小学快乐体育教学活动的研究与实践
作者：宁波教科网来源：宁波市鄞州区教育局教研室课题组
一、前言
近几年来，在区教育局领导的重视和基层学校的积极配合下，我们对学校体育的部分内容进行了改革，努力推行快乐体育教学，取得了显著成效。
1998年下半年至2002年上半年，共有四川省成都市武侯区、江苏省苏州市金阊区等30余个地区和上千名同仁到过鄞州学习和考察。
1999年12月，浙江省学校体育研究会、浙江省中小学体育协会和浙江省体育科学学会学校体育专业委员会三会的年会代表共150余人观摩了我区学校的快乐体育教学活动，不少代表表示：“鄞州区的快乐体育教学活动是学校体育实施素质教育的一条好路子。”。
2000年3月，在宁波市教育局组织召开的学校体育工作经验交流会上，我区作了关于学校体育改革的典型发言，介绍了我区推行快乐体育教学改革的做法和取得的成果。与会代表还观摩了我区的快乐体育园地建设和全音控欢乐大课间操活动。宁波市教育局下发的甬教体[1999]434号《关于加强学校体育工作的通知》中强调指出：要积极推广鄞州区实施快乐体育的经验。
从1999年至今，宁波电视台、鄞州电视台曾多次对我们开展的快乐体育教学改革活动进行专题报道或新闻报道。
2001年5月，研究成果获得了宁波市第二届基础教育教学成果奖一等奖。
*本教学成果研究从1996年开始，至今已历时6年。2001年本研究被列为浙江省教育科学规划立项课题（编号第208号）。课题组组长：李永明，副组长：计志芳，主要成员：沈斌、钟声、任定尧、林国伟。主报告执笔：沈斌。
（一）
“德智皆寄于体”，健康是一切素质的生长点。没有健全的体魄，就不可能“为祖国健康地工作五十年”。
学校体育是学校教育的重要组成部分，它在教育中的作用不仅仅是促进学
生身体正常生长发育，增强体质，增进健康，还对智力发展、思想品质和心理素质的培养具有其它学科不可替代的作用。
学校体育更是我们实施素质教育的一个突破口。
素质教育的核心是德育，体育教学在德育中具有独特的作用，它能培养学生的组织纪律性、责任感、荣誉感、爱国主义和集体主义精神。
素质教育的灵魂是培养学生具有创新精神和实践能力，体育教学在这方面的作用也是很显著的。体育教学是以活动为主，它的本身就是在实践，新颖的体育活动内容和新的运动项目不断涌现都是创新的结果。体育活动的创造空间十分广阔，创造性的运动是在实践中运行，又在实践中检验。
如上所述，学校体育教学对人的发展有巨大的作用。但是，现行的学校体育教学能否成为实施素质教育的突破口，能否为学生奠定扎实的身体基础，却是一个值得我们深深思考的问题。综观现行的学校体育教学体系，我们不难发现存在着的诸
多问题。
在教育思想上：错误地认为体育工作就是竞技比赛和达标，只重视少数体育尖子生的培养，忽视大多数学生的体育学习。在教学内容上：过多、过繁、技术要求过高，趣味性太少，造成了学生对有些活动项目提不起激情，而对有些感兴趣的项目又因难度太大而望而生畏。
在教学方法上：一味地采取简单、乏味的“填”、“压”法，很少考虑学生的需求。
在教学评价上：采用的是绝对评价法，这种评价法忽视了学生的个体差异，以统一的标准要求全体学生，使一些体育能力较差的学生对体育活动失去了兴趣，出现了“爱体育而不爱体育课”的现象。
在场地设施上：追求标准化、成人化，主要的功能就是用于各种竞技比赛。
据此，我们认为学校体育教学的改革，已到了迫在眉睫的地步，我们必须树立“健康第一”的指导思想，在体育教学中重健身、重实效。为此，我们从1996年引入“快乐体育”教学思想，开始了学校体育工作的全面改革。
（二）
快乐体育起源于日本，它是指从情感教学入手，创设符合学生年龄特点的生动、活泼、和谐的教育氛围，激发学生的情感，唤起学生自主性，对学生进行健全的身体教育、人格教育为目标的一种体育教学思想。它强调情感、兴趣、创造和能力培养，以教师“乐教”、学生“乐学”为中介，达成学生对体育的主动学习、愉快发展；它从生理、心理与社会三维空间来把握体育教学的特性和整体效益。
80年代中期，伴随着学校体育教育改革的兴起，快乐体育教学思想开始传入我国，并逐渐拓展开来。至今，全国已有四川重庆市的“快乐体育”教学理论与教改实验、广东省的“快乐体育”实践和新教材内容、以江苏为中心的“218”实验校群体的“快乐体育”的教改理论和实践等等与快乐体育教学思想紧密相联的学校体育改革。
从各地区开展的快乐体育教学中，我们可以发现虽然都对过去教学中出现的一些问题进行了反思，如过分强调竞技，教学内容陈旧，教学方法呆板等。同时也对体育教学的某些方面进行了改革，但许多改革往往只着眼于教学过程中的某一点，如广东的快乐体育以教材的更新和评价的改革为切入点，“218课程研究团体”以各年龄段的课程的综合改革为切入点，江苏和广东省湛江市的快乐体育以教学内容和教具的改良为主要内容，山东的和乐体育则以营造和睦的教学氛围为主要目标。对于快乐体育教学在整个学校体育中的应用模式，却缺少深入的、进一步的研究。
为此，我们进行了“快乐体育”教学活动的研究与实践。旨在通过实施，达到在学校体育中实现四个改变的目的，树立“健康第一”的教育思想，确保学校体育目标的实现，为学校体育工作的开展提供一种新的模式。
一是变学生参加体育锻炼的“要我练”为“我要练”，提高了学生参加体育活动的积极性；
二是变以往单调、枯燥的体育教学活动内容为多种多样、寓教于乐的活动内容；
三是变少数人参与的体育活动为多数人参与的体育活动，达到了乐中健体、启智、培德的教育目的，在学校体育中体现了素质教育的整体目标；
四是变以往轻群体健身重竞技体育为两者相辅相成，使发展广大学生身心与提高竞技运动水平协调发展。
二、本成果的主要内容
我们开展的“快乐体育”教学活动的研究与实践，主要在四个方面取得了一定的成果:
“快乐体育”教学思想的具体化研究
“快乐体育”课堂教学的主体化研究
“快乐体育”课外活动的创新化研究
“快乐体育”场地器材的人性化研究。
（一）“快乐体育”教学思想的具体化研究
快乐体育思想在我国出现已有近二十年了，它既是舶来品，也是土特产，人们对它有各种不同的说法和理解。但我们觉得不管怎样理解快乐体育，需要指出的非常重要的一点就是快乐体育决不能从字面上去理解。快乐体育决不是那种“学生想干什么就让干什么”的教学。学生的快乐是在教师的悉心指导和良好的组织教法下获得的，它包括获得知识的满足感，技能提高的喜悦感，失败后战胜困难的超越感，与他人共同协作和运动时的社会一体感，运动过后的轻松愉悦感，自我选择与自我实现目标的成就感，以及参加运动时体验良好氛围的舒适感等等。
快乐体育教学思想与传统的体育教学思想存在着本质上的差异，我们可以从表1中清楚地发现。
表1 传统体育教学思想与快乐体育教学思想比较表
经过学习和研究，我们对快乐体育教学思想有了以下认识：
l 在教学指导思想上，快乐体育主张以育人为出发点和归宿，面向终身体育，从情感入手，强调乐学、勤学，育体与育心相结合。
l 在教与学的关系上，强调学生是教学的主体、学习的主人，实行教师主导与学生主体相结合。
l 在教学结构上，主张教学活动是认知、情感、行为的统一。强调体育教学应是融知识、情感与身体发展为一体的三维结构。l 在教学方法上，主张启发式的创造教学，强调教法的多样性和教学的实效性。l 在教学组织上，主张严密的课堂纪律与生动活泼的教学氛围相结合，强调信息的多向交流与教学环境的优化。l 在教学评价上，主张客观评价与主观评价相结合、总结性评价与过程性评价相结合、绝对性评价与相对性评价相结合、单一内容评价向多元评价的转变。正确的思想认识使我们的学校领导和体育教师充分认识到了学校体育的重心是全面提高广大学生的身心健康水平，而不是围着几个体育尖子学生转。从而把以竞技运动传授为主的体育观转变到以发展学生身心素质为主的，使学校体育与素质教育相一致的观念上来。
（二）“快乐体育”课堂教学的主体化研究
我们认为课堂教学是体育教学的主渠道，是激发学生体育兴趣，掌握体育锻炼方法，培养体育锻炼习惯，提高体育素养的最有效手段。我们构建的快乐体育课堂教学模式就是试图通过独具特色的快乐体育教学，确立学生的主体地位，激发学生的学习积极性，注意让每个学生能在不同的水平上从事学习和运动，在不同的水平上获得愉悦感和成功感；考虑不同学生的不同需要，促使教学内容从统一性、规定性向灵活性、多样性转变。
1、教学内容的学校化改造
回顾建国以来历次编写的体育教材，有许多内容是好的，例如许多游戏，许多项目及练习手段等等，都有利于增强学生的体质，完善人体身心的发展，至今仍可采用。但我们也感到，以竞技运动技术结构为主的教材仍贯穿于中、小学体育中，使学生（尤其是小学生及体育能力一般的学生）总觉枯燥，难于掌握，不利于培养学生的体育兴趣，养成锻炼的习惯，不能完全适应发展身心的需要。
我们在实施快乐体育的实践中，按照竞技运动学校化改造的原则，对中小学体育教材内容的调整采取了以下措施：
（1）普及化
学校化改造后的竞技运动项目要使全体学生都能参与，以参加为要旨，以群众性的提高为目标。在具体的教学内容上，逐步改变过于竞技化和成人化的运动项目。如最普及的篮球运动，以往我们在教学时追求标准化，其实这是不适合学生的，如果我们把篮圈的高度降一点，运动的场地小一点，学生就会非常喜欢，因为他们也可以模仿心目中的英雄——飞人乔丹进行扣篮了。
（2）简单化
对于学校化改造后的竞技运动项目，我们必须要把它的活动方法和活动规则进行简单化处理，目的是让每个学生都能在最短的时间内掌握活动的方法，从而在同学之间能进行活动和比赛。如还是上述的篮球运动，我们在教学中就可以先简化活动方法和规则，让学生不管采取什么方法，只要把球投进篮框就算得分。没有了走步、没有了双手拍球、没有了各种各样的规则限制，学生的心理约束全都解放了，活动的兴趣自然而然就被彻底激发了。
（3）趣味化
