小学六年级语文写作指导教案
人物动作描写1
导入
有这样一个故事 有个哑女卖刀 她不能说话 无法用富有诱惑力的广告语宣传自己的产品。于是她就在大庭广众中当场演示刀的锋利。她把刀搁在铁丝上 一瞬间 细铁丝分为两截 而刀刃无损 她又手起刀落 面前的粗铁丝眼间被分成数截 但刀刃锋利如初。哑女虽未说一句话 但她的摊位前排起长龙 人们争相购买她的菜刀。顾客们众口一词 “好就好在她是通过自己的动作徕说话 令顾客信服。”哑女卖刀如此 我们写作文也是这样。作文时我们把人物的一举一动细致描写 写出人物具体动作 那么所写的形象就会跃然纸上 活起来。怎样把人物的动作写具体呢 这就要求我们用准确的动作词来写人物的活动过程 把人物的大动作分解成一个个连贯的小动作 用慢镜头的方式一一描绘出来。
二、动作描写概念
描写人物富有特征性的动作 以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态叫做动作描写。
动作描写范围
动作描写的范围很广。诸如日常生活中的动作 生产劳动时的动作 文娱体育中的动作 军事活动时的动作无所不可。但是 无论描写何种动作 其目的都是为塑造人物形象、表现作品主题服务。因此 动作描写切忌漫不经心 信手拈来 为描写而描写。要力求避免东鳞西爪 杂乱无章 动作游离于人物性格之外 还要防止动作相仿 陈词滥腔 表现不出人物的个性特征。给读者留下深刻印象的动作描写 还常常善于选择人物行动的特定场景 在浓淡相宜的背景上描摹独具一格的人物动作 以创造典型环境中的典型性格。而把人物的动作置于尖锐的冲突、斗争的漩涡之中来进行刻划 则往往更能收到较好的表达效果。
四、怎样写好动作描写。
有位同学写了“猪八戒到河边喝水”这们的情节。这样写太概括 太笼统 动作不具体 因而不生动。在老师的指导下他修改为 “猪八戒急急忙忙跑到河边 也不管水黑不黑、脏不脏 趴下身子 撅起屁股 张开大嘴就‘咕噜咕噜’喝起来。”这里的“跑到、趴下、撅起屁股、喝起来”等一系列动词把猪八戒“渴不择水”的喝水动作具体描绘出来 因而形象生动传神。
在写作文时 老师总是告诉我们要写出一个人做事情时的动作。如实地写好一个人的动作 才能够把人物写活。老师说的话是有道理的。描写人物的动作 写出人物是“怎样做的”是表现人物精神品质的一种方法。如果我们学会在作文中细致地描写人物的动作 那么人物的形象就能栩栩如生地展现在读者面前。
那么 怎样写好人物的动作呢 要做到以下两点。
一、写出连贯的动作
描写一个人的动作要进行分解 也就是说一个人的动作是由一系列地动作构成的。把一个大动作分解成几个小动作 抓住人物最有特征的动作 一一进行叙述 那么整篇文章就能把人物动作写具体了。
有些同学认为人物动作难写 原因是人物的动作往往是一闪而过 既难观察又难描写。其实 再复杂、连贯的动作 都不是一下子就能完成的 在观察和描写时 如果把动作分解成若干步骤 一步一步仔细观察 并选择恰当的动词一步一步地描写 就不难把人物动作写具体了。
例如 他把爆竹放到地上 身子离得老远 伸长胳膊 一点儿一点儿地往前凑。他手打着哆嗦 还没等点着爆竹芯 吓得扭头就跑。
这个片断中的一连串动作可以分解为三步
1把爆竹放在地上
2伸长胳膊往前凑
3手打哆嗦 扭头就跑。可以用“放到、伸长、凑、打哆嗦、跑”等五个动词准确地描述出这几个连续动作， 既具体地写出了“他”放爆竹的经过 又生动地表现出“他”胆小、谨慎的性格特点。
二、准确运用词语描写人物行动
这里的“准确” 包括两层含义 一是体现人物特点 二是符合生活实际。
这是把行动写具体的首要条件。不同性别、性格、年龄、身份的人 行动的
特点也一定是不同的 人在不同情景、环境中 行动的特点更是不同的。写好人物的举止动作 能更好地表现人物鲜明个性与思想境界 使人物形象更具活力。
例如《景阳冈》一文中描写武松打虎那一节 通过劈下来抱起跳、退、丢、揪、按、踢、揪住、只顾打等一系列动作 把武松打虎的情景描写得非常具体生动。因此 在描写人物动作时 要准确使用词语 精选动词 力求把人物的动作写得准确、具体、鲜明 这样才能把人物的动作、形象 逼真地写出来。
很简单的事例 男生吃西瓜的行动 和女学生一定是不同的 三伏天 半天又没喝到一口水 此时吃起西瓜的行动与平日也一定是不同的。这就提醒同学们 在描写人物行动时 务求做到“准确”二字——抓住人物行动的特点写 抓住人物在特定情境中行动的特点写 实事求是 人物是怎么做的 就怎么写 真实地反映生活实际
在描写人物的动作时 还应注意以下几点
1、要表现人物的品质
我们常说 “行动从思想中来” 就是说人物的行动要符合人物的思想品质 每个人都有不同的性格 不同的感情 不同的内心世界。具有典型意义的人物动作描写 能使人物形象更加生动 更加鲜明。在描写人物动作时 不仅要写出他在做什么 而更重要的是描写他是怎样做的。通过人物的动作描写 表现人物的性格特点和精神面貌。
2、写人叙事中穿插写
人物的动作描写不是孤立的 要放在具体的事件中写人物的动作 也就是说在叙事过程中 需要表现人物某方面的特点或品质时 可进行一连串的动作描写 使人物通过典型的、细致的动作描写 更形象生动地展现在读者面前。
3 、要分步写清楚
在对人物动作进行细致观察后 即要把人物做事情的全过程写清楚 又要把人物活动的每个步骤一步一步地写具体 这样才能够使得人物形象鲜明 文章层次清楚。
习作训练
依据训练内容提示的中心句 展开情节 刻画人物的动作 把内容写具体。
例如
1、中心句 小松开始爬竿啦。
写具体 小松开始爬竿啦。只见他纵身一跃 用力抓住竹竿 像敏捷的猴子 迅速地爬了上去。不一会儿 他就爬到了竿顶。多高兴啊 他笑着向下张望。
例如
2、中心句小红走出教室 奔向雨中
写具体小红走出教室 站在走廊里 抬起头 望了望越下越大的雨 猛地缩起胳膊 踮起脚 向雨中奔去。
例如
3:在放学的路上 我看见一位盲人老爷爷慢慢地向前走着。把这句话改得更具体些吗 写具体
在放学的路上 我看见一位盲人老爷爷一只手拿着竹竿 不停地敲打着地面 两只脚小心地向前挪动着。
第一段 妈妈开始做饭啦。第二段 弟弟在打乒乓球。
第三段 奶奶在给花浇水。
第四段 小明认真写作业。第五段 小芳低头画图画。
读读下面一段话 看看你能否悟出一些方法。
小磊 那可是班上有名的“小迷糊”。一次 他拎着书包走进学校 看见写字课代表正在教室门口检查同学们的写字用具 不禁叫道 “糟了 ”他用手掌拍打着自己的头 转身就往家跑。“小磊 怎么又回来了 ”妈妈问。他也顾不上回答 三步并作两步奔回自己的房间。屋子里乱糟糟的 连被子还没叠呢。“毛笔 毛笔 ”他找了柜子又翻抽屉 总算在床底下找到了毛笔和墨 可涮笔瓶呢 他猛然想起上次大字课回来 他用瓶子捞鱼 放在窗台上了。他提起瓶子 一股臭味扑鼻而来。原来瓶子里的鱼死了 已经泡了好几天了。小磊赶忙把臭水连鱼一块倒掉 抄起桌上的笔墨 夹着瓶子奔出家门。屋子里柜子张着嘴 椅子翘着腿 抽屉伸着舌头 都在责骂小磊不把它们放好。小磊冒着满头大汗 一路上也不住地责备自己。等他气喘吁吁地跑进校门时 校园里早已鸦雀无声了。
思考 徐新踢足球的连贯动作是按哪三个环节叙述的 划出描写徐新踢球
的动词 并体会为什么用得确切生动。
放学后 操场上沸腾起来了。我跑去一看 啊 一场小足球赛正在紧张地进行哩 只见徐新同学脚下生风 带球左闪右躲 直奔对方球门。突然一个队员冲过去阻拦 只见徐新用右脚把球一点 猛地一停 又用脚把球往左轻轻一拨 晃过对方。然后 飞起一脚 小足球飞进对方的球门了。
读下面一段话 划出写人物动作的词语 想一想 这些动作反映了人物什么样的心理状态
每当我看到那两只小兔子甜美地大口嚼着我们采来的青草时 心里真美极了。常常情不自禁地蹲在兔笼边 看个不停。有时甚至把兔子抱在怀里 一手喂草 一手给它捋毛 有时还把脸贴在兔子身上。
外貌神态描写〖学习目标〗
1 了解人物外貌、神态描写的作用。
2 学习描写人物的外貌、神态。
3 掌握运用人物外貌描写和神态描写的方法来体现人物的个性。
〖学习重点〗
1 了解人物外貌、神态描写的作用。
2 学习描写人物的外貌、神态。
〖学习过程
一、导入
大千世界 人海茫茫。走在大街上 人们步履匆匆 擦肩而过 一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般 在我们面前闪现。那么如何去将一张张缤纷的面孔定格 化作永恒的一瞬呢 画家可以用颜料去画 摄影师可以用相机去拍 而我们所能做的 就是用手中的笔去描绘。
俗语说 “画人画虎 难画皮。”意思是说 无论画人还是画虎 要画出虎和人的外形是比较容易的 但要画出虎和人的内在精神却不太容易。那么 如何才能将人物刻画得栩栩如生呢 我们这一节课要学习的“人物描写的三个方面”会告诉你一些可行的办法。
板书课题 人物外貌、神态的描写
二、介绍人物外貌、神态描写的相关概念。
1、什么是人物外貌、神态的描写
外貌描写 也称肖像描写。即是人物的貌特(包括人物的容貌、衣、神情、体型、姿态等进行描写 以揭示人物的思想性格 表达作者的爱憎 加深读者对人物的印象。
神态描写 专指脸部表情 描写时要用表示表情、神态的词语 例如 哭丧着脸 专注的神情等 神态描写——脸上的表情。
三、人物外貌、神态描写三个方面。
第一方面 抓住特征
1、相貌是千差万别的 并且是时刻在变化着的。所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征 捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面 而不要面面俱到。
2、举例说明。
客人男性 年过半百 瘦削 白净 脸上皱纹不很多 却深 尤其额上和眼角的几道 足似刀刻。一头黑白相间的花发 鬓角却全白了 白得扎眼。
点评 年事稍长皱纹却似刀刻 可见其蹉跎半生历尽风雨 脸上印满了岁月的沧桑。
黑熊般一身粗肉 铁牛的遍体顽皮。交加一字赤黄眉 双眼赤丝乱系。怒发浑似铁刷 狰狞好似狻猊。天蓬恶煞下云梯。手提双板斧 人称铁牛儿。
提问 你能猜出这段话描写的是谁么?
