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视觉语法框架下英语视觉诗的多模态话语分析

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摘要........................................................................................................................................... I Abstract ..................................................................................................................................... III

Chapter One Introduction (1)

1.1 Research Background (1)

1.2 Purpose and Significance of the Study (2)

1.3 Methodology of the Thesis (3)

1.4 Organization of the Thesis (3)

Chapter Two Literature Review (5)

2.1 Multimodal Discourse Analysis (5)

2.1.1 Previous Studies Abroad (6)

2.1.2 Previous Studies at Home (7)

2.2 Visual Poetry (9)

2.2.1 Previous Studies Abroad (9)

2.2.2 Previous Studies At Home (10)

Chapter Three Theoretical Framework (15)

3.1 Systemic Functional Grammar (15)

3.1.1 Ideational Function (15)

3.1.2 Interpersonal Function (15)

3.1.3 Textual Function (16)

3.1.4 Systemic Functional Grammar and Visual Grammar (17)

3.2 Visual Grammar (17)

3.2.1 Representational Meaning (18)

3.2.2 Interactive Meaning (19)

3.2.3 Composition Meaning (19)

3.2.4 Visual Grammar and Multimodal Discourse Analysis (19)

Chapter Four Multimodal Discourse Analysis of English Visual Poetry Based on Visual Grammar (21)

4.1 Representational Meaning (21)

4.1.1 Narrative Representation (22)

4.1.2 Conceptual Representation (25)

4.2 Interactive Meaning (27)

4.2.1 Contact (28)

4.2.2 Social Distance (30)

4.2.3 Attitude (33)

4.3 Composition Meaning (37)

4.3.1 Information Value (38)

4.3.2 Salience (39)

4.3.3 Framing (40)

1

西安理工大学硕士学位论文

Chapter Five Conclusion (43)

5.1 Major Findings of the Study (43)

5.2 Limitations of the Study (44)

5.3 Suggestions for Future Studies (44)

Bibliography (47)

Acknowledgments (51)

List of Tables and Figure in the Thesis (53)

Achievements (55)

2

英语语法、句式、简单句子结构(透彻分析)

LESSON ONE 句子的三种模式 导言本课的重点是掌握英语的三种基本句型,注意词性和词序,以及定语的位置,同时注意中英文表达上的相同和不相同的地方。三种基本句型虽然简单,但至关重要。掌握好它们,在今后的学习中有一通百通之效。 其实英语只有三种基本句型 ▲主+系动词+表 词序 1 主语 2 系动词 3 表语 即句子的用于连接主语表示主语身份、状态以及主体和表语所处的位置 词性* 名词 代词 Be (is, am, are) * 名词形容词 介词+* 名词(介词短语) 注:*注意该结构中的名词,它们能被定语修饰。 1 这个人是一个老师。The man is a teacher. 主语系表语主语系表语(名词) 2 他(是)很忙。He is busy. 主语系表语主语系表语(形容词)▲注意中文中的系动词经常被省略,而英文中绝不能省。

3 她(是)在教室里。She is in the classroom. 主语系表语主语系表语(介词短语) ▲定语只修饰名词,不破坏句子的基本结构。通常由形容词和介词短语充当,形容词放在所修饰的名词之前,而介词短语放在所修饰的名词之后,请注意英语与汉语词序的不同。看懂中文的定语是翻译好定语的关键。 介词短语 4 幸福是太多和太少之间的一站。--- 英国法学家波洛克 介词短语 Happiness i s a station between too much and too little . -----------Pollock, British jurist 形容词介词短语 5 高个子的男人是从英国来的老师。

形容词介词短语 The tall man is a teacher from England. 介词短语形容词 6. 她在二楼的小教室里。 形容词介词短语 She is i n the small classroom on the second floor. The teacher in the classroom is handsome. My book is o n the deskin the classroom. 表语(介词短语)定语(介词短语)She is in the small classroom on t he second floor.

