大理学院课程教案
（理论教学）
课程名称：C#面向对象程序设计
课程类型：（ 1 ）1、必修；2、选修；3、其它
授课对象：计算机科学与技术专业（本科） 2010 级 1 班授课时间： 2011 至 2012 学年三学期
计划学时： 72学时（其中：理论 36 ，实验：36 ）
任课教师：杜英国
所属学院：数计学院
课程管理部门（教研室）：软件教研室
大理学院教务处制
课程名称：C#面向对象程序设计
教材：《C#程序设计实用教程》清华大学出版社，黄兴荣编著，2009年第1版
讲授人：杜英国专业技术职务：讲师
学历：研究生学位：硕士
讲授题目：C#程序设计入门
所属章节：2 计划学时：1
教学目的和要求：
1.本章将介绍C#程序设计相关的基础知识。
2.包括C#程序基本程序、编译程序以及一些基本输入/输出操作等。
教学重点：
C#程序基本程序
教学难点：
输入/输出操作
教学方法：课堂讲授
使用教具：多媒体系统
思考题：
←1.C#程序结构包括哪些组成部分？
←2.简要说明WriteLine（）、Write（）、ReadLine（）、Read（）方法的功能？
←举例说明冒泡排序算法思想。
参考资料：
1．《C#编程思想》，嘉木工作室，机械工业出版社，2003
2．《VISUAL C# 2005从入门到精通》：(英)JOHN SHARP著，清华大学版社
理论课第一课 《体育锻炼重在参与》教案 执教年级：七年级执教人：重庆市綦江中学王源 一、教材内容:体育锻炼重在参与 二、教材分析： 本课属于七-九年级教科书第二章<<积极自觉地参与身体锻炼>>,这章节共3学时, 本课是第1学时,这一章节内容与其它章节内容有密切的联系,因为运动参与是促进学生增强体能,增进健康,掌握体育知识和运动技能,缓解紧张的学习压力形成乐观、开朗的生活态度的重要途径,同时它还能使学生养成良好的锻炼习惯,为终身体育奠定基础, 故本课又是本章节学习内容的前提和基础，本课对于学生树立正确的体育意识有重要的指导意义。 三、学情分析: 他们的生理特点是比较易兴奋，又易抑制，精神不易集中；对于说教过多，抽象性强的知识因其理性思维还不完善而不易接受，也不感兴趣，初中学生对于体育锻炼的价值已经有一定的了解,但是了解的不全面。本课在此基础上通过问题和直观性动画进行启发学生，通过小团队相互间的合作讨论、探究，使学生由易到难，从浅入深地掌握全课内容。 四、教学目标： 1、认知目标：使学生理解参加体育锻炼的意义； 2、能力目标：树立自觉积极参加体育活动的意识；了解自己参与体育活动的状况； 3、情感目标: 根据实际自觉积极地参加课内外体育活动。 五、教学手段：引导、演示、启发、讲授法、讨论法、自我评价法等 六、教学重、难点：引导学生树立积极参与体育的意识，学会科学地参加体育活动。 七、教学过程： （一）导入新课 各位同学们：大家好 今天我们在这里上一节体育课，首先我们一起重温一下“全国亿万青少年学生阳光体育运动”：启动仪式（4分钟）插入视频图象。。。。。。为什么要大力提倡参与体育运动，体育锻炼对我们有哪些好处呢？，那么就让我们带着这些疑问走进今天的课堂------体育锻炼重在参与 （二）讲授新课 1、首先让我们一起看下面的两个实验，边看请同学们开动脑筋思考，然后谈一谈自己的想法，你认为会出现什么样的结果？为什么会出现这样的结果？
篇一：临床医学本科教案模板 西北民族大学 内科学理论课教案 临床医学专业 西北民族大学内科学理论课教案 西北民族大学内科学理论课教案 篇二：医学类教案模板 教案首页 1 2 3 4 教案末页 5 篇三：教案设计模板 二、教学设计基本模板 注：蓝色字体标注可写可不写，要略写；红色字体必须写，详写；黑色写 ［教材分析和学情分析］（教材分析要简写，学情分析要多；写几十个字就可以） *******知识处于***水平*******标：学科专业基础知识与能力 情：教育心理学常识及学生实际情况 ［教学目标］（主线）例：本课要完成的********* 1.知识与技能：************ 2.过程与方法：************ 3.情感、态度与价值观：**************** ［教学重点、难点］ 1.重点：********** 2.难点：********** ［教学方法］************* ［课时安排］*课时（一般就考1课的教学设计，可忽略不写） ［课前准备］******************************************* ［教学过程］（主体） 教师的组织和引导学生活动设计意图 （一）情景导入，激发兴趣 （二）深入探讨，探索心知 （三）知识延伸，拓展升华 （四）练习巩固，及时反馈 （五）布置作业，课下延伸 ［板书设计］ 课题：**************** 一：**************** 1.****************** 2.******************* (1)***************** (2)***************** 三、教学模板主体板块的扩展内容讲解 1、首先要做的是熟悉你所考试科目的课标和教材（通读和精读）--百度可搜索 （一）教学目标： 1.实验： 2.目标（具体化、操作化）与目的 3.怎样确定目标：课标要求，学生实际 使学生记住***事实，理解***概念，形成***技能，经历***过程，掌握***方法，应用***定律分析***问题，坚定***信念，养成***习惯***热情。教给学生******，教师将分析****。（黄字标注不能出现） （二）教学方法 讲授法、谈话法、讨论法、练习法、实习法、实验法、演示法、读书指导法（主要列出几项即可）