第二方面 善用比喻
1、在众多的修辞手法中 比喻是修辞大花园中一朵靓丽的奇葩。巧妙精确的比喻会让你的文字插上彩色的翅膀 流转
出绚丽的旋律。在人物描写中 许多大作家的大手笔都是善用比喻的典范 很值得我们在写作的时候学习借鉴。
2、借鉴实例
神学院里有一个可恶的神父尽找我麻烦。他有一头平滑而油亮的黑发 面包颜色的面孔 水牛般的声音 猫头鹰似的眼睛 胡须好像野猪鬃 微笑中带有恶意的讽刺 四肢一动好像木偶人。他那讨厌的名字我忘记了 但是他那可怕又令人肉麻的面貌却始终留在我的记忆里 我一想到就不寒而栗。
点评 通过一系列的比喻来写出他的可恶。
第三方面 侧面衬托
1、以上我们所用的都是直接描写的手法 抓住了特点让人感到贴切逼真 比喻的点缀则让人遐思无限 各有独到之处。但我们能否把镜头移开对准他人或他物 让外界事物充当最佳配角 以期达到“不著一字 尽得风流”的至高境界呢
2、借鉴实例
行者见罗敷 下担捋髭须。少年见罗敷 脱帽著绡头。耕者忘其犁 锄者忘其锄。来归相怒怨 但坐观罗敷。《陌上桑》
提问 选段是从那些方面来写罗敷的美丽的
四、结束语 1 总结写好一个人的肖像当然不止以上几种方法。具体操作时有时是多种方法并举 选取哪一种方法描写还需视个人喜好和具体需要而定。我们需要在实践中不断去发现、总结并创新 才会达到写好写活写绝的最终目的。只要勤练不辍写至佳境自然就会妙笔生花 意趣横生。
五、字词、句段积累
(1 描写人物外貌的词语
虎头虎脑眉清目秀面红耳赤白净柔嫩满面红光满头银发目光炯炯双目如潭火眼金睛浓眉大眼慈眉善目气宇轩昂高大魁梧英姿飒爽衣着得体2 、描写人物神态的词语
眉开眼笑破涕为笑捧腹大笑笑逐颜开满面春风洋洋得意和颜悦色悠然自得容光焕发神采飞扬气势汹汹神情沮丧愁眉苦脸没精打采泪流满面1、爷爷长着一副古铜色的脸孔 一双铜铃似的眼睛 尖尖的下巴上 飘着一缕山羊胡须。他高高的个儿 宽宽的肩 别看他已年过古稀 可说起话来 声音像洪钟一样雄浑有力 走起路来“蹬、蹬、蹬”他 连小伙子也追不上呢。
2、爸爸长着浓浓的眉毛 一双炯炯有神的大眼睛总是闪着严厉的目光。可能是因为长期从事脑力劳动的原因 额头上那深深的皱纹和他不到四十岁的年龄很相称。
3、哥哥的眼睛高度近视 处处离不开眼镜 就像个“睁眼瞎子”一样 只
要把他的眼镜摘下来 在我面前他就像绵羊一样服服帖帖。一天下午 哥哥要洗头了。他吩咐我给他拿肥皂换水。我得意地想 哼 我先给你跑跑腿 然后再治你。一会儿 哥哥伸长了脖子 把肥皂沫打得满头满脸都是。我一看时机到了 就悄悄地把哥哥的盆拿走了。哥哥搓完后去洗头 一捧水 捧了个空。他忙去找 可刚一睁眼 肥皂沫就杀得他直流眼泪。他像盲人摸路一样 东摸摸 西摸摸 好容易才摸起了毛巾 把眼一擦 可眼睛还是模糊的 就去找他的眼镜。
4、我的表弟明明 今年已经五岁了 一直同我生活在一起。他机灵、淘气而又幼稚 胖乎乎的身体 圆圆的脑袋上理着个小平头 那对乌黑发亮的大眼睛老是忽闪忽闪的 仿佛对一切都感到神奇似的。那张说话漏风的小嘴 总喜欢提些天真的问题 有时问得稀奇古怪 使别人无从回答。高兴的时候 他总是“咯咯咯”地笑个不停 同时嘴角边出现两个小酒窝。同样 哭起来 他也真够呛 不过 在他脸上 酒窝总是比眼泪出现的时候多。
5、小妹五岁了 长得可漂亮呢 好那盛开的玫瑰花一般的小脸。秋水一般的大眼睛 仿佛有许多小问号藏在里边。她那红红的小嘴 微微向上翘 像个小月牙儿 好像总是在微笑。那双葱白般的小手上还嵌着五个浅浅的小窝窝。她的脑后还高高地翘起个马尾辫 唉 我简直无法形容 不管谁见了 都说 “瞧这小姑娘 多漂亮 ”
6、请你也试一试 写一写身边的人的外貌
语言描写一、学习目标
1、人物的语言描写。
2、语言的描写要精炼。
3、语言描写刻画人物性格。
二、重点难点人物的语言要求精炼和个性化。
精炼就是言简意赅 用经济的文字 表现丰富的内容。人物语言个性化 是语文描写最基本的也是最高的要求。
所谓个性化就是什么人说什么话 每个人说的话都符合他的身份、地位、年龄、经历、教养、气质、习惯爱好和心理状态 以及所处的特定环境 使读者观其言知其人 闻其声便明其性。
三、教学过程
1、导入 《裴多菲智辩庄园主》故事
匈牙利著名诗人裴多菲出游时经过一个庄园 正好碰到了庄园主。这个庄园主对裴多菲说 “我是这里最有钱的 这里的人见到我要低头行礼 不然我就打他 你也要向我行礼 ”裴多菲说 “我不认识你 不能向你行礼。”这时围观的人很多 庄园主怕下不来台 便低声对裴多菲说 “我口袋里有100元钱 只要你向我行礼 这钱归你。”裴多菲拿到钱后说 “现在我有钱了 而你却分文都没有了 你应该向有钱的我行礼呀 ”
提问 故事里裴多菲利用什么作为武器战胜了庄园主 语言
复习一下写人的五种描写方法 外貌 语言 动作 心理 神态 这一节课我们来学习“语言描写”。
2、提问 “什么是语言描写呢 ”
指通过对人物对话、独白及语气的描写 以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。
3、语言描写有几种形式
一种是个人独白 也就是我们常说的自言自语。
如 “唉 这鬼天气 又闷又热 蚊子也来捣乱 一夜没睡 真倒霉 ”王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。
第二种是一个人对别人说话。
如 老马对小马说 “孩子 光听别人说 自己不去试试是不行的。”
第三种是对话。
第四种是几个人议论或交谈。
4、语言有什么作用
这天 小明放学回家 在路上看到五保户李奶奶正背着一小袋米 艰难地慢慢往前走着 小明看到这种情况 一个箭步冲上去 一把夺过李奶奶肩上的袋子 急急地往前走 李奶奶着急了 迈着小碎步跟在后面边追边喊 “哎 小孩 你这是干啥啊……”李奶奶追到自家门口 上气不接下气的 小明已经把那袋大米稳稳地放在了门口 微笑地看着李奶奶……
问 请同学们仔细地看看这段文字 想想这一件事有什么不妥当的地方
明确 小明应该跟李奶奶说清楚 要帮助她 而不应该什么都不说就把李奶奶
的那袋米拿过来背走 这样李奶奶会误会 会以为小明抢她的米。所以我们的生活中不能没有语言。
从上面两个例子我们可以知道 语言可以让我们人与人之间的沟通更加顺畅 可以消除不必要的误会 语言的作用妙不可言 所以我们的世界不能没有语言 语言可以让我们的生活更加多姿多彩。那么在作文当中 语言起到一个什么作用呢
再看下面的小故事
天下大雪 秀才、县官、财主相遇 财主提议以雪为题 每人念一句诗。秀才说了一句 “大雪落地似鹅毛。”县官接了一句 “满天下皇家瑞气。”财主笑着说 “下它三年又何妨 ”这时 来了一个穷人 一听就生气 嘟哝了一句 “放你娘的狗屁。”
明确 这段话虽然有的地方不雅 但表明了不同身份的的人有不同的个性和不同的思想感情 说的话当然不同。
秀才读书人 用了个比喻“大雪落地似鹅毛”来形容 县官“满天下皇家瑞气。”不忘为皇帝歌功颂德 财主“下它三年又何妨 ”不缺吃 不愁穿 把下雪看作是乐事 唯独穷人 饥寒交迫 当然要埋怨。
师 我们从这个小故事可以知道 语言描写在刻画人物形象、揭示人物性格的过程中具有不可替代的重要作用。
鲁迅先生曾指出 有成就的作家 他“写人物 几乎无须描写外貌 只要以语气、声音 就不独将他们的思想和感情 便是面目和身体 也表示着了”而“读者看了对话 便好像目睹了说话的那些人。”
问 那么如何才能写活人物的语言 通过人物语言的描写去揭示人物的性格特征和思想感情呢
1、人物语言的描写必须要个性化.
即作者笔下的人物语言应切合人物身份地位、年龄特征、生活经历和思想性格 特别要写出人物的个性特征和精神面貌。
看前面的那个例子
这天 小明放学回家 在路上看到五保户李奶奶正背着一小袋米 艰难地慢慢往前走着 小明看到这种情况 一个箭步冲上去 一把夺过李奶奶肩上的
袋子 急急地往前走 李奶奶着急了 迈着小碎步跟在后面边追边喊 “哎 小孩 你这是干啥啊……”李奶奶追到自家门口 上气不接下气的 小明已经把那袋大米稳稳地放在了门口 微笑地看着李奶奶……
李奶奶这才明白是怎么一回事 激动地对旁边围看的人说 “现在的形势真是一片大好 学习雷锋蔚然成风 社会上好人好事层出不穷。你看 这位红领巾就是一个‘活雷锋’……”
问 思考 李奶奶说的这番话有什么问题
小结 这段话中 李奶奶说的话就没有自己的个性 不符合自己的身份。作为一个五保户老奶奶 不会说出那么多大道理 更不会用上“蔚然成风”“层出不穷”等成语 她可能说 “这孩子真好”或“真是好孩子”。
再看例子
有家哥俩闹分家 分了几天也没分清 决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手 于是相邀先到厨师家碰个头 讨论一下。
一个说 “我看咱们去了要快刀斩乱麻 别锅了碗了分不清。”
一个说 “咱们办事不能太偏了 要针过去线过去才行。”
一个接过话茬儿 “嗨 咱原先也不是没有管过这号事 前有车 后有辙 别出格就行。”
另一个听得不耐烦了 “我看别在这里哆嗦了 不如到他家再见风使舵。”
厨师的媳妇“扑哧”一声笑了 “你们真是三句话不离本行 卖什么的吆喝什么。”
