论马克思主义理论教育的基本内容
[摘 要]“学马列要精，要管用”是高职院校思想政治理论课教育教学的一条重要原则。从根本上把握马克思主义的基本内容，其实质和核心是科学社会主义，哲学基础是辩证唯物主义和历史唯物主义。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程首要任务是帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观和荣辱观，坚定中国特色社会主义共同理想和共产主义必然实现的信念。
[关键词]马克思主义；科学社会主义；教育理论
坚持马克思主义的指导思想是建设社会主义核心价值体系的灵魂。“学马列要精，要管用”是高职院校思想政治理论课教育教学的一条重要原则。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（简称概论课）是思想政治理论课程体系中的核心主干课程，理论、实践教学难度大，学生期望、诉求趋于多元化，因此引导学生准确把握马克思主义科学内涵，是概论课教学的根本任务。
1 什么是马克思主义
黑格尔曾有一段经典言论，提及：“哲学有一个显著的特点，与别的科学比较起来，也可以说是一个缺点，就是我们对于它的本质，对于它应该完成和能够完成的任务，有许多大不相同的看法”。对于马克思主义也同样如此。追问和回答“什么是马克思主义”，是马克思主义教育教学的一个根本问题。从整体上准确把握马克思主义的内涵，是推进马克思主义中国化，坚持中国特色社会主义道路的首要问题。
胡锦涛同志在2003年“三个代表”重要思想研讨会上，从理论特征、政治立场、理论品格、社会理想四个方面对马克思主义做了科学概括，即马克思主义理论体系的哲学基础是辩证唯物主义和历史唯物主义；马克思主义坚持实现最广大人民根本利益的政治立场；坚持一切从实际出发，实事求是，在实践中检验和发展马克思主义的理论品质；把握和顺应人类社会发展客观规律，树立为实现物质财富极大丰富，人民境界极大提高，为每个人自由全面发展的共产主义社会而奋斗的最崇高的社会理想。
关于什么是马克思主义，我们可以从不同角度定义。
（1）从创造者继承者的认识成果讲，马克思主义是由马克思、恩格斯创立并由其后各个时期、各个民族的马克思主义者不断丰富的观点和学说的体系。从狭义上说，马克思主义也就是由马克思、恩格斯创立的基本理论、基本观点和学说的体系；从广义上说，马克思主义不仅指马克思、恩格斯创立的基本理论、基本观点和学说的体系，也包括继承者对它的发展，即在实践中不断发展着的马克思主义
。作为中国共产党和社会主义事业指导思想的马克思主义，是从广义上理解的马克思主义，主要内容是中国化的马克思主义。也就是以毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛等为主要代表的中国共产党人在推进马克思主义中国化历史进程中产生的理论成果。
（2）从阶级属性讲，马克思主义是无产阶级争取自身解放和整个人类解放的科学理论。马克思主义政党的一切理论和奋斗都应致力于实现以劳动人民为主体的最广大人民的根本利益，这是马克思主义最鲜明的政治立场。
（3）从研究对象和主要内容讲，马克思主义是关于自然社会和思维发展的普遍规律的学说，是关于资本主义发展转变为社会主义共产主义的普遍规律的学说。社会主义，作为与资本主义相对立的一种思想体系、社会制度，经历了从空想到科学，从理论到实践的发展过程。马克思主义的创始人马克思、恩格斯把社会主义从空想变为科学；马克思主义的后继者列宁、毛泽东把社会主义从科学理论变为现实的社会形态。
2 马克思主义的实质是科学社会主义
马克思主义是由哲学、政治经济学、科学社会主义三部分组成的辩证统一的整体，马克思主义基本原理包括马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义的基本原理。马克思主义最基本原理可以概括为如下12条：