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 临床医学本科教案模板 西北民族大学内科学理论课教案临床医学专业西北民族大学内科学理论课教案教学课题第一篇内科学绪论、第二篇、第一章、呼吸系统疾病总论一、教学目的（掌握、熟悉、了解的具体内容） 1．掌握呼吸系统疾病与结构功能的关系、主要相关因素、诊断； 2．熟悉呼吸系统疾病的辅助检查； 3．了解呼吸系统疾病的发病情况、对人民健康的危害及防治展望。 教学重点： 呼吸系统疾病与结构功能的关系、主要相关因素、诊断手段教学难点： 肺功能测定课型对象理论课临床本科教学目的与要求教学重点与难点教学方法讲授式＋讨论式式＋举例说明课时安排教学步骤、内容（详细内容见课件） 5 分钟 10 分钟 15 分钟 45 分钟 15 分钟 1.呼吸系统疾病是我国的常见病多发病2.呼吸系统结构功能与疾病的关系 3.呼吸系统疾病的主要相关因素 4.呼吸系统疾病的诊断 5.呼吸系统疾病的防治展望小结呼吸系统疾病与结构功能的关系、主要相关因素、诊断手段思考题 1 呼吸系统疾病的主要相关因素有哪些？ 2 呼吸系统疾病占死因的地位怎样？ 3 SARS 爆发流行说明什么？ 4 阻塞性和限制性通气功能障碍有什么特征？西北民族大学内科学 1 / 10
理论课教案教学课题第二篇、第三章肺部感染性疾病课型对象理论课临床医学本科教学目的与要求 1．掌握肺炎球菌肺炎的临床表现、鉴别诊断和治疗（包括感染性休克的治疗）。 2．熟悉葡萄球菌肺炎、肺炎克雷白杆菌肺炎和支原体肺炎的临床特点、诊断和治疗。 3．了解其它常见革兰氏阴性菌、军团菌和病毒性肺炎的临床表现、 X 线征象和治疗特点。 教学重点与难点 1．肺炎的几种分类方法 2．社区获得性肺炎与医院内肺炎病原谱的特点与差别 3．细菌性肺炎病原学诊断方法 4．肺炎链球菌肺炎耐药变迁与抗菌药物选择 5．几种常见感染性肺炎的临床表现、实验室与 X 线表现、诊断、抗菌药物选择的特点教学方法讲授式＋启发式＋举例说明课时安排教学步骤、内容（详细内容见课件） 5 分钟 10 分钟 5 分钟 10 分钟 10 分钟 10 分钟 10 分钟 5 分钟 5 分钟 5 分钟 10 分钟 5 分钟10 分钟1．肺炎的流行病学、定义与分类2．社区获得性肺炎与医院内肺炎的病原谱3．肺炎链球菌肺炎的病原菌特点、病理改变4．肺炎链球菌的临床表现（包括重症肺炎特点）5．肺炎链球菌肺炎的实验室与X 线表现6．肺炎链球菌肺炎的诊断与鉴别诊断7．肺炎链球菌肺炎的治疗（包括耐药现状、抗菌药物选择和抗休克）8．肺炎链球菌肺炎的预防与预后
体育锻炼与合理营养 教学目标： 1、了解营养素概念和在体内的作用。 2、了解不同运动项目锻炼中如何加强营养素的补充。 3、掌握不同气候条件下锻炼时的膳食问题。 4、学会运动与营养的合理搭配。 教学重点：营养对体育锻炼的影响 教学难点：不同锻炼项目对合理营养的需求 教学内容： 一、营养与健康 1、营养的涵义与合理营养 生命的存在，机体的生长发育，各种生命活动及体育活动的进行，都依赖于体内的新陈代谢过程，从而机体必须不断地从外界摄取新的构成细胞的物质、能源和其他活性物质，而且主要是从食物中摄取。这一获得与利用食物的过程，称为营养。营养是保证机体生命存在和延续的重要条件。 2、营养膳食的合理性 人体的生长发育离不开营养，而科学合理的营养则是增强机体质量、完善生理机能、提高健康水平的主要物质基础，也是提高工作效率的先决条件之一。 营养膳食的合理性原则，就是要求膳食中必须含有机体所需的一切营养素，而且含量适当，种类互补，全面满足身体的一般需求和特殊需求。此外，营养的合理性还要求食物是易消化吸收，不含对机体有害成分。 3、营养素概念：营养素是指能在体内消化吸收，供给热能，构成机体组织成分，调节生理机能，为机体进行正常物质代谢所必须的物质。包括蛋白质、脂肪、糖类、维生素、矿物质和水六大类。营养素与健康有着密切的关系，健康的身体同时也需要适当的体育锻炼，所以营养与体育锻炼时密不可分的。 二、营养素在体内的作用 1、蛋白质在体内的主要作用：蛋白质是生命活动中第一重要物质，它在人体内的主要生理功能是：构成机体组织、促进生长发育；构成酶和激素成分，调节酸碱平衡及全身生理机能；增强机体抗病免疫能力；供给热能等。机体一旦缺乏蛋白质，首先影响机体生长发育，肌肉萎缩，甚至贫血，并出现抗病力下降，内分泌紊乱，易疲劳，伤口不愈合等现象。 2、脂肪在体内的主要作用：脂肪在体内构成细胞膜及一些重要组织，参加代谢，供给热量，保护内脏，保持体温，并有促进脂溶性维生素的吸收等作用。 3、糖类在体内的主要作用：糖类在体内的首要作用是供给热能，人体所需能量的百分之六十是由糖类供应的。其次还构成组织成分并参与其他物质代谢，对中枢神经系统有特殊营养作用，调节脂类代谢，具有解毒作用，保护肝脏等功能。机体缺糖使血糖下降，首先影响中枢神经系统大脑的机能，使其兴奋性下降，反
铜陵市中医院康复科临床教学教案 授课题目（章节或主题）脑梗死 授课时间： 授课时数： 2学时 教学课型： 理论课√实验课□习题课□讨论课□实习（践）课□其它□ 教学目标与要求： 1. 熟悉脑梗死的概念、病因、发病机制 2．掌握脑梗死临床表现、辅助检查、诊断要点、 治疗要点 3．掌握脑梗死早期康复计划 主要知识点、重点与难点： 重点： 1. 脑梗死临床表现、治疗要点 2. 脑梗死早期康复计划 难点： 1. 脑梗死早期康复训练的内容及方法 教学方法（请打√选择）： 讲授法□√讨论法□√演示法□自学辅导法□ 练习法(习题或操作) 读书 指导法□ＰＢＬ（以问题为中心的教学法）□√案
