中国学前教育研究会“十三五”课题指南
一、指南说明
在国家《规划纲要》和《国十条》的基本精神引导下，我国学前教育事业发展迅速，在扩大教育资源，普及学前教育的同时，《3—6岁儿童发展指南》的贯彻实施，又在提高幼儿园保教质量方面起到了巨大的推动作用，如今修订以后的《规程》也已颁布实施，学前教育将全面进入提高质量的关键时刻。中国学前教育研究会第八届理事会决定研制并发布我会“十三五”课题指南，以引领我会会员和全国学前教育工作者在十二五期间工作的基础上，根据本地、本校、本园的实际问题、实际需要和实际能力与条件开展新一轮的研究。
我会“十三五”课题指南的研制依然秉承以往的基本思路和基本原则，凸显现实问题，指明研究方向，提供参考选题，既有适合大专院校（包括高职高专）教师和教研科研人员申报的选题，也包括适合行政管理干部、幼儿园园长和教师以及报刊杂志编辑等有关人员申报的选题。
本课题指南基于十二五课题指南和研究成果的基础上，对原指南中的选题进行了增删和修改，有些选题已有很好的成果产出，有些选题虽然重要尚无研究，有些选题虽已有研究成果，但仍需进一步深入研究。我们欢迎同一个选题的多项研究。同时也鼓励团体和个人基于以往研究的基础和要解决的实际问题，自拟研究题目，以激发广大会员参与教育研究的积极性。
二、指南课题目录
（一）学前教育事业发展与管理
本方向涉及学前教育事业发展现状，存在的主要问题，各地针对具体的问题进行的政策探究和实践探索；幼儿园发展的现状和存在的问题，在幼儿园管理过程中针对具体问题开展的研究和探索；学前教育机构保教质量评价与监控的研究。
1．幼儿园评估督导的现状、问题及对策研究
2．学前教育事业发展规划的编制与执行研究
3．学前教育管理体制与机制研究
4．民办幼儿园的发展与管理研究
5．发展农村学前教育的途径与方法研究
6．农村学前教育质量保障机制研究
7．学前教育片区教研责任制研究
8．幼儿园教师地位待遇保障研究
9.“二胎政策”影响下的幼儿园办园规模和规划布局研究
10.普惠性幼儿园的基本标准和维持体系研究
（二）学前儿童发展与教育
本方向涉及学前儿童身体、认知、情感和社会性等方面的发展，以及各种有利于学前儿童发展的培养策略的研究。
1．幼儿科学探索能力与学习方式的研究
2．幼儿科学领域的“核心经验”及其获得方式研究
3．幼儿数学学习策略研究
4．幼儿想象力发展的支持性策略研究
5．幼儿审美能力与创造力发展的实践研究
6．幼儿园汉语和少数民族语言双语教学研究
7．幼儿学习品质的培养研究
8．婴幼儿情感情绪表现及教师回应策略的研究
9．幼儿行为观察与分析研究
10．幼儿对于规则的理解与执行力研究
11．幼儿交往与合作能力的发展与培养研究
(三)幼儿园健康与安全教育
本方向涉及幼儿园卫生保健制度建设、运动能力促进、良好习惯养成以及安全教育与健康保障等方面的研究。
1．幼儿园安全制度建设现状与对策研究
2．幼儿园保育保健质量评估体系研究
3．幼儿健康行为与健康教育研究
4．0-3岁幼儿的健康教育研究
5．农村幼儿的健康现状与教育研究
6．幼儿户外运动场地、设施的规划研究
7．幼儿园保健老师的专业发展研究
8．幼儿园安全教育中的问题研究
9．因地制宜开展体育活动实践研究
10．幼儿园户外活动的现状调查
11．幼儿运动能力与身体素质的调查研究
（四）幼儿园的课程
本方向涉及幼儿园课程的现状与问题，幼儿园课程的改革和发展，幼儿园教育活
动的组织形式与方法策略，幼儿园课程资源的挖掘与利用，幼儿园教育环境的创设与利用等研究。
1．幼儿园课程方案的审议与监管研究
2．幼儿园课程领导力研究
3. 幼儿入学准备期教育的研究
4.幼儿园混龄教育的课程研究
5.幼儿园课程资源开发与利用研究
6.幼儿园活动区活动的现状、问题与对策研究
7.幼儿园课程游戏化研究
8.各领域教育实施的有效途径和整合方法研究
9.幼儿园课程环境的合理创设和有效利用研究
10.基于保教融合的幼儿园一日生活的研究
（五）游戏与玩具研究
幼儿园游戏的现状与问题，幼儿园游戏的创新与发展，游戏材料的开发与利用，幼儿园教玩具的开发与利用等研究。
1．幼儿园玩教具基本配置的研究
2．有特殊需要儿童的支持性游戏研究
3．不同年龄段幼儿游戏特点及指导策略的研究
4．游戏中的幼儿学习、发展评估与支持研究
5．插塑游戏与积木游戏中的幼儿行为比较研究
6．沙水游戏的辅助材料投放与幼儿行为关系的研究
7 幼儿园区域活动的材料投放研究
8．幼儿文学作品鉴赏与表演游戏的开展研究
9．益智区材料的投放方式与幼儿行为的关系
10．幼儿合作游戏的年龄特点及其促进研究
11．农村大班额背景下游戏活动的开展研究
12．幼儿混龄游戏中的同伴关系研究
（六）家庭、幼儿园、社区协同教育
本方向主要涉及幼儿园与家庭、社区在学前教育儿童教育领域的相互支持、协作与配合研究，关注幼儿园、家庭与社会协调教育的现状，研究幼儿园、家庭与社区有效配合的途径与方法。
1．家、园、社区协同教育研究
2. 幼儿园家庭教育指导策略的研究
3．现代技术在家园沟通中的作用与问题研究
4．幼儿园教师的家长工作能力研究
5．小班幼儿入园适应期的家长辅导研究
6．大班幼儿入学准备期的家长指导研究
7．幼儿园家委会的工作职能的实践研究
8．家长参与幼儿园教育的有效途径研究
9．幼儿园如何开好各类家长会的研究
10．家园关系对幼儿行为影响的研究
11．家园沟通的内容、途径及其形成合力的有效性研究
（七）教师专业发展与教师教育
本方向涉及学前教育师资职前培养与职后培训的现状、问题及改革措施研究；学前教育师资的专业成长规律及专业标准研究；各类教师教育机构的课程与教学研究；我国学前教育教师教育体系的建立和完善的研究。
1．各国幼儿园教师政策、法律的研究
2．学前教育专业的办学资质与标准化研究
3．高职高专学前教育专业生源质量调查与分析研究
4．学前教育专业初中起点五年制专科培养模式研究
5．学前教育全日制专业硕士培养研究
6．卓越幼儿园教师成长规律与促进机制研究
7．“互联网+”背景下教师专业成长研究
8．PLC背景下的幼儿园教师专业发展研究
9. 园本研修与幼儿教师专业发展
10．幼儿园教师的激励与评价研究
11．早期教育（0-3）教师的培养与在职培训研究
12．学前国培针对性和有效性的实践研究
13．不同办园体制下幼儿教师生存状态的研究
14．基于幼儿园实践的教师发展评价研究
