内部资料水专项“十二五”课题划分及进展
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目录
2012年课题清单 (6)
主题一：湖泊 (10)
项目一、太湖富营养化控制与治理技术及工程示范 (10)
课题1：太湖流域水环境改善技术整装集成与综合治理方案 (11)
课题2：东部浅水湖泊营养物基准标准及太湖达标应用研究 (11)
课题3：园区化乡镇工业废水富营养物质深度削减与资源化集成技术研究及工程示范 11 课题4：竺山湾农田种植业面源污染综合治理技术集成研究与工程示范 (11)
课题5：竺山湾农村分散式生活污水处理技术集成研究与工程示范 (12)
课题:6：低污染水生态净化技术集成研究与工程示范 (12)
课题7：湖荡湿地重建与生态修复技术及工程示范 (12)
课题8：入湖河流水质强化改善关键技术与集成技术研发及工程示范 (12)
课题9：竺山湾湖滨缓冲带生态建设与功能修复技术集成研究及工程示范 (12)
课题10：太湖“湖泛”与水华灾害应急处置技术研究及工程示范 (12)
课题11：太湖流域水资源优化调度技术研究与决策平台 (12)
课题12：苕溪流域农村污染治理技术集成与规模化工程示范 (13)
课题13：太湖新城湖滨流域水质改善与生态修复综合示范 (13)
项目二、滇池流域水环境综合整治与水体修复技术及工程示范 (13)
课题1：滇池环湖截污治污体系联合运用关键技术及工程示范 (13)
课题2：流域入湖河流清水修复关键技术与工程示范 (13)
课题3：滇池流域农田面源污染综合控制与水源涵养林保护关键技术及工程示范 (13)
课题4：滇池水体内负荷控制与水质综合改善技术研究及工程示范 (13)
课题5：滇池草海生态规模修复关键技术与工程示范 (13)
课题6：外流域补水工程水资源分配利用及湖泊水质改善技术与工程示范 (14)
课题7：重点流域农业面源污染防治总体方案与整装技术 (14)
项目三、巢湖水污染控制与重污染区综合治理技术及工程示范 (14)
课题1：重点点源氮磷削减与污染控制技术及工程示范 (14)
课题2：重污染河道旁路净化与河口湿地生态重建技术及工程示范 (14)
课题3：巢湖湖滨带与圩区缓冲带生态修复技术与工程示范 (14)
课题4：重间歇性重污染入湖河流多源补水及污染削减关键技术与工程示范 (14)
课题5：巢湖重污染汇流湾区污染控制技术与工程示范研究 (14)
项目四、三峡水库水污染综合防治技术与工程示范 (15)
课题1：不同水位运行下水环境问题诊断及安全保障研究 (15)
课题2：库区小流域磷污染综合治理及水华控制研究与示范 (15)
课题3：三峡库区及上游流域农村面源污染控制技术与工程示范 (15)
课题4：库区及上游流域水资源开发利用与水污染综合防治技术集成研究 (15)
项目五、洱海水污染防治、生境改善与绿色流域建设技术及工程示范 (15)
课题1：全流域农业面源污染控制成套技术与工程示范 (15)
课题2：洱海低污染水处理与缓冲带构建关键技术及工程示范 (15)
课题3：入湖河流污染治理及清水产流机制修复关键技术与工程示范 (16)
课题4：洱海湖泊生境改善关键技术与工程示范 (16)
课题5：深水贫营养湖泊水污染防治技术与示范 (16)
项目：畜禽养殖废弃物资源化综合利用技术研发及产业化基地建设 (16)
项目：湖泊疏浚污泥处理与资源化技术与设备研发及产业化 (16)
项目：水华蓝藻资源化利用技术与产业化基地建设 (16)
项目：感知湖泊系统构建关键技术、核心传感器研发及平台建设 (16)
项目：西北湖泊水污染防治共性技术及工程示范 (16)
主题二：河流 (17)
项目一、松花江水污染综合防治与水生态恢复关键技术及综合示范 (17)
2012ZX07201 (17)
课题1：伊通河流域水污染综合治理技术及工程示范研究 (17)
课题2：牡丹江水质综合保障技术及工程示范研究 (17)
课题3：阿什河流域水污染综合治理技术及工程示范 (17)
课题4：下游沿江湿地生态功能与生物多样性恢复技术集成与综合示范 (17)
课题5：松花江石化行业有毒有机物全过程控制关键技术与设备 (17)
课题6：基于水环境风险防控的松花江水文过程调控技术及示范 (17)
课题7：松花江水生态风险评价与监控预警关键技术研究 (18)
项目二、辽河流域水污染综合治理技术集成与工程示范 (18)
课题1：辽河流域重点工业集聚区节水减排清洁生产技术集成研究和示范 (18)
课题2：辽河流域有毒有害物污染控制技术与应用示范研究 (18)
课题3：辽河上游水污染控制及水环境综合治理技术集成与示范 (18)
课题4：辽河保护区水生态建设综合示范 (18)
课题5：浑河中游水污染控制与水环境综合整治技术集成与示范 (18)
课题6：太子河典型工业水污染控制与水质改善技术集成与示范 (18)
课题7：河口区水污染综合治理与湿地生态修复保护技术集成与示范 (19)
课题8：浑河上游水环境生态修复与生态水系维持关键技术及示范研究 (19)
课题9：辽河源头区水污染综合治理技术及示范研究 (19)
项目三、海河流域重污染河流水质改善成套整装技术集成与综合示范 (19)
课题1：海河北系（北京段）河流水质改善集成技术与综合示范 (19)
课题2：海河北系（天津段）河流水质改善集成技术与综合示范 (19)
课题3：海河南系子牙河流域（河北段）水污染控制与水质改善集成技术与综合示范 19 课题4：徒骇河、马颊河流域水污染防治与水质改善技术集成与综合示范 (19)
课题5：山前带水库水源地保护与污染控制技术及综合示范 (20)
课题6：海河流域河流生态完整性影响机制与恢复途径研究 (20)
项目四、淮河流域水质改善与水生态修复技术研究与综合示范 (20)
课题1：贾鲁河流域水质改善综合控制研究与示范 (20)
课题2：沙颍河流域农业面源源头控制与集中治理耦合技术研究及综合示范 (20)
课题3：淮河流域地表与地下水氮源补排及防控关键技术研究与示范 (20)
课题4：淮河流域（河南段）水生态修复关键技术研究与示范 (20)
课题5：淮河流域水质-水量-水生态联合调度关键技术研究与示范 (20)
课题6：淮河流域（河南）水污染控制管理与政策关键技术示范研究 (21)
项目五、南水北调工程水质安全保障关键技术研究与示范 (21)
课题1：河南丹库汇水流域水质安全保障关键技术研究与示范 (21)
课题2：湖北汉库汇水流域水质安全保障关键技术研究与示范 (21)
课题3：中线工程水源区重要污染源控制关键技术研究与示范 (21)
课题4：东线江苏段治截导用整水质安全保障关键技术研究与示范 (21)
课题5：水质水量联合调控与应急处置关键技术研究与运行示范 (21)
课题6：中线水源区水质安全保障机制研究与示范 (21)
项目六、东江流域水质与水生态风险控制技术集成与综合示范 (22)
课题1：农业集水区域水质与水生态风险控制技术 (22)
课题2：工业区排水对水源型河流风险控制技术集成与综合示范 (22)
课题3：城镇化水源集水区域水污染系统控制技术集成与综合示范 (22)
课题4：东深供水工程水质改善技术集成与综合示范 (22)
项目七、河流环境流量保障关键技术研究与示范 (22)
项目八、河流生态治理技术集成与平台建设 (22)
项目九、煤化工等行业清洁生产技术集成与产业化 (22)
项目十、典型行业工业废水深度处理与回用关键材料及设备产业化 (23)
项目十一、河流氨氮污染全过程控制整装成套技术设备与产业化 (23)
项目十二、辽河流域分散式污水治理技术产业化 (23)
项目十三、灌区农业面源及退水污染全过程控制整装成套技术与产业化 (23)
主题三：城市水环境 (24)
主题四：饮用水 (24)
主题五：流域水污染防治监控预警 (25)
项目一：流域水生态承载力调控与污染减排管理技术研究 (25)
课题1：流域水生态保护目标制定技术研究 (25)
课题2：重点流域水生态功能三级和四级分区研究 (25)
课题3：重点流域优控污染物水环境质量基准研究 (25)
课题4：流域生态水量保障与容量调控关键技术研究 (25)
课题5：流域水生态承载力与控制单元总量控制支撑技术研究 (25)