例法□其他□ 教学媒体（请打√选择）： 教材□√板书□√实物□标本□挂图□模 型□多媒体□ 幻灯□录像□ CAI（计算机辅助教学）□ 教学过程设计（包括讲授内容、讲授方法、时间分配、媒体选用、板书设计等）： 1. 脑梗死的概念、病因、发病机制 15分钟 2. 脑梗死的临床表现、辅助检查、诊断要点、治疗要 点 25分钟 3. 脑梗死早期康复计划 30分钟 4.提问、课堂讨论等师生互动环节 15分钟 5.复习思考及作业题布置 5分钟
具体内容： 脑梗死又称缺血性脑卒中是由脑部血液供应障碍，缺血缺氧引起的局限性脑组织的缺血性坏死或脑软化，包括脑血栓形成，腔隙性脑梗死，脑栓塞。 最常见的病因为动脉粥样硬化。由于动脉粥样硬化斑破裂或形成溃疡，血小板、血液中其它有形成分及纤维粘附于受损的粗糙的内膜上，形成附壁血栓，在血压下降、血流缓慢、血流量减少，血液粘度增加和血管痉挛等情况影响下，血栓逐渐增大，最后导致动脉完全闭塞。糖尿病，高血脂症和高血压等可加速脑动脉粥样硬化的发展。脑血栓形成的好发部位为颈总动脉，颈内动脉、基底动脉下段、椎动脉上段，椎一基底动脉交界处，大脑中动脉主干，大脑后动脉和大脑前动脉等。其它病因有非特异动脉炎、钩端螺旋体病、动脉瘤、胶原性病、真性红细胞增多症和头颈部外伤等。 临床表现： （一）颈内动脉系统（前循环）： 颈内动脉血栓形成：对侧偏瘫、面舌瘫、偏身感 觉障碍、双眼对侧同向性偏盲、优势半球受累有 失语，可有一过性单眼盲。 大脑中动脉血栓形成：
教学理论与教学设计的关系 教学理论就是人们在思考教学中所形成的旨在探讨、解释和预测教学现象的观念体系，是人们对各种教学现象及隐藏其后的各种教学关系和矛盾运动的自觉的系统的反映。进一步说，教学理论是人们思考或思索教学的结果；是一组思想和观念体系，它包括一系列认识、判断和推理的思维过程；是人们对各种教学现象及本质的能动的、系统的反映。从教学理论的含义中，我们可以感知到教学理论是教学设计者最直接的理论来源。正如孙可平在《现代教学设计纲要》一书中所指出的：“与传统的教学相比，教学设计更大程度地依赖于教学理论的研究。”事实证明，解决教学问题必须研究教学理论，应用教学理论。因此，把教学理论作为教学设计的理论基础是毋庸置疑的。在这里我们主要从教学观念、教学模式、教学行为、教学策略、教学评价等方面来探讨教学理论与教学设计的关系。 一、教学观念与教学设计 教学观念（简称教学观）是指教师对教学的本质和过程的基本看法。依据不同的标准，教学观念可以被划分为不同的类别。从教学观念的内容角度，可以将教学观念分解为教学本质观、教学价值观、教学过程观、教学交往观、教学方法观、学生观、知识观、教学评价观、自我教学发展观等几部分；以不同的学习理论为基础进行划分，教学观念包括行为主义教学观、认知主义教学观、建构主义教学观以及人本主义教学观。教学观念为教学设计指明了方向，不同的教学观念包含着不同的教学设计思想，具体表现在教学目标的设置、教学内容的选择、教学过程的安排以及教学评价等方面。 二、教学模式与教学设计 所谓模式是提供我们思考一种过程或结构的有用方法。教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。具体而言，教学过程中教师、学生、教材、媒体等要素所形成的稳定的结构形式，就称之为教学模式。不同的教学模式是在不同教学观念的指导下，围绕不同的主题、所涉及的因素和各种关系展开的，依据不同的标准可以划分出许多类别。 根据授课方式的不同，教学模式可以大致分为集体授课教学模式、个别化教学模式、小组教学模式等。按照师生活动的关系分类，教学模式可以划分为三种类型：（1）以教师为主的模式，以夸美纽斯（J．A．Comenius）和凯洛夫（И．А．Кайров）的教学模式为代表；（2）以学生活动为主的模式，以克伯屈（W．H．Kilpatrick）和道尔顿（J．Dalton）的教学模式为代表；（3）综合教学模式，这种模式的代表有塔巴（H．Taba）的归纳教学模式和奥苏伯尔的先行组织者教学模式。按照学派观点归类，将教学模式分为四种类型：（1）经典性教学模式，以克拉夫基（W．Klafki）的范例教学模式和布卢姆（B．S．Bloom）的掌
理论课-心理健康和身体健康的关系 一、教学目标 1.了解体育运动对心理健康的作用，认识身心发展的关系，树立正确的健康观。 2.了解身心健康的关系。 3.了解体育运动对身心健康的影响。 二、教学难点 心理健康和身体健康的区别 三、教学方法与手段 1.提问与讨论式相结合充分发挥学生的主体作用。 2.讲授与展示图表相结合，理论联系实际。 四、板书设计 1.题目用红色笔写出 2.小标题用白色笔写出 3.板书要写清楚 五、教学内容与程序 （一）什么是真正的健康？ 一提到“健康”，很多同学便会脱口而出：“身体没病就是健康呗。”其实这种理解是不 全面的，真正的健康是指在身体、心理和社会适应各方面的都处于良好的状态。健康至少包括三个方面的内容：身体(生理)健康、心理健康和社会适应能力良好。 （二）身心之间的关系 1.身体不健康对心理有影响 当我们身体健康时，就能够愉快的生活；反之，会引起心理或行为的变化。例如心脏病人常常惶惶不安；癌症病人会感到生活无乐趣，甚至产生死亡将临的恐惧。 2. 心理状态会影响身体健康吗？ 俗话说：笑一笑，十年少；愁一愁，白了头。充分说明了心理对生理的影响。当人心理状态良好时，就会食欲旺盛、精力充沛，使有机体的潜能得以充分发挥，学习效率提高。当代医学、心理学研究表明：不良的心理状态可以引发一系列劣性生理机能的改变，因而导致
