儿童文学复习资料（根据老师课件整理所得）2011-01-04 21:21
第一章怎样学习儿童文学
一、儿童文学的由来、历史？
历史悠久1、有人类就有儿童，就有儿童文学。2、儿童文学作品的范围广、时间长。1658年，捷克教育家夸美纽斯《世界图解》
1697年，法国学者贝洛《鹅妈妈的故事》（《贝洛童话》）
1814、1815、1822年，德国语言学家和民间文学研究家格林兄弟《德国儿童与家庭童话集》（格林童话》）
1835年，丹麦童话大师安徒生《讲给孩子听的故事》
1865年，英国作家卡洛尔创作了第一部长篇童话《爱丽丝奇境漫游记》
二、为什么要学习本课程呢？
○作为一个学生所应当承当的责任；
○青少年的成长需要儿童文学的熏陶和引导；
○在儿童文学巨大的教育潜能的实现过程中，教师起着十分重要的作用。
○系统、完整的知识结构和创作能力，有利于日后的中小学语文）教学。
三、本课程的任务和目的是什么？
★掌握基本的理论知识。
★学会儿童文学的鉴赏和创作。
★掌握一些儿童文学的教学技能和方法。
★积累、扩展儿童文学方面的知识。
★懂得运用网络、多媒体等现代教育技术研究、传授儿童文学。
四、本课程的学习方法有哪些？
理论：进行系统的梳理，从课本出发，把握重点，进行记忆和理解，思考如何运用到实践、教学中去，另外，附以课外理论知识的扩展、补充、吸纳。
鉴赏：从导读出发，深入剖析、理解原文，并掌握分析、鉴赏文章的方法。如赏析时所要切入的点、面和基本要素、基本知识有哪些？并试着去分析一些课外的儿童文学作品。
教学：讲故事，培养口头表达能力；结合理论知识，鉴赏、分析儿童文学作品；学会指导少儿去阅读儿童作品；会运用网络、多媒体等现代教育技术协助教学，懂得、了解一些有助于儿童文学教学、研究的网站、软件、影片等。
创作、体验：改编、创作几部儿童文学作品；看几部儿童文学影片；了解几个儿童常玩的游戏、歌谣；思考优秀儿童文学作品的成功之处；调查家长、孩子对什么样的儿童文学作品感兴趣；培养儿童艺术情趣。
积累：读20篇（部）以上的儿童文学作品；收集一些儿童文学的精彩作品，精辟言论；收集一些儿童文学教学的网站、软件、影片等。
学习：师生合作完成课程的教与学（朗诵、带读、课前故事、分析篇章、找影音素材）；小组协作学习（研究人物形象、故事模型、博客互动、同主题打素材等）；做一个课程博客。
第二章什么是儿童文学
一、什么是儿童？
“儿童”泛指0~18岁的未成年人。（儿童≈未成年人）
乳儿期（0~1岁）；婴儿期（1~3岁）；童年期（6~12岁）；少年期（12~15岁）、青年期（15~18岁）——这是儿童文学服务的范围
狭义的“儿童”指6~12岁的孩子。（小学阶段）
二、儿童与成人区别的本质是什么？
儿童比成人更易接受社会的教化，其对社会的反作用较少。
三、儿童文学中“儿童”的特殊内涵。
儿童不能被看作是缩小了的成人或不完全的成人，而应该被看作是具有与成人平等人格的独立的个人。
★具有独立人格：具有相等的待遇，被看作是独立、完整的一个群体，具有独立的性格、认知、心理等特殊要求，并被人们尊重这些要求。
四、儿童文学的三大层次。
幼儿文学（“听”；故事、歌谣）
儿童文学（“读”；童话、童诗、科学、传记）
少年文学（“读”；中外名著、人物传记、科普读物）
主要制约因素：识字能力和接受能力
儿童文学的创作特征是一个动态发展的过程
五、什么是儿童文学。
儿童文学：那些与各年龄阶段儿童的心理发展水平及阅读能力相适应的各类文学作品的总称。
?专为儿童创作的文学作品。
?经作家加工、改造过的民文学作品，老少佳宜。
?作者并未对其读者明显地加以考虑，但已成儿童文学的经典作品。
?内容新奇、情节有趣的古典名作。
?优秀成人文学的改写本、删节本和名著章节。
?图画和浅显易懂的故事。
?古典诗词。
儿童文学是一个独立的文学门类。
六、儿童文学与成人文学的异同。
□相同点：
儿童文学与成人文学作为大文学中的两个分支，都具有文学的属性，那就是以语言文字为物质媒介，通过塑造生动、具体、可感的文学形象，表达作者对生活的认识，感受和评价。
都是以语言为传达手段的审美载体，因而它们在艺术生命力的标准面前，没有丝毫高下之分。
□不同点：
○目标指向的差异：定位于儿童能够并乐于接受上。童趣、游戏精神、神奇惊险，纯真美、变幻美、简洁美，平易、简朴、易懂、好玩
○文化底蕴的差异。没有成人文学厚重的历史文化内涵，而表现出虚化的时空，淡化的背景，活泼的儿童生活。
○社会功能侧重点的差异。重在教育功能。
○文学接受对象的差异。主要面向的对象是儿童。
七、儿童文学的功能。
审美功能。教育功能。认识的功能。智力开发的功能（语言、想象、思维）。娱乐的功能。
1、儿童有什么心理、行为特征？（逆反心理、好奇心强、奇思妙想、好问、模仿、游戏）
2、儿童文学有哪些明显的特点？（奇幻的想像、浅显具体的语言、生动活泼的人物形象、波折迭起的故事情节、简明易懂的道理、直接陈述的叙述，创作特色发展递进、强烈的游戏精神）
第3课：儿童文学的特殊性
一、儿童文学有哪些特殊之处？
1、美学
2、创作
3、接受
★儿童情趣：就是作品中所反映的儿童特有的行为、动作、心理、性情、兴趣、喜好、思想、感情等。
☆其根本特征就是儿童以自己的独特方式来感知外部世界。
二、儿童文学的美学特征是什么？
●充满稚气的童真美。●形象刻画的单纯美。●情节推进的动态美。
●画面展示的明朗美。●驰骋想像的奇异美。
三、何为儿童文学作家？凡是已经创造出儿童文学作品的作家，都可以被称作儿童文学作家。
四、儿童文学作家有哪些素质？童心
真心（真诚之心）想像力丰富，具有童趣围绕教育而展开
五、儿童文学作家的类型有哪些？
1、“自发”的儿童文学作家群：童心型儿童崇拜型童年回忆型
2、“自觉”的儿童文学作家群：教育型社会使命型娱乐型
六、儿童文学创作过程的特殊性
1、取材方向上的特殊性：爱的母题顽童的母题自然的母题
2、艺术构思和语言表达的具体特征：
■内容：表现内容主要以儿童的生活和儿童的想像世界为主。
■艺术手法：想像；具体刻画；以画面展示；形象感性；多种修辞。
■情节：波动、起伏。引人入胜，荡气回肠。
■结构：即故事模型，主要有反复重叠；先抑后扬；完整喜剧等。
■人物：形象鲜明；个性极强；成人趋同性；英雄情结；单纯可爱。
■语言：直接陈述；口语化；明白流畅；具体形象；富有节奏；儿童情趣，具有启发性。
七、接受
1、具有鲜明的年龄阶段性：
◇幼儿：需要伴随着游戏、动作、音乐、色彩、图画来接受儿童文学。
非纯书面语言的接受方式；直观性、动作性、音乐性。
◇童年：有学习活动介入，语言、思维能力提高，具有较浅人生经验。
能独立阅读较浅故事书；从依赖性接受到自主性接受。
故事性、情趣性、情节性。
◇少年：具有强烈“成人感”、“独立感”、“闭锁性”。
从自主性逐渐走向批判性。
主题的深刻性、反映生活的真实性，人物形象的立体性
2、具有条件的限定性。儿童对文学的接受受制于他们对作品阅读兴趣、艺术感知力、知识积累和文学能力。（个体间的区别；性别间的区别；年龄阶段性；教育环境的影响）
3、具有再创造的儿童性。容易产生感情的冲动和共鸣，容易投入到作品的情节中去，化身为作品（故事）中的一员，或笑、或怒、或哭、或鸣不平……这些举动，都是超出了文本所提供内容的二度创造性活动。（模仿主人公崇拜、喜欢主人公）
4、从儿童的兴趣出发，最终达到教育的目的。儿童文学作品都具有感性、游戏性、生动活泼等特征，从吸引儿童的阅读兴趣出发，从而达到潜移默化地启发、教导他们判明事非的能力和认识生活、人生、社会。寓教于乐是儿童文学的一大特点。
第4课：儿童文学的欣赏批评与阅读指导
一、怎样指导儿童阅读
1、了解儿童需求和兴趣，概据其需求，给儿童推荐好书。
2、注意个体差异的因素。
3、与儿童一起阅读。
4、展开多样式的阅读比赛与总结。
5、通过激励来巩固阅读效果。
二、儿童文学批评与欣赏之间的关系。（鉴赏是批评的基础，批评则不仅是鉴赏的提高，也是对鉴赏的指导。（《文艺理论教程》））
1、批评是以欣赏为基础的。