中国幼儿教育行业发展现状 新生婴儿数自2000 年来一直负增长，2010 年以来增速企稳回升，2014 年增幅尤为明显，2015 年由于农历羊年的因素的影响，2015 新生儿数量增速下降，但我们认为，2016 年新生儿数量增长的趋势将依然延续，近五年的新生儿数据印证了我们的判断。 2000-2015年中国新生儿数量及增长率统计 数据来源：Wind 世界上著名的婴儿潮发生在二战后的美国。在1946 至1964 年间，约有8千万婴儿出生，美国把这段人口大量出生的时期称为“婴儿潮时代”。经济学家保罗皮尔泽说：“婴儿潮人口创造了美国历史上最大的股市涨幅、房屋
需求、国际航空、个人计算机、电脑网络和运动休闲工具的需求。而日本、韩国经济的崛起，也与其婴儿潮有关。 中国经济或将呈长期L 型的走势，经济增长将面临痛苦的转型，消费主导型的经济增长模式一定会到来，我们认为，婴儿潮能撬动的消费潜力巨大，未来将影响各行各业，但也需要很长时间的传导效应，因此，我们关注幼儿教育消费，婴儿潮受益的最前端产业链。 根据我们的假设，以2015 年的市场规模为标准，未来几年每年将新增加640 万新生儿，按照家庭和幼儿园的平均支出，这部分增量将为幼儿教育市场带来358 亿元的增量市场，约合每年教育市场规模年均10%的增量。预计到2018 年，幼儿教育的整体市场规模将达到4565 亿元。 2015-2018年学前教育市场预测 资料来源：公开资料整理
改革开放以来，民办教育作为教育发展的重要补充，得到了蓬勃的发展，在学前教育方面，民办教育扮演着相当重要的角色，虽然近几年国家对学前教育的资源在不断收紧，但整个市场仍保持较好的增长态势，高端园、特色园等民办园的需求还很大。国家对民办教育方面的法律存在着诸多的问题，目前最重要的问题就是对民办教学机构的性质认定问题，非营利性机构性质，直接阻碍了资本市场与民办教育的接轨，至今没有能成功在国内实现IPO 的民营教育机构。但蓬勃发展的民办教育已经是资本高度关注的领域，最新**改革领导小组第十三次会议，明确提出要对民办教育登记为营利性机构的可能，我们认为，政策的不断放开，资本的正式介入，将对教育带来更多的机遇。 有关民办教育机构性质认定的相关法律 资料来源：公开资料整理
广东教育学会学前教育专业委员会“十二五”课题指南 为了贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》（以下简称《规划纲要》）和《关于当前发展学前教育的若干意见》（以下简称《国十条》）的基本精神，探讨和解决新形势下学前教育发展中的各种问题，提高保育教育质量，促进起点公平，广东教育学会学前教育专业委员会决定，根据《中国学前教育研究会“十二五”课题指南》并结合我省实际情况，发布我会“十二五”课题指南，以引领我会会员和全省学前教育工作者围绕《规划纲要》和《国十条》中所提出的发展任务和要求，根据本地、本校、本园的实际问题、实际需要和实际能力与条件开展研究。 一、重点课题 （一）非营利性民办幼儿园良性发展的机制研究 （二）学前教育质量评价体系构建研究 （三）职后幼教师资培训的标准、模式与课程研究 （四）普惠性幼儿园的基本标准和维持体系研究 (五) 政府主导发展学前教育的实践模式研究 （六）广东农村学前教育发展研究 （七）广东民办学前教育发展的对策研究 （八）广东学前教育均衡发展政策研究 （九）职前幼教师资培养的标准、模式与课程研究 （十）广东省名师（名园长）成长的有效途径研究 （十一）非在编幼儿教师的待遇和社会保障问题研究 （十二）农村幼儿教师培训模式与方法的研究 （十三）处境不利幼儿(流动人口、留守儿童、贫困、单亲家庭儿童及残障儿童等)的生存状况与教育对策研究 二、一般课题 （一）学前教育事业发展与管理 本方向涉及学前教育事业发展现状，存在的主要问题，各地针对具体的问题进行的政策探究和实践探索；幼儿园发展的现状和存在的问题，在幼儿园管理过程中针对具体问题开展的研究和探索；学前教育机构保教质量评价与监控的研究。
中国教育学会“十二五”科研规划课题《培养儿童专注力的理论与实践研究》课题简介 (2011-03-11 15:42:59) 标签： 分类：专注力——专家大讲堂 专注力 科研课题 十一五 十二五 学习力 教育 研究 训练 注意力 儿童 中国教育学会“十二五”科研规划课题 《培养儿童专注力的理论与实践研究》课题简介 中国教育学会“十二五”科研规划课题《培养儿童专注力的理论与实践研究》课题组在研究中发现，近年来专注力缺失儿童呈快速增加的趋势，从幼儿园到小学，专注力缺失的儿童都普遍存在，给孩子的学习和生活带来了不利影响。专注力缺失儿童大多有以下表现： 注意力不集中，神游或做小动作； 观察力弱，阅读困难，经常添字、漏字，甚至跳行； 视动统合能力差，书写困难，做作业拖拖拉拉；
听说结合能力差，口语表达不流畅； 理解能力差，思维能力滞后，不能依照老师的指令听说读写； 脾气执拗，自控能力差，经常冲父母发火； 手眼协调能力差，不喜欢动手操作； 交往困难，不会和同学正常交往； …… 一、专注力缺失及危害 专注力缺失是指主动注意保持时间达不到相应年龄的正常智商水平。专注力缺失是多动症的核心症状，以与发育年龄不相称的注意缺陷、冲动及多动为核心症状。研究证实，专注力缺失常常不是单独出现，多数是同时有其他心理疾病，机率为30~90%。和专注力缺失症状同时出现的其他症状有学习障碍、社会行为障碍、对立性行为、焦虑、恐惧，其中，专注力缺失最大的危害是造成学习障碍。 专注力缺失是学龄儿童最常见的行为问题。依《心理异常诊断统计手册》的报告，约有3~5%的儿童患有专注力缺失。但流行病学的资料显示，3~5%的数字可能要往上修正，目前以5~7%来估算。目前的研究证实，儿童专注力缺失是普遍存在的，只是轻重程度不同而已。还有调查资料显示，中小学的老师们认为有10~40%的小、中学生有专注力缺失的问题。 儿童专注力缺失，主要原因并不在孩子自身，而在于不当的家庭教养方式，包括孩子缺少爬行锻炼、家长的过度呵护剥夺了孩子动手操作