失眠、便秘、消化不良、心绞痛、心率失常和月经失调等症状的产生。最新研究还发现：65％病人的疾病与社会逆境引起的压抑有关，35％的病人在很大程度上是由于情绪不好引起的。 总之，心理和身体的关系是紧密相连的，二者互相制约，互相影响。 （三）中学生心理健康问题的具体表现 1.有焦虑倾向学生的表现是总感到莫名的紧张、坐立不安、心神不定、心里烦躁、不踏实。 2.有适应不良问题的学生表现为不喜欢学校的课外活动，对学校生活不适应。这些在高一和初一学生身上表现得特别明显，因此学校应采取相应的措施以帮助学生克服不适应性。 3.有情绪不稳定问题的学生比例仅次于学习压力感，其表现是心情时好时坏，学习劲头时高时低，对父母、老师一会儿亲近、一会儿疏远。 4.有心理不平衡的学生的表现是看别的同学考得比自己好、比自己有钱或穿名牌服装时就觉得不舒服。另外总感觉老师和家长对自己不公平。 5.有强迫症状的学生总在想一些没必要的事情，如老想考不好怎么办，总是反复检查作业做得对不对；女生总担心自己衣服是否整齐，总要照镜子。 6.人际关系敏感方面有问题的学生总感觉别人对自己不友好，其他人不理解、不同情自己；当别人看到他或议论他时总感觉不痛快；有人与异性在一起感觉不自在。 7.有敌对倾向学生的表现是常发脾气，摔东西、大叫；常与人抬杠；有理不让人，无理搅三分；有扔摔东西的冲动；想控制自己但控制不住。 8.有偏执倾向学生的表现是总感觉自己想法和别人不一样；总觉得别人在背后议论自己；觉得大多数人不可信、不可靠；很难与他人合作。 （四）体育活动对身心健康的作用 1. 运动愉快感是坚持体育活动的主要动因 运动愉快感是个体参加体育活动后产生的满足、快乐、舒畅、振奋以及积极参与的感觉，是一种良好的心理状态。 长期坚持体育锻炼，有助于身心健康发展，而获得运动愉快感是坚持体育锻炼的主要动因。相反，在运动中没有获得运动愉快感，也是远离体育锻炼的主要原因之一。因此，应根据自己的能力、兴趣、选择适合的运动项目和锻炼方法合理地锻炼，你会从中体验到较多运动愉快感，并能使你主动坚持体育锻炼。 2. 坚持体育锻炼对身心健康的影响
现代教育理论培训教案 第一次培训 陶行知的教育思想 陶行知(1891-1946年)是我国现代教育史上一位伟大的人民教育家。其一生经历了由旧民主主义革命到新民主主义革命的转变，提出了著名的生活教育理论，对中国现当代教育理论与实践产生了巨大的影响作用。 (1)生平及主要教育活动 陶行知原名文浚，1891年10月18日出生于安徽省歙县。1909年18岁时考入南京汇文书院，1911年汇文书院与其他教会学校合并为金陵大学，陶行知升入金陵大学文科，1914年以优异的成绩毕业于金陵大学，获得美国纽约州立大学文科学士学位。之后筹款赴美留学，1915年获得伊利诺大学政治硕士学位。后来转入哥伦比亚大学研究教育，受业于实用主义教育家杜威和著名心理学家孟禄门下，深受二者，尤其是杜威实用主义教育思想的影响。1917年陶行知获得哥伦比亚大学师范学院“都市学务总监”的资格文凭。同年秋，怀着“要使全中国人都受到教育”的宏伟愿望回国，踏上了一条曲折而艰难的改造中国旧教育的漫漫征程。 陶行知回国之后，先后担任南京师范学校、东南大学教授、教务主任、教育科主任等职，1922年担任中华教育改进社主任干事。1923年至1926年主要从事平民教育运动。1923年6月，与朱其慧、晏阳初等人在南京组织南京平民教育促进会，积极开展平民教育运动。他在《平民教育概论》中说：“平民教育运动是一个平民读书运动……今日之平民教育就是将来普及教育的先声。”平民教育运动是陶行知为人民大众的教育而上下求索的起点。他怀着满腔的热情为平民教育而奔走呼号。为成功地实施平民教育，他与朱经农合编了《平民识字课本》，力图使不识字的人在四个月内读完这套课本。自1923到1926年的几年里，他的足迹踏遍大江南北，他到处发表演讲，广泛地接触贫苦大众，在家庭、街道、商店、工厂、机关、军营、监狱、寺院、蒙古包，到处可以看到他忙碌的身影。为实践平民教育的理想，他甚至在自家的门口挂上了“笑山平民读书处”的牌子，给人们识字读书提供方便。为了接触平民，教他们识字读书，陶行知放下大学教授的架子，脱去西装，换上中式棉裤棉袄；脱去礼帽，换上中国传统的西瓜小帽；脱去皮鞋，换上布鞋、草鞋。亲自与老妈子、洋车夫、小摊贩等贫苦民众倾心交谈、通信，指导他们学习。 作为一位伟大的爱国者，陶行知迫切希望改变中国贫穷落后的面貌。因此，自20年代起，他就抱定拳拳教育救国之心，竭尽全力推行平民教育、乡村教育和普及教育。先后创办了晓庄师范、山海工学团等，他的生活教育理论就是在晓庄学校时提出来的。1930年，晓庄学校师生为反对英、日军舰侵入长江和支援下关工厂工人反帝大罢工，举行游行示威，国民党政府下令封锁晓庄学校，逮捕革命青年，并通缉陶行知。他被迫流亡日本。1931年，“九·一八”事变后，陶行知无情地揭露蒋介石的“攘外必先安内”的卖国政策，积极主张抗日救亡。1934年创办《生活教育》半月刊，正式更名为“行知”。表明坚信辩证唯物主义。1935年，“一二·九”运动爆发后，全国人民抗日救亡的呼声十分高涨。