计算机化学及化学软件网站大全
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http://antas.agraria.uniss.it/software.html 化学软件列表和FTP站点列表。
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http://www.lctn.uhp-nancy.fr/Chercheurs/Xavier.Assfeld/links.html 量化软件，基组库，量化教学。
http://www.sc.ehu.es/powgep99/dcytp/teoricos/txoni/programak.htm 量子化学软件和其它有用的应用程序。
https://www.doczj.com/doc/bb8038509.html,/reports/1996/6802brown/ 量子化学缩写辞典。
https://www.doczj.com/doc/bb8038509.html,.tw/pub/ 台湾高速电脑中心各学科领域研究软件，可以下载。包括Chemistry，databases，parallel，physics，visualization。
https://www.doczj.com/doc/bb8038509.html,/~pac/reps.html Clarkson大学相对论有效势数据库。提供第二至第六周期全部元素的相对论有效势基组下载，可以用在Gaussian和COLUMBUS上。https://www.doczj.com/doc/bb8038509.html,/quantum/ 有Dyall博士的《相对论量子化学》授课笔记下载，即将出书。
https://www.doczj.com/doc/bb8038509.html,/ Computational Chemistry List，有免费量化软件下载，以及量子化学论坛等。
https://www.doczj.com/doc/bb8038509.html,/Doc/publist.html 与ADF软件有关的一些博士论文。从中可以学到很多量化知识。
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https://www.doczj.com/doc/bb8038509.html,/ 贵州大学高性能计算化学实验室，提供Gaussian94的Hartree-Fock，DFT，Moller-Plesset微扰和半经验量子化学在线计算。
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远程登录计算。Mulliken是由IBM公司开发的一个可用于化学、医学、制药、生物等应用领域的软件，基于并行算法，户可以充分利用并行计算优势。用户只需简单地在已设计好的图形用户视窗界面上输入计算选项和参数，Mulliken就会自动把作业拆分到各个节点上去运行。Mulliken的基组函数丰富，作业递交简单明了，数据处理直观。Mulliken可以处理的分子性质包括能量、生成热、离子势、电子亲和力、平衡构型、过渡态构型、活化能、反应路径、红外光谱、多极矩、静电势、可极化性以及原子电荷。在计算宏观性质时的主要对象是溶液，这些性质包括热容、可压缩性、径向分布函数、溶剂化自由能、蒸汽压、差分溶剂化自由能、分配系数和扩散系数。
https://www.doczj.com/doc/bb8038509.html,/icc/ 一些量子化学计算的实验。
http://theo1.theochem.tu-muenchen.de/qcl/info/welcome_fe.html 一些量子化学计算的
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http://www.cobalt.chem.ucalgary. ... hm373/lectures.html 2001年计算化学冬季课程。从原子物理、光谱学，到量子化学的基础知识都有，可以下载很多PowerPoint、PDF文件。http://202.206.106.100/qc/lzhx-0.htm 河北师范大学计算量子化学研究所蔡新华教授的量子化学在线教学。结构为：绪论，量子力学基础，原子结构，分子结构，量化程序应用。其中，量化程序应用一章包含详细的Gaussian98W和Hyperchem应用图示。
http://allserv.rug.ac.be/~tkuppens/chem.shtml 网上免费化学软件资源。按字母顺序排列，
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http://chem.yonsei.ac.kr/~lsk/software.html 化学软件。
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https://www.doczj.com/doc/bb8038509.html,:2080/proj/crdb/ EMSL计算化学结果数据库，察看用各种理论、各种基组计算出的结果。255种分子，41种Atoms，37,071项数据。
https://www.doczj.com/doc/bb8038509.html,/cca/documents/dyoung/topics-orig/ David Young的计算化学专题文章。
https://www.doczj.com/doc/bb8038509.html,/ 元素周期表。
https://www.doczj.com/doc/bb8038509.html,/cpc/ 著名的物理和物理化学程序库，需要交钱注册才可以下载。