同志们！ 首先给大家拜个早年，祝大家新年快乐、身体健康！ 刚才张乡长全面总结了我乡2010年的各项工作，科学准确地分析了全乡经济发展依然存在的问题，系统谋划了新的一年全乡经济社会发展的奋斗目标、工作思路以及相关要求等，张乡长的发言内容丰富、寓意深刻、具有很强的指导性，我完全同意，大家要深入学习领会，并认真抓好贯彻落实。我在张乡长发言的基础上，再作几点强调：第一、要统一认识，边学边干 各村、各单位，要充分利用科学发展观教育活动、创先争优活动，利用贯彻这次会议精神的机会，深入开展“六个比”和“四个看”。 第二、要政令畅通，雷厉风行 在兴隆的土地上，绝没有“特区”，绝不存在一个“外人”，必须绝对服从党委、政府的统一指挥，确保政令畅通。党委的决策要一竿子插到底，党委的声音要一声喊到底，党委所布置的工作要一直干到底。要彻底转变办事拖拉、消极应付的工作作风。对工作顶而不办、拖而慢办、动作不快、效率不高的，不管是谁，都要严肃处理，要坚决清除各种“村梗阻”、“组梗阻”，凡是不响应党委政府号召，特别是在党委中心工作上顶风设障、制造麻烦的，要坚决采取行政处理手段。兴隆落后，是什么问题，就是人的问题，就是被办事拖拉的作风“拖”毁的。必须采取措施，严明纪律，转变作风。 第三、要只争朝夕，抢抓效率 当前，全年工作的目标已经锁定，措施已经出台，责任已经明确，全乡上下必须以“三步并作两步迈，三天事情两天办，三人工作两人干”的工作作风，鼓足干劲、开足马力，行动快出击，效益快体现。干工作要有一种咬住不放、盯住不让的韧劲，要有一种虎劲、拼劲，
要有不甘示弱、敢创一流的豪情壮志。从最近两三个月完成的工作看，哪里反应快、班子强、力度大，哪个单位的工作就上去快；反之，就被动落后，被动就要挨打。我们如果不抢抓时间、快人一拍、先人一步、干在人家前面，就会永远落后。目前，全乡绝大部分单位已经紧张起来，在抓落实工作上，说了就干，一点不打折扣。党委希望一定要保持住这样的工作热情和冲劲，工作奋起直追，迎头赶上。眼前的形势绝不允许拖，谁慢了谁就会被淘汰。时间不等人，眼下，一季度已经过去三分之一，春节假期再去掉几天，首季“开门红”也就剩一个半月，我们一定要不断算时间帐、效益帐，要有股只争朝夕干事业的精神，抢抓工作效率。各村、各单位招商引资、计划生育、植树造林等几项重点工作一定要牢牢抓在手上，绝不能动摇。 第四、要目标一致，同心同德 全乡上下要倍加珍视团结，倍加维护团结，努力营造心齐、风正、气顺和同心同德干工作、携手共进创大业的浓烈氛围。党员干部要带头讲团结，要从维护党和群众的根本利益出发，以富民强乡大局为重，工作上多支持，思想上多交流，感情上多沟通，决策上多商量，真正做到心往一处想、劲往一处使。各级干部既要学会当发展经济的带头人，又要学会做处理各种复杂问题的有心人；既要发展一方，更要稳定一方。 在瞄准目标方面，今年重点是做到“六个再”。一是招商引资再给力，确保引进10亿元项目1个，1亿元以上项目2个，3000-5000万元项目3个，竣工项目3-4个。企业用工各村必须完成任务。二是财政收入再提速，力争超四成，完成4000万元。三是外资注册再加码，确保完成600万美元。四是列统企业再增加，力争新增4个。列统企业开票销售过亿元。五是创业点培植再激发。做到村村有一个能
中国近代学前教育体制的现代化历程
中国近代学前教育体制的现代化历程 点击次数： 478 作者: 朱宗顺
制度化是现代性的基本特征。从制度生成的角度看，中国近代学前教育体制经过清末的初创、民国初期的调整、南京国民政府时期的拓展，促使我国学前教育的现代化取得了难能可贵的进展。本文对中国近代学前教育体制的演进，略作梳理。 一、清末学前教育体制的初创 (一)近代学前教育体制启动的资源 中国近代社会的转型尽管不乏“传统资源”作基础，但不可否认，本土以外的“西方势力”的强行侵入，起到了十分关键的作用，从某种意义上看，中国社会是被不请自来、强行登陆的“西方因素”推上了现代化的历程，带上了些许不情愿的色彩。正因为如此，“西方因素”既是我们现代转化的看得见的“推手”，又是我们现代转化的参照“偶像”。近代学前教育体制的启动也是如此，在近代社会颇为悲壮的现代转化进程中，学前教育也被裹挟着踏上现代征程。一方面，传统教育缺乏向现代学前教育发展的有效“资源”，诸如育婴堂、敬节堂一类传统机构，同福禄贝尔开创的现代学前教育模式有天壤之别，这就逻辑的决定了中国近代学前教育现代转化的路径依赖性，模仿(不论是被动的还是主动的)无法回避。另一方面，鸦片战争以后，西方传教士大批东来、西学东渐加速，从现代教育观念引进、到“物化”的新式教育机构的产生，为现代学前教育制度的启动提供了可资模仿的外来资源；近代工商业在洋务自强的旗帜下逐步发展，幼儿的看护和教育在部分妇女走出家门以后开始凸现；维新变法运动兴起后，开民智、新民德、鼓民力成为朝野共识，为近代幼儿教育体系的建立提供了思想基础。上述条件，说到底，又是由“西方因素”直接或间接促成的。因此，近代学前教育体制启动的动力在本土以外。 具体来说，近代学前教育体制启动的资源主要来自由“西方因素”促成的教育会学前教育机构和以湖北幼稚园为代表的国人学前教育实践。这两类学前教育实践可分别作为被动模仿西方现代学前教育制度和主动学习西方现代学前教育制度的代表，为近代学前教育体制的初创奠定了基础。 1 教会学前教育。东来的传教士在我国创办学前教育机构，对我们来说是一个被动举措，但这一举措确实成为我国近代学前教育体制启动的宝贵资源。《南京条约》签订后，传教士在中国传教的大门打开，为了便利传教，他们开展慈善活动以吸引中国民众，创设孤儿园、慈幼院、育婴堂等虽属慈善活动，但收容养育幼儿的举措本身，构成了教会学前教育的基础。19世纪80年代，教会在通商口岸的教堂或教会女学仿照西方的幼稚园制度附设小孩察物学堂，由牧师夫人或女传教士任教师，招收牧师、教徒及中国家庭的子女。宗教教育以外，进行知识启蒙教育，具有现代学前教育色彩。据著名传教士林乐知统计，到1902年，教会在华建立的学校中有小孩察物学堂6所。其中，1892年，美国监理工会传教士海淑德女士在上海中西女塾创办幼稚园教师培训班，这是近代中国最早开办的教会幼儿师资培养机构；1898年，英国基督教长老会在厦门鼓浪屿牧师楼举办幼稚园并创办识字培训班。教会早期的学前教育实践为中国近代学前教育体制的创立发展提供了可贵的基础。 2 湖北幼稚园是近代国人主动模仿西方现代学前教育制度的表现。1903年9月，由张之洞挈画、端方督办的湖北幼稚园正式开办，聘请日本人户野美知惠为园长，拟定了《湖北幼稚园开办章程》，招收5至6岁幼儿入园，保育科目设有行仪、训话、幼稚园语、日语、手技、唱歌、游戏等7项；该园是近代中国第一所公立幼稚园，1904年9月易名为武昌初等小学堂附设幼稚园；同年2月，附设保育科开办，招收青年妇女，由日本保姆教习讲授保育知识，标志中国近代幼儿教育师资培养工作的起步。
