从乐学到乐行
一、对于乐学的理解
孔子曰：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者”，其中认为学习的最高境界是乐学。孔子的这句话翻译后的意思是说：“知道它的人不如喜欢它的人，喜欢它的人不如以它为乐的人”，若是用来解释学习，那么就可以理解为学习的三个境界：知道，喜欢，乐在其中。这里的“知道”偏重理性，你是你，我是我，只是被动学习知识，不能把握自如；“喜欢”触及情感，发生兴趣，喜欢学就学，不喜欢就放弃，不能长久；“乐在其中”才是“乐之者”的境界，学习起来非常“投入”，几乎“陶醉”，这样的人学习不累。而其中的“知道”和“喜欢”代表了学习的两个极端：极度的被动，学生在学习中老师让干什么就干什么，不会主动探究知识之间了练习；极度的主动，就像是在餐桌上对着自己喜欢的肉食猛吃，蔬菜根本不看，最后吃成大胖子。这里关于“喜欢”的例子有些过于夸张，“喜欢”中的自主还是值得提倡，但是与“乐在其中”的自主相比，又少了更多的智慧。
常说会学习的人才是真正有智慧的人，“乐在其中”的学习中，主动学习是一方面，更重要的是即使面对不喜欢的学科、知识，也会善于发现其中吸引人的地方，而乐学的最终目的也是在乐学的过程中、结果中得到快乐。
二、乐教
现代课堂教学强调从教师为中心转向学生为中心，教师的“教”服务于学生的“学”。教师由“教”到“不教”，学生由“学会”到“会学”、“乐学”、“爱学”，这需教师从“学”的角度审视“教”的行为，而从“厌学”到“乐学”是教师在教学中重要的努力方向。
1、创设情境，让学生“想学”
对于学生来说，随着年龄的增长，学科所要学习的知识更多偏向于单纯的书本文字，抽象而枯燥，是影响学生学习的最大障碍。因此，在教学中，适时适当地创设乐学情境，可以激发学生的学习兴趣，激起学生求知的迫切愿望，唤起学生的心灵共鸣，在情感的驱动下使学生在有趣的情境中参与学习。
2、给学生信心，相信自己能行
积极进取是每个学生的本质特点，学生厌学后导致成绩下降，心情失落，再加上家长的责骂，他们的自尊心受到了不同的程度的伤害，造成了心理上的压抑。对于这类学生，在教学中，应积极创设学困生“参与”的机会和情境，增加学困生的参与意识。
3、引导学生乐思
在学习过程中，激发了学生的学习兴趣、学习积极性，学生学习主动性的提高，便有利于培养学生乐于思考的习惯。关于同一个问题，从不同的角度去思考会不会有新的方法、答案。遇见不解的现象或者知识，思考前因后果，锻炼学生思维的灵活性。
4、引导学生乐行
动手能力和行动能力是创造力之母，教育家陶行知说过：“人生两个宝，双手和大脑。”在教学活动中，要注重动手操作，实践教学。学生学习知识的最终目的是更好地运用，“实践是检验真理的唯一标准”，亲自参与了才能更好地理解知识，发现更多新的问题，产生更多创造性的建设性的观点。
《快乐汉语》第一册教案 第一单元第一课：你好 本课是《快乐汉语》第一册的第一课，是这些外国学生学习中文的入门课。第一课的课程内容看上去似乎简单，但意义很重要。课文是介绍中文里两种问候打招呼的方式。全课只有五个生字，三个句子，学生不难学会和掌握，但教师要注意他们的发音是否正确，要认真听每个学生的发音并给予纠正，使学生在第一课就建立一个正确发音的习惯。教师要尽量创造气氛和环境让学生学会灵活运用课文内容。在本课安排两次课堂活动，加深对课文内容的印象并活跃课堂气氛，不要急于向前赶。 在本课，利用课堂15%-20%的时间介绍中文的组成元素，初步讲解每个元素，并介绍中文的字体形状和书写规则。拼音不需过分强调，但声调必须重点强调。可以以一两个字为例来讲解拼音的拼写及发音规则和拼音的组成，比如：你nǐ，n是声母(initial)。I 是韵母(vowel/ final)。我发现外国学生基本不需要特意教拼音，他们自然而然就写出来了，教拼音的最好方法就是让学生看书做作业和自己提出问拼音的问
题，由老师解答，这样学生记得又快又牢,你不妨一试。 第一课不仅要完成课文内容，还需要介绍和引进其它中文知识和中国文化，也要注重引导学生学习中文的兴趣。第一课课时可以安排1-1.5小时。 教学内容: -课文 A: Nǐ hǎo。B: Nǐ hǎo。 你好。Hello. 你好。 Hello. A: Nǐ hǎo mɑ？ 你好吗？How are you? B: Ｗǒ hěn hǎo。 我很好。I'm fine.