对竞技运动项目进行趣味化改造是从学生的身心发展特点出发的。在校的学生年龄都比较小，兴奋和抑制过程在大脑皮质容易扩散，神经活动的强度和集中都较弱。这就要求我们在改造竞技运动项目时要努力使原本枯燥单调的竞技项目趣味化，让学生在活动中感受到体育带给他的欢乐。如在平时教学中，短跑是属于既累又单调的运动项目，如果让学生在跑道上单调地一趟趟地跑，学生的练习热情肯定不高。反之，我们如果把短跑和各种接力游戏结合起来，那学生的上课情景一定会大不一样。
（4）生活化
竞技运动中有不少项目都是源于生活，它们可以和我们日常生活中的某些动作挂上钩。如果我们能充分利用这个有利条件，在竞技运动项目的学校化改造中，考虑到这点，把一些项目的活动方法和规则进行合理的修改，融入到体育教学中，那对学生来说肯定会有很大的吸引力。如力量项目，如果单纯地按照竞技比赛的要求让学生进行练习，非但收不到好的效果，而且还有困难造成学生的身体伤害。反之，我们把它进行生活化改造后，让它融入到游戏中，如“抢救伤员”，学生受到的教育就会完全不同。
2、教学方法的多样化拓展
教学方法是指在教学过程中，教师和学生为实现教学目标，完成教学任务而开展的有秩序的、相互联系的、和谐统一的活动办法。它对学生掌握知识技能、发展智能、全面和谐的发展身心有着重要影响，同时也关系着教学的成败。传统的体育教学方法，一般都是从竞技体育训练的方法中演化而来的，如练习法、演示法、预防和纠正错误法等。
在开展快乐体育教学中，我们重视教学方法艺术性的研究，即根据条件和需要，对教学方法进行艺术性的再创造，再加工，灵活地运用于教学实践中，使每个学生都能在“愉快的心境中”、“平衡的心态中”、“师生的情融中”、“需要的满足中”去探索、去发现、去学知，体验学习之乐，成功的喜悦，培养学生的探索精神。
下面介绍几种我们在平时的教学中采用的体现快乐体育教学思想并且有一定成效的几种教学方法：
（1）情景法
情景法是教师在教学中，通过创设情景或把活动内容用情节串联起来，将师生的情感融于认知活动中，使学生在一个愉悦、生动、形象的环境中学习，以引起他们强烈的求知欲望，积极主动地参与学习。如，在耐力练习课中，老师将枯燥单调的耐力训练设计成一堂情景课“秋游”，按照“准备→穿过小树林→爬山→登顶→欢庆（稍作休息）→下山→盘山公路→放松”的步骤进行教学，学生在练习中似乎入境入情，有效避免了耐力跑的单调。
（2）游戏法
游戏法是指在教学中，让学生亲自参与各种新奇、有趣的游戏，在动中思、玩中学，从中获取知识，发展思维，培养能力，寓教于乐，最终达到发展身心之目的。这种方法体现了学生在教学中的主体地位，符合学生好奇、好动、好玩、好胜的心理特征，学生非常喜欢。如，在课的开始时，我们一改过去先慢跑、后做操的老习惯，安排一个趣味性、活动性小游戏，既有集中注意力的、快速反应的，又有讲究互相配合的、培养集体主义精神的，让学生通过小游戏，既热了身，又激发了上课的兴趣。
（3）设疑法
设疑法是以“疑”为核心，启发学生积极思考。古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”学生产生疑问，提出问题是思考的结果。我们在教学中注重设疑，让学生积极开动脑筋，解决问题。如，给学生一块小垫子，要求学生利用这块垫子做跳跃动作，方法越多越好。带着这个疑问，学生在课堂上积极开动脑筋，想出了一个又一个的跳跃动作，有的跳过垫子的四个角，有的不踩垫子分腿、并腿跳，有的折竖垫子跳高度等。在快乐体育教学思想指导下运用设疑法，学生在课堂上的创造性表演，有时让教师自叹不如。
（4）小组学习法
在学习中，充分利用小组学习的形式，由小组自定目标或选择练习形式，组内分工协作，学习过程共同思考，相互帮助，对学习效果进行相互评价。一方面加深学生对竞争、协同行为中的乐趣体验，另一方面培养学生的学习能力和合作精神。如在教学单双脚跳的练习中，教师可以采用小组学习法，让学生以4-6人为一组，互相讨论，互相切磋，总结出尽量多的单双脚跳跃方法。
（5）目标学习法
采用目标学习的方法，由教师引导和学生自我确定相结合，确定一个学习目标。如教师在一堂课中提出了小篮球的教学目标：用你最擅长的投篮方法在1分钟内投进尽量多的球。明确了这个有挑战性的目标后，学生的注意力就全部集中在投篮上了。
另外，诸如讨论法、竞赛法、直观演示法、激励法、快乐作业法、师生换位法等等各种体现快乐体育教学思想的教学方法开始较普遍地在体育课堂教学中采用。
2001年上半年，区教研室组织了小学“快乐体育”教学模式优质课比武活动，全区共有近30位青年教师参加了教学比武。活动取得了非常好的效果，不少青年教师的教学观念与业务水平都得到了很大的提高。
（三）“快乐体育”课外活动的创新化研究
在整个学校体育中，学校的课外体育活动是发展学生身心的主要途径，是体育课堂教学的有机延伸，它可以使学生在灵活、轻松和愉快的氛围中学习或巩固体育的基本知识、基本技术和基本技能，培养优良的品质，发展自己的个性。
但从现行的课外体育活动的形式来看，课外体育活动基本上处于半瘫痪状态，活动的内容和形式还在“竞技体育”的范围中，有较强的竞技性。
为此，我们构建的快乐体育教学模式就充分考虑到课外体育活动的重要性，改革现有的课外体育活动形式，充分利用快乐体育园地的设施，提高学生体育锻炼的积极性，掌握体育锻炼的方法，逐步养成体育锻炼的习惯，解决课外体育活动“名
存实亡”的尴尬现象，使课外体育活动真正落到实处。两者的区别可从表2中看出。
表2 课外体育活动情况对比表
在快乐体育思想的指导下，我们重点对课外体育的三大方面进行创新，即课间操、课外体育活动（课）和学校运动会。1、实施全音控大课间操
“校风校纪好不好，一看做操就知道”。从某种意义上讲，一个学校的课间操水平确实是学校教育教学管理水平的体现。它不但是面向全体同学的最有保证和稳定的一项体育活动，而且是学校开展德育教育、艺术教育的主要渠道。高水平的课间操将以它充满艺术感染力的内容和多种表现形式，吸引了学生积极参加。同学们在做操中体验蕴涵在活动中的形体美，领略与之相配合的音乐韵律，以及伴随各种队形和造型变化，会使学生受到艺术的熏陶与教育。而以往的课间操由于长时间（5-10年）统一做一套操，学生普遍感到枯燥，显得疲沓。实施快乐体育教学后，我们对课间操进行改革更新。
课间操改革我们参照国家教育部组织的全国课间操现场观摩研讨会精神。其一由教育局发文，课间操时间延长至25-30分钟；其二组织培训，进行试点；其三开展评比，交流推广。通过激活后的课间操结构为：简单的队列变换（冬天含热身运动）?普通小学生广播操?学校自编的特色操?放松性舞蹈（1分30秒左右）。整个做操过程音乐控制，广播操与特色操有时交叉进行。自编特色操的出现，激发了体育教师的智慧，各种特色操让人目不暇接，诸如哑铃操、球操、棍棒操、沙袋操、韵律操、武术操等等。另外，在做操时个体与队伍间的方位变化，使学生做操时注意力集中，兴趣盎然，大大提高了课间操效果，并在一定程度上体现了体育独有的艺术性。
区教研室从1996年开始已分别举行了中心小学组、点小学组和完小组的课间操比赛，这些比赛极大地促进了全区各小学的课间操水平。可以说，课间操现已成为各所学校一道亮丽的风景线。
2、促使运动会全面转轨
学校运动会是学校体育活动的重要内容，是展示学校体育成果和精神风貌的窗口，“少数人干，多数人看”，似乎历来如此，天经地义。然而从素质教育的视角去审视过去的运动会，就会发现它与素质教育的要求有着本质上的差异。
从认识上看，运动会抹煞了学校体育与竞技体育的本质区别，忽视和剥夺了广大学生接受体育教育、平等参与学校体育活动的权利。“重尖子、轻群体，重胜负、轻参与，重选拔、轻普及”，一句话，抓了少数人，丢了大多数。而学校运动会的本质意义应是推动学校体育活动的开展，丰富学校师生的文化生活，对全体学生进行以培养体育意识与实践能力，提高体育素养为中心的素质教育为主。
从运作上看，运动会脱离了学校体育的实际，沿袭了竞技运动会的模式，讲究金牌效应。项目的设置从小学到大学无一例外地按照竞技运动会的标准。如小学运动会中设置的铅球、标枪等项目，小学生一般难以学习，既不安全又没兴趣。另外，竞赛的方法、严格的规则也限制了学生的参与。运动会中规定的各班参赛人数和个人限报的项目以及每项限报的人数，使绝大多数学生成了看客。据我们调查，一般学校的运动会，学生的参与率在20%左右（还包括了一些集体项目）。
在快乐体育教学思想的指导下，我们对学校运动会进行了改革，逐步从运动会向体育节过渡，运动会或体育节内容、方法的确定开始从全体性、全面性、主体性和基础性四个方面进行统筹考虑。如每班参加人数从20%上升到70%—80%，比赛内容除以田径为主外，增设了体现时代性、创造性和趣味性内容，具体约有以下五类：
健身性、创造性、表演性体育项目——锻炼身体、发展身体某项素质效果显著而且简单易行、可测的身体练习项目：团体操（木兰拳、木兰扇、健美操、集体舞……）、身体素质项目（立定跳远、引体向上、仰卧起坐……）。
竞技性体育项目——以普及型的田径、球类、棋类（后两项一般在体育节中进行）等项目为主的体育竞赛。
娱乐性、运动能力性体育项目——部分快乐体育活动项目、障碍类游戏、趣味游戏、民间体育活动。
观赏性体育活动——体育表演、体育录象、电影、歌曲等（一般在体育节中进行）。
综合性体育活动——结合校园文明建设，开展全方位的素质教育，与其它文化相互渗透、交织，以开发、展示学生才能的各种活动，如体育知识竞赛、演讲、体育小制作、体育绘画、体育摄影、体育征文等（一般在体育节中进行）。
3、提高体育活动课质量
体育活动课统一或分散地列入课程表的目的是让学生在体育活动中，可有选择性地加强对体育原理的理解和对运动的进一步体验，以提高体能，培养学生体育实践能力。
以往我们对体育活动课的处理都走入了一个误区，把体育活动课与体育课和课外体育锻炼混为一谈，或认为体育活动课与体育课是同等的，应该将活动课搞成学科化；或认为体育活动课与体育课外锻炼是一样的，就采取放任自流方法。其实，体育活动课与体育课和课外体育锻炼都是不同的，它是两者的升华与发展，它的正常开展使理论知识的传授，实践技能的培养和体能的发展更加紧密结合，从而促进学生全面发展。
