湖南师范大学
硕士学位论文
长株潭高等职业院校体育教学现状与发展对策研究
姓名：吴素芬
申请学位级别：硕士
专业：学科教育（体育）
指导教师：苏益华
20050501
摘要
高等职业教育（ＨｉｇｈｅｒＶｏｃａｔｉｏｎＥｄｕｃａｔｉｏｎ）是指在高中阶段教育的基础上，为生产建设、管理、服务第一线培养高级技术应用型人才的专门教育。高等职业教育是高等教育的一部分，随着社会和教育事业的发展，高职教育已成当前社会关注的一个热点。发展高职教育，是我国科教兴国，加快现代化进程的需要。中国进入ＷＴＯ，为适应高职教育的发展，培养德、智、体、美全面发展的高职专业人才，高职院校体育教学在不断的改革。高校体育教学改革要求高职院校体育教学应树立“健康第一”、以人为本、终身体育的指导思想。本课题的研究对高职院校体育教学改革，有着较为重要的理论意义和实际意义。
本课题主要采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、逻辑推理法等研究方法，对长、株、潭六所高职院校体育教学现状进行调查研究，提出了目前高职院校体育教学存在着教学内容陈旧、场地不足、器材落伍、经费短缺、师资力量薄弱等主要问题，针对高职院校和学生的实际情况，探讨高职院校体育教学发展对策。
本文通过调研，结合高校体育教学改革的思路，参考国内外高职院校体育教学的发展情况，分析长、株、潭高职院校体育教学现状，针对现状提出了加强体育教学的管理；更新教学观念，明确教学目标；修订教学大纲，改革课程体系的教学内容，要考虑学生将来职业工作对其身体素质的特殊要求，安排对未来职业实用的体育教学内容；改革体育教学方法和手段；改革考核方式，更新考评办法；重视培养学生的创新能力、实践能力和创业精神等发展对策。对多渠道筹集体育经费，创建锻炼环境等问题也进行了探讨。
本文通过调查分析得如下结论：
高职院校沿用普通院校体育教学模式，对高职院校的体育教学的稳定性、实效性有一定的实际意义，但缺乏高职院校职业教育的个性，也不适应高职院校的学生特点，必须进行改革：高职院校体育教学要根据各专业特点和各职业对学生的体质的特殊要求，来开设体育课；要根据高职教育的特点，加强对学生动手能力和创新能力的培养，重视心理健康教育，发展学生的个性：新升的高职院校，一般来说体育运动场地、设施较差，应努力改善，增加投入，加快发展，确保体育课教学和课外体育活动的开展。
关键词：高职院校，体育教学，现状，发展对策
ＡＢＳＴＲＡＣＴ
ＨｖＥ（ＨｉｇｈｅｒＶｏｃａｔｉｏｎＥｄｕｃａｔｉｏｎ）ｒｅｆｅｒｓｔｏａｓｐｅｃｉａｌｅｄｎｃａｔｉｏｎｔｏｆｏｓｔｅｒａｄｖａｎｃｅｄａｎｄａｐｐｌｉｅｄｔａｌｅｎｔｓｏｆｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙｆｏｒｐｒｏｄｕｃｔｉｏｎａｎｄｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ，ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ，ｆｏｒｅｆｒｏｎｔｉｎｓｅｒｖｉｃｅｔｒａｄｅｏｎｔｈｅｂａｓｉｓｏｆｈｉｇｈ－ｓｃｈｏｏｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ．ＨｖＥｂｅｌｏｎｇｓｔｏｈｉｇｈｅｒｌｅｖｅｌｖｏｃａｔｉｏｎｅｄｕｃａｔｉｏｎａｎｄｉｓａｐａｒｔｏｆｈｉｇｈｅｒｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｗｉｔｈｔｈｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｔｈｅｓｏｃｉｅｔｙａｎｄｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌｕｎｄｅｒｔａｋｉｎｇ，ＨＶＥｈａｓｂｅｅｎｔｈｅｆｏｃｕｓａｔｔｅｎｄｅｄｂｙｔｈｅｓｏｃｉｅｔｙ．