通信工程专业“卓越工程师培养计划”
试点方案
二○一一年十二月
目录
1. 武汉理工大学通信工程专业基本情况 (1)
1.1发展历史与学科优势 (1)
1.2专业规模 (1)
1.3专业特色 (1)
1.4师资队伍 (2)
1.5 学生培养质量 (3)
2. 实施卓越工程师培养计划的基础 (4)
3. 试点规模及学制 (5)
3.1专业规模 (5)
3.2学生来源 (5)
3.3卓越工程师学制 (6)
4. 合作培养依托单位（协议见附件1） (7)
5. 培养方案 (8)
5.1 本科阶段的培养方案 (8)
5.1.1 培养目标和要求 (8)
5.1.2 培养模式 (9)
5.1.3知识体系的基本框架 (9)
5.1.4培养思路与理念 (9)
5.1.5 课程体系设计及学分要求 (10)
5.2 硕士阶段的培养方案 (11)
5.2.1 培养目标及要求 (11)
5.2.2 培养模式 (12)
5.2.3 课程体系设计及学分要求 (12)
5.2.4 培养标准实现途径 (13)
6. 质量保障与监控体系 (14)
6.1 组织保障 (14)
6.2 条件保障 (14)
6.3 健全校内质量监控体系，落实教学过程监控 (16)
6.4 规范管理，建立实习质量监控体系，保证企业实践质量 (17)
6.5 建立学院与企业定期沟通的协商机制 (19)
6.6 学生校外学习期间相关要求及注意事项 (20)
7. 工程教育改革理论研究 (20)
7.1 工程教育思想和教学规律研究 (20)
7.2 工程教育理论探索 (21)
7.3 通信工程专业卓越工程师培养体系的构建 (22)
7.4 探索校企联合培养机制的建立 (22)
7.5 人才培养质量保障与监控机制的研究 (23)
附件1：通信工程专业“卓越工程师培养计划”校企联合培养协议书 (25)
附件2：武汉理工大学通信工程专业卓越工程师培养专业标准 (25)
附件3：武汉理工大学通信工程专业卓越工程师培养计划（本科） (32)
附件4：武汉理工大学通信工程专业卓越工程师培养方案（硕士） (45)
附件5：武汉理工大学通信工程专业卓越工程师企业培养方案 (49)
附件6：武汉理工大学通信工程专业“卓越工程师培养计划”师资队伍建设方案. 54
1. 武汉理工大学通信工程专业基本情况
1.1发展历史与学科优势
我校通信工程专业开办于1996年。1998年获得“通信与信息系统”硕士授予权；2003年“通信与信息系统”学科被批准为湖北省重点学科；2003年获得“信息与通信工程”博士授予权；2004年通信工程专业成为武汉理工大学第一批建设的品牌专业；2005年，获得“信息与通信工程”一级学科博士授予权；2007年通信工程专业成为湖北省品牌专业；2007年获得博士后流动站；2008年通信工程教学团队成为教育部批准建设的国家级教学团队；2008年通信工程专业成为教育部批准建设的国家级特色专业。
1.2专业规模
本专业现有在职教师35名，培养本科生约240人/年，硕士研究生约200人/年，博士生约15 人/年。
1.3专业特色
紧密结合国家经济社会发展需求，以“面向国际、面向前沿、面向行业”为指导思想，坚持“厚基础、宽口径、善创新、高素质”的本科人才培养思路，认真贯彻“育人为本、学术至上”的办学理念，围绕“适应能力强、实干精神强、创新意识强”的“三强”人才培养，紧紧抓住专业的发展强势，发挥信息学科的特色优势和学校在材料、交通、汽车这三大领域的学科和行业优势，在国内同专业中具有鲜明的示范性和辐射作用，处于国内先进行列的教学与研究基地。
围绕企业对人才需的特点实施理论教学和技能训练并重的教学方案，使学生通过学习和训练，综合能力与科学素质能够达到企业的要求，使学生毕业后能够顺利地成为国民经济和社会发展需要的懂理论、懂技术、懂管理、政治素质高、动手能力强的复合型技术人才。
根据国家经济社会发展的需要，制订相应的人才培养方案，与行业和企业合作，构建以素质教育为核心的培养目标体系。将人才培养理念渗透到培养目标中，渗透到课程设置中。以专业发展特色为导引配置系列课群；以平台课程为导向实施教学改革；以专
业课群为基础创建优质课和精品课；按“学科基础——专业基础——专业特色”三个层次构建实践教学体系。
以“信息与通信工程”一级学科博士点、省级重点学科和通信工程省级品牌专业等为支撑，以“三全”育人体系为保障，以企业为依托，以教学科研互动为方向，取得以“一团二高三品四台”（优秀团队；高水平的多媒体教学和高水平的双语教学；品牌专业、精品课程、精品教材；四个具有特色的实践教学平台：即基于嵌入式技术的现代通信系统与信息处理实践平台、程控交换与接入网实践平台、无线通信与移动通信实践平台和流媒体通信实践平台）为标志的专业建设成果。
1.4师资队伍
经过不断发展，目前本专业已形成了以博士、硕士、高级职称为主体、年龄结构合理、在教学和科研方面都具有较高水平的教师队伍（见表1.1）。
表1.1 教师队伍整体结构表
35名教师分别毕业于国内外15所高校，其中54％来自外校。大多数教师具有丰富的工程实践经验。
本专业教师十分注重教书育人，管理育人，恪守师德，身体力行。以自身的道德行为和人格魅力引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，涌现出一批治学严谨、从严执教、爱岗敬业的先进典型。2008年刘泉教授荣获国家级教学名师奖，2009年刘岚教授荣获武汉理工大学教学名师奖；2011年刘泉教授受聘为武汉理工大学特色专业责任教授，刘岚教授受聘为武汉理工大学电路理论精品课名师，江雪梅副教授受聘为武汉理工大学信号与系统精品课名师；在学校组织的“我最喜爱的教师”评选活动中，本专业刘岚教授当选；近4年有3名教师被评为校师德先进个人，3名教师被评为校先进工作者，4名教师获校教学优秀奖。
近5年来本专业承接的省级以上科研项目30余项，国家自然科学基金重点项目1项、国家自然科学基金项目8项、国家自然科学基金国际合作项目1项、国家科技部863项目1项、国家科技部国际科技合作项目1项、国家重点攻关项目1项、湖北省科技攻关重点项目2项、湖北省自然科学基金项目7项、教育部重点项目1项、其他省部级项目12项。
本专业有近20人次先后到美国、英国、法国、日本等国家和香港、台湾等地区进行学术交流本专业教师积极参加国内外学术交流活动。邀请了美国、英国、加拿大、新加坡、芬兰、挪威等国的专家和著名学者到校讲学，对专业的学术研究起到了有力的推进作用。
1.5 学生培养质量
本专业多年来坚持以人才培养为核心，素质教育为目标的教学改革，人才培养质量不断提高。学生专业和基础知识扎实、社会适应能力强，受到用人单位的欢迎，毕业生一次就业率连续几年保持97%。迄今已为我国培养了3000余名本科生和研究生，成为我国信息与通信工程专业人才培养和科学研究的重要基地。
本专业重点围绕全国大学生“挑战杯”课外科技作品大赛、国家或省级“大学生电子竞赛”、大学生机械创新大赛、大学生数学建模竞赛、大学生英语竞赛和“创业计划”大赛以及大学生节能减排竞赛等各类活动，以科研产业基地和创新研究引导和支撑大学生创新活动，不断提高学生的工程实践能力，取得了丰硕的成果，获奖人数逐年增多。三年来，国家级大学生创新训练项目共立项12项，校级大学生创新训练项目共立项49项，参加训练的学生人数近300人。三年多来，共有123人获得国家级和省级奖励，其中，获全国一等奖4人、全国二等奖9人、全国三等奖36人，省级特等奖7人、省级一等奖37人、省级二等奖27人、省级三等奖35人。大学生创新训练项目共立项42项。通信工程专业的人才培养质量显著提高，2008届毕业生的研究生录取率为24.1%和2009届毕业生的研究生录取率为30.53%以上，2010届毕业生的研究生录取率为44.28%，2011届毕业生的研究生录取率达到48.11%。
本专业培养的学生具有扎实的通信工程专业的理论知识和工程实践能力，分别服务于军工科研院所、世界或国内知名企业，大部分成为了院所和企业的骨干力量，为我校通信工程专业树立了良好的口碑。
2. 实施卓越工程师培养计划的基础
本专业具备培养卓越工程师良好的条件。
校内方面：
本专业多年的办学特色之一就是以工程实现为目标，着重培养学生的工程实践能力。校内教学和实验设施较齐全，师资力量雄厚。具体体现在如下几个方面：（1）本专业有可依托的“光纤传感技术与信息处理”教育部重点实验室和湖北省“数字制造”重点实验室；可充分利用这些重点实验室的凝聚作用和窗口作用不断获得发展；
（2）本专业具有与武汉中原电子集团有限公司合作建立的国家级工程实践教育中心可将通信工程卓越工程师的校内实训中心的培养纳入企业环节，作为学生工程实训的主要培养基地，学生在实训中心的管理采用企业管理模式，保证学生能够全面加强通信工程与技术的各种设计与实现环节，宽口径培养学生的专业知识和工程实践能力。
