第四单元磁铁
1.我们知道的磁铁
教学目标
科学概念
1.磁铁有各种各样的形状。
2.磁铁具有一些特殊的性质，被广泛地应用在许多方面。
过程与方法
1.描述和交流自己知道的有关磁铁的知识。
2.观察磁铁形状，根据形状给磁铁取名。
情感态度价值观
1.通过了解磁铁的用途，体会科学技术给人们带来的好处。
2.乐于表达和交流。
3.激发探究兴趣。
教学重点
交流、整理关于磁铁的知识。
教学难点
知道磁铁具有一些特殊的性质，被广泛应用于许多方面。
教学过程
一、激趣导入
1.宝刀传说。（课件图片出示）古代的侠客不光武功高强，而且常常有好的兵器。随着冶炼技术的发展，从青铜兵器到铁制兵器，越来越结实，但是也有了一类特殊的兵器。就一把普通式样的刀，看上去没什么特别的，却说是“宝刀”。原来，其他的兵器不敢轻易靠上它，一靠上它兵器就会被它吸住，力气小的人往往会让兵器脱手。撒暗器的也不管用，那些铁制的暗器还没伤到人，只要用宝刀在面前挥舞几圈，暗器就被它全部吸住了。难怪被侠客们称为“宝刀”！你知道其中的秘密吗？
2.听完了宝刀的传说，我想小朋友们的心里一定出现了一个大大的问号吧？呵呵！不着急，再看看老师的遥控小车吧！
3.演示遥控小车：把一块磁铁用纸包上放在塑料小车上，把一根条形磁铁包
装成指挥棒状，手拿“指挥棒”靠近小车，吸引或排斥着小车前进和倒退。小车怎么会听我的指挥？
4.怪事还真多，你能猜猜其中的奥秘吗？学生猜测、交流、讨论。
二、我们对磁铁的了解
1.在我们周围，很多物体上也都使用了磁铁。我们知道磁铁的哪些事情，是怎么知道的？
2.请以小组为单位，在记录纸（我们知道的磁铁）上画出或者写出对磁铁的了解吧！再想想怎样把小组知道的有关磁铁的事情介绍给全班小朋友。一会儿我们开个小小交流会，比一比哪个小组知道的多，介绍的好。
3.小小交流会：我们知道的磁铁。
（1）全班交流，教师根据学生汇报以“磁铁”为中心用网状图形式记录在黑板上。
（2）评比得出最佳表现组。
三、利用网状图，整理磁铁知识
1.形状。
（1）磁铁有各种各样的形状。（课件图片出示）
（2）这么多不同形状的磁铁，怎么进行交流介绍呢？为了方便，人们就根据形状给磁铁取名了。你能给这些磁铁取个名字吗？
（3）为什么磁铁要做成这么多的形状？
2.用途。
（1）哪些地方用到了磁铁？
（2）磁铁在这些地方有什么作用？
（学生交流，教师根据学生回答课件图片出示，或补充介绍或帮助学生打开思路。）
3.性质。
（1）我们知道磁铁有一些特殊的性质，是怎么知道的呢？
（2）我们能把这些性质记录下来吗？学生在记录纸（我们所了解的磁铁性质）上写下自己所知道的磁铁的性质。
（3）交流汇报。
四、总结延伸：
1.回顾宝刀传说和遥控小车，利用磁铁还可以做什么有趣的小游戏呢？自己课后去设计设计哦！
2.对于磁铁，我们还想知道些什么呢？
2.磁铁有磁性
教学目标
科学概念
1.磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
2.磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法
1.用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2.用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
3.根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。
情感态度价值观
认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
教学重点
通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
教学难点
知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
教学过程
一、问题导入
1.我们认为磁铁能吸引什么？学生交流，师适当板书。（如：金属？铁？）
2.怎样检验我们的观点？（做实验）
二、磁铁能吸引的物体：
1.老师准备了这些材料，请看（实物投影出示材料小样）。我们先预测一下物体会不会被磁铁吸引，然后再做实验进行检验吧。（预测时说说理由或根据）
2.我们小组的桌子上就有这些材料，一会儿就要请大家来做做小小检验员了。实验可不要忘了做记录啊。（投影出现记录表）检测后把被测试物体按“能被磁铁吸引的物体”和“不能被磁铁吸引的物体”分类填写好，然后小组讨论记录下两类物体在材料上的各自特点。（学生实验并记录填写好表格）
3.交流汇报。
4.小结。
（1）能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点？
（2）由此我们可以推知，磁铁可以吸引什么物体？
（3）与我们刚上课时的观点相比较，原来的观点是得到了确认，还是需要做一些修改呢？（回顾板书，修正板书。）
5.辨认铁制品。
（1）这些物体中，哪些是铁材料做的？（实物投影出示：主要是硬币、茶叶筒等）
（2）学生观察判断并交流。
（3）对于自己的判断有十足的把握吗？想想辨认铁制物体用什么方法可以更可靠呢？（用磁铁）
（4）那我们就用磁铁来检验一下刚才的判断吧！学生实验。
（5）两次判断结果一样吗？哪一次判断更能使人信服呢？从中我们收获了什么呢？学生汇报、交流、小结（教师小结：磁铁都能吸引铁一类材料做的物体，我们可以把磁铁的这种性质叫作磁铁的磁性。）。
三、隔物吸铁
1.引入研究。
（1）、还记得老师上节课给大家带来的遥控小车吗？现在大家都知道老师能指挥小车是因为有磁铁的原因，可当时知道吗？为什么？（纸包住了磁铁）磁铁被纸包住了，隔着纸，还能吸铁吗？
（2）、学生猜测，教师演示。看到了什么现象？学生交流汇报。
（3）、原来隔着纸的磁铁也能吸铁啊！那搁着别的物体行不行呢？想研究哪些物体呢？学生列举。
2.实验设计。
老师给大家准备了这些物体（实物投影出示），怎么做实验呢？哪个小组先设计好了哪种物体的研究计划，并口头交流汇报获得了我们的认可，就可以先领走该种物体了。（特别关注隔水实验的设计）
3.学生实验并做记录。（相应的物体后面做好记录）
4.汇报交流。
5.小结。
（1）通过实验，你知道了什么？
（2）教师补充介绍并演示：磁铁隔着铁片吸铁。（让学生领悟到书中结语中“一些”所表示的意思。）
四、总结延伸
1.今天的课，对我们的知识增长有什么帮助？你有什么收获？
2.老师的钥匙不小心掉到了井里，不把衣服弄湿，怎样才能把钥匙成功捞上来呢？
3.磁铁的两极
教学目标
科学概念
1.磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
2.两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。磁极间的作用是相互的。
过程与方法
1.在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。
2.通过实验获取证据，用证据来检验推测。
情感态度价值观
1.体会认真实验、细致观察的重要性。
2.体验重复实验的必要性和重要性。
教学重点
鼓励学生设计不同的实验方案，研究磁性强弱的问题，从某方面对不同的实
验方法做出比较和评价，体会同一问题可以用不同的方法解决。指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。
教学难点
通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用：这种吸引、排斥的作用是相互的；磁铁的两个磁极不完全相同，磁极不同，作用不同。
教学过程
一、情景导入
1.（实物出示）看，这是什么？（小钢珠和条形磁铁）如果把小钢珠放在条形磁铁的中间，一松手，会出现什么现象？学生猜测。
2.我们来试试吧！教师演示（多做几次）看到了什么？（小钢珠在磁铁上总向两边滚）
