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蜗牛1教学设计

蜗牛1教学设计
蜗牛1教学设计

蜗牛(一)

【教学目标】

科学概念

1.蜗牛的特点体现在它的运动、身体构造等多方面。

2.蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应,如触角伸缩、身体躲进壳内以躲避危险等。

3.蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行,腹足做细波浪状运动并在爬行中留下粘液痕迹。

过程与方法

1.经历和体验从整体到局部的观察过程,并学习使用放大镜做更细致的观察。

2.用简图画出蜗牛的外形。

情感、态度、价值观

发展研究小动物的兴趣,树立起认真细致、实事求是地观察态度,做到不打扰、不伤害

小动物。

【教学重点】经历对蜗牛外形、运动、反应等方面的观察活动。

【教学难点】学生观察过程中对蜗牛的态度及对观察到的信息的整理。

【教学准备】

1.分组:2-3只蜗牛、放大镜、树枝、绳子、玻璃、饲养槽。

2.与学生相同的但大一号的材料。

【教学过程】

一、课前布置学生捉蜗牛

1.教师提醒学生注意在那里捉到的蜗牛,捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点。

2.关注:学生捉蜗牛是否伤害蜗牛和其他动植物。

3.设计意图:使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的认识。

二、观察蜗牛的身体。

1.组织讨论观察蜗牛的身体的顺序,讨论纪录的方法。在学生观察过程中解答学生问题

和给与指导。

2.学生观察、记录蜗牛的身体。并在观察过程中提出自己的新的问题。

3.关注:学生在观察过程中的组织纪律性,学生在观察过程中交流和记录情况。

4.设计意图:认识蜗牛的身体结构特点。

用心爱心专心 1

三、观察蜗牛的运动和反应。

1.组织学生讨论观察蜗牛运动的方法和记录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和

给与指导。

2.学生观察、记录蜗牛的运动。并在观察过程中提出自己的新的问题。

3.关注:学生在观察过程中是否用到适度刺激的方法观察蜗牛的反应,学生在观察过程

中交流和记录情况。

4.设计意图:认识蜗牛运动的特点:靠腹足运动,爬过的地方有粘液,能对刺激做出反

应。(被注:观察蜗牛的身体和观察蜗牛的运动最好结合起来在同一时间段内完成)

四、饲养蜗牛

1.教师介绍饲养蜗牛的方法和注意事项。

2.学生饲养、观察蜗牛并记录发现和产生的新问题。

3.关注:饲养过程中是否坚持观察、记录。

4.设计意图:在饲养过程中了解更多有关蜗牛的信息。

用心爱心专心 2篇三:蜗牛教学设计

舒兰市中小学“两修三课”教案用纸(正页)

篇四:《蜗牛(一)》教学设计

蜗牛(一)

教学背景分析:

从观察蜗牛开始,引导学生在获得观察结果的过程中了解动物的共同特征,建立起生命

体的概念。因此,观察蜗牛,不仅仅是观察它的外形,更要关注它的生活,从蜗牛的运动、

反应、吃食、排泄以至繁殖等方面进行观察研究,这些内容将直接指向本单元的核心概念。

蜗牛是学生非常喜爱的小动物,它行动缓慢,易于观察研究,因此非常适合在课堂上进

行观察研究活动,在本课的学习中,还将发展学生观察、饲养小动物的兴趣。

教学目标

知识与能力:

1、引导学生进行观察蜗牛,经历自己感兴趣的实践过程。

2、了解一些有关蜗牛身体及吃食物等方面的知识。

3、知道蜗牛的生活习性和运动方式等。

过程与方法:

1、会用文字和图画等方式观察记录蜗牛的行为特征。

2、会用简单表格统计、整理蜗牛的食性等情况。

3、能倾听其他同学的想法和建议。

情感、态度、价值观:

1、体验照顾小蜗牛、观察它的生活和成长是十分有趣的。

2、愿意与他人合作并交流想法。

教学重点:了解一些有关蜗牛身体及吃食物等方面的知识。

教学难点:通过观察蜗牛,了解到动物的生活离不开食物等

教学准备

观察用的蜗牛、盛放蜗牛的容器、记录笔纸、供蜗牛食用简单的食物、放大镜

板书设计:

蜗牛(一)

身体结构食物

?? ??

教学活动设计

一、引入

同学们见到过蜗牛吗?说说蜗牛是怎样的一种小动物。

二、观察蜗牛身体

a)分发蜗牛给学生

b)提出按一定顺序来观察蜗牛的身体

观察蜗牛的准备。区分蜗牛的壳和蜗牛的身体,确定蜗牛的身体为本次观察的重点;确

定“了解蜗牛的身体,回答‘蜗牛的身体是怎样的’的问题”为观察目的。提出按一定的观

察顺序进行观察的要求:依次观察蜗牛的头部、腹部和尾部。重点观察头部,观察蜗牛的眼

睛、触角和嘴。进行分组或个人的观察活动。描述所观察到的蜗牛的身体。尝试按一定顺序、

有一定条理、有重点地描述蜗牛身体的特点。

在观察的过程中,可以提供给学生一张白纸,让他们把自己的蜗牛画在上面,也像教科

书上一样,标上名称。写上用铅笔轻轻触碰蜗牛时它的反应。 c)小组观察、讨论交流

d)尝试描述蜗牛各部分的特点

三、蜗牛壳的观察

师述:关于蜗牛壳,你能观察到那些信息呢?引导讨论蜗牛的好处,蜗牛壳上螺线的秘

密,蜗牛壳与蜗牛身体的重要关系。

四、蜗牛吃食物的观察

a)提问:蜗牛如何进食,你看到过吗?请学生简单描述一下。

b)验证观察:蜗牛吃食物。师准备几样食物:要想知道蜗牛会选择哪几样食物,将蜗牛

放入食物盒里观察,同时观察它是如何进食的。

c)交流:蜗牛靠什么来吃食物?它最喜欢吃哪些食物?

d)延伸:很远的地方的食物蜗牛能发现吗?

五、交流小结

说出蜗牛的身体是怎样的。说出蜗牛是怎样吃食物的。

作业:要求每天观察蜗牛的情况并做好记录。可以考虑两种记录方法,一种是表格式的,

另一种是记科学日记,记录的好处不言而喻,它将成为考核学生学习情况的重要依据。篇五:

《蜗牛(一)》参考教案1 蜗牛(一)

教材分析:

本课是三年级科学课程教材中动物单元的第二课,属于观察事实性学习的内容,属于认

识自然事物为中心的一类课。设计此课的教学,是培养学生经历有目的、按一定顺序观察和

描述小动物的活动过程,经历初步的在观察活动中提出问题,发现更多可观察的内容,以此培

养学生热爱小动物。

学情分析:

三年级学生对小蜗牛有所了解,蜗牛怎样吃东西、怎样运动、怎样选择食物等会让他们

很感兴趣,在教学过程中,学会初步的按一定顺序观察和描述小蜗牛,懂得从整体观察到局

部观察的基本方法,初步的观察、比较、描述能力是学生学习本课的基础。

教学目标:

过程与方法:经历有目的、按一定顺序观察和描述的活动过程,经历初步的在观察活动

过程中提出问题,发现更多可观察的内容。

知识与技能:按一定顺序观察,从整体观察到局部观察的过程,重点放在指导学生观察

描述蜗牛的身体结构。

情感、态度与价值观:让学生体验研究小动物的乐趣,培养珍惜小生命的爱心。

教学重点、难点:

蜗牛头部、腹部、尾部和头部的眼睛、触角、嘴的观察。

教学策略:

1.以学生自主观察为中心,以学生活动为主要的形式。

2.培养学生的科学态度和观察方法。

3.培养学生对小动物研究的兴趣。

教学模式:

提出问题——观察描述——归纳整理——应用发展

课时安排:一课时

教学准备:

1.蜗牛,放大镜,记录用纸和笔。

2.供蜗牛选择的食物,如苹果、菜叶、面包、洋葱。

3.具有螺线结构的物体或图片。

教学过程:

一、引入

你知道的蜗牛是怎样的?