ＤｅｖｅｌｏｐｉｎｇＨ、限ｉｓｔｈｅｎｅｅｄｏｆｒｅｖｉｔａｌｉｚｉｎｇｔｈｅｎａｔｉｏｎｔｈｒｏｕｇｈｓｃｉｅｎｃｅａｎｄｅｄｕｃａｔｉｏｎａｎｄｏｆａｃｃｅｌｅｒａｔｉｎｇｔｈｅｐｒｏｃｅｓｓｏｆｍｏｄｅｒｎｉｚａｔｉｏｎ．ＩｎｏｒｄｅｒｔｏａｄａｐｔｔｏｔｈｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆＨＶＥａｎｄｆｏｓｔｅｒｓｐｅｃｉａｌａｎｄｑｕａｌｉｆｉｅｄｐｅｒｓｏｎｎｅｌｗｈｏｄｅｖｅｌｏｐｍｏｒａｌＩｙ，ｉｎｔｅｌｌｉｇｅｎｔｌｙａｎｄｐｈｙｓｉｃａｌｌｙ，ｐｈｙｓｉｃａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｎＨＶＥｉｓｉｎｃｏｎｓｔａｎｔｒｅｆｏｒｍａｆｔｅｒＣｈｉｎａｅｎｔｅｒｅｄＷＴＯ．ＴｈｅＰＥｒｅｆｏｒｍｉｎｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓｒｅｑｕｉｒｅＰＥ（ＰｈｙｓｉｃａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎ）ｉｎＨＶＥｔｈａｔＰＥｓｈｏｕｌｄｅｓｔａｂｌｉｓｈｔｈｅｇｕｉｄｅｌｉｎｅｓｏｆ“Ｈｅａｌｔｈｆｉｒｓｔ”。“Ｐｅｏｐｌｅｆｉｒｓｔ’’ａｎｄ“Ｌｉｆｏ－ｌｏｎｇｅｄｕｃａｔｉｏｎ”．ＴｈｅｓｔｕｄｙｏｆｔｈｅｔａｓｋｉｓｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌｌｙａｎｄｐｒａｃｔｉｃａｌｌｙｍｅａｎｉｎｇｆｕｌｔｏｒｅｆｏｒｍｉｎｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｎＨＶＥ．
ＴｈｅｔａｓｋｍａｋｅｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｉｏｎｓｉｎｓｉｘｄｉｆｆｅｒｅｎｔｈｉｇｈｅｒｖｏｃａｔｉｏｎｓｃｈｏｏｌｓｉｎＣ．Ｚ．Ｔｐｒｏｖｉｎｃｅ，ａｄｏｐｔｉｎｇｔｈｅｗａｙｓｏｆｒｅｆｅｒｒｉｎｇｔｏｄｏｃｕｍｅｎｔｓａｎｄｍａｔｅｒｉａｌｓ，ｉｎｔｅｒｖｉｅｗｉｎｇｔｈｅｅｘｐｅｒｔｓ，ｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｉｎｇｑｕｅ８ｔｉｏｎｎａｉｒｅ，ｒｅａｓｏｎｉｎｇｆｒｏｍｌｏｇｉｃａｎｄｅｔｃ．Ｉｔｐｕｔｓｆｏｒｗａｒｄｓｕｃｈｅｘｉｓｔｉｎｇｑｕｅｓｔｉｏｎａｓｏｈｓｏｌｅｔｅｃｏｕｒｓｅｃｏｎｔｅｎｔ，ｉｎｓｕｆｆｉｃｉｅｎｔｐｌａｃｅ，ｏｕｔｍｏｄｅｄａｐｐａｒａｔｕｓ，ｆｕｎｄｓｓｈｏｒｔａｇｅａｎｄｐｏｏｒｔｅａｃｈｅｒｓ’ｑｕａｌｉｔｙａｎｄｄｉｓｃｕｓｓｔｈｅｃｏｕｔｅｒｍｅａｓａｒｅｓｏｆＰＥｉｎｈｉｇｈｅｒｖｏｃａｔｉｏｎａｌａｃａｄｅｍｉｅｓａｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏｔｈｅｒｅａｌｓｉｔｕａｔｉｏｎｏｆｈｉｇｈｅｒｖｏｃａｔｉｏｎａｌａｃａｄｅｍｉｅｓａｎｄｔｈｅｉｒｓｔｕｄｅｎｔｓ．ＴｈｅｐａｐｅｒｇｉｖｅｓａｎａｎａｌｙｓｉｓｏｆｔｈｅｃｕｒｒｅｎｔＰＥｓｉｔｕａｔｉｏｎｉｎＨＶＥｉｎＣ．Ｚ．Ｔ。ｃｏｍｂｉｎｉｎｇｔｈｅｔｈｉｎｋｉｎｇｃｌｕｅｓｏｆｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙＰＥｅｄｕｃａｔｉｏｎａｎｄｒｅｆｅｒｒｉｎｇｔｏｔｈｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆＰＥｏｆＨｖＥａｔｈｏｍｅａｎｄａｂｒｏａｄ．Ｉｔ
Ⅱ
