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高职生思政课教学之我见

高职生思政课教学之我见
高职生思政课教学之我见

高职生思政课教学之我见

【摘要】高职教育已成为我国培养现代化建设者的主要渠道之一。高职生思想政治课肩负着对高职生树立中国特色社会主义共同理想、成为社会主义合格建设者的重任。上好高职思想政治理论课,不能一味追求专业技能课程所采用的一些新教的学方法;同时既要重视课堂理论教学,又要把实践教学规范化和制度化。

【关键词】高职生;思政课;教学

一、采用恰当的教学方法是上好思想政治课的重要条件

教学方法是完成教学任务、实现教学目标的方式和手段。任何一种教学方法,都是为教学内容服务的;同时,教学方法应该既包括教师“教的方法”,也包括学生“学的方法”,是两个方面的有机结合,“教的方法”要受到特定教学内容的制约、还要符合“学的方法”,否则就缺乏可操作性或可行性而不能有效地达到教学目的、实现教学目标。教学方法有其适用的条件和范围,无论哪一种教学方法,都不可能适用于所有课程的全部教学内容。对于不同的教学内容,思想政治课经常采用讲授法、讨论法、问题教学法、教师指导学生自主学习法,观看录像法等等;一堂好的思想政治课,是一种或几种教学方法综合、有效运用的结果。

近年来在职业教育中受到热捧的项目教学法,它对于技术性和操作性较强的专业课教学来说,的确实是一种非常好的教学方法,它能将理论知识和实际技能结合起来,让学生做到“举一反三”;同时使学生有独立实施、组织、安排自己学习活动的机会,能够体现“教学做一体化”、让学生在“学中做,做中学,边做边学”,运用的好可以达到“立竿见影”的教学效果;项目教学法是师生通过共同实施一个完整的、具有“可见成果”的“工作项目”来进行教学,所以它特别适合于操作性和技能性较强的专业课教学,对于理论性较强的课程并不一定适合;而且项目教学法对各种教学条件,如项目实施的各种教学设备、教师的工作能力、学生的素质(如自觉克服和解决项目实施过程中出现的困难和问题、对有一些难度的、综合性的问题自觉去探究)等都有一定的要求,如果条件不完善,项目教学法就不能很好实施、并达到应有的教学效果。但是在近几年的职业教育中,似乎有一种“唯有项目教学法是最好方法,似乎各门课都要采用项目教学法的趋势”,凡课都要“学中做,做中学,边做边学”;如果为了为教学法而教学,不顾教学条件和内容,不假思索一味跟风,什么课都要套用项目教学法,其结果是既不能很好的实施教学过程、实现教学目标,也是一种简单和应付责任的做法。实际上由于项目教学法的特点和要求,与“说课”、“ 说专业”等类似的教学活动中对项目教学法热捧不同的是,在大多数的正常教学中采用项目教学法的并不是很多,而且相当一部分高职生并不适应项目教学法,认为在一系列“项目活动”之后,对知识和技能把握是“不得要领”的感觉和结果,不像传统教学法对知识的学习由浅入深、循序渐进的,各阶段的知识点相对比较系统,便于把握知识的脉络和重点。可见,即使在专业技能操作性课程中,项目教学法的实施,也必须具备一个首要的前提,即各种教学条件的相对完善,否则就可能不会收到好的效果。

思政课教学特色总结

思政课教学特色总结 本人从事思想政治理论课教学工作已经十五年了,在多年的教学工作中,形成了一些自己的特色与经验,现总结如下: 一、营造轻松、愉快的课堂气氛 学生一般对思想政治理论课有较大的抵触情绪,认为是一门说教性强,没有趣味,实用性差的课程,很难有学习兴趣,因此在第一次课时就应当用微笑、平和、幽默的教学风格来吸引学生,给学生营造一个轻松、愉快的课堂气氛,让学生对老师对课程都充满期待,继而有兴趣对接下来的教学能够给予积极的配合。 1、教师在第一次课时一定要保持微笑,让你的微笑如一缕春日明媚的阳光照亮整个教室; 2、在准备第一次课堂教学时一定要有一个特别打动学生,与学生进入校园的实际状况相吻合的小笑话; 3、第一次课时可留下自己的联系方式,并欢迎学生来电或留言,利用心理学的首映效应让学生对教师产生亲近感,营造和谐的师生关系。 二、课堂教学内容不能假大空,充满套话 思想政治理论课虽然是为了占领学生的思想领域,让他们形成科学的世界观、人生观和价值观,但在教学过程中绝不能站在道德的至高点,照本宣科,满堂空话和套话,而应该寓教于乐,通过开展丰富多彩的教学活动,结合同学们感兴趣的话题,紧贴同学们的日常生活,

用事实说话,让同学们学会思考和分辨,从内心信服才能产生好的教学效果。 1、对社会的黑暗面不要回避,但是要注重从正面给予引导; 2、经常在课堂上提出一些具有代表性的、与学生密切联系的而且是他们愿意思考的问题进行讨论; 3、视频资料和引用的案例一定要注意更新; 三、课堂语言一定要生动、幽默 思想政治理论课的教学有个必备条件,那就是有激情。在做好课前充分准备的同时,课堂教学过程时要充分运用语言之美,用充满激情、生动和幽默的课堂教学来达到良好的教学效果。 四、课后关心学生,注重与学生的交流 下课铃响并不是教学的结束,反而是新的教学的开始。课堂教学结束后,应通过手机、QQ、微博、微信等一系列现代化网络平台与学生交流,让学生感受老师的关爱与关注。