高中英语语法教学的重要性及策略

高 考 ?学科教育? 二○ 一三年 八月 81 高中英语语法教学的重要性及策略 盐城市伍佑中学 宋 政 摘 要:本文从教师和学生的心理来分析问题,发现了现代英语教学过程中对待语法知识的一些误区,阐述了语法教学在高中英语教学中的重要性,然后根据自己的理解和经验总结出了一些关于英语语法教学的方法,这些方法更重要的是培养学生的自主学习能力。 关键词:高中英语;语法教学;有效性策略;自主学习; 一、英语语法教学的重要性 在高中英语教学的过程中,有很多老师不太在意语法的教学。在应试教育的背景下,只注重学生的听、说、读、写、译这五个方面,忽视了语法的重要性。了解语法,对于学习一门语言极其重要,它能够帮助我们更快更好的理解语言并运用语言。所以,在高中英语教学过程中,让学生熟练的掌握英语语法,十分必要。高中生学习英语已不是初次接触,所以早已没有开始学习的热情,随着英语的深度和难度的加大,当老师讲解语法知识时,会感到困惑,觉得英语学习碰到了瓶颈。尽管买了一大堆的资料,练习翻译、写作,却发现效果不明显。 英语学习是一个全面的过程,包括听、说、读、写、译和语法,语法更是其中最重要的一个方面。只有掌握了语法,才能更为深入和全面的了解英语,才能更为直观的了解作者想要表达的意思。通过老师在课堂上对英语书中知识的讲解,学生会对英语有一些了解,但这些并不足以让他们熟练的运用英语,这就需要用有效方法去学习语法,使得英语的学习更加规范和全面。教授学生英语语法知识,有助于提高学生的英语成绩,为日后学生的英语交流打下基础。因此,英语语法的教学不能忽略,老师要运用有效的、有策略的方法让学生系统的接受语法知识。 二、英语语法教学的策略 1、明确教学任务,分清重难点。 高中生所要接触的语法内容很多,比如各种从句、直接引语、间接引语和情态动词等,这些内容前后联系,复杂繁琐,需要老师从整体上系统具体的把握这些知识点,以便于教学过程中能够得心应手。同时,老师也要对自己学生的语法基础有大概的了解。再者,老师的教学过程要有重点,不能没有层次。要注意分析学生的作业和试卷,整理出学生易错的知识,并加上自己对语法的了解,然后在课堂上把整理出来的重点详细讲解,其他内容大概讲解,对于个别同学提出的问题要认真对待,确保每个学生都能理解这些语法知识。 2、把语法知识融入日常教学,并循环复习。 有些老师会仔细地把自己的教学任务分成好几部分,然后按照自己的安排决定每节课所要教的内容。我觉得这并不科学,任何一门语言都是整体的,不能够把它分成多少部分来教学,语法是贯穿整个语言之中的。在英语教学过程中,如果老师一下子把所有语法都交给学生,学生是无法接受的,他们的能力有限,如果一次性要学的东西很多,那就容易弄混、弄错,甚至什么都没记住。因此把语法只是融入日常的教学环节,是明智之举。艾宾浩斯的遗忘曲线规律告诉我们,人们接受信息时是短时记忆,会遗忘,只有及时的复习才能变成长时记忆。循环复习知识点,有助于加深印象,在教学过程中,老师要有耐心,要不厌其烦的讲解同一个知识点。 3、理论联系实际,培养学生自主能力。 老师在教学过程中要注意理论与实际相联系,把语法结构用在平时的交流中,让学生在实际的语言中去感知、理解、 记忆,从而更有效地掌握语法。高尔基说过,书籍是人类进 步的阶梯。看书是人们获取知识的重要途径,但很多学生不知道该怎么看,老师可以推荐一些比较好的语法书给学生,让他们利用课余时间去看。重要的是要让他们学会自己发现问题、提出问题及解决问题,培养他们自主学习的能力,这时老师应该充当的是辅助学习的角色,《英语课程标准》中也指出要以学生为主体的思想。 4、多样教学,活跃课堂气氛。 理论上来说,学习应该是一个快乐的过程,但由于我国的特殊背景,高中的课堂一般都异常沉闷,不像国外,课上随意发言,老师和学生像朋友一样交流问题。而且由于我国高中生课程较多,英语不是唯一课程,课后用来学习英语的时间也不多,因此英语的运用能力得不到锻炼,语法知识就不会很好。在课堂上,老师可以为学生创造出一些情境,让他们自由发挥,提高交际能力,激发学生对英语的学习兴趣。老师一味的用枯燥的专业名词讲解语法势必会让学生感到无聊乏味,如果能增加教学的趣味,就能够带来意料之外的好结果。比如有些琐碎的知识点,一个个记很麻烦也不一定能够记住,这时可用顺口溜,语句简短,趣味性也不错,这就可以引起学生的兴趣,就容易记住那些本来不易记住的东西。同时,也可以推荐学生多看一些好的美剧和英语书籍,既可以放松心情也可以学习知识,一举两得。 5、结合对比归纳法。 英语语法复杂繁琐,有很多规则相似,但不易区分,尤其在运用时,学生很容易搞错。在教学过程中,老师除了要及时帮助学生改正错误,还要帮助他们发现规律,运用对比归纳法发现区别,加深印象。例如在学习名词性从句时,可以对比以下句子,分清各是什么从句: ①She dose not know when Marry will come back.②The question is when Marry will come back.③When Marry will come back is not known yet. ④They have no idea about when Marry will come back. 让学生仔细比较四个斜体的句子,尽管都是when Marry will come back 但由于位置不同,句子结构也不同,学生可以发现第一个宾语从句,第二个是表语从句,第三个是主语从句,第四个是同位语从句。然后老师将名词性从句的词序特征、四类连接词和关系代词的使用方法进行对比和归纳,让学生能全面了解名词性从句,从而达到让他们正确运用的目的。 总而言之,语法教学是一个长期而艰巨的过程。作为教师,应不断的学习,提高自身业务能力,可以针对不同的教学目标和内容,采用不同的教学方法。语法的教学过程不是一味地让学生接受知识,而是要让学生灵活运用知识。老师在教学过程中,要精心设计教学活动,并注意语法知识与其他英语知识的融合,使学生更好地理解所学知识。

大学英语语法结构分析

大学英语第三册语法结构分析 (译部分) 1.发言人明确表示总统在任何情况下都不会取消这次旅行。 The spokesman made it clear that the president would not 主谓语 Cancel (the trip) under any circumstances. 介状 2. 我们相信他所说的,因为他受过良好的教育,出身于受人尊敬的家庭,更重 要的是他为人可靠。 We believ e what he has said , because he is well-educated , comes 主谓主 from a respectable familly and what’s more , he is reliable. 3. 随后后发生的那些事件证明了我的猜疑是对的。 The subsequent events confirmed my suspicions once again. 谓 4. 在赛后举行的记者招待会上,这位足教练因该队表现不佳而向球迷们致歉。 At the press conference held after the game , the football coach apologized to the fans for his team’s poor performance. 5. 令我们吃惊的是,这位常被赞为十分正直的州长竟然是一个贪官。 To our surprise, the governor who had often been praised for his honesty tur ned out to be a corrupt official. 谓语 6. 有少数人得到了提升,在这同时却有数万个人被解雇。 A few workers were promoted , but meanwhile hundreds of workers were dismissed. 7. 如果有机会,约翰也许已成为一位杰出的画家。 Given the chance , John might have become an outstanding painter.