中国大陆学前教育投资访谈系列-访台湾星猫早教调研中心首席研究员杨洪生 系列一：盘点中国大陆学前教育机构发展现状 【编者按】大陆的婴童行业特别是早教机构近年来突飞猛进，发展日新月异，有人认为这是一个千载难逢的淘金之地，更有人认为这其实是一个有名无实的投资陷阱所在。对此，虽然说与无数的机构和投资者打过交道，耳闻目睹了各种各样的言论和评价，但编者仍然是带着无尽的困惑，仍然感觉对这个行业看不懂。典型的一个现象是你方登罢我登场，优胜者有，折戟者众，但无数的资金和精英仍然纷纷投入，奋力前行者不计其数。为此，我们期望能够与智者对话，探求大陆早教机构发展的真正未来。 11月16日下午，天晴微风。几经周折，编者在位于北京市朝阳区青年路118号的星猫早教总部约到了该机构调研中心首席研究员杨洪生先生（以下简称杨）。 按照星猫早教调研中心的研究成果，访谈内容分为五个主题，细分为现状、困局、变革、突围、发展五个阶段，本次采访为第一个主题-现状。 采访由此开始。 【编者】：杨先生，大陆婴童产业的经营发展到今天，行业认识和理解可以说是从混沌启蒙到逐渐清晰，经营方式、投资回报等模式也日渐成熟，但是，众多的机构和投资人仍然不停的进进出出，如过江之鲫，纷纷探讨更多更大的可行模式和发展思路，期间的成败故事更是常有耳闻，我们深感困惑，想不明白其中存在的奥妙所在。 【杨】史学家司马迁在其著作《史记》中，一句话就道出了其中奥妙：天下熙熙皆为利来，天下攘攘皆为利往。之所以出现这种现象，就在于一个“利”字。投资界有一句话：婴童产业是未来的黄金产业，早教培训行业是其中的明珠，其影响力和号召力，可见一斑。 对这个行业的无尽想象远比实际情况更让投资者疯狂。试想一下，大陆每年平均1600多万的新生儿出生，六个家长在为一个孩子投资，这么庞大的需求基础和市场价值，想不疯狂都难。更为甚者，时下不管是舆论，还是专业观点，不管是理解的还是懵懂的，有心无意的，都一股脑的鼓吹这一点，到了最后，连鼓
中国学前教育研究会“托举希望?发展新农村幼儿教育”研讨会获奖征文（未经允许，不得转载） 自治区党委、政府从时代发展的需要和国家及民族地区整体发展的战略高度，分别于2004年3月、2005年7月出台《关于大力推进双语教学工作的决定》、《关于加强少数民族学前双语教育的意见》。这些指导我区双语教学的纲领性文件旨在遵循语言学习规律，从语言发展关键期（学前期）“从小抓起”，对少数民族中小学全面实施双语教学奠定基础。学前双语教育对发展民族教育、促进民族团结、繁荣民族地区经济文化有着重要贡献。 随着少数民族学前双语教育的逐步开展，缺乏对这项工作的系统设计与规划日显突出，新疆少数民族学前双语教育体系（以下简称“体系”）的设计必将成为我区决策部门规划未来教 沿 的政策措施、所需的资源及来源、任务的分配，以及如何实施的计划方案。教育事业发展规划也不例外，它是对某个行政区划内教育事业的未来发展进行安排的一个过程，其基础和前提是对未来的预测，通常确定各级各类教育发展的目标，对实现这些目标所需要的人、财、物进行统筹安排，然后根据预测的结果，制定出实施的计划。 “体系”规划，包括对学前双语教育未来预测（也称愿景）、核心理念、确定任务、可能碰到问题的估计，并提出完成任务和解决问题的有效方案、方针、措施和手段，以及所必需的各种活动和工作成果的过程。 首先，“体系”规划要构思一个良好的愿景，包括两个主要方面——未来前景的描述和核心理念。一个好的愿景应建立在互补阴阳互动之间，它定义了“我们代表什么和我们为什么去做”，并提出需要重大改变和提高才能获得的未来前景“我们渴望成为什么，达到什么境
界”。追求愿景意味着实现这项工作战略的协调，用以保存核心理念，刺激进步以实现展望中的未来，只有二者的协调才可以把梦想变为真实，把好的意愿变成具体的现实，核心理念是存在的理由，反映人们从事工作的理想动力，然而，实现到理想是个漫长的过程，这又恰恰意味着需要不断变革和发展。 其次，“体系”规划要对可能碰到的问题提出策略并对完成任务和解决问题提出有效目标和行动措施，对所必需的各种活动设计出方案并预测成果。 最后，“体系”规划有多个实现策略的行动措施这些过程往往要反复多次进行才能螺旋式的完成规划所制定的预期目标并初步接近愿景。 （三）“体系”规划具有战略谋划的性质 “体系”规划应走可持续发展的道路，成为各级各地实施学前双语教育重要依据和内容，具有鲜明的区域性。 的因素，我们提炼出新疆发展少数民族学前双语教育的三项理念： 1、国家一体 中华民族关系形成“多元一体”的格局⑶，在这些具有不同种族、民族背景和不同语言宗教多元文化传统的公民们中逐步建立了新的“国民认同”，培养与加强全体国民对“中国人”“中华民族”的认同意识，各族民众逐步把“中国”看作是一个具有共同多元文化和历史的共同体，明确地把国民意识置于各个民族、宗教群体之上，淡化民族特殊意识。 在一个拥有多民族的国家中，为了达到各民族在各个领域的相互交流，维护国家统一政体，各民族必须要拥有一种共同的族际语，它的选择是这个国家的各民族的历史与现实的政治、经济、文化等多种社会因素所决定的，中国的族际语就是处于主流文化地位的汉语，这是山中国几千年各民族历史发展与现实的政治、文化、经济等多方而社会因素所决定。《中华人
2016国家公务员面试解读：结构化面试(外交部) 外交部 纵观近三年外交部考试真题，主要采用演讲+半结构化的面试形式。外交部考试更关注考生的背景，偏重于考查求职动机与拟任职位匹配性。 一、外交部面试考务分析 (一)面试形式 2015年的外交部面试采用结构化考查方式。另加专业科目笔试、外语听力及口试。其中，专业科目笔试包括外语笔试、心理测试笔试、英语水平测试笔试、综合知识与能力测试笔试。 (二)面试日期 今年笔试成绩查询基本上与前几年情况大体相同，之前笔试成绩查询至专业考试备考时间大致是10天，今年延长了时间，备考时间20天，专业科目考试两天，面试时间四天。 (三)面试时间 面试时间为25分钟左右，其中包含追问与正常答题时间。 (四)面试题量 面试题目数量较多，大体为4—8道，今年有将自我认知与结构化分开答，自我认知类题出现追问，在其他题型中也有少量追问的情况。 二、外交部面试考情分析 通过附表，我们发现外交部考查的面试题型包含以下五类：自我认知与职位匹配、人际沟通、应急应变、综合分析、演讲。然而，今年在外交部面试题型中可谓重磅炸弹，变化极大，表现在没有演讲题、自我认知类题弱化、组织管理、人际沟通更加灵活多变等特点。