（3）本专业具有“信息与通信工程”一级学科博士授予权和博士后流动站，从学科建设与发展上对专业人才的基本培养和深层次培养都具备了必要的条件；
（4）本专业有一个年龄结构合理、学历结构合理的师资队伍，这使专业的发展具备了十足的后劲；
（5）通信工程专业是武汉理工大学首批建设的品牌专业，也是学校首批挂牌的湖北省品牌专业；
（6）通信工程专业是建设中的国家级特色专业；
（7）通信工程教学团队是建设中的国家级教学团队；
（8）通信工程专业有国家名师1名，校级名师1名；
（9）通信工程专业有国家精品课2门、省精品课3门、校精品课3门。
校外方面：
本专业与武汉邮电科学研究院、武汉华工正源光子技术有限公司、武汉中原电子集团应用电子研发中心、武汉微创光电股份有限公司、上海明波通信技术股份有限公司、深圳市开锐光通信技术有限公司等企业签订了校企联合办学协议，为全面推进“卓越工程师培养计划”，深化实践教学改革，提高实践教学质量，培养学生的科技创新精神、创业能力和实践能力，促进学校与企事业单位、科研机构在产学研等方面的紧密合作构筑了良好的教学平台。
通过校企联合办学过程中，企业在社会实践、科技创新、专业实习、毕业设计（论文）撰写、科研能力训练等实践教学环节对学生进行指导，共同开展技术讲座、经验交流等，帮助学生积累工作经验，提高科研、创新、实践能力，为本专业学生的社会实践活动提供了宽阔的平台。校企联合办学有利于现代教育体制的改革和人才培养模式的改革，能弥补课本知识落后于社会发展的不足，使学校的教学内容与社会的需求同步。
3. 试点规模及学制
3.1专业规模
本科：70人/年
硕士：35人/年
3.2学生来源
本科阶段：
（1）采用0批次招生，根据成绩择优选拔。
（2）卓越工程师班在本科学习的前3年采用“末位淘汰”与“分级介入”相结合的动态
学籍管理模式，以确保学生培养质量。
（3）卓越工程师班学生的学籍异动在每学年初（9月）完成，学生的学籍异动原则
上在信息学科范围内进行。
（4）根据学生学分及综合考评情况，对卓越工程师班学生进行“升级”确认，对考评未达到最低要求的学生实施“淘汰”，转入信息学科专业普通班完成学习。
（5）“分级介入”采用自愿和优选原则，在信息学科专业普通班中选择部分学生进入卓越工程师学习，比例不超过卓越工程师班原有人数的20%，学籍进行相应变更。
表3.1 学籍管理及异动条件
硕士阶段：
本科四年学习后，50%推荐到卓越工程师硕士阶段学习。
3.3卓越工程师学制
分本科和硕士培养两个阶段。
本科学制为4年，采用“3+1”培养模式。即3年在校学习，累计1年与企业联合培养。3年学校学习的主要任务是着重进行工科基础教育，1年企业培养的主要任务是进行工程实践的培养，主要任务是学习企业的先进技术、先进设备和先进企业文化，增强大学生毕业生对企业的适应能力。
硕士学制为2年，采用“ 1+1”培养模式。即1年在校学习，提升理论水平及综合分析问题能力；1年以“双导师”制的形式与企业联合培养，在企业顶岗工作，同时针对现场生产问题开展系统研究，完成课题研究任务。
4. 合作培养依托单位（协议见附件1）
（1）武汉邮电科学研究院
（2）武汉华工正源光子技术有限公司
（3）武汉中原电子集团应用电子研发中心
（4）武汉微创光电股份有限公司
（5）上海明波通信技术股份有限公司
（6）深圳市开锐光通信技术有限公司
5. 培养方案
5.1 本科阶段的培养方案
5.1.1 培养目标和要求
1.培养目标
以“面向工业界、面向世界、面向未来”为教育理念，以产学研合作为依托，以工程技术实践为主线，以社会和行业需求为导向，培养德、智、体全面发展，具有系统地掌握理工科基本知识和专业技术技能；掌握通信工程与计算机网络相关技术，具备从事通信系统开发和产品生产、营销或服务、工程项目的施工、运行和维护等能力，培养具有较强的工程意识、工程实践能力和工程素质的优秀工程技术或管理人才。
2.培养要求
（1）具备较高的道德修养和人文素养，良好的沟通、表达与写作能力和团队合作精神；
（2）具备较好的专业素养，了解专业领域技术标准、通信工程的学科发展情况；
（3）具备良好的国际视野，以适应技术进步和社会需求变化。
（4）具备一定的社会经济、法律、环境和社会科学以及工程经济管理的知识；熟练掌握一门外语，掌握信息化社会交流方式与知识文献的获取方法，掌握相应的政策法规；
（5）掌握通信工程与信息技术相关的数学、物理与工程学的知识，掌握工程数学的基本知识，了解工程学的基本理论和方法；
(6）具备与通信工程专业相关的电路、电子技术的基础理论知识，掌握信息与通信学科的基础理论和知识；
(7）掌握通信系统分析与设计、技术开发与应用、信息处理与系统集成的基本方法，了解学科发展前沿和新技术；
(8）具备终身学习能力、信息获取能力、适应学科发展的能力等，以及能借助于科学技术文献资料，迅速掌握新知识的能力；
（9）具备通信系统工程项目总体架构设计与开发的能力。能够有效整合现有相关技术资源，参与并完成综合性通信工程应用系统解决方案的设计、开发，并能综合考虑系统开发成本、产品质量、安全可靠性以及其对环境和社会的影响，能够创造性地发现、评估和选择完成应用系统所需的架构设计、开发方法，确定最优解决方案，综合运用系统集成与测试的理论与方法，能够对完成的工程项目进行全面细致的测试；
（10）在基础研发、工程设计和实践等方面具有一定的创新意识和能力。
5.1.2 培养模式
本科阶段的培养采用“3+1”模式，其中前3年主要在校内进行理论课和校内实践课程
教学，第4年在企业进行系统的工程实践能力训练和毕业设计。
5.1.3知识体系的基本框架
图5.1 信息科学技术专业知识体系
5.1.4培养思路与理念
（1）将工程教育理念贯穿整个卓越工程师培养教学环节，注重学生工程意识、现场解决实际问题和应用设计能力的培养。
（2）教学内容和课程体系要反映ICT 产业的主流技术和最新发展，在教学组织形式、实践环节、管理体制和运行机制等方面大胆实践，勇于创新。
（3）使培养的学生知识结构合理、专业素质过硬、设计水平高超、综合能力突出。使
培养的学生具有扎实的数理科学和工程科学基础，掌握信息与通信工程设计思想和方法，同时具有较强的文理结合与多学科交叉的工程意识，以及优秀的工程项目组织与领导能力。
（4）不断强化学生自主学习和研究型学习的能力，切实增强学生解决复杂工程技术问题的能力。
（5）建立学校、用人单位、行业部门和教学部门共同参与的人才培养评价体系。
5.1.5 课程体系设计及学分要求
本专业总学分190学分，其中计划内180学分，课外素质拓展类10学分。计划内课程由通识教育、学科大类课程、专业课程、集中性实践课程等模块组成。在集中性实践课程中有1年（36周、30学分）时间为企业工程实践环节。
5.2 硕士阶段的培养方案
5.2.1 培养目标及要求
1.培养目标
根据国内和国际企业对骨干创新型高端工程技术人才的需求，造就具有信息与通信
工程技术领域扎实的理论基础和实践技能，具有扎实的计算机科学、自然科学、工程科学基础及一定的人文和社会科学知识，具有从事工程开发和设计的一般性和专门的工程技术知识以及分析解决工程问题的能力，具备参与项目及工程管理的能力，具备良好的
职业道德，具有较高工程素养，具有工程创新能力和国际竞争力的复合型高层次工程工
程技术和工程管理专门人才。
2.培养要求
学生主要学习信息、通信、电子工程与技术的基础理论和设计方法，掌握信息获取、传输、交换与处理等方面的理论、技术和工程设计能力，受到信息与通信工程专业的工程技术实践和设计等多方面的深入技能训练。毕业生应具有以下几方面的知识和能力：（1）较好地掌握马列主义基本理论，拥护党的基本路线和方针政策，热爱祖国、遵纪守法，具有良好的职业道德和创业精神，积极为我国经济建设和社会发展服务；
（2）掌握电子与通信工程领域坚实的基础理论和宽广的专业知识，掌握电子科学、计算机科学、控制科学等相关学科的一般理论与技术，掌握运用上述知识解决工程问题的先进技术方法和现代化化技术手段；具有创新意识和独立担负工程技术或工程管理工作的能力；
（3）具有很高的信息处理系统、通信系统与网络、电子设备的产品开发、工程设计、工程管理以及大系统的技术集成的能力；
（4）具有创新意识，具有终身获取新知识的欲望和能力，具有跟踪与学习信息与通信技术和工程应用前沿的能力，具有工程设计、产品开发和工程管理的创新能力；
（5）了解与本专业相关的一些重要的法律、法规和技术标准，熟悉其中1－2 个技术标准；
（6）具有很好的人文社会科学素质和较强的组织管理能力；
（7）具有国际视野和社会责任感；
（8）具有团队合作意识和独立工作能力；
（9）具有很强地撰写工程技术、设计文档和专利的能力，以及论文写作能力