思政教师工作总结

2012-2013-2学期工作总结 本学期,在思想上,我坚持学习和领会党的十八大会议精神,热爱党的教育事业,全面贯彻党的教育方针,积极参与学院组织的政治学习,努力提升自己的思想素质,保持高度的政治觉悟。同时,与学院整体利益保持高度一致,严于律己,安心和热心于本职工作,服从工作安排,坚决贯彻学院决策,积极参与学院所组织的各项活动,为人师表,以满腔热情的态度来关心、帮助每一个学生.能以高度的责任心、事业心投身于教育教学的工作中。教书育人是塑造灵魂的综合性艺术,作为一名思想政治课教师,我充分利用思想政治教育课这个主渠道,总是坚持对学生正面教育,耐心引导,宣传党的路线方针和政策,对大学生进行思想政治教育。我模范遵守学院规章制度,杜绝了迟到早退等现象,无无故旷工旷课现象。 按教科处和教研室的安排,本期承担了2012级《思想道德修养与法律基础》、公共管理系2011级《文化产业法规》等课程教学,周课时为20节,总课时340节,授课学生达到1000人。在教学中,我刻苦学习先进的教育理论,认真备课、上课、听课、评课,及时批改作业、讲评作业,做好课后辅导工作。上课时严格要求学生,尊重学生,发扬教学民主,使学生学有所得。注重学生主动性的发挥,发散学生的思维和综合能力的培养。大胆进行教学改革创新,不断提高教育教学质量。 本期继续加强理论学习,进一步增强自己的科研意识。树立“以科研促质量,科研服务教育教学”的思想。立足教学实际,深入课改,积极参加学院组织的各项科研活动。通过外出参观、学习、交流,进一步提高了自己科研能力与水平,这学期参加了“四川省高校《思想道德修养与法律基础》课程建设高端论坛”会议,收获颇丰。本学期加强了与兄弟院校的交流,与西科大、绵阳师院的部分思政老师相互交流学习,收获也不小。本期完成科研任务情况:继续带领团队积极进行省教厅重点课题《独立艺术学院思政理论课程教学新探》的研究;发表论文两篇:《问题教学法在思想政治课程中的运用》发表于《中国商界》2013年第4期,独立完成;《新形势下“艺考生”的界定及其特征新探》发表于《今日中国论坛》2013年第5期,独立完成。 本学期,我除了按时按质完成教学任务和科研任务,作为主任助理及教研室主任还完成了以下管理工作: 第一,带领教研室成员顺利完成本期教学任务及教学常规管理。思政部承担全院思想政治理论课程教学,现设综合教研室一个,下辖五个教研组,专、兼职教师共24人,本期我们坚持执行导师制授课模式,由副高以上职称的教师指导助教及部分讲师授课,讲师之间也可以相互组成帮带关系,相互学习、共同教学,大家明确分工,愉快合作,顺利完成本期教学任务,取得较好成绩。即时、有序

提高思想品德课堂教学艺术之我见

提高思想品德课堂教学艺术之我见 发表时间:2016-12-22T17:07:38.347Z 来源:《教育学文摘》2016年12月总第213期作者:张辉 [导读] 过去我粗浅地认为所谓艺术就是美术、音乐﹑绘画﹑雕塑﹑建筑﹑舞蹈﹑戏剧和文学等,与思想品德课教学是不相关联的。 山东省阳信县第一实验学校251800 摘要:我尝试着把思想品德教学与艺术教育进行整合,充分挖掘和利用思想品德教材中的艺术成分,用艺术化的方法,让学生在美的教学中陶冶情操、美化心灵;在美感中扩大思维空间,加深对知识的理解、掌握;激发学生积极探求、思索未来的情感世界,努力打造富有艺术魅力的思想品德课堂。 关键词:思想品德课堂教学创造 过去我粗浅地认为所谓艺术就是美术、音乐﹑绘画﹑雕塑﹑建筑﹑舞蹈﹑戏剧和文学等,与思想品德课教学是不相关联的。新一轮课程改革提出应更多地开设综合课程,软化学科界限,打破学科林立的状况,力求为学生创设一个统整而实用的知识世界。思想品德课其概念、观点和原理抽象思辨,理论性较强,而中学生年龄小、社会阅历缺乏、知识水平有限、科学抽象思维能力较弱,在学习和掌握时有一定难度,令很多学生望而生畏,进而心生厌倦。为使思想品德教学走出困境,激起学生的学习兴趣,不断取得教学新成果,我尝试着把思想品德教学与艺术教育进行整合,充分挖掘和利用思想品德教材中的艺术成分,用艺术化的方法,让学生在美的教学中陶冶情操、美化心灵;在美感中扩大思维空间,加深对知识的理解、掌握;激发学生积极探求、思索未来的情感世界,努力打造富有艺术魅力的思想品德课堂。 一、挖掘思想品德教学中的形象因素,使思想品德课堂生动鲜活。 万物皆有形,形象性是艺术的外显特征,思想品德课堂同样需要形象性。教师只有善于把教学内容及其形象融为一体,引导学生在具体可感的形象中完成从生动直观向抽象思维的转变,才能使思想品德课堂生动鲜活。 1.思想品德语言形象化。苏霍姆林斯基说过:“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”课堂上可采用比喻、拟人等艺术手法使抽象的概念、原理形象化,例如:讲授“个人和集体的关系”时,学生难以理解。于是我打了这样一个比方:“水滴和大海的关系”,个人就是大海中一滴水,大海是由水滴组成的,而一滴水离开了大海就会干涸。于是,同学们很快就理解了。在这里,我利用学生最熟悉的水滴和大海之间的关系帮助学生形象理解“个人与集体”这一抽象关系,学生借助生活经验感觉亲切、理解深刻,无形中就产生了对思想品德课的兴趣。 2.教学方法形象化。教学中,可以通过案例分析、讨论、小品表演等教学方法,让学生在充分感知、体验和探索中理解思想品德概念、原理,化抽象的结论性知识为形象的动态性知识。例如:在教学“如何珍惜名誉”一课时,课前让有关学生准备好,课堂上通过小品表演的形式展现,组织学生分组讨论,共同寻找正确处理身边类似问题的方法。在组织“树立法制观念”教学时我采用了案例分析的方法,让学生更好理地解实施依法治国的重要性。这样,学生在有趣的活动中深刻理解了概念含义、知识原理的要求,体验到了学习思想品德的乐趣。 二、挖掘思想品德教学的情感因素,使思想品德课堂富有感染力。 思想品德教学作为一门科学,主要运用理性,以理服人;同时,它作为一门艺术,则主要运用情感,以情感人而导之以行。首先,思想品德教师在教学中要表现出情感性的教态:用自己饱满的教学热情激励学生积极的学习情感;用趣味性、激励性、富有悬念、饱含幽默的语言唤起学生的学习兴趣;用清晰、和谐、有韵律及节奏感的语调使学生的学习情绪不断受到鼓舞;将内心对教材的情感融进教学内容。给教学信息穿上情感的外衣,染上感情色彩,也就增强了学科本身的吸引力。 三、挖掘思想品德教学的审美因素,使思想品德课堂充满美的气息。 思想品德学科本身就蕴含着丰富的内在之美,教学过程如果融进美的创造和对美的追求,那么就能达到一定的艺术境界。比如:思想品德教材语言的简约美、知识的严谨美、图片的形象美、谚语名人名言的哲理美等。教师在教学时要善于引导学生发现这些美、体验这些美。在平时的教学中,经常会遇到学生对思想品德概念、观点、原理用语言描述起来感到非常吃力,难以理解,这时我就利用一些音像资料、图片、谚语、名人名言并引导学生通过比较体验形象美、简洁美、哲理美。 四、挖掘思想品德教学的创造因素,使思想品德课堂更具生命力。 艺术的生命在于创造,创造性更是思想品德教学的生命力。因此,教师在日常教学中要善于设计一些诱惑性的问题,调动学生强烈的求知欲望,形成创造气氛,促进智力运动,在充满激情的探索中提升能力、增添活力。例如:在教学“树立可持续发展,以实际行动节约保护资源”时,教材是用图片和材料来说明,虽然形象但学生对树立节约和保护的资源意识理解仍有困难,不能达到引导学生践行的目的。于是我就把数学计算方法引用到政治课教学中,先让学生进行数字计算:在夏季日常生活中淋浴擦肥皂时关掉水龙头,洗一次澡可节水60升,一吨水按2.00元计算,全国13亿人一天能节约多少元?学生计算后得出:可节省1.56亿元。这道数字计算不仅使学生很容易地领会树立节约和保护资源意识的重要意义,而且激发了学生去践行。 思想品德课教学是一门艺术,追求教学的艺术美是时代的需要。打造艺术魅力无穷的思想品德课堂,展现思想品德知识的丰富多彩,最大限度地激发学生学习的内部动力。