自开展快乐体育教学改革以后，我们对体育活动课的开展提出了新的要求，即重视三性、不断创新。
参与性：面向全体学生是必须坚持的根本方向，充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，营造良好的学习环境，使学生积极参与，让每一个学生在不同的基础上都有收获。
娱乐性：注意内容和方法的改革。既考虑到国家和社会的需要，又考虑学生自身的发展，方法上应有利于培养学生体育兴趣和特长、发展个性，增强体育锻炼的意识，采用创造性练习，鼓励和启发学生，使他们既在活动中娱乐，又在娱乐中锻炼。
合作性：体育活动课由体育教师负责计划实施。但我们要求班主任老师在体育教师的策划下积极参与实施。同时要求学生积极配合主动参与，共同完成任务。
为了更好地开展体育活动课，我们还打破传统思想的束缚，提倡恰当利用时间提高效率，广泛地发挥学校德育领导、班主任的作用，齐抓共管，不仅在课时上落实，而且在任务上、目标措施上都能真正落到实处。如邱隘镇中心小学，他们在活动中师生一起参与活动，开展的很多项目都是学生喜爱的项目：双杠、单杠、天梯、平衡木、小篮球、跳橡皮筋、乒乓球、过铁索桥、跳跨钻轮胎山羊、攀登长城墙、冲坡、仰卧起坐、立定跳远、跳绳、踢毽子、掷实心球、踏高跷、羽毛球、足球、拔河、呼啦圈、跨越障碍物以及各种跑的游戏等等，内容丰富多彩。每个学生都是在乐中学、乐中练，学习情绪高涨、兴趣浓厚，学校呈现出一派朝气蓬勃的欢乐景象，使学校体育以发展学生身心、提高学生健康水平的主要目标得以有效保证。
（四）“快乐体育”场地器材的人性化研究
体育场地设施是学校体育工作的重要组成部分，学校体育的一切活动都需要完善的场地。同时齐全的场地也是快乐体育教学活动能否能否顺利开展的有力保证。
原先，我区大部分学校，尤其是农村和山区学校，其运动场馆和各种体育设施一是不足，二是过于偏向竞技化、成人化和所谓的正规化。如田径场主要供跑、跳、掷等田径项目的练习与运动会比赛用，辅助设施缺乏，场地的边角地段往往杂草丛生，没有利用。球类场地以篮球场为主，且篮球场及球架中小学都是统一的成人篮球正式比赛的标准，由此造成体育教学与课外体育活动内容、形式的单一性，特别与小学生的心理和生理发展要求很不相称，从表3中我们就可以清楚的发现。表3 传统体育场地与快乐体育园地的区别
为此，实施快乐体育教学活动后，我们把对现有的运动场地及部分体育设施的改革和充实作为一项主要内容，并突出器材设置的层次性、多样性、趣味性、健身性、实用性、教育性，以使学校的运动场地及各种设施符合不同年龄段学生身心发展的需要，丰富体育课堂教学及课外体育活动的内容，推进二类课程改革的实施，从而为开展快乐体育教学活动提供客观条件。这个明显的变化，我们可以从下表中发现。另外。在快乐体育园地的建设中，我们还根据学校场地的实际情况，在建设中注重了以下几个方面：
1、因地制宜
开辟“园地”，我们首先对现有场地进行全面了解、测算与规划，因地制宜，充分利用，设置合适的项目。一般说，狭长的地段宜设置攀梯、肋木、爬竿爬绳、单杠、独木桥（“铁索桥”）、踏石等攀爬、平衡和障碍类器材；挡风和较宽长的地段可浇制安放室外水泥乒乓球台（很多学校缺少或没有室内乒乓活动场地）；僻静的墙面和角落设置“长城”墙和“冲坡”墙，田径场弯道外的两角设组合式攀爬架和秋千等，篮球场及球架的设置除少数标准场地外，我们采用双向、单向和探入式小篮球架作一字或短距离相对排列，小篮球场只要保持适当的间隔或有半个球场的地段都可设置，在教学和课外活动中使用效果极好。
2、就地取材
开辟“园地”需要适当的资金投入，但学校财力有限，因此除小篮球架等部分安全系数和制作技术性较强器材尚需购置外，不少项目均可自行制作、就地取材，如轮胎山羊，利用废旧汽车轮胎固定于地面，如独木桥、撑跳器械用水泥电线杆搁搭，攀登墙利用看台和围墙等等。
3、活泼趣味
“园地”项目的设置在尽可能不排斥体育项目、设施原有的教育、健身等内在因素的同时，我们努力从项目及设施的结构和活动方法上去增加其趣味性与娱乐性（尤为小学）。如组织学生进行单纯的快速跑和跑的辅助性练习，学生一般感到单调枯燥，而“园地”中设置了一堵冲坡墙，墙面由水磨石子浇制，墙的斜面与地面约成35度角，高度为2米至2.5米，墙
面上又分割有高低的不同色彩的山峰，学生要冲上山峰（墙面顶有平台及围栏），必须根据自己能力作不同距离的快速跑，学生几乎个个兴致勃勃，积极主动，而在上坡时又迫使他做后蹬和充分高抬大腿。此外，有悠久历史的“秋千”项目也重新回到了操场上，我们在较大面积的浅式沙坑区内设置了适当高度的秋千架，让学生体会摆荡和平衡，同时在作某些比较疲劳的练习后让其身心幽闲的荡漾，实践证明，秋千是最受学生欢迎的“园地”项目之一，乃至老师也欲想作一下轻松的摆荡。类似的例子不胜枚举。
4、分层分级
所谓分层分级，即各类器材的制作与按装按不同层次，以适合不同年龄段学生的练习。这是克服目前运动场地、设计过于竞技化、成人化的一项主要措施。我们在“园地”试点学校设置的小篮球架高度一般分为二档，即2.2米（小学3—4年级）、2.40米（小学5—6年级），篮板长宽也作相应缩小，各种跳跃、攀登器械及单双杠等体操器械都分3-4个层次。
5、渗透德育
“园地”的不少项目可挖掘其内在的思想教育因素。我们在地上固定木椿或水泥椿，让学生练踏石过河和各种跳跃动作，引导学生学习红军叔叔长征过草地。平衡练习器中除类似平衡木的独木桥外，另外用铁链及自来水管分格横放，学生手护两侧护链，脚踏链（或管）而过。形象地如同红军过铁索桥，同时在运动场地及设施的周围墙面等处以文字和图案加以衬托，如在攀登墙面上画上长城和山峰。写上“不到长城非好汉”等壮语。其他类似的设施都可结合。由此通过活动渗透思想教育。
6、形式多样
“园地”项目的内容，形式极为丰富多样，关键在于根据体育及人体身心发展的规律与特点去创造设计。我们目前作了一定努力，还将作进一步充实与扩建。如跨跳类、攀登类、平衡类、钻、爬、跑、投、荡类以及各种球类等等。每类根据场地和年级段一般可设计和设置2-4项，注意多样性，一方面充分利用了各种不规则场地，另一方面能满足不同类型、层次学生的需要，对发展学生多种活动能力，丰富课堂教学教材、切实有效地开展课外体育活动都起到了重要的保证作用。7、安全美观
加强安全教育，落实具体措施，包括项目设计、安装、活动的组织练习方法等等，严防运动时伤害事故的发生，这是开辟“园地”和开辟后至关重要的一环。根据各校的实践体会，着重应注意这样几个方面：一是设计要科学合理，如独木桥、铁索桥高度要适中，冲坡墙两侧及平顶四周应有护栏等。二是加工、焊接要牢固，注意施工过程中的质量监督。三是部分器械必须安放在大型浅式沙坑中，沙坑边缘圆角木质包边，沙厚15公分左右。一般攀爬类、摆动类以及“长城墙”的墙脚下都应铺放沙泥。四是每种活动项目的练习形式方法都必须由教师组织教学1-2次，平时活动也应由教师组织指导下有序地集体进行为宜，切忌随意开放让学生过于放任地活动。此外，自制的各种器械及设施一般漆上各种彩色，工艺不能过于粗糙。外型的美观一给学生以吸引力，二是创造了良好的锻炼氛围。
可以说，快乐体育园地的建成真正使学校成为了“学园、乐园、花园”。从1998年在区实验小学建成第一个快乐体育园地至今，全区已有90%以上的中心小学和点校建成了快乐体育园地。区教育局还专门发文表彰了区实验小学等6所学校为区快乐体育园地示范学校，并给予了一定的资金补助。
三、“快乐体育”教学活动实施后的体会
1、经过实践，我们认为开展快乐体育教学活动，符合青少年生理、心理特点，符合青少年身心发展规律，是实施以竞技运动为中心的教学体系向全方位体育教育转化的较佳途径。
（1）快乐、主动的学习行为是教学过程集约化的反映。教学过程的本质是：学生受一定教师指导的、受培养目标规定的、通过不同渠道的教学形式进行的、自身的认识和发展过程。教学归根结蒂是要学生自身获得经验，引起行为变化，外力只
能影响而不能代替学生去体验事物或改变行为。因此，教学过程的基本矛盾是学生自身的内部的矛盾，学生是推动这一矛盾运动的内因。所以，一切教学过程都必须是以学生自身为主体的、自觉主动地认识与发展的过程。体育教学也不例外，也应该是学生主动的体育学习过程。
（2）强调快乐的学习情绪是现代教学论的一大特点。在教学过程中，从学生的学习心理来说，其首要的是认识活动，但在进行认真活动的同时，必须会有情感的伴随。大量的心理学实验证明，情感对于思维，犹如能源对于发动机。愉快会使感知比较敏锐、记忆比较牢固，想象比较活跃，机体的活动能力与耐受力增强，运动技能在大脑皮层中的条件联系易于建立，容易取得好的学习效果。因此，现代教学论主张从认识论为主转向情知论，实行认识过程与情感性格发展过程的统一，把学生快乐的学习情绪提到应有的地位。
（3）使学生愉快地学习是教学工作的美好境界，教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。学习的动力来自两方面，一是来自认识：“应该学”，再艰苦也得学；一是来自爱好：“喜欢学”，以苦为乐，乐此不疲。前者属于意志，后者属于情感。而前者——应该学，终究要归到后者——喜欢学，这是教学成功的秘诀。赞可夫曾断言，教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生精神需要，这种教学法就能发挥高度的有效作用。现代教学法中最具有情绪色彩的是“暗示法”，它的第一个原则就是愉快而不紧张，主张要使学生感到学习是满足求知欲的一种欢乐，古今中外的教育实践表明，只有学生对学习有浓厚的兴趣，学起来津津有味，感到快乐无比，才能越学越爱学、越会学，才能学得好，学而不厌。愉快的学习是学生学习的美好境界，也是教师工作的美好境界。