英语语法大全 句子成分分析

句子成分分析 在句中起着不同语法作用的成分,叫做句子成分。英语的句子成分有九种: 1、主语(subject)表示句子描述的是“谁”或“什么”,是谓语的陈述对象; 通常由名词、代词、动词不定式、动名词或从句等担任: The sun rises in the east. 日出东方。(名词) He hated to see any bird killed.他讨厌看到鸟儿被杀。(代词) To see is to believe.眼见为实。(动词不定式) Seeing is believing.眼见为实。(动名词) Where we shall hold the party is not decided yet.我们还没有决定在何处举行晚会。(主语从句) It’s human to want something better.精益求精是人类的特性。(不定式) 2、谓语动词(predicate verb)说明主语的动作或状态,由动词或动词短语担任: We study English.我们学习英语。(动词) The car broke down on the way.车在路上抛锚了。(动词短语) Do be quiet,children.孩子们,务必安静点。(助动词+连系动词) We are having a meeting now.我们现在正在开会。(助动词+实义动词) Soldiers must obey orders.军人必须服从命令。(情态动词+实义动词) 3、表语(predicative)说明主语的性质、特征、状态或身份,与连系动词一起构成复合谓语,通常由名词、代词、形容词、数词、副词、介词短语、动词不定式、动名词、分词或从句等担任: The next stop is the zoo.下一站是动物园。(名词) The game is yours.你(们)胜了。(代词) I was first! 我第一名!(数词) I feel terrible.我难受的厉害。(形容词) Is your mother in?你妈妈在家吗?(副词) I’m with you.我站在你这一边。(介词短语) Mary’s task is to set the table.玛丽的任务是摆桌子。(动词不定式) Her hobby is growing roses.她的爱好是种植玫瑰。(动名词) The situation is puzzling.形式令人迷惑不解。(现在分词) Do you feel satisfied with the arrangement?你对这安排满意吗?(过去分词) The fact is that they are cross with each other.事实是他们生彼此的气。(表语从句) That’s where you are wrong.这就是你错的地方(表语从句) He is no longer what he was.他已经不是以前的他了。(表语从句) 4、宾语(object)表示及物动词或及物动词短语的对象或内容,或用于介词后构成介词短语;通常由名词、代词、数词、动词不定式、动名词或从句等担任: May I have your attention ,please.请大家注意。(名词) I want a little.我要一点。(代词) I need two.我需要两个。(数词) Hope to see you soon.希望能很快见到你。(动词不定式) They risk losing everything.他们冒着失去一切的危险。(动名词) He insisted on seeing her home.他坚持送她回家。(动名词作介词的宾语) I’ll do what I can.我将尽力而为。(从句)

中考备考:英语语法的重要性解读

中考备考:英语语法的重要性解读 中考备考:英语语法的重要性解读 词汇(vocabulary)、语法(grammar)、句法(syntax)是构成英语的三个基本要素,三者在学习英语的过程中缺一不可,但是现如今有很多人现在质疑语法在英语学习中价值和作用,认为语法不在重要,可以少学或者不学语法。他们的理由是外国人说英语时也不用分析主谓宾,中国人说汉语也不用想句法内容啊。但是笔者认为这种看法有失偏颇。 首先我们要清楚什么是语法?语法就是语言的规律。任何一种语言都有其内在逻辑性(logic)和规律(discipline)。操母语的人从小在母语的环境中,反复地听、说、用。不知不觉中清楚什么语境下说什么话,就是说,掌握了基本的口语语法(说话的规则、规律)。但是英语对我们绝大部分人来说是外语。是在学会了母语之后,从小学初中才开始学习英文。大多数人没有英语的语言环境,不可能像母语那样地去学习外语。也就难以像母语那样,通过大量的听、说、练,自然而然地知道什么情况下该说什么话,也就是掌握英语的基本规律。所以,笔者认为,学习一些基本的英语语法,对于快速掌握英语语言的规律,具有事半功倍的作用,尤其是对于一些为考试而编的语法题句的理解,很有作用。 英汉两种语言在构成方式与表达习惯上迥然不同,比如中文喜欢用动作的句子,英文则惯用状态句子,中文喜欢意境理解,英文可能擅于逻辑分析。而且两种语言都具有相当丰富的表达方式,但是两种语言的逻辑方式不同,比如汉语中人称和时间状语可以变化但是动词不会产生任何变化,因为汉语为象形文字,一个字的写法一般不会变化,不用去变化词形,但英文的词尾的屈折形式却是这种语言最为重要也最为复杂的特点,词形必须根据语境产生不同的变化。再如汉语的定语无论多复杂都习惯放在所修饰词的前面,但是英语中的定语成分只要超过两个词汇一般都习惯放在被修饰词的后面,所以基本定语从句始终在先行词的后面,而有些单独词汇做定语时都要置于名词和代词之后,比如available、concerned、present 等;有些形容词却只能做表语成分,比如alike、awake、asleep等,如果不懂语法不可能真正理解别人讲的话和他(她)创作的东西。语言就是一种逻辑表达,逻辑就是一种思维法则,不懂他们的思维法则,更遑论理解人家作品里的深层表达,只能是停留在英语大门外逡巡游走,始终是一个门外汉。 语法知识的欠缺直接导致对英文句子、段落、篇章理解的准确性以及深度和广度的不足,就很难真正的把握英语文字的内涵,即使词汇量再大也无济于事,感觉所有的词都熟悉,但就是不知道一句话在说什么,几句话之间的内在连接点在哪里,根本不可能攻克英语的长难句,为什么?因为句子的语法连接点在哪不清楚,甚至在读句子时在哪里停顿都一头雾水,让外国人在听你说话和读句子时不知道你在表达什么或者感觉你说话有口吃的毛病。 综上所述,英语语法是学习英语的敲门砖,而不是一片海绵,这是英语学习的硬件,断不可轻视,否则即使你去了国外,学习他们的教材时还要重新补习语法与句法知识。 相关推荐:中考英语必知的作文佳句汇总

