点陈冬琴灌云县二实小
应注重培养学生创造性思维能力的发展杨永美灌云县伊芦小学关于低年级语文识字方法的研究徐倩灌云县二实小
阅读教学中语感培养的几点浅见车红玲灌南县北陈集小学共舞新课标，上精彩语文张建霞灌南县李集小学以情感人，以境引人孙晓艳灌南县六塘小学少一些繁荣，多一份实效周拯宇灌南县六塘小学打开学生心灵的一扇窗户刘珊华灌南县花园小学谈谈如何提高学困生的写作能力王万军灌南县新集小学“生活·情感·习法”——帮助学生写好习作庄海霞灌南县新集小学让课堂充满阅读的喜悦孙春娣灌南县三口小学在阅读中张扬个性江春霞灌南县三口小学巧用课堂争辩，激活创新思维成连国灌南县三口小学让“合作学习”真正走进农村小学刘广建灌南县三口小学激发学生情感提高语文能力庄春莉灌南县三口小学小学语文作业的设计应落实新课标精神赵从艳灌南县华侨双语让快乐与阅读相关相随王向青灌南县镇中小学为有源头活水来黄红霞灌南县实验小学加强农村小学的课外阅读乔玲新浦区宁海小学浅谈中年级语文教学中的词语教学王刚新浦区宁海小学培养小学生当众说话能力初探卞德磊新浦区宁海小学童话引路，激趣写文黄娟新浦区宁海小学谈语文学习中的“激趣”艺术刘子琪新浦区通灌路小学儿童学前识字调查与思考曹丽娟新浦区幸福路小学能读书，会读书，多读书李江新浦区幸福路小学浅谈语文教师在教学中如何扮演好自己的角色曹红燕新浦区宁海小学生成精彩对话之源盛江波新浦区南城小学教师要习惯听学生上课张剑新浦区南城小学营造快乐的课堂赵媛新浦区解放路小学多种识字方法，提高识字效率唐丽新浦区关里小学“集体作弊”引发的思考周玲新浦区公园小学充满活力的课堂永远精彩胡为亮新浦区建国路小学多法并举，培养学生思维创造力程贤新浦区建宁小学让课堂上书声琅琅杨龙勋新浦区关里小学阅读教学之我见沈万平新浦区关里小学浅议新课程下的课堂模式陆杰新浦区解放路小学让农村孩子变得能说会道汪娴海州区实验小学丰富多彩的生活是学生作文的源泉胡昌焕海州区新坝小学在开放中成长，在快乐中交际李小芹海州区锦屏小学错误也美丽陈秀海州区锦屏小学用兴趣，营造作文教学的诗意境界赵秀芹海州区大井小学
解放学生嘴巴培养问题意识李艳萍海州区实验小学
有感于“厚积才能薄发”穆春萍海州区锦屏小学
让“预设”和“生成”激情共舞李霞海州区刘顶小学
起点作文教学的几点感受张传安海州区狮树小学
理解产生爱陈秀海州区锦屏小学
信息技术与语文教学整合初探戴海东海州区网疃小学
以本为源，扎扎实实教语文张晓萍海州区车站小学
放飞在希望的田野上乔海萍海州区武圩小学
巧妙创设情景，提高朗读水平董小华海州区朐山中学
让生成尽显课堂魅力章佃梅海州区车站小学
让工具书教学踏踏实实王莉海州区洪门小学
把握尺度，提高课堂效率鲍仕春海州区实验小学看、听、闻、忆，释放诗歌内在美王加燕连云区新港实验学校开启审美王国的第一扇门李卫玲连云区新港实验学校让字形教学充满童声异趣张英连云区南巷小学
孩子学习的重要动力王婷连云区临海路小学在游戏中轻松识字张进连云区墟沟小学
想读就读，读得响亮金霞连云区墟沟小学
为学生搭建平台，让学生自主发展朱玲连云区东港小学
走出沉闷的课堂夏正华连云区东港小学
享受成功的快乐张晓芳连云区东港小学
语文课，让孩子们读起来张燕连云区东港小学
让孩子们喜爱阅读李丽蓉连云区板桥小学
浅议如何巧用标点符号提高作文教学水平苏龙连云区院前小学
语文教学也应努力培养自主发现能力与创造力王青连云区新港实验学校课堂“意外”小发现罗恩艳开发区第一小学
让课堂成为学生放飞心灵的舞台金婷开发区第一小学
向渠道哪得清如许，为有源头活水来刘建军开发区第一小学
让评价成为课堂上一道亮丽的风景线张英开发区新县小学
识字教学，“趣”字当先夏永娟开发区新县小学
又是一片艳阳——新课标，学困生的新机遇成爱萍开发区新县小学
入情入境感受“趣”升华“情”于永秀开发区新县小学
课堂发言之怪现象江梅开发区新县小学
小学生识字：体验并快乐着惠志英开发区朱曹小学
大刀向鬼子们的头上砍去李海开发区朱曹小学
转换学习方式,学生自主选择学习张正锋开发区江庄小学
创新能力的培养从尊重学生的发现开始王春艳开发区第一小学
乐在其中学汉字石莹师专一附小
在小学语文教学中落实朗读训练李秀娟师专一附小
“小芝麻”——也值得重视陈湘云师专一附小
弥漫爱的芬芳的“蝈蝈”孙宁丽师专二附小
围绕信息，自主阅读昌晶晶师专二附小
在“语境”中进行口语交际赵璐璐师专三附小
专注源于兴趣徐敏师专三附小
池塘里的世界折射出别样的光芒王兰新海实验中学（小学部）奏响心灵的乐章——让作文在真实中表达薛艳新海实验中学（小学部）挖掘语文教材中的美育因素李道霞新海实验中学（小学部）
小学数学（113篇）
关注教学从身边做起史维茂赣榆县城头小学
打扮数学点燃学生的学习热情成红梅赣榆县金山小学
提供参与时空——让学生飞得更高秦入林赣榆县柘汪二小
拓展参与新路促进自主学习陆吉艳赣榆县门河小学
用活动促进发展让学生自由创新顾绍聚赣榆县城头小学
紧密联系生活实际优化数学课堂教学庄广军赣榆县柘汪二小
数学活动的误区及对策王有龙赣榆县石桥小学
让学生在活动中领悟数学之美卢华玲赣榆县青口小学
否定评价活跃起来李苗苗赣榆县班庄小学
发挥主导作用调控教学过程吴银东海县曲阳小学
指导自主学习培养自学能力周胜发东海县牛山小学
数学课堂的导入艺术陈维东海县黄川小学
让学生在探究中成长刘恩普东海县石湖小学
让数学走出课堂李长照东海县石湖小学
创造充满趣味的数学课堂刘长花东海县安峰小学
无法预约的精彩徐发展东海县安峰小学
错误照样可以美丽王中红东海县安峰小学
如何培养学生良好的学习习惯张守来东海县青湖小学
数学课堂之疑柏继伟东海县青湖小学
新课标新理念新课堂张茂付东海县石榴小学
尝试培养学生数感杜景华东海县石榴小学
运用现代教学手段培养学生的思维品质李兰东海县石榴小学
在数学课件制作中要以“人”为本丁照玲东海县石湖小学
怎样提高学困生的数学成绩孙宜福东海县黄川小学
新课改下数学课堂教学的"六个做到" 陈宽池灌云县伊芦小学
"周长与面积的关系"教学设计与说明袁守静灌云县四队小学
数学课堂教学如何渗透新课改理念江孟德灌云县鲁河小学
创设“生疑”情境激活求知欲望匡甫高灌云县玉山小学
浅谈一堂数学课的评价标准王桂香灌云县伊山小学
浅谈数学教学应源于生活，用于生活刘水灌云县第二实小
让数学课堂充满生命活力张兆娥灌云县杨集小学
对错题反复订正的几点思考田作芹灌云县界圩小学
谈数学开放题教学的几点思考孙玉芹灌云县四队小学
浅谈新课标理念下学生数学语言的培养孙桂银灌云县图河小学
引导小学生做敢于创新的人魏善林灌云县图河小学
乐在其中——在数学教学中培养学生的乐学精神卢凯祥灌南县二实小
以生为本，构建有效的数学课堂教学陈涛清灌南县二实小
关注思维过程，实现有效学习崔红芹灌南县实验小学
意外中绽放精彩之花徐晓林灌南县新安镇小学“诱”情“激”情“陶”情张建芬灌南县新安镇小学数学教学中如何培养学生的创新能力周玉霞灌南县花园小学
数学问题生活化，生活问题数学化薛业香灌南县花园小学
试论新课改下的小学数学教学胥传英灌南县花园小学
让数学教学融入生活吴玲灌南县百禄小学
在生活中学习数学，在数学中感受生活徐前灌南县陈集小学
重视培养学生自信心，让他们努力学好数学姜锦明灌南县兴庄小学