2、欣赏比较随意、主观和感性，批评则要求严谨、客观和理性。
3、欣赏的主体的儿童；批评的主体则是成人。
三、儿童文学批评与评论之间的异同。
1、文学批评与文学评论的英译名是相同的，它们之间没有差异。
2、在中国的习惯上，文学批评更为严肃，文学评论则更为随意，广泛。
3、它们都使用文学批评理论作为自己的实践指导。
文学评论也是文学批评的一种呈现方式，也是运用文学批评理论作为自己的实践指导。四、儿童文学欣赏的特点。
首先，儿童的欣赏水平较低，需要成人的帮助和指导。
其次，欣赏方式有其特殊性，偏重于直观感受。
第三，易于情感投入，进行二度创作。
第四，善于模糊解读。第五，富于创造性。
从文学接受的性质状况来看，可以分为鉴赏性接受、诠释性接受和批评性接受。
狭义的文学接受是鉴赏性接受。（《文学理论教程》）
五、儿童文学批评（评论）的态度及标准。
态度：
1、必须识识到其在教育儿童上的重要作用。
2、必须认识到它的历史、社会内涵和价值。
3、必须要有诚实客观的品格。
标准：1、文学价值。2、认识价值。3、趣味价值。
文学批评是对以文学作品为中心兼一切文学动和文学现象的理性分析、评价和判断。
六、（儿童）文学批评（评论）的基本类型。
1、作品论。
2、作家论。
3、文学思潮论。
七、（儿童）文学批评（评论）的几种形态。
1、伦理批评。
2、历史批评。
3、审美批评。
4、心理批评。
5、语言（流派/思潮）批评。
八、（儿童）文学批评（评论）的几种文体。
1、论文。
2、点评。
3、以诗论诗体。
4、随笔。
5、序跋。
6、其他：评传体、书信体、对话体。
一切围绕着（儿童）文学审美内蕴、历史内涵、文学价值等而展开话题，无论它是何种文体，这些文字，都是（儿童）文学批评。
九、（儿童）文学批评（评论）的写作要求。
1、顾及全篇，知人论世。
2、实事求是，贵有灼见。
3、考虑体裁的特殊性
十、（儿童）文学批评（评论）的写作方法。
1、端正态度。
2、确定其主题及所研究的方向。
3、阅读相关的作品及批评理论。
4、对作品进行创新的归纳、总结。
5、挖掘其文学价值、艺术价值等。
6、批评需要理论指导；而理论又需从实践的个案中总结规律。
7、确立批评的类型、文体和叙述结构并动笔写作。
第6课：儿歌
1、什么是儿歌？
?儿歌是以低幼儿童为主要接受对象，以口语化的韵语来叙事表情的一种短歌。
?儿歌是人生最早接触的一种文学样式。
?儿歌是属于诗歌的范畴，具有诗歌的一般属性。
2、儿歌的特征是什么？
?单纯性。?形象性。?游戏性。?音乐性。
3、儿歌的基本类型。
?摇蓝曲。又叫催眼曲，主要是成人哼唱给婴儿、幼儿听，用于催眠、教话、认物的儿歌。具有明确文学内容的歌词。
?数数歌。通过儿歌来培养幼儿数数和数序的概念。
?问答歌。又叫盘歌，对歌；利用问一句答一句或连问几句，连答几句的形式。
?绕口令。特别之处在于“绕口”、“拗口”，不好念；通地近似的双声、叠韵或发音相同或相近的词语集合在一起组成有趣的韵语；有难度，具有竞赛的趣味性。
4、儿歌的基本类型。
?连锁调。又叫连珠体。采用顶真的修辞方法，再加上随韵粘合，从而环环相锁，连续下去，又叫连锁调。
?颠倒歌。又叫错了歌、古怪歌、滑稽歌；故意与现实相反，造成一种荒唐、古怪的感觉和诙谐、滑稽的意味。
?谜语歌。适合儿童的，以歌谣形式表达的谜语；包括谜面和迹底两大部分。
?字头歌。每句的末字几乎都相同，“一韵到底”、“一字到底”；常见的有“子”、“儿”、“了”、“头”。
第7课：儿童诗
1、什么是儿童诗？儿童诗是指为儿童和少年创作、切合他们的心理特点，适合他们阅读欣赏的诗歌。
2、儿童诗和儿歌的区别：?欣赏对象。?思想内容。?表现形式
总的来说，同儿歌相比，儿童诗的思想内容较深沉含蓄，抒情性更强，更讲究诗的意境，结构比较复杂，语言更有文采，讲求优美精致，而字面韵律要求比较宽松，甚至不押韵，有些还趋于口语化。
儿歌更趋于追求音乐性；童诗更趋于追求内容、思想、文字的文学价值。
3、儿童诗和成人诗的区别。
?语词凝练上。?结构跳跃上。?节奏和韵律上。?高度集中（概括性、象征性）上。?意象上。
诗歌：诗是一种语词凝练、结构跳跃、富有节奏和韵律、高度集中地反映生活和表达思想感情的文学体裁。
4、儿童诗类型。
童话诗；故事诗；抒情诗；讽喻诗；科学诗；散文诗；朗诵诗
第八课：寓言与童话
一、寓言：是一种隐含着明显讽刺喻意义的简短故事。
二、寓言的三要素：故事；寓意；寓示
三、寓言的特征
1、深刻的寓意：深刻的哲理性；鲜明的教训性；明显的比喻和象征性；尖锐的讽刺性
2、明显的虚构性。
3、高度的概括性。
四、童话：是儿童文学独有的一种文学样式，是儿童文学文种中最契合、吻合儿童心理与思维方式的一类文种。
童话起源于民间文学、由神话和传说演变而来。
五、童话的特征
1、幻想是童话的基本特征。（童话的生命）
童话的幻想从故事的几个基本因素上去表现自己的特征。
★时间：弹性的东西，不属于“硬件”而属“软件”。
★地点：神奇的境域化。
★人物：超常形态；无生物可有生命，通人性。
★情节：超常的神奇化色彩。
2、荒诞是童话必不可少的美学品格。（童话的血液）
荒诞是作家运用夸张、变形等手法，变异甚至将生活的真实故事大幅度地进行扭曲，使现实中的实际现象具有非常离奇古怪、玄妙无比的形式。
童话中的荒诞表现为：荒诞得出奇；荒诞得真实；荒诞得新鲜；荒诞得幽默；荒诞得美丽
六、童话的主要表现手段有：
拟人：是指把人以外的具体或抽象的事物、观念，赋予人的思想感情、行为和语言能力，使之“人格化”。
夸张：是对作品中所描写的现象或性格的某个方面故意给予相当明显的夸大或缩小，以更鲜明的强调或揭示、描写对象的本质特征
象征：是借助某一具体事物的形象，以最大程度的概括力和表现力来表现某一思想、某一事件或某一现实的特征。
七、寓言和童话的区别
相似：情节都有大胆的幻想，都有明显的虚构性，主角都可用人和物，都大量采用拟人、夸张和象征等手法，都包含一定的寓意。（它们的界限有时很难划清）
区别：1、情节：寓言非常概括；童话曲折生动。2、角色形象：寓言只起道具作用；童话个性鲜明，形象丰满。3、幻想性：寓言寻求寓意与现实的相通之处，其虚幻性、荒诞性更强；童话力求真幻虚实的和谐，“人性”与“物性”的大体统一。4、语言：寓言以叙述为主，童话以描述见长。5、读者对象：寓言老少适宜，童话以儿童为主。6、寓言更具理性色彩，童话更具感性氛围。
第9课：儿童故事
一、儿童故事：是指专为儿童创作的、更适合于中年级儿童欣赏的、具有完整故事情节的散文作品。
二、儿童故事与童话的区别：
★五四前，未有“童话”一词，童话都归属在儿童故事中。
★五四后，童话专指带有浓厚幻想色彩的故事。
三、儿童故事与儿童小说的区别
儿童故事着重于故事情节的构思。（通俗文学）
儿童小说着重典型人物的塑造，讲究人物形象的艺术效果和主题深度。（高雅文学）
四、儿童故事的分类：
神话故事；动物故事；生活故事；文学名著故事；图画故事
五、儿童故事的特征：
1、故事性：故事的连贯性、完整性；情节的生动性。悬念与闪回等艺术手法的运用。
2、趣味性：心理因素。美学因素。艺术手法上的因素。
3、讲述性：以叙述为主；儿化韵；反复。
4、现实性：从儿童的生活中取材。贴近儿童心理、生理特点。浓厚的生活气息，现实主义创作精神
第10课：儿童散文
一、儿童散文：是为儿童少年所创作，并适合他们阅读的一种除儿童诗歌、儿童小说、儿童戏剧外的一种文体。
散文：是指与诗歌、小说、戏剧并列的一种文体、包括杂文、报告文学、传记、文艺通讯、随笔、游记、回忆录、小品文等文体。
儿童散文的总体特征：篇幅短小，构思精巧，文情并茂，常常是将记人、叙事、写景、状物、抒情和议论等方法交相运用，形成一种诗的意境。
二、儿童散文的分类：
1、叙事散文；
2、状物散文；
3、议论散文；
4、说明散文；
5、抒情散文（生活特写；知识小品；风光游记；抒情作品）
三、儿童散文的特征：
1、选材和立意具有较强的针对性和灵活性
2、情节处理上的灵活性。
3、跳动的童心和贯串全篇的童趣。
4、易于儿童接受的理趣。