项目二：国家水生态监测技术体系研究与示范 (25)
课题1：流域水生态环境质量监测与评价技术研究 (26)
课题2：流域水生态遥感综合监测技术研究与平台建设 (26)
课题3：流域水生态监测质量管理体系研究 (27)
课题4：环境监测信息物联化集成、共享与决策支持平台研究 (27)
项目三：流域水环境风险评估与预警技术研究与示范 (27)
课题1：流域非点源风险评估与总量减排管理技术研究 (27)
课题2：流域水质安全评估与预警管理技术研究 (27)
课题3：流域水生态风险评估与预警技术体系 (27)
课题4：跨境河流水环境监控预警技术研究与示范 (27)
项目四：流域水污染控制与治理技术评估体系研究与示范 (28)
课题1：铅、汞、砷、铬等重金属典型行业污染综合防治技术评估研究与示范 (28)
课题2：面源污染防治技术评估研究与示范 (28)
课题3：水污染防治技术验证评估体系与信息服务体系应用研究 (28)
课题4：国家和流域环境技术评估及推广体系研究与示范 (28)
项目五：辽河流域水环境管理技术综合示范项目 (28)
课题1：辽河流域水生态功能区管理体系研究与综合示范 (28)
课题2：辽河流域主要污染物排放控制与管理体系建设示范 (28)
课题3：辽河流域水环境安全监控与监测体系建设 (28)
课题4：辽河流域水环境综合管理智能化平台建设 (29)
课题5：辽河流域水环境管理实施效果评估与流域技术集成 (29)
课题6：辽河流域水环境风险评估与预警监控平台 (29)
项目六：太湖流域水环境管理技术集成及综合示范 (31)
太湖流域70%地区建立基于控制单元的排污许可证管理体系； (32)
课题1：太湖流域（江苏）水生态功能分区与标准管理工程建设 (33)
课题2：太湖流域（江苏）控制单元水质目标管理与水污染物排放许可证实施 (35)
课题3：太湖流域（江苏）水生态监控系统建设与业务化运行示范 (37)
课题4：太湖流域（江苏）主要水污染物总量监控与风险预警平台构建及示范 (41)
课题5：黄浦江上游水源保护区风险、预警系统构建及业务化运行 (43)
课题6：太湖流域（浙江片区）水环境管理技术集成及综合示范 (43)
课题7：太湖流域跨界水环境综合管理平台建设与业务化运行 (46)
课题8：太湖流域水质目标管理示范效果评估与湖泊型流域技术集成推广 (47)
项目七：环境监测成套装备技术突破与产业化 (49)
主题六、战略与政策 (50)
项目一、水污染控制与水环境产业决策支持平台研究 (50)
课题1：国家水环境安全战略若干问题研究 (50)
课题2：流域水污染防治规划决策支持平台研究 (50)
课题3：水环境产业发展战略与政策及其示范研究 (50)
项目二、水污染控制财税和有偿使用政策示范研究 (50)
课题1：水环境保护公共财政政策与示范研究 (50)
课题2：城镇污水处理税费价格政策及其示范研究 (50)
课题3：流域水质生态补偿与经济责任机制示范研究 (50)
课题4：水污染物排污权有偿使用关键技术与示范研究 (51)
2012年课题清单
主题一：湖泊
项目一、太湖富营养化控制与治理技术及工程示范
项目编号：2012ZX07101
进展：
2011年5月28日—29日，国家水专项办在北京召开湖泊主题“十二五”太湖富营养化控制与治理技术及工程示范项目《实施方案》论证会议。
该项目在总结“十一五”水专项技术成果的基础上，以实现流域水环境质量改善为目标，拟开展水环境改善整装集成与综合治理方案、东部浅水湖泊营养物基准标准及太湖达标应用、重污染型竺山湾流域化工行业污废水深度处理、农村和农业面源污染防治缓冲带和湖滨带生态构建、湖泛预警和应急处置、水资源优化调控等关键技术研发及太湖新城湖滨流域水质改善综合示范等13个重点研究内容。
以王浩院士为主任、孟伟院士和刘鸿亮院士为副主任的论证委员会，认为该项目设置的研究内容符合水专项和主题目标要求，研究目标明确，预期研究成果符合湖泊主题和太湖流域的示范要求，一致同意该项目实施方案通过论证，希望尽快启动。
下一阶段，国家水专项办将报请国家水专项领导小组对该项目进行审议。通过审议后，将由财政部、科技部和发展改革会综合平衡。
省水专项领导小组办公室主任、省环保厅副厅长、项目牵头组织单位行政责任人于红霞全程参加了此次会议。
课题1：太湖流域水环境改善技术整装集成与综合治理方案
课题编号：2012ZX07101-001
课题2：东部浅水湖泊营养物基准标准及太湖达标应用研究
课题编号：2012ZX07101-002
课题3：园区化乡镇工业废水富营养物质深度削减与资源化集成技术研究及工程示范课题编号：2012ZX07101-003
课题4：竺山湾农田种植业面源污染综合治理技术集成研究与工程示范课题编号：2012ZX07101-004
课题5：竺山湾农村分散式生活污水处理技术集成研究与工程示范课题编号：2012ZX07101-005
课题6：低污染水生态净化技术集成研究与工程示范
课题编号：2012ZX07101-006
课题7：湖荡湿地重建与生态修复技术及工程示范
课题编号：2012ZX07101-007
课题8：入湖河流水质强化改善关键技术与集成技术研发及工程示范课题编号：2012ZX07101-008
课题9：竺山湾湖滨缓冲带生态建设与功能修复技术集成研究及工程示范课题编号：2012ZX07101-009
课题10：太湖“湖泛”与水华灾害应急处置技术研究及工程示范课题编号：2012ZX07101-010
课题11：太湖流域水资源优化调度技术研究与决策平台
课题编号：2012ZX07101-011
课题12：苕溪流域农村污染治理技术集成与规模化工程示范
课题编号：2012ZX07101-012
课题13：太湖新城湖滨流域水质改善与生态修复综合示范
课题编号：2012ZX07101-013
项目二、滇池流域水环境综合整治与水体修复技术及工程示范
项目编号：2012ZX07102
课题1：滇池环湖截污治污体系联合运用关键技术及工程示范
课题编号：2012ZX07102-001
课题2：流域入湖河流清水修复关键技术与工程示范
课题编号：2012ZX07102-002
课题3：滇池流域农田面源污染综合控制与水源涵养林保护关键技术及工程示范课题编号：2012ZX07102-003
课题4：滇池水体内负荷控制与水质综合改善技术研究及工程示范
课题编号：2012ZX07102-004
课题5：滇池草海生态规模修复关键技术与工程示范
课题编号：2012ZX07102-005
课题6：外流域补水工程水资源分配利用及湖泊水质改善技术与工程示范课题编号：2012ZX07102-006
课题7：重点流域农业面源污染防治总体方案与整装技术
课题编号：2012ZX07102-007
项目三、巢湖水污染控制与重污染区综合治理技术及工程示范项目编号：2012ZX07103
课题1：重点点源氮磷削减与污染控制技术及工程示范
课题编号：2012ZX07103-001
课题2：重污染河道旁路净化与河口湿地生态重建技术及工程示范
课题编号：2012ZX07103-002
课题3：巢湖湖滨带与圩区缓冲带生态修复技术与工程示范
课题编号：2012ZX07103-003
课题4：重间歇性重污染入湖河流多源补水及污染削减关键技术与工程示范课题编号：2012ZX07103-004
课题5：巢湖重污染汇流湾区污染控制技术与工程示范研究
课题编号：2012ZX07103-005
项目四、三峡水库水污染综合防治技术与工程示范
课题编号：2012ZX07104
课题1：不同水位运行下水环境问题诊断及安全保障研究
课题编号：2012ZX07104-001
课题2：库区小流域磷污染综合治理及水华控制研究与示范
课题编号：2012ZX07104-002
课题3：三峡库区及上游流域农村面源污染控制技术与工程示范
课题编号：2012ZX07104-003
课题4：库区及上游流域水资源开发利用与水污染综合防治技术集成研究
课题编号：2012ZX07104-004
项目五、洱海水污染防治、生境改善与绿色流域建设技术及工程示范
课题编号：2012ZX07105
课题1：全流域农业面源污染控制成套技术与工程示范
课题编号：2012ZX07105-001