（10）掌握一门外国语；
（11）具有健康的体格和健全的人格。
4.教学要求及学习年限
（1）教学内容要求理论联系实际，突出实验分析和实践研究。教学过程重视团队学习、设计分析、现场研究、模拟训练等方法。注重培养学生研究实际问题的意识和能力。
（2）学位论文的指导采取“双导师制”，以校内导师指导为主，校外导师参与实践过程、项目研究、课程与论文等环节的指导。
（3）学习年限一般为2年，实行学分制，其中课程学习阶段为1年。
5.2.2 培养模式
采用“1+1”的培养模式，其中1年进行理论和校内实践学习，理论课程占40%学分，实践占60%学分；1年进行系统的工程实践能力提升和完成毕业论文。
5.2.3 课程体系设计及学分要求
1.研究方向
（1）计算机网络通信技术
（2）电子与信息工程
（3）信息系统与控制
（4）电子政务与电子商务
2.课程体系
硕士培养阶段教学内容强调理论性与应用性课程的有机结合，该阶段应从培养学生工程或产品的设计开发能力出发加强实践环节。
专业学位研究生在学期间，必须保证不少于半年的实践教学。为加强实践环节训练，可采用集中实践与分段实践相结合的方式，应届本科毕业生的实践教学时间应不少于1年。
实践环节分为课程实践和综合实践。课程实践一般在校内实验中心、工程中心和研究中心等单位完成，主要进行专业课程实践和科研技能训练。综合实践依托本专业领域的校内外实践基地完成，在校内外导师共同指导下，结合工程实际岗位，主要进行专业
综合实践和应用能力训练。
实践环节是工程硕士研究生培养过程的必备环节，参加实践的研究生需提交实践计划，撰写实践总结报告，经指导教师检查、评阅后，合格者记5学分。
2.学分要求
硕士培养阶段学生课程学习的总学分要求不少于32学分，其中课程学习不少于26学分，必修课程不少于18学分，选修课程不少于8学分。
（1）硕士学位课程18学分
（2）硕士选修课程8学分（由导师与学生共同制定）
（3）工程实践专题 6 学分
工程实践专题要求针对本专业的一个具体的工程应用领域，开展调研、学习和研究。在企业环境下完成或结合企业需求，要求提交技术报告。工程专题可作为毕业设计的一部分工作，鼓励通过该工程专题，结合企业实际技术需求，提炼毕业设计论文工作的题目和研究方向。
3．毕业设计论文（硕士学位论文）
要求在企业中完成，指导方式：校外导师和校内导师联合指导，主要由校外导师负责学生的论文工作，包括选题、设计过程、实验/试验、调试、评估等，校内教师主要负责组织各教学环节的考核，如开题报告答辩、中期检查、论文答辩等。
修完32 学分，并完成硕士学位论文，授予工程硕士学位。
5.2.4 培养标准实现途径
（1）采取学校导师负责和企业导师培养相结合的方法，建立和完善有利于发挥企业在人才培养中作用的联合培养机制；
（2）根据企业具体的实际需要和每个学生的具体情况出发，制定出切实可行的培养计划，加强研究生的工程能力、团队合作能力、动手实践能力、表达沟通能力和写作能力的训练和培养；
（3）对研究生的培养采取课程学习和论文工作相结合的方式，课程学习在学校完成，论文研究阶段在企业完成；
（4）研究生的学习应强调在学习中实践，在实践中学习，学习与研究相结合，导师的作用在于启发他们深入思考与正确的判断，培养独立分析问题和解决问题的能力。
6. 质量保障与监控体系
6.1 组织保障
（1）成立“通信工程卓越工程师培养”专家委员会和试点工作组，构建校企联合培养体。
专家委员会由信息学院院长任主任，专家委员会成员由主管教学的副院长、合作培养企业负责人，企业教授级高工、通信工程系主任、学科责任教授等学校与企业的各方面人员组成，全面负责通信工程卓越工程师培养方案的制定与修订。
试点工作组由信息学院主管教学的副院长任组长，主管学生工作的副书记、通信工程系主任任副组长，教学办主任、学工办主任、实验中心负责人、各相关企业一线负责人参加，全面负责试点工作的管理、组织、协调。学院教学办负责处理日常工作，负责起草相关教学管理文件，协调落实卓越工程师培养方案的具体实施，包括师资聘请与培训，学生实习，教学质量监控等。在各合作企业建立卓越工程师培养工作站，明确管理人员，具体负责学生到企业后的各项工作。
（2）建立会议制度，搭建校企交流平台
及时沟通企业需求与高校人才培养信息，及时了解行业动态。
每年召开三个座谈会，即学生座谈会、骨干教师座谈会、企业人员座谈会。了解学生学习状况、教师教学感受、企业期望及社会对毕业生的评价，及时发现方案执行过程中出现的细节问题，为下一步方案的优化与落实提出预案。
每学期召开1-2次试点工作会议，研究讨论本学期人才培养方案落实计划情况，提出下学期计划执行方案，落实各环节责任人。
6.2 条件保障
（1）建立激励机制，建设专兼职结合的师资队伍
通过激励机制，鼓励工程和科学研究领域的高水平教师积极参与相关试点专业的相关教学工作，促进教学、工程实践与科研的有机结合。
一方面，定期选派教师到相关企业进行培训，了解生产实际，提高教师的工程素养，
同时，加强专业教师与企业的合作，通过项目合作共同完成技术开发等方式，丰富工程实践经验，另外，采取一定措施鼓励教师提升工程能力；另一方面，聘用企业的技术、管理人员作为兼职教师，直接参与日常教学活动，讲授实践性较强的课程、讲座，为学生提供工程师职业方面的教育、工程师专业的基本训练。形成由学校教师与企业培训师两方面共同组成的教学队伍。
在企业实践、毕业设计环节实施“双导师制”，学校导师为学生选课、研究性学习提供指导，企业导师为学生实践和设计创新提供指导或现场咨询。
教师取得在企业工作的工程经历的具体办法及聘请企业教师的具体方案，见附件5：“师资队伍建设方案”。
（2）建立资源共享机制，实施开放教学
统筹校内外资源，加强学科之间资源的共享。充分利用我校在信息技术方面的优势，将科研资源有效地转化为优质的教学资源。利用校内各个研究基地作为学生的实训基地，出台实验设备管理条例、实验室开放管理办法，鼓励实验室、科研基地、训练基地对学生开放。利用学校举办国内、国际会议机会，安排学生参与接待、服务、交流训练，使他们在实践中提高人际交往技能和外语交流能力。
（3）加大经费投入，确保教学运行
学校将设立“卓越工程师培养计划”专项资金，用于支持开展试点专业的教学改革、教材建设、师资培养和学生实践教学工作。学校每年基本建设经费将向试点专业的教学条件和设施建设倾斜。
（4）建立科学的理论和实践教学课程体系
在充分调研通信工程领域人才需求结构的基础上，结合学生知识结构成长的客观规律，建立科学的可塑性的理论和实践教学课程体系，加强通信工程理论知识学习，强化相关实践能力。
减少中学阶段重复教学的政治理论课程，增加工程科学和技术理论知识学习。根据通信工程专业的知识结构，增强数学（特别是应用数学）、电学、计算机应用等理论课程学习。
增强硬件设计、软件设计、专业实验设计等综合性实践科学教学。开设学生自主学
习课程，培养和锻炼学生的思维创新能力、动手能力和团体协作能力。
（5）实行“一对一”导师负责制
学生大一的工程科学技术理论课结束后，采用自愿原则分配到有丰富工程实践能力的导师手中，由导师指导并监督学生的理论和实践学习情况，让学生在导师的日常工作中深化理论和实践知识。
实行学生定期向导师书面和口头汇报制度，导师给予阶段性评估考核记录。
（6）建立通信工程实训基地
以本专业与武汉邮电科学研究院联合共建的“宽带无线通信与传感器网络”湖北省重点实验室和国家级工程实践教育中心为基础，建立通信工程专业实训基地。
（7）参与导师项目组或企业大型工程项目
本专业卓越工程师应有参与导师项目组或企业大型工程项目的经历，包括项目策划、设计、申请、预算、招标、实施、总结、验收的全部过程。
6.3 健全校内质量监控体系，落实教学过程监控
实行校、院两级教学质量监控管理，形成学期初、学期中和学期末三段式的集中监控和教学过程的随机监控相结合的制度，建立完善的教学质量评价和反馈体系。
领导听课与巡视检查: 开学初、期中及期末，校、院（部）领导带队开展教学巡视。坚持校、院（部）领导及职能部门干部听课、巡课制度。
督导员全面督查: 通过随机与重点听课、开学初及节假日后教学检查、考试巡查，对课程设计（论文）、毕业设计（论文）、实验室管理、实验教学、实习等环节进行过程跟踪检查和有针对性地抽查，以及围绕教风、学风等展开座谈与调查等，实现教学督导对教学质量的全过程控制。
管理部门监控: 教务部门通过规章制度与质量标准建设和科学管理，实现教学质量控制；人事处通过岗前培训、外派进修、职称评定与教学质量挂钩以及政策倾斜等措施严把师资质量关。学工部与教学部门密切配合，通过学生事务的严格管理以及学风建设等，发挥教学质量监控作用。
教、学互评: 实施学生网上评教和教师同行听课评教、评学。建立学生教学信息员
制度，及时反馈教学信息，实现教——学相长。