谁说说蜗牛的身体是怎样的?

二、用放大镜观察蜗牛的身体

1.同学们,今天就和蜗牛做朋友,先让我们了解它的身体是怎样的,对于它的身体,我们观察它的什么?

2.提出按一定的观察顺序进行观察的要求:依次观察蜗牛的头部、腹部和尾部。重点观察头部及头部的眼睛、触角和嘴。

3.学生进行分组观察活动。

4.描述所观察到的蜗牛的身体。尝试按一定顺序,有一定条理,有重点地描述蜗牛身体的特点。板:头、腹、尾(展示图片)

三、蜗牛壳的观察

1.对于蜗牛的壳,你有什么发现?(壳较硬、有弯曲的线(板:螺线)、跟田螺的壳差不多。 2.蜗牛壳上的螺线我们怎样观察?螺线旋了几圈?怎么数?请学生出来数出一圈,小组数出螺线的圈数。

3.螺线的展开方向都一样吗?请学生做动作、画图、语言表述。

教师板:像这样顺时针展开螺线的我们称为右旋,逆时针展开螺线方向的称为左旋。

4、你的蜗牛是左旋还是右旋?你还见到过哪些物体有螺线出现?

5、我们一起来画一只蜗牛。

四、蜗牛吃食物的观察

1、这有黄瓜、苹果、菜叶、面包、洋葱等几种食物,要想知道蜗牛会选择哪一种,我们可以用什么方法?为什么?

观察活动:在蜗牛的周围放一些食物,观察蜗牛朝什么方向爬,吃什么食物。

2.蜗牛怎样吃食物?

观察吃菜叶的蜗牛,观察蜗牛的齿舌。描述蜗牛是怎样吃食物的。

五、交流与小结

说说蜗牛的身体是怎样的,蜗牛是怎样吃食物的。

观看蜗牛的课件(机动,如时间允许)

六、板书设计

蜗牛

身体结构:头、腹、尾

壳:螺线,分左旋、右旋

食物:菜叶

教学反思:

1.蜗牛,学生平时已经很常见,但往往只停留在它有一个壳的印象上,对这模糊中的壳也没有细究,所以教学中要把重点放在身体结构的事实观察上,这是以事实学习为目的的课型,在活动中,要让学生明白壳的形成及螺线的展开方向,比较顺时针展开的螺线和逆时针展开的螺线,明白左旋和右旋的区分。了解自然界中很多物体都有螺线的出现;蜗牛头部、腹部、尾部和头部的眼睛、触角、嘴的观察也必须到位,这样才能有别以往的认识;利用放大镜就能有效的观察到更多的东西,对学生来说,蜗牛是没有腿、脚、足的。那么蜗牛是用身体的哪一部分爬行的呢?蜗牛是用它的腹部爬行的。蜗牛的腹部就是蜗牛的足,这种足叫腹足。从没有“足”到有“足”,以足的外延的拓展,发展学生对足的认识。

2.进行蜗牛吃食物的观察,要用饿了一段时间的蜗牛,因为喂饱了的蜗牛对食物的反应会是消极的,课堂上就看不出吃物体的效果了。

3.学生的观察也许是杂乱的,所以课堂上要注意引导学生懂得按一定的顺序进行观察,并养成一种良好的观察习惯。

《小蜗牛》名师教案

《小蜗牛》名师教案 教学目标: 1.有主动识字的愿望,认识12个生字和“王字旁”一个偏旁;会写4个生字。重点学会“对”和“妈”,养成观察汉字占格的习惯。 2.正确、流利地朗读课文。 3.借助图画、生活经验,读懂课文,了解一年四季的不同特点。 教学重点: 借助图画、生活经验,读懂课文,了解一年四季的不同特点。 教学难点: 正确、流利地朗读课文。 课时安排: 2课时。 教学过程: 第一课时 一、图片导入,激发兴趣 1.猜谜语:名字叫做牛,不会拉犁头。说它力气小,背着房子走。 (打一动物)。是什么呀?对,小蜗牛。(板书:小蜗牛) 2.学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片)师生简介。 3.这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧! 二、初读课文,整体感知 1.自读课文,出示自读要求:借助连环画和拼音读课文,读不通的句子用线画出来。 2.听范读,注意听准字音和句子的停顿。找一找:小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话? 三、生字学习 1.让学生自由朗读课文,动动小手画出课文中的生字。 ①课件出示带拼音词语,学生借助拼音自己读,试着认读自己不认识的字词。 师生共同学习词语。 ②课件出示去掉拼音的词语。

③课件出示带拼音的生字及去掉拼音的生字。 生读,师指导。师生共同学习生字。学习“王字旁”。 指名读,开火车认读,师生正音,注意下列生字的发音:“子”是平舌音,在“孩子”一词中读轻声;“住、树”是翘舌音;“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。 2.书写指导。 (1)学写“对”字。 ①观察“对”字在田字格中的位置。 ②教师范写,强调“又”变成部首时第二笔是点,不是捺,右边的“寸”要低一点,最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。 ③学生动笔写一写。 (2)学写“妈”字。 ①用加一加的方法记住这个字。 ②观察“妈”字在田字格中的位置。 ③教师范写,强调“女字旁”。 (3)学写“全”“回”两个生字。 ①用加一加的方法记住这个字。 ②观察“全”“回”字在田字格中的位置。 ③教师范写,强调“全”的“人字头”盖住下面的“王”部。“回”的四横、四竖的间距要均匀。 3.整体感知。 导学:生字我们都认识了,再读课文,你能把它读好吗?请大家再一次自由地大声朗读课文,争取把字音读得更准确,句子读得更通顺,同时标出课文的自然段。 (1)学生大声自由读课文。 (2)指名按自然段读课文,注意读准字音。 师生以“五不”要求:不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。 评议学生朗读情况。 四、巩固训练

课文14小蜗牛教案

课文14小蜗牛教案 教学目标: 知识与技能: 1.认识“孩、慢”等10个生字。认识偏旁“子(子字旁)、(爪字头)、身(身字旁)。 2.会写“已、经”等6个生字,认识“树林、碧绿”这两个词语。正确读写“孩子、好久、对于、过冬”等词语。 3.了解定语后置这种语言现象。 过程与方法: 正确朗读课文、背诵课文,了解一年四季的变化与特点。 情感态度价值观: 培养学生善于动脑和善于想象的能力。 教学重点:“已”与“己”的字形区别;识记由“孩”扩展的词语。正确流利地朗读课文,背诵课文。了解一年四季的变化与特点。 教学难点:了解定语后置这种语言现象。 教具准备: 图片、生字卡片 教学方法:演示法、讲授法 课型课时:新课两课时 第一课时 教学过程: 一、激趣导入