英语语法 句子成分分析

知识精讲 一、整体把握 成分用法说明位置 主语是执行句子的行为或动作的主 体。 陈述句中放在句首或谓语之前;疑问句或倒装句 中放在动词、助动词、情态动词之后;there be结 构中放在be之后;祈使句中常省 谓语对主语加以陈述,说明主语怎 么样或是什么。必须由动词担 任,其人称和数必须和主语一 致。 通常在主语后(疑问句、倒装句除外)。 表语与系动词连用,一起构成复合 谓语,说明主语的性质、特征、 身份、类别、状态等。 常在系动词之后。 宾语表示动作、行为的对象。一般放在及物动词或介词后。间接宾语通常放在直接宾语之前。直接宾语是人称代词,间接宾语是名词或两个宾语都是人称代词时,间接宾语放在直接宾语之后,并在间接宾语前加to或for。 定语用来修饰名词或代词,说明人 或物的状态、品质、数量及所 属等。 单个词常在被修饰的词前,短语或句子在被修饰 的词之后;副词作定语常放在被修饰的伺候;形 容词修饰不定代词放在被修饰的伺候。 状语修饰动词、形容词、副词,表 示动作发生的时间、地点、目 的、方式等。 位置比较灵活。 补语补充说明宾语或主语的成分。宾语补足语通常置于宾语之后,主语补足语通常置于主语和谓语之后。 同位语对句子中某一成分作进一步解 释、说明,与前面的被修辞成 分在语法上处于同等地位。 常常置于被说明的成分之后。有时可以放在句子 的前面(主语之前),尤其是主语为人称代词时, 为平衡句子的节奏,则把同位语放置于此代词前。 独立成分独立成分是指句子里的一个词 或词组与全局没有语法上的联 系,不属于句子的组成部分; 一般由感叹语、呼语或插入语 等担任。 可放在句首、句中或句末。 二、细讲:主语 表现形式例句

浅谈英语语法学习的重要性

浅谈英语语法学习的重要性 一、语法是否有用? 答案是肯定的。对于我们没有语言环境的同学来说,语法的重要 性不言而喻。首先,语法能够让我们获得对于语言系统性的理解;其次,语法能够让我们在日常交流中用更加准确的方式表达我们的想法;最后,语法是打开掌握英语的高级用法的通行证。总之,千万不要以 为语法没有任何重要性。在我们之前的大学听说读写拔高班的课堂上 就有同学因为通过系统地学习课程最后解决了阅读长难句的种种问题,并且在写作中取得了很好的成绩。 二、语法在何地有用? 总有些同学错误地以为语法知识只在写作上有用,但是我能够负 责任地告诉大家,除去在写作题上的用处,语法还对阅读有很重要的 意义。在写作中,如果同学们能够使用一些比较奇特的语法点如:倒装、强调、比较、省略等等结构的话,你势必能够吸引判卷老师的眼球。举个简单的例子吧,"我永远不会放弃"这句看似很简单的话,有 些同学会写成:I will never give up. 但是有些同学就知道要利用 倒装结构来写,那么他的句子:Never will I give up. 就更加的容 易得到高分。如果再能实行拓展,最后变成:Under no circumstances will I give up.的话势必会赢得满堂彩。 三、怎么记忆如此纷繁复杂的知识点? 通过上面的论述我们已经了解了语法的重要性。但是如何能够记 忆这些知识点呢?在这里我只和各位同学分享一个点,那就是要系统 地记忆语法,而不要零散地单独地去记忆一个又一个的知识点。这样,让知识在头脑中形成网络,让每个知识点都能够和其他的知识点产生 关联。举例,很多同学总是分不清现在分词和过去分词的区别,那么 如果他们了解了动词的时态语态的话他们就能够很简单地解决这个问