6.4 规范管理，建立实习质量监控体系，保证企业实践质量
（1）明确实习工作流程，规范管理
图6.1 实习工作流程
（2）建立合理化、标准化的评价指标体系
实习在计划阶段就制订考核评价方案和细则，依据岗位性质确定评价指标,并进行量化,统一标准,以求评价的科学性、公正性和可操作性。一级指标明确评价内容,二级指标作为具体考核内容,并相应的做出成绩评定准则。
表6.1 实习评价表
国外卓越教师内涵与培养文献综述 在经济全球化深入发展的大背景下，国际间的竞争总体上表现为综合国力的竞争，综合国力的竞争从根本上来说其实是人才的竞争，而人才的培养最终要通过教育来实现，由此一来，日趋激烈的国际竞争对教育的改革与发展提出了更高的要求。卓越人才呼吁卓越教师，20世纪80年代以来，“培养卓越教师”逐渐成为美英等西方发达国家的普遍共识，也成为各国政府、社会公众以及教育研究者和实践者广泛关注的焦点。笔者通过查阅相关文献对近年来的研究成果进行了收集整理，旨在了解与该领域相关的研究成果，分析当下该领域的研究现状。通过对相关文献进行梳理，笔者将目前的已有研究分为三个部分。第一，国外各个国家有关卓越教师计划的建立与发展，这里主要介绍了英美等西方国家的卓越教师计划的发展历程；第二，收集国外学者关于卓越教师的内涵理解与把握，旨在分析各个国家在国外卓越教师内涵理解上的异同点；第三，主要是分析国外各个国家对于卓越教师培养途径的选择。 一、国内外卓越教师计划 1999 年，澳大利亚政府创建《21 世纪教师》( Teachers for the 21st century) 计划，意在提高澳大利亚教师的数量和质量，努力追求教育的卓越及公平，使学生的学习成就得到提高。2001 年，新加坡出台《教师事业发展计划》( Teachers’ career development plan)，旨在鼓励教师充分发挥自己的才智，也为新加坡教师制度的发展与完善提供保证。2007 年，日本颁布《教育职员正法》 ( Staff education amendment act)，以法律的形式对教师提出要求，旨在提高教师必要的资质和能力，使教师能够习得最新的知识及技能，做到自信、自豪地从教，从而赢得社会的尊敬和信赖。（李贵安，2016）2011 年，英国出台《培养我们下一代的卓越教师》( Training our next generation of outstanding teachers) 计划，规定中小学为优秀教师设置卓越教师岗位，并大力拓展卓越教师在校内发挥作用的空间。2012年，联邦德国实施了“卓越教师教育计划” ( Excellent teacher scheme)，旨在激励大学教师改革教育方式，推动教师的州际流动，从而整体提高教师教育质量。2014 年，美国教育部启动“让所有人拥有优秀教育者”( Excellent educators for all initiative) 项
化学工程与工艺（卓越工程师） 2010级培养方案 一、培养目标 本专业培养适应经济全球化和我国社会主义现代化建设需要、德智体全面发展，具有良好的基 础理论、实验技能、外语和计算机应用能力，掌握化学工程与化学工艺方面的系统知识，获得化工工程师基本训练，具有开拓创新意识和进行产品开发和设计的能力，以石油和天然气加工为特色，能在炼油、化工、能源、环保和军工等部门从事工程设计、技术开发、生产过程的控制、化工过程软件开发、生产技术管理和科学研究等方面工作的国际化工程技术人才。 二、业务要求 化学工程与工艺专业学生在学习数学、物理、化学、外语、计算机等课程的基础上，主要学习物理化学、单元操作、化学反应工程及化工热力学等基础理论知识。受到化学与化工实验技能、工程实践、计算机应用、科学研究与工程设计方法的基本训练。本专业不仅是通用的过程工程学科，而且是高新科技和新兴工业的重要支撑学科。实验班学生培养注重过程工程和产品工程，特别是石油和天然气加工过程中的过程工程和产品工程两个方面的均衡发展，并以通用过程工程为主线培养，营造应用型工程师培养的良好基础。毕业生应获得以下几方面的知识和能力： （1）具有良好的文化素质、道德修养和高度的社会责任感， （2）掌握化学工程、化学工艺、应用化学等学科的基本理论和基本知识； （3）掌握化工装置工艺与设备设计方法，掌握化工过程模拟优化方法； （4）具有对新产品、新工艺、新技术和新设备进行研究、开发和设计的初步能力； （5）熟悉国家对化工生产、设计、研究与开发、环境保护等方面的方针、政策和法规； （6）了解化学工程学的理论前沿，了解新工艺、新技术与新设备的发展动态； （7）掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力； （8）具有创新意识和独立获取新知识的能力。 三、主干学科和学位课程 主干学科：化学工程与技术 学位课程：高等数学、基础外语、大学物理、中国化马克思主义、无机及分析化学、有机化学、程序设计语言（C）、物理化学、化工原理、化工热力学、化学反应工程、石油炼制工程。 四、毕业要求及学时、学分分配
临床医学专业“卓越计划”实验班人才培养方案 一、基本学制：五年。 二、培养目标 本专业培养适应医药卫生事业发展需要，具有良好职业道德与职业素养，人文自然科学与医学知识宽厚扎实，临床实践能力、创新思维能力与岗位胜任能力强的高素质医学人才。 三、业务培养要求 毕业生应获得以下知识和能力： 1．热爱祖国，热爱医学事业，有强烈的社会责任感。 2. 遵纪守法，关爱病人，尊重生命，有良好的思想品质和职业操守。 3. 具有宽厚的人文、社会科学知识，扎实的自然科学基础。 4. 具有坚实的基础医学理论和系统的临床医学知识。 5. 具有预防医学、中医药和社区卫生服务的基本知识和基本技能。 6. 熟练掌握临床基本技能，具有较强的临床分析和思辨能力，能在上级医师指导下掌握常见病、多发病诊断和治疗。 7．有较强的信息管理能力、人际沟通技能、团队协作精神、科学研究能力和终身自主学习能力。 8．熟练掌握一门外国语。 9．身心健康，达到国家规定的体育和军事训练合格标准。 四、主干学科、学位课程及主要实践性教学环节 1．主干学科：基础医学、临床医学。 2．学位课程：马克思主义基本理论概论、大学英语、人体结构、医学基础、感染与免疫、疾病机制、药物概论、血液系统与呼吸系统、消化与营养、机体平衡、神经系统与感觉器官、肌肉与骨骼系统、机能学实验、临床基本技能、内科学、外科学、妇产科学、儿科学、耳鼻咽喉科学、眼科学、精神病学、传染病学、口腔科学、皮肤性病学。 3．主要实践性教学环节: 预防医学实践、社区实践、临床见习、毕业实习、选科实习、毕业考核。 五、专业特色 1．开展以“学生为中心”和“自主学习”为主要内容的教学方式和方法的改革，每个模块运用启发式、探究式、讨论式、参与式教学、小班讨论等教学形式，培养学生自主学习、分析问题、解决问题的能力。其中公共基础课1／3内容作为自习为主及教师课外辅导。 2．所有模块至少有一门课程中英文双语教学；临床核心课程模块教学以床旁教学、PBL、CBL等教学形式为主，原则上不安排大班授课。 3．实现早临床、多临床、反复临床培养模式：学生从第二学期开始接触病人及临床实践，并安排1名临床教师作为导师全程指导。第l～3学年以临床技能中心训练为主，第4～5学年在附属医院进行。 六、毕业规定 学生在毕业时应达到德育培育目标和大学生体质健康标准，应获得最低总学分229.5学分。其中课内理论必修课183.5学分，实践教学30学分，选修课（含通识教育选修课8学分）16学分。自主发展计划10学分。 七、授予学位 医学学士。 248
