实行”教考分离”的看法和建议
教考分离是为全面推进素质教育，提高教学质量而采取的一种比较可行的手段。本文作者分析了教考分离的意义、含义及作用，指出了实行教考分离的基本条件、具体措施及注意事项，并介绍了作者所在学校实行教考分离取得的成效。
实行教考分离是为了避免考试内容与教学大纲脱节，更好地提高教学水平，检查教学效果，有利于教师按照教学大纲的要求进行授课，形成良好的教风，保证教学质量；有利于激发学生学习的积极性和主动性，端正学风，注重平时的努力学习，避免考前突击性复习，更好地巩固所学知识；有利于完善教学环节，改善教学工作，加强教学管理，更好地达到教学目标。
所谓“教考分离”，就是指改变过去某一课程由任课教师自己出试题、自己评卷的做法，而由学校教务主管部门委托教研室，由教研组长牵头，组织同专业的教师建立规范的依纲（以教学大纲为依据）扣本（紧紧扣住课本内容）的试题库，每次考试从试题库中选题，组合成符合要求的试卷，统一组织考试，统一评卷。教考分离的优点在于：一是可以极大地克服教师自己教、自己考时，对试卷及评分的主观性、随意性；二是对同一进度同一课程，引进公平、合理的评价机制和竞争机制，能够极大地调动教师的教学和学生的学习两个积极性；三是可以提高学校所获取的教学反馈信息的可信度，促进教学管理工作的改善和教学质量的提高。因此，笔者认为教考分离应被普遍采用。
教考分离的基础是建立试题库或试卷库，其取决于计算机的应用管理水平和客观条件，并取决于相关软件的开发及其质量。目前较为可行、较为简便实用的方法是先建立试卷库。职业学校教学与管理研究机构可先组织各课程组把建立试卷库作为近期的专项任务。若各课程组都能出一套较完整、有一定水平的试卷，则不仅可以为学校实行真正的教考分离创造条件，同时还对学校正确把握教学大纲，遴选教材，促进教师钻研教学，切实转变教风，学生转变学风，确保教学质量都具有积极引导作用。而对目前暂时还没有成立课程组，但在职业学校中开课已较为普遍的专业基础课和专业课，职业学教学与管理研究机构也可以牵线搭桥，以校际交流的方式解决试卷库的建设问题。
实行教考分离具体的措施有多种，1、实行教考分离的课程命题可以实行多种方式。建有试题库或试卷库的课程从试题库或试卷库中组卷或抽取考题；没有建成试题库或试卷库的课程由系（部）与教研室共同确定专人命题，或者从兄弟院校引进试题。2、实施教考分离的课程，阅卷由教研室所属的系（部）、部组织教师采取集体阅卷的形式进行，阅卷过程中要严格掌握评分标准，以确保评分标准的统一。3、评分结束后，教研室要组织任课教师对试卷进行分析，考察试卷的信度、效度和区分度等，并注意积累有关数据和信息，以便于形成较为完整的教学资料。
同时实行教考分离注意事项有，1、实行教考分离并不意味着严格限制任课教师对学生的考核权利，学校应鼓励教师进行多种考核形式和方法的研究实践，并根据学生所在专业性质和课程性质选取适宜的方式，积极推进考试改革，对于改革效果较好的考核方法可由系（部）形成书面总结报教务处，以利于经验推广。2、要做好此项工作，各教学部门要及时向任课教师布置任务，要求任课教师在开课时向学生公布教学大纲及课程的总体进度等有关事宜，让学生在学习过程中明确所学课程的内容范围，应掌握的知识点、重点、难点，要达到的教学目标等。3、教考分离试卷必须具有较高的有效度和可信度，而且必须具有一定的难度和区分
度。由于后三个指标是根据学生考卷得分来计算的，因此对试卷的评价只能在每次考试评卷后获得。这为下一次考试及对整个试题（或试卷）库进行必要的调整、补充、修改提供了依据。尽管衡量试卷的四个指标（尤其是可信度）计算起来比较麻烦，而且这四个指标的具体取值是否合理还需进一步探讨，但是有一点可以肯定，它能帮助我们建立符合课程实际规律和要求的试卷库，并为今后最终建立试题库并输入、储存到计算机中，由计算机按要求随机组卷作准备。此外，实行教考分离，用具有符合上述四个指标的试卷对教学进行测试，无疑对教师和学生都提出了更高的要求，并将极大地促进教学质量的提高。事实上，我校自2000年对基础课程试行教考分离以来，用上述四个指标衡量试卷，尽管还不够完善，但是对提高教学质量的促进作用已是十分明显。比如《无机化学》、《有机化学》、《药剂学》等课程，以往考试不及格率占25—30%，自实行教考分离以来，及格率提高到85%左右，成效是显而易见的。
实行教考分离对我校教学工作的促进作用有 1.促进了教师提高教学水平。在未实行教考分离之前，任课教师自己教学自己验收，其结果，一是降低了学校所获取的教学反馈信息的可信度；二是不可避免地诱发了部分教师教学、出题及评分的主观随意性；三是阻碍了学生学习积极性的提高，使部分学生寄希望于教师考前复习的“透明度”，甚至个别学生认为只要与任课教师搞好关系，成绩过关没有问题，从而扭曲了师生关系，直接影响了教学质量。
教考分离能较客观地反映教师的教学水平和教学质量，使教师主动学习和钻研教材、教学大纲、教学方法和手段，从而提高教师个人的整体综合素质。
2.提高了学生学习自觉性和训练的积极性。实行教考分离后，避免了教师对学生考试评分的随意性，使学生在课堂教学中能认真听讲、认真练习，并利用课外活动积极主动地进行复习。
3.体现了公平、公正原则。考前教研室组织平行班教师认真学习考试方法和评分标准，我校推行教学与考试两条线分开管理，即任课教师在本年级不参与出题、不参与改卷、不参与登分。在实践中我们发现：第一，“教考分离”实现了通过他人帮助任课教师了解教学情况，改进教学方法和教学手段，总结教学经验，提高教学水平。第二，“教考分离”促使学生平时认真学习，及时复习，检查学习效果，改进学习方法，有利于学生努力掌握所学知识和技能，避免学生猜题、押题。第三，既检验了教师是否按照两纲实施教学，又检验了学生对知识和技能的掌握程度，便于了解教与学两方面的情况，及时研究制定出提高教学质量的措施。第四，提供了较为客观、公正的考试成绩，使教学检查与评估的资料更加准确可靠，保证了其真实性和可信性，减少乃至杜绝了各种不正常现象的发生，维护了考试的严肃性。
目前教考分离已成为普通职业学校教学管理中急需解决的问题之一。因此，教考分离必将是今后普通职业学校的发展方向。