https://www.doczj.com/doc/bb8038509.html,/products/ 一些化学软件。其中有些是免费下载的。
http://users.unimi.it/~ddl/other_projects.htm 一些自由下载的化学软件，包括半经验量化计算程序MoPac 5.00和预测蛋白质结构的PREDATOR等。
http://pcgate.thch.uni-bonn.de/tc/grimme/vdftci/vdftci.html 对分子激发态使用组态相关的密度泛函计算。
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https://www.doczj.com/doc/bb8038509.html,/~mdt26/RHF.TABLES.txt ROOTHAAN-HARTREE-FOCK基态的原子波函。包括原子序数Z=2-54的Slater型轨道展开和期待值。
http://www.chem.uni-potsdam.de/linkcenter/download.html PC机化学软件下载站点。https://www.doczj.com/doc/bb8038509.html,.au/chem_ref.html 网上的计算化学资源。
https://www.doczj.com/doc/bb8038509.html,chembio.ethz.ch/cheminfo/TheoretChemie.html 理论化学网络资源。https://www.doczj.com/doc/bb8038509.html,.tw:9091/soft_doc/ 量化、分子模型软件信息，包含G98中文使用说明。但是大部分无权访问。请与作者联系。https://www.doczj.com/doc/bb8038509.html,.au/modules/ 计算化学模型。简要介绍了半经验方法、从头计算方法、分子力学和分子动力学的理论和应用，以及Gaussian和Gamess的使用。在Direct use of interfaces中，包含MOPAC，Gaussian94，GAMESS在线计算。
https://www.doczj.com/doc/bb8038509.html,/lib/和https://www.doczj.com/doc/bb8038509.html,/~happel/lib/ 密度泛函Fortran程序库。提供很多DFT代码的子程序，每个子程序都有输入和输出的例子。http://www.fz-juelich.de/nic-series/ 量化理论文章（第一至第三卷），PDF和PS格式。其中，第一卷和第三卷内容相同，第二卷只有摘要。
http://www.chem.ac.ru/Chemistry/Soft/SEARCH.en.html 计算化学资源。
https://www.doczj.com/doc/bb8038509.html,/SummerSchool/Richard%20Martin/martin.htm 密度泛函理论在线教程。
https://www.doczj.com/doc/bb8038509.html,/SummerSchool/ 伊利诺斯大学计算材料暑期学校在线课程。大部分课程都有讲义，演示，练习，以及理论计算代码下载。
https://www.doczj.com/doc/bb8038509.html,/homes/PH/QWWAD/ 一些量子理论计算代码。
https://www.doczj.com/doc/bb8038509.html,/ASM.html 计算化学方面的资料。
https://www.doczj.com/doc/bb8038509.html,/chemistry/ 美国国家标准技术研究所主页（化学类），可以查找包括光谱在内的一些信息。
http://sdpd.univ-lemans.fr/museum/ 结晶学源代码博物馆，提供1960年至今相关源代码下载。
http://www.qchem.pnpi.spb.ru/publication/recp.html 有效核势库。不过内容比较少。http://www.adi.uam.es/Docs/Knowl ... _Theory/theory.html 量化的一些基本理论
https://www.doczj.com/doc/bb8038509.html,.tw/chinese/07_publication/nchcs/search.html G94中文简介和关键
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https://www.doczj.com/doc/bb8038509.html,/outreach/seminars.shtml 计算化学讲座
国家级精品课程之化学
生物化学北京大学贾弘禔医学基础医学类
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生物化学中国医科大学于秉治医学基础医学类
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中药化学黑龙江中医药大学匡海学医学中医学类
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药物化学中国药科大学尤启冬医学药学类
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反应工程天津大学辛峰工学化工与制药类
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分析化学及实验湖南大学王玉枝工学化工与制药类
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化工原理华东理工大学齐鸣斋工学化工与制药类