试问 从文中你能看出先后说话的都是谁吗 你知道厨师的媳妇是干什么的吗 请同学们猜猜看
这个问题就是要求我们读者根据人物语言去判断这几个人的身份。
明确 这说明这些人物的语言能够表现鲜明的个性特征。“锅了碗了”“针过去线过去”“前有车后有辙”这些极具职业特点的用语显示出它们的使用者分别是厨师、裁缝、车把式和船老大。而“卖什么的吆喝什么”透露出厨师媳妇的身份—商人。因此 我们要写好人物 必须写出个性化的人物语言 努力做到“话到人到”。
2、人物的语言描写还要注意场合 要写出人物在特定环境条件下的心理状态。
所谓场合 比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人 同一句话 说的方式、语气都应有所不同。如果在有感情的因素掺在其中 那就更是大不一样了。环境不同 心情不同 对象不同 往往同一人物的语言的内容与表达方式也有所不同。
3、语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等。
有些同学写人物对话的时候 只注意写人物说的话 而不注意描写人物说话时的神态、动作 老是“我说”“你说”“他说” 写出来的文章干巴乏味。请看下面一位小学生的作文片断
例子
门被打坏了 开了一个拳头大的窟窿。班主任来了 说 “谁踢坏的 ”捣乱鬼董小天说 “没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说 “是董小天踢的。”董小天不承认。老师说 “还有谁看见了 ”“没看见。”李星说。
师 这一段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言 就会好象真的听见他们的声音 同时添上相应的表情和动作 就会加强对话的表达效果。
改动后的例子 门被打坏了 开了一个篮球大的窟窿。班主任来了 瞪着眼 “谁踢坏的 ”捣乱鬼董小天斜着眼
冷笑着 “鬼知道 又没有人叫我一定要看好门 ”旁边的张小勇 朝老师做了鬼脸 “哈…… 开了窗 好通风。
”谁知这一下却惹恼了站在旁边的班长高芳芳。“是董小天 他来时 一阵风正好把门关了 他就抬起脚 用力一踢。
”董小天脚一跺 “大白天别说梦话 你小心点 不要诬陷好人 ”“我才不瞎说呢 大家都看见的。你凭什么 做了坏事 还要耍嘴。”老师说 “还有谁看见的 ”“我 ……没看见。”李星使劲地咽了一口水 神情恍惚。
改动后我们可以看到捣乱鬼无事生非 油嘴滑舌 张小勇油嘴滑舌混淆是非 高芳芳正义 勇敢 不留情面 李星性格软弱 胆小怕事 各自的思想境
界以及性格特点活灵活现。
4、在进行语言描写时 语言要简洁。不能拖泥带水 更不能写一大堆的废话 让“人物”说个没完。语言拖泥带水 没话找话 这是作文容易出现的毛病。请看下面的例子
星期天上午 我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声 “小燕 小燕 ”我一听就知道一定是我的
好朋友——小云在喊我。我连忙放下笔 去给她开门。“小燕 吃过早饭了吗 ”小云一见我就问。我说 “吃过了。”
小云说 “吃的什么 ”我说 “吃的油条、稀饭。你吃了吗 ”小云说 “我们家的燃气灶坏了 爸爸去修了 现在
还没回来呢 到哪儿吃早饭呀 ”我说 “在我家吃吧 ”小云摆摆手说 “不了 不了。我发明了一种‘学习棋’
你快跟我去看看吧 ”我问 “什么‘学习棋’呀 ”“先别急 一会儿你就知道啦 ”说完 小云拉着我的手向她家跑去……
这段对话虽然写得很通顺 可很多却是不必要的废话。你看文章是写小云发明了一种“学习棋” 想让我去看一看。可小作者却在对话中写了“吃的什么早饭”、“小云家的燃气灶坏了”、“小云爸爸修了大半天还没有回来”这些与“学习棋”无关的对话。这对刻画人物形象 表达文章中心思想毫无用处。另外 小云发明了“学习棋” 急切地想让“我”去看一看。这段对话显然也不符合当时的真实情景。可见 作者是为了对话而写对话 完全是画蛇添足。可能小作者要说 当时我和小云真是这样说的呀 即使真的这样说了 也要根据文章需要进行取舍。在实际生活中 人们说的话既多又杂 写文章不是生活实录 不能原原本本地照搬生活。写进文章里的语言一定要经过提炼加工 跟中心密切相关的话 有助于刻画人物形象的话 再多也是必要的 反之 与中心无关 对刻画人物毫无作用的话 哪怕是半句也是多余的。上面的病例可以这样修改
星期天上午 我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声 “小燕 小燕 ”我一听就知道一定是我的
好朋友——小云在喊我。我连忙放下笔 去给她开门。“小燕 我发明了一种‘学习棋’ 你快跟我去看看吧 ”一见面 小云就满面笑容地对我说。“看
你高兴的 什么‘学习棋’ ”我问。“先别急 一会儿你就知道啦 ”说完 小云拉着我的手向她家跑去……
修改后的对话 简洁明了 没有废话。把小云设计出“学习棋”的兴奋、想让“我”快去看看的急切心情 活灵活现地表现了出来 使读者如闻其声 如见其人。
下面的一段文字在语言运用上就干净利落。
街上静悄悄的。妈妈背着我拖着沉重的步子往前走。她用大衣把我裹得严严的。我什么也看不见 只听见自己急促的喘气声。
突然 有个响亮的声音在问 “大嫂 您是带小孩上医院看病吗 ”
“是呀 ”妈妈着急地回答。
“大嫂 您就坐我这平板三轮吧 ”
“能行吗 ”
“行呀 您扶好了 我慢着点儿蹬就是啦 ”“您刚拉完货 挺累的 该回家休息了。”
“哎 大嫂 治病救人要紧哪 ”
我被一双大手抱上了车。妈妈也坐上来了 把我紧紧地搂在怀里。透过大衣的缝隙 我模模糊糊地看到一个高大的背影 在前面蹬着车。
过了好一会儿 我听见妈妈说 “同志 到啦 ”
车平稳地停下来了。那双有力的大手 又把我从车上抱下来。
我又听妈妈说 “同志 这个……您拿去喝杯酒御寒气吧 ”
“大嫂……快 快……看病要紧 我在这儿等您 等孩子看完病 再拉你们回家 ”
“同志 您拿着……看情况 这孩子要住院呢 ”
“那好 大嫂 您快带孩子看病去 我走了 ”
“哎 你这个人真是……”
可是车轮的声音已经渐渐地去远了。
全文干脆利落 没有一句多余的话。
教师小结 语言描写要符合人物的身份和个性。不仅年龄不同、职业不同和个性不同的人说出的话也各不相同 即使同
一个人 在不同的场合 随着思想感情的喜怒哀乐的变化 说话的语气、神态和内容也不会是相同的 同学们在描写
人物语言时 一定要符合这些原则。
成功的语言描写 要求作者使用的语言必须具体、生动、形象 必须精确而凝炼 必须个性化。只有这样 才能
使人物语言克服一般化、雷同化的弊病。
三、练习 写一段语言描写。
放学后 高老师留下了正在值日的小新 询问他最近的学习情况。请你根据这一情况写一段200字的师生对话
可有少量的神态、动作描写。
有关语言描写的好词
二字词 讲话谈话演说报告叙述说明讲解叫哭叫辩论恶言流言巧言发言赞颂怒吼大喊真话假话商量
四字词 能言善辩对答如流添枝加叶引经据典津津乐道出口成章巧言好句心直口快再三表白语无伦次吞吞吐吐结结巴巴吐字清楚难以启齿声嘶力竭理屈词穷口齿伶俐脱口而出
闭口不言口干舌燥声音圆润支支吾吾口快心直默然不语【埋怨】我十分委屈地叫了起来 “都怪你 都怪你 要是你到教室门口来接我 我就会安心 就不会考不好 ”不争气的眼泪从我脸颊上流了下来。
【责备】我终于对姥姥发火了 “姥姥 我做作业 他抢我的笔 你不管 说让他玩一会儿 东东打别的小朋友 你不批评他 还说厉害点不受人欺负 东东摔玩具 你说值不了几个钱 再买新的……你这样宠他 偏爱他 那是害他呀 姥姥 对东东你千万不要再这样了……”
【鼓励】我对爸爸说 “爸 现代人的经济观念都更新了 什么第三产业、第二职业、下海、打工……咱家可不能落后呀
您和我妈也‘下海’游游吧 ”
【争吵】我不知哪儿来的力量 大声对那几个学生说 “你们不要破坏公共财物 ”几个中学生没搭话 都指着我哈
哈大笑起来。看着他们眼里露出的轻蔑的目光 我瞪圆了愤怒的眼睛说 “做得不对 谁都可以管 ”