思政课建设情况总结

陕西服装工程学院2013年度思想政治理论课建设情况总结 一、学院思想政治理论课建设,领导重视、机构健全、保障有力 (一)机构设置 学院根据中央关于思想政治理论课建设的要求,由校党委直接领导,书记张 进平具体负责,主要把握全校思想政治教育工作的方向和工作目标。思想政治教育工作的方针、政策和计划具体落实到教学、科研和管理的全过程中,由思政部主任张晓萨负责学院思政教学 督导工作,监督思想政治理论课教学情况及进行教学质量评估。由思政教研室具体负责实施覆 盖学院所有专业的思想政治理论教学 工作。在学院党委领导下,还建立了学生思想政治教育工作评估指标体系,形成了融教育、管理、服务为一体,全面组织开展我院思想政治教育工作。 (二)师资队伍 学院思想政治理论课主要由思政部下设的思想政治理论课教研室负责组织实施,该教 学团队是一个融教学、科研、人才培养为一体的教学组织。团队建立以 来,始终致力于探索特色鲜明的教育模式和人才培养模式,在人才培养、产学研结合等方面成 绩显著。 在思想政治理论课教师队伍建设上,学院积极组织教师外出培训、学习。积极选派教 研室主任和骨干教师参加省教育厅组织的思想政治理论课骨干教师的培训。 (三)专职辅导员队伍 为配合思想政治理论课教学工作,学院建立了各教学班配备一名辅导员的专职辅导员队伍,作为专职思想政治工作者。在辅导员的组织下,积极开展思想政治理论课的第二课堂,对学生 进行行为养成和思想政治教育。建立了数十个学生社团。在学生社团活动中,辅导员老师积极 引导,开展丰富多彩的思想政治教育活动,寓教于乐,陶冶情操,极大地提高了学生的思想政 治素质。 在行为养成上,由辅导员随时随地、随人随事对学生行为进行纠偏,引导学 生行为方向,并作为学生行为表现考核的主要依据,合理有效管理学生。既加强了学生管理, 又配合思想政治理论课,有力地促进了学生思想政治教育工作。 (四)制度保障 在制度保障方面,为加大学生思想政治教育力度,及时倾听学生心声、了解学生思想状 况,贯彻院党委的工作指示,从制度上在思想政治理论课教学与大学生思想政治工作等方面 对课程教学、学生思想政治教育、校园稳定方面做了大量工作。 1、建立了每学期两次的思想政治理论课教师满意度调查机制,由学生对思想政治理 论课老师进行教学效果监督,及时反馈思想政治理论课教学情况。

初级中学思政课教学工作总结

睢县古襄路初级中学 关于加强与改进中学道德与法治课教学 工作总结 青少年是国家的希望、社会的明天,培养具有道德与法治意识的青少年有利于国家与社会的未来。道德与法治课程的开设可以在社会上形成遵纪守法的风气以及起到提倡社会主义道德新风尚的作用。道德与法治课更是能帮助青少年塑造良好的性格,形成正确的人生观、社会主义核心价值观和世界观。我校十分重视《道德与法治》课的建设,把立德树人作为教育的根本任务,取得了良好的效果。现对我校道德与法治课教学工作情况作如下总结: 一、总体情况 我校共24个教学班,以课程标准为依据,每班每周安排思政课2课时,配备了8名政治素养高,业务能力强的教师为专职教师组成政治小组,担任全校道德与法治课的教育教学工作。采取集体备课方式对知识点进行“灌溉式”备课,集体讨论,确立每课和教学重难点、教学目标与方法。确保了课程目标和教学任务得到落实。 二、工作措施 首先,我校以“集体备课”为《道德与法治》课教学工作的

主要措施。通过政治组教师的集体备课来实现对教材的总体把握:即通过集体备课了解教材编写的依据;明晰教材编写的理念;掌握教材的主要内容;熟知教材的特点,进而依据初中学生生活的逻辑,针对青少年自身发展的需求,结合青少年生命成长阶段的特点确立有效的引领和指导的方法。具体为: (一)明晰教材主线 政治组教师在集体备课过程中通过对整个初中阶段《道德与救治》教材的分析,认识到“社会主义核心价值观”是整个初中阶段教材的引领,并确立了本期七年级教学任务的核心:青春意义、情绪情感、集体个人、法治生活;八年级教学任务的核心:宪法地位、权利义务、基本国情与制度、法治精神的内涵;九年级教学任务的核心:了解世界、认识中国、走向未来,树立起个人、家、国、世界的自强与担当意识。 (二)明确教学目标 初中《道德与法治》新课程标准明确了初中阶段新课程的总目标为:以加强初中学生思想品德教育为主要任务,帮助学生提高道德素质,形成健康的心理品质,树立法律意识,増强社会责任感和社会实能力,引导学生在道守基本行为准则的基础上,追求更高的思想道德目标,弘扬民族精神,树立中国特色社会主义共同理想,逐步形成正确的世界观、人生观和价值观,为使学生成为有理想、有道德、有文化、有