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化工原理及实验天津大学贾绍义工学化工与制药类
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化工原理北京化工大学杨祖荣工学化工与制药类
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物理化学华东理工大学黑恩成工学化工与制药类
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食品化学中国海洋大学汪东风工学轻工纺织食品类
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海洋化学中国海洋大学张正斌理学海洋科学类
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环境化学浙江大学朱利中理学环境科学类
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统计热力学内蒙古大学梁希侠理学物理学类
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反应工程天津大学辛峰工学化工与制药类
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分析化学及实验湖南大学王玉枝工学化工与制药类
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化工原理华东理工大学齐鸣斋工学化工与制药类
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化工原理及实验天津大学贾绍义工学化工与制药类
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化工原理北京化工大学杨祖荣工学化工与制药类
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物理化学华东理工大学黑恩成工学化工与制药类
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无机化学吉林大学宋天佑理学化学类
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分析化学北京大学李克安理学化学类
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物理化学（工科）北京化工大学张常群理学化学类
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物理化学南京大学沈文霞理学化学类
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谱学导论复旦大学范康年理学化学类
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有机化学中山大学古练权理学化学类
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高分子化学湖州师范学院李敬芬理学化学类
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注：无
结构化学兰州大学李炳瑞理学化学类
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大学化学哈尔滨工业大学强亮生理学化学类
链接：https://www.doczj.com/doc/bb8038509.html,/；用户名：无；口令：无；备注：无
化学概论南开大学车云霞理学化学类
链接：http://202.113.21.85/jpkc.htm；用户名：无；口令：无；备注：无
结构化学厦门大学林梦海理学化学类
链接：http://210.34.0.161；用户名：jpkc；口令：xmujpkc；备注：厦门大学精品课程建设网站教育网通道
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链接：https://www.doczj.com/doc/bb8038509.html,/jiegou；用户名：无；口令：无；备注：厦门大学化学系结构化学网络课程
分析化学厦门大学郭祥群理学化学类
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中级无机化学西北大学唐宗薰理学化学类
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物理化学吉林大学杨永华理学化学类
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分析化学及实验大连理工大学刘志广理学化学类
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普通和无机化学北京大学姚光庆理学化学类