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Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ＨｉｇｈｅｒＶｏｃａｔｉｏｎＵｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ，ｐｈｙｓｉｃａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｃｕｒｒｅｎｔｓｉｔｕａｔｉｏｎ，ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｃｏｕｎｔｅｒｍｅａｓｕｒｅ
ｎｌ
１．导言
１．１选题的依据和意义
为适应２ｌ世纪国际经济、科技的竞争，长、株、潭高等职业院校（以下简称高职院校）体育教学改革同其它教育改革一样，也步入了以“面向２１世纪素质教育”为主题的新阶段。高等职业教育（ＨｉｇｈｅｒＶｏｃａｔｉｏｎＥｄｕｃａｔｉｏｎ）是指在高中阶段教育的基础上，为生产建设、管理、服务第一线培养高级技术应用型人才的专门教育。高等职业教育是高等教育的一部分，是一种特殊类型的高等教育。∞当今世界日趋激烈的经济竞争和综合国力的较量，归根到底是人才的竞争，而这种竞争在相当程度上又是第一线工人和劳动者整体素质的竞争。由于职业劳动特点，许多生产、科研部门等均是脑力劳动伴随繁重的体力劳动，需要长期工作、生活在艰苦、复杂的特定环境中，这不仅要求具有强健的体魄，而且还必须具备在特定自然环境和劳动条件中工作、生活的能力。因此，现代社会职业劳动对身体的要求并不是降低，而是对人的体质、体能、智力和适应能力等诸方面提出了更高的要求。没有健壮的体魄，难以担当事业的重任，没有合格的身体，难以承担“一线”的岗位责任。
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校体育教育要树立‘健康第一’、终身体育的指导思想，切实加强体育工作。”因此，高职院校体育教学改革应围绕这个任务，考虑学生的来源及身心的特殊情况：（１）学生迸校前因长时间忙于升学考试，忽视了体育锻炼，身体素质普遍偏低；（２）大部分学生来自农村，由于农村中学体育教学条件较差，教学力量薄弱，学生缺乏健身知识，有些学生甚至未接触过体育器械：（３）因录取工作晚于其他普通高校，学生入学前对高职院校的性质不太了解，心理上一般有不同程度的自卑感，等等。高职院校体育教学改革应考虑这些特殊情况，围绕健康教育的主线，引导学生积极参与各种体育运动，通过运动培养合作精神，增强学生的自信心。
①刘太刚：高等职业教育探索?创新?实践【Ｍ】．湖南人民版社．２００４年４月
目前，高职院校存在着教学内容陈旧、场地不足、器材落伍、经费短缺、师资力量紧张、缺乏学生创新能力的培养等状况。而高校体育教学改革要求高职院校体育教学应树立“健康第一”、以人为本、终身体育的指导思想，在这一点上，高职院校体育教学的现状与此相差甚远。因此对长、株、潭高职院校体育教学现状进行调查研究，探讨高职院校体育教学发展对策，对高职院校体育教学改革具有重要的理论依据和现实意义。
１．２文献综述
世界高等教育规模空前扩张，侧重于技术应用的高等教育类型在社会需要的呼唤下应运而生。１９９６年全国职业教育会议提出，高职主要培养实用型、技能型人才，优先满足城市各职业第一线和农村地区对高等技术应用型人才的需求。２００１年１月１７日教育部下发的《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中在对高职高专教育人才培养模式的基本特征重新进行概括时指出：“高职高专教育以培养高等技术应用性专业人才为根本任务，以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线，设计学生知识、能力、素质结构和培养方案。”在国内大力提倡发展职业教育的方针指导下，２０世纪８０年代，职业教育得到了大力发展。１９８５年，国家教委批准了三所学校进行初中五年制高等职业教育试点。１９９４年国家教委又批准了十所全国重点试办初中五年制高等职业教育，其中就包括了株洲冶金工业学校。