多模态话语分析

“蓝·创未来”广告是2010年北京国际车展上大众汽车倾力打造的一幅环保广告,当时从车展现场到北京大街小巷的候车亭里都贴满了这幅广告。选择该广告作为个案研究对象的原因有三:第一,这则广告尽管构图非常简单,却具备了语言、图形和颜色三个模态;第二,这幅广告的独特之处在于,颜色模态居于主导地位,而非语言或图像模态;第三,这幅广告具有鲜明的时代意义。从2009年底的哥本哈根世界气候峰会到国家战略性新兴产业规划①的出台,从“十二·五”规划到2011年9月6日胡锦涛主席在首届亚太经合组织林业部长级会议上发表的题为《加强区域合作实现绿色增长》的致辞,都反映了我国政府实现节能减排、低碳环保、绿色经济的强大决心和战略部署。而我国汽车业也进入了开发新能源、打造新能源汽车的历史阶段。所以这则广告非常契合目前中国大力倡导绿色经济的国家战略,是很有代表性的现代环保广告,内容洗练,留给人们很大的想象和思考空间。 大众汽车集团(中国)总裁兼CEO范安德博士向记者介绍大众汽车品牌“Think Blue (蓝·创未来)”的理念 一、多模态和多元识读概念的产生以及目前大学生多元识读能力现状的调查 随着科学技术的进步和社会生活的日益丰富多彩,人与人之间的交流方式正在发生着巨大变化。在公共交流的很多方面,我们可以深深感受到语言符号以及其他传统习惯中被人们认为是副语言的图像、音乐、颜色等,越来越多地处于突出、甚至是一种优势和中心的地位(韦琴红,2009)。作为单一模态的语言为主导的交流时代已经发展到了多模态交流的时代。然而,丰富多彩的符号资源是如何参与意义构建(meaning making)的、符号系统之间存在何种关系、人们如何解读充满多元符号系统的文本或其他载体,这些亟待解决的问题于20世纪90年代催生了一个新的研究领域——多模态话语分析(multimodal discourse analysis)。基于此,多元识读能力的概念也就应运而生。多元识读能力(multiliteracy),也称多模态识读能力,是新伦敦小组(New London Group)于2000年提出的概念,指具有能阅读所能接触到的各种媒体和模态的信息,并能循此产生相应的材料,如阅读互联网或互动的多媒体。Spiliotopoulos对多元识读有更宽广的视野,认为它指人们能从多种信息传递和信息网络理解各种模态的语篇,能发展批评性思维的技能,能与他人合作并帮助他们发展跨文化意识。根据现有材料,多元识读能力是多层次的,其中最高层次的能力要求参与者不仅能识读语篇信息,能解释符号和图像,利用多媒体和其他技术工具,如互联网,实现意义构建、学习和与他人互动(胡壮麟,2007;韦琴红,2009)。 多模态话语分析的概念和理论研究还处于初始阶段,国内外只有少数专家、学者从事该领域的研究。目前,人们多元识读的意识还几乎没有建立起来。然而,对于担当未来社会文化传播主力军的大学生而言,进行多元识读能力的培养有着非常重要的现实意义和时代意义。 为此,笔者选取了“2010北京国际车展”的大众汽车“蓝·创未来”环保广告为研究个案,以问卷调查和访谈的形式调查了北京部分高校不同年级的近200名本科生,尤其是英语专业本科生,了解其多元识读意识和能力。根据调查和访谈结果,笔者对大学生对该则广告解读的情况进行了总结: 1.大约92%的学生都能解读出蓝色代表海洋、天空,象征着清洁、环保的未来。这也说明颜色在这则广告中发挥的重要作用。 2.只有大约2%的学生,提及了广告把文字和颜色结合了起来,能够想到“Think”表示行动,广告要求大家用环保的思维方式去思考,然后行动,还世界一片蓝天。 3.大约3%的学生认为这则广告中的蓝色代表自由,目的是激起人们自由弛骋的想象,这是对广告的错误解读。 4.还有大约3%的学生提出,这则广告信息量太少,如果教师不提示是大众汽车的广告,

小议学习英语语法的重要性

小议学习英语语法的重要性 也许大家已经注意到我们的英语课堂教学及英语测试发生了一些变化。纵观各级英语公开课、观摩课、优质课,与我们大多数教师平时的讲课方式不同。这些课程,多数淡化甚至不进行语法学习,而是或唱或跳,或游戏或表演,一节课热热闹闹,气氛非常活跃。再者,当前的各级各类英语测试,单项语法选择题明显减少,而完形填空、阅读理解、书面表达等题型分值增加且难度加大。这些变化对于从教多年的我触动很大,令我陷入深深的反思中。难道在课堂教学中真的要丢弃语法学习吗? 其实,我认为这种现象是目前在我国英语教学界提倡的“淡化语法”所支配的结果。一些人认为语法条文是一些死的教条,不富于变化,强化语法学习势必导致我们思想僵化,学习被动,影响创造力的发挥。所以,是否淡化或放弃语法学习,目前已经成为判断一节课是否达标的标准,这也是导致一些教师放弃语法教学的根本原因。 然而,我却认为学习语法知识对英语学习有着事半功倍的作用,尤其是在没有英语作为母语的学习环境中。众所周知,语法是人们长期以来从语言中总结提炼出来的语言规律。规范语言,让人们正确地使用语言,这就是语法的作用。

