0的习题精选1．数一数，写一写。
2．按顺序把图片画在方格里。
3．填一填。
4．用两种不同颜色的笔涂一涂，再把算式填完整。
5．算一算。
6．小朋友玩套圈的游戏，小红套中了3个
一年级数学：《0的认识》教案 教学目标： 1、通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点。 2、规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。 3、培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。 4、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。教学重点：联系生活实际，体会“0”的含义 教学准备： 1、三只小猴图片，2只桃子、1只桃子和没有桃子的图片 2、实物投影仪，活动灯片二张 教学过程： 一、创设情境，激情引趣： 师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？ 同时出示三幅表情各异的猴子图。 （学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以）二、揭謎底，教学第一种含义：什么也没有 师：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看 1、提示第一种含义―――什么也没有 出示2个桃子，问：用几表示？（小猴看到2个桃乐呵呵）学生举起数字卡片2 出示1个桃，问：用几表示？（小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的）学生举起数字卡片1 出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？ 师：什么也没有用：0“来表示。 板书：0的认识 板书0并领读“0” 2、发散思维，充分想像 1）老师竖起2根手指问学生读几 2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？3）请说一说有关0的物体。 三、出示直尺，揭示第二种含义
1、揭示第二种含义――――起点 出示直尺图 师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。 （直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远） 利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。 强调：量东西长短时，0就是起点 2、学生活动，体会“起点” 师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗？0也可以表示跳远的起点 教师可以示范性的量，说出大概远近 强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点 学生活动：说一说在测量的时候，就注意什么？ 3、发散思维，充分联想 想：生活中还有什么用0表示起点？ 四、教学书写0 1、学生说说怎样写好0？应该注意什么？ 2、师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书空 3、学生写0 在书中第29页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评从优缺点。 4、在准备好的空白卡片上写0 五、巩固练习： 1、投影出示第30页的第1题 1）学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示 第一个鱼缸：5 第二个鱼缸：2 第三个鱼缸：0 2）在书上填写，注意书写 2、摆一摆 要求： 1）学生分组活动按顺序排列0―――5的数字卡片 2）排好顺序的派代表上台演示 3）鼓励不同的排法
小学数学新课程标准教材 数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 数学教案 / 小学数学 / 小学一年级数学教案 编订：XX文讯教育机构
0的认识(教学设计) 教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学一年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 教学要求： 1、通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点。 2、规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。 3、培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。 4、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。 教学重点：联系生活实际，体会“0”的含义 教具准备： 1、三只小猴图片，2只桃子、1只桃子和没有桃子的图片 2、实物投影仪，活动灯片二张 学具准备：1―――5的数字卡片和1张空白卡片 教学过程：
