为了每一个学生的成长
------上海研修感悟
河口区新户镇中学房建立
上海两周的学习，从理论上实践上对自己的冲击很大，教授一周的理论培训和在学校的实际参观学习、课堂的深入领悟，上海的教育做到了理论和实践的统一，感觉真正体现着教育的本质：为了每一个学生的成长，真正去探索和实践通过深化改革，贯彻党的教育方针，全面实施以德育为核心，以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育，来培养能面对未来的可持续发展的社会主义现代化建设的劳动者、建设者、管理者；真正去探索改变人才培养的模式，落实深化课程教学改革；真正落实当代校长的使命---实施素质教育，强调教育服务国家、服务人民的社会责任感，通过各种活动保证学生生动活泼学习、健康快乐的成长。其主要的体会有以下几点：
一、以规划实施促进学校内涵发展。
上海各学校发展经验之路：学校做出发展规划，专家认证，规范发展。没有思路，没有出路，抓观念更新，树立现代化的教育理念，抓学校的科学定位与办学观念的确定，找准适合自己实际的发展理念。
学校规划的制定体现了学校对新世纪办学的新思考与新探索，规划的形成是一个理清思路、解放思想、大胆创新的过程，分析过去、把握现在、预测未来，规划是引领学校自身发展的理念和行动的纲领，是学校未来发展的蓝图。同时学校学会自主办学、主动和自主发展，有利于形成学校教育风格、办学特色，让老师真正成为学生人格发展的促进者。教育行政部门仅每年针对学校的规划检查落实学校的各项工作情况，即有学校的主动性，又有必要的监督和指导性，避免了行政办学、盲目办学和随意办学，同时促进了教育的可持续性发展。
二、认真思考和推进课程教学改革。
研读课改各种理论、课程要求、制定学校的学科教学标准，注重学校的课程实施计划，注重对国家课程的二次开发和校本化实施能力，注重选择有效的教学组织方式（满足学生差异性需求）。
通过在学校一周的实践活动，学校的这种氛围浓厚，各种规章制度完备、教学次序稳定性，积极追寻智慧灵动的课堂。
课堂教学改革关键在于教师课程执行力，其焦点是常规课堂教学有效性，强调用教材教而不是教教材，强调每一位教师上好自己的每一堂课。
学校对关于课程校本化实施进行了深入的思考。首先对以学生发展为本的核心理念的认识，必须从学生的角度来分析学生的发展轨迹，以学生为出发点来思考问题，校长在做决策时，首先考虑学生，才能带动其他；其次对教育质量的认识，提升教育质量就是提升课程质量，提高课程设置的科学性与课程实施的有效性。他们以国家课程方案的设置为突破口，一是预留给学校自主开发的时间和空间，进行拓展，落实探究型校本课程的开发（校本教材）；二是国家课程进行校本化的适应性再开发。这样体现了国家课程的重要性、必要性（统一的课程标准与不同群体学生之间存在差异）、可能性（刚性与弹性的结合），课程标准是国家对学生的最低要求，再开发，适应学生的实际情况，优质学生可以优质发展。这样可以做到校本课程开发，满足学生个性发展需要，基础课程适应性再开发，全面提高教育质量与效益。
在课程校本化实施的策略上首先重点研制校本教学标准系统，提升教学目标的序列性、层次性和精确性。在国家标准、学科标准、学生实际、课程目标的基础上，对年级、学期、单元、课时教学目标进行细化分解，形成目标树。因为新课标的描述是模糊的、不清晰的，解读课标、细化分解是必要的，把初中四年的总目标划出，每年的知识技能、方法思路、每学期的目标、单元目标、章节目标、课时目标等，这样有利于教师居高临下把握教材，上课就会有目标，也提升了教师的专业素养；第二，形成校本教学内容系统，增强教材的适切性、系统性和拓展性，课改不是使用新教材就是搞课改，教材只是课改的载体，要促进教师使用好教材，及时调整学科教学内容和配套课程资源；第三，编制校本教学设计系统，提高教学设计的多样性，在准确把握教学目标的前提下，优化教学设计，教学的情景创设、提问设计、练习安排、活动构思、评价设计等必须遵循面向全体、分层要求、落实“双基”，精讲、精练、注重习惯、注重方法、注重激趣、注重调控、注重反馈等的校本教学策略。采取集体统案，自我设计修改，再进课堂，做到集体和个性的统一；第四，编制校
本作业系统，提高作业的针对性、层次性和诊断性。作业系统校本化就是要与目标达成、内容调整、设计优化相衔接，提升练习的针对性、层次性、诊断性。练习系统是课堂练习、课后作业、辅导练习等的集合。每节的例题、习题（课内外）、考试题的编制都经过教研组、备课组的编制、筛选，作业也分为两类，必做和选做，课内作业也是分层次的，最少也是两级。这些措施都保证了课堂教学的目标性、层次性和有效性，对课堂教学、学生学习和教师的专业发展都起到了很大的推动作用。
三、抓教师队伍的专业化发展。
抓教师师德建设持之一恒不松懈。教师的职业态度与敬业精神是教育教学中的关键，通过加强教师职业道德规范建设，引导教师不断总结工作经验、反思教学实践，建设一支团结奉献、师德高尚、业务过硬、敬业爱生、教育思想端正、具有创新精神、能够适应素质教育要求和学校发展需要的高素质教师队伍。
以“新理念、新课程、新知识、新技术”为重点，组织实施教师全员培训，促进教师专业化发展。学校以教师专业化发展为中心，在理论学习上以自我为主、专家引领，在能力提升上紧抓校本研修与教师的专业发展，开展并加强教研组、备课组的学习培训活动，着力打造学习型研究型的教研组，重视教师的个性特点，鼓励教师突出自己的个性特点，促进不同教师自身教学风格和教学特色的形成。通过假期中“自修”----做中考题，然后组织几次活动，解题、讲题、命题、评题，针对教师情况和出现的问题，教研组进行教研和教师会讲，最后总结提炼与展示交流。通过这种活动，增强了教师的分析问题、解决问题的能力，也提升了教师的命题能力。
主要的培训方式有名师带教（专家引领）、名师工作室基地建设、学科团队建设等，建立教师专业发展电子档案袋、全员培训资料记录袋，作为教师工作过程记录及工作质量考核的依据。
积极做好教师个人专业化发展计划。注重提高教师实施素质教育的能力和自觉性，注重指导教师教学能力的发展（分类指导、分层推进），帮助指导教师制定和实施职业发展规划，帮助教师在专业化成长上理念的形成与良好途径的实现，学校要求教师制定个人专业化发展计划。教师个人专业化发展计划是教师依据学校整体发展目标，由教师个人定出自己应达到的培训目标而制定的个人培训计划。学校进行分别指导，分类调控，校内外多方督导，共同寻求发展新目标。
教师专业发展的目标分为五种类型: 专家型教师；优秀教师青年；骨干教师；称职教师；入门教师。
1、对于专家型教师，要充分发挥他们的才智与经验，引导他们为学校的师资队伍建设出谋划策，并积极起到“传、帮、带”的作用。
2、对于优秀教师，要及时帮助他们总结教学经验，提升理论高度，提供展示机会，帮助他们成为有知名度、有影响力的教师。
3、对于青年骨干教师，提高要求，帮助做到“五个一”：精读一本书，开一堂公开课，发表一篇论文，参与一个课题研究，作一次校级以上的学术报告。
4、对于称职教师，学校将开展教育教学会诊，通过校外专家和教研组的听课评课，帮助教师了解自己的教学个性，形成和完善独特的教学风格。
5、对于入门教师，学校要为他们配备合适的带教老师，使其迅速度过适应期，加速其成长。具体的做法是：
学校加强对35岁以下的教师培养，要求青年教师出好课、出质量、出经验。具体要求和措施：确定一个目标：确定个人发展具体目标；
实施二个注重：1）注重理论学习提高和实践内化相结合；2）注重个人发展目标和学校发展相结合。（内因驱动和外在压力相结合）；
开通三个渠道：1）学习书本知识，学习他人经验，总结自己实践。2）重实践，重在三维课程的开设，重在教学实践。3）抓反思，学会实践后想一想、写一写、理一理、讲一讲。
搭建四个平台：1)构建课程套餐—做好基础型课程、开好拓展型课程、实施研究型课；2)公开课教学——上好一节公开课(市、区、校、教研组)；
3)发表一篇论文，研究一个课题；4)教育管理项目——组织好班级、社团项目竞赛,指导学生获奖。
完成五大任务：1）选好一门选修课；2）做好一次教学论坛交流；3）完成一项课题研究；4）设计一项特色项目并获得成果（教育、教学、科技竞赛）；5）创设一个教育信息技术软件（多媒体
课件、个人网页、教学资源库）。
四、实施全员业绩考核，完善教职员工考核评价体系。
学校人力资源是学校教育教学和管理工作的主体，是办好一所学校的关键，学校工作的一项根本性任务就是运用各种激励手段，促进教职工积极、主动、创造性地工作。全员业绩考核为形成教师专业发展激励机制打下基础，通过校本评价制度的建立，调动人的潜在的积极性，出色地去实现既定目标，不断提高工作的成效。这种激励的作用表现在：1、挖掘人力资源的潜力。2、使不同层次的人力资源的需要得到满足。3、降低人力成本提高。4、提高人力资源的集聚力。学校人力资源的集聚力的内涵包括体现人力资源的价值力，改变人力资源的非价值的状况。发挥人力资源的创造力，形成和完善创新的运作机制；提高人力资源的机会力，让其获得发展机会和成就感；铸造人力资源的环境力，形成强有力的环境氛围。通过各种激励手段的运用，使之产生类聚效应、综合效应和连动效应，进而形成人力资源的集聚力。而学校主要做法是实行结构工资制，制定了一套奖惩措施，在对教职工工作进行全方位考核后，对于在学校各项工作中效率高、质量好的教师予以奖励，效率低、质量差的教师予以处理。通过改革分配制度，彻底打破了分配上的平均主义和大锅饭，真正体现了多劳多得，优质优酬。一种充满生机和活力、激励向上的运行机制在我校初步形成，使学校由传统管理向制度化、规范化、科学化管理迈进了一大步。
具体做法：
1、学校制定了严格考评制度，建立单位评估标准，分级考核体系、专门设置了《中层干部考评表》、《年级组长考评表》、《教研组长考评表》、《星级班主任考评表》、《专业技术人员考评表》、《职工考评表》，年度考核实施了中层干部、年级组长、教研组长任期述职，教代会代表测评打分，作为年度总评的依据，初步形成了自评、互评、教代会代表测评、领导考评、学生考评相结合的考评体系。根据考评情况，按《结构工资方案》规定的奖励条例，分别给予奖励。
2、对班主任、年级组长、教研组长、中层干部采取月考和年度考核并重的考核制度，每月对班主任、年级组长、教研组长、中层干部的工作情况有记录，班主任、年级组长、教研组长有考核项目记录，中层干部有周报表，月考直接与每月课时（岗位）工资挂钩。
3、强调重工作实绩重工作成效，采用各部门提供的教师项目活动数据---教师参加教育教学活动记录和获奖情况，进行考评打分，体现“公开、公平、公正”的原则，激励教师更加努力地从事教学、科研，不断提高教学质量和学术水平。根据考评结果对教师进行一次性年终奖励，奖励按贡献大小拉开差距。