中国加入ＷＴＯ后，高等教育要走向国际化，高职院校要适应对外开放、提高国际竞争力的形势。随着我国高等教育事业的迅速发展，高职院校体育工作虽然从指导思想、课程体系、内容、培养目标等方面逐步得以发展和完善，但仍在某些方面存在认识不足、准备不充分等问题。长、株、潭高职院校在近十年中，在数量上有了长足的发展，然而，如何提升办学质量，是当前高职院校亟待解决的问题。学校教育是面向未来的教育，要让学生“学会生存”、“学会生活”和“学会学习”。高职院校体育是学校教育的重要组成部分，但在职业教育快速发展的今天，体育教学却明显滞后。为了适应高职教育发展的需要，培养德、智、体、美全面发展的高职人才，体育教学必须改革。
根据笔者查阅的大量文献资料，近年来，有关学者对我国高职院校体育教学在转变思想观念，改革课程体系和教学方法、手段，构建体育教学模式，
建立科学的课程评价体系，提高教师队伍建设等方面都迸行过探索。谢银儿（２００２）就在素质教育观下高职院校体育教学改革的途径进行了探讨。杨佳银（２００３）就高职院校体育教学模式做过研究，并提出了体育教学模式的发展方向。李国岳（２００２）就高职院校体育教学促进全民健身运动开展进行了初探。唐宏贵（２０００）译的《俄罗斯学校的职业实用身体训练》，论述了前苏联学校的职业体育训练的问题，认为学生的职业身体训练形式仍是体育课。但对关于高职院校根据不同专业学生将来职业对其身体素质的特殊要求而进行体育教学内容的改革，根据高等职业教育的目标在高职院校体育教学中学生动手能力和创新能力的培养等方面的研究较少，既无教育部指定的高职院校体育课程教学指导纲要，也无适合高职院校体育课程的教材。为培养高级技术应用型人才，笔者在本文中对高职院校体育教学改革和发展对策进行研究，以适应未来个体和新形势下高等职业教育的需要。
２．研究对象与方法
２．１研究对象
本课题调研的长、株、潭六所高职院校，分别是湖南科技职业技术学院、长沙民政职业技术学院、长沙航空职业技术学院、湖南冶金职业技术学院、湖南铁道职业技术学院和湖南城建职业技术学院（以下分别简称科技、民政、航空、冶金、铁道、城建）。这六所学校在长、株、潭高职院校中具有代表性。笔者认真编制了两份调查表，对这六所高职院校体育部负责人共６人和每个院校的一、二、三年级学生各５０共９００名学生进行了问卷调查，对获得的数据运用统计学方法进行整理，并以此进行归纳推理，得出结论。
调查对象（学生）分布见表２－１。
表２—１调查对象（学生）分布情况
年级别男（人）女（人）总人数（人）
一年级二年级三年级１２８
１５５
１５９
１７２
１４５
１４１
３００
３００
３００
合计４５８
２．２研究方法
２．２．１文献资料法
通过中国期刊网（ｗｗＷ．ｃｎｋｉ．ｎｅｔ）、体育界～中国学术网（ｈｔｔｐ：ｍｖｗ．ｔｉｙｕｊｉｅ．ｃｏｍ）等网站，系统查阅１９９４－２００４年有关高校和高职院校体育教学方面的文章，了解这方面的研究情况。主要查阅的文献资料有：国家的有关政策文件；教育学、学校体育学、教育论、课程论等方面的著作以及有关的理论书籍；《体育科学》、《体育教学》、《中国学校体育》、《教育研究》、《体育学刊》、《体育与科学》、各体育学院学报等３０余种重要期刊、杂志、学术论文中的有关内容，力求对本课题理论的研究全面的了解。
２．２．２访谈法
在本课题研究过程中，笔者通过电话或走访的方式，和多位体育教育学、教育学专家和优秀的大学体育教师进行了联系。就课题的某些问题、观点和方法听取了他们的意见和建议。
２．２．３调查法
经前期的研究，笔者设计了调查表，于２００４年１０月初至１１初对长、株、潭六所高职院体育教师（体育部负责人）和学生进行了问卷调查。旨在了解高职院校体育教学现状、学生对体育兴趣、喜欢的运动项目和体育考核评价、创新能力的培养等问题。共发放教师问卷６份，回收问卷６份，有效问卷６份（文章中教师调查样本数为６），回收率１００％。共发放学生问卷９００份，共回收问卷８８０份，有效问卷８５０份，回收率９４．４％。问卷的效度，在经过客观检验和主观评价的多次修改后，请教体育专家和教育专家对问卷给予评定，一致认为问卷的效度符合本课题的要求。为了检查问卷的信度，运用重测方法进行，信度相关系数教师为０．９０８２（ｐ＜Ｏ．０１），学生为０．８６１３（ｐ＜ｏ．０１），证明具有较高的可信性。