论文《思想品德课教学方法之我见》

思想品德课教学方法之我见 迎安中学:杨成平摘要:新课改强调学生是主体,教师是主导,教学要围绕学生需要而开展。根据我的一些教学实践,对新课改下的课堂教学方法谈谈我的看法。 关键词:教学方法学生主体因材施教 新课程改革已经全面展开,课改前的中学思想品德课主要弊端在于传统的教学方法基本上是灌输式。教师滔滔不绝地讲,学生只被动的接受知识。其实,这种陈旧的教学方法远不是表面上显现出来的那样简单,它实质上具有重教师主导作用、轻学生主体作用;重知识灌输、轻养成教育;重群体教育、轻个体教育;重课堂教育、轻社会实践;重学校教育、轻社会教育等诸多特征。因此要改革教学方法,就必须彻底打破这种传统的教学模式。 首先,思想品德课的实践教学,强调理论联系实际,学以致用的原则。把握时代脉搏,紧跟时代步伐,是思想品德课教学的生命力所在。前几年,我国的思想品德课以“升学----应试”为唯一目标,强调学科内的细分化,带有完全的学术化的倾向。这种教学,往往将学生作为一个知识的容器,忽视学生的主观能动性;过分强调知识体系本身的逻辑性和结论的唯一性,忽视学生学习知识的应用价值及学生创造力的培养;知识内容比较陈旧,脱离学生与社会现实需要;重记忆而不重理解,窒息儿童的个性。有的学生“吃不饱”,有的则“吃不了”或“吃不消”,造成中学生厌学、辍学,影响了我国全民素质的提高。我时常结合教科书的内容,有针对性地讲解许多现实生活中活生生的社会现象和事例,特别是就当今社会发生的大事要事,国际新闻、时政热点与书本中抽象的理论知识生动形象地结合。这样学生不仅接受所学知识,而且也加深对知识的理解。思想品德课教学也逐步将小课堂与大社会有机地结合起来,学生学习思想品德课的积极性大大提高。思想品德课有不同于其他课程的特点,即理论性强,政策性强,时效性强,针对性强等。恩格斯指出:马克思的整个世界观不是教条,而是方法。从这意义上说,掌握理论就是掌握正确认识事物和解决问题的方法。着名的教育家斯卡特金说:“理想的教学主要是讲授基本的、少量的知识,而在这些知识中,支架着科学的联系。”我们认为,他说的“联系”既是知识的内在联系,也是作为知识形态的理论与实际之间的联系,而且,后一种联系显得更为重要,因为,这等于给学生一把开启生活之门和解决实际问题的钥

增强高校思政课课堂教学实效性的探讨

增强高校思政课课堂教学实效性的探讨 高校承担着对大学生进行马克思主义理论教育的重要任务,而当前高校思想政治理论课课堂教学普遍存在效率不高的问题。在新形势下,应从更新课堂教学内容、改进教学方法和教学手段、改革考核方式、加强教师队伍建设等方面入手,增强高校思想政治理论课课堂教学效果。 标签:思想政治理论课;课堂教学;实效性 思政课课堂是高校马克思主义理论教育教学的主要阵地,是发挥马克思主义思想引领作用的最得力渠道。近年来,特别是2004年中共中央、国务院下发《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》以来,马克思主义理论教育教学取得了一定成绩,但随着我国改革开放的不断推进和互联网的迅速发展,导致人们的思维方式和价值观念出现了新的变化,许多马克思主义理论教育者在教学中遇到了一些前所未有的挑战。在新形势下,高校思政课课堂教学必须在继承以往有效教学经验的基础上,积极引导教师切实了解学生的思想特点和心理需求,以学生普遍关注的社会热点问题为抓手,努力提升用马克思主义理论回应现实问题的水平,从而真正提高高校思想政治理论课课堂教学的针对性和实效性。 一、高校思政课课堂存在的主要问题 (一)课堂沉默现象严重 课堂沉默是指大学生在思政课课堂上态度消极,不主动参与课堂教学过程的心理和行为。这种课堂沉默的主要表现有两种:一是许多大学生认为思政课授课内容枯燥乏味但迫于授课教师考勤压力不得不听课,因而在课堂上很少关注授课教师的教学活动,对师生双向交流互动毫无兴趣或不愿参与课堂讨论。这种“人到心不到”的情况严重影响思政课教学活动的顺利开展,在一定条件下甚至会导致课堂教学的中断。二是课堂上认真听讲的同学很少,往往只有个别学生能够配合教师完成师生间双向交流和互动,其他学生或在后排睡觉或玩手机或看其他书籍,只等下课走人。 (二)学生对教学内容缺乏认同感 我国正处于社会转型期,消费主义、拜金主义、历史虚无主义等不良思潮日益蔓延,对思想处于沉淀期的大学生群体的政治观、道德观、世界观、人生观、价值观产生巨大冲击,使三观尚不成熟、心理情感还不稳定、对周围事物倾向于持批评态度的大学生在接受马克思主义理论教育之前早已形成了诸多与社会主流价值观不一致的错误的思想观念。这些思想观念在很大程度上削弱甚至抵消了高校思政课课堂教学的成效,使大学生产生思政课内容”大而空”的错误认识,认为其与现实生活没有多大联系,从而最终引发了高校思政课教学内容合理性和真实性的危机。

