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主编：于维涛
责编：王 凯 李玉民 王晓东 崔成林
修己悟道——2012暑期漫话教育之一
山东省教育厅副厅长张志勇
7月8日，星期天。2012年山东省小学教师远程研修（第一批）正式启动的第一天。
上午8点多，我打开电脑第一件事，就是上山东省教师教育网浏览我省小学教师远程研修的运行情况。由于时间还早，专家推荐的作业几乎为0，我就随机看了小学语文、数学指导教师推荐的一些作业。期间，我看到一些语文作业中留下了首席专家沈大安老师阅览过的足迹。
在指导教师推荐的作业中，我看到这样一篇作业：
语文新课课程标准学习心得体会
听了今天的讲座，使我受益匪浅，我更加了解到新的课程标准已明确提出了要培养学生的语文能力。我最切身的体会就是教师教育理念和师生角色的转化！
1．教育理念的转化
新课程要求教师确立新的教学观，克服教育生涯中的惯性，使教学方式显现多样化的格局。在很多教师的概念中，教学就是讲课，就是把书本知识传递给学生，把学生作为知识的“容器”进行灌输，“填鸭式”教学是某些教师惯用的教学方法。在新的课程与教学改革中，教师要充分相信学生的能力，把自己定位于学生学习的组织者、引导者，而不是知识的化身，以权威自居。教师在学生学习过程中是起辅导、帮助、引导作用的人，而不是支配学生的控制者，学生是学习的主体，学习的主人。教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习，使每个学生都得到充分发展。教学过程是师生交往共同发展的互动的过程，教师在教学过程中，要充分激发学生的学习兴趣和潜能，要通过讨论、实验、探究等多种教学组织形式，引导学生积极主动地学习。教师
应创设能引导学生自主、合作、探究性学习的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力。
2．要正确认识新的学习方式
主要包括：自主学习、合作学习、探究性学习。自主学习就是自己作为学习的主人，而不受他人支配的学习方式。它强调学习的主动性、独立性、自控性，关注学习者的兴趣和责任，有助于弘扬主体性和自主精神。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的相互性学习。它强调学习的交往性、互动性、分享性，有助于培养学生的合作精神，团队意识和集体观念。探究性学习是在教师的指导下，从自身生活中选择和确定专题，通过学生自主独立地发现问题获取知识，应用知识解决问题的学习方式。它强调学习的问题性、过程性、开放性，有助于形成学生的内在的学习动机，批判的思维品质和思考问题的习惯。自主、合作、探究性等学习方式，能够更大限度地调动学生的主动性、积极性，更能激发学生的内在的学习动力，更能培养学生的创造精神和实践能力。大力提倡这样的新的学习方式，是现实的要求和未来的需要。
总之无论我们多么习惯和喜欢从前的教学模式，无论有多大的艰难险阻，新课程标准已经为我们指明了新的方向，只有跟着新课标的方向，我们也才不会迷失自己的方向！
教师参加学习、参加研修的根本目的是促进、提高自己的专业素养，提高自己的教育教学实践能力。说到底，就是要通过学习，在应然与实然之间架起一座变革的桥梁、路径或通道。像上面这位教师的作业能否起到这样的作用呢？我是打问号的。这位老师的作业所谈的思想和观点不可谓不正确，但只限于对专家培训课程、对课程标准的认识与体会，而这认识和体会却丝毫不联系自己的教育教学实践，这种学习是低效的甚至是无效的。
当下的许多成人学习，有一种不好的风气，扬扬洒洒一大篇，满篇都是大话、套话、官话，都是别人的话，唯独没有自己的话；满篇写的都是别人的事，丝毫也不结合自己的实际。这样的学习，不触及自己、不触及实际，更不触及自己的灵魂，除了浪费时间，学与不学，是没有什么区别的。正因为如此，这样的学习，除了浪费国家钱财，浪费学习者宝贵的时间，正所谓鲁讯当年所指责的“图财害命”，是没有任何意义的。
我们的远程研修，必须彻底抛弃这种“图财害命”的学习方式，摒弃鹦鹉学舌、不入心脑的无效学习，坚持“修已”、“悟道”。
在我看来，所谓“修己”，就是学习者要善于借别人的“火种”，用来煮自己的“肉”，而不是不断给别人的火炉添柴，而冷落了自己的“火炉”。什么是别人的火种？就是专家的思想、专家的课程，就是同伴的思想或者案例，等等。所谓借别人的火种煮自己的“肉”，就是要借别人的先进理念、方法、案例等，来变革自己的思想、方法与实践。在这里，老师们的学习必须由现在的“修人”，即学习别人，解释别人，传播别人，而转向“修己”，即利用别人，解释自己，改变自己。为此，要做到“修心”、“修智”、“修路”，就是养护自己的心灵，改变自己的心智模式，寻找改变自己教育教学实践的有效路径。
在我看来，所谓“悟道”，就是在专家面前、在优秀的同伴面前放空自己，不怕暴露自己的无知，不怕曝光自己的错误，在卓越与平庸、正确与错误、先进与落后的对话中，触及自己的心灵、触及自己的思想、触及自己的实践，从而“悟”出自己应该坚持或追随的做人之道、教育之道、教学之道。
总之，我希望在远程研修中，老师们不写或少写那些与自己的教育教学实践无关的作业。融入自己具体、生动、鲜活的教育教学实践的作业，才是具有生命力的作业，才是有助于悟出自己的教育之道的作业。
把自己放进去，让我们互为炉火
——读张厅长《修己悟道》有感
指导教师高祥虎
省专家钟静：这篇随笔结合张厅长的文章，谈了一位教师的理性认知，思路缜密，观点独特。
早上起来，拜读了张厅长的《修己悟道》，确有“迎凉”之感，一吐方快。张厅长结合一份作业，一语中的地指出我们有些教师不变的表达方式背后深层次的原因。因为我们习惯了无限崇拜，也习惯了置身事外，“隔岸观火”，始终没有把自己投放进去。所以，我们注定要平庸一生。
这话是有点极端，权当警醒自我。作为教师，我们有许多人在研修活动中，怀揣着敬畏之心，聆听着，感叹着，心动着，又“自惭形秽”着。高山仰止，诚如颜渊喟叹：“如有所立卓尔，虽欲从之，未有也已”。说句不好听但也算是实在的话，我们
还没有开始努力，从心理上就已经“跪下”了。这让我想起孔子教导弟子的一段让人很受启发的对话。冉求曰：非不说子之道，力不足也。子曰：力不足者，中道而废，今女画。（雍也第六）是的，我们多数一线教师在学习专家理论的同时，何尝不似冉求那样，从一开始就在心里已经画地为牢，为自己“画”了一个不可以、不能够的“圈”，然后告诉自己一个可以“堂而皇之”退缩的理由——“力不足也”。其实，我们鲜活的教学实践体验，就是对教育教学理念的丰富和佐证。所以，要像张厅长所说的那样：“在专家面前、在优秀的同伴面前放空自己，不怕暴露自己的无知，不怕曝光自己的错误，在卓越与平庸、正确与错误、先进与落后的对话中，触及自己的心灵、触及自己的思想、触及自己的实践，从而“悟”出自己应该坚持或追随的做人之道、教育之道、教学之道。”我们可以用自己日常的教育教学亲历，去审视名师课堂或教育思想，理性地甄别和筛选，告诉自己哪些是可以学习借鉴的，哪些是值得商榷的。
一个有思想、会思辨的教师，才可能尊重引领，而不去盲从。我们就要在火热的研修中“修己”，善于借别人的“火种”，而非冷落了自己的“火炉”。这样，我们才会在感受和吸纳先进理念的同时，不迷失自我。这样，我们教师个体存在的诗性本真，生命的主体性和创造性才会得以保全。把研修作为修己悟道的就会，把自己放进去，就拥有了思想的重量和前行的力量。
把自己放进去，让我们和专家互为炉火，照亮彼此。当我们获得的更多。
“修己悟道”从“心”开始！
——读张志勇厅长《修己悟道》有感
莱州市朱桥镇中心小学杨振亭
今早打开微机，登陆平台进入自己的工作室，张厅长的《修己悟道——2012暑期漫话教育之一》这篇文章映入眼帘。细细读来，厅长的话娓娓道来、发人深省。
张厅长在文中针砭了研修中存在的弊病，提出了他的谆谆教诲。是啊！曾几何时，我们的学习不再用心，习惯了上网、复制、粘贴、提交这样一点也不需要“技术含量的动作”，所写的文字，找不到属于自己的思维含量的东西，找不到属于自己的“言为心声”。“我们的远程研修，必须彻底抛弃这种‘图财害命’的学习方式，摒弃鹦鹉学舌、不入心脑的无效学习，坚持‘修已’、‘悟道’”。张厅长的话振聋发聩，让我们感受到了他对山东浓浓的教育情怀，以及他对我们一线教师寄予的深切厚望。
老师们，到了该真心行动的时候了！如果你还在“隔岸观火”、“盲目跟从”的话，请看看张厅长撰写这篇文章的时间——7月8日晚23:38。那个时候我们在干些什么呢？
任何时候、做任何事情，“求真务实”永远是第一位的。“修己悟道”让我们从“心”开始！
远程研修就是修己悟道
莱西市院上镇中心小学梁丰珍
今天早晨打开电脑第一件事，就是上山东省教师教育网学习我省小学教师远程研修。我有幸读到了张副厅长的文章——《修己悟道——2012暑期漫话教育之一》。张副厅长分析得真是非常透彻。远程研修就是修己悟道。
正如他所说，所谓“修己”，就是学习者要善于借别人的“火种”，用来煮自己的“肉”，而不是不断给别人的火炉添柴，而冷落了自己的“火炉”。什么是别人的火种？就是专家的思想、专家的课程，就是同伴的思想或者案例，等等。所谓借别人的火种煮自己的“肉”，就是要借别人的先进理念、方法、案例等，来变革自己的思想、方法与实践。
所谓“悟道”，就是在专家面前、在优秀的同伴面前放空自己，不怕暴露自己的无知，不怕曝光自己的错误，在卓越与平庸、正确与错误、先进与落后的对话中，触及自己的心灵、触及自己的思想、触及自己的实践，从而“悟”出自己应该坚持或追随的做人之道、教育之道、教学之道。
我们教师参加学习、参加研修的根本目的是促进、提高自己的专业素养，提高自己的教育教学实践能力。说到底，就是要通过学习利用别人，解释自己，改变自己，
做到“修心”、“修智”、“修路”，
就是养护自己的心灵，改变自己的心
智模式，寻找改变自己教育教学实践
的有效路径。因此我会将在远程研修
中学到的专家的思想、专家的课程，