课题2：洱海低污染水处理与缓冲带构建关键技术及工程示范
课题编号：2012ZX07105-002
课题3：入湖河流污染治理及清水产流机制修复关键技术与工程示范课题编号：2012ZX07105-003
课题4：洱海湖泊生境改善关键技术与工程示范
课题编号：2012ZX07105-004
课题5：深水贫营养湖泊水污染防治技术与示范
课题编号：2012ZX07105-005
项目：畜禽养殖废弃物资源化综合利用技术研发及产业化基地建设课题编号：2012ZX07112
项目：湖泊疏浚污泥处理与资源化技术与设备研发及产业化
课题编号：2012ZX07113
项目：水华蓝藻资源化利用技术与产业化基地建设
课题编号：2012ZX07114
项目：感知湖泊系统构建关键技术、核心传感器研发及平台建设
课题编号：2012ZX07115
项目：西北湖泊水污染防治共性技术及工程示范
课题编号：2012ZX07116
主题二：河流
项目一、松花江水污染综合防治与水生态恢复关键技术及综合示范
项目编号：2012ZX07201
课题1：伊通河流域水污染综合治理技术及工程示范研究
课题编号：2012ZX07201-001
课题2：牡丹江水质综合保障技术及工程示范研究
课题编号：2012ZX07201-002
课题3：阿什河流域水污染综合治理技术及工程示范
课题编号：2012ZX07201-003
课题4：下游沿江湿地生态功能与生物多样性恢复技术集成与综合示范课题编号：2012ZX07201-004
课题5：松花江石化行业有毒有机物全过程控制关键技术与设备
课题编号：2012ZX07201-005
课题6：基于水环境风险防控的松花江水文过程调控技术及示范
课题编号：2012ZX07201-006
课题7：松花江水生态风险评价与监控预警关键技术研究
课题编号：2012ZX07201-007
项目二、辽河流域水污染综合治理技术集成与工程示范
项目编号：2012ZX07202
课题1：辽河流域重点工业集聚区节水减排清洁生产技术集成研究和示范课题编号：2012ZX07202-001
课题2：辽河流域有毒有害物污染控制技术与应用示范研究
课题编号：2012ZX07202-002
课题3：辽河上游水污染控制及水环境综合治理技术集成与示范
课题编号：2012ZX07202-003
课题4：辽河保护区水生态建设综合示范
课题编号：2012ZX07202-004
课题5：浑河中游水污染控制与水环境综合整治技术集成与示范
课题编号：2012ZX07202-005
课题6：太子河典型工业水污染控制与水质改善技术集成与示范
课题编号：2012ZX07202-006
课题7：河口区水污染综合治理与湿地生态修复保护技术集成与示范
课题编号：2012ZX07202-007
课题8：浑河上游水环境生态修复与生态水系维持关键技术及示范研究
课题编号：2012ZX07202-008
课题9：辽河源头区水污染综合治理技术及示范研究
课题编号：2012ZX07202-009
项目三、海河流域重污染河流水质改善成套整装技术集成与综合示范
2012ZX07203
课题1：海河北系（北京段）河流水质改善集成技术与综合示范
课题编号：2012ZX07203-001
课题2：海河北系（天津段）河流水质改善集成技术与综合示范
课题编号：2012ZX07203-002
课题3：海河南系子牙河流域（河北段）水污染控制与水质改善集成技术与综合示范课题编号：2012ZX07203-003
课题4：徒骇河、马颊河流域水污染防治与水质改善技术集成与综合示范
课题编号：2012ZX07203-004
课题5：山前带水库水源地保护与污染控制技术及综合示范
课题编号：2012ZX07203-005
课题6：海河流域河流生态完整性影响机制与恢复途径研究
课题编号：2012ZX07203-006
项目四、淮河流域水质改善与水生态修复技术研究与综合示范
项目编号：2012ZX07204
课题1：贾鲁河流域水质改善综合控制研究与示范
课题编号：2012ZX07204-001
课题2：沙颍河流域农业面源源头控制与集中治理耦合技术研究及综合示范课题编号：2012ZX07204-002
课题3：淮河流域地表与地下水氮源补排及防控关键技术研究与示范
课题编号：2012ZX07204-003
课题4：淮河流域（河南段）水生态修复关键技术研究与示范
课题编号：2012ZX07204-004
课题5：淮河流域水质-水量-水生态联合调度关键技术研究与示范
课题编号：2012ZX07204-005
《初中语文探究性阅读研究》课题研究工作报告2014年青龙县教育科学“十二五”规划课题 课题编号：QLKT14063 课题负责人：董来 一年多来，我课题组以课题研究为龙头，始终坚持“科研兴教、科研兴校、科研育人”的方针，发扬科学、积极、求实、创新精神，加强领导，认真组织，不断学习，勇于实践，开拓创新，课题研究正常开展，教学研究蔚然成风。课题组全体成员紧紧围绕课题方案中所确定的研究内容、目标、方法开展了一系列的理论学习和实践探索研究，通过一些实实在在的学习与实践研究，已取得了明显的进展，课题研究取得了较大成果。 一、课题研究的主要过程和活动 （一）领导重视、成立机构、明确责任、积极参与。 为使我组《初中语文探究性阅读研究》课题研究的工作能够顺利开展，使课题研究走向规范化，科学化。学校将本课题研究作为重要事情来抓，成立有课题研究领导小组。课题研究小组成员名单及分工如下： 组长：董来负责统筹课题研究全局，指导课题开展工作，写课题研究方案及课题总结报告。 组员：姚伟、李飞、杜海军、冯辉、王秀菊、黄东娥、刘志杰（进行课题实验，上研究课；做总结）（二）做好课题研究主要活动设计 1、准备阶段：（2014年2月—2014年3月）
（1）做好课题的申报和论证。 （2）组建课题组，商议研究计划。 （3）请有关专家对课题组成员开展研究方法和有关理论的培训。 （4）撰写开题报告和召开开题会。 2、实施阶段：（2014年4月---2014年11月） 开始试验阶段：（2014年4月——2014年5月）（1）按研究内容的相近，成立若干小组。 （2）开展问卷调查。 （3）根据需要进行教育教学理论和教育科研方法的培训。 （4）教研组定期解决实施过程中出现的各种问题。 （5）开展各类研究活动，内容有组织观摩课、讨论 和分析教学设计、记录和 案例分析、理论学习等等，不断调整、改进策略，通过科研促教研。形成创新思维 培养课教案。 （6）每学期制定课题活动计划，定每周星期二上午 第一、二节为课题活动研 究时间。 （7）每学期末做好资料归档、总结交流活动。 中期实践阶段：（2014年6月——2014年7月）形成“初中语文探究性阅读课堂教学模式”。 后期实践阶段：（2014年9月——2014年11月）
优秀课题开题报告范例 一、开题活动简况 (开题时间、地点、主持人、评议专家、参与人员等) 会议时间:2019年3月15日 会议地点:XX会议室 主持人:XX 评议专家:市区教科所领导和专家 参与人员:课题主持人、课题组全体成员;业务副校长、教科室主任、部分中青年骨干教师 二、开题报告 (题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字左右，可加页)。 《小学生素质综合评价实验研究》开题报告
我校申报的课题是《小学生素质综合评价实验研究》，经山东省教育科学规划办公室审批，于2011年11月被列为省“十二五”规划研究课题。为使课题研究落到实处，达到研究目的，今天特邀请市区教科所的领导和专家为我们进行课题论证。下面我就本课题的研究目的、研究内容、研究方法、课题组织、进度、经费分配、预期成果等各方面作简要阐述，请各位专家给予指导和帮助。 一、研究目的 1.课题提出背景 实施素质教育是我国基础教育面向21世纪所做出的战略选择，但在素质教育日益深入，新课程理念不断深化的今天，教育评价机制仍然存在着诸多缺陷与不足。在学校内部，传统的评价与考试制度，严重制约了素质教育的实施，无论是校长还是普通教师在社会的压力和功利主义影响下，不得不为学校的“声誉”和单位的“成绩”而忽视甚至放弃对学生综合素质的培养。解决这一顽症的根本途径就是改变“以升学率和成绩评价教育的单一评价机制”，建立多元化多方位的综合素质评价机制，引导评价制度向多元化方向发展。对学生进行综合的素质培养与评价，使学生成为真正健康的人，才能适应未来社会的需求，担当起建设和谐社会的需要。