六年级上册全册分析 一. 学生基本情况分析 上期学生基础一般，成绩有所提升，但提升阅读水平和理解水平以及写水平还较差，有50%的同学对于阅读短文理解缺乏信心，见其兴叹，写作更是心中充满的激情，可无法用语言表达出来，也就是说学生自己的知识面较狭窄。本学期将在训练的广度和深度上下功夫。 二.思想情况 通过本册课文的学习，要使学生受到热爱党、热爱人民的思想教育；受到孝敬父母、关心他人、助人为乐的教育；培养热爱科学、勇于实践和创新的精神，增强保护环境的意识和社会责任感，陶冶学生的爱美的情趣；还要使学生从一些写景状物的文章中学习观察问题和分析问题的准确思想方法。 三.教材内容分析 着“增强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和使用，注重基本技能的训练，从整体上提升学生的语文素养”的精神，本册教材共有课文32篇，精读课文17篇，略读课文11篇，选读课文4篇，8个基础训练。教材一般由四部分组成：导读，课例，读写例话，积累使用。体现了由实践到理解再到实践的过程。为了协助学生理解课文，培养学生的观察水平，陶冶学生的爱美的情趣，教材编绘了多幅插图. 四.教学目的要求 1、巩固汉语拼音，识字100个。能准确认读学过的多音字，能辨别形近字。 2、能准确、流利、有感情地朗读课文。会背诵指定的课文。能分清文章中的事物与联想；能提升默读的速度；能选择句子的表达方式；学会积累词语，养成良好的读书习惯。 3、能有有条理地写事和人，做到有中心；会修改作文；会写简单的合理的想象作文；会在文章中写出自己的真情实感；会写感谢信。 4、能听广播说说自己的感想；听录音以后能发表自己的看法；以根据不同对象说说（写写）给同学的毕业赠言。 5、使学生受到热爱党、热爱人民的思想教育；受到孝敬父母、关心他人、助人为乐的教育；培养热爱科学、勇于实践和创新的精神；增强保护环境的意识和社会责任感，陶冶学生的爱美的情趣；还要使学生从一些写景状物的文章中学习观察问题和分析问题的准确思想方法. 五.教学措施 １、看图学文教学时，要将事物的形象和文字描述紧密结合起来。 ２、讲读课文教学时要突出重点训练项目的训练。 ３、重视词、句、段的训练，重视朗读的训练和指导，增强课外阅读的指导，拓宽学生的视野，丰富学生的知识。 ４、增强信息反馈，注意师生沟通。 ５、读写结合，以读促写。 ６、要充分发挥学生的积极性和主动性。充分使用电教设备，提升课堂教学效率。 ７、积极展开各项活动，让学生多一些体验教育，为语文学习提供实践经验
作文的开头 开头遵循的原则： 1．向心性。开头必须与全文的主要内容、中心思想紧密相联，为突出中心服务。 2．精简性。语言要精简，最好是开门见山。 开头常见的毛病： 1．拐弯抹角离题千里。落笔时，总爱兜圈子。有人把它比作大头娃娃。2．千篇一律格式固定。开头写来写去就是这么几句话。 3．追求花样弄巧成拙。写得很好，表达思想感情不明白，不清楚，不真实。~ 常见的作文开头： 1．点题式 开门见山，不拐弯抹角，开头第一句就点文章的题目。 初学者最好用这种方法。如《翠鸟》的开头：“翠鸟喜欢停在水边的苇秆上。”又如《爱迪生》。 2．交代式 开头就交代时间、地点、人物、事件这“四大要素”，如《视死如归》的开头：“一九三一年深秋（时间），王若飞同志（人物）在包头（地点）不幸被捕（事件）” 3．描写式 或描写人物外貌，或描写动物外形，或描写建筑外观，或描写周围环境。给人一个鲜明的印象。如《燕子》的开头：“一身乌黑的羽毛，光滑漂亮，一对俊俏轻快……” 4．设问式 … 开头就提出问题，或引起读者注意，或激发读者思考，或造成悬念引人入胜。如《海底世界》的开头：“你可知道，大海深处是怎样的吗” 5．引用式 开头或引用名言警句，点明中心；或引用人物语言，突出人物性格；或引用诗歌，唤起读者共鸣；或引用俗语谚语，说明事理等等。如《桂林山水》的开头：“人们都说‘桂林山水甲天下’。” 6．抒情式 开头直抒胸臆，以情感人。如《别了，我爱的中国》的开头：“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国！”爱国深情一下子就出来了。 7．总起式
开头总领全文。如《伟大的友谊》的开头：“马克思和恩格斯是好朋友。他们共同研究学问，共同……” 8．联想式 文章的开头或从远到近，或由此及彼，从别的事物写起，再联想到要写的事物上来，供以烘托要写的事物。如《春蚕》，开头从春天联想到养蚕，从养蚕联想到母亲，再回忆母亲养蚕的情景。 9．倒叙式 # 从事情的结果写起，引人入胜，再回过头来叙述事情的原因和经过。如《十六年前的回忆》的开头：“一九二七年四月十八日，我永远忘不了那一天，那是父亲的被难日，离现在已经有十六年了。” 作文的结尾 结尾常见的毛病： 1．画蛇添足。添上一些无关紧要的东西。 2．公式化。空喊中号。 常见的作文结尾： 1．自然式 事情结束了，文章也结尾了。如《麻雀》的结尾：“我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。” 2．照应式 结尾或点题，与文题遥相呼应；或与开头相照应，收拢全文。如《颐和园》的结尾是：“颐和园的景色可真美啊！”与开头：“北京的颐和园是个美丽的大公园”首尾照应，有力地突出了中心。 （ 3．引申式 结尾或展开联想，由此及彼，由表及里，深化主题；或总结提高，使主题得到升华。如《高大的皂荚树》的结尾：“想着，想着，我的心里，好像有一颗种子在生根、发芽……” 4．抒情式 结尾直接抒发作者的感情，以引起读者的共鸣，从中受到感染，受到教育。如《再见了，亲人》的结尾：“再见了，亲人，我们的心永远跟你们在一起”。 5．评价式 结尾对人物或事物进行总结、评价，表达作者的看法，突出文章的中心。如《狼牙山五壮士》的结尾：“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音，这声音惊天动地、气壮山河。”
1、窃读记 学习目标： 1、认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。 3、重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。 课前准备： 1、课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。 2、自学生字新词。 3、课件出示相关句子。 教学过程： 第一课时 一、直奔“窃读”.整体感知 1、同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事？ 2、整体感知课文。 a．自读课文，注意生字的读音。 b．认读生字词。 c．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。 d．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.) 二、品味“窃读”,感受渴望 1、边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体会.(小组交流、汇报.) 2、重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。 a．“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。” (1)画出句中表示动作的词。 (2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么? b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。” (1)这句话把什么比作什么? (2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书。) (3)你在生活中有这样的体验吗?说一说。 (4)结合生活体验，相机指导朗读。 c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’” (1)读了这句话，你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的。) (2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。) d．美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知
小学语文教学法作业一 参考答案 一、简答 1、小学语文教学研究的特点。 （1）小学语文教学研究的整体性。 （2）小学语文教学研究的主体观。 （3）小学语文教学研究的实践观。 （4）小学语文教学研究的心理学化。 （5）小学语文教学研究方法的多样化。 2、语文学习方法的基本特征。 （1）继承性。 （2）综合性。 （3）层次性。 （4）发展性。 3、教学方法发展的特点。 （1）双边性特点。 （2）双部性特点。 （3）双型性特点。 4、语文学习方法指导的模式。 （1）讲授模式。 （2）渗透模式。 （3）交流模式。 （4）诊疗模式。 （5）规程模式。 5、感知体验型语文教学方法的类型。 （1）情感熏陶型。 （2）语感品味型。 （3）审美悟道型。 6、运用自学法要注意的问题。 （1）要明确目标。 （2）要重视动机的激发。 （3）要指导自学方法。 7、语文学习方法指导的原则。 （1）统一性原则。 （2）系统性原则综合性。 （3）情意性原则。 （4）实践性原则。 （5）兼顾性原则。 8、发展训练型语文教学方法的类型。 （1）思维训练型。 （2）技能训练型。 （3）跳摘训练型。
