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培养小学生正确的道德价值取向
作者：杨素青
来源：《广西教育·A版》2012年第01期
[关键词]小学生道德价值培养策略
[中图分类号]G[文献标识码]A
[文章编号]0450-9889(2012)01A-0055-02
中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中明确提出：“未成年人的思想道德状况如何。直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运”，“学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道”。小学生是未成年人中的主要群体，他们正处于道德发展的重要阶段，处于培养正确的道德价值取向的关键期。
道德价值取向是道德素质最为集中的体现，是影响小学生的道德目标、支配小学生的道德判断和道德评价、控制小学生的道德行为选择和实际道德行为的重要变量，有没有正确的道德价值取向将直接影响小学生的健康成长。
目前在学校德育教育中，往往存在着这样的现象：学生把《小学生守则》《小学生日常行为规范》背得滚瓜烂熟，但在行为表现上，说谎、自私、不负责任等非道德现象屡见不鲜。在价值观冲突的今天，我认为道德教育的首要任务就是帮助学生提高道德判断能力，引导和帮助他们养成积极健康的价值观，引导学生选择符合社会要求的道德价值取向，逐步树立正确的价值观，树立正确的价值判断标准。
小学生的思维具有具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的特点，心理学研究结果表明，小学生的道德观念和判断从一年级到三年级显著丰富起来，三年级以后的学生能在原有的基础上逐步形成不依据外部的指示，开始根据自己的主动精神来完成某些道德行为。我们学校在培养小学生正确的道德价值取向的过程中，根据各年龄段学生的身心特点、道德认知水平等，并整合《品德与生活课程标准》与《品德与社会课程标准》中的纲目，在教育实践中进行了有效的尝试。
一、培养小学生正确道德价值取向的主要途径
1.学科教学渗透。除了品德教材中的德育教育内容以外，在语文、数学、音乐、美术等其他学科中也蕴含着丰富的德育教育资源，如诚信教育、爱国主义教育、感恩教育等。各学科教学应该充分挖掘课程中的教育因素，找准教材中知识教学与德育的“结合点”，适时、适度地进行品德教育。使传授科学知识与育人有机地结合起来。