第11课：儿童小说
一、儿童小说：是以少年儿童为主要读者对象，根据儿童的理解力、欣赏能力和心理特点创作的，为他们所能理解与接受的小说。
小说是作者运用典型化的方法，通过对人物、情节和环境的描写，艺术地再现广阔的社会生活，表现作者丰富多彩的思想感情的一种文学样式。
二、儿童小说的分类：
1、按叙述方式分：第一人称；第三人称
2、按篇幅长短分：短篇、中篇、长篇。
3、按题材分：历史题材；现实生活；科学知识、科幻题材；惊险侦破题材；动物题材；神怪题材。
4、按体裁分：日记体；自传体；传记体；章回体；书信体。
5、按语言分：白话小说；文言小说；诗体小说等。
长篇小说容量最大，最广阔，篇幅也比较长，具有比较复杂的结构，它一般是通过比较多的人物和纷繁的事件来表现社会生活的，如《红楼梦》。字数一般在十万字以上。
短篇小说的特点在于集中性，它往往截取生活的横断面，写故事的一段，写一二个典型人物，结构紧凑，字数少者一二千字，多者一二万字。还有从短篇小说中又分出一种更小的“小小说”或“微型小说”或“一分钟小说”，字数长者千把字，短者几百字，它一般捕捉
生活中某一瞬间的闪光镜头，用来阐明某种主题，不讲究人物性格的刻划，故事情节也极为简略，类似于速写。
中篇小说介于篇小说与短篇小说之间。它的容量小于长篇小说，情节也不象长篇小说那样繁复，一般写一个中心人物，一个基本事件。围绕中心人物，也写一些与之相关的次要人物；围绕基本事件，也写与之相关的生活插曲。字数一般是两万字到十万字之间。
三、儿童小说的特征：
1、主题鲜明、积极、有针对性。
2、情节曲折生动、故事性强、引人入胜。
3、人物生动、丰满、可信。
4、语言形象化、性格化。
第12课：儿童报告文学
一、儿童报告文学：是指以反映儿童生活为主，适合儿童阅读、欣赏的报告文学。
□20世纪50年代中期，新中国刚成立不久；是第一个儿童文学繁荣期；儿童报告文学在此期间诞生，代表性作品有《和爸爸在一起坐牢的日子》、《雷锋的故事》等。
□儿童报告文学的独立。
□儿童儿童报告文学的主要读者是少年。
二、儿童报告文学的特征：1、新闻性与教育性相结合。2、真实性与文学性相结合。3、评述性与抒情性的结合。
儿童报告文学是可以向儿童故事、儿童小说贴近的一种（散文）文体，既具有儿童故事的故事性特点，又具有儿童小说的人物典型化等特点。同时它又具备了散文的特征。但因其具有独特的真实性、新闻性而与以上三种文体区分开来，成为一种独立的特殊文体。
三．判断题
1、儿童文学不可以描写爱情题材。（）
2、儿童文学指为少年儿童所理解、所喜爱，有利于他们身心健康发展的文学作品。（）
3、儿童文学的最大特征是富有儿童情趣。（）
4、儿童文学的三大母题是指：社会、父母和学校。（）
5、凡是成人文学所表现的题材，儿童文学都可以表现。（）
6、以普通人为主人公的童话叫超人体童话。（）
7、儿童文学批评与儿童读者无关，因为儿童读者对说理的评论文章不感兴趣。（）
8、每一个儿童读者心目中的“卖火柴的小女孩“的形象都是不相同的。（）
9、儿童诗有别于成人诗的最显著的艺术特征是浓郁的儿童情趣。（）
10、儿童文学评论与成人文学评论没有什么差别。（）
11、儿童文学作家可以划分为两大群体：“自觉”的儿童文学作家群和“自发”的儿童文学作家群。（）
12、儿童故事的最大特征在其语言质朴而活泼。（）
13、绕口令指采用顶真的修辞手法，将诗句组接起来，形成环环相扣、句句相连的结构形式。（）
14、儿童散文的最大特征是形散而神不散。（）
15、《渔夫和金鱼的故事》是童话诗（）
16、童话的基本特征是夸张。（）
17、一则完整的寓言应包括故事、寓意、寓示三个要素。（）
18、童话的表现手法主要有：夸张、拟人、假定。（）。
19、文学接受是读者注意文学作品、初步阅读或听讲作品以至产生兴趣的过程。（）
20、儿童散文是儿童文学中最具儿童文学特点的。（）
四、简答题
1、简述儿童文学的取材方向。
2、简述儿童鉴赏文学的特殊性。
3、简述儿童文学鉴赏的过程。
4、儿童文学的基本特征是什么？
5、儿童故事与童话、儿童小说的区别是什么？
6、儿歌的类型有哪些？
7、儿童文学鉴赏的意义是什么？
8、怎样品味儿童寓言？
9、寓言与童话的区别是什么？
10、简述儿童故事的特征是什么？
11、儿童文学批评的标准是什么？
12、儿童文学鉴赏的特殊性是什么？
五．论述题
1、寓言通常由哪两部分组成？举例说明。
2、儿童文学评论与成人文学评论有何异同？各举实例说明之。
3、以儿歌《听我话》为例，分析儿歌的基本艺术特征。
4、自选一篇儿童故事，分析并说明儿童故事的特征。
5、举例说明童话中的夸张与一般文学作品中的夸张有什么不同？
6、儿童文学的最大特征是什么？请举例说明。
7、童话最显著的艺术特征是什么？请举例说明。
8、以《摇篮曲》和《摇篮》为例说明儿歌与儿童诗的不同
摇篮曲
小宝宝快快睡觉,/乌鸦喜鹊树上睡了,/小猫小狗窝里睡了,/月亮星星云里睡了,/小宝宝快快睡觉,/快快睡觉。
摇篮
蓝天是摇篮,/摇着星宝宝,/白云轻轻飘,/星宝宝睡着了。
大海是摇篮,/摇着鱼宝宝,/浪花轻轻翻,/鱼宝宝睡着了。
花园是摇篮,/摇着花宝宝,/风儿轻轻吹,/花宝宝睡着了。
妈妈的手是摇篮,/摇着小宝宝,/歌儿轻轻唱,/宝宝睡着了。
《幼儿文学》 教案
第 1 至 4 课时 第一章幼儿文学基本理论 教学计划 本章共四节，计划安排4课时，学习这些基础知识，要注意把握知识要点，帮助学生了解儿童文学的基本特征。 教学目的 使学生比较系统地掌握幼儿文学的基础知识。 理解幼儿接受文学的特殊心理和方式 教学重点与难点 幼儿文学的特点及审美功能 教学方法与教具准备 1.教师讲解与学生领悟、讨论相结合。 2.常规教具。 第 1 课时 什么是幼儿文学 教学目的： 1.把握幼儿文学的概念与发展概况。 2.使学生系统地了解幼儿文学。 教学重点与难点： 幼儿文学的本质特点 教法与教具准备： 1.教师讲解与学生讨论相结合。 2.常规教具。 教学计划： 1课时 教学内容与步骤： 一、幼儿文学与儿童文学： 儿童文学由幼儿文学、童年文学、少年文学三个层次组成。 ㈠幼儿文学：
以0—6岁的儿童为接受对象的文学。也包括0—3岁的婴儿。 主要文体：儿歌、幼儿诗、幼儿童话、生活故事、图文并茂的图画故事等。 ㈡童年文学： 是以7—12岁的儿童为接受对象的文学。处于这一阶段的孩子，以学习为基本活动。 主要文体：童话、儿童小说和儿童诗、科学文艺等。 ㈢少年文学： 是以12—15岁的少年为接受对象的文学。 主要文体：少年小说、报告文学、少年诗与散文、寓言等。 二、幼儿文学的概念： 幼儿文学的概念可以从以下两方面来理解： ㈠幼儿文学必须是“文学”： 幼儿文学首先必须是文学，既然是文学，就要遵循文学的一般规律，即用语言塑造形象以反映社会生活、表达作者的思想感情。 ㈡幼儿文学必须是“幼儿”的文学： 幼儿文学不仅具有文学的一般属性，而且具有自己的个性，即“幼儿”属性。 幼儿文学必须是“为幼儿”的文学。幼儿文学服务于幼儿，是成人作者适应幼儿的审美需求而创作或改编的。 三、我国幼儿文学发展概况： 1.始于“五四”新文化运动： 主要作家：郑振铎、叶圣陶、黎锦晖。 主要刊物：《世界儿童》、《小朋友》等。 2.20世纪80年代中期以来的十余年间，幼儿文学得到了空前的繁荣： 首先，形成了老中青相结合的作家群体。 其次，幼儿文学创作大面积丰收。 再次，幼儿文学理论建设、教学科研有了长足的发展。 最后，进入80年代以来，幼儿文学界的学术研讨活动、横向交流空前活跃。 四、总结： 本章主要认识“幼儿文学”的概念和发展概况，是学习幼儿文学的初步准备。 学生应该大致了解到幼儿文学的基本特点和发展情况。
儿童画兴趣小组工作总结 Prepared on 22 November 2020