4、帮助教师建立教师专业化成长记录袋电子文档（网页版）, 记录教师成长轨迹,寻找专业化发展规律，明确专业化发展的标准，督促教师自觉朝专业化发展目标去努力，让教师及时改进自己的教学工作，给教师专业化发展提供切实有效的指导。教师专业化成长记录袋的主要内容：教师个人成长发展规划；学期、学年教学计划；学期学年工作小结；教学电子教案；多媒体课件制作；公开课教学情况；选修课开设情况；研究性课开设情况；社团活动指导情况；课题研究项目；论文发表(教改论坛)；读书笔记；思维教学、合作教学实践情况记录；业务进修情况；指导学生获奖；本人获奖情况；本学科特色活动。开始开展有针对性、实效性的、能体现本校特点的教师素质测评。着手建立以校为本的“校本评价”制度，每年进行三分之一教师素质测评。
5、在建立以校为本的“校本评价”基础上，建立教师发展性评价制度。填写教师发展性评价手册，本人发展及目标达成情况：师德目标达成情况；专业目标达成情况；职称目标达成情况；学历目标达成情况和本人专业发展记录：从教学成绩、课堂教学、论文发表、教育教学论坛交流-专题讲座、教科研课题研究、辅导学生获奖、教师个人获奖情况和教师工作特色（二期课改中选修课、研究课、拓展性课、活动课开设、校本课本开发、公开课开设、电子备课系统使用、课件制作、多媒体辅助教学运用等）；新三年个人规划总目标、新三年阶段目标、学期学年工作计划阶段自我评估、工作轨迹记录。
6、在教师素质作基本评估的基础上建立教师素质发展项目评价。
教师素质发展项目评价由三个维度的评价指标构成：素质评价指标、职责评价指标和绩效评价指标。其中素质评价指标是教师实施教育教学的基础，职责评价指标是教师实施教育教学的关键，绩效评价指标是教师实施教育教学的最终目标。
7、发挥薪酬的调节作用，形成激励机制
在人力资源管理体系中，要强化薪酬的激励和调节职能，构建多元化薪酬分配体系。在薪酬分配上要向对学校发展起到关键作用的管理者、专业技术人员倾斜,将管理、技术、知识等人力资本作为重要的要素纳入薪酬分配体制，以建立有效的分配激励机制。
五、加强德育工作建设。
构建了以学生为主体，以学生身心发展特点为基础、以“树魂立根”教育为主线，以新时代的道德素养和道德实践能力培养为核心，以“学习－参与－体验－感悟”交互推进为模式，以学校、家庭、社区共同作用为依托的全方位、多层次、多渠道的全校师生共同参与的开放型、服务性的德育实践性课程体系。
学校分层次明确学生德育目标，完善德育课程建设，注重社会公德教育（理想、信念、价值观、责任感等）、个人道德品质养成（角色意识、自制力等）、身心健康教育、良好行为规范教育。同时教育全体教师的德育教育意识、能力和参与度，激活所有学科的德育内涵，其目的是让每一个学生得到良好的社会性发展。重视学生的各种社团活动和学校的各种实践活动，注重在生活中养德，在实践中育人，体现生活的教育性，教育的生活性
实施的主要途径：
校园活动：升旗仪式（舆论先导+风采展示）；主题校班会（主题班会、主题教育课等）；主题活动月（特色活动）。
社会实践基地建设：形成生命教育、生活教育、民族精神教育和科技教育的网络化格局。
通过各种活动的开展，增强了学生集体意识：学习尊重他人选择、学习与他人合作共赢、学会自我克制和取舍（奉献），培养学生的集体主义；培养了学生社会责任：引导学生关注社会和时代的发展变化，通过关注低碳、环保等话题，引导学生走进社会、认识社会，培养社会意识和责任感，为走进社会做准备；引导学生追求幸福人生：通过班级创造性开展班级文化活动，提高审美、体验成功、培养自信、品味幸福，思考和追求人生价值；改变学生学习方式：直接经验与间接经验的整合，参与意识和实践能力；帮助学生挖掘潜能：增加学生生活体验的内容，帮助学生挖掘潜力，帮助学生寻找个人发展的兴趣点和优势区，感悟生活的立体和多维度，学会在生活中学习，提高生存
技能；提高学生创新能力：引导学生观察生活，发现生活中的创意点，创新生活，提升学生创新意识，培养学生的创新能力。
此外他们在校园文化建设和调适外部环境方面也做出了积极的探索。
上海的学校教育有着清晰的办学理念、办学思路和明确的办学目标，积极的从学生成长规律入手，以学生为本，落实课程改革和课堂教学改革，成效是明显的。反观我们的学校，差距很大，不能从实际出发认真落实各种理念或者目标，不能切实落实课程设置和课堂的教学改革，不能落实只能做假，疲于应付各种检查，而没有去认真思考如何做好本应该教育做好的事。呼唤放给学校更多的人、财、物的权力，学校办学而不是行政办学，呼唤学校真正把课程设置做为抓手，从实际做起做好校本课程的开发与基础课程的再开发，不能再仅仅去教教材，呼唤学校把活动真正还给学生，组织各种丰富的校园活动和实践，让学生在活动中找到自信，真正去快乐生活、健康成长！
东营市初中骨干校长高级研修学习报告
-----抓校本教研促内涵发展全面提高教学质量
垦利县胜坨中学单振林
5月21日至6月4日有幸赴上海参加了为期二周的东营市40名初中骨干校长高级研修班的学习，在学习期间我聆听了上海市10位著名教育专家的报告，接收了大量来自中国教育最前沿的新教育信息，走进了上海的教育，开阔了眼界，拓宽的视野，收获颇丰。这次培训分了四个阶段，第一阶段学习理论；第二阶段是理论学习给我的新思考论坛；第三阶段是撰写理论学习小结；第四阶段是到学校挂职实践学习。我所在的挂职学校是浦东新区上南中学东校。
这次学习给我的总体感受是：一是上海的校长，眼光长远，视野开阔，具有国际水准，学校的目标都依托上海的发展，国家的发展给学校定位。办学理念很前卫，引领全国的教育发展。二是每个学校都有自己的特色和品牌，在推动学校发展上，都有自己的切入点和抓手。有的学校注重课题
研究，有的是注重校本课程的开发，有的注重校园文化引领，有的注重艺体等等，各有特色。尤其是课程校本化研究与开发，培养专业化教师队伍，促进学校内涵发展和校园文化引领学校发展方面做的很到位。如师带徒、草根式课题研究、读书论坛、常规教学的电子三级备课管理流程、专业引领请进来走出去、本校骨干教师评选与职责、校园文化建设等方面都有完善的管理办法。三是在学校管理方面，校长出思想，副校长出思路，中层干部出措施。所有的管理都以积分形式出现并与绩效工资挂钩，学校管理分工明确，工作有条不紊。四是学校都有近期发展规划，老师都有个人成长规划，学校和教师的发展目标明确，学校充满活力。五是构建起了适合素质教育发展的多元评价体系，促进了学生全面发展。在上海上南中学挂职时间，我也感受更深刻。通过参与学校活动和与各部门领导交流，我认为作为一名校长就要积极实施素质教育，在自己的工作岗位上，静下心来，沉淀下去，认真学习先进的办学理念，不断提高自己的德育工作能力、课程领导能力、教学领导能力、专业发展领导力、科研领导力和学校形象设计与文化建设的能力；积极引领学校的发展，并以科学发展的眼光和现代教育理念为学校准确定位；深化教育教学改革，以培养学生创新能力和实践能力为重点，培养可持续发展的人才为目标，这才是校长的使命。
回校后，我经过反思我认为有以下几方面需要我们借鉴：
一、常规管理引领学校规范发展
学校的常规管理是学校发展的基础，也是学校发展的重点，规范化的学校常规管理的制度建设、执行和评价是学校规范发展的保证。上海的学校一直致力于过程管理和精细化管理，在时间和空间上实现对学校管理各方面的全覆盖。制定和完善了学校规章制度作为学校常规管理的根本所在，规范师生行为；实行渗透人文性的管理措施，营造人文校园氛围作为学校常规管理的关键；制定和完善相关管理评价制度，建立考核激励机制作为学校常规管理的保障；实行民主管理，实行校务公开作为学校常规管理的重要手段。为此学校始终把常规过程管理作为管理首要任务，不断加强对教学的计划、过程和终端的督查，做到常抓不懈，持之以恒，实现了计划管理的指导性，过程管理的日常性，终端管理的针对性。学校的常规管理已步入制度化、规范化的管理轨道，学校的常规教学要求已基本内化为教师的一种自觉行为。
二、课程建设引领学校内涵发展
学校的内涵发展的重点是提高教师专业化水平和学校的教育教学质量，最终目的是促进学生的发展，而学校的课程建设，形成学校的课程文化是其核心内容和关键所在，是教师发展、质量提高和学生成长的最重要载体和主要体现。
1、课程建设中采用了基础型课程校本化、拓展型课程多样化、探究型课程专题化和德育教育课程化的策略，并使德育教育渗透在各类课程中，增强课程的多样性、选择性和实效性。
2、课程的实施是课程建设成效的重要保障，上海上南中学在课程实施环节上注重“四观”的落实。
3、学校落实教学常规，重点抓好教学“五环节”，保证课程的有效落实。
4、充分利用了现有的教育教学资源和信息技术资源，促进课程开发；建立合理、科学的课程管理制度和评价标准，保障课程的顺利实施。
三、教育科研引领学校整体发展
教育科研是学校发展的“助推器”，与学校实际工作相结合是其强大生命力的主要体现，它可以将学校的各条线及相关工作进行整合，从理性的角度思考学校工作，推进学校整体发展。上海的学校以校本培训和课题研究为抓手，聚焦“人文引领，全面发展”的办学理念，立足于校本研修、立足于师生的共同成长，通过管理制度与激励机制，大力培养研究意识，积极营造科研氛围，以教育科研为载体，以研促教，教研结合，扎实推进学校的整体发展。
我深刻地体会到，学校要进一步提高教学质量，就必须加强教科研工作，尤其在推进课堂教学改革、提高教师实施新课程水平上下功夫。为此，在今后的工作中，要以抓教研活动为切入点，以现代校本研究理念为指导教研模式，一是以学科为主线，以学科组为活动组织机构，二是以年级为主线，以级部为活动组织机构开展好活动；开展好在三个层面上的三种基本活动形式的校本教研，即个人反思、同伴互助、专业引领。如在备课环节，采取通过一位语文名师“一篇课文，三次备课”阐述课例为载体的教师行动学习模式：第一次备课——摆进自我，不看任何参考书与文献，全按个人见解准备方案；第二次备课——广泛涉猎，分类处理各种文献的不同见解（我有他有，我无他有，我有他无）后修改方案；第三次备课——边教边改，在设想与上课的不同细节中，区别顺
利与困难之处，课后再“备课”。注重三个关注（自我、文献、收获）和两个反思支架（更新理念、改善行为）的课堂改革经验，使备课工作真正落实得扎实有效。
为进一步促进教育科研引领学校整体发展，提高教师队伍整体素质，实现教师队伍的可持续发展，我认为必须构建教师专业成长的动力机制，激发教师的专业发展意识，营造教师专业发展的氛围，努力实施好以下几项工程：
1、教师读书工程。积极开展以“阅读经典，陶冶情操”、“追求专业发展，享受教育幸福”为主题的读书论坛活动。
2、精品课雕琢工程。不断开展“同课异构”、“一人同课多轮”、“多人同课循环”等不同课型的研讨活动，深刻挖掘课堂教学的潜力，减轻学生课业负担，积极引导教师深入学习新课改理论，优化课堂教学，认真研究教材、教法，不断反思自己的教学行为，努力营造了一个人人献课，人人参与听、评课的浓厚教研氛围。