语法是联系词汇的纽带,有了语法规则才能完整地表情达意,才能使语言具备有条理的可为人们所理解的特质。虽然新的中学英语教学大纲明确指出应注意对学生听、说、读、写能力的培养,淡化语法教学,但语法学习还是必不可少的。常言道:“没有规矩,不成方圆。”语法实际上就是语言所必须遵循的法则。只有掌握了一定的语法规则,我们在运用语言时才能做到“有章可循,有法可依”。况且大纲要求我们淡化语法学习,并非是抛弃语法学习而不顾,只是要求我们在培养听、说、读、写等综合能力的同时逐步掌握语法规则。过去我们重视语法教学,是先学语法,再用语法规则去套用语言。而现在要求我们从听、说、读、写入手,培养学生综合运用语言的能力;并且以此作为基础,让学生从中体会,再去学习和总结语法规则;在掌握了语法规则后又运用到语言实践中去指导语言学习。 语法实际上是语言的结构方式。它在英语学习中扮演着非常重要的角色。它涉及词的构成和变化、词组和句子的组织,即词法和句法两个方面。在词法中,我们需要掌握各种词类的基本用法、词形的变化规则,同(反)义词的用法区别、固定短语结构、同一词表示不同词意等方面。例如,“你的房间比我的房间大”这句话,一些学生译为“Your room is bigger than me.”这就是对语法知识理解不透彻所造成的错误。相比较的两个事物必须是同类事物,your

英语语法基本句子结构

英语语法基本句子结构 课程名称:大学英语语法 学院:电子信息与电气工程学院 学生姓名:王磊 学号:201102010054 专业班级:自动化2011级(1)班 指导教师:李国云 2013年 6 月8 日

英语语法基本句子结构 语法是对现成语言中规则的归纳和总结,以便学习者更快模仿掌握一门外语。所以语法知识很重要,你不能用汉语的语法规则来造英语的句子,那样懂英语的人读不懂,同样不懂英语的语法规则也绝对读不懂英语短文。 不同词类的单词,按照一定的语法规则组合在一起,能够表达一个完整意思的语言单位叫句子,一个句子由各种功能不同的部分组成,这些部分叫做句子成分。 一个句子一般由两部分组成:主语部分和谓语部分。根据各个句子成分在句子中所起得作用,可分为主语、谓语或谓语动词、宾语、表语、定语、补语、状语等。 主语 全句述说的对象,常由名词、代词、名词性短语或分句充当,一般置于句首。下面依次举例: Walls have ears. Football is my favorite. Three plus four equals seven. 谓语或谓语动词 说明主语的动作或状态,主要一般又实义动词或者系动词担任,助动词和情态动词加其他动词的适当形式充当,一般置于主语之后。 They should have finished their work. The chance may never come again.

注意:英语中最基本的原则就是:一句话,只能有一个谓语动词 宾语 宾语表示动作的对象,是动作的承受者。宾语一般放在及物动词之后。英语介词后也会跟宾语。可作宾语的有名词,代词,数词,动名词等,不定时式也可做及物动词的宾语。下面依次举例:She refused to read that terrible book. We haven’t seen her for a long time. He needs a new dictionary. 表语 表述主语的身份、状态、特征,常由名词、代词、形容词、副词、数词、不定式、动名词、介词短语或分句充当。置于联系动词之后。联系动词一般有be,become,turn,get,grow,seem.,appear,look,sound,smell,feel 等。 My father is a professor. The milk has turned sour. Everything here is dear to her. 定语 是修饰名词或代词的词,短语或从句。作定语的有名词,形容词,数词,分词机器短语,不定式及其短语,介词短语以及定语从句等。下面依次举例:

英语语法分析句子成分分析

英语语法分析句子成分 分析 TPMK standardization office【 TPMK5AB- TPMK08- TPMK2C- TPMK18】

一、英语中的句子成分分析 I met my best friend Tom at the ststion yesterday. 主语谓语定语宾语同位语状语 1、主语:是一句的主体,是全句诉说的对象,常用名词、数词或代词担任(是全句谈论的中心话题)。例: (1) Students syudy.(名词) (2)We are fridends.(代词) (3)To go to good university is his first goal.(不定式) (4)Doing morning exercise is good for your health.(动名词) (5)Jane is good at playing the piano. (6)Four plus four is eight. 2、谓语:是对主语加以陈述,表示主语的行为或状态,常用动词或动词词组担任,放在主语的后面(主语做什么了、怎么了)。例: (1)Students study.(实意动词) (2)We are friends.(be动词) (3)We love China . (4)He can speak English.(复合谓语) 3、宾语:表示行为的对象,常由名词或代词担任,放在及物动词或代词之后(动作的对象,目标;位于及物动词之后)。 (a)He gave me some books. 间接宾语直接宾语 (b)Please pass me the book. (c)He bought me some flowers. (1)They are teachers. (3) I play with him. (2)We love watching football games. 4、宾语补足语:是对宾语进行补充说明,宾语和宾语补足语一起构成复合宾语。 (1)I found the book interesting. (2)Do you smell something burning? (3)He made himself known to them. (4)She asked me to lend her a hand. 5、定语:是用来说明或者限制名词的成分,常用形容词或者相当于形容词的短语或从句担任(是用来说明名词或代词性质特点的词)。 (1)This is a red sun. (2)The black bike is mine. (3)He is a tall boy. (4)She is a chemistry teacher. (5)The lady who is wearing red dress is our new teacher. 6、状语:是用来说明动词,形容词,副词、介词短语或整个句子的成分,常由副词担任。 (1)The students study hard. (2)I often write to him. (3)The bag is too heavy. (4)I will be back in a while. 7、表语:系动词后的部分就是表语,表语是用来说明主语的性质或状态。 be(am,is,are,were,was),apear,look,seem,feel,smell,taste,sound,keep,