国家十二五课题研究指南： 一、国家重点招标课题（10项） 1. 以科学发展为主题转变教育发展方式研究 2. 教育基本公共服务体系建设研究 3. 基本实现教育现代化的有效路径和进展评价研究 4. 教育在国家从中等偏下向中等偏上收入水平发展过程中的作用研究 5. 我国现代职业教育体系研究 6. 基本建成学习型社会的指标体系和实践途径研究 7. 保障适龄儿童接受基本而有质量的学前教育政策和机制研究 8中小学生学科能力表现研究 9. 高校招生制度改革研究 10. 地方政府推动教育科学发展政绩考核体系与问责机制研究 （三）教育经济与管理研究 学前教育成本研究；非义务教育教师收入水平校际比较研究；非义务教育学费浮动影响因素研究；家庭教育消费研究；教育对经济社会的贡献研究；教育捐赠制度研究等。 学制改革实验研究；学校建设标准研究；学校品牌建设研究；学校布局调整研究；学校（班 级）适度规模研究；校长领导力建设研究；校长队伍专业化研究；教师岗位分类管理研究；城乡教 师队伍交流机制研究；教育突发事件危机应对能力研究；教育舆情分析研究；集团化办学模式研 究；教育督导评估问责制度研究；现代学校制度研究；教学管理模式研究；民办学校分类管理研 究；学校正当竞争机制研究；高考加分政策研究；公民受教育权保障研究；教育中的歧视现象研 究；非政府教育组织发育研究等。 （四）基础教育研究 新课程改革实施难点及改进研究；基于终身学习的基础教育教学改革研究；缩小校际教育质量差距研究；适合学生的教育模式研究；高效课堂和有效教学模式研究；大班额条件下的因材施教研究；研究性学习指导研究；少教多学模式研究；学生学习共同体建设研究；个性化作业设计研究；教师备课、说课、上课、评课案例研究；小班化教学研究；流动人口子女在流入地义务教育后升学考试研究；流动人口子女社会融合教育研究；学习困难学生教育援助机制研究；理科实验教学研究；学生阅读、计算和表达能力培养研究；学生综合素质评价研究；普通高中选修课多样化研究；中小学生出国留学现象研究；高中教育与大学教育衔接问题研究等。 新建小区配套幼儿园建设模式研究；幼儿教师职业准入标准研究；幼儿教师供给保障机制研究；学前保教结合研究；幼儿教学资源开发研究；幼儿游戏教学研究；超常儿童早期教育追踪研究；幼儿亲子教育研究；学前教育质量评估研究；托幼一体化研究；幼小衔接研究等。 特殊儿童全纳教育研究；特殊教育学校专业化研究；残疾学生早期融合教育研究；残疾学生随班就读分类研究；残疾学生职业教育研究；残疾学生体育康复活动研究等。 （六）职业技术教育研究 国家示范性职业学校建设研究；校企合作长效机制研究；工学结合有效模式及政策制度研究；职业院校“双师型”教师队伍建设研究；职业教育学生核心能力培养研究；职业院校学生职业性向测验研究；各类职业教育定位、功能研究；职业技能比赛研究；职业教育实训教学研究；能力导向的职业资格认证制度研究；职前职后并举、学历教育与非学历教育并举开放式职业教育办学研究；行业企业参与职业教育办学研究；中职和高职教育有效衔接研究；职业教育与普通教育融合研究等。 （七）德育研究 品格与公民教育实践模式研究；青少年文明素养与行为研究；学校德育有效衔接研究；学生社会实践和志愿服务育人功能研究；学生社会责任感养成研究；学生诚信教育、关心他人和团结合作教育研究；学生文明礼仪教育研究；校园网络语言和流行语教育价值研究；学校劳动技术教育研究；学生社团组织建设研究；学生自主能力培养研究；学生互助合作能力培养研究；学生环保和低碳生活教育
课题研究计划怎么写 课题研究计划不同于课题申请表，是一份具体的实施计划书。课题申请表只是一个大致的设想，如同要盖一个大楼，计划盖写字楼还是公寓楼，多大面积，投资多少，几年完成，是个大致的框架。而课题实施计划则是一张施工蓝图，包括具体的工期、用料，施工要求都有，是一个可以操作的具体图纸，看着它就能把楼盖起来。 课题研究计划一般包括如下几部分： 1. 课题基本情况：简要介绍课题的来源、研究类型、实验时间等。 2.课题的提出（或研究的目的）为什么要研究这项课题，目的是什么。 3.课题研究的假设通过本课题的研究能够解决什么问题，预期会有什么结果。 4.课题研究的基本思路和具体措施这一部分要尽可能具体化，越具体越便于操作。 5.预期的研究成果。 举例: “转变学生学习方式的研究与实验”课题研究计划 一、课题基本情况 1.课题名称：转变学生学习方式的研究与实验 2.课题来源：天津市教育科学“十五”规划重点课题（课题批准号：KES016） 3.课题研究类型：应用研究 4. 课题负责人：天津市教育科学研究院王敏勤 5. 实验时间：2002年至2004年 二、为什么要进行这项实验（课题的提出） 教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变学生学习方式的任务。学习方式的转变是这次课程改革的显著特征。改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，自然成为这场教学改革的核心任
务。 （学习方式基本概念和转变学习方式的重要性略） 所谓改变学生的学习方式，是指从单一、被动的学习方式向多样化的学习方式转变。其中，自主探究、合作交流和操作实践都是重要的学习方式。随着基础教育课程改革的进展，人们对学生学习方式的理论研究日渐增多，但怎样把这种新的教学理念转变为具体的教学方法和步骤，使基层中小学教师便于操作和评价，真正引导学生在学习方式上产生实质性的变化。这不仅需要理论的研讨，更需要具体的实验。本课题计划在理论研究的同时，调查中小学生的现有学习方式，并进行转变学生学习方式的实验，为基础教育课程改革提供可资借鉴的经验。 三、课题研究假设 本课题研究的二年的时间里，也正是基础教育课程改革在我市逐步推广的时间，本课题主要达到如下目标： 1. 通过理论方面的研究，发表一些有价值的关于学习方式的论文和实验报告，以此来指导实验的进行和新的学习方式的推广； 2. 通过实验，探索出适应新课程理念的新的教学方式和学习方式； 3. 通过以上的研究和实验，使实验学校的教育教学质量有明显的提高，学生的学习能力有明显提高，为新课程在我市的推广奠定良好的基础。 四、课题研究的基本内容和思路 本课题的研究和实验计划从以下几个方面入手： 1. 在理论方面进行学习方式的系统研究 通过文献研究法搞清学习方式的概念、范畴、作用，把传统的学习方式与新的学习方式进行对比研究；通过调查法了解天津市中小学生现有学习方式及存在问题，提出转变学习方式的目标、步骤和预期效果。 2. 进行教师教学方式和学生学习方式的实验 课堂学习是学生在学校学习的主要场所和途径。在课堂教学中教师的教学方式在某种程度上决定了学生的学习方式。比如，教师采取灌输式的教学方式，学生只能被动地听讲，不可能有时间和精力自主探究学习。所以要转变学生的学习方
附件1： 湛江市中小学教学研究“十二五”规划课题指南 一、指导思想 以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，认真贯彻国家和省的《中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》。坚持面向现代化、面向世界、面向未来；坚持育人为本，以改革创新为动力，以提高质量为核心，促进全面实施素质教育；坚持理论与实践相结合，勇于探索，实事求是，积极探索教育教学规律和学生发展规律；坚持以应用研究和实践研究为主，以当前课程教学改革的重大理论和实际问题为主攻方向，加强基础理论研究，推动理论创新，为改革实践提供理论指导；注重跨学科综合研究和综合实践活动研究，注重教育发展薄弱地区、课程教学薄弱环节、教学改革发展难点、社会关注教学热点等问题研究，促进地区均衡发展，促进学校特色发展，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，促进我省培养数以千万计的高素质劳动者、数以百万计的专门人才和一大批拔尖创新人才，实现建设我国南方教育高地的发展目标。 以基础教育教学为研究对象，面向全省中小学校、特殊教育学校、学前教育园院、教研室的教师、教研员在本工作领域的教学研究课题。 二、课题分类 （一）教学内容和课程建设 1．推进素质教育改革实验研究。 2．课程改革认真总结、完善机制、全面推进新阶段工作研究。 3．深化课程改革在解决好制度层面、保障层面、学校层面和社会层面等方面问题的研究。 4．教学内容和课程设置、教学计划研究。 5．国家课程实施研究。