3、骨干带动工程。制定《骨干教师选拔和使用办法》，学校给他们定职责，压任务，为他们的专业发展创造了条件，同时充分发挥他们的辐射带动作用。
4、专业引领工程。积极为教师提供外出培训学习的机会，充分利用网络资源，拓宽教师学习空间，在校园网上建立了学科教学、学校管理及德育方面的案例库，开通教师交流论坛栏目，激励教师自由讨论，自由跟帖，努力形成了良好的信息互动和同伴互助的教研平台。
5、课题带动工程。重点在各级开展了“草根式”校内课题研究活动，本着“为了学校、基于学校、在学校中”的校本研究理念，从自己的教学实践中选取课题，大到教学模式的创新，小到常规教学中待要解决的细节问题，均作为课题研究的对象。要把此项活动作为长期的“科研兴校”的战略性任务来抓，有专人管理，只有如此才能促进教学质量的全面提高。
四、育文化引领学校内涵发展
学校要建立一支团结敬业的教师队伍，形成优良的校风、教风和学风，就必须从校园文化建设抓起。首先要从环境文化入手，营造积极向上的氛围，以理念文化为突破口，打造全体师生的精神家园，学校要设计蕴含学校办学理念的系列标志，在教室内、走廊、宿舍餐厅内等师生活动场所，用生动的语言文字和形象的画面来诠释学校的发展内涵，逐步形成本校具有核心价值的精神文化。
五、艺体教育引领学校特色发展
学校特色是学校发展的生命力和竞争力的核心和重要体现，艺术和体育教育对于人的全面发展起着重要的决定性的作用，艺体教育很好地促进了学生特长发展和学校特色的形成。
1、确立“努力把学生培养成有扎实的文化基础、有一定艺术修养、身体健康、心理阳光、身心和谐发展、具有健全人格的一代新人，让每一个上东学生都具有一定的审美情趣、有自信心、有坚强意志、有责任感、会合作交流、有创新意识”的艺体教育培养目标。
2、学校将艺体教育作为素质教育的重要组成部分，采用普及提高双管齐下的方法，建设学校艺体特色。
3、学校积极构建丰富多彩的艺体校本课程，依托社团建设、学科渗透、德育主题活动、教育科研、校园文化建设等多种途径，不断丰富艺体教育的内涵。
总之，通过培训，让我开阔了视野，深深地感受到上海教育中所蕴含的直面现实和勇于探索的精神。同时也给我带来了几点教育上的反思：它山之石可以攻玉，上海教育人给我们的感觉就是平和而淡然，沉下身子、平心静气做教育，不惟有宽松之环境，亦有处变不惊之雅量、淡泊名利之胸襟。认识到了要办好教育，“理念”是前提，“团结”是基础、“敬业”是根本，“进取”是源泉。一个好的校长是成就一所好的学校的关键。以人为本，转换观念，打破传统的教育思想对人们的束缚，解放思想、锐意创新，推动教育的优质、快速、和谐发展。
东营市初中校长（上海）研修报告
垦利县郝家镇中学尚希明
一、概况
2011年5月21日至6月5日，在我们郝家中学宋家瑞校长和县、市教育局领导的厚爱与支持下，我有幸参加了市教育局组织的“东营市初中校长（上海）高级研修班”学习培训。在两周的研
修学习中，我们聆听了国家教育部中学校长培训中心副主任应俊峰教授《教育改革与教育管理使命》、胡庆芳教授《以课例研修方式促进教师专业发展》、上海市中学特级校长杨明华《学校文化创建与品牌打造》、上海市甘泉外国语中学校长、全国中小学校园文化建设百佳创新校长刘国华《校长领导力：引导特色学校建设》等10位知名专家教授的精彩讲座，听完报告后，以县区为单位举行了1次分组研讨，然后由油田8中郭校长主持了1次全班学习反思交流，随后的5天时间里我们分成6个小组参实地考察了上海市部分中小学名校，我主要是在上海建平中学和上海上南中学进行了考察学习。
二、收获
培训的时间是短暂的，但市教育局和承办方上海名师学习研究所为我们精心搭建的研修平台却是宽广而又厚实的，让我们有机会与教育专家面对面地对话，有机会学习上海市先进的办学理念和经验，让我们有机会趁着学习的机会静下心来反思自身的工作实践。
1、在聆听专家的报告中开阔了教育视野
首先，对作为学校教育教学管理者的职业定位和专业发展有了较为明确的认识。应俊峰教授《教育改革与教育管理使命》以专家的视野和高度，向我们阐述了教育管理者的职业定位、核心素质以及专业化发展的途径。应教授讲到作为领导者，很重要的一项使命是用明天的梦想激励今天。作为管理者应从繁杂琐碎的日常事务中抽身出来，从司空见惯的教育现象中摆脱出来，跳出学校的狭小空间，回归原点寻找教育的本源，登上制高点进行战略思考，才能引领学校的变革和发展。作为教育者，要用心关注和研究课堂，做到常听课、会评课，进得了课堂，讲得出名堂，积极引领课堂教学改革，做教学的领导者，尤其是应俊峰教授的这句话，我印象非常深刻：教学质量是学校的灵魂，“魂”要附“体”，这个体就是课堂。他还说，做为学校的管理者要能够跳出来从宏观上把握教育，带领教师做好出发前的准备，还要能够扎下去从微观上研究课堂，为教师当好旅途中的引领，这才应该是新时期教育领导者的基本职责和良心所在，更应该是教育管理者专业化发展的方向。
2、增强了素质教育和课程改革的紧迫感和责任感。上海师范大学教育管理学院、现代校长研修中心主任、教授、博士生导师陈永明《国际视野下的学校管理新趋势》，上海市特级校长、上海
市“十佳”校长李文萱《基于学生个性发展的课程校本化实施》，上海市闸北区教育局德育室主任芮彭年《基于素质教育的中学德育工作新思考》这三场专题报告，从现实中列举了我国基础教育存在的种种弊端，并站在理论的高度加以透彻剖析，给我感触很深。我们的教育似乎陷入了一个怪圈，素质教育的口号喊得震天响，“五育并举，德育为首”更是人人信然，但在现实中，我们又有几个学校朝着此目标努力了，唯一念念不忘的都心知肚明：排名、分数。没有巧法但有实法，于是乎急功近利，甚至于已经偏离方向误入了歧途的比比皆是。品德教育变成了假、大、空的虚伪说教而显得苍白无力，因为上级不评价，当然确实难以评价；以分数挂帅的教育从来没有像今天这么严重，教育剥离人的情感内核而变成了纯理性的说教，重教轻育、重知轻行的倾向成为教育普遍存在的现象，等等。当然，今天所遇到的许多问题并不是我们教育内部所能解决的，更不是我们学校自身能够解决的。但也有不少问题的根源就在我们教育者和学校身上，我们应该深刻反思并加以改进。“让孩子成为他自己”这是上海市初中特级校长李文萱在作报告时充满激情的振臂一呼，我深受渲染倍感振奋，我们的学校太缺少像李文萱校长这样的教育改革者了！在上海建平学校，我充分感受到了素质教育和分数并不矛盾的现实。建平中学的学生充满了活力与灵气。他们在课堂上回答问题大方自然，侃侃而谈毫不拘谨而又妙语连珠，面对我们这些来自山东的客人热情有礼貌没有一点怯生生的表情，而且令人惊讶的是在建平中学每一位师生都会吹口琴，因为这是建平中学师生的必修课。人家及抓了分数又有较高的基本生活生存素质，难道是他们没有繁重的作业解救了他们么？不是，是这里民主、和谐、自由、人文的良好社会环境使然。通过与建平学校吴国林校长及老师们的交谈得知，他们坦然的大大方方的在搞提优补差，甚至在中考前一周给优生放假，为的是能让更多的老师给差生补课，以提高差生的合格成绩，但在他们的校园里课堂中几乎不存在讽刺挖苦体罚与变相体罚等不和谐的音符，学生与学生，学生与老师，老师与领导关系融洽、平等、和谐，这不由的让我们反思：素质教育和分数并不矛盾，关键是在怎样和谐高效的课堂中实现教育教学的最优化，关键是按教育规律去办学。当然，上海快节奏、高效率、讲平等、重自由、倡人性以及对公平竞争、多劳多得非常认同的社会心理和社会大环境也是孕育上海教育特色的重要因素。反观我们的学生表现，我感觉汗颜，深感在以后的工作中应该多思考一下如何为素质教育的发展和课程改革做一点合
理的事情。
3、在与同行的交流中分享了工作经验
这次研修，除了聆听专家教授的理论报告和到上海知名学校考察外，还有另外一个主要的收获，那就是与我们东营的校长、副校长还有上海的知名校长如建平中学校长吴国林、上南中学校长沈飞有了亲密的接触交流。不仅是课程安排中的分组讨论和全班交流，还有我们在日常生活中的敞开心扉的交流。在与他们的交流中，尤其是在各县区校长代表做“听报告之后新思考”和“上海校长面对面”经验交流时，我收获很多，我深刻感受到他们有太多的工作经验和作为校长的优秀品质值得我学习，从他们的言谈中我感觉到大凡是有名气的社会声誉较好的学校的校长，都在为建设一个学习型组织而不懈探索。不管是哪一种成功的学校和校长，他们都始终不渝的把师资队伍建设摆在最最重要的位置，努力打造一个具有学习精神的教师团队。积极为教师搭建学习成长的平台，尤其重视利用专家力量引领教师专业成长，像胜坨中学和北宋一中，他们近几年都舍得在聘请专家作报告方面舍得投入，收到了很好的效果。油田有的学校甚至与专家结成合作关系。在上海他们几乎每月都会有专家教授到学校作报告，我们参观的建平中学就每1-2个月精心预设好专题请专家作报告。
另外，我还深深感受到大凡是成功的校长，他们身上都有一个共同的特征，那就是他们都具有一个坚定的教育信念、独特的办学理念和清晰的办学思路。他们富有教育理想，相信教育可以改变人生，他们饱含教育激情，浑身呈现教育活力，为教育而乐，为教育而愁。他们具有教育胆识，有明确的办学目标和办学思路，不做墙头草随风飘摇。他们充满教育智慧，善于捕捉时机并借势经营谋求学校的发展，善于将自己的办学理念进行宣传而被全体教师认同和接受，善于培育学校的核心价值观并形成全体教师的共同文化，他们谈起教育来头头是道，一套一套的，用上海名师学习研究所江主任的话来说就是上海的校长比较会说，是啊，连说都不会，也就是说连个谱都没有，怎么会去做呢？这一点在我们参观学习的6处上海中学中都让人感受颇深，这些知名校长有理论，有思路，有激情，有胆识，有魄力，能说会道。
三、反思
1、发达地区与我们之间的差距不仅仅是在办学条件上存在悬殊，更重要的是体现在教育思想、
办学理念以及对教育责任的勇于担当上有差距。
2、很多时候总是埋头于具体而琐碎的管理事务，教学工作抓的少，缺少对学校的发展做战略思考和规划，很少反思梳理自己的工作得失，缺少对教育教学经验的总结和提升，转过来转过去，总是跳不出自己的思维圈子。
通过此次学习和反思，我似乎认清了自身的发展方向。一是要不断地学习，才能够不断为自己工作不断注入新鲜血液。二是要善于总结反思，做一名研究型教育管理者。尽量开阔视野学会变换角度思考教育问题，认准教育的方向。善于对自己的工作实践进行总结反思并提升到理论层次。三是要做一个有坚定信念的有理想的有激情的努力为自己的工作不断拨乱返正的教育工作者。
生态课堂和谐教育幸福人生
——同济二附中时间学习侧记
利津张乐民
