《家校合作开展心理健康教育的研究》
课题研究报告
临沂市苍山县第二实验小学
课题主持人：龚沛军
课题组成员：任传江王慧华
师红玲李朝芹
《家校合作开展心理健康教育的研究》
课题研究报告
临沂市苍山县第二实验小学课题组执笔龚沛军《家校合作开展心理健康教育的研究》是在2010年2月得到了山东省教学研究课题立项，课题编号是pt-20100115，课题组按照《山东省教学研究课题管理办法》(鲁教研室[2007]38号)的要求,按计划认真完成了课题研究工作。近两年来，我们始终把课题研究工作放在重要地位，课题组认真学习，制定方案；依据方案，积极探索；在实验中研究，在研究中反思，在反思中提高。我们从改革德育工作模式入手，开展学校心理健康教育，将此项工作和班主任工作、学科教学、活动开展相结合，特别是与家庭教育有机结合起来，以增强心理健康教育的合力，取得了预期的效果。现将课题研究的情况报告如下：一、问题的提出
《中小学心理健康教育指导纲要》指出：心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容，是学生健康成长的需要。小学生正处在身心发展的重要时期，随着身心发育和发展的加快、社会阅历的扩展、环境与思维方式的变化、竞争压力的增大，在学习、生活、人际交往、自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑和问题。尤其是随着社会的不断发展，社会关系的复杂化，人们的思想也呈现多元化，这些都在不同程度地影响着学生，有些问题如不能及时排解，会对学生的健康成长产生不良的影响，甚至会导致影
响学生终身发展成就与生活幸福的行为障碍或人格缺陷，并引发严重的社会问题。近年来，发生在青少年学生中的一些重大恶性事件已充分说明了这一问题的严重性。因此，小学生的健康成长，除了需要我们的学校传授给他们必要的知识与技能外，还需要有专门的心理健康教育来培养他们具备良好的心理素质，帮助他们掌握调控自我的方法、养成发展自我的能力，促进他们身心全面健康、和谐的发展。1999年，中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出“加强心理健康教育，培养学生坚忍不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力”。2001年，中共中央《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》中又指出“中小学都要加强心理健康教育，培养学生良好的心理品质”；近期国家教育部颁布的《中小学心理健康教育指导纲要》中明确指出“要从实际出发，有计划、有步骤地开展心理健康教育工作。”教育部颁布的《中小学心理健康教育指导纲要》又明确提出：心理健康教育工作要“积极开通学校与家庭同步实施心理教育工作的渠道。学校要指导家长转变教子观念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素质的形成，营造家庭心理教育的环境，以家长的理想、追求、品格和行为影响孩子。”这无疑为学校与家庭合作开展心理健康教育工作指明了方向，提供了发展的思路和方法。
社会竞争日益激烈的现实，城镇农村家庭独生子女的家庭现状，使学生的心理健康问题日益凸现。大部分独生子女怕苦、追求享乐、唯我独尊、以我为中心、依赖、感情脆弱等种种现象，不能不引起学
校、家庭、社会的重视和深思。为什么有的小孩学习挺好，多才多艺，但心理素质很糟糕呢？为什么有的小孩在家里是“乖孩子”，而在学校是“捣蛋鬼”；为什么有的小孩在学校是“优秀学生”，而在家里是“小霸王”呢？这些发生在小孩身上的现象，根源是什么？帮助小孩身心健康成长，是学校教育工作者义不容辞的义务。个体的发展，需要学校教育和家庭教育的相互配合和相互支持，这是广大教师和家长的共识。在心理健康教育方面也是如此，二者相互之间的联系配合越密切，学生心理健康就越有保障。心理学研究认为：小孩的心理健康问题与道德素质、学校、家庭等诸方面都有着密切的联系。有关的观察学习理论指出：孩子的行为可以通过平时的观察、模仿习得。由此可见，教师、同学、父母等日常直接接触者的教育观念、教育方式、行为习性、心理素质等对孩子有着很大的影响。有人就曾讲过“父母是孩子的镜子”“有什么样的老师就带出什么样的学生”，因此，要提高学生心理素质，解决学生心理问题，必须学校家庭共同携手，达成共识。
学校是心理健康教育的主渠道，心理健康教育课、学科教学渗透，学校心理辅导与咨询等形式已经成为学校开展心理健康的有效途径，这方面已经有了许多较为成熟的研究和实践。家庭是学生极为重要的生活空间和心理生活环境，家庭环境对子女心理健康水平、人格发展有着极其重要的影响，家庭教育奠定儿童心理健康的发展基础。无论是学生优良的心理品质还是严重的心理问题都可以从家庭教育、尤其是家庭的教育方式和家庭人际关系中找到直接或间接的原因。因此学
校心理健康教育应取得家庭的积极支持和紧密配合，并通过拓展学校教育活动空间，转变家庭教育观念，探索学校与家庭教育的整合机制，形成教育“合力”，从而实现学校与家庭对学生心理健康教育的整合作用。
二、课题提出的理论依据
（一）、家庭环境及教育方式对子女心理健康教育具有正反两方面的影响
家庭教育的不当又会对孩子心理健康成长起着巨大的负面作用，在众多的家庭因素中，父母间的不良关系对中小学生心理健康会产生极大的不利影响。研究发现，家庭中父母间紧张的冲突关系，会成为孩子心理创伤的背景。这种心理创伤，使孩子的性格带有一系列的消极特点，并且还可能导致孩子在神经—心理上的某些病态。在中小学阶段，因为面临着一系列的考试，学生的实际负担已经很重，但不少家长不顾孩子的实际能力，对孩子期望过高，在家庭中进行过度教育。家长对子女过高的期望也是影响其心理健康水平的重要原因之一。心理学的研究表明，父母对孩子过高或过低的期望对孩子的心理健康和发展都是不利的。另外，家庭中家长专断、放任的教养方式和家庭成员的言行举止也会对子女的心理健康产生不良影响。许多心理学工作者研究了家长的思想道德素质与孩子心理健康之间的关系，结果发现，家长本身的不良思想道德对孩子的心理健康具有严重危害。家庭作为青少年学习和生活的主要环境之一，家庭环境与父母的教育方式会对他们道德的发展，人格个性的形成，学习习惯等诸多方面产生重
大影响，比如说，父母自身的示范作用会影响子女的道德价值取向和道德行为习惯。父母的一言一行对孩子形成健全的人格，发展成为一个受社会欢迎的，有道德良心，行为高尚的人是至关重要的。和谐健康的家庭环境，父母科学合理的教育方法会有力的促进孩子的各方面健康成长。
（二）家庭教育的重要意义及家校合作的必然性
家庭是学生生活的第一环境，父母是学生的第一任老师，亲子关系、父母对子女的期望值、教育方式、榜样作用乃至于一些重大的生活事件都会对青少年心理发展产生重大的影响从教育学的角度来讲，广义的家庭教育，主要是指一个人在一生当中接受的来自家庭其他成员有目的，有意识的影响作用。当今世界教育发展的事实表明，随着社会的发展，家庭教育有增强的趋势。这与家庭教育具有学校及其它教育形式不可替代的重要作用与意义密切相关。即家庭教育是人生的第一篇章，是个体社会化的最初摇篮，同时，又是学校教育的重要补充。特别应提出的一点是：家庭教育因为具备了个别性特点，相对于学校集体化的教育更能适应个体的发展，教育更有针对性。
家庭教育的不可或缺，也是由于家庭教育具有的自身特点所决定的。这些特点体现在家庭教育具有先导性，感染性，权威性，针对性和终身性的特点，这些特点决定了它的优势及有利条件。在家庭教育当中，父母的好恶取舍，常常决定着子女的行为举止，对子女情感上的感染作用，有时是说服力很强的言语说教都难以代替的。但是还应看到，家庭教育也有其局限性，主要表现为教育内容的零散性，任何
家庭都不可能像学校那样有计划，系统的对受教育者施加影响，其次是家庭教育的随意性，一些自身素质差的父母缺乏自觉教育子女的意识，或随意打骂，或娇宠无度，由此给子女的健康成长特别是心理成长带来不良影响。一项《家长的心理健康与孩子的心理行为》的课题研究证实:家长心理健康,其子女有行为问题的比例就比较少；而家长自身有心理健康问题，则其子女有行为问题的竟高达60%。由此可见，家庭环境、家长自身的心理素质对孩子心理发展的影响，无论好坏，都是直接、持久、潜移默化的。由此家庭在开展心理教育教育工作的时候，需要学校对家庭教育的介入，双方的合作将会在很大程度上弥补这些缺陷与不足。