（4）娱乐性是体育的固有特征之一，当前国内外的研究表明，作为体育基本手段的运动具有“玩”的特性。“玩”是人为了娱乐而产生的自发行动。如果没有乐趣，运动就不可能成立；如果让学生去从事失去“玩”的特性的体育那将是十分痛苦的事，其体育学习亦不能成立。我们还认为，快乐应是青少年生活中不可缺少的内容，也是人生所追求的光明的精神境界。没有欢乐的生命将会枯萎，没有欢乐的生活是一片黑暗，没有欢乐的体育课将会扼杀人的天性，不可能取得体育之成效。所以，我们大声呼吁，要快乐的体育课！
过去不少学校把竞技运动技术的传授作为体育教育的主要目的，一切为了竞技和比赛，把体育教育的意义从“育人”降为“传技”，忽视学生的身心发展。加之教学方法的死板和教条，使很多学生对体育活动感到厌倦，也使一些学生在“一刀切”的技术教学中尝尽了失败的苦涩。实施快乐体育和建成快乐体育园地以后，体育课和课外体育活动内容丰富、形式多样，活动方式生动活泼、灵活多变，大大改变了“传技式”体育教育的死板、沉闷和课外体育活动的单调、枯燥，从而有效地提高了教学与活动的效果。
2、经过实践，我们认为开展快乐体育教学活动，既提升了体育教师的综合实力，更增强了学生的身体素质。
快乐体育教学活动的实施对体育教师的影响是非常深远的，不少教师在参加了快乐体育教学模式优质课比武后深有感触地说：“快乐体育看似简单，实则困难，对老师来说，非但不快乐，反而更‘痛苦’”。
的确，从开始快乐体育教学活动起，区教育局和教研室就以发文、讲座、会议、观摩、印发资料等措施宣传“快乐体育”教学思想的内涵，实施“快乐体育”的方法等。至今已发文三次，组织讲座、会议、观摩各一次，在《鄞州区学校体育研究》第四期、《鄞州区教育科研》2000年第三期和鄞州区《教研信息》第3、4期中分别刊登了有关“快乐体育”的理论性论述、实施措施、实施信息文章及现场录入图片等，并于2001年上半年举行了教学比武活动。这些有效的措施极大地提高了体育教师的综合素质，同时也督促他们积极进行教学改革研究，为自身教学水平的提高奠定了扎实的基础。
经过几年的快乐体育教学，各学校的学生身体素质有了不同程度的提高。我们以2001年区实验小学五年级学生的身体
素质与省五年级学生平均值进行
比较为例，从中我们可以发现我们学生现在的身体素质状况。
五年级学生身体素质状况与省平均值对照表(男生：120人）
五年级学生身体素质状况与省平均值对照表(女生120人)
育园地所设置的体育项目与器材都是在快乐体育教学思想的指导下，依据现有的学校体育场地进行有机的改造和增添，使学校的体育场地、器材设置丰富多彩、形式各异。这些项目的设置具有锻炼的实效性、内容的全面性、功能的多样性、兴趣的广泛性、个性的随意性和活动的可选择性等特点。同时随着体育教学思想和方法的转变，充分调动了学生参与体育教学和活动的积极性，学生在活动时入境入情，一方面受到美的陶冶，一方面思想情操得到潜移默化的教育，使整个学校体育充满了生机和活力。
另外，开辟快乐体育园地，使学校运动场地的边角地带被“量体裁衣”得到充分利用。不少设施器材的制作、安装都利用废旧物品，自行制作，因此促使了学校自力更生、艰苦创业精神的弘扬。
另外，通过实践，我们还有以下建议：
1、通过几年来的实践，我们认为实施快乐体育教学活动是转变学校体育观念和全面推进素质教育的必需。快乐体育将是21世纪学校体育，特别是农村学校体育发展的一种有益模式，值得推广。
2、各级领导应充分认识学校体育在国民教育中的地位和作用。要进一步深入剖析以升学为目的的应试教育体系的历史局限和负面影响，研究现代社会和人体发展的内在动因和必然趋势，把素质教育提高到富国强民的战略高度，使学校体育真正成为国民教育的重要组成部分，充分发挥学校体育在国家建设和社会发展中的应有作用。
3、快乐体育教学的改革、发展及其成效，还将取决于体育教师思想业务素质的全面提高。必须通过宣传、培训等多种途径，加强对快乐体育教学思想、教材、教法的进一步认识，以及如何处理好与其他教材、教法、模式的关系等方面的学习与研究，以使快乐体育的教学实践得以有效的实施和健康的发展。
4、快乐体育是学校体育的有益补充，但不是学校体育的全部。因此，在实施过程中应从实际出发，找出不足，以进一步推动快乐体育的开展。同时要正确处理快乐与严格、快乐与兴趣、快乐与刻苦、快乐与质量的相辅相成的关系。此外，还必
须认识到竞技运动是体育文化的重要内容，也是体育运动的一种高级形式，过去行之有效的优良传统还需继续发扬。要防止快乐体育就是不要技术，就是让学生“快乐”、让学生玩的错误认识。相反，快乐体育需要教师的悉心组织指导，激发学生的锻炼情绪，让学生在活动中享受乐趣和成功感，使学生生动活泼、主动地学习，从而培养锻炼习惯、意识，发展运动能力，提高运动技术，真正达到全面发展学生身心之目的。
5、实施快乐体育教学和开展课外体育活动时，各学校必须加强领导，注意科学管理，尤其要注意安全，严防事故的发生。如课间不能任意开放快乐体育园地，部分项目活动时教师要加强监督指导，场地器材要随时检查和及时维修等等。
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
小学体育课《呼啦圈玩法》教学设计（水平二） 一、教学设计的指导思想 转变学生的学习方式，倡导以“主动参与，乐于探究，交流合作”为主要特征的学习方式，在教学中注重以自主探究性学习方法为中心，关注学生的个体差异，以多样化、个性化的合作学习方式，大量的活动为手段，提高学生的综合体育能力和全面素质。教学中注意有重点的解决个性问题，有计划的渗透德育教育，有目的的引导学生团结友爱、相互学习、主动发展，让学生在活动过程中学习、创造，更好地激发学生学习的主动性，从而掌握体育知识，技能与健身的方法。 二、教学内容的设计 呼啦圈的玩法从学生个性需要，设计了五个环节：1、热身健身操、2、单人自主玩圈；3、小组合作玩圈，创编游戏；4、一起玩游戏；5、放松小舞蹈。让学生在课堂中玩出兴趣，玩出方法，玩出技能，使之尽情地感受运动的乐趣，终身受益。 三、学习目标的设计 1、通过练习，熟悉圈的特点，使学生在丰富多彩的呼啦圈活动中锻炼身体，娱乐身心，培养学生积极参与体育活动的意识与能力，树立终身体育思想。 2、尝试“小组合作学习”的方法要求，并通过自主探索创编游戏，达到启智、增智，培养和改善学生自编、自练、自评及自我管理的综合体育运动能力。 3、通过小组合作学习培养学生团结协作的精神和提高竞争意识。 4、通过热身操和放松舞让学生感受音乐与体育结合带来的美的享受，提高身体的协调能力。 四、学习重点、难点 重点：熟悉呼啦圈的特点，作多项不同内容的活动技能，技巧。 难点：学生创编游戏的探索过程。 五、学习过程设计 1、本课围绕呼啦圈这一器材，在教学上优化设计，体现一材多教，一物多
小学体育教学心得体会 在教学中有目的、有计划地进行丰富多彩的体育活动，让孩子们在玩中学、玩中练促进身心和谐发展来达到体育锻炼目标，让学生体验上体育课的乐趣，这不仅能充分发挥体育教学的教学思想，而且能使学生的体育学习变得亲切、自由和欢悦，并能对提高体育教学效果起到事半功倍的作用。 一、创设情景，激发情感。 人的情感总是在一定的情境中产生的，创设良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用，体育教学也不例外。有了良好的教学情境就能激发其强烈的好奇心。强烈的好奇心是保持旺盛学习动机的重要因素，是取得成功的重要条件。比如在一节前滚翻教学中这样讲到，孩子们，今天我们来看天。孩子们一听这有什么希奇的，都仰头望着天空。这时老师又说了，只不过今天我们看天的方式有点特别。这下强烈的好奇心可把孩子们吸引住了。怎样看天呢，老师说，我们从胯下看，谁能双手着垫翻过去，并能看到天，谁就是这节课的英雄。听了老师的讲述，学生们个个欲试，谁也不甘落后。因此，激发学生的体育兴趣，创设情景满足他们的学习愿望，发挥他们创造性学习，为终身奠定快乐体育培养良好的思想道德品质。 二、让音乐走进课堂，促进体育教学氛围 体育课是单调的、重复的练习来锻炼身体的，这是很多人给体育课下的定义。在这里我要对大家说，体育的锻炼可以不这样的。在体育课上我们仍然有美的享受。这就是让音乐走进课堂。比如：随着教
师的讲解、示范，播放轻音乐，在学生练习过程中配播儿童轻快乐曲，在体育课结束部分用音乐舞蹈的形式来结束课程。这样除了增加课堂的愉快气氛外，还能减轻学生运动的疲劳和提高学生对体育课的兴趣。这不仅是优质体育课的需要，也是未来体育课的需要。因此，针对体育活动的单调乏味，教师一定要创设欢乐轻松的教学氛围，调动学生锻炼的积极性，让他们以最佳的心理状态进行各种活动，寓教于乐。 三、体育游戏化，增加体育教学兴趣感 很多人认为体育课应该是跑啊、跳啊让学生机械的反复练习。其实根据儿童的生理特点和心理特点，游戏才是他们的乐园。如果体育课的教学机械而无生命力的话，学生是不会感兴趣的，是枯燥乏味而又令人厌烦的。自古以来教师被喻为“辛勤的园丁”，而学生则是是花圃中那一朵朵初绽的小蕾或骄人怒放的鲜花。在体育课中只要你稍加留意就会发现有些花“无精打采”。他们的“无精打采”也正是因为体育课的枯燥乏味，机械的反复练习。这时，我们只要多费心思尽量用游戏的手段来提高兴趣，使课变得生动多姿，学生听起来就会有滋有味，动起来也会生龙活虎。 四、师生共同参与活动提高体育教学积极性 体育教学是双向多边，复杂的活动。体育教师掌握着教学方向、进度和内容。在体育课中即使有了轻松愉快的音乐和丰富有趣的游戏，教师不参与活动，只是让学生活动，这样的游戏毫无生机，学生玩一会儿就毫无兴趣，我就经常和孩子们一起活动，效果非常理想。
小学体育游戏化教学的实践与研究 [摘要]小学体育运动技能学习的目标之一是“初步掌握运动基本技术”，就是要让学生初步掌握一些简单的组合和成套的技术动作。这一学段不要过分追求运动技能传授的系统和完整，运动技能的教学要“游戏化”“趣味化”。如何让学生有兴趣地学习体育基本技术，是一个需要我们研究的问题。本文通过对小学段基本技术的梳理、游戏的设计、游戏的运用等的阐述，真正实现体育游戏为技术教学服务的目的，不断提高课堂教学的有效性。 [关键词]小学体育基本技术游戏化教学 1 研究的缘起 体育运动技能是一种复杂的连锁条件反射，其形成需要通过不断反复地练习，逐步在大脑皮层形成动力定型，一般分为泛化、分化、巩固三个相互联系的阶段。这就决定了体育基本技术类教材难度比较大，需要大量的简单模仿和重复练习，使体育课堂变得枯燥乏味，容易引起学生的学习疲劳。而小学阶段儿童的生理、心理特点决定了他们好动、注意力不稳定、不持久，常与兴趣密切相关，对新鲜、有趣的事物兴趣较高，对于枯燥的运动技术类学习内容兴趣不高，因而不易长时间地集中注意力。这样就造成了体育基本技术