-介绍中文的组成元素：拼音（pinyin)，声调 （tones)，字符（character)； -介绍中文的字形：方形； -初步了解和引入中文书写的基本要领和规则:笔 画顺序书写规则； -简介拼音的组成和发音: 声母和韵母的发音要领, 强调中文声调/音标的重要性； -听说读写的比例: 听说60%；读20%；写10%；拼 音10%. 教学目的： -能流利复述课文对话，引起学生对中文的兴趣； -通过字卡、PPT文件中的图片来识别课文生字、 词和句子； -通过课堂反复练习让学生学会用中文打招呼,使 学生获得成就感； -初步了解中国语言文化的特点和中文的书写规 则；
我谈如何让学生“爱学乐学” 教育是一个系统工程，语言又是人类最重要的交际工具和思维工具，如何培养学生听、说、读、写能力，又是小学语文教学的重要任务，我们要培养的是素质教育的灵魂，而课堂教学又是素质教育的关键，也就是说优化课堂教学是减轻学生负担，提高学生素质水平的正确道路。因此在日常教学中，我紧扣教学大纲，试着重新组织课堂教育，探索课堂教学的新思路，让学生在欢乐的气氛中学习，让学生“爱学、乐学”。 教师是学生学习的外界力量，而学习的根本动力真正地取决于学生本身，如何调动学生学习的积极性、主动性、创造性，把教育的范畴有机地寓个性教育之中，其实就是要充分重视发挥学生的主体作用，把“苦学”变成“乐学”，把教学过程变成使学生会学习的过程，以达到“教是为了不教”的目的。而是让学生的身心素质能健康、充分、和谐的发展，那么，如何让学生能够“想学、爱学、乐学”则成了教育的一个突破口，并且在语文教学中如何让学生发挥自己的主体作用呢？为此，在教学中我总结了一些教育教学方法在此做以浅溥的交流。 一、转变观念，解除“填鸭式”教育，消除教师包揽一切，只教给应试知识和技巧，忽略了学生自学能力的培养，因此要特别注意以下几方面： 1、教师要注重师德修养，要与学生建立民主平等，和谐的朋友式关系，了解学生的思想让学生真正接受你指导的学习方法，提高学习的有效性。 2、防止马太效应，克服定势心理，树立发展观念，不能够强化“尖子生”,忽视“后进生”,要相信每个学生都有学会学习的潜力，都具有很大的可塑性。 3、启发学生建立积极可行的目标、鼓励学生做出的成绩，哪怕微小的成绩，教师要善于鼓励表扬，使其体验到成功的喜悦。 二、把“满堂问”变成“启发式”学习 “满堂问”只是片面、简单的问答形式，始终使学生处于一个高度紧张、穷于应付，牵着鼻子走的状态，而“启发式”则是引导学生学会学习、思考、研究的方式，如《小猴子下山》一课，猴子扛着玉米，走到哪儿？看见什么？干些什么？可以这样问：小猴子看见玉米以后，它会做些什么？这样问可以引起学生学习的好奇心，促使他们主动地进行学习，起到了把由“教”到“学”变成由“学”到“学”上来，使学生能够轻松自主地进行学习。 三、教学多样化 1、说演结合。 《小猴子下山》一课中，教学中先要求学习从文中圈出动词：掰、扛、扔、摘、捧、抱、追，再要求学生做做这些动作，并正确理解词义，帮助学生积累词语，如“摘桃子”联系实际说“摘苹果，摘茄子”等词，并且低年级对表演特别有兴趣，所以在教学中让学生通过说说演演了解这些词。我分别出示了玉米棒、桃子、西瓜等教具，让学生上台边说边演示。表演的学生把“扛、捧、抱”等动作演得准确而传神，活灵活现，看的学生津津有味，注意力格外集中，这样不仅可以促使学生动口、动手、动脑的能力，还可以加深对课文的准确理解，同时使学生的认识水平得到提高，思维得到发展。 2、从字引文。 利用学过的生字、词与课文内在联系，通过关键词，引导学生认真读文，如：掰，两只手一分开就是掰，为什么用“掰”，“掰”什么东西？你在日常生活中都
一、明确使命，转变观念，积极投身到乐学教育实践中来 我们深知“只有一流的教育，才能培养一流的人才，建设一流的国家”，那么，在这样一个“国家重之，人民盼之”的大环境下，我想每一位有历史责任感的老师都应该去思考：我们的教育将最终走向何方？作为人类灵魂工程师的我们将塑造出怎样的灵魂？作为“率领班集体奋进的帅才，全班学生灵魂塑造的总工程师”，我们身上肩负了学校的、国家的乃至历史的期待与使命。切实以班级德育工作为抓手，积极投身到乐学教育探究中，培养和塑造具有健全的人格、品行，良好的性格、教养的学生，是我们不可推卸的责任。 二、用心营造，动情引领，努力创设良好的乐学环境 捷克教育家夸美纽斯曾说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发出来的，假如教师是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引他们；假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就愿进学校而不愿停留在家里了。”如何让孩子们乐于待在学校进而乐于主动学习？我想，是否可以从以下五个方面着手：（一）创设整洁向上的班级环境。孩子们平均每天待在学校的时间将近九个小时，只有整洁温馨的校园和教室环境才能让孩子产生“爱校如家”的感受。在此基础上，各班应努力尝试营造积极向上的教室文化，让每一面墙都能发挥其育人及激励功能。（二）创设和谐平等的课堂环境。学生只有喜爱老师，才能对老师所教的学科产生兴趣。因此，我始终坚持把微笑带进课堂，将爱心献给孩子，架通师生感情的桥梁。在授课时重视教学的趣味性和艺术性，使孩子始终在一种轻松愉快的环境中学习和探索，力争在和谐平等的课堂环境中建立起民主、平等、和谐的现代师生关系，力争让孩子们在和谐平等的课堂环境中乐学求知。（三）创设异彩纷呈的发展环境。只有让孩子以兴趣为导师，主动学习，我们才能在课改、减负、素质教育等要求下培养出一批综合素质高、适应时代要求的人才。因此，我鼓励孩子们以兴趣为老师，主动发展，全面发展。孩子们不仅学习成绩优良，更能在每年学校举办的冬运会、“三独”比赛中屡创佳绩。班上获国家级、省市区级各科奖励的孩子倍出，全面培养自己综合素质的同时，更树立了主动发展的意识，力争让孩子们在异彩缤纷的发展环境中乐学、自信。（四）创设主题鲜明的德育环境。说教式沟通是不符合现代教育理念的。因此每学期初我都会深入分析孩子们的学段特点，结合学校校历，精心设计每学期的德育主题。如一年级时的“自信诚实求上进”；二年级时的“雏鹰展翅击长空”；三年级上学期的“做一片最美的叶子”，并利用班队会以小品、朗诵、辩论等形式向孩子们传达我的期望和祝福。