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高中数学教学转化后进生的策略

高中数学教学转化后进生的策略
高中数学教学转化后进生的策略

高中数学教学转化后进生的策略

摘要:高中数学课程逻辑性较强,对于部分学生来说学习难度较大,使得这些学生产生畏难心理,降低学习信心与主动性,出现数学学习成绩不理想的情况。本文分析高中数学后进生产生原因,联系教学实践给出后进生的转换策略,促进数学课堂教学效率的提升。

关键词:高中数学;后进生;转化策略

高中数学教学中普遍存在后进生,后进生群体的存在影响班级整体发展,甚至影响到教学目标的达成。通过分析后进生的形成原因,采取针对性措施转化后进生,实现班级全面发展。需要数学教师了解学生实际情况,选择合适的教学方法,提升课程教学质量。

1、高中数学后进生形成的主要原因

班级中普遍存在后进生,这些后进生存在一些共性,形成原因主要为:

1.1 学习兴趣严重不足

高中数学学习过程中部分学生缺少兴趣,数学学习成绩可想而知。通过分析数学后进生群体,可以发现绝大部分后进生都不是智商问题,只是学习态度与兴趣问题。如:优秀学生课堂上紧跟教师思路与进度,后进生则往往注意力不集中、小动作频繁且开小差,不能跟上老师教学进度。正是因为学生听讲不认真,才造成数学内容学校不理想。即便课后花费大量时间,也无法提升学习成绩。

1.2 学生意志力的问题

高中阶段学习压力较大,学习难度大,特别是高中数学学科逻辑性强且思维缜密,让很多学生感到头疼。但意志力强的学生,即便头疼也会克服各种困难,完全掌握数学知识点。那些意志力薄弱的学生,遇到学习困难时就会萎靡、退缩,给自己不努力找寻借口。此外,意志力薄弱的学生,当教师管理薄弱时就会偷懒,不愿意学习与钻研,影响到学习效率的提升。

1.3 学习习惯相对较差

高中数学课程学习过程中,要求学生具有良好的学习态度与习惯,才能保证学习成绩。但大部分后进生学习数学时态度不端正且行为习惯差,学习时仅简单了解公式、定理,存在敷衍了事。日常学习时也未养成良好的预习与复习习惯,课堂听讲时三心二意、交头接耳,这些课堂上不良行为习惯,都会对学习质量产生影响,无法提升数学学习质量。

2、高中数学后进生转化的具体策略

2.1 培养学生养成正确学习习惯

对于高中生来说,老师的表扬十分重要。这是一种促进自己学习的动力,老师要及时发现学生在预习中的进步,提出表扬,让学生有动力,继续坚持,由此来激励学生坚持预习。对于学困生来说,老师要付出更多的精力来对待,要有耐心的帮助学困生。可以结对子,让优等生帮助学困生,促进他们共同进步。在课堂上也要给学困生更多的机会来表现自己,把学生预习的兴趣充分调动起来。

预习也是一种好的学习习惯,对于学生来说是一生受益的,但是好的学习习惯需要较长时间的坚持才可以形成,教师这时就要必须进行督促工作,久而久之,学生良好的预习习惯便能形成。检查的方式多种多样,比如:老师可以进行随堂抽查,老师对进行简单的问题提问,如果没有回答出来就证明没有好好预习知识,上课让同学读知识,讲的结结巴巴的同学肯定没有认真预习。老师也可以将全班同学分成小组,由小组长进行逐个检查,然后进行分组讨论自己的预习结果,通过这样的方法,可以充分了解到学生是否进行了预习。

2.2 教师根据学生情况创新模式

课堂互动教学模式虽然在当下得到了较为普遍的应用,可是仍然有许多教师遵循老一套的教学模式,固步自封,不懂得去因时改变,所以这种新的模式在日常的数学教学运用中还不够深层次,而且还存在着许多弊端,针对这一问题,教师们有必要趁早转变自身的传统观念。

教师们也应该定期的进行教学反思,提高自己的数学能力与水平,改进数学课堂教学的

高中后进生转化案例4篇-后进生转化

高中后进生转化案例4篇-后进生转化 高中后进生转化案例第1篇 邓,男,十七岁,高一(9)班的学生,系留级生。 邓同学是独生子,从小在爷爷奶奶外公外婆及父母的共同关心和呵护下长大,由于是父母工作繁忙,为此更是得到爷爷奶奶无微不至的关怀和溺爱,谁也不能碰他一下,谁也不能骂一句,父母碍于双方面子也放松了对他的教育,再加上家庭优越的物质条件,使他养成了固执、偏激、倔强的性格,办事不爱动脑,我行我素,不计后果,出了问题又缺乏责任感,表现出逆反心理。学习缺乏自觉性,老师布置的作业想做就做,大多时候就不想做,没有毅力克服学习上的困难,根基打得不牢,使学习成绩处于下游。每个周日的下午总是找出各种理由和藉口出去,目的就是上网。有一次大休回家返校途中去网吧,结果迟到了,家长和老师批评了他,他反而怨恨父母和老师。进入我班后以腿受伤为由不参加学部的晨跑。晚自习也常以去画室为由不参加自习。 经过近一个学期的具体教育转化工作,邓渐端正了态度,各方面都有比较明显的转变。日常行为表现好转,不再迷恋电脑游戏,与同学相处较融洽,能主动参加各种有益的集体活动,而且主动和父母沟通,理顺关系。现在的邓,对教师尊重,学习目的有了较明确的认识,能坚持上满上好各门课程,成绩逐步提高。他对生活也满怀信心,情绪较稳定,冲动事件逐渐减少,对劳动有了初步认识,犯了错误能认识到错误在哪儿。任性、固执得以缓解,办事能有目的性,逆反心理在减弱。学习和生活的心理状态良好,信心增强,在学习过程中表现得非常尽力。我认为,他已经从后进生行列中走出来了,正逐步走向优生的队列。高中后进生转化案例第2篇 高三(9)班学生王俊雄,从言行举止来看,上课沉默寡言,似睡非睡,而课后却异常活跃,所以刚接班时该生就引起了我的注意。 经过一段时间的观察和接触,我了解到该生非常聪明,但不爱动脑筋,厌倦学习,还不服从老师和班干部管理。英语课上当面顶撞老师;这一系列的事件让我认识到:这是一名差生,确切的说,还是一名高能差生。 但我相信:爱是可以创造奇迹的,爱的力量是伟大的。对于这样一名学生,

中职生后进生转化案例4篇(一)