【考情规律一】综合分析题突破传统 1.演讲题弱化 通观2011年-2014年外交部面试真题，演讲题是必考题，演讲题多以漫画、名言、社会热点形式出现为主题进行10分钟准备，3分钟演讲。然而，2015年综合分析题类不再出现演讲题，改为以传统社会现象类和与我国当前外交领域联系紧密的外交事件、外交人物、国家领导人关于外交事业发展的讲话，比如2月2日上午出现“谈谈你对我国的特色外交怎么看?” 2.综合分析紧贴社会热点 我国十八大报告将环境纳入五位一体中，足见党中央对环境的重视程度。外交部考题中便出现了多个与环境保护相关的主题，比如2月2日下午分别出现“谈谈对公共场所吸烟屡禁不止和雾霾出现的原因，并提出解决措施。” 3.习总话语为考察重点 以习总书记为核心的新一代领导人集体本着务实的态度，对我国各项事业提出了新的改革要求，体现在外交方面便是习总书记提到的特色外交，这是对我国外交事业提出的新的方向和着力点。今年的外交部面试题出现了“谈谈你对习总书记提出的特色外交怎么看?”的问题。 【考情规律二】专岗专业要求体现加强 外交部作为我国形象的窗口，承担的使命之重责任之大可想而知，通观今年最近几天的考题我们发现面试考察更加注重与外交部专岗要求熟知程度，主要体现在以下两方面： 1.对应急事件处理、人际沟通能力考察一如既往 由于外交部工作面临应急事件、沟通对象复杂，由此要求外交部工作人员综合素质高，尤其体现在人际沟通、遇突发事件情绪稳定、思维反应敏捷解决处理能力方面。这些能力素质体现在外交部面试题中更多涉及到这两方面能力的彻查。但这些能力的考察渗透在各种题型里面，主要体现在从外交部日常工作中抽出一个具体工作场景，或以人际沟通的情景模拟考察，比如2月2日上午“你负责你们单位的一些文娱活动，但你最近工作忙，很久没有组
当前中国学前教育存在的问题及对策 一、目前学前教育存在的问题 一是城市学前教育供需矛盾突出。随着我国城镇化进程的逐步加快，城市和小城镇规模不断扩大，城市（县城）人口逐年增加。人口大量的涌入，使城市（县城）的入学需求不断增加，入托、入园难问题逐步显现出来。以平山县为例，平山县城公办幼儿园数量原本就不足（仅两所），加上近年来县城开发建设的多数住宅小区都未配套建设幼儿园，县城学前教育资源严重不足。学前教育资源的分布不均衡，服务质量的参差不齐，造成学前教育的供需矛盾日益突出，社会强烈反映“入园难，尤其是入好园难”。 二是民办幼儿园发展极不规范。在公办幼儿园不能满足入园需求的情况下，大量儿童只好选择进入民办幼儿园。而民办幼儿园存在的诸多问题也让人们有了更多的担忧。管理水平较低：一般都是些没有幼师资质的人员兴办幼儿园，幼教和管理人员混杂，缺乏专业性。为了节省租房成本，多数民办幼儿园办园场地选择受到制约，有的在临街房中，更有甚者则开在单元楼内，基础设施配套不足。房间不够，没有活动场地，且大多数没有消防设施，存在很多安全隐患，卫生状况堪忧。厨师
未取得健康、卫生证明，不具备消毒设施等等情况普遍存在，校车超载现象也层出不穷。 三是农村学前教育发展滞后。当前，城市（县城）的幼儿已基本上解决了入园问题，家长普遍关心的是让孩子上哪所好幼儿园的问题。而广大的农村地区，只有七成左右的孩子仅仅能接受一年的学前教育。以平山县为例，西部偏远山区农村群众居住分散，幼儿入园距离远，给群众生产生活带来诸多不便，增加了很大负担。不少适龄幼儿是留守儿童，由老人看管，他们支持幼儿入园的积极性不高，直到孩子快上一年级了，才勉强让其去上一年学前班。这样，农村的孩子不仅在受教育机会和年限上远不如城市孩子，他们所接受的教育的质量更是无法与城市幼儿相比。农村学前班一般物质条件比较简陋，师资素质较差，教育理念陈旧，分布也不合理。 四是学前教育经费投入不足。目前，政府财政对学前教育的投入较低，财政对学前教育的投入方向也仅限于教育部门办幼儿园在编教职工工资和个别不固定的专项经费。在幼儿园、托儿所等幼教场所建设、师资配置以及对民办园的引导扶持等方面，政府还没有相应的帮扶、推动机制。 五是学前教育师资队伍短缺。多数幼儿园都存在教师编制不足、结构不合理现象。公办幼儿园普遍存在教师缺编、年龄
中国学前教育行业概况总结 （一）行业概况 1、行业背景 （1）近年来的生育高峰期 随着中国全面实施一对夫妇可生育两个孩子的政策，中国开始进入第四次人 口出生高峰，预计这一高峰期将会持续到2030年以后。高生育率为学前教育的受教育主体规模扩大提供了前提条件，是推动该市场发展壮大的重要力量。 （2）家长对学前教育的重视程度不断提高 目前，中国0-6岁学龄前儿童的人口规模庞大，其父母大多出生于二十世纪 80年代，与上一辈家长相比，新一代家长学历文化水平较高，家庭教育意识较 强，对子女学前教育的重视力度更大；随着收入水平的提高，家长在对子女学前 教育的投入上不断提高，以上因素均将有力地推动中国学前教育行业的发展。 （3）幼儿园教育市场快速增长，家庭教育市场前景可观 近年来，国家为学前教育事业发展推出多项有利政策和办法，使学前教育事 业取得长足发展，幼儿园教育市场增长迅速。家庭教育作为幼儿园教育的重要补 充，市场尚处于起步期，其对学前教育产品的丰富性及形式的多样性提出了更高 的要求，如课外音乐、舞蹈等艺术类培训等，为企业对学前教育产品和服务的研 发提供了更大的发挥空间，学前教育的家庭市场前景可观，甚至可能赶超幼儿园
教育市场。 （4）学前教育整体解决方案提供商相对稀缺 中国学前教育行业的从业公司众多，但多数企业都专注于幼儿园或者家庭的 某一两个细分市场，主要包括国有出版社和民营文化公司。国有出版社由于多年 积累拥有研发及品牌优势，在传统的教材市场占有率较高，但市场化程度较低、创新速度较慢，在更加市场化的幼教领域整体竞争实力较弱。民营幼教公司产品 的市场响应速度快，在选题策划和批发零售环节有较高的效率，但内容资源较少，产品质量良莠不齐。 2、行业发展历程 中国的学前教育起步于20世纪50年代至今，至今基本经历了四个时期，如下图所示： 2010年7月30日，中共中央国务院印发了《国家中长期教育改革发展规