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内容提要计算机辅助教学，是中学多媒体教学应用的主要形式。在化学教学中，运用多媒体动态模拟功能，可激发学生的学习兴趣；运用多媒体三维制作技术，通过图形、图像，把微观世界变成宏观世界，可突破教学难点；运用模拟错误操作，可强化实验教学；通过增大教学信息量，可提高课堂教学效率。 以计算机为载体的现代化教学手段辅助化学教学，能优化教学过程，提高课堂教学效率，收到其他教学手段难以收到的教学效果。以下是笔者在教学实践中所作的一些尝试。 一、创造动态情境，激发学习兴趣 心理学告诉我们：兴趣是一种非智力因素，是创造性活动中不可少的心理驱动力。只有对某件事物产生浓厚的兴趣，才能对其给予热情的关注，也才能持久地把事情做完、做好。抽象的理论和概念，讲不清，道不明。运用计算机形象的动态表现功能，把知识的学习融入娱乐形式中，使枯燥的学习变得轻松愉快，从而激发学生的学习兴趣，发挥寓教于乐的多媒体教学优势。 例如，在CuSO4晶体形成过程的教学中，向一杯蒸馏水中，加入一定量的硫酸铜粉末，开始时Cu2+离子和SO42-离子在水中不断运动，且速率越来越快。有的Cu2+离子和SO42-离子从粉末状固体表面跑到溶液中去，有的离子却又从溶液回到固体表面，白色粉末逐渐变成蓝色晶体。随着背景音乐节拍的强弱变化，两者速率慢慢接近，最后它们的速率相等，随之音乐也变得柔和。这就是最直观的溶解与结晶平衡，同时也真正体现了动态平衡的实质。 又如，讲解电解原理时，盛有氯化铜溶液的电解池中，带正电荷的铜离子向阴极移动，得电子后析出红色固体；阴极区附近溶液由蓝绿色*以水合铜离子为主+逐渐变成黄绿色*以四氯合铜离子为主+。同时，带负电荷的氯离子向阳极移动，失去电子后的氯原子结合成氯分子，产生黄绿色气体。当失去的电子在导线
计算机辅助化学教学的尝试1500字 内容提要计算机辅助教学，是中学多媒体教学应用的主要形式。在化学教学中，运用多媒体动态模拟功能，可激发学生的学习兴趣；运用多媒体三维制作技术，通过图形、图像，把微观世界变成宏观世界，可突破教学难点；运用模拟错误操作，可强化实验教学；通过增大教学信息量，可提高课堂教学效率。 以计算机为载体的现代化教学手段辅助化学教学，能优化教学过程，提高课堂教学效率，收到其他教学手段难以收到的教学效果。以下是笔者在教学实践中所作的一些尝试。 一、创造动态情境，激发学习兴趣 心理学告诉我们：兴趣是一种非智力因素，是创造性活动中不可少的心理驱动力。只有对某件事物产生浓厚的兴趣，才能对其给予热情的关注，也才能持久地把事情做完、做好。抽象的理论和概念，讲不清，道不明。运用计算机形象的动态表现功能，把知识的学习融入娱乐形式中，使枯燥的学习变得轻松愉快，从而激发学生的学习兴趣，发挥寓教于乐的多媒体教学优势。 例如，在CuSO4晶体形成过程的教学中，向一杯蒸馏水中，加入一定量的硫酸铜粉末，开始时Cu2+离子和SO42-离子在水中不断运动，且速率越来越快。有的Cu2+离子和SO42-离子从粉末状固体表面跑到溶液中去，有的离子却又从溶液回到固体表面，白色粉末逐渐变成蓝色晶体。随着背景音乐节拍的强弱变化，两
者速率慢慢接近，最后它们的速率相等，随之音乐也变得柔和。这就是最直观的溶解与结晶平衡，同时也真正体现了动态平衡的实质。 又如，讲解电解原理时，盛有氯化铜溶液的电解池中，带正电荷的铜离子向阴极移动，得电子后析出红色固体；阴极区附近溶液由蓝绿色*以水合铜离子为主+逐渐变成黄绿色*以四氯合铜离子为主+。同时，带负电荷的氯离子向阳极移动，失去电子后的氯原子结合成氯分子，产生黄绿色气体。当失去的电子在导线中移动时，计算机发出“嘟、嘟、嘟”的声音，电解原理的演示画面十分生动、形象，学生看了兴趣十足。 实际教学中，这样的例子很多。如水解平衡、电离平衡、电镀、可逆反应等都可以用动画的形式呈现出来，大大激发学生的学习兴趣。 二、转换思维模式，突破教学难点 化学教学的难点之一是微观世界看不见、摸不着、难理解。而运用多媒体技术三维制作，使小分子动起来、高分子转起来、晶体搭起来，使难点化解成可视的图像、图形，变微观为宏观，从而突破了教学难点。 例如，在质量守恒定律的教学中，在音乐伴奏和文字注解下模拟氢气与氧气反应的微观过程，把学生带到了奇妙的原子、分子世界，学生大开眼界。接着教师根据教学的需要，通过慢放、定格和重放等操作，引导学生观察动画过程，把难以捉摸的质量
中学化学计算机辅助教学模式研究 高中化学教学论文：中学化学计算机辅佐教学形式研讨一、效果的提出随着信息社会的到来，计算机的开发和运用正以史无前例的速度冲击着我们这个时代。把计算机技术运用于教育范围，在国外称为计算机辅佐教学〔CAI〕和计算机管理教学〔CMI〕。我国有关CMI的研讨刚刚起步，而对CAI的研讨已进入推行和运用阶段，这标志着我国现代化教育技术手腕的又一次飞跃。 CAI教学的开展，在国外始于60年代行为主义学习实际所倡议的顺序教学法，即依据抚慰反响-强化原那么，及时获取教学信息的反应，有效地实行一般化教学。由于事先的计算机开展刚刚起步，软件开发价钱昂贵，操作难度大，并未遭到普遍关注。80年代，计算机技术的飞速开展，为CAI发明了有利条件，尤其是认知心思学的兴起，使CAI软件开发更侧重于运用，注重知识的条理性和结构化，强调与学习者已有的看法结构相婚配，使其在原有认知结构基础上，经过计算机的辅佐到达异化和顺应，从而构成新的认知结构。近几年，由于认知心思学实际的日益成熟及多媒体计算机技术的开发，使CAI更注重于先生学习才干的构成、学习战略的掌握和提供更多的一般化教学选择。CAI的开展趋向，正顺应了现代化教学的两个基本趋向，即强调教学的主体性，强调充沛开展先生的特性，片面提高先生的全体素质。目前，我国正处于"应试教育"向素质教
育的转轨时期，坚持素质教育的基本观念，就要面向全体先生，即经过集体的开展，完成真正意义上的片面开展；同时，协助先生具有各方面的基本素质，构成合理的素质结构，为先生未来开展奠定基础，使先生终身受益。而要完成特性的片面开展，必需立足于先生集体差异、因材施教，这不只要有雄厚的知识基础，还必需掌握获取知识技艺的方法，构成自学才干，这样才干顺应未来社会不时变化的需求。