（4）渗透训练型。 9、语文学习方法指导的意义。 （1）适应时代发展，培养新型人才的需要。 （2）深化课程改革，推进语文素质教育的需要。 （3）完成语文教育任务，提高语文教学效率的需要。 （4）提高学生认知水平，发展学生智力的需要。 10、引导启发型语文教学方法的类型。 （1）引导点拨型 （2）领导管理型 （3）教导达标型 11、运用讲读法的要领。 （1）要抓住重点少讲，精讲。 （2）要揭示规律，教给学生解决问题的钥匙。 （3）要兼用其它教学方法。 （4）注意思路的诱导性。 （5）注意语言的表现力。 二、论述 1、论述小学语文教学方法选择的原则。 （1）教学方法的选择要服从服务于教学目的。 （2）教学方法的选择要尊重学生的身心特点。 （3）教学方法的选择要与教材内容相匹配。 （4）教学方法的选择要与教师教学风格相适应。 （5）教学方法的选择要建立在现实的教学条件基础上。 （6）教学方法的选择要有利于促进学生的发展。 2、教师在语文学法指导中如何发挥主导作用。 （1）要将语文教学过程变为语文知识和语文学法的学习过程。 （2）要注意学法指导的连续性和长期性。 （3）教师在完成每一课的教学过程中，要努力做到备课时设计学法，课堂中渗透学法，课后要总结学法。 （4）教师要通过多种方法和多种形式，激发学生自学兴趣，要编报自学提纲，设计自学程序，并适当安排自学时间，让学生体会学法，掌握学法，运用学法。 （5）要不断强化学生提高学习方法的信心，特别是带普遍性的基本的学习方法，要在组织学生学习的过程中反复实践，使学生对学习方法的信息建立起长期稳定的思想联系和敏感的信息反射系统。 3、小学语文学习方法系统的内部联系。 （1）语文学习方法纵向的渐进性。 （2）语文学习方法横向的渗透性。 （3）语文学习方法系统总体的协同性。 4、评价小学语文情境教学模式。 （1）理论依据分析。 （2）操作流程。 （3）各要素及其关系分析。 5、教师在语文学法指导中如何发挥主导作用。 （1）要将语文教学过程变为语文知识和语文学法的学习过程。
新人教版小学六年级语文上册全册教案 《义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册》是以《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据编写的，供实验班六年级第一学期使用。在编写过程中，我们力求准确诠释先进的课程理念，正确把握语文课程的性质、特点，在保持第三学段整体风格的基础上，做了一些新的探索。 老师们已经使用过五年级教材，对理解和把握本册教材打下了基础。为了让老师们更清楚地了解教材的编写意图，现就本册教材的基本结构、教材的主要特点和教学中需要注意的问题等做简要的介绍，供老师们教学时参考。 一、教材的基本结构 教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。 本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”。其中，“轻叩诗歌的大门”这个专题，采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。 除去第六组，共有课文28篇，精读课文、略读课文各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际?习作”“回顾?拓展”四部分组成。课例包括4篇课文，精读课文两篇，略读课文两篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”两次。口语交际?习作依然作为一个独立的栏目。回顾?拓展由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中，“趣味语文”“成语故事”“课外书屋”各安排了两次，“展示台”安排了一次。 本套教材学习到五年级下册，学生累计认字3000个，提前完成九年义务教育前三学段识字量。故从本册教材开始不再安排识字任务。 本册要求会写120个字。要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。为便于复习检测生字和积累词语，在每组课文之后设“词语盘点”。其中，“读读写写”中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求能读会写；“读读记记”中的词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，只要求认记，不要求书写。 本册教材的注音方式与五年级保持一致。精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音；同一篇课文中同一个字只在第一次出现时注音。其他部分中出现的生字不再注音。生字注音用圆括号标出，多音字随文注音，用方括号标出。为便于识字，课文中的生字注本音；一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字，教师在教学中要给予一定的提示。 二、教材的主要特点 （一）全面、准确地落实语文教学目标 课程标准中提出了“全面提高学生的语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”这样三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。这是我们把握教学目标的依据。 课程标准中提出的目标，有的是一以贯之的，如情感、态度、价值观方面的目标，前面的学段提出了，后面的学段要贯彻始终；有的可以分出层次，如，学习方法、学习能力等方面的目标，是环环相扣、螺旋上升的，前面的学习为后面的学习作准备，后面的学习是前面学习的深化和发展。 六年级上册教材，既注意落实必须一以贯之的目标，又注意落实阶段性比较明显的目标。 为了落实一以贯之的目标，首先在选文上下功夫，认真选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文，使学生既能从中学习语言，又能陶冶情操，在情感、态度、价值观
小学语文六年级下册教学计划 教学目标： 1、要求会写80个字，指导学生注意笔顺，安排好字的各个部件 及间架结构，把字写得端正。 2、能用普通话正确，流利有感情地朗读课文，默读有一定的速度，并能抓 住文章大意。 3、能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子，体会表达效 果。 4、在阅读中能把握课文主要内容，体会思想感情，领悟表达方法，能抓住 关键词句深入理解课文，积极主动积累语言。 5、在习作中，教师要有意识地结合课文的学习，引导学生观察生活，积累 素材，乐于把所见所闻，所思所感写下来，同时，培养学生的修改习作 的能力。 6、在综合性学习中，把握材料的学习要求，开展好活动，会写临别赔言， 简单的倡议书，建议书和演讲稿，能在教师的帮助下与同学一起组织， 策划联欢活动。 教学重点： 1、加强朗读指导与训练，加快默读速度和边读边思考训练。 2、在阅读教学中，引导学生综合运用已有的知识和方法，自主学习和 探究，培养学生自主读书的能力。 3、提高学生的交际水平和习作能力，培养学生良好语言习惯和习作的 能力 教学难点： 1、把握课文的主要内容，体会思想感情，领悟表达方法 2、培养学生习作兴趣，乐于习作。 教学时数：103课时 课时安排：1、第一组………………………………………….13课时 2、第二组………………………………………….10课时 3、第三组………………………………………….11课时 4、第四组………………………………………….11课时 5、第五且………………………………………….11课时 6、第六组…………………………………………..7课时 7、总复习………………………………………….40课时
小学语文作文写作指导优秀教案 记寒假里的一件事 课题：以寒假生活为内容，自拟题目写一篇 教学要求：1、内容详细，感情真实，语句通顺，有一定条理。 2、书写工整，注重不写错别字，会用常用的标点符 号。 一、创设情景 寒假结束了，你觉得这个寒假过的怎么样？有没有使你难忘的事情，（这个寒假没有可以是以前某个寒假中比较难忘的事）用具体的例子加以说明。 二、审题指导 读题目要求：你都了解到什么？（读题目要求，认真加以思索）
你认为此次作文的重点应在什么上下功夫？（内容具体、真情实感） 三、组织材料 1、学生根据要求进行材料的组织。 要求： 1、说一说使你难忘的事情是什么？ 2、说一说你为什么选择这个材料？ 3、把你选择的材料完整的说给大家听。 （在独立选材的基础上可以就近进行交流） 2、汇报自己的选材。 1. 请比较好的同学先汇报。其他同学认真倾听，根据自己的理解进行比较客观的评价，教师应留意评价学生的评价，要充分肯定长处，适当的指出需要努力的方面。
2. 在请中等和有一定困难的同学进行汇报。同学老师进行及时评价。友善的提出不足之处。 四、突破难点 1、刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是内容具体、感情真挚。那 __做到呢？ 2、就刚才同学们的某个事情，大家提出的改进的。 小组每进行讨论，报讨论的结果进行汇报。 3、教师总(_jiao shi zong)结：只有把事情的经过写具体了，才能让人有身临其境之感，只有在文中融入自己的真情，才会让读者感动，所以同学们应该学会专心去写作文，而不是用笔。 五、动笔训练 根据你刚才的材料进行写作练习。注意要把过程写得生动具体、真挚感人。（注意标点符号的使用；注意不要写错别字。）