中职生后进生转化案例4篇(一) 中职生后进生转化案例第1篇 转化对象介绍:张三,男,17岁,沙市本地人,在读初二的时候因多次打架被学校开除,在社会上流浪一年,(在此期间和社会上的混混拉帮接派、称兄道弟,经常出入网吧,并在一起抽烟、喝酒、打牌、赌博),后来在家长的强烈要求下重返学校复读初三,但到下学期又因打架,再次被学校开除。之后又在社会上流浪了一年半(期间基本没什么改变,还变本加利)。2011年6月,其母亲担心他在外变得越来越坏,再次强烈要求他返校读书,8月份在家长的陪同下来到我校报名。9月份分班之后来到我的班,进班之后学习态度枳差,上课注意力不集中,喜欢出风头,作业基本不做,而且经常抽烟,因此我把他定性为后进生。 转化过程: 1、寻找原因,分析病症 经过多次与其家长和他本人交谈,以及从他的朋友和同学处了解到,在他两岁的时候,父亲因癌症离开人世,后来母亲改嫁。因为家庭的原因,得不到关爱,家长与该生沟通太少,基本没有管教他,因此导致他形成了自由散漫,上课不认真,不做作业,还经常逃学等恶习。在小学、初中阶段,老师也没有引起足够的重视,使他进一步对家庭、学校、老师乃至学习感到失望,丧失学习的动力和信心! 2、寻找弱点,主动出击 张三进班的第五天晚上,我查寝的时候发现他在寝室公然抽烟。我进寝室时他并没有及时将烟扔掉,反而说了一句“抽支烟不算违纪吧?”当时我真是无话可说。因为在进班的前三天,班上一直在学习规章制度、行为规范等,并且我相信他也知道抽烟会有什么样的后果。但是考虑到他的具体情况,当时我并没有批评他,只是把他叫到寝室外面谈心,跟他进一步说明学校的制度要求、抽烟的害处等等。他回答“这些我都知道,但我没有办法,戒不掉”。我告诉他老师会给他一次机会,会帮助他,如果再有下次就不会这么简单。最后他说了一句,“好,只要不告诉我妈妈,你让我做什么都可以”。当时我就想,好,找到弱点了,原来他也不想让妈妈为他操心(因为在2011年的4月,他的妈妈因车祸摔成残疾,所以该生的家庭是很不幸的。) 进班第八天的晚自习,张三又因不服从班长的管理差一点大打出手,幸好其他同学及时劝解。当我走进教室,班长(女生)独自在自己的位置上哭。我把两人叫到办公室了解情况,原来他违纪,还骂班长“你当个班长有什么了不起?我讲话关你什么事?”说话语气很难听,把班长气哭了,觉得很委屈。我把张三留下来。我问他说话算不算话,上周才向我保证,今天就犯错,而且是错上加错,应该怎么办。他说:“不知道,随便,处分吧!”表现得无所谓,不配合。我说:“好,这是你自己说的,我不但要处分你,还要让你妈妈知道。如果不改正,我还会你妈妈进班和你一起做检讨”这时他惊慌了,有一点怕了。然后我告诉他,以前就是没有人好好管

后进生转化工作措施

后进生转化工作措施 1、动之以情,消除戒备心理 教育实践告诉我们,爱是一种最有效的教育手段,教师情感可以温暖一颗冰冷的心,可以使浪子回头,当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时,他们将亲其师而信其道。因此,对于后进生来说,要动之以情,消除戒备心理,只有满腔热情地对待每一个学生,特别是每一个后进生,给他们以无私的、真诚的爱,学生有困难时及时关心帮助,使他们感到班集体的温暖、老师的关怀,进而达到感化他们、教育他们的目的 2、尊重信任,平等对待是转化后进生的关键 教师应当多花一些时间了解后进生,尊重、信任后进生,理解他们,逐步消除他们的疑虑和自卑心理,唤起自尊心,培植自尊心。在课堂上优先对待他们,不要总把目光停留于优等生。要心里时刻装着后进生,时时处处为他们着想。面对调皮捣蛋的学生时,教师要有涵养,不要急躁冲动,要机智地巧妙地让问题得到妥善处理,激起他们学习生活的勇气,鼓励他们大胆地去痛改前非,避免破罐子破摔、自暴自弃 3、晓之以理,增强后进生的分辨是非能 教育后进生,只有长期、广泛、深入、细致地对后进生

进行多层面、多角度的了解观察,才能从实际出发,根据学生犯错的原因和动机找出适合学生特点的方法,有的放矢地对之进行教育转化。要晓之以理,以理服人,增强后进生的分辨是非能力。要对后进生进行人生观、价值观的教育,对学生进行爱国、爱校、爱集体的教育,对后进生进行为人处事、文明礼貌的基本素养教育,使他们正确处理人与人、人与社会、人与自然等关系。要通过交朋友、关心生活上有困难的同学、让同学从思想上提高自己的认识。要与后进生谈心,从思想上让他们树立信心,用思想指导行动,进行自我提高 4、坚持正面教育,发现闪光点 教师要独具慧眼,善于发现后进生的闪光点,帮助后进生克服缺点的同时,鼓励他们发扬优点和长处,化消极因素为积极因素。在热爱学生的教师心目中没有不可救药的学生。在后进生的转化工作上,要不断发现他们的长处,有进步的同学要及时表扬,给他们树立自信心,使后进生摆脱后进,赶上其他同学。对学习有困难的同学,要积极引导他们参加教学活动,多鼓励他们。就算是一句简单的关心、鼓励的话语也能加强师生间的情感沟通,进而促进学生学业的进步和思想的转化 5、教师要树立正确的转化观念,创造成功的机会 教师要树立成功教育理念:期望—尊重―信心―因材施