浅谈计算机辅助化学教学的好处 论文关键词：主动学习；化学；多媒体教学 论文摘要：为了更好地胜任新世纪的工作．教师必须转变教育观念．让课程改革走进我们的课堂，改变传统的教学方法和手段。 信息时代和课程改革呼唤学习方式的变革．学习的和手段也正在发生着新的变化．教师不再是知识的垄断者和权威．学生也不再是接受知识的“容器”．传统教学方法已经严重 不适应当今对人才培养的要求。 随着教育的日益普及、多媒体教室的应用．计算机在教育领域中的应用越来越多样化。近几年来．人们在利用计算机辅助化学教学、提高化学教学质量方面做了大量的工作。 在中学开展计算机辅助化学教学．能明显地提高课堂效率．有助于开发学生的智力．这是化学教学改革的一个重大突破化学是一门实践性很强的学科．不仅需要大量的化学仪器、品，还需要大量时间。但对于学校来说．受条件所限，很多简单的实验都无法进行．这给教学带来一定的难度近几年国家大力教育，笔者所在的学校受益匪浅．配备了多媒体教室，给我们的教学带来了新的活力。下面．笔者结合自己的教学实践浅谈一下借助计算机辅助化学教学的好处。 一、能激发学生的兴趣。使学生主动参与学习 学生具有好奇、易动、乐于参与的特点．计算机这一新科技成果正适应了学生这一特点．能使他们感到兴趣盎然．不再像以前那样枯燥、乏味。如：煤燃烧后会放出污染大气的气体如二氧化碳、二氧化硫等．其中二氧化硫还会形成酸雨。酸雨降到地面不仅会危害庄稼、土地、江河，还能破坏物。以上这些内容通过多媒体不断变化的屏幕形式使难以想象的现象都出现在学生的面前，从而有效地提高了学生学习化学的积极性。兴趣和爱好是学习的第一要素．有了兴趣．学习提高得就比较快了。教师要充分发挥学生主动学习的积极性．使学生分层进行学习。学研究证明。学生有了主动性．自我参与程度越高，学习进程和保持率就越高。 二、能突破教学难点 在教学中．教学重点和教材的难点是需要重点解决的．如果处理不好．教学就不能收到很好的效果所以教师要在教学中努力研究教学方法．采用灵活的化学教学手段．以突出重点、突破难点但有些重点、难点是很难用常规手段解决的，如在讲氧气的作用时，需要做一个小白鼠实验。如果在课堂上做实验．一是条件不允许．二是时间也较长．而利用计算机来演示该实验。可将小白鼠由于缺氧所表现出的由活泼到窒息的状况．及通氧后小
中学化学计算机辅助教学模式的初步研究 一、问题的提出 随着信息社会的到来，计算机的开发和应用正以前所未有的速度冲击着我们这个时代。把计算机技术应用于教育领域，在国外称为计算机辅助教学（ＣＡＩ）和计算机管理教学（ＣＭＩ）。我国有关ＣＭＩ的研究刚刚起步，而对ＣＡＩ的研究已进入推广和使用阶段，这标志着我国现代化教育技术手段的又一次飞跃。 ＣＡＩ教学的发展，在国外始于６０年代行为主义学习理论所倡导的程序教学法，即根据刺激反应—强化原则，及时获取教学信息的反馈，有效地实行个别化教学。由于当时的计算机发展刚刚起步，软件开发价格昂贵，操作难度大，并未受到广泛关注。８０年代，计算机技术的飞速发展，为ＣＡＩ创造了有利条件，尤其是认知心理学的兴起，使ＣＡＩ软件开发更侧重于应用，注重知识的条理性和结构化，强调与学习者已有的认识结构相匹配，使其在原有认知结构基础上，通过计算机的辅助达到同化和顺应，从而形成新的认知结构。近几年，由于认知心理学理论的日益成熟及多媒体计算机技术的开发，使ＣＡＩ更注重于学生学习能力的形成、学习策略的掌握和提供更多的个别化教学选择。ＣＡＩ的发展趋势，正顺应了现代化教学的两个基本趋势，即强调教学的主体性，强调充分发展学生的个性，全面提高学生的整体素质。 目前，我国正处于“应试教育”向素质教育的转轨时期，坚持素质教育的基本观点，就要面向全体学生，即通过个体的发展，实现真正意义上的全面发展；同时，帮助学生具备各方面的基本素质，形成合理的素质结构，为学生未来发展奠定基础，使学生终身受益。而要实现个性的全面发展，必须立足于学生个体差异、因材施教，这不仅要有雄厚的知识基础，还必须掌握获取知识技能的方法，形成自学能力，这样才能适应未来社会不断变化的需要。 ＣＡＩ教学的主要特点，为我们进行素质教育目标的实施，提供了有益的帮助。首先，计算机信息存贮量大，处理迅速，方便的人机交互功能，提供了良好的个别化学习环境。学生能根据自己的学习能力理解和发展水平，调节学习进度和难度，真正实现因材施教。其次，计算机的模拟功能，可使抽象内容形象化，静止内容动感化，为学生创造生动、活泼、直观、有趣的教学条件；而教师的设问和强化刺激手段可极大地调动学生的学习热情，激发学习动机，形成有意注意，消除学习的疲劳和紧张。这样做既有助于学生良好的心理品质的形成，又使学生获取准确、深刻的直观感知，从而形成完整的理性认识，提高课堂教学质量。第三，ＣＡＩ可以提供培养自学能力的条件。教师可根据学生已有的认识基础，构建问题情境，指导学生独立地上机学习，并辅之以必要反馈练习，及时肯定或解答，帮助学生总结学习方法，查找学习障碍，逐步提高学生自学能力和处理实际问题的能力。此外，ＣＡＩ在提高课堂效率、增大课堂容量、进行全面即时性辅导、减轻学生课业负担等方面，还具有很好的功能。 ＣＡＩ的这些功能，决定了它在化学教学中会发挥日益重要的作用。近年来，虽然很多学校在计算机硬件的配置上下了很大功夫，但在软件的开发和利用上明显滞后于硬件的配置。而且，相当多的教师对ＣＡＩ在化学教学中的应用认识不足，