巧设情境激活学习兴趣
善于点拨培养质疑能力温亚明灌南县花园小学
让数学与生活同行陈茂青灌南县新集小学
如何提高小学生解答应用题的能力嵇艳玉灌南县新东小学
开放数学课堂，放飞想象翅膀季善珍灌南县三口小学
让数学课堂充满活力郑忠灌南县三口小学
引导学生自主反思，培养良好数学素养陆祝莲灌南县新集小学
小学数学课堂体验式学习初探黄杰灌南县长茂小学
让学生在参与和探索中创新张芹灌南县华侨小学
让学生扬起个性飞扬的翅膀李云新浦区通灌路小学小学数学中计算教学的几点体会徐国娟新浦区解放路小学议数学课上学生活动的利与弊乔效红新浦区建宁小学
比较在数学教育中的应用刘静新浦区建宁小学
由一次订正想起柳春梅新浦区南城小学
让学生经历体验数学学习过程王海红新浦区建国路小学引导学生探究学习初探武宜玲新浦区公园小学
创设情境应注意哪些问题李青新浦区大庆路小学摆脱平庸，走向超越卞军新浦区关里小学
口算训练是提高小学生计算能力的关键席洪芹新浦区关里小学
与孩子共同进步顾品喜新浦区关里小学
创设情境，激发创新席春林新浦区关里小学
走进生活，数学课堂更加精彩顾林娣新浦区关里小学
艺术化的语言孟善青新浦区关里小学
亲历题目的发展过程提高学生解决问题的能力王丽花新浦区宁海小学
数学教学中如何培养学生的创新能力孙立春新浦区南城小学
不经历风雨怎能见彩虹姚婕新浦区关里小学
巧妙利用学生的“错误资源”卢宏连云区院前小学
小学低年级计算教学之浅见王猛连云区新港实验小学新课改下，课堂教学创新的出路汪广林连云区新港实验小学让小棒真正拥有它的魅力朱晓雯连云区墟沟小学
新课程理念下的“空间与图形”教学
——试论小学生空间观念的培养途径陶华连云区云山小学
让学生在比较中发现真理惠晓珍连云区东港小学《数学离生活有多远？—千克和克的认识教学有感》何星连云区庙岭小学
让孩子们成为学习数学的主人蔡克勇连云区板桥小学
在探索中提升能力高建娥连云区院前小学
观念转变精彩呈现孙敏开发区新县小学
仅有操作实践是不够的韩学桃开发区新县小学
新课程理念下
——摒弃应试教育培养应用意识王勇开发区新县小学“磨砺”课堂语言王蓓开发区朱曹小学
让学生在活动中感悟刘莉莉开发区朱曹小学
数学课堂缺少了什么陈建珍开发区第一小学
在生活中研究数学顾方玲开发区第一小学
为愉快练习铺路筑桥胡维莉开发区第一小学
来自心灵的消息—听课偶得滕士友海州区许庄小学
让学生在合作中成长
----浅谈数学课堂中的合作学习徐元元海州区锦屏小学
让数学课堂充满活力李芳海州区锦屏小学
透过教学现象谈数学课堂张海燕海州区锦屏小学
严抓开学初教学张兴琴海州区锦屏小学
读题的魅力王淮菊海州实验小学
课改精神在六年级教学中的体现李芹海州区车站小学
这样的情境不要也罢鲍春燕海州区网疃小学
建构快乐课堂激发学习兴趣吴雨治海州区网疃小学
让评价走进孩子的心灵杨霞海州区锦屏小学
联系生活实际，提高学习效率王万柱海州区武圩小学
让我们手牵手徐继巧海州区武圩小学
数学教学中如何培养学生的质疑能力付名兰海州区洪门小学
小学数学教学中解决问题的策略张众海州区新坝小学
游戏－－焕发数学课堂的生命活力曹芸连云港师专一附小生活化，还是数学化刘国文连云港师专一附小生活实践——数学学习的“根”赵金庚连云港师专二附小以生活为支点彰显数学教学的魅力尚庆琳连云港师专二附小澄净心神唤醒智慧
——实践数学课程目标随想李强连云港师专三附小在数学教学中搭建生活的平台
——数学教学在生活中的探索张静连云港师专三附小培养优秀的思维方式
——对数学课堂学生思维能力培养的探究赵华连云港师专三附小浅谈数学课堂提问的技巧孟媛媛新海实验中学小学部让学生扬起自信的风帆范晓菲新海实验中学小学部激活数学课堂，培养小学生创造性思维尹伟章新海实验中学小学部如何让学生喜爱学数学孟晓新海实验中学小学部
教育心理学结课论文 教育心理学结课论文范文一：法语教学教育心理学论文 1教育心理学在法语教学活动中的重要意义 1.1运用教育心理学改善教学方法 在法语教学活动中运用的各种教学方法大都是教师根据学生所需要完成的学习任务而采用的手段与措施，教学方法的选择对于教学质量有着直接的影响。选择科学合适的教学方法能够对整个课堂教学活动进行优化，从根本上提升教学有效性。法语教师在掌握系统的专业知识的同时，还要结合实际教学状况选择高效率、适合学生的教学方法，坚持运用教育心理学来开展教学活动。根据“艾宾浩斯记忆遗忘曲线”的规律来分析，人们在实际学习过程中所产生的遗忘现象具有一定的规律，整个遗忘过程也并不是均衡发展的，在学习新知识的基础前期阶段很容易出现遗忘，并且整个遗忘速度相对较快，后期将会减慢。大学法语教师要能够运用这一规律，在开展法语教学过程中，不断对前期教授的知识进行巩固，从而产生良好的教学效果。 1.2结合心理学原理开展针对性的教学以及教育活动 学生法语学习过程中可能会遇到很多困难，或者出现很多错误，对于考试作弊、作业抄袭以及逃课的现象，大都是社会问题或者家庭问题的延伸，也可能是由于教师的的教学措施以及课堂教学环境导致的。大学法语教师面对这样的状况，需要运用教育
心理学对种种问题背后的原因进行分析，开展有效的疏解以及干预措施，避免使用任何强制性的措施导致学生产生逆反心理，从源头处对学生进行教育，提升整个教学活动的有效性，保证法语教学活动产生更加显著的效果。 2大学法语教学运用教育心理学产生的问题 2.1法语教师缺乏教育心理学系统的知识 通过上文中的分析不难发现，大学法语教学活动与教育心理学有着必然的、本质的以及内在的联系。但是，现阶段的法语教师很难抽出时间对专业教育心理学相关知识进行学习，从而，导致法语教学活动中无法系统科学地对教育心理学的规律以及原理进行综合运用，严重影响整个教学活动的效率和水平。 2.2教师缺乏教育心理学的技术以及运用 在现代的大学法语教学活动中，还很难较为普遍地运用心理学的工具以及技术。例如在开展的心理咨询工作中缺乏一定的技术设备。在对学生进行测量时，很少能够给运用到科学的量表以及测量手段和工具。现阶段的大学法语教师很难方便及时地获取各种关于教育心理学的新信息或者新资讯，教师群体之间也很少进行必要的联系和信息交流，从而导致大学法语教学活动中难以对教育心理学的相关知识进行运用，缺乏必要的经验交流。 2.3大学法语教学活动与教育心理学之间缺少理论整合 根据有关资料显示，人的思想和心理相通性为教育心理学在法语教学活动中的运用提供了一定的基础和理论依据，若将二者不断进行整合，并将所得的理论体系进行运用，则依然存在部分问题，二者之间的联系依然缺乏科学的阐述方法，技术调整工作
2013年教师资格考试小学教育心理学试卷及答案(3) 一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个符合题意的正确答案。并将其号码写在题干后的括号内，本大题共20小题，每小题1分，共20分)1．学习的主体因素，指（A）。 A．学生 B．教师 C．教案手段 D．教案环境 2．问一名4岁儿童：“你有兄弟吗?”他回答：“有。”“兄弟叫什么名字?”他回答：“吉姆。”但反过来问：“吉姆有兄弟吗?”他回答：“没有。”这说明儿童思维具有（B）。 A．单维性 B．不可逆性 C．自我中心性 D．抽象逻辑性 3．小学生因上课专心听讲受到老师表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属于（B）。 A．经典条件反射 B．操作条件反射 C．联结反应 D．习惯成自然 4．根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为（B）。A．25％ B．50％