武汉大学卓越工程师教育培养计划工作进展报告 一、总体概况 （一）指导思想 以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，树立“面向工业、面向未来、面向世界”的工程教育理念，遵循“三创”教育的办学思想，积极探索具有中国特色的高等工程教育人才培养模式，创立高等工程教育人才培养的新机制，建立现代工程教育体系，引领我国高等工程教育质量的整体提升。 贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的精神，树立全面发展和多样化的“三创”人才观念，树立主动服务国家战略要求，主动服务行业企业需求的观念。改革和创新工程教育人才培养模式，创立高校与行业企业联合培养人才的新机制，着力提高学生服务国家和人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。 （二）总体思路 在总结国内外成功经验的基础上，以工程实际为背景，通过密切学校和行业企业的合作、制订人才培养标准、改革人才培养模式、建设高水平工程教育师资队伍，着力提升学生的工程素养、工程实践能力、工程设计能力和创新能力。 （三）目标定位 充分借鉴世界先进国家高等工程师教育的成功经验，在实现“打造世界一流本科教育，培养拔尖创新人才”的学校本科发展目标的前提下，整合优质教学资源，遵循工程的集成与创新特性，以强化工程实践能力、工程设计能力与工程创新能力为核心，重构课程体系和教学内容，致力于培养具有坚实的理论基础、优异的创新和实践能力、能够引领未来工程技术发展方向的高级创新型工程技术人才。 （四）参与专业 武汉大学主要是在水利电力类、测绘科技类、电子信息类、动力机械类、土建资环类等工科专业中选择具有优势和特色的专业参与“卓越工程师教育培养计划”。培养层次以本科为主，硕士、博士为辅。2012年2月，《教育部办公厅关于公布第二批卓越工程师教育培养计划高校学科专业名单的通知》（教高厅函〔2012〕7号）发布第二批卓越工程师教育培养计划高校学科专业名单，武汉大学共有土木工程、水利水电工程、测绘工程、遥感科学与技术四个本科专业，其中水利水电工程专业是教育部与水利部联合共建。 （五）培养层次 在水利电力类、测绘科技类、电子信息类、动力机械类、土建资环类等工科专业中选择具有优势和特色的专业参与“卓越工程师教育培养计划”。培养层次以本科为主，硕士、博士为辅。 （六）学生情况 本科层次根据学生自愿的原则，从高考招生或在校生中选拔具有良好的学习能
武汉理工大学计算机科学与技术专业卓越工程师培养方 案 1 2020年4月19日
计算机科学与技术专业“卓越工程师培养计划” 试点方案 二○一一年十二月
目录 1. 专业基本情况 (2) 2. 实施卓越工程师培养计划的基础 (5) 3. 合作培养依托单位 (6) 4. 培养方案 (7) 4.1 本科阶段 (7) 5. 质量保障与监控体系 (17) 5.1 校内学习阶段 (18) 5.2 企业学习阶段 (20) 5.3 学生校外学习期间相关要求及注意事项....... 错误!未定义书签。 6. 工程教育改革理论研究 .......................................... 错误!未定义书签。 6.1 工程教育思想和教学规律研究 ...................... 错误!未定义书签。 6.2 工程教育理论提升.......................................... 错误!未定义书签。附件1：武汉理工大学“卓越工程师培养计划”计算机科学与技术专业校企联合培养协议书 ........................... 错误!未定义书签。附件2：计算机科学与技术卓越工程师培养专业标准错误!未定义书签。 附件3：计算机科学与技术专业卓越工程师培养计划 (29) 附件4：武汉理工大学计算机工程师企业培养方案 (36) 附件5：武汉理工大学计算机科学与技术专业“卓越工程师培养计划”
师资队伍建设方案 (39) 2 2020年4月19日
1. 专业基本情况 发展历史： 武汉理工大学是教育部直属的全国重点大学、国家“211工程”的重点建设高校。计算机科学与技术专业是我校恢复高考制度以来开办的最早专业院系之一，我校计算科学与技术专业的创办和建设能够追溯到1979年，是国内较早创办计算机专业的院校之一，迄今已有30年的办学历史。1984年开始招收计算机应用专业本科生，1986年开始招收计算机应用方向研究生，1992年获计算机应用硕士学位授予权，1997年被评为湖北省重点学科，获计算机应用博士学位授予权，获计算机科学与技术一级学科硕士学位授予权，正在申报计算机科学与技术一级学科博士学位授予权，当前已经过第一轮评审。计算机科学与技术专业被授予武汉理工大学本科品牌专业。 经过30年的发展与建设，武汉理工大学计算机科学与技术专业当前已具备“计算机应用技术”博士学位授予权、“计算机应用技术”和“计算机软件与理论”硕士学位授予权、“计算机科学与技术”和“计算机软件工程”学士学位授予权，“计算机应用技术”为湖北省重点学科，形成了从本科到博士的培养体系。 专业特色： 坚持计算机专业特色教育方向，要根据计算机相关专业的特点决定，其特点是：知识更新快、与其它学科交叉多、应用面 3 2020年4月19日
长沙理工大学电气工程及其自动化专业 “卓越工程师教育培养计划”培养方案 (2012年6月修订稿) 一、培养目标 本着“面向工业界、面向未来、面向世界”的工程教育理念，以社会需求为导向，以实际工程为背景，以工程技术为主线，以工程企业为依托，着力培养拥有扎实的工程科学基础、人文社会科学基础和电气工程及其自动化专业基础，具有较强的工程意识、工程素质、人文与环境素质、工程实践能力和自我获取知识的能力，并具有创新素质、创业精神、社会交往能力、组织管理能力和国际视野的电气工程及其自动化专业高素质工程技术人才。 按照本方案培养的电气工程及其自动化专业学生，可从事电气工程技术研究、电力新产品和新技术开发、电力工程设计与施工建设、电力生产技术运行管理、电力企业管理及市场经营等工作，具有成为卓越电气工程师的潜质，在经济建设高速发展的大潮中和国际竞争的环境下，勇于担当电气工程师的角色，能够承担电气工程师的责任。 按照本方案培养的电气工程及其自动化专业学生，在完成本科四年学业、达到本培养方案规定的培养要求后，可获得工学学士学位；在达到见习电气工程师技术能力要求时，可获得见习电气工程师技术资格。 二、基本要求 1．拥护中国共产党的领导，热爱社会主义祖国，具有为国家富强、民族昌盛而奋斗的志向和社会责任感。 2．掌握马克思列宁主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的基本原理，树立科学的世界观。 3．具有敬业爱岗、艰苦奋斗、遵纪守法、团结合作的品质以及良好的社会公德和职业道德。 4．具有较扎实的自然科学基础和工程基础知识。掌握电气工程专业领域宽广的基础理论和技术基础以及必要的专业知识，并了解其科学前沿及发展趋势；熟悉掌握以数学、力学和相关科学学科与电气工程学科的综合为基础的工程原理，了解电气工程领域的标准、规章和法律法规。 5．具有较坚实的计算机基础和从事工程规划、设计、施工和管理的基本知识，能运用所学的理论、方法和技能解决相关科研和生产中的实际问题。 6．掌握一门外国语，能比较顺利地阅读本专业的外文书刊，具有一定的外文听、说、写的基础，能在工作时用外语与同行进行有效沟通；掌握文献检索、资料查询的基本方法。 7．具有一定的人文社会科学知识，具有较强的语言、文字功底；了解科技与社会创新的基本
南昌大学“卓越工程师教育培养计划”进展情况报告 南昌大学是教育部批准的全国首批实施“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”）的61所高校之一。为贯彻落实党的十七大关于走中国特色新型工业化道路、建设创新型国家、建设人力资源强国等战略部署和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，大力推进我校高等工程教育改革，切实提高人才培养质量，结合当前社会经济发展和我校在工程教育方面取得的经验和优势，我校先后召开了校长办公会、人才培养模式研讨会、相关工科学院“卓越计划”专题研讨会，并邀请行业、企业代表共商大计。目前，我校“卓越计划”的实施正稳步进行，进展顺利。主要做法有： 一、召开各类研讨会 为了实施好“卓越计划”，学校分管教学副校长带领教务处及专家组先后多次到学院调研专业情况和教学情况。9月27日，分管副校长带领教务处有关人员到机电学院调研实践教学情况，明确指示要抓好有利时机，利用专业优势，切实加强与省内知名汽车企业（江玲）友好合作，加快建设实践基地，为学生提供实践的平台和机会，为“卓越计划”打好坚实基础。10月17日，学校邀请了工科学院相关行业企业的专家、代表召开了南昌大学“卓越计划”研讨会，与会人员就如何实施“卓越计划”，实施过程中存在的问题和难点等进行了热烈的讨论，与会者一致认为，校企双方要乘“卓越计划”的东风，进一步加强合作，做到合作双赢。同时，也只有做到合作双赢，“卓越计划”才能顺利实施。11月15日，分管副校长带领专家组和其它申报“卓越计划”的负责人，来到机电学院检查实施“卓越计划”专业的整体建设情况。在听取和研讨了专业建设问题后，要求申报单位抓紧时间，针对各自专业在实施该计划中存在的不足，加快建设，特别是合作企业的选定和培养基地建设要尽快落实。