课件出示“蜗牛”图片。问:孩子们,你们见过它吗?它是什么东西?谁来看图说一说它的模样?(学生自由回答)同学们回答的很对,这是蜗牛。它是一种爬行昆虫。今天我们学习关于蜗牛的课,你们想学吗?好谁来读一下课文?(指名读课文)开火车读。 同学们读得很好,我来读一遍,同学们边听边画出生字好吗?(老师范读课文,学生听。)二、生字学习: Hai 孩——横撇、竖钩、提、点、横、撇折、丿、丿、丶(9画)孩子,小孩 Yi 已——横折、横、竖弯钩(3画)已经、已在、已被、已是 Jing 经——撇折、撇折、提、横撇、捺、横、竖、横(8画)已经、经过、经常 Cai 采——丿丶丶丶横竖丿捺(8画)采取、采用、采访、采花 Xue 雪——横、竖、横钩、竖、点、点、点、点、横折、横、横(11画)雪花、雪人、堆雪、下雪 Ba 吧——竖、横折、横、横折、竖、横、竖弯钩(7画)吧台、好吧、走吧、去吧 三、认读生字 1.指名读生字。 2.男女生分别读生字。 3.小组读生字。

新版人教版一年级语文上册小蜗牛教学设计公开课教案

小蜗牛教学设计 教学目标: 1.认识12个生字,会规范书写4个生字, 2.正确,流利地朗读课文,理解“好久”等词语的意思 3.能说出四季特定的景象,感受故事中“反复”表达。 教学重难点: 重点:准确识记12个生字,会写4个生字 难点:正确,流利地朗读课文,模仿运用故事中的“反复”表达。 教具:多媒体 教学过程: 第一课时 一.谜语导入 1.导入语:今天老师给大家带来了一个谜语,大家瞧:(PPT出示谜语)“没 有脚,没有手,背上房子到处走,有谁把它碰一碰,赶紧躲进房里头。(打一动物)”(师举手示意,让生举手回答)对啦,就是这可爱的小蜗牛(PPT出示小蜗牛图片)。 2.板书课题《小蜗牛》 师板书“小牛”(出示蜗牛图片)看图识字“蜗”(口述:一只……的小虫子(写“虫”旁);没有脚,没有手,背上房子到处走(写“口”);有谁把它碰一碰,赶紧躲进房里头(写“内”)读准 二.初读课文,识记生字 今天,我们就和小蜗牛一起去感受一年四季的变化。 1.阅读《小蜗牛》绘本 (一)自学 2.过渡:同学们,想和蜗牛一起玩吗?那就跟随蜗牛一起走进课文吧!请同学们看自学要求(幻灯片出示自学要求) 1.大声朗读课文 2.标注自然段 3.圈画生字词

(二)自学检测 1.明确自然段(小组长快速检查小组成员标注情况) 2.个别生接力读课文(师相机纠正,引导) 3.齐读(注意停顿) (三)群学 过渡:同学们,初读了课文,你知道蜗牛带我们走了那几个季节吗?(春夏秋冬)小蜗牛还要给同学们介绍新的生字朋友,同学们想交朋友吗?那现在就和蜗牛一起去认识吧!同学们看群学要求:(PPT出示要求) 1.组长抽生领读生字 2.男女生分别领读文中生字词 3.对学互考生字,给自己认错的生字做上标记,再请人教读几遍。 (四)群学检测 1.自读带音生字,数出自己能认读的个数。 2.小组展示读带音生字 3.齐读带音生字 4.生生提醒(学生自己提醒所认生字当中应该注意的地方) 5.去音齐读 6.个别生挑战读 7.开火车(摘苹果)游戏巩固 (五)拓展巩固迁移 1.认读生字词语 ①齐读词语 ②选自己最喜欢词说话 ③走迷宫游戏巩固 2.选词填空“孩子玩具回来” 3.认识新偏旁“子”“王” 4.看图识字(课后练习题) 三.齐读课文,整体感知 要求:读准字音,读通句子,全班齐读课文。

《小蜗牛》公开课教案 优秀教学设计5

人教部编版一年级上册语文教案:课文14.小蜗牛 14.小蜗牛 第一课时 课时目标 1.指导学生认识12个生字,会写4个生字,认识1个偏旁。 2.引导学生正确、流利地朗读课文。 教学重难点 掌握本课所学生字,能够按笔顺准确、规范地书写生字。 教学过程 一、展示图片,导入新课 1.导入法:(谈话导入)出示蜗牛的图片,问:同学们,你们认识它吗?谁来看图说一说它的样子? 2.引入新课,板书课文题目,齐读课文题目。 二、初读课文,识记生字 1.引导学生借助拼音自由读课文,标出自然段的序号,圈出生字。 2.指名分自然段读课文,及时正音。 3.指导学生学习生字。 (1)出示带拼音的生字,指名读,小老师领读,齐读。 (2)去掉拼音,同桌互读。 (3)交流识字方法。 (4)学习新偏旁。

4.巩固字词。 (1)在“识字迷宫”里认读生字(课件演示)。 (2)游戏:开火车找朋友。 三、指导书写,学习汉字 1.出示生字卡片“对、妈、全、回”。 2.指导学生观察每个字的笔顺和在田字格中的位置。 3.指导学生临摹。 4.指导学生描红,仿写。 5.展示优秀作品,引导学生感知汉字的整体美。 四、布置作业 1.每个生字练习书写3遍。 2.练习给生字组词或写话练习。 板书设计 14.小蜗牛 对妈全回 第二课时 课时目标 1.正确、流利地朗读课文,理解课文内容。 2.引导学生了解小蜗牛带给我们一年四季的变化和特点。教学过程 一、复习导入,温故知新

1.导入法:(复习导入)出示生字词:孩子发芽去玩吧爬呀爬好久回来 2.指名读、男女生赛读、齐读。 3.齐读课文。 二、朗读感悟,理解课文 1.学习第1自然段。 (1)齐读第1自然段。 (2)你知道了什么? 2.学习第2、3自然段。 (1)指名读第2自然段。 (2)春天到了,蜗牛妈妈对孩子说了什么? (3)你想象一下,小蜗牛会看到什么样的景色? 3.学习第3、4、5自然段。 (1)当小蜗牛回来时已经是什么季节?从哪里可以看出来? (2)指名读第3自然段。 (3)蜗牛妈妈又对小蜗牛说了什么?小蜗牛摘回草莓了吗?为什么? (4)齐读第4、5自然段。 4.学习最后3个自然段。 (1)齐读最后3个自然段。 (2)小蜗牛采回蘑菇了吗?为什么? (3)分角色朗读。 三、拓展延伸,交流升华