例如，本学期，在德育最高目标“使其成为人，使人全面发展”的指引下，围绕本学期德育主题“为国乐学，做最好的自己”，我制定了一系列符合我班实际的德育活动。第一阶段“乐学做人，在培养文明素养中做最好的自己”，我设计了“爱我班，束我行”“中华文明我传承”“文明天使大家评”等系列活动；第二阶段“乐学求知，在勤奋文明实践中做最好的自己”，我设计了“从小立志学榜样”“好方法，大家学”“勤奋顽强获成功”等活动；第三阶段“为国乐学，在享受成功喜悦中做最好的自己”中，我设计了“展示风采我能行”“书香浓浓我能行”“硕果累累我能秀”系列活动及“开学播下一粒种，期末收获欣喜多”期末总结大会。总之，作为乐学教育的总设计师，班主任需要倾注自己所有的热情与智慧，为孩子们创设一个良好的乐学环境，力争让孩子在主题鲜明的德育环境中乐学。 三、不拘一格，勇于创新，引爆孩子内心的乐学“小宇宙” 在乐学教育理念的实践过程中，我们的目标应该是始终如一的，那就是让孩子们乐学求
精彩课堂打造与乐学模式建构结题报告吉林省公主岭市怀德镇中心校
精彩课堂的打造与乐学模式的建构结题报告 吉林省公主岭市怀德镇中心校张春阳 一、课题研究的背景与意义： 新课程实施以来，我校教师积极投入教学改革大潮，努力探索课堂教学的新思路、新方法。虽然取得了一些成绩，但课堂教学效果没有明显提高。一些教师仍旧喧宾夺主，学生的主体地位得不到落实，致使课堂缺乏活力，教学效率低下，三维目标难以落实；还有些教师，为提高教学“质量”，拼体力，拼时间，但结果仍然是投入多，收效低。针对这些问题，经过两年多的学习、思考，学校把“打造精彩课堂、构建快乐课堂”作为课堂教学改革的总目标，全校形成了以生为本，围绕精彩课堂的内涵、特征、教学原则、评价标准展开思考，并及时总结，撰写心得，进一步推动精彩课堂的实证化研究。同时以激发学生的兴趣为目的，以课堂活动为载体，增强学生信心，培养学生能力，充分调动学生的积极性，让他们全身心地参与到学习中来，体验到学习知识、互动成长的快乐。最终达到“学有所乐，学有所获。”本课题的提出符合我校的实际情况，它在一定程度上解决了我校课堂教学效率低下的问题。深入研究此课题，具有重大的理论价值和实践价值：首先，本课题的深入研究是深化课堂教学改革、创新课堂教学模式、扎实推进课程改革、全面实施素质教育、全面提高教学效果和教学效率的需要。其次，本课题的研究促进了教师的专业成长。在本课题的研究中，我们采用备课、讲课、观课、说课、评课和课后反思等形式，对典型的课堂教学案例进行分析研究，促进教师在教学中研究，在学习中反思，在反思中总结，在总结中提高，从而培养了教师的教学研究习惯，提升了教师的教学研究能力和教学水平。再次，通过该课题的研究，培养了我校学生的自主学习能力，激发了学生对学习兴趣，全面提升了课堂教学效率和效果，并为学生的“快乐学习、终身学习”打好了较为坚实的基础。 二、理论依据： （一）建构主义理论。建构主义学习理论和学习环境强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，建构主义教学理论则要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。因而，建构主义的学习理论与教学理论就成为以学生为中心教学结构的主要理论基础。（二）快乐教学的理论。快乐教学关注学生的进步和发展，要求教师有对象意识和“全人”的概念，应把学科价值定位在对一个完整的人的发展上。快乐教学关注教学效益，要求教师有时间效益的观点，有效教学需要教师具有反思意识，它强调教学策略。其次，心理学家也认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识的主动创造者。”在课堂教学中，教师要注重教法的研究、学法的指导，设法激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。 三、课题研究的目标： 通过此课题的研究，探索打造精彩课堂和促进学生快乐学习教学模式，本课题实验力求达成如下目标： （一）以课题研究为载体，促进教师更新教育观念，树立精彩课堂教学观，提升教师的教研意识、教研能力和课堂教学水平。 （二）通过课题研究，培养学生快乐学习，激发学生学习兴趣，为学生的“终身学习”奠定良好的基础。 （三）通过课题研究，探究出打造精彩课堂和促进学生快乐学习教学模式，全面提升课堂教学效率和效果。 四、课题研究的主要内容： 本课题研究的主要内容有： （一）如何通过系统研究，打造精彩课堂，构建新的课堂教学模式，丰富教法，创新教法。（二）如何引导学生自主学习、快乐学习，培养学生的学习能力。
愿学乐学会学善学 新课程标准强调，应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、合作与交流的学习方式和任务型的教学模式，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 一、创设情境，使学生愿学。 有人说：”兴趣是最好的老师”。特别是小学英语教学，学习者年龄较小，注意力往往受到兴趣的影响，他们一旦对所学学科产生浓厚兴趣，就会激发起强烈的求知欲望，就会自觉地去学习。兴趣直接推动学生去探索新知识、发展新能力。教师要设法培养学生的学习兴趣，变学生的苦学、厌学为乐学、愿学。在课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解学习内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。因此，在教学过程中我经常利用图片、实物、多媒体等多种辅助工具，利用情景和创设情景进行教学比如在教学食物和饮料时，我设计了这样一个情景:设置一个SnackBar的场景，把物品的图画贴于黑板上，让学生利用所学去买尽量多的东西，学生们表现得很活跃、积极，给学生