２．２．４归纳推理和演绎推理法
运用现代系统论、逻辑学等多学科理论知识和方法，对研究内容进行全面系统的分析研究。在对原始数据进行整理及论文撰写过程中，综合运用了
比较、归纳、演绎、分析与综合等逻辑方法。
２．２．５数理统计法
运用ＳＰＳＳＩＯ．０应用软件对获得的调查数据进行统计处理。
３．结果与分析
３．１长、株、潭高职院校体育教学现状调查研究
３．１．１体育教学条件的调查研究
３．１．１．１体育场馆设备的调查研究
体育场地和器材设备是学校开展体育工作的物质基础，学校每年应适当安排一定的经费，购置体育器材设备和维修、扩建体育场地；建立场地、器材的管理和维修制度，并安排专人管理和维修。根据学校规模，体育主管部门配置必要的教学辅助人员。
２０世纪９０年代，长、株、潭高职院校为了创名牌、上等级，纷纷加大软、硬件的建设力度，体育场馆设备作为校园环境的一个亮点，高职院校领导越来越重视它的改善，修建新的体育场馆，增添新的体育设备。近几年来，长、株、潭高职院校体育场馆设备已初具规模。
表３＿ｌ普通高校体育场馆设备评估指标体系指导大纲
表３－２长株潭高职院校体育场设备现状调查统计表
高校体育场馆设备评估指标体系指导大纲，∞是继原国家教委［９２７４号文件圆之后确定的合格达标率。由于近几年各院校扩大招生，使本来人均面积就少的体育场馆越来越不能满足体育教学和学生课外活动的需要。从表３—２可见，因校园小，体育场地、设备有限，长、株、潭高职院校体育场馆人均面积室外约３．８６ｍ２，室内约０．２９ｍ２，体育书刊资料不齐、有专门资料室的更少。少数院校虽有了好的新的体育场馆设备（如足球场、体育馆），有维护经费，实行了专人管理，维护也较好，但是管理人员能力、素质较低。好的场馆长期限制开放，实用性体现不足。对体育书刊资料的收集与管理、重视程度普遍不够，由于大多数院校无计算机网络的统一管理，在体育信息的收集和管理上体现为资料不齐全。管理落后，体育教师查阅资料困难，给教学科研带来不便。另外，为了学校的荣誉，多数院校重视业余代表队的训练，而轻视面向全体学生的群体活动，大大限制了有限的体育场馆的功能发挥，束缚了院校群众体育的发展，也挫伤了学生参与体育锻炼的积极性。
３．１．１．２体育师资队伍的调查研究
《中国教育改革和发展纲要》提出“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。建立一支良好的政治业务素质，结构合理，相对稳定的教师队伍，是教育改革的根本大计。”高校的竞争是教育质量的竞争，而教育质量高低的关键在于教师队伍的素质＠。体育教师的主要工作应是上好体育课，搞好课外体育活动、运动队训练和体育科学研究工作，增强学生体质。应加强学校体育教师队伍建设，逐步做到１２０—１５０名学生配备一名体育教师，并④《全国普通高校体育课程教学指导（纲要）》，教育部１９９２，８【４】号
⑦徐明欣等：《我国瞢运高校体育课程评估方案的研制与实践》，体育科学２０００（３）：１６．
＠毛桂范：《论高校体育教师应具备的能力》，体育学刊，１９９９（５）：１１４
保持教师队伍的相对稳定。
表３－３普通高校体育师资队伍评估指标体系指导大纲
表３－４长株潭高职院校体育师资队伍现状调查统计表
改革开放以来，体育部门各级领导对教师队伍的建设都非常重视，各个院校广大体育教师也通过自身的努力，教师队伍的整体素质有了较大的提高。高职院校逐步拥有了一支素质较高、精干高效、充满活力的体育教师队伍，基本上能担负起本校的教学科研工作任务的需要，当然，也存在不足之处。通过把调查结果与高校体育师资评估体系指导大纲对照后，从表３－４中
可说明：