儿童画兴趣小组工作总结 本学期的儿童画兴趣小组主要目标就是对学生进行审美教育：培养学生健康、正确的审美观念。具有高尚的思想情操，成为全面发展的社会人才。为了这一目标的实现，我注重在每节课中培养学生全面的美术素质，即培养他们感受美、理解美、鉴赏美和创造美的能力，在表现美的行为过程中发挥学生的创造性。 在这个学期的兴趣小组活动中,每一个学生都很积极努力,在绘画水平和审美能力上都有很大的提高。同时，我对本学期的活动总结如下： 1、在儿童画兴趣小组中，我注重培养他们在绘画上的创造能力和想象能力，注意以兴趣引导，逐渐对绘画有一定的认识和了解。在兴趣小组的活动中,我特别注意保护学生的个性发展,尊重他们的个人创意,发挥绘画特有的魅力,使学生在自己原有的基础上有了长足进步和发展。 2、通过欣赏活动，欣赏优秀的儿童画作品以扩大学生的欣赏面，发散学生的思维，培养学生审美能力和想象能力。 3、在本学期的活动中,我引入了想象绘画和线描这两个比较有针对性的内容：一方面，学生对美术书中有关这类的内容有了一个明确的认识；另一方面，让他们从中体验到绘画所带来的乐趣。通过多种趣味美术活动，认识颜色，了解颜色变化的过程，提高学生审美理解能力。学生喜欢涂涂画画，在画中认识色彩对学生是一种不可抵挡的诱惑。在有趣的美术活动中，教师引导学生认识颜色，激发学生对色彩的兴趣，了解颜色产生的过程，加深学生的色彩体验，提高他们的审美理解能力。 同时，我在教学中采用欣赏、模仿、添加、想象、创造等教学方法来激发学生的参与热情，从而达到较好的教学效果。
授课课题：学前儿童文学概说，婴幼儿的年龄特征，纪录片《幼儿园》 授课时间：10月10日第一周星期一第5.6节 授课班级：陶行知班 授课类型：理论课、影视欣赏课 教学目标、要求： 通过本堂课的学习，学生们应该做到：了解学前儿童文学的概念和特点，清楚的认识婴幼儿的生理心理和语言特点，从知识层面迁移到实践层面，发自内心的喜欢婴幼儿，热爱未来从事的工作 教学重点、难点： 重点是掌握婴幼儿的年龄特征，难点在于通过理论知识的学习和记录片的观看，能理解幼教的特殊性，能根据婴幼儿的身心发展规律对他们进行因材施教。 教学方法：讨论、启发、讲练结合 教学手段：多媒体教学 课时安排: 学前儿童文学概说，婴幼儿的年龄特征（1课时） 纪录片《幼儿园》（1课时） 参考资料：《学前儿童文学》教材 教学过程： 1、引言 这是一门基础理论课，为了以后大家在实践中能更好的解决问题，没有理论支撑的实践是盲目的实践，为了避免以后的盲目，所以大家要认真的学习这门课程。 2、阐述、分析、推导等 任何理论知识呈现的内容不外乎这三个方面：是什么？为什么？怎么办？我们首先解决第一个问题，学前儿童文学是什么？…… 为了帮助大家更好的理解这个概念，我们可以从下面三个方面入手：…… 通过这样的解释第一节的内容我们就学习完成了，下面我们接着学习第二节的内容，婴幼儿的年龄特征…… 上节课我们进行了理论学习，这节课我们一起看一部纪录片，发生在武汉一所幼儿园的真人真事，在片中大家可以看到孩子每天在幼儿园的生活究竟是什么样子…… 3、总结 通过这两节课的学习我们认识和了解了学前儿童文学的概说和婴幼儿年龄特征，同时对于幼儿园的孩子有了更直观的一个感受 作业布置： 运用图示，形象标志学前儿童文学在文学，儿童文学中的位置 教学后记：
学前儿童文学作品活动 第一节学前儿童文学作品活动概述 一、学前儿童文学作品的内涵和类别 1、学前儿童文学作品 是指那些与0-6岁儿童心理发展水平及接受能力和阅读能力想适应的各类文学作品的总称。 2、学前儿童文学作品的类别 它包括寓言、童话、儿童故事、儿歌、儿童诗、儿童散文、儿童小说、儿童科学文艺等多种体裁。 3、学前儿童文学作品的特点 教育性 文学性 浅易性 趣味性 二、对学前儿童文学作品活动的认识 （一）对0-3岁婴幼儿学前儿童文学作品活动的认识 1、0-3岁婴幼儿文学作品活动的特点 婴幼儿文学作品活动的开展具有随机性、日常性、反复性等特点。 可以如下展开： （1）多开展“平行”的亲子阅读 （2）初步养成倾听文学作品的良好习惯（大声朗读、专家讲、讲述自编的作品）（3）利用各种途径让婴幼儿感受文学作品，多观看儿童美术片或动画片 （4）让婴幼儿多重复感受文学作品，多种途径帮助婴幼儿理解作品内容（复述）2、0-3岁婴幼儿文学作品活动的目标 0-1岁半： （1）能安静地听成人念儿歌，讲简短的故事或念最浅显的儿歌，喜欢听唱歌等好听的声音； （2）对图书表现出极大的关注，喜欢听成人讲述图书上的故事或儿歌等；（3）对动画片表示出极大的关注。
1岁半-3岁： （1）喜欢听故事，欣赏儿歌，看动画片，能简单复述故事或儿歌的部分或者一句话； （2）能大方朗读儿歌，学唱儿歌； （3）能主动自觉地翻阅图书，对故事或儿歌朗诵、动画片等文学作品表现出极大的兴趣； （4）能用情景表演或角色游戏来表演部分故事内容。 （二）对3-6岁学前儿童文学作品活动的认识 1、学前儿童文学作品活动室围绕文学作品开展的一个系列活动。 （1）围绕文学作品教学开展活动。 （2）整合相关内容，开展一个主题、多种形式的系列活动（网络）。 2、学前儿童文学作品活动发展的是学前儿童的完整语言。 3、学前儿童文学作品活动整合、渗透于其他教育（四领域）活动中。 （三）学前儿童文学作品活动的目标 1、文学作品的认知目标 （1）丰富作品相关的社会知识。 （2）知道文学作品有童话、诗歌、散文等体裁，了解语言的丰富性和多样性。（3）理解文学作品内容，学会标准发音，扩展词汇，了解各种语言句式的表达2、文学作品的情感态度目标 （1）对书面语言有浓厚的兴趣，喜欢文学作品，积极参加文学活动，乐意欣赏文学作品。 （2）体验文学作品中人物的真善美，感受文学作品的情感脉络和语言美，发展幼儿的艺术想象力和审美能力。 3、文学作品的技能目标 （1）学会倾听，提高语言的理解能力。 （2）会说、说好普通话。 （3）感知文学作品语言和结构的艺术表现特点，能创造性地运用语言尝试艺术性结构语言的能力。 三、学前儿童文学作品教育活动设计的基本结构
2014秋季学期幼儿文学教学总结 本学期我担任2014秋学前教育班级的幼儿文学教学工作，我依据新课程标准的指导思想，认真落实课程标准，抓好教学常规工作，在学校领导及专业部的大力帮助和支持下，圆满的完成学校交给的教学工作。为了能从本学期的教学工作中总结经验，吸取教训，也为了使自己的教学水平有所提高，在此，特对本学期的幼儿文学教学工作总结一下情况： 第一、思想方面： 作为一名教师，我切实做好一切教学常规工作，虚心向有经验的教师学习，平时积极参加学校组织的教师说课、微课、公开课学习和会议，并留意教育新课程标准和方法，学以致用，时刻调整自己的方向，使自己能随时跟上时代的发展，合乎素质教育的要求。能热爱学生，关心学生，对学生严格要求，循循善诱，争取让他们成为具有综合素质的新型人才。教育目的明确，态度端正，钻研业务，勤奋刻苦；工作认真负责，为人师表，有奉献精神。 第二、教学方面： 在教学中我严格遵从教学的五个环节，课前认真备课，做到既备教材，又备学生，因材施教，努力实施课堂改革，积极探索，在幼儿文学课堂教学中，怎样创设良好的学习氛围、激发学生的兴趣是教学的重要一环。 一、认真备课、因材施教 在教学中，提前备好课、认真备课，认真阅读教科资料，结合自己的教学经验与学生的学习情况，认真写好教案，制定好教学计划，力求吃透教材，找准重点、难点。时常上网查找教学素材，下载与教学内容相应的视频给学生观看。考虑学生的知识能力水平，并结合本班学生的实际特点，采用适合本班学生的教学形式，设计能激发学生学习兴趣的教学活动。 二、重视课堂教学，提高课堂教学效率 在课堂上，认真授课，从学生的实践出发，课堂上积极发挥每一名学生的主动性和创造性，创设轻松民主的教学氛围，鼓励学生踊跃发言，让他们真正尝试到成功的喜悦。我努力鼓励学生敢说敢为，在学习中动脑、动手、动口，勇于实践，大胆创新，引导学生能讲会演，不断促进各方面素质的提高。运用教具、图