三、国内外开展家校合作的研究
1、国外如何开展家校合作
当今世界各国已普遍认识到，青少年儿童的教育仅靠学校单方面的努力是难以完成的，需要社会各方面，尤其是家庭的通力合作。家校合作成为一些发达国家的学校所采取的主要形式来促进学生更好的发展。国外的一些学者把家校合作的方式从不同角度进行了分类：
（1）美国学者按家长在学校合作中担任的角色分为三类：
①家长作为支持者和学习者。家长以这种角色参与的家校合作方式主要有：家长学校、家长会、家长小报、家庭教育咨询、家校书面联系、电话联系和个别家长约见等。
②家长作为学校活动的自愿参与者。这类家校合作的方式主要有：
家长报告会、课外辅导、家长帮助指导职业实习和特殊技能训练等。
③家长作为学校教育决策参与者。家长参与决策的具体合作方式有：家长咨询委员会、教师－家长会、家长出任校董事会成员等。（2）英国北爱尔兰大学教授摩根等人按家长参与的层次分为三类：①低层次的参与。这个层次的家校合作方式有：访问学校、参加家长会、开放日、学生作业展览等活动。另外，家长联系薄、家长小报、家庭通讯等也属此类。
②高层次的参与。这种层次的合作方式有：经常性的家访、家长参与课堂教学和课外活动、帮助制作教具、为学校募集资金等。
③正式的组织上的参与。合作方式有家长咨询委员会等。
2、我国开展家校合作的实践。
在我国，学生家长参与学校教育的形式主要有三种:
一是传统的“家长会”。根据学校工作日程安排，一般在期中、期末考试结束或举行大型活动之前，召集家长到校，沟通双方的情况。一般农村学校每学年召开一次，而且主要针对毕业班的学生家长，其内容包括向学生家长通报学生的在校表现、完成作业情况、学习成绩以及老师对家长的“希望”。
二是近年来兴起的“家长学校”。其主要目的在于帮助家长了解家庭教育对孩子学习的重要性，为家长提供一些教育孩子的知识和技巧。
三是家访。一般情况下，学校会将普防、随访和定期访问结合。家访可以具体个别地针对学生情况，解决实际问题，促进家校联系，
其最大的作用在能够一定程度上促进家长对教育子女的主动性。
学生心理健康发展，家庭教育的优化是一项紧迫的任务，学校在开展心理健康教育的时候，也应考虑到学生家庭环境及父母教育方式等诸多因素的影响，而不应是局限于校内。许多地区或学校也认识到了这个问题，主要依托学校建立的家长学校开展该项工作，但真正有成效的不多，其根本原因在于研究不够深入，家校合作没有形成科学的模式，收效甚微，其理论研究成果也比较少见。目前，发达国家的心理健康教育工作已从学校发展到家庭、社会，全面构建开放式的心理健康教育模式已成为一种趋势。而在我们地区这样的家校合作模式研究很少，家校合作存在的误区：学校向家长单向灌输的太多，家校双向交流过少，家校合作在时间上时断时续，在内容上缺乏前呼后应，导致心理健康教育方面的家校合作往往流于形式。
原因分析：
就学校而言，未能正确认识家长在心理健康教育家校合作中的地位和作用，缺乏高效的家校合作模式。
学校应做到：理念上，应该家长是学校心理健康教育的伙伴，家校之间应该形成平等、协作的伙伴关系，在操作上，应有传统的指导模式转变为服务模式，整合社会、学校、家庭的心理健康教育资源，创建家校平等、互动的沟通平台，提高家长参与家校合作的积极性，实现家长在心理健康教育家校合作中应有的价值。
学校对家庭心理健康教育功能认识上存在局限，忽视了家长这一
重要的心理健康教育资源，以至于家校合作流于表面化，缺少实质性的沟通和交往，家校合作并未真正提升学校心理健康教育的本质。
四、本课题创新与独特之处
理论上，探讨学校与家庭同步实施心理健康教育在小学生心理健康发展水平中的地位与作用。
实践上，积极指导家庭心理健康教育，提高教师、家长的教育水平，促进家校达成教育共识。探索具有针对性与实效性的预防、矫正学生心理问题的学校家庭同步的但不同的方法与对策。
五、课题研究目标及成果形式
研究总目标：通过研究与实践，揭示小学生心理特点与成长环境的关系，与学校教育、家庭教育的关系及其内在机制。探讨学校与家庭同步实施心理健康教育在小学生心理健康发展水平中的地位与作用。探索为解决当前小学生的心理问题(或不良倾向)的学校与家庭同步实施教育的途径与策略。
研究成果形式：
1、调查报告，小学生心理发展特点或特殊生与教育环境的特征分析等。
2、实验报告
⑴小学生成长环境与心理健康发展水平的相关分析。
⑵学校—家庭同步实施心理健康教育对学生心理健康发展水平影响的实验研究。
3、专题论文
⑴家校同步实施心理健康教育的途径与策略的相关论文。
⑵家庭教育对子女心理健康的有关启示论文。
4、研究成果展示会
六、课题研究主要内容
1、小学生出现心理偏差的主要教育环境（学校教育、家庭教育、社会教育）的成因研究。
2、开展家、校同步实施心理健康教育的内容的研究。
3、开展家、校同步实施心理健康教育的途径、方式研究。
4、解决特殊生心理问题的学校整合的教育策略的研究。
5、指导家长开展心理健康教育的内容、方式的研究。
七、课题研究方法
1、调查研究法，通过调查，了解在校不同年龄段的学生存在的主要心理问题或心理特点，使研究内容更具针对和确定性。通过问卷、座谈、观察等方式，对本校学生心理现状，师生心态要求及对学校德育管理、学生全面发展等作出全面了解，在此基础上，制订具体研究方案，力求科学、可行。
2、行为研究法，使实施方案在实践操作过程中不断得到修正的充实和完善。
3、调查研究法与经验总结法贯彻始终
本课题主要采用行动研究法。此外，根据研究的目标及主要内容的实际需要，灵活运用个案研究法、教育调查法、经验总结法以及教育实验法等方法，并辅之以定期教育、适时矫治和过程评价等多种方
法进行研究。如在采用行动研究法，我们在学生中开展“我是最棒的！”的金星评比活动，班级张贴“金星榜”，记录参加实验的同学的金星情况；在家庭中利用好成长记录本，将金星贴到“荣誉栏”，记录每个孩子的金星情况，每周进行一次评比，表扬进步的同学，并将金星汇总到成长记录本上。每月进行一次总的评比，颁发喜报奖励。
4、实验研究法：通过对实验变量进行控制，获得实验的信息和数据，并通过对这些信息和数据进行统计、分析，以验证假设成立与否的研究方法对实验对象进行问卷调查并进行分析，做好测前有关工作，将有关重要内容都建起档案，边实验边随时将材料归类入档。
5、个案研究法。
八、课题研究步骤：
1．准备阶段：2009年9月-12月
2009年9月：研究、论证、制订方案
2009年10月审报课题
2009年11月课题组确认审报的研究课题
2009年12月上旬邀请专家开题论证
2009年12月中、下旬组织开题培训
2.研究实施阶段：2010年1月—2011年6月，调查学生家庭教育状况及学生心理特点，建立特殊生的跟踪档案。课题组展开研究:做好影响学生心理健康发展的家庭因素分析；进行个案分析，形成分析报告，将材料与家长进行交流；开办家长学校，定期进行心理健康知识的培训学习，交流教育经验；建立相关心理健康教育网站；其他
具体研究工作的开展。
（课题组每月至少活动3次，开展理论学习，交流探讨，并及时记载活动过程）2010年11月，组织一次实验研究阶段性总结交流会。
3.总结验收阶段：2011年7月—2011年9月
⑴整理与分析相关数据资料。
⑵形成实验研究报及相关文字成果。
⑶成果展示。
⑷召开结题总结会。
4.课题鉴定，成果推广。2011年10—2011年12月
2011年10月最终形成结题报告，申请专家验收鉴定。
2011年12月课题成果推广。
九、课题人员分工：
组长：龚沛军主持课题研究，制订研究计划，心理讲座，撰写结题报告。
组员：任传江：案例分析、理论收集
王慧华：问卷调查，收集、整理资料
师红玲、李朝芹：信息处理，数据统计，成果展示等。
十、课题研究过程简析及成果
（一）、专家作引领，责任作落实，制度作保证。
1、构建课题领导小组，加强领导。我校课题受到了县教育局有关领导的指导，学校领导也十分支持该课题的研究，为确保课题工作
的针对性和实效性，建立了一支强有力的课题研究小组，以全国心理健康教育先进工作者、市级教学骨干、县专业技术拔尖人才、苍山名师龚沛军为课题负责人，建立了有一支省、市、县骨干教师为主体成员的课题研究小组，为课题的实施打下了良好的基础和提供了可靠保证。课题组人员之间团结协作，主动交流，全体课题组成员之间上下贯通，研究气氛热烈、和谐。