2011年12月
实行教考分离的实施 为了提高教学质量，公正进行教学评估，促进教学工作，有必要实行教考分离。 实行教考分离的前提是要有相对稳定的教学计划、教学大纲和教材。实行教考分离的关键是建标准化题库，实行教考分离的保证是独立组卷密封试卷和流水改卷。 实行教考分离的好处是：硬化了教学大纲，规范了教学进度；扩大了教师期末复习范围，促进了学生的全面学习；为客观评价教学效果和开展教学评估奠定了良好的基础，促进了教学质量的提高。 实行教考分离，简单说，就是任课教师不出自己所任科目的考试题，试题由标准化题库中选调组合，密封试卷，流水改卷，教学和考试分离。 实行教考分离是一项涉及面广、难度大的系统工程，需要认真准备逐步到位全方位推广。实践使我们认识到实行教考分离必须做到以下几点。 一、要有相对稳定的教学计划，教学大纲和教材教学大纲，这是实行教考分离的前提。当然，也要随社会的发展不断的进行调整、补充和优化。我校对常设专业的教学计划进行大幅度的优化调整，在认真学习有关教学文件，深入企业调查，多次研讨论证的基础上制定了我校实施性的教学计划和教学大纲。按照国家示范校的标准优化调整教学计划，在调整的过程中既要考虑企业对人才的需求，又尽量向国家标准靠拢，还必须符合教研教改的新精神。
二、教学计划和教学大纲进本稳定以后，选配合适的教材是建好题库、实施教考分离的又一前提；建标准化题库是实行教考分离的关键。从内容上说，题库中试题所涉及的知识，应包括教学大纲所规定全部项目，覆盖教材的全部内容；从层次上说对于每一个项目的知识点，题库中存有考查不同能力层次的试题，以便根据考试性质的要求进行拼题组卷，测试各种学习水平的学生；从量的方面说，对每一个项目都有从不同角度进行考察的、不同类型的、足够数量的试题，以便于从各个侧面考查学生；从质的方面说，题库中的题目用语言要准确，表达要清晰，以保证试题的效度和信度，达到预期的要求;从管理方面说，应按照分类学的方法，对题库中的试题体进行分类，输入计算机。微机题库，具有良好保密性，对试题的检查、调用拼题和组卷，方便省事，科学合理，紧扣基本概念，基本理论，基本方法，具有覆盖面宽、题型全、题目新、由浅入深、难度适中、有一定技巧性、一题多解的特点，能够减少学生解题客观因素产生的错误和教师批阅中主观原因产生的失误。我校采用的电脑题库，是有多年来从事教学有经验的教师和专家组依据劳动人事部培训司制定颁发的《教学大纲》规定的内容和劳动人事出版社的教材而编写完成的，它较好地反映了教学大纲、教材的要求和项目。各类试题齐全，具有广泛的代表性，且措词比较简明，叙述比较清楚，答案准确，具有较强的实用性。题库的制作我们投入专项资金制作。采用题库组卷是非常必要的，它可以把考试命题从临时性工作变为经常新工作，而且入库的试题是经过反复挑选，修订审核的，保证了试卷的科学性和质量要求。
教考分离机考暂行管理办法 实施教考分离是客观、公正地评价教学效果，反馈教学信息的一种有效手段。为了严格过程管理，进一步保证和提高我院教学水平与人才培养质量，特制定本办法。 一、实施教考分离的课程题库建设范围 人才培养方案、课程标准能够稳定在三年及以上的必修和限选课程。 各教研室必须对题库建设工作进行合理规划，三年内分批次完成各、专业基础课、专业核心课的题库建设。 二、教考分离题库建设的程序 题库建设包括命题、录入、验收等环节。各环节应明确工作程序，加强管理，严格保密制度，责任落实到人。具体要求如下： （一）命题。命题主要工作程序有： 1、组织好命题队伍。命题人员必须是本课程的教学人员，熟悉本课程当前使用的教材、课程标准，对本课程教学法与教学理论有较高的研究水平，掌握一定的考试理论和方法。 2、研究课程的考试目标，制定考试大纲。考试目标应从学生全面发展的总体要求出发，体现专业特色及课程标准，并能够切实可行。 3、研究试卷的结构和题型比例，制订命题双向细目表。要以学生的能力层次以及本课程的知识结构来确定命题双向细目表，试题中主、客观试题的比例应合理恰当。 4、试卷的编制、试考、调整和审定。编制试题试卷要注意其内容是否准确、严密，表达形式是否新颖，试题的各部分知识点布局是否合理，难易度控制是否适中等。 5、试考。试考是对所编制的试题进行质量分析的基础，通过试考可了解考生的实际水平，进而对试题的难度和数量加以控制。 （二）录入。试题录入由命题团队人员按《教考分离试题录入模板》进行。录入时要仔细认真，不能有错漏，同时应严守保密制度。 （三）试题修改。 （四）验收。试题完成后，要进行严格验收。验收工作由课程组进行验收。 三、题库的动态管理与使用 1、教考分离课程的试题库建设完成后，应统一刻录存盘，交由院教务部门处存。 2、参与试卷题库建设与管理工作的教师和有关人员，必须严格遵守试卷保密制度，任何人不得以任何形式泄露试卷内容。 3、因人才培养方案、课程标准及教学内容出现了调整，题库应进行更新。
合肥学院学生学业考核管理办法（试行） 院政办[2006]94号 为加强学生学业成绩考核的管理，提高教学质量，培养德、智、体、美全面发展的合格人才，根据国家教育部颁发的《普通高等学校学生管理规定》文件精神，结合我院的实际情况制定本办法。 第一条 成绩考核的目的、范围 ．考核的目的在于帮助学生部统地复习和巩固所学知识，检查学生对所学知识的掌握、理解的程度及分析和解决问题的能力；检查教学效果，总结教学经验，改革教学内容和方法，提高教学质量。 ．学生应当参加学院教育教学计划规定的所有课程和各种教育教学环节的考核，考核成绩记入学业成绩表，并归入本人档案。 第二条 课程考核方式和考核时间 ．课程考核方式采用学院制定的“ ”形式进行，“ ”是教学过程中的考核次数。针对每门课程， 不小于 且不大于 。“ ”中的“ ”是课终考试，另一个“ ”是课堂笔记。具体课程考核方法由各部（部）确定，报教务处备案。 ．课程考核方法分为考试或考查、考试和考查结合三种。考试可根据课程性质、特点及班级大小确定采用笔试（开卷或闭卷）、口试或笔试口试结合的方式。考查主要是指对学生听课、实验、实习、习题、课堂讨论、课程论文、调查报告和平时测验等方面的综合评定，必要时也可采取笔试、口试或操作考核方式进行。 ．每学期的期末考试一般安排在放假前两周进行，考试科目按教学计划规定执行，一般以不超过四门为宜。在学期中间结束的考试课程，可在课程结束后按教务处规定时间安排考试。考查一般在学期期末考试前结束。 ．课程考核日程由教务处负责统一安排，或经教务处同意后由各部（部）自行安排。课程考核日程应于考核前两周向学生公布。 ．考核日程一经公布，未经教务处允许，任何人不得擅自更动。 ．考核前教师可以对学生进行辅导，但不得以任何形式向学生泄漏试卷的内容和范围。 第三条 考核的组织安排 ．考核工作在院长领导下，由教务处和各教学部 部 共同负责组织与实施。 ．依据当年校历安排，原则上课程结束的考核由教务处统一协调，课中考核各部 部 负责组织实施；期末考试在学期的最后 — 周进行。考试课程原则上由教务处统一组织考试 进行其它方式考核的课程由部 部 自行组织，报教务处备案。 ．考试期间，由院领导、院教学督察、教务处等行政部门和各系部主要负责人等组成院巡考组，负责对全院考试工作的巡视、督察；由部 部 领导、系部督察组成员等组成部 部 巡考组，主要巡视本单位各考场情况，加强考试督导与检查。 ．考生在 人以下的考场，安排 名监考， 人的考场安排 名监考。各部
关于“教考分离”工作的规定 考试是检验教学效果，评价教学质量的重要手段，也是评定学生学习成绩的主要方法。为了客观公正地反映出教与学的质量和效果，实施“教考分离”对于促进教与学，从而提高教学质量，具有积极的作用。 实施教考分离，要求教学工作完全按照教学大纲进行。考试不是按照教师和学生的主观意志进行，真正使考试成为强化教与学双方追求教学目标和培养目标意识的手段，促使师生努力实现大纲规定的教学目标。教考分离的主要环节是命题、施考、评卷三个过程。 一、命题 （一）命题原则 1、首先要根据教学大纲要求，找出教学内容中的所有考点，编制出考试大纲。 2、坚持考试的全面性，在教学大纲规定的范围内，命题既反映重点，又照顾全面，既检查其掌握基础知识的程度，又考核其运用知识、分析问题、解决问题的能力。 3、按照标准化考试的基本要求命题，逐步提高考试的信度和效度。试题的难度要形成一定的梯度，使考试具有较高的区分度。试题的深度和广度，应根据各个教学环节的内容要求和学生实际接受能力而定。深浅难易要适中，以利鉴别学生的真实水平和水平差别。 4、试题的表述要简明扼要，语意清楚；试题之间应彼此独立，不能相互包含、相互牵连；题量要适中，试题份量应以大多数学生能在规定的时间内正常完成试卷为宜。 5、命题要求用试题库命题。无试题库的课程，要把试题库建设列入规划。考试可用试卷库或用临时人工组卷。 （二）试题库（试卷库）命题要求 1、题量、题型要合理。视课程特点确定题型。一张试卷要求有两类试题：客观性试题和主观性试题。客观性试题主要考查学生的基本知识、理论和技能，主观性试题着重考查学生分析问题、解决问题的能力、综合运用所学知识的能力。
衡水学院课程考核管理办法（试行） （二00六年八月修订） 院政发〔2006〕34号 为了优化考风、学风，健全教学管理制度，完善考核机制，促进学生积极主动学习,不断提高教育教学质量，根据教育部《普通高等学校学生管理规定》和河北省教育厅有关课程考核管理的文件精神，结合我院实际，制定课程考核管理办法。 第一章考核的目的及作用 第一条考核是教学过程中必不可少的重要环节，对学生是一个再学习的过程。通过考核促使学生全面系统地复习、巩固和加深理解所学知识,督促学生更加注意学习的质量,同时起到对教师的教学效果及学生知识、技能的掌握程度和运用能力的双重检查作用。 第二条考核对学生的学习有导向性作用。教师通过考核内容和手段的改革以及科学的命题，可以引导学生不断改进学习方法,拓宽知识面,提高学习质量,使学生更加注重学习方法和效果。 第三条通过考核对学生学习方法、学习能力和学习效果做出鉴定,考核的结果是学生毕业和评定学位的重要依据。 第四条通过考核,可以获得更多的反馈信息，使教育及其管理部门总结经验,改进教学,提高教育教学水平；为深化教育改革,特别是对教学内容、方法及手段的改革提供科学可靠的信息。 第二章考核工作的组织领导 第五条考核工作在主管院长领导下,教务处统一组织,各系(部、室)具体实施。 （一）教务处职责： 1、负责制定考核的有关管理规定,统筹安排全院考核工作计划,审核协调各系(部、室)的考核安排； 2、对考前动员、命题和审题、考场管理、考试纪律、评卷、补考、成绩登统等进行督促和检查； 3、安排院级公共课程的考试时间和地点； 4、提出对在考试中违纪、作弊学生的处理意见,报学生处处理；提出因学习成绩
实施“居站分离”社区服务管理试行办法 第一章，总 则 第一条：为深入推进社区建设，规范社区管理，建设和谐社区，依据国家有关法律、法规和政策，按照新区《滨海新区街道社区服务中心（站）建设实施方案》（津滨政发〔2010〕68 号），创新社会管理模式，实施“居站分离”体制调整。 第二条：“居站分离”是居委会与社区工作站职责分离，社区工作站，承接从居委会剥离出来的行政服务和管理工作，使社区居委会摆脱沉重的行政负担，从行政事务中脱离出来，在组织和功能上恢复居委会的自治地位，主要从事居民自我管理、自我教育、自我服务和自我监督的工作。 第三条：社区组织包括社区党组织、社区自治组织、社区工作站及社区各类社会组织等。 第四条：社区工作站在街道党工委、办事处的领导下开展工
作，并接受民政部门及其他政府工作部门的业务指导。社区党组织是社区组织和社区工作的领导核心，居委会、社区工作站等各类社区组织要在社区党组织的领导下依法履行职责，共同推进社区各项事业。 第五条：按照社区党组织、社区自治组织、社区工作站各自功能定位，分别制定工作职责。 第二章，社区工作站设立 第六条：社区工作站的设立、调整和撤销，由街道办事处提出申请，经民政局机构编制部门提出审核意见，报汉沽管委会批准。 第七条：设立社区工作站，应有利于社区管理和服务，有利于整合社区资源，有利于居民工作和生活。逐步建立起覆盖社区全体成员、服务主体多元、服务功能完善、服务内容丰富、服务质量和管理水平较高的社区服务平台。 第八条：社区工作站以每个社区居委会设立一个工作站。为适应工作需要，社区工作站要确保一定面积的工作用房。