创设一个优良的语言环境，让学生在这个环境中自如的对话，轻松的表演，学起来当然更加投入，更加简单。这样就能使英语课堂形象化、趣味化、交际化，有助于调动学生的积极性，使学生兴趣盎然地接受知识。 二、创新思维，激励学生乐学。 在日常教学中，我们开始学习记笔记。有时采取猜猜画画。学生在画画说说的过程中，既复习了旧单词，巩固了新句型，又避免了僵硬和机械化的背诵，从而引导学生积极探索，大胆联想，促使学生多方位和多层面地进行发散思维。无疑这对发展学生的创新思维具有较强的促进作用。学生所表现出来的创新能力和想象能力是我始料未及的。另外在课堂上适当的有意识的增添一些游戏，让学生在玩中学，学中玩，真正体验学习的乐趣。 三、恰当评价，指导学生会学。 教学评价是新课程实施的助推器，正确并科学运用英语教学评价，在英语课改中具有举足轻重的地位。一句鼓励、一个眼神、一件小礼物都能提高学生学习的积极性。但是我们还要鼓励学生自我反馈和评价，开展学生间的互相评价。如：表演展示的时候，我让其他学生人人当个小评委……通过互相反馈和评价，学生在评价别人时，必须自己先做出判断，
乐学教育六年级上册期中考试试卷 姓名： 听力部分（30分） 一、根据你所听到的内容，选择相符合的图片。(10分) ( ) 1. A. B. C. ( ) 2. A. B. C. ( ) 3. A. B. C. ( ) 4. A. B. C. () 5. A. B. C. 二、听录音，选择最合适的答语。(10分) ( ) 1. A. Sarah goes to school by bus. B. I go to school by bus. C.I usually go to school at 7:30. ( ) 2. A. It’s near the post office. B. It’s near. C. Yes, it’s near. ( ) 3. A. I can go by the No. 5 bus. B.I often go there on foot. C. We can go by the No. 5 bus. ( ) 4. A. I’m going to Beijing. B. I’m going to eat good food. C. You’re going to Beijing. ( ) 5. A. Yes, we get there on foot. B. We are going by car. C. No, we get there by bus. 三、听短文，选择填空。(10分) ( ) 1. Jim is ______. A. 11 B. 7 ( ) 2. Jim is an _______ boy. A. American B. English ( ) 3. Jim often plays ______． A. football B. basketball ( ) 4. Jim’s father works in a ____. A. hospital B. school ( ) 5. Jim’s mother goes to work _______. A. by car B. by bus
江西省南昌市2015-2016学年度第一学期期末试卷 （江西师大附中使用）高三理科数学分析 一、整体解读 试卷紧扣教材和考试说明，从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力，立足基础，先易后难，难易适中，强调应用，不偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素质”的目标。试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容，体现了“重点知识重点考查”的原则。 1．回归教材，注重基础 试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及，其中应用题与抗战胜利70周年为背景，把爱国主义教育渗透到试题当中，使学生感受到了数学的育才价值，所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际，操作性强。 2．适当设置题目难度与区分度 选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题，都是综合性问题，难度较大，学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力，以及扎实深厚的数学基本功，而且还要掌握必须的数学思想与方法，否则在有限的时间内，很难完成。 3．布局合理，考查全面，着重数学方法和数学思想的考察 在选择题，填空题，解答题和三选一问题中，试卷均对高中数学中的重点内容进行了反复考查。包括函数，三角函数，数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问题。这些问题都是以知识为载体，立意于能力，让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个试题的解答过程之中。 二、亮点试题分析 1．【试卷原题】11.已知,,A B C 是单位圆上互不相同的三点，且满足AB AC → → =，则A BA C →→ ?的最小值为（ ） A ．1 4- B ．12- C ．34- D ．1-
乐学课堂化学答案 【篇一：“乐学课堂”模式】 txt>一、围绕“一个中心”：学生乐学 孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。可见，乐学是学生学习的最高境界。人民教育家陶行知说:“使学生得学之乐而耐学之苦,才是教育的正轨。”这是很有道理的。我们所说的“乐学”中的“乐”不 是一般意义上的“快乐”之“乐”，而是学生主观上的思维亢奋和进取 之乐，就是陶行知先生所说“得学之乐，而耐学之苦”之乐，是能够 品味出学习、探索过程之艰辛中的乐趣之“乐”。明代学者王守仁说：“乐学可常使人精神力量有余，则无厌苦之患，而有自得之美。”乐学，就是让学生快乐地学、主动地学、科学地学，就是学生在获取 知识、提高能力的过程中，心理上具有愉悦、轻快感，而无愁闷、 困乏感。课堂中学习快乐的本源在于发现，调动学生探究的积极性，使学习过程成为不断发现的过程，学生自然乐趣无穷。让学生在课 堂上学会思考，善于发现，乐于表达，兴趣就会油然而生。鉴于此，我们的课堂要以学生乐学为中心，以学生乐学为目标。 二、搭建“两个载体”：乐学案（导学案）、小组建设 乐学案即我们通常讲的导学案，是教师编制的用于引导学生自主学习、自主探究的学习方案。