加强高校思政课课堂教学评价的思考

龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/b914904327.html, 加强高校思政课课堂教学评价的思考 作者:吴桂花 来源:《学理论·下》2015年第12期 摘要:加强高校思政课课堂教学评价是提高教学效果的重要手段之一。通过建立健全科 学合理的思政课课堂教学评价指标体系、加强思政课课堂教学评价重要性的认识、思政课课堂教学评价方法多样化、思政课评价者和被评价者进行心理调控等措施,加强高校思政课课堂教学评价,达到优化教学效果的目的。 关键词:思政课;课堂教学评价;对策 中图分类号:G641 文献标志码:A 文章编号:1002-2589(2015)36-0169-03 思想政治理论课(以下简称“思政课”)是高校教育教学的重要组成部分,是执政党的指导思想和执政理念在高校的传播和贯彻,是培养大学生树立科学的世界观、人生观和价值观的主渠道。如何优化思政课的教学效果,成为高校管理者和广大思政课教师必须思考的重要课题。中宣部、教育部下发《关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》(教社科1200815号)文件中提出:“要建立高等学校思想政治理论课教育教学测评体系”,其最终目的就是要有效发挥主渠道作用,提高思政课的教学效果。 思政课课堂教学是指教师与学生在课堂上的活动及效果。思政课课堂教学评价是指对教师与学生在课堂上的活动及效果的评价。在实践中,思政课课堂教学评价的主体主要包括教学督导、本部门主管领导、教学同行、教师本人、学生等等。思政课课堂教学评价对象是教与学的过程及效果,即教师与学生在课堂上的活动及效果。课堂教学评价是教师专业发展、提高课堂教学质量、促进学生成长的重要手段。 一、目前高校思政课课堂教学评价存在的主要问题 (一)缺乏适合思政课特点的课堂教学评价指标体系 课堂教学评价指标体系是在课堂教学评价中评价者应用于对象的价值尺度,是课堂教学评价得以顺利进行的基本要素,也是课堂教学评价能否得出科学结论的关键。 高校思想政治理论课主要包含两个方面的课程,一是关于品德、爱国主义和法制方面的,如思想道德修养和法律基础、中国近现代史纲要,二是关于马克思主义原理及其中国化方面的,如马克思主义基本原理概论、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、形势与政策。前者主要是培养学生的人生观、世界观和价值观,属于育人方面的,后者主要是强调马克思主义及其中国化的理论成果在我国意识形态领域的主导地位,具有强烈的政治性。思想政治理论课教师在传授书本上的知识的同时,更主要的是告诉学生该如何做人,帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观,培养积极乐观的人生态度。除了这两个功能以外,思想政治理论

信息化时代的高校思政课教学模式变革

信息化时代的高校思政课教学模式变革 摘要:信息技术的兴起使高校传统的思想政治理论课教学模式遭遇挑战。30年来,政策推动下的改革成效初现,但教学模式变革的深层动力缺乏,思想认识、顶层设计、共享机制、教学融合都有不足。确立有效教学和弹性学习理念、建构“学”为中心的教学模式、完善课程评价与管理是变革的重要策略。 关键词:思想政治理论课;信息化;教学模式;变革;有效性 思想政治理论课(简称“思政课”)是高等教育的重要内容,肩负着人才培养的重任,近年来,随着经济社会和高等教育的发展,高校思政课教学模式变革成为当务之急。 一、信息技术的兴起与传统模式的失却:高校思政课教学模式变革的主要动因 1. 信息技术的兴起:发端于外的诱因 20世纪80年代,信息产业快速兴起,成千上万的年轻人被迅速出现的遍布全球的信息技术联系在一起,他们彼此同化,相互交融,并由此形成新的社会,提出惊人的教育需求[1]。据中国互联网络信息中心统计,我国大专及以上学历人群互联网使用率超过96%。网络学习,已经成为大学生重要而不可或缺的学习方式。 在数字环境中成长起来的大学生,其大脑发育和学习方式日益受到手机、互联网等互动媒体的影响,他们的思维灵活而跳跃、创新而开放,他们独立自主,喜欢自己思考和判断,他们喜欢合作,愿意在相互探讨中被说服。他们习惯了多任务,学会了处理超负荷的信息,他们热衷于尝试新事物,又能迅速转向,他们喜欢互联网交互式的沟通,并乐于享受从中获得的刺激和满足。他们愿意学习,但只想学他们必须学的东西,而且只想以最适合自己的方式学。他们希望大学既好玩又有趣,能让他们享受发现事物的乐趣[2]。 在教育领域,科技的发展推动了教学媒体的演变:从20世纪70年代以前黑板和粉笔辅以纸、笔、图片、标本、挂画等视觉符号为主的第一代教学媒体,70年代收音机、录音机、电视、录像机等视听技术为主的第二代教学媒体,80年代计算机技术为主的第三代教学媒体,90年代互联网为主的第四代教学媒体,

2020年学校思政课建设工作总结

建设是一个汉语词汇。读音为jiàn shè。释义为建立、设置。陈设布置。是指创立新事业;增加新设施;充实新精神。今天为大家精心准备了学校思政课建设工作总结,希望对大家有所帮助! 学校思政课建设工作总结 本学期,本人担任初二级六个班的政治科任。一学期来,本人自始至终以认真、严谨的治学态度,勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。 作为科任,能认真制定计划,注重研究中学教学理论,认真备课和教学,积极参加科组活动和备课组活动,上好公开课和平衡课,并能经常听各老师的课,从中吸取教学经验,取长补短,提高自己的教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在教坛,以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。按照「初中思想政治课程标准」进行施教,让学生掌握好科学知识。还注意以德为本,结合现实生活中的现象层层善诱,多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。 教育是爱心事业,为培养高素质的下一代,本人时刻从现实身心健康,根据学生的个性特点去点拔引导,对于个别差生,利用课间多次倾谈,鼓励其确立正确的学习态度,积极面对人生,而对优生,教育其戒骄戒躁努力向上,再接再厉,再创佳绩。通过现实生活中的典范,让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念,树立崇高远大的理想。 作为教初二政治课的老师,明白自己对教材的生疏,故在课前做到认真备课,多方面去搜集相关进行资料。为提高每节课的进行效果,教学质量,本人除注重研究教材,把握好基础、重点难点外,还采用多媒体教学,如投影、幻灯、漫画、录音等多样形式。通过培养学生学习政治的兴趣,调动学生学习的积极性、主动性,提高课堂的教学质量,按时完成教学任务。 通过一学期努力,能制定好复习计划,并能认真备好复习课,培养好尖子生,提高中等生,帮助差生。但由于本学期授课时间较短,复习内容较多,复习比较仓促,同时发觉很大一部分学生接受能力较差,学习自觉性不高。加上本人对教材生疏,同时要到广州进修本科,无暇顾及六个班面积较广的差生,致使本学期教学成绩未达所想。 在以后的教学工作中,要不断总结经验,力求提高自己的教学水平,还要多下功夫加强对个别差生的辅导,相信一切问题都会迎刃而解,我也相信有耕耘总会有收获! 学校思政课建设工作总结 “做一名好老师”是许多老师一生所追求的目标,也是我的目标。自踏入教育这个岗位以来,我始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待我的工作,以“师