练习本身具有的枯燥性与学生的认知特点产生了冲突，需要我们教师寻找一个既能实现技术学习的要求，又能满足学生的学习兴趣的中间地带。体育游戏集知识性、趣味性、娱乐性、竞争性、多样性为一体，生动、具体、有趣。皮亚杰的游戏认知发展理论认为，游戏的认知功能主要是儿童以同化作用改变现实，满足自我的情感需要。儿童游戏与认知发展构成了一种双向互动的协调关系。从儿童的心理特点来看，游戏是儿童生理发展的需要，游戏对儿童有着极大的吸引力。在游戏中，儿童情绪愉快，注意力集中，大脑思维处于高度兴奋状态。 2 研究的愿景 2.1 体育游戏的娱乐性与趣味性能够提高学生的积极性 体育游戏因具有娱乐的特性，故能吸引学生参与，有利于培养学生参加体育活动的爱好与兴趣，在一定程度上提高学生练习的积极性。在进行体育教学时把那些既重要又需要反复练习，且又比较单调、枯燥的技术动作设计成游戏的形式进行练习，可激发学生的兴趣，收到良好的练习效果。如：常规体育课的结束部分，采用音乐伴奏的体育游戏，可减轻疲惫和消除疲惫引起的不愉快感，还可改善心理环境，调节运动器官的生理机能，使学生愉快而轻松地完成一堂课的学习任务，既达到放松、恢复的目的，又可增强体育课自
专题讲座 精讲巧练、示范准确——中小学体育课的讲解与示范 讲解与示范是体育教师传授运动的基本知识、技术、技能最重要的教学手段，是体育教学中最普通、最直接、应用最广，而且最为重要的直观教学方法，也是使学生建立正确技术概念的途径之一。讲解与示范是体育教师教学的基本功，教师讲解、示范的能力如何，直接影响到体育课的教学效果。 体育教师只有恰当、准确、规范地运用讲解与示范才能使学生更好地掌握体育基础知识、基本技能和基本技术，从而有效地提高教学质量，促进学生身心健康发展，为终身体育打下坚实的基础。 一、讲解 教学中，讲解法是教师运用语言向学生明确教学任务、动作名称、过程、方法、要领和要求等，指导学生掌握动作的基本技术、技能和进行练习的一种教学手段。讲解使学生能够准确、完整地了解所学技术动作的全过程。 体育教学提倡精讲多练，所以体育课中讲解不能占用较长时间。况且，在室外，学生的注意力难以集中。因此，教学的直观性、形象性越强，越利于学生条件反射的建立。为了提高讲解效果，语言不仅要生动形象，能充分调动学生的思维活动，而且应力求通俗易懂，理论性不能很强，让学生记得快、记得牢，从而受到良好的教学效果。 对讲解的要求：目的明确、术语规范、时机恰当、简明扼要、突出重点、有启发性、有层次性 （一）讲解要突出重点、难点 讲解要抓住所教内容的重难点，就所教技术动作结构而言，可先讲解所教的动作技术的重点，再讲解各技术环节。例如“跳高”教学中，可以先讲解技术动作的重点——起跳，然后再讲解如何助跑、腾空、落地。当然这一系列的有针对性地讲解与示范动作相配合，讲解的效果会更好。 教师在讲解时要根据不同项目内容和要求，在认真钻研、理解教材的基础上，抓住动作的关键环节和重点动作进行讲解，力求简明扼要。可先讲解所教的动作技术的重点环节，然后再讲解其他技术环节。
也谈快乐体育教学模式 发表时间：2016-10-11T10:00:06.470Z 来源：《语言文字学》2016年5月作者：李博 [导读] 必须打破传统的教学格局，构建适应时代发展要求的新型体育教学模式——“快乐体育”模式。 太和县民族中心校 论文摘要： 本文从何为快乐体育教学、“快乐体育”课堂教学的主体化、“快乐体育”课堂教学的原则三方面来谈快乐体育教学模式，打破传统了的教学格局，构建适应时代发展要。 关键词： 快乐体育、模式 在传统的体育教学模式中，教师主要采用“注入式”教学，即教师从主观愿望和经验出发，教师讲解师范，学生模仿练习，产生错误动作后教师给予纠正，学生掌握技术的情况由教师给予评价。整个教学过程中学生一直处于被动、消极、受压抑的地位，许多课外生气勃勃的学生，课内却变的死气沉沉，甚至出现厌课、逃课现象。随着社会的发展，以“教师讲、学生听”为基本特征的传统体育教学模式就显得不合适宜了，因此，必须打破传统的教学格局，构建适应时代发展要求的新型体育教学模式——“快乐体育”模式。 一、何为快乐体育教学 快乐体育指的是深层的心理快感或成功感，是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣，从而激发学生参加运动的自觉性和主动性。在立足尊重学生的体育运动中的主体地位的同时，重视激发学生对体育运动的乐趣，并认为体育教学过程本身就是快乐，有吸引力的。在教育教学过程中充分调动教和学的积极性，使学生在乐中学，在学中乐，在乐中掌握体育基本知识、技能，获得愉快的情感体验，使学生在融洽、合作的气氛中快乐的参与学习，并在学习过程中始终充分体验运动的乐趣，体验克服困难后取得"成功"或学会一种新的技术而获得的"成就感"的一种快乐的体育教学基本思想。 快乐体育思想是时代的产物，是时代精神的反映，是与整个社会政治、经济、文化的发展、教育改革与发展以及整个体育的改革和发展紧密联系的，是对当前体育教学中某些僵死、被动以及缺少乐趣的反思。当前的学校体育不在重视传统的老观念，老框框的教学模式，而注重能使学生身心得到愉悦的教学模式，让学生在快乐中轻松的学会基本技术和技能。但有许多人将体育教学中的"快乐体育"简单错误地理解为是迁就学生的个体需要，或是在教学中以学生为中心，以玩为主，嘻嘻哈哈，轻松轻松。例如以往的"放羊式"教学，以至出现学生喜欢体育活动却厌倦上体育课畸形的现象。 二、“快乐体育”课堂教学的主体化 我认为课堂教学是体育教学的主渠道，是激发学生体育兴趣，掌握体育锻炼方法，培养体育锻炼习惯，提高体育素养的最有效手段。我们构建的快乐体育课堂教学模式就是试图通过独具特色的快乐体育教学，确立学生的主体地位，激发学生的学习积极性，注意让每个学生能在不同的水平上从事学习和运动，在不同的水平上获得愉悦感和成功感；考虑不同学生的不同需要，促使教学内容从统一性、规定性向灵活性、多样性转变。 1、普及化 竞技运动项目要使全体学生都能参与，以参加为要旨，以群众性的提高为目标。在具体的教学内容上，逐步改变过于竞技化和成人化的运动项目。如最普及的篮球运动，以往我们在教学时追求标准化，其实这是不适合学生的，如果我们把篮圈的高度降一点，运动的场地小一点，学生就会非常喜欢，因为他们也可以模仿心目中的明星——姚明进行扣篮了。 2、简单化 我们要把活动方法和活动规则进行简单化处理，目的是让每个学生都能在最短的时间内掌握活动的方法，从而在同学之间能进行活动和比赛。如还是上述的篮球运动，我们在教学中就可以先简化活动方法和规则，让学生不管采取什么方法，只要把球投进篮框就算得分。没有了走步、没有了双手拍球、没有了各种各样的规则限制，学生的心理约束全都解放了，活动的兴趣自然而然就被彻底激发了。 3、趣味化 从学生的身心发展特点出发的，在校的学生年龄都比较小，兴奋和抑制过程在大脑皮质容易扩散，神经活动的强度和集中都较弱。这就要求我们在改造竞技运动项目时要努力使原本枯燥单调的竞技项目趣味化，让学生在活动中感受到体育带给他的欢乐。如在平时教学中，短跑是属于既累又单调的运动项目，如果让学生在跑道上单调地一趟趟地跑，学生的练习热情肯定不高。反之，我们如果把短跑和各种接力游戏结合起来，那学生的上课情景一定会大不一样。 4、生活化 竞技运动中有不少项目都是源于生活，它们可以和我们日常生活中的某些动作挂上钩。如果我们能充分利用这个有利条件，把一些项目的活动方法和规则进行合理的修改，融入到体育教学中，那对学生来说肯定会有很大的吸引力。如力量项目，如果单纯地按照竞技比赛的要求让学生进行练习，非但收不到好的效果，而且还有困难造成学生的身体伤害。反之，我们把它进行生活化改造后，让它融入到游戏中，如“抢救伤员”、“猪八戒背媳妇”等游戏，学生受到的教育就会完全不同。 三、“快乐体育”课堂教学的原则 1、平等性原则。 平等性原则是指在体育教育过程中，教师应从平等尊重的立场出发，尊重学生的人格，对所有学生一视同仁，相信他们，努力和他们建立朋友式的友好关系，以确保教学的顺利进行。 平等性原则，就是要求教师对学生要耐心启发，认真倾听，了解对方存在问题，这样可以使学生解决问题，学会知识。教师与学生之间不是传统那种权威的、单向的交流，而应该是平等的、双向的交流，这样才能更好地沟通。教师在交谈中不宜用命令式、灌输式的口吻，而应该多用商量交谈的语气。 教育学指出，当教师对学生的爱是无私的、理智的、普遍的和稳定的时候，可以缩短师生之间的距离，使学生产生友好、亲近、依赖、共鸣的效应，从而取得良好的教育效果。因此，在教学中，我们要尊重学生的个性和人格，与学生平等相待，形成民主、和谐的教学