14《小蜗牛》教学设计

《小蜗牛》教学设计 教学目标 1、认识12个生字和一个偏旁,会写4个字。 2、通过朗读和补充资料,让学生感受小蜗牛一课四季的美。 3、初步了解四季的特征,体会各个季节的美丽。 教学重难点 2、通过朗读和补充资料,让学生感受小蜗牛一课四季的美。 3、初步了解四季的特征,体会各个季节的美丽。 教学时间 1课时 教学过程 一、导入新课 同学们,你们知道这是什么吗?(出示蜗牛的图片)我们也听过一首有关蜗牛的歌(播放《蜗牛与黄鹂鸟》)这节课我们一起来学习一篇与蜗牛有关的文章(板书课题)14、小蜗牛(齐读课题) 二、整体感知 1、教师范读课文,学生认真倾听,注意不认识的生字。 2、学生借助拼音自读课文,一边读一边动笔圈画出本课的生字。 3、学习生字词。出示带音生字:住、孩、玩、吧、发、芽、爬、呀、久、回、全、变 (1)学生自由读生字。 (2)开火车读生字,集体纠正。 (3)同桌相互检查读生字。 (4)去音读生字。 4、看图猜一猜 下面几幅图里都是什么?你能够在图画的帮助下,猜出下面加点的字是什么字吗?加油,相信你一定能猜出来。(蜗牛、发芽、草莓、蘑菇) 三、研读课文 学习第一自然段。 1、课件出示第一段,生自己朗读这一段,找出蜗牛家与树林的距离。 2、感知“旁边”,并用“旁边”进行造句练习,感知词义。 ()的旁边坐着的是()。 ()的旁边是()。 学习第二自然段。 1、课件出示,妈妈对小蜗牛说的话。 (“孩子,到小树木里去玩吧,小树发芽了。”) 2、春天是什么样子的呢?在文中找出来 3、小树发芽。春天还是什么样子的呢?生自由交流,可做适当提醒。 (冰雪融化、燕子回归、小草发芽……) 4、有感情地读读第二段,感受春天的美丽。 学习第三、四自然段。 1、感悟“小蜗牛爬呀,爬呀,好久才爬回来”。 (读的时候语速要慢,“爬呀,爬呀”和“好久”要重读,读出小蜗牛的慢。) 2、出示,小蜗牛对妈妈说的话,“妈妈,小树长满了叶子,碧绿碧绿的,地上还长着许多

一年级语文上册《小蜗牛》教学设计

一年级语文上册《小蜗牛》教学设计【教材分析】 这是一篇童话,以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩,由于爬得慢,总是错过原来的季节,看到了下一个季节的风景。课文借助小蜗牛先后3次去树林里的故事,帮助学生了解四季的不同特点以及蜗牛爬得慢的特点。 课文以小蜗牛的视角,生动鲜活展现了一年四季的自然变化。本课的最大特点是第二、三、四自然段结构相同,小蜗牛的动作和蜗牛妈妈的语言不断反复。这种不断复现的'情节,有利于学生习得语言,发展思维。 这是本套教材首次出现的一篇没有全文注音的课文,只给部分难字注了拼音,配有4幅色彩艳丽、季节特征明显的插图,以连环画的形式呈现,旨在培养学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力。 【教学目标】 1.认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁;会写“对、妈”等4个字。 2.借助图画、生活经验,读懂课文,了解一年四季的不同特点。 3.正确、流利地朗读课文。 【教学重点】借助图画、生活经验,读懂课文,了解一年四季的不同特点。

【教学难点】正确、流利地朗读课文。 【教学方法】讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法。 【教学准备】 1.教师制作多媒体课件;制作生字词卡片和小蜗牛和蜗牛妈妈头饰;查找资料了解四季特点,搜集描写四季的古诗词。 2.学生预习课文,拼读生字,自主朗读课文;了解四季的特点。 【课时安排】3课时。 【教学过程】 第一课时 一、歌曲导入,激发兴趣 1.播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV,请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗?这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板书:小蜗牛) 2.学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片)师生简介。 3.学写“牛”字。 强调书写时要注意第一横短,第二横长,竖写在竖中线上。 4.这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧! 二、整体感知,扫清障碍 1.教师范读课文,学生注意字音和停顿。 2.学生自由读课文,同桌间互助认读生字。 3.检查识字情况。

《蜗牛》教学设计

《蜗牛》教学设计 教学目标: 1、读懂课文内容,体会重点词句的意思和文章表达的思想感情。 2、有感情地朗读课文。 3、学习作者认真、细致地观察事物的方法,培养学生留心观察事物的习惯。 4、掌握本课会认字、会写字和词语。 教学重点:弄清作者为什么开始嘲笑蜗牛是胆小鬼,后来又敬佩它,体会作者情感的变化。 教具准备:多媒体课件 教学课时:二课时 第一课时 教学目标: 1、引导学生自由、投入地读课文,尽力读懂课文。 2、学习本课生字、新词。 教学过程: 一、观图导入,揭题: 你们见过蜗牛吗?它长什么样儿?(生描述)就这样儿——「展示课件第一屏」(播放有关蜗牛的短片或图片供学生观看) 师:这就是我们今天要认识的动物朋友——蜗牛。(板书课题) 【设计意图】:具体的动物形象最能打动孩子们,使他们产生愉悦的学习体验,进而激起探究的欲望。 二、情感朗读,感悟: (一)、请大家自由、投入地朗读这篇课文,通过文字和作者对话,和小蜗牛对话。 1、师:读的过程中有没有遇到什么障碍?(生质疑,师生共同解疑答惑) 2、这篇文章的哪些段落特别吸引你?(三、四自然段) 选择自己喜欢的方式尽情地读读这些描写吧,去享受美好的文字带给你的精神盛宴。(生自主读文) (二)、师:此时此刻,你一定想说些什么吧,把你心里的话写在课文旁边的空白处,写完读给我们听听。 【设计意图】:教师作为组织者、引领者应给予学生充足的时间和空间,让他们在读中生疑,读中自悟,只有当该“出手时”再“出手”。 三、回顾学法,识字: 1、师:在学习《山雀》一课的生字时我们一起来回顾、总结了学习生字的好方法—— 「展示课件第二屏」出示生字的学法 2、好的学习方法就像是勇士手中得力的武器,可以所向披靡。那么,小勇士们还等什么呢?开始学生字。 (1)、同桌合作试讲。 (2)、学生依座位顺序讲生字,每人一个,其他同学可补充。 (3)、师重点讲解、范写“袋、继、熟”三字。

小蜗牛教案(骄阳学堂)

小蜗牛慢慢爬 ——教案 寺坪小学张品香 教学目的: 1.掌握蜗牛的基本形象特征,正确地画出不同形态的蜗牛。 2.通过画蜗牛,学生能掌握画圆形动物的方法。 3.培养学生善于动脑和善于想象的能力。 教学重点:认识圆形并用基本形画蜗牛。 教学难点:画出蜗牛的不同动态。 教具准备: 1.老师准备:彩色粉笔、多媒体。 2.学生准备:塑料水彩笔、美术课本、图画纸。 教学过程: 一、前置学习: 1、歌曲导入。 (1)播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》,学生听歌曲交流感受。 (2)谈话:在夏天的雨季里,同学们都见到过蜗牛爬行的情景,看它那背着自己的“小屋”在草地上自由自在蠕动的姿态,真惹人喜爱。那么大家想不想把它那可爱的样子画下来呢?这节课我们就一起来学习画蜗牛。板书课题:蜗牛 2、自主学习。 (1)出示蜗牛图片学生欣赏,讨论蜗牛的身体结构。 (2)怎样画蜗牛呢?先分小组讨论,然后准备全班交流。 (小组合作学习,老师深入小组参与讨论。) 二、交流释疑: 1、全班交流。 小组代表上台讲解怎样画蜗牛。 (演示画法,边演示边讲解)。

2、教师点拔: (1)讲解怎样画各种姿态的蜗牛。 师:蜗牛喜欢在潮湿的地方活动。它们有向前爬行的,有向后爬行的,有抬头的,有低头的等各种不同的姿态。这些神态各异的蜗牛,我们该如何去画呢? (出示蜗牛动态变化分析图一幅) 抬头的向前爬的 后爬的低头的 (教师设问,各种姿态的蜗牛哪里在变动?) (2)教师总结蜗牛动态画法规律。 强调:蜗牛不同动态的画法主要是肉体的变化,圆壳不动,因此画蜗牛先画圆壳,再根据蜗牛的不同动态画出肉体及触角。 (3)启发引导学生绘画: 师:蜗牛喜欢在什么地方爬行? 师生共同讨论:如何让蜗牛自由自在地爬行。 (出示范画:蜗牛在潮湿的草地上爬行。) 教师:请同学们看示范画,画面上的蜗牛是在干什么?上:天空上有什么?(乌云)是什么颜色?草地上有什么?(花草、蘑菇)是什么颜色? 3、课堂练习。 师:同学们,如果你是一只蜗牛,会喜欢什么样的活动呢? 如默默地爬行,与另一只蜗牛亲热地说话等。请两名同学说出自己要画的场面。 作业要求:在草地上画出不同姿态的小蜗牛(最少五只)。 注意事项: ①抓住蜗牛圆壳和肉体的画法特点。 ②注意圆壳和肉体的比例关系。 ③色彩要活泼鲜艳。 (教师巡视指导,发现问题及时纠正。) 三、巩固拓展:

蜗牛教学设计[国家一等奖]

蜗牛(一)教学设计 一、理论指导: 新课标指出:“科学课程应具有开放性”。这种开放性表现在时间、空间、过程、内容、资源等多方面,它给教师、学生提供了选择的机会和创新的空间,使课程可以在最大程度上满足不同地区、不同经验背景的学生学习科学的需要。科学课的探究活动不应局限在学校课堂内,可以充分调动学生积极性,让学生利用课余到大自然中去观察、研究,也是实施开放式科学探究的必由之路。所以,蜗牛(一)一课的设计中,我打算花两周的时间布置学生先去观察大自然中的蜗牛,并且先尝试着饲养蜗牛,让孩子们课堂以外先去观察蜗牛、饲养蜗牛。 二、教材分析: 本课是三年级科学动物单元的第二课,从这一课开始,学生将对四种小动物进行细致的观察。所以本课观察活动的开展,将指导学生学习观察的方法,引导学生在获得观察结果的过程中了解动物的特征,逐步建立起生命体的概念。 蜗牛是学生非常喜爱的小动物,它行动缓慢,易于观察研究。本节课重点在于观察了解蜗牛的身体构造、运动方式等特点。同时在学生经历的观察中还会发现蜗牛对外界的刺激产生相应的反应,如触角伸缩,身体缩进壳内来躲避危险等。教材分四个部分。第一部分,我所知道的蜗牛;第二部分,观察蜗牛的身体;第三部分,观察蜗牛的运动;第四部分,饲养蜗牛的方法。本课的教学内容,是培养学生经历有目的、按一定顺序观察和描述小动物的活动过程,经历初步在观察活动中提出问题,发现更多可观察的内容,以此培养学生热爱小动物的情感。 三、教学方法梳理: 儿童对神奇的生命世界表现出来的好奇和神秘是与生俱来的,科学课就是要使他们对生命世界的好奇心得以细心呵护,促使他们从对生命现象和事物的表面认识向本质认识发展,积极引导他们关注生命,关注环境,关注生命科学的发展。因此,教学行为上,应确立“注重经历、体验和发现”的教学观念,尽可能地为学生提供动手的机会,放手让学生自己去探究,激发孩子潜意识中学习科学的本能和欲望,让孩子在不知不觉中进入学习科学的最佳状态。

小学一年级语文上册《小蜗牛》教案

小学一年级语文上册《小蜗牛》教案 课题小蜗牛课型新授课 设计说明《小蜗牛》是一篇童话故事,语言富有童趣。课文以对话的形式讲述了一年四季的变化与特点,小蜗牛在四季中什么也没有得到。本课的导学案设计意在创设情景,领进了丰富多彩的童话世界。本课教学设计旨在调动学生学习的积极性,以读带讲,在丰富的对话练习和分角色朗读的训练中培养学生的语言感受能力。 学前准备 1.读通课文,利用工具书,预习本课生字。(学生) 2.制作多媒体课件。(教师) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 学习目标 1.认识12个生字。会写4个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 学习重点认识“住、孩”等12个生字,会写“对、全”等4个字。学前准备 1.多媒体课件。(教师) 2.小蜗牛和蜗牛妈妈的头饰。(学生) 教学环节导案学案达标检测 一、巧用谜语,导入新课。 (用时:5分钟) 1.教师利用谜语引入新课。 2.出示小蜗牛的图片,谁来看图说说它的模样? 3.板书课文题目。 1.学生认真倾听,猜一猜。

2.学生自由回答。 3.学生齐读课文题目。 1.说说小蜗牛是怎么样爬行的。 二、教师指导,读通课文,感知内容。 (用时:23分钟) 1.教师范读课文,讲清要求。 2.引导学生自由读课文。要求:把不认识的字圈出来,借助拼音读正确,自主识字。 3.指导分自然段读文,读后说一说每个季节有什么特点? 4.分角色朗读,读后评议。 1.听教师范读课文,做到:听准字音,认清字形。想想课文讲的是什么。 2.学生自由读文,画出生字词语。(1)选择自己喜欢的方式识记生字。 (2)小组内交流:向小组其他成员介绍自己认识了哪些字?是怎么认识的? 3.学生认真听,用笔圈出每个季节的特点的词语。 4.学生分角色朗读:注意读出蜗牛和蜗牛妈妈说话的不同的语气。读后评议。 2.读一读,连一连。 wō niú yǐ jīnɡ xiǎo cǎo 小草蜗牛已经 3.说说自己是怎样记住这些生字的? 对妈全回 4.按课文内容填空。 一年有_____季,分别是______、______、______、______,每个季节

14小蜗牛 第二课时教案 小学语文一年级

XXX小学电子版教案(语文) 教学内容 苏教版一年级上册第八单元第 14 课修改意见课题: 14 小蜗牛第二课时 教学目标1、认识12个生字、会写4个字。 2、认识偏旁:王字旁“” 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 4、了解四季的特点,激发学生热爱大自然的感情。 教学重点认字和写字,理解重点词语和练习朗读。 教学难点了解四季的特点,激发学生热爱大自然的感情。 教具 课件生字卡片 教法与学法自主学习法、合作交流法、探究法、讨论法 教学过程一、复习巩固,导入新课 1.认读生字新词。指名读、齐读。 2.学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话。 3.小蜗牛又看到的是什么季节的景象呢?让我们快到课文中去找找吧! 二、自主学习,感受四季特点 1.自然过渡,学习第二次对话。 谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象?请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。你是从哪句话知道是夏天的,用横线画出来。出示第二次对话内容: 蜗牛妈妈说:“哦,已经是夏天了!快去摘几颗草莓回来。” 小蜗牛爬呀,爬呀,好久才爬回来。它说:“妈妈,草莓没有了,地上长着蘑菇,树叶全变黄了。” (1)这部分是谁说的?请你读一读。你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗? (2)理解“已经”一词,用“已经”说一句话。 预设:我已经是一名小学生了。我已经吃完早饭了。 (指导朗读蜗牛妈妈的话,注意重读“已经”这个词。) (3)从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么? 预设:蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。 蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。 (4)小组交流:小蜗牛摘到草莓了吗?为什么?它又看到了什么? 预设:小蜗牛没摘到草莓,因为草莓没有了,它看到了树叶黄了,地上