(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 培养良好的学习习惯 教学要求 1、指导学生仔细观察图画，结合自己平时的学习，明确学习语文的重要性。 2、通过认真看图，掌握学习语文的途径，激发学生学习语文的热情。 3、使学生养成修改作文的良好习惯，指导学生如何修改作文。 教学重点 1、通过看图，掌握学习语文的途径。 2、学会修改作文。 教学准备 1、实物投影仪 2、挂图。 3、学生日记。 教学时间两课时 第一课时 一、导入 1、同学们，从小学到中学语文一直是门很重要的功课，你知道为什么要学好语文呢？学好语文有什么意义？ 2、要想学好语文是不是就是上好语文课，读好语文书呢？请你们结合自己的实际情况说一说你平时是怎样学习语文的？ 二、指导看图，了解、掌握学习语文的渠道。 1、过渡：刚才同学们说了很多学习语文的途径，除了这些还可以有哪些渠道学习语文呢？我们一起来看图。
2、学生看图，思考：有哪些学习语文的渠道？ 3、汇报交流，相机板书：广播电视、电脑、参观、访问、图书、讨论…… 4、讨论：在这么多的渠道中你喜欢采用哪些形式去学习语文？为什么？在运用过程中要注意什么？ 5、小结，通过看图，讨论交流我们掌握了多种学习语文的渠道希望你们能学以致用。请大家说说看本学期自己准备怎样学好语文？ 三、总结。 语文与我们的生活是密不可分的，它是很重要的交际工具，我们可以通过多种渠道学习语文，学好语文。希望大家说到做到，做生活的有心人，学习的小主人。 第二课时 一、导入质疑，明确修改的重要性。 1、（板书：文章不厌百回改）提问：这句话是什么意思？ 2、著名教育家叶圣陶先生也曾说过，好文章不是写出来的而是改出来的。说明了什么道理呢？ 二、指导如何修改作文。 1、过渡：我们都明白了修改的重要性，那到底如何修改呢？我们一起来学习。 2、讨论：一篇文章写好后，要修改些什么呢？ 3、对，找出这些毛病后我们要运用规范的修改符号，来修改符号，来修改也就是我们平时做修改病句所使用到的符号，只不过那是句子，现在将句子组合成文章。 4、回忆复习所学修改符号。 5、自学书上例文《小花猫》 6、汇报：这篇文章中修改了哪些部分？毛病在哪儿？
小学写作指导：敞快乐扉，流淌真情 〖作文欢乐行〗 世界上最爱你的人确实是你的父母。但是在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候，你能够从以下几个方面考虑习作内容： 你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些情况，体会到了父母的爱。 你能够对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝讲他们改掉不行的适应。 〖写作斑马线〗 不论写什么，都要敞快乐扉，写出你最想对爸爸妈妈讲的话，表达自己的真情实感。写完以后，读给爸爸妈妈听听，和他们交换意见。 〖审题小橘灯〗
这次习作的主题是“和父母交流感情”，能够记一件父母爱你的情况，也能够用书信的形式与父母沟通，讲讲你往常没有讲出的话。 〖下笔闯迷宫〗 写法一：通过直接记事表达 提示：讲到父母的爱，我想同学们都可不能怀疑。但假如让你通过一件事来表达，你可能会想不起来。的确，除了少数经历了重大变故的家庭会有轰轰烈烈的爱的故事，大多数父母之爱是细微而平常的，每天重复的是问寒问暖、唠唠叨叨、批判责备，甚至会动手打你。这些行为里都包含的无尽爱意，或许你当时就理解了，或许你曾经不理解。因此，你能够选取两个角度来表达父母的爱： 1、正面写。从许多件小事中选择最触动你的那件来写。你的衣食行和学习，无不倾注着父母的心血，他们是如何爱你的？好好想一想。是不是因为你的一句话，父亲跑了几个菜市场买来你喜爱吃的菜？下着大雨的生活，母亲是不是在风雨中守候你回来？生病的时候，父母是不是寸步不离地守护在你周围？是不是哪怕生活再困难、工作再忙再累，你的要求也永久是第一？把如此的事如实地写下来，父母的恩情就会自然地流淌在你的笔下。
2、反面写。你是否有过如此的经历：父母逼着你上各种补习班；为一件你觉得并没有错的事狠狠地打了你；对你的要求过于严厉，不像同学的父母那样体贴呵护……你对父母的做法专门不理解，觉得专门委屈，对他们产生了抱怨甚至愤慨的情绪。然而后来经历了什么情况让你猛然醒悟，意识到了你对他们的误解，被那浓浓的爱深深震动。先详细叙述你不理解的那件事，把你的委屈甚至怨恨都真实地表达出来，然后笔锋一转，写醒悟后的惭愧与感动。如此先抑后扬的写法，表达出来的感情往往会更强烈。写法二：用书信的形式表达 和直接记事相比，书信更能够充分地交流思想、表达感情。同学们能够把要回忆的情况、当面不行讲的内心话在书信里畅快地讲出来。这种写法也能够从两个不同的角度来展开。 1、通过回忆一、两件父母爱自己的往事，表达感恩之心。 片断观赏： 记得我还在寄宿学校上学的时候，有一次，我脸突然肿得特不大，而且还特不疼。学校的生活老师把我送到医务室后就打电话通知您。我躺在医务室的长椅上，难受得想哭。这时，远远地就听到了一阵熟悉而急促的脚步声。“妈妈！妈妈！我在这儿！”我顾不得疼痛，大声喊起来。您像一阵风似地冲进医务室，扑过来一把
小学五年级语文教案——《 第一场雪》教学反思 潮阳区西胪竹岭小学 黄丽吟 《 第一场雪》是九年义务教育人教版第九册第六单元的精读课文，本课的教学重点是：通过语言文字了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者的喜悦心情。 本着本课的教学重点，我在教学中这样设计：先用一段精美的动画瑞雪图把学生由晴朗的现实引入大雪纷纷、银装素裹的雪境中后，引出本节课要学的《 第一场雪》，并通过学生质疑定标。接着在导学达标环节中，我以学生读为主，先后设计了三次读：一快速读，初步感知雪的特点：雪下得大，雪下得及时，雪后景色很美。二精读、研读，从文章的字里行间体会作者日如何表现雪之大，雪景之美，以及为什么说这是一场及时的大雪。三激情朗读，使学生进一步体会到作者的喜悦之情。在读期间，我制作了一组配乐雪景图，让学生既放松心情，又在观赏中更加对雪的喜爱。最后，我设计了抄、背、画、查、吟的课外拓展训练，使课堂知识进一步巩固，学生的感情进一步升华。 通过课堂展示后学生的表现，我认为这节课是比较成功的。课后慢慢想来，这节课成功主要得益于课堂教学中把新课标中的新理念作为教学的基本理念，以学生为主体，充分尊重学生，信任学生，激发了学生的兴趣，使学生想学，乐学。具体表现在以下几个方面： 一）变了教师的教学方式和学生的学习方式。以学“答”为主的教学方式和以学“答”为主、学“悟”为主的教学方式，虽只有一字之差，但表现出来的观念不同，课堂效率也不同。以往课堂多体现教师、学生一问一答，学生围着教师转，这种方式束缚了学生的思维，抑制了学生的学习兴趣。本节课，我始终以学“读”为主、学“悟”为主。学生读：粗略读、研读、激情朗读、配乐读；教师读等多种形式的读。然后通过学生自学、生生合作、师生合作的学“悟”为主的方法，完成了学习任务。 二）建立了民主、平等的师生关系，营造了和谐共进的互动氛围。本节课中，我改变过去自己高高在上，统帅课堂的作风，走下讲台和学生共同学习、交流，成为学生的朋友、伙伴。如在研读的过程中，我俯下身子，走近学生，和他们一块读，一块画，帮助他们，使他们在教师的半扶半放中顺利达标。又如在朗读训练中，我把自己当作孩子们一员，和他们赛读，让课堂成为我们师生共同展示才华的舞台，也让学生真切感受我是他们的学习伙伴。
小学语文教学法复习题 一、填空题（看语文课标） 1.语文课程是一门学习______________的综合性、实践性课程。 2．语文学习应注重________________的相互联系，注重 ________________的联系，注重知识和能力、__________、________________的整体发展。 3．阅读教学是学生、__________、________、文本之间对话的过程。 4．《义务教育语文课程标准》（2011年版）明确指出：“口语交际能力是现代公民必备能力。应培养学生_______、________和_______的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。” 5．小学语文教材里的生字主要是通过集中识字和________两种形式来教学。6．语文综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、________ 能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与_______的紧密结合。 7．语文课程的基本特点是：________ 与人文性的统一。 8.小学语文阅读教学应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、_______、________。 9．习作教学要鼓励自由表达和____________。鼓励写______________。加强________________，改进作文命题方式，提倡学生______________。 10．第三学段(5～6年级)默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于_______字。 11. 第三学段(5～6年级)要求扩展阅读面，课外阅读总量不少于_______字。 12．百川东到海，何时复西归。_______________，___________________。（《长歌行》）