儿童画工作总结 篇一：儿童画兴趣班总结 儿童画兴趣班总结 本学期我是在培养学生对美术的兴趣的基础上，注重对学生知识经验的积累，及培养学生的创新能力。我以指导为主，强调创造的过程，注意学生的情感体验，并与其他教师在交流中要多了解孩子，主动观察、分析孩子的各种情况准确把握，在适当的时候以适当的方式教给孩子技能技巧，让孩子画出心中的画，促进学生个性的发展。整个学期下来，孩子们的绘画水平都有了一定的进步。在教学的过程中，我多了给孩子们观察、欣赏的时间，让他们在观察，欣赏的同时，去获得很丰富的直接经验。另外，这学期我在教学方法上也有了些改变。因为有时候学生对教师安排的内容不感兴趣，或者他有更想画的东西，所以我多给了他们一些自由作画的时间，如果有不会画的可以问老师，我再教他们。我发现在这样的课上，能满足学生的兴趣和需要，学生是在没有心理压力的情况下作画，许多学生常常会在各场合自发地，旁若无人地画，并会长时间陶醉于这种充满乐趣的想象中，画完一张还想画。而且，对于自己想画的东西学起来也快。除了兴趣和直接经验以外，学生绘画离不开教师的指导。教师必须以学生为本，决不能把自己的意志强加于孩子，要充分理解孩子、信任孩子、欣赏孩子，挖掘他们的闪光点，
呵护他们的创造潜能。因此，在绘画活动中，我不太涂色，如果要教孩子画一个新的事物，一般都是找实物给他们观察，或是让他们自己描述，我再把他们描述的东西画出来。给他们的尽可能是他们想要的东西，而不是我要给他们的东西。这样一来学生的作品色彩都特别丰富。而且学生充分自由的创作画，独创性就很大，不再是一眼望去，都是一样的东西。另外，本学期我给孩子们尝试了其他不同的画法，如线条画，吹画，宣纸画、水粉画等，大大激发了学生的兴趣和创造力。这学期我们兴趣班的孩子虽取得了一定的成绩，但这是和孩子们一起努力的结果，今后我会更加努力的使画画成为学生喜欢和感兴趣的活动，并让学生在活动中充分表达自己的感受和体验，表现自己的个性特点及丰富的想象力和创造力。 篇二：儿童画兴趣小组工作总结 儿童画兴趣小组工作总结 一学期的教学工作即将结束了，为了下学期能更好的开展兴趣小组，特将这一学期来的活动情况总结如下，以便以后能做到取长补短，有所提高。 一、定期组织学生进行绘画训练 为了陶冶学生的情操，丰富学生的课外文化活动，引导学生把自己的兴趣爱好充分发挥出来。本学期一开始，我校成立了儿童画兴趣小组，每周组织该兴趣小组的学生在周三下午二节课后在我班教室训练一次，每次都有训练内容，对
幼儿园中班语言教学工作总结 炎热的夏天来到了，我们这个学期的工作也即将进入尾声。我们三位老师齐心合力，坚持以“幼儿园工作规程”为指导，以一切为了孩子，一切方便家长”为宗旨，努力提高教育教学质量，促进幼儿体、智、德、美诸方面全面发展。在园领导的悉心教导和同事们的大力支持下，在孩子们的欢声笑语中，度过了丰富充实的一学期。回顾这学期,虽然很忙碌但很充实而愉快，在我们老师的团结协作、共同努力下，孩子也不断的在进步，教育教学工作也基本完善了，现将语言教育教学工作总结如下： 一、语言教育教学的实施 我认为语言教学是幼儿园课程的重要组成部分。加强对幼儿语言训练，对于提高幼儿的口语表达能力，培养幼儿的良好个性，促进智力发展作用非常大。由于幼儿遗传素质、家长的文化层次等各种因素的不同，幼儿的语言发展必然存在差异。因此，我深入了解，进行分析，把握好本班幼儿的现有语言发展水平。遵循“最近发展区”的原则，提出了略高于幼儿现有水平的目标，并设计了多种多样的活动和生动活泼的游戏。如：在学习故事类的文学作品时，情节简单，角色对话比较多的，我就采取表演的方式让幼儿复述；以培养幼儿创造性讲述能力为目的的活动，就与幼儿的操作活动结合进行；我还让幼儿凭借自己的想象绘画或制作其他手工制作，然后凭借自己的绘画或演示手工制品进行
创造性讲述。另外，我经常让幼儿欣赏优秀的文学作品，感受作品中语言的丰富和优美，学习独立的翻阅图书，养成良好的阅读习惯。我尽量为幼儿营造一种能够极大地调动幼儿活动积极性，使其听与说都能处于最佳状态这样一种氛围。我以表扬鼓励为主，使每个幼儿都有活动后的喜悦感和进取心。因此，我班幼儿语言方面有了明显的进步，语言表达能力强，能主动、有礼貌地与老师、同伴交谈，能用较完整的语句讲话和回答问题，而且喜欢在集体中说普通话。 二、存在不足与努力方向 经过一个学期的努力，虽然我们班的小朋友在语言方面有了一定的发展，知识面也丰富了，独立性也增强了，但也存在着不足： 1、思维不开阔，导致孩子的想象力和创造力不能更好地发挥。 2、加强对特殊幼儿的观察与指导，培养幼儿“自我管理”的意识。 下学期，我们要在家长的共同配合下让孩子多了解一些新鲜的事物，以此来增长幼儿的知识。有了前行的目标，再加上大家的努力，相信孩子们能更茁壮、更健康地成长，明天我们将创造更灿烂的阳光！ 三、在总结的同时我也为自己确立了努力的方向： 1、加强自身的训练,注重对孩子能力的培养,提高自身随机教育的能力. 2、提高自身理论科研水平. 3、在教学上下功夫,努力使班中孩子在原有的基础上有更大的进步.
儿童画小组活动总结 儿童画小组活动总结(一) 一学期的教学工作即将结束了，为了下学期能更好的开展兴趣小组，特将这一学期来的活动情况总结如下，以便以后能做到取长补短，有所提高。 为了陶冶学生的情操，丰富学生的课外文化活动，引导学生把自己的兴趣爱好充分发挥出来。本学期一开始，儿童画兴趣小组依照惯例开始活动。 每周组织兴趣小组的学生周二、周四、周五在美术教室训练一次，每次都有训练内容，对学生进行儿童画的基础知识和基础能力方面的基础训练。由于学生具有一定的美术兴趣，有部分学生还具有一定的基础，对一些基本的技法已初步接触过，所以在教师的指导下绘画水平和制作水平都有了进一步的提高。 为提高学生们的训练积极性，也为了让更多的学生了解认识并投入到兴趣小组中来，在学校的各种活动中我们充分利用各种方式进行书画作品展示。表现突出的同学我们给予表扬和奖励，达到表优促劣的目的。正因为如此学生的训练积极性与日俱增。由于学生们的刻苦训练，绘画技能有了进一步地提高。 一、学生的学习基础参差不齐，从而导致部分学生学习难度较大，作品完成度不高。为此，我采取了分层作业设
计的应对措施，不过由于受到每课仅40分钟的限制，所以教学效果并不理想。 二、部分学生虽对美术感兴趣，可是课堂常规较差，自控力差，当我在个别辅导学生的时候，他们就会管不住自己，影响他人，破坏我精心营造的绘画氛围，着实令人头痛。 在下学期的工作中，我还将继续探寻，找到更好的解决办法。争取更大的成绩。 儿童画小组活动总结(二) 儿童画兴趣小组是课堂教学的补充和延伸，与课堂教学相比更具灵活性、可塑性，因而学生非常乐意参加。要办好美术兴趣小组，必须根据学校的具体情况有计划有目的地展开，应十分重视教学质量，善于调动学生的极积性，将美术兴趣小组活动搞得有声有色。使美术兴趣小组活动成为学生学习艺术的乐园。 儿童画美术兴趣小组人数不多，活动固定，平均每周四次，活动制度化。遇到有特殊情况择日进行，不轻易暂停。参加成员坚持自愿报名，确保参加学员的水平，激发学生的责任感和荣誉感。精心制定活动计划，保证兴趣小组的深度、广度和密度。 为同学们提供表现自己实力，增强自信心的舞台能起到意想不到的效果。我精心指导，严格把关。学生大胆构思，不拘一格，精心绘制，多出佳作，在校内展出以起到示范作
幼儿文学在幼儿园教学中的现状分析及对策 幼儿文学作品的阅读对象主要是学前儿童，其生动活泼、通俗易懂、主题突出、形象鲜明、结构单纯、语言精练、情节有趣、想象丰富的特点，为孩子们所喜爱和认同。幼儿文学的教学直接服务于幼儿园的语言教学，对幼儿园其它课程的教学也能起到促进作用，因此幼儿文学在幼儿园教学中占有重要的位置。但现实中幼儿园幼儿文学的教学效果还不是很理想，文学的影响力在幼儿园教育活动中不够广泛，渗透层次不够深入。我走访了几个幼儿园，感觉到幼儿文学的教学有以下几个方面可以进一步探讨。 第一，幼儿教师对幼儿文学的重视程度不够。 随着社会的发展，幼儿可接触、能学习的课程种类越来越多，社会环境造就家长们普遍认为幼儿素质的表现主要在音乐、舞蹈、绘画等技艺的呈现上。素质的展现过于流于形式，而文学修养、审美情趣往往就被忽略。这样也导致了幼儿教师在教学中急功近利，把大部分精力投入到了可看得见的“艺术课”上，忽视幼儿的文学素质培养，也很少有教师愿意静下心来提高自身的文学修养。 第二，幼儿文学教学时间短，有限教学时间也未能充分利用。 据观察，大部分幼儿园语言课时间是每周两至三次，更少的为一周一次。除了小班儿歌教学之外，幼儿文学教学应该以讲故事为主，可教师完整地给幼儿说一篇故事的教学时间非常有限，