以及同伴的思想或者案例等等，融入
自己具体、生动、鲜活的教育教学实践，悟出自己的教育之道。
我们的远程研修要到哪里去？
（新闻组强光峰）
今天，是全省远程研修的第一天。回望山东五年的远程研修，我们的平台设计更加友好、资源设计更加丰富、评价设计更加科学、管理设计更加优化。但我们“让教师心中充满阳光，让教师发出自己的声音，让研究走进教师的生活”的理念没有改变。
说到底，远程研修为学习者所提供的价值服务，不仅仅是相关课程理论的学习，更是贴近教师、指向实践的问题研究；不仅仅要指向和解决教学问题，而且要改变学习者自身；不仅仅要改变学习者自身，还要求改变学校风气和学校文化。
正如蒋敦杰院长所说：“有什么样的学习，就有什么样的生命状态；有什么样的学习，就有什么样的性格习惯。用学习改变观念、改变生活、改变状态、提升工作，提升生命，增强自信，获得生命的充实和自我的超越。由改变教师个人到改变教师职业生活的人文环境。”这就是山东省远程研修五年来以一贯之的立意和追求。
我们高兴到看到，青岛燕儿岛路第一小学就是其中的一个优秀代表。而这样的学校，伴随着山东远程研修的推进，已如雨后春笋般生长起来……
燕儿岛路第一小学校长贺卫用三个“难”字说明了远程研修的意义和价值。她说，远程研修是“普惠的机遇难得、高端的平台难求、公开的评价难遇”——好一个“难得、难求、难遇”！
不是吗？普惠的机遇难得。从研修项目组的“理念策划—课程设置—专家指导—技术支持”，是一个非常系统、完善的工程，这说明如果我们能充分用好这个平台，就一定能够普惠到每位教师。这就是远程研修的“有教无类”，这就是教师教育的均衡与公平。
不是吗？高端的平台难求。这次研修一共六个专题的学习，每个专题都是以名师群组的讲座案例为行动导向，不论是研修内容、研修资料都非常丰富和系统。仅就7月6日的视频启动会议，全省163个分会场，几万人同时聆听厅长和专家的报告，其传播效益和经济效益就是显而容易见的，而今年新增加的“学习园地”和“视频答疑”更是显现了平台设计者匠心独运的长远构想。
不是吗？公开的评价难遇。这次研修省里制定了统一的、更加科学的评价标准，从学习的量到学习的质都有评价、激励的杠杆，要求非常严格，奖惩非常透明。每一位老师的作业都会被浏览、点评和批阅，每一位老师的学习都透明的呈现在这个大平台上。因此这是一个促进全体老师专业水平再上一个台阶的绝佳机会。
“难”能可“贵”。研修开始了，学习开始了，讨论开始了，研究开始了……这次研修期间，他们决心坚持一个“早”字，早准备、早布置、早反馈；抓住一个“磨”字，强化过程管理、学风管理、作业管理，集中期间全力以赴，分散期间相对集中；体现一个“融”字，和学校文化相融，和学校工作相融，扎扎实实研修，认认真真提高，加快学校远程研修常态化的进程。
这里的“早”，反映的是一种态度，一种工作的高度；这里的“磨”，反映的是一种方法，一种工作的策略；这里的“融”，反映的是一种追求，一种符合网络技术条件下学校发展和教师专业成长的愿景！
我在想，远程研修，五岁了！我们的远程研修究竟要到哪里去？——
远程研修，正在静悄悄地改变我们的学习方式，正在静悄悄地走进我们的教师生活，正在静悄悄地改变我们的教育生态和学校文化！
这，不正是我们要寻找的答案吗？
附：
研修开始了！
青岛燕儿岛路第一小学王冬梅
思虑万千，没有比这五个字更能表达我们此时此刻的感受了！因为有了第一次的经历，今年的研修没有忙乱，没有焦虑，没有烦躁，多了一份从容，开机——上网——登录——点击——观看——撰写——评论，多了一份期盼，新课标的学习，专家们又会有什么新观点？老师们又会有什么新感悟？学员们又会有什么新反思？多了一
份扎实，一个星期的研修，没有学生来打扰，可以安安静静、认认真真的学习了！
8:00全体教师来到微机教室。我们召开了现场的动员会。贺卫校长首先发言，她告诉大家这次研修的意义：
1.普惠的机遇难得。远程研修平台，从研修项目组的理念策划——课程设置——专家指导——技术支持，是一个非常系统、完善的工程，这说明如果我们能充分用好这个平台，就一定能够普惠到每位教师，加快学校研修的常态化进程。
2.高端的平台难求。这次研修一共六个专题的学习，每个专题都是以名师群组的讲座案例为行动导向，不论是研修内容、研修资料都非常丰富和系统。这样的机会真的难求。
3．公开的评价难遇。这次研修省里制定了统一的评价标准，从学习的量到学习的质都有评价、激励的杠杆，要求非常严格，奖惩非常透明。每一位老师的作业都会被浏览、点评和批阅，每一位老师的学习都透明的呈现在这个大平台上。因此这是一个促进全体老师专业水平再上一个台阶的绝佳机会。
话虽不多，但字字印在了老师们的心上，大家的心里多了一份责任。
8:10分管研修的王冬梅校长结合教育中心和市里的要求再次提出这次研修的具体要求，学校专门制定了《青岛燕儿岛路第一小学远程研修岗位职责分工》，对分管干部提出了要求，要求每位干部每天比学员早到，提前查阅当天的作业要求，做好布置。每天要和学员在一起，要求在一周研修期间和学员一起写作业，指导学员完成相关评论，组织相关学习。《职责》同时还对每位学员、组长的工作量提出了具体的要求，成立了学习园地联合工作小组、新闻工作小组，进行了具体的分工。
8:20分，老师们开始分组在分管干部的带领下讨论自己学科的作业，就遇到的问题和省平台、师训部、指导教师做具体的沟通。
8:30分，微机教室进入了一种相对安静的状态，老师们开始观看视频，专心写作
业了……
研修开始了，学习开始了，讨论开始了，研
究开始了，这次研修期间，我们决心坚持一个
“早”字，早准备、早布置、早反馈；抓住一个
“磨”字，强化过程管理、学风管理、作业管理，
集中期间全力以赴，分散期间相对集中；体现一个“融”字，和学校文化相融，和学校工作相融，扎扎实实研修，认认真真提高！
目中有人：品德与生活（社会）研修愿景与实务
小学品德与生活（社会）省级专家李秀伟
2012年7月8日，随着参训教师的全面参与，筹备已久的2012年小学远程研修终于拉开了大幕。《品德与生活》《品德与社会》学科课程标准的研修工作也全新启动，作为建立仅仅十年左右的新学科，作为实验研究实践这门学科的新课程教师，我们都怀揣着对学生道德发展现状的忧虑和对学生、国家美好未来的责任感走到这里，探究学生的行为习惯发展、道德品质发展、社会性发展中的诸多问题。
一天来，我们深深地感受到了参与研修教师的激情和热情，一篇篇作业、一份份感言、一个个精彩问答，充满着智慧与真情。诚然，在如火的七月，研修也是对人精力与体力的双重挑战，老师们用自己的付出诠释着德高为师的境界与风采，这是一件拥有教育情怀和教育理想的人才能够做好的一件事情。
纵览整个研修过程，我们感受到的是大家对课程价值的理解以及对学生的无限关注，其中，也寄寓着对我们自身发展的希冀，而这都指向了发展的主体：人。
一、指向于儿童、学生发展的课程定位
学生是具有完整生命表现的人，面对他们参与的生活世界，他们的生命表现既有认知，也有情感、意志和行为。在现实生活中这种种因素也总是在交互作用中同时发生、同时作用于生活。当一个儿童遭遇到生活中某个事件、某个人时，他不仅在感知认知：这是一件什么事？这是一个什么人？同时也会产生这是件好事还是坏事、这人是好人还是坏人的问题。随之而萌发相应的情意、态度，然后是一定的行为。但在以往的课程中往往割裂了人的各种心理因素，或是片面强调认知，割裂了它与情感、态度的联结，在课程教学中只有认知而无体验；或是片面强调行为习惯的养成，分离其与一定认知、情感倾向之间的关系。
品德与生活、品德与社会将课程价值统整为“整体”和“一贯”。这就构成了品德与生活课程综合性的来源，品德与生活课程在这样的背景之下应运而生，并进一步拓展了小学课程的价值空间。
从品德与生活课程来看，这是一门以小学低年级儿童的生活为基础，以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。品德与生活的生活性、活动性、综合性、开放性特征力求贴近儿童的身心发展实际，力求使课程成为儿童能够参与其中的对话性载体，儿童便是课程的一部分，儿童的成长与课程的逻辑序列是一致的。课程标准将儿童的发展纳入价值视野，儿童的生活、儿童的道德、儿童的行为既是目的也是手段，其内涵自语塑造一个人，塑造一个身心健康全面主动发展的人，真正远离了课程功利与道德约束。
而品德与社会课程则是在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程。在综合性、开放性的基本特征基础上，增加了针对中高年级学生活动特征的实践性，实践性是对学生的认知与行为的综合关注，是对学生认知与情感的双重呵护。品德与社会在于唤醒学生的发展潜能，以学生主动参与的具有社会性价值的活动来引领学生的实践。践的教育价值是具有综合性，在实践中，学生的体验、探究、思考都将得到强化，学生创新意识、创新能力的多元化发展才能够实现，这为学生的社会性发展创造了条件。
理解品德与生活、品德与社会以儿童、学生发展作为价值取向的课程设计是我们参与研修并收获专业发展智慧的关键。这是一个人与人之间密切相关的时代，不再是人与机器、人与技术非人性存在的时代。如果说，工业社会可以通过一技之长来维持生计，那么，新的后工业时代则要求每一个人都要有复合的能力，而且蕴含其中的道德能力、人格能力也具有了决定性的作用。因为，工业社会曾经将“人”彻底失落了，而后工业时代不仅重新寻回了“人”，而且使“人”成为一种社会发展的“可能”和“必需”。这是一个有了“人”并且依赖于“人”而发展的时代，这是一个更加关注个性的人的时代。
回应时代的伟大呼唤，回归课程的人本归属，我们可以理直气壮地将道德教育问题、公民教育问题、社会学教育问题等等纳入到学生的生活视野中，实现学生的发展。
二、指向于对话、自我发展的研修路径
不可否认，教育的价值与意义是与教师的思想与素质呈正相关的。国家的课程体系决定了教育的方向，教师的思想与素质却决定着在这条道路上我们的教育、我们的