一、创设情境，激情引趣 师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？ 同时出示三幅表情各异的猴子图。 （学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以） 二、揭謎底，教学第一种含义：什么也没有 师：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看 1、提示第一种含义―――什么也没有 出示2个桃子，问：用几表示？（小猴看到2个桃乐呵呵）学生举起数字卡片2 出示1个桃，问：用几表示？（小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的）学生举起数字卡片1 出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？ 师：什么也没有用：0“来表示。 板书： 板书0并领读“0”
一年级数学0的认识教案人教版 基本信息 名称0的认识执教者贾文献课时1所属教材目录人民教育出版社一年级上册 教材分析本节课是在认识1—5各数的基础上进行教学的.教材呈现的是小猴子吃桃子的图片.第一,二幅图描绘的是猴子吃桃子,复习1-5的认识；第三副图是桃子吃完了,借助一个桃子也没有,引出对“0”的认识.教材设置了学生感兴趣的活动情境,鼓励学生尝试用自己的方式来表示“0”,在这一活动中经历符号创造的过程,并在这一现实情境中体会“0”表示的实际意义.同时图中借助直尺上的“0”,唤起学生的生活经验,体会“0”不仅可以表示一个数,还可以表示起点,让学生感受数学与生活的密切联系. 学情分析“0”的认识是比较抽象的.因为它表示一个也没有,所以不能提供直观.具体的数量与之建立联系,学生理解起来有一定的难度.特别是“0”不仅表示一个数,还可以表示起点,受学生的认知.理解能力的影响,接受起来会有小小的障碍.为此,要遵循学生的认知特点,在教学时从生活实际出发,尽量创设他们感兴趣的问题情境.生活情境,激活学生已有的生活经验 和数学知识,为顺利教学创设良好氛围. 教学目标认知目标：通过观察和实践活动,使学生初步理解0的两种含义；规范“0” 的写法,使学生能够较整洁地书写“0”. 能力目标：培养学生的想象力.合作.探究能力,认真书写的好习惯.情感目标：通过紧密联系生活的活动,激发学生对身边与数学有关的事物 产生好奇和兴趣,让学生认识到数学与生活息息相关. 教学重难点 重点联系生活实际,体会“0”的含义 难点0的书写方法,理解“0”的两个含义 教学过程 教学环节 一.谈话导入 1．同学们从开学到现在你们都学过哪些数字？ （1.2.3.4.5.）我们一起来数一遍.（学生大声音的齐说 设计意图 复习之前 学过的内
0的认识及有关0的加减法 教材内容：教材第30页。 教学目标： 1、学生初步了解0的含义、会读、会写数字0；初步掌握计算有关0的加、减法。 2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生自主学习意识。 3、感受主动参与、合作交流的乐趣，感悟0是来源于生活并应用于生活，使学生对身边及数学有关的事物产生兴趣。 教学重点： 联系生活实际，体会“0”的含义，初步学会计算有关0的加、减法。 教学难点： 理解“0”的两个含义与“0”的书写方法。 教学准备： 课件。圆片。学生每人一把直尺。 教学过程： 一、创设情境（引出0）猜硬币游戏 师：在上课之前，老师想和小朋友们做个游戏。现在请大家听一听，猜一猜，这个盒子里装了几枚硬币？用哪个数字表示呢？ 注意听――（教师轻轻摇动装有硬币的盒子，发出声响。学生纷纷猜测――） 第一次放1枚，第二次一个也没放，一个硬币也没有，用哪个数字表示呢？ 学生说0。 这节课，我们就来认识数字王国的新朋友——0。板书课题：0的认识。 二、新授。 1、0表示没有。 出示主题图。 师：你看到了什么？
师：猴妈妈给小猴准备了2个桃，用数字几来表示？它吃了一个桃，盘子里剩下1个桃，用数字几来表示？桃真甜，它忍不住又吃了一个，这时盘子里一个桃也没有了。用数字几来表示？ 0和1，2一样也是一个数。一个也没有就用0表示。 “０”表示什么？（没有） （板书：没有） 2、０表示起点 （1）教师：我们已经认识了什么也没有就用数字 0 表示，直尺上也有“0”。请大家观察一下自己的直尺。跟你的同桌说说你有什么发现？（出示直尺图）师：直尺上的0在哪里？0还可以表示什么呢？ 是呀，0 在尺子的最前面，表示起点。 小结： 0不但能表示没有，还能表示起点。（板书） 师：请你读一读尺上的数字，你有什么发现？ 师：观察得真仔细。直尺上从“0”开始，往后数越来越大，离“0”越来越远。用直尺测量时，要用起点“0”对齐物体的一端，物体的另一端对着数字几，这个物体就是有多长。以后我们会进一步学习使用尺子。 （2）让学生举一些0表示起点的例子。 师：你见过还有什么表示起点的吗?的确，生活中用0表示起点的例子很多，老师这里也准备了几张生活中用0表示起点的图片，一起来欣赏一下。出示跑步和跳远的图。 运动员跑步的起点就相当于“0”起点。“0”也可以表示跳远的起点。 3、学生举例子，在日常生活中还有哪些地方见到“0”。 （三）“０”的写法 教师：学习了“0”的这么多作用，我们应该掌握好“0”，写好“0”。 1、播放0的书写的动画。 说形状。 2、看动画书写。 3、教师指导书写。