中国学前教育研究会 学前教育教师发展专业委员会2011年会 暨全国高师学前教育第七届学术研讨会会议总结 一、教育部专题报告：新时期幼儿教师培养与培训政策（师范教育司） 1、2010年全国中小学幼专任教师情况 2、师范生免费教育 3、实施“国培计划”，全面开展中小学教师全员培训 4、扩展“特岗计划”实施效果，激发农村教师补充机制的活力 特岗教师是中央实施的一项对西部地区农村义务教育的特殊政策，通过公开招聘高校毕业生到西部地区“两基”攻坚县县以下农村学校任教，引导和鼓励高校毕业生从事农村义务教育工作，创新农村学校教师的补充机制，逐步解决农村学校师资总量不足和结构不合理等问题，提高农村教师队伍的整体素质，促进城乡教育均衡发展。 5、筹备教师资格考试改革和定期注册制度试点，完善并严格实施教师准入制度。 目前试点：湖北、浙江11月26日 后续试点：福建、海南、天津、？ 笔试内容：综合素质、保教知识和能力 启示：加强学生专业知识的学习和能力的提升，应对教师资格考试制度，力争学生在毕业时能顺利拿到教师资格证。 6、以教师教育课程改革为突破口，全面提升教师教育质量 《教师教育课程标准》（试行） 详见：https://www.doczj.com/doc/b114725058.html,/view/6707321.htm 启示：提高师范生的学习能力、实践能力和创新能力 二、幼儿园教师专业标准研制（刘占兰） （一）介绍了专业标准研制的背景和过程。 背景:引导教育向规范化、高质量的方向发展。 适应国际发展趋势，与国际教育接轨 幼儿教师的专业素养急需提高 （二）《专业标准》的定位与基本理念 1、定位：幼儿园教师是履行幼儿园工作职责的专业人员 2、基本理念：幼儿为先、师德为先、能力为重、终身学习。 （三）《专业标准》五个特点： 1、对幼儿园教师的师德与专业态度提出了特别要求。 2、高度重视幼儿的生命与健康。
中国教育学会2013年度十二五教育科研规划课题 评审结果公告 中国教育学会2013年度十二五教育科研规划课题自4月启动申报工作以来，共收到200多项课题立项申请。经我会学术委员会组织专家进行评审，最终确定立项课题60项。其中重点课题5项，规划课题55项。现将批准立项课题公布如下： 中国教育学会2013年度十二五教育科研规划立项课题（重点）序号编号课题名称负责人单位 1 ********A 积极心理学取向的中小学心理健康教育应 用研究郑日昌北京心理卫生协会学校心理 卫生委员会 2 ********A 区域性校本研究的促进策略研究张新华湖北省**市**区教育局教科 中心 3 ********A 科研引领教师专业发展实验研究唐圣权广东省**市**区教育局 4 ********A 区域推进家庭教育的机制构建与运作模式 研究 文贤代四川省**市**区教育局 5 ********A 基于自制教具研发的中学物理实验资源拓 展研究付金喜天津经济技术开发区第二中 学 中国教育学会2013年度十二五教育科研规划立项课题（规划） 序号编号课题名称负责人单位 1 ********B 个性化教育促进儿童脑发展的研究景玲天津师大学前教育学院 2 ********B 新课程背景下，省级示范高中人文教育的 困境和对策研究 叶柏林湖北省**市第一中学 3 ********B 加强年级团队建设、促进教师专业化发展 的策略研究 田秋云湖北省**市**区华苑小学 4 ********B “双本教育”课堂教学的基本理念与实施策 略研究 吴怀军湖北省**市**区永安堂小学
5 ********B 促进小学生个性发展的校本课程开发与实 施研究 林娜湖北省武汉开发区新城小学 6 ********B 小学自主管理策略及实施彭仿兰广东省**市凤岗镇宣传教育 文体局 7 ********B 高质量的课堂教学模式研究潘怀林**市XX区塘沽第一中学 8 ********B 教师生涯规划与职业信念的研究周波**市**区教育学院 9 ********B 普通高中国际部国际课程的校本化开发与 研究 刘利**市第十二中学 10 ********B 山区初中语文综合性学习学生评价研究孙志 满、肖 连珠 福建尤溪教师进修学校 11 ********B 高中生学科素养培养的研究李国栋湖北省**市第十二中学 12 ********B 生态心理学在学校心理健康教育中的应用 研究 刘视 湘、陆 军 北京心理卫生协会学校心理 卫生委员会 13 ********B 普及校本研究，科学提高教育质量的实践 探索 王国柱《校本教研》编辑部 14 ********B 课堂教学结构变革研究：从“以教为主”到 “以学为主” 刘冬梅**市教育科学研究院 15 ********B 基于实践创新的县级教师进修学校发展模 式研究 田奇 述、詹 祖权 福建尤溪教师进修学校 16 ********B “问题导学法”在课堂教学中的应用与研究张晓明山东省青岛第三十三中学 17 ********B 基于认知品质评价的有效教学策略研究王凌轩**市汇文第一小学 18 ********B **市中小学教师职业幸福感的调查研究石阳**市教育科学研究所 19 ********B 小学预备教育策略与机制研究陈鹏吉林省XX市教育局 20 ********B 全媒体背景下未成年人思想道德培养对策 调查研究 步立建山东省**市**区教育局 21 ********B 现代中学化学实验教学研究吴敏**大学化学系 22 ********B 小学生安全行为习惯养成教育的研究黄义武**市**区实验小学 23 ********B 幼儿园品美教育的实践策略研究陈敏湖北省**市**区晨光第二幼 儿园 24 ********B 全面素质发展背景下中学生体育特长培养 现状与对策研究 郑珍陶广东省**市新会陈经纶中学 25 ********B 基于儿童自信心发展的音乐教育实践研究开红杭州青少年活动中心 26 ********B 幼儿园“玩转科学”体验坊之开发研究汤含倩浙江省**市第一幼儿园