学生能走多远。正是基于对教师作用深刻的认知和认同，连续几年的暑期远程研修成为山东省教育界的一件“大事”：大在对教育发展，对国家未来的责任担当；大在课程设置的创造性与丰富性；打造全员参与、“一个不少”的城乡一体化覆盖；大在以网络为载体惠及每一位教师的平等学习空间。
作为连续多年全程参与远程研修课程建设、学习指导、学习进步的一员，我深深地体会到了其中的辛苦与幸福，并深谙其意义与内涵。这也是一个“目中有人”的过程，从一个参与者的视角来看，对于远程研修促进教师专业发展的路径，至少有这样两点必须把握的特征。
（一）实现充分、深刻的“专业对话”
一般而言，构成教师专业化的基本要素有专业理论、专业知识、专业技能，我们在这里可以从这样的直接理解上来探讨教师的专业化问题。教师的专业成长是一个过程，而不仅仅是结果，专业成长只有通过专业化的学习、研究活动才能够获得。
那么，什么样的专业性的学习、研究活动对教师的专业发展是最有效的呢？
雅斯贝尔斯说：“所谓教育，不过是人对人的主体间灵肉交流活动（尤其是老一代对年轻一代），包括知识内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范、并通过文化传递功能，将文化遗产交给年轻一代，使他们自由地生成，并启迪其自由天性。”教师成长何尝不是如此呢？在交流活动中自由地生成，并启迪自由天性，这是多么美好的教育愿景。
想一想我们参与着的远程研修活动吧，在一个几万人、十几万人平等对话的平台上；在一个从课程设计者到学员、研修组长、指导教师、专家团队、技术团队、服务团队等共同构建起来的高速、有序运转的平台上；在一个有视频学习、资料阅读、在线研讨、作业互评、精彩答问的平台上，一切都在发生着变化。学习不再是单调的记忆，思索不再是单一的埋头蹙眉，成功的喜悦不再属于自己的斗室之中。所以，我们只有更充分地利用远程研修这一平台，实现更开放多元的对话，才能够使我们的发展有更大的空间。
所以，给老师们一个建议：说自己的真心话，表达自己最真实的思想，展示自己最具魅力的风采。
（二）转化为自己的“自我发展”
马克斯·范梅南曾经深思：“一个优秀的教育家是如何造就的呢？有人可能学了所有课程开发方法和所有教学技术却仍然是一个拙劣的教师。善于思考的教师是怎样
做的呢？……”是这样吗？从某种意义上来说，这是有道理的，而破解这一发展困境的选择也正是我们正在进行的具有对话特质的远程研修。
我们暑期的远程研修，不是单纯的“培训”而是具有研究的意蕴，这一过程不同于听几场专家报告，也不同于读几本教育理论著作，这是针对具体、明确的课程问题、教育问题而展开的具有开放性的群体性学术研究活动。既然如此，参与研修的教师还是要把自己放在一个研究者的位置上来关注自己的学习过程，这既是一次集体的对话与研究过程，也是基于研究过程的自我发展选择。
良好的平台与良好的研究氛围并不能够自然促成我们的发展，没有深刻的思维、没有全身心的感悟，发展仍然是一场空泛的幻想。
从这个角度来看，我想在给老师们一个建议：每一篇作业、每一次发言、每一次问答，乃至随手敲打出来的文字，都要经历自己的思考，都建立在反思、重建的意念下发出属于自我、超越自我的声音。
维系我们行走方向的无疑是我们生命深处的召唤，品德与生活、品德与社会的课程与教学研究是成就人，包括我们每一位教师的事业。老师们，携手向前，延伸到远方的将是我们从今天开始的无限的理性与无边的幸福感。
【编者按】
远程研修是学习的平台，是一个交流的平台，更是一个互教互学、思维碰撞的平台。正是一个这样的平台，使我们的研修处处闪耀着智慧的火花。
原文：山东省小学远程研修简报数学（第一期）【魏雪梅】关于人民币的认识的内容，对于一年级的小学生来说有点难，放在一年级是不是有点早？
【何仲秋】为什么感觉到难？是不是把目标定的高了？
【黄福荣】有的一年级学生之所以对人民币认识难度较大，是因为他们接触少了，
如果等他们再大一些，家长经常有意识的去训练他们如何用钱买东西，如何付款、如何找钱，慢慢的他们就对人民币熟悉了。我也认为像人民币和钟表，这类的知识，完全可以放在三年级再学，那样大部分学生都能接受。而不是像现在一年级这样，学生学得累，老师教的累，做题还不会。
【孙颖】老师教得累的关键是什么？是因为不认识人民币还是因为做题做不对？若是后者，请老师们反思是不是我们将目标定高了，超出了学生解决问题的水平。
【姜超】老师谈到的问题我也有同感，通常是让学生先在假期提前接触购物，这样课堂上能稍微容易些。
【陈士涛】不影响数学的发展，但会影响能力的发展。教只是为了让孩子更早的了解和获取。比如，10以内的加法，不教也能在生活中学会，但是我们能不教吗？6岁的孩子，已经可以自己打酱油了啊！个人认为：放在一年级很合适，6岁多孩子，认识人民币是很轻松的，而且是非常必要的。认识人民币上的数字是很轻松的，纸张大小也是很好区分的，无非就是角和元两个字稍有一些难度而已。
【曲振华】我同意史宁中校长的观点。他说：教学分三类：一是教了能学会的；二是不教也能学会的；三是教了也学不会的。人民币的认识应该属于不教也能学会的，一年级不会，孩子大了自然就认识了。认识不认识人民币，不会影响孩子数学方面的发展。
学《简报》中“人民币”问题的一点考虑
研修组长辛慧娴
指导教师于青：辛老师结合自己的教学谈了自己的一些体会与认识，我觉得“勤于思考”是一名优秀教师应首先具备的素养之一。
在《2012年山东省小学数学第一批远程研修课程简报（第一期）》中，魏雪梅老师提出了对于一年级学生学习人民币知识有些难的质疑，激起我的兴趣。作为一名一线教师，我常年担任低年级教学，魏老师提出的这个问题也一直困惑着我和我的同伴们，但是在实际教学中努力改革却收效甚微。
困难主要有这样几点：
1、学生没有生活经验，生活中接触很少大多数是从未接触过人民币。有些孩子甚至不知道中国的流通货币叫人民币。
2、缺乏生活实践，人民币对孩子来说就十分抽象，没有数感。学生根本不知道100元和1元有什么差别。
3、教学课本例题探讨的问题过深，对没有生活经验的学生来说等同于大楼没有地基，想要灵活掌握就如空中楼阁，只能靠机械记忆。
今天看到了这个问题，就像黑夜航海中看到了明亮的灯塔，找到了航标。细细品读老师们讨论的内容，几点建议让我有所收益。曲振华老师认为：教学分三类，即教了就能学会、不用教就能学会、教了也学不会。而认识人民币的知识就属于不用教就能学会这一类，随着孩子年龄的增长和对社会生活的自然接触，潜移默化的就学会怎样使用人民币。我很认同曲老师的这点认识，“不用教”并不是真的不教，而是在经验上教，在经验上学，学了以后在生活中用，在用中深化认识，并最终归结为一种生活技能。这就是数学的精髓和目标。孙颖老师质疑老师教得累的关键是什么？是学生不认识人民币还是做题做不对？如果是后者我们应该反思是不是老师的目标定的过高？因为教的最终目的不是会做题，而是为培养学生有生活能力而打基础。对于这一观点，我心里也是敲锣打鼓，热烈鼓掌的。老师们的疑问和关点说道我的心坎里了，但困难真的解决了吗？
其实细细思考还是有些遗憾和小失望。先看曲老师的观点，所谓不用教是指在生活中，而潜移默化的时间可能很长，也许是小学整个学段，那完不成既定的学习目标怎么办呢？是不是没完成教学任务？再看孙老师的观点，我想如果知识区分这些人民币，对于孩子来说绝对不是难事儿，可就是换算、解决问题就成了门槛儿。那么可以把老师的目标可以定的低一点吗？我想再回答这个问题之前我想先质疑：可以把课本例题难度降低吗？如果可以第一个问题也就不是老师们的疑虑了。
当然了，虽然有质疑，作为老师遇到困难，我们更应该思考的还是自己的教学方
法，怎样结合自己学生的特点制定有效的
学习方法，能让学生有兴趣学、自主到生
活中探索人民币的知识，这才是关键。家
长我们无法“控制”，但是学生的兴趣和探
索热情却是可以激发培养的。我想这也是
远程研修的目的所在，在这个平台上我们
畅所欲言，可介绍经验可借鉴方法更可以
质疑探讨，因为只有质疑才能产生真理。
学习园地精彩话题
【编者按】：本次远程研修中设置的“学习园地”，为学员与学员、学员与指导教师、学员与课程专家之间打开了一扇互动的大门。交流引发了思维碰撞，互动促进了解惑释疑，学员在参与中获得，指导教师在争鸣中思索，基本实现了新增“学习园地”的设想。
目前，存在的较为普遍的问题：一是问题提供得晚，学员学习交流时间不够充分；二是问题设计不够典型，缺少问题情境的设计；三是问题缺少深度，过于泛化，缺少独到性和鲜明的个性。现提供三个话题，以引起大家更多的思考和改进。
话题一：
关于教材的地方性问题：第一天的研修作业许多老师都提到了教材应结合地方特色的问题。那么在教材的编写过程中应该怎样做到“公私兼顾”呢？（泰安市肥城指导教师傅燕）
肥城市河西小学白云山校区侯秀秀——小学美术教学中我们要既注重学科本体知识的传授，更要注重美术的教育功能，联系相关学科和社会生活中的审美内容，努力使学生在情感态度、观察能力、想象能力、创造能力、学习方法等方面得到提高，做到“三个维度”的有机结合。
肥城市河西小学白云山校区徐瑜浦——注重学科本体知识的传授，更要注重美术的教育功能，联系相关学科和社会生活中的审美内容，“努力使学生在情感态度、观察能力、想象能力、创造能力、学习方法等方面得到提高”，做到“三个维度”的有机结合。
肥城市湖屯镇中心小学张杰——应考虑不同地区的学生基础，地方资源和文化特色，向教师和学生提供易教、好学的教科书。应使教科书的内容具有选择性，以适应不同地区的教师和学生使用。教师还要做到对教材内涵的理解，吃透教材，并活学活用，才能真正实现教育的价值。
肥城师范学校附属小学彭慧——结合地区特色，可以发扬地区文化，而且让学生更加了解本土文化，并且是用学生非常感兴趣的方式。有利无弊。
研修组长冉娟——科书编写应尽量适应具体的教学情景，具有可操作性。应考虑不同地区的学生基础，地方资源和文化特色，向教师和学生提供易教、好学的教科书。应使教科书的内容具有选择性，以适应不同地区的教师和学生使用。