初中思想品德课有效教学之我见

初中思想品德课有效教学之我见 初中学生正处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段,处于思想品德和价值观念形成的关键时期,迫切需要在思想品德发展上获得有效帮助和正确指导。因此,要全面提高初中思想品德教学质量。提高课堂教学质量的主要方式就是提高课堂教学的有效性,只有完成一次有效的课堂教学,才能保证课堂教学信息的顺利传递,才能保证教师与学生之间的沟通桥梁顺利搭建起来。在教学中,教师不仅要关注学生接受信息过程中的认知因素,更要关注学生接受信息过程中的兴趣、学习方式、情感体验和学习能力的培养,这样才能使知识通过情感、能力这个媒介更好地为学生所接纳和内化为知识。 一、激发兴趣,引发动力,积极参与。 “知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。在初中思想品德课教学中应千方百计地调动学生学习的积极性,使学生有兴趣去读、去学,这样就能收到事半功倍的教学效果。 1.氛围营造 美国心理学家罗杰斯说:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”可以说,人们在心理上往往趋向于轻松愉快而躲避紧张压力。只有在和谐融洽、民主合作的师生关系中,学生才会有安全感和愉悦感,才敢于真实地表现自己,充分地展示自己的个性,自由深入地思考问题,创造性地发挥潜能。因此,老师要改变思想观念,转换角色,从神圣不可侵犯的知识传授者转变为一切为了学生的促进者、指导者、组织者、援助者,学会热爱、尊重学生,学会蹲下来欣赏学生,建立民主、平等、和谐的新型师生关系,以营造宽松的、愉快的教育氛围,激发学生学习思想品德的热情。 2.图片展示 “良好的开端是成功的一半”。好的开头是让课堂活跃起来的前奏,它影响着一堂课的成效。因此,在每堂课之前都要针对学生实际和教学内容,善于利用情景教学法,创设各种教学情境,渲染气氛,引起学生的情感共鸣,把学生的注意力集中起来,激发学生的兴趣和求知欲,使学生想听下去,急于听下去,这样才能充分调动学生的主观能动性,使之进入最佳求知欲的亢奋状态。比如说,可以进行图片展示。 二、注重教师思想品德素质的培养。 思想品德教育有助于学生形成良好的情感道德。情感由政治和思想品德组成,不仅仅依赖于显性课程设计的渗透,更有赖于思想品德课堂教育方法的良好运用。思想品德课程强调的是思想道德水平的提升和政治素养的培养,在教育过程当中通过对客观事物的正确分析和认识,形成正确的人生观、价值观、世界观,有利于陶冶学生健康的情操。情感的形成需要

[工作总结]思政课汇报材料

仙桃职业学院思想政治理论课教育教学工作 汇报材料 本学期我院认真贯彻落实《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课意见》,教社[2005]5号,和《中共中央宣传部教育部<进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见>实施方案的通知》要求,进一步深化思想政治理论课教学改革,各项工作稳步推进,现将这一时期所做工作向省厅领导汇报如下: 一、领导重视 学院成立了学生思想政治教育领导小组,由党委书记任组长,党委副书记、分管教学和学生工作的副院长任副组长,成员包括党委组织部部长、宣传部部长、教务处处长、科研处处长、人事处处长、财务处处长、学工处处长、院团委书记、法律与经济管理系主任和思想政治理论课教研室主任。 “领导小组”负责制定思想政治理论课建设的长期规划、通过学院行政协调解决教学中的重要问题,协调全院有关部门及社会力量支持思想政治理论课改革与建设,定期召开会议听取思想政治理论课建设情况汇报,落实课程评估体系,对教学效果进行调研。 二、教师队伍方面

建立和完善了思想政治理论课教师队伍培训体系,加强师资队伍建设。采取课程进修、攻读学位、社会考察、学术交流等措施,加大对思想政治理论课教师培训的力度,培养各学科带头人和骨干教师。针对思想政治理论课新的课程方案的实施,近一年内集中进行培训,选送骨干教师参加省教育厅、省委宣传部举办的高校骨干教师培训班,实行专兼职教师全员培训制。在新课程开设之前,各教研室和学科组要进行集体备课,研究教学大纲的基本要求,熟悉教材,掌握教学基本内容,明确教学方法和手段。 建立了思想政治理论课教师社会实践和社会考察制度,使其社会实践、社会考察等的概率不低于学院平均水平。学院在职务聘任、科研立项、国内外学习进修和物质待遇等方面要充分考虑思想政治理论课教师工作的特点,在政策上予以扶持。 三、课程建设方面 加强了教学内容的研究,重点加强对各门课程的教学目的、主要内容以及理论体系和教学体系的研究,加强了思想政治理论课教学与职业院校人才培养目标的相互关系,突出职教特色的研究,加强了思想政治理论课的课内理论教学与课外实训教学的结合机制研究,加强了教学重点、热点、难点的专题性研究,并出一批教学研究成果。 转变教学观念,改进教学方法,构建以学生为中心的教学新模式。注意搜索、利用学生感兴趣的社会资源为教学服务,巧用多媒体等教

思品课堂小组讨论教学之我见

思品课堂小组讨论教学之我见摘要:思品课新课标倡导自主、合作、讨论、探究的学习方法,课堂小组讨论是教学环境最宽松、学生参与度最高的互动学习方式,是最能体现这一以学生发展为本的教学方法,但由于种种原因,小组讨论法在当前的农村思品教学中运用偏少,部分教师即便使用了讨论法,效果也不甚理想。作者结合自己的实践,就思品课堂中如何进行小组讨论教学谈谈几点看法。 关键词:思品课堂小组讨论教学策略 小组讨论教学不仅有利于教学重难点问题的解决,而且有利于建立民主平等的师生关系,增强学生的能力等,但对如何进行小组讨论教学,如何让小组讨论教学发挥更好的效果,大家仁者见仁,智者见智,我谈几点自己的见解。 一、讨论题目的设置,提高质量 讨论必须围绕题目展开。想使讨论富有成效,教者所提出的“论题”,首先必须有讨论价值,另外必须引起学生:如果问题含量过小,一个人三言两语就可以解决,就没有让大家共同讨论的必要;如果总是不能引起学生的兴趣,则讨论中学生热情不高,气氛很冷清,势必影响讨论效果。这就要求教者在问题设计的“质”上下工夫,最好提一些“牵一发而动全身”的问题,让学生有话可说,有话能说,真正起