D．100％ 5．（A）认为所掌握的内容越基本、越概括，则对新情况、新问题的适应性就越广，也就越能产生广泛的迁移。 A．布鲁纳 B．桑代克 C．贾德 D．维纳 6．短时记忆中的容量单位是（C）。 A．比特 B．字节 C．组块 D．词 【解读】短时记忆的容量是7±2，短时记忆中的容量单位是组块(信息的组织或再编码)。组块是指若干较小单位联合而成熟悉的、较大单位的信息体。 10．罗杰斯在其“以人为中心的治疗”中将“无条件积极关注”看作心理辅导的前提之一，这体现了学校心理辅导的（ C ）。 A．面向全体学生原则 B．发展性原则 C．尊重与理解学生原则 D．尊重学生主体性原则 11．对程序教案贡献最大的是（ A ）。 A．斯金纳 B．普莱西 C．加涅
小学数学论文 如何激发和提高学生学习数学的兴趣 作者：石发喜 地址：灵川县青狮潭镇西岭小学 邮编：541209 电话：
如何激发和提高学生学习数学的兴趣 "兴趣"是孩子各种创造力，求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。在数学教学中，我们体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生,他们学习数学的兴趣浓厚,求知愿望强烈,数学素质会得到较快发展。因此数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。通过近些年的教学探讨，我是从下面几个方面努力去做的。 一、用"爱"去保护学生学习数学的兴趣 心理学家指出：胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人，而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征。在教学中，首先教师要转变观念以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感。教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。我认为给学生关爱，就是增强他们学习兴趣、学习信心，提高学习效率。因此，在教学中我努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。鼓励他们独立思考，善于持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主，使学生感觉到如坐春风，如沐春雨。"教学之无小事"，我们在课堂上的一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。对能顺利完成训练的学生，给予表扬和鼓励，成功的喜悦让学生更有自信。对待那些在训练中遇到困难的学生，也不能选择批评，不要挫伤他们的信心，而应给予启发开导。记得有一次，我在教学《商不变的性质》时，引导学生从上到下观察12÷4=3 120÷40=3 1200÷400=3这组算式的被除数、除数各是怎样变化的？你发现了什么规律？经过学生一段时间的交流后，我发现班里学习成绩较差、课上从不举手发言的石静手举了起来。我高兴的把她叫了起来，但她却站在那里支吾了半天也没说出一个字。这时，其他同学坐不住了：一些调皮的孩子开始讥笑她，学习好的孩子也不耐烦的埋怨她耽误时间。再看石静，脸涨的通红，低着头不时拿眼睛溜着老师和同学。从她胆怯的目光中我可以感觉到连她自己都失去了信心，想
教育心理学相关论文 1概念的界定 2从教育心理学角度来看武术走进中小学的充分性 2.1武术走进中小学符合全面发展教育的方针 2.2武术走进中小学丰富了素质教育的内涵 素质教育是以发展人的多方面素质为根本目的的教育活动。身体素质是发展其他各项素质的物质基础[2]。武术作为实现身体素质教育的重要载体，多样的运动形式和完备的技术体系，全面均衡地发展学生力量、耐力、柔韧等各项素质。武术的教学过程绝不是单项传递、孤立进行的，无论是武术教的过程中直观形象的讲解示范，还是学的过程中的拳械对练与集体演练，无疑都是促进师生对话、生生交流的平台;“师傅领进门，修行靠个人”的体悟式学习是发挥学生主观能动性、尊重学生主体地位的最佳诠释;而通过以武术为平台的各种演出活动与赛事，学生的团体意识、集体协作能力无形中增强。 《新时代背景下教育心理学发展》 一、教育心理学的本质特征 教育心理学是从人本主义出发的，通过对人的了解和分析，解读教学现象并进行一系列有针对性的提高教学水平，以符合人对教学的需要，教育心理学研究的侧重点主要在于教学过程中产生的一些心理问题，目的就是将心理学的精髓融入到教育发展应用当中。新时代背景下，国家在大力组织教学改革，促进教育发展和应用，教育更加注重心理教育、德育等方面的引导作用，教育心理学的学科地位在不断提升，其作用正逐步凸显。 具体来讲，主要有以下四个方面的内容：一是教育心理学的应用有助于挖掘学生的潜力。人的潜力是无限的，教育心理学的根本思
想正是通过教育心理学方法的应用，以此发展并挖掘学生客观存在 的潜能，促进教育成效最大化。 二是教育心理学的应用有利于激发学生的潜在学习动力。每个人都是不同的个体，为此学生的学习观也会存在一些较为明显的差异，人大都遵从自己的内心，特别是仍在读书的学生，思想里的意识能 够引导学生的行为，教育心理学的应用就是通过引导学生了解自我，参与认知等起到树立正确的学习观念的作用。 二、教育心理学的发展史 20世纪是教育心理学发展的主要阶段，这一阶段研究的课题很 多是围绕三大定律开展的。这个时期是教育心理学的发展阶段，20 世纪30年代起，教育心理学才慢慢走入正轨。 三、教育心理学发展的时代意义 四、教育心理学的未来发展趋势 教育心理学的研究也有很多学派，特别是受到哲学思潮的影响颇深，不同的学派有着不同的主张，侧重心理学方面的人认为，教育 心理学的发展将受到心理学传统模式的限制，其发展思维及路径与 教育学与心理学的高度有关，更倾向于心理学发展高度决定着教育 心理学发展高度的学术思路。 另一方面，随着各派别思想的融合和碰撞，还有人认为，教育心理学的深刻内涵与积极作用，除了理论价值外，实践价值才是教育 心理学存在的根本，认为教育心理学的发展不会单纯依照某一派别 的思路进行，而是随着各个国家和地区的政治、经济、文化等因素 的影响，即受到客观环境的影响，进而衍生出不同的实践方式，教 育心理学将更加倾向于多元化的方法、多维度的取向、多样性的观点，从而展现学科实践的本土化、人性化、生态化等环境特质。 强调以实践促进理论，以应用指导发展的思路，遵循这样的发展思路可以被视为是理论与实践相结合式的发展，这也是学科本质所 决定的，笔者认为，教育本身就应当是不拘一格的，教育心理学的 理论学派再多，最终还是要落到实践环节，适合的就是最好的，同