第九条：社区工作站原则上每300—400户居民配备1名工作人员，社区工作站一般设站长1名、副站长2名，可由社区党组织或社区居委会负责人兼职。社区党组织、社区居委会相关人员与社区工作站工作人员可视情况适度交叉任职。 第十条：社区工作站站长、副站长的任命由辖区街道办事处负责。 第三章，社区服务站建设标准 第十一条：社区在“五统一”的基础上，结合自身工作实际，创新工作思路，进一步丰富社区规范化建设内容及形式。 第十二条：名称标识统一。 1、社区党组织、社区居委会和社区服务站，名称设置应风格统一(白底，党组织为红字，居委会和服务站为黑字)、大小一致（30cm×180cm的立式牌或40cm×60cm的铜牌）。 2、社区服务站标识统一服务形象标识。
教考分离管理办法 为了完善教学管理制度，加强教风、学风建设，严格考试管理，客观、公平、公正地评价教学效果，提高教学质量，特制定本办法。 一、实行教考分离的意义： 实行教考分离，能够使教师自觉地按照既定计划方案和基本要求组织教学，注重教学研究，改进教学方法，求得好的教学效果。同时从员工的角度，能促使其树立端正的学习态度，努力学习并掌握课程的基本内容、重点内容，经受课程学习结束后的考试检验。从而形成重教重学的良好氛围，不断提高教学质量。实行教考分离也是规范教学工作和适应教学管理制度改革的需要。以培养方案为依据进行教学和考核，建立题库、上机考试，以及邀请校外行业专家进校组织考核的教考分离制度，有利于充分发挥考试在教学工作中的作用，使教学工作规范有序地进行。二、实施教考分离的课程 （一）课程范围 教学计划中规定的法律法规、专业技能课、安全管理课。 （二）教考分离课程的确定 由公司安全科在同类专业，学时相近，教学进度基本一致，多名教师讲授的课程中确定实行教考分离的课程，于每年初公布。每班每学期实行教考分离的课程自2016年原则上不超过三科。实行教考分离的课程，由各科室负责人对教学内容、时间、
要求及考核形式做出统一规定，并形成书面方案。 三、教考分离的实施过程 （一）命题与组卷 1．课程考试命题必须依据人才培养方案要求进行，各科应不定期组织教研室重新检查审定培养方案，使之适应专业发展的要求。考试命题要按照便于组织计算机考试的原则，尽量使用试题库命题。试题库内容包括专业技能内容、各专业职业资格证考核标准，各等级专业技术资格证对应的知识点内容，以及任课教师认为学生应该必须掌握的知识点内容。贯彻理论联系实际的原则，注重考核学生对基础知识、基本技能的掌握情况，侧重实际应用，尽可能避免死记硬背和较为复杂的理论计算，覆盖面要广，力求简单。 2．已建立试题库的课程，由教务处根据培养目标组题。各科室应组织教研室对试题库定期充实、调整和更新，并根据专业发展以及教学要求不断创新。 3．未建立试题库的课程，由安全科安排非任课教师按照人才培养方案的培养目标要求组织命题。 4．需外聘行业、专业专家对学生进行实操科目考试的专业，外聘专家应在各专业签约的专家库中选择专家，各教研室提前2周上报考试方案，由安全科统一组织考试。 5．实行教考分离的课程均由安全科指派人员进行组卷或命 题，试卷统一由安全科安排印制。
《北京工商大学成人教育学院“教考分离”考试管理制度 的实施细则》 附件： 为深化教学改革，推动在课程考核中逐步实行教考分离制度，不断提高人才培养质量，特制定本试卷库建设方案。 在试卷库建设中，教师命题前要认真学习和研究课程的教学大纲，并结合本课程的教学目的、要求和内容，适应知识更新和教学改革的要求，立足从态度、 知识和技能三个方面进行考核，制定课程的命题方案。提倡探索考试方式改革， 注重培养学生解决问题的综合能力与创新能力。基本要求如下： 1、覆盖要全面 命题范围要覆盖课程的基本章节，引导学生全面掌握课程的教学内容和知识。组配试卷时要注意每份试卷的内容应涵盖基本章节，并避免同一问题在同一 试卷的不同类型题中重复出现，避免在同一试卷出现不同题项互为提示或答案。 2、重点要突出 每门（类）课程都有最基本的、相对重要的、要求学生必须掌握的内容，在命题时应突出这些内容，通过较多的题量和较高的分值来体现。 3、难度要适中 在严格按教学大纲命题的原则下，题目的深浅、难易要符合大多数学生的实
际。每套试卷中有70%为基本题，20%为提高、综合题，10%为较高难度和深度的试题。考试结果一般应近似正态分布(即两头小，中间大)。每门（类）课程要根据课程特点确定相应客观题型与主观题型及不同难易程度题目的比例。 4、题型要丰富 每份试卷的题型应安排合理，可采用名词解释、填空、选择等客观性题型和问答题、综合分析题、论述题、实验技能题、计算题、证明题等主观性题型。也 可根据各门（类）课程的特点，选择其它较适合的题型。必要时，应给出题型明 确的说明或指导语。 5、题量要适度 每套试卷的总分为100分，应根据课程性质保证有恰当的题量。考试一般按100分钟设计试卷，要求每份试卷的题量让中等成绩学生在65—80分钟内完成 2 答卷。考查一般按60分钟设计试卷，要求每份试卷的题量让中等成绩学生在30—45分钟内完成答卷。理论学时每周4学时及以下课程卷库至少6套，2年内增加到10套。理论学时大于每周4学时的课程，至少建10套试卷，2年内增加到15套试卷。同一题型的相同题目的重复率不超过30%。每门（类）课程试卷库中的每套试卷难易度、题量、题型、结构应基本相当。 6、附件要齐全 试题应有参考答案、评分标准和评分细则，属问答题、论述题、分析题等类型的试题可以不写出详细答案，但要列出答案要点及评分标准；属计算、证明题 的，如要求按步骤给分的，应列出分步评分标准。