2、建立健全了相关课题研究制度，保障了课题研究工作的顺利进行。在一年多的研究工作中，我校课题组陆续建立健全了《课题科研例会制度》、《教育科研考核制度》、《教育科研学习制度》等相关科研工作制度，为我校课题研究工作的开展提供了制度上的保障。
（二）、构建心理健康教育平台。
1、网络平台。创建了苍山实验二小“心海导航”QQ群（群号152420239）和心晴咨询qq1303838175，作为主要交流平台，建立了学校网站、博客，充分利用苍山教育网、苍山县基础教育网等资源。
2、家校心理健康教育活动。网上学习交流，多媒体课件制作，“心理聊天室”，“箱庭疗法”，举办家长学校，家长学校主要介绍一些家庭教育的方式方法、亲子间的沟通等话题方面的内容。家校心理健康教育理论和操作培训，外出学习交流等。
3、课题研究小组创办校刊《心晴》，编印《心理健康教育简报》，宣传心理健康教育理念，展示心理健康教育工作成果。
（三）、扎实研究课题工作，领略成果风光。
1、课题组常规工作开展有序。课题组坚持每周一次（星期三下午课外活动）的例会制度。注重原始资料的收集、整理与入档，及时上传课题研究工作进展情况。课题研究工作坚持“有会有记录、有课有教案有课件、有活动有资料”，让课题研究工作具体化。
2、课题小组做了家庭教育调查问卷的设计，对部分班级学生家长进行了家庭教育问卷的调查。该问卷主要从四个方面了解了家庭教育的基本现状：家庭基本情况；父母的教育观念和教育方法；父母与学校的互动情况；父母对家庭教育及心理健康教育的认识与希望。本次调查随机抽取了2-6年级4个班级学生的家长，共发放问卷200份，收回问卷168份，其中有效问卷167份，有效回收率为83.5 ％。
从问卷调查的结果我们可以得到以下一些情况：
第一，从家庭基本情况来看。父母职业多为农民，受教育程度大多为初高中，家庭都比较稳定，经济情况也还不错。第二，从父母的教育观念和教育方法来看。大多数家长认为孩子应该德智体全面发展，也有极少数家长认为心理健康最重要；大部分家长对待孩子的交友态度比较开明，对孩子与异性的交往也能耐心引导；在与孩子的交流沟通上大部分家长都乐于与孩子交流；在批评孩子的方式上大部分家长采取讲理说服、民主讨论这种有效的方式；在父母对孩子表现的满意程度上大多数家长对孩子的品德较为满意，对心理健康基本满意，对孩子的学习不太满意。第三，从父母与学校互动的情况来看。大部分的父母主要通过家长会和与孩子谈论学校生活的方式来了解孩子在学校的情况，主动与教师联系的很少；而教师与家长的联系就
更少了。由此更加说明开展家校合作有其必要性。第四，从父母对家庭教育与心理健康教育的认识与希望来看。父母对家庭教育与心理健康教育的科学知识了解的很少，接触过相关书籍的也不多。但很多家长愿意参加有关的活动和讲座，所以学校有必要开展一些活动和讲座，指导家长学习有关的知识，促进孩子更好的成长。
在学校指导家长的家庭教育的方式上，多数家长希望以集体方式和根据学生实际情况针对性地进行家庭教育指导。在学校指导家庭教育的内容上，家长希望学校进行家庭教育指导的内容是多方面的，既有教育教学方面，也有学生身心发展方面；既想了解家庭教育的基本知识和方法，又希望能针对家庭教育和孩子的具体问题来进行指导。通过调查我们了解了家长对学校开展心理健康教育的认识，家长对学校的要求，由此我们可以更好地、更有针对性地开展家校合作。
3、《心理健康教育简报》它成为家长了解学校的一个窗口，成为家长获得教子经验和心理健康教育知识的重要阵地。《心理健康教育简报》主要体现：校园动态、理论园地、学生天地和家校互动。校园动态主要介绍学校的重大新闻、工作计划以及发展等；理论园地主要介绍家庭教育的一些方法、小学生学习生活的特点等；学生天地主要刊登学生的一些心语、报道学生课内课外的风采等；家校互动为家长和学校沟通提供一个平台，主要反映家长对学校的意见、学校给家长的建议以及亲子的沟通与交流等。《心情》作为家长和学校相互沟通交流的桥梁，从发刊以来，对家校合作起到了很大的促进作用。
4、学校课题领导小组组织召开家长会，针对当前学生的心理特
点，特邀请了团中央知心姐姐报告团为家长作《家庭心理健康教育辅导》的报告。专家向家长谈了四方面问题：（1）学生心理发展的一般特点；（2）少年儿童心理问题的主要表现；（3）学生心理问题的原因剖析；（4）家长亲子辅导的应对策略。会后从班主任那里反馈效果很好，家长们觉得从讲座中收获颇丰，不仅更加清楚孩子常见的心理问题了，而且有了应对的办法。
（四）、课题取得的研究成果
1．课题组编发全面介绍我校开展心理健康教育成果书一本。
2．编写《苍山县实验二小家校合作心理健康教育个案精选》
3．编写《苍山县实验二小心理健康教育论文集》
4．编印《苍山县实验二小心理健康教育简报》。
5．自编心理健康教育校本1-6年级教材，目前，已被县、市评选推荐参加山东省中小学优质课程资源优秀成果的评选。
6汇编形成了《苍山县实验二小家校合作心理健康教育经验汇编》7．做好了各班学生的心理健康档案工作（含心理调查），对个别学生进行针对性的咨询和帮助。
8. 办好了学校心海导航网站、心晴咨询qq1303838175、《家校心理健康教育简报》的宣传。让心理教育健康理念进一步深入人心，让家校心理工作者的队伍进一步壮大。
9．通过多次举办家长会，确实为更多的学生家长任提供交流平台和展示自己的机会，利用心理健康教育成果去赢得更多人的支持。
10．开展了成功的家校合作心理健康教育个案专题讲座，切实解
决学校、家庭在实际教育工作中的困惑，为教师和家长解决实际问题提供蓝本。
十一、课题组今后研究的工作建议
课题组在研究中取得了一定的效果。在今后的研究中，我们将要课题向深层次开展：
1、利用“家教名校”的优势，构建良好、有序、畅通的家校联系平台，如网上家长学校、中国移动“家校通”平台的建设，让学校、家庭的教育、研究沟通更方便。
2、进一步加强和完善建立心理健康档案的工作。我们做了有关家庭情况的调查，在后期，我们还要调查学生继续了解他们的家庭教育环境；对学生进行16PF测试，以了解学生的人格状况；对学生进行SCL－90量表的测试，以了解他们的心理健康程度。
3、减轻学生的学习压力。一要教会学生快乐地学习，这样学生在学习上会少受挫折，那样压力就会少很多；二要让学生学会放松训练，在学习疲劳或考试紧张的时候都可以用放松来减压；最后还要用家校合作教育交流这种形式让家长相互交流，这样效果会更好。
4、加强亲子沟通。首先要倾听孩子的心里话，可以采取开主题班会的形式并邀请家长参加；其次要让家长和孩子换位思考，可以让学生和家长在团体辅导中演练；还可以开一个有关沟通技巧的讲座，让家长和学生学会有效地沟通。
5、培养良好的班级心理氛围。我们对学生可以让他们先参加团体训练，以更快地融入集体，并多开展班级活动让他们彼此增进了解；对学生可以采取主题班会的形式让他们相互讲出心里话，消除之间的
误解、打破彼此的隔阂；让学生在团体训练中体会竞争与合作，以促进他们今后的发展。
6、让学生享受童年生活。一方面让学生多参加心理辅导活动，如社团活动、体育活动、文娱活动，让他们懂得生活中除了学习以外，还有很多美好的东西。另一方面提供多种渠道让学生与老师、家长、同学交流，如《心晴》报、《心理健康教育简报》、心海导航网站等。由此让学生充分享受快乐的学习生活。
7、筛查课题研究中存在的细节问题，邀请专家到校当面指导、解惑，把实验的效果用科学的方法和手段呈现出来，推广开来，成为校本课程资源。
我们用家校合作这种方式来开展心理健康教育，已取得了一定的成果，但由于课题组的研究能力有限，我们要不断的学习，继续深化课题研究。
参考文献：
魏书生：《家教漫谈》漓江出版社1996年版
刘翠兰：影响家校合作的因素分析与对策研究[J].当代教育科学,2006(20):13~16.
叶水涛、何国明：《中小学心理健康教育》中国科学技术出版社2001年8 马忠虎.：对家校合作中几个问题的认识[J].教育理论与实践，1999（3）：26~32.
《广州市中小学生家庭教育状况的调查分析》广州师范学院骆风副教授
戴新利：农村中小学生家庭心理健康教育问题探析[J].济宁师范专科学校学报,2006（1）:85~87.