陶行知撰文支持青年学生的爱国运动，并于12月12日与宋庆龄、何香凝、沈钧儒等知名人士发表了《上海文化界救国运动宣言》。1936年发起成立“国难教育社”，倡导国难教育。1937年，陶行知应邀赴伦敦参加“世界新教育会议”第七届年会，并接受全国各界救国联合会的委托，以国民外交使节的身份，宣传中国人民的抗日主张，并向海外华侨和欧、美、亚、非人民募捐，支持国内的抗日救亡运动。陶行知在伦敦期间，曾三次拜谒马克思墓，并写下了“光明照万世，宏论醒天下”的著名诗句。1938年陶行知回国，参加了国民参政会议。会后与晓庄校友共同在桂林成立了“生活教育社”，陶行知被选为理事长。1939年在重庆附近的合江县创立了育才学校，为革命战争培养人才。 1945年抗日战争胜利后，撰写了《创造的儿童教育》等文章，揭露国民党政府推行的法西斯教育，主张新民主主义的政治和教育，并提出“民主的、科学的、大众的、创造的”四大方针。1945年国共两党在重庆谈判期间，陶行知作为人民团体的代表，受到毛泽东的多次接见。抗
临床见习教学规范 一.临床见习准备 1.根据临床教学与见习计划、大纲和指导要求，教研室在学院下达见习任务后，组织进行个人和集体备课，确定本学期见习课内容、时间和专职带教老师，填写临床见习授课计划表。 2.临床见习带教应具有主治医以上职称的教师担任，一名教师一次见习带教学生不超过20名。 3.个人备课 （1）见习带教老师需事先填写见习教案、讲稿及制备课件，明确见习的病例、目的、内容、步骤、时间分配及需强调的重点。见习课结束交教研室教学秘书留存。 （2）见习带教教师应参加相关理论课的听课，以保证见习教学与理论课讲授内容的一致性、互补性。 4.集体备课 （1）在教研室主任或教学组长指导下进行集体备课。 （2）对每一次见习课的目的、要求、内容、重点、难点、教学方法、时间安排共同讨论并详细记录备案，教研室主任审阅并签署意见。 5.病例准备 （1）按照《教学病种收集使用规定》的要求，带教教师应事先确定见习病种、床位，预先准备、熟悉病例。 （2）准备相关辅助检查资料和教具(如X光片、心电图和教学模具等)，可播放录像或准备多媒体课件。 （3）对病人做好思想工作。以保证见习的顺利完成。 6.诊断学实验的带教教师须熟练使用多媒体教学软件。外科学总论实验的带教教师须熟练掌握实验用动物解剖。 7.每次见习的具体内容、时间、地点及带教教师，应事先明确，通知学生。 8.师生均要穿白衣，戴工作帽、口罩，携带见习用具。注意保护性医疗措施。 二.临床见习过程及要求 见习教学内容应包括临床病史采集、检体示范、相关医学资料展示、病史综合分析讨论、学生分组练习及教师组织病例讨论，分三个阶段： 1.在示教室进行，带教教师检查并记录学生出勤，简要复习见习病种理论授课相应的内容，简短说明本次见习的目的、内容和时间安排，见习方案、病例、程序以及注意事项。 2.教师带领学生在床边问诊和查体 （1）指定一名学生问诊，其他学生点评和补充，教师点评、纠正与指导； （2）学生代表查体，其他学生点评和补充，教师点评、纠正和指导；或教师示教查体，学生分组分病人见习与操作。 3.示教室讨论 病例讨论应简要的全面分析典型病例的基础上，以问题为中心开展讨论。 （1）学生代表报告病历摘要，其他学生对病历报告和病例特点进行补充和点评，教师点评、纠正与指导，给出正确答案；
劳教学基础理论教案 一、课程的性质和目的 劳教学基础理论是规范劳动教养管理工作的一门很重要的理论。我国劳动教养制度可以说是我国的一大特色，是其他国家所没有的。在国外，有与我国劳动教养制度相类似的制度，如轻罪制度、违警罪、保安处分等等。我国的劳动教养制度在当代受到了理论界以及国外的一些非议，他们对我国的劳动教养制度的存废争得可谓是不可开交。但无论如何，根据哲学原理，存在必然有它的合理性。使我国的劳动教养理论得到更好地发展并趋于成熟逐渐完备，正是我们这门课程设置的意义所在。劳教学基础理论是我国法学教育中不可缺少的一门法学主干课程。 二、学时分配
三、课程教学基本要求 通过这门课程的修习，让学生掌握劳动教养学的基本概念、基本理论与基本方法，注重培养和提高学生应用劳动教养学的知识理论与方法解决实际问题的能力，为将来的工作实践打下很好的基础。本课程的基本要求： （一）理解并掌握劳动教养学的基本理论和基本方法，逐渐培养和提高学生对劳动教养案例分析和判断能力。 （二）通过对犯罪学的基本知识的介绍以及对劳动教养的历史和现状的分析，让学生进一步了解这门课程的前景和实践价值。 四、课程考核办法 1．本课程考核方法分为平时作业、理论考试等。 2．本课程考试成绩按百分制评定。 3．课程的最终成绩由平时考核成绩（30％）、期末考核成绩（70％）构成。其中平时考核包括平时作业、课堂参与、等项目，期末考核包括期末试卷考试4．考核应贯彻理论联系实际的原则，范围应包括学期内授课的全部内容。试题符合教学大纲的规定，反映课程的基本要求，应体现一定的层次性，能区别不同水平学生的真实成绩。 五、本课程与其它课程的联系和分工： 劳动教养基础理论课的先修课程为法学基础理论。只有在学好法学基础理论的基础上，才能学习好本课程。此外，本课程还与刑法、犯罪学、教育学、心理学等等学科有密切的联系。因此学习本课程的同时或之前必须学习好其他几门课程，以有利于本课程的学习。 本课程的后续课程为各类专业课程，如劳动教养学、劳教教育、狱政管理等。
理论教案