迁西职教中心 教学人员绩效考核办法 为了深化教育人事制度改革，推进我校绩效工资的顺利实施，根据《迁西县事业单位绩效工资实施办法（暂行）》，结合我校教育教学工作实际，特制定本办法。 一、指导思想 以邓小平理论和党的十九大精神为指导，深入贯彻科学发展观，全面贯彻党的教育方针，以服务和促进教育科学发展为目标，以充分调动教师工作积极性、主动性和创造性为切入点，以工作绩效为核心，着力构建符合教育教学规律、教师职业、职业教育特点的标准科学、体系完善的教职工绩效考核评价制度，激励广大教师爱岗敬业、扎实工作、开拓进取，努力推进我校持续、健康、快速发展。 二、考核原则 （一）育人为本。把“育人为本”思想作为衡量教师绩效的重要内容和标准。 （二）注重实效。将学校管理和学生培养的实际业绩作为衡量教师履岗尽责的重要依据。 （三）有效激励。将“多劳多得，优绩优酬”作为收入分配、激励先进的重要导向、重点向班主任、教学业绩显著的一线教师和有突出贡献的教职工倾斜。 （四）客观公正。在实施过程中做到科学合理、民主公开、程序规范。 三、绩效考核：（共计100分）
（一）出勤（满分15分） 教师工作全勤此项满分为15分，病事假、迟到、早退等在此基础上减分，本项得分扣完为止，不计负分。婚、丧、嫁、娶、产等假期按有关规定执行。 1、病假（以县级以上医院证明为准）3天扣1分，事假1天扣1分。 2、迟到、早退每次减0.1分。 3、旷工1天扣3分。 （二）工作量（满分30分） 此项分数按下列工式计算： 工作量分＝加分实减分数/此项最高分×10+20 1、加分项： （1）教师每上一节课加1分（早、晚自习、补课等有薪筹的课不计算在内）学期优质课评比优秀者，系数为1.2，其它系数为1。此项用下列公式计算： 分数＝实得分×系数 （2）教师每书写一个完整合格教案加1分（数量不得超过应写教案数）。学期优秀教案评比优秀者，系数为1.2，其它系数为1。此项用下列公式计算： 分数＝实得分×系数 （3）根据任教课时数按时布置作业并及时批改的（晚自习学生练字、随记批改按一次作业计），每次加1分，学期优秀作业评比中优秀者，系数为1.2，其它系数为1。此项用下列公式计算： 分数＝实得分×系数
教考分离制度的实施-标准化文件发布号：（9456-EUATWK-MWUB-WUNN-INNUL-DDQTY-KII
实行教考分离的实施 为了提高教学质量，公正进行教学评估，促进教学工作，有必要实行教考分离。 实行教考分离的前提是要有相对稳定的教学计划、教学大纲和教材。实行教考分离的关键是建标准化题库，实行教考分离的保证是独立组卷密封试卷和流水改卷。 实行教考分离的好处是：硬化了教学大纲，规范了教学进度；扩大了教师期末复习范围，促进了学生的全面学习；为客观评价教学效果和开展教学评估奠定了良好的基础，促进了教学质量的提高。 实行教考分离，简单说，就是任课教师不出自己所任科目的考试题，试题由标准化题库中选调组合，密封试卷，流水改卷，教学和考试分离。 实行教考分离是一项涉及面广、难度大的系统工程，需要认真准备逐步到位全方位推广。实践使我们认识到实行教考分离必须做到以下几点。 一、要有相对稳定的教学计划，教学大纲和教材教学大纲，这是实行教考分离的前提。当然，也要随社会的发展不断的进行调整、补充和优化。我校对常设专业的教学计划进行大幅度的优化调整，在认真学习有关教学文件，深入企业调查，多次研讨论证的基础上制定了我校实施性的教学计划和教学大纲。按照国家示范校的
标准优化调整教学计划，在调整的过程中既要考虑企业对人才的需求，又尽量向国家标准靠拢，还必须符合教研教改的新精神。 二、教学计划和教学大纲进本稳定以后，选配合适的教材是建好题库、实施教考分离的又一前提；建标准化题库是实行教考分离的关键。从内容上说，题库中试题所涉及的知识，应包括教学大纲所规定全部项目，覆盖教材的全部内容；从层次上说对于每一个项目的知识点，题库中存有考查不同能力层次的试题，以便根据考试性质的要求进行拼题组卷，测试各种学习水平的学生；从量的方面说，对每一个项目都有从不同角度进行考察的、不同类型的、足够数量的试题，以便于从各个侧面考查学生；从质的方面说，题库中的题目用语言要准确，表达要清晰，以保证试题的效度和信度，达到预期的要求;从管理方面说，应按照分类学的方法，对题库中的试题体进行分类，输入计算机。微机题库，具有良好保密性，对试题的检查、调用拼题和组卷，方便省事，科学合理，紧扣基本概念，基本理论，基本方法，具有覆盖面宽、题型全、题目新、由浅入深、难度适中、有一定技巧性、一题多解的特点，能够减少学生解题客观因素产生的错误和教师批阅中主观原因产生的失误。我校采用的电脑题库，是有多年来从事教学有经验的教师和专家组依据劳动人事部培训司制定颁发的《教学大纲》规定的内容和劳动人事出版社的教材而编写完成的，它较好地反映了教学大纲、教材的要求和项目。各类试题齐全，具有广泛的代表性，且措词比较简明，叙述比较清楚，答案准确，具有较强的实用性。题库的制作我们投入
安置帮教工作实施方案 为认真贯彻落实刑释解教人员安置帮教工作措施，有效预防和减 少我乡刑释解教人员重新违法犯罪发生，促动我乡社会稳定，根据上 级相关文件精神，结合我乡实际，特制订本计划。 一、指导思想 做好刑释解教安置帮教工作，要以“三个代表”重要思想和党的 xx大精神为指导，从全面贯彻落实科学发展观、维护改革发展稳定大局、实现国家长治久安的高度，充分理解做好刑释解教人员安置帮教 工作的重要性，认真贯彻落实各级领导对安置帮教工作的批示精神要求，进一步坚持“工作制度化、措施具体化、帮教日常化、安置市场化”的“四化”工作思路，进一步完善工作机制，强化工作措施，提 升工作水平，预防和减少重新违法犯罪，为维护我镇政治社会稳定做 出新的贡献。 二、工作任务和目标 1、司法所要充分利用司法专网作用，对全乡刑释解教人员实行初 始信息录入，实行网上信息管理。 2、对那些改造情况不好的、有可能重新危害社会的、“无家可归、无亲可投、无业可就”的刑释解教人员，特别是对那些改造表现差、 有可能重新危害社会的刑释解教人员和青少年，派出所、司法所要增 强帮教力量，实行重点帮教。 3、对去向不明人员、三假（假姓名、假身份、假地址）人员、流 动人员、人户分离的刑释解教人员，派出所、司法所要认真查找核实，逐个摸排外出去向，掌握工作单位、详细地址及联系电话等，尽量减 少漏管失控现象，即时消除治安隐患。 4、认真做好刑释解教人员的日常衔接管理工作，刑释解教人员回 归后，镇、村安帮组织要与其签订帮教合同书，做到月见面、季考核，