《家长学校可持续发展研究》北京教育科学研究院家教研究中心主任闵乐夫
“做最好的自己”主题激励教育 研究报告 屈家岭管理区第一初级中学朱红 一、研究背景（研究前现状） 2014-2015下学期，我教的学生杨洁来我校代课，在与她的交谈中，我启发很大。在我教她们那个班的同学时，我曾送给他们一句话：“把小时做好，做到极限就是成功”。这句话在杨洁的心里扎下了根，这句话一直激励着她做最好的自己，走向北师大的研究生。 我教杨洁那届的学生初中三年，以及我又做班主任带2015届的学生，我同样采用激励唤醒的教育模式，所带的班级与同年级的班级相比能够做到阳光，向善，同学们班级荣誉感强。 2015年中秋节，晚上快11点钟了，就读五三高中的胡慧君打电话给我，祝我中秋节快乐。那是她刚写完日记后给我打的电话，我得知她仍在坚持写成长日记。 现在我任教七八年级的心理课，我希望仍然走激励教育这条路，把这一教育做深入。于是提出“做最好的自己”主题激励教育研究。 二、激励教育界定（可同） 激励教育是以素质教育为导向，在心理学理论和现代教育理论的指导下，结合当前学校教育、教学实践所进行的教育改革探索。激励教育就是创设一种积极的教育时空环境和情感体验，激发学生的主体动力和内在潜能，培养形成学生自主学习、自我教育的学习内部动力机制，促使他们在思想道德品质、文化科学知识和个性特长都获得全面发展，成为现代社会生活的主人。激励教育，不仅仅是一种教育方法，更是一种教育思想，它强调主客体的统一，内外因的统一，知与行的统一。激励教育以尊重孩子为前提，以激发兴趣为先导，以开掘潜能为宗旨，
它始于激励的教育思想，着眼于孩子学习动机的培养和学习动力系统及道德内化机制的完善，立足于孩子主体性的发挥，从而促进他们生动、活泼、主动地发展。 三、课题的理论依据（可同） 激励教育以主体论、矛盾论为哲学依据；以心理发展动力理论为心理学依据；以系统论为方法论依据。激励是持续激发人的动机的心理过程。在实施激励教育过程中，教师必须把学生作为一个能动发展中的主体来看待，必须尊重他们的主体性和能动性；必须抓住教育过程中教师和学生这对主要矛盾；必须通过各种外部诱因来满足学生兴趣、情趣等的要求，点燃他们求知、进取发展的火花；还必须通过构建激励机制，以整体综合教育影响施加于学生主体，从而全面提高教育效益，促进学生的生动学习和主动发展。 美国心理学家威廉詹姆斯认为，“人性最深层次的需要就是渴望别人对自己的努力加以赞赏”。爱慕生有句名言：“自信心是成功的第一秘诀”。赞赏是对人的激励，给人带来快乐，使人增强自信。詹姆斯还从一项实验研究中发现，一个没有受过激励的人，仅能发挥其能力的20%，而当他受过激励后，其能力是激励的3倍至4倍。我们常看到，受到赞赏、激励的孩子在快乐的状态下，显得轻松愉悦，充满自信，往往眼睛亮而有神，视觉与听觉更为灵敏，思维更为活跃，有强烈的求知欲、探索欲与创新欲，让他们变得更加聪明。因此，我们做父母的应为孩子创设宽松、和谐的家庭环境，要尊重和满足孩子的正当需求，善于与孩子交流沟通，善于发现和肯定孩子的优点和进步，培育和发展孩子的强项，让孩子更多地体验到成功的快乐。我们多给孩子一份激励，孩子就多一份快乐、自信，多一份奋发向上的力量。这种来自父母和教师的激励教育，是孩子茁壮成长的雨露，阳光。 美国心理学家罗森塔尔考查某校，随意从每班抽3名学生共18人写在一张表格上，交给校长，极为认真地说：“这18名学生经过科学测定全都是智商型人才。”事过半年，罗森又来到该校，发现这18名学生的确超过一般，长进很大，再后来这18人全都在不同的岗位上干出了非凡的成绩。这一效应就是期望心理中的共鸣现象--罗森塔尔效应。罗森塔尔效应是激励教育的理论基础，其理论价值远远没有得到老师们的普遍重视。从这个期望效应中我们可以获得一点启示，那就是老师和家长应给予学生更多的鼓励与期望，还应该把这种效应用于学
教育学院实验小学语言文字工作职责 xx教育学院实验小学语言文字工作职责 （一）、负责校园语言文字运用规章制度的建立与监督实施。（二）、建立学校各级语言文字工作网络并有效开展相关工作。（三）、负责校园普通话运用的检查、督促，使普通话确实成为学校的教学语言、工作语言，并逐步成为校园语言。 （四）、负责校园用字规范的管理、检查、督促。 （五）、负责校园语言文字运用规范的咨询；组织相关专业的教师与学生，经常监测校园语言文字运用的规范，并与有关部门共同整改校园语言文字运用中发现的问题。 （六）、负责校园语言文字规范化工作的检查、评估。 （七）、负责学校语言文字规范工作的宣传与相应活动。组织骨干队伍进行业务培训和师生的普通话测试工作。(八)、配合学校各部门，开展生动活泼的以语言文字为基础的校园文化活动。 （九）、完成市语委、天山区语委交给的各项任务。xx教育学院实验小学语言文字工作措施为了更好地贯彻实行《国家通用语言文字法》，根据xx市语言文字工作指导委员会办公室和天山区语言文字工作指导委员会办公室的有关文件精神，进一步将我校的语言文字工作做出特色，做出水平，特制定本年度工作措施如下：语言文字工作学校按照国家语言文字工作方针、政策、规范、标准，结合本校实际开展工作。精心组织每年的“推普周”活动，搞好语言文字规范化的宣传。（一）、校长是语言文字工作第一负责人，制定出学校的语言文字工
作规划、制度、措施，及时上交工作计划和总结，保证语言文字工作经费投入。 （二）、学校领导按照国家有关方针、政策指导开展语言文字工作，妥善处理语言文字工作中遇到的实际问题。 （三）、学校对区语言文字应用状况定期进行调查研究，对调查研究的情况进行统计、分析，及时上报。 （四）、学校对有关文件、资料分门别类妥善保管，建立健全各种档案。 （五）、每年提前讨论制定“推普宣传周”活动方案，开展丰富多彩具有特色的活动。普通话学校将普及普通话纳入教育教学要求，作为素质教育、学校管理检查评价的内容，措施到位，制度健全，认真落实检查。将普通话作为教学语言和校园语言。在职教师必须进行普通话培训，达到规定的等级，将普通话合格作为教师进行业务考核和录用的一项条件。教育学生能说比较标准的普通话。 （一）、按天山区下发文件的要求，把推广普通话作为教育教学内容，作为素质教育的重要组成部分，平时推广普通话的管理，定期进行自检。 （二）、校长提出普及普通话的要求，保证推普工作经费，提供必要设备，领导干部带头说普通话，发挥表率作用。 （三）、学校将用普通话教学列为合格教师的必要条件，列为评选优质课和教学能手的必备条件，定期对教师进行考核，成绩记入业务档案。新录用的教师，必须达到国家规定的普通话水平等级，持证上岗。
殿市中心小学“八大行为习惯”养成教育实施方案一、指导思想 为了培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，按照市县有关文件精神，我校以培养学生良好的文明礼仪、学习、阅读、健体、卫生、劳动、生活、安全习惯为出发点，以有利于指导小学生健康成长为目的，以《小学生守则》、《小学生日常行为规范》以及学校相关校纪校规为基本内容，深入开展学生“八大习惯”的养成教育，正确引导学生的道德行为，培养道德情操，提高道德认识，养成良好习惯。 二、“八大习惯”养成教育活动的主要内容 （一）培养良好的文明礼仪习惯 1、经常使用“您好”、“谢谢”、“请”“对不起”“没关系”等礼貌用语，在校在家都用普通话。 2、待人有礼貌。见了客人主动打招呼，起立让座，沏茶倒水，客人走时要送出门外，并说“再见”。见到老师要问好，行少先队队礼。 3、每天佩戴红领巾、穿校服，少先队干部要佩戴标志，衣冠整齐、干净。 4、在走廊内要轻声慢步，上下楼梯要靠右边，不在楼道内大声喧哗，追逐打闹。 5、不欺负，不侮辱小朋友，不给别人起绰号，也不叫别人的外号。 6、不带五类禁带物品。 （二）培养良好的学习习惯 1、读书声音要洪亮，充满感情，使用普通话。 2、读书、写字做到“头正、身直、足平、臂开”，姿势正确，书写工整，卷面整洁。
3、上课前做好课前准备，准备好本节课所需书与文具。 4、课堂上积极回答问题、提出问题。 5、认真完成老师布置的各种作业、书写要工整、规范。 6、写完作业至少从头到尾检查一遍，确认没有错误后才可收拾。 （三）培养良好的健体习惯 1、按时上两操，做操态度认真，姿势正确，做到“快、静、齐”。 2、排队上操、升国旗，上下学的路队要整齐有序。走路抬头、挺胸，步伐有力，精神面貌良好。 3、挤时间以各种方式锻炼，坚持每天“阳光体育一小时”。 （四）培养良好的卫生习惯 1、早晚刷牙，饭后漱口，饭前便后及时洗手，睡前洗脚。勤剪指甲，勤洗头，勤洗澡。保持个人卫生。 2、不随地吐痰，不乱扔垃圾，主动捡拾废物，能自觉维持教室和卫生区的环境卫生。 （五）培养良好的阅读习惯 1、每天利用午读时间读书，并且每天坚持课外阅读二十分钟，多读书，读好书，与图书交朋友。 2、读书时，勤做笔记，注意积累材料，养成不动笔墨不读书的好习惯。 3、按时借阅图书，并做好读书笔记。 （六）培养良好的劳动习惯 1、在家里，帮家长收拾饭桌、扫地、抹桌凳，择菜等，干一些力所能及的事。 2、在学校，认真做好值日，服从组长分配，与其他组员合作，共同完成清扫教室、卫生区的任务。 3、自己洗手、洗脸、洗手绢，小衣服。自己削铅笔，自己叠被子，叠衣服，自己收拾床铺，整理书包，自己的事情自己做。
