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初中英语小班化教学制约因素及实施策略

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初中英语小班化教学制约因素及实施策略

作者:孙谷琳

来源:《课程教育研究·上》2015年第05期

【摘要】初中英语小班化教学实施策略要优化教学模式,转变教学资源的限制,实现小班英语教学的整体模式控制,实现课堂多元化的创设,保证英语课堂教学更具实效作用。本文分析了初中英语小班化教学制约因素,提出了初中英语小班化教学实施策略。

【关键词】初中英语 ;小班化 ;制约 ;策略

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2015)05-0106-02

英语小班化教学是现代教育的未来发展趋向,这种教学模式能够让英语课堂更为精彩,让初中生有更多的机会进行对话和训练。但是在实际的教学过程中,很多老师能够将大班控制的很好,但是面对小班化却有着很多的教学困惑;从校方来讲也有很多实际问题需要解决。本文分析了初中英语小班化教学制约因素,提出了初中英语小班化教学实施策略。

1.初中英语小班化教学制约因素

1.1小班化课堂教学模式转变缺乏力度

小班化课堂教学的开展受到教学思想、教学理论的制约。长期以来,我国的教学体制一直沿袭着传统教学格局,在集体教学的环境下,初中英语教师也习惯了面对几十名学生开展教学活动,设计教学环节,完成教学目标,总结教学反馈等。而小班化教学模式从人数上来讲有着明显的
变化,这种变化也意味着整个的教学模式也要随之转变,但是教师明显缺乏这种适应性,教学模式的转变方面依然缺乏力度,没有树立探究意识,教师的主导作用没有发挥出来,不利于引导学生积极探索,有效地组织教学活动。

小班化课堂教学的开展受到教学思想、教学理论的制约。长期以来,我国的教学体制一直沿袭着传统教学格局,在集体教学的环境下,初中英语教师也习惯了面对几十名学生开展教学活动,设计教学环节,完成教学目标,总结教学反馈等。而小班化教学模式从人数上来讲有着明显的变化,这种变化也意味着整个的教学模式也要随之转变,但是教师明显缺乏这种适应性,教学模式的转变方面依然缺乏力度,没有树立探究意识,教师的主导作用没有发挥出来,不利于引导学生积极探索,有效地组织教学活动。

1.2小班化课堂教学受现有教学资源的限制

小班化的课堂教学模式已经受到了国内外教学理论和教学实践的认可,但是从实际的情况来看,小班化课堂教学受现有教学资源的限制。首先,受到教学资源的限制。小班化就意味着要有更多的课节安排和教师布置,这样一来有些学校的师资力量就受到了考研,教师资源是限制小班化的主要问题。其次,物质资源匮乏。这主要是针对一些农村学校,教室内的多媒体设置、语音设备等都不足,英语教学缺乏优质教学资源,资源的数量与质量还不够,远不能满足教学和学习的需求。

2.初中英语小班化教学实施策略

2.1优化小班化的教学模式

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