人教版小学一年级数学《0的认识》教案 新和县第二小学数学教师：张艳燕 教学内容：P29页：0的认识，完成相应的做一做及P30页1、2题 教学目标： 1、通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点。 2、规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。 3、培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。 4、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关 教学重点：联系生活实际，体会“0”的含义 教具准备： 1、三只小猴图片，2只桃子、1只桃子和没有桃子的图片 2、实物投影仪，活动灯片二张 3、FLASH课件 学具准备：1―――5的数字卡片和1张空白卡片 教学过程： 一、创设情境，激情引趣 师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？ 同时出示三幅表情各异的猴子图。 （学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以） 二、揭謎底，教学第一种含义：什么也没有 师：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看 1、提示第一种含义―――什么也没有 出示2个桃子，问：用几表示？（小猴看到2个桃乐呵呵）学生举起数字卡片2 出示1个桃，问：用几表示？（小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的）学生举起数字卡片1 出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？ 师：什么也没有用：0“来表示。 板书：0的认识 板书0并领读“0” 2、发散思维，充分想像 1）老师竖起2根手指问学生读几 2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？ 3）请说一说有关0的物体。 三、出示直尺，揭示第二种含义
一年级数学：0的认识 1.通过观察和实践活动，使学生知道0的两种含义：没有的含义和起点的含义；规范0的写法，使学生能较整齐地书写0。 2.培养学生想像力、合作、探究能力，认真书写的好习惯。 3.通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到数学和生活系系相关。 教学内容 教科书第29页0的认识及练习四的第1、2题。 教具学具准备 1.3只小猴图片，2只桃子、1只桃子和没有桃子的图片。 2.直尺割裂图。 3.跳远起点条及终点位置标志条，一把长米尺。 4.数字卡片，磁性黑板（用来完成练习四第2题）。 5.鱼缸图投影片（用来完成练习四第1题）。 6.1～5的数字卡片和一张空白卡片（为写0做准备）。 教学设计 谈话：老师带来了一位好朋友，看看，它是谁？看它的表情是怎样变化的？猜猜为什么有这引进变化？（出示三幅表情各异的猴子图。） [利用学生喜爱的小猴子形象，创设悬念，引起学生好奇心与求知欲，使学生展开合理的想象，迅速进入最佳学习状态。] 学生描述三个猴子表情及其原因，可以充分发挥想象，只要合乎情理怎么说都行。
揭谜底，教学第一种含义 导语：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子数数看。 1.揭示第一含义──什么也没有。 出示2个桃，学生用2表示，举数字卡片2。 出示1个桃，学生用1表示，举数字卡片1。 出示空盘子，没有表示没有的卡片，学生产生疑问。 教师问：用哪张卡片表示，有吗？有的学生领悟到什么，举起课前让准备的空白卡片。揭示课题：什么也没有用0表示。 板书：0的认识。板书0并领读。 2.发散思维，充分想象。 老师竖起2根手指，让学生说是几（学生读1）；再竖起1根手指，学生说是几（学生读2）。 [教师为学生提供实践的机会与想象的空间，引导学生联系自己身边详尽、风趣的事物，通过学生活动，感受数的意义，初步建立数感。同时使学生感受到数学与日常生活的紧密联系。] 师：老师握起拳头，我一根手指也没有竖起来，这时我指头的个数可以用0表示。那么，你能想办法用桌上的文具、书包里的书或其他东西表示0吗？ 学生充分联想，利用藏起桌上的物品、书包里的书、口袋里东西等等方式来表示0。 出示直尺，揭示第二种含义 1.揭示第二种含义──起点。 出示直尺，让学生进行观察。教师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0。看看0在哪儿？在几的前面？（0在1的前面。）
（人教新课标）一年级数学教案上册0的认识 知识与技能: 使学生理解0的实际意义，会读会写0;使学生知道“0”的两种含义：没有的含义和起点的含义； 规范“0”的写法，使学生能较整洁地书写“0”. 过程与方法: 通过观察和实践活动，达到本学时学习目标. 情感、态度与价值观： 培养学生想像力、合作、探究能力，认真书写的好习惯；通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到数学和生活息息相关. 教学重点： 知道0的含义和正确书写0. 教学难点： 理解0的各种含义及应用. 教与学方法： 谈话法、操作法、观察比较法 教学过程 一、激趣 1、师说：老师带来了一位好朋友，看看，它是谁？看它的表情是怎样变化的？猜猜为什么有这变化？（出示三幅表情各异的猴子图） 学生描述三只猴子表情及其原因，可以充分发挥相像，只要合乎情理怎么说都行. 二、探究新知 1、揭谜底，教学第一种含义 师说：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，数数看. （1）揭示第一含义――什么也没有. 出示2个桃，学生用2表示，举数字卡片“2”. 出示1个桃，学生用1表示，举数字卡片“1”. 出示空盘子，没有表示没有的卡片，学生产生疑问. 教师问：用哪张卡片表示，有吗？有的学生领悟到什么，举起课前让准备的空白卡片. 揭示课题：什么也没有用“0”表示.