教育叙事之幼儿园教育研究报告 1
幼儿园教育研究报告 【篇一：学前教育调查报告(样本)1】 关于幼儿园学前教育情况的调查报告 调查目的：对幼儿园儿童的生活自理情况进行调查，分析其影响因素调查时间： 6月07日-10日 调查方法：采用调查问卷的方式 一、调查的基本情况： 儿童去幼儿园第一要做的就是自己会吃饭、喝水，如果儿童还是一直习惯用奶瓶喝水，就要马上训练会用杯子喝水。第二要学会和别人交往，特别是向成人提出需求，比如她想上厕所，她要会说;渴了饿了也要懂得说，还有冷了热了都要会表示。如果儿童不会说，老师可能会照顾不到，儿童就越发会感到失落，如果这些方面能表示得较好，受到的老师的关注也会多一些，另外，如果儿童需要在幼儿园午睡的话，要学会穿脱鞋子和外衣，开始几天老师可能会帮忙，但肯定要过渡到自己会穿脱的。这个时间也是我们家长训练孩子的时间。 生活自理能力是指儿童从依赖到独立的过程,即儿童从依赖成人的帮助,学习认知照顾自己的衣、食、住、行等历程，简单的说，就是自己照顾自己。它是一个人应该具备的最基本的生活技能。幼儿生活自理
能力的形成，有助于培养幼儿的责任感，自信心，以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也产生深远的意义，但现在大部分的幼儿生活自理能力差，以致不能很好的适应新环境，因此培养幼儿的生活自理能力致关重要。 二、幼儿在生活自理方面存在的问题及分析 1、家长过度爱护。现在的孩子多为独生子女，家长什么事都不要孩子做。像我们班的孩子多数是隔代教育，她们总是饭来张口，衣来伸手。因此许多小朋友吃饭要喂；帮她们解小便，穿脱衣服处处包办代替使孩子的独立愿望会渐渐消失，养成依赖心理，从而导致发展迟缓。 2、认为孩子小、能力差，以后学习也不晚。在生活中，我们常常会听到孩子的这些请求：我来洗，我来拿……等等。但得到的回答往往是：不行，你还小，不会做。许多家长认为孩子到了一定年龄，自然而然地就学会自己做，现在孩子小，不必急于让她们自己动手，而且越小越难教，孩子大了，学得也快。因此这样教养的孩子在家中一切需要自己动手的事，几乎全由大人包办，养成了严重的依赖心理。 3、怕麻烦，嫌孩子动作慢，或吃得脏。由于小朋友小肌肉发展还不完善，自控能力差，手眼协调还不够。让孩子自己吃饭常常桌上地上都是，家长嫌脏，认为还不如自己喂得快；有的孩子要自己洗手，结果
小学科学绿色植物的种植观察与行动研究报告
小学科学绿色植物的种植观察与行动研究报告 白山市浑江区教师进修学校李英 一、课题的提出 在小学科学教育中推行“探究式”教学是社会进步发展的需要。近十几年来，世界各国都加大了科学课程改革的力度，注重小学生对周围世界与生俱来的探究兴趣和需要，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，提倡科学课程贴近小学生的生活。这些都是科学课程改革在理论和实践上给我们提供的可以借鉴和参照的新思想和新观念。课标前言明确指出“在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。重点以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。 儿童也会形成一些对科学概念的错误理解，对儿童进行探究式科学教育，不仅可以保护和激发儿童的好奇心，帮助儿童建立正确的科学概念，发展探究能力，而且有利于儿童情绪能力、语言能力等方面的培养，它既让儿童有一个愉快的学习经历，最容易使学生产生兴趣的客观事物是身边的生物。上学期的科学课上同学们就提出了许
多关于植物的问题。新学期开始，我们组织三年级各班学生制定《绿色植物的种植观察与行动研究方案》，同学们展开了热烈的讨论，提出了许多感兴趣的问题。例如：植物为什么能长在土里？植物怎样才能长大？植物会呼吸吗？植物是怎样喝水的？我认为利用窗台这个同学身边的“基地”，在三年级同学中开展窗台植物的观察与研究。 二、课题的界定 探究：根据美国科学委员会在美国国家科学教育标准中给出的定义：探究是一种多层面的活动，它包括：观察、提出问题、通过浏览书籍和其他信息资源来了解什么是已经知道的知识，制定调查研究计划；根据试验方面的证据评价已有的知识；用工具来收集、分析和解释数据、提出解答、阐述和预测，交流结果。探究需要对假设进行鉴别，运用批判和逻辑思维，并考虑其他可供选择的解释。 小学科学探究式教学：是一个让儿童亲历科学探究的学习过程，它大致包括根据情景、观察到的现象和可以获得的信息，从儿童已有的知识，对问题的了解和已具有的科学概念（想法）出发，提出问题，对问题的解答进行猜测，为证实猜测提出假定，设计试验或进行观察、收集和整理数据，得出结论和进行交流，提出新的问题…… 本课题研究的视角是整合现有的国内外探究式教学案例，让学生自己动手种植、栽培植物，体验植物、空气与人的关系，使学生掌握一定的种植、栽培植物的知识、技术以及科学探究的方法，使学生通过观察、设计、想象、实验探究、体验一系列活
2016年度**大学附属实验小学 预算说明 2016年部门预算经开发区管委会主任办公会第9次会议审议通过，按照《**市人民政府办公室关于深入推进预决算公开工作的通知》要求，现将我单位2016年部门预算说明如下: 一、部门主要职责 **大学附属实验小学的主要职责是：以执行教育方针为准则，以培养全面发展的人才为目标，推动课程改革，全面实施素质教育。 二、部门预算单位基本情况 三、部门主要工作任务 2016年，**大学附属实验小学的主要任务是：在区教育主管部门的领导下，秉承“以人为本”的办学理念，以“让学生快乐成长，办人民满意教育”为办学目标，以“依法办学，质量立校，科研强师，品牌育人”的突破口，教人求真，学做真人，让学生在全面发展的过程中快乐成长，让教师在教书育人的过程中体验幸福，让家长在家校和谐共建中倍感
满意。重点完成了以下几方面工作： 抓教学常规工作，重过程，重实效; 学科研训，促教师专业成长;以社团建设促学生素质培养；切实抓好学校安全教育工作，建平安校园; 认真做好党建工作，促进教学质量提高。 四、预算收支总体情况 按照预算管理有关规定，目前部门预算的编制实行综合预算制度，全部收入和支出都反映在预算中。2016年, **大学附属实验小学收入预算为816.63万元，其中：当年财政拨款收入816.63万元，上年结转收入0万元。相应安排支出预算816.63元，其中：人员支出562.38万元，对个人和家庭补助支出112.11万元，公用支出104.53万元，项目支出37.61万元。 五、公共财政预算拨款支出情况 2016年度公共财政预算拨款支出816.63万元，主要支出项目(按科目分类统计)包括： （一）小学教育（科目）779.02万元。主要用于人员支出、公用支出。 （二）教育费附加安排支出（科目）37.61万元。主要用于项目支出。 六、政府性基金支出预算情况 2016年度政府性基金支出0万元。 七、“三公”经费财政拨款预算情况