运用计算机辅助化学教学 发表时间：2011-08-18T19:38:00.827Z 来源：《学习方法报·教研周刊》2011年第47期供稿作者：曹新平 [导读] 随着信息社会的到来，计算机的开发和应用正在以前所未有的速度冲击着我们这个时代。 江苏省扬州市邗江区槐泗学校曹新平 随着信息社会的到来，计算机的开发和应用正在以前所未有的速度冲击着我们这个时代。把计算机技术应用于教育领域，在国外称为计算机辅助教学（CAI）和计算机管理教学（CMI）。我国有关计算机管理教学的研究刚刚起步，而对计算机辅助教学的研究已进入推广和使用阶段，这标志着我国现代化教育技术手段的又一次飞跃。 计算机辅助教学的发展，在国外始于60年代行为主义学习理论所倡导的程序教学法，即根据刺激反应，及时获取教学信息的反馈，有效地实行个别化教学。近几年，由于认知心理学理论的日益成熟及多媒体计算机技术的开发，使计算机辅助教学更注重于学生学习能力的形成、学习策略的掌握和提供更多的个别化教学选择。计算机辅助教学的发展趋势，正顺应了现代化教学的两个基本趋势，即强调教学的主体性，强调充分发展学生的个性，全面提高学生的整体素质。 近年来，虽然很多学校在计算机硬件的配置上下了很大功夫，但在软件的开发和利用上明显滞后于硬件的配置。而且，相当多教师对计算机辅助化学教学的认识不足，参与不够，对计算机辅助化学教学模式的研究更鲜为人知。为此，结合我校计算机辅助化学教学的开发和实践，我们对计算机辅助化学教学模式提几点看法： 1. 计算机辅助化学教学的几种模式 （1）计算机模拟教学模式 计算机辅助教学的模拟功能，是计算机辅助教学中较早开发和利用的一种功能。目前，很多学校的软件应用是这种教学模式。模拟教学模式，主要是指利用计算机辅助教学的模拟功能把一些抽象的理论内容，或不易观察清楚、危险性较大、难于操作的实验内容，通过二维或三维动画形式，进行信息处理和图像输出，在显示屏幕上，进行微观放大，宏观缩小，瞬间变慢，短时间内调动学生多种感官参与活动，使学生获取动态图像信息，从而形成鲜明的感性认识，为进一步形成概念，上升为理性认识奠定基础。 由于多媒体计算机技术是90年代在法国首先提出和使用的，我国高中配置多媒体计算机系统的学校不多，但未来的发展趋势，应当是使用多媒体计算机平台，设计课件，操作鼠标，简单易行，而且教师并不需要太多的计算机知识，因此具有更广阔的发展前景。 实际上，进行计算机辅助教学，应当逐渐从单纯的计算机辅助教学向多媒体组合的计算机辅助教学发展。例如，在原电池教学中，我们把原电池中原电池原理及形成条件作为本节课的重点，为了突出重点内容讲授，让学生从微观本质理解原电池的形成，不仅采用了传统的分组实验教学，利用投影给出原电池实验要求、观察步骤，指导学生实验，并利用微机模拟原电池所形成的闭合回路，通过电子转移的流动过程和声响，及两极Zn2+离解，H+析出标示出内外电路所构成的闭合回路，使学生认识原电池本质；最后利用录像播放不同新型原电池的工作情况，使学生最终形成对原电池比较深刻和全面的理解。 这种多媒体组合教学，可在一定程度上突破学生认识的时空限制，拓宽学生获取信息的渠道，使学生的视觉、听觉、触觉等多种感觉系统参与信息的收集过程，形成教与学的双向互动，更好地发挥学生思维的想象力和创造性，激发学习兴趣，提高学习效率。 （2）多媒体综合教学模式 计算机可以控制多种教学媒体，这是其优于其他教学媒体的特殊功能。实际上，传统教学模式中，教师上课有声音、形象、板书、文字、挂图和实物等，教师也可根据教学过程中学生的反映来调整教学策略。但这里所说的多媒体有两层含义，其一是把微机与其他教学媒体相互连接，赋于其他媒体交互性，同时使用幻灯、投影、录像等手段，使多种媒体有机地贯穿于教学全过程；其二是多媒体计算机技术的使用，即“利用计算机交互式地综合处理文字、图形、图像、声音等多种信息，使它们建立起逻辑连接，成为一个系统”，使之具有综合性，即一机多用，同时又可形成人机互动，互相交流的操作环境，形成一种身临其境的情境。 （3）计算机个别辅导教学模式 我们目前采用的主要是班级授课制，很难在全班实现个别化教学，而实现个别化教学，又是化学教学由应试教育向素质教育转化的重要途径。由于计算机辅助教学课件主要强调人机交互功能，因此实现一对一的个别化教学有得天独厚的条件。 个别辅导模式，主要是用计算机部分地代替教师，按照程序教学原则，设计不同层次递进的教学途径，学生可根据自己的学习水平，选择不同的学习程序，提出需要学习的内容；计算机可向学生提问，并对学生的问题进行分析，作出正确与否的判断，给出高质量的反馈，如遇困难，还可以适当降低学习坡度，使学生循序渐进，得到知识的巩固和自学能力的提高。 这种教学模式，虽然主要是以学生为主体，但也不能忽视教师的主导作用；教师不仅要指导学生寻找解决问题的方法，而且要针对学生的实际，精心设计程序，使学生能用最短的时间找到解决问题的途径，同时也可以帮助学生总结自己的个性特点、学习风格，从而帮助学生形成良好的学习品质和自学方法，真正实现个别化教育的目标。 模拟教学只是教学过程中的一个环节，比传统的挂图、模型或录像都能更真实地接近于事物的本来面貌，而且可反复播放，因此更有利于学生理解知识的本质，培养他们的形象思维能力，也有助于抽象思维能力的提高。 计算机辅助教学在化学教学中的模拟教学，主要适用于理论性和抽象性较强的内容，如原子核组成、电子云、核外电子运动、化学键中离子键和共价键形成、溶解和结晶、原电池、电解池、离子反应和离子方程式、NH3分子结构、有机官能团的结构等。另一方面适用于实验难以操作、危险性大而观察不明显的内容，如溴苯制备、氢气还原氧化铜、氨氧化、乙酸乙酯水解等。此外，工业生产知识内容，如硫酸、硝酸工业制法，炼铁也可制成计算机辅助教学课件进行教学。 个别辅导教学模式，由于受计算机辅助教学课件的限制及学生使用计算机熟练程度的影响，很难在短时间内得到大范围的推广，而现有的软件局限性又较多，因此可尝试在选修课教学中，进行小范围的试点，当课件使用比较成熟时再做推广应用。 2. 计算机辅助教学的实践和体会 我校开展计算机辅助教学的时间较长，不仅在化学学科，在其他各科教学中，都设计过丰富的计算机辅助教学课件，这主要源于计算机硬件的配置和得力于一批对软件开发兴趣浓厚的中青年教师群体。这样一个环境也在无形中推动了计算机辅助化学教学的开发和应用。在计算机辅助化学教学实践中，我们感到主要是计算机辅助教学课件设计比较困难。现在市售的课件，模式单一，价格较高，教师个