高中化学教学中转化后进生的途径

高中化学教学中转化后进生的途径 摘要】:根据后进生形成的原因,将化学学习中的后进生分为几种类型,并根据不同的类型采用相应的转化措施,争取理想的转化效果。教学中应针对后进生的特点进行帮助和教育,才有可能取得理想的转化效果。但首先要重视非智力因素的培养。为了巩固后进生的学习热情,还要使不同类型后进生获得程度不同的学习上的成功,以此保证学习上的“良性循环”。 【关键词】:化学教学后进生类型措施化学教师 深化教育改革,全面推进素质教育是我国教育发展的根本任务,因而从面向少数优生的应试教育到面向全体学生的素质教育是教育发展的必由之路。要全面推进素质教育,大面积提高教学质量,就必须做好后进生的转化工作。 一、后进生的分类,化学学习中的后进生可分为以下几种类型: 1.暂时困难型 这类学生一般占后进生的三分之一左右,他们各方面的能力均属中等水平,化学学习困难一般是非智力因素造成的。 2.能力不足型 这类学生占后进生比例很小。他们的特点是:思维能力、语言表达能力及空间想象力都比较低。但学习习惯较好,意志较强,自我意识水平较高。 3.动力不足型 这类学生占总后进生人数半数以上,他们的能力水平基本属中等或偏上,但学习习惯、意志等明显低于第二类学生,因学习动力因素不足而导致学习困难的特征较明显。 4.整体性困难型 这类后进生人数比例也不高。他们的思维能力,语言能力,数理能力弱,抱负水平低,求知欲、意志和好胜心不强。因而他们的能力和个性发展是明显低于其他学生。 二、转化后进生的措施 由于后进生形成的原因是十分复杂的,因而我们就不能把所有后进生都简单归结为“脑子笨”或“不用功”,教学中应针对后进生的特点进行帮助和教育,才有可能取得理想的转化效果。 1.对暂时性困难的后进生 由于这类后进生较多,因此,教师在课外应增加对这类学生的感情投资,多与他们谈心交流,了解他们的思想状况,对他们学习上暂时出现的问题加以弥补,使其及时赶上全班同学。如果错失时机,会使他们在学习上“欠帐”越来越多,造成学习困难继续加重。 2.对能力不足型的后进生 教师对这类学生不能视为包袱,对他们要适当地做一些课外辅导补救工作,帮助他们分析具体的知识障碍与技能障碍,其中包括利用数学方法处理化学问题方面的障碍,以及通过补实验或设计一些更生动形象的课外化学实验,让这类学生更具体,更深刻地理解化学概念和化学规律,并掌握化学习题解题技巧。对这类后进生重点是通过个别辅导方式,使他们逐步改进学习方法。通过这种辅导,让学生认识到自身的知识缺陷,采取相应措施进行补救。如及时补习好学习化学知识必备的数学知识,养成课前预习的好习惯,听课时注意理解重点和难点。 3.对动力不足型的后进生

(no.1)2013年高中数学教学论文 教学中后进生的转化

本文为自本人珍藏版权所有仅供参考 数学教学中后进生的转化 摘要:数学课程要面向全体学生,使人人都能获得良好的数学教育,所以对于数学教学中的后进生,我们不抛弃,也不放弃.在教学中,培养后进生学习数学的兴趣,增强他们的自信心是前提,充分考虑后进生的特点,因材施教是根本,课后对他们多一些关爱,多一些辅导是保障,将这一切付诸于实际行动才是关键. 关键词:数学教学后进生转化 随着新课程改革的不断推进和发展,学生的主体性得到了充分体现,个性得到了发展.在教学中,我们经常可以听到这样的声音:“老师,我还有一个问题.”“老师,我发现了一个规律.”“老师,我有不同的方法.”……这些声音使课堂充满了活力,令人欣喜万分.然而,我们也会发现,活跃的课堂上仍有几束迟疑的目光,仍有几张迷茫的脸庞,他们就是我们通常认为的后进生.对于这部分学生,我们不能放弃.如何使后进生参与学习活动,让他们学有所获呢?在教学实践中我作了如下尝试. 首先,教师要增强学生的自信心和自尊心,培养他们的学习兴趣. 每个学生都是有自尊心的,后进生也是如此,他们也有很强的表现欲和上进的积极性.因此,教师要善于用敏锐的眼光捕捉每个学生的闪光点,应该用赏识的目光和态度及时给予肯定、鼓励,以激发学生的学习兴趣和上进心,让他们看到自己并不是一无是处,而是有自己的“强项”,从而积累学习的动力,培养自信心,迎难而上追求进步. 其次,教师要提高课堂效率. 1.注重旧知复习,温故而知新 数学这门课程有别于语文、英语等其他课程,它的知识前后联系比较紧密,如果学生某一环节出现问题,就会导致下一环节学习比较困难,往往后进生就是这样形成的.所以,在上新课之前,我先布置学生预习,并让学生做好充分的复习工作,教学中再以问题的形式提问,将新旧知识联系起来. 例如,在讲“一元二次方程”时,第一节课讲的是用直接开平方法,第二节课讲配方法,配方法对于后进生来说有点困难,所以我在课的开始就让学生用直接开平方法解一题,然后把这题的常数项改一下,学生会发现这样就不能用上节课所学的方法来解,我引导学生能不能想办法往我们上节课所学的方法上去靠,这样后进生就会感觉教学起点比较低,从而提高其学习热情. 2.加强直观教学,促进知识理解

后进生转化案例及分析

后进生转化案例及分析 我班有个学生叫张孟朝。我刚接这个班时,他上课无精打采,要么搞小动作,要么影响别人学习,提不起一点学习的兴趣;下课追逐打闹,喜欢动手动脚;作业不做,即使做了,也做不完整,书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。于是,我找他谈话,希望他能遵守学校的各项规章制度,以学习为重,按时完成作业,知错就改,争取进步,争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子,后来口头上答应了。可他又一如既往,毫无长进,真是“承认错误,坚决不改”。此时我的心都快冷了,算了吧,或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任,不能因一点困难就退缩,不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体,必须面对现实!我内心一横:不转化你,誓不罢休。他无进步,或许是他并没有真正认识自己的错误,没有真正要做个他人喜欢的人的念头。 为了有针对性地做工作,我决定先让他认识自己的错误,树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话,谈话中,我了解到他心里十分怨恨他们的爸爸。我心里一喜,让他认识错误的机会来了。我轻声问他:“你为什么会怨恨爸爸?”他不好意思地回答:“因为他常常批评我。”我顺着问:“爸爸为什么批评你,你知道吗?”他说:“因为我常做错事,在家不听话,没有按时完成作业,书写也不工整……”“你已经认识了自己的错误,说明你是一个勇于认错的好孩子,但是,这还不够,你觉得应该怎样做才好?”“想改正错误吗?想做一个受他人欢迎的孩子吗,你要怎样做才好呢?”“我今后一定要遵守纪律,团结友爱,认真完成作业……”“那你可要说到做到哟!”“好!”后来,他无论是在纪律上,还是在学习上,都有了明显的进步。当他有一点进步时,我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的,端正了学习态度。 为了提高他的学习成绩,除了在思想上教育他,感化他,我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐,目的是发挥同桌的力量。事前,我先对这个女同学进行了一番谈话:为了班集体,不要歧视他,要尽你自己最大的努力,耐心地帮助他,使其进步。此同学满口答应,并充分利用课余时间或课堂时间帮助他,教育他。有时,这个同学也会产生一些厌烦情绪,说他不太听话,不太喜欢学……此时,我就跟她说:要有耐心,慢慢来。后来,他取得进步时,除了表扬他,我还鼓励他们说,这也离不开同学们的帮助,特别是某某同学的帮助。在同学们的帮助下,他自己的努力下,他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了,纪律上更遵守了,甚至自己当起了值日生,劳动也更积极了,成绩也有了很大的进步。为此,我会心地笑了。后来,有一次我找他谈话时,他说:“老师,邓雪琴同学这样关心我,爱护我,帮助我,如果我再不努力,对得起她吗?”我笑着说:“你长大了,懂事了,进步了。我真替你高兴。” 在期中考试中,他取得了数学84分语文73分的好成绩。我为了鼓励他,奖给他一本日记本。奖品虽少,但能表示老师的一点心意。 案例分析: 一、以人为本,付出师爱 作为一个教师,都应“以人为本”,尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生,首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人,那么教育的过程便不仅