同时要定期组织刑释解教人员法制培训班，组织他们学习国家的法律、法规和政策等知识。 5、继续深入展开刑释解教人员摸底排查活动，对有违法犯罪倾向 的刑释解教人员，镇综治办、派出所、司法所要配合村帮教组织，对 其实行动态管理，实行专人负责，绝不能托管失控。 6、对安置帮教管控措施落实，工作成绩突出的单位和个人给予表 彰和奖励；对安置帮教管控责任和措施不落实，造成刑释解教人员漏 管失控，导致重新犯罪或重新劳教、造成严重后果的，要追究相关单 位主要领导和直接责任人员责任。 三、工作方法 安置帮教工作要狠抓“提前介入、回归接茬、安置扶持、帮教服务”四个环节。动员全社会的力量，齐抓共管，大力协作，密切配合，切实履行职责。各单位要各负其责： 1、工商、税务管理部门对个体经商符合条件减免相关费用的，要 酌情给予减免。 2、财政部门应将安置帮教工作经费列入年度预算，以保障安置帮 教工作正常运转。 3、共青团、妇联等社会团体应积极协助相关部门展开多种形式的 帮教工作。 4、民政部门对符合农村特困户救助条件的人员，应即时给予救助 并落实社会保障措施。 5、综治办、派出所、司法所要指导和协助村级展开安置帮教工作，对重点对象落实强化管理。 6、村委会对本辖区内应落实帮教措施的（刑释后五年内、解教后 三年内）安置帮教对象做到情况情、底子明，并即时向派出所、司法 所反馈他们的思想动态和家庭重大变故；对新回归人员要即时落实帮
教考分离实施办法 各教学系（部）、各部门： 为了完善教学管理制度，加强教风、学风建设，严格考试管理，客观、公平、公正地评价教学效果，充分调动广大教师的工作积极性，促使学生刻苦认真地学习，提高教学质量。特制定本办法。 一、教考分离制度的意义 实行教考分离，能够使教师自觉地按照课程教学大纲和教学基本要求组织教学活动，更加注重教学研究，不断改进教学方法，力求最佳教学效果。同时从学生的角度，能明确学习目的、端正学习态度，促进良好学风的形成。通过师生互动的教学活动，使学生掌握课程的基本内容、重点内容，从而形成重教重学的良好氛围，营造教师认真教，学生用心学的良好教风和学风，不断提高教育教学质量。实行教考分离是建立科学、规范教学质量评价体系的重要组成部分，是教学管理制度改革的重要内容。建立以教学大纲为依据的教学考核评价体系，统一命题，计算机自动阅卷或集体流水评卷的教考分离制度，有利于发挥考试在教学工作中的促进作用，使教学工作规范有序地进行。 二、实施教考分离的课程 （一）课程范围 学期教学计划中规定的公共课、专业基础课、专业课和校内实习、实训课。 （二）教考分离课程的确定 1、同一学期开设的同一门公共基础课程，有三名以上（含三名）教师讲授的课程，在统一《学期授课进度计划》基础上，由所属教研室根据同课程，学时相近，教学进度基本一致的原则，确定实行教考分离的课程，报教务处审定。 2、同一学期开设的专业基础课和专业课，二名以上（含二名）教师讲授的课程，在统一《学期授课进度计划》基础上，按照教学内容、教学进度基本一致的原则，由系部确定实行教考分离的课程，报教务处审定。 3、实习、实训课由实训中心从实习课题计划中任选一个课题作为“教考分离”试题或从国家职业技能鉴定题库中抽取。 4、各课程试题库建立后，理论课、校内实习实训全面实行教考分离。由系部根据教学大纲和《学期授课进度计划》组合试题。报教务处审定。 三、教考分离的组织要求 为保证学校教考分离工作的顺利推进，对实行教考分离的课程，应做到“三个统一”的基本要求。 1、统一《学期授课进度计划》 多名教师、多个专业班级同时开设的课程，由教研室组织任课教师编制统一《学期授课进度计划》表。 2、统一教学内容与教学要求 在执行同一《学期授课进度计划》表的基础上，课程所属教研室要根据教学大纲要求，做到统一教学要求。 3、统一考试 实行教考分离的考试科目，须统一试卷、统一考试时间、统一阅卷评分。 四、教考分离的实施过程 （一）命题与组卷 试题组织是实施教考分离的关键。为保证教考分离取得实效，现对命题及组卷提出如下
培训中心高复班管理办法 一、目的 规范高复班的管理工作，提高高考升学率与升学质量。 二、适用范围 适用于本校高复班教学管理。 三、职责 市场部负责落实高考信息发布、组织参加市统一的咨询活动、指导考前志愿的填写、考生体检及档案转移等工作；负责教学组织、实施与班主任管理工作；负责提供《高考班质量分析报告》，用以指导下届高复工作。 四、工作规程 1、培训部围绕高复上线率与录取率这一目标，切实加强高复班的内部教学组织、实施与班主任管理工作，细化、研究、落实教学与管理各环节。 2、高复班的考试采用教师命题、校内教考分离或市内统考的办法。第三学年第二学期高复班的考试一般采用教师命题或校内教考分离的方法。第四学年高复班的考试通常采用市内统考的方法，其成绩评定方法如下：校单科平均成绩X 0.6为合格成绩，之下为不合格成绩。 3、高复班的学生采用留级制，留级规定参照《上海科技管理学校学分制管理试行方法》第十五条。若第三年综合课
程班时留级，学生可进入下一届综合课程班或其他专业。若第四学年高考之前核定留级，则自动进入下一届高复班；若第四学年虽未达到留级要求但仍有不及格课程经核定结业，则取消高考资格，学生须经补考及格后方能恢复其高考资格。 4、市场部应着力加强与各高校的联系，透析高考政策，把握考生志愿填写趋势，尽可能保证我校上线学生能升入理想的高校。 五、“三校生”高复班组班工作规程 1、为满足在校学生报考高职院校，谋求进一步深造的愿望，学校在三年级中选拔部分有升学需求且成绩优良的学生组成“三校生”高复班，在第四学年组织高复教学。 2、学校高复班工作由市场部负责，遵循“学生自愿，学校选拔”的原则进行组班工作。 3、市场部负责宣传工作，组织学生报名，并根据报名及教学资源情况确定高复班规模。 4、培训部负责选拔考试的命题及阅卷工作，并完成组班工作。 5、组班完成后，名单交教务处备案。