中小学卓越教师培养计划 个人专业发展方案 教师专业化是教育发展的趋势和潮流, 也是当今教育改革所探讨的热点问题之一。随着基础教育课程改革的发展和深化，教师的专业化发展问题被提到一定的高度，各地普遍重视教师专业化发展。对小学数学教师的专业化要求也越来越高。作为一线的数学教师，仅仅能够恪守职责、有崇高的事业心显然已经不够了，每一位教师都应该让自己拥有较高的专业素养，主动地引领新课程，去实现自己的专业化发展。那教师的专业发展到底是指什么呢 我认为教师专业发展是指教师个人在专业生活中的成长，包括信心的增强、技能的提高、对所任教学科知识的不断更新拓宽和深化以及对自己在课堂上为何这样的做的原因意识的强化。 教师专业发展意味着：教师已经成长为一个超出技能的范围而有艺术化的表现的人；成为一个把工作提升为专业的人；把专业知能转化为权威的人。教师专业发展是个长期的过程，是个终身学习的过程，体现了信息时代教师的高度责任感、积极的进取心和令人钦佩的职业追求。教师专业要求专业教师具备以下素质： 扎实的专业知识、丰富的文化知识；有丰厚的教育学理论素养；有职业理想和追求；热爱教育事业，有较高的道德素养，并且能够把进入更高的境界作为自己修身的自觉追求；经过专门的专业训练，而且有终身学习的迫切愿望和实际行动。 教师专业成熟包括这样三方面的内容： 专业眼光——能用发展的眼光、教育的眼光看待学生和用整体的、和谐的眼光看待教育性活动； 专业品质——建基于教育理想与信念的、体现于日常的细微的行为之中的以身作则、率先垂范； 专业技能——课堂监控、演示讲解、练习指导等方面的技能。 所以我一直想让自己成为一个专业成熟的教师。 一、自身专业发展生涯回顾 从1995年踏上工作岗位至今，已经快二十年了。在这二十年的时间里，我较顺利的完成了社会角色的转换，从一名师范生到一名合格的中学教师再到一名成长中的小学数学教师。在此过程中，我认真学习专业知识，刻苦钻研专业理论，细心揣摩教学方法，打下了一定的理论基础。也积累了一定的教学经验，对教材和课程标准有了一定的理解和认识。在此期间，我先后获得高新区小学数学优质课二、三等奖，数学优秀论文一等奖，被评为小学数学高级教师，珠海市先进教师，学校数学科科组长，我
贵州大学实施“卓越工程师教育培养计划”试点专业 培养方案制定原则意见 根据《教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见》的有关要求，为探索我校工程教育人才培养模式的有效途径，使“卓越工程师教育培养计划”（以下简称卓越计划）试点专业的教学组织管理有序开展，特制定贵州大学“卓越计划”培养方案编制原则意见。 一、指导思想 1.以科学发展观为指导，认真贯彻落实国家科教兴国战略及人才强国战略，树立“面向工业界、面向未来、面向世界”的工程教育理念，以社会需求为导向，以实际工程为背景，以工程技术为主线，着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力。 2.秉承“明德至善、博学笃行”的办学传统，以“兴学育人”为根本，以“立足贵州、服务地方”为宗旨，以培养“能吃苦、能适应、能创造、能奉献”的“四能人才”为己任，通过实施“卓越工程师教育培养计划”，致力于实现： （1）教育理念、培养模式、课程体系、教学内容、教学方法、评价体系与运行机制的综合改革与创新，符合人文、科学与工程教育并重，单一学科向综合学科、专业教育向素质教育、单一专业人才培养向复合型人才培养转变的发展方向，体现科学与技术基础之上的包括社会、经济、文化、道德、环境等多因素的“大工程观”。 （2）学生具备强烈的社会责任感、扎实的基础知识、过硬的工程设计与工艺研发本领、较强的组织管理与协调能力、宽阔的国际视
野与胸怀、勇于探索的创新精神。 二、培养目标 贵州大学卓越工程师教育培养计划，坚持人文精神、科学素养、创新能力统一发展的现代工程教育理念，以培养工程一线的栋梁、输送工程领域精英的后备人才为立足点，培养信念执着、品德优良、人格健全、知识面宽、应变能力强、综合素质高、开拓创新精神突出、研究潜力大、擅长技术开发和应用的高级专门人才。 三、培养方案制定基本要求 “卓越计划”人才培养方案主要包含专业培养标准的制定与实现和企业培养方案的制定与实施。其基本要求为： 1.试点专业人才培养方案的制定要树立先进的教育教学理念，积极引进、借鉴国内外同类学校相近或相同专业的培养方案和课程体系，大胆探索和改革人才培养模式、教学内容、教学方法、评价方式，形成层次清晰、模块多元、保障有力的工程本科人才培养体系。 2.试点专业人才培养方案的制定要从确定专业培养目标和标准入手。人才培养目标、标准要按照国家“卓越计划”通用标准和行业标准，根据学校办学定位、人才培养目标、服务面向、办学优势与特色等制定；培养标准要细化为知识、能力和素质大纲，明确知识、能力和素质三个方面的培养要求；将知识、能力和素质大纲以矩阵表的形式落实到具体的课程和教学环节。 3.根据专业培养标准进行课程体系的梳理与调整。贯彻“优化基础、强化能力、提高素质、发展个性、鼓励创新”的应用设计型人才
校合作共建卓越教师培养机制的研究与实践 发布日期：2017-02-20 16:13:00 【字体：大中小】【关闭窗口】【打印该页】 “校—校合作共建“卓越教师”培养机制的研究和实践”项目是由刘岸英教授主持的，与洛阳市教育局联合进行的河南省高等教育教学改革研究项目。该项目以培养卓越中小学教师为目标，以师范专业“卓越实验班”为实验平台，通过强化高校与基础教育的深度融合，开展校--校合作共建培养基地的研究和实践。通过激发双方合作意识，设定双方合作内容，完善双方的合作方式，探索合作的策略与途径，拓展在人才培养方案制定、课程建设、教学技能指导、教育见习实习、入职指导、专业发展等方面的合作，全面介入，深度参与师范生职前、职后培养全过程，构建师范生协同育人机制。 一、主要解决的问题 本项目确定了校校合作培养卓越教师的“一核心、二平台、三途径、四协作”的协同育人模式。一个核心：培养适应基础教育的卓越教师和基础教育的领军人物；二个平台：建立“高校与中小学校”教育联盟平台，培育协同育人平台；三个途径：实施“卓越实验班”，实施“双导师制度”，建立“名师工作室”；四方面的深度协作：人才培养方案制定的协作，课程建设与开发的协作，职业技能培养和实训的协作，教师专业发展和培训的协作。 本项目完善了卓越教师培养的管理制度和保障制度。为进一步促进“卓越教师培养实验班”管理工作的科学化、规范化，提高教学管理水平、教学质量、办学效益和人才培养质量，推动“卓越教师实验班”的教学建设、教学改革和教学管理，制定了相关的管理制度和保障制度。形成了以省聘任教育类课程“双导师制”教师80名为主体的培养团队。 本项目在教师教育理论与实践体系建构方面取得了突破性进展。该项目的负责人及课题组成员，主持并参与了15项省部级教师教育的相关课题，课题组成员承担了省级相关研究课题，发表了8篇学术论文，1部学术著作。积累了大量的实验素材和研究成果，保证了本研究成果得以高水平完成。 二、成果解决问题的方法 1、师范院校与中小学校、教育局成立教育联盟 为更好实施协同育人培养机制。学校与洛阳市教育局、济源市教育局、三门峡市教育局、义马市教育局、平顶山市教育局及基础教育学校等，成立了教师教育联盟工作委员会。委员
东华理工大学通信工程专业 “卓越工程师教育培养计划”培养方案 Ⅰ培养目标 遵循立足专业、贴近行业、服务企业培养宗旨，以社会需求为导向，以实际工程为背景，以工程技术为主线，着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力，着力培养德、智、体全面发展，掌握坚实的通信技术、通信系统和通信网等相关专业学科理论，具有较强的工程实践能力，能在通信行业、政府机关和国民经济各部门中从事3G及各类移动通信设备和系统的研究、设计、应用开发、分析、制造、运营及管理的高级通信工程技术人才。 Ⅱ培养标准 一、具备运用通信3G工程师所必需的工程技术及专业基础知识，发现、分析和解决实际工程中相关问题的能力 1．1具备较扎实的移动通信基础知识，以及从事通信工程项目工作所需的工程科学技术基础 1.1.1具备正确的世界观、人生观和价值观以及良好的社会适应能力和交流能力；能正确认识工程对于客观世界和社会的影响，理解工程专业及其服务于社会、职业和环境的责任； 1.1.2 具有运用数学、物理等自然科学基础知识建立通信系统数学物理模型并进行分析、求解的基本能力； 1.1.3 具有较强的学习能力、语言文字表达能力和计算机应用能力；具备良好的外语应用能力和交流能力，熟练掌握资料查询、文献索引及运用现代化信息技术获取相关信息的基本方法； 1.1.4掌握科学锻炼身体的基本技能，养成良好的体育锻炼和卫生习惯；具有良好的文化修养和健康的心理素质、良好的心理承受能力和自我调控能力；具有良好的职业道德和行为习惯，遵纪守法。 1．2具备运用电子技术基础知识解决通信系统工程实现过程中相关硬件电路的设计与调试、分析与解决故障的基本能力