2011年5月22日到6月4日，我有幸参加东营市初中骨干校长高级研修班的研修学习，可谓收获颇丰。研修共分为两个阶段，第一阶段从5月22日到28日，聆听了十位专家的报告，从不同的视角，不同的层面，不同的角色阐述了各自的观点，开阔了视野，增长了学识。在听专家报告的基础上，举行了学习班的讨论交流和学习论坛，交流了体会，交流了收获，交流了自己的打算，为挂职时间学习打下了良好的基础。第二阶段从5月30日到6月4日，为挂职学习阶段，我们二组被分配到了同济大学第二附属中学时间学习。一到同济二附中，受到了办公室主任的热情接待，先观看了学校的主题宣传片、艺术活动片，然后听取了刘友霞校长的报告，之后与刘校长进行了交流，刘校长热情的询问我们重点关注的内容，并认真做了记录，然后责成办公室主任给我们做了详尽的日程安排。我们听取了国际部、科技部、人力部、德育处、教务处的报告。在为期五天的实践学习过程中，我们领会了了同济二附中的宝塔式的层级管理与扁平式管理并重的管理模式，学习了各部室的工作机制，领悟了学校的管理系统，可谓深受启发，受益匪浅。
用“生本德育”奠基做人用“生活实践”丰富能力
对学生培养目标的“蓝图”，最能反映学校教育的概貌。同济二附中，始终把学生健康成长作为全部工作的核心，对培养怎样的人花了极大的心血作了不懈的探索，提出：以培养“四有”新人为总目标，熔铸“同舟共济、自强不息”的同济精神，致力于培养“知识—能力—人格”三维一体的具有生命的价值意识、生态的共存素质、厚实的人文修养、执著的科学精神、出色的创造能力的现代人。
在“科技与人文和谐发展”理念的指导下，学校坚持以人为本，以培养德智体美劳全面发展的学生为己任，融汇“两纲”教育、责任教育、创新精神培养、审美健身素质、国际文化理解的“生本德育”特色日渐明显，促进了学校育人质量的整体提高。
“科技与人文和谐发展”是学校努力践行的理念，也是引导学生学会做人的“元素”。学校挖掘基础型课程中的科技与人文元素，制作《科技课堂资源手册》和《人文课堂资源手册》，建设人文和科技交融、渗透的课堂，使课堂成为育德第一阵地，教书育人、求学成才融为一体，全力打造“生本德育”特色。学校德育以“立根树魂”为主线，在“科技课程”中设有“科学素养”、“科技创新”，在“人文课程”中设有“经典品读”、“文化寻根”。开发“文化寻根”系列课程，开展“红色热土追寻”等社会实践；组织“读经”、“礼文化”、“文化认同”等主题活动，通过传统文化寻根、中西方文化比较，弘扬和继承优秀文化传统，提升学生的人文素养，培养学生的爱国精神和民族情怀。
在同济二附中，学生培养目标的实现有着明确具体的路径，从预备年级至高三，学校确定了阶梯形德育目标和达成措施，即预备年级的“守纪、爱校，养成良好行为习惯”、初一年级的“尊重、关爱，在和谐集体中快乐成长”、初二年级的“自尊、责任，培养健全人格”、初三年级的“自强、合作，学会人生规划”、高一年级的“自律、诚信，为远大志向奠基”、高二年级的“自信、责任，在奉献中锤炼青春”和高三年级的“感恩、执着，为实现理想奋斗拼搏”。而“礼、仁、和、忠、信、勇”，则是达成目标的切入点。
学校还结合每学年的行事历，科学策划，统筹安排，强化德育阶段性目标达成的载体设计，逐步形成了校园的“十个”主题教育活动月，做成序列、做成特色、做成文化。引导学生在主题活动
中实践发展、主动发展、自觉发展，实现校园活动的主题化、系列化、规模化，构建学生健康成长的校园文化场，使“在生活中养德、在实践中育人”的“生本德育”更为有效。
深化学校内涵发展，办学绩效领先
1、确立学校长期发展战略
办学理念：确定“科技与人文和谐发展”办学理念，即：基于时代需要，追求师生个性化成长与社会多元化需求的和谐发展；基于课程支撑，追求科学技术教育与人文道德养成的和谐发展；基于师生成长，追求知识、能力、人格“三维一体”的和谐发展；基于综合评价，追求科学性目标设
定与规律性实践过程的和谐发展。
学校远景目标：与时俱进，以理论创新为先导，遵循教育规律，依托高校优势，整合各方资源，深化综合改革，把同济二附中建设成：办学理念先进，管理服务高效，师资队伍精良，育人环境优雅，国际理解教育领先，科技教育特色鲜明，教育教学成果丰硕，具有信息化和人文化特征的优质学校。
人才培养目标：以培养“四有”新人为总目标，熔铸“同舟共济、自强不息”的同济精神，致力于造就具有积极的人生态度、健康的身心素质、满意的学业成就、厚实的人文修养、执著的科学精神、出色的创造能力的现代人。
特色建设目标：依托同济优势，立足校本，主动发展，以“信息化人文化校园建设”为实验项目，建设“科技教育”与“国际理解教育”特色，为同济二附中办学特色的形成和办学品质的提高奠定基础。
创建发展目标：整合教育资源，依托同济优势，通过三年努力，把我校建设成为：校风严谨纯朴，管理规范科学，课程结构优化，课改机制成熟，队伍精干优质，办学特色鲜明，能充分发挥办学辐射作用的上海市实验性示范性高中。
以“一切为了学生全面发展，办人民满意的学校”为宗旨，坚持“科技与人文和谐发展”的办学理念，走内涵式发展道路，扎根于同济大学百年办学的历史沃土，勇于探索学校创新发展的策略与途径，继续加强信息化、人文化校园特色建设的力度，寻求科技教育、国际理解教育新特色，全面提高学校整体水平，促进教育公平，建设上海市一流品牌学校。
2、形成现代学校管理制度。首先、坚持依法治校。做到：机构设置合理、运行规范高效；校长负责制等制度运行良好；依法管理，按有关法律和规章制度办事，程序规范。其次、科学管理，有学校章程，各项管理规章制度健全；操作程序规范，有利于实行科学有效管理；学校内部人事管理制度完善，全员岗位职责明确。再次、民主管理，建立多层次，多方位，多形式的校务公开、办事公开制度，落实校务公开责任制；推行教代会等制度，涉及学校改革、发展，师生员工切身利益的重大问题经由教代会讨论，贯彻民主集中制原则，实行民主决策；建立健全监督、沟通机制，有健全的检查监督机构，有畅通的诉求表达渠道；教师满意率85%以上。
3、建设高效精干教师队伍。
（1）建立骨干教师发展序列，培养教育领军人物。形成由市区学科带头人、市区名师培养对象、区高级指导教师、教学能手、教坛新秀、校学科带头人构成的骨干教师发展序列，近几年努力培养市、区学科带头人占学校专任教师的10％，市、区级中青年骨干教师占学校专任教师的30％。
（2）组织实施教师全员培训，促进教师专业发展。以“新理念、新课程、新知识、新技术”和师德教育为重点，组织实施教师全员培训，提高教师的教育实践能力、教育研究能力、教育反思能力，促进教师专业化发展。在全员培训的基础上，加强对骨干教师的研究和培养力度。坚持学校培养、指导与教师自主发展相结合，注重教师特长的发掘，在科技、科研、育人、教学、双语、信息技术、奥赛辅导、艺体等方面逐步形成特长教师培训序列，使之在学校教育、学科教学、活动辅导等方面学有专长，形成自己鲜明特点和个人风格。加强青年教师培养教育，在制定个人发展规划的基础上，开通专业学习、教学实践与教学反思“三个渠道”，搭建公开课、教学论坛、科研工作、教育管理竞赛“四个平台”；完成选修课、展示课、课题研究、特色项目创建、教育信息技术软件制作“五大任务”，推出新人。
（3）组织实施教师发展性评价，完善学校激励机制。实施教师发展性评价，关注每一位教师的发展过程，引导教师根据自己的发展目标，依据评价标准，主动评价自己的教育教学工作，自我反思、自我调节、自我提高，从而指导、帮助、促进教师的专业发展。对骨干教师培养对象实行分层目标管理，建立骨干教师成长档案，对骨干教师的履职和成长情况组织考核和评估，实施动态管理，促进骨干教师的持续发展。完善学校激励机制，根据对教师教育实绩的综合评价，切实做好津贴奖金与工作量、工作实绩挂钩，学校建立教师专业发展基金，奖励在教育教学改革、教育科研等方面做出成绩的教师，鼓励教师不断追求专业发展。
4、加强教学管理，深化教学改革，提高教学质量
（1）整合课程资源，构建富有特色的课程体系。
以课程建设为重要内容，成立“学校课程建设委员会”，负责全校课程的管理、实施和评估工作。依托同济优势，整合课程资源，合理设置课程结构，构建富有特色的课程体系。促使基础型课
程优质化、拓展型课程特色化、研究型课程科学化、校本课程品牌化，为学生提供质优量多、特色
中小学生快乐成长情况调查报告 享受欢乐童年是每个孩子成长的权利，拥有欢乐童年是每个孩子进展的动力。为进一步保障儿童权利，贯彻“儿童优先”原则，促进儿童身心健康进展，优化儿童成长环境，株洲市妇联成立调研小组，开展以“欢乐学习七彩日子”为主题的全市中小学生欢乐成长专题调研。此次调查采纳咨询卷和座谈相结合的形式，调查对象为我市7-14岁的在校学生，年级分布在小学二年级至初中二年级。调研共发放调查咨询卷1200份，回收咨询卷1185份。 一、妨碍孩子身心欢乐的要紧因素 经过本次调查数据显示，妨碍孩子身心欢乐的要紧因素包括以下几个方面：亲子关系、师生关系、同学关系、其次是自我认知和理想信念。 家庭对孩子的直接作用最大。被调查学生中，76.5%的孩子认为全家人相处很好，很喜欢自己的家，惟独2.3%的学生表示别喜欢。当咨询到你是否喜欢和爸爸妈妈谈天或者玩时，45%的学生给出了很喜欢的答案，41.3%的认为普通，也惟独13.6%的学生说别喜欢。在面对一道假设提咨询：要是自己是别人家的孩子该多好时，惟独6.1%的学生说是的。可见，我市中小学生对家庭的认同感、依恋感依然比较高的。好的亲子关系算是好的家庭教育，建立民主、平等、和谐的家庭关系对儿童身心健康进展有着别可替代的作用。 师生关系对孩子的身心妨碍很重要。74.9%的学生表示得到老师的表扬会很开心，12.2%的学生表示因为跟老师发生过争吵或矛盾，在学校会很难受，经过调查，市妇联能够看出孩子们事实上很在乎老师对他们的评价。并且，他们也很在意自己的考试分数，61.3%的学生感受每次考试都会特别紧张，怕考砸，52.1%的学生认为考试得高分会让他们感受很开心，惟独7%的学生表示对分数高低无所谓，从以上数据别难看出，中小学生因为处在心理敏感期，对外界及自我评价依然以直观体验为主，他们更多的是在他人赞叹的语言、观赏的眼光中寻到自我价值感。 同伴关系是孩子身心欢乐的重要妨碍因素。有92%的学生表示拥有3个以上的好朋友，80%的学生认为和朋友们在一起最开心，56.9%的学生认为她们的朋友特别棒。在咨询到你最想把心中的隐秘告诉谁时，45%的学生表示最情愿和好朋友说。在本次调查数据中，特别值得欣喜的是市妇联的孩子事实上并别像不少父母担心的那样沉迷络，在咨询到你是否觉得在上比在现实日子中更欢乐时，有68.9%的学生给出了否定的答案。联系以上数据市妇联能够看出，当孩子周围有脚够多的亲热朋友时，他们更情愿和现实中的朋友相处，共享欢乐。家长和老师应该多鼓舞和支持孩子与好的同伴交往，正如一位名人所言，你是谁别重要，你身边的人是谁才重要。同伴之间的妨碍对孩子的成长是别可小视的，孩子们怎么寻到心性相投、兴趣相投同时能互相促进成长的伙伴，这需要家长予以引导和把握。 二、孩子的心理困惑 在本次调查中，市妇联认为有一组数据是值得社会共同关注的。 一是对学习的认识。被调查学生中，难道有19.2%的孩子觉得学习没故意思。在与部分厌学孩子座谈时，他们说出了自己的想法，孩子们说他们事实上也想学，但别情愿被逼着学，他们希翼自我进展，别同意家长的拔苗助长，他们讨厌父母自己打牌、上，却安排他们独自学习，他们讨厌父母要求他们如此那样，自己却安于平凡、享乐日子。 二是对学校的认知。被调查学生中，21%的孩子每天到学校的心情是郁闷和别愉快的。随着日子节奏的加快，越来越多的父母挑选将孩子寄宿学校，在调查中市妇联发觉，37.7%学生别情愿寄宿,32.3%的对寄宿无所谓,惟独30%的挑选情愿。 三是情绪的宣泄。当孩子们心中有隐秘时，36.6%的学生挑选了放在内心，谁也别说，7.98%的学生希翼在络游戏中去找求释放，15.9%的孩子因为没有任何一项个人的兴趣爱好，而疑惑怎么安排闲暇时刻，更多的时候是挑选看电视。 针对如今未成年人心理压力越来越大，心理困惑越来越多的状况，株洲市妇联将在六一前夕