它包括学习目标、学习重难点、学法指导、自主先学、小组互学、交流展示、达标测评、拓展延伸、归纳 反思等环节。学案是课堂教学的总抓手，是学生学习的“方向盘”、“路线图”，学案可以看作是沟通教与学之间的桥梁，承担着引导和 培养学生自主学习能力的任务，引导着学生怎样自学、交流、展示 和总结，从而在根本上改变学生的学习方式，具有“乐读、乐思、乐做”的作用，是乐学课堂不可缺少的载体。小组建设是乐学课堂合作 探究必不可少的载体，要实现课堂的有效，就要以小组为基本单位 进行教学活动。学生的自主、合作、探究学习方式通常通过学习小 组来组织完成，课堂教学双边活动的开展也是主要通过小组学习来 开展，所以小组学习在乐学课堂中显得尤为重要。我校的合作学习 小组是根据学生的学习基础、学习能力、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面进行综合评定，然后按照“组间异质、组内 同质”的原则进行分组的，每个小组由4——6名学生组成。组员之 间有明确的分工，每个组都有
运用多种方法乐学汉语拼音 汉语拼音在小学语文教学中是相当重要的，它是学生识字、阅读、学好普通话的工具。但因 为拼音字母比较抽象、枯燥，对刚刚人学的儿童来说死记硬背效果并不理想，这就要求教师 精心设计教学过程，使学生在课堂上学得轻松，学得扎实，学得灵活。拼音是学好普通话的 基础。一年级小朋友该怎样学好拼音呢？兴趣是最好的老师。因此，在拼音教学中要求教师 在教学时必须讲究教学方法，讲究教学艺术，提高效率。在教学实践过程中，为了激发学生 学习的兴趣，使学生在轻松的氛围中把拼音学好，学牢，我进行了点滴尝试，利用不同的教 学方法使学生在乐中学，让学生心情愉快地获得知识。 一、编儿歌法 兴趣是最好的老师，是学习的动力。汉语拼音教学要做到符合低年级儿童的年龄特征，可适 当采用“编儿歌”的教学形式，调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣。例如，在教学 汉语拼音第一课之前，我先教了一首儿歌：“汉语拼音用处大，识字读书需要它，帮助学习普通话，我们一起学好它。”儿歌让学生了解汉语拼音的重要性，明确了学习目的，又立下了学好汉语拼音的决心。学习单韵母时，我又教了一首儿歌：“单韵母，很重要，发音口形要摆好，张大嘴巴a a a ，圆圆嘴巴o o o ，扁扁嘴巴e e e ，1字加点 i i i ，像个茶杯u u u ，鱼儿吐泡 ü ü ü”，教声母时，我又编了一首儿歌：“读声母要留心，堵住气儿再发音。像个6字 b b b ，右上半圆p p p ，两个门洞m m m ，一根拐棍f f f ，左下半圆 d d d ，鱼儿跳舞t t t，一个门 洞n n n ，一根小棍 l l l ， 9字加钩 g g g ，一挺机枪k k k，像把椅子h h h ， i下加钩j j j，像 个9字q q q ，像个叉子 x x x，像个2字 z z z ，半个圆圈 c c c ，半个8字 s s s ， z加椅子 zh zh zh， c加椅子 ch ch ch， s加椅子sh sh sh，大树叉儿 r r r 。”脍炙人口的儿歌不仅激发学生 的求知欲，也让学生在轻松愉快的氛围中记住字母的发音和字母的形状。 二、念口诀法 “念口诀”也是教学中一种有效的方法。它除了可以激发学生的学习兴趣外，还有利于学生强 化记忆。比如，在汉语拼音教学内容中，声调的认识也是学习的重点。于是，我教学生念口诀：第一声起音高高一路平，第二声由低到高往上升，第三声先降然后再扬起，第四声从高 降到最底层。我一边教学生念，一边打手势，同时也要求学生边读边打手势，帮助学生弄清 声调符号的形状和四声的特点。学习两拼音节时，我也用口诀“前音轻短后音重，两音相拼 猛一碰”来教学，学习三拼音节时，我又用口诀“声轻介块韵母响，三音连读很顺当”来教学，另外，在学习声母与单韵母相拼的两拼音时，让学生认识声调是标在单韵母上。当学到声母、复韵母相拼或三拼音时，大部分同学便不知该把声调标在哪个字母上，此时，我也是用念口 诀来帮助学生记标调的规则：有a别放过，无a找o、e，i、u并列标在后，单个韵母不用说。学生记住规律后，再也没有出现张冠李戴的现象。 三、比较法 比较异同，能给学生留下深刻的印象。有些拼音字母的读音相近，形状又十分相似，像zh、ch、sh和z、c、s，还有些拼音字母外形之间仅有细微的差别，像b—d、p—q、m—n、f—t 等。选择比较、辨析的教学方法能把容易混淆的字母区别开来。比较异同时，我用彩色笔标 明它们之间的不同点，给学生的视觉以强烈的刺激。同时还把那些容易混淆的部分做了鲜明 的比较，不仅在字母形状方面作比较，还在发音方面作比较。如送气和不送气的区别，我在 教b—p发音时，拿一张纸放嘴前，老师发音，让学生观察纸片的动静（发b音，纸片不动；发p音，纸片有明显的颤动），从而让学生体会发b音是不送气的，发p音要送气。 四、游戏法 让游戏进入课堂，可以使学生在玩中学，学中玩，既学得积极主动，轻松愉快，又调节学生 的学习情绪。例如：在学习j q x与ü相拼，省写ü上两点的规则是难点。我在教学时先给同
盘活资源爱学乐学 发表时间：2010-10-28T11:45:29.733Z 来源：《学园》2010年9月上期供稿作者：汪夕峰 [导读] 互动教学另一方面表现为学生之间的互动。营造开放性的探索氛围是学生互动的主要方法。 汪夕峰江苏省南京市江宁区陆郎小学 让孩子喜欢数学，引发孩子对数学学习产生兴趣，是很多老师的期望。不过，对一些学生来说，学习数学的经验却往往是无奈与厌烦的，例如：“觉得数学很无聊，不知道学数学有什么用？”“很多人都说数学可以帮助思考，可是我们平日只做一大堆作业及练习，这样我们怎么会有思考能力？”等。学生的数学学习更多体验到的是艰难、苦涩和数学知识的深奥。用活教科书，使之更符合儿童身心发展的规律，已成为小学实现数学素质教育所必须解决的课题。 一创设生活情境，培养学习兴趣 《数学课程标准（实验稿）》指出：为了使学生经历应用数学的过程，教学应采取“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的过程。可见创设一个好的教学情境，对于学生学好数学具有十分重要的意义。 