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多元化，张扬个性的桥梁
作者：贺文芝
来源：《教师·中》2017年第04期
作为一名乡镇中学的教师，在作文的批阅中，我看到的大多是千人一面，似曾相识的文章。在大力提倡个性化的今天，学生的作文之路仍举步维艰，“作文难，作文烦”似乎成了他们的通病，作文如何“突出重围”，走出困惑，这是许多语文教师面临的问题，下面谈谈笔者在教学中的一些体会。
一、关注多元化的生活，为学生导入创作的源泉
当务之急，我们应该打开枷锁，还学生一个自由空间，鼓励学生积极参与生活，体验人生，为作文创作引进源泉。
（1）关注身边生活。生活就像一个大舞台，每天都在上演着各种各样的戏剧，充满着喜怒哀乐、酸甜苦辣，这些都是学生创作中丰富而鲜活的素材，我们要善于寻找和点击社会生活中的“兴奋中心”，把“生活中的浪花”及时写进周记。
（2）关注时事。“文章合为时而著”，一篇文章只有富有时代气息，时代跳动的脉搏，才会有旺盛的生命力。做到这一点，除了可以让学生自己看新闻了解，教师也可以有选择地读一些给学生听，并划定话题讨论。例如，神舟十一号成功发射后，与天宫二号顺利对接，我就组织学生观看当时的新闻报道，让他们在观看后说说最感动的是哪一刻，并启发他们从个人与国家、荣誉与汗水、拼搏与价值等诸多视角审视这一世人瞩目的时事。有人说是火箭冉冉上升的那一刻；有人说是它们对接的时候。结果大家写出了具有一定水准的好文章，有的学生写道：“那翱翔太空的神舟十一号凝聚着中华民族腾飞于世界民族之林的伟大力量。”文章洋溢着激情，让人感动不已。我想这个时候，学生已经真正理解了什么是“感动”。
（3）关注阅读，提升文化品位，丰富精神世界。古人云：“凡立言之要在于手上有物。”这个“物”就是材料。材料的来源有三种：一种是自己亲眼所见的，另一种是听别人传说的或是书上看的，还有一种是从网络上获得的。作为一个中学生，特别是乡镇中学的学生，受阅历的限制和条件的限制，他们除了靠以上三种途径获得素材外，更多的只能从别人的材料中“淘金”。教师如果能指导学生广泛进行阅读，把阅读对象读深、读透，那么同样的材料给不同的学生使用，势必会产生“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的效果，很多学生由于平时不关注生活，不爱阅读，上网也仅仅是为了打游戏，造成作文选材时捉襟见肘。因此，只有让学生关注多元化的社会生活，才能为作文导入“取之不尽，用之不竭”的源泉。
二、培养多元化的思维品质，让学生敢于标新立异