到启发学生思维、促进学生能力发展的作用。 教师在备课时应注意讨论题目的选择。一般来说,可以进行课堂讨论的有两类题目选择:一是知识障碍点,包括每课的重点、难点等,这些内容往往是学生理解教材内容、把握知识内涵的主要障碍;二是思维的障碍点,学生思维发生障碍一般是由于学生的认识能力和知识难度的不适应造成的,也可能是因思维定势受某种旧知识或某些传统影响所致。这两个障碍点是学生进行学习活动的主要“拦路虎”,将其作为讨论内容,能够保证课堂讨论的质量及效率,加深学生对教材内容的理解,达到事半功倍的效果。 二、讨论小组的模式,提高效率 实际教学中经常出现如下现象:小组讨论开始,组里几名同学却一言不发,不知由谁先说、从何说起,于是你推我让,不肯发言,或是心不在焉,乱说一气,或是词不达意,不知所云,有的甚至一直缄默,结果白白浪费时间,这是其一;其二是讨论一开始,便各自滔滔不绝,说个不停,你说你的,我说我的,互不相干,或者两个人一起随便谈谈,说的内容与讨论问题并无关联,这完全是无效讨论;其三是每次讨论总是组里优等生先说,其他同学渐渐养成依赖的习惯,而且优等生的想法绝对权威,即使其他人有想法,也不敢轻易说出,只是一味地跟在后面应和:“我同意”、“我也是这样想的”,造成这一现象的主要原因是所谓的优等生

如何提高高校思想政治理论课教学的实效性_1

如何提高高校思想政治理论课教学的实效性 在高校思想政治理论课教学中,实效性是其生命线,它承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教学的首要任务,同时也是实现对大学生进行思想政治教育的主渠道。在教学实践中,必须确立以人为本的教育教学理念,对实效性问题全面地理解和把握;必须在教学内容的设计、教学方法的探索及运用等方面下功夫,从而增强教学实效性。本文分析了高校思想政治理论课面临的新形势及高校思想政治理论课教学的重要性,并提出提高思想政治理论课教学实效性的具体对策,为今后的研究提供有利依据。 标签:高校;思想政治理论课;教学;实效性 一、引言 在经济全球化的新形势下,社会企业对人才的综合素质要求不断提升,尤其要求大学生要有良好的思想政治素养。但是,当前我国高校思想政治理论课教学普遍存在着“生多师少”和轻视课堂教学的现状,加之教学资源紧张等因素的影响,就会为了完成教学任务而采用合班讲大课的授课方式,甚至有人肆意贬低课堂教学作用。由于这些因素的存在,就会给思想政治理论课教学的实效性带来不利影响。尤其是合班上大课,采用传统的教学方法,一讲到底的授课模式,其教学效果就必然会大打折扣。由此可见,高校思想政治教育的实际情况,并不能满足新形势下社会对思想政治理论课教学的要求,从而会使学生的思想政治素养也无法满足社会的需要,影响学生的长远发展。所以,对提高新形势下大学思想政治理论课实效性的研究就显得尤为重要,这是每一位在思想政治理论课教学一线的教师们都面临和思考着的一个现实问题。 二、高校思想政治理论课面临的新形势 1.社会发展的新形势 经济全球化的不断发展,促使我国经济发展也明显受到世界经济的影响,由此我国不断流入越来越多的价值观念和意识形态,影响到整个社会的发展。随着市场经济的不断深入,在其发展过程中也在不断推进政治体制的改革。所以,各种政治信息就通过日益强大的媒体不断传播,不断冲击着社会大众的心理,在一定程度上也对大学生的思想观念造成影响。基于这一情况,高校思想政治理论课教育就要根据时代发展的实际情况对教学方式进行改革,思想政治教学活动的开展应以学生的思想观念来引导。由此可见,思想政治理论课是课程的基础,将面临更加严峻的挑战。 2.教师队伍不断更新的新形势 现代教育的发展变化过程中,高校思想政治教育中有越来越多的年轻教师。这些年轻教师普遍都有自己独立的思想政治观念,并且很可能与思想政治课程中

高校思政课考核方式的研究与发展

高校思政课考核方式的研究与发展 【摘要】高校思政课肩负教书和育人的双重使命,而课程考核在教育过程中居于重要地位,具有反馈、激励和发展等功能。目前思政课考核方式广泛存在着结构不合理、理念不科学、功能不到位等诸多问题,困扰着学生和广大思政课教师。在高校政治课整合和改革的过程中,课程考核的改进也在研究和实践领域同时进行着,广大一线教育者和该领域的专家学者纷纷从不同的角度发表了对该问题的看法,对提高思政课的教育教学实效性,更好发挥课程应有功能提供了改革的理论支撑。 【关键词】高校思政课考核方式 一、研究背景和意义 本综述以近5年来,公开发表的高校思政课课程考核方式改革方面的部分学术论文为基础,经过查阅、归类、分析、总结和评价几个环节的工作,初步得到了关于该问题的一个系统思路和基本理论蓝图。课程考核问题在教育界不是一个新领域,但由于思政课的特殊性,专门研究思政课考核方式的文章和观点并不算丰富,各方观点也非常接近,可见在课程改革的过程中,如何进行思想政治课的考核仍然是一个有待深入挖掘的实践问题。 二、探讨的主要问题 在本文涉及到的20余篇代表性文献中,大多数都是从以下几个方面来探讨思政课考核的。分别是:考核的作用和意义、现有考核方式的弊端、开闭卷考试的优劣比较、学生成绩的构成方式和比例、考核方式改革应遵循的原则、考核方式的内容改革、考核方式的途径改革、考核方式的评价机制改革、实践环节和考核等。也有一些文章角度独特,谈到了学界尚未充分关注的问题,在诸多文献共同谈到的共性问题当中,围绕考核的形式、考核的评价机制和考核功能发挥三个核心问题形成了一个比较完备的理论系统,学者们通过论述致力于回答一个问题那就是:如何考核才能客观、科学地反映学生的知识水平、分析解决问题的能力、思想道德水准和信仰情况,并且通过考核激励他们更好地学习思政课。这可以说,是思政课吸引力持续偏低,实效性不强的一个重要原因,那就是思政课的考核理论与现实脱节、学生“表里不一”,政治理论没有入心入脑,分析解决问题的能力和清晰的政治信仰没有形成。所以如果我们能够改进思政课考核方式,使之真正发挥课程考核的功能,而不是做表面功夫、期末考试分数定终身的话,高校思想政治教育的实效性将会大大提高。 三、代表性观点 首先,在考核本身的意义价值上,作者们观点是一致的,普遍认为思政课考核方式如果是科学合理的,可以促进教学改革,提高教学质量,调动学生学习的积极性主动性,并更好发挥教师教学的创造性。其次,在思政课考核方式现有的