行为习惯示范班事迹汇报 一个优秀的班集应该具备良好的班风班貌，才能给学生营造养成良好行为习惯的氛围。7年的班主任工作中，我牢牢抓住教育、管理、感化几个方面，密切关注学生的思想动向。注重感情投入，循序渐进，做到对学生进行各方面的素质培养，培养学生良好的行为习惯。下面就学生行为习惯的养成谈一下自己的心得。 一、注重学生良好行为习惯的养成。 班级是学生参加学习活动的主要阵地，常规管理得好，不仅能够培养优良的学风，还能促进学习质量的提高。因此，我将工作的重点放在对学生良好行为规范的养成教育上。 1、点滴行为规范到位。 我班学生智力水平参差不齐，学困生不少。班级学生由于都是独生子女，家长对子女的成就期望值过高而造成了学生做事浮华的倾向。我从点点滴滴的小事入手，让学生时时刻刻以《小学生日常行为规范》来严格要求自己。并确立“奋力拼搏，超越自我”、“脚踏实地做事，顶天立地做人”的班训。要求学生无论做任何事情，必须有一个明确的目标。引导学生学习做一个高尚的人。要求学生“听课要专心，不能乱打岔；发言要响亮，不说半截话；作业要认真，不要总拖拉……”因此，同学们的内在精神力量被激发了起来，从而进行自我认识、自我教育与自我完善。 2、用一言一行感化学生。 教育是一门艺术，需要讲究方法，才能取得成效。学生的心灵在极具敏锐地触摸着老师内心的情感，老师的一言一行，直接影响着孩子的行为。要在学生面前塑造良好的形象，自己必须具有较高的威信。学生对什么都好奇，具有较强的模仿性。我时刻注意用自己的思想、行为、作风一步步地潜移默化地感染和引导着学生。要求学生做到的，我先做到，给学生树立榜样。在担任班主任工作期间，我始终坚持提前到校，不定时的上班看看、转转，与学生打成一片。这样我能及时、准确的了解学生的思想动态，以便针对情况，适时改变工作方法。学生年龄小，自我管理能力较差，所以在很多事情上我都给予示范。从如何扫地到拖地，从如何擦玻璃到如何摆放卫生用具，使学生明确在劳动中应该怎样做，从而养成了良好的劳动习惯。工作中我狠抓学生的养成教育，给所带的班级带来了勃勃生机。近几年来，我接任的班级学生劳动习惯好，室内天天被打扫得干干净净，东西摆放有序。比学赶帮的精神蔚然成风……良好的学习、生活习惯让各个任课老师交口称赞。 二、建立健全的自我管理组织。 尊重学生的人格，珍视学生的个性，只有当学生们真正在集体中享受民主、平等的权利，才可能真正唤起和激发他们参与民主管理的责任感、使命感和义务感。 1、民主选举班委会，培养学生自主意识。 集体的民主管理，对解放儿童，发展其个性是必不可少的。我采取了一些较好的方式方法。例如：选干部采用无计名投票方式，让孩子有充分的发言权。建立了班委会后，每人根据自己的特点，选择自己的管理范围，最后再给每个班委会成员明确工作职责。 我鼓励班干部工作要积极，肯动脑筋，大胆地想点子。记得在组织一次保护环境重要性的班队活动时，一名小干部来找我，说：“老师，我有一个建议，我们建一个环保小组，为保护环境尽一份力。”我当即表示赞同，并建议这个活动由他们自己搞。 2、建立班干部“值日”制，发挥个人潜能。 班干部不是天生的，集体中的每一个成员都有潜在的能力，必须一视同仁地给每个学生提供参与的机会，使他们在班级中找到自己满意的位置，担当成功的角色。 三、开展丰富多彩的班队活动。 每学期开学后我都要组织召开题为“妈妈爱我，我爱妈妈”的中队会。会上学生们回忆
教育叙事研究报告写 教育叙事，即是讲有关教育的故事。它是教育主体叙述教育教 学中的真实情境的过程，其实质是通过讲述教育故事，体悟教育真谛的一种研究方法。以下是出国范文栏目为您教育叙事研究报告怎么写，供您参考，希望对你有所帮助，请点击出国查看。 学习撰写教育叙事研究报告也还将是教育教学研究及教师继续 教育培训中的新动向。 一、什么是教育叙事研究报告《论语》可说是最早的教育叙事 研究报告集子。撰写教育叙事研究报告的前提，一是必须进行教育叙事研究，二是要了解什么是教育叙事研究报告。了解教育叙事研究，可先从了解什么是“教育叙事”开始。所谓“叙事”，就是叙述故事。所谓“教育叙事”，就是源于生活和文学的叙事，被引进到教育领域，特别是在教师培训和教师专业发展的领域中，就已被赋予了教育本身的涵义。对什么是教育叙事研究的解释很多，如：“以叙事的方式反思并改变着自己的生活”。(刘良华，)“所谓教育叙事研究，就是通过教育主体的故事叙说来描绘教育行为、进行意义建构并使教育活动获得解释性的意义理解。”(岳龙，)“教育叙事研究的重要意义就在于：它通过教育生活经验的叙述促进人们对于教育及其意义的理解。”(丁钢，)什么是“教育叙事研究报告”?笔者一句话的理解，即：开 展教育叙事研究后，是对“案例”、“教学日记”、“教育随笔”等引领开发的一种文本。教育叙事研究报告是案例写作构思上的新突破，是教学日记写作风格上的新尝试，是“教育随笔”中研究者以叙事、
讲故事的方式表达对教育的理解和解释的文体。在报告中，多数情况下是教师本人采用讲故事的方式叙述自己的教育经历和体验，实质是反思自己的教育教学实践。它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该怎么做，它只是给读者讲一个或多个教育故事，让读者从故事中体验教育是什么或应该怎么做。 二、撰写教育叙事研究报告的意义教育叙事研究报告的撰写意义，实质是即“以叙事的方式反思并改变教师自己的教学生活”。让教师在日常的教学生活中，对自己的教学工作进行反思、研究、记录成叙事研究报告。这不仅能够时时的对自己的教学进行适时的总结，而且还可以对自己今后的教学提供丰富的经验。对于教育研究者而言，作教师实际生活的叙事研究无疑是进入了一个极富人文关怀和情感 魅力的领域。但是教师叙述自己的教育故事不是为了炫耀自己的独到的教学研究方法，它的最主要的目的是通过自我叙述来反思自己的教育生活，并且能够在反思中改进自己的教育实践，从而重建自己的教育生活。从这个意义上说，教师进行教育叙事研究报告的撰写，实际上将教育转化为了教师的教育教学生命。用一位教育名人的话说就是“教育叙事研究报告的确是教师专业生活事件的真情告白，为广大教师提供了一个极富人情味、极具人文关怀、极具情感魅力的思索领域。”在新一轮的新课程改革中，教育叙事研究报告的撰写还是转化教师教学观念和教学行为的突破口和催化剂。能使教师的教学实践上升到理论的高度，从而解了长期存在的教师教学实践和理论研究相脱节的问题，给教学改革带来一个全新的理念和新的发展。
课堂教学观察报告 课堂教学观察被人们称为是一项被遗漏的教师专业能力。课堂观察，顾名思义，就是通过观察，对课堂的运作状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善，促进教师发展的专业活动。作为一名教师，我们可以观察别人的课堂，也可以观察自己的课堂，选择一个观察点来进行研究，从而改进自己的教学。课堂观察的四个维度为：学生学习，教师教学，课程性质和课堂文化建构。 进入课堂观察之前需要预设一些具体的“靶子”，即观察的视角与切入的维度。但是这种维度有很多，如何才能体现化学课程的特点是我们需要考虑的。学生是课堂学习活动的主体, 他们是课堂学习的积极参与者、主动建构者, 学生的有效学习是课堂成败的决定性因素。教师教学维度主要关注怎么教的问题, 教师是课堂教学的组织者、引导者、促进者, 教师灵活运用各种教学资源、教学方式等教学行为在很大程度上影响着课堂教学的有效性。这是每一个课堂观察都必然要面对的问题。由这个问题我们可推导出：( l) 学生在课堂中是怎样学习的? 是否有效? ( 2) 教师是如何教的? 哪些主要行为是适当的? ( 3) 这堂课是什么课? 学科性表现在哪里? ( 4) 我在该课堂呆了40 或45 分钟, 我的整体感受如何?如果让教师们描述课堂是什么, 对大多数老师而言是一个很难的问题。事实上, 不能描述课堂的构成, 当然也就难以理解课堂, 难以真正做到有效教/学, 难以形成自己的教学特色或风格。课堂观察框架从“点”和“面”出发引领教师理解课堂、反思课堂、改进课堂, 提升教师教学的有效性和专业发展的品质。第二, 课堂观察框架为教师选择观察点、选择比如观察提问, 其要素就可以从“提问的数量”、“提问的认知层
学校养成教育汇报材料 学校养成教育汇报材料 XX学校是一所具有一定规模的初级中学，学校领导在抓好教研教改、注重素质教育、提高教学质量的同时，十分重视中学生的德育工作。中学生处在青春发育时期，思想行为的可塑性大，学校领导抓住他们这一生理和心理特点，高度注重对学生的养成教育。现将我校德育工作，特别是中学生的养成教育的几点作法汇报如下： 一、成立专班，强化领导为了使我校德育工作贯穿于整个教学过程，在教育教学中处于主导地位，学校成立了德育工作领导小组，校长XX同志任组长，政教主任XX同志任副组长，XX为成员，学校设政教处负责学生管理和思想政治教育，领导成员分工合作，职责明确。XX负责学校德育的全面工作，加强学校德育工作的督导和管理。XX负责德育工作计划和各项制度的制定和落实，裴兵负责校园文化建设，XX负责学生养成教育的具体工作，负责学校安全卫生工作。 二．切实抓好学生的养成教育养成教育，是指少年儿童的道德品质和行为习惯的养成和教育。养成教育是指人所应具备的最基础的心理素质、思想素质，包括思维方式、道德品质、行为习惯和生存能力，以及健康体魄的培养和教育从教育改革发展的趋势来看，养成教育越来越受到关注和重视。党的十六大报告提出： “全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。全面推进素质教育，造就数以亿计的高素质劳动者、数以千计的专门人才和一大批拔尖创新人才。基