小学语文演讲稿写作指导方法范文5篇 一场成功的演讲，又首先取决于一篇成功的演讲稿。那么如何写好一篇演讲稿呢?下面WTT为大家带来了小学语文演讲稿写作指导方法，供大家参考。 小学语文演讲稿写作指导方法一 一、演讲稿的写作要求 演讲稿写作和一般的写作有很多相同之处，如观点明确、语言优美、结构紧凑之类，但是也有很多独到之处，那么演讲稿的写作具体有哪些要求呢? 一、文章观点鲜明。这个和别的文章写作一样，你要让观众知道你想要表达的观点是什么，你旨在宣传什么?不能讲到最后大家还云里雾里，不知三七二十一。要做到观点明确，就要做到整篇文章的论据都能服务于文章表达的观点。 二、文章内容丰富。整篇演讲稿要达到内容丰富，要有。一篇好的演讲稿在有力说服观众的同时，还要能给观众美得享受，一篇内容空洞的文章是很难取悦于观众，更不容易说服观众。 三、文章通俗易懂且风趣幽默。演讲稿内容要做到能使大多数人接受，比较平民化(学术演讲除外)，一般在演讲前要了解好听众的背景，如年龄、受教育程度等。演讲内容要风趣幽默，或许你已经发现很多著名演讲从头到尾都伴随着笑声。
四、在表达好自己观点的同时控制好时间。一般的演讲都有时间要求，比如5分钟或者8分钟，这就要求在写作演讲稿的时候能够掌握好时间。 五、演讲语言要准确、精炼。演讲语言不能拖泥带水。要通过各种手法，通过生动形象，通俗易懂的语言表达自己的观点。 二、演讲稿的写作方法 一、了解对象，有的放矢 演讲稿是讲给人听的，因此，写演讲稿首先要了解听众对象：了解他们的思想状况、文化程度、职业状况如何;了解他们所关心和迫切需要解决的问题是什么，等等。否则，不看对象，演讲稿写得再花功夫，说得再天花乱坠，听众也会感到索然无味，无动于衷，也就达不到宣传、鼓动、教育和欣赏的目的。 二、观点鲜明，感情真挚 演讲稿观点鲜明，显示着演讲者对一种理性认识的肯定，显示着演讲者对客观事物见解的透辟程度，能给人以可信性和可靠感。演讲稿观点不鲜明，就缺乏说服力，就失去了演讲的作用。演讲稿还要有真挚的感情，才能打动人、感染人，有鼓动性。因此，它要求在表达上注意感情色彩，把说理和抒情结合起来。 既有冷静的分析，又有热情的鼓动;既有所怒，又有所喜;既有所憎，又有所爱。当然这种深厚动人的感情不应是“挤”出来的，而要发自肺腑，就像泉水喷涌而出。 三、行文变化，富有波澜
小学语文教案1 一、学情分析的内涵分析 在传统的教师备课观念里，学情分析基本等同于我们经常提到的“备学生” 或“了解学生”这个备课环节.这是把学情分析仅仅当做教师在上课前要完成的一项独立任务来看待，这显然是不够的.在本研究中，我们仍然将研究的重点放在课前的学情分析方面，但这并不简单地等同于传统意义上的“备学生”，从学情分析的内涵我们就可以看出它与“备学生”的区别.学情分析的内涵主要包括以下三个方面： (一)分析学生的起点水平和生活经验 任何学习者在进入新的学习过程时，都会带着其原有的知识、技能和态度等.因此，教师在进行学情分析时必须了解学生原有的知识、技能和态度，即学生的起点水平.对学生起点水平和生活经验的细致分析，是设计适合每个学生学习的教学过程的起点，对学生掌握新知识有直接的影响. (二)分析学生的学习动机和学习兴趣 学生的学习动机和学习兴趣，直接决定了学生的学习态度.教师在进行学情分析时，不仅要了解学生学习的准备状态，还要紧密结合学生的需要，即把握住学生的学习动机和学习兴趣，有针对性地调整教学内容、教学方法和教学安排等，以更好地激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性. (三)分析学生的不同数学学习思维路径 学生的认知差异和不同学习风格，会导致思考同一问题时的学习思维路径不同.不同的学生会有不同的学习风格，与此同时，学生的学习风格也会因教师的教学风格、教学策略及课堂教学目标和学习内容的类型不同而有所差异.因此，教师应针对学生的学习风格、认知差异有针对性地选择教学策略，以更加有效地促进学生的发展. 二、有效的教学设计为何要基于学情分析之上 基于对学情分析内涵的研究，我们将从以下几个方面阐述学情分析对于教学设计的重要性，即论述教学设计为什么要基于学情分析之上. (一)学情分析是了解学生发展起点的基本前提和手段
新的教学方法总结 《小学语文教学法》是师范生和小学语文教师培训的主干课程。为了解决《小学语文教学法》课程教学内容多而课时较少的矛盾，笔者在实践中探索了一条“学生课外自学，教师课内辅导”的路子，取得了理想的教学效果。 一、教学架构 根据学科特点和师范生的学习特点，笔者按以下教学架构设计教学： 由于师范生和在职小学教师都经过多年的文化课学习和《教育学》《心理学》等专业课的学习，打下了学习《小学语文教学法》的基础，已经具备了自学能力，因而课外自学具有可能性。课堂上教师主要进行检查、启发引导、组织讨论和针对性指导等工作，学生主要进行回答问题、提出疑问和相互讨论等学习活动。这样，课堂教学能较好地发挥教师的主要作用，能充分地调动学生学习的针对性，培养了学生独立思考、自主学习的能力，保证了教学的有效性。 二、主要自学方法指导 1、综合串联法 《小学语文教学法》具有很强的理论性、综合性。学习它，不仅要以语文知识和能力为基础，还要以政治常识、教育学、心理学等知识为指导。所以，教学必须根据它的性质，研究教法、指导学法，寓自学指导于课堂教学中。为此，笔者运用综合串联法分析研究教材、设计自学提纲和检查提纲等，渗透自学方法的指导。
备课时，笔者依据教学内容，通过分析研究，找准教学内容与语文、政治常识、教育学、心理学等有关学科的联系（串联），编写学生自学提纲，设计检查提纲及启发引导学生的教学语言等（综合）。教学中，引导学生联系旧知识思考、质疑、讨论，变单纯的教师讲授的注入式为引导学生质疑讨论的启发式，变灌输知识为指导学生“自己去探索，自己去辨析，自己去历练”（叶圣陶语），从而达到在教学过程中进行自学方法指导的目的。 自学提纲的设计，要紧扣教材，多问几个“为什么”“怎么办”，少问“是什么”“有哪些”。提出的问题要富有思考性。如“为什么字的音、形、义要结合？”一问，涉及到部分与整体的关系、汉字的构成，以及识字心理等知识。理解了“为什么”，有利于学生初步掌握“怎么办”。 检查提纲的设计要抓住重点、难点和关键，要少而精。因为课堂教学时间的限制，不能面面俱到。同时，需注意习题形式不能单一。可用判断题、选择题、简答题等形式。如上例，笔者设计了两道检查题： （1）选择题：（）需要在语言环境中识字。A同音字，B多音字，C多义字，F形近字。 （2）谈谈你对阅读教学中识字教学“三步走”的理解。 备课时，要考虑到学生自学中可能存在的一问（难点），设计好突破难点的方法。如，学生对怎样使小学生纠正“鸟”漏写一点发生争论。笔者先引导学生从心理角度分析出错的原因，然后以斯霞老