6．地方课程建设与实施研究。 7．校本课程的开发与实施研究。 8．国家课程、地方课程、校本课程三级课程管理研究。9．教材、教辅资料等教学资源开发、编制、使用研究。10．特殊教育课程与实践研究。 11．学前教育保教内容开发与实施研究。 12．义务教育九年一贯实施课程研究。 13．研究性学习、社会实践、社区服务课程研究。14．综合课程设置与推广研究。 15．普通高中选修课程、特色课程开发研究。 16．教学用书评价研究。 17．课程资源开发与创建办学特色研究。 18．学校课程发展研究。 19．学校推进阳光体育运动研究。 20．专题教育实施研究。 （二）教学方法和手段 21．教育教学规律理论与应用研究。 22．学生身心发展规律理论与应用研究。 23．教学改革理论与实践研究。 24．先进教学方法推广实验研究。 25．班级授课制的个性化教学研究。 26．小班化教学、选课制等教学模式研究。 27．自主、合作、探究等学习方法研究。 28．启发式、参与式教学研究。 29．减少学生作业量研究。 30．缩小校际差异教学研究。
吉林省教育科学院生命与安全教育研究中心 “十二五”规划课题研究 《学生安全事故防范与自救能力培养研究》 开题报告 榆树市福安中学课题组 一、课题名称：《学生安全事故防范与自救能力培养研究》 二、课题的提出及研究目标： （一）课题的提出： 1、理论依据： （1）安全教育，是学校发展不可缺少的保证。生存是人类繁衍发展的前提，安全人类生存的根本保障；没有安全保障，谈何教育，谈何学校的发展？ （2）安全教育，是新时期的客观需要。随着二十一世纪的到来，社会前进的步伐在不断加快，先进的交通工具、豪华的摩天大楼、新颖的家用电器等正迅速进入人类的生活。然而，由于现代社会的多元化发展，危及人类生存的安全问题也出现多样化、复杂化的发展趋势。温室效应、环境污染、交通事故、疾病流行等等，随时威胁到我们人类的安全与健康。加上中小学生由于年纪小，自我保护意识弱，自我保护能力差，生命安全受到各种因素的威胁。据有关统计显示，在我国，每天大约就有40个孩子死于交通事故；每年有近两万名少年儿童非正常死亡；还有40—50万左右的孩子受到中毒、触电、他杀等意外伤害。 （3）安全教育，是纠正传统教育认识的偏差的需要。传统教育使教育机构的教育、家庭教育的价值取向偏重于认知教育，而忽略对生命个体存在价值和生命质量的关注。安全教育工作停留在消极的保护状态，生存教育出现缺失。造成小学生安全意识弱；生存、自护、自理能力差；适应能力、抗挫能力低下；缺乏应对能力，影响学生的生活、学习及全面发展。 （4）加强安全教育，是由我校周边环境的实际决定的。我校是一个地属城郊的九年一贯制学校，校门口正对着公路，学生上下学经常经过一些交通干道，路上行人车辆较多。许多学生家长因工作繁忙，便让学生自己上学、放学，平时很少有时间照看子女。 此外，濒临公路加之附近河流、水井、鱼塘众多，易发生交通和溺水事故，存在严重的安全隐患。因此，对学生进行安全自救教育显得尤为重要。
（1）生态环境可持续管理 “十四五”将继续部署生态环境治理，加快建立和完善生态文化体系，生态经济体系，目标责任制，生态文明体系和生态安全体系。全面优化国土开发布局，调整产业布局，培育和加强节能环保产业，清洁生产产业，清洁能源产业，促进资源综合节约。论文的主要内容如下：1）严格遵守“三区三线”，落实和加强对土地空间利用的控制，建立符合高质量发展要求的空间治理体系，加强空间管理体系和机制建设，提出空间结构调整的方向和原则以及促进空间治理体系和能力现代化的思路和措施。 （2）发展优质现代经济 “十四五”将围绕促进高质量经济发展的主要目标，建立以企业为主体，市场为指导，产学研深度融合的产业体系，推动产业转型。科研成果，重视市场在资源配置中的决定性作用，建立开放，有序，畅通的市场体系，提高生产资料和劳动力的配置效率，促进资本绿色发展体系的建设资源节约，环境友好，规范的秩序，将使高污染，高能耗，
生产方式不符合环保标准的企业退出市场。实施对外开放和国内对外开放，加快要素市场的深度开发和开放，建立结构优化，效率提高的综合开放体系。 （3）加快农业和农村现代化 “十二五”规划着眼于农业和农村现代化的主要目标，不断推进农村振兴战略。要加强农业科技支持，不断延伸农业产业链和价值链，加强农业与第一，二，三产业的深度融合，建立现代农业产业体系，生产体系和管理体制，以提高农业水平。农业的综合效率和竞争力；促进农村自然资源增值，实现农村绿色发展，构建人与自然和谐共处的农村发展新格局。在反贫困新形势下，应充分发挥内生性作用。群众力量，稳定扶贫基础，加强农村基础设施建设，加快农村公共服务供给均等化，促进农村治理体制和治理能力现代化，使农民有增收意识，幸福与安全更加充实，更安全，更可持续。 （4）实施区域协调发展战略 “十四五”重点是建立区域协调发展的新机制，重点是东部，中部，西部和东北地区，重点地区，中小城镇的协调发展。产业转移和经济发展的空间结构变化趋势，制定
个人课题研究计划（一） 一、任教学科：语文。 二、研究课题：《小学生阅读习惯培养的研究》 三、个人研究方向：培养学生不动笔墨不读书的的阅读习惯 四、研究目标： 1、改变目前小学生“动口不动手”的阅读现状，逐步达到“不动笔墨不读书”的阅读所要求。 2、通过研究，探索适于培养和提高学生阅读能力的阅读教学模式和方法。 3．在研究、学习、培训的过程中，提高自己、丰富自己，使自已得到不断的发展，成为终身学习型的教师。 五、研究措施： 1、理论学习：认真系统地学习有关的理论，相关的教育杂志，学习一些相关的专着和他人的经验性文章，在学习中提高认识，提高自身的实践能力。 2、实践参与：认真参加课题组组织的各种研究活动，探索适于培养和提高学生阅读能力的阅读教学模式和方法，提高自己的理解和研究能力。 3、忠于课堂：课堂教学是研究校本教研的根源，认真上好每一节课，并从课堂中发现问题，及时的寻找多途径解决的方法，进一步提高教学质量。 4、反思积累：在教学，学习、研讨中，要加强自我反思，及时把自己在教育教学中的一些自已独特的想法撰写成文，继续在自己的校本课题专栏上传，多多地与同行们交流探讨。 个人课题研究计划（二）
职务：教师 任教学科：数学 任教年级：四年级 研究的课题：农村现代过程远程教育教学方法的研究 个人子课题：农村现代远程教育模式三教学方法的研究 研究目的：通过对这个课题的研究，总结并形成适合农村小学远程教育模式三的教学应用方法，以及优化课堂教学效率，提高教学效果。 课题研究的主要内容：探索农村小学现代远程教育模式三的教学方法，利用网络资源，创设教学环境，开展有效学习，充分发挥出“双主互动”、“导学—探究”模式的作用，研究出切合实际的农村现代远程教育模式三的教学方法。 工作安排： 九月份： 1、写好《农村现代远程教育模式三教学方法的研究》子课题研究计划； 2、写好课题组个人子课题计划； 3、将计划上传到教师博客，并丰富博客内容； 4、认真讨论研究课题组成员的研讨课教案和说课稿，并反思总结； 十月份： 1、课题组成员加强理论学习，提高研究水平； 2、继续充实“教师博客”的内容； 3、认真讨论研究课题组成员的研讨课教案和说课稿，并反思总结； 4、认真准备课题研讨课。 十一月份：
教育部中国教师发展基金会国家教师科研专项基金“十二五”教育科研规划重点课题 《新课改下课堂教学方法与手段的有效性研究》 【课题批准号：CTF 120862】 子课题申请?评审书 申请人姓名主持人姓名 申请人单位名称主持人单位 填表日期 国家教师科研专项基金管理办公室 年月日