篮球理论课讲稿 第一讲中学篮球教材教法 一、中学篮球教学目的与任务 中学篮球运动的教学工作是在教师指导下学生学习掌握技术动作的过程，它融教育与教学，智力发展与技能掌握、身心全面发展与意志品质培养为一体。 依照我国中学体育教学的目的任务，结合篮球运动的项目特点，篮球教学所要达到的目的应是：通过体育课上的篮球教学活动增强学生的体质，促进学生的健康成长，培养学生德、智、体、美几方面的全面发展，使其成为社会主义建设中的有用之才。其根本任务应是： １、培养有理想、有觉悟和优秀品质的人，教学中结合篮球运动的特点寓思想政治教育于教学之中，培养学生共产主义的道德观，提高学生社会主义的思想觉悟，锻炼学生勇敢顽强、机智果断、勇于竞争、团结协作的优秀品质和集体荣誉感。 ２、掌握与提高篮球运动”三基”，使其成为会篮球、懂篮球、爱好篮球运动的人。教学中通过篮球运动的知识介绍、技术动作的实践、战术意识的培养，。以及运动技能的不断提高，激发学生从事篮球运动的兴趣，为进一步提高篮球运动水平学有所长，并为其自觉锻炼身体把篮球运动作为终生锻炼手段打下良好基础。
３、全面发展身体素质、培养体质强健的人。通过篮球教学提高学生跑、跳、投等基本活动 能力以及在速度、力量、耐力、灵敏、弹跳等身体素质和掌握动作的准确性、协调性等方面得到全面人盯人防守 1．二攻一，一防二 配合 2．三攻二，二防三 配合
发展，改善各运动器官的功能，促进其身心健康，体质强壮。简单战术 教学比赛1．运用已学过的基 本技术与简单规则 结合进行比赛 2．游戏: 角篮球 3．游戏: 端线篮球 1．运用已学过的基 本技术进行比赛 2．游戏: 地圈球 1．半场人盯人比赛 2．运用已学过的技 术和简单配合进行 比赛 3．全场五对五比赛 学时 数 9 10 10 根据表4-1所列初中篮球教学内容是以基本技术为主，通过简单的基本战术内容介绍，再辅以简化了的规则进行教学，比赛对所学内容加以巩固和提高。由于中学篮球教学的时数少，而篮球的技术动作又较复杂多样，因此仅选择了一些最基本的技术，以达到使学生能够初步掌握动作技能，从而学会如何打篮球。简单战术放到初中二年级后进行，目的在于通过初一年级对篮球运动的学习，在基本掌握最基本的技术动作技能的前提下，选择最简单的二三之间的战术基础配合和人们参加篮球比赛潜意识而形成的人盯人防守战术，包融了篮球战术意识的培养，和战术教学的基础，又能体现这一年龄段学生所能接受的实际状况，利用简
体育教案－理论课教案 课时教案设计第二周第1次课备课日期 09月01 日 教学内容：篮球运动概论 重点：篮球运动的起源与发展、篮球运动的本质与特点 难点：篮球运动的发展趋势 教学内容一、教学任务了解篮球运动的起源与发展、篮球运动的本质与特点、篮球运动的发展趋势以及中国篮球运动的发展概况。二、教学内容（一）现代篮球运动的本质及其演进第一个时期：即初创试行时期第二个时期：即完善传播时期第三个时期：即普及发展时期第四个时期：即全面提高时期第五个时期：即创新、攀登时期（二）现代篮球运动的特点与特征1、篮球运动的特征2、篮球运动的特点第一、集体性特点第二、对抗性特点第三、转换性特点第四、时空性特点第五、增智性特点第六、综合性特点第七、智艺性特点第八、职业性特点第九、商业性特点（三）新世纪世界篮球运动发展的总趋势1、大众篮球运动在全球普及，比赛的人文氛围全面提高。2、学校篮球运动的健身、教育功能显著，活动形式丰富多彩。3、职业篮球运动在全球扩展，商业化气息加强，观赏性加浓4、篮球运动理论和实践进一步渗透高科技，形成新结构、新体系5、竞技篮球群雄相争激烈，排名出现新格局，技战术风格呈现新特点：第一、贵在“理念”第二、智在“聪颖”第三、高在“制空”第四、快在“ 节奏”第五、悍在“凶狠”第六、准在“高分”第七、全在“综合”
第八、变在“瞬时”第九、星在“奇特”第十、技在“升华”第十一、阵在“机动”第十二、帅在“智谋”第十三、男、女“并趋” （四）中国的篮球运动1、现代篮球运动在中国的发展1）1895-1948年为第一时期第一个阶段为1895--1918年的初始传播阶段；第二个阶段为1919--1936年的缓慢推广阶段；第三个阶段为1937-1948年的局部普及阶段；2）1949-1995年为第二时期第一个阶段为1949--1965年的普及、发展阶段；第二个阶段为1966--1978年的徘徊、困惑阶段；第三个阶段为1979-1995年的复苏、提高阶段；3）1996年至今为第三时期第一时期（1895-1948年）第二时期（1949----1996）2、我国篮球运动普及、提高的基础3、新世纪中国篮球运动面临的任务（五）思考题1、试述篮球运动产生的社会基础及其演进的不同时期、不同阶段的概况。2、针对现代篮球运动的基本特点与功能，你有哪些新认识？3、阐述现代篮球当代化的特征与特点。 4、简要阐明现代篮球运动发展的总趋势和不同地区、不同国度的风格、特点。思考中国篮球运动向何处走。 5、从中国篮球运动的发展历程，并结合自身的体会评述CBA职业联赛对我国篮球事业发展的成效和问题。 课时教案设计第二周第1次课备课日期 09月01 日 教学内容：篮球运动概论 重点：篮球运动的起源与发展、篮球运动的本质与特点 难点：篮球运动的发展趋势 教学内容一、教学任务了解篮球运动的起源与发展、篮球运动的本质与特点、篮球运动的发展趋势以及中国篮球运动的发展概况。