肥城市王瓜店街道办事处中心小学韩艳艳——我赞同孙伯镇中心小学李老师的建议，可把美术课程教学与校本课程教学、综合实践小课题研究结合起来！
肥城市孙伯镇中心小学李振兴——可把美术课程教学与校本课程教学、综合实践小课题研究结合起来！
肥城市王瓜店街道办事处中心小学王秀伟——让学生更加了解本地文化，教学多渗透生活。
肥城市河西小学韩晓晓——现在城乡差距缩小，但仍不平衡，在偏远地区孩子接触新事物少，相对知识会匮乏，这就要求教师要吃透教材，采用多种方式让孩子接受更好地教育，对于教材也可以“活”起来啊。
肥城市龙山路小学张莉——根据地方的具体教学环境，做到具体环境具体分析，让教渗透生活。
教材编写做到“公私兼顾”，关键是教师也要提升综合素养，做到对教材内涵的理解，吃透教材，并活学活用，才能真正实现教育的价值。
肥城市边院镇中心小学侯心玉——做到“公私兼顾”其实就是我们所说的合理有效的使用中小学美术教材，活学活用。使“死”教材“活”起来。
肥城市曹庄矿学校房刚——我想知道教材的编写是在解决大众性和改革性教学难题，我想问这个私是指什么呢？
肥城市仪阳镇栲山小学朱宝朋——课程的改革，应遵守地方性，结合地方的特色制定教材，当然还要兼备城市型与农村型，对于条件较好的市区，在教材中可以指定选学课。这样便可以，让教师根据自己地方特点，进行备课。这样的效果更好。
肥城市龙山路小学付琛——挖掘地方课程资源，结合实地情况，具体渗透。同时不脱离教材，注重学科知识讲授，活学活用。
教材编写应尽量适应具体的教学情景，具有可操作性。应考虑不同地区的学生基础，地方资源和文化特色，向教师和学生提供易教、好学的教材，。应使教科书的内容具有选择性，以适应不同地区的教师和学生使用。同时加入地方特色，坚持实用性原则。
肥城市石横镇中心小学李翠翠——教材的选定往往是选定内容后，各地用几年不变。在编订教材时可把美术课程教学与校本课程教学、综合实践小课题研究结合起来！符合自己的地方特色，这样课程的设计就会更灵活。
肥城市仪阳镇栲山小学朱宝朋——多给教师一些外出学习的机会。在美术实践活动中创造机会让家长参加，提高认识。
研修组长张晶——教材的编写要做到面面俱到，处处兼顾是不可能的，有些教材的部分内容确实不太容易实践。
根据当地的人文环境、经济发展和学生发展水平来制定教材，并合理的开发和利用校本课程。
肥城市石横镇北高余小学娄利平——做到教材的公私兼顾，我认为在不脱离课程标准的同时，可以引导学生把教材内容拓展到课外，结合本地地方特色，在掌握大纲教材的同时，适当的自我拓展。
肥城市实验小学王芳——于“公”，我们的美术教育必须走出去，因此教材的编写还要与我国的实情结合；于“私”，各个地方有不同的的风土人情，灵活运用当地的地方资源和文化特色。因此编订中既要紧密结合中国小学美术发展的大趋势还要结合我们当地的的实情。像我们这里，就应该专门设立桃木工艺课，把我们的特色代代传承。
肥城市王瓜店街道办事处东大封小学吕成俊——我认为美术教材的编写应从三个方面去考虑：一是教材注重地方特色、地方文化。二是教材要体现出美术的灵活性，丰富性及色彩性。三是教材要考虑老师怎么教和学生怎么学。现在的农村美术课堂大多是老师兼课任教，而且不是专业老师，上课了，老师发下图画本，按照课本画吧！学生应给接受的文化知识教育，得不到吸收。
肥城市孙伯镇中心小学赵楠——美术教师要能在美术教学过程中巧妙穿插作地方特色、家乡文化，常常能更直观具象地是学生感受到地方文化特色，要做到这一点，就需要教师合理把握教材的同时又融入地方特色。
肥城市河西小学白云山校区赵学勇——艺术来源于生活，教材编写应该注重区域性特色，但艺术又并非生活的全部，教材编写应当把学科本体知识的传授与本土文化有机地结合起来，切实增强美术的教育功能。
肥城师范学校附属小学张明——这些都在潜移默化地影响学生的情感、情趣和情操，影响他们对世界的感受、思考及表达方式，并最终积淀成为他们精神世界中最深层、最基本的东西----价值观和人生观。
王瓜店街道办事处新胜小学王敏——农村有十分丰富的生活资源，只要有一双发现美的眼睛，你会看到诸如小溪边的卵石片、泥土、家禽羽毛、农家柴禾堆里的各种桔杆都是开展校本课程教学的好材料，这些材料学生们易于收集，更重要的是大多是不需要花一分钱的。
美术教师应充分利用农村这一有利条件，带领学生到大自然这个大课堂去上课，尽可能让学生进行实地考察，直接与大自然接触，调动学生的兴趣，提高学生了解描绘大自然的能力。
研修组长岳超——无论是教材的编写还是教学的改进，都离不开对学生的分析研究。什么样的教科书好“用”,还应该从教师的角度和学生的角度去考虑。身为教师：第一，要学会使用教材就必须建立正确的教材观，教材编写者的教材观决定了教材的面貌，而教师的教材观决定了教师的使用效果。第二，在有正确教材观的指导下，还要以学生为本的展开教学，这样对教材来说才是得到了最好的利用。
【话题二】：
新课程理念强调三个关系：课程内容的组织要重视过程，处理好过程与结果的关系；要重视直观，处理好直观与抽象的关系；要重视直接经验，处理好直接经验与间接经验的关系。
你认为每个关系应该注重什么？（日照市五莲指导教师张凤娟）
五莲县实验小学王汉丽
课程内容的组织中要注重过程，却不能走向另一个极端——只注重过程。结果和过程都很重要。正确处理过程与结果的关系，是一个重要的课题。
洪凝镇中心小学张作殿
要重视直接经验，处理好直接经验与间接经验的关系。直接经验是自己的，间接经验是别人的，直接经验理解的更深，更透，能获得直接经验的一定要获得直接经验，特别是小学数学，自己得出的结论，再应用的时候学生会特别顺心应手，也格外得意。但同时有些经验是无法直接获得的，就需要有间接经验来补充。
五莲县实验小学许艳
直接经验来自于学生亲生经历的动手动脑的实践过程，把抽象的东西通过建立直观的模型，从而将经验得以推广。所以，注重过程并兼顾结果推理，注重直观与间接的练习，便于学生更好的掌握知识。
洪凝镇中心小学古秋光
注重过程，从过程中获得经验，达到理想的效果。
五莲县实验小学何茂军
数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。
洪凝镇中心小学古秋光
利用这么好的机会，好好听取专家的教诲，学生生成是直接经验与间接经验的有效整合。
五莲县实验小学于兆任
需要让学生接受间接经验，但这些经验要依据与学生的实际生活经验来体现出来，便于学生接受与理解。
洪凝镇中心小学刘丽
这三个关系是相辅相成的，不重视过程与结果的关系；怎么能处理好直观与抽象的关系和处理好直接经验与间接经验的关系。所以我们在教学中主要是这三个关系的指导者和监管者。
五莲县实验小学郭见彩
新课程标准学习心得体会 通过听教育专家的讲解以及与同行的互动，对化学课程标准有了新的认识。为了在教学过程中能让每个学生都得到社会性的发展，让每个学生学会求知、学会做事、学会生存、学会做人，培养学生的创新精神，我们教师必须依据新课程理念对每一堂课认真思考，精心准备，让化学课堂成为学生的乐园。 在已往的教学中，还有部分教师将学生的大脑作为一个简单的容器，把课堂作为灌输和填鸭的场所，将整个教学过程设计为"灌"和"填"的流程，久而久之，课堂就成为了一潭死水。而《新课程标准》则强调：现在教师的职责已经越来越少地传授知识，而越来越多地激励思考；教师必须集中更多地时间和精力从事那些有效果和有创造性的活动。因此我们要把学生的大脑看成是一把需要被点燃的火把，想方设法去点燃这把火把，激发学生潜在的能力，让学生自觉地参与到学习过程中，充分地活动起来。让学生通过自身的活动，充实教学内容，丰富教学形式，真正体现了在乐中学、趣中学、动中学、做中学，让每一堂课都充满活力。要做到这一点，教师必须做好如下准备： 一、深钻课程标准，领会课改精神。 化学课程标准，有意识地把“化学素养”凸现出来。化学素养内涵十分丰富，它以能力为核心，是化学能力和化学知识、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。因此本次课程改革不再将学生掌握系统知识放在首位，而是将学生价值观和情感态度的培养、激发学生关注和参与社会生活的热情、培养学生具有强烈的责任感和使命感、形成乐观向上的人生态度放在首位。同时，还要培养学生感受、观察、体验、参与社会生活的能力，培养学生的创新能力和综合运用能力。以上目标达到之后，知识的获得将是很自然的事。这就要求教师在活动设计的时候，注重学生的情感体验，让学生爱上这门课，产生强烈的学习动力和参与欲。在活动中，让学生自觉去获取知识。 二、了解学生，有的放矢。 学生是教学的主体，课程活动设计的首要目的是把学生吸引到教学中来，引导他们体验情感，培养能力，构件自己的知识体系。因此，深入地了解学生是非常重要的，我们现在所面临的学生好奇心强，有活力，情感单纯而强烈，记忆力强，想象力丰富，处在形象思维强而抽象思维正在形成阶段，由于学生们受到现代各种传媒的影响，有较广的知识面，对所学的内容有一定的知识储备。如果能根据学生们的情感和年龄特征，找到学生们感兴趣的话题作为切入点进行教学，再开展多种多样的活动，一定会得到很好的教学效果。 三、充分运用多媒体教学辅助手段。 为了在课堂上给学生提供更多的信息，创设各种教学情境，提供直观的教学材料，仅凭教师的语言和行为动作是无法完全达到效果的。多媒体教学辅助手段能够给学生以具体形象、有声有色的情境感受，还有其它手段不能代替的跨越时空的信息量，都会极大地激发学生的学习兴趣，从而使抽象教学形象具体化，使学生在体会、感悟中获取新知。 四、与时俱进，提高自身素质。 这次基础教育课程改革的特征之一是综合化，强调每个学科彼此建立联系，跟科技发展及日常生活建立联系；同时强调跨学科的、建立在各个学科之上的综合实践活动。这是对传统教育的极大挑战。传统的课程体系偏重于书本知识传授。课程的综合化，对教师的要求更高了，教师要了解每一个学生，用他们有切身感受的事情教导他们，激发孩子的学习兴趣。综合实践课的开设，对于传统“应试教育”的教育观也是一个挑战。通过课程改革改变教师的教学行为和学生学习方式，甚至需要全民的一种教育观念的转变。课改力图在课程目标、