教育心理学论文 教育心理学论文范文一：高校学生管理思想政治教育心理学论文 一、思想政治教育心理学在高校学生管理工作中的应用 在上述内容中，我们已经清晰直观地看到了思想政治教育心理学具有的重要意义，并逐步完善管理能力，将两者紧密结合在一起实施管理。但是据调查发现，其在实际应用中还存在很多问题，具体表现为对思想政治教育心理学的认识不到位、相关教材不完善。管理力度不够、师资力量欠缺等等。针对这样的现象，我们一定要找到切实可行的对策提高其应用，加强学校管理工作的有效性。 (一)健全科学合理的思想政治教育心理学体系 现如今，教育教学新观念不断深入推进，现代化教育是集学科教学和管理于一体的教学内容。在新的时代发展背景下，我们一定要摒弃固有的老旧思想，转变管理观念，健全思政政治教育心理学的科学性，将心理学内容贯穿于其中，并强调管理的积极作用，以学生综合素质的提升为基础，促进学校管理的有效落实。 (二)加强思想政治教育心理学成果在高校学生管理工作中的有效应用 思想政治教育心理学是与人的思想内涵有关的教育内容，心理学使其中的重要组成部分之一，它能够外化为一种表现形式，
体现在学生的行动、技术等各个方面。有些高校虽然认识到了思想政治教育心理学对学生管理工作的重要性，但是在具体利用的过程中却无法使其有效的发挥。因此，各大高校一定要加强高校的学生管理工作，将思想政治教育心理学切实应用到管理中来，构建符合新时代的管理形式，逐步转变教育者的思想理念，坚持培养他们的优秀品质，运用科学的思想政治教育心理学知识引导学生提高自我教育和自我管理能力，从而完善学校管理水平，加强学校管理力度。 (三)完善师资建设，加强研究力度 思想政治教育心理学在高校学生管理工作中的有效应用，一定要以科学合理的研究为基础，以完善的师资力量作保证。因此，学校一定要不断增加资金投入数量，对教师进行严格的培训，提升他们的素质水平和能力水平，设立专门的研究组织，对思想政治教育心理学教学内容进行探索，找到其与高校学生管理工作的紧密联系，并结合学生的实际情况，有针对性的开展思想政治教育，真正提高教育的有效性，以正确的思想完善学校管理，增强学校管理能力。 二、结束语 综上所述，在社会主义教育教学改革深入发展的大背景下，高校规模不断扩大，学生数量逐年递增，学校管理工作面临的困难越来越大。将思想政治教育心理学应用到高校学生管理工作之中，有助于提高学生的思想素养，起到育人功效，推进管理力度的提升。因此，各大高校要准确了解思想政治教育心理学对学校管理的重要意义，并结合自身管理工作的实际情况，找到以往工
第一章绪论 1：心理学：是研究人的心理现象的发生、发展和变化的过程，并在此基础上揭示人的心理活动规律的一门科学。心理学就是一门研究心理现象、揭示心理规律的科学。 2、心理对象.现象：（一）心理过程1认识过程（知）（感觉、知觉、记忆、思维、想象、注意等）2情绪过程（情）（喜、怒、哀、乐、爱、憎、惧等）3意志过程（意）（与克服困难相联系的决断和坚持等）；（二）心理状态1认知状态（好奇、疑惑、沉思等）2情绪状态（淡泊、焦虑、渴求等）3意志状态（克制、犹豫、镇定等）；（三）个性心理1个性倾向（需要、动机、兴趣、价值观等）2个性特征（气质、性格、能力、智力）3自我意识（自我认识、自我感受、自我体验、自我控制）。 3、心理学的研究任务：1描述和测量人的心理活动2解释和说明人的心理现象3预测和控制人的心理状态。 4、心理学研究的原则：1客观性原则2发展性原则3系统性原则4理论联系实际原则5定量与定性研究结合原则。 5、心理学的研究方法：1观察法2实验法3心理测验法4调查法5教育经验总结法6个案法7活动产品分析法 6 观察法是有目的、有计划地通过观察被试的外部表现来研究其心理活动的一种方法。 种类：（1）时间：长期观察、定期观察。（2）内容：全面观察、重点观察。（3）观察者参与性：参与性观察、非参与性观察。（4）场所：自然场所的观察、人为场所的观察。 优缺点：观察法是在日常生活条件下使用的，因而简便易行，所得的材料也比较真实的。但由于它不能严格控制条件，不易对观察的材料做出比较精确的量化分析和判断，这也是观察法的局限性。 7科学儿童心理学奠基人普莱尔《儿童心理》是观察法的典型研究。 8实验法是按研究目的控制或创设条件，以主动引起或改变被试的心理活动，从而进行研究的方法。 种类：（1）实验室实验法（2）自然实验法 9实验室实验法：指在特定的心理实验室里，借助各种仪器设备，严格控制各种条件，以研究心理的方法。 优缺点：能主动地获取所需要的心理事实，并能探究其发生的原因，而且所获取的信息也比较精确。但实验法也带有很大的人为性质，被试者在这样的情况中，意识到自己正在接受实验，就有可能降低实验结果的客观性质，如个性等问题，有很大局限性。 10控制实验的四方面？一是严格控制实验情境，尽可能排除无关变量。二是严格控制被试，实现随机取样和随机安排。三是严格控制实验刺激，使不同水平、性质、条件，按规定的方式、时间、顺序呈现。四是严格被试反应，用指导语引导反应方向和范围。 11自然实验法也叫现场实验法，在日常生活条件下，对某些条件加以适当控制或改变来研究心理的方法。 优缺点:一方面仍对实验条件有所控制，使之能继续保持实验室实验法的某些优点，能主动获取、探究原因；另一方面又适当放松控制，使之在自然状态下进行，
小学教育教学论文范文 小学教育教学论文范文 一、前言 近年来，我们的课题研究始终围绕我们的原定研究目标展开进行，取得了一定的效果。 二、延伸了我校生命教育的内涵 (一)我校生命教育具体体现为四句话：呼唤知识的生命态，彰显学生的主体位，讲究方法的灵活性，拓展课堂的时空度。最初申报“概念教学”课题时，我们也只是打算在小范围内进行课堂教学方面的研究，但在全体数学老师们的努力下，我们有意识地把本课题作为学校的总课题时，我们的研究一下子引起了老师们的热情参与，变得鲜活起来，凸显出更多的研究价值与意义来。近年来，围绕概念教学怎样让知识活跃起来，让学生活动来，让方法灵活起来，课题小组的实验老师们认真研讨探索，达成了“概念教学的过程更应是一种师生共同体验的生成过程”。 (二)研究共识 “体验”“建构”“内化”等一些富有生命气息的词汇更多地以一种实践的积极姿态出现于我们的数学课堂教学之中。通过小课题研究，教师的角色任务、师生课堂教学行为发生了根本性的转变，使得我校生命教育的内涵得以进一步充实。 (三)探讨出一条适合我校实际的概念教学的组织模式 概念是客观事物的本质属性在人们头脑中的反映，对于小学生