3.这可能是什么原因造成的呢？学生猜想，做出假定性解释。
二、磁铁什么地方的磁力大
1.是不是真的像大家说的那样，同一块磁铁各部分的磁性不一样强呢？那我们猜条形磁铁哪些部位磁性最强？
2.这只是大家初步的想法，怎样用科学的实验数据或现象来证明我们的观点呢？要比较磁铁的各部分磁性谁更强，可以怎么比？
3.学生讨论并设计实验方案。
4.交流汇报实验方案。
（1）如果要测磁铁各部分能吸起回形针数，该怎么做？磁铁是放在桌上好呢还是挂起来？可以在条形磁铁的哪些部位放回形针？为节约时间我们可以选择几个有代表性的点，板书条形磁铁，并选择五个点，回形针怎么放？我们可以一个接一个放（演示）现在放了几个？如果再放上去要掉下来了，算吸起几个？注意一定要轻轻的放上去，细心一些。要不要记下各部位吸起的回形针数，记在哪里？在记录纸上就有这种实验方法的记录处，我们来看一下，分别在磁铁的A、B、C、D、E处下面的括号中记录下来？
（2）这是比磁铁各部分吸的回形针数，是一种比较好的比磁性强弱的办法，还有其它不同的办法吗？
（3）能不能比磁铁各部分吸同一个回形针所需要的距离呢？怎样量磁铁各
部位吸起同一个回形针需要的距离？用什么材料做的尺来量比较好一些？旁边能不能放其它的磁铁？把回形针放在尺的起始点放回形针，沿着尺慢慢的接近回形针，当吸住回形针时，观察磁铁离起始点的距离，就是这个部位吸回形针的距离。
（4）如果用小钢珠实验，怎么来做？小钢珠先放哪里？旁边能不能放其它的磁铁？观察什么？怎么记录实验的结果呢？可以用箭头画出铁珠的运动轨迹。
5.刚才小朋友们想出了许多好办法。但课堂上时间毕竟有限，为了大家更好的交流，我们先选择第一种方法进行，好吗？
学生实验，教师巡视。
6.各小组实验数据汇总。
7.我们一起来观察分析一下，从我们的汇总数据里，我们可以发现些什么信息？
8.小结。
我们把两端磁性最强的地方，叫做磁极。（板书磁极）想想一块磁铁磁极有几个？
三、磁铁两极的研究
1.我们已经知道磁铁能吸铁，如果用一个磁铁的磁极去吸另一个磁铁的磁极，吸引力会更大吧？想验证一下吗？
2.用两只手握住两块没有标识的磁铁，将它们的磁极相互接近，出现了什么情况？我们的手有什么感觉？学生操作，交流感受。
3.为什么有的吸在一起，有的会推开呢？这样的情况会出现几种呢？再做一做看看。
4.我们能准确地说出，两块磁铁相互接近时是哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极相互排斥吗？（不能）那怎么办呢？
5.学生讨论、交流，教师适时引导。（为了准确而又简单的的表达，我们可以借助一些符号来做标记，比如说字母。）
6.我们先给两块磁铁的两端分别标上A、B、C、D后，再将它们相互接近吧。当然别忘记把实验结果记录下来。我们也可以借助符号，如用“→←”来表示相互吸引，用“←→”来表示相互排斥。
7.学生实验，并记录。
8.汇报交流。
9.小结、延伸。
（1）各组的实验结果都相同吗？
（2）为什么会出现不同的结果呢？（标注字母时是随意的，没有统一标准。）（3）怎样才能标注统一呢？我们下一课再继续研究吧！
四、作业
出示蹄形磁铁、环形磁铁等，它们的磁极在哪里呢？（用小钢珠测试，因为磁极磁性最强，钢珠会自动滚向磁铁的两个磁极。）
4.磁极的相互作用
教学目标
科学概念
1.磁铁能指南北方向。指南的磁极叫南极，用“S”表示;指北的磁极叫北极，用“N”表示。
2.磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。
过程与方法
有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。
情感态度价值观
1.培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。
2.感受科学技术与社会生活的关系。
教学重点
能有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。
教学难点
知道磁铁能指南北方向，指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“N”表示。
教学过程
一、回顾引入
1.上节课我们把两块磁铁的磁极标记为A、B、C、D来研究磁极的相互作用，结果全班出现了不同的结果。这是为什么呢？
2.磁铁的两个磁极还有什么不同呢？今天这节课就让我们继续研究吧！
3.研究之前，老师想考考小朋友们：谁能正确指出我们教室的东、南、西、北方？
二、磁极与方向
1.我们研究磁铁，老师怎么忽然让我们认方向了啊？小朋友们心里一定非常纳闷吧？不着急，老师今天给大家带来了一个小礼物，出示（把一块条形磁铁横着悬挂起来或放在磁铁座上，使它能在水平方向自由转动。）（注意让悬挂的磁铁远离铁制物体。）
2.可不要小看它哦，仔细观察磁铁静止下来的位置吧，发现了什么？（一端指南，一端指北）
3.我们再让它转动一下。注意观察磁铁静止下来的位置，变化了吗？
4.小朋友们一定很想自己动手做一做吧？好，下面小组实验，边实验边注意观察磁铁静止下来的位置，反复多做几次。
5.汇报交流。
6.小结。通过实验，我们知道磁铁能指南北方向，指南指北的磁极总是固定不变的。于是人们把指北的磁极叫北极，指南的磁极叫南极。“北方”的英文是"North",“南方”的英文是“South",所以国际上通行磁铁指北的一极叫N极，指南的一极叫S极。
7.运用。上节课，我们用字母A、B、C、D给磁铁的磁极做标记，现在还需要这样吗？可以怎么修改呢？（用“南”“北”或“S”“N”做标记）学生动手自己找出上节课使用的没有标识的磁铁的南北极并添加新标记。
三、磁极间的相互作用
1.现在我们已经给两块磁铁正确标记上了南（S）、北（N）极，想想让两块磁铁的磁极相互靠近，共有几种情况？（学生回答，教师板书）
2.让我们用添加了新标记的两块磁铁重做磁铁两极相互作用的实验吧，别忘记实验结果记录哦！
3.学生实验，并做记录。
4.汇报交流。（教师适时板书）
5.小结、延伸。
（1）各组的实验结果都相同吗？为什么会这样呢？（因为我们认识到了磁铁两极有南极和北极的不同，并正确标识了实验用的磁铁的南极和北极。）（2）我们现在能够准确地说出，两块磁铁相互接近时，是哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极间相互排斥了吗？学生回答。
（3）我们把两个相同的磁极叫同极，不相同的磁极叫异极。所以当两块磁铁相互靠近时的结果如何，我们可以进行更简单的表述，谁再来说说？（“同极相互排斥，异极相互吸引”，“同极相斥、异极相吸”。）
四、拓展延伸
1.对于其他形状的磁铁，我们能找到它们的南极和北极吗?（用多种方法）
2.资料阅读“磁悬浮列车”，课后制作一个悬浮磁铁。
5.磁力大小会变化吗
教学目标
科学概念
两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。
过程与方法
1.提出问题，作出猜测，做实验获取数据，分析数据，得出结论。
2.学习改变磁铁磁力大小的一些方法。
情感态度价值观
体会细致、有序地进行实验操作的重要性。
教学重点
经历提出问题，作出猜测，做实验获取数据，分析数据，得出结论的探究过程，明白两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。
教学难点
具体、细致的指导学生做一个磁铁能吸多少个回形针的实验。
教学过程
一、提出问题，进行猜测
1.教师演示比较两个磁力大小差别较大的磁铁各吸回形针的多少，让学生直观看出这两块磁铁的磁力大小是不同的。
2.我们能改变一个磁铁的磁力大小吗?（不能，一个磁铁磁力大小是不变的。）
3.两个磁铁吸在一起，磁力会变化吗?如果磁力大小会变化，是变大还是变小呢?我们可以很方便地把很多个环形磁铁相互吸引着重叠在一起(演示方法)，它们的磁力又会怎样呢?