语法的重要性

语法的重要性 论文摘要:英语已成为21世纪“世界语”的趋势和潮流不可逆转。英语在我国经济建设和促进社会发展中发挥着重要作用。然而在广西边远的农村,英语教育的现状令人担忧,与时代发展的要求还有差距。特别是在我国加入WTO以后,英语教育改革的客观要求更加紧迫。总结我国近二十年来英语教学的成败与得失,导致我国“高分低能”、“哑巴本” 英语的现象普遍存在的原因之一是在教学中过多地采用传统的语法翻译法。此法虽然有优点,也为我国培养了许多英语人才,但它的负面影响不可忽视,这就客观需要用新的教学法来为我国的英语教学服务。凭交际法的自身特点和优点,它正适合我国现状的英语教学。本文通过介绍传统教学法的优劣、交际法的特点和优点,以及交际法的运用方法,阐述交际法的可行性。希望通过交际法教学,使学生的英语能力越来越强。 1. 前言 交际法自问世以来,已有三百多年的历史了。培养学生外语交际能力早已成为世界各国外语教学的目标。交际法在很大程度上以通用外语教学为主,即教学内容以日常使用的语言为主,培养人们获得在日常生活中运用外语达到交际目的的能力。在交际化的教学过程中,学生不单是操练活动的主动者,还是构成影响所操练的话语功能的社会因素之一。教学过程的组织以学生为主。教师的责任是给学生提供交际情景、场合,帮助学生创造性地、自由地表达、交流自己的意念和思想。 交际教学法中的多边交流、多重角色、多种功能和多元思维的特色是相互渗透、相互促进的,它们来源并服务于交际教学法“培养学生英语语言的交际能力”这一根本宗旨。运用交际法的中学英语课堂教学虽有一定的模式可以借鉴,但具体的实践方式却是动态的和不确定的,需要我们每位教师做出有弹性的设计,组成开放的结构,并在实施过程中本采取灵活的策略。本文就在贺州市中学英语语法教学中应用交际法的问题进行了初步的探究。 2. 语法教学 2.1 语法教学的现状分析 英语新教材已在全国范围内普及使用多年,广大教师也积极地在教育第一线努力实践着新课标的理念。英语课堂上师生融洽互动的场景已经呈现。虽然初中学生已经可以进行简单的英语对话,但是学生语法基础知识薄弱,导致他们在英语学习中困难重重,对于基本的句型、词性、时态运用等的掌握还存在比较严重的问题。现在的课堂上,教师已不再系统地讲解英语语法;课堂表演之后,中学生们在英语学习上并没有获得真正的进步。于是学生在学习过程中产生了英语学习上的畏难情绪。 现在的语法教学已陷入了一个进退两难的境地。首先,从教材的编排上来看,新教材不再以语法为纲,课本里语法现象分散,相对集中的本语法现象也不系统,语法配套练习题又相对少并且偏易。新教材把语法规则列出供学生练习却并不解释语法现象,而学生由于对语法现象没有理性认识,又容易遗忘感性材料,最终导致教学效果不佳。其次,从教学状况来看,许多教师简单地认为交际能力就是指听说能力,把语法教学和交际法对立起来。由于教师难于把握语法教学的“度”,又受到传统教学法的影响,往往采取单向传递的教学方式和平铺直叙的教学方法或单一的教学手段,缺乏情景和交际的教学,不利于形成民主、和谐的教学氛围。 2.2 语法教学的重要性 众所周知,在一个非母语学习环境中学习一门外语,脱离对有关的语言形式、语法知识的掌握,要学好这门外语是不可能的。语言知识和语言技能都是语言能力的组成部分,它

多模态批评话语分析

多模态批评话语分析 随着互联网和多媒体的迅速发展和广泛应用,语言文本不再是交际的唯一手段,图像、手势、动作、颜色、声音等其他非语言符号也成为信息传递的重要方式。我们生活在一个由多种符号资源构成的社会中,意义的构建不再单纯依靠语言文本,而是越来越依赖各种符号资源的整合。人类交流所依赖的媒介和渠道被称之为“模态”(modality),例如:语言、声音、颜色、图像、手势等符号系统。作为人类的一种重要交际行为,话语自然具有多模态性。传统的话语分析以大于句子的语言单位作为研究对象,对实际使用中的语言进行观察和分析,研究语言的组织结构、使用特点、语法规律、语言中的制约因素等内容,忽略了能够传递大量重要信息的其他非语言符号。可见,传统的话语分析已经不能满足人们的实际交际需要,多模态话语分析符合当下信息时代发展的要求和趋势。多模态话语分析为人类理解丰富多彩的符号系统提供了新视角,目前已发展成为一种重要的话语分析方式。像语言一样,视觉符号和声音符号貌似正常或中立(平淡无奇),实则隐含着个人或社会团体的不公正、偏见和歧视。因此,在多模态话语分析中,我们应坚持批评的立场,给予非语言模态符号足够的重视,关注其中含而不露的意识形态意义,尤其是那些被人们习以为常的思想和观点。在多模态话语和批评话语分析互相影响