部编人教版一年级语文上册《小蜗牛》教案教学设计

《小蜗牛》教案一 【教材分析】 《小蜗牛》是一篇想象奇特的童话故事。本文写了蜗牛妈妈让小蜗牛去树林里,经过一年四季的变化,小蜗牛却一无所获。这个故事主要以对话的形式进行,弦外之音,即寓义也极为丰富,第一,小蜗牛听了妈妈的话却什么也没有得到,启示我们做事要把握时机;结合自身实际考虑;要有自己的思考和判断,不能光听信别人的话等等。第二,喻示了时间的宝贵与事物的转瞬即逝,在小蜗牛的爬行中,春去冬来,叶绿叶黄,转眼四季就过去了;在蜗牛妈妈与小蜗牛的对话中,草莓没有了,蘑菇也没有了;它启示人们要珍惜时间,爱惜身边的事物,要和时间赛跑。这个故事的启发意义很大,在教学时要注重学生的看法,注重启发引导。 【学情分析】 低年级的学生喜爱看故事,听故事。本文的内容浅显,对话语言切近生活,易于学生理解。但孩子在听故事时,往往只注意到故事中显著的特点,易被一些表面的东西所吸引,而其中隐含着的美是不易被孩子注意,在教学中,我们应该试着和孩子们一起去挖掘隐含于故事中的美景,这是非常有益有趣又可行的。另外,学生对本文寓意的理解上会有一定难度,需要教师加以引导。 【教学目标】 1.认识“住、孩”等12个生字,会规范书写“对、妈”等4个生字,认识部首“王”。 2.正确,流利地朗读课文,理解“好久”等词语的意思。 3.能说出四季特定的景象,感受故事中“反复”表达。 【教学重点】 准确识记12个生字,会写4个生字;正确流利地朗读课文,背诵课文。 【教学难点】 感受故事中的“反复”表达,体会故事中的丰富含义,懂得一定的道理。 【教学准备】 生字卡片、多媒体课件、学生搜集有关蜗牛的资料。 【课时安排】 两课时 【教学过程】

蜗牛公开课教案

6、蜗牛 一、课时目标: 1.读懂课文内容.体会重点词语的意思和文章表达的思想感情. 2.学习蜗牛那种“世上无难事,只要肯登攀”的精神,使学生养成不怕困难挫折,勇于攀登的好品质。 3.学习作者认真、细致地观察事物的方法,培养学生留心观察事物的习惯。 二、教学重点: 物的细致。 三、教学难点: ”,体会不畏困难,坚持不懈的精神。感受 作者由嘲笑到“敬佩”的心理变化。 四、教学过程: 一、谈话导入: 1、放童谣《蜗牛》。 2、师问:同学们会唱这首童谣吗?有机会的话让音乐老师教教你们哦。 在你们心中蜗牛长什么样? 3、板书课题:《蜗牛》。。今天我们就来学习课文《蜗牛》。 4、学生齐读课题。 5、师:我们一起来看看几组蜗牛的图片。(出示课件:蜗牛的图片) 二、朗读感悟。 (一)、初读课文。 1、生带着问题有感情地自由朗读课文。(出示问题) 问题1:作者开始认为蜗牛胆小,还嘲笑它。那么作者从什么地方感受 到的呢?画出相关语句。 问题2:作者后来为什么又敬佩蜗牛呢?敬佩它的什么?画出相关语句。 问题3:你从作者和蜗牛身上分别学到了什么? (二)、小组讨论。 1、小组讨论。 2、请小组代表回答问题1。 3、师引导学生分析重点词语所表达的意思。 第一句话写出了蜗牛常出现的时间和地点。 第二句话:蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来。 通过重复朗读这句话理解“总是”、“藏”、“不肯”等词。使学生 感到,蜗牛很少出来,尽管它的壳很安全了,它还是不肯出来。从而感悟到蜗 牛的胆小。“圆圆的、螺旋形的”写出了蜗牛的样子。 第3、4、5、6句话写出了作者以为蜗牛胆小的样子。课件出示词语:

“探”“东张西望”“直到”“没有一点儿”“才”“慢慢”“轻轻”“立即”,让学生仔细品读这些词语从而感受蜗牛的胆小。 4、生有感情地齐读第三段。(师指导:语气轻柔上扬诙谐,语速要慢) 5、请小组代表回答问题2。 6、分析第四段第二句话中的“坠”字。 7、边分析重点词语边板书情感线索在黑板上。 8、请小组代表回答问题3. (1)学习作者认真、细致地观察事物的方法。正因为作者平时善于观察,才能感受到蜗牛的“胆小”和“不懈”,才能把蜗牛描写得生动、具体。 (2)学习蜗牛那种“世上无难事,只要肯登攀”的精神,要养成不怕 困难挫折,勇于攀登的好品质。 9、分析最后一段中的词语“惆怅”从而分析出作者所表达的思想感情。 三、小结: 小小的蜗牛面对垂直向上的高墙,经过摔落的打击,却毫不退却,坚持到成功,怎能不让我们敬佩呢 四、布置作业: 1.朗读课文3遍。 2.仔细观察一种动物,仿照课文写一段话。 板书设计: 蜗牛 蜗牛我 很努力地爬不耐烦 还在不懈地爬喘了一口气,继续爬担心摔坏,以为畏惧、以为退缩又爬(挪动)开始敬佩 教学反思:

《小蜗牛》教学设计202012

《小蜗牛》教学设计 教学目标: 认识“住、孩”等12个生字,会写“对、妈”等四个字。认识2个部首。 借助汉语拼音有感情的朗读课文。 理解课文内容,了解四季的特点。新课标第一网 教学重点: 认识“住、孩”等12个生字,会写“对、妈”等四个字。认识2个部首。 教学难点: 借助汉语拼音有感情的朗读课文。 理解课文内容,了解四季的特点。 教学准备: 1.观察蜗牛的外形特征,了解蜗牛的生活习性。 2.蜗牛图片,蜗牛生活背景,幼儿观察记录。 3.制作课件。 教学时数:两课时。 教学过程: 第一课时 一、导入 同学们,你们都见过蜗牛吗?蜗牛啊非常可爱,今天我们就和蜗牛来

交朋友,好不好?蜗牛啊也有爸爸妈妈,蜗牛会和爸爸妈妈发生什么事呢? 二、认识课题 (一)谁认识黑板上的三个字? (二)今天我们就来学习这篇课文《小蜗牛》大家齐读。 (三)有谁见过蜗牛?长什么样子? 提出质疑,引发幼儿探究蜗牛的生活习性和简单的生物知识。 (软体动物,吃植物叶子,会伤害庄稼和花草,在潮湿的环境下生活)(四)观察蜗牛的爬行动态,想想它们一家在干什么呢?引发情感。(螺旋形的外壳,半透明的柔软身体上还有花纹,两只触角非常灵活)(五)你能想象出蜗牛一家它们在干什么? (构思一副惹人喜爱的“蜗牛的一家”创作画,相互交流自己的故事。)三、理解课文 (一)蜗牛我们已经很了解了,想不想到课文里去看看,讲的是什么故事? (二)哪位同学想读一读课文?那就让几位同学一人读一段吧? 相机指导:蜗牛妈妈的话要读得亲切,充满鼓励。小蜗牛的动作很慢,读小蜗牛的动作时,要读出蜗牛慢行的状态。 (三)学习课文之前啊,老师想看看你们预习的怎么样? 出示屏幕:哪位同学认识屏幕上的字?来读一读 相机指导读得不标准的同学的发音等。 (四)接下来咱们做个游戏吧?看看哪些同学能最快的说出老师出示