中学化学计算机辅助教学模式的初步研究_ 化学论文 一、问题的提出 随着信息社会的到来，计算机的开发和应用正以前所未有的速度冲击着我们这个时代。把计算机技术应用于教育领域，在国外称为计算机辅助教学（ＣＡＩ）和计算机管理教学（ＣＭＩ）。我国有关ＣＭＩ的研究刚刚起步，而对ＣＡＩ的研究已进入推广和使用阶段，这标志着我国现代化教育技术手段的又一次飞跃。 ＣＡＩ教学的发展，在国外始于６０年代行为主义学习理论所倡导的程序教学法，即根据刺激反应—强化原则，及时获取教学信息的反馈，有效地实行个别化教学。由于当时的计算机发展刚刚起步，软件开发价格昂贵，操作难度大，并未受到广泛关注。８０年代，计算机技术的飞速发展，为ＣＡＩ创造了有利条件，尤其是认知心理学的兴起，使ＣＡＩ软件开发更侧重于应用，注重知识的条理性和结构化，强调与学习者已有的认识结构相匹配，使其在原有认知结构基础上，通过计算机的辅助达到同化和顺应，从而形成新的认知结构。近几年，由于认知心理学理论的日益成熟及多媒体计算机技术的开发，使ＣＡＩ更注重于学生学
习能力的形成、学习策略的掌握和提供更多的个别化教学选择。ＣＡＩ的发展趋势，正顺应了现代化教学的两个基本趋势，即强调教学的主体性，强调充分发展学生的个性，全面提高学生的整体素质。 目前，我国正处于“应试教育”向素质教育的转轨时期，坚持素质教育的基本观点，就要面向全体学生，即通过个体的发展，实现真正意义上的全面发展；同时，帮助学生具备各方面的基本素质，形成合理的素质结构，为学生未来发展奠定基础，使学生终身受益。而要实现个性的全面发展，必须立足于学生个体差异、因材施教，这不仅要有雄厚的知识基础，还必须掌握获取知识技能的方法，形成自学能力，这样才能适应未来社会不断变化的需要。 ＣＡＩ教学的主要特点，为我们进行素质教育目标的实施，提供了有益的帮助。首先，计算机信息存贮量大，处理迅速，方便的人机交互功能，提供了良好的个别化学习环境。学生能根据自己的学习能力理解和发展水平，调节学习进度和难度，真正实现因材施教。其次，计算机的模拟功能，可使抽象内容形象化，静止内容动感化，为学生创造生动、活泼、直观、有趣的教学条件；而教师的设问和强化刺激手段可极大地调动学生的学习热
计算机辅助教学的特点和基本模式 教学是一个信息传递的过程，传递教学信息的常规教学媒体一般有实物模型、挂图、幻灯、录音和录像等。多数媒体都是综合利用了人的祝听觉，而不同的媒体又有其各自的特性。如实物演示，能反映物体真实的外观、变化和运动过程，但只能显示其表面现象。而挂图是侧重于原理的分析，揭示内在规律。又如，录音设备是刺激听觉，在英语教学中得到广泛应用。幻灯是刺激视觉具有灵活、信息容量大的特点。录像同样是以刺激视觉为主的媒体，和幻灯相比，它侧重于反映事物的形象、色彩、运动，并能方便地控制重复、慢放、静止等操作。 现在，计算机迅速在发展和普及，已逐步在教学中发挥作用。计算机自身能力的提高，可以为教学应用的功能越来越多，尤其在物体窨动态演示，微观宏观变化规律演示，教与学良好的交互性，简单方便地操纵视听设备等方面充分体现出它优越的多媒体特性。因此，计算机辅助教学正日益受到人们的关注。 以下是常见媒体与计算机的特性和应用比较：
由此可见，计算机的多媒体特性，有利于教学上各种形式的优化组合，使学生多方位地了解知识，便于理解和记忆。 计算机作为教学媒体，有如下特点： 1、重点突出，可见度高 教学内容中，有许多研究物体空间结构的问题，使用实物模型，虽然能反映物体的立体构造和运动情况，但对于一些结构较复杂的物体由于受模式大小限制，每个部分体积都较小，可见度低。运用电脑三维绘图技术，能逼真地显示物体的立体构成，结合特写、放大的手段和用各种鲜艳的颜色区分，能配合教材内容，突出重点部分；配合文字解释、公式或定律等显示，能帮助学生形成窨思维，加深对研究对象的理解；运用动画的方法，能显示物体的运动和变化过程，在那些有关键性变化的地方，可以采用定格，分离出主要部分进行分析，也可以把变化过程分步慢放，配合对应的函数曲线、文字说明，深入细致地解释物体的运动和变化规律，使学生更透彻地理解和掌握所学知识。而上述这些效果，用一般的实物模型是无法做到的。 2、动图变字，灵活生动 通常的原理图、流程图、统计图、表格等，能清楚简洁地反映事物的各种特性和规律而得到广泛运用。电脑不但很好地显示这样的图形，而且能把静态图文变成活动的对象。如流水状的光点能显示变化的过程；图形部件的整块移动，能反映物体各部分的构成；色块的变化能归类，对比；解释文字闪烁、放大，或加入一些趣味性的动画图案，能引起人的注意等。而对于一些暂未讲到的次要的部分，能淡化或隐去，使讲课内容层次清晰，生动有趣，更好地突出教材要点。 3、声图文并茂，操作简便 各种教学媒体都各有其长短，有时候，需要运用多种设备才能满足教学要求。多种设备的运用，需要精心安排、调试和讲课配合起来，才能取得较好效果。如一节课中要使用录音、录像、幻灯，老师频繁地忙于操作各种设备，必然会影响课堂的组织、讲课的连贯性，而且每上一次课都要把各种设备准备好。所以，这种课不管设计得多好，也只能在示范课、公开课来上，平时是不可能推广运用的。电脑的多媒体技术，能把各种设备的功能集于一身，其视频系统能方便地播放光盘影像，可把录像转换成文件存入电脑，随时调节器出来显示。声频系统可录音放音，操作十分简便。电脑演示幻灯，屏幕色彩华丽，变化多端，图文并茂，