小学体育教学设计《快乐跳绳》 十里店小学刘小莉 一、指导思想： 以《体育课程标准》为依据，贯彻“以学生发展为中心”，重视学生的主导地位，关注学生个体发展的差异，激发学生的体育兴趣，改变单一的教学方式，淡化枯燥的跳绳练习，能让学生主动式、探究式的学习，做到寓教于乐，使学生在轻松愉快中完成教学目标，并从中学到一些简单的动作方法和活动技能。 二、学情分析： 本节课的授课对象是小学五年学生。活泼好动是学生的天性，他们对体育活动有着广泛而浓厚的兴趣，喜欢模仿和学习别人的运动技能与技巧。自信心强，但注意力容易转移，缺乏合作精神等不良心理倾向，他们正处于生长发育的关键期，他们的年龄特征：1、依赖性强、自我约束能力较差；2、模仿能力强；3、具备一定的探索知识、自主创新的能力。五年级学生正处于生长发育的关键时期,乐于参加体育活动,并乐于向同伴展示运动动作.她们都比较活泼,思维反应敏捷,模仿能力和接受能力强.但是自我约束能力差,绝大部分同学已经具备了较强的社会适应能力,能在 集体活动中与她们团结合作,完成活动任务.针对五年级学生的生理和心理特征、认知规律，我选择了跳绳为本课的教学内容。 三、教学目标： 1、情感、态度、价值观： 1）、激发学生积极参与体育活动的兴趣，让学生能在活动中展示自我，快乐锻炼，使学生掌握一些自我保护和自我防范的能力。 2）、培养学生的主动创造性，学生的坚忍不拔，顽强拼搏和保家为国的爱国主义精神。同时增进学生团队合作意识和竞争意识。 2、知识与技能： 1)、通过教学，使学生能体会一绳多用的方法,培养协调能力。 2)、通过学生在跳绳中主动设计、创造的练习，发展学生快速、灵敏、协调的能力。并促进学生智力的开发。 四、教学重点、难点： 1、通过各种形式跳绳的体验活动掌握一定的技能。 2、在练习中，能够掌握跳绳活动方法，做到自主学练和合作锻炼。 五、教学过程： 小学体育公开课教案《短绳》 执教班级： 5（3）班人数：56人执教者：刘小莉
小学生学生健康教育专题讲座 同学们： 我们的孩子和学生最常见的问题那就是马虎，什么是马虎?不认真是马虎!为什么不认真?因为注意力不集中呀，不一心一意呀。马虎即然是习惯那就可以养成不马虎的习惯。 我们可以要求学生必须养成作题或作业后检查的习惯，在学校如此在家也必须如此。自己先检查然后老师家长再检查有错时不告诉他具体错哪了。划定范围让他自己的再查。另外在学习时不能让孩子有分心的因素。由其在家别把水果呀小食品呀放他旁边。别开电视，小声说话别有事没事地问一句饿吗?渴吗?难吗?心理学上说一个习惯的养成最少要六天。可这个习惯可能需要很长时间。 除此之外马虎的孩子通常注意力是不集中的。这表现在上课时有时不注意听讲，常做小动作，老走神。注意力有专门的训练方法如果大有有兴趣我就说说我知道的。 一、听觉集中训练法： 闭上眼睛，用心来听闹钟的滴嗒声，并要求他伴随着这种声音默念“嘀嗒。。。嘀嗒。”要求：环境安静，可以是一两个孩子。也可以是全班或小组。每天五次每次两分钟左右，坚持六天。 二、视觉想象训练： 要求环境安静，闭目静坐，先在头脑中想象出一个黑点，再想象由这个点向右无限延长的黑线。每天练习三次。每次五分钟。隔两天后再想象，由黑点起无限旋转的螺旋线形。疗程为7天。然后减少量坚持2周。(巩固) 怎样克服“走神儿”的毛病。
1、自我提示法：找几张小卡片，上面写专心听讲、不要走神、 等放在平时常看得见的地证词如文具合时书桌上，家里的写字台上 墙上等这样无论上课听讲还是回家做作业都可以提醒自己别走神。 2、记录法：准备一个小本，专门用来记录走神儿的内容。比如，今天数学课中你想昨天的足球赛来着，那就要在本上记录：数学课 足球赛约2分钟。。这样记录几天后认真看一遍会发现自己胡思乱 想的东西多无聊，浪费了多少时间。想信用不过多久本上的记录会 越来越少的 3、自我奖惩法：就是在每次写作业或复习功课之前。先给自己 定个时间表，从几点几分到几点几分完成什么内容。如果在规定时 间完成了学习计划，并且始终专心致志的。那么就奖励一下自己： 看会儿电视或听一段音乐;相反，如果由于分神而使计划落空，那你 就该毫不留情地惩罚自己做不愿做的事，如干家务或跑楼梯等。这 样长此以往就会为了奖励避免惩罚而渐渐养成集中注意力的好习惯 了 这是几个训练注意力的方法。如果有兴趣可以试一下，试时别忘了告诉我。我还想检验一下行不行呢。 二、如何克服心理障碍： 1、学会建立理性的价值观念 (1)了解人的基本心理需求及期望。 (2)增加对价值的察觉：理解价值如何影响人的抉择和行为。 (3)学习多侧面、多角度地看待学习和生活。 2.学会建立良好的自我观念 (1)增进自我体察：自我观察并认知有哪些心理需求和感受;学习描述自我感受;认识思想、感受与反应之间的关系。 (2)学会自我接纳：以己为荣;认知自己的优、缺点。
快乐体育课堂教学模式 快乐教育”简言之就是寓教于乐，这就是教育艺术的最高境界，也是成功教育的必由之路。本人在实践中总结了“快乐体育”课堂教学的一些经验和方法，现介绍如下，与同仁共勉。 1、让音乐进入体育课堂。体育教学的场地便是学生的课堂，因此，要不置的赏心悦目，让学生每堂课都有新选的感觉，喜欢上体育课。同时，从组织学生进入课堂到教师讲解，从教师示范到学生练习，都可播放音乐，这样不仅能增强课堂的愉悦气氛，还能减轻学生运动的疲劳。 2、游戏法。游戏是学生十分喜爱的体育活动，也是体育课的重要内容，但经常做一种游戏，学生会感到乏味和厌倦。所以可利用学生的好奇、好胜、好新的心理，设计饶有趣味的游戏。如“投掷”游戏，可利用垒球作“炮弹”，设计模拟“敌人”的目标，让学生对准目标奋勇歼“敌”，训练结束比战绩。学生在这种“战斗”情景中，始终保持高昂的情绪，既寓教于乐，也提高了投掷能力。 3、巧喻法。体育课大部分在场外进行的，因此，组织教学历来是教学的一大难点。小学生缺乏自控能力，站在队列中常你推我挤，吵吵嚷嚷，对有去趣的活动争先恐后，对不感兴趣的活动则一个劲的推别的同学上场。针对这种情况，单凭训斥，指责是难以奏效的。教师可巧打比方，接物喻理。如以守纪律的雁群，听指挥的鸭子、按顺
序走的驼队作为比喻，并运用丰富生动的语言和形象逼真的动作，使学生进入角色，养成自觉遵守纪律的习惯。 4、模拟法。模拟表演是学生十分喜欢的一项活动，教学时可训练学生用前脚掌先着地跑，或模拟企鹅走路的样子，或模拟骑马的动作。这样，在有趣的模拟表演中，学生就掌握了要领。 5、表现法。好表现是儿童的天性。如体育教材中的体操、跑、跳、投、游戏等重要教学内容，无不起源于生活。因此可将体育活动设计成生活中的原形活动。如给自行车打气、工人拿锤子打石头、搬运工人推板车、司机握方向盘等日常劳动生活中的原型动作练习，学生特别感兴趣，活动中他们情绪高涨，不但注意动作的节奏，还会十分形象的加以表演，教学效果很好。 6、假想法。小学生想象力丰富。体育教学不能单纯进行技能训练，要注意发展学生的想象力，并因此提高学生的体育锻炼技能。如田径赛中体力不支的时候，可假想后面有人追赶，或提醒自己再坚持一下就是胜利。 7、争胜法。争强好胜是小学生的又一天性。体育教学要充分利用学生不甘落后的心理，运用争强法进行教学。如可模拟爬上登顶夺红旗、追赶“逃敌”等。 另外，课前做好场地器材的准备，也是创设良好的体育教学情景的一个重要方面。小学生很容易为一些新奇的刺激而兴奋起来，如果
小学体育教学案例 一、前言： 在实施新《课程标准》发展素质教育的今天，体育课堂教学不再是传统单调、枯燥的学习氛围，而是要通过教学让学生充分展示、体现自我。充分体现一个中心、四个特点。以让学生自动学习，积极实践，努力创新为中心，结合体育学科突出四个特点。特别是对小学低年级学生来说，通过唱游形式进行体育教学，达到教学目的，提高学习成绩，激发学习兴趣，已逐步成为体育教师一种行之有效的教学手段。 二、案例介绍：小学四年级班 ㈠学习内容： （1）游戏：模仿各种小动物 （2）单脚起跳、双脚落地 ㈡学习目标： 1、学生能在轻松愉悦的歌舞中做出基本跳跃的动作。 2、学生能应用所学的知识进行创新活动。 ㈢教学设计： 让每个学生通过唱中游、游中练感受到愉悦，在愉悦中初步掌握＂单脚起跳双脚落地＂简单的动作方法，同时在激活思维、拓展能力过程中体验合作、创新、成功时的心情，从而有效地提高学生主动参与学习的兴趣。 ㈣片段介绍： 1、调动情绪，激发兴趣。 ⑴课堂常规（略），明确学习内容和要求。 ⑵小游戏：模仿各种小动物，随音乐跟教师一起跳舞。 2、合作探究，掌握技能。 ⑴跳跃：单脚起跳，双脚落地。
⑵唱儿歌→进入情景→探究学习→自主学练→知识技能评价。 ⑶学生唱一编一跳一练一评，在活动过程中掌握技能。 3、激活思维，拓展能力。 ⑴小游戏：模仿各种小动物，创编各种跳的方法。 ⑵唱儿歌→分组游戏→能力拓展→创新能力评价 ⑶学生唱、唱→创、创→评、评，展示创编内容。 4、稳定情绪，恢复身心。 ⑴放松：听音乐、师生共同舞蹈。 ⑵小结：师生共同讲评。 三、案例分析 1、这节课教案编写的主要特点是体现了新《课程标准》所提倡的＂以学生发展为中心，重视学生的主体地位＂的教学理念。 ⑴本课能紧紧围绕学习目标，利用各种游戏创设情景，用音乐贯穿全课，让学生在玩中学、学中乐、乐中思、思中创，即玩中有所得，从而充分感受到自主与合作的乐趣。 遵循学生课堂上的心理活动发展过程，进行师生的双边活动，教师仅起到适时的诱导和点拨；在技能的学习时，不再是以往教师讲解示范，学生分组练习的老方法，而是以学生为主题，让学生通过自己的视觉感受，经过思维在大脑中形成表象，然后让学生自己亲身体验，学生实践以后教师在点拨，这种循环反复过程，注意老师的点拨要有层次性。开始上课时，就用小游戏的形式出现，让学生感受到体育课的快乐。游戏开始了，教师亲切自然的描述：“秋天是蓝色的，晴朗的天空碧蓝碧蓝，一群小鸟飞过来，让我们和小鸟一起飞吧”。孩子们在音乐的伴奏下，学着欢乐的小鸟自由的飞翔，有独自飞的，有成群飞的…..仿佛进了鸟的天堂。“嘟”一声哨响，教师迅速做出了集合的手势，孩子们快速跑向教师，学生们在慌乱中总算把队伍站好了，但有两个小朋友却找不到自己的位子。教师故作急切的样子说：“这两只小鸟迷路了，谁能帮他们找到家？”大家很快帮助两个迷路的小鸟找到了自己的家。 ⑵本课的教学重点是提高学生的跳跃能力，课堂上要给学生一定的时间、空间。让学生自我表现，努力创新，从而在课堂上教学中，不但培养了学生的实践能力，而且还培养了学生的创新意识。通过教师的补救手段，使每个学生都能学会，都有所得，应用所学的知识进行创新活动。因此，教师在教学设计上，充分发挥了学生的主体作用，注重培养学生的自主锻炼