小学生快乐成长演讲稿（精选3篇） 小学生快乐成长演讲稿 演讲稿在写作上具有一定的格式要求。在学习、工作生活中，用到演讲稿的地方越来越多，你所见过的演讲稿是什么样的呢？以下是为大家收集的小学生快乐成长演讲稿，希望能够帮助到大家。 小学生快乐成长演讲稿1老师们，同学们： 大家好！ 今天，我们演讲的题目是：《与法同行，快乐成长》。 谈到法律，大家脑海中浮现的是庄严的法庭，严肃的法官，因而总觉得法律离我们很遥远。其实，揭开“法律”神秘的面纱，我们不难发现法律早已似空气一样弥漫在我们的生活中，法律一直与我们同行着，并伴随着我们的成长。 我们每天都要过马路，你知道是什么保障马路上熙熙攘攘的人流、汽车安然有序地度过吗？是交通法规。我们每天都要吃饭，你知道是什么保障我们饮食安全吗？是国家的食品安全法。我们身边的每一个孩子到了上学的年龄都能够快乐入学，你知道是什么保障我们求学的权力吗？是《中华人民共和国义务教育法》。我们的生活安定美好，你知道是什么保障我们国泰民安、社会和谐吗？是《中华人民共和国刑法》。 所有的这一切，都清晰地告诉我们，法律不仅就在我们身边，而
且每天在为我们的学习生活保驾护航。古人云“国有常法，虽危不乱”。正是有了法律，我们的社会才变得和谐，变得有序，变得幸福安康。 法律不仅守护我们未成年人健康成长，也是维护我们权利的有力武器。最近，同学家新买的橱柜出了点问题，打开门就是一条小裂缝。妈妈向商家反映了这一情况，谁知商家并不承认。于是想到了平时课上，老师告诉我们要善于拿起法律武器来捍卫自己的合法权益。于是，他让妈妈找出了发票等收据，尝试拨通了12315，投诉了商家。没想到，通过12315的协调，商家竟然答应换新的了。这件事也教会了我们要学会用法律武器保护自己。 作为小学生的我们更要遵纪守法。从认真听课做起，从保证每一节自习课纪律开始。都能够做到严格自律。养成自我约束的好习惯。从杜绝抄袭作业开始到自觉抵制社会不良思想。如果你认为违反一下学校纪律没什么大不了，只要我以后不违法就行。请你快点打消这种念头吧！现在小小的放松很可能酿成将来一次大的失足。古人曾说：“不以善小而不为，不以恶小而为之。”我们千万不要因小错而酿成终生大错，成为社会的罪人啊！所以学校要求我们从一名合格的小学生做起，当我们走出校园，融入社会后，更要力促自己成为一名知法、懂法、守法、护法的好公民。 法律就像一盏明灯，照亮了我们日常生活的每一个角落；法律又似一位导师，指引我们前行的道路；法律更如一位朋友，时刻伴随我们左右。法律在我们的成长路上一直和我们相伴相随，呵护我们成长。
让每个孩子幸福快乐成长 三里畈小学迎接义务教育均衡发展国家复评汇报材料 三里畈小学校创建于共和国成立的礼炮声中，学校原校址就建在古县学建筑“文圣庙”的遗址上，背靠革命烈士亭，新建学校坐落于美丽的巴水河畔，这些建筑都深深衬托出学校的历史文化底蕴。60多年的办学历程，不懈的教育实验研究，踏实进取，追求卓越的办学精神形成了学校“成就师生梦想，开启幸福人生”的办学理念，“乐学、启智、善雅、尚美”的校训，“和谐、博爱、活泼、向上”的校风，“和蔼、关爱、博学、儒雅”的教风和“自主、合作、乐学、善思”的学风。如今学校已成为鄂东名校，是“黄冈市示范学校”、“湖北省少先队工作示范学校”、“黄冈市体育传项学校”、“黄冈市实验教学合格学校”、“罗田县教学常规管理四星级学校”。学校还先后被评为“黄冈市教科研先进单位”、“罗田县小学工作先进单位”、“罗田县和谐校园建设先进单位”。 近年来，学校认真贯彻《国家中长期教育发展纲要》和大力推进义务教育均衡发展的精神，以构建教育均衡发展为抓手，以“让每个孩子幸福快乐成长”为目标，以教师队伍建设为核心，以全面实施素质教育为主线，认真落实《义务教育法》，逐步实现学校教育均衡协调发展，促进教育公平和社会和谐，取得了一定的成效，现将具体工作汇报如下： 一、改善办学条件，为孩子提供优质的成长环境。
学校现有学生1592人，39个教学班。平均班额40.8人。为了给这些农村孩子学习活动创设良好的环境，2010年秋，政府积极争取校安工程项目，征地新建三里畈小学，学校用地总面积近47770㎡，生均用地面积超过30㎡。新校区教学楼、学生食堂、学生宿舍已经基本完工，正在投入使用，目前，有音乐教室2间、美术教室1间、科学实验室1间、仪器室1间、多媒体教室25间、计算机室2间、图书阅览室1间、藏书室1间，另设有少先队队室、卫生保健室、体育器材室、心理咨询室等教学辅助室场，满足教学需求。学校教学装备按全省一流的标准配备。架设了100兆光纤宽带网络系统和无线网络系统、校园广播系统等，“班班通”工程实现教学网络化，各教室配备大屏幕背投等现代教育设施，师生使用方便快捷，极大限度的实现了资源共享，有力推动了教育的均衡发展。新校所有设备设施都是标准化建设，校舍可抗8级地震。 新学校规划建设科技楼、艺术行政楼、体艺馆、综合楼、教师周转房等，这些项目有的已经立项、有的正在建设中。新学校全面建成后，各种设备设施齐全、校园环境优美，将是一所充满现代气息的学校。300米环形跑道田径场为全塑胶，大型室内体艺馆可向近2000名学生同时开放，标准大气的报告厅可容纳400余人，各种配套用房和功能室齐全，将最大程度满足教育教学需要。校园绿化将由专业公司设计和施工，力求达到春有花、夏有荫、秋有果、冬有绿的融花园、学园、乐园于一体的绿化园林艺术效果，绿化用地总面积将达到15200㎡。
让学生在鼓励中快乐成长 教育家米哈伊尔?伊凡诺维奇?加里宁曾说：“很多教师常常忘记他们应该是教育家，而教育家也就是人类灵魂工程师。”为什么说教师是人类灵魂的工程师呢？这是因为教师的一句话、一个眼神、一个微笑都可能触碰到学生的心灵，甚至对于学生今后的发展都有巨大影响。所以我们不单单只是给孩子们传授知识，更要引导孩子们成为积极向上的乐观主义者，让每个孩子都能够自信地绽放在学校的大花园中。因此，作为教师，我们应该为了这个目标去努力、去探索。如何让学生树立自信，并体验到成功的喜悦呢？ 一、多些表扬，少些批评 很久之前我听了一名外籍教师的一节课，课上的大概环节已经记不清了，但让我记忆犹新的是，整堂课几乎是老师的赞扬贯穿始终的，甚至学生回答了一个特别简单的问题，老师也不会吝啬赞美之词。整节课老师总在说着“你太棒了！”，孩子们听了特别开心。回忆起我的课堂，这样的话并不多。我对学生的鼓励评价语言十分单一，只是简单的“好”、“很好”等。我们也许总在强调课堂上的效率，恨不得把所有时间都用在讲课上。可是我们忽略的是学生更需要鼓励，需要赞扬，好孩子是夸出来的，赞美是对他们的认可。
通过表扬和赞美可以提高孩子们的自信心。 赞美是一门艺术、一种欣赏、一种享受。当我们因为孩子们的进步而赞美他们时，孩子们就会有种被肯定的喜悦，并且他们会爱上这种感觉，为了再次得到这种赞扬而努力。但赞美也需要有度，有时一个肯定的眼神、一个鼓励的微笑、一个简单的动作就足够了。比如我们班有个女同学，学习成绩不好，上课不遵守纪律，是每个老师心中的问题学生。一次学校安排任务办手抄报。我就决定给她一次展示机会，经过她的努力，她办的手抄报终于展出在学校的展示板上。当她看到后飞奔着跑过来告诉我这个消息，这是我第一次看到她这么开心。这时，我突然觉得他们这样的所谓的“问题学生”更需要被认可、被表扬。班会时我表扬了她，而她挂在脸上的笑容再一次证明了赞美有多么重要。所以现在的我正在尝试，在教学中多一些赞美少一些批评，也许孩子们美丽的明天正蕴藏在我们的赞美之中。 二、巧给学生“戴高帽” 这里的“戴高帽”当然不是什么阿谀奉承，而是把一个人的优点、专长等美好的方面夸大，并且用适当的语言表达出来，从而起到鼓励、鞭策作用。记得初一刚刚开学时，我得知小学部的一个最难管理的学生分到了我的班，主任都提醒我做好心理准备。所以我们的第一次见面，我就给他戴了一顶高帽，而这顶帽子也让他成为我们班一个最优秀的班
小学生快乐成长演讲稿 篇一：小学生演讲稿：战胜自我,快乐成长 小学生演讲稿：战胜自我，快乐成长 尊敬的老师、亲爱的同学： 大家好! 今天我演讲的题目是《战胜自我，快乐成长》。 同学们，在我们成长的道路上，谁都会遇到许许多多的困难。当我们面对困难，应该怎么办当我读完《健康成长》这本书，终于找到了答案，那就是战胜自我，快乐成长。 在我成长的经历中，也曾遇到过许许多多的困难，就比如那次随爸爸他们一起去爬鹰子洞。我一到瀑布下就傻了眼：这么高的洞，怎么爬得上去随我们一同去的两个小朋友，在我犹豫不决的时候，轻快地爬进了第一个洞口。爸爸在一旁鼓励我说：“小雨，你也快爬啊!”我呆呆地望着那几个盘旋在山腰的山洞，不禁出了一身冷汗：这么高的洞，旁边还没有扶栏，真恐怖啊! 爸爸在一旁继续鼓励我说：“爬呀，别怕。我也和你一起爬上去!”我只好硬着头皮钻进了最低的那个洞口。洞里黑乎乎的，怪吓人的。我连忙退到爸爸身后，紧紧地抓住了爸爸的衣袖，好像里面埋伏着许多老鹰，一等我进去就会飞过来啄我。爸爸转过身来对我说：“既然来了就不能害怕。”说着就把我推到了前面。我没办法，只好往黑压压的洞里走。