学生猜测，记录并交流。
二、测量磁力，收集数据
1.怎么知道磁力的变化呢？（书上有方法介绍，但我觉得还是让学生自己来设计比较好，教师不妨放手让学生讨论说说。当然，交流汇报时，教师要注意把握，帮助学生选择较科学的方法进行实验。）
2.今天我们就做一次小懒汉吧！用书上现成的方法来实验。
（1）磁力的大小用什么来表示？
（2）实验时，为了公平比较磁力的大小，要注意什么？
3.学生实验，并记录。
（1）教师演示并指导学生做一个磁铁能吸多少个回形针的实验。（注意提醒学生把回形针先挂在钩子上，再把小钩子往磁铁上吸。）
（2）指导填写记录表。
（3）学生继续实验。（提示学生，最好把实验用的第一个磁铁始终放在最底下，后吸上的磁铁依次往上叠，避免因磁铁磁力大小差别带来的误差。）
4.交流汇总。
三、分析数据，得出结论
1.观察汇总表里的数据，我们发现了什么？学生观察，交流发现。
2.我们先前的猜测对吗？
3.由此，我们可以推出什么结论？
四、总结延伸
1.今天的课，给你带来了什么？
2.如果把相互排斥的两个磁铁结合在一起，磁力大小又会怎样变化呢？请课后进行研究，并与大家及时交流。
五、资料收集：
收集有关指南针的资料，下节课带来。
6.指南针
教学目标
科学概念
指南针是利用磁铁能指南北的性质制成的指示方向的仪器。
过程与方法
用指南针确定方向。
情感态度价值观
1.感受科学技术是不断发展的，科学技术与社会生活密切相关。
2.了解指南针发展的历史，增强热爱祖国的情感。
教学重点
了解指南针的用途，知道指南针的历史，学会正确使用指南针，利用指南针确定方向。
教学难点
利用指南针确定方向，认识东、南、西、北、东北、东南、西南、西北等八个方向。
教学过程
一、情景引入
一艘大船在东海航行，海上一片令人心旷神怡的景象，突然天空变得阴暗起来眼看一场大雨要来临，怎么办？必须马上回到港口才会比较安全。可是茫茫大海该往哪儿回呢？小朋友们我们用什么办法来帮助船长确定方向啊？（指南针）
二、了解指南针的历史、用途和构造
1.大家见过指南针吗？说说在哪儿见过？关于指南针都知道些什么？学生
回答。
2.大家知道的真不少，关于指南针还想了解它的哪些方面的知识？
3.小朋友们头脑中有这么多问题，这需要我们自己来研究寻找答案。下面根据自己课外搜集的资料，以小组为单位，寻找答案吧！
4.学生阅读讨论。
5.交流汇报：下面就请小朋友们谈谈我们自己都解决了哪些问题？
6.不错，我国是四大文明古国之一，古老的中国具有悠久的历史，四大发明是我国劳动人民智慧的结晶，其中指南针就是四大发明之一。现在就请跟着老师来了解一下指南针的发展历程。
三、用指南针定方向
1.通过刚才的阅读资料和观看影片，我们对指南针有了更深的了解。那么在生活中指南针到底为我们带来了哪些方便呢？它又是如何使用的呢？学生回答。
2.观察教学用的指南针。
（1）指南针由几部分组成？（主要由磁针、支架、标明方向的底盘、盒子组成。）
（2）磁针的哪一端指北，哪一端指南？
（3）方位盘上的方向是怎么表示的？
3. 用指南针定方向。
（1）大家会使用指南针吗？小组讨论研究怎样用指南针来判断方向。
（2）交流指南针的使用方法。
（3）用指南针来判断教室的各个方向。
（4）走出教室，继续判断：学校大门和教室窗户的朝向；国旗与学校大门在我们的哪个方向。
四、总结延伸
1.今天我们一起了解了指南针的历史，此时此刻大家最想说些什么？
2.我们用指南针还能做什么？
五、课后思考题
1.我手上有一个磁铁，把它放进一个口袋，谁能用科学的办法知道磁铁在哪个口袋？需要什么器材来帮助？
2.一块铁，一块磁铁，有本事测出来吗？想一想怎么来判断？怎样区别判断看到什么现象说明口袋里的是铁还是磁铁？经过这个实验，小朋友们有什么想法？特别是对大家在使用指南针的时候有什么启示？
7.做一个指南针
教学目标
科学概念
钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。
过程与方法
1.用磁铁摩擦钢针的方法做磁针。
2.判断自制磁针的南北极。
3.合作设计制作指南针。
情感态度价值观
培养动手制作的兴趣，激发创造精神。
教学重点
用磁铁摩擦钢针的方法做磁针，发现能让磁针水平旋转的方法。
教学难点
判断自制磁针的南北极。
教学过程
一、回顾导入
1.上节课我们研究了指南针，知道它是由哪几部分组成的吗？
2.好多小朋友也想亲自制作一个指南针，要制作一个指南针，一般需要哪些材料？
二、做磁针
1.要制作一个指南针，首先需要什么材料？（磁铁），如何得到一个磁铁呢？讲解磁化现象。
2.学生磁化钢针。
3.怎样知道这根磁针的南极和北极呢？
4.学生分析并做相关实验，确认两极（可作记号，也可默记）
三、安装磁针
1.寻找能让磁针水平旋转的方法。（让学生设想，小组讨论后陈述理由。）
2.验证自己的方法。
3.我们的指南针能否准确地指示方向？试一次能表明制作成功吗？我们需要反复的实验，才能提高准确性。
4.用自制的指南针辨认方向。
四、交流展示自制指南针：
1.展示小组制作的指南针。
2.评比后小组讨论并改进指南针。
五、拓展延伸
1.小朋友们的指南针已经制作成功，那么除了这种方法外，大家想一想还有别的方法可以制作指南针吗？
2.大家想不想也试一试当发明家的感觉，请小组之间进行讨论，将你们设计的指南针样式画下来。
六、课后活动
1.今天我们亲自动手制作了指南针，又以小组为单位设计了新型的指南针，回去之后，你们可以用自己制作的指南针去测定一下周围物体的方位，使自己能够更加熟练的使用。老师更希望大家能把设计的新型指南针做出来。
2.资料阅读，了解GPS全球定位系统。
Unit5 第4课时教学设计 【内容来源】人教PEP 三年级下册Unit5 【主题】Do you like pears? 【课时】第4课时：B. Let’s talk B. Let’s play 一、教学目标 1. 能掌握句子“Sorry, I don’t like grapes.”和“Can I have some bananas?”并能在实际情景中灵活运用。 2. 掌握主语是非第三人称单数的陈述句的否定形式。 3. 熟练掌握表示喜恶的表达方法。 4. 鼓励学生多了解他人的喜好。 5. 教育学生在日常交流中要注意语言表达的委婉性和礼貌性。 二、教学重难点 重点 1. 能掌握句子“Sorry, I don’t like grapes.”和“Can I have some bananas?”并能在实际情景中灵活运用。 2. 掌握主语是非第三人称单数的陈述句的否定形式。 难点 1. 掌握主语是非第三人称单数的陈述句的否定形式。 2. 就餐时的一些常用语的灵活运用。 三、教学准备 1. 教学过程中所需的情景图、课件、图片。 2. 本课时教学所需的录音。 3. 学生自备白纸和蜡笔。 四、教学过程 Step 1: Warm-up 1. 打招呼。 T: Good morning/afternoon, everyone. Ss: Good morning/afternoon, teacher. T: Welcome back to class. Nice to see you again. Ss: Nice to see you, too.
T: How are you today? Ss: Very well, thanks. 2. 播放歌曲An apple a day的录音，全班学生齐唱，活跃课堂气氛。 3. 教师出示所学过的表示水果的图片，学生根据图片说出相应的英语单词。Step 2: Preview 师生就各自的喜好进行对话，如： T: Boys and girls, I like apples very much. What do you like? Now, let’s ask and answer one by one. Do you like apples? Yes, I do. /No, I don’t. Do you like bananas? Yes, I do. /No, I don’t. Do you like watermelons? Yes, I do. /No, I don’t. Do you like peaches? Yes, I do. /No, I don’t. Do you like pears? ... Step 3: Presentation B. Let’s talk. 1. 教学句子“Sorry, I don’t like grapes.” 教师用简笔画在黑板上画出一串葡萄的图片，并在葡萄的两边分别画上笑脸和哭脸，问：“Who like grapes? Please put up your hands.”(喜欢葡萄的学生举手) 教师接着问：“Who don’t like grapes?”(不喜欢葡萄的学生举手) 教师拿着一串葡萄的图片到一位不喜欢葡萄的学生面前，说：“Here you are.” 引导学生说：“Sorry, I don’t like grapes.” 教师在黑板上用简笔画画出其他水果的图片，用同样的方法帮助学生进一步理解句型“Sorry, I don’t like ...” 2. 教学句子“Can I have some bananas?” 让学生拿出课前准备的画纸和蜡笔，画出自己最喜欢的水果并给水果涂色。 教师依次和学生进行对话，如： T: Can I have some apples, S1? S1: Here you are. T: Can I have some oranges, S2?