填表说明 一、子课题单位的主要任务 1．组织子课题人员按照总课题实施方案的要求，做好子课题各项工作，按时完成子课题的研究任务。 2．对本单位承担的子课题加强领导和管理，在时间、人力、物力、经费等条件上给予支持和保证。 3．组织相关人员按照总课题组的实施方案和工作计划进行研究和实践，每届年会前将阶段性成果上报总课题组。 4．在课题研究实践进程中，如有问题或建议应及时向所在县（市、区）或市（地、企）相关部门报告，也可直接向总课题组反映。 5．课题任务完成后，子课题负责人应向县（市、区）和市（地、企）相关部门提交验收申请报告和配套材料，报总课题组验收评审，颁发课题结题证书。 二、填写本表的具体说明 1．表中所列栏目必须全部填写，尤其要写清相关人员的联系电话、邮箱、通讯地址。 2．课题的主要研究人员应有明确分工，在最后的成果中必须有切实的贡献，此外还应有自己独立的成果。 3．鼓励一般教师参与课题研究，人数不限，但必须有自己的独立成果。 4．课题的论证部分是申报内容的核心，要确保实用性、科学性、创新性。 5、封面编号由总课题组根据审批情况统一填写。 三、子课题申请表报送一式3份，请用A4纸双面打印，于左侧装订成册，直接报送“新课改下课堂教学方法与手段的有效性研究”总课题组。
一、基本情况
优秀课题开题报告范例1 优秀课题开题报告范例 一、开题活动简况 （开题时间、地点、主持人、评议专家、参与人员等）会议时间：XXXX 年X月XX日 会议地点：XX小学小会议室 主持人：XXX 评议专家：市区教科所领导和专家 参与人员：课题主持人、课题组全体成员；业务副校长、教科室主任、部分中青年骨干教师 二、开题报告 （题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字左右，可加页）。《小学生素质综合评价实验研究》开题报告 我校申报的课题是《小学生素质综合评价实验研究》，经山东省教育科学规划办公室审批，于2011年口月被列为省“十二五”规划研究课题。为使课题硏究落到实处，达到研究目的，今天特邀请市区教科所的领导和专家为我们进行课题论证。下面我就本课题的研究目的、研究内容、研究方法、课题组织、进度、经费分配、预期成果等各方面作简耍阐述，请各位专家给予指导和帮助。 一、研究目的
1?课题提出背景 实施素质教育是我国基础教育面向21世纪所做出的战略选择，但在素质教育日益深入，新课程理念不断深化的今天，教育评价机制仍然存在着诸多缺陷与不足。在学校内部，传统的评价与考试制度，严重制约了素质教育的实施，无论是校长还是普通教师在社会的压力和功利主义影响下, 不得不为学校的“声誉”和单位的“成绩”而忽视甚至放弃对学生综合素质的培养。解决这一顽症的根本途径就是改变“以升学率和成绩评价教育的单一评价机制”，建立多元化多方位的综合素质评价机制，引导评价制度向多元化方向发展。对学生进行综合的素质培养与评价，使学生成为真正健康的人，才能适应未来社会的需求，担当起建设和谐社会的需耍。 我校在小学生综合素质评价方面已进行了多年的研究与实践，积累了一定的理论认识和实践经验，为了进一步拓宽评价的渠道与途径，完善评价的方法、内容、形式，彰 开题主要研讨课题研究的可行性，重在清晰思路、聚焦问题和分工落实。开题活动建议由市级教育科学规划领导小组办公室或高校科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放 显评价的功能与实效，进一步发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践等功能，经教科室研究考察，确定了这一实验课题。 2.所要解决的主要问题 (1)改变过分重视量性评价的倾向，对不易量化测验的学习态度、情感、价值观等方面探索出行之冇效的评价手段。 ⑵从单一重视主科测验转向全学科综合考察;从只重视结果转向过程的跟
“十二五”时期各学科重点领域和重点研究课题 2０１1-06－0３作者:佚名文章来源:光明日报 马克思主义·科学社会主义 马克思主义中国化、时代化、大众化;马克思主义中国化的历史进程、理论成果和基本经验;马克思主义理论学科体系;马克思主义基本原理和经典着作；马克思主义发展史; 毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想;科学发展观的历史地位、重大意义、时代背景、科学内涵、精神实质和根本要求; 当代中国马克思主义发展创新规律；中国特色社会主义理论体系;中国特色社会主义道路; 中国特色社会主义经济建设、政治建设、文化建设、社会建设以及生态文明建设和党的建设; 社会主义核心价值体系;意识形态建设与思想政治教育;建设中华民族共有精神家园；科学社会主义学科体系与基本范畴;国外马克思主义;世界社会主义跟踪研究。 党史·党建 中国共产党历史的分时期综合性研究;中国共产党在革命、建设、改革各个历史时期积累的基本经验;中国共产党专题史;中国共产党专门史; 中共党史上重要人物、重大决策、重要事件、重要会议、重要文献；中共党史资料收集整理;中共党史学科建设与发展;党史宣传教育与党史知识普及; 革命遗址普查；马克思列宁主义党的学说及其当代价值；毛泽东执政党建设思想； 中国特色社会主义理论体系党的建设思想；贯彻落实科学发展观与加强和改进党的建设; 提高党的建设科学化水平;建设马克思主义学习型政党；坚持科学执政、民主执政、依法执政；健全民主集中制和加强党内民主建设; 坚持群众路线;推进基层党建工作创新;建立反腐倡廉制度体系;外国政党制度。 哲学 马克思主义哲学整体性;马克思恩格斯历史观;列宁唯物辩证法思想;马克思主义政治哲学、经济哲学、法理哲学、文化哲学； 毛泽东哲学思想;中国特色社会主义理论体系的哲学基础；中国发展道路;社会发展与人的全面发展；社会公平正义思想;社会主义文化大发展大繁荣； 价值哲学和社会主义核心价值观;中国哲学与马克思主义哲学中国化；中国哲学与中华民族精神；经典解释学与哲学典籍整理；中国哲学现代转型和范式转换; 中国传统政治哲学与制度伦理学；中西哲学比较;外国哲学史、断代史、国别史;西方哲学经典译释、分支流派;马克思主义伦理学； 社会民生问题的伦理学研究；当代中国民族伦理与宗教伦理调查；马克思主义科学技术思想;
研究生生活的三年就是一个三部曲，进入研究生阶段，感觉和本科学习有相当大的差别。走进研究生学习新阶段，我必须以端正的学习态度，正确的学习方法迎接新的生活。由于是跨专业的，我将尝试着跨领域学习、研究，主动学习各方面知识，积极创新，不断进取，希望研究生三年生涯中所得所获将成为我人生中又一宝贵财富。 我认为做好计划是极其重要的。我计划通过研究生三年的学习时间，在学习掌握专业知识的基础上，努力掌握专业学科之外的广阔领域的相关知识体系，全面提高自己的综合能力水平。同时，与各导师保持良好的关系，为以后职业生涯事业的发展打下坚实的基础。此外，健康的身体状况是学习者取得成果的前提条件。因此，坚持锻炼身体，提高身体素质，为以后的学习生活提供强有力的保障。特将三年学习时间做如下规划： 研一： 本学年需完成学位课，部分必修课和选修课的学习，由于自己跨专业还应该补休现专业的部分专业基础课程。本学期的主要任务应该是学好上述课程，拿到硕士研究生所必须的部分学分。尽量多修，能把研二的课也修了最好，然后是学好英语，除此之外的时间就是多读书。完成剩余课程学习，专业课的学习以自学为主。我将逐步体会到，研究生的学习有越来越多的自由度。这既为我施展自己的才能提供了空间，同时也是对我学习能力的考验。 除了以课程学习为主外，还应该积极阅读文献，并开始尝试写出1－2篇文献综述报告；第2学期，可以考虑开始选择研究方向，并在该方向上开始部分跟踪型研究工作或为以后的研究课题奠定基础。条件具备的情况下，可以考虑跟着课题组参与导师的课题，逐步了解课题研究内容、研究方法，以便逐步适应研究工作。 研二： 采取定期学术研讨会的形式，学术研讨是训练科研和教学能力、训练表达能力的重要途径，对此要有正确和充分的认识，不应无故缺席或迟到。在研讨会上我会越来越明显地感受到研究生学习与本科生学习的本质区别，要有意识地尽快适应这种新的学习形式。别人报告时应认真听讲并积极提问，更要特别珍惜自己每次报告的机会。抓紧时间认真读几本经典专著。“由薄到厚，由厚到薄”的读