于这些认识，作为初中教育这一育人的基础工程，首要的任务是提高中学生的基本素质，也就是全方位培养学生良好行为习惯。只有具备良好行为习惯的人，才有发展的潜力和前景。通过有计划、有目的、有步骤的严格训练，形成良好的思想道德素养和健康心理等方面的素质，培养学生完美的人格，提高情商，提高自治自理能力，让学生充分发挥其自身的潜能，为学生的终生发展打下坚实的基础。 1、突出重点，养成教育与落实《纲要》、《日常行为规范》紧密结合。养成教育的实质是开展"政治、思想、道德和心理品质的教育"。我校把养成教育同各年级开展的思想教育活动尽可能紧密结合起来。认真贯彻实施"中国'小公民'道德教育计划"，推出"小公民"的社会道德"五小"行动；学习落实新修订的《中学生守则》、《中学生日常行为规范》。号召学生在家庭做孝顺父母、关心亲人、勤俭节约、热爱劳动的"小帮手"；在社会做热爱祖国、文明礼貌、诚实守信、遵纪守法的"小标兵"；在学校做团结友爱、互相帮助、尊重他人、善于合作的"小伙伴"；在公共场所做爱护公物、讲究卫生、保护环境、遵守秩序的"小卫士"；在独处时做胸怀开阔、心理健康、勤奋自励、勇于创新的"小主人"。同时，继续开展好"三做人"活动。今年开学以来，学校通过各种活动来促进学生的养成教育，如通过拔河比赛，培养学生集体荣誉感；通过体操比赛，提高学生锻炼身体的积极性；通过心理健康讲座，促使学生正确对待青春发育期的生理现象，养成良好的卫生习惯，自觉预防各种儿童疾病；通过拒网签字，使学生自觉远离网吧，养成同一切不良诱惑作斗争的习惯；通过德育培班，纠正少年儿童不良言行，倡导学生文明用语和文明行为。
教育教学调查研究报告 【篇一：小学教育教学工作调研报告】 教育教学工作调研报告 清塬镇小学吕向勇 科学发展观是我们工作中必须长期坚持的指导思想，也是解决当前 和今后长期发展过程中各种矛盾、问题的基本原则。为了更好地践 行科学发展观，掌握情况，寻找差距，谋求发展良策，我校根据县 教育局《关于开展深入学习实践科学发展观活动方案》和第一阶段（学习调研阶段）的工作安排,边学习边调研，采取走访、座谈、书 面征询等多种形式，深入教师、深入群众、深入学生开展了“如何提 高学校教育教学质量”的调研活动，现将调研情况报告如下： 一、调研对象 用6天时间对学校全体教职工、部分学生和家长代表及村代表开展 调研。这些调查对象对我校具有一定的代表性。 二、调研方法 本次调研，共开座谈会四次，座谈会前发放书面通知，明确四个方 面的问题，即影响学校发展的思想认识问题；影响学校发展的现实 问题；制约学校发展的体制机制问题；群众关注的热点难点（迫切 需要解决的）。要求与会人员先思考，进行书面准备，人人发言。 发放各类调查表93份，回收89份。调查内容包括：办学目标与理念、教学质量与管理、学生素质教育与管理等方面。 三、存在问题 通过调研活动,一方面了解到广大师生、群众对科学发展观是衷心拥 护的,正在努力学习、力求深刻掌握、认真实践,从而推动学校持续发展。但是，在调研中我们也查找出不少与科学发展观要求不相适应 的问题,还需要采取更为积极有效的措施，才能把学习实践科学发展 观活动进一步引向深入。 1、教师队伍管理措施滞后 我校教师人事管理机制跟不上时代发展的要求，竞聘上岗、择优聘用、优胜劣汰的人事管理体制没有形成。造成部分教师安以现状， 不思进取，缺少主人翁意识，敬业精神差，没有危机感。在调研中 发现：有的老师只满足于“出满勤”，不关注教学效果；有的评上高 级职称，涨了工资，就不想上课；有的不愿当班主任、担重担等等。
教育研究方法—大学生课堂行为观察报告 【摘要】 课堂行为，就是在课堂情境中的社会行为。大学生的课堂行为是衡量教学活动质量与学生质量的重要指标之一。大学生非专业课中的学习行为与非学习行为引起了越来越多学者的关注。本篇观察报告通过对我校部分大学生非专业课行为的观察从数据等方面了解大学生非专业课行为表现、态度并对此现象进行了反思与建议。 【关键词】 课堂行为；学习行为；非学习行为 【引言】 在当前的教学模式中，课堂教学是学校教育的基本形式，在课堂中，学生的行为是衡量教师教学活动质量与学生学习质量的重要指标之一，决定着一堂课的成败。因此，研究学生的课堂行为有助于了解学生在课堂中真实的学习状态，了解学生对大学课堂的认识，从而正确认识和改善学生的学习行为，提高课堂教学效率。虽然课堂行为一直是课堂研究领域的问题之一，但是，在当前的研究中，关注
基础教育课堂的多，而对高等教育课堂研究的少；关注教师较多，关注学生较少；放在整个社会和学校教育的大环境之下进行的研究多，微观情境特别是课堂情境中的研究少。尤其是针对大学生这个特殊学生群体的课堂行为，国内的研究更是非常少，而在凤毛麟角的相关研究中，绝大多数是针对课堂问题行为的。因此我们认为真对大学生课堂行为表现的观察研究是很必要的。根据我们自身上课的经验，认为大学生课堂效率不甚令人满意，尤其是非专业课的公共课的行为表现更是无法令人满意。但是对于非专业课的课堂表现及行为我们只是根据自身经验做出的答题的认识与判断，并没有进行比较系统，严谨的观察与分析，因此我们无法做出有说服力和可信度的结论。鉴于以上情况，我们小组设计一系列的观察记录表格，选取有代表性的课堂，将观察任务分配到六个小组成员当中，小组成员分坐于教室的前，中，后三个位置，对上课学生进行观察。观察的过程中我们尽量不被学生觉察，尽可能地保持课堂的原始状态，以便观察到相对真实的课堂，记录到相对真实的数据。但是由于我们能力和时间有限，所以观察的范围可能比较狭小，记录的数据可能不够全面，得出的结论亦可能比较片面，接受批评指正。 【观察目的】 在这个全球经济高速发达的时代，因为我们相信“知识改变命运，教育成就未来"这句至理名言，因此，愈来愈多的人选择继续读大学接受更高等的教育，实现人生的目标。对于高校的学生来说，思修、毛概等非专业课一直都是很敏感的话题。偌大的教室，除去逃课的
华南师范大学附属实验学校简介
悠久的校园文化 华南师范大学附属实验学校位于广州市天河区车陂永泰市大街2号（原广州市第十八中学）。拥有142年历史的广州市第十八中学老校区前身为建于1874年的禺东书院，是一所优良传承的百年老校。校园树木葱茏，鸟语花香，环境优雅，设备先进，按照广东省标准化学校装备，是莘莘学子读书成才的理想福地。 我们的办学目标 华南师范大学附属实验学校秉承华南师大附小本部“让学生享受一流的基础教育，使学生奠定终生发展的基础”的办学理念，全面引进华南师大附小先进管理模式，实施一流的教育、教学管理。华南师范大学附属实验学校与华南师大附小本部仅相距5公里，学校课程设置、教师教科研、学生大型活动与本部一体化。华南师范大学附属实验学校将着眼于学校和孩子们未来的可持续发展，营造优质教育的环境和空间，致力于将学校办成高质量、有特色、全国一流的学校，成为培养社会精英的摇篮。 一流的管理 华南师范大学附属实验学校由华南师大附小本部派出吕以新、徐志辉、吴启航三位教育教学管理专家直接指导，派出强大的行政班子进驻管理，选派多名省级名师担纲学校骨干；学校面向全国招聘教育精英加盟，本科学历达100%；中学高级教师2人，省级先进百千名教师2人，省级名师工作室主持人1人，省级骨干教师3人，省级先进教师2人。学校拥有一支敬业爱岗、业务精良、热爱教育、深受孩
子喜爱、对教育理想执着追求、充满教育智慧的年轻化、专业化、高学历、学习型和研究型教师队伍。 ·名家指导 吕以新， 华南师范大学附属小学校长，中共党员，中学高级教师，教育部教育家型校长培养对象，全国优秀小学校长，教育部全国千名中小学骨干校长，广东省首届名校长，华南师范大学客座教授，广东省广州市“百千万人才培养工程”名校长培养项目实践导师，教育部“国培计划”中小学校长高级研修班授课专家，中国教育学会理事，广东省教育学会常务理事，中国教育学会中小学德育会理事。 徐志辉， 华南师范大学附属小学副校长。中共党员，中学高级教师，曾获得“广东省南粤优秀教师”称号。负责学校的德育和教学管理工作，有着二十多年的教育、教学的行政管理经验，近年有十多篇论文在报刊和杂志发表。主持的广东省德育课题《以经典语艺术教育促进小学德育的实践研究》和《发挥经典德育功能，建立校本德育课程》在2014年广东省小学品德课成果交流活动中分别荣获一等奖和二等奖。 吴启航， 华南师范大学附属小学副校长。中共党员，小学体育高级教师。广东省中小学骨干教师，“国培计划（2013）”紧缺学科骨干教师，2013年北京大教育家型校长高级研修班学员，2014年年广东省新一轮中
养成教育汇报材料-汇报材料 德育工作的主要途径就是养成教育，为此，学校把养成教育作为学校的特色工作来进行。在养成教育中，我们的主要做法： 一、 达成共识： 学校规模小，老师少，我经常给老师们讲，我们每一位老师都是班子成员，各分管一块工作。为此在德育教育中，我们针对农村学校：学生少，留守儿童多，家庭教育缺失，这些学生往往是行为习惯比价差，我们针对这一情况，全体老师很快达成了共识，以养成教育为突破口，来提高学校的德育效果。 二、 制定规划： 找到了切入点，我们如何来进行养成教育，我们制定了养成