板书：0的认识.板书“0”并领读. （2）发散思维，充分想像. 老师竖起1根手指，让学生说是几（学生读“1”）；再竖起1根手指，让学生说是几（学生读“2”）. 师说：老师握起拳头，我一根手指也没有竖起来，这时我指头的个数可以用0表示.那么，你能想办法用桌上的文具、书包里的书或其他东西表示“0”吗？ 学生充分联想，利用藏起桌上的物品、书包里的书、口袋里的东西等方式来表示“0”. 2、出示直尺，揭示第二种含义 （1）揭示第二种含义――起点. 出示直尺，让学生进行观察. 老师：表示什么也没有时用“0”，直尺上也有“0”.看看“0”在哪儿？在几的前面？（0在1 的前面） 师：直尺上从“0”开始越往后数越大，反过来，数越大，离“0”就越远（学生从前往后读0－5，体会数越大离0越远）. 师：利用这个原理可以用直尺量东西，这时“0”就表示起点，要用“0”对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越大. 让学生试比较三角板和黑板擦的长度，让学生看到两样东西的一端都对齐“0”起点，三角板的另一端对齐5，黑板擦的另一端对齐2，说明三角板的长边长，黑板擦的长边短. 老师强调：量东西长度时，“0”就是起点.然后，让学生进一步体会起点“0”. （2）学生活动，体会起点. 老师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”起点.见过跑远吗？“0”也可以表示跳远的起点. 老师可以用长米尺示范性地量，说出大概远近，注意强调：尺子的“0”起点对齐跳远起跳的“0”起点. （事先在教室前面地上贴上“0”起点纸条） 指名请学生到教室前面从老师设好的“0”起点起跳，比赛跳远. 说说怎么比才公平. 说说课后比赛跳远时，也要注意什么. （一听说比赛跳远，学生立即兴趣大增，而且主动当起了小裁判，从“0”起点起跳的规则也深入人心.） 3、教学书写“0” 老师：学习了“0”的这么多作用，我们应该掌握好“0”，写好“0”. （1）说说要写好“0”应注意什么.
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一年级数学上册《0的认识》教案 教材内容：人教版数学一年级上册第30页《0的认识》教材分析：《0的认识》是人教版九年义务教育六年制数学第一册第三单元“1～5的认识和加减法”中的内容。教材先通过三幅画展示一只可爱的小猴逐次把2只桃吃光的过程来说明0可以表示没有的含义；再利用直尺图说明0的另一个含义──起点；然后教学0的写法。本节课是在学生认识了1—5的基础上进行学习的，而学生对“0”已有初步的感知。根据新课标的要求，结合学生已有的生活经验和知识水平，在这节课中我力求体现：激发兴趣让学生乐学；联系生活使学生乐学；自主探究、合作交流使学生会学。刚入学不久的一年级新生，已有一定的生活经验，但这些没有提炼为数学知识，特别是对“0”表示起点的含义，知之甚少，所以这是一个难点。一年级学生以无意识注意为主,对生活中有趣的事物特别感兴趣。所以我力求从生活实例引入，通过让学生找生活中的“0”，从而知道“0”不仅表示“什么也没有”并且还有“起点”的含义。 教学目标：知识与技能 .学生知道“0”的两种含义：没有的含义和起点的含义； 2.规范“0”的写法，使学生能较整洁地书写“0”。 过程与方法 通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生自
主学习意识。 情感态度与价值观 感受主动参与、合作交流的乐趣，感悟0是于生活并应用于生活，使学生对身边及数学有关的事物产生兴趣。 教学重点：理解0表示的含义。 教学难点：理解“0”的两个含义与“0”的书写方法。 教学准备：小红花、猴子吃桃子的图片、直尺。 教学方法：创设情境，在活动中自主学习。 教学过程： 一、创设情境、导入新课（引出0） .找找花儿后面的数：师：老师手中拿了几朵花？（5朵），我要把这5朵花送个5个小朋友，每朵花的背面有个数字宝宝，拿到花的小朋友就要向大家介绍他手中的数字宝宝。 2.当老师把所有的花都送完之后老师手上还有花吗？当一朵花也没有了，你认为可以用什么来表示呢？（学生答：用0表示） 3.小结：当一朵花也没有，就用“0”来表示，“0”跟1、2、3……一样也是一个数，在这里表示一朵花也没有。 4.揭示课题：今天，我们一起来认识“0”这个新朋友，学习有关“0”的一些知识。（板书：0的认识） 二、合作交流，解读探究。 、揭示第一种含义——什么也没有。