手尖的智慧研究工作报告 一、课题研究概述 本课题构思于2011年，在日常教学中老师发现，幼儿回答问题时思维不够活跃，动手能力不强，没有创造意识。针对幼儿动手能力差，思维不够活跃，提出了这一课题。 两年来，课题组全体成员紧紧围绕课题方案中制定的研究内容、方法、目标开展了一系列的理论学习和实践研究。通过学习和实践研究，取得了明显的进展，课题研究成果丰硕。 二、课题研究的过程和活动 （一）成立课题小组，明确职责。 为了使《通过培养动手能力促进幼儿思维方式发展的研究》课题研究工作能够顺利开展，使课题研究更加的规范科学。园领导非常重视并将其视为重要事情来抓，成立了课题研究小组。课题研究小组名单以及分工如下： 组长负责统筹课题研究全局，指导课题开展工作，写工作报告、结题意见书等。 组员课题资料整理打印，记录课题工作开展情况。 （二）研究将取如下步骤： 1、准备阶段：（2011年9月—2012年1月） （1）制定计划，做好课题申报工作。 （2）组织实验老师召开教研活动，在班内开展动手活动。 2、实施阶段：（2012年3月—2013年11月） （1）明确各班动手活动目标和内容 （2）以教研组牵头进行“发展动手能力，开拓幼儿思维”的教研活动，开展各项研讨活动。 （3）在班级内开展区域活动评比、以加深对动手能力实效性的研究。， （4）提高教师的实际运用能力的培养和提升幼儿各项技能的培养。 3、整理阶段：（2013年12月） （1）通过对区域、本班特色活动的研讨，进一步提升是及幼儿对“发展动手能力，开拓幼儿思维”的认识及研究运用能力。 （2）制定幼儿园园本课程。 （3）拓展和丰富本班特色活动资源，整理动手能力活动开展的经验，并进
优秀课题开题报告例 一、开题活动简况 (开题时间、地点、主持人、评议专家、参与人员等) 会议时间：xxxx年x月xx日 会议地点：xx小学小会议室 主持人：xxx 评议专家：市区教科所领导和专家 参与人员：课题主持人、课题组全体成员 ;业务副校长、教科室主任、部分中青年骨干教师 二、开题报告 (题目、容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字左右，可加页)。 《小学生素质综合评价实验研究》开题报告 我校申报的课题是《小学生素质综合评价实验研究》，经省教育科学规划办公室审批，于2011年11月被列为省“十二五”规划研究课题。为使课题研究落到实处，达到研究目的，今天特邀请市区教科所的领导和专家为我们进行课题论证。下面我就本课题的研究目的、研究容、研究方法、课题组织、进度、经费分配、预期成果等各方面作简要阐述，请各位专家给予指导和帮助。 一、研究目的 1.课题提出背景
实施素质教育是我国基础教育面向21世纪所做出的战略选择，但在素质教育日益深入，新课程理念不断深化的今天，教育评价机制仍然存在着诸多缺陷与不足。在学校部，传统的评价与考试制度，严重制约了素质教育的实施，无论是校长还是普通教师在社会的压力和功利主义影响下，不得不为学校的“声誉”和单位的“成绩”而忽视甚至放弃对学生综合素质的培养。解决这一顽症的根本途径就是改变“以升学率和成绩评价教育的单一评价机制”，建立多元化多方位的综合素质评价机制，引导评价制度向多元化方向发展。对学生进行综合的素质培养与评价，使学生成为真正健康的人，才能适应未来社会的需求，担当起建设和谐社会的需要。 我校在小学生综合素质评价方面已进行了多年的研究与实践，积累了一定的理论认识和实践经验，为了进一步拓宽评价的渠道与途径，完善评价的方法、容、形式，彰 开题主要研讨课题研究的可行性，重在清晰思路、聚焦问题和分工落实。开题活动建议由市级教育科学规划领导小组办公室或高校科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放 显评价的功能与实效，进一步发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践等功能，经教科室研究考察，确定了这一实验课题。 2.所要解决的主要问题 (1)改变过分重视量性评价的倾向，对不易量化测验的学习态度、情感、价值观等方面探索出行之有效的评价手段。 (2)从单一重视主科测验转向全学科综合考察;从只重视结果转
全国教育科学“十二五”规划课题《小学生良好行为习惯的 养成教育研究》结题报告 全国教育科学“十二五”规划课题 《“成长为本—问题导引”教学模式研究》子课题 《小学生良好行为习惯的养成教育研究》结题报告 山东省肥城市安驾庄镇马埠小学张长栋 2014.03.13 《小学生良好行为习惯的养成教育研究》是我校2012年4 月申报，被《中国教师报》领导小组批准立项的全国教育科学“十二五”规划课题。经过一年多的艰辛努力，基本完成了研究方案设定的各项任务，取得了较好的成效。 一、课题的提出 当前，德育教育已提升到学校教育的核心地位，因此作为德育教育最基础的内容——良好习惯的培养理应受到重视。反观学校、社会、家庭教育出现的不良倾向：重智育，轻德育；重学生课堂知识的学习，轻学生社会实践活动；重校内教育，轻校外教育。根据实施素质教育的要求，我们必须克服种种阻碍，从小学生做起，从小事着手，从培养良好习惯入手。培养学生学会学习，学会做人，做适应未来社会需要的有用人才。 通过研究培养小学生良好行为习惯养成教育的有效对策和
方法，探求养成教育培养的德育模式与评价体系，内容与活动的更新，能力的迁移和品质的形成，积极完善学校德育工作目标、内容和工作方法，培养学生的综合素质和创新能力，通过研究实验及推广为国家和社会培养合格人才。 二、课题研究的范围及对象 本课题研究的范围涉及山东省肥城市安驾庄镇所有农村完 全小学。具体研究对象为马埠小学1-6年级全体学生。 三、研究目标 通过行动研究，唤醒学生责任意识，激发学生责任情感，进而养成良好的行为习惯。提高老师的认识和行为习惯养成教育水平。善于积累资料，总结经验，探索可实践操作学生自我、家庭、集体责任感的培养途径、方法，提炼出学生良好行为习惯培养的终极目标、载体及内容，使之成为高素质的新世纪人才。 学生良好行为习惯的培养目标 1、良好的身心健康行为习惯——有一项以上的体育特长、做好两操、与同学友好交往…… 2、良好的做事习惯——知错能改，收齐学习用品到校，上课认真听讲、按时完成作业不拖拉、作业后认真检查，订正作业错误，不乱花钱…… 3、良好的品德行为习惯——言行一致、学会倾听，不随便插话，碰到师长、同学及时打招呼，上下楼梯靠右行，爱护
（1）生态环境可持续管理 “十四五”规划将继续部署生态环境管理，加快建立健全生态文化体系、生态经济体系、目标责任制、生态文明体系、生态安全体系。全面优化土地开发布局，调整产业布局，培育壮大节能环保产业、清洁生产产业、清洁能源产业，推进资源综合节约。论文的主要内容如下：1）严格按照“三区三线”要求，实施和加强土地空间利用控制，建立符合高质量发展要求的空间治理体系，加强空间管理体制机制建设，并提出了空间治理体系和能力现代化的方向和原则以及思路和措施。 （2）发展高质量的现代经济 “十四五”规划将围绕推动经济高质量发展的主要目标，建立以企业为主体、市场为导向、产学研深度融合、促进产业转型的产业体系。科研成果，注重市场在资源配置中的决定性作用，建立开放、有序、畅通的市场体系，提高生产资料和劳动力配置效率，推进首都绿色发展体系建设。资源节约、环境友好、监管有序。高污染、高能耗、生产
方式不符合环保标准的企业将退出市场。实施对外开放和国内开放，加快要素市场的深入开发和开放，建立结构优化、效率提高的全面开放体系。 （3）加快农业和农村现代化建设 “十二五”规划紧紧围绕农业和农村现代化建设的主要目标，不断推进乡村振兴战略。要加强农业科技支撑，继续延伸农业产业链和价值链，加强农业与一二三产业深度融合，建立现代农业产业体系，提高农业生产管理水平。提高农业综合效益和竞争力，促进农村自然资源增值，实现农村绿色发展，构建人与自然和谐共处的农村发展新格局。新形势下，要充分发挥反贫困的内生作用。加强群众，稳定扶贫基础，加强农村基础设施建设，加快农村公共服务供给均等化，促进农村治理体制和治理能力的现代化，增加农民收入、幸福感和安全感。这是一个更实质、更安全和更可行的延续。 （4）实施区域协调发展战略 “十四五”规划的重点是建立以东、中、西、东北、重点地区和中小城镇协调发展为重点的区域协调发展新机制。分析产业转移的空间结构和经济发展趋势，并制定相应