高中后进生转化的措施

高中后进生转化的措施 邓海珊学校:顺德区均安中学发布时间: 2012-11-17 23:38:38 从小学、初中到高中,从我们作为学生在读书的年代到现在作为老师在教书的年代,可以很肯定地说,不管是哪个阶段哪个年代哪间学校,每个班级里都会有至少三五个后进生。他们学习上不求上进,思想行为不良,对班集体有不好的影响,也让老师头痛不已。作为学生的时候,我对后进生是鄙视甚至轻视的;作为普通老师的时候,我视后进生为洪水猛兽,不是责备就是放任不管;而做了班主任之后,和学生接触多了,对他们了解深入了,发现后进生并不是洪水猛兽,也不是无药可救。班级上的后进生虽然人数不多,但他们对班集体所起的影响却不可小觑,不好的情况,两三个学生可以影响到整个班集体都无心向学;而好的情况则是两三个学生带动到整个班集体更加团结一致,朝气蓬勃。而在高中阶段的后进生,心理和思想状况更为复杂。上了高中,由于学生身心的迅速发展,进入青年初期的学生的独立心理、批评心理、逆反心理增强,他们处在情感上不成熟的过渡期,总觉得自己是大人了,力求摆脱对成人的依赖,老师、家长在他们心目中的权威降低。他们不再以老师为中心,不再绝对服从教师的命令,你也不可能再像初中那样对他们哄哄吓吓就可以了。他们中有的人情绪不稳定,多变化,不易控制,可以说软硬不吃;他们自觉不自觉地向老师闭上心扉,这给高中班主任的教育工作带来一定的难度。因此,我们必须重视对后进生的转化。经过与学生相处,对学生观察,同时也经过自己的实践、体验和反思,现将对后进生的分析以及后进生转化的措施总结归纳出来。 一、后进生的界定 班级中一部分在学习成绩、思想品行中某一方面或两个方面都暂时落后的学生,一般称之为后进生。据此可将后进生分为三类:(一)是学习后进生,即在学习方面由于学生在家庭和社会环境的作用下,因生理、心理因素或学习行为习惯不良,学习方法不科学等原因造成学生的学习成绩长期落后,跟不上班级其他同学;(二)是思想品行后进生,即在家庭和社会环境的影响下,学生的品德低下,对任何事情都表现出不满的情绪,外显在行为上会经常出现违纪、违背道德、甚至违法的行为;(三)是学习成绩和思想品行双差的后进生,此类后进生的是非观念偏颇大,对学习满不在乎,对任何事都抱着无所谓的态度得过且过、不思进取。他们都具有相同的特征,表现为:思想品德不高;心理健康不全;缺乏积极的学习动机和坚韧的意志品质;行为习惯不良;学习目的不明确,学习态度不端正;学习成绩不佳等;但一些后进生的思想较为活跃,头脑灵活,反应灵敏,具有较大潜能,有些后进生甚至有体育、音乐、美术或领导组织等某些方面的特长、才能。 二、后进生的成因 后进生的成因包含多方面的因素: (一)家庭的因素 父母是子女的第一任教师,家庭教育对子女的思想品质、性格的形成有着十分重要的作 用,一般情况下,后进生的的父母或家庭都有一定的问题和责任。因而分析后进

高中数学教学中关于后进生的转化

高中数学教学中关于后进生的转化 摘要:高中数学“后进生”,通俗地讲就是班上成绩低于班级平均分,拉班级“后腿”,在学习态度,学习方法上或多或少存在一定问题的学生。众所周知,高中数学是高中阶段非常重要的学科,也是们高考取得胜利的关键,因而,分析高中数学后进生的形成原因,实施切实有效的转化策略,帮助他们早日“脱困乐学”,是摆在教师面前光荣而又艰巨的重大任务。 关键词:高中数学;后进生;转化 一、数学后进生形成的原因 相关的理论研究表明,高中数学后进生的成因是错综复杂的,总体分为内因和外因,所谓的内因是学生本人在学习数学过程中表现出智力方面的差异,比如对数学知识的接受能力、思维能力、理解能力、记忆力、想象力的强弱等;同时内因还表现在学生个人情感上、意志上、态度上、兴趣上和学习方法上的各种差异。而外因指来自学生外部的原因,一般是周围的环境影响,包括学习氛围、家庭氛围、家长、教师和学生的相处所带来的影响。比如由于家庭的变故或者受到学习氛围的影响,成绩跌落,这是由于外部因素引起的,但由于没得到及时的援助,知识链断层,导致丧失接受新知识的能力,而个人意志力不坚强,灰心丧气,从此转

化为数学后进生。 二、数学后进生的转化策略 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“每一个学生都各自是一个完全特殊的,独一无二的世界。”每个学生都有自己的特点、兴趣、情感和需要,具有不同的数学发展水平.要让不同的学生都有所提高,有所发展,数学教师必须根据学生的个体差异,采用不同的方法做好学生的个别教育.有的时候一个班里数学后进生虽然不多,但如果处理得不好的话,却会对班级的数学学习氛围产生极大的影响。下面我就把工作过程中的几点经验拿出来和大家共同探讨一下。 (一)挖掘数学思维的闪光点,摒弃学习数学的自卑心理 后进生一般比较自卑、内向、孤僻,甚至有种玩世不恭的心理,更需要教师、家长的关心爱护。有关资料表明,在大多数情况下,学生受表扬越多,对自己的期望就越高,学习就越努力。反之,受到表扬越少,学生随之产生的自我期望和努力就越少。因此,教师要不断地鼓励,尤其是要善于挖掘、捕捉后进生的闪光点,使其摈弃学习数学的自卑心理,并不失时机地进行鼓励和表扬。 在教学过程中,要为后进生创造成功的教学环境。每个学生在学习上或多或少都有成功的经历和体验。面对新的学习任务,教师在教学中要有意识营造一种环境或气氛,