这时候听见上面的小朋友在喊：“后面的大姐姐快上来呀，这里的风景美着呢!” 我一听，忘记了害怕，随着洞逐渐变大，从前面射进了一缕阳光，我高兴得手脚并用朝洞口爬去。刚爬到洞口的平台上，才发现山边高耸的古树被我踩在脚下，我一怔，竟吓得坐在平台的石头上，起不来了。这时，越是不想看见的东西偏偏往我眼前钻：高大的亭子一下子变得那么矮小，我的胆量仿佛一下子也变小了。越是不想听见的声音偏偏往我耳里送：“大姐姐，你怎么爬得那么慢啊，还没有我们爬得快呢!”我心里又气愤又害怕，眼泪竟不听话地流了出来。这时，爸爸拿出照相机，“咔”的一声把我的哭相拍了下来。我一下抢过 相机大吼一声：“拍什么拍，不就是爬几个小小的鹰子洞吗”爸爸说：“好啊，你爬上去我就不拍了。” 我一抹手，擦干眼泪，从洞口的平台上站了起来，抓着头顶的石块朝上面的洞口爬去。一边爬还一边想：要是没有这么多老鹰在这里安家，我也就不用爬啊!哪料我手一下没抓紧，整个身子从上个洞口的边缘又滑了下来，幸好爸爸在我身后，一把扶住我，我一下子又坐在了原来摔跤的石头上，心里久久不能平静。说什么也不能再爬这鹰子洞了，就让那小弟弟们去笑吧! 爸爸赶忙蹲到我身旁，拿出照相机在我眼前又晃了晃，
让每个学生在运动中快乐健康成长 发表时间：2013-01-11T14:15:13.607Z 来源：《素质教育》2012年11月总第100期供稿作者：杨海亮钟挥云[导读] 创新机制，使阳光体育运动制度化、常态化 ——高台县城关初中开展阳光体育运动的探索与实践 杨海亮钟挥云甘肃省高台县城关初级中学734300 摘要：开展阳光体育运动，保证学生每天一小时的体育锻炼时间，促进学生健康成长，是学校工作的出发点和落脚点，也是实施素质教育的切入点和突破口。我校在大力推进阳光体育运动的过程中，积极提倡校本化实施，遵循“健康视野、本土行动、特色发展”的理念，根据学校的实际，精心设计活动载体，满足学生个性化发展的需求，创建学校体育特色，努力打造培育独具特质的学校体育文化和体育精神，让每一个学生在阳光体育中练就健身技能的同时，养成个性化主动发展的意识，为健康人生、幸福生活奠基。关键词：阳光体育运动健康成长探索实践 一、研究目的 让每个学生在运动中快乐健康成长，是落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》精神、推动实施素质教育、增进学生体质健康、引导学生掌握和应用运动技能、形成运动的兴趣和锻炼的习惯、形成健康的生活方式和积极进取的生活态度、形成良好的心理品质和合作精神的重要内容。要以校本课程丰富阳光体育活动内容和载体，为每一个学生身心全面发展提供展示自我的平台和机会，赢得社会、学校、家庭和师生对阳光体育运动的认同，营造阳光体育运动环境，引导学生在运动中体验、在感悟中成长，为构建和谐校园和学生全面发展服务。 二、研究方法 1.文献资料法：查阅国家官方发布的相关文献资料，得出一些对比数据，从中发现问题、提出质疑，进而结合本县、本校的实际，提出一些现实能够解决或做得到的办法和措施。 2.问卷调查法：根据目前学校阳光体育运动组织粗放的现状，设计师生问卷调查表，从师生对阳光体育运动的认识（态度）、活动形式、活动内容、受到的益处四个一级指标下的16个二级指标进行调查，从中发现师生对开展阳光体育运动的情感态度与价值观方面的问题，从培养兴趣、养成习惯方面入手，积极开发校本课程，采取有针对性的措施、办法加以引导，促其形成自觉参与体育健身锻炼的习惯和风气，为终身发展奠定基础。 三、促进学校阳光体育运动的策略 1.坚持以人为本，彰显“健康第一”的发展理念 我校把“促进每一个学生的健康发展”作为学校教育的核心价值追求，在阳光体育运动的规划设计中尽可能满足每个学生的需求，为学生个性化健康发展提供服务。在实施校本课程开发中，首先考虑学生的需求、兴趣和经验，科学设计活动内容，合理安排活动时间和指导教师，落实活动内容，提高活动效果；其次，从特色学校创建角度，发挥学校体育特色文化和教育资源优势，搭建有效促进学生发展的平台，引导学生积极参加体育运动，发展运动能力，增强体质健康。 2.坚持责任为重，为学生全面发展奠基 我校以“每一个学生的全面发展”为阳光体育的切入点，以增强全体学生的体质健康为目标，以扎实开展学生每天一小时校园体育活动为载体，把促进学生体育锻炼和体育运动作为加强学生精神教育、磨练学生坚强意志、培养良好品德的重要途径和促进全面发展的重要方式，贯彻在教育教学的全过程，活动有人负责落实，有考核监督奖励机制，通过“学校领导抓规范、体育教师抓落实、班主任抓效益”的工作机制，让每一个学生都参加到校园体育活动中去，提高了他们的体质健康水平，形成了良好的道德，促进了智力发展和身体素质的提高。 3.内外结合，让每一个学生动起来 我校在以“健康、文明、育人、向上”为主体的阳光体育运动中，坚持普及与提高相结合、课内与课外相结合、校内与校外相结合的原则，把阳光体育定位为“普及性、开放性、公益性、选择性、健身性相结合的校本课程”，通过开展“体育、艺术2+1项目”达标活动、《国家学生体质健康标准》达标活动、欢乐大课间、快乐星期三活动，让每一个学生都能够展示一门才艺，掌握两项健身方法、三项生活技能，全面提高学生的艺体素养。每一个学生的“动”，推动形成了校园的“动”，丰富多彩的校本课程满足了学生的好奇心理和精神需求，大课间、课外活动作为体育课的延伸和补充，学生根据自己的兴趣和特长选择适合自己的锻炼内容，整个校园充满了成长的气息和生命的活力，形成了浓郁的体育文化氛围和全员参与的锻炼氛围，不断丰富了学校文化体育的内涵，为提高学生的体质健康水平和全面发展奠定了良好的基础。 4.创新机制，使阳光体育运动制度化、常态化 为使我校阳光体育运动深入开展，取得成效，学校成立了校长、政教处、教研组为枢纽的阳光体育管理层和班主任、体育教师为主体的阳光体育操作层，把学校体育工作纳入教学工作计划，制定活动方案，明确落实主体，细化工作责任，定期召开校本课程教研，探讨体育教学规律，不断完善校本课程体系，提高了体育工作的可行性和可操作性，形成了学校的体育教学特色。通过阳光体育运动这一“杠杆”促进作用，培养了学生良好的体育锻炼兴趣，养成了体育锻炼的习惯，培养了学生具有积极向上的精神风貌、坚忍不拔的意志品质、团结协作的合作精神、公平竞争的体育态度，提升了学校文化内涵，为学生终生体育打下了坚实的基础。
让学生在音乐中快乐成长 发表时间：2018-02-08T16:22:18.770Z 来源：《语言文字学》2017年12月作者：卞京京 [导读] 小学音乐对于提高小学生的音乐素养起着很重要的作用，如何实施小学音乐教学是我们每一位音乐老师应该关注的话题。 苏州工业园区青剑湖学校卞京京 论文摘要： 让每个学生得到良好的音乐教育，并在音乐的作用下健康成长，让我们努力为学生营造一个轻松愉快民主和谐的学习氛围，使音乐这朵绚丽芬芳之花开在每个学生的心上，让孩子们畅游在和谐的音乐中。 关键词： 小学音乐对于提高小学生的音乐素养起着很重要的作用，如何实施小学音乐教学是我们每一位音乐老师应该关注的话题。实施情境教学作为一种教学方式不仅有特定的形式，而且蕴涵着特定的教学精神。但是，这一教学方式在实施过程中往往显示出一些放任与表面化，出现名不副实，神形相悖的现象。我们经常会看到一些教师在采用情境教学时，整个过程的设计显得很完美，但教师为了尽快完成学习目标，每个环节都匆匆带过。教师心中所关注的仍然是自己本身的教学设计，而忽视了对学生的关注，这样的情境教学只能说是表面化的情景教学。 一、让音乐成为小学生快乐的源泉 音乐可以给我们带来很多的快乐，也让音乐成为小学生幸福的开始。艺术是相通的，尤其是视觉艺术与听觉艺术的关系更为密切，中国古代的高山流水、春江花月夜之类的乐曲，如果不是作者眼中有景，心中有情指间是很难流出这些千古绝唱的。可以说，很多著名的音乐无不证明了音乐与美术等视觉艺术有着千丝万缕的关系。为此，我们在聆听音乐时，可借助图画、照片、影像等，激发孩子对音乐情感的积极体验，使孩子在相对逼真的视觉化教学情境的创设下点燃情感的火花，获得音乐美的体验。为此，我们要情真意切的情境教学，让学生更好地接触音乐，更多地参与音乐，让音乐成为学生人生中最大的快乐。 二、重视提高小学生的音乐审美能力 音乐可以陶冶人的情操，提高我们的审美能力。老师要运用有助于提高学生审美素养的教学方法，小学音乐教学方法应从感性入手，采用体验的方式，以情动人，以美感人，重视教育教学的潜效应。小学音乐教育以审美对象来激发人的审美情感，使受教育者通过亲身的情感体验来获得心理的满足、情感的共鸣，使情操得到陶冶。在教学过程中，教师应让学生在理解音乐内涵的基础上，进入角色意境中：可通过表演，或对主题及发展旋律哼唱，或为作品创编伴奏，或通过乐器演奏，引导学生在音响流动的同时，在自己创造的音响中亲身体验与感受其形式美、内容美，进而在知识的应用、拓展和延伸过程中延伸情感，达到提高审美素养的目的。注重学生音乐审美经验、审美能力、审美情趣的形成音乐审美经验是人们欣赏和创造音乐作品时产生的认识和愉悦的心理体验。音乐审美能力包括感受美、表现美和创造美的能力，音乐审美能力是在积累音乐审美经验的过程中逐步形成的。感受、欣赏音乐美一般分为官能、感情和理智三个阶段。官能欣赏主要满足于悦耳，是比较肤浅的。要获得完美的艺术享受，必须进入感情和理智的欣赏阶段。因此，在小学音乐课堂教学中选择什么样的审美对象，在很大程度上体现了一个人的审美情趣，也体现出一个人的思想境界。由于音乐是情感的艺术，擅长于表现人的内心情感，在欣赏时，要充分发挥自己的想象力，进行积极的形象思维活动，动之以情地进行联想，让学生的情感与作品发生共鸣，从而对学生进行美的熏陶，寓美于心灵之中，让作品所体现的人类精神文明陶冶学生的情操，培养学生高尚的道德品质。由于地域文化及演唱者情感投入的不同，产生的美感也就有了差异。因此，多听原版歌曲，让学生感受原汁音乐更能打动学生心灵，心灵触动了，才会感受到歌曲中的美。 三、让学生受到民族音乐文化的熏陶 我们的传统文化博大精深，民族音乐文化也是源远流长。中国民歌是我国文化艺术中的璀璨明珠，劳动人民在长期的生活实践中，创作了大批的民歌作品，其中许多作品流传至今，久唱不衰，深受人民的喜爱。“一方水土养一方人，由于地域文化的不同，语言的不同，民歌风格就会不同。今天老师为大家带来几首同为《茉莉花》的歌曲，请你来辨别他们是什么地方的民歌？”开门见山的导入将悬念带给学生。聆听音乐中学生入神的感受着。“这首有东北二人传的感觉豪爽奔放，那首清新淡雅如水墨画，感觉像江苏的《茉莉花》；这首叙述性强的是河北《茉莉花》。”学生在聆听中对比、感受着。这些与地域文化紧密相连的民歌，及民歌中浓浓的乡音、乡情在不知不觉中走进学生的心灵。用心灵感受到的音乐是迷人的音乐，它给予人的精神力量是无限的。音乐教学中能通过多种途径与方法，让学生用心灵感受音乐，在音乐中乘着歌声的翅膀自由飞翔，这才是音乐教学的核心和魅力所在。 四、在音乐教学中教学德育教学 小学要重视德育教学，我们要利用音乐这一学科优势进行道德教育。这也是学校教育教学工作的重要任务之一。在音乐教育中，我们应紧紧结合学科特点、立足学生实际，使音乐教育与道德教育两者之间做到有效渗透、相互促进。要让音乐教育成为学生接受道德教育的喜闻乐见的形式，我们必须注意探寻激发学生道德情感的方式，教会学生唱一首歌并不难，难的是如何引导学生将歌词的感情恰如其分地表达出来，使学生在声情并茂的演唱中心灵受到滋润，道德得到提升。因此，歌曲新授时，教师必须先对作品进行全面的分析与理解，继而在教学过程中方能恰当地引领学生探寻作品的情感内涵、深刻寓意等。可进行提问式分析，如这首歌曲表达了怎样的思想感情？应该用怎样的速度和力度来演唱？老师用这样的语气和动作来表现歌曲的情感，合适吗？通过教学实践，我觉得以下几种方式可以有效促进和激发学生的道德情感：1.故事导入。欣赏教学《草原英雄小姐妹》时，通过给学生讲述那个动人故事，激发学生的情感共鸣，再让学生用心倾听乐曲中琵琶的铮铮铿锵声，使学生深切地感受到草原小姐妹为了保护集体财产不惧危险的高尚品德。为在音乐教育中更好地渗透道德教育，我们应深入挖掘教学内容的德育元素，在教学过程中激发学生的道德情感，规范课堂教学常规，全面提升学生德育素养。使学生在音乐中的陪伴下更快乐、健康地成长。 让每个学生得到良好的音乐教育，并在音乐的作用下健康成长，让我们努力为学生营造一个轻松愉快民主和谐的学习氛围，使音乐这朵绚丽芬芳之花开在每个学生的心上，让孩子们畅游在和谐的音乐中。让我们共同努力，以新观念、新思路和新手段服务于教学，不断开