人教版一年级数学上册 《0的认识和有关0的加减法》教学设计 教学内容：教科书第30页 教学目标： 1.通过操作，准确体验0认识0，掌握0的写法。 2.通过直尺图使学生进一步熟悉数的顺序。 3.使学生初次感知0的含义，正确地理解。 教学重难点：正确理解0的含义。 教具学具：课件、实物投影、学具盒、直尺 教学过程： 一、教学0表示没有的含义。 1．出示小猴正准备吃盘子里的2个桃子的投影片。 投影片上有一只猴子，一个盘子放了两个桃子。（板书：2） 小猴正准备干什么？（小猴正准备吃桃子。） 2．出示小猴吃了一个桃子的投影片。 图上小猴吃了几个桃子？盘子里还剩几个桃子？ 小猴吃了1个桃子，盘子里还剩1个桃子。（板书：1） 3．出示小猴吃桃的第三幅影片。 小猴又吃了几个桃子，盘子里还剩几个桃子？ 小猴又吃了1个桃子，盘子里一个桃子也没有了。（有的学生会说吃了0个桃子。） 教师小结：盘子里一个桃子也没有，我们可以用数字“0”来表示。（板书：0）这个数字读作“0”，“0”表示没有。“0”和1、2、3、4、5一样，也是一个数。 4．引导学生结合生活实际说说“0”的用法和含义。 我们在日常生活中经常会用到0这个数字，比如：妈妈买了5个苹果，吃了5个，还剩0个。小华有了3支铅笔，用了3支，还剩0支。您们一定还会说出许多这样的例子。现在我们分小组讨论，看谁说得最好。讨论后，指明4～5人说说。 二、教学0表示起点的含义 1．学生拿出自己准备的小直尺。 刚才同学们说得非常好，你们对0有了初步的认识。0可以表示没有。0还可以表示什么呢？请大家拿
出你的小直尺。看一看，0在什么位置？在这里还可以表示什么？ 2．出示直尺放大图。 请大家看放大直尺图，0在这里表示一段也没有。它还可以表示起点。表示量东西从这里开始。 这个0应排在谁的前面？为什么排在1的前面？（因为0是起点。） 指名数直尺上的数：从0～5。齐读：0～5，5～0。 三、教学0的书写 教师边范写边说：写0时，从上到下，从左到右，起笔收笔都要相连，成椭圆行。（学生：空写0三遍，注意笔顺。学生在书上练习格描写0。）使用数学工具：0的认识和读写 四、有关0的加、减法。 1.一个数减去与它同样多的数。 “我们已经知道了0是一个数，所以它也像其他数一样可以进行计算。下面我们就学习有关0的加、减法。” 小猴看见盘里有2个桃，他吃了一个，还剩几个？算式是：2-1 吃2个呢？算式是：2－2＝得几？为什么？ 看小鸟图列式计算。为什么？ 练习4－4＝ 2－2＝ 5－5＝ 1－1＝ 你有什么发现？一个数减去与它同样多的数得0。 2.一个数加0。 出示青蛙图。看图你知道了些什么？ 一共有几只青蛙？你怎么知道的？ 算式是：4＋0＝得几？为什么？ 练习2＋0＝ 3＋0＝ 5＋0＝ 从以上算式你知道了什么？一个数加上0，还得原数。 想一想0＋4、0＋3、0＋5等于几？ 从这几道题中可以看出什么？（0加上一个数，还得那个数。） 想一想0＋0等于几？ 一个数减去0。 想一想5－0等于几？（……） 5－0就是从5个东西里面去掉0个，也就是一个也没有去掉，所以还是5。 板书：5－0＝5
“0的认识”教学设计 教材分析： 本节课是在认识1—5各数的基础上进行教学的。教材呈现的是小猴子吃桃子的图片。第一，二幅图描绘的是猴子吃桃子，复习1-5的认识；第三副图是桃子吃完了，借助一个桃子也没有，引出对“0”的认识。教材设置了学生感兴趣的活动情境，鼓励学生尝试用自己的方式来表示“0”，在这一活动中经历符号创造的过程，并在这一现实情境中体会“0”表示的实际意义。同时图中借助直尺上的“0”，唤起学生的生活经验，体会“0”不仅可以表示一个数，还可以表示起点，让学生感受数学与生活的密切联系。 学情分析： “0”的认识是比较抽象的。因为它表示一个也没有，所以不能提供直观、具体的数量与之建立联系，学生理解起来有一定的难度。