行为主义理论教案设计 【教学目标】 1、知识与能力目标：学习了解行为主义流派的代表人物及他们对行为主义发展 的贡献，能够掌握行为主义里的一些相关概念。 2、过程与方法目标：学习行为疗法并将其运用于以后的教学或心理咨询中，将 方法运用于实际。 3、情感目标：培养学生的健康心理。 【教学重点】条件反射中的经典条件反射原理和操作条件反射原理及里面涉及的一些名词的相关概念，行为疗法中的放松训练和系统脱敏法。 【教学难点】经典条件反射原理和操作条件反射原理，放松训练和系统脱敏法的实际操作。 （一）教材分析 1、教学目标：本课要求学生掌握行为主义的代表人物和行为疗法，了解行为主 义理论的相关实验，教学对象是未来老师，因此要让学生了解行为主义流派的代表人物，掌握行为疗法，为以后的教学工作做好准备。 2、教学重点：经典条件反射原理与操作条件反射原理教学的启示，行为疗法在 实际生活中的作用。 3、教学难点：要通过45分钟的时间要学生能够掌握行为主义的代表人物和掌握 行为疗法的常用方法有一定的难度，在教学中要有一定的案例或实例以便学生更好的掌握本节课的学习内容。 【教学方法】讲授法、列举法，案例分析法 【课时安排】1课时 【教具准备】教学课件 【教学过程】 导课：同学们我们已经学习了精神分析理论和精神分析的方法，这节课我们将进入行为主义理论的学习，每个理论流派都有他的代表人物，我们中的精神分析理论的代表人物，那么请同学们说说行为主义理论的代表人物是那些？ 一、新课讲授 行为主义理论（板书：行为主义理论） 代表人物：华生、桑代克、班杜拉、斯金纳（板书：代表人物：华生、桑代克、班杜拉、斯金纳） 行为主义理论里我们要接触到两个关于条件反射的原理： （一）经典条件反射原理（板书：经典条件反射原理） 对于经典条件反射原理巴普洛夫有一个相当有名的实验——狗分泌唾液的实验实验过程： 实验前：食物——分泌唾液 铃声……分泌唾液 实验中：食物——分泌唾液 铃声——分泌唾液 实验后：铃声——分泌唾液 通过这个实验巴甫洛夫提出了经典条件反射的几个原则： 1、条件反射的获得 2、消退 3、泛化和分化
临床课程理论授课规范 1、各教研室在接到教学任务后，根据各专业课程教学计划、教学大纲迅速安排授课人员，把授课进度表草稿送交到科教科（学院办），经科教科（学院办）打印整理后分发到各教研室，由科室教学干事分送到各授课责任教师，做到人手一份课程表、进度表及上课通知书。每位教师在接到上课通知书后，应提前做好备课工作。教案（包括多媒体课件制作）编写应在授课前一周完成。 2、临床教师教案编写要求参见《XX市人民医院临床教师教案规范》。 3、教师要在上课前五分钟到达教室，并做好上课前的一切准备工作，严格掌握讲课进度，不得提前下课或拖堂。教师不得擅自调整上课人员、上课内容和上课时间。 4、教师临床课程的理论授课质量评价标准： （1）教学目标明确，符合大纲要求，突出重点，难点。 （2）讲课层次分明，逻辑性强，时间分配合理，概念阐述准确、清楚。 （3）注意与相关课程、后继课程的联系。 （4）能结合临床病例，理论联系实际，能有机地结合学科的新发展。
（5）能合理运用多媒体技术、板书及教具。板书清晰工整，教具投影后排学生能看清。 （6）精心设疑提问，培养学生分析、解决问题的能力，营造严肃活泼的学习氛围。 （7）教师要仪表端正，举止言谈文明规范。 （8）能结合教学内容，开展医德教育。 5、理论授课教学评估方法： （1）学生反馈评估：评估方法见《XX市人民医院理论授课质量反馈表使用说明》。 （2）科室评估：各教研室有授课任务的学期必须组织人员进行理论授课评估，每月一次以上，评估标准详见《XX市人民医院临床教师授课质量测评表》。评估在课后直接进行，进行当面沟通，并要求有书面记录。 （3）教科（学院办）评估：由科教科（学院办）牵头，组织专家组对各课程理论授课进行评估，每学期进行两次以上，评估标准详见《XX市人民医院临床教师授课质量测评表》。 （4）教学经验交流，科教科、学院办每学期组织2次以上教学观摩，由临床教学经验丰富的老师进行主讲，同时组织全院年轻教师参加听课。 （5）教科、学院办以各层次的教学评估结果为依据，每学期组织一次临床教师理论授课质量评比，优秀者给予适当奖励。
教学设计的理论基础包括哪些内容 （1）系统理论是作为一种科学的方法论对教学设计产生举足轻重的影响。任何系统都包括五个要素：人、物、过程、外部限制因素和可用资源，这五个要素间有三种联系形式：①过程的时间顺序；②各因素间数据或信息流程；③从一个系统中输入或输出的原材料(人或物)。 （2）传播理论 信息传播是由信息源、信息内容、信息渠道与信息接受者为主要成分的系统。进行信息传播，必须对信息进行编码，考虑信息的结构与顺序是否符合信息接受者的思维与心理顺序。信息不能“超载”，过于密集的信息直接影响传递效果，增加负担。而且不同信息的注意获得特性不同。有些材料宜于以视觉方式呈现，有些则宜于用听觉方式呈现。还可以运用多种暗示技巧来增强这种注意获得特性，更重要的是考虑信息接受者的特性(年龄、性别、偏好等)，激发其内在学习动机等。 （3）学习理论 行为主义理论与教学设计。概括地说，行为主义观点在教学设计中最基本应用是把可观察行为作为教学基础，提出用可观察行为动词界定各类教学目标(包括价值观与态度教学)并依此进行教学传递与评价。 认知理论与教学设计。认知理论探讨学习者内部的认知活动，其中主要是信息加工学习理论和认知建构学习理论。信息加工学习理论把人类的学习过程看成是由一系列信息加工的转换过程，例如，加涅的信息加工的学习与记忆的8个阶段的学习模型。认知建构学习理论是在皮亚杰和维果茨基的学说基础上发展起来的，认知建构学习理论对教学设计指导意义是：建构过程要引导学生发现原有知识结构与新知识之间的不协调性，然后主动去改变它。