浅谈小学快乐体育教学 一、快乐体育教学思想的依据 快乐体育是一种体育教学思想。“体育是满足人类个体及社会的物质需要和精神需要的一种实践活动”。（马克思语）因此，体育教学活动必须以学生的自觉、主动为前提才可能取得成效。所谓快乐体育，是指从终身体育和个人发展需要出发，从情感入手，对小学生进行以健全的人格教育、身体教育为目标的一种体育教学思想。快乐体育是指从情感教学入手，对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标的体育教育思想，它重视爱的教育、美的教育与各项运动所独具的乐趣，强调学习兴趣与创造学习。它不仅把运动和情感作为实现教学目标的手段，而且视为直接目的。因此，能激发学生的体育兴趣，满足他们的学习愿望，有利于培养自我体育能力与完美的人格，为终身体育奠定基础，快乐体育以研究学生的情感需要、体育需要、人格需要为出发点，使学生的学习动机建立在自身愿望的需求和对社会的责任感上，把身体锻炼中的乐趣和学习中的成功体验作为追求的目标之一，以浓厚的兴趣、顽强的意志、适宜的方法来调节自己的体育学习和锻炼行为，从而使整个教学过程充满快乐、愉悦、和谐的情感与气氛。既让学生喜欢学、乐于学，又让他们知道学习的目的和意义，自觉主动地发展体育能力和个性，增强体力和智力，培养良好的思想道德品质。 二.小学阶段快乐体育的研究方法 快乐体育简而言之就是寓教于乐。这是教育艺术的最高境界，也是成功教育的必由之路。小学生的情趣特点决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。“教”，可以使学生明确体育课的目的、原则、方法。“玩”，则可以促进学生消化理解教学内容，增强实践能力，同时，通过有目的的“玩”，还可以发挥学生的潜能，发展其个性，增强其创造能力。爱玩好动，是儿童的天性，在小学时期的学生，兴趣广泛，好奇心强，常常以直接兴趣为动力，这就要求体育教学应从学生的情趣特点出发，采取灵活多样的形式，寓教于玩，这样既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育教学内容，达到体育教学目的。小学生的身体素质决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。小学生正处于身体发育阶段，其骨骼硬度小，韧性大，易弯曲变形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，负氧能力差，易疲劳。这些都表明少年学生的运动负荷不能过大，运动时间不宜过长，否则，非但起不到通过上体育课来强身健体的作用，反而会给身体健康造成影响。因此，在体育教学中，把“教”与“玩”有机结合，使少年学生在上体育课过程中有张有弛，无疑是必要的。 在教学指导思想上，主张以育人为出发点和归宿，面向终身体育，从情感教学入手，强调乐学、
小学体育游戏化的教学研究结题报告 打开文本图片集 我任教的五年级体育学科在20xx～ 20xx第一学年度，确定了小学体育游戏化的教学研究课题为研究目标，在这一年的时间里，我按照计划有步骤，有组织地进行课题的研究。在整个课题的研究中付出了辛勤的汗水，与五年级全体老师团结协作，积极配合，争取把课题做得实实在在，透彻。下面请允许我就小学体育游戏化的教学研究课题一年来所做的努力与研究作一个总结。 一、分析的问题 1、受传统思想观念的影响，体育教学一直是以教师为主体的课堂教学，学生的体育兴趣不高，学生的综合能力不强，体育课堂气氛不浓，学生的心理问题凸现，甚至出现怕上体育课的现象。 2、全面落实“健康第一”的指导思想，深化体育课程教学，纠正学生上体育课的不良心理因素，提高学生的综合能力和健康水平。 3、通过小学体育游戏化的课程教学研究，探讨学生上体育课的心理变化，培养和提高学生的体育兴趣。 二、研究目的和目标 1、研究目的：在“体育课程标准”理念的指引下，通过我校《小学体育游戏化的教学研究》的探讨，探究在体育新课程标准
下的体育课程教学，以激发和培养我校学生的体育兴趣，全面提高学生的健康水平。 2、研究目标：探究新课标下的体育课程教学；探究学生体育兴趣培养的方法；探究小学体育游戏化的课程教学后学生对其他学科的变化；探究小学体方游戏化的课程教学应用。 3、研究对象与方法 研究对象 前期：我校五年级的学生；其中（1）、（2）、（3）班为对照班，共212人：（4）、（5）、（6）、（7）班为实验班，共285人。 中期～后期：五年级有7个教学班 研究方法 . （1）问卷调查法：进行实验前后的问卷调查。（见表1，2，3，4） （2）文献资料法：查阅有关实验的文献资料。 （3）实验对比法：对照班采用传统课堂教学方法进行教学，实验班采用新课标理念和体育游戏化的课程教学手段，检验两部分学生的体育兴趣情况。 4、教学检验法：运用体育新课标理念进行小学体育游戏化的体育课程教学，检验学生体育兴趣培养的教学组织方法。 5、数据统计法：对问卷调查、实验对比和教学检验的数据进行分析和统计。
浅析小学体育教学中的快乐体育 摘要】本文从快乐体育的优势与不足出发，探讨了小学体育教学中的快乐体育 的教学策略。 【关键词】小学体育快乐教育小学生 中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号： ISSN1004-1621（2018）02-0106-02 快乐体育一种教育方法，是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以 及创新运动的乐趣。在现在小学体育教学中，仍停留在注重技术技能的教学和教材、教法的研究这一层面上，出现了学生喜欢体育却厌倦体育课的现象，因此， 把快乐体育贯穿于体育教学中，需要有和谐的环境，融洽的师生关系及幽默的教 学语言。快乐体育就是培养学生学习兴趣，激发学习主动性；快乐体育是一种乐 观向上，充分发挥学生体育潜能的体育 一、快乐体育的优势与不足 1.快乐体育理念符合中小学生的心理特点，在教学实践中起到了积极的作用。 首先，为学生创设了良好的课堂气氛，使小学生在体育教学中感受到了开心、轻松。其次，为实现快乐教学的目的，激发学生学习体育的兴趣，对教学大纲进 行了修订，增设了一些小学生喜爱的项目，充实了体育教学教材。再次，快乐体 育借鉴国外先进的教学手段与技术，创新了体育教学思想。最后，快乐体育促进 了师生情感互动交流，体现了人文主义精神。 2.改革意味着变更和突破，是一个渐进的过程，快乐体育在实施中，同样存 在许多不完善的地方。 第一，快乐体育对学生训练量的要求明显减少，为凸显趣味性，淡化了对体 育力量和强度的要求。因此，虽然达到"快乐"的效果，却使小学生的身体素质达 不到应有的标准。第二，快乐体育尊重学生在课堂的自主性，由小学生自己制定 目标和训练步骤，这就为体育教师的规范性和统一性指导带来了困难。因为小学 生思维能力与身体机能发育毕竟有限，在追求快乐的同时，必然忽视了体育课堂 的秩序和目标。第三，快乐体育教学缺乏理论体系的支持，有的体育教师将快乐 体育片面解释为教学方法、形式或者手段、措施。部分师生对快乐体育认识不足，不能在教学中遵循体育学科训练规律和教学规律。第四，快乐体育是对沉闷枯燥 的传统教学思想的一种挑战和革新，但是，长期缺乏科学的规范和理解，不利于 体育教学的持续性发展。 二、小学体育教学中的快乐体育的教学策略 1. 创设和谐快乐的教学环境 在体育快乐的实践中，体育教学的情境是非常重要的。健康和谐需要体育教 师大胆地去创造，努力将体育活动置于一定的情境之中，让学生贴近生活，使体 育学习变得亲切，自由和愉快，只有让学生在一种宽松的学习环境中愉快地学习，才能出现主动学习的趋势，这样才能使学生真正学有所获，学有所长。快乐体育 教学理应在现代素质教育的发展中产生积极作用和影响。如将体育教材的内容和 增强学生体质的锻炼因素贯穿于游戏活动中，使学生在各种有趣的游戏中掌握体 育知识。学生上体育课都是在老师直接设计和间接控制的情况下进行的，体育课 教学中，在教材内容和大纲要求不变的情况下变化教学方法，使活动具有新意就 能满足学生的好奇心理，制造问题情境也可诱发认知内驱力，活动之初不知结果 可引起探索结果的意向和期待心理，还可以适当组织竞赛等。要利用体育教学人
小学体育知识讲座 福生庄中心校小学教师郭利平 小学体育知识包括体育基础知识和体质健康常识等，其内容是为完成小学教育任务而进行的学校体育的各种组织形式。包括体育课，课外体育活动以及与学生健康有关的各种体育的手段和方法。 （一）体育课 体育课是小学体育的基本组织形式，是老师按照教学计划和体育教学新课标的要求，向同学们传授体育知识、技术和技能，教会锻炼的方法，增强体质，进行优良品质教育的教学过程。 那么，体育课的内容和要求有些什么呢？ 根据教学计划的规定，小学体育课每周上2—3课时，体育课要有学习的内容，分为体育常识和身体锻炼的实践两个部分，共九大项： 第一项体育常识：主要学习体育的目的任务，体育锻炼的意义，以及粗浅的卫生保健知识，通过学习，提高我们对体育课的认识，提高体育文化教养，从而自觉地从事体育锻炼。 第二项基本动作：包括走与跑、跳、投、攀、平衡、悬垂和支撑等人体的基本动作，它是低级学习的重点教材。这些项目是人体的基本活动内容，是参加生产劳动和保卫祖国的基础实用技能，跑、跳、投又是田径运动的主要项目，是各项体育运动的基础。 第三项游戏：是同学们比较喜欢的教材，游戏形式生动活泼，内容丰富多彩，有队列游戏、奔跑游戏、对抗与负重游戏，球类游戏、跳跃游戏、投掷游戏和室内游戏等，它不仅是同学们所喜爱的综合性的体育活动，而且是认识自然和社会，加强同学们间的了解和团结友爱，发展智能的手段。它能全面发展身体素质，提高跑、跳、投等基本活动能力，增强体质，并学会正确的动作，为将来学习较复杂的动作和技能打好基础。游戏活动一般是集体进行的，具有一定的对抗性。因此，通过游戏可以培养大家朝气蓬勃、遵守纪律、团结互动的集体文化精神和机智勇敢、果断、顽强等优良品质。同时也培养大家对体育的爱好，启发思维活动，促进智力的发展。 第四项唱歌与韵律活动，一、二年级的小同学要上唱游课，把唱歌和游戏结合起来。作为促进身心发展的一种手段。它的活动形式有：按照音乐的旋律、节奏作一些较简单的，有规律的比较形象的动作，如拍手、摆头、踏步、击鼓、模仿鸟飞、马跑、模仿劳动等动作，还有将歌词和动作互相配合，表现一定主题思想和唱歌表演相结合的形式；还有在音乐声中，作一些集体的或分组的游戏，尽情的表达自己的感情。 三年级到六年级学习的韵律活动，包括律动、表情歌舞、舞蹈和韵律体操的基本动作及其组合。韵律活动要作走、跑、跳、转体、平衡和身体各部分的摆动、绕环、屈伸等动作。这些动作内容的选择与编排都是以同学们的生理、心理特点为基础而组成的练习，韵律活动中走跑动作要求轻快、自然、弹跳动作要刚健有力、摆动、绕环等动作都要舒展大方，连贯协调、节奏鲜明、动作稳定、活泼轻快。这项活动不仅能促进同学们正常的身体发育，矫正不良身体姿态，培养良好的身体姿态，而且对于发展柔韧，协调性和肌肉力量都是有益的。此外，通过参加此项活动，还能提示对音乐的感受能力，树立正确的审美观。