教考分离实施规定 为了提高教学质量和教学效果，更为客观的衡量教师教学效果以及检查学生的学习效果，规范教学行为。特制定本学院教考分离实施规定。 一、通过建立试题库、命题人、审题人与授课教师分离，流水（集体）评卷，与个人评卷相结合，考前进行试题密封，具体按参考答案、评分标准有针对性的实施。 1、考试题库（笔试试题库）的建立由教研室具体组织。每门课程要求有三套以上试题。试题的数量合理适当（考试时间为100分钟），题型要求多样化，全面覆盖所教内容；难易程度配比合理。同套题原则上不出现相同内容，经院领导和教研室主任审定进入题库，配套相应参考答案，题库保管在教学办公室的档案中，由院领导随机抽取。 2、采取流水（集体）阅卷的课程，必须密封试卷，试卷的设计要求有题号、得分、评卷人，并于考前确定和组织好评卷组工作。 二、教考分离的各门课程，实行由授课教师在考试后进行成绩分析报告制度，考试分析要求既要有量化指标，又要有定性分析；既要总结成绩，又要找出差距，提出改进措施。 三、补考试题的确定，可由学院领导在题库中随机抽取一套，补考试题一般由任课教师评改。
四、正考试卷和补考试卷考前考后都要有装订要求，交接的手续。评阅完的试卷要连同考试分析报告和成绩要送交教研室主任妥善保管存档。 五、有关所有考教分离课程的期末考试成绩，占该门课程成绩的60%，平时成绩占40%。 六、教考分离的其他事项 1、所有涉及考试及出题，教研室主任、出题教师、监考教师、评卷教师、教学办公室主任，必须严格保密制度，严肃有关的纪律和规程，对违纪事件要严厉查处。 2、本学院实行考教分离的课程是按学院人才培养方案制定，如遇今后计划调整，按新的教学计划进行。 3、集体阅卷由教研室组织。教师在登记完成绩、整理好试卷后，连同试卷分析报告报送交教学办公室主任，再由教学办公室主任送交教务处备案。
安置帮教工作实施方案 安置帮教工作是指在各级党委政府领导下，对解除劳教和刑满释放人员进行的一种非强制性的引导、扶助、教育和管理活动。下面 是有安置帮教工作实施方案，欢迎参阅。 为认真贯彻落实刑释解教人员安置帮教工作措施，有效预防和减少我乡刑释解教人员重新违法犯罪发生，促进我乡社会稳定，根据 上级有关文件精神，结合我乡实际，特制订本计划。 一、指导思想 做好刑释解教安置帮教工作，要以“三个代表”重要思想和党的十七大精神为指导，从全面贯彻落实科学发展观、维护改革发展稳 定大局、实现国家长治久安的高度，充分认识做好刑释解教人员安 置帮教工作的重要性，认真贯彻落实各级领导对安置帮教工作的批 示精神要求，进一步坚持“工作制度化、措施具体化、帮教日常化、安置市场化”的“四化”工作思路，进一步完善工作机制，强化工 作措施，提升工作水平，预防和减少重新违法犯罪，为维护我镇政 治社会稳定做出新的贡献。 二、工作任务和目标 1、司法所要充分利用司法专网作用，对全乡刑释解教人员进行 初始信息录入，进行网上信息管理。 2、对那些改造情况不好的、有可能重新危害社会的、“无家可归、无亲可投、无业可就”的刑释解教人员，特别是对那些改造表 现差、有可能重新危害社会的刑释解教人员和青少年，派出所、司 法所要加强帮教力量，实行重点帮教。 3、对去向不明人员、三假(假姓名、假身份、假地址)人员、流 动人员、人户分离的刑释解教人员，派出所、司法所要认真查找核实，逐个摸排外出去向，掌握工作单位、详细地址及联系电话等， 尽量减少漏管失控现象，及时消除治安隐患。
4、认真做好刑释解教人员的日常衔接管理工作，刑释解教人员 回归后，镇、村安帮组织要与其签订帮教合同书，做到月见面、季 考核，同时要定期组织刑释解教人员法制培训班，组织他们学习国 家的法律、法规和政策等知识。 5、继续深入开展刑释解教人员摸底排查活动，对有违法犯罪倾 向的刑释解教人员，镇综治办、派出所、司法所要配合村帮教组织，对其进行动态管理，实行专人负责，绝不能托管失控。 6、对安置帮教管控措施落实，工作成绩突出的单位和个人给予 表彰和奖励;对安置帮教管控责任和措施不落实，造成刑释解教人员 漏管失控，导致重新犯罪或重新劳教、造成严重后果的，要追究有 关单位主要领导和直接责任人员责任。 三、工作方法 安置帮教工作要狠抓“提前介入、回归接茬、安置扶持、帮教服务”四个环节。动员全社会的力量，齐抓共管，大力协作，密切配合，切实履行职责。各单位要各负其责： 1、工商、税务管理部门对个体经商符合条件减免有关费用的， 要酌情给予减免; 2、财政部门应将安置帮教工作经费列入年度预算，以保障安置 帮教工作正常运转; 3、共青团、妇联等社会团体应积极协助有关部门开展多种形式 的帮教工作; 4、民政部门对符合农村特困户救助条件的人员，应及时给予救 助并落实社会保障措施。 5、综治办、派出所、司法所要指导和协助村级开展安置帮教工作，对重点对象落实强化管理; 6、村委会对本辖区内应落实帮教措施的(刑释后五年内、解教后三年内)安置帮教对象做到情况情、底子明，并及时向派出所、司法 所反馈他们的思想动态和家庭重大变故;对新回归人员要及时落实帮
高校实施教考分离的思考 乔晶胡兵 2012-04-12 10:37:04 来源：《中国电力教育》 2011年第34期 考试是教学活动的重要组成部分，也是评价学生学习、检查教师教学状况和评价教学效果的主要依据。为进一步树立良好教风、学风，规范考试制度，提高教学水平和质量，很多高校实施教考分离制度，即教学和考试分开。根据培养目标、教学目的、教学大纲，制定考核大纲，根据大纲要求，建立一套包括试题库、自动命题、阅卷、评分、考试分析、成绩管理等各种规章制度完备的考核管理系统；并且这种制度作为高等教育考试制度改革的趋势受到高度重视。但是在实际的运作中出现了一些问题，本文就教考分离制度的利弊进行分析并提出相应的思考。 一、教考分离的作用 1.教考分离有利于促进学生学习的主动性和积极性 教考分离使学生认识到，考试不是靠考前突击、老师勾划重点等方式过关；而是取决于平时的努力以及自己对知识的理解和掌握，这就促使学生平时认真学习，及时复习，检查学习效果，改进学习方法等，从而调动学生学习的主动性和积极性。 2.教考分离有利于提升教师的教学水平和教学质量