对计算机辅助化学教学的几点思考和认识 随着课程教材改革的全面推行和逐步深入,教学手段的现代化已成为当前实施素质教育、提高课堂教学效率的一个重要问题。当今社会是信息科学技术高速发展的社会,而二十一世纪的课堂是多媒体的课堂,在科学技术发展的今天,教育不再仅仅是“粉笔加嘴巴”的传统模式,现代化教育技术个人计算机（PC机）加多媒体必然会引入教学领域,如计算机辅助教学(CAI)和计算机管理教学(CMI)已成为世界范围的教育研究领域和未来教学的发展趋势。笔者将就开展计算机辅助化学教学的必要性及其现状与对策等方面谈谈几点思考和认识。 一、计算机辅助教学的发展及其在化学教学中的功能 在我国,计算机教育应用存在二次转折,第一次是从程序设计教学转向计算机辅助教学,第二次是从课件思想转向积件思想和网络教学。计算机辅助教学兴起于五十年代末,它是教育学、心理学、教育技术学、管理科学和计算机技术相结合的产物。当时行为主义学习理论倡导程序教学法,希望根据刺激反应的强化原则,及时获取教学信息的反馈,从而有效地实行个别化教学。但正如马特莱诺（Martellaro）所说,“在计算机稳固地占领课堂之前,似乎要在教育界经受一场长期而艰难的斗争。和旧的、早已稳固起来的教学方法相比,计算机必须具有更明显的优越性才能得到广泛的应用”? 。由于那时的计算机发展尚处于起步阶段,存在对技术人才素质要求高的困难, 有关教学软件的开发与制作更是许多教师还没有掌握的技术，同时软件以Basic编程的字符模式为主,软件开发难度大、界面不友善、价格高,相应的措施又跟不上,因而计算机辅助教学并未受到特别的关注。到八十年代,由于计算机技术的飞速发展,社会物质条件的改善,为计算机辅助教学创造了有利条件,特别是认知心理学的兴起,使CAI课件开发更侧重于应用性,注重知识的条理性和结构化,强调要与学习者已有的认识结构相匹配,使其在原有认知结构的基础上,通过计算机的辅助达到同化和顺应,从而形成新的认知结构。近年来,由于认知心理学理论的日益成熟及多媒体计算机技术的出现和发展,如图像技术的提高（包括解析度增大、色彩丰富和2D、3D图形技术增强）、压缩与解压缩技术的发展、高容量载体的出现以及数位化技术与超媒体技术和运算技术的加快等，带动了CAI课件的发展，使计算机辅助教学更注重于学生学习能力的形成、学习策略的掌握以及提供更多的个别化教学的选择。就世界上计算机辅助教学的发展过程而言，主要经历了以字符模式为主的编程阶段、多媒体CAI课件和从一元到多元、多维等将教育与信息技术相结合的网络教学（是广域网而非局域网）阶段，因此计算机辅助教学的发展趋势,也顺应了现代化教学的两个基本趋势,即强调教学的主体性,强调充分发展学生的个性,全面提高学生的整体素质。 在大力提倡素质教育的今天,坚持素质教育的基本观点,就在于要面向全体学生,通过个体的发展,实现真正意义上的全面发展,同时帮助学生具备各方面的基本素质,形成合理的素质结构,为学生的未来发展奠定基础。而要实现个体的全面发展,必须立足于学生个体差异、因材施教,使学生不仅要有雄厚的知识基础,还必须掌握获取知识技能的方法,形成自学能力,才能适应未来社会不断变化的需要。而计算机辅助教学的主要功能,则会对我们进行素质教育目标的实施提供有益的帮助。就计算机多媒体技术应用于化学教学而言,具有以下几个功能： 1. 多媒体集文字、图形、图象、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体,具有很强的真实感和表现力,可以激发学习者兴趣,引起注意。提高学生学习化学的兴趣,是提高化学教学质量的前提,也是改善课堂教学环境的重要一环。化学多媒体软件在内容组织上采用大量的色彩鲜明、活泼有趣的音象画面,有助于调动学生的学习积极性。 2. 可以变抽象为具体,模拟微观世界的化学反应和现象,使教学更加形象、直观,便于学习者理解和掌握。化学是研究原子、分子等微观运动和变化规律的一门学科,对于化学中运
浅谈计算机辅助化学教学的好处论文 论文关键词：主动学习;化学;多媒体教学 论文摘要：为了更好地胜任新世纪的教育工作.教师必须转变教育观念.让课程改革走进我们的课堂，改变传统的教学方法和手段。 信息时代和课程改革呼唤学习方式的变革.学习的环境和手段也正在发生着新的变化.教师不再是知识的垄断者和权威.学生也不再是接受知识的“容器”.传统教学方法已经严重不适应当今社会对人才培养的要求。 随着计算机教育的日益普及、多媒体教室的应用.计算机在教育领域中的应用越来越多样化。近几年来.人们在利用计算机辅助化学教学、提高化学教学质量方面做了大量的工作。 在中学开展计算机辅助化学教学.能明显地提高课堂效率.有助于开发学生的智力.这是化学教学改革的一个重大突破化学是一门实践性很强的学科.不仅需要大量的化学仪器、药品，还需要大量时间。但对于农村学校来说.受条件所限，很多简单的实验都无法进行.这给教学带来一定的难度近几年国家大力投资教育，笔者所在的学校受益匪浅.配备了多媒体教室，给我们的教学带来了新的活力。下面.笔者结合自己的教学实践浅谈一下借助计算机辅助化学教学的好处。 一、能激发学生的兴趣。使学生主动参与学习 学生具有好奇、易动、乐于参与的特点.计算机这一新科技成果正适应了学生这一特点.能使他们感到兴趣盎然.不再像以前那样枯燥、乏味。如：煤燃烧后会放出污染大气的气体如二氧化碳、二氧化硫等.其中二氧化硫还会形成酸雨。酸雨降到地面不仅会危害庄稼、土地、江河，还能破坏建筑物。以上这些内容通过多媒体不断变化的屏幕形式使难以想象的现象都出现在学生的面前，从而有效地提高了学生学习化学的积极性。兴趣和爱好是学习的第一要素.有了兴趣.学习提高得就比较快了。教师要充分发挥学生主动学习的积极性.使学生分层进行学习。心理学研究证明。学生有了主动性.自我参与程度越高，学习进程和保持率就越高。 二、能突破教学难点 在教学中.教学重点和教材的难点是需要重点解决的.如果处理不好.教学就不能收到很好的效果所以教师要在教学中努力研究教学方法.采用灵活的化学教学手段.以突出重点、突破难点但有些重点、难点是很难用常规手段解决的，如在讲氧气的作用时，需要做一个小白鼠实验。如果在课堂上做实验. 一是条件不允许.二是时间也较长.而利用计算机来演示该实验。可将小白鼠由于缺氧所表现出的由活泼到窒息的状况.及通氧后小白鼠又从“死”到活的一系列的过程现象表现得淋漓尽致，使学生很容易明白氧气是生物生存的必要条件等利用多媒体进行教学.能让很多在课堂上不易做到的现象和过程在计算机上模拟或演示出来.从而使学生一目了然.用较少的时间.解决教学中的难点。 三、发挥学生的主体地位。体现多媒体的教学优势