第一篇:教师培训心得体会 （一） 一、机会难得，学习气氛浓厚。 参加这次培训的同志们都很珍惜这次难得的学习机会，在最短的时间内完成了由教育工作者到学生的角色转换，认真、虚心、诚恳地接受培训，态度端正、学习专注，从教育局领导到学校校长都能专心致志，全神贯注，认真的聆听和记录，及时完成作业，如饥似渴地接受着新鲜的理念。大家都觉得机会是如此的难得，学习气氛十分浓厚，仿佛回到了学生时代。 二、异彩纷呈，讲座全面系统。 专家、教授的讲座就象是一顿丰盛的大餐，精美地呈现在我们的面前，真是“听君一席话，胜读十年书”。各位专家、教授毫无保留的把自己在学习和工作中的经验拿出来与大家分享，深入浅出，可谓是异彩纷呈。刘华蓉教授报告：教育管理中的危机和舆论应对和李雯教授的“学校安全工作理论、政策与实践”，对指导实际工作有较大帮助，使我们不仅了解了全国学校安全的现状，也对如何做好学校的安全管理有了新的思路。更重要的是懂得如何处理校园突发事件和应对各种媒体，理解什么叫“媒治”。做好学校安全工作，需要脚踏实地，持之以恒，不能心存侥幸。余祖光副所长的讲座，使我对职业教育人才培养模式、影响因素及改革走向有了新的认识，理解了什么叫“工业文化缺失”。聆听了孙霄兵副部长对《国家中长期教育发展纲要》的解读，明白了基础教育改革的重点，知道了做为一个人才，不只要懂外语，更要懂国际规则、懂中国国情。 三、学无止境，更新学习观念。 十一月十八日至二十七日我很荣幸地参加了“国培计划”四川省农村小学语文骨干教师培训。俗话说“磨刀不误砍柴工”，一个人能够静下心参加学习培训是非常有必要的。学习要树立为完善自我，超越自我而学习的理念；要把学习作为一种必要责任、一种精神追求、一种思想境界来认识和对待。我非常珍惜能有这样一次学习的机会，因为它不仅是我职业生涯的新的奠基点、人生的又一起跑线，更是我服务学生、服务学校、服务农村教育事业，实现自我价值的前提和条件。对于作为一名农村小学语文教师的我来说，既要有为学生、学校服务的意识，更要有服务的本领，只有通过不断的学习，使自己具备广博的知识理论、高尚的道德情操、良好的个人素质，才能真正成为一名合格的教育工作者。 在整个培训过程中各位专家、学者和我们进行了交流，对我们进行了引领，老师们的讲解内容丰富、旁征博引、深入浅出、生动形象，且观点鲜明、见解独到，使我深刻地感到自己的认识明显存在局限与不足，老师或幽默或儒雅的风采让我为之倾倒，严谨的治学态度让我为之震憾，他们精彩纷呈的理论演绎和彰显个性的理念宣扬让人折服。本次培训，好比面对一桌丰盛的大餐，一盘盘“山珍海味”让我们目不暇接。 一、品——课程之丰盛（培训的基本情况） 这次培训课程涵盖面广，内容非常广泛，新课改、教学预设、课题、儿童教育等无不涵盖，
教师业务学习计划 （2013-2014学年第二学期） 根据我校实际，本学期开始学习2011版新的课程标准，为切实让广大教师学习好新课程，把握好新课程标准的教学思想，实施好新课程，我校制定如下实施计划： 一、加强领导完善制度 1.建立以校长为组长的领导小组，由校长亲自抓新课程的实施；进一步完善教研教改制度，建立教科研工作制度，保证研究探讨的连续性和完备性。 2.完善考评制度。学校制定出详细的考评细则，对教师实践新课程进行考核，对教师成绩并入本学期综合考评，记入个人档案，作为评优的重要依据。 二、加强对新课程标准的学习 1.严格学习制度，制定学习计划，明确学习内容，落实保障措施，将学习情况纳入对教师的考核量化。本学期的重点学习内容是各科新课程标准及有关新课程方面的理论文章，每位教师本学期做新课程学习笔记不少于3千字。 2.积极组织有关新课程方面的论文撰写、评选及征文活动和教案评选活动，要求教师围绕新课程的内涵、目标、任务、措施等展开进一步的讨论，并结合自己在实践新课程中的教学体会，写出有独到见解的优秀论文，鼓励教师精心设计教案，实践好新教材，对优秀论文和优秀教案及时向上推荐和上报。 3.通过走出去和请进来的办法，促进新课程的学习，本学期就新课程标准方面进行理论讲座和发表指导建议。积极参加区组织的外出培训学习，通过学习我们力求达到提高对新课程的认识，增强教育改革的责任感。提高主体意识，让学生成为学习的主人。提高能力意识，树立新的教育质量观 三、努力提高教师素质 1.把年轻的教学能手、教学骨干作为实践新课程的领头兵，鼓励他们积极投身于新课程的学习实践和研究，为他们创造展现才能的时空。
新课标学习总结 短短的三个月里，在学校领导和全体教师的努力下，圆满的完成了“新课程标准教材学习”计划的各项工作内容，对学习好新课程标准，实施好新课程，起到了积极的促进作用！在以为的工作中力求: 一、要改动学生被动学习的状态。课堂上教员要多给学生考虑的时间和空间，教员要少讲，少给学生详细办法，充沛发挥学生主体位置的作用，让学生在学习过程中主动去发现、探究、研讨，让学生成为发现问题、剖析问题、处理问题的主人。 二、要思索不同才能学生的需求。教员上课时要改动过去“一刀切”的做法，要从学生的个体差别动身，对开展程度不同、才能不同的学生提出不同的请求；教员要改动以往只注重学问技艺的传授，无视学生的需求和情感体验的现状；在组织课堂教学时，要想方设法为学生提供自主学习的时机，少些干预，创设情形，让学生在教员的引导下潜移默化得到锻炼。 三、要激起学生学习的兴味，充沛调动学生学习的积极性。如今学生对上体育课为什么不感兴味？我以为缘由有四：1.学生体质差，在活动中很难找到成就感。2.局部学生怕吃苦，由于体育课不同于其他文化课，运动量大，一节课下来学生感到身心疲惫。3.教学内容单一，如今体育课上主要是几类大项目中的几个小类：跑跳类主要是短跑、中长跑、跳远，球类主要是篮球。4.受学校硬件设备的限制，如天公不作美（长时间下雨），再加之学校不注重，体育课经常被挤占，学生就以为体育课可上可不上。那么怎样才干让学生感兴味呢？1. 依据学生的生活经历设计活动，设计的活动要生活化、有兴趣，这样学生才会有兴味，才会积极参与，才会克制艰难坚持下来。2.多一些鼓励，少一些批判。一个有经历的教员，在整个教学中，会时辰留意课堂上的变化，仔细察看每个学生在活动中的表现，擅长捕捉学生身上的闪光点，及时给予褒扬，鼓舞指导，对局部素质较差的学生，不应过于苛责，不应使其丧失自信心。教师在表扬或鼓励学生时，要防止简单的说“好”“很好”，而应说：“你做得十分好，教师很喜欢”, “教师置信你一定能行”等言语停止鼓励。3.要留意评价方式
骨干教师培训心得体会 心得体会(一) 盼望着，盼望着，骨干教师培训活动终于在今天拉开了帷幕。 在今天的培训中，来自广西师范大学的王枬教授、江苏省语文特级教师张一山老师、天津市北辰区普育学校梁峰校长为我们做了精彩的讲座。几位专家前沿的思考、精辟的理论、独到的见解让我受益匪浅。 在讲座中，王枬教授站在科研的高度，紧紧围绕“教师职业的追问”、“教师专业的追问”、“教师发展的追问”三个方面为我们做了细致的讲解，使我们明白，教师不仅仅是代替父母管理孩子的人；不仅仅是起得较早，睡得较晚的一群人；也不仅仅是靠出卖嘴巴与大脑的获得工资与报酬的人。而是一种使人类和自己都变得更美好的职业；是一种使每个从事并愿尽力做好这份工作的人不断去学习、充实和发展自身的职业；是一种不仅具有越来越重要的社会价值，而且具有内在尊严与欢乐的职业……教师专业化发展，不仅直接关系到学校的教学质量，更关系到国家的希望。我们只有树立专业化发展意识，以专业人员的标准要求自己，不断学习，不断进取，才能跟上教育现代化进程的步伐，才能拥有更充实、更有意义、更幸福的新生活。因此，作为教师，我们必须不断提升自己的文化素养和品位，坚持不懈地在教师专业成长这条道路上勇往直前，最终才能成长为一名具有敏锐感受、准确判断生成和变动过程中可能出现的新情况新问
题的能力，具有把握教育时机、转化教育矛盾和冲突的机智，具有根据教育对象实际和面临的情境及时做出决策和选择、调节教育行为的魄力，具有使学生积极投入学校生活，热爱学习和创造，愿意与他人进行心灵对话的魅力的智慧型教师。 在梁峰校长题为《真实课堂》的讲座中，他紧扣一个“改”字，就如何做到思想解放、理念先行；制定模式、强化落实；三真三实、抓住核心；长期打假、真实教学进行了详尽讲解。使我们明白：真实课堂是实现课堂高效的基本策略，真实课堂是减负增效的平台，真实课堂是育人的根本，真实课堂是践行教育先贤的具体行动。 正如梁校长所说，随着新课标的颁布，我国掀起了新一轮课程改革，新理念、新课标、新教材、新教法使教师充满激情，使学生充满活力，课堂教学变得异彩纷呈，更给一些专业教师提供了展示课改、展现才华的大舞台。然而，在课改实践中，一些教师刻意“创新”：课堂上掌声一片，气氛活跃，教师探问、追问，学生“胸有成竹”、“畅所欲言”、“自主探索”的跟随、课件频频、书声朗朗、各种各样重主体轻主导，重主导轻主体，甚至把教学弄得支离破碎的活动，使好端端的教学失去了原有的魅力，变得“非驴非马”，偏离了教学的正确方向。更有甚者有教师为了追求公开课课堂教学的顺利、听者感官的享受，出现了虚假风，伤害了和谐的师生关系。因此，在教学时，只有真正做到三真（真思考、真合作、真理解）、三实（设计实、反馈实、
课程计划与课程标准集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）
课程计划与课程标准 [日期：09:55:0 [字体： ] 8]来源：? 作者：zj 一、几个基本概念的辨析 在我国中小学课程的研究过程和实施过程中，有一些人们经常使用但又常常不能准确把握其含义的概念。这些概念直接影响着我们对中小学课程的基本认识，因此有必要分几组对它们作一些辨析。 （一）教学计划、教学大纲、课程标准、课程方案 1.教学计划：有两层含义：（1）通常指学校和教师对教学工作的设想和安排。一般有学年或学期的教学进度计划、教材的单元教学计划及一节课的教学计划等。（2）意义同课程计划，指国家教育行政部门根据一定的教育目的和培养目标制定的各级各类学校教学和教育工作的指导性文件，它具体规定着学校应设置的学科、各学科的教学顺序和各学年的教学时数，并全面安排学校的各种活动。这里探讨的教学计划属后者。 2.教学大纲：指国家教育行政部门规定学校各门学科的目标任务、教材纲目和教学要点的指导文件。它以纲要形式规定着各学科的知识、技能、技巧的范围和结构，体现着国家对各科教材与教学的基本要求。教学大纲一般由说明与本文两部分组成，前者扼要说明本学科的教学目的与任务、选择教材的主要原则与依据、教学方法的建议等；后者具体