让学生在书中快乐成长 前几天，我有幸听了全国特级教师于永正老师的一个讲座，他讲了这么一件事情：辽宁省一所城市的中学老师向主管部门抱怨这几年的初中生素质普遍差。于是教育局对全市的六年级学生进行了抽查，结果发现了这么一个问题，全市前十五名的学生都来自同一个班级。于是领导带着佩服和好奇去采访这位老师，这位老师很谦虚，她是这么说的：“我不会教书，但是在我教他们的这六年里，我做了两件事情：一是让学生大量看课外书，二是让学生坚持写日记。听完这个事例后，我沉思了许久许久，我想到了我和我的学生，作为一年级的语文老师，如何培养学生课外阅读的好习惯，让学生感受读书的快乐呢? 一、激发学生课外阅读的兴趣 兴趣是最好的老师。老师激发小学生对课外读物的兴趣，使他们怀着浓厚的兴趣，把课外阅读当成一种渴求性的自觉行为是非常重要的。由于一年级学生的年龄小，认识的字不多，我采用的方法主要是讲故事或者是给学生读课外书，针对学生的年龄特点，内容一般是能吸引孩子的童话故事或寓言故事。 每次讲故事时，我都发现孩子的眼睛最清澈，注意力最集中。讲完故事后，我引导学生：“小朋友，老师讲的故事好听吗？如果你想和老师讲的一样好听，那就要多看课外书呀！因为老师的故事都是通过看课外书知道的。”这样就能充分调动学生看课外书的欲望了。 其实还有一种好方法能充分调动学生课外阅读的兴趣，那就是在班级里经常举行一些活动，因为各种兴趣和爱好都是在活动中形成和发展起来的。比如：讲故事比赛，每周五下午的班队课就是讲故事课，我主要是培养学生的复述能力，不管你讲得好还是不好，只要你敢讲就得分，我班多数同学，看课外书已经成了他们每天必须做的事情了。再如：演讲比赛，我经常利用课余时间带领学生读优美的文章或动听的故事，在读熟的基础上让学生进行演讲比赛，充分调动学生爱读书的兴趣，并及时给他们带上“高帽子”：“真好，比中央电视台的播音员还棒。”“听你的朗读真是一种享受。”“你真聪明，悟性真好，比上次读得棒极了。”“读得好，真是个了不起的孩子。”…… 二、营造课外阅读的氛围 培养学生课外阅读的兴趣还不够，还要给学生营造课外阅读的氛围，创造课外阅读的机会，使每位学生都能在一个舒适，安静的氛围下读书。我专门在教室的橱柜里放置了许多有价值、有意义的适合三年级学生读的课外书，给他们提供课外阅读的机会和场所，鼓励学生利用课间或中午休息时间读书。现在，班上大部分同学不仅养成了利用课余时间阅读的习惯，而且已经形成了很好的氛围。 三、鼓励学生多看课外书
让学生在集体中快乐成长在孩子的成长过程中，我们经常会听到不少家长抱怨：自己的孩子不听爸爸妈妈的话，在学校还能听老师的话，接受老师的教育。对孩子，家长的爱不容怀疑，平时的一切生活所需都离不开父母。为什么会出现这种情况呢？原因可能很多，其中之一就是老师拥有很重要的教育资源——集体或群体。群体在孩子的成长过程中有着相当重要的作用。 古代的唯物主义思想家荀子在《荀子王制》中云：“力不若牛，走不若马，而牛马为用，何也？曰：人能群，彼不能群也。”“故义以分则和，和则一，一则多力，多力则强，强则胜物”“故人生不能无群，群道当则万物皆得其宜，六蓄皆得其长，群生皆得其命”。说明人必须合群，在群体中成长才能更强壮，人的教育离不开群体。 现代大教育家陶行知也指出：集体生活是青少年自我向社会化道路发展的重要推动力，为青少年心理正常发展所必需；集体生活是用众人的力量集体地创造合理的生活、进步的生活和丰富的生活，以这种丰富、进步而合理的生活血液来滋养着青少年，以集体生活的不断创造的过程来教育青少年。 如何发挥集体在学生成长中的教育功能呢？ 首先要不断优化集体结构，发挥集体的最大育人功效。现代学生班级生活应该是班集体实现社会化功能的载体，是培养集体主义精神的摇篮，是促进学生个体发展的有效途径。发挥集体的育人功能就要让学生时刻感受到集体的存在。目前，一个班级的人数在50至60人左右，人数较多，可以在班级结构中加强小组的作用，让每一个学生在小组中得到锻炼。
编座位是班主任在班级管理中比较头疼的事情，我采用了小组管理的办法，以小组作为一个集体来进行管理。培养学生的管理能力、沟通能力，在情感上培养学生的理解、宽容之心以及民主意识。 先对全班学生进行舆论宣传，让每个学生清楚编座位实行小组管理制的意义以及基本要求。在此基础上，民主选举7名小组长，由小组长与全班学生实行双向选择，形成7、8名学生为一小组，每一小组为一纵队，座位定期实行轮换，每一纵队内由组长负责定期调整。 同时还作了以下规定： 一、每个小组长调整座位前都必须了解同学的想法，尽量满足同学的要求。 二、每个小组长同时加强本组同学在学习、纪律、生活等方面的管理。 三、每个组员都必须服从组长的安排和管理。 四、每个组员在调整座位前都应该向组长表达自己的想法。 五、小组长原则上一学期一调整。 这种管理对班主任来说，不是放任不管，是放手让学生自我管理。班主任需要做好以下两个方面的工作，一是抓好小组长的培训和指导，小组长能够做到公正、公平、公开的履行职责。二是关注性格内向，不善于表达，比较弱势的同学，要鼓励他们表达自己的想法，引导他们积极融入集体之中。 通过这种管理，学生感受到了自己的权利，不管坐在什么位置，都与他自己的努力分不开，都比较珍惜。在这个基础上，对学生进行日常行为规范的教育，培养学生的义务意识、责任意识，往往能起到事半功倍的效果。并且
学校就是学生快乐成长的乐园 每一个学生都欢天喜地，他们都以自己的方式生活在校园里，每一位教师都快乐幸福的过着自己的教育生活。这里没有学生不喜欢上学，这里也没有教师不喜欢工作。学生和教师的脸上会告诉你，学校就是他们快乐成长的乐园。 好学校让所有人都有家的感觉。家是什么样？家里都是充满爱的，学生之间，教师之间，师生之间充满了亲情，彼此把对方当做亲人，彼此把对方当做一本书去用心的读，喜欢走进对方的心灵，彼此也喜欢倾诉与倾听，这里的爱是建立在彼此平等，彼此读懂基础上的真爱，彼此用别人喜欢的方式去爱别人，同时也得到自己喜欢的方式的真爱。因此好学校是处处充满亲情的家园。 一、好学校 教育就是让人成为人，好学校是能够让学生快乐成长，让教师幸福发展的学校。它应该是学生探求知识的学园，学生快乐成长的乐园，处处充满亲情的家园，放飞理想的田园，师生生命绽放的花园。 要让每一朵花都绽放，我们必须要按照他们的习性提象，一个不热爱教育，不热爱教师，不热爱学生的校长能够搞好教育，校长必须把教育当做事业去追求，把教育当做自己实现人生价值的平台。好学校必须有学生喜欢的课堂。这个课堂就是知识的超市，生命的狂欢的课堂，是以生为本，以学为本，以素质为本的课堂，每一堂课都是师生生命快乐健康成长的过程，每一堂课都是师生生命成长的奠基石，课堂不仅是知识的课堂，还是素质的课堂，更是生命成长的课堂。供给他们需要的土壤、阳光和水分，所以学校就应该成为让师生生命绽放的花园。 那么，我们如何才能建设这样的学校呢？ 要有先进的办学理念，办学理念应该体现三个面向，面向人性，面向生命，面向发展。要有科学的办学模式，教育教学模式要体现三个为本，以生为本，以学为本，以素质为本。要有学校的核心文化，
浅谈如何让孩子快乐成长 广西钦州市钦南区那彭镇中学李朝和 【内容摘要】：孩子是祖国的未来，教育孩子成长十分重要，让孩子快乐成长是我们教育工作者和家长的天职。要让孩子快乐成长，最终成才、成功，家长就要了解孩子成才、成功的条件，平时多与孩子沟通，了解孩子的想法，尊重孩子的意见，还应正确引导培养孩子的兴趣。 【关键词】：了解尊重引导 孩子是家庭的希望，国家的未来。教育孩子不仅是学校、社会的责任，更是父母的职责。有位教育学家说过这样一句话：“推动摇篮的手，就是推动世界的手”’一语道破了家庭教育的重要性。自孩子呱呱坠地的那一刻起，就首先接受到了来自父母的教育，父母在日常生活中的一言一行甚至是一个表情都会对子女的成长产生潜移默化的影响，这种影响有时将会伴随她的一生。因此我们常说“父母是孩子的启蒙老师”。心理学说，家庭环境是儿童良好心理素质形成的土壤。孩子的性格、意志品质、自尊自信等等多是在家庭环境里形成的。孩子的自立、自主性、心理承受及心理平衡能力、竞争意识和竞争能力、社交能力及合群、协作素质等等也多是家庭教育的成果。所以有人说，家庭是创造人类性格的工厂。家长是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一所学校。家庭教育是不可替代、不可缺少的一个教育环节。作为孩子启蒙老师的父母们应意识到自己肩负的重任，争做合格家长，培养合格人才。 那么，孩子怎样才能成功呢?家长怎样做才能与时俱进，促进孩子健康发展呢? 第一，家长应了解孩子成才、成功的条件。 家长了解孩子成才的条件有以下四点：学会做人；学会做事：学会求知；学会共处。即：教育孩子做人要诚实、守信，文明、礼貌；做事认真、细致：学会学习的方法，有追求知识的欲望；学会团结友爱、互相合作。 家长还应了解孩子成功的条件，我认为也有以下四点：自信、欲望、快乐、规则意识。即：让孩子无论在什么时候，都要感到：我能行!我是最棒的!坚信我的目标一定能达到；让孩子有一个较现实的欲望，通过自己的努力能实现的