创设情境形式多样化，有讲故事的语言式、多媒体课件辅助演示式、挂图或实物直观式。创设情境的内容必须贴近学生的生活。例如，我们在教学简单的数据处理时，课本中的例题是一幅三年级一个班的同学的家的分布情况图，需要学生在图上数出和平一巷、和平二巷、胜利一巷、胜利二巷、东大街各居住多少名学生，我把例题改变成自己班学生居住情况统计，创设这样的情境（我们班学生绝大多数居住在学校所在的小区中，小区中又分为一、二、三、四、五、六及高层七个区。）说出你家居住在几区？学生报出自己家的居住的区号，这样人人参与，课堂气氛活跃，调动了学生学习的积极性，并由此导入新课。 学生都有购物的经历，对购物这一生活情境既不感到陌生，又有跃跃欲试的兴趣。在教学加减法时，我们可以创设购物这一生活情境，让学生在虚拟的交易过程中发现用以前学过的知识无法解决的问题，这样就容易过渡到新知识上来。 二构建互动台阶，活跃教学气氛 心理学家告诉我们：宽松和谐的教学气氛有益于学生的创造性思维、求异思维的产生。教科书的使用往往就是学生被动接受知识的过程，容易使学生对教科书产生“距离感”，要让学生对课本有“亲和力”，教师就必须“有所为而有所不为”。 互动教学一方面表现为教学二者的互动。创设“启迪”氛围是教学互动的主要形式之一。比如老师在讲解教科书的例题时，没有必要和盘托出，要适当留有余地，留给学生足够的研究讨论和充分想象的时间和空间，让学生根据学过的知识去思考老师没有讲完的问题。学生在思考中出现思路上的偏差，是十分正常的事，作为互动一方的教师的纠偏方法更要适应小学生的心理特点，切不可操之过急。 解题思路的比较也是教学互动的重要形式。不拘泥于课本是实现这种比较的有效方法。比如对于课本中的例题，我们可以让学生进行预习，让学生去探索、研究，而到了课堂上则不一定照搬使用，可以设计出不改变教学目的的同类例题讲解，再让学生对预习的思路与老师讲解的思路进行对比，这样既能使课本为我所用，又不受课本的束缚。 互动教学另一方面表现为学生之间的互动。营造开放性的探索氛围是学生互动的主要方法。开放性教学与传统的封闭式教学的主要区别就是作为学习主体的学生学习的能动性较强，其思维常处在十分活跃的状态。充分利用并把握好学生研讨和辩论这两个载体，能使学生从教学中的“被动角色”跃为“主动角色”，在相互的“磨擦”中迸发出思维的“火花”。 所谓研讨，就是就教师提出的问题，让学生展开讨论，大胆发表自己的见解。如在学习了连加、连减法的简便算法后，出示这样三道巩固及拓展练习题：85＋27＋15、196－78－22和547－（179＋347），前两道学生很快计算出来，而第三道知识拓展题学生却把难住了。教师抓住学生思维的困惑处引导学生想，547与后两个数中的哪个数有关系？括号里的“＋”又怎样处理？这时让学生展开讨论，自由探索，互相交流，展现自己的认知过程，树立交往的信心。 所谓辩论，就是让学生把自己探索的内容、自己的看法和想法与大家交流。与初、高中学生间的自由辩论有所不同的是，小学生间的辩论离不开老师的主持和引导，常需要老师帮助分析分歧的原因，找出共同点，得出正确的结论。如在教《分数的初步认识》这一内容时，让大家判断“把一个蛋糕分成4份，每份是……”的对错。学生争议时，老师要求学生讲出各自的理由，并驳斥对方错误的地方。这样让其学会如何倾听别人的发言，并找出对方发言中错误的地方，有理有据地进行辨驳。 三培养创新能力，盘活教学内容 知识向能力的转化是一个创新的过程。“盘活”教科书知识，抓好小学数学创新能力，对于培养学生初中以后的数学能力的重要性不言而喻。 1．“盘活”知识需要老师的引导 老师的视点要集中在引导学生运用所学的知识，通过自主探索、研究讨论得出数学新知、概念、法则和定理等等，再让学生运用它们去探究解题思路，比如让学生编题、变换条件、考察结论变化等。引导的诀窍在于：凡是学生能探究得到的，教师决不替代；凡是学生能独立思考的，决不暗示；给学生多一点表现自己的机会，多一些体验成功的愉悦。 2．“盘活”知识需要适度的练习 数学学习的目的就是形成一定的思维技能、解题的技能、运算的技能等，而练习在技能的形成中起着重要的作用。课本中在例题后给出相应的练习，我们可以有目的地选择其中的习题进行巩固训练，通过训练后的反思，使学生对所学知识进一步得到理解和掌握，我们还可以选用课本中的选做题让学生思考，以达到拓展知识的目的，真正让学生已有的知识、经验得到提升。 3．“盘活”知识需要开阔学生视野 注重一题多解和多题一解的训练，是提高数学综合能力的重要方法。一题多解，能让学生对一个问题从不同的角度去观察、思考。学生的解法越多，表明学生思维越灵活，思路越开阔。多题一解指的是多个题目可以有相同的解题途径。它能让学生对具有共性的问题总结解题规律，有利于学生建立知识之间的纵横联系，通过融会贯通，盘活所学到的知识。 综上所述，教科书的使用要体现以学生为本、尊重学生和谐发展，把学习兴趣还给学生，把课堂的时间和空间留给学生，把学习的主动权交给学生，使他们成为学习的主人，努力为学生营造良好的探索空间，改变“教教材”的思想，树立“用教材教”的全新理念。
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/b012027904.html, 乐学·慎思·领悟 作者：黄荣元 来源：《新课程·小学》2013年第08期 摘要：数学学科教学渗透心理健康教育的目的是减少教学中有害于学生心理健康的不利 因素，预防由此而导致的学生心理失衡，能使学生在宽松、和谐、愉快的情境中学习，取得良好的学习效果。 关键词：小学数学；心健教育；课堂教学 现依据个人经验与对于学习所得，粗浅谈谈对于能使学生在宽松、和谐、愉快的情境中学习的见解。 一、抓住恰当机会，让学生体验成功的快乐 没有比取得成功更能使学生激动和受鼓舞的了。对学生来讲，成功本身并不重要，真正重要的是那种成功的感受，也就是体验到做成自己想做的事，实现自己计划时的那种满足的心情。如，在教学一年级“4+7”时，我没有把自认为最好的方法直接教给学生，而是拿出大量的时间让学生经历“自己探索算法——在交流中比较、体会不同的算法——选择自己喜欢的算法”这样一个过程，把较多的精力放在探究算法上。我告诉学生：“小白兔不会算，你能帮它想出好办法吗？”学生个个跃跃欲试，我抓住这一有利的时机，启发学生运用自己已有的知识经验或者通过摆学具来解决问题。