列出本学科教材的篇章节目、内容要点、上课时数、实际作业（实验、练习、实习）的内容与时数以及其他教学活动的时数等。 3.课程标准：确定一定学段的课程水平及课程结构的纲领性文件。课程标准一般包括课程标准总纲和各科课程标准两部分。前者是对一定学段的课程进行总体设计的纲领性文件，规定着各级学校的课程目标、学科设置、各年级各学科每周的教学时数、课外活动的要求和时数以及团体活动的时数等；后者根据前者具体规定各科教学目标、教材纲要、教学要点、教学时数和编订教材的基本要求等。1952年后，前者改称“教学计划”，后者改称“教学大纲”，其关系如下图所示： 4.课程方案：与课程总纲、教学计划、课程计划同义，国内外的有关课程文献中间或有人使用这一术语。 在以上几种概念中，“教学计划”、“教学大纲”系由苏联引进，是从俄语直接翻译过来的。从1952年开始一直沿用至今。“课程标准”实际上是在我国使用最早的一个概念。1912年1月，中国政府教育部公布《普通教育暂行课程标准》，之后曾长期沿用这一概念。中华人民共和国成立初期也曾颁布过小学各科和中学个别科目的课程标准（草案），至1952年刚好沿用约四十年。目前台湾的中小学仍使用课程标准一词。从这个意义上来看，课程标准是我们本民族长期使用过的一个固有概念，而教学计划、大纲则是舶来品。并且，教学计划在使用过程中还容易出现歧义，让人误解为教师的教学进度计划。在新颁布的九年义务教育教学计划中，国家教委已正式用“课程计划”取代了“教学计
学习《新课程标准培训》的心得体会 经过一个阶段的高中数学新课程培训，使我受益匪浅，感受很多。 新教材的内容编排切实体现了数学来源于生活又服务于生活的思想，大多采用日常生活中的数学问题作为引入，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。通过日常的事例来阐明数学知识的形成与发展过程，让学生从“要我学”向“我要学”转变。真正实现《新课程标准》中，所提出的义务教育阶段的数学应实现：一、新课程的理念 新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”，让学生成为学习的主体。因此我们在教学上要给学生充分的时间和空间，让学生多动手、多操作。让他们通过对学习资料，讨论、交流等多种形式的学习，掌握数学基本知识和基本技能。重培养学生的创新意识和动手能力，培养学生学数学、用数学的意识，使其养成良好的学习习惯。 要养成良好的个性品质。要树立正确的学习目标，培养浓厚的学习兴趣和顽强的学习毅力，要有足够的学习信心，实事求是的科学态度，以及独立思考、勇于探索的创新精神。 一个人如果长期处于无问题状态，就说明他思考不够，学业也就提高不了。 总之，同学们要养成良好的学习习惯，勤奋的学习态度，科学的学习方法，充分发挥自身的主体作用，不仅学会，而且学会，只有这样，才能取得事半功倍之效。 总之，新课改下的课程体系更新了课程内容、变革了教育理念，强调把传统的注重“双基”教学，转变到基础和创新结合上来。在打好基础的同时，要重视培养学生的创新思维能力和综合运用能力。 二、新教材在内容上的特色 教材突出了数学与实际问题的联系，意在培养学生的数学应用意识。在教材编排上：章前图的设计为了说明数学来源于实际；章前引言从实际问题导出；阅读材料很多是介绍数学模型及应用方法；习题也适当地增加了联系实际的题目，所有这些都是为了创设联系实际问题的氛围，培养应用数学的意识。增加“实习作业”和“研究性课题”是高中数学新教材的又一大特色，它强调学生的动手能力，把数学学习从教室走向了社会，使学生在充满合作机会的群体交往中，学会
中小学教师课程标准培训总结 我非常荣幸参加了2020年xx市中小学教师课程标准培训，也非常感谢学校领导给我 这次宝贵的学习机会。对待这次物理学科的远程培训，我非常珍惜，始终以骨干教师的标 准对照自己，严格要求自己，积极参加骨干班的每一次活动。一个多月天的时间非常有限，但这次培训活动给我的收获是无限的。 一、改变山区落后的教育，是我培训工作的原动力。 科研兴教，科研兴校，已成为广大教育工作者的共识。课堂教学是素质教育的主渠道。学生的学习积极性，很大程度取决于学习兴趣。兴趣是学习的先导，是推动学生掌握知识 和获得能力的一种强烈欲望。因此，教师在教学活动中就要用各种教学手段，努力为学生 创设一种宽松、愉快、和谐的教学情境，引发学生积极思考，主动学习。培养学生学习主 动性的方法是很多的，手段不尽相同。但无论什么方法，都必须以学生的全面发展为根本，努力为学生创造一个良好的学习情境。只有这样，我们的教学才能适应社会的发展，从而 为社会培养出一代新型人才。通过这次的培训学习，使我学到了很多课堂教学的技能。如 信息技术在教学中的合理应用，将提高学生的学习兴趣和效果。 随着国家对“普九”的纵深实行，学校的硬件设施已经达标了，但是，作为年轻的教师，在课改的浪潮中，保持与时俱进的觉悟，争取每一次学习培训机会给自己“充电”， 提升自己的综合能力，为改变山区落后的教育奉献一生。 二、专家兢兢业业、严谨治学的态度，辅导老师不迟辛劳的工作，令我钦佩不已在 这次培训中，专家们他们身上散发出治学严谨的态度、兢兢业业的工作作风是我今后工作 学习的不竭源泉。他们对工作的极大热情，将永远激励着我。 三、培训对我观念上的冲击和冲击后的反思 通过观看专家制作的音视频资料、撰写的电子讲稿，各位同仁们在教学中的心得，使 我思想又一次经过洗礼、心灵产生震撼、观念的革新。 如今，培训即将结束，在感叹时间过的太快，想学的东西太多的同时，所幸的是每一 次活动都过的充实，聆听智者的教诲，参加伙伴们的探究……收获颇丰!也让我反思到了自 己平时的课堂教学，需要学习与改进的地方实在是太多了。 1月19日，人社部副部长胡晓义表示，国务院已经下发了调整公务员基本工资、事业单位人员基本工资、机关事业单位离退休人员费的三个方案。 在实践工作中，“讲信念、讲政治、讲道德、讲规范”就要保持振奋的精神和良好的 作风，面对矛盾和问题要深思熟虑，准确把握，寻找突破口，要一如既往，任劳任怨，能 够吃苦、善于吃苦，契而不舍地去完成。对看准了的事情要有一股韧劲，面对任何难题要
教师培训活动总结 教师培训活动总结为了全面贯彻市中小学教师培训工作会议精神，认真落实《区师资队伍建设规划》，加强我校教师队伍建设，促进我校教师专业化发展，确保我校校本研修工作的顺利实施，根据区教育局和进修学校的要求，结合我校实际情况，我校扎实稳步地进行校本研修工作。现将我校教师培训工作做以总结。 一、师资队伍建设规划的主要内容 切实做好教师全员培训 本期继续参加继续教育。全面落实骨干教师培训 我校在本周期内继续推进骨干教师参加教师进修学校的培训，积极参加市区骨干教师各级各类培训活动。创造更多更好的学习机会，制定相应的制度，带动各科教学水平的提高，对于有贡献的骨干教师，学校将投入相应的基金给予物质上的奖励。 2、积极鼓励教师学历提高 不断加大工作力度，采取有效措施，进一步调动全体教师参加学历提高进修的积极性。 3、继续加强教师专项培训 深入研究我校师资需要进行培训，满足教师急需的专项培训内容和培训方式，满足教学的实际需要。完善专项培训的管理，凡本期内参加的专项培训：如：班主任培训、新课
程培训等，均根据培训学时和内容按照有关规定及入继续教育学分，我校已经做好此项工作的管理。 4、形成完备的培训制度 本年度校本培训工作，我校根据区局要求，实行学分登记和认定制度，按照不同教师的要求，明确教师的岗位工作职责及完成相应职责所需要参加培训的内容和自身事业发展的途径，以及晋级的具体要求，激励全体教师树立事业心和责任感，调动全员参加培训的自觉性，促进我校教师校本研修工作的顺利进行。 加强组织领导 根据区局的要求，我校成立了领导小组和工作小组，加强对教师此项工作的领导，并提供政策支持和条件保障，定期专题研究此项工作，积极参加每年区里此项工作的评估工作。 完善管理制度 我校建立各级教师培训管理档案和学分管理制度，建立和实施教师培训学分登记管理制度 和分年度学分管理方法。将全校在职教师继续教育制度与教师人事制度改革相结合，参加培训成效与教师职务评聘相结合，促进教师的终身学习和专业发展。 我校制定了全体在职教师培训教育的规划和年度计划，并由专人负责此项工作。学校鼓励、支持教师按照规定完成
小学新课程标准学习计 划 HUA system office room 【HUA16H-TTMS2A-HUAS8Q8-HUAH1688】
新课程标准学习计划 为切实让广大教师学习好新课程，把握好新课程标准的教学思想，实施好新课程，制定如下实施计划。 一、加强领导完善制度 1、建立以校长为组长的科研领导小组，由校长亲自抓新课程的实施；进一步完善教研教改制度，建立教科研工作制度，定期召开新课程研讨会，组织研究课，作好研究记录，保证研究探讨的连续性和完备性。 2、完善考评制度。学校制定出详细的考评细则，对教师实践新课程进行考核，对教师成绩并入本学期综合考评，记入个人档案，作为评优的重要依据。 二、加强对新课程标准的学习 1、严格学习制度，规定每周三下午为固定学习时间，制定学习计划，明确学习内容，落实保障措施，将学习情况纳入对教师的考核量化。本学期的重点学习内容是各科新课程标准，《走进新课程》及有关新课程方面的理论文章，每位教师本学期做新课程学习笔记不少于5千字。 2、积极组织有关新课程方面的论文撰写、评选及征文活动和教案评选活动，要求教师围绕新课程的内涵、目标、任务、措施等展开进一步的讨论，并结合自己在实践新课程中的教学体会，写出有独到见解的优秀论文，鼓励教师精心设计教案，实践好新教材，对优秀论文和优秀教案及时向上推荐和上报。