大班科学活动：神奇的磁铁 设计思路： 幼儿园教育《纲要》中科学领域要求：激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展认识能力。引导幼儿注意身边常见的科学现象，感受科学技术给生活带来的便利，萌发对科学的兴趣。幼儿的科学活动应密切联系幼儿的实际生活，教师应充分利用幼儿身边的事物与现象作为科学探索的对象。最近班上的区角添加了一些磁铁石。我发现孩子们对这几块小磁铁十分感兴趣。有一天，亮亮拿了两块磁铁跑到我前面说：“老师，怎么我的石头能吸到一起，胖胖的石头吸不到一起呢？”我觉得既然孩子们主动发现了磁铁的这一特征，何不利用这一契机，让他们系统了解磁铁相吸，相斥的特征呢？于是，我设计了这节大班科学活动《神奇的磁铁》。活动目标： 1、感知体验磁铁的磁性，知道磁铁能吸铁质的物品，并发现磁铁隔着一些物体 能吸铁制品。 2、通过探究活动逐步建立合作、分享、乐于思考的品质与习惯。 活动准备： 1、教学PPT和视频 2、幼儿记录表 3、实验一所需物品：磁铁、铁钥匙、牛皮筋、钥匙环、回形针、螺丝钉、小铁钉、大头针、白纸片、塑料片、布片、别针、头卡、小铁丝、木片、小铁片、硬币、玻璃弹珠、小铁珠、塑胶手套、玻璃杯、橡胶玩具、塑料瓶、塑料碗、铅笔、布袋、记录表。 4、实验二所需物品：磁铁、玻璃盒、纸盒、铁盒、塑料盒、木盒、回形针、小铁钉、发卡。 活动过程： 一、出示磁铁，激发幼儿的探索兴趣。 1、小朋友，请大家看一看，在你们面前的盘子里有些什么呀？ 2、幼儿玩一玩盘子里的东西，然后相互说说自己的发现。 3、提问：是哪一块东西能粘住别的东西？把它找出来。 4、小结：这块能吸住别的东西的铁块，它的名字叫磁铁。
二、幼儿操作探索，发现磁铁能吸住铁做的物品。 （每人一个磁铁、一个小布袋） 1、桌上有一些物体，请小朋友们去用磁铁试一试，看看磁铁能吸起哪些物体呢？ 2、幼儿操作探索，用绘画的形式填写记录表。 3、操作要求：把能被磁铁吸住的物体画在左边的表格里，把不能被磁铁吸住的 物体画在右边的表格里。 4、集体交流：磁铁能能吸起哪些物体呢？能被磁铁吸引的物品都是用什么做 的？ 5、观看有关磁铁的视频。 6、小结：原来，磁铁的好朋友都是铁做的，磁铁能吸住铁做的东西。 三、幼儿第二次探索，发现磁铁能隔着物体吸铁制品。 1、幼儿预测：磁铁隔着不同材质的盒子还能不能吸铁？ 2、实验：隔物吸 要求：（1）磁铁一定要隔着物体去吸里面的铁，不能直接吸。 （2）不可以用手去帮忙。 （每组提供玻璃杯、纸盒、铁盒、塑料盒、木盒各一个，里面放置一些铁质物品，尝试试验。） 3、小结：原来，磁铁隔着一些物体也能吸铁，磁铁具有穿透性。 四、迁移运用，了解磁铁在生活中的用途。 1、提问：磁铁在生活中有哪些用处呢？ 2、观看ppt，了解生活中哪些地方应用到了磁铁。 3、提问：你们知道这是什么吗？它有什么作用呢？ 4、小结：冰箱的门有了磁铁可以自动吸在冰箱柜上；门吸上有了磁铁，可以吸住门，不让我们夹伤手；指南针可以当我们在森林里迷路时为我们指出南面的方向；磁悬浮列车也是利用了磁铁的特性建造的。磁铁给我们的生活带来了方便，真了不起！磁铁的作用真大！ 活动反思： 《磁铁的秘密》这一科学活动让我体会到，在科学活动中，教师一环扣一环的提问起着引领幼儿、支持幼儿活动的重要作用，可以帮助幼儿在问题中思考，
《研究磁铁》教学设计 【教材分析】 《研究磁铁》是苏教版小学《科学》五年级上册《电和磁》单元的第四课第一课时，本课主要教学内容有两个部分：第一，认识不同形状的磁铁：条形磁铁、环形磁铁、蹄形磁铁等。通过自己收集以及老师提供的各种各样磁铁，使学生对磁铁产生浓厚的兴趣和探究的欲望。第二，探究磁铁的一系列性质：磁铁能吸铁、磁性可以传递、磁铁上不同部位的磁力有大有小、磁极可以指示方向、同极相斥异极相吸等。本课主要通过一系列探究活动让学生更多地了解磁铁的性质，从中感受到探究发现时的喜悦，并通过活动培养学生科学的实验态度：仔细观察、真实记录、注意事物表象背后的规律。在认识磁铁性质的基础上，引导学生阅读有关指南针的资料，从而了解指南针是我国古代的四大发明之一，渗透爱国主义教育。 【学情分析】 五年级的学生对磁铁既熟悉又陌生，熟悉的是磁铁在生活中非常常见，在玩磁铁的过程中积累了丰富的感性认识，陌生的是除了磁铁能吸铁这个性质外，其他知之甚少，很少探究现象背后的规律，所以对磁铁充满探究的兴趣。五年级的学生经过两年科学课的学习，也已经具备了一定的设计实验自主探究的能力，在学生的探究过程中更多的关注探究方法的培养，对科学探究持久的兴趣，让他们体验到探究中思考与发现的乐趣。 【课前准备】各种形状的磁铁、大头针、回形针、火柴棒、硬纸片、塑料棒、铜丝、一元硬币、黄豆粒、铁钉、铝丝、泡沫块、装水的水槽等。 【教学过程】 一、课题导入 １、谈话：同学们，老师今天给大家带来了一个小玩具，你们想看吗？（想）
２、教师演示：小鸭子磁性玩具。 ３、提问：小鸭子为什么会翩翩起舞呢？（有磁铁吸着） ４、揭示课题《研究磁铁》 （设计意图：利用小鸭子磁性玩具导入新课，能够引起孩子们浓厚的探究兴趣，孩子们急于想知道小鸭子磁性玩具的秘密，为孩子们主动探究学习奠定了基础。） 二、出示学习目标 １、教师出示《学教指南》上的学习目标： ①知道不同形状磁铁的名称。 ②能通过实验操作探究磁铁的一些基本性质。（重点、难点） ２、教师指名读学习目标，并解读学习目标重难点。 （设计意图：通过指名读学习目标，让孩子们明确本节课学习的方向，使接下来的组内自主探究活动有目的、有顺序的开展。） 三、学习过程 （一）认识各种形状的磁铁 1、学生根据生活经验汇报磁铁的形状。 2、教师课件出示：条形磁铁、环形磁铁、蹄形磁铁、菱形磁铁（指南针），学生辨认。 （设计意图：用课件出示磁铁的形状图和名称，孩子们通过直观的观察，认识到磁铁有各种各样，从而增强孩子们对磁铁探究的兴趣和积极性。） （二）研究磁铁的基本性质 １、在探究中发现磁铁有磁性、有两个磁极、能指示南北方向。 （１）教师在《学教指南》中提出三个探究的问题： 问题一：磁铁能吸引哪些物体？被吸引的物体属于哪一类？
第四课时 一、教学内容： Part B Let’s talk & Let’s play 二、教学目标 1. 能理解会话大意，能用正确的语音语调朗读对话。 2. 能在实际情景中用Can I have some…, please? 来表达自己想要的食物，能使用 You’re welcome.礼貌地回应别人的谢意。 3. 培养学生热爱大自然、珍惜食物的情感。 三、教学重难点 1. 运用句型Can I have some…? 做问答练习。 2. 在情境中运用Thank you. /Thanks. 表达感谢，并用You’re welcome.作答。 3. water 和welcome的读音。 四、教学准备 1. 录音机和磁带、单词卡 2. Let’s talk部分的句条两到三份。 五、教学过程 Step 1 热身（Warming-up） 1. 游戏：对号入座（Matching game） 用来复习有关食物的单词。 分别将已学过的食物单词卡和图片卡发给不同的学生，每人一
张，然后配对。 2. 教师播放歌曲Let’s have a picnic today，引领学生跟唱。Step 2 新课呈现（Presentation） 1. 教师承接歌曲呈现Let’s talk的课件。并利用图片和单词卡片对water进 行教学。 2. 教师教师继续播放录音，学生跟读。教师引导学生初步理解对话大意。 3. 用食物单词卡片对Can I have some…, please? 进行问答操练，引导学生作答。并对 Thank you. You’re welcome.进行操练。 4. 播放Let’s talk的录音，学生一句一句跟读，做到“手到、口到、眼到、心到”，然后 请两位接受能力强的学生上来与老师一起表演。 5. 学生分角色朗读对话。 6. 教师鼓励学生自己读 Let’s play 部分的句子，声音整齐洪亮的同时注意语音语调。 7. 同桌之间对Let’s play进行问答练习。 8. 请几组学生到前面来表演Let’s play 部分。 Step 3 巩固与拓展（Consolidation and extension） 1. 请两组同学上来，表演A部分的对话，指导学生注意语音语调。 2. 认一认，读一读，排一排