和借鉴的基础上,多模态批评话语分析应运而生。 20世纪90年代,多模态话语分析在西方开始兴起,引起越来越多语言学家的关注。传统意义上的话语分析注重分析语言符号系统和语义结构本身,忽略了对其他符号系统(例如:图像、声音、颜色、手势等)的研究。随着现代科学技术的发展,人类交际开始依靠多种模态共同完成,包括图像、音乐、声音、颜色等。而这种运用语言、图像、声音、动作等多种符号资源进行交际的现象就是“多模态话语”(multimod aldis-course)。学界对交际中出现的图像、手势、姿态以及空间的运用也产生了浓厚兴趣。学者们认识到,对于意义理解不仅需要对话语语言的分析,更要对独立或相互依赖的其他符号资源进行研究。法国语言学家BarthesRlando是最早从事多模态话语分析研究的学者之一。他在1977年发表的论文《形象的修辞》中探讨了图像在表达意义上与语言的相互作用[1]。Kress和VanLeuwene[2][3][4](P343-368)[5](P35-50)作为社会符号学的代表研究了模态与媒体的关系,在系统功能语言学的基础上,构建了视频话语的分析模式和多模态话语分析框架,探讨了多模态符号表达意义的现象,包括视觉图像、颜色语法以及报纸的版面设计和不同媒介的作用等方面。2007年,朱永生[6](P82-86)提出了两种多模态话语的识别标准:(1)同时使用两种模态的话语叫做“多模态话语”;(2)只涉及一种模态,但包含两个或更多符号系统的话语也是“多模态话语”,比如:视觉

英语语法句子成分分析和练习题

如:They were teachers.(他们曾是老师。) Time flies. (时光飞逝。)这两句话中分别由代词They ,名词Time 作主语。 主语的位置:一般位于句首,由名词、代词、数词或相当于名词的词、短语等充当。 The school is far from here. 名词做主语 She goes to school by bike. 代词做主语 Eight is a lucky number. 数词做主语 The blind need more help. 名词化的形容词做主语 Predicting the future is interesting. 动名词做主语 To be a doctor is my dream. 不定式短语做主语 That he forgot to tell me the time for the meeting caused lots of trouble. 他忘了告诉我开会的时间给我带来了很多麻烦。(从句) It is very clear that the elephant is round and tall like a tree. (It形式主语,主语从句是真正主语) 英语中由动词be、动词have和行为动词来充当谓语动词 谓语动词往往由一个或一个以上的助动词或情态动词加上主要动词构成。 谓语必须由动词或动词短语充当,因此动词不定式、动名词、分词为非谓语动词,不能作谓语。且谓语动词可以体现时态,单复数的语法现象。 如:They were teachers.(他们曾是老师。) He enjoys singing songs.(他喜欢唱歌。) 这两句话分别由动词were (are 的过去式),enjoys singing (enjoy doing 动词短语)作谓语。其中were 体现出句子的时态为过去时态,且主语的人称为第一人称,enjoys singing 体现出句子的时态为一般现在时,且主语的人称为第三人称。

正确对待语法在英语学习中的重要性

正确对待语法在英语学习中的重要性 内容提要:语法作为语言的三要素之一,所以英语语法的学习在整个英语学习过程中显得非常重要。同理语法教学虽不应在英语教学中占主导地位,但也不是可有可无。目前,随着新课改目标的变化,部分英语学者认为学习语法无关紧要了。所以在当前的英语教学过程中,语法教学处于不受重视,甚至是轻视的地位。其实英语教学的交际化以及英语教学的新课改并不排斥语法教学。然而在语法教学中,存在着两种走极端的不良倾向:一种是过分强调语法的作用,另外一种是轻视语法对语言运用的指导作用。本文针对这两种现象进行其探究,试图分析其成因,并提出相应的对策。 关键词:英语教学语法语法教学 什么是英语语法 在这里我们首先要明确什么是真正意义上的语法?何谓“语法”?《牛津高级英汉词典》的解释是:“Grammar—rules for forming words and combining them into sentences.”正因为语法揭示了词形变化和遣词造句的规律。语法是研究词性变化和句子结构的科学。语法,词汇,语音是构成语言的三大要素。语法是语言结构系统的一个方面,对语言实践有着积极的指导作用。它具有抽象性、生成性、稳定性三个基本特点。 为什么要学习英语语法 从中国学生学习英语的环境来看,必须学语法。因为在缺乏语言环境下学习英语,只有掌握系统的基础知识和语法结构,规范我们的口语,提高获取英语信息的能力,这样就能才能事半功倍,达到真正提高英语学习的效率,增强运用英语进行交际的准确性,从而更好地吻合新课改的教学目标,即增强实际语言的应用能力。 从培养学生英语交际能力角度来看,必须教语法。语法知识是交际能力不可缺的一种语言形式,语法能力是交际能力的支持系统,用交际教学法意味着教学生使用目的语完成交际任务,交际能力的开展帮助学习者验证目的语的语法假设,巩固语法知识。反之,对语言形式的正确把握将促进交际能力的提高。语言学家认为,语法是语言发生作用的框架;没有语法,人们公认的交流思想形式就没有一致性,就无法组织语言,人们也就无法进行交流。实践性强的语言知识,

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