特别是“0”不仅表示一个数，还可以表示起点，受学生的认知、理解能力的影响，接受起来会有小小的障碍。为此，要遵循学生的认知特点，在教学时从生活实际出发，尽量创设他们感兴趣的问题情境、生活情境，激活学生已有的生活经验和数学知识，为顺利教学创设良好氛围。 教学目标： 认知目标：通过观察和实践活动，使学生初步理解0的两种含义；规范“0”的写法，使学生能够较整洁地书写“0”。 能力目标：培养学生的想象力、合作、探究能力，认真书写的好习惯。 情感目标：通过紧密联系生活的活动，激发学生对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣，让学生认识到数学与生活息息相关。 教学重难点： 重点：联系生活实际，体会“0”的含义。 难点：0的书写方法，理解“0”的两个含义。 教具、学具准备：课件、直尺、0~5的数字卡片。 教学过程： 一、创设情境，揭示课题 1. 活动激趣 师：大家有没有玩过“吹泡泡”的活动？现在我们一起来玩一玩好吗？（请两名学生分别来吹泡泡，其他同学帮忙数一数，看他吹了多少个。） 2. 设疑引出“0” 师：刚才他们吹了这么多的泡泡，现在到哪里去了呢？（破了）泡泡都破了，一个也没有了，可以用哪个数字来表示？ 师：今天我们就来学习有关0的知识。（板书：0的认识） [设计意图：利用学生喜欢的“吹泡泡”活动，调动学生的兴趣，创设轻松、愉快的学习氛围，让学生的注意力迅速集中起来，进入最佳的学习状态。] 在活动中体会0的含义 二、探究新知，建立模型。 （一）理解0表示“没有”的意思
0的认识和有关0的加减法 教学目标: 1．通过教学使学生初步认识“0”的含义，会读写数字“0”，熟悉0. 2．初步理解并掌握有关“0”的加减法计算． 3．通过教学培养学生的观察能力和学习数学的兴趣． 教学重点:初步体会 0 的含义。 教学难点:学会有关 0 的计算方法。 教具:ppt课件、实物、数字卡片。 教学过程： 一、复习导入： 教师：同学们，前面我们已经认识了1——5这几个数了，下面老师出示卡片，请看卡片上是几就拍几下手掌。最后，老师出示0的卡片，引出课题。 二、探究新知： （一）揭示0的第一层含义：0表示没有 1、看一看、想一想 师：老师带来了一位新朋友，看看，它是谁？在干什么？生：小猴，吃桃。 师：第一幅图小猴看到了几个桃子？可以用几来表示？吃掉了一个，还有几个？ 再吃掉最后这一个，还有几个？…… 第三张图片盘子为空，一个桃子也没有，用数字0表示。 2、听一听，猜一猜 教师拿出事先准备好（里面放了两个硬币）的小茶叶桶，使劲摇，让学生猜猜里面是什么东西？ （课堂气氛一下子活跃起来了，同学们众说纷纭，耳朵、眼睛全都集中到我手中的小茶叶桶上面来了，这时揭开谜底——硬币） 再让学生猜猜有几个硬币呀，学生有说1个的，有说2个的，还有说3个、4个的，当他们争论不休时，教师打开桶盖将硬币倒在桌上，当同学们异口同声地说：2个。 师：用数字几表示呀？生：用2表示。 师转过背去，将硬币取出，再摇，没有任何声音。全班同学大声喊道：没有硬币了，0个。（让同学们看一看，想一想，听一听、猜一猜的游戏中，对0表示“没有”的含义已经都能接受了。） 3、说一说，做一做 （一）、引导学生说说生活中与0有关的事件。（2）、引导学生说说在生活中，你在什么地方见到过0。 （二）揭示0的第二层含义：0表示起点、开始 请你拿出直尺，找一找“0”在什么位置．让学生自己发现“0”在尺子的起点位置，从而引出“0”表示起点。 出示图片：直尺图。 “0”不仅表示一个也没有，它还可以表示起点．你们看，直尺上的“0”就作为起点，排在了1的前面。 问：“0”除了表示没有和起点这两个意思以外，你还知道它可以表示什么吗？ 引导学生说出：“0”还可以表示界限，如：生活中常说的温度，以零度为界限，有零上温度和零下温度。 （三）教学生正确书写“0”指导书写，演示“0的写法”（注意转角要写得圆滑）