十二五课题研究报告 XX年度“十二五”教育科研课题研究论证报告 《语文课程标准》指出:“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径,应该积极倡导。“”综合性学习”被列入基础教育的各个学段,成为语文课程目标体系中的重要组成部分。“语文综合性学习”是语文课程一个重要的组成部分。是为了改变语文教学相对封闭的状态，为了改变课本是惟一的课程资源的状况，更是为了克服偏重接受性学习的弊端，在语文课程改革上采取的一个重要的举措。《语文课程标准》明确指出：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。提倡跨领域学习，与其他课程相结合。语文综合性学习具备这样特点：开放性;主体性;合作性;实践性;统整性;生存性。明确了概念，我们才抓住了“纲”。它要求广大语文教师开放语文教学,加强语文课程与其他课程以及社会生活的联系,让学生在语文综合性学习活动中实现听说读写能力的整体培养,知情意行等各方面语文素养的
全面提升。 目前现状是： 1、实施过程简单化。 2、重视程度不够。教师受传统观念的影响，认为语文学习只是拼音、识字、阅读、作文，认为语文综合性学习是补充，是附属，可学可不学，淡化和削弱了综合性学习应该作为“必修”的地位。而学生主动参与意识也不够，过分依赖老师，学习上没有主动性。 3、资源不丰富。过于依赖语文课本，将教材中的内容作为学习开展的唯一，缺乏课程开发意识。 4、指导不得法。有的老师把语文综合性学习放在课堂上按部就班地进行，有的老师包办代替，有的老师放任自流不加引导。 5、评价单一。 小学语文综合性学习的特点决定着对其应有不同于常规的评价方式，如何评价学生的合作态度和参与程度，如何评价学生语文知识的综合运用能力?这不是单一的量化评价能实现的，它应采取能够更清晰、更准确地描述学生发展状况的评价手段。目前小学教学第一线还没有对“语文综合性学习”进行深入研究，也少有可操作性的实践的现状，提出此课题，主要原因有三： 1、这是新一轮课程改革的需要。《语文课程标准》大力突出“语文是一门实践性和综合性很
《提高中小学班主任专业素养的行动策略研究》 开题报告 牛家牌中学
一、课题研究的背景 《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出“要完善学校班主任制度，高度重视班主任工作，选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的教师担任班主任”。 班主任工作决定着学校德育工作的质量。加强班主任队伍的建设，是能否培养出具有良好思想道德素质的学生的关键。随着教育改革的深化，学生、家长、社会对教育的需求越来越高，这就需要我们的班主任要努力朝着专业化发展，经过相当长时间的培训、实践、总结，使自己具有一定的专业知识和水平。 学校班主任在日常工作中，都会碰到种种问题、产生种种困惑。要解决这些疑难，成为一名履行教育教学职责的称职班主任，班主任的专业化发展已迫在眉睫。通过理论学习我们发现，有关班主任专业成长的研究尽管已历经几年，各地的网站都有这类的栏目，尽管以班主任专业化冠名的“专著”也见到了几本，但如何抓住班主任专业发展的本质的研究还远远不够。其表现是： （1）对班主任专业素养的合理结构还没有系统的科学的研究。其成果甚少。 （2）对班主任专业素养提高的途径和方法还需要拓展。（3）班主任专业素养提高的长效机制尚未建立。
二、课题的阐释 （一）、课题的假说 本课题从我校班主任个体素养与整体素养的现状出发，在促进班主任履行职责的过程中，明确班主任的基本素养结构，研究如何构建提高班主任专业素养的途径、方法，建构班主任团队整体发展、相互促进、共同提高的机制，特别是要建构起班主任专业素养提升研究的长效机制，从而为学校教学质量的提升服务。 （二）、课题的内涵 班主任专业素养是指在先天禀赋的基础上，通过后天的学习、实践，获得的思想品德素养、知识能力素养、探索创新精神和协同配合的意识，它往往在班主任的教育教学活动中外化出来，决定其教育教学效果，对学生身心发展有直接而显著的影响。它是班主任内在本质特征和外在表现的综合体现，是承担班主任工作的基本条件。 班主任作为一个班级的主要教育管理者，在班级工作中处于主导的地位，他的个人素养对学生的成长起着直接和间接的影响。一名合格的班主任，应具有良好的思想道德素养、知识能力素养和管理素养。 （三）、课题研究的依据 1、政策依据 1952年3月教育部出台《中小学暂行规程（草案）》，班主任
莱阳市教育科学“十二五”规划课题 《德育生活化研究》 课题研究总报告 【序言】 《德育生活化研究》是莱阳市第四中学管大雷、贾培林承担的莱阳市级莱阳市教育科学“十二五”规划课题，2011年6月申报，获准立项并开始研究。研究期间卫东、寒冰因工作调动，离开我校，后期工作无法参与。经过课题组和学校教师近三年多的努力，已经达到了课题研究的基本目标，此报告即课题研究的总结。 一、课题的提出 《德育生活化研究》课题的提出是基于面向生活、贴近生活的德育发展趋势，也是基于我校当前把德育从生活中剥离出来的现状：方法上偏重说教和过度依赖规章制度，对学生的实际情况有些忽视，德育活动仅仅是每年例行活动，与学生的日常生活出现较大距离；德育容与社会生活产生“时代差”，使学生的知、行不能统一；德育工作的指导方式、评价方式过于注重短期效果，而且缺乏针对性，效果表面化的问题也存在。总体上不利于关注、纠正学生心深处对生活的态度。还基于目前我校学生的需求：我校是一所乡镇普通高中，处于城乡结合处，由于生源的原因，招收的学生的家庭经济条件较好，而生活习惯，素质修养则普遍较差一些，网络游戏、恋爱、厌学、破坏公物、贪图享受、行为自私等现象较为明显而且广泛。 二、课题的设计 （一）课题的界定 德育生活化是指德育的目标来自于生活中的问题；德育的方法要通过让学生亲自参与、亲身感受，使学生在生活中进行自我学习、提升，进而能够对学生的生活进行一定意义上的指导；德育的评价以指导学生生活的深入程度和实效为依据。是针对德育理论化、形式化、教条化而提出的。与生活中的德育有联系，也有区别：“生活中的德
育”是“德育生活化”当中德育方法的部分。 （二）研究容与目标 1．德育生活化教育理论的学习、理解。在国外的教育研究史上，与本课题相关的论述与思想较为广泛，这些研究理论性、专业性较强，但不是所有德育方法都适合我校。所以，本课题相关的研究将把相关德育理论学以致用：着眼于当前我校学生的突出问题，立足于我校的实际条件，让德育与学生的生活紧密联系，探索符合我校的德育模式，提升学生的道德修养。 2．分析学生对生活的态度，对道德价值的认可程度，对德育指导生活的需求。德育的生活化需要依据学生的实际情况，针对现实生活中存在的问题来开展。所以进行各种调查方式取得第一手资料，根据对资料的科学分析，认识学生状态，明确所面对的问题，提供研究依据和研究目标。 3．探求对学生进行德育教育的有效方式方法。实施生活化德育，创建与之有关的教育材料、举行相应的活动、调整合理的规章制度。使我校德育回到生活中，关注学生的日常思想品德问题，引导学生面对现实生活，在细致、深入的生活化德育中提升自己。结合我校实际情况，建立合理的德育评价方法，促进德育生活化的实施。德育的评价方法是德育工作的方向标，能够建立合理有度、细致全面的评价方法，有助于德育工作的顺利开展，不至于偏离预订方向。 （三）研究方法 1．文献资料研究法：组织课题组成员学习相关文献、资料、经验。关注各地德育生活化工作动态，搜集与本课题相关的各种信息，使课题的实施具有理论支撑。 2．样本对比法：选取45级学生作为样本，进行前后对比，通过对比指导研究，也通过前后的对比确认效果。 3．活动研究法：根据研究的需要，积极组织实施相关的活动，通过具体活动的开展来解决问题，逐步完善，获得有效的德育方式方法。 4．个案分析法：收集典型个案，认真剖析、反思，从中获得有效信息以辅助德育生活化的研究。 5．调查法：通过各种方法对班级学生或老师具体、深入调查，以了解学生的现状、活动的效果、方式方法的可行性等相关情况。三、研究过程