教育的三年发展规划，在规划中，明确了养成教育的实施途径，主要通过品质、习惯、措施、校本四个方面来发展和完善学校的养成教育，从而打造有生命活力的教育。 三、 具体实施： 养成教育是一种行为规范的教育,它要求教育对象按照行为规范的要求,自觉地养成一种优良习惯:养成教育的侧重点在干思想道德品 1 质和行为习惯的培养,它要求教育对象树立正确的世界观和人生观，塑造完美的人格。
为此，我们在养成教育中： 1、把品质教育作为切入点，针对学校实际，从“有梦想、知责任、懂感恩、能尊重、有爱心、会沟通、善合作、能担当”的良好品质入手，在品质教育中，主要通过仪式教育来进行。比如：“有梦想”，学校结合中央电视台开学第一课《乘着梦想的翅膀》对学生进行“有梦想”的仪式教育，首先组织全体学生观看了中央电视台开学第一课《乘着梦想的翅膀》的视频，在宏观上给学生一概念，人需要有梦想，而后让学生将自己的梦想写下来，拿在手中高举起来，梦想需要我们努力，需要我们坚持，最后让学生把自己的梦想给保存起来。每一次仪式教育孩子们会在脑海里留下深刻的记忆。例如：“知责任”：我们邀请感动中国十大人物李隆到校对学生讲自己在汶川地震中营救李轻松、卞刚芬的场景，之所以在废墟中坚持12个小时不放弃，就是身上的制服告诉他，自己是武警战士，我懂得身上的责任，让学生明白自己作为一个人，要知道自己的责任。 2、以“学习、仁爱、负责、自制、尊重”这五个方面为切入点，以“相互尊重、相互理解、相互信任、相互帮助、相互学习”为主要原则，将学生应养成的行为习惯进行细化，例如学习方面：倾听习惯、准备好自己的学习用品习惯，预习复习习惯等，每一
教育叙事之教育案例研究报告 1
教育案例研究报告 【篇一：典型课例研究报告】 《济南的冬天》典型课例研究报告 淡晓霞孙秋侠 一、课例研究的背景及目标 1、背景 高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。衡量课堂高效，一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度；二看教学效果是经过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学；三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程 在新课改的背景下，全力实施素质教育，课时大幅度减少，可是内容并没有减少。那么，我们该怎么做，才能在有限的时间里，完成既定的教学任务呢？提高课堂教学效率就显得非常重要了，全国各地就如何实施高效课堂展开了轰轰烈烈的讨论与研究。我们课题组尝试以导学案为载体，优化课堂结构，研究适合我校的高效课堂教学模式。经过前期的研究，我们已经形成了导学案的编制模式，完成了导学案的编写，初步确立了适合我校的“精学、精讲、精炼”的教学模式，课
题组成员在自己的课堂上进行了大胆的尝试和实践，积累了一定的经验。为了将这种将这种模式最终确立并进行推广，我们课题组决定以典型课例的形式展示我们的研究成果。 2、目标：研究如何使用导学案达到课堂高效，并形成以导学案为载体的教学模式。 二、课例研究的模式 1、一课多上：我们课题组成员采用一课多上的形式展开研究，先由一位教师上“独立课”，小组成员听课观课，课后集体会诊，提出修改意见进行反思完善，再由这位教师进行实施，形成典型课例。 2、互助式观课：课题组其它成员进行观课指导。互助式观课是一种横向的同事互助指导活动。我们采取如下步骤：①课题组成员在课前共同商定好课堂观察的主题和重点；②观课者做好课堂观察和记录，记录下课堂里发生的真实情况以及自己的思考；③开展课后的讨论，讨论要针对主题和要点，问题一定要具体；④后续行动，上课教师要把改进措施实施到后续课堂教学活动中。 三、研究过程 课例研究一般是关于一节课的研究，主要是针对这节课中出现的有针对性的、共性的问题进行研究，是一种以教师为主导的教学循环。我们研究过程如下：
北店头养成教育汇报材料 各位领导、各位同仁： 大家好！ 感谢教育局的领导给我们这个机会，让我把我乡在开展学生养成教育方面的做法给大家做一个汇报，不妥之处敬请各位给与批评指正。 xx年学期初，根据我乡的实际情况，我们决定以迎省检为契机，多措并举，狠抓学生的养成教育。一年多的时间下来，收到了一些效果。现将我们的工作开展情况汇报如下： 一、理清思路，明确工作方向 当代教育家叶圣陶说过：“什么是教育？一句话，就是养成习惯”。养成教育就是培养学生良好行为习惯的教育，通过有效的培养与锻炼，使学生养成良好的行为习惯，克服不良的行为习惯，成为具有良好素质的社会公民。反思我们的教育教学工作，发现我乡各校在对学生进行养成教育方面普遍存在没有明确要求，不能纳入学校常规之中持之以恒坚持下去的问题。导致学生们在讲文明懂礼貌、养成良好卫生习惯和生活习惯等方面的欠缺较多。基于此，中
心经过多次开会研究，共同商议了本学期的工作任务，明确了“多措并举，狠抓学生的养成教育”的工作思路，确定把学生的养成教育作为学校教育一项重要内容的工作方向。 二、制定措施，抓好评价，把养成教育落到实处 思路清晰了，方向明确了。接下来就是制定具体的措施来切实开 展工作。我们首先制定了《北店头中心校关于环境卫生、文明礼仪、德育活动等常规工作的要求》，以《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》为主要依据，本着细致务实的原则，从环境卫生、文明礼仪、德育活动三个方面对学校如何开展养成教育规定了具体的内容，给出了明确的标准。环境卫生包括室内外、厕所、墙壁和办公室。室外卫生要求干净整齐，没有卫生死角，花草修剪整齐，花池内无杂草垃圾；厕所卫生要求干净，定期打扫；教室卫生要求地面干净、无纸屑，桌凳摆放行列整齐，卫生用具有固定摆放位置，墙壁无网尘；文明礼仪包括学生的个人卫生、礼貌和个人素养。学生个人卫生习惯要求穿戴整齐，衣着得体，手脸干净，小学生佩戴红领巾；学生礼貌要求举止大方，回答问题要起立，见到老师、领导不躲避，主动问好；学生个人素养要求能理解并熟练背诵学生守则和行为规范；学校德育活动我们主要要求落实好升降国旗、课间操和校、班会工作。做到按时升降国旗，做好国旗下讲
赴扬州教院附中学习考察报告 三月十七日至三月二十二日，我们东升一中20人的教育考察小组，在罗文春、周华安老师的带领之下，从成都直飞扬州，对江苏省扬州市教育学院附属中学，进行了为期三天半的学习考察。老师们平均每日听课七——到八节，还跑马观花地参观考察了该校的体育活动、图书阅览和其它课外活动。和学校老师们，特别是集中听取了该校应校长对他们学校教改情况的介绍交流，初步了解到了扬州教院附中教育教学改革的大致情况，对他们教改经验——从指导思想、改革内容到操作方法都有了一个概括的了解。总之，不虚此行，收获很多，通过这次考察学习，对于中学教育教学都有很多的感悟和体会！下面我们概括地向大家报告这次考察学习的大致情况和我们的体会。 一我们的直观印象扬州是一个千年古城，有极其丰富的历史文化积淀，这方面和成都很相似。主要有这几方面，一是京杭大运河文化，二是江南的园林文化，还有以瘦西湖为代表的文化遗产文化。可是扬州的整体经济发展，和成都相比有不小的差距。在扬州的大量三四层楼大街甚至低矮的小街之中，矗立其中的扬州教院附中，是鹤立鸡群的。在这里，的确最好的建筑是学校。教院附中的教学楼高大宽敞而漂亮时尚。整个校园像江南的园林一样精致、美观、生态，
给我们的印象十分深刻。整个校园干净整洁，几乎看不到一点纸屑之类的垃圾。学生上下课期间，安静平和，没有任何打狂的杂音。给我们的印象，这里的学生平和轻松快乐。没有我们这儿学生常有的紧张压力和浮躁甚至狂躁。四百米跑道的大型操场上，上体育课的学生也有序地参加活动，没有看到过我们常见的部分学生跑到一边自由休息的情况。学校有一个称之为信息中心的学生活动场所，对学生全天开放。里面分为一个两百多平米的阅览室，一个一百来平米的美术和棋类活动室，里面挂满了学生的绘画和书法作品；再往里是一个近两百平米的书吧，布置高档时尚。这些地方，学生都可以在课余时间来活动。书吧里有好几台电脑，对学生开放。我们看到过整班的学生的阅读课，和他们的课堂一样安静的阅读自由的讨论交流，而且没有老师带领和管理，完全由学生自主管理。 由此可见，这所学校有优良的校风，有一种学生自主管理的有效机制。 二自主学习、合作学习的有效课堂我们刚到的时候，该校一位女性副校长对我们说：你们要听课，可以随便进你想进的任何一个教室；要交流，可以去任何一个办公室；要了解我们学校，可以在电脑上随便进我们学校的网站。这和好些“秀”出来的教改成果完全不同，有一种自信和诚恳，也需要几分勇气才行。我们每个上午听课，语数外、物