探究的火花被点燃了，随后我又安排了三次活动，首先让学生梳理自己的思路，准备小组交流。由于学生的生活背景不同，思考问题的角度不同，势必有不同的解题思路，先让他们整理已有的解决问题的办法，试着用自己的语言组织，为交流做准备。然后，以四人小组为单位进行交流，学生在小组中尽情“展示”着自己个性化的算法，同时也学会了倾听别人的意见，开阔思路。最后，整理成果，全班汇报，让学生获得几种不同的算法。这样，这些算法是学生通过自己学习发现的，是学生互相学习的成果，教师及时给予赞赏和鼓励，使学生获得学好数学的成功体验和自信心，获得积极的情感体验，保持自主探究的热情，让学生在自主探究中享受学习数学的快乐。 二、回归生活本质，让学生在解决问题中成长 数学来源于生活。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中需找数学题材，让学生贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学，体会到数学无处不在，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感，不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，脱离实际的海市蜃楼虚无缥缈，从而在心里接受数学、喜欢数学、享受数学。 如，《可能性》一课，我设计了这样一道练习：请学生为商场设计一次历时3天的摸奖活动，要求第1天：所有的顾客一定要中奖。第2天：可能有些顾客中奖，可能有些顾客不中
让学生乐学、善学、会学 课堂教学要真正做到以学生为主体，其关键是以学生为主，因学施教，把学习的主动权交给学生，让学生主动参与，自主选择，自我建构，自我发展，从而达到乐学，善学，会学，活学的目的。 一、营造愉快的氛围，让学生“乐学”。 心理学告诉我们，学生学习效果与其自身的情绪有很大关系。情绪高涨时，脑神经处于兴奋状态，对信息的加工处理就敏捷，理解，掌握知识就快。反之，如果学生心情烦躁，情绪低落，大脑处于半仰止状态，对外来的刺激反应迟缓，接收知识被动，学生效果就差。小学生在生理和心理上海处于成长发育期，营造生动活泼，宽愉悦的学习氛围，让他们保持良好的学习情绪，调动内在的积极因素，有利挖掘他们的学习潜能。 教师要充分尊重和信任学生，把全部感情投向学生，用真诚打动学生，用温暖爱抚学生。建立，民主，平等，和谐，合作，愉悦和融洽的学习环境，创设促使学生的良好课堂气氛，使学生把学习当成一种乐趣，让学生有所乐，乐而学，学而乐，越乐越学，越学越乐。 “愉快教育”的核心是富教于乐。善教者让学生脸上有笑，心中有乐，课堂生动活泼，情趣盎然。因此，教学中教师要采用实物图片表演，竞赛，电教多媒体等教学手段，寓教于乐，让学生乐中学，学中乐。一是巧妙导入，使学生产生好学之乐。低年级学生爱听故事，猜谜语，做游戏导入，高年级可用多媒体创设必要的情境导入。二是根据教学内容，创设情境，使学生享受学习之乐。如：口语交际训练《购物》，可让学生扮演售货员和顾客，模拟生活中购物的情景；再如《小蝌蚪找妈妈》，可让学生戴上头饰分角色表演，激活课堂氛围，让学生从中享受学习的快乐。三是引导探索，使学生体验学习之乐。学生通过自读自悟之后，产生了问题，课引导学生讨论，交流，让他们集思广益，取长补短，共找问题的“答案”。这样学习结果是学生自己探讨得来的，从中体验到成功之乐。一堂好课巧妙引入，学生责乐在开头；创设情境，学生责乐在其中；探索交流，学生则乐在其后。 二、培养良好的习惯，让学生“善学”。 人民教育家陶行知老前辈指出：“教育是什么，往简单方面说只须一句话，就是要培养良好的习惯”。《课程标准》倡导自主式，合作式和探究式三大学习方式。强调学生是学习和发展的主体。课堂教学活动主张学生主动参与，主动获取，自主建构，自我评价，自我发展，而要做到这一点，就必须让学生养成良好的学习习惯。因为良好的学习习惯，能促使学生积极主动的学习，提高学习效果。 学生良好学习习惯的形成，不是一朝一夕就能完成的。它是一个循序渐进的过程。良好的学习习惯是成功之桥，一旦形成，对学生积极主动地学习将产生巨大的推动力，学生就越学越爱学。三、教给学习方法，让学生“会学”。 常言道“授人以鱼，不如授人以渔”。按照现代学习论，学会学习是每个现代人必备的基本素质之一，最大限度地调动学生自觉学习，学会学习的积极性，不仅让学生学会知识，更重要的是让
如何快快乐乐学习汉语拼音 如何快快乐乐学习汉语拼音 “兴趣是最好的老师”。情趣是学习者内在的动力，是提高学习效率的重要手段，是真正意义上的减负。教师充分利用自己的一双慧眼，密切结合学生年龄特点，运用多媒体教学手段，注重跨学科的学习，积极开发教材资源，促进学生在情趣中快快乐乐地学习汉语拼音，使学生爱学、会学、乐学。 多媒体现代教学手段以其动感的画面、鲜明的色彩和悦耳的声音，促使学生多种感官积极参与学习全过程，深受学生的喜爱。 1、分步出示画面低年级教材图文并茂，色彩鲜艳，一本教材犹如一本画册，给人美的享受。本课教学的情境图，教师分步出示。先展现的是中秋节的夜晚，一轮明月高悬空中。让学生重点观察什么时间，从哪儿看出来的？接着出示下半部分，妈妈讲故事，孩儿静静听。让学生重点观察谁在干什么？最后上下联想，这是一个什么夜？学生通过月饼和圆月推断出这是个特殊的日子――中秋夜。这样分步出示图画，改变了挂图整幅出示时的令人目不暇接之感，让学生抓住重点，前后联系，逻辑推理，训练了学生的观察、思维和想象能力。 2、展示动态效果挂图给人静止的感觉。而注意的规律告诉我们动态的比静止的更能引起人们的注意。于是，在教学ie的四声时，让学生说说《标调歌》，然后给音节标上四声， 学生读一个音节标一下声调，学生爱读第几声就标第几声，这样灵活随机的标调更让学生集中注意力，进入紧张愉快的学习之中。当教到ie变整体认读音节ye时，通过i的闪烁效果变为y，成整体认读音节ye。边看边听故事，学生身临其境，耳濡目染，牢固掌握了ye。yue的音 节变化也是如此。运用动态的效果引起学生注意，刺激学生的眼睛，更好地认准、读准字母和音节。 3、播放有趣音响一个调儿，一种音色，要让一年级学生听40分钟，准会给学生带来 劳累。通过播放有趣的音响，激发学生学习兴趣，快快乐乐学习汉语拼音。那童真童声的语境歌，那（ok！你读对了！sory!你读错了）设置的评价语，还有那一阵阵热烈的鼓掌声和一片 片惋惜的叹气声，都能引起学生的注意，刺激学生的耳朵，让学生喜出望外，高涨学习热情。 这种多种感官的积极参与，充分感受，亲身体验，让学生感悟韵母、认读音节，充分体现了新课标“以生为本，注重过程与方法”的教学理论。 语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生开阔眼界，提高效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。 1、唱一唱捏一捏低年级的孩子活泼可爱，好唱好动。每节课40分钟的'静坐，对他们 来说是艰巨的任务。在课中操的安排中，老师播放儿童喜爱的《泥娃娃》歌曲，学生一边欢唱，