来说，概念教学的过程是认识从感性上升到理性的过程。通过一年的摸索实践，我们初步将小学概念教学模式操作程序分为五个阶段：概念的引入――概念的形成――概念的内化――概念的巩固――概念的发展。 具体说来我们归纳为下面五句话： 1.创设情境，引入概念，明确目标。引入是否得法，会直接影响学生的学习效果。数学概念比较抽象，容易让学生觉得枯燥，而小学生认识事物、理解概念主要是凭借事物的具体形象和表象进行的，因此创设有趣的情境，激发学生产生探求新知的强列兴趣，很有研究的必要。 2.在概念教学的引入环节，我们总结出下列几种主要引入方法： (1)从学生比较熟悉的实际事物中引入。提供足够的直观感性材料，让学生通过看、听、摸、做等，丰富他们的感性认识，使抽象的概念具体化，从而引出概念。 (2)从旧概念引入。有些概念之间联系十分紧密，在学生已有的概念基础上，引入新的概念，便于学生理解、掌握新知识，复习旧知识，同时又强化了新旧知识的内在联系，使学生有一个较为完整的概念体系。 (3)通过计算观察引入。这种引入通常适用于揭示概念的属性、基本法则中。 3.操作感知，运用迁移，掌握概念。
https://www.doczj.com/doc/be16571042.html, 中学教育心理学论文参考文献 一、中学教育心理学论文期刊参考文献 [1].英语课堂教学中的礼貌原则与英语学习. 《网络财富》.2009年19期. [2].学校组织气氛对教师工作倦怠的影响. 《心理科学》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2006年1期.田宝.李灵. [3].教育硕士研究生培养中应用案例教学法的实证研究——以教育心理学课程为例. 《学位与研究生教育》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2013年1期.张春莉.权元元. [4].化学学困生学习心理障碍及教育对策. 《科学咨询》.2008年4期.李少兰. [5].中学信息技术教学中的教育心理学. 《都市家教（下半月）》.2015年1期.李晓丹. [6].初中田径娱乐化教学内容和方法体系的构建. 《广州体育学院学报》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2003年6期.周红萍. [7].教育心理学的研究性学习观. 《心理科学》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2003年1期.林初锐.胡瑜. [10].重视学生向上的潜能. 《大观周刊》.2012年39期.周世超. 二、中学教育心理学论文参考文献学位论文类 [1].中学班主任班级管理反思与成就动机、社会支持的关系研究. 作者：李游.发展与教育心理学西南大学2014（学位年度） [2].中学语文课堂教学语言的现状与对策. 作者：金琳.学科教学(语文)苏州大学2011（学位年度）
中小学层次《教育心理学》重点知识 第一章教育心理学概述 1.教育心理学：是研究学校教育情境中，学与教及其互动过程中产生的心理现象及其心理规律的科学。 2.教育心理学研究内容： 学与教的要素：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境 学习与教学的过程：学习过程、教学过程、评价/反思过程 3.加涅提出的八阶段学习过程的结构模式：动机阶段、选择阶段、获得阶段、保持阶段、回忆阶段、概括阶段、 作业阶段、反馈阶段。 4.德国的赫尔巴特是第一个明确提出将心理学作为教育理论基础并付诸实施的教育家。提出了教学过程的5 阶段教学法：准备、提示、联想、系统、方法。 5.美国心理学家桑代克在1903年出版了第一本《教育心理学》专著，这是教育心理学的里程碑。被称为“教 育心理学”之父。 6.我国出版的第一部教育心理学著作是1908年由房东岳泽，日本小原又一所著的《教育实用心理学》 7.教育心理学的研究原则：客观性、发展性、理论联系实际、教育性原则。 8.教育心理学的研究方法：观察法、实验法、调查法、行动研究法。 第二章中小学生心理发展与教育 9.心理发展：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程所发生的一系列心理变化。 10.心理发展的基本特征：连续性与阶段性，定向性与顺序性，不平衡性和差异性。 11.成熟与学习是影响学习准备的两个主要因素。 12.儿童发展的关键期：是指某些行为或心理机能在发展的某一特定时期，在适当的条件下才会出现，如果错过 了这个时期或是缺乏必要的恰当条件，这种行为或技能就难以产生甚至永远不能产生，并将对以后的发展产生难以挽回的影响 13.图式：是指个体对世界的直觉、理解和思考的方式。 同化：就是个体将环境因素纳入已有的图式之中，以加强和丰富主体的动作。 顺应：就是个体改变自己的动作以适应客观变化。即当有机体不能利用原有图式接受和解释新的刺激情境时，有机体就会对自身原有图式作出相应的改变，以适应新的情境。 14.皮亚杰认为人的认知发展可分为4个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。 15.认知发展与教学的辩证关系：认知发展制约教学的内容和方法；教学促进学生的认知发展；最近发展区。 16.人格：是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。 17.弗洛伊德人格发展阶段5期：口腔期，肛门期，性器期，潜伏期，生殖期。 18.埃里克森的人格发展阶段论：1.婴儿期（0-1.5岁）基本信任对基本的不信任感2.儿童早期（1.5-3岁）自主 感对羞耻感与怀疑感3.学前期（3-6、7岁）主动感对内疚感 4.学龄期（6、7-12岁）：勤奋感对自卑感5. 青年期（12-18岁）：自我同一性对角色混乱 6.成年早期：亲密感对孤独感7.成年中期：繁殖感对停滞感8. 成年晚期：自我调整与绝望期的冲突 19.自我意识是个体对自己以及自己与周边事物的关系的意识。自我意识包括3方面的内容：一是自我认识，即 个体对自己的心理特点、人格特征、能力以及自我价值等的了解与评价；二是自我体验，主要指个体的情感体验，如自尊、自豪、自卑、自信等；三是自我监控，属于对自己的意志控制，如自我督促、自我调节等。 自我意识的发展：生理自我、社会自我、心理自我 20.认知方式：又称认知风格，是指个体偏爱的加工信息方式，即个体在对外界信息的感知、注意、记忆、思维 和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所表现出的独特而稳定的风格。认知方式主要有：1.场依存与场独立 2.冲动型与沉思型3.辐合型与发散型4.立法型、执法型与司法型 21.学习风格：是学习者特有的认知、情感和生理行为，它是反映学习者如何感知信息、如何与学习环境相互作 用并对之作出反应的相对稳定的学习方式。