让学生在快乐中成长 试问，我们现在的学生喜欢学习吗？听到的回答往往是否定的。 勿庸置疑，枯燥乏味的书本知识、单调冷漠的课堂学习、过重的学习负担都是导致学生厌学的直接原因。当然，造成这一局面的一个关键因素还在于教师。虽然，教育教学时时都在改革，但好多教师仍旧信奉“人没有压力，便无动力”，很少体味学生内心的焦虑与痛苦，频繁地考试、排名次，压得学生几乎喘不过气来。作为成年人，我们尚且乐于选择自己喜欢的事情去干，并为之奋斗，直至成功，更何况是孩子呢？实践证明：压力越大的孩子，不仅认知需要低，而且成就需要也低；与此相反，压力越小的孩子，认知需要和成就需要就越高。许多科学家的成才道路也有力地说明了这一点，爱因斯坦在上学时被老师认为是最没有出息的学生，而当他投身到物理学学习中去的时候，却产生出极大的兴趣与灵感，最终成为一代科学巨匠！ 曾读过一篇文章，题目是“会玩才会赢”，也充分揭示了让孩子在快乐中学习的重要性。文章的主人公是一个只有15岁的中学生邓山山，在“北京金鹏科技展览暨北京市中小学生第十七届科学月活动”中，他站在自己和父亲共同发明的仪器“HP中枢平衡治疗仪”前流利地向大家介绍着，给参观者做实验，一举一动都透着股机灵和自信。他是一个全面发展的孩子，学习成绩优秀，是班干部，爱画画，爱好体育运动，喜爱音乐，从小学习扬琴，目前正准备通过9级考试，这
已是专业级的水平了。而且，更令人惊奇的是，他还在父亲的公司里担任了副总工程师的职务。一个年龄仅有15岁的孩子，怎么会有那么充沛的精力？怎么能学习、娱乐两不误？最后，从邓山山的父亲那里找到了答案。邓山山不仅爱玩，而且在父母的引导下特别会玩。好好的一个收音机，他拆了装，装了拆，明白了不少道理。在游戏机中，张三丰打败了对手，而他却要想办法让对手打败张三丰！这就促使邓山山饶有兴趣地去看软件设计方面的书籍，最后，竟然真的把游戏结局给改了。正是因为有了快乐的生活，才会去快乐地学习，使邓山山取得了越来越多的成绩。 如何让学生有一个快乐的心情？我们应从课内、课外、活动课和赏识教育这四方面来下功夫。现在学生的大部分时间是在课堂上度过的，一节课下来，学生的收获大小关键在于教师。我们必须改变一种错误的认识，不要以为教师在钻研教材、备课和授课方式上下了很大的功夫，就一定会取得很好的效果。还有一个更为关键的因素不能忽略，那就是是否抓住了学生的心。当教师在精心讲课的时候，学生是否也在聚精会神地听？要做到这一点，首先要博得学生对教师无限信任与崇敬，平时请注意多与学生进行情感交流，尊重他们的人格、重视每一个人的存在，绝不可有偏心和歧视学生的现象，达到与学生心灵上的默契，师生间建立一种亲密无间的融洽关系，达到亲其师而信其道的效果；另一方面，必须在培养学生的学习兴趣上多下功夫，任何一门学科都来源于实践，教师在授课时，也不能脱离现实，可以在课堂引入、课中课尾三个环节设置快乐情节，而不是一味地学习、学
学生快乐成长记实袋——学生档案袋评价记录表（一） 我快乐成长： 自我评价： 同学评价： 我的反思： [说明] 1．每周记录自己认为很快乐、值的记录的事。 2．利用每周的班会进行小组分享。 3．可以从朗读、表达、操作、才艺等方面记录。 学生课堂参与评价表——学生档案袋评价记录表（二） 我的座右铭：_______________________________________________________________ 我的学习收获：_____________________________________________________________ 自我评价：_________________________________________________________________ 同学评价：_________________________________________________________________ 我的反思：_________________________________________________________________ [说明] 1．每周记录自己在学习中一些重要的收获。 2．利用每周的班会进行小组分享。 3．可以从倾听、发言、合作、创新等评价。 4．学生还可以根据自己的情况，分科归类记录。
学生项目参与评价表——学生档案袋评价记录表（三） 项目简介： ________________________________________________________________ 自我评价： ________________________________________________________________ 同学评价： ________________________________________________________________ 我的反思：_________________________________________________________________ [说明] 1．每周记录自己在学习中一些重要的收获。 2．利用每周的班会进行小组分享。 3．可以从倾听、发言、合作、创新等评价。 4．学生还可以根据自己的情况，分科归类记录。 单元、单项测试评定——学生档案袋评价记录表（四） 我要总结提高： 同学评价： 教师评价： 我的反思、追踪： [说明] 1．每一次单元测试后，记录自己在学习中存在的优点与缺点。 2．利用课余时间与其他同学进行对照。 3．教师要给予及时的指导。 4．学生还可以根据自己的情况，在过一段时间后进行反思对照。
重视小学生心理健康让每个孩子快乐成长 收藏顶(1) 据了解，忽视儿童心理健康是当前家长普遍存在的一个误区。他们错误的以为，小学生不懂事就不会有心理问题，事实上心理疾病近年来有明显低龄化的趋向。根据数据显示，我国有20％的儿童有抑郁症状，其中4％的儿童被诊断为临床重症抑郁。重症抑郁最大的潜在危险是自杀行为，这便是现在青少年自杀事件不断发生的重要原因之一。这些问题不能及时解决，将会对这些学生的健康成长产生不良影响，严重的会使这些学生出现行为障碍或人格缺陷。 剖析当今小学生生活的社会现状，就不难发现为什么有那么多的小学生会产生心理问题。他们大都是独身子女，父母的溺爱，加上爷爷奶奶、外公外婆的过分宠爱，使他们养成了娇生惯养、自私任性的性格，且依赖思想特别严重。同时他们又正处在身心发育时期，对任何新事物感到新奇，电视游戏的惊险刺激，他们都想去尝试模仿，但他们又缺乏理性的判断能力，脑海里还没有形成正确的表象，只是随着自己的意愿行事，遇到顺心的事就开怀大笑、遭受一丁点的挫折就萎靡不振，甚至还与家长闹矛盾。而家长在此时若缺乏正确的引导，
缺乏与孩子的沟通、交流，那他们在心理上往往容易产生盲目的自满、自卑、厌烦等反常现象；在行为举止上出现暴躁、偏激、易怒等情绪的变化；在知识学习上往往出现时好时坏的现象；与同学的交往上也存在着难以相处的局面。其实，学生碰到问题而产生的忧愁苦闷，都是心理问题的表现。因此，我们作为基层的教育工作者更应该有责任、有义务做好正确的引导工作，增强他们心理健康的意识，促使他们正确对待自我、学习与生活，从而有效地促进学生人格的健全发展，更好地帮助学生健康成长，快乐成长。针对这些现状下面我谈几点我粗浅的看法： 一、给学生一个自信 德国教育家第斯多惠曾经说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”心灵的交会更能激发学生的学习热情和斗志。青春期的教育本是心灵对心灵的启迪、精神对精神的感化。而爱是开启孩子心灵之门的钥匙，爱又是相互的，老师只有爱学生，才能得到学生的尊敬和爱戴。教师对学生的爱是一种丰富多采的精神食粮，爱需要沟通，老师的赞美和鼓励则是沟通的桥梁。给予学生肯定和赏识，不仅让学生得到心理上的满足，而且能增强学生的自信心。融洽的师生关系可以使学生感到老师可亲、可信、可倾诉。这样学生就会
让孩子在游戏中快乐成长 鲁迅先生曾说过：“游戏是儿童最正当的行为”。孩子每天要进行多种多样的活动，但他们最喜欢的还是游戏。孩子往往在游戏的过程中会表现得非常愉快，这是因为游戏是按孩子 自己的意愿进行一种富有创造性的活动，这种活动符合孩子好动的心里，并且具有一定的趣 味性，能让孩子在自由轻松的活动中得到身心的一种愉悦，在好奇心的驱使下，用孩子的眼 光通过游戏这种方式体会他们身边的生活，让他们得到一种满足和成就感。游戏是幼儿成长 过程中必不可少的好伙伴。我们做家长的虽然懂得了游戏的重要性，但往往面对孩子在游戏 过程中所表现的一些在大人眼里不合理的行为（如在外面玩沙?卫生间玩水?在客厅用凳 子做房子?养小动物）因为怕弄脏衣物?怕孩子耽误学习?而给孩子这样那样的限制。通 过这次家长论坛的学习，在老师的正确指导下，还有家长们的经验交流，真是受益匪浅。作为一名孩子的家长如何引导孩子在游戏中健康快乐的成长交流一下我个人的心得体会。 —.树立正确的游戏观 在我们的意识里游戏就是有玩，孩子自己玩玩具，孩子和孩子玩，孩子和大人玩。但在 玩的过程中游戏有它特殊的作用，生活中游戏是无处不在的，如孩子玩沙就会知道沙的所有 特性，干沙抓在手里会流失，加了一点水后放在模具里可以做成给种可爱的形状。用筷子吃饭时玩筷子，当筷子一个长一个短时，菜是夹不起来，当筷子比整齐时一下就夹起来了。并不是有规则的主题活动才是游戏，为什么母鸡会下蛋，为什么种子会发芽，为什么小蝌蚪的 妈妈是青蛙，通过小朋友的眼睛去看，耳朵去听，用手去创造，用心去感受在游戏中都会找 到答案。 二.游戏能透露孩子的心声 在孩子完全投入到游戏时，他有一种安全感，这时候他的内心完全放松，会把内心深处 的一切毫不保留的释放出来?，这时候的孩子应该是非常愉快的。如果在游戏中孩子的思 维完全为父母所牵制，那么结果会适得其反。画画应该是幼儿阶段最好的一种活动，既可以提高孩子的动手能力，又可以培养孩子的想象力创造力和注意力，可我的孩子以前很不喜欢 画画，我们越是作这方面的要求他越反感，即使拿起画笔也是敷衍了事，最后弄得孩子不开 心家长也伤心，所以在我们的印象里儿子是不喜欢学习。通过家长论坛上文老师给我们讲的 孩子在画画时我们不要让孩子画固定的实物（水杯?苹果）而要让孩子发挥自己的想象， 画出他眼里的世界。我终于找到了孩子不喜欢画画的问题所在，不是孩子不喜欢而是我们家 长引导有误。我们在家都是要求他画实物和简笔画（水杯?电视机等），方的就是方的，圆 的就是圆的，没有一点自主创造性，这就完全违背了游戏的真正含义按自己的意愿进行一种富有创造性的活动。这段时间我们试着作这方面的调整，这个星期回到家他居然得意的拿出 他的画画作品：画的两只鸡一只象企鹅，一只多长两只手，经过他的解说我才知道原来是两只太空鸡，所以才和我们看到的鸡长得不一样。还有一幅是草地上吃虫的小鸡（有两只小鸡， 有虫子，有青草，还有一个池塘），还有一幅居然是一个小朋友被龙卷风卷走了。我真的很惊讶，当我对他说：儿子，你画得真棒时，我看到了他眼里的自信和快乐。孩子的世界应该是丰富多彩的，在游戏中一样可以听到孩子的心声。 三，家长要积极的参与到游戏中去 作为家长都有自己的工作和生活，当孩子有做游戏的要求时，在条件任许的情况下，我