①关于客观物质世界相互联系、相互作用和运动发展的原理；②人类社会形态由低级到高级演进和发展规律的原理；③生产力和生产关系、经济基础和上层建筑辩证统一的原理；④阶级、阶级斗争和阶级分析的原理；⑤无产阶级革命和无产阶级专政的理论；⑥关于人民群众是历史的创造者的原理；⑦剩余价值学说和资本主义社会基本矛盾与主要矛盾的理论；⑧社会主义历史必然性和工人阶级历史使命的学说；⑨社会主义革命（包括改革）和建设规律的理论；⑩关于无产阶级政党学说和共产党建设的理论；B11人的全面发展和共产主义的原理；B12马克思主义在意识形态领域指导地位的原理等。
哲学和政治经济学都是科学社会主义的理论基础，都是为科学社会主义服务的。例如马克思通过阐述唯物辩证法的否定之否定规律来论证“生产资料的集中和劳动社会化，达到同他们资本主义外壳不能相容的地步，这个外壳就要炸毁了，资本主义丧钟就要响了，剥夺者就要被剥夺了”，恰恰是资本主义进一步发展造成了对自身的否定；马克思曾说，研究政治经济学“是要在理论方面给资产阶级一个使他永远翻不了身的打击”，为此，他付出了一生的主要精力。马克思详尽地分析了资本主义政治经济的发
展，揭示了资本主义生产方式的秘密，发现了社会主义是资本主义发展必然趋势的社会发展规律，马克思主义的根本价值就是实现共产主义的理想社会制度，代替那存在着阶级和阶级对立的资产阶级旧社会的，将是这样一个联合体，在那里，每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件。” 为此，“必须推翻那些使人成为受屈辱、被奴役、被遗弃、被蔑视的东西的一切关系”，所以马克思主义是关于人类解放，也就是实现人的全面发展的学说，是人民群众改造世界改造自身的理论武器，是实现共产主义美好社会的行动指南。
社会主义作为共产主义的初级阶段、不发达阶段，是属于完整的共产主义运动和共产主义思想体系的，因为社会主义的前途和方向是共产主义。中国特色社会主义特殊性最根本的源于马克思所谓的跨越资本主义“卡夫丁峡谷”，也就是说前资本主义国家在特殊的历史条件下，可以直接进入社会主义社会，这种“不够格的社会主义”决定了社会主义初级阶段建设的长期性、艰巨性、复杂性，毛泽东、邓小平等党和国家领导人在不同历史条件下都曾强调坚持四项基本原则，“不走回头路”。“我们马克思主义者过去闹革命，就是为社会主义共产主义崇高理想而奋斗。现在我们搞经济改革，仍然要坚持社会主义道路，坚持共产主义的远大理想，年轻一代尤其要懂得这一点。”马克思主义作为批判资本主义现实，揭示自然、人类社会、思维发展客观规律的科学体系，各种自由主义观点、“补资本主义课”的叫嚣是违背人类社会发展规律，是逆历史潮流的反动和倒退的，是违背马克思主义基本精神的。
所以在准确把握“马克思主义实质是科学社会主义”这一理论基础上，帮助学生全面了解我国历史和国情，深刻认识中国化马克思主义理论成果特别是中国特色社会主义理论的真理性，坚定建设中国特色社会主义的理想信念，树立基本政治观点和态度：包括邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观等重大战略思想在内的中国特色社会主义理论体系的真理性，对我国现代化建设具有根本指导作用；中国必须走中国特色社会主义道路；我国实行的是人民民主专政的国体和人民代表大会制度的政体；社会主义现代化建设必须坚持中国共产党的领导，我国实行的是中国共产党领导下的多党合作和政治协商制度，多党制不适合中国国情；社会主义终究可以战胜资本主义等。上述内容蕴涵了思想政治理论课教育目标的三个层次：全体学生应确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的信念
；文科学生应进一步具备马克思主义理论素养；共产党员和先进分子应树立共产主义的远大理想。这是思想政治理论课教师的核心价值，也是社会主义公民教育的重要内容，事关国家前途、社会和谐、学生幸福。引导帮助学生增强政治敏锐性和政治鉴别力，在复杂多变的政治考验中永远站稳立场，永远坚持社会主义和共产主义信仰，才是真正让学生“终身受益”。
3 马克思主义的理论基础是辩证唯物主义和历史唯物主义
1932年12月，毛泽东曾问吴黎平：“马列主义最主要的东西是什么？”他接着说：“顶重要的是辩证唯物主义。你们大概都学过辩证唯物主义，要用辩证唯物主义看问题，了解情况。共产党员立场要稳，方法要对，那么辩证唯物主义就给了我们正确的思想方法。” 1959年在一次与外宾的谈话中指出：“世界观是辩证唯物主义，这是共产党的理论基础。马列主义应包含三部分，马列主义哲学是理论基础。”这就是说马克思主义哲学是基础，而政治经济学和科学社会主义是它的“证明和运用”。马克思首先是一位哲学家，他首先进行哲学变革，然后在变革了的哲学指导下再进行政治经济学变革，并在此基础上才将社会主义由空想转化为科学。