一、教师编制方面，教师编制按照在校人数多少、分班多少而定。为确保体育教学质量，根据体育课的实际情况，课堂教学班人数一般以３０人左右为宜。体育教师的工作量周学时一般为１０－１２学时。∞调查结果显示，实际每班人数达到４５－５５人，实际工作量达到１４－１８节（见表３—４）。其原因是：近几年来，各院校均扩大招生，体育教师人数的增长与入学新生人数的逐年增长不成比例。
二、学历结构方面，体育教师绝大多数是本科毕业生，研究生是极少数，博士研究生为零。从表３－４可见，此项结果等级为ｃ级以下；调查结果显示，研究生在体育师资中比例为６．４％，大大低于评估体系指导大纲表３—３中提出的研究生≥３０％的基本要求。据统计我国高校体育教师硕士以上学历不足３％，绝大多数是本科学历，还有极少数是专科毕业生。１９９６年，我国培养体育硕士授予点５５个，博士授予点６个，分布在全国２４所体育院系。近二十年来，共培养了２０００余名体育研究生。平均每年毕业的体育研究生不足１００名。锄其原因是：我国培养体育硕士研究生起步较晚，多年以来，国家培养的体育研究生还太少；在“重技能、轻理论”的教育思想下，培养的体育专业人才能考上研究生的极少；中青年教师对提高学历的认识也还不够。
三、师资培养方面，高职院校比较重视教师再教育学习、业务培训和学历提高三个方面。再教育学习主要是高校公派参加的各种类型的学习班（包括：教学、科研、助教进修、教练员、指导员、裁判员）；业务培训主要是各高校内部组织的学习班（包括政治教育、教学、科研、业务交流等）；学历提高主要是考研究生，取得硕士、博士学位（包括国家统招、进修、课程、脱产、学位等）。大多数高职院校在计划、措施、效果上做得好。师资培养各院校均有计划，有“在职”与“进修”两种形式。在实际参与培养的师资中，中青年占多数，特别是助教职称的青年自觉参加培训的积极性最高。存在的问题主要是激励机制欠健全，比如培养途径、方式方法及经费等问题。
３．１．１．３体育经费的调查研究
①《全国普通高校体育课程教学指导（纲要）》湘教体字ｆ２００２】９号文件．
⑦曹士－Ｚ－：《我国高校体育教师队伍现状与发展战略研究》，蒜龙江高教研究２００２（２）：３９－４１
体育经费是学校体育课程建设的必备条件，也是学校体育工作得以顺利开展的保障。近几年，长、株、潭高职院校都逐年加大了体育经费的投入，但经费短缺的状况仍然存在。调查结果见表３－６。
表３－５普通高校体育经费评估指标体育指导大纲
经费数额
经费增长
经费数额（元／生）
年增长幅度（％）Ｃ级以下ｃ级ｃ级Ｃ级２０２５４５
Ｃ缓以下Ｃ级１７５虽然大多数高职院校逐年加大了体育经费的投入，但体育经费短缺的情况依然存在。从表３－６可见，高职院校在体育经费的投入方面较少，年生均额２０元，国内普通高校体育经费维持年生均额２３．６６±５．３１元。＠因为，近几年高职院校扩大招生规模，在很多方面增加了投入，也因为院校财力、院校领导对体育工作的重视程度不同，体育经费投入不足。不断增加体育经费，是高职院校发展的需要，也是当代学生身心健康成长的需要。
３．１．２体育教学管理现状的调查研究
体育教学管理是学校体育管理的中心内容，是体育教学工作顺利进行的根本保障。它包括管理文件和管理运作等。近几年来，长、株、潭高职院校比较重视体育教学管理，取得了一些成绩，但还是存在一些问题。
表３－７普通高校体育教学管理评估指标体系指导大纲
指标１指标２评估内涵评估标准
④徐明欣等：《我国普通高校体育课程评估方案的研制与实践》，体育科学２０００（３）：１６．
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表３－８长株潭高职院校体育教学管理现状调查统计表
表３＿９长株谭离职院校体育教学管理文件和管理工作调查结果统计表内容管理文件管理运作
课程规划５０％Ａ级
１０
规章制度８３．３％ｈ级
领导投入质量测评考试管理微机使用８３．３％ｈ级５０％Ａ级
１００％Ａ级１６．７％Ａ级
从表３－８、９可见，在教学管理上，各校对规章制度的建立做得较好，而高效能的运行机制和动态管理相对滞后。具体情况如下：