**大学关于本科“卓越人才培养计划”实施方 案 秘24 为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》，努力探索人才培养新模式，提高人才社会竞争力，推进我校“国际知名、国内一流高水平大学”建设，学校决定从2011级本科生起，结合我校在学科方面所具有的优势和特色，启动****本科“卓越人才培养计划”，特制定如下实施方案： 一、指导思想 深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，树立全面发展和多样化的人才观念，主动服务国家战略要求和行业企业需求，改革人才培养模式，创立与社会联合培养人才的新机制，着力培养学生服务国家和人民的社会责任意识、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。 二、培养目标 通过实施“卓越人才培养计划”，培养造就基础宽厚，知识、能力、素质协调发展，在专业及相关领域具有国际视野和持久竞争力的研究型创新人才、行业领军人才和高素质专门人才。其中，在基础文理科专业重在培养“厚基础、强研究、重创新”的学术研究类人才；在应用文理科专业重在培养“宽口径、强实践、高素质”，能够满足我国经济社会发展需要的行业领军人才；在工科专业（包括传统产业和战略性新兴产业的相关专业）贯彻教育 1
部“卓越工程师教育培养计划”精神，面向工业界、面向世界、面向未来，以工程师能力培养为主线，依托学校、企业两个支撑，通过学校培养、企业培养、自身培养三个维度，培养造就创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才。 三、组织实施 1.成立学校“卓越人才培养计划”领导小组。领导小组组长由校长担任，副组长由分管教学副校长担任，成员包括教务处、学生处、科技处、文科处、国际合作与交流处、校团委等职能部门负责人，领导小组下设办公室，挂靠教务处，办公室主任由教务处处长兼任。领导小组负责指导和规范“卓越人才培养计划”的组织实施与管理工作，制定卓越人才培养的有关政策，协调解决培养和管理过程中出现的问题。 2.成立院系“卓越人才培养计划”工作小组。负责组织并制定适应本院系相关学科专业卓越人才培养的运行机制、学生遴选办法和考核评价办法等管理办法，具体负责学生的思想政治教育、教学安排与教务管理、团学活动的开展等。 3.成立院系教学指导专家组。专家组成员由学术造诣深厚、教学经验和行业经验丰富、在国内外具有影响的专家、学者共同组成，负责培养方案、课程体系、教学内容和教学大纲的制定，并对教学情况进行全程监控与指导。 4.成立院系导师组。院系选派教学科研水平高、具有指导经验、认真负责的教师担任“卓越人才培养计划”试点班学生的导师，指导学生进行学习、研究和实践活动。 四、实施途径与培养标准 2
卓越工程师教育培养计划 工作方案
2011年5月 目录 一、前言 (2) 二、指导思想 (3) 三、培养目标 (3) 四、培养体系 (4) 1、试点范围与规模 (4) 2、选拔方式 (5) 3、培养模式 (5) 4、竞争机制 (6) 5、专业培养 (6) 6、学生管理 (6) 7、学籍管理 (6) 五、培养方案和课程体系设计 (7) 1、培养目标和要求 (7) 2、教学计划 (7) 3、课程体系 (7) 4、教学模式 (8) 5、实践环节 (8) 6、考核方式 (9)
六、校企合作模式 (9) 七、组织管理体系 (10) 1、组织结构 (10) 2、经费保障 (11) 3、资源保障 (11) 4、教学管理 (11) 5、师资队伍建设 (12) 八、区域内的大中型企业 (12) 一、前言 高等教育肩负“科教兴国”的历史使命，必须主动为建设创新型国家、走中国特色新型工业化道路提供有力的人才支撑和技术服务。根据国家发展战略，为更好地发挥我校高等工程教育的优势，着力培养“品德优良、基础扎实、素质高、能力强，具有创新精神”的多种类型高质量工程技术人才，特制订西南科技大学“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”）工作方案。 西南科技大学是以工学为主的多科性学校，现有在校研究生和普通本专科学生2.7万余人。在工学、农学、理学、经济学、法学、文学、管理学、教育学等8大学科门类，设有67个本科专业、 34个硕士学位授权点、12个工程硕士授权领域。有1个国家级重点实验室培育基地、1个国防重点学科实验室、2个部省共建教育部重点实验室、7个省级重点实验室、1个国家级实验教学示范中心、6个省级实验教学示范中心、与董事单位共建共享实验室17个。经过长期的探索与实践，学校已经成为“建材、机械制造、电子信息、土建、地质、采矿、农业等行业的工程师摇篮”，培养出一大批杰出人才及业务骨干，具有“基础知识扎实，动手能力强，有吃苦耐劳精神和团结协作的工作作风”。抗震救灾期间，在心理援助，建筑检测、环境监测，重大设备应急处置等方面发挥积极作用。 半个多世纪以来，学校扎根西部，坚持开放办学，不断深化办学体制改革，
“卓越人才教育培养”试点专业培养方案 “卓越人才教育培养” 试点专业培养方案专项检查工作实施方案各相关学院： 根据《教育部关于批准第二批卓越工程师教育培养计划高校的通知》（教高函〔20__〕17 号）文件我校已被教育部批准为第二批卓越计划高校文件要求我校相关专业要”;按照相关文件要求和本校、本专业方案精心筹划周密安排狠抓落实做好计划的实施工作。” 为切实落实此项工作学校在进行充分调研的基础上将于年底前对各相关专业及联合培养企业的培养方案进行专项检查此次专项检查为企业现场考察具体要求如下： 一、主要流程 成立校企双方参与的领导小组和专家指导委员会 校企合作完善试点专业整体人才培养方案校企合作完善企业学习阶段培养方案制定企业学习阶段教学执行方案 制定、完善企业学习阶段管理制度制定企业学习阶段条件保障方案 落实企业导师聘任方案 专家小组确认方案校内审批实地考察存在问题可行 二、工作基本要求（一）确定此次检查的校企联合培养企业各相关学院根据本学院签订联合培养协议的企业情况从中挑选有代表性的 1-2 家企业重点推荐 1 家企业参与此次检查。
（二）确定拟检查时间： 各相关学院和企业协商后将检查的时间报学校教务处实践教学科教务处将根据各相关学院上报时间确定拟检查时间。 （三）具体检查内容： 1、本专业卓越人才培养方案（修订稿）； 2、本专业卓越人才企业学习阶段培养方案（修订稿）； 3、企业学习阶段各教学环节的具体实施方案（包括时间、地点、指导教师配备、学生人数、经费、各环节教学内容与考核等教学安排）； 4、与企业方共同建立的相关各项教学及管理规章制度（包括教学质量评价考核体系）； 5、企业师资配备相关文件； 6、企业教学条件保障情况。 7、已申报国家级工程实践教育中心的需确定中心组织管理体系及人员名单。 （四）时间安排时间工作内容负责部门 20__ 年 10 月17 日 -11 月 18 日 1、确定参与检查的企业及检查时间； 2、和企业充分协商完善此次检查所需材料。 各相关学院 20__ 年 11 月 21 日 -11 月 22 日 3、学校组织进行预检查。 教务处 20__ 年年 11 月 23 日-12 月 18 日 4、到企业实地考察。
关于实施卓越教师培养计划的意见 各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，部属有关高等学校：近年来，我国教师教育体系不断完善，教师教育改革持续推进，教师培养质量和水平得到提高，但也存在着教师培养的适应性和针对性不强、课程教学内容和教学方法相对陈旧、教育实践质量不高、教师教育师资队伍薄弱等突出问题。大力提高教师培养质量成为我国教师教育改革发展最核心最紧迫的任务。为推动教师教育综合改革，全面提升教师培养质量，现就实施卓越教师培养计划提出如下意见。 一、明确实施卓越教师培养计划的目标要求 主动适应国家经济社会发展和教育改革发展的总体要求，坚持需求导向、分类指导、协同创新、深度融合的基本原则，针对教师培养的薄弱环节和深层次问题，深化教师培养模式改革，建立高校与地方政府、中小学（幼儿园、中等职业学校、特殊教育学校，下同）协同培养新机制，培养一大批师德高尚、专业基础扎实、教育教学能力和自我发展能力突出的高素质专业化中小学教师。各地各校要以实施卓越教师培养计划为抓手，整体推动教师教育改革创新，充分发挥示范引领作用，全面提高教师培养质量。 二、分类推进卓越教师培养模式改革 1. 卓越中学教师培养。针对中学教育改革发展对高素质教师的需求，重点探索本科和教育硕士研究生阶段整体设计、分段考核、连续培养的一体化模式，培养一批信念坚定、基础扎实、能力突出，能够适应和引领中学教育教学改革的卓越中学教师。 2. 卓越小学教师培养。针对小学教育的实际需求，重点探索小学全科教师培养模式，培养一批热爱小学教育事业、知识广博、能力全面，能够胜任小学多学科教育教学需要的卓越小学教师。 3. 卓越幼儿园教师培养。适应学前教育改革发展要求，构建厚基础、强能力、重融合的培养体系，培养一批热爱学前教育事业、综合素质全面、保教能力突出的卓越幼儿园教师。 4. 卓越中等职业学校教师培养。面向现代职业教育发展需要，建立健全高校与行业企业、中等职业学校的协同培养机制，探索高层次“双师型”教师培养模式，培养一批素质全面、基础扎实、技能娴熟，能够胜任理论和实践一体化教学的卓越中等职业学校教师。 5. 卓越特殊教育教师培养。适应新时期特殊教育事业发展需要，重点探索师范院校与医学院校联合培养机制、特殊教育知识技能与学科教育教学融合培养机制，坚持理论与实践结合，促进学科交叉，培养一批富有爱心、素质优良、具有复合型知识技能的卓越特殊教育教师。 三、建立高校与地方政府、中小学“三位一体”协同培养新机制