本科教学创新点和特色工作总结.doc

本科教学创新点和特色工作总结 2019年上半年,结合本科教学工作审核评估整改工作,创新点和特色工作总结如下: 1.制定2018版人才培养方案:主动适应新时代对高等教育人才培养的要求,坚持继承与发展相结合的原则,坚持“动手动脑,全面发展”的办学理念,不断丰富职教师资和应用型人才培养内涵。结合《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》(2018年)(以下简称《国标》)和高等学校本科专业认证工作要求,师范类专业坚持学术性、职业性、师范性“三性”统一,按照《职业技术师范教育专业认证标准》,培养高素质职教师资;工科专业融入新工科建设理念,结合《工程教育认证标准》,培养应用型高级专门人才。 2.启动专业规范建设计划:印发《关于开展专业认证工作实施方案》,制定实施举措和激励措施,全面统筹学校专业认证工作。初步确定机械设计制造及其自动化、材料成型及控制工程、测控技术与仪器、网络工程、车辆工程、微电子科学与工程专业6个专业开展工程教育专业认证;所有师范专业参加师范专业认证,其中英语、汉语国际教育、数学与英语数学专业参加普通高等学校师范类专业认证,其余师范专业参加职业技术师范教育专业认证。 3.加强课堂教学改革:立项建设校级课程教学改革研究项目32个,支持教师就如何“强化对学生学习过程、学习成效、能力养成的关注和引

导”开展研究。全面加强“课程思政”建设。以天津市级“课程思政”精品建设课程为引领,立项建设20门校级“课程思政”精品课程。大力推进现代信息技术的应用,利用集控录播系统、泛在学习中心信息化教学平台,探索实施翻转课堂、混合式课堂教学改革。制定《录播教室使用与管理办法》,鼓励开展校本慕课建设工作,基本建成《电路分析基础》、《职业教育心理学》等6门校本慕课。所有教室安装雨课堂软件。雨课堂使用人数在天津市排名前5。 4.实施阳光体育计划:牵头体育教学部制定并执行《天津职业技术师范大学关于开展“学生阳光体育运动”实施方案》。在一、二年级学生中实施阳光体育计划。当前,跑步app已在一、二年级学生中实现全覆盖。户外锻炼学生人数显著提升,学生反映效果良好。大学生课外体育锻炼活动纳入体育课程管理中。 5.强化教学质量监控:印发《教授给本科生上课制度》《外聘兼课教师管理办法》《关于加强系(教研室)开展教研活动的规定》不断完善制度建设;完善2019年教学质量过程控制及评估指标体系;加强第三方评价机制建设,加强教学过程评价,通过完善制度、强化管理,不断推进教学质量持续改进!

思政部工作总结

思政部2011年度工作总结 2011年6月思想政治理论课教学部独立以来,在学院党政领导班子的大力支持下,在思政部全体教师的共同努力下,圆满地完成了年初制定的各项任务,并取得了丰硕的成绩。 一、2011年常规工作情况 自我院成立以来,思政部一直把加强教师队伍建设、课堂教学质量提高、科研团队能力提升放在首位。经过努力,2011年学年度思政部在队伍建设、教学管理及科研工作等方面都有新的突破。 1.狠抓课堂教学,提高教育课堂教学水平。以教材研究,教学过程优化为主要内容,全力开展以教研室为单位的学科教研活动。全体教师现身说法,以自己的教学实践活动为切入点,结合我院大学生实际情况,积极探讨以多媒体为主要手段的教学方法、学习技巧等内容,不断探索课堂教学模式的转变,把传统式的教学模式逐渐演变为“探究——交流——点拨——巩固”四环节循序渐进的探究式教学模式,并不定期的进行教学督查活动,组织全体教师在无课时间相互听课,取长补短,共同提高,力争使思政课成为深受学生喜爱的课程之一。 2.注重教育科研能力的提升,打造教学科研型教师队伍。作为教师,不仅要搞好教学活动,而且也要通过回顾、反思自己的教学活动,不断地进行再学习、再探索才能取得进步。因此教学之余,思政部全体教师积极探讨科研工作的方式和技巧。通过这一活动,老师们

理解了什么是教育科研,为什么要进行教育科研以及教学科研成果如何运用到实际教学中去这些实际问题。以老教师帮扶新教师、骨干教师指导年轻教师、学科带头人带动整个学科队伍的形式,以点带面,加强思政教师队伍的培养和建设,培养教学团队,使其真正成为我院思政工作的主力军和生力军。 3.加强实践教学建设,改进思想政治教育的方法。思想政治教学不能只注重理论的宣导,也要密切理论与实践的结合。真正在教学活动中贯彻马克思主义的认识论方法,即理论——实践——理论(升华)。因此,思政部积极组织教师不定期参加国内专家举办各种思政工作会议,不断地向省内各高职兄弟院校学习,在合理吸取别人成功经验的基础上形成我院大学生思想教育实践活动的新模式,丰富我院的思政工作内容。 二、2011年的工作成绩 对思政部来讲,2011年可说是成果丰硕的一年。今年,思政部有一门课程获得了一项省级优质课程的立项;一个党建课题获得省级立项;一名教师取得全省青年教师教学基本功大赛二等奖;一人获得全国职业教育优秀论文三等奖;三人次获得全国职业教育论文优秀奖;五个院级教研课题、一个院级教学团队建设项目;发表了十余篇学术论文。 同时,思政部还成功举办了纪念中国共产党建党九十周年“党的知识竞赛”活动及党的历史足迹展板宣传活动;举办了纪念辛亥革命100周年系列活动;与东江纵队纪念馆合作,开展了“东纵精神”演

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