一、在课程规划方面，虽然体育教研部（或组）作为教学管理工作的执行部门，一直以来，在体育教学管理中均确立了体育教学管理工作的中心位置，目标明确，使体育教学任务得以圆满完成。但是，从表３－９中可见，课程规划上Ａ级率的院校只有５０％。
二、在规章制度方面，体育课的备课、试评、检查、观摩、奖惩等制度均健全，在执行上，多数院校严格，但也有个别院校尚欠缺。从表３－９中可见，ｈ级率尚未达到１００％。究其原因，是个别规章制度的执行和实际操作有难度，如体育观摩课较难组织、奖惩评定较难反映体育课的质量等。在领导的投入方面，多数院校重视体育工作的开展，有一名主管副院（校）长和一名部主任主持工作，管理合理，确保了体育教学科研工作的顺利进行。从表３—９中可见，领导投入Ａ级率为８３．３％。目前，大多数院校做得较好，个别院校尚需加强。
三、在质量测评方面，虽然在进行教学评价和考核时，除考虑学生的身体素质与体育技能，还对学生进行了综合评价，如努力程度、参与程度、协同能力等，教学评价比较全面、合理，但是大部分院校对体育教学质量测评的方法还不够科学，不能准确反映体育教师的教学质量。从表３—９中可见，质量测评的Ａ级率仅为５０％。
四、在考试管理方面，各院校基本上做到了体育考试的科学化、标准化和规范化。从表３－９中可见，考试管理Ａ级率为１００％。当然，也还应在考试内容方面加以改进，为学生将来的职业工作有一副健康体魄奠定基础。
五、在微机使用方面。近些年来，绝大部分院校体育部（或组）配置了
计算机，并且逐步开始专业培训，在教学管理、成绩的处理、评定等方面，已逐步使用计算机代替手工操作，但远未达到办公自动化的要求。从表３－９中可见，微机使用Ａ级率仅为１６．７％。
３．１．３体育课程设置现状的调查研究
体育课程设置是开展学校体育工作的依据。近年来，各院校体育课程设施为达到国家教委指导大纲标准，做了很多努力，但是因为多种原因，仍然存在一些问题。
表３—１０普通高校体育课程设置评估指标体系指导纲要
表３－１ｌ长株潭高职院校体育教学课程设置调查结果统计表
内容开设年限选项目平均数
３年２年１．５年
结果６项
调查结果显示：
一、从表３－１２可见，在开设年限上，６６．７％开设两年，３３．３％开设一年半，基本上保证了学期１８周（除新生入学第一学期１４周外），每周２学时，全学年７２学时，但场地、师资不足等问题，三年级不开设体育课。
二、在课的类型上，一、二年级开设的体育课都为必修课。根据高校体
育教学总目标和体育学科自身的规律，多数院校一年级开设基础课，二年级开设选项课，选项≥５项。但选修课和保健课根本不开，选项课项目不多，不能满足学生的需要。没有开设体育保健课的原因，一方面是没有体育保健师资，另一方面是对开设这类基础课的重视程度不够。
３．１．４体育教学大纲和教材现状的调查研究
体育教学大纲与教材是进行体育教学的指导书。它的构建、修订或编写必须依据体育教学自身的特点和规律，以及体育教学的本质功能，并要经历科学的教育实验的过程。
袭３－１３普通高校体育教学大纲教材评估指标体系指导大纲
表３－１４长株潭高职院校体育教学大纲教材调查结果统计表
调查结果如下：
一、从表３－１４可见，长、株、潭高职院校体育教学大纲是依据全国高校体育课程《指导纲要》（教体艺［２０００２］１３号）的精神和要求制订的。总体上来讲，具有规范性，也体现了改革。但在大纲的制定和修改方面存在着不同的观点，主要是传统的严谨的教学模式与轻松快乐的教学模式如何结合的问题，各院校虽在积极实施教学改革，但是改革的力度不够。
二、在教学计划的制定和实旌方面，包括学年、学期、单元教学计划、教案，每个高职院校都体现为计划完备、内容完整。但是在计划的修订上存在着使用期限太长的现象，一般为３－４年，影响了长、株、潭高职院校体育教学改革的步伐。