部编版语文一年级优秀教案《 小蜗牛》

苏教版语文一年级获优秀教案《小蜗牛》 14 小蜗牛 教学目标: 1. 认识11个生字,会规范书写5个生字,认识部首“子”“王”。 2. 正确,流利地朗读课文,理解“好久”等词语的意思 3. 能说出四季特定的景象,感受故事中“反复”表达。 教学重点: 准确识记11个生字,会写5个生字 教学难点: 正确,流利地朗读课文,模仿运用故事中的“反复”表达。 教学准备: 多媒体 课时安排: 2课时 第一课时 课时目标: 1.正确朗读课文,初步感受一年四季的变化。 2.随文识字,能自主识字,读准字音。 教学重点: 正确朗读课文,认识汉字。 教学难点: 自主识字,掌握汉字的读音,了解意思。 教学准备: 课件,生字卡片。 教学过程: 一、谜语导入 1. 导入语:今天老师给大家带来了一个谜语(PPT出示谜语)“没有脚,没有手,背上房子到处走,有谁把它碰一碰,赶紧躲进房里头。(打一动物)”就是这可爱的小蜗牛(PPT出示小蜗牛图片)。 2. 板书课题《小蜗牛》 师板书“小牛”(出示蜗牛图片)看图识字“蜗”(口述:一只……的小虫子(写“虫”旁);没有脚,没有手,背上房子到处走(写“口”);有谁把它碰一碰,赶紧躲进房里头(写“内”)读准。 二、初读课文,识记生字 今天,我们就和小蜗牛一起去感受一年四季的变化。 1.阅读《小蜗牛》绘本 (一)自学 2.过渡:同学们,想和蜗牛一起玩吗?那就跟随蜗牛一起走进课文吧!请同学们看自学要求(幻灯片出示自学要求) 1. 大声朗读课文 2. 标注自然段 3. 圈画生字词 (二)自学检测

1.明确自然段(小组长快速检查小组成员标注情况) 2.个别生接力读课文(师相机纠正,引导) 3.齐读(注意停顿) (三)群学 初读了课文,你知道蜗牛带我们走了那几个季节吗?(春夏秋冬) 小蜗牛还要给同学们介绍新的生字朋友,同学们想交朋友吗?那现在就和蜗牛一起去认识吧!同学们看群学要求:(PPT出示要求) 1.组长抽生领读生字 2.男女生分别领读文中生字词 3.对学互考生字,给自己认错的生字做上标记,再请人教读几遍。 (四)群学检测 1.自读带音生字,数出自己能认读的个数。 2.小组展示读带音生字 3.齐读带音生字 4.生生提醒(学生自己提醒所认生字当中应该注意的地方) 5.去音齐读 6.个别生挑战读 7.开火车(摘苹果)游戏巩固 (五)拓展巩固迁移 1.认读生字词语 ①齐读词语 ②选自己最喜欢词说话 ③走迷宫游戏巩固 2.选词填空“孩子玩具回来” 3.认识新偏旁“子”“王” 4.看图识字(课后练习题) 三、齐读课文,整体感知 读准字音,读通句子,全班齐读课文。 第二课时 课时目标: 1.精读课文,能说出四季具有特色的景物,感受故事中“爬呀,爬呀”之类反复的表达方式。 2.学习生字,能正确、美观地书写汉字。 教学重点: 理解课文内容,学习生字新词。 教学难点: 有感情地朗读课文,会用“反复”的表达方法。

幼儿园中班科学《蜗牛》教学设计与反思

幼儿园中班科学《蜗牛》教学设计与反思活动目标: 1. 引导幼儿观察蜗牛的外形特征及爬行方式,并了解蜗牛的生活环境。 2. 体验观察探究蜗牛的乐趣,萌发关注、喜爱蜗牛的情感。 重、难点: 观察蜗牛的外形特征及爬行方式,并了解蜗牛的生活环境。 活动准备: 蜗牛视频、关于蜗牛ppt。 活动过程: 一、谈话导入。 小朋友,你见过蜗牛吗?你见过的蜗牛是什么样的?

谁能把你见过的蜗牛画出来,并告诉我它的身体名称吗? 我们先看个小短片,再来看看这个小朋友画的完不完整。 二、请幼儿观看视频,了解蜗牛外形特征。 观看完视频,请幼儿说说自己的发现。 教师总结:蜗牛背上有一个壳,头上有触角,眼睛长在触角上,身体是软软的,有点透明。 三、出示ppt《蜗牛》,介绍蜗牛的身体及名称。 关于蜗牛的壳,你有什么发现呢?(蜗牛壳上有旋转的线螺线) 出示蜗牛壳图片,观察(从蜗牛壳中间的螺线向右顺时针旋转的螺线叫右旋,从蜗牛壳中间的螺线向左逆时针旋转的螺线叫左旋。) 我们再来看看蜗牛的头,它有几对触角?它的眼睛在哪里?蜗牛的嘴巴在哪里?你知道它喜欢吃什么吗?(蜗牛是世界上牙齿最多的动物,它的嘴大小和针尖差不多,但是却有26000多颗牙齿。在蜗牛的

小触角中间往下一点儿的地方有一个小洞,这就是它的嘴巴,里面有一条锯齿状的舌头,科学家们称之为“齿舌”。) 蜗牛是怎样行动的?(蜗牛利用“足腺”分泌粘液,减少摩擦, 蠕动腹足移动。) 四、分享寻找蜗牛的经验,并讨论蜗牛喜欢居住在什么样的环 境中。 小朋友,你没有有抓过蜗牛?你是在什么地方找到的? 教师总结:早晨潮湿的树丛中、下雨过后的草丛或墙面、,潮湿的墙角、潮湿的的花盆下都可以找到蜗牛,看来蜗牛待在比较阴暗潮湿的地方。 最近小朋友有见到蜗牛吗?你一般都是在什么季节见到蜗牛 的?(蜗牛要冬眠和夏眠) 请幼儿观看视频,了解蜗牛是怎样冬眠、夏眠的。(蜗牛分泌一种黏膜把壳的开口封起来,此膜硬化后便形成一道保护身体躯体的膜,可防止外物侵入。这层硬膜具有轻微的透气性,使蜗牛能够呼吸而生存下去。同时,任何水分都很难经此而散失。)

小蜗牛教案

《小蜗牛》教案 合什镇小:胡曼教学内容: 《小蜗牛》这是一篇童话,以一只可爱的蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩,由于爬得慢,总是错过原来的季节,看到了下一个季节的风景。课文借助蜗牛先后3次去树林里的故事,帮助学生了解四季的不同特点以及蜗牛爬得慢的特点。 课文以小蜗牛的视角,生动鲜活展现了一年四季自然变化。课本最大的特点是第二、三、四自然段结构相同,小蜗牛的动作和蜗牛妈妈语言不断反复。这种不断复现的情节,有利于学生习得语言,发展思维。 这是本套教材首次出现的一篇没有全文注音的课文,只有部分难字注了拼音,配有四幅色彩艳丽、季节特征明显的插图,以连环画的形式呈现,旨在培养学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力。教学目标: 1.认识“住、孩”等12个生字和王字旁一个偏旁;会写“对、妈”等四个字。 2.借助图画、生活经验,读懂课文,了解一年四季的不同特点。 3.正确、流利地朗读课文。 教学重难点: 1.借助图画、生活经验,读懂课文,了解一年四季的不同特点。

2.正确、流利地朗读课文。 教学准备: 课件 课时安排: 2课时 第一课时 教学目标: 1.认识“住、孩”等12个生字和王字旁一个偏旁。 2.借助图画、生活经验,读懂课文,了解一年四季的不同特点。教学重难点: 1.借助图画、生活经验,读懂课文,了解一年四季的不同特点。教学过程: 一、揭题导入 1.今天老师给同学们带来了两位新朋友(出示小蜗牛和蜗牛妈妈的图片)你们认识它吗? 2.是的这就是小蜗牛和它的妈妈,今天我们就要和小蜗牛一起去树林里玩耍,你们想去吗?准备好了吗?所有的小朋友把手放好了我们就出发。(板书课题:14、小蜗牛) 二、借助图画初读课文 1.学生先说说本篇课文与以往的课文有什么区别。 2.自主阅读课文,遇到有注音的地方多读几遍,遇到读不出的地方看图猜想。