教考分离打破教师自己教学、自己命题、自己考试、自己评分的弊端，通过统一的教学大纲来检验教师的授课水平和学生对知识的理解和掌握程度，这对教师提出了更高的要求。教师在备课中投入更多的精力，一方面要按照大纲要求，对教学内容进行分析，做到主次分明，重点突出；同时要查阅最新参考资料，力求把教学重点内容扩展到实际应用中去。另一方面还要了解学生的具体情况，对课程内容的难易程度分析，以便合理安排教学。最后在备课中还要采用不同的讲授方法，如案例讨论法、提问归纳法等让学生更好地理解和掌握。通过不断更新、完善、优化教学内容，提高教师的教学水平和教学质量。 3.教考分离有利于提高教学管理部门获取教学反馈信息的可信度 对同一进度同一课程，提供了较为客观、公正的考试成绩，引进合理的评价机制和竞争机制，提高了学校获取教学反馈信息的可信度；一方面有利于教务部门评价教师的教学质量与教学效果以及学生的学习情况，掌握客观、充分的教学信息；另一方面，通过考试情况的分析，可以了解教学和管理中的问题，促进了教学管理工作的改善和教学质量的提高。 二、教考分离带来的问题 1.教考分离会影响学生综合素质的提高 现代大学生不仅要有扎实的理论基础、专业知识和技能、良好的品德修养和身心素质，更需要具有创新精神和较强的应用能力。教考分离考试比较注重对基础知识的记忆，不能全面评价学生的综合能力。教师为考而教，学生为考而学。为了提高学生考试分数和所谓的教学质量，教师在教学内容上必然大力加强应试
西安医学高等专科学校课程考核管理办法（试行） 课程考核是检查教与学效果的主要手段，同时也是评价学校教学质量和办学水平的重要环节。课程考核的质量直接影响学校的教学质量，影响教风和学风。为使课程考核更加科学化、规范化、制度化，特制定本管理办法。 一、考试组织 校内考试在主管校长领导下，由教务处统一组织、协调。 1．期末考试一般安排在每学期最后2周进行，考试课安排在考试周内，由教务处负责组织实施，确定课程、考试时间、安排考场，并印发到有关部门。考试安排一经公布，不得随意变更；各系、部负责监考教师的选派。每个考场30人左右，配备监考教师2名。 2．选修课、考查课由开课系/部负责具体组织，与教务处商定考试方式、考试时间、考试地点，监考教师由开课系/部教师承担。 3．加强考试巡视、督导工作。建立校、系/部两级巡视制度。校巡视员由校领导、督导室、教务处担任，负责全校考试工作的巡视、督导。系/部巡视员由系/部领导、教学秘书、年级辅导员等管理干部担任，主要巡视本部门考场，加强考试督导、检查。 二、考核方式 每学期按人才培养方案开设的课程（含实践环节）均应进行考核。从课程的性质上分为考试和考查两种，课程考核分为平时测验、期末考试和综合考试。根据教学和考核要求，一般采用闭卷、开卷、大型
作业、口试、实践操作等方式或几种方式相结合，任课教师应在开课时及早向学生公布。 三、命题与制卷要求 1．每份试卷满分为100分，考试时间一般为90分钟。命题原则上采用“教考分离”的方式，以增加学业检查与成绩评定的客观性。要逐步完善试题库。 2．命题内容要符合教学大纲和教材的要求，与职/执业资格考试接轨，试题要求覆盖面广、题型优化、题量恰当、结构科学、难度适中，力求使试题具有较强信度和良好的区分度。（要求掌握内容占80%左右）。 3．每次考核须准备难度相当、重复率不超过20%的两套试卷。且同一份试卷中不应出现重复的内容。一般不得有无任何改动直接选用近三年已在同类考试中用过的试题。每套试卷均应进行试做，并提供标准答案和评分标准。 4．实行大题量命题原则。考题量应使大多数学生只有不多于规定考试时间10%的“富余”时间用于核查试卷。 5．期末考试考题应包括客观题和主观题。其中客观题占60%左右，主观题占40%左右。阶段性综合考试考题为100%客观题。 6．对原已建立试题库的课程，如果与现有教学大纲相符，可从试题库中抽取试卷或稍作修改进行命题，并做好试题库的维护与更新。 7．凡采用同一教学大纲、教材和教学进度基本相同的课程应进
《汽车底盘构造与维修》教考分离教学总结 教考分离是提高教学质量的有效途径，为此，我系在学院教务处的统一领导下，认真组织落实了这次教考分离，现总结如下： 教考分离工作实行院、系两级管理，由教务科、各系主任联合成立教考分离工作领导小组，负责教考分离的课程遴选、考纲公布、阅卷管理、分析总结等工作的具体安排与开展落实。我系成立由学科所在教研室为基本单位的课程组负责具体的命题、阅卷等工作。《汽车底盘构造与维修》是在历年已有的试题（卷）库的课程中选择(进行必要的扩展和完善)或新建。教考分离课程一经确定，我系及时向学生公布该课程考试大纲，让学生明确课程考核的内容范围，应掌握的重点和难点。凡参与教考分离工作的教师和有关人员，都严守考试纪律，严防试题泄密，保证教考分离的严肃性、客观性和公正性。 《机械制图》教考分离试题分析： 1.命题思路： 本试卷命题时题目难度的梯度为60分（较易），25分（中等难度），15分（提高题）认为对应于该层次学生来讲难度适中，且其层次，梯度比较符合学生实际。 2.学生考试情况分析： 1）卷面分数分析 该试卷共有八个班级参加考试，分别为：10机电一体化1（47人），10机电一体化2（46人），10机械设计与制造1（33人），10机械设计与制造2（32人），10模具设计与制造（42人），10农业机械应用技术（16人），10数控技术1（27人），10数控技术2（27人），成绩分布情况为：
从卷面成绩来看基本达到学校在大众化教育背景下教考分离的精神要求，实现了大多数人能及格的目的。但因为试卷相对难度不大，所以使得一部分平时学习认真的同学得到了比较理想的成绩，卷面优良率教高。但依然有大约8%的学生卷面不及格。所以从中反映出教育质量的好坏，很大一部分取决于学生主观的学习态度。今后应加强这方面的引导和教育。 2）卷面各题得分情况分析 a.作图题普遍失分较多。由于机械制图的教学内容跨度较大，既有一 维，又有二维，学生的思维结构无法跟上节奏，故失分较多。建议加强机械制图实习内容。 b.证明题学生失分较多。说明平时学习中学生对逻辑性较强的内容训 练不够，学生的思维习惯及分析问题的能力缺乏显著提高。今后教学中应加强这方面的锻炼。 c.规范性较欠缺。普遍反映技术要求等规范不熟悉，零件结构看不懂 等问题。总上所言，说明教学质量的提高需要师生双方面的配合。任重而道远。 总之，通过这次教考分离极大的调动了教师教学的积极性，促进了学生的学习积极性，由被动学习变为主动学习，学习成绩有了较大的提高，达到