开题报告 一、选题依据 1、本课题国内外研究现状 我校《小学体育课堂教学引进民间体育游戏的研究》课题是在体育与健康新课程标准理念指导下提出的。目前美国、英国和日本等发达国家的小学体育教学都非常重视继承和发扬本国的民间传统体育游戏，把其作为重要的体育教育教学的主要内容之一。我国上海、浙江等地区对在小学体育教学中如何引进民间体育游戏的研究比较多，也很全面，但是对在小学体育课堂中引进民间体育游戏的专门研究还有不够。当前我市各中小学教师对这一领域的应用和研究严重不足，虽然在平时的课堂教学中有所渗透，但是普遍缺乏系统的研究与开发。通过本课题的研究与实验，将为我校体育课堂教学带来实质性的指导，为深化推进体育课程改革，优化课堂教学，提高课堂质量，提供经验借鉴。 2、当前我市小学体育课堂教学现状 随着体育新课程改革在我市的深化实施，“以生为本，健康第一”的指导思想得到有效落实。《体育与健康课程标准》把课堂教学内容的选择权交给了教师，对教学内容没做硬性要求，教师可自主选择能达成教学目标的、健康向上的内容进行授课。因此，小学体育课堂教学花样尽出，各式各样的、新颖的优质课和公开课层出不穷，教师精心设计的课堂教学，气氛活跃，
学生参与活动的情绪高涨，确实达到了新课程改革的预期效果。但是在达成效果的背后，教师的工作量成倍增长，为了上好一节课，我们通常是绞尽脑汁，各显神通。甚至部分男性教师和上了年纪的体育教师就有点无所适从，难以适应。对此，我们想通过在体育课堂教学中引进既受孩子们喜爱、又能锻炼身心的民间体育游戏活动，发挥其教育和课程功能，丰富教学内容，让孩子们在玩中学，在学中玩，为促进孩子们的健康成长服务。 3、小学体育课堂教学改革的要求 教材改革是体育教学改革的关键。《体育与健康课程标准》指出：“为了适应学生的身心特征，提高学生的学习兴趣，可以对一些竞技运动项目进行适当的改造；也可以根据实际情况，在课堂教学中引入一些学生喜爱的新兴运动项目；还应该挑选、整理一些民族民间体育活动项目引入课程教学，以增加学生对民族传统文化的了解程度和自豪感”。因此，我们应该继承与弘扬我国优秀的传统体育文化，搜集和拓展一些适合小学开展的民间体育游戏引入到体育课堂，发挥其教育和课程功能，促进小学体育课堂教学内容的改革。 4、少年儿童身体与心理发展的特点 民间体育游戏大都具有鲜明的民族特点和地方特色，娱乐性强，简单易学，不受时间、空间、地点、器材、人数的限制，适合孩子们天生好动，善于模仿，喜欢结伴的生理特点。民间体育游戏内容丰富，规则灵活变通，寓游戏性、趣味性、教育性于一体，孩子们玩起来不
卫生知识及常见传染病的防治讲座 各位老师、全体同学： 下午好！受校领导委托，今天下午我专门讲解卫生知识和常见传染病的防治知识。 卫生习惯是影响健康的重要因素，不良的卫生习惯可使患病的概率增加。由于受经济条件和传统观念的约束，目前我国对小学生卫生科普知识的宣传教育滞后，严重影响了青少年的身心健康。今天我们着重讲讲卫生知识和常见传染病的预防常识。 A. 卫生知识： 一、饮食卫生：在日常生活中，人们常有一些不卫生的饮食习惯和行为，但很多人对此尚未重视起来，这对身体健康十分不利。“病从口入”这句话讲的就是这个道理，要注意： 1、养成吃东西以前洗手的习惯。人的双手每天干这干那，接触各种各样的东西。会沾染病菌、病毒和寄生虫卵。吃东西以前认真用肥皂洗净双手，才能减少“病从口入”的可能。 2、生吃瓜果要洗净。瓜果蔬菜在生长过程中不仅会沾染病菌、病毒、寄生虫卵，还有残留的农药、杀虫剂等，如果不清洗干净，不仅可能染上疾病，还可能造成农药中毒。 3、不随便吃野菜、野果。野菜、野果的种类很多，其中有的含有对人体有害的毒素，缺乏经验的人很难辨别清楚，只有不随便吃野菜、野果，才能避免中毒，确保安全。 4、不吃腐烂变质的食物。食物腐烂变质，就会味道变酸、变苦；散发出异味儿，这是因为细菌大量繁殖引起的，吃了这些食物会造成食物中毒。 5、不随意购买、食用街头小摊贩出售的劣质食品、饮料。这些劣质食品、饮料往往卫生质量不合格，食用、饮用会危害健康。 6、不喝生水。水是否干净，仅凭肉眼很难分清，清澈透明的水也可能含有病菌、病毒，喝开水最安全。 常见的饮食卫生误区如下： 1、好热闹喜聚餐：每当节假日，人们大多喜欢三三两两到餐馆“撮一顿”，或是亲朋好友在家聚餐，又热闹又便于交流感情。这样做不利于健康，不符合饮食卫生，特别
小学生体育教学随笔 小学生体育教学随笔【第一篇：小学生体育教育随笔】小学体育,很多教师认为只要学生学会最基本的跑、跳、基本球类就行了,其实不然。如果学生不喜欢学就会一见上体育课就头痛,甚至在体育课无聊地打发着时间，体育教学就很难顺利地进行下去。在课前和课后,我千方百计地让学生既能学习体育基础知识,又能激发他们的兴趣,培养学生的体育基本技能，下面就谈谈我的一些体会。 1、造就生动活泼的课堂学习气氛。 小学体育的教学活动中，每一课都准备有一些体育游戏，所以我们上一堂课就需要很多的准备。在备课中,我力争以充实的内容来吸引学生，通过听听、说说、玩玩来培养学生的兴趣。 2、增加练习的趣味性激发学生学习体育的兴趣。 在游戏的时候做到：（1）认真的听好讲解和观看示范。（2）在教师的安排下进行游戏，热情的投入到游戏中去。积极的和同学配合完成游戏。（3）认真的总结游戏的中存在的问题。总结后继续游戏。这样的课安排得当容易激起学生的学习热情，也使他们开阔了视野,激发起学生学习美术的兴趣,从而促进了小学美术的教学效果,提高了他们自觉的艺术创造力。（4）激发学生学习体育的兴趣。兴趣是学习体育的基本动力。教师应充分发挥体育教学特有魅力，使课程内容呈现形势和教学方式都能激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。同时将
体育课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调了知识和技能在学生学习、生活方面的作用。 3、使学生形成基本素养 这点非常重要，在体育教学中，我注重面向全体学生，以学生发展为本，培养他们的基本知识和基本技能，为促进学生健康身体的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。因此，我选择了基础的、有利于学生发展的体育知识和技能，结合过程和方法，组成课程的基本内容。如篮球、足球，球类是小朋友最喜欢的，同时球类的体育设施又是学校最能满足给学生们的。还有，课程内容的层次性，适应不同素质的学生，使他们在体育学习过程中，逐步体会体育学习的特征，形成基本的体育知识和体育技能，为终身锻炼奠定基础。 4.教师自身素质的培养 教学之余，认真参加学校及教研组组织的各种技能业务学习外，经常去图书馆学习体育教学刊物，从理论上提高自己，完善自己，并虚心向其他老师学习，取人之长，补己之短。从而使自己更好地进行教育教学，工作上能更快地适应二十一世纪的现代化教学模式。 小学生体育教学随笔【第二篇：小学生体育教育随笔】 对低年级的学生而言，大部分学生都知道要认真上好这堂课，但课堂上都会情不自禁地违反纪律，这主要是低年级的学生注意力难以长时间地集中，所以上课时很易被一些外界事情干扰，并
小学生心理健康教育知识讲座 各位同学： 你们好！作为小学生的我们，每个人都有着自己的烦恼如：学习、生活等方面，给我们的心理带来了很大的压力，因此心理与学习生活息息相关的。今天我们有进行一次心理健康的教育。 一、心理健康的标准是什么呢？ 1、乐于学习。 2、能与老师、同学和他人保持良好的人际关系，与人 为善，团结互助。 3、情绪基本稳定，心情轻松愉快。 4、意志健全，树立自信。 二、不良的心理行为表现1、注意异常。常见的有注意增强， 如过分注意他人的一举一动，过分注意自身健康、产生各种不必要的想法等，从而导致出现神经性强迫症，做任何事总是担心做不好，不断地重复检查再检查，产生不必要的心理活动和行为表现；而另一种则表现为，注意力不够集中，达不到其应该达到的心理年龄，例如，无法把注意力集中到每一节课当中，容易被外面的事物所吸引，容易感到疲劳、力不从心、心烦意乱等的身心体验，从而无法进行正常的学习和生活，出现厌学、逃学的现象。在这种情况下，我们可以从以下几个方面入手： （1）保持良好的读书环境。在学习时应选择安静的地方，使自己与外界的干扰性刺激隔离； （2）使学习活动简单化。在学习时，除了带必要的书本及文具外，不携带使用权自己分心的东西。 （3）课桌上的东西尽量减少。课堂上或学习过程中，尽量少摆东西在课桌上，这样可以减少分心，保持高度的集中； （4）进行必要的体育锻炼。必要的体育锻炼，有助于克服注意力不集中的缺点，并能使人对外界的各种刺激的适应能有所提高。 2、情绪反应异常。人情绪的变化，常常和我们的生活经历有关，在学习和生活中，我们常常会遇到各种让我们开
心或不开心的事情。当我们出现情绪低落时，即不开心的时候，不防采用以下方法来调节我们的情绪：