新人教部编版小学语文一年级上册小蜗牛教案

14. 小蜗牛 教教学过程 第一课时 【课时目标】 1.会认“住、孩”等12个字。会写“对、妈”等4个字,认识王字旁1个 偏旁。 2.正确、流利地朗读课文。【教具准备】课件、生字卡片【教学过程】 一、创设情境,激趣导入 1.(课件出示1蜗牛)问:小朋友们,你们知道这是什么动物吗?谁来介绍一下它。 2.看,春天来了,小蜗牛和它的妈妈在欣赏美丽的景色呢。 教学目标 1.会认“住、孩”等12个字。会写“对、妈”等4个字, 认识王字旁1个偏旁。2.正确、流利地朗读课文。 3.了解四季的特点和蜗牛的生活习性。 重点难点重点:识字、写字,了解一年四季的不同特点。难点:正确、流利地朗读课文。教学课时 两课时 【设计意图:出示图片,认识本课相关的小动

让我们到课文中去看看吧!(课件出示2)出示课文题目:小蜗牛 3.全班齐读课文题目。 二、初读课文,识记生字 1.朗读课文我能行。 学生自读课文,提出要求: 读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。 2.检查识字情况。 课件出示带拼音词语:(课件出示3) zhùhái quán duìbiàn huífā yá 住在孩子全对变回发芽 jiǔwán bɑpá yɑ pá mā ma 好久玩吧爬呀爬妈妈 指名开火车认读,师生正音,注意下列生字的发音:翘舌 音“住”,前鼻音“全、变、玩”,“子”在“孩子”一词中 读轻声;“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。 3.学习新部首“”,“王”当偏旁时,最后一笔横变成提。 采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的 音。 4.把生词融入课文,再读第2-5段,读文努力做到不顿读,不拖音。分组赛读、指名读。奖励读得好的同学再得一颗星。 三、学习生字,规范书写 1.出示生字。(课件出示4) 对妈全回 自己读一读,指名读,读准音。 2.指导书写“对妈全回”。 (课件出示5)课件出示这四个字的笔顺。 3.教师范写,相机指导。 “对”左边“又”的第二笔变长点;右边“寸”的横画变短,竖钩要写直,点要落田字格的中心点上。 “妈”注意女字旁的提从横中线起笔,往右上略斜,竖折折钩起笔的竖则落在竖中线上。【设计意图:能正确地书写生字,养成良好的写字习惯,是部编版教材规定的小学语文的重点学习内容。】

蜗牛教学设计

蜗牛教学设计 文件排版存档编号:[UYTR-OUPT28-KBNTL98-UYNN208]

小学科学三年级上册《蜗牛(一)》教学设计玉溪市易门县龙泉街道小学许辉邮政编码:651100 【科学教育理论反导】 科学课程标准指出:让学生亲身经历以探究为主的学习活动,体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识,形成尊重事实的科学态度。科学课要从学生实际出发,重视学生的感受和体验,因此,本课让学生围绕“蜗牛”进行了探究性学习,启发学生巧妙运用身边的小动物来进行探究活动,设计游戏环节,使学生的学习兴趣充分发挥,巩固了对蜗牛的认识。结合学生生活实际,充分调动学生的学习积极性与想象思维能力。教师不再是喋喋不休的说教者,而是学生学习的合作者与引导者,教学过程注重让学生充分自主探究,同时在活动中养成学生善于倾听他人意见,与他人平等交流,实事求是的科学态度与良好的行为习惯。 【生命科学领域教学内容与教学方法梳理】 《蜗牛(一)》是教育科学出版社小学科学三年级上册的内容,属于动物单元。本课是该单元的第二课,从本课开始,学生将对四种小动物进行细致地观察。这些观察活动,将指导学生学习观察的方法,引导学生在获得观察结果的过程中了解动物的共同特征,建立起生命体的概念。本课是观察蜗牛的第一课时,教材的设计意途主要是通过组织学生对蜗牛身体、运动的观察,让学生经历从整体到局部的观察、描述过程,学会按顺序观察、细节观察、动态观察,达到课程标准所制定的用感官直接感知小动物,借助简单的工具对事物进行更细致的观察和进行简单记录的要求。对于蜗牛,三年级的孩子很感兴趣,并从课外书上了解到很多关于蜗牛的知识,同时在植物单元的学习中,学生已经具备了基本的观察方法,所以他们对本课活动有着浓厚的兴趣和一定的观察基础。但由于三年级的学生观察方法才刚刚建立,所以观察项目不宜过多,而应重在“少、实、深”。本课将通过学生对蜗牛身体、运动的观察,让他们经历观察、描述的过程,使其掌握科学的观察方法,养成良好的观察习惯,这才是本课乃至本单元教学的终极目标。 在整个教学过程设计方面,遵循儿童科学认识活动的规律,以简单明了的科学探究活动来展开整个的教学过程:提出问题——讨论研究方法——实验验证——交流研究成果——课后延伸。 【学情分析】 1、学生的认知心理特点:三年级学生仍处于具体形象思维阶段,观察品质尚处于形成的初级阶段,尤其是观察的目的性、有序性不强,而且语言概括表达能力较

2017新人教部编版一年级语文上册《小蜗牛》优秀教学设计

《小蜗牛》 教材分析 《小蜗牛》是本册教材中唯一没有拼音辅助的课文,是一篇内容丰富、篇幅短小的童话。本课没有拼音辅助,对于一年级学生来说难度较大。但由于教材设置了许多与课文内容有关的插图,在教学时教师可以借助插图,引导学生认识本课的生字词,理解课文内容。在理解的基础上,应鼓励学生自由朗读,在自悟自得中感受朗读的乐趣,培养学习语文的兴趣。 教学目标 【知识与能力目标】 认识“住、孩”等12个生字,会写“对、妈”等4个字。认识2个偏旁“、”。 【过程与方法目标】 正确、流利、有感情地朗读课文。 【情感态度价值观目标】 对照图画理解课文,体会四季的变化,培养阅读习惯。 教学重难点 【教学重点】 会认12个生字,会写4个生字;认识2个偏旁“、”。朗读课文。 【教学难点】 对照图画理解课文,体会四季的变化,培养阅读习惯。

课前准备 多媒体课件、图片、视频、音频。 教学过程 第一课时 一、播放歌曲,激发兴趣: 1.教师播放视频歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》,学生跟唱。 2.要求学生说一说歌曲的内容。 3.讨论:为什么蜗牛说,等它爬上树,葡萄就成熟了? 4.教师:今天我们要学习一篇课文——《小蜗牛》。齐读课题。 二、初读课文,读准字音: 1.教师播放课文录音,学生聆听。 2.学生自由读课文,并通过熟字加部首的方法自主识字。3.同桌互读,纠正读得不对或不准确的字音。 4.教师出示生字词卡片,检查学生自学生字词的情况。 (1)出示“小树发芽”的图片,认识“发”和“芽”。 (2)认识“孩、玩、吧”。 ①出示句子: 蜗牛妈妈对小蜗牛说:“孩子,到小树林里去玩吧,小树发芽了。” ②指名读生字,齐读。(相机认识王字旁) ③学生自由读句子,小组读,齐读。 (3)认识“爬、呀、久、回、全、变”。

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