0的认识 教学过程： 一.复习铺垫： 师：同学们，你们想想，我们已经认识了哪些数字？ （认识了1.2.3.4.5） 师：对，我们认识了1.2.3.4.5这5个数字。但是今天，这5个数字宝宝很害羞，躲在这些水果的后面不肯出来，你们想不想把它们请出来呀？（想）你们想把它们请出来就必须猜一猜这些水果的后面到底是数字几它们才肯出来。你们有没有信心把这5个数字宝宝给请出来呢？（有） （学生请出数字宝宝后，让学生从大到小，从小到大的顺序排列）师：你们看看，这里还有一个数字宝宝躲在水果的后面不肯出来呢，你们猜猜它会是谁呢？（课件点开第6个水果，里面什么的都没有） （让学生发挥想象力，自由的猜想。如果有谁说到0，问为什么是0.） （出示数字0） 师：0的用处非常大，它无处不在。现在请你们想一想，你们在哪里见过数字0？（让学生自由发挥，尽情地说） 学生说了以后，老师用课件出示生活中有关0的图片。 师：那么，你们知道0可以表示哪些意思吗？今天，我们就一起来学习《0的认识》。（出示课题：0的认识） 二．新授： 1.表示什么都没有，用0表示。 事先在黑板上画好3个盘子。 师：今天老师带来了一个好朋友，它就是小猴子。小猴非常喜欢吃桃子，猴子妈妈为它洗好了放在盘子里，你们看看，盘子里一共有几个桃子啊？用数字几表示？（数字2）（板书：在第一个盘子下面板书数字2） 小猴吃掉一个，还剩几个？用数字几表示？（出示第2幅图） （还剩1个，用数字1表示） 小猴吃完一个说：真香啊！真好吃！再吃一个吧！（出示第3幅图）同学们，你们看看，盘子里现在还剩几个桃子？（一个也没有了） 师：一个桃子也没有了我们可以用数字几来表示？（用0来表示）这里的0表示什么意思？
一年级上册0的认识教学设计 龙井小学校本部：王圻慧 教学目标： （一）知识与技能 1、联系生活，理解0的两种含义，表示没有和起点。 2、能正确读0、规范整洁的写0，会给数排列顺序。 3、通过情境体验、理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。 （二）过程与方法 学生经历观察、猜测、思考、合作、讨论的过程，从而培养学生自主学习的意识和培养学生的想像力，合作、探究的能力。 （三）情感态度与价值观 通过紧密联系生活的实践活动，从而激发学生学习兴趣，并让学生初步体验到数学与生活息息相关。 教学重点：体会0的两种含义 教学难点：能正确的计算有关0的加减法 教学准备： 教具准备：课件。 学具准备： 1、1―――5的数字卡片。 2、一把直尺。 教学过程： 一、情景导入 师：猴妈妈给小猴准备了一份午餐，咱们一起去看看吧，是什么午餐呢？（师出示图片1）（生说）盘子里的桃子数量可以用数字几表示呢？（生：2）孩子们猜猜看，小猴子吃完午餐后可能剩下几个桃子呢？（学生猜测，根据学生的猜测出示相应的情境图及数字。）
今天，老师就和小朋友们一起去了解有关0的认识。（板书课题） 二、探索新知 1.感受0的意义： A：没有 师：刚才小猴把两个桃子都吃了，盘子里还有几个桃子？用数字几表示？ 生：用数字零表示。 师：那零在这里表示什么呢？ 生：什么也没有 师：对，盘子里什么都没有我们用0来表示。也就是说零可以表示没有。（板书：没有） 师：接下来我们一起来玩游戏，好吗？ 游戏一：猜手指： 1.出示3个手指：可以用数字几表示？（生：3）出示1个手指：可以用数字几表示（生：1）出示拳头：可以用数字几表示呢？（生：0） 2.孩子们看老师桌子上没有粉笔，可以用数字几来表示？ （生：0） 师：那你们能举几个生活中用零表示的例子吗？ （生自由说一说） 师：如果我桌子上有0支粉笔，意思就是我桌上（生：什么也没有。） 2.感受0的意义：B：起点 师：0除了可以表示一个都没有之外，它还有很多的小秘密哦，想不想和老师一起去找找0的其它秘密呢？ (师出示直尺图） 师：认识它吗？（尺子）你在尺子上发现了哪些数字，读一读它们。师：观察尺子左边的0，猜猜看，这个0也是表示没有吗？（生