中国教育学会会员管理办法（试行） （2012年5月19日第七次会员代表大会审议通过） 第一章总则 第一条为满足广大教育工作者加入中国教育学会的要求，加强对会员的管理和服务，根据《社会团体登记管理条例》和《中国教育学会章程》，制定本办法。 第二条中国教育学会采取单位会员和个人会员制。 第三条单位会员和个人会员由中国教育学会统一注册登记，收取会费，发放会员证。中国教育学会授权分支机构发展会员，并对会员实行分类管理，提供会员服务。 第二章单位会员 第四条中小学、幼儿园、高等师范院系、教育科研机构、教育类社会团体以及与教育相关的企事业单位，均可以申请成为本会的单位会员。 第五条单位会员入会程序： 1.填写《中国教育学会单位会员申请表》；提供申请单位法人登记证书或相关证件复印件，申请单位详细介绍材料（以上材料一式两份）。 2.中国教育学会常务理事会讨论通过。 3.由中国教育学会颁发《中国教育学会单位会员证书》。 第六条中国教育学会与单位会员的关系是业务指导关系。中国教育学会通过以下方式对单位会员进行业务指导和提供服务： 1.编发简报，沟通信息，加强会员单位之间的交流与协作； 2.召开学会工作经验交流会或理论研讨会; 3.参加单位会员举办的重要活动; 4.评选表彰先进单位和先进工作者等; 5.提供单位会员交流平台，协助单位会员举办学术活动，提高学术水平； 6.帮助单位会员争取政府购买服务和参与社会服务项目； 7.反映单位会员的意见、要求、呼声和困难等。 第七条单位会员通过以下途径接受中国教育学会的业务指导： 1.报送年度工作计划和工作总结； 2.参加中国教育学会召开的工作会议或经验交流会； 3.参加中国教育学会组织的各项活动； 4.完成中国教育学会交办的相关任务。
在团省委务虚会上的发言 共青团湘潭市委书记周艳希 2010年12月 加快推进?四化两型?建设，是省委、省政府基于推动全省经济社会又好又快发展做出的重大战略部署，对于湖南抢抓千载难逢的历史性机遇，抢占未来发展制高点，提升长远竞争力至为关键。作为党的助手和后备军，团结带领全省广大团员青年积极参与?四化两型?建设不仅是共青团服务党政大局的实际行动，也是各级共青团组织贯彻落实科学发展观的现实载体，更是新时期加强和改进共青团工作的重大机遇。 自2006年以来，团湘潭市委紧贴市委、市政府中心工作，牢固树立?服务大局求发展，服务青年求作为?的工作理念，坚持整体推进与分类引导并举、全面实施与重点突破并进、规定动作与自选动作并重的工作思路，先后组织实施了?青春奉献新农村〃四百工程?、?新型工业化青年先锋行动?、?新型城市化青春建功行动?和?服务‘两型’我争先?等主题活动，围绕新农村建设、推进新型工业化、新型城市化及?两型社会?建设等进行了积极地探索并取得了良好的工作成效。 总结这些主题活动的开展，我们深切地感受到：一是要紧贴大局不动摇。共青团所有工作要主动臵于党政工作的大局中
来谋划和部署，才能求得地位和发展。这不仅仅是共青团自身政治属性所决定，也是共青团组织应对时代变化、实现科学发展的客观需要。因此，各项主题活动的实施都必须要牢牢把握党政工作的中心，紧贴党政工作的大局，才能从根本上履行好?党有号召，团有行动?的工作职责。二是要服务青年不放松。服务青年是共青团各项工作的出发点和落脚点。在主题活动的参与平台的设计过程中，必须要在深入调查研究的基础上，科学、合理地设计出符合青年意愿、兼顾青年特点、满足青年诉求的活动载体，才能在主题活动的实施过程中最大限度地动员青年、吸引青年和凝聚青年，并充分调动和发挥青年的主观能动性和积极创造性。三是要路径选择不牵强。坚持分类引导的原则，既保证主题活动参与面的广泛性，更注重参与活动主体的差异性。根据不同类别青年群体的特点，寻找不同方式的侧重点和切入点，分类设计出参与主题活动的合理路径，尽可能地让每类青年都能在主题活动中找准位臵、发挥作用并有所收获。四是要力求实效不做秀。狠抓主题活动的实施环节，健全和完善相关工作制度，强调职责分工，强化责任意识，形成?人人身上有担子，个个身上有考核?的工作体系。正确处理好?开幕?与?闭幕?的关系，努力做到开幕的时候赢得青年的关注，演出的时候赢得青年的参与，闭幕的时候赢得青年的掌声，使主题活动落到实处、取得实效。 加速推进?四化两型?建设不仅仅是一项战略工程，更是
中国教育学刊征稿函件中国教育实践与研究论坛(2010)征稿启事 根据《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》的最新精神，为进一步提高我国教育管理工作者和广大教师教育教学的实践和理论水平，中国教育学会《中国教育学刊》联合相关单位共同举办“中国教育实践与研究论坛”。论坛秉承“公开、公平、公正”的原则，旨在为广大教育工作者提供交流教育教学经验和发表教育教学研究成果的平台。本论坛在原来成功举办八届的基础上，继续面向教育系统工作者特别是广大教师征稿。具体事项如下： 一、征稿对象 各级教育行政科研部门、学校教育管理工作者、教育教学研究人员、广大教师。 二、征稿内容 征稿分为以下五个部分：一是教育思想与教育理论；二是教育行政管理与教育教学管理；三是素质教育和创新教育；四是教材教法研究与教育教学经验总结；五是教育现代化和信息化。以上范围仅供参考，来稿可自行确定选题和内容。 三、征稿说明 1．征稿时间：从2010年3月1日起到5月31日止。 2．稿件要求：稿件限5000字以内，可以是公开发表过的，也可以是新撰写的；稿件一律打印（网上投稿除外），自留底稿；稿件末尾注明作者详细通讯地址、邮编、工作 单位、联系电话等。 四、评奖与发表 1、活动将评出一、二、三等奖和优秀奖，颁发获奖证书。 2、获奖稿件征得作者同意后入选《现代教育理论与实践指导全书》。该书作为国家级 出版物，是各类教育部门和广大教育工作者的重要参考文献，也是单位学术科研成 果和个人晋级晋职的重要依据。获奖作品也将被推荐发表在教育权威杂志《中国教 育学刊》（标准刊号ISSN 1002-4808,CN 11-2606/G4）上。 五、组稿编委 本活动欢迎各级教育行政部门、教研机构负责人和学校管理工作者担任组稿编委，优秀者将获得组织奖。 （本论坛具体情况可参见中国教育学会《中国教育学刊》网站https://www.doczj.com/doc/b114725058.html,和本论坛网站https://www.doczj.com/doc/b114725058.html,） 来稿请寄：北京100085信箱45分箱组委会收邮编：100085 联系人：王老师万老师 电话：（010）82751502 82751503（组委会） （010）64845199（学刊社） 投稿邮箱：jiaoyulunwen@https://www.doczj.com/doc/b114725058.html, 中国教育学会中国教育实践与研究论坛 《中国教育学刊》社组委会