六年级上册目录 第一组 1 山中访友‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥1 2* 山雨‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥4 3 草虫的村落‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥6 4* 索溪峪的“野”‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥9 口语交际?习作一‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥1 2 回顾?拓展一‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥20 第二组 5 詹天佑‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥23 6 怀念母亲‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥26 7* 彩色的翅膀‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥29 8* 中华少年‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥32 口语交际?习作二‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥35 回顾?拓展二‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥41 第三组 9 穷人‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥44 10 别饿坏了那匹马‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥47 11 唯一的听众‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥49 12* 用心灵去倾听‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥52 口语交际?习作三‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥54 回顾?拓展三‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥58 第四组 13 只有一个地球‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥60 14* 鹿和狼的故事‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥63 15 这片土地是神圣的‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥65 16* 青山不老‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥69
小学语文五年级上册全册教案1 [教学目标] 1.指导学生认识12个生字。 2.指导学生有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。 3.让学生学习一些读书和习作的方法。 [重点难点] 引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。 [课时安排]1课时 [教学过程] 一、释题理解 1.齐读课题。 2.“长生果”是什么?为什么给它加上引号? 3.莎士比亚曾说：“书是全世界的营养品。”作者把书比做“长生果”，与莎士比亚的话有异曲同工之妙。 二、了解“阅读提示”的内容 1.默读“阅读提示”。 2.交流：想想作者写了童年读书、作文的哪几件事?从中悟出了什么道理? 把你感受较深的部分多读几遍，并和同学交流体会。 3.“阅读提示”对我们学习课文有什么帮助? 下面我们就结合提示中的问题来自学课文，理解感悟。 三、围绕提示问题，自读自悟 1.出示自学要求。 (1)读一读，看看作者写了童年读书、作文的哪几件事。 (2)想一想，作者悟出了什么道理? (3)写一写，在自己感受较深的部分旁边写出体会。 2.学生根据要求自主学习。
(教学建议：给足学生学习的时间，让学生在默读、浏览的过程中迅速把握文章主线，在细读深思中了解作者的感悟，在个人理解的基础上写出个性化的感悟和体会。) 3.在小组内交流学习收获。 四、全班交流感悟，体会作者的感情 1.作者写了童年读书、作文的哪几件事?(根据学生的回答板书。) 看：“香烟人”画片——连环画——文艺书籍——中外名著 写：《秋天来了》——《一件不愉快的往事》 2.作者在这些事情中悟出了些什么道理?(根据学生回答引导朗读句子。) (1)作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。 (2)作文，要写真情实感;作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。 (板书：构思别出心裁内容与众不同情感真实细腻借鉴模仿创造) 3.学生朗读课文中自己感受较深的部分，并简单谈谈自己的体会。 (教学建议：不仅要让学生说说自己感受较深的部分，还要引导学生在文中找出作者描写自己读书的句子，体会她是怎样读书的，并谈谈自己的体会。以此加深对课文内容的理解。) (结合学生交流板书：津津有味废寝忘食囫囵吞枣如醉如痴) 4.有感情地朗读打动自己的部分。 五、学习和借鉴读写方法 1.作者在读书方面有什么值得我们借鉴的吗? 2.作者在写作文方面有何经验可供我们借鉴? 3.交流：谈谈你在生活中是怎样读书的?作者写作文的经验对你写作文有什么帮助? 六、总结全文 七、板书设计 4.我的“长生果” 看：“香烟人”画片——连环画——文艺书籍——中外名著 津津有味→ 废寝忘食→ 囫囵吞枣→ 如醉如痴
小学语文教学法心得体会 篇一：小学语文教学心得体会 小学语文教学心得体会 语文既是一门科学,也是一门艺术。作为语文老师，要想在教学中取得事半功倍的教学效果，应知道课堂教学要注意的关键是什么，现将本人在教学中的几点体会总结如下：一、设计好教学导语。导语是新课的引子，是教学一篇新课文的开场白，一段精彩的导语是一节课能否取得成功的关键，因此，导语设计是语文教学中必不可少的一个环节。那如何才能设计好课堂教学的导语呢？ 1、根据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学内容，学习目标来构思，突出教学重点，避免华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。 2、注意简明、概括。导语应力求做到以少胜多，言简意赅，用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松掌握有关知识。 3、要生动、有感染力。充满色彩的生动的导语，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领略课文的风采，引起感情上的共鸣。 二、创设良好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学效果。教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。所以，在课堂教学过程中教师对学生要“严”不能放任自流。当然，“严”也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。 教师在课堂教学中还要有“激情”，教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而达到预期的教学效果. 教育教学心得体会 对于有效教学，谈不上有什么经验，要说感受可能会有一些。按我的理解，数学课的
小学六年级语文教案精选 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、读中想象，感悟古画《清明上河图》内容、特点。 3、学习专题研究，了解古画《清明上河图》的历史价值。 教学重点 感悟古画《清明上河图》的内容、特点。 教学准备 课前布置学生搜集有关古画《清明上河图》的印刷品(包括邮票)和光盘，有条件的可要求上网。教师准备有关挂图，有条件的应准备光盘或制作课件。 课时安排 2课时(也可用1课时，详见后面的说明) 教学过程 第一课时 一、导入新课，激发兴趣 导语：在我国灿烂的艺术瑰宝中，《清明上河图》是一颗璀璨的明珠，有人称它为我国宋代的小百科全书。这幅图到底画了些什么？有些什么特点？《清明上河图》这篇课文作了具体的介绍。课文文笔优美，描写生动，大家一定会喜欢的。 二、快速阅读，整体感知 教师要求学生根据“阅读提示”，带着问题快速阅读，找到问题答
案，然后小组交流。问题是：这幅画到底画了些什么？它有些什么特点？ (答案要点：这幅画分三部分，第一部分描绘市郊景象，第二部分描写繁忙的汴河码头，第三部分描写热闹的街市。绘画的规模宏大，场面繁杂，而且状物画人，笔笔精到，一丝不苟，达到生动明确，惟妙惟肖的境界。) 三、赏读，展开想象 教师：(张贴挂图或播放光盘《清明上河图》) 《清明上河图》图美，文也美，课文生动地表达了画面的内容，请同学们再读课文，一边读课文，一边看图画，并随着课文展开想象，尽情地欣赏《清明上河图》中的美丽风光。 学生读文、看图、想象。 四、美读，表达情感 教师：我们要通过朗读，把《清明上河图》的美表达出来，你最喜欢图的哪一部分，就读哪一部分的文字，先自己读，然后读给其他同学听。 (朗读“市郊景象”这部分内容，开始时语调宜舒缓；朗读“汴河两岸”语气渐趋热烈；“繁华街市”更为热烈。) 第二课时 五、尾段导入，了解专题 教师：课文最后一段点明了《清明上河图》的学术意义，不仅在我国绘画占有重要的地位，而且具有极高的历史价值。请同学们把课