一年级数学上册《０的认识和加减法》案例剖析新人教版 学习目标：1.使学生初步学会0的含义； 2.会正确读、写0； 3.能正确计算有关0的加减法。 教具：小黑板 教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)： 一.板书课题 同学们今天我们来学习“0的认识和加减法”。请认真看老师板书课题，下面请跟老师把课题齐读两遍。 二.口述目标 这节课我们要学会的新本领是：1.知道0的含义；2.会正确读、写0；3. 能正确计算有关0的加减法。同学们有信心学会新本领吗？（好）同学们非常自信，老师也相信你们。怎样才能学会新本领呢？请大家按老师的指导认真看书，自学时，比一比谁的坐姿最端正，谁看书最认真。 三.自学指导（教师边口述，学生边自学） 把书翻到第29页。手指29页猴子图和直尺图，思考： 1.仔细观察每个盘子里的桃子和盘子下面的数字，重点看最后一个盘子和下面的数字，为什么写0？ 2.手指直尺图，观察：尺子上有哪几个数字？0写在哪儿？在几的前面？ 3.写0时注意什么？（把0描红在书上） 手指小鸟和青蛙图，思考： （1）鸟窝里原来有几只小鸟？飞走几只？鸟窝里还剩几只？怎样列算式？手指书中的算式3-3=0，为什么这样列？ （2）左边荷叶上有几只青蛙？右边荷叶上有几只青蛙？一共有几只青蛙？怎样列算式？手指书中的算式4+0=4.，为什么这样列？ （3）下面我们来帮帮小女孩，想一想，5-0=（），你是怎样计算的？将答案写在书上。四．先学（看一看） 1.学生在教师指导下看书自学。师巡视，确保每一位学生都能认真看 书。 2.同学们自学的都很认真，下面老师来考考你们，比一比谁能做对检测题。 3. 检测：（做一做）课本29页做一做30页1.2题（小黑板出示，2生板演，其余学生独立完成） 五．后教：评议 1.学生更正。 谁有不同答案请上来更正。提示：用红粉笔改，哪个地方错了先圈起来，不要擦去原来的。 2. 讨论（议一议） （1）30页1题：为什么最后一个鱼缸写0？ 教师小结：一个也没有就用0表示。 （2）2题：为什么0.1.2.3.4.5这样排列？能不能5.4.3.2.1.0这样排，为什么？ （3）29页做一做：认为3-0得数对的请举手，你是怎样算的?依次问0+2、0+0。 (4)1-1对吗？你还知道几减几等于0？ 小结：1.任何数与0相加、减都等于这个数； 2.相同的两个数相减都等于0。
课题0的认识课型新授科目数学主备课教师 授课教师 审核人数学组班级一课时安排一授课时间 教学内容人教版新教材一年级上册第三单元单元数三 教学目标 1.通过观察，认识0，理解0的两个含义，规范0的书写。 2.掌握0的加减法。 3.通过各种活动，培养学生的爱心，提高学习数学的兴趣。 教学重点体会0的含义，掌握0的加减法教学 难点 理解0的含义，掌握0的加减法 教 法 目标教学法学法教学具 基本 环节 导案学案补案 引入新课 1.谈话导入，并提问：小朋友们，中 秋节你们过得开心吗？谁来说说妈妈给 你们买了什么好吃的？恩，吃的可真多。 小猴子的妈妈也给小猴子买了它最喜欢 吃的桃子。 2.让学生看课本第30页主题图，看 看小猴子是怎么吃桃子的？ 1.听教师谈话，回答教师的 提问。预设:买月饼、桃子、苹 果...... 2.观察课本主题图。说说看 到的。预设：小猴子吧桃子吃光 了...... 明确目标 出示目标，范读后让学生读，并明确 目标： 1.我要认识0。 2.我想知道0表示什么也没有，也 表示起点。 3.我要学会做含有0的加法和减 法。 听教师范读后跟读。 1.我要认识0； 2.我想知道0表示什么也没 有，也表示起点。 3.我要学会做含有0的加法 和减法。 前置自学 一、指导学生仔细观察课本主题图，回答 下面的问题：数一数；想一想；说一说 1.从左边起第一个盘子里有2个桃子，用数字 几表示？ 2.从左边起第二个盘子里有1个桃子，用数字 几表示？ 3.从左边起第三个盘子里一个桃子也没有了， 用什么数字表示呢？教师板书：0 什么也没 有，就用0表示。并指导学生书空。 二、出示尺子，观察0的位置： 1、谈话提问：在尺子上，0在哪儿？在几的前 面？ 2、讲解：在尺子上，0表示起点，量东西时，0 要对齐物体的一端。（板书） 仔细观察图形：数一数；想一想；说 一说。 一、逐一回答问题： 1、从左边起第一个盘子里有2个 桃子，用数字2表示 2、从左边起第二个盘子里有1个 桃子，用数字1表示. 3、从左边起第三个盘子里一个桃 子也没有了，用0表示，看板书并书空。 二、学生看教师的尺子，观察0的位置。 1.预设回答：0在开头，在1的前 面。 2.认识：在尺子上，0表示起点， 量东西时，0要对齐物体的一端。