3、通过走出去和请进来的办法，促进新课程的学习，本学期打算请区教研室的领导就新课程方面进行理论讲座和发表指导建议。积极参加市教研室组织的外出培训学习，通过学习我们力求达到三个认识和四个转化：（1）提高对新课程的认识，增强教育改革的责任感。（2）提高主体意识，让学生成为学习的主人。（3）提高能力意识，树立新的教育质量观。实现四个转变：（1）传授知识教学向培养学生学会学习的教学转变。（2）实现由单向交流向多维互动转变。（3）实现有封闭性课堂向选择性、开放性、实践性课堂转变。（4）实现由重结果教学为重知识形成过程的转变。 三、努力提高教师素质 1、把年轻的教学能手、教学骨干作为实践新课程的领头兵，鼓励他们积极投身于新课程的学习实践和研究，为他们创造展现才能的时空。 2、有重点的培养。寻找一切可能的机会，让他们参加大型的或较高层次的理论学习和研讨会，增强课程改革意识和改革能力。 3、充分发挥能动作用，鼓励教师从教学中发现问题，主动研究，从备课、上课、批改作业和课外活动等教学环节中，发现值得研究的问题，在教育理论的指导下，不断进行教学改革尝试，探索解决问题的有效方法。 4、压担子。每学期给教师定目标、定任务：学校规定每位教师都要有自己的研究课题，对研究课题要有计划、有实施方案、有研究记录、有阶段性总结，每位教师都要结合教研教改实际，写出一篇高质量的论文和精心设计一篇教案，每人上好一堂公开课或示范课。
学习新课程标准心得体会 开学后，学校组织对新课程标准进行又一次学习，感觉受益匪浅，现略谈几点体会： 一、新的课程教材不拘泥于一种教学方法，而是采取综合的教而是采取综合的教，帮助学生发展多元智能帮助学生发展多元智能 仅仅依据某一种教学方法编写的教材是不适合现阶段学生的学习的。现在几乎从每一套通过审查的教材中都可发现视听法、交际法、认知法、全身反应法、提示法等提倡的方法的应用，可谓兼收并蓄，并集各家所长。例如，从课堂教学的技术层面来说，新的课程标准所建议的课堂活动类型有：①调查和采访活动，包括专题采访，民意调查，做出决定或选择并解释原因等；②探究活动，即教师将学生分成小组，让学生用数字说明具体的事情，比如模拟购物、模拟储蓄等活动，以提高分析问题、解决实际问题的能力等等；③合作学习活动，即学生为了达到一个共同的目标或完成一个共同的任务，在规定的时间内，开展小组活动。小组中每个学生都应承担具体的任务，并要对自己的任务负责，通过合作最终完成共同的目标。小组活动中，应，应根据每个学生的不同条件，有效发挥每个的学生的特长。 二、新课程强调学生学习的过程和学习的方式 新的教材将努力贯彻新课程的指导思想，在引导学生自主学习、探究式学习和合作学习方面会做出许多有益的探索，而不再像过去那样把学生看作“空的容器”，对学生灌输知识填塞容器，而是认可和和尊重学生已有的知识、经验和见解，引导他们自主学习。指导他们逐步形成适合自己的学习特点的学习策略，并能根据自己的学习需要来不断地调整学习策略。教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作
和探究等方式，发展思维能力和生活技能。要为学生留有空间和时间，使学生有机会通过联想、推理和归纳等思维活动，获得经验，增强自信，提高能力。教学中我们还要积极引导和鼓励学生利用其它学习资源来完成学习任务，解决学习中的困难，帮助学生独立指定具有个性的学习计划，并根据自我评价不断修正和调整自己的学习计划，逐步把学生塑造成为自主学习者。 三、系列配套增强了教材的选择性、拓展性、灵活性和开放性 有学生用书、教师用书、练习册、配套读物、录像带、多媒体光盘等。这些材料加强了教材的弹性，为教师灵活地使用教材提供了条件。此外，教师也要具备开发课程资源的能力，创造性地完成教学任务。比如，合理熟练利用多媒体材料进行授课，提高教育效果，培养学习兴趣等等。但对于课外教学资源的开发利用应该是建立在认真研究课程要求，透彻分析教材，深入了解学生的需求和水平的基础上，使之与教材相辅相成，以更好地完成教学任务。 四、在教学中要建立多元化和多样性的评价体系和多样性的评价体系 在新课标中明确提出在教学中要建立多元化和多样性的评价体系，鼓励学生、同伴、教师以及家长共同关注和参与评价实现评价主体的多元化。形成性评价是教学过程的重要组成部分。新课程标准提倡形成性评价与终结性评价相结合，既关注结果，又关注过程，以形成性评价为主；定性评价与定量评价相结合，以定性评价为主；他评与自评相结合，以自评为主；综合性评价和单项评价相结合，以综合评价为主。 总之，新课程中有许多值得我们学习的地方，在新学期教学活动中，我们一定按照新课标要求，结合教学实践，运用新课标理念，使理论和实际紧密结合，使我们的业务水平更上一层楼。
南昌二十八中青云学校教师新课程培训工作总结 按照青云谱区教委及区进修学校的工作要求，我校以加强教师职业道德建设为核心、以提高教师实施新课程的实践能力为重点，着力促进教师专业发展，积极组织并认真开展了新课程师资培训工作，取得了一定的成绩。现就这一领域的工作，做如下总结： 一、领导重视，组织到位。 首先，在每学期初，学校校委会都召开专题会议，认真研究布署此项工作，修定完善学习培训考核制度。成立领导组织。实行一把手负责制，由校长任组长，承担第一责任人，由业务领导主抓此项工作，任小组副组长，其他成员由学校业务主任、政教主任及各教研组长共7人组成。分项落实责任，明确具体工作任务。 第二，在每学期初，学校召开全体教师会，宣传布置此项工作，对教师实施新课程的培训目标、任务、原则、内容等均做了详细的宣传及说明，使广大教师明确树立了终身学习意识，进一步牢固树立起新课程理念，并决心用新意识、新理念指导自己的教育教学工作，使全校上下达成一致，形成共识，确保此项工作能得以顺利开展。 二、理清思路，扎实工作，稳步开展新课程师资培训各项活动。 1、开展以“树行风、促发展、塑形象、做主人”为主题的师德教育活动，寓师德教育于新课程师资培训全过程。 通过开展此项活动，教师们认真自觉地学习“教师行为规范”，并重新审视自己的师德水平，自发制定了“一切为了学生，为了学生的一切、为了一切学生” 的行动目标，使教师们真正认识到了新的时期赋予教师的新的使命，决心内塑师德、外树形象、刻苦钻研、力求发展。活动中涌现出了一些先进人物和事迹，其中，彭清老师被评为青云谱区优秀班主任，黄娜琴老师被评为青云谱区优秀班主任，徐晨辉老师被评为青云谱区德育工作先进个人。 2、认真学习现代教育教学理论和新课改理论，为实施新课程奠定坚实的理论基石。 首先，由业务主任制定了学校教师教学理论学习计划，然后，每位教师均制定出个人的教育、教学理论学习计划，人人备有学习笔记，有的教师的学习非常认真细致，学习笔记多达每学期25次，最少的也有17次左右。在学校组织理论学习测试中，一部分教师取得很好的成绩。 3、刻苦学习专业知识，大多数教师的文化专业知识水平有大幅度提高。 通过此项培训工作，广大教师有了终身学习意识，有了新的教育教学理念，人人参加不同层次的文化进修及提高学历层次进修。除此之外，教师们也大多能深入钻研本学科文化知识及相关科知识的学习，通过这些学习，使大多数教师的文化知识水平有很大提高。 4、扎实开展“把新的教学理念转化为教学行为”专题活动，人人树立新的教学观念，研究新的教学方式和学生的学习方式，使校本教研活动得以深入开展。 ①进一步认真组织开展了学习新的课程标准的活动，全体教师都能认真学习新课标、研读新课标。使大多科教师能准确把握学科改革的突破点，正确理解教学实施建议，改变教学策略，更新教学技能。 ②以学科备课组为龙头的教研组工作有新的起色。
教师培训心得体会 这次培训即将给我留下深刻的印象。在这里，我更进一步掌握了新课改的发展方向和目标，提高了教育教学的理论水平。通过培训使我对今后的教育教学工作充满信心，在彼此的研究中、讨论中，提高了教学的方法的掌握，使我的业务能力也有了进一步的提高。下面就本次培训谈一些自己的体会与心得。 一、更新观念，以新的观念做为指导思想 1、转变教师观 随着知识经济时代的到来，信息技术在教育领域广泛运用，“教书匠”式的教师已经不适应时代的需要了，必须具有现代教育观念，并将其运用于教育工作实践。以教师为本的观念应当转为以学生为本，关注学生的成长，充分相信学生，积极评价学生。教师除了一方面有丰富的知识外，更多地应具有高尚的道德、情操与人格魅力，教师要通过自身的言行影响学生，教师要通过自身榜样无言的力量教给学生做人道理。 2、转变学生观念 在现代社会里，必须教育民主化，教师与学生是平等的，教师有尊严、学生也有尊严。每一个学生都应该受到尊重。教师要发自内心地爱学生，努力发现学生多方面的优点，欣赏学生的每一点进步。在信息时代，教师很多方面的知识都可能不如学生，因此必须放下架子，与学生建立相互学习的伙伴朋友关系，教学相长、共同进步。 3、转变教学观 教学不能为了教书而教书，叶圣陶先生说过：教是为了最终达到不需要教，为了达成这个目标，教学不光是简单的传授知识，要重在教学生掌握方法，学会学习，不能只让学生“学到什么”还让学生“学会学习”，学生掌握了方法，终身受用，可以自己获取知识，除了学习，还要注重启迪学生的智慧，给学生充分的空间、时间，发挥出他们的想象力和创造力。刘良华教授对教学有几个比喻：学习就是玩游戏，学习就是认地图，学习就是学走路。这几个比喻的最终意义就是说教学中必须要引起学生主动学习。 二、大胆尝试，积极实践