https://www.doczj.com/doc/be16571042.html, 中小学教育心理学论文题目 一、最新中小学教育心理学论文选题参考 1、信息速递——心理学家批评中小学忽视心理教育 2、中小学语文教育“去政治化”的心理学意义 3、积极心理学视野下对中小学情感教育的启示 4、论编订九年义务教育中小学体育教学大纲的心理学问题 5、积极心理学视角下,中小学心理健康教育的新思路 6、抚州地区教育局抚州地区教育学会组织全区中小学教师和教育行政干部认真学习《心理学》 7、省教育厅决定对在中小学、幼儿园任教的老高中毕业生进行教育学、心理学考试 8、积极心理学视域下的中小学幸福观教育 9、积极心理学教育在中小学体育教学中的实施初探 10、积极开展中小学心理健康教育--访广州市应用心理学会常务副会长傅荣 11、人本主义心理学对中小学心理健康教育的启示 12、积极心理学视域下的中小学心理健康教育 13、积极心理学理论在中小学班主任心理健康教育中的应用 14、积极心理学背景下的中小学心理健康教育 15、积极心理学对中小学心理健康教育工作的启示 16、改善我国中小学心理健康教育的新思路--积极心理学视角 17、以积极心理学为指导的中小学心理健康教育实践与思考 18、积极心理学视野下的中小学心理健康教育范式的研究
https://www.doczj.com/doc/be16571042.html, 19、论积极心理学视野下的中小学心理健康教育 20、心理学研究成果应为基础教育服务——访中小学心理健康自助仪研制者俞国良教授 二、中小学教育心理学论文题目大全 1、中小学音乐教育的哲学美学方法之比较——以心理学为视角 2、积极心理学视角下我国中小学心理健康教育反思 3、积极心理学导向——美国中小学心理健康教育发展新趋势 4、心理学家批评中小学忽视心理教育 三、热门中小学教育心理学专业论文题目推荐 41、中小学音乐教育的哲学美学方法之比较——以心理学为视角 42、积极心理学视角下我国中小学心理健康教育反思 43、积极心理学导向——美国中小学心理健康教育发展新趋势 44、心理学家批评中小学忽视心理教育 四、关于中小学教育心理学毕业论文题目 1、俄罗斯中小学教师的教育心理学培训 2、中小学教师的教育心理学知识及其影响因素 3、中小学惩罚教育心理学分析 4、教育心理学在中小学武术教育中的运用 5、中小学教师的教育心理学知识及其影响因素 6、教育心理学(中小学适用)(全国教师咨询认定考试培训指定教材)(第3 7、中小学教师职业价值观研究(教育心理学研究丛书.教学心理学书系) 8、教育心理学视角下的中小学图书馆建设
建构主义教学与学习动机对教学的影响汉语言专业13010328 党金鹰 【摘要】 教育心理学中的建构主义起源于维果斯基的认知发展理论，它强调学习的主动性、社会性和情境性。建构主义学习理论是强调学习是主动的建构过程，学习者利用自己原有的知识和经验通过个体与环境的相互作用主动建构。建构主义的学习理论启示我们：在教学中要以学习者为中心和师生互动的合作教学方式。有效的课堂活动设计，不仅能帮助学生获得技能，还可以通过在完成交际任务的相互协作中体验教育的价值，实现人格的提升。建构主义学习理论突出了学生的主体地位，重视营造合作友好的学习环境和资源的合理利用，对现代课堂交际活动的设计具有现实的指导意义。 【关键词】 建构主义合作式教学学习理论学习动机 一、引言 教育心理学中的建构主义是以往把学生作为知识灌输对象的行为主义学习理论到认知主义以后的进一步发展。行为主义对语言教学曾产生过重大的影响，它只关心可观察到的反应行为，忽略了学习者的心理感受和心理反应，而认知主义强调学生对外部刺激的加工处理和内化吸收，认为学习是使知识及其结构内化为学习者的知识的过程。学习不是被动的接受信息，而是主动建构，是学习者根据自己的经验背景对外来信息进行主动选择、加工和处理，从而获得自己的意义和理解。建构主义的学习观对教学和创造性人才的培养有一定的启示作用。而教学的改革也应该以这一理论为指导，从教学方法、模式和教学理念上改进教学模式。人的任何活动都是由一定的动机所激发并指向一定的目的，学习动机在学习过程中的作用很大。激发学生的学习动机对于学生的自身发展以及教师教学都具有重要意义。结合具体的案例我们可以总结提炼出有效的方法来激发学生的学习动机。 二、案例 魔兽世界游戏，想必很多人都玩过，也知道魔兽世界有很多团队副本。某高中某班，全班里百分之九十以上的学生都玩，而班主任老师也是一个铁杆魔兽游戏迷。为了鼓励学生学习，班主任自己建立了一个公会，让班级中玩魔兽的同学都加自己的公会，每周有三天时间带领学生打副本。高中比较苦，打副本的时间也不多，而魔兽世界的好装备都是副本掉落的，所以好装备有限。那时公会的团长可以分配装备，所以班主任定了一个规矩，每次考试成绩
小学教育教学类论文 导读：一、数学教学生活化的研究现状 传统的数学教学主要是在课堂上完成的。现实生活中，学生遇到的许多问题都需要应用数学知识解决，但是学生却不能学以致用，缺乏实践应用的能力。我国现有的数学教材与实际生活相脱离，应结合实际生活所需的'数学知识，来改造数学教材。 二、数学教学生活化的重要意义 随着教育改革的推进，学生的实践能力和创新精神，变得越来越重要。在数学课堂教学中融入生活中数学知识，能够极大地活跃课堂气氛，提高小学生学习主动性，进而达到培养学生实际能力和创新精神的目的。同时，将数学知识应用到生活中，用数学的思维去看待生活中的问题，培养应用意识。 (一)数学教学生活化能够培养学生的创新精神和创造能力 在日趋激烈的市场环境下，一个具有创新精神的人，有着非常大的优势，然而这种创新精神也是需要培养的。教师不再按教材内容去讲解，而是着创造性地选择使用教材。改变原有的数学教学方式，放手让学生在生活中寻找身边的数学问题，更开发激发学生的创造力。传统的教学方式，不能够活跃课堂气氛，也就很难给学生提供发挥创造能力的环境，数学教学生活化能够更好地将数学教学和生活实际相结合，提供给学生更多的实践、探索机会，加深学生对于数学的理解，
挖掘学生的创造力。 (二)数学教学生活化能够发展学生的应用意识和实践能力 数学知识体现在生活的方方面面，数学教学生活化能够极大提高学生的应用意识和实践能力。教师在生活中找到许多与数学相关的问题，收集起来和同学们讨论，活跃课堂气氛，并教会学生在日常生活中观察数学问题，让学生明白生活中处处有数学知识，培养学生的应用意识。 (三)数学教学生活化能够提高学生的学习兴趣 生活化的数学教学方式能够极大丰富课堂教学内容，而且还能有效地提高学生的学习主动性，激发起学生们的学习兴趣和求知欲望。将生活时间与数学教学紧密结合，能够让学生在应用数学知识解决实际问题过程中提高成就感，有利于激发学生的学习兴趣，使学生充满热情地去学习数学知识。 【小学教育教学类论文】 1.小学音乐教育类论文 2.小学教育类论文内容 3.小学班级管理类论文 4.小学优秀教育教学论文 5.小学教育教学科研论文 6.小学教师教育教学论文 7.小学教育教学改革论文