三、在教材使用方面，各院校使用的教材不一，没有适合高职院校“全国高等学校教学指导委员”评审合格的统编体育教材。为达到学生体质健康标准，在教材选用上多数内容保持一致，如一年级基础课内容主要是田径（男生是１００米、１０００米、铅球，立定跳远和引体向上；女生是５０米、８００米、铅球、立定跳远和仰卧起坐）。在调查中，对“教师对选项课内容可选择项目”的回答，结果排序是篮球、足球、武术、健身健美操、乒乓球、羽毛球、排球等。在电化教学方面，从表３－１４可见，各院校都有电化教学设备，但是由于没有统一的要求，教材也不统一，因此体育电化教学还处在初级阶段，内容仅为放一些标准技术动作及相关竞赛的录像，所占课时不超过２学时。
总的来说，长、株、潭高职院校认真执行国家关于体育教学的指导纲要和省颁发大纲的精神和要求，在大纲的制定和修改上都有行动，但在大胆革新、努力提高教学质量等方面迈的步子较慢。在教学计划的制定与实施过程中，各院校严格执行省《指导纲要》要求，但应结合各院校及学生实际情况，缩短教学计划的修订年限。在体育教材使用上，各院校不一，应针对体育课程教学应完成学生自身体育能力培养的实际情况，在教材内容方面着重培养学生自身锻炼的体育能力和职业工作体育能力，并汲取中华养生保健内容、民族传统体育健身手段和近年来国内外同类学校体育教学科研的新成果；在体系安排和内容选择上，力求体现思想性、科学性、系统性、时代性和实用
性等特点，努力使之成为高职院校体育教材。
３．１．５体育课程教学现状的调查研究
高校体育教育本质的功能在于育人，体育教学被视为素质教育的组成部分，“增强体质”是高校体育教学遵循的主要目标。课程教学在整个体育教学中占主导地位，它是学生能否应用体育知识、技能达到增强体质目的的关键环节。
表３—１５普通高校体育课程教学评估指标体系指导大纲
表３—１６长株潭高职院校体育课程教学调奁结果统计表
内容
科技民政航空冶金理论课程
Ｃ级Ｃ级实践课程
Ｃ级Ｃ级教学改革Ｃ级以下ｃ级以下
学时数／年８８理论课程讲稿（满分５分）４
４．５教学优秀率（％）
８０８０实践课教案（满分５分）４４
教学优秀率（％）８５８５艇一喙嘲㈨。；∞。｝ｇ
雠一嘞缘一。妯∞。∞级级岍巧∞。畸喙喙蝴。蛐∞。踮级级胛。嘴叻默。
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开展课题成果无
无
有
无
无
无
有
无
有有
有无
调查显不：
一、体育教学理论部分的学时不少于教学时数的１０％∞，从表３一１６可见，理论课程的课时普遍安排８学时／学年，体育理论部分基本上符合《指导纲要》中规定。但体育理论教学内容单一，不能充分指导体育实践课。各个院校都重视教学讲稿齐全，以及教学质量，但在讲稿上各校均表现出欠规范、简案多的问题，能得Ａ级的是极少数。
二、在实践课程方面，实践课程是体育教学的主要组织形式。从３—１６可见，重视教案齐全、规范，但质量不太高，简案占多数。教学效果方面，一年级多数开设基础课，内容以达标项目为主（主要是田径内容），学生普遍表现学习积极性不高，厌倦。二年级一般开设选项课，学生普遍表现练习积极性高、自觉性强，教学效果比基础课好。实践课教学优良率为８５％。
三、在教学改革方面，各院校普遍在教学内容、环节、方法、手段等方面进行了改革。从表３－１６中可见，有一些课题，但只有１６．７％有效果。在“教师是否勇于进行教学内容、教学方法的改革与实践”的调查中，５０％的教师结合现代体育学科的发展，勇于进行教学内容、方法的改革，但改革的力度不够。主要原因是各院校主管领导重视不够和体育教师自身的因素造成的。
３．１．６课外体育活动的调查研究
我国《体育法》规定学校应组织多种形式的课外体育活动。在《学校体育工作条例》中也明确指出：课外体育锻炼与体育教学相结合，面向全体学生，从学校实际情况出发，有计划、有组织，因地制宜，科学指导学生进行身体锻炼。国家教委在要求贯彻自愿参加的原则的基础上，也明确规定学生课外体育锻炼由各高校确定出勤次数，除特殊情况外，“早操”每周不得少于三次，“课外活动”每周不得少于二次∞。而随着社会的发展，学生健康意①Ⅸ全国普通高校体育课程教学指导（纲要）》湘教体字【２００２】９号文件．
⑦《大学生体育合格标准》及Ⅸ大学生体育合格标准实施办法》，教体［ｔ９９０］０１５号．