某些教师以播放动画故事为主要教学手段，现代化的音响视频取代了传统意义上的“说故事”。幼儿容易被视频里鲜艳的画面、专业的配音所吸引，往往盯着电视一看就是半个小时以上。播放动画时教师往往只是坐在一旁维持秩序，忽略了对故事的引导与总结，更无法与幼儿通过“讲故事”进行情感上的交流与沟通。单一的画面使幼儿情感慢慢淡化，教师的语言教学也因此失去鲜活，不再生动有趣。 第三，变“讲故事”为“读故事”，故事储备量少，教师语言表达贫乏。 现在大部分幼儿园教室里常常备有几本故事书，不少教师需要说故事时就抽出一本自顾自的朗读，实际上是读故事而不是讲故事，灵活性不够，互动性也大大降低。教师偶尔脱离文稿讲故事，语言上不够饱满，故事情节被表达得单一无趣、支离破碎。故事也都是千篇一律，幼儿已经听腻，导致幼儿思维进入了一个禁锢的模式，幼儿文学的教学目的无从谈起。另外，不少青年教师对故事文本的理解不够深入，对故事教学类型的把握不够准确，对故事教学的情感、态度以及价值观的启发引导不够到位。 第四，教学形式单一，幼儿文学教育未能贯穿到幼儿园教学的各领域中。 在走访幼儿园的过程中，文学课教学见的不多，更很少能看到幼儿文学课程在幼儿园日常教育各个环节中的渗透。幼儿文学课可以是单独的课程，同时也应该渗透融合到幼儿园其他教学
新修订幼儿园阶段原创精品配套教材 儿童画教学特色活动总结 教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Children's drawing teaching characteristic activities summary 教师：风老师 风顺第二幼儿园 编订：FoonShion教育
儿童画教学特色活动总结 儿童画教学特色活动总结 牟永娥 培养孩子具有一定的特长，是素质教育的基本要求，本着这个要求，本学期我校开展了特色活动。利用特色活动时间我班进行的是儿童画教学，回顾这个学期的特色教学工作，可以说是顺利地完成了教学任务。现将工作总结如下： 1.开课之前，我及时根据班级学生的实际情况，制定了活动计划，确定了符合学生现状的活动目标。 2. 每周四的两节特色活动课，对学生来讲是非常有趣，也是非常重要的两节课，可是对于我这个教者来讲却是比较难上的两节课，因为这不是我的专长，绘画的基础不深厚，相关的知识掌握得也不多。因此认真备这两节课，写好教案，成了我最重要的任务。我常常查阅各种资料，能上因特网时还上网寻找好的教学材料，教学课件，把它们和我所从事的工作结合起来，为我所用。 3. 为使学生掌握儿童画绘画的相关知识，掌握儿童画绘画的基本技法，在教学中我既注意有的放矢，同时也抓住重
点突破难点，每节课学生都有一定的收获。 4.教学中注意适合学生的心理和生理特点，注意循序渐进和趣昧性。第一阶段：激发学生兴趣，了解儿童画的基本知识，并进行简笔画的训练。第二阶段：陶冶学生性情，教给方法，掌握一定的基本技能、技巧以及色彩知识。第三阶段：让学生走出课堂去体验生活、体验自然，激起学生创作的火花，大胆创新。 5、教学中贯彻启发式原则，采取多种教学形式，充分调动学生的学习积极性，使他们生动活泼地学习，大胆地进行艺术表现和创造。 6、教学中加强示范，充分利用展示图片、美术作品及电脑等教学手段，进行直观教学。 7教学中也努力处理好思想品德教育、审美教育、能力培养和双基训练的关系。在传授双基、培养能力过程中，加强思想品德教育。充分发挥了美术教学情感陶冶的功能，培养了学生健康的审美情趣，提高了学生的审美能力。 8、围绕以儿童画创作为形式开展一系列活动： （1）、收集有关儿童画的资料，了解儿童画的绘画方法、技巧。 （2）、利用网络资源进行儿童画的艺术欣赏、评价。 （3）、让学生走出课堂，去体验生活、自然，用自己的双手绘制出各式各样的作品，以表达自己的内心情感。
学前儿童文学作业1 一、填空 1、学前儿童文学与成人文学一样，都是通过具体生动的和真挚丰富的来反映社会生活，表现作家的审美理想并打动读者的。 2、学前儿童文学的接收对象可放宽到，还包括。 3、儿童喜爱的最早读物一般认为是，儿童最喜爱、最早的一部长篇动物诗 是。 4、世界上第一个改写民间童话的作家是法国的，（国籍）儿童文学巨匠安徒生被誉为“世界童话大王”。 5、中国儿童文学产生于，是这一时期最早从事童话创作的作家。 6、明代吕坤编著的《》，是目前发现的我国最早的儿歌专集。 7、儿歌这一名称，始用于以后歌谣运动大发展时期。1918年，成立了歌谣征集处，把征集来的儿童歌谣，冠以“儿歌”的名称在《歌谣》周刊上发表。从此，“儿歌”作为儿童文学的体裁名称沿用至今。 8、、有的研究者根据婴幼儿不同年龄阶段的特点，将儿歌分为和两类。前者指婴儿还不会说话时听母亲等长者吟唱的摇篮曲，后者指渐渐学会说话的幼儿边嬉戏边念唱的歌谣。 9、一般来讲，文学作品都有三个层面，即、和，幼儿诗鉴赏也可以从这三个层面入手。其中，幼儿诗最显著的特点就是。 10、幼儿诗的写法可选择、比喻法、排比法、拟人法、假设法、夸张法、疑问法、对比法、对话法等。 二、名词解释 1、学前儿童文学 2、文学作品的教育作用 3、儿歌 4、幼儿诗 5、摇篮曲 6、童话诗 7、意象 三、简答题 1、简述婴幼儿的年龄特征。 2、简述学前儿童文学的婴幼儿特点。
四、论述题 1、谈谈学前儿童文学的文体特点和审美特点，试举例说明。 2、儿歌的主要功能是什么？举例说明。 3、对比下面同题的儿歌和幼儿诗，说说儿歌和幼儿诗的异同。 蒲公英（儿歌） 张秋生 一棵蒲公英， 一群小伞兵， 风儿吹，飘呀飘， 一落落到青草坪， 阳光照，雨水淋， 长出一片蒲公英。 蒲公英（幼儿诗） 白冰 你打着一把小伞，还是要在雨天， 要飞向哪座山冈? 撑在小蚂蚁头上？ 要为娇嫩的小草，你悄悄告诉我吧。 遮住发烫的阳光？我不会和别人去讲…… 蒲公英（幼儿诗） 黎焕颐 你有翅膀吗？你飞得很远—— 告诉我，蒲公英。远方的景色， 一定很迷人； 你飞得很高——我要跟着你， 天上的道路，去做快乐的旅行。 是云彩铺成；
儿童画兴趣小组工作总结 本学期的儿童画兴趣小组主要目标就是对学生进行审美教育：培养学生健康、正确的审美观念。具有高尚的思想情操，成为全面发展的社会人才。为了这一目标的实现，我注重在每节课中培养学生全面的美术素质，即培养他们感受美、理解美、鉴赏美和创造美的能力，在表现美的行为过程中发挥学生的创造性。 在这个学期的兴趣小组活动中,每一个学生都很积极努力,在绘画水平和审美能力上都有很大的提高。同时，我对本学期的活动总结如下： 1、在儿童画兴趣小组中，我注重培养他们在绘画上的创造能力和想象能力，注意以兴趣引导，逐渐对绘画有一定的认识和了解。在兴趣小组的活动中,我特别注意保护学生的个性发展,尊重他们的个人创意,发挥绘画特有的魅力,使学生在自己原有的基础上有了长足进步和发展。 2、通过欣赏活动，欣赏优秀的儿童画作品以扩大学生的欣赏面，发散学生的思维，培养学生审美能力和想象能力。 3、在本学期的活动中,我引入了想象绘画和线描这两个比较有针对性的内容：一方面，学生对美术书中有关这类的内容有了一个明确的认识；另一方面，让他们从中体验到绘画所带来的乐趣。通过多种趣味美术活动，认识颜色，了解颜色变化的过程，提高学生审美理解能力。学生喜欢涂涂画画，在画中认识色彩对学生是一种不可抵挡的诱惑。在有趣的美术活动中，教师引导学生认识颜色，激发学生对色彩的兴趣，了解颜色产生的过程，加深学生的色彩体验，提高他们的审美理解能力。 同时，我在教学中采用欣赏、模仿、添加、想象、创造等教学方法来激发学生的参与热情，从而达到较好的教学效果。 4、通过涂色活动，逐步引导学生由随意涂色到搭配涂色，发展学生审美表现能力。大部分学生喜欢鲜艳的色彩，但还不够注重颜色的协调。上色时教师应引导学生用某种颜色统一画面，形成主色调。具有某种色彩倾向的主题画，如画“踏青”时，可让学生大面积地使用黄绿色，形成暖调，突出春天的景色。在