关于小学生同伴接纳的调查 【摘要】人际关系是社会生活的重要组成部分。小学生在与人交往的过程中学习社会规范和与人相处的技能。在社会学习过程中，小学生学会了适应，在适应中又得到了发展。良好的人际关系，不仅有利于小学生的身心健康，也能促进其认知能力的发展。小学生的人际关系主要由亲子关系、师生关系、同伴关系构成。其中，同伴关系是亲子关系、师生关系无法替代的，具有独特的性质和功能。同伴关系基本上可分为两种，一种是同伴接纳，一种是友谊关系。基于心理学家对小学生人际关系的相关研究及本次见习的调查，本论文主要着眼于小学生同伴关系中的同伴接纳 【关键词】人际关系小学生同伴关系同伴接纳 【引言】同伴关系是小学生人际关系中非常重要的一部分，它对儿童社会性发展、适应未来社会生活具有重要作用。儿童与同伴的关系是一种水平关系，交往双方的社会力量大致相等，交往的原则是平等互惠，彼此的行为也非常类似。在这种社会交往中，儿童有机会实践他的社会技能，并且学会只有在平等的关系中才能学会的社会技能如合作、竞争和亲密关系。 同伴接纳反应的是群体对个体的态度。在小学生的同伴团体中，有些儿童是非常受同伴欢迎的，很多同学都愿意和他们一起玩；有些儿童则受到同伴的排斥，别人不愿邀请他们参与游戏和活动；还有些儿童似乎被人遗忘，不大有人理睬。有些儿童在同伴中很有影响力，成为活动的领导者和组织者，大多数儿童在团体中只是具有普通地位。因此反应一个儿童在团体中的价值有两方面的特质，一是声望或者称受欢迎程度，二是地位。 发展心理学家通常以社会测评法来评定儿童在同伴团体中的地位或声望，运用一种叫提名法的技术，即要求儿童说出三个最喜欢的同伴，同时也提出相同数目他们最不喜欢的同伴。这样，团体中每个儿童都有正面提名（受欢迎的人）数和负面提名（不受欢迎的人）数，两者之差为儿童的社会声望；两者之和为儿童的社会地位。根据儿童的社会声望和社会地位这两个指标，可以将儿童分为五类。（1）受欢迎的儿童：他们得到同伴许多正面提名及少量的负面提名，受到同伴的喜爱，具有较高的社会影响力。（2）被拒绝的儿童：他们不受多数儿童欢迎，只有少数儿童喜欢他们，但他们有较高的社会影响力。（3）被忽略的儿童：他们所得的正面提名和负面提名都很少，他们有低的社会影响力和中等程度的社会偏爱。（4）争议性的儿童：他们得到许多正面提名和负面提名，他们在社会偏爱的得分是中等的，但他们有较高的社会影响力。（5）普通地位的儿童：他们得到的正面提名和负面提名都是一般程度的。其中，被拒绝的儿童可分为两类：一类是有很强的攻击性；另一类是不具有攻击性，但是焦虑、低自尊，与同伴接触表现出退缩。后者还可进一步划分成：（1）害羞——被拒绝的儿童；（2）不好斗、友善但不合作也不善于解决社会问题的儿童。 被拒绝和被忽略的儿童都没有被同伴接纳，这对于他们适应学校的生活是非常不利的。尤其是被拒绝又有很强攻击性的儿童，在学校受到同伴的排斥容易使他们流向社会，与一些不良少年混在一起，沾染不良习气。 可见，同伴接纳对小学生的身心发展具有重要意义，希望通过本次调查将理论付诸实践，为小学生建立良好的同伴接纳关系提出可行性建议。 【方法与过程】1、调查对象：xx小学一年级一班学生 2、调查方法：访谈法为主，文献法为辅
教育心理学课程论文考核细则 一、论文整体要求： 《放牛班的春天》、《地球上的星星》、《吮拇指的人》、《庸人哈尔》任选一部，进行观看，运用教育心理学的知识，进行分析、探讨，写出自己的感想。 二、具体要求： 1、论文字数2000字左右。 2、不在上述范围内写作，以及复制、抄袭别人论文，论文内容雷同者均以零分计。 3、16周上交交论文之时，由本人亲自上交，同时打印之时，不必再打印课程论文要求，只打印考核表、论文，并按此顺序装订。三、论文格式要求 论文开本大小：A4纸； 页面设置：左边距：30mm，右边距：25mm；上边距：30mm，下边距：25mm。 封面：论文题目小于25个字，隶书、二号、加粗； 摘要：宋体、小四号，行间距20磅。 关键词：3～5个，宋体、小四号、各关键词间距3个空格； 引言与关键词间距一行。字体小四号，行间距20磅，左对齐。 一级标题：宋体、三号、加粗，段前段后间距为一行、左对齐、单列一行， 如：1课程论文；
二级标题：宋体、四号、加粗，段前段后间距为一行、左对齐、单列一行， 如：1.1课程论文； 三级标题：宋体、小四号、加粗，段前段后间距为一行、左对齐、单列一行， 如：1.1.1课程论文； 正文：宋体、小四号，行间距20磅； 参考文献：与正文间距三行。宋体、五号，书写格式应严格按照规范要求书写； 图（表）：标题宋体、五号、加粗，内容宋体、五号，表注为宋体、五号。 四、评分细则 1．90-100有自己的真实感想与切身体会，格式准确无误，论文有结合学科内容且有深切体会，或对相关问题有较为深刻的分析，论点鲜明，论据确凿，逻辑严谨。 2．80-90格式准确无误，论文有一定的实际感想或理论创新，提出的对策建议有一定的应用价值，逻辑严谨，语句通顺。 3．70-80格式比较规范，论文选题有一定的价值，对相关理论与实务中的问题有一定的分析，论点正确，论据可靠。 4．60-70格式基本符合要求，论文观点基本正确，在对问题的分析和论述中有自己的独立思考，语句较通顺。 5．60分以下抄袭，或堆砌现象十分明显，或格式完全不符合要求。
一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个符合题意的正确答案，并将其号码写在题干后的括号内。本大题共20小题，每小题1分，共20分) 1.西方教育心，理学的创始人是( )。 A.桑代克 B.詹姆斯 C.罗杰斯 D.巴甫洛夫 2.教育心理学普遍认为西方第一本《教育心理学》出版于( )。 A.1903年 B.1913年 C.1914年 D.1900年 3.使人格各部分整合和统一起来的核心力量是( )。 A.自我意识 B.自我认知 C.性格特征 D.能力 4.世界上最著名的智力量表是( )。 A.《比纳—西蒙量表》 B.《斯坦福—比纳量表》 C.《比纳—推孟量表》 D.《韦克斯勒量表》 5.加涅将学习分为智慧技能等五种类型的依据是( )。 A.不同的学习结果 B.学习层次的高低 C.学习情境的简繁 D.学习水平的优劣 6.激发、维持和指引个体学习活动的心理动因或内部动力称为( )。 A.学习需要 B.学习期待 C.学习动机 D.学习态度 7.把个人学习与社会主义事业相联系，为未来参加祖国建设做出贡献而学习的动机属于( )。 A.间接的远景性动机 B.直接的近景性动机 C.间接的近景性动机 D.直接的远景性动机 8.态度与品德形成过程经历的第二阶段是( )。 A.依从 B.接受 C.认同 D.内化 9.表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的阶段是( )。
B.认同 C.内化 D.坚定 10.学校情境中的问题解决主要是通过( )实现的。 A.定势 B.讲解 C.启发 D.迁移 11.下列哪项属于真正的创造?( ) A.鲁班发明锯子 B.高斯少年时做数字1～100的连加 C.找到远古时期的化石 D.陶渊明发现桃花源 12.先行组织者技术一般用于( )。 A.发现学习 B.接受学习 C.合作学习 D.掌握学习 13.吹拉弹唱属于( )。 A.识记技能 B.心智技能 C.操作技能 D.认知技能 14.在技能形成的练习过程中，其进步情况的表示方法是用( )。 A.图示 B.坐标 C.遗忘曲线 D.练习曲线 15.根据操作对象的不同技能可以分为徒手操作技能与( )。 A.器械型操作技能 B.细微型操作技能 C.连续型操作技能 D.开放型操作技能 16.教师威信的重要来源是( )。 A.高尚的职业道德 B.学识渊博 C.情感丰富 D.优秀教师的人格魅力 17.“教师人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的最有用的阳光;教育者的人格是教育事业的一切”是( )的观点。 A.乌申斯基 B.波斯纳 C.阿尔波特