孔子说，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，字面意思是，懂得它的人不如爱好它的人，爱好它的人，又不如以它为乐的人。结合我们边检工作，仔细想来深受启发。 孔夫子提出的加强自我修养，重中之重是不断进行学习，这句话就是把学习分为了三个层次，第一层是知道学习，这在现实生活中占了很大比重。第二层是爱好学习，把学习做为一种兴趣，乐于思考，积极探索。第三层是以学习为乐，这时学习就不仅仅是做为一种兴趣存在，而变成了生命的一部分，“学则乐，不学则忧”。 所谓“知之者不如好之者”，达到这种境界的同学，学习兴趣对学习起到重大的推动作 用。对学习的如饥似渴，常常注到废寝忘食的地步。他们的学习不需要别人的逼迫， 自觉的态度常使他们能取得好的成绩，而好的成绩又使他们对学习产生更浓的兴趣， 形成学习中的良性循环。 古语云：“工欲善其事，必先利其器。”俗话说：“磨刀不误砍柴工。”用到学习上就是学习必须讲究学习方法，有了适合自己的有效学习方法必定会事半功倍。 怎样形成好的学习方法呢？有了规范的学习行为才能培养出良好的学习习惯，形成了良好的学习习惯就会形成适合自己的有效学习方法，三者是相辅相成的，规范的学习行为是前提，是基础。实践证明：一个行为持续30天以上，就会形成稳定的行为，超过100天就可以形成习惯。过程不变结果不变，过程改变结果巨变，过程合理成绩斐然！ 主要是心态，要有积极进取的心态，建议你看一些励志的文学作品或影视作品。还要劳 逸结合，该玩时好好玩，该学习时好好学习。其次要有一定的自制力，还要培养对学习 的兴趣，俗话说：难了不会，会了不难。只要你敢从内心喜欢及肯定这门学科，那么 付出努力，一定会成功！
乐学教育二年级数学综合试卷 一、填空。 1、7326是（）几位数，是由（）个千，（）个百，（）个十和 （）个一组成的。 2、用5、0、2、4组成一个四位数，最小是（），最大是（）。 3、算式□4÷6中，要使商是两位数，□里最小填（），要使商是一 位数，□最大填（）。 4、76比（）多18，5的（）倍是65。 5、在○里填上“>”、“<”或“=”。 1089○989 1887○1878 27＋58○58＋27 80－32○80－23 63－24○36－24 3时○300分 6、要使四位数5□26＜5732，□里面最大填（）。 7、大桥东路实行交通管制，每天7：30~19：00禁止汽车通行，19时 表示（）午（）时，这条路每天禁止汽车通行时间是（）小 时（）分。 8、小华绕操场跑一圈用58秒，小文用1分零4秒，（）跑得快，快 （）秒。 9、小芳用18元钱买3袋面包，如果买8袋这样的面包需要（）元。 10、二（3）班41名同学去划船，每只船最多只能坐6人，至少要租（） 条船。 11、盒子里放11个绿球，8个红球，任意换一个，摸出的（）球的
可能性最大。 12、学校下午第一节课13时40分开始上课，一节课40分钟到（） 时（）分下课。 二、计算 1、直接写出得数。 60÷2 = 200×2 = 5×700 = 110×5 = 36＋74 = 1400－800 = 80÷4 = 41×0 = 66÷6 = 32×3 = 55－38 = 77÷77 = 2、竖式计算。 403－348 28×3 8×47 57÷9 69÷3 93＋148 二、解决问题。 1、每盒羽毛球有6个，每个3元，买4盒要多少元？ 2、王阿姨上午做24个模型，下午做36个模型，每6个装一箱，她
巧设乐学情境，构建高效课堂 ● 创新整合点 创设学生喜欢的英语学习情境，充分发挥学生的主动性和创造性，保证学生自主学习的有效性。以新课标为基准，以学生为主体，鼓励学生大胆地编和说，培养学生在自主学习中创造性学习。通过多种教育方式和丰富的多媒体资源激发学生学习英语的兴趣。在教学过程中让学生手、脑、口、眼并用，加深对新知识的记忆。利用小组合作学习、讨论、交流的方式，增强学生的合作意识。布置网上作业，提高学生认识网络、利用网络的能力。 ● 教材分析 Unit 7 The four seasons是义务教育教科书英语二年级下册第七单元（牛津上海版）的内容。本单元的主题是四季，是学生非常喜欢的话题，与学生的生活密切联系。在一年级下册第7单元中，学生已经学过了spring、summer、warm、hot，本单元是对已学知识的复习、升华和拓展，学习内容是认读4个新单词autumn、winter、cool、cold，对形似单词cool和cold的辨认以及句型It is…的运用。让学生能熟练运用本课内容和朋友谈论四季。 ● 学情分析
我们班的学生对英语兴趣非常浓，英语基础较好。通过近两年的英语学习能够进行简单的日常对话，能比较有秩序地进行课堂活动。喜欢在玩玩、做做、说说、唱唱、演演中学习英语。学生非常喜欢四季，对本课的话题很感兴趣。因而，创设一个真实且有趣的情境非常重要。 ● 教学目标 知识与技能目标：能听、说、读四个核心单词autumn、winter、cool、cold；能掌握句型It is…。 过程与方法目标：能在具体的情境中使用It is…；能灵活运用新单词和句型来介绍四季。 情感态度与价值观目标：通过小组合作交流的方式培养合作意识；通过学习四季感受每个季节独特的美。 ● 教学环境和准备 自制PPT课件、单词卡片、课堂奖励用的贴纸、小组竞赛道具。 ● 教学过程 1.儿歌激趣，引入四季 教师利用歌曲Season song引出本课新单词，将学生的注意力集中到英语课堂中来。同时通过师生问答的方式，巩固旧知识，促进良好的师生关系，营造良好的英语学习氛围。 2.设境导入，走进四季