学习的认知建构发生在具体的情景中，在具体的情景中，能够使学生感受到知识的意义。 人本主义学习理论与教学设计。人本主义学习理论对教学设计的意义大都是在观念上，如何发挥人的潜能问题等。 （4）教学理论的概念模式 教学理论的概念模式是教学设计的基础理论，教学的概念模式分为三类：时间中心模式、学习者中心模式与任务中心模式。 时间中心模式的代表性是卡罗尔模式，用理解教学的能力、能力倾向、教学的质量决定所需时间，用毅力与学习机会决定学生实用时间，与学习程度一起组成一个公式：任务中心模式关注于如何促进学习的过程，例如，布鲁纳模式与加涅模式。布鲁纳认为知识的获得与储存取决于知识的结构方式，提倡编制学科中心的结构化教材，通过学生自我的探究来把握、理解学科结构。加涅模式源于他对认知学习的信息加工观点。他把学习结果(学习领域)分为动作技能、言语信息、智力技能、认知策略与态度五类，形成系统的教学任务分析观和九个事件的教学过程等。 学习者中心模式把有效教学建立在对学习者个体差异的分析上。它的目的不在于要求每个学生接受所有学科规定的内容，而在于强调每个学习者都能得到个体的充分自由发展。依据一般都是采用皮亚杰对儿童认知发展的研究理论。
临床教学计划 一、目的 （一）轮转大学生、组培学员、实习生 1、通过临床实习，进一步巩固所学理论知识，使理论与医学实践有机结合，形成科学的临床思维和学习工作能力； 2、了解临床医疗及护理的工作特点； 3、掌握常见病、多发病的诊疗原则和预防措施，掌握临床基本操作技术，初步掌握常见危重病的诊治原则； 4、树立实事求是、认真负责的良好医德医风和全心全意为人民服务的精神，为今后从事临床医疗等工作打下良好的基础。 （二）带教老师 1、通过带教，对知识温故而知新及自觉学习、更新知识，与时俱进，跟上医学发展的时代步伐。。 2、通过教学准备及具体的理论讲课、教学查房、教学病例讨论、技能操作示范、修改医疗文书等教学活动，自我规范医疗行为。 3、通过教学活动、为人师表，提升个人外在形象，从而提升我院医师队伍的整体形象。 二、临床教学活动内容及要求 （一）教学活动内容
1、理论大课。每月一次，由科教科组织、医务部协助，主要由中级、高级职称医师主讲。 2、教学查房。每周一次，每次30-60分钟，由科教科、医务部与临床科室共同组织，主要由中级职称医师完成。 3、教学病例讨论。每两周一次，每次60-90分钟，由科教科、医务部与临床科室共同组织，主要由高、中级职称医师完成，。 4、基本技能操作。每月2次，由科教科、医务部与临床科室共同组织，主要由中级职称医师完成。 5、小讲课。每周1次，每次15-30分钟，由高年资住院医师主讲，各科室具体安排。 （二）要求 1、各科室主任召集本科室带教老师，学习临床教学大纲及医院教学计划，讨论制订出本科室的带教计划，并严格按计划带教。 2、凡具有带教资格的医师，必须按照教学计划每年完成一定的教学任务。包括医疗文书修改、理论大课、教学查房、教学病例讨论、基本技能操作及小讲课。教学任务完成后，一周内将相应的教学资料交科主任作为科室教学资料保管。 教学资料包括： ①大课、小讲课的教案、讲稿、PPT课件及讲课记录。 ②病例讨论的教案、PPT课件及讨论记录、实习生发言稿（有实习生签名）。 ③教学查房的教案及查房记录。
临床见习理论授课规范 一、任课教师的配备与要求 1、选聘任课教师要充分考虑教师的思想政治素质、教学能力、教学经验、工作态度及教学效果； 2、各教研室应安排具有主讲教师资格的教师承担理论教学任务。主讲教师是指具有讲师及以上职务或硕士及以上学位的教师。 3、教授、副教授每学年必须为本科生授课。副教授及以上职称的教师应承担理论授课学时的50％-60％，讲师应承担理论授课学时的25％-30％，助教和研究生培养性讲课学时不超过15％。 4、注意老、中、青教师的合理配备。 5、任课教师一经确定，不能随意变动。确因特殊情况需调课或调换教师的，必须严格按照学校有关规定报批。 二、教师课堂授课要求 1、课前准备 （1）教师必须认真备课。备课要做到备大纲、备教材、备方法、备对象，熟练掌握本课程教学（实习）大纲和教学内容，了解学生学习情况。 （2）上课必须携带教材、教学大纲、课程表、教学日历、教案、讲稿。 (3)教师应提前10分钟进入教室，不自行更改上课时间或地点。 (4)教师上课应衣冠整洁、仪表端庄、举止文明。 2、课堂授课
（1）第一次授课时，教师要进行简要的自我介绍（姓名、学科、学术专长等），以便师生间的联系与了解。授课中不做与教学无关的事，不坐姿讲课。 （2）要普通话授课，语速适中，教学语言力求做到准确、简练、生动、清楚，富有吸引力。 （3）要脱稿讲授，板书工整、规范（多媒体课件设计合理），板图正确。 （4）教学目的明确，教学内容依据教学大纲进行，能反映或联系学科的新发展、新成果。 （5）授课应采用国际、国内先进的教学方法（如讨论式、研究式、案例式），并在实践中不断改进。 （6）科学性强。使用科学语言，理论阐述准确，概念清晰，逻辑性强，重点突出，难点讲透。突出“三基”教学，能适当运用专业外语教学。 （7）教师要及时与学生沟通，通过各种方式形成师生互动，提高教学效果。 （8）重视学生能力培养，不断更新授课内容，激发学生学习的积极性与主动性。 （9）思想性强，能教书育人，注重对学生人文精神、科学精神、学习能力的培养。 3、课后 （1）任课教师应了解学生对教学的反应，对普遍性的问题要求及时