指导思想："帮助幼儿探索周围生活中常见的理化现象，获取有关的科学经验"是幼儿园大班科学活动的目标之一。"磁铁的奥秘"截取了幼儿日常生活中经常看到的"同样的两 块磁铁，有时一碰就吸相互，有时怎么都吸不住"的现象，精心安排了一系列的具有递进性的幼儿探索活动。在教师的启发引导下，幼儿通过自身的操作活动，发现并揭示磁铁的"同性相斥，异性相吸"的特性，建立有关磁性原理的粗浅概念。 活动目标：1、通过探索活动，感知磁铁的两极，初步了解"同性相斥，异性相吸"的磁性原理。2、学习仔细观察磁性现象，并能用自己的语言表书探索的结果。3、发展观察能力、逻辑思维能力和动手操作能力。 活动准备：1、环形磁铁每人两块（其中一块的两端分别涂上红色和蓝色，以表示不用的两极，使其成为彩色磁铁）。 2、各种形状的磁铁（也按极性分别涂上红色和蓝色）、红色标志、蓝色标志、塑料吸管若干。 活动过程：一、玩一玩彩色环形磁铁，感知环形磁铁的两极，并初步了解磁铁具有"同性相斥，异性相吸"的原理。1、每人拿一块彩色环形磁铁和好朋友的彩色环形磁铁碰一碰：红
的与红的一面碰一碰，蓝的与蓝的一面碰一碰，红的与蓝的一面碰一碰。仔细观察发生的现象。2、引导幼儿表述探索结果：红的与红的一面相碰；蓝的与蓝的一面相碰，两块磁铁之间会相互排斥，红的与蓝的一面相碰，它们就会牢牢地吸在一起。3、小结：环形磁铁有两极，当相同的极相碰时就会产生推力，而不同的极相碰时就会产生吸力。二、利用彩色磁铁，感知所有的磁铁都有两极，并且"同性相斥，异性相吸"。1、用彩色环形磁铁与其他形状的磁铁碰一碰；不同形状的磁铁之间也碰一碰，仔细观察发生的现象。2、引导幼儿表述探索结果。3、小结：所有的磁铁都有两极，并且相同的极相碰时会产生推力，不同的极相碰时会产生吸力。三、根据磁性原理，找到磁铁的两极。1、启发幼儿利用彩色环形磁铁，找出另一块环形磁铁的两极。2、请幼儿根据自己的探索结果，在环形磁铁上分别贴上红色标志、蓝色标志。3、讨论：你用什么方法找到了磁铁的两极？四、让磁铁浮起来。1、设置疑问：你能利用老师提供的塑料吸管让环形磁铁浮起来吗？2、幼儿自由探索，教师启发、暗示操作方法：把环形磁铁按S-N-N-S极性顺序串在塑料吸管上，磁铁就会浮起来，如图。3、幼儿介绍自己的探索结果：是什么原因使磁铁浮起来的？五、观看磁悬浮列车图片、磁悬浮玩具等，了解磁性原理在生活中的运用，扩大幼儿的视野。注：1、与磁性黑板配套使用的塑料圆形磁铁的后面就
常用食品的保存方法一、常见食品的最佳储存温度
二、常见食品的保存方法 一般来说，适合水果的保存温度介于7~13摄氏度之间，有些水果需要更低的温度，例如苹果、葡萄、桃子、李子、柿子等，冰箱冷藏室是个存放的好地方。入冰箱冷藏的水果可先不清洗，只要以塑料袋或纸袋装好，防止果实的水分蒸散。可在塑料袋上扎几个小孔，保持透气，以免水气积聚，造成水果腐坏。不是每一种水果都适合放 进冰箱保鲜。有些水果天生怕冷，像一些原产于热带的香蕉、芒果、木瓜等，放入冰箱反而会造成果皮上起斑点或变成黑褐色，水果品质和风味也受到破坏。 1.基本上，水果应该要现削现吃，如果买到的是尚未熟透的水果,
应该放置於常温下等熟度够了，再放到冰箱中保存，冰箱的冷度可以让水果维持新鲜。2.硬皮水果，如：西瓜、凤梨、哈密瓜等水果，建议直接放进冰箱中；苹果、梨子、芒果等薄皮和软皮的水果，先装到塑胶袋后再放进冰箱中；较特别的是荔枝和龙眼这两种水果，如果长时间冰在冰箱内，外壳会干硬，并影响到果肉风味，所以建议在装入塑胶袋前，先在水果上喷洒少许水分，再放进冰箱，就可以保持果肉的新鲜口感。 下面列举一些常见的蔬菜的保存方法。 1、蘑菇。盐水浸泡：将鲜蘑菇根部的杂物除净，放入1%的盐 水中浸泡10-15分钟，捞出后沥干水分，装入塑料袋中，可保鲜3-5 天。清水浸泡：将鲜蘑菇洗净，放入容器中，倒入清水淹没蘑菇，如蘑菇上浮可压个重物。此法宜于短期存放，要注意不要采用铁质容器，以免鲜蘑菇变黑。如数量较多，可将鲜蘑晾晒一下，然后装入非铁质容器中，一层鲜蘑菇洒一层盐，此法可存放一年以上。 2、茄子。茄子中的酸性物质很容易氧化变黑，切开后的茄子可 放入清水中浸泡，待下锅前再取出。 3、鲜笋。竹笋是鲜菜，越新鲜越嫩，口感越好，买回来后不马上吃的话，可在笋的切面上涂抹一些盐，放入冰箱冷藏室，可保其鲜嫩及口感。 4、萝卜。萝卜萌芽、抽苔会消耗养分，导致萝卜糠心。可削去萝卜顶端的菜盘，防止萌芽，保持营养，保护水分；若家庭需要存放少量萝 卜，除按前法处理后，还需将萝卜装入密封性好的无毒塑料袋 中，扎紧袋口，置于阴凉潮湿处，温度在0-5摄氏度 4、土豆。将新鲜的土豆放入一个干净的纸箱里，放入几个绿苹 果，一般纸箱放入4-5个即可。如何防止切开的土豆变色：切开的土豆遇空气易氧化变色，可将切好的土豆浸泡在清水中，等烹调时
《研究磁铁》教学案例 江苏省扬州市江都区吴桥中心小学王彩兰 【教学内容】苏教版小学科学五年级上册第三单元第四课《研究磁铁》 【教材分析】 本课是苏教版《科学》（五上）《电和磁》单元的第四课，属于《课程标准》中物质世界里能量的表现形式。本课主要让学生探究磁铁的性质，包括磁铁能吸铁、磁性可以传递、磁铁上不同部位的磁力有大有小、磁极可以指示方向、同极相斥，异极相吸等。考虑到学生对磁铁的一些性质还比较模糊（对磁铁的认识仅停留在能吸铁这一性质上），本课通过开放性的玩磁铁，以及一系列有趣的探究活动，使学生更好地认识磁铁的性质，培养学生的动手操作能力。 【设计理念】 通过引领学生亲历一系列有意义、有价值的科学探究活动，使学生在获得科学知识的同时，增强动手实践能力及科学探究能力。课堂上把学习自主权还给学生，形成一切以学生为主的课堂活动。以学生的兴趣为主，尽量选用与学生生活实际较接近的物品作为研究对象，使学生主动进行探究活动。 本节课的课堂活动设计主要是让学生通过实验获取直接的经验：从认识磁铁最基本的性质——磁性，到认识磁铁具有不同磁性的两极，接着探究磁铁间的相互作用等。通过对指南针原理和发展的介绍，让学生了解磁铁在生产生活中的重要作用，并进一步学习开发磁铁在生活中的运用，使学生增强民族自豪感和使命感。教师在教学过程中适当的时候给学生指导，帮助他们总结出探究后获得的结论，从而使学生掌握教材中所安排的新知识点和进行探究的方法。 【教学目标】 过程与方法：1、认识不同形状的磁铁； 2、能够设计实验探究磁铁的一些基本性质； 3、用语言描述实验中所观察到的现象。 知识与技能：1、知道磁铁的一些基本性质； 2、知道磁铁不同部位磁力大小的一些测量方法； 3、知道磁铁有指南北的性质，以及指南针指示方向的原理。 情感、态度与价值观： 1、在探究活动中体会合作与交流的快乐，乐于探究和发现周围事物的奥秘； 2、通过了解指南针的历史，增强民族自豪感和使命感。 【教学重点】： 认识磁铁的一些基本性质，并能通过实验加以证明。 【教学难点】： 能设计一些合理的实验来研究磁铁的性质。 【活动准备】 演示材料： 导入用磁性蜗牛、各种形状的磁铁、指南针、课件、包起来的磁铁、非铁的金属等 分组材料：