文学作品幼儿园教案 【篇一：中班语言儿歌教学设计】 中班语言儿歌教学设计：《小雨点》 罗应梅 设计思路：纲要中指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使 之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的 体验和理解。而儿歌《小雨点》语言朴实、短小精悍，是一首优美 的儿童诗，以清新的语言，形象生动地描述了小雨点落在花园里、 池塘里、田野里的情形，唤起了幼儿对大自然的热爱情感,很适合中 班幼儿特点。因此我尝试运用图谱来进行儿歌《小雨点》的教学。 让幼儿通过图谱来轻松的理解和记住儿歌，使幼儿充分感受到儿歌 中所表现的意境，感受到文学作品中的文字美。并让幼儿通过生活 经验来大胆地进行儿歌的仿编。 活动目标： 1、利用图谱在理解儿歌内容的基础上，能吐字清楚有感情地朗诵儿歌。 2、理解动词：张、摇、爬。 3、体验儿歌所带来的和谐、美好的情境，从中感受大自然的美好景象。 活动准备： 课件、与儿歌有关的可操作图谱、小雨点图片。 活动过程： 1、谜语导入，激发幼儿兴趣。 师：宝宝们，今天老师要让你们猜一个谜语，看看谁最聪明最爱动 脑筋。 师：千条线、万条线，落到水里看不见。（幼儿动脑筋想）宝宝们 真聪明，猜出了是雨，那么今天我们就要来学一首和雨有关的儿歌。 2、出示小雨点图片，引出儿歌名称 师：是一首什么儿歌呢？我们一起来看这幅图，看看图里有什么？（小雨点）对，是小雨点，今天我们要学的这首儿歌就叫《小雨点》，我们一起来读一读儿歌的名字吧！ 3、观看课件，欣赏儿歌。 让幼儿边观看课件边欣赏儿歌。 4、学习儿歌《小雨点》。
（1）、出示可操作性图谱，帮助幼儿理解记忆儿歌内容及理解动词张、摇、爬。 师：宝宝们，刚刚听到的儿歌里说小雨点落下来发出怎样的声音啊，它们都落到了哪些地方？（教师根据幼儿的回答用儿歌的句式进行 总结并依次出示图谱） 师：（出示花园图片）小雨点落到花园里，花儿乐得怎么样?(张嘴巴)教师请幼儿把张嘴巴的花儿贴的花园图里，并让幼儿学学张嘴巴 的动作，理解动词“张”。（小雨点落到鱼池里和田野里的教学方法 跟小雨点落到花园里相同） (2)、利用图谱，引导幼儿完整跟读儿歌，提示幼儿吐字清楚、有感 情地朗诵。 （3）、分别以集体、小组形式背诵儿歌。 5、教师小结 活动延伸： 让幼儿利用生活经验仿编儿歌。（附：儿歌图谱） 韵语教学《像什么》活动设计 刘子萍 【设计意图】 韵语是中国传统文化形式，它不仅形象有趣，押韵上口，使人喜欢 诵读，更重要的是其利于记忆。《像什么》一课，做到字不离词， 词不离句，在具体的语言环境中，联系生活实际，运用奇特联想与 定位联想进行识字，这样便于理解，避免枯燥，易于背诵。但根据 中班幼儿具体情况，孩子们识字甚少，对1.2.3.4几个数字仍很模糊，不能正确书写，所以本次活动，我运用了图谱教学来帮助幼儿记忆 本首儿歌内容，同时又对1.2.3.4几个数字进一步地加深印象。 【活动目标】 1.通过活动，使幼儿对儿歌内容感兴趣，能背儿歌。 2.学会字：1.2. 3.4 3.学习词语：什么、铅笔、鸭子、耳朵、旗子。 【活动准备】 图谱. 字卡 【活动过程】 一、激发兴趣。
绘画兴趣班教学总结 南宁市第二幼儿园：代鹏惠 转眼间到了学期末，回首这半年的工作，有多多的喜悦与成功、也有点点的艰辛和失败。我在领导的关心下、同事们的帮助下，各方面均有一定的进步。为了使今后更好的工作，能使自己的综合素质有所提高，以下是本学期绘画教学工作的总结，以便今后有的放矢。 在每个幼儿园里幼儿感兴趣的活动中，肯定有“绘画”。这是因为幼儿的天性就喜欢乱涂乱画，他们把乱涂乱画作为一种自由的游戏活动，来表达自己的心情。自己想怎么画就怎么画，绘画活动恰恰符合幼儿的天性，反映了幼儿的本性，通过兴趣班绘画活动能生动形象的表现客观事物，能促进幼儿思维、情感等方面的发展。我个人认为绘画教育活动的培养，在素质教育教学中占有重要的地位。 而无论干什么事情首先要对它产生兴趣，有了兴趣才有希望获得成功，兴趣是最好的老师，因此如何提高幼儿对绘画的兴趣就成为我们工作的侧重点了。 我们准备了多彩丰富的图案教具让幼儿挑选出自己感兴趣并喜欢画的，我们老师在幼儿绘画过程中引导着，并随时观察幼儿的情绪变化，对于孩子点滴的进步和闪光点加以表扬、鼓励，当孩子遇到困难无以下笔时，并引导他们大胆作画，鼓励、帮助他们，并树立信心。 中班和小班主要以“认识”和“感受”色彩美为主，所谓“感受”色彩，即是色彩可以宣泄人们内心的感受，是最原始的冲动，即使没有人指导，幼儿也会对色彩有特殊的偏好。最好的例证就是小孩子无一例外的都喜欢动画片，为什么？就是因为动画片里的形象色彩鲜明、大胆，富有幻想的空间。即便他们在理论上还分辨不出具体的颜色，因为色彩理论是成年人为了便以总结绘画规律而操守的一种默认名称。这种现象在国内外非常普遍，日本的绘画颜色与颜料，名称在红、黄、蓝三原色中，每个原色可以分出几百种不同色相的色彩，有不同的名称。这种名称难道都让小孩子一一记住以后，才能下笔画画吗？答案是否定的。他们只要能分清楚红、黄、蓝就足已了，这也就是“认识”色彩了。 至于更多的绘画理论知识，不是幼儿阶段教育的方向，幼儿绘画教育是开发幼儿动手能力与色彩感知能力的过程。应该顺势而为，不能强求。让幼儿知道美丽色彩存在我们世界的每个角落，没有了色彩我们的生活将会是枯燥乏味黑白灰。只有让幼儿在绘画活动中慢慢去体会，更要让他们去感受色彩的存在与作用。 在幼儿“涂”色时我们老师不应该限制要图什么颜色，必需图什么色彩，让幼儿大胆发挥，在轻松快乐中更喜欢画画。有时教师的要求过高，对幼儿绘画中的“错误”加以批评、指责，孩子反而失去了绘画兴趣，这是最可怕的。
幼儿文学活动教案 导语：幼儿文学作品欣赏活动是让幼儿充分感知作品，理解作品意境，受到美的熏陶的活动。下面为你整理的幼儿文学活动教案内容，希望对你有所帮助！ 1.让幼儿在欣赏活动中感受与大自然的美，感受秋雨的神奇和大自然的变化，让幼儿了解秋天是一个丰收的季节，动植物在秋季要准备过冬。 2.让幼儿感受文章的意境美，画面美，语言美。 3.让幼儿能积极投入地欣赏文学作品，体验欣赏的乐趣。 1.知识准备：活动前丰富幼儿关于秋天季节特征的知识。 2.物质准备：《秋天的雨》课件，《秋天的雨》有声读物，配乐《秋日私语》 导入1.猜谜语，教师集中幼儿注意力，引出主题。 谜语：千条线，万条线，落到水中看不见。 小朋友，现在是秋天了，那秋天下的雨是什么雨啊？教师进一步引导幼儿。"小朋友想不想看看秋雨是什么样的，今天我们一起来欣赏下。 基本部分： 1.请幼儿闭上眼睛，教师播放朗诵《秋天的雨》，让幼儿初步感知作品。 2.欣赏第一，第二段，让幼儿对秋雨有个更深的认识，重点引导幼儿说出文中出现的植物，颜色。教师用幻灯片的形式让幼儿观察幻灯片上的画面，并引导幼儿回答问题："小朋友，你们都看到了什么植物啊，这些植物都像什么啊？你们在图中都看到了什么颜色啊？" 3.欣赏第三段，让幼儿感受秋天的气息。 小朋友，你们知道秋天有味道吗？秋天的味道是什么样的？通话幻灯片形式，引导幼儿回答，回答时教师要尽量让幼儿用完整的语句表述。
教师继续引导幼儿："秋天的雨很甜，很香，闻到这样的香味，你们的小脚丫是不是被勾住了？你们平常都喜欢什么样的食物。若幼儿回答油炸食品类，教师要提醒幼儿少吃。 4.欣赏第四，第五段，引导幼儿感受动植物如何过冬，知道秋天是一个丰收的季节。 "小朋友，我们知道秋雨带来了很多，那老师要告诉你们秋雨还是一个金色的小喇叭，那你们想想小喇叭会说什么？引导幼儿根据图片回答问题，发挥幼儿的想象力。 幼儿回答完后，提出问题:"文中都提到了哪些小动物和植物，它们是怎么过冬的？"引导幼儿用完整的语句回答。 总结： 小朋友喜欢秋天的雨吗？在这个美丽的季节，你们快乐吗？现在我们一起跟着音乐读一遍。 1.让幼儿继续了解秋天的变化，了解四季，感受大自然的神奇。 2.让幼儿了解动物过冬。 3.让幼儿试着创编句子。 4.让幼儿分组表演过冬的样子，培养幼儿的表演能力。