后进生转化措施8篇

《后进生转化措施》 后进生转化措施(一): (一)培养学习兴趣 兴趣是促进其自觉学习的原动力,兴趣是最好的老师。如果对学习产生浓厚的兴趣,他们自然就不会把学习当苦差事。我们经常看到,孩子对电脑很有兴趣,他们自然就不会把学习当成苦差事。我们经常看到孩子对电脑很有兴趣,他就愿意自觉主动地看许多计算机方面的书籍。因此,应时不时寻找发现孩子的兴趣所在,并加以引导和培养,促进其进步。 (二)善于捕捉闪光点 鲁迅先生有句话:教育是根植于爱的。教师有了爱,才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点。主动采取适当形式去靠近他们栽培他们。这就需要教育者用一双慧眼,一颗爱心去发现这些孩子身上值得称赞的地方。如对成绩不好但劳动用心的学生,在劳动结束时可突出给予表扬。对画画好的可请其出黑板报,并对其努力和成就予以肯定和赞美。总之,要善于发现后进生身上的闪光之处,并在适宜的机会给予肯定和鼓励,使其获得自信信,并逐步把兴趣迁移到学习中去。 (三)活跃课堂气氛,令其参与其中,激发学习兴趣 在课堂上优先对待后进生,尽量多把信任的目光投向后进生,用眼神鼓励他们回答问题。教学依靠于一种真诚的理解和信任的师生关系。一个宽容的微笑,一句体贴的话语,一个会意的眼神,一个轻微的触摸都会使他们产生巨大的学习动力。在课程上回答不出问题时,给予他们的信任和鼓励的眼光。回答正确时,投以赞赏的目光、真切的笑容和热情的表扬,让他们体验成功、体验取得进步的喜悦,大大加强其参与课堂教学的意识,提高学习兴趣。另外,上课速度适当放慢,让后进生感到能跟上教学进度,后进生是班群众组成部分,教学效果应当追求全班整体效果,顾及其反应。如讲重点资料时,切实做到放慢速度,并尽可能重复一二次,给其充分思考时间,诱导他们用心思维,让其真正掌握知识。 (四)从起点看进步 教育者对后进生所取得的点滴进步都应给予肯定和赞赏,不可因教师过高期望学生没有到达而训斥、否定他们。对其转化要有时间上的宽容。不仅仅要关注当前的状况,还应重视其成长的过程和变化。如一位后进生数学常考四十多分,这次得了六十分;而令一位学生常考八十分,这次得了九十多分,显然那位后进生进步更大。这就要求教师在评价中不应只表扬高分的学生,更应看到后进生在努力过程中所取得的进步。 (五)建立互助小组,体验成功滋味 同龄人之间的影响也是极为重要的,大部分的孩子效仿性极强,只要有一个好的榜样在身边,就会产生期望变好的内在动力,逐渐喜欢学习起来。这种榜样的力量有时甚至比说教、打骂更有功效。在课堂上有意将好差生搭配起来,建立互助学习小组,有难互帮,让学生学会自学主学习,感受合作学习的乐趣,使学生学会交流,让其在和谐简单气氛中学习。作业、考试成绩设立进步奖,由于分配到每个小组,因此可让全班同学看到他们的进步,让他们也觉得很光荣感到学习的快乐等。这样切实有效的帮忙,使得他们透过努力也可实现目标,尝到成功的滋味。成功的体验又会激励他们继续努力,不断进步。

转化后进生的方法4篇

转化后进生的方法4篇 转化后进生的方法第1篇 后进生是班主任教育工作中的一个难题。是否做好转化后进生工作,是直接关系到班级的稳定和发展。要做好后进生的转化工作,我有下面几点体会。 一、理解,尊重后进生,保护后进生的自尊心。后进生主要是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生,在班里造成不良的影响,但他们在一定条件下是能够转变的。可是,在传统观念中,人们常把后进生当成坏学生,说是朽木不可雕,顽石不成材,严重地伤害他们的人格和自尊心。作为11,12岁的学生,他们具有强烈的自尊心,他们有些方面的表现虽然不怎么好,但他们不希望老师,同学用其它的目光来看他。教师要平等地爱护每一个学生,公平对待后进生,给每一位后进生公平的机会。。对于他们光用批评和处分是不能奏效的,必须对他们倾注爱心,尊重他们的人格,用民主、平等的方式对待他们,坚持五不的教育方式:不厌恶、歧视;不当众揭丑;不粗暴训斥;不冷嘲热讽;不变相体罚。用爱心融化后进生冰冻的心理防线,在师生间架起一道情感交流的桥梁。

我班女生佟适夷,各科成绩都比较差,经常拖班里的后腿,平时沉默寡言,性格很内向。不喜欢参加集体活动。从与她谈话的几次当中得知,她认为自已比较笨不会学习,我也从音乐老师得知,她在音乐方面很有潜质。针对她对音乐的爱好,我特别要求音乐教师多给她一些指导,让她在音乐方面的发展更好一些;鼓励她多与同班同学交朋友;多鼓励她参与班里的活动,在我的推存下参加小舞蹈队,并且取得了很好的成绩;在以后的日子里她说:老师,我都没想到自已会变化这么大,我现在对自已充满了自信,我一定要用自已的能力取得好成绩 二、以真诚的爱生之情,去激起后进生感情的浪花。教师要以心灵的温暖,健康的情感去医治后进生心灵的创伤,陶冶后进生的情操;用精神的甘露去洗涤精神的污染,帮助他们树立信心,弃旧图新。例如:班上学生焦林,从他的智力水平讲,应该是一个成绩优秀的学生,但多年以来,由于懒惰,造成他的成绩较差。根据一段时间的观察,发现他的主要问题是由于懒,不爱自己动脑想问题。作业经常不能按时完成。所以,成绩不好。针对这种情况,我找到他本人,首先表明我的态度:我不愿让我的学生出了校门后成为一个让社会所不屑的、无用的人,每个人在他成长的过程中都会出现这样或那样的错误,但必须要为自己负责;然后帮助他分析他的现状,如果在这样下去,会出现什么问题。通过几次谈话,找他的家长进行沟通。他的学习态度有了明显的变化。不交作业的现象逐步减少,学习成绩有所提高。有几次测验,成绩竟然达到了80几分。所以说,除了智力因素这个原因之外,一般的学生经过努力,成绩应该都会提高的。所以,我们要真诚地帮助他们,让他们尽可能改掉身上的各种缺点和问题,同时学习更多的知