唯物辩证法是马克思主义的本源、根本理论基础和最本质的东西。关于辩证法，马克思最经典的阐述是：“辩证法，在其合理形态上，引起资产阶级及其夸夸其谈的代言人的恼怒和恐怖，因为辩证法在对现存事物的理解中同时包含对现存事物的否定的理解，即对现存事物的必然灭亡的理解；辩证法对每一种既成的形式都是从不断的运动中，因而也是从它的暂时性方面去理解；辩证法不崇拜任何东西，按其本质来说，它是批判的和革命的。”唯物辩证法体现了马克思主义的批判精神和革命精神。“新思潮的优点就恰恰在于我们不想教条式地预料未来，而只是希望在批判旧世界中发现新世界。” 马克思主义最经典的文本大多以“批判”为题，如《黑格尔法哲学批判》、《政治经济学批判》、《哥达纲领批判》等，不胜枚举。马克思之所以成为“千年思想家”，是因为他的实践特征和人类情怀，在批判现实中为人类社会的进步作出努力甚至牺牲，已成为东西方马克思主义者的共识和信仰。
在马克思主义中国化的历史过程中，始终贯穿着一条唯物辩证法的红线，从“唯物辩证法大师”毛泽东、邓小平到以胡锦涛为核心的党中央提出科学发展观等重大战略思想，马克思主义中国化的各理论成果无不体现唯物辩证法这一精髓。在新时期，坚持马克思主义，就要掌握唯物辩证法科学世界
观和方法论，坚持联系、发展、矛盾的基本观点，在实际工作中贯彻落实科学发展观，转变经济发展方式，实现经济社会全面、协调、可持续发展。
掌握辩证唯物主义科学的世界观和方法论，必须贯彻理论联系实际的原则。“马克思的整个世界观，不是教义，而是方法。它提供的不是现成的教条，而是进一步研究的出发点和供这种研究使用的方法。” “共产主义运动是用实际手段来追求实际目标的最实际的运动。”这都是马克思主义反对教条主义的经典语录，从不断变化的实际出发，坚持具体问题具体分析， “少发些不着边际的空论，少唱些高调，少来些自我欣赏，多说些明确的意见，多注意一些具体的现实，多提供一些实际的知识。” 有学者从理论与实践相结合角度进行概括，认为使马克思主义成为它自己并且始终不变的根本原则，就是两条：一是“实事求是”的思想路线。这是全部马克思主义主义世界观方法论的凝结和体现，而且是由最先进的马克思主义政党——中国共产党经历几十年的实践总结概括出来的。二是“一切为了人民”的价值导向。这是马克思主义的社会立场和理想追求的集中体现。我们党作为一个马克思主义政党，将其正式确立为党的“宗旨”，而“宗旨”的意思即是“最高的、根本的价值取向”。实事求是和群众路线是统一的，什么是实事求是，为什么应该实事求是，以及怎样实事求是等问题；什么是价值取向，马克思主义为什么应该和必然选择这个价值取向，以及怎样实现这个价值取向等，正是马克思主义的全部理论和全部实践所回答和应该回答的。
理论联系实际是教育教学活动的基本原则，实践教学是思想政治教育的重要组成部分。《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政〔2005〕5号）中明确指出：“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。” 在2008年，团中央对万名大学生进行了思想状况问卷调查，在“你认为要形成坚定的中国特色社会主义的理想信念主要依靠什么”这个问题上，60. 4%的学生认为主要应当通过社会生活的历练，而不是靠课堂简单的理论灌输。这是因为，信念本质上是一个践履和体验的问题，是人应该做什么事，怎么做事的问题，而不是简单的逻辑和科学的问题。通过实践教学改革探索，引导学生积极参与社会实践，课堂教学和实践教学的互补、理论和现实的互动，让学生学中做，做中学，向人民群众学习，磨炼意志，增长才干，树立劳动观点、群众观点和大局意识，引导学生今后在基层一线就业创业，
谦虚好学，敬业奉献，拼搏进取，为服务社会、成就事业打下坚实基础。
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