我校正式启动“卓越人才培养计划”试点工作 为适应国家和区域经济社会发展需要，大力推进我校高素质专门人才培养，提升我校的办学水平和社会声誉，学校日前正式启动了我校“卓越人才培养计划”，积极探索出符合我校实际、具有我校特色的高素质人才培养的途径和方法，为深化人才培养模式改革提供示范，为学校“十二五”期间进一步深化教育教学改革、加强教学基本建设、提升人才培养质量积累经验、创造条件和奠定基础。 我校“卓越人才培养计划”的内容之一，是从2010年起，在我校办学基础好、办学优势明显、办学特色鲜明的国家特色专业中试办“陶行知创新实验班”（以下简称“陶行知班”）。就读“陶行知班”的学生由学校统一组织在全校范围内公开进行选拔，符合选拔条件的本科学生自愿报名申请，学校按所在学院进行资格审核、举办“陶行知班”的学院进行选拔、教务处审批的程序进行。 为贯彻“学思结合，知行合一”的教育思想，学校将根据国家和社会发展需要，按照高等教育规律和人才成长规律，在课程建设、实践教学、第二课堂、创新教育、学生考核等诸多方面进行系统改革，在“陶行知班”的培养过程中锐意创新，切实加强高素质人才的培养。 “陶行知班”学生将拥有一流的课程资源。各“陶行知班”学生将在开办专业的2009年版人才培养方案的基础之上，享受以精品课程建设中的“五个一流”标准（一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理）为要求的课程资源。同时，“陶行知班”学生还能选择研究方法、思维训练、学科竞赛、创新创业等类别具有针对性的高水平选修课程。 “陶行知班”学生将拥有更多的实践锻炼。各“陶行知班”将在实验（实训）教学、科研实践、课外活动、社会实践、专业实践等不同实践环节获得更多的教学资源和锻炼机会，在四年本科学习期间进行不间断的实践教学训练。学生
自动化卓越工程师班人才培养方案 （080801） 一、专业介绍 自动化专业始建于1993年，并在2013年10月入选教育部第三批卓越工程师教育培养计划。本专业拥有一支具有丰富教学经验、较高基础理论水平和较强科研能力的教师队伍，立足于河北省经济发展需求、面向工程实践，形成了培养工业自动化生产线相关技术工程应用型人才的教育模式，构建了完善的教学体系。建立了以三个教学平台（基础教学平台、专业基础教学平台、专业教学平台）和四个层次（理论基础、工程应用基础、工程应用和扩展专题讲座）为主的分层式、模块化课程群。具有“控制科学与工程”一级学科硕士学位点和“控制工程”专业硕士学位点，在学科建设上注重多学科的交叉融合，构建了培养卓越工程师创新能力的学科平台。 自动化是控制技术、信息技术、计算机技术和仪表等技术的综合应用。自动化包括了许多学科，其基础是控制论、信息论和系统论。自动化专业主要研究自动控制的原理和方法，自动化单元技术和集成技术及其在各类控制系统中的应用。该专业主要学习电工技术、电子技术、控制理论、信息处理、系统工程、自动检测与仪表、计算机技术与应用、网络技术和人工智能等方面的基本理论和基本知识。 二、培养目标 培养具有良好的数学、自然科学知识和较高文化素质修养、敬业精神和社会责任感，具有较强的创新意识和工程实践能力，具有坚实的自动控制理论基础知识，掌握自动控制技术、检测技术和计算机技术的基本理论与设计方法，具有较强的工程意识、工程实践能力和工程素质，能在在自动化领域从事科学研究、教学、设备研发、设计制造、生产开发或管理工作的复合型工程技术人才。 本专业期待毕业生5年左右达到以下目标： 1．具有良好的思想品德，较好的人文修养，具有工程职业道德与社会责任感； 2．具有扎实的自然科学知识，熟练掌握一门外语及计算机应用知识，具有从事自动化相关领域工作和终身学习的能力； 3．熟悉自动化领域相关的技术技能，具备较强的信息获取和处理能力，具有自动控制系统的设计、开发、制造和测试能力； 4．具备较强的创新意识、良好的交流、团队合作和领导才能，能够在自动化领域相关企业从事技术服务和管理等岗位的工作，具有适应全球化的发展的能力。 三、培养要求 注重基础理论、专业基础及专业知识体系的构建，通过校内综合课程设计、工程实训基地和校外合作企业的联合实践训练，同时注重科技创新活动等方式，致力于培养具有创新精神和创新能力的、具有国际视野的应用型自动化卓越工程人才。本专业的学生在毕业时应获得以下10个方面的知识和能力：1．具备人文社会科学素养和社会责任感，具有良好的工程职业道德； 2．具有从事自动化专业相关工作所需的数学、自然科学、经济和管理知识； 3．具有运用自动化工程基础知识和专业理论解决问题的能力；综合运用所掌握自动化工程专业的理
【大学卓越人才教育培养计划试点班管理办法】 大学卓越人才教育培养计划试点班管理办法（XX年修订）第一条为深入推进学校卓越工程师、卓越法律人才教育培养计划的实施，规范卓越人才教育培养计划试点班（简称“卓越班”）教学管理，提高卓越人才培养质量，特制订本办法。 第二条卓越班以“强化基础、加强实践”为办学理念，以社会需求为导向，以校内外优质教育资源为依托，努力形成与学校办学定位和办学特色相适应的卓越人才教育培养模式。 第三条卓越班人才培养目标定位：工程类专业培养能站在国际技术发展前沿、了解我国国情，掌握关键技术并能结合企业实际提出和解决问题，国际认可的研究型工程师或工程领域领军人才；法律类专业培养具有复合型、应用型知识结构与国际视野的精英法律人才。 第四条卓越班学生在第六学期末进行筛选分流，一部分学生以推荐免试攻读研究生形式进入研究生阶段学习（本硕卓越班），未获得推免资格的卓越班学生完成本科学业后获得学士学位（本科卓越班）。 本科卓越班：本科卓越班培养模式以“3＋1”为基本框架，3年为本科阶段的基础知识和专业知识学习，1年为本科阶段的实践能力训练。 本硕卓越班：本硕卓越班培养模式以“3+1+X（“X”工程类卓越班为3年，法律类卓越班为2年）”为基本框架，3年为本科阶段的基础知识和专业知识学习，1年为实践能力训练和硕士公共基础课程学习，X年为硕士专业课程学习和专业实践环节以及学位论文阶段。 第五条学院应依据“卓越计划”通用标准和行业专业标准，制订本专业人才培养标准（简称“学校标准”）。学校标准应高于通用标
准和行业专业标准，体现专业办学定位、优势与特色，体现行业背景和服务面向。学校标准应细化到可实施、可检查的程度，并落实到培养方案和教学内容。 第六条学院应制定科学、先进的培养方案和企业学习阶段培养方案，要体现“三个并重”：通识教育与专业教育并重、理论学习与实践训练并重、强化基础与注重个性并重。 卓越班学生在本科期间实现“三个一”，即至少一次出国（境）学习经历、参加一项大学生创新创业训练计划项目、一年（不少于32周）企业（法律实务部门）学习经历。 第七条学院应加强课程建设，以强化实践能力和创新能力为核心，重构课程体系和教学内容。着力引导学生进行研究性学习，包括基于问题的学习、基于项目的学习、基于案例的学习等。 学生本科阶段修读产学合作共同开发工程实践类（法律实务类）课程学分总数应不少于该阶段总学分的1/3。本科阶段课程中至少要有6门专业课是由具备一定年限企业（法律实务部门）工作经历的教师主讲（原则上每个教师承担的主讲课程不超过两门）。 本硕卓越班硕士阶段专业实践环节学分应不少于总学分的1/4。本硕卓越班硕士阶段课程至少有4个学分的课程由行业（企业、法律实务部门）专家参与教学。学生应选修至少2个学分的跨领域课程。在本科第四学年修读研究生课程，按研究生相关文件管理。 第八条学院应强化专业实践环节，保证生均实践实习经费投入，将课内实践、课外创新活动、企业（法律实务部门）学习等相关环节有机结合起来。 工程类卓越班：本科阶段实践教学环节学分不少于该阶段总学分