2013年高中数学教学论文 教学中后进生的转化

数学教学中后进生的转化 摘要:数学课程要面向全体学生,使人人都能获得良好的数学教育,所以对于数学教学中的后进生,我们不抛弃,也不放弃.在教学中,培养后进生学习数学的兴趣,增强他们的自信心是前提,充分考虑后进生的特点,因材施教是根本,课后对他们多一些关爱,多一些辅导是保障,将这一切付诸于实际行动才是关键. 关键词:数学教学 后进生 转化 随着新课程改革的不断推进和发展,学生的主体性得到了充分体现,个性得到了发展.在教学中,我们经常可以听到这样的声音:“老师,我还有一个问题.”“老师,我发现了一个规律.”“老师,我有不同的方法.”……这些声音使课堂充满了活力,令人欣喜万分.然而,我们也会发现,活跃的课堂上仍有几束迟疑的目光,仍有几张迷茫的脸庞,他们就是我们通常认为的后进生.对于这部分学生,我们不能放弃.如何使后进生参与学习活动,让他们学有所获呢?在教学实践中我作了如下尝试. 首先,教师要增强学生的自信心和自尊心,培养他们的学习兴趣. 每个学生都是有自尊心的,后进生也是如此,他们也有很强的表现欲和上进的积极性.因此,教师要善于用敏锐的眼光捕捉每个学生的闪光点,应该用赏识的目光和态度及时给予肯定、鼓励,以激发学生的学习兴趣和上进心,让他们看到自己并不是一无是处,而是有自己的“强项”,从而积累学习的动力,培养自信心,迎难而上追求进步. 其次,教师要提高课堂效率. 1.注重旧知复习,温故而知新 数学这门课程有别于语文、英语等其他课程,它的知识前后联系比较紧密,如果学生某一环节出现问题,就会导致下一环节学习比较困难,往往后进生就是这样形成的.所以,在上新课之前,我先布置学生预习,并让学生做好充分的复习工作,教学中再以问题的形式提问,将新旧知识联系起来. 例如,在讲“一元二次方程”时,第一节课讲的是用直接开平方法,第二节课讲配方法,配方法对于后进生来说有点困难,所以我在课的开始就让学生用直接开平方法解一题,然后把这题的常数项改一下,学生会发现这样就不能用上节课所学的方法来解,我引导学生能不能想办法往我们上节课所学的方法上去靠,这样后进生就会感觉教学起点比较低,从而提高其学习热情. 2.加强直观教学,促进知识理解

初中班主任后进生转化案例迟来转变

初中班主任后进生转化案例迟来转变 各位读友大家好,此文档由网络收集而来,欢迎您下载,谢谢 九五班的张雨薇是近来感觉转变较大的一个学生,甚至觉得是自己付出近一年来最大的收获。记得过去自己刚做班主任时一个曾经帮助过我的有经验的老教师曾说过,一个班主任只要能获得班级一多半学生的支持,班级管理就成功了一半以上。我深信,也曾把这句话作为我班级管理的座右铭。 从过去到现在,从最初的事必躬亲到渐渐放手,从出力不讨好到渐渐走进学生,信任学生。过程的转变的背后是思想的转变,过去自以为失败的教训总是提醒我,不可太相信学生,学生是不懂得感恩的,所以时时处处也总想着要和学生斗智斗勇,只有把学生斗败了,自己的管理才会更顺利。而后的导师制告诉我,班级的事情学生做,学生能做

的教师不做,自己要做的只是学生做不了的服务。我也曾试想,要做学生心目中的精神导师,做学生前面的引路人,而非直接的管家婆。 后来读了《道德经》,《论语》,《孟子》,突然明白了许多,做学生心目中的精神导师未尝不可,以身作则,以诚相待,以宽容之心善待学生,以真诚之心帮助学生,我们要做的就是发现学生的优点,鼓励学生,帮助学生,信任学生,善待学生,发展学生,解放学生。我曾经在家长会上告诉家长,每个孩子都是家长心目中的宝,纵使孩子缺点百出,家长总是孩子最后的依靠,也许我做不到这点,但我会尽力而为。对于学生,每个学生都是含苞待放的花朵,作为园丁,我们要做的是修修剪剪,帮助孩子成才,做学生生命中的重要他人,而非那个毁灭学生希望的刽子手。 种种思想的转变带来的是管理思路的转变和管理方法的转变,随之而来的是对学生的尊重、宽容、信任,有时在

后进生转化计划及措施

后进生转化计划及措施 一、指导思想 为了进一步贯彻“两全”方针,实施素质教育,营造全社会关心、支持教育发展的良好氛围,让每一位学生健康、和谐发展,提高教育质量,根据本段的实际情况,做好后进生转化工作。 二、后进生转化工作领导小组 略 三、工作目标 1、力争后进生转化面达到40%; 2、九年级毕业考试合格率达80%以上; 3、培养后进生树立远大的理想,养成良好的学习习惯和行为习惯; 4、七、八年级各科成绩合格率达75%以上。 四、我校后进生情况分析 后进生比率占全校30%左右,后进生的特点主要表现: 1、自卑感强。后进生由于各方面较差,受到批评多,父母的训斥、怒骂,同学的讽刺、挖苦,加上某些教师的“另眼相看”,使他们感觉低人一等,进而自暴自弃; 2、逆反心理较强。因为深感别人对自己的轻视,例如:学生认为违反纪律是“勇敢”,向老师反映是“出卖朋友”等,他们在处理同学关系时重感情、讲义气。在日常道德行为上言行不能统一。 3、认识特征上特别是认识能力低下,对道德、法纪愚昧无知,常常是非常模糊或颠倒,形成错误的人生观。

4、表现学习上,学习水平、能力水平、基础都比较差,学习习惯及学习心态偏差,普遍缺乏自信心、意志力和成就动机。 学校后进生产生的主要原因有: 1、学生本身素质差,不求上进,觉悟低。 2、家庭的不良影响和社会的不良影响。 3、教师教育不得法,师生关系紧张等造成的恶果。 4、后进生的形成固然与家庭、社会学生等因素有关系,但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系,正如苏霍姆林斯基所说:“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童,我不相信有不可救药的儿童、少女和男女青年,事实上,后进生也有其长处和闪光点,教师应该能够做好每一个后进生的转化工作。 工作措施与方法: ㈠动之以情,消除戒备心理。 消除戒备心理的唯一途径是教师对后进生爱得真,爱得深,将严格要求渗透在爱之中,教育实践告诉我们,爱是一种最有效的教育手段,教师情感可以温暖一颗冰冷的心,可以使浪子回头,当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时,他们将变得“亲其师而信其道”。 ㈡尊重信任,平等对待是转化后进生的关键。 1、对后进生要求要适度,应懂得“大目标,小步走”; 2、让后进生获得成功; 3、让后进生充分发展自己的才能。 ㈢晓之以理,增强后进生的分辨是非的能力。