《新课程标准》学习心得体会 学习了《新课程标准》使我受益匪浅，收获丰厚，感触很多。 《新课程标准》强调:让每个学生学会求知、学会做事、学会生存、学会做人，培养学生的创新精神。教师必须依据新课程理念对每一堂课认真思考，精心准备，让语文课堂成为学生的乐园。《新课程标准》有意识地把“语文素养”凸现出来。新课标学习心得体会。语文素养内涵十分丰富，它以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。将学生价值观和情感态度的培养、激发学生关注和参与社会生活的热情。培养学生具有强烈的责任感和使命感、形成乐观向上的人生态度放在首位。同时，还要培养学生感受、观察、体验、参与社会生活的能力，培养学生的创新能力和综合运用能力。通过学习我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。把课标学习与教材教法研究结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、。在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法: 1、提高自身素质。新课标学习心得体会。首先，必须认真学习现代教育理论，特别是素质教育、创新教育和基础教育改革等方面的理论，转变传统的教育。在未来的课堂上，知识将有三个方面组成，教科书及教学参考书提供的知识、教师个人的知识、师生互动产生的新知识。新课程将改变教科书一统课堂的局面，教师不再只是传授知识，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重将大大增加。教师将从知识的传递者转变到学生学习的促进者、组织者。因此，就教师而言，要适应新课程教学，就必须接受继续教育。对新课程充分理解，诚心接受，热情投入，有效实施并根据新课程要求，不断提高自身综合素质。在新课程实施中实现自身发展，教师的发展又将构成新课程实施的条件。 2、认真学习新课标，深入领会《新课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。 3、讲授新课程时应从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《新课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，比较新课程与旧教材的区别和联系，有哪些改进，教法上有那些变化，有那些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《新课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。 4、在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班学生的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式、师生互动等新的教学模式；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。 5、充分运用多媒体教学辅助手段。 为了在课堂上给学生提供更多的信息，创设各种教学情境，提供直观的教学材料，仅凭
新课标学习心得体会 说真的，新课程实施已经多年，但我并没有认真地去研读过新《初中思想品德课程标准》，在教学上也是浑浑霍霍，凭着十几年的老经验不知误了多少子弟。去年第二个学期以来，我摆正了心态，挥手告别过去，认认真真，真真正正地研究教学，以求自我专业的发展。我开始学习其他教师的论文，学习过程当中，我发现了一个现象：这些教师的论文中都不约而同地谈到了新的《初中思想品德课程标准》。因此，带着疑问，我认真地学习了这个新课标，再结合自己具体的教学实践，我有了以下几点心得体会： 一、教师要成为终身学习者教师要走进新课程，实现课程目标，其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念。为达成这一目标，教师首先要把自己定位成一个“学习者”。 1、要学新的《课程标准》，理解新课程的目标，准确把握课程功能、课程内容、课程结构、课程实施、课程评价，把握新课程的精髓。例如： 新的课程标准与以往使用的思想政治课课程标准比较，其体例、结构、表述与呈现方式等方面都有了很大的改进。新的思想品德课程设计以心理、道德、法律和国情教育等内容为横坐标，以成长中的我、自我与他人、自我与社会为纵坐标，作为内容整合的逻辑。 2、教师要以最新的教育理念构建课程目标。在新课程目标下，教师自身应具备宽厚的基础知识和现代信息素质，形成多层次、多元化的知识结构;有开阔的视野，善于分析综合信息，有创新的教学模式，创新的教学方法和以创新思维培养为核心的评价标准等。因此，为了
适应教学，教师应通过自学或培训等方式，提高自己的专业理论水平。其次，通过报刊，杂志等收集有关的教育教学资料，充实知识。总而言之，教师一定要通过学习后以最新的教育理念构建课程目标。 3、教师要在掌握扎实的专业知识上，学习自然科学、社会科学研究前沿的最新成果最新知识，还要学习与提高对人的认识，现代教育技术手段的运用以及教育研究等方面的知识，构建多元化的知识结构，使自己不仅会教，而且有自己的教育追求与风格。现代教师不再比喻为“一桶水”，而应当被比喻为“一条不断流动的河流”，“装满一桶水，享用一辈子”的思想已不适应现代社会的发展。 二、师生之间和教师之间要积极主动合作教育家陶行知说过：“真教育是心心相印的活动”。 1、师生合作在新课程中，传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，建立起教师和学生之间的平等的朋友式的关系，营造和谐的教与学的氛围，创设师生“对话”的情境，使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探索求知的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度。这就需要教师与学生、学生与学生之间形成平等而又密切合作的关系，以达到共同合作完成知识建构的目的。 2、教师与教师之间的合作例如，在新的课程中要开设思品综合实践活动课，由于综合实践活动课包括的知识的内容很广，有信息技术、各种专业知识、科研方法等。因此，对绝大多数教师而言，是不能包打天下的，几乎很难独自一人很好地完成该课程的教学指导工作。这就要求教师从个体走向合作，从仅仅关注本学科走向关注其它
篇一：教师外出培训心得体会 石阡民族中学教师外出培训心得体会 制表：石阡民族中学教科处培训部12 3篇二：公共安全教育教师培训心得体会 为了学生的一切 ――公共安全教育教师培训心得体会 重庆市北碚区王朴中学校冯中友 02号 看着这个标题，也许会让人觉得这跟公共安全教育培训没有什么直接的关系。其实不然，我觉得这几天的培训最大的收获就是让我重新认识了这一句话真正的含义。作为一名教育工作者，做什么应该都是以学生的一切为出发点而服务于学生的一切的，这也正是我们一线的教育工作者每天都在强调的、做的。但笔者十几年的教育教学经历告诉我，我们一线的教育工作者还有很多工作都还停留在形式上。正如大家知道的一样，今年已经是第16个中小学安全教育日，说明学校安全教育已经走过了16个春秋。但这些年来所发生的有关学生的安全事故，尤其最近两三年发生在学生当中的血淋淋的惨痛教训：溺水的、自杀的、交通事故、打架斗殴等众多的学生事件，让学校的安全教育显得是那么的苍白无力，对那些只顾教学，只求分数的各类教育机构和那些毫无安全意识及安全责任感的一线教师而言都是一个有力的抨击。此次培训，让我对校园公共安全教育内容有了全新的了解，对安全教育的重要性也有了更新的认识。教育部长袁贵仁曾说过：生命不保，何谈教育，这是我们应当必须共同遵循的教育准则。 作为一个德育工作者，无时无刻不在校园任何场合下都在讲安全，强调安全的重要性，但实际工作中，却总有一些让人感觉模糊、不详细的地方，总感觉我们没有全员参与，问题停留在一些表面，即使有两周上一节安全课，据调查绝大多数一线的安全教育还是一些形式，许多学校的安全教育还是一片真空，发生在学生中的惨痛的教训怎么不会出现呢？参与此次培训，让我深感一个安全教育工作者身上所担负的重大责任，更深刻领会了“生命不保，何谈教育”的真正意义。同时我也深知此次培训机会的难得，虽然校园安全这是一个老话题，也是一个长期话题。但是我觉得在当前情况下，我们首先应该在观念上要有所转变，至少这些观念我认为是片面的：学习压倒一切，分数压倒一切，可以要学习，可以要分数，可以要成功，安全是第二位的等等。“皮之不存，毛之焉乎”，先有生命，生命是第一位的。此次学习，各位专家用大量血淋淋的事实、教训无时无刻不在提醒我们：校园安全不能放松。校园的安全是我们教育教学的基本保障，没有安全的保障，就不可能进行正常的教育教学。所以，我们要尽自己所能保障学生的安全。授课老师说得好，教师是安全之魂，学生是安全之本，班级是安全之实，活动是事故之源。为此，我们应把做好学生安全教育工作作为首要任务来抓。结合本校实际及此次培训之收获感受如下： 首先，要提高认识，加强领导，狠抓落实。作为学校统帅，校级行政应该认清形势，增强政治意识，要有大局意识，法制意识和服务意识。学校安全教育不只是在层面上讲讲、吼吼，而最终应落脚到学校教育的落实和发挥作用上来。 其次，要求全员参与，提高全体师生的安全意识。授课老师说：“没有安全意识的教师是不称职的教师”，“学校最大的安全隐患就是缺乏安全意识。”所以，我们应该把学校的安全教育做到实处，不走过场，不摆花架子。平时里我们加强了对班主任的安全教育，但缺乏对全体教师这方面的思想灌输，要求在各学科适时渗透安全教育更是少之又少，甚至是一片空白。因此加强对师生的安全教育，让每个人都懂得安全常识，增强安全意识，掌握自我防范技能，从根本上预防和减少安全事故的发生是非常必要的。利用每学期的开学后、放假前的一周时间对学生进行安全知识教育，要积极利用晨会、班会课开展安全知识讲座、演讲、讨论等多种形式的安全教育活动，培养学生的安全养成习惯。同时要与家庭、社区密切配合，形成学