二_年级_数学_学科备课活页 第_五章（单元）节 4 课时 课题两步计算解决问题设计者 课标分析知识技能 1.经历从日常生活中抽象出数的过程，体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能，能准确进行运算。 数学思考 1.在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想。 2.会独立思考问题，表达自己的想法。 问题解决 1.能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。 2.了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。 3.体验与他人合作交流解决问题的过程。 4.尝试回顾解决问题的过程。 情感态度 1.对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。 2.在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。 3.了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。
4.能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议，知道应该尊重客观事实。 教材分析人教版二年级下册第47至第58页共4节内容安排4个例题。学生在人教版二年级上册已经学习过有加减，乘的混合运算，下册 第二单元表内除法（二），初步了解除法的含义及除法算式的读 法和写法，用乘法口诀求商，在此基础上再学习加减乘除以及小 括号在内的四则混合计算，解决相关问题。 学情分析学生已经熟悉除法计算，已经掌握加减，乘，小括号在内的混合运算，初步学习用表内乘法解决除法问题。 教学目标知识与技能:使学生学会列综合算式解决两步计算的实际问题。过程与方法：使学生学会检验的正确方法。 情感、态度与价值观：使学生理解数学来源于生活的乐趣。 重点 使学生掌握列综合算式解决问题实际问题。 难点 使学生掌握解决问题检验的正确方法。 教学方法演示法 教具准备 教具准备：多媒体课件 学具准备：数学作业纸
大班科学教案磁铁 磁铁是可以产生磁场的物体，为一磁偶极子，能够吸引铁磁性物质如铁、镍、钴等金属。大班科学教案磁铁范文，欢迎大家阅读。 大班科学教案磁铁一：活动目标： 1、知道磁铁的磁力现象，用磁铁来发现生活中的铁制品。 2、探索磁铁两极相斥相吸的属性，尝试用绘画的方法对实验结果进行记录。 3、能主动探索，大胆交流自己的发现。 活动准备： 1、磁铁、无机磁铁、回形针、橡皮、积木、纸团、铁片、塑料盆等 2、记录表若干活动过程： 一、了解磁铁，发现磁铁的磁力。 1、出示磁铁T："小朋友，请你们看一看，老师给你们带来了什么呢?"请个别幼儿说一说。 2、介绍操作材料，让幼儿用磁铁试试哪些东西能被磁铁吸起来。 T："今天，老师为你们准备了许多东西。"(出示)T："老师把这些东西画在一张记录表上，请小朋友用筐里的小磁铁和它们玩一玩，看看哪些东西能被吸起来，请小组长进行记录，能吸起来就打个勾，不能被吸起来就打个叉，好吗?"3、
幼儿操作，教师个别引导。 4、教师总结。 T："能被吸起来的东西都是用什么做的啊?"T："所以磁铁能把铁做的东西吸起来。"二、引导幼儿观察磁铁的两端，发现同级相斥、异极相吸现象。 1、幼儿初次探索。 T："这个小磁铁是什么样子的?"请个别幼儿说一说。 T："小磁铁一头是红颜色，一头是蓝颜色。"T："磁铁的两头还藏着一个小秘密，请你和边上的好朋友用磁铁碰一碰，看看你发现了什么?"(幼儿自由尝试，个别幼儿说一说)2、幼儿再次探索，并进行记录。 T："让我们的小磁铁再来碰一碰，这次老师有个小小的要求了。"T:"老师为你们准备了两个颜色的正方形贴纸，红色的贴纸代表磁铁红色的一端，蓝色的贴纸代表蓝色的一端。如果你想用红色的一端去碰蓝色的一端，就把红色和蓝色的贴纸贴在表格的上面，下面一格记录你的发现结果，两个小朋友一组，好吗?"3、教师总结T："相同颜色碰到会相斥，不同颜色碰到会相吸。"三、引导幼儿动手操作，找出无机磁铁的两端。 1、教师示范操作T："老师这里有一块磁铁，和刚才我们玩的有什么不一样?"T："那我们怎么把它的两头找出来呢?"请个别幼儿说一说。
食品保藏技术结课论文 辐射保藏食品的发展与前景 专业：食品营养与检测 班级：5 姓名：鲍鑫 2016.1.9 关键词：辐射保藏发展历程食品安全应用方面 食品辐射保藏就是利用原子能射线的辐射能量对新鲜肉类及其制品、水产品及其制品、蛋及其制品、粮食、水果、蔬菜、调味料、饲料以及其他加工产品进行杀菌、杀虫、抑制发芽、延迟后熟等处理。辐射保藏技术作为一门新的技术，比现有保藏技术更优越性的一面。是继传统的物理、化学保藏之后又一发展较快的食品保藏新技术和新方法。 辐射现象是1895年发现的，但直到1921年才有人用X射线杀死肉类中的致病菌而获得专利。食品辐照消毒技术在20 世纪20 年代X-射线发现后已有探索，美国于40 年代开始了系统的研究与应用；1958 年，美国国会制定了一项食品、药品和化妆品法规的修正案，从法律上确定了电离辐射是一种新的食品添加剂，对全世界的食品辐照产生了积极的影响。但实际上，把电离辐射归类为食品添加剂是不正确的，因为食品辐照并没在食品中加入任何物质，而是引起食品发生某种化学变化；烘烤、油炸、装罐、微波、辐照、冷冻干燥等都能引起这些变化，应归类为加工过程。随后各国投入了大量的资金与人力对辐照食品的卫生安全性进行研究，同时联合国粮农组织(FAO)、国际原子能机构(IAEA)和世界卫生组织(WHO)等曾多次召开国际辐照食品科学讨论会，对辐照食品的安全性进行讨论。 其后在1976 年，由各国食品专家在国际辐照食品联合专家委员会上确认食品辐照不同于化学加工，不属于添加剂范畴，第一次无条件地批准了鸡肉、番木瓜、马铃薯、草莓和小麦等5 种辐照食品；同时还暂定批准了辐照稻米、鱼和洋葱供人食用。接着又批准了香料、酶制剂和鲜猪肉3 种辐照食品。到了1980年，辐照食品联合专家委员会确认“为贮存的目的，任何食物受到10 kGy以下的辐照……不再需要进行毒物学方面的检测”。1983年，FAO与WHO的食品法典委员会(CAC)正式颁发了《辐照食品通用法规》，为各国辐照食品卫生法规的制订提供了依据。世界上最早正式批准辐照食品供人食用的国家是前苏联(土豆抑制发芽，1958 年3 月)，此后是加拿大、美国等。 1991 年，第一个商业食品辐照工厂在美国佛罗里达州Tampa 开业。目前世界上已有38 个国家正式批准224 种辐照食品的标准。我国食品辐照的研究开始于1958 年，当时中科院同位素委员会组织粮食等部所属的12 个单位组成了粮食辐照保藏研究协作组，对稻谷的辐照杀虫、土豆的辐照抑制发芽等进行了有计划的研究。目前我国约有近百种辐照食品通过了鉴定，到1998 年国家已颁布批准了6大类辐照食品的卫生标准，在28 个省市自治区建立了50 多个商业化规模的辐照装置，到2002 年底已达64 座。食品辐照规模不断扩大，1999 年的辐照量已达86万吨，2002年己超过100 万吨，位居世界首位；消费者对辐照食品接受性良好，我国食品辐照已步入商业化应用阶段。 辐照食品的卫生安全性，是人们最为关心的问题。消费者对辐照普遍存在恐惧心理，食品经辐照后，是否具有放射性或毒副作用，营养价值是否受到破坏?中国核工业第二研究院辐照研究所总工程师唐在民认为，人们对辐照食品心存疑虑，主要是把辐照同原子弹爆炸以及核电站泄漏后产生的放射性沾染联系在一起了，其实二者存在本质区别。他说，原子弹爆炸后，具有强烈放射性的核物质暴露在大气中，造成核污染。而辐照采用的是封闭放射源，放射性