高中后进生转化工作计划

高中后进生转化工作计划 高中后进生转化工作计划 高中后进生转化工作计划 一、目的 后进生由于纪律涣散或学习成绩较差,长期在集体中处于后进,常常受到冷淡与歧视,缺少理解与信任。久而丧失了进取的信心和勇气,甚至成为被人遗忘的角落。这不仅影响了个人进步,也影响了全面贯彻党的教育方针和全面提高教育教学质量。素质教育是面向全体学生,而不是面向少数学生。面向全体,正是面向有差异的每一个个体,根据不同学生的实际,促进他们全体发展。因此,坚持面向全体学生,更应侧重后进生,研究后进生,转化后进生。 二、确认后进生学生名单 三、情况分析 造成他们成绩差的原因是多方面的。基础打得不够扎实,遗忘快,记忆力差,家长不够重视其学习等等综合因素。这部分学生大多有共同的特点,主要表现为: 一、自卑感强。后进生由于各方面较差,受到批评较多,进而产生自暴自弃心理,总觉得自己低人一等。 二、作业完成得较差,怕受批评又学会了撒谎,上课发言也不积极。针对这一情况,我在对待后进生的辅导方面采取以下方法。 四、具体措施 发现闪光点,创造成功的机会

对学习有困难的同学,要积极引导他们参加教学活动,多鼓励他们,发现闪光点。就算是一句简单的话语: 你的字很漂亮、你坐得很好,老师喜欢你也能加强师生间的情感沟通。师生之间应在合作、平等的基础上建立起互信融洽的师生关系。这样才能促进学生学业的进步和思想的转化,树立他们的自信心。多问他们简单的问题,让他们有机会体会成功的喜悦。让后进生充分发展自己的才能,充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑,让他们也能担任一定职务,在集体中发挥作用。 用爱心去温暖,用耐心去呵护 多花一些时间了解后进生,理解他们,尊重爱护他们。在课堂上优先对待他们,不要总把目光停留于优等生。要心里时刻装着后进生,时时处处为他们着想。如面对调皮掏蛋的学生时,教师要有涵养,不要急躁冲动,要机智地巧妙化地让问题留到以后再想办法妥善处理。 教给方法,提高兴趣 后进生普遍存在基础不扎实的情况。从简单的、他们有能力接受的方法去做,及时在班里表扬鼓励。亦可求助于成绩好的同学或老师。在学习的过程中提高他们的学习兴趣。帮老师做做小事、抄抄写写,即从侧面说明老师重视他们,看得起他们,没有遗弃他们。他们的心里总会有小小感激。正所谓亲其师,而信其道吧!在谈心、交往的过程中,要把学生学习的兴趣吸引过来,可进行有关学习的交谈,用行动去证明你作为老师的是从心里面想他们学好。 结对帮助,齐抓共管

转化教育后进生的典型案例11个

转化教育后进生的典型案例 上学一周后,周骏涛的学习情况明显比同学们差。他智力、想象力一般,自理能力不强;课下说话比较大胆,课上却不敢发言,即使发言了,回答的问题也是结结巴巴的。基础较差,学习成绩不理想。课堂上的他注意力不够集中,思想常开小差,比较沉闷,课下作业写的字迹了草,不能按时完成作业的现象严重。对其进行说服教育、表扬鼓励,奏效的持续性短,学习成绩不理想。孩子在家庭中的依赖心理较重。因此,可以运用教学艺术,激发学困生学习兴趣: 为了拓宽学生的思路,帮助学生灵活地自选贴近自己生活,适合自己能力和生活背景的其它作业,并将自选作业分为?语言锤炼?、?师生谈心?、?你我特长?、?综合园地?四个栏目主要想通过这样的多元化家庭作业,促进他字词、语句、写话的学习,培养学生良好的学习习惯;引导学生赏识自我,各栏目作业基本特点如下。 ?语言锤炼?:写句子训练。写句子时,注意模仿课文中的句式并结合现实生活,将句子写完整、写具体、写生动,注意运用学过的词语。 ?师生谈心?:主动与老师进行思想、情感交流;读老师在作业本上?留言?,注意及时给予反馈。 ?你我特长?:写同学或自己身上的?闪光点?,肯定同学或自己取得的成绩。

?综合园地?:做自己感兴趣的各种类型作业。如,摘录课外优美语句、段落;出小报。 转化教育后进生的典型案例 在进行以上多元化作业时,我重视了以下三个方面:第一,让作业有弹性、有机动性。 第二,结合教学,对作业作出适当的提示,体现教师的主导地位。用两种形式给学生适量的家庭作业提示。一是阶段性的?黑板提示?。如课文中出现?有的……有的…?的句式,希望学生能掌握它运用它,我在作业本上的一角写上:?留心周围事物,注意联系生活,用‘有的……有的…’说话,并写几个句子?。 第三、运用多种批改符号,勤写留言,勤于赞赏。批改家庭作业时,注意用批改符号,注意写留言。但一般不用?√?、?×?批改符号,而改用?~~!??☆??^_^?和?—??。每次都在部分他的作业本上留言,文字有多有少,有一两字的,有一二百字的,要尊重学生,本着赏识教育的精神,使学生得到精神上的满足。 为了提高他的学习自觉性,我的不断激励、表扬。周骏涛的学习积极、主动意识越来越强。他不但能按时认真地完成作业了,而且课堂上也变得积极大胆起来,做小动作的现象几乎没有了。课间还不时地走到讲桌前帮我收拾作业。看到这一切,我由衷地为他高兴。

后进生转化的措施4篇

后进生转化的措施4篇 后进生转化的措施第1篇 一、后进生形成原因情况分析 1.家庭原因:父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长。 2.学校原因:教师思想教育不力以及片面追求成绩,对后进生辅导不及时。 3.社会原因:人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革,思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思想的影响,偏离了健康成长的道路。 4.非智力因素:不少聪明的学生怕吃苦,怕经受挫折,经受磨难,一遇困难就打退堂鼓,一遇挫折就一蹶不振,丧失信心与勇气,总认为老师、同学看不起自己,自己万事不如人。 二、教师转化后进生可从以下几个方面着手:

1.培养后进生的自信心。只有树立起后进生的自信心,我们的转化工作才找到了起点。 2.要用科学的方法教育后进生。 3.对后进生多宽容,少责备。要做到三心:诚心、爱心、耐心。 4.班主任不仅要注意培养后进生的学习兴趣。注意培养其兴趣的稳定性和集中性,使后进生有恒心、有毅力,在学习中专心致志,精益求精,从枯燥中寻乐趣,于困难中求喜悦。 5.作为班主任必须想方设法培养学具有坚强的意志。 6.家庭的配合是转化后进生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的,也是极为重要的。班主任可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流,沟通信息。 三、班主任转化后进生的具体措施

1、通过谈心的方式找准转化的突破口。后进生大都对自己要求不严格,长期以来形成了自由散漫的习惯,对自己缺乏信心,对家长和老师的 教导不能认真对待。其实在他们的内心深处还是希望自己能得到同学和老师的关注的,但由于长期处于学困状态他们又或多或少的对老师存在一些戒备心理。在仔细发现了这一特点后,应采取了谈心的方式力争得到他们的信任。在课余休息时间分别找他们谈话,了解他们的内心世界,洞察他们不遵守纪律,不认真学习的根本原因,和他们像朋友一样谈话。 2、多给他们创造表现自我的机会,增强他们的自信心。寻找后进生身上的优点,了解他们擅长的方面,例如,有的学生很喜欢画画,那么可以把出班级黑板报的机会给他,让他在同学面前展现自己的才艺进而提高在同学们心目中的地位,增强自信心,能和同学们友好相处,相互学习。 3、布置适量的作业,及时鼓励。作业布置时,为了防止这些同学对学习产生怠倦情绪,可以给他们减负。比如把别人一次完成的作业让他们分两次做,同时又对他们提出严格的要求:书写必须工整,做题必须认真。这样持续了两周后他们的作业习惯有了明显的进步,再从题目的难度和数量上做不同程度的加深加阔,使他们在不知不觉中进步。在平时的作业中根据他们的某一点进步,哪怕是

转化高中后进生的方法

转化高中后进生的方法 人们常说,有好学生才有好老师。意思是学生能促使教师进步。尤其是在专业知识方面。而我同样认为,后进生也能促使教师进步,主要是对于班主任在管理方面。班主任的管理水平高低很大程度是体现在对后进生的转化上。在高中后进生的分析上,一般认为分为如下三类: (一)是学习后进生,即在学习方面由于学生在家庭和社会环境的作用下,因生理、心理因素或学习行为习惯不良,学习方法不科学等原因造成学生的学习成绩长期落后,跟不上班级其他同学; (二)是思想品行后进生,即在家庭和社会环境的影响下,学生的品德低下,对任何事情都表现出不满的情绪,外显在行为上会经常出现违纪、违背道德、甚至违法的行为; (三)是学习成绩和思想品行双差的后进生,此类后进生的是非观念偏颇大,对学习满不在乎,对任何事都抱着无所谓的态度得过且过、不思进取。 基于上述原因,形成了不同层次、不同类型及表征的后进生,从而使整个后进生的教育转化工作变得更加复杂艰巨。对后进生的转化主要做以下几方面工作: 教师要特别注意营造团结、友爱、平等、积极的班级氛围,为后进生创造积极进取的环境。环境影响人,环境造就人,积极营造一种团结、友爱、积极、向上的班级氛围,培养学生积极乐观、朝气蓬勃的精神风貌,调动集体的力量带动全体同学的进步,激发每一个同学的学习动机、学习情感,这不仅是班级管理的需要,优秀学生的需要,更是后进生的需要。作为班主任,首先不能歧视后进生,要平等对待每一个学生,为学生树立良好的教师形象,成为他们学习的榜样。另外还要教育学生特别是优秀学生团结友爱,搞好同学关系,特别是与后进同学的关系,积极倡导鼓励优秀学生与后进生结对子,帮助同学进步,在宿舍安排上,注意成绩的搭配;在座次排位上注意好差结合;充分重视学生的性格互补;在班会、团队活动发言和班委会组成上,注意多给后进生表现的机会和位置;使他们时刻感受到班级的团结、友爱、平等和温暖,没有歧视、冷漠和偏见,使他们时刻感受到自己 第1页共3页

2018-19学年高中转化教育后进生的典型案例

转化教育后进生的典型案例 高二()班 后进转化对象介绍:林某,学习态度差,上课不想听课,有时还公开在底下玩手机或睡觉,但也有时会听课,会发言,属随便性格型。但有时感到学习的重要时,又能积极学习。只是持续时间不长,三天打渔两天晒网。好在他有一丝丝尊重老师的心,老师的好言相劝,他能点到为此。因此,我把他定性为思想素质还可以的后进生。 转化后进生的理论:苏霍姆林斯基曾感叹:“从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们,对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体,教育者必须正确认识他们,研究他们,将融融的师爱洒向他们,让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露,健康成长。后进生的教育在教育工作中是一个重点,也是一个难点。对他们采取什么样的方法和技巧去做好转化工作,是教育工作者长期探索和研究的课题。 转化过程: 一、老师对后进生要全面了解、有的放矢、灵活操控。我把它归纳为“望、闻、问、切”。(1)所谓“望”就是观察。老师日常细心的观察有助于了解后进生长处和短处,这样,可利用其“闪光点”树立其信心。(2)“闻”就是听。这里不但要听科任老师的评价,也要深入班级同学听其他学生之间的看法,更要洗耳供听,耐心听本人的述说。这才能了解他心灵深处的东西。(3)“问”。既要问学校老师,又要问学校学生;既要问后进生的过去,又要问现在;既要问后进生的学习,也要问生活……(4)“切”就是根据学生的不同情况,把他们在学习、生活上的不同表现,认真做好分类记录,并建立后进生档案,对症下药。接下来,依据不同学生的特点,不同的“病因”采取多种形式,寻找适当时机给予教育。给他们一个平等,温暖,改过的机会。 二、引导后进生变被动学习为主动学习,培养后进生的独立思考习惯和空间 对于后进生来说,它们的学生兴趣处于一种被动状态。针对后进生的具体情况,我在讲课时因材施教,减少压力,他们自然也得心应手,由厌烦学习变成乐于学习,由“要我学”变为“我要学”。培养后进生的独立思考习惯,课堂上多给他们发言的机会,让他们学会对老师所讲内容提出意见,也可以让他们就某一问题展开讨论,提出他们自己的看法,并及时给予肯定和鼓励,哪怕只有点滴进步。 三、架起爱的桥梁,恢复后进生的心理平衡。 1、以人为本,付出师爱

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