儿童画工作总结 篇一：儿童画兴趣班 总结 儿童画兴趣班总结 本学期我是在培养学生对美术的兴趣的基础上，注重对学生知识经验的积累，及培养学生的创新能力。我以指导为主，强调创造的过程，注意学生的情感体验，并与其他教师在交流中要多了解孩子，主动观察、分析孩子的各种情况准确把握，在适当的时候以适当的方式教给孩子技能技巧，让孩子画出心中的画，促进学生个性的发展。整个学期下来，孩子们的绘画水平都有了一定的进步。在教学的过程中，我多了给孩子们观察、欣赏的时间，让他们在观察，欣赏的同时，去获得很丰富的直接经验。另外，这学期我在教学方法上也有了些改变。因为有时候学生对教师安排的内容不感兴趣，或者他有更想画的东西，所以我多给了他们一些自由作画的时间，如果有不会画的可以问老师，我再教他们。我发现在这样的课上，能满足学生的兴趣和需要，学生是在没有心理压力的情况下作画，许多学生常常会在各场合自发地，旁若无人地画，并会长时间陶醉于这种充满乐趣的想象中，画完一张还想画。而且，对于自己想画的东西学起来也快。除了兴趣和直接经验以外，学生绘画离不开教师的指导。教师必须以学生为本，决不能把自己的意志强加于孩子，要充分理解孩子、信任孩子、欣赏孩
子，挖掘他们的闪光点，呵护他们的创造潜能。因此，在绘画活动中，我不太涂色，如果要教孩子画一个新的事物，一般都是找实物给他们观察，或是让他们自己描述，我再把他们描述的东西画出来。给他们的尽可能是他们想要的东西，而不是我要给他们的东西。这样一来学生的作品色彩都特别丰富。而且学生充分自由的创作画，独创性就很大，不再是一眼望去，都是一样的东西。另外，本学期我给孩子们尝试了其他不同的画法，如线条画，吹画，宣纸画、水粉画等，大大激发了学生的兴趣和创造力。这学期我们兴趣班的孩子虽取得了一定的成绩，但这是和孩子们一起努力的结果，今后我会更加努力的使画画成为学生喜欢和感兴趣的活动，并让学生在活动中充分表达自己的感受和体验，表现自己的个性特点及丰富的想象力和创造力。 篇二：儿童画兴趣小组小结 儿童画兴趣小组小结 东小李金凤 本学期的儿童画兴趣小组主要目标就是对学生进行审美教育：培养学生健康、正确的审美观念。具有高尚的思想情操，成为全面发展的社会人才。为了这一目标的实现，我注重在每节课中培养学生全面的美术素质，即培养他们感受美、理解美、鉴赏美和创造美的能力，在表现美的行为过程中发挥学生的创造性。 在这个学期的兴趣小组活动中,每一个学生都很积极努力,在绘画水平和审美能力上都有很大的提高。同时，我对本学期的活动总结如下：1、在儿童画兴趣小组成立初，我就决定在低年级中选拔有一定绘画
学前儿童文学 【第一讲】 第一章学前儿童文学基本理论 [教学目的要求] 1．了解学前儿童文学的概念和学前儿童文学的特点； 2．认识婴幼儿的生理、心理及语言特点； 3．了解世界及中国儿童文学的发展历程； 4．了解儿童文学发展的各个重要阶段，掌握主要作家作品。 [教学方法与手段]：讲授法、讨论法 [计划学时]：4学时 [第一学时] 一、组织教学： 1．自我介绍 2．对课堂纪律的要求 ◆不要旷课、迟到、早退 ◆课堂上不要随便讲话 ◆在上课时，把手机关掉 ◆请假要交假条 3.讲授方式 ◆基于教材，有详有略，有补充 ◆课堂上会注重交流（抽问、讨论）希望大家积极探讨问题；任何问题的答案，没有好坏对错之分，只有愿不愿意动脑筋之分，没有动错脑筋和动对脑筋之分。 ◆欢迎同学们随时给我反馈意见 4．成绩评定 本门课程属于考查科目，主要看同学们平时在学习过程中的表现。 成绩包括考勤、课堂讨论、课堂朗读等基本功训练的表现，还有完成作业的态度等。
考查范围： （1）创作婴幼儿儿歌或幼儿诗 （2）改写或续写适合幼儿听赏的童话故事、故事 （3）学习创作故事、图画书、婴幼儿散文 （4）学习表演幼儿戏剧（课本剧） 二、讲授新课： 第一节学前儿童文学概说 一、什么是学前儿童文学？ 以0——6岁的婴幼儿为主要对象，为促进他们的健康成长而创作或改编的、适应他们审美需要的文学 1．必须是“文学” 2．必须是“婴幼儿”的文学 3．学前儿童文学是儿童文学的一个组成部分 依据不同年龄阶段儿童接受的特殊性，把儿童文学划分为三个阶段。 幼儿文学——儿童文学——少年文学 [第二学时] 第二节婴幼儿的年龄特征 一、婴幼儿的生理特征 1．婴儿期生理特点（0——3岁） 2．幼儿期生理特点（3——6岁） 二、婴幼儿的心理特征 1．婴儿心理特点 1——3岁是真正形成人类心理特点的时期。 学会走路，开始说话。1岁以前是语言发生的准备阶段； 1——1.5岁是理解语言阶段； 2岁左右说话不成句，全总喜欢叽哩咕噜地说话； 3岁左右能够用语言表达自己的意思。 2．幼儿心理特点 3——4岁时，幼儿的认识能力、生活能力、人际交往能力都迅速发展。 4——5岁幼儿的心理发展比3——4岁迅速得多。 5——6岁幼儿的心理发展产生了较大的飞跃。 三、婴幼儿的语言特征 1．婴儿期语言特点 1．5——3岁是婴儿语言发展的重要阶段。 ◆词汇量增加，2岁300个左右词汇；3岁1000左右汇；
幼儿教师工作总结 Work summary of Preschool Teachers
幼儿教师工作总结 前言：小泰温馨提醒，工作总结是把一个时间段的工作进行一次全面系统的总检查、总评价、总分析、总研究，并分析成绩的不足，从而得出引以为戒的经验。本教案根据幼儿园工作总结的要求，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 为了进一步提高理论水平和操作能力，本计划将理论与实践相结合，一边探讨最新理论研究，一边布置具体工作。在总结经验，发扬成绩的同时，拓宽视野，深入学习，大胆创新，稳步前进。 一、拓宽视野，深入学习 1.幼教课程改革新趋势 主要表现在：由封闭走向开放，由静态走向动态，由专家走向教师和学生，由理论走向实践的发展过程中。（具体内容看我园网站专题学习文章） 2.学习叙事性智能理论，领会其在“主体探究课程”以及幼儿双语教育中的作用。 （1）什么是“叙事性智能理论”？ 20世纪80年代，著名的美国心理学家、教育家布鲁纳经过一段时间的研究提出了儿童叙事性智能理论，将叙事性智能理论运用于幼儿语言教育实践，文学作品（主要为儿童故事、儿歌、诗歌等）的教学受到了更大的重视，给幼儿语言教育一个新的思
考角度。布鲁纳认为，儿童的智能具有一种叙事性的结构，在儿童认识周围世界，获取各种不同信息的时候，他们把周围所有的事物都联系起来，从相互关系的方位去把握他们。因此，在儿童心目中，周围世界的一切事物都是通过某种可能的关系形成一体的，他们经常把面临探索的周围环境看作是有生命、有联系、有故事的世界。如：一本书在桌上，旁边有一只杯子，那么书、杯子和桌子便构成一种关系，加上时间，它们过去在哪里，怎么会到这儿来的等等，幼儿加上自己喜欢的想象，就有可能编成一个有时间、地点、主人公以及情节的一部文学作品。可以说，在幼儿文学故事中，所有的动植物以及其他物体都是有思想、有头脑、会说话的生灵。布鲁纳的叙事性智能理论为我们的双语教育和课程改革打开了新的思路。 不久前，美国“美中教育服务机构”卜男巍。彼得先生根据布鲁纳的“叙事性智能理论”，提出了“叙事性整合课程”。所谓“叙事性整合课程”，是指在尊重幼儿身心发展规律的前提下，以幼儿喜闻乐见的叙事性儿童文学作品为主线，把作品中人、事物之间的关系和发展变化以及由此扩展开的教育内容与幼儿的发展需要整合起来而建构的课程。我们也认识到，儿童文学作品有生动的形象、曲折的情节、不断变化的故事背景，是儿童最喜欢又百听（看）不厌的东西。尤其是作品的情节性，人、事、物之间的关系，时空的转换，场景的变化，具有较强的动感和表演性，适合幼儿的认知发展水平和学习特点。