https://www.doczj.com/doc/be16571042.html, 中小学教师教育教学论文参考文献 一、中小学教师教育教学论文期刊参考文献 [1].新课程背景下的中小学教师教育教学科研工作. 《太原城市职业技术学院学报》.2006年1期.胡吉丹.胡吉省.章连娣. [2].中小学教师教育教学模式研究. 《陕西师范大学继续教育学报》.2005年3期.孙有福. [3].中小学教师教育教学权的法理探讨. 《辽宁教育行政学院学报》.2005年4期.翁莹秀. [4].基于网络的中小学教师教育技术能力培训模式探究与实践. 《师道：教研》.2012年9期.李巧儿. [5].中小学教师在职称评审政策执行中的偏差行为分析. 《教育学术月刊》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2011年1期.张宝灵. [6].对中小学教师权益的观察与思考. 《教学与管理(理论版)》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2008年4期.王德勇. [7].基于宁夏中小学教师在职培训资源库建设的构想. 《佳木斯教育学院学报》.2014年1期.马瑞芳. [8].基于行动跟进的论文写作. 《上海教育科研》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2013年8期.郑明理. [9].不断深化我国农村中小学教师培训工作建议. 《才智》.2011年28期.姜涛. [10].公众对北京市中小学教师的满意度调查. 《教师教育研究》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2010年4期.李琼.韦小满.杜亮. 二、中小学教师教育教学论文参考文献学位论文类 [1].中小学骨干教师国家级培训项目有效实施策略研究.被引次数：7 作者：周新.教育学原理东北师范大学2011（学位年度）
小学儿童教育心理学 1、什么是心理学？（小学教育心理学） 2、为什么学心理学？（小学教育心理学） 3、怎么学心理学？（小学教育心理学） 例：模仿（绍兴晚报2月11日） 吉林省公主岭市某村的5岁女孩瑶瑶聪明活泼，喜欢看电视，特别喜欢模仿电视里的人物言行，并经常表现给他人看。她最喜欢《还珠格格》中的小燕子。2003年1月25日，她看了小燕子上吊的镜头，就模仿起来，用鞋带往脖子上扎，当时被家人发现而制止。1月29日下午，瑶瑶趁没有人注意，溜进一间房子进行了危险的尝试。下午4点，有人进房时发现瑶瑶上吊了，一根绳子紧紧地勒在她的脖子上，另一头系在衣柜的把手上，脚下有一条小凳，她的脸上已经白得发青，舌头耷拉了出来。在昏迷10天以后，终因抢救无效而死亡。 1、如何从心理学角度分析此事件？ 2、从中得到何种启示？ 第一讲绪论 人不可被教，只能帮助他发现自己。 ——伽利略 一、小学儿童教育心理学 对于小学教育心理学的认识： 1、什么是心理？ 2、什么是儿童心理？ 心理学的研究对象是人的心理现象，心理学是研究心理现象的发展变化规律的一门科学。心理现象又称心理活动，简称心理，不仅人有，动物也有。但两者的心理有本质的区别。人既是自然实体，又是社会实体，是社会关系的总和。 心理现象包括：心理过程、心理状态、心理能力和心理品质。 小学儿童教育心理学 小学儿童教育心理学研究小学儿童发展和教育领域里的各种心理现象及其发展变化的规律。 小学儿童的心理的心理过程、心理状态、心理能力和心理特征紧密联系、相辅相成。心理状态和心理品质在心理过程的基础上形成也在心理过程中表现出来，使个体的心理过程带上个体独特的色彩。心理状态和心理品质制约、调节心理过程。要掌握完整的心理，就必须把一个人的心理过程、心理状态、心理能力和心理品质综合起来加以考察。 二、小学儿童的心理特征 1、小学儿童思维比较单纯，想法比较幼稚。 2、小学儿童情绪情感外露，喜怒形于色。 3、小学儿童活泼好动。 4、小学儿童兴趣广泛，好奇心强。 5、小学儿童喜欢模仿。 6、小学儿童喜欢表扬。 三、小教心理学的研究任务 1、研究儿童心理发展的的特点。 2、制定适合儿童心理发展特点的教育措施。 3、使学生的智力得到正常发展。 4、引导儿童形成良好的人际关系。
教育心理学论文范文 教育心理学论文范文一：人本主义教育心理学论文 一、教育心理学在军校教学中的具体运用 如何运用教育心理学来提升教师、指导学员，了解学员的心理活动特点，从而不断提高军校教学质量是当前军校教学亟待解决的问题。大量沟通和调研表明，目前军校学员多为90后，并且具有以下显著特点： (1)自尊心强、好面子，同时，渴望得到关注; (2)由于对第一任职需求认识不足，没有就业压力，又被限制考研等原因，部分学员学习价值理解有偏差，求知欲不足; (3)三年级学员已经初步了解第一任职需求，对军事装备内容格外关注; (4)信息化程度高，接受新事物速度快，习惯网络交流和学习等; (5)军事训练较多，课下复习时间少，知识前后衔接困难等。针对学员以上特点，我们依据教育心理学理论，主要采取了以下措施： (一)运用皮格马利翁效应，激发学员学习动机 20世纪70年代，美国哈佛大学心理学家罗森塔尔将皮格马利翁效应引入心理学和教育学，该概念旨在教师对学生有积极良好的期望，学生的成绩就会有明显提高，从而证明教师的期望和鼓
励可以激发学生的学习兴趣和动机。根据这一理论，作为军校教员，我们应该发挥教师的主导作用，并激发学员的学习动机和学习毅力。针对90后学员自尊心强，渴望得到关注的特点，皮格马利翁效应的具体做法就是通过心理上的尊重，激发学员的内在学习动机。首先，面对学员出现的问题，要充分运用“赏识”教育手段，积极正面引导，少批评、少指责;其次，尽快记住每个学员的名字和特点，并在提问和点评作业时直呼其名，这样，让学员觉得你是真正注意到他，不是表面文章，学生才会接纳你的想法;再次，发自内心地关心学员、爱护学员，对于学员确实存在的毛病，可以在作业点评时提醒他们，既解决问题，又不失他们的面子;另外，遇到有学员因近几年的教学经验表明，上述措施的确可以满足学员心理特点，激发学员内在学习动机。 (二)基于人本主义教育思想，培养学员学习主动性 人本主义学习理论是以人本主义心理学的基本理论为基础的，其代表人物罗杰斯和马斯洛认为，在教育和教学中应该从学生的心理需求出发，以学习者为中心，发挥学生潜能，培养学生的学习主动性。这些思想对于军校教学改革同样具有重要的指导作用，并且对于解决军校学员学习价值理解有偏差、求知欲不足和关注军事装备这两个特点具有现实指导意义。针对部分军校学员学习价值理解有偏差、求知欲不足的特点，我们在教学形式上，将学员置于主体地位。例如，在《激光技术》课程的教学过程中，我们主要采取两种方法：首先，通过提问、讨论和参与演示实验等传统方式将学员置于主体地位;其次，根据学员知识结构，合理设置疑问，引导学员从思维上，主动参与思考。这样，无论从形式，