近年我国学前家庭教育的指导与研究 李洪曾 一、近年我国学前家庭教育的主要研究与活动 家庭教育是随人类家庭的产生而出现的、最古老的一种教育形态，在人类发展的历史长河中发挥着重要的作用。在一部完整的教育史，特别是学前教育史中，家庭教育应该占据最重要的地位。在我国，由于受到极左路线的干扰，社会主义教育曾经被简单地理解为就是学校教育，家庭教育一度被排斥在教育的大门之外。“文革”的结束，标志着家庭教育获得了新生。 1987 年开始的由中央教育科学研究所史慧中主持的全国教育科学“七五”规划重点课题“适应我国国情，提高幼儿素质”研究发现：无论城市还是农村的在园幼儿，认知发展水平的个别差异与家庭教育的联系均大于教养机构教育。研究者提出，不能再把幼儿教育简单地理解为就是幼儿园教育，幼儿家庭教育是幼儿教育的重要组成部分。这一研究成果为我国上世纪’"年代开展幼儿家庭教育指导工作和研究工作提供了依据。 1992 年开始的由上海市教育科学研究所李洪曾主持的全国教育科学“八五”规划重点课题“中国幼儿家庭教育的研究”，在东北的沈阳、西北的宁夏、西南的成都、华东的南昌和上海市，组织城市和农村!)个幼儿园、企事业单位和社区实验点开展幼儿家庭教育指导模式的实践和研究。研究者在幼儿家庭教育指导的组织管理模式和幼儿家庭教育指导的对象、内容、形式等方面进行了大量的调查和实验。各实验点研究获得的适合不同地域、城市与农村、教养机构、社区与企事业单位的指导经验，为幼儿家庭教育指导工作提供了多种可借鉴的模式。 1997年6月，中国学前教育研究会学前社会教育专业委员会在江西省南昌市成立。该专业委员会的研究领域涉及学前儿童的家庭教育、社区教育和传播媒介的作用三个领域，但以幼儿家庭教育为主。专业委员会成立以来，为推动课题研究，组织了“全国幼儿家庭教育研究‘九五’（和‘十五’）规划课题”的申报、评审和立项；为形成研究队伍，组织了四期“全国幼儿家庭教育研究骨干培训班”；为交流成果、提高质量，分别于1999 年和2002年组织了第二届和第三届全国幼儿家庭教育研讨会。学前社会教育专业委员会的工作推动了我国学前家庭教育指导工作和研究工作的开展。 1997 年以来，上海市、北京市、山西省、安徽省、海南省等地区家庭教育研究与指导中心的成立，推动了各地家庭教育研究工作和指导工作的迅速发展。 二、学前家庭教育指导的理论框架 家庭教育是指家庭内围绕着儿童的成长而展开的家庭成员及家庭环境对儿童的影响过程。无数事实表明并有许多研究证实，目前包括学前家庭教育在内的
中国教育发展战略学会?十二五?科研规划课题 《全脑教育及评价研究》开题报告即《素质教育及评价研究》开题报告 中国教育发展战略学会终身教育工作委员会承担的《全脑教育及评价研究》课题是中国教育发展战略学会2012年3月29日批准的?十二五?科研规划课题（见中国教育发展战略学会【2012】4号文件，课题批准号：ZLH12001）。该课题是在完成教育部全国教育科学?八五?规划课题《思维规律和思维训练》（见教育规划【1991】12号文件）、?九五?规划课题《脑功能开发与思维训练研究》（见教科规办【1997】12号文件），1999年1月教育部、科技部的香山第111次科学会议论文《全脑功能开发的教学实践研究》,教育部全国教育科学?十五?规划课《全脑教育与实验》（见教科规办【2002】16号文件，课题批准号：FBBO11050）和中国教育学会?十五?科研课题《全脑功能开发与创新思维训练》（见中国教育学会【2002】3号文件），及中国教育学会?十一五?科研规划课题《全脑教育与魏书生教育革新》（见中国教育学会【批准号：0101155B】）的基础上提出的，是上述研究的继续与发展，目的是落实党中央、国务院的教育科学发展观，全面实施素质教育，进行终身教育，建设学习型社会。现报告如下： 一、核心概念、研究现状、选题意义和研究价值 （一）全脑教育的核心理念——全人教育、全面素质教育、终身教育（终身学习），思维方式是：综合、全息、和谐、统一。 在现代社会，人终其一生都在不断地学习或再社会化。全脑教育在建设创新型社会和培养创新型人才的过程中扮演着至关重要的作用。所谓全脑教育包括认识脑、开发脑、保护脑(含科学用脑)和营养脑的教育，其含义有四：第一、全面进行脑教育，即不但要开发全脑功能，进行全人教育，还要进行脑科学教育，即认识脑、开发脑、保护脑（含科学用脑）和营养脑的教育，进行与脑科学相关的哲学、思维科学、、心理学、教育学等的科普教育；第二、着力进行全脑功能开发的全人教育，使左右脑、左右边缘系统协调发展，功能互补，形象思维与抽象思维结合，情感与智能统一；第三、全脑教育是全人教育、全面素质教育、全程教育、立体教育、终身教育，目标是?整体的人?的发展，智力与人格和谐发展，思想品德、智力、情感、态度、价值观的和谐统一，德、智、体、美、劳、心等和谐发展（不只是各项全面发展，而且是各项整体和谐发展）；第四、全脑教育是综合教育，实施教育过程中将自然科学、社会科学、思维科学综合起来，将脑科学、认知神经科学和情感神经科学、思维学、心理学、教育学与学科教学统一起来，有综合学科，有学科综合，注重实践，知行统一，所有学科教育都是全人教育、全面素质教育、多元智能教育、综合育人的学科教育。 （二）全脑教育的科学依据 1、脑科学依据 从20世纪下半叶起，科学家凭借一系列先进的科技手段，深入大脑内部，乃至神经元的超微机构来了解大脑，认识大脑，加之大批生物学、生理学、人类学、心理学、微电子学等研究人员的加盟和对各类研究成果的应用，更使脑科学的研究取得了长足的进步。人们将创立一系列新方法，包括若干全新原理的方法，把离子通道、突触、神经元的兴奋和抑制等概念与脑高级功能之间沟通起来。现有的脑成像技术将进一步发展起来。在清醒动物上，多电极同时记录不同脑区神经元的技术将出现突破，从而更紧密地把神经元群体的活动和高级功能联系起来，计算神经科学的发展将进一步揭示脑执行各种高级功能的算法。新的概念将不断引入脑科学中，把脑功能看作是脑与环境作适应性相互作用的自组织过程的动力学分析，非线性系统分析，已经开始用于知觉的脑模型。基于神经生物学的实验资料，具有透彻的数学和物理上的分析的脑高级功能模型，有可能在脑科学中产生重大突破。对此，许多人感叹，大脑这个?不能打开的黑箱??正在变成颜色越来越浅的灰箱?、?不能打开的黑箱?正在绽开条条缝隙，让人们逐渐窥见其中奥秘，使我们认识脑的结构与功能，特别是脑的高级功能的方法，从黑箱到灰箱，