PEP Grade 5 上Unit5 B Let’s learn Let’s find out Teaching aims: 1.Four skills: on in under behind near 2.Three skills: over in front of 3.Ask and answer: Where is it? 4. Bring up the observation of the Ss Emphases: 1.The position words . 2.Ask and answer: Where is it? Difficulty: Understand and distinguish the words: on and over Preparations: Tape recorder word cards boxes balls 情感目标：培养学生的创新能力和实践能力，提高学生的口语表达能力和交际能力，培养学生热爱劳动，勤做家务的良好习惯。 Teaching design: Step 1 Warm-up Sing the“Hello”song. Step 2 Lead in (1)Hide the mirror in the box. Let the students guess “What’s in the box？”It’s a mirror.Then the teacher takes out the mirror， put it in the box again，ask the Ss：Where is the mirror?引导学生说出It’s in the box.教师继续演示镜子在盒子上面和下面的动作，Revise: on, under. Step 3 Presentation 1.Ss learn the words of B Let’s learn themselves in pairs. Ss can use their material to learn the words. Some students say the difficulties ,the teacher write them on the blackboard.(已学过的部分要求孩子组内解决。) 2.Solve the problems together. First make groups solve them themselves, then the teacher can help them the rest problems. 3. Listen to the tape.T: Boys and girls ,you work hard . Now, please listen to the audiotape , I think it can help you .Pay attention to the words that you don’t know .you can repeat quietly after
大班科学教案：理解磁铁 活动目标： 1、在吸吸玩玩的过程中，了解磁铁，感受磁铁吸铁的特性； 2、积极参与探索活动，萌发求知欲望，体验成功快乐。活动准备：人手一份的操作材料（磁铁和内装各种制品的封套） 活动过程： （一）导入活动： 1、师：今天，老师给小朋友们变个魔术。（事先准备好的一张公园图片放在桌子上，图片上放着磁铁小人）老师操控磁铁在下面移动，带领磁铁小人游公园。 操控磁铁使小人翻滚跳跃，表现出小人游公园的快乐心情。 2、师：小朋友，你们想想看，老师是怎样变的魔术呢？到底是谁在协助小人游公园呢？（出示磁铁） 3、介绍磁铁的特性，结合实例讲解什么叫“吸引”。 4、“小朋友，你们在生活中有没有用过磁铁，用来做什么？ 5、产生问题：磁铁能吸引住哪些东西？（幼儿假想猜测）（二）操作探索 1、吸各种制品 师：“今天老师给小朋友带来了很多磁铁和装着各种小东西的封袋。假如你们想知道磁铁能吸引住哪些东西，就用磁铁吸吸看，然后互相说一说，吸住了哪些东西？” 幼儿玩磁铁，老师巡回指导，鼓励幼儿每样都去吸一吸。
提问：磁铁吸住了哪些东西？ 小结：原来磁铁吸住了钢笔、铁钉、针…… 2、归类 师：小朋友用磁铁吸住了很多东西，也有很多东西没被吸住，小朋友能不能把它们分开来放？ 请幼儿将磁铁能吸住的和不能吸住的分开摆放。（三）讨论活动 1、为什么有的东西能被吸住，有的东西不能被吸住？ 2、被吸住的东西是什么做的？ 3、小结：铁制品能被磁铁吸住。 （四）磁铁游戏 1、师：“磁铁在我们生活中有很大的用处，它还能变魔术呢。今天就让它带着小朋友们玩魔术好吗？” 2、让幼儿玩磁铁，让磁铁贴着桌子下面移动，看桌子上的铁制品也会跟着移动。 （五）延伸活动 1、在科技操作区提供磁铁及各种制品，鼓励幼儿进一步操作探索。 2、在生活中引导幼儿寻找铁制品。
《研究磁铁》教学设计 教材分析： 《研究磁铁》苏教版五年级科学上册第三单元第四课，本课教学内容有四个部分：第一、认识不同形状的磁铁：条形磁铁、环形磁铁、马蹄形磁铁等;第二、探究磁铁的一系列性质：磁铁能吸铁、磁性可以传递、磁铁不同的部位磁性有大有小、磁极可以指示方向、同极相吸、异极相斥等；三、制作指南针或磁铁玩具；四、调查磁铁在我们生活中的应用。 学习目标： 1、知道不同形状磁铁的名称。 2、能通过实际操作探究磁铁的一些基本性质。 3、能利用磁铁的性质制作指南针或磁铁玩具。 4、知道磁铁在生活中的广泛应用。 5、知道司南是我国的四大发明之一。 学习重难点： 重点：认识磁铁的基本性质。 难点：磁力可以传递。 教具准备： 多媒体课件和不同形状的磁铁、小车、指南针等。 教学课时：1课时 教学过程： 一、导入新课 谈话：复习《探究暗盒里的电路》的主要内容引入磁铁教学，导入新课，板书课题《研究磁铁》。 二、展示学习目标 1、知道不同形状磁铁的名称。 2、能通过实际操作探究磁铁的一些基本性质。 3、能利用磁铁的性质制作指南针或磁铁玩具。
4、知道磁铁在生活中的广泛应用。 5、知道司南是我国的四大发明之一。 重点：认识磁铁的基本性质。 难点：磁力可以传递。 三、自主学习 1、你见过的磁铁的形状是怎样的？请说说看。 2、在黑板上展示不同形状的磁铁。 四、合作探究 1、请你们用手中的磁铁，找出磁铁的“朋友”。（四个小组学生做实验） 结论： 2、磁极的相互作用实验记录。（另外四个小组学生做实验）
结论： 3、磁铁的性质。 五、汇报交流 1、汇报交流：小组选派代表交流发言。 2、引导总结出磁铁的性质：磁铁能吸铁、磁性可以传递、磁铁不同的部位磁性有大有小、磁极可以指示方向、同极相吸、异极相斥等。 六、巩固练习---利用课件进行 （一）填空题 1、磁力最大的部位是＿＿。磁铁指向北的一端是＿＿极，用“＿＿”表示；指向南的一端是＿＿极，用“＿＿”表示。 2、地球本身就是一个巨大的＿＿体，地球的北极吸磁铁的＿＿端，地球的南极吸磁铁的＿＿端。 3、我国古代的四大发明是＿＿、＿＿、＿＿、＿＿。其中的＿＿，战国时被称为司南。 4、＿＿后的缝衣针可以吸铁。 七、回顾目标，总结学习收获。 八、板书设计 研究磁铁 磁铁（形状）：条形磁铁、环形磁铁、马蹄形磁铁 磁铁能吸铁 磁性可以传递 磁铁性质磁铁不同的部位磁性有大有小 磁极可以指示方向 同极相吸异极相斥
3.4研究磁铁 一、填空题 1.根据形状的不同，科学课上常见的磁铁有________，________，________。 2.磁铁有两个磁极，磁铁指南的一端叫做________，用________表示；指北的一端叫做 ________，用________表示。 3.当磁铁的两极相互接近时，同极________，异极________。 4.磁体各部分磁性强弱________，条形磁体________磁性最强，________部分磁性最弱。 5.可以自由转动的小磁针静止时，一端指南，一端指北是因为受到________的作用。 6.2000多年前，人们把天然磁石制成勺形，放在一个光滑的铜盘上，铜盘上刻着方向，轻轻转动勺子，当它停止转动后勺柄总是指向南方，人们称它为“________”。这就是世界上最早的“指南针”了。 二、选择题 7.用条形磁铁的N极去靠近某物体的A端，发现能把A端吸引过来，则物体的A端（）。 A.一定的S极 B.可能是N极 C.可能是S极 D.一定是N极 8.磁铁指向北的一端叫北极，( )表示。 A.O B.S C.N 9.有关条形磁铁，下列说法不正确的是（） A.条形磁铁的两端磁性最强，中间最弱 B.把它分成两段，每一段仍有两个磁极 C.条形磁体是用铁棒制成的 D.用细绳悬挂起来，静止后能指南北 10.一根钢条靠近磁针的磁极，磁针被吸引过来。则（）
A.钢条一定具有磁性 B.钢条一定没有磁性 C.钢条可能有磁性，也可能没有磁性 D.条件不足，无法判断 11.把一条形磁铁截成两段，下列说法中正确的是（） A.截成的两段都没有磁性 B.截成的两段中，只有一段有磁性而另一端没有磁性 C.截成的两段都有磁性，但只有原来的磁极有磁性，截开处没有磁性 D.截成的两段都有磁性，且每段都有N、S极 三、判断 12.磁铁隔着一些物体不能吸铁。（） 13.钢针经过磁铁摩擦可以变成磁铁。（） 14.磁铁的不同部位磁力是不同的，磁力最大的部位叫做磁极。（） 15.指南针是中国古代四大发明之一，战国时被称为司南。（） 16.磁铁可以吸各种金属。（） 四、简答 17.为什么磁铁放在收音机前会发生杂音? 18.小华在玩耍时，不小心将铁屑倒在大米里了，请你想办法将米和铁屑分开？
大班科学：磁铁的秘密 活动目标： 1、通过操作活动，让幼儿初步了解磁铁能吸铁的特性。 2、激发幼儿对磁铁吸铁现象的探索兴趣，发展观察力和语言表达能力。 活动准备： 1、每人一个小篮子、一块磁铁;积木、积塑、螺丝帽、钥匙、回形针、硬币、纸张、布条、茶杯等物品。 2、带有磁铁的文具盒、书包等实物及一些图片。 活动过程： 一、游戏"寻宝"导入活动。 1、小朋友，今天老师要带你们去寻宝，但是去寻宝时我们小朋友都要带上一样东西才能寻到，我们看看我们要带什么东西进去?(教师出示磁铁)。磁铁有什么用呢?人幼儿自由说说。 2、现在小朋友们可以拿着磁铁进去玩了?你们看看会发生什么事?老师巡回指导。师：小朋友看看为什么磁铁吸不住这个东西啊?幼：因为它是木头的。师：朋友聪明，那你们看看磁铁为什么又不能吸住这个东西呢?幼：因为它是塑料的师：小朋友，你们玩好了吗?现在时间到了，你们去找个位子坐下来，老师请小朋友说一说刚才磁铁都吸了什么东西啊?幼：有钉子，有夹子，有瓶盖，有别针。 师：哇!磁铁的本领可真大啊!磁铁吸了这么多东西?那你们看看磁铁吸得东西有什么共同的特点啊?幼：他们都是铁做的。教师小结：原来磁铁可以吸住铁的东西。 二、儿动手操作，发现磁铁隔物吸铁的特性 师：现在老师再请你们来玩一个游戏，现在每个小朋友一个人拿一个纸板，把磁铁上面的东西拿下来放在纸板里，你们再玩玩看会发生什么事?师：小朋友，你们说说看为什么这些东西在纸板上动起来啊?幼：因为纸板下面有磁铁。老师小结：小朋友真聪明!告诉你们磁铁还有一个秘密就是它还可以隔着物体吸铁，但是这些物体不能太厚。 三、创设情境，让幼儿了解磁铁在生活中用途 1、刚才老师不小心把很多的别针掉进了这些沙子里，你们能不能帮助老师想想办法捡起来啊?但是用手捡太麻烦了，你们有没有更好地办法啊?师：刚才我们刚刚学过了一个磁铁的特点，你们可以不可以利用磁铁来把老师的别针捡起来啊!谁来试试?啊!原来真的可以啊! 2、原来磁铁在我们生活中给了我们这么多的方便啊!那我们再来看看磁铁还有什么用处?教师出示铅笔盒，背包，磁性玩具和图片引导幼儿观看了解。
中班科学磁铁教案 【篇一：科学：磁铁教案】 中班科学：磁铁 活动目标： （1）初步知道磁铁有磁性，能吸住铁的东西。 （2）能围绕磁铁的问题积极地探索，培养对科学探索活动的浓厚兴趣。准备： 每人一盘物体：磁铁.铁制品.塑料制品.木制品.玻璃制品.布制品、毛 线等重点：知道磁铁的特性，能吸住铁制品。 难点：激发幼儿对磁铁问题的探索。 活动过程： 1、了解磁铁可以吸住铁制的东西。教师：今天，我给小朋友们带来了一种好玩的东西，小朋友们有没有人认识它？老师来告诉你们， 它的名字叫磁铁，为什么叫磁铁呢？在很早很早以前，我们的科学 家发现了一种矿石，因为它本身有磁性，所以叫它磁铁。磁铁的本 领可大了，那到底它有什么样的本领呢？现在就要小朋友自己去找，我给每个小朋友准备了一些东西，你们自己用磁铁来试试会有什么 样的事情发生。 操作：幼儿自由玩盘中的东西，用磁铁吸住东西。然后教师单个提问：你的磁铁是什么样子的？（让幼儿知道磁铁有各种各样的形状，颜色）你看见发生了什么？磁铁能吸住什么东西？不能吸住什么东西？那小朋友们说一说，磁铁能吸上来的额东西都是什么做的？为 什么呢？教师小结：磁铁能吸住铁制的东西，吸不起来的就不是铁 做的。从而让幼儿明白，磁铁有吸铁的特性。 2、教师：那磁铁能不能吸住别的东西呢？幼儿探索：用磁铁吸非铁制的东西。个别提问：磁铁能吸住不是铁制的东西吗？（不能）鼓 励幼儿积极探索，并把自己的发现和方法告诉大家。 4、引导幼儿继续探索磁铁的磁性：磁铁能吸住水中的东西吗？磁铁能吸住埋在沙中的东西吗？教师和幼儿一起探索，我们一起来看一 看磁铁能不能吸住水里的东西，（出示一个透明的水缸，用磁铁吸 沉在水底的铁钉，让幼儿得出结论：能吸住水里的东西。）那如果 把东西埋在沙土里能不能吸住呢？（把铁钉埋在沙土里，永磁铁吸住，让幼儿得出结论：能吸住沙土里的东西。）
第二节食品保存技术 【教材分析】 本节课有食品贮存的原理和方法两个问题。首先通过探究食品腐败的原因，探索食品保鲜的措施。不同食品的保鲜应采取不同的贮存方法，选取最佳的贮存方案，在生活中加以利用。 【教学目标】 1.进一步理解、巩固食物腐败的主要原因、食品贮存的方法及原理。 2.尝试运用恰当的方法保存食品。 3.培养学生运用本节所学知识分析、解决实际问题的能力。 4.会运用食品保鲜的一般方法保存食品，体验知识与技术在生产和生活中的作用，增强社会责任感。同时进一步让学生形成微生物对人类是既有利也有害的观念。 【教学重点】 食物腐败的主要原因、食品贮存的方法及原理。 【教学难点】 分析说明食品腐败的原因。 【教学方法】 小组合作，探究实验。列举日常生活中的实例，分析讨论。 【授课时间】 【教学过程】 【情景导入】 “长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”贵妃要吃上新鲜的荔枝，必须快马运送，否则荔枝若离本枝，一日而色变，二日而香变，三日而味变，四五日外色香味尽去矣。引出课题。 【新课内容】 一、食品腐败的主要原因 1.学生列举日常生活中的食品腐败现象，说明食品腐败是常见的。 2.导致食品腐败变质的原因是什么？ 【探究活动】
食品腐败的原因 【提出问题】 （1）你观察到什么结果？ （2）得出什么结论？ 【小结】 食品腐败的主要原因：微生物的大量繁殖。 问：怎样防止食品腐败变质？ 学生讨论，小组交流，找出最佳答案。 尽可能杀死微生物或抑制微生物的繁殖。 问：怎样抑制微生物的繁殖？ 控制环境温度，降低食品的含水量，都可以减缓微生物的繁殖速度。 二、食品保存的常用方法： 1.自学课本内容，说出食品保存的常用方法及使用原理。 2.小组成员讨论交流，找出最佳答案。 【小结】 食品保存常用的方法有：干燥、腌制、加热、冷藏、冷冻和添加食品防腐剂等。【总结】 1.食品腐败的主要原因：微生物的大量繁殖。 2.防止食品腐败的原理：杀死微生物或抑制微生物的繁殖。 3.食品保存的常用方法。 【检测反馈】： (1)夏季，食品在冷凉的地方不易腐败的原因主要是这一环境中( ) A、细菌极少 B、无细菌 C、细菌生长繁殖很慢 D、以上说法都对 (2)下列不属于保存食品的正确方法是( ) A、真空包装法 B、腌制法 C、水泡法 D、冷冻法 (3)下列保存食品的方法中，属于传统保存食品方法的是( ) A、脱水保存 B、添加腐剂保存 C、晒干保存 D、真空保存 (4)下列保存食物的方法中，不是通过减少食品中的含水量来阻止细菌和真菌生长的是( )