《几分之几》教案
明珠小学乔慧智教学目标：
1、借助图形，直观认识几分之几，会读写几分之几的分数，知道分数各部分的名称，初步感知同分母分数的大小。
2、在动手操作观察比较中，培养学生的自主探索的精神，感受数学知识在实际生活中的应用。
3、通过合作交流，培养学生的语言表达能力和迁移类推能力。
教学重点：初步认识几分之几，会读写几分之几。
教学难点：理解分数几分之几的含义，初步感知同分母分数的大小。
教具准备：多媒体课件、练习纸。
教学过程：
一、回顾旧知，导入新知。
师：同学们，前几天我们认识了一些分数？今天让小博士要来考考大家，学的怎么样？
师：请用分数表示图中的涂色部分。（示课件）
生：二分之一。
师：为什么用二分之一表示呢？（强调“平均分”）
师：你会写二分之一吗？谁愿意上台来写二分之一？其它同学看书写过程。
师：看来同学们都会书写分数，请接着看图2，用分数表示是（），为什么用它表示呢？
师：看图3，可以用什么分数表示？
生：不能用分数表示。
师引导学生说出没有平均分就不能用分数表示，小结：要用分数表示必须要平均分。（再次强调平均分）
师：最后看图4，可以用什么分数表示？
此时学生就能肯定地说出分数，并能说出充分的理由。
师：刚才这三幅图，其实都是把一个整体怎么样？。。。。谁愿意来用一句话
说一说。
师引导学生说出：把一个整体平均分成几份，每一份是这个整体的几分之一。（师板书）
师：观察这几个分数，他们有一个相似的地方，是什么呢？(说明他们都取了这些整体中的一份。)
像这样取一份的分数就是上节课认识的几分之一。板书；几分之一。
师：刚才小博士请大家用分数表示了涂色部分是图形的多少，现在这里的白色部分又是整个图形的多少呢？
师：图1……
图2，白色部分是这个图形的多少？你会用分数表示吗？2/3，为什么？
图3，白色部分是这个图形的多少？为什么？
师：让我们再来看一看这个1／8，如果我取其中的2份涂上色，又该用哪个分数表示呢？取3份呢；老师要变个小魔术（3份不连续取），那这样呢？（不管怎样取，只要取3份，都是这个整体的3/8）5份呢？……
师：在这一瞬间老师创造出了这么多个新的分数。其实你们也可以的，想不想试试呢？
二、在活动中，学习新知。
活动：请选择一个自己喜欢的图形，通过涂色创造出一个不同于“几分之一”的新分数，并在括号里写出你所创造出的分数。
生上台展示自己创造出的新分数，并说出自己的想法，后将其展示在黑板上。
师：通过刚才同学们的演示，我知道了你们是如何创造出新分数的，就是把一个整体平均分成几份，取其中的几份就是这个整体的……？生答：几分之几（师更新板书中的“几分之一”。）
师：你能不画图，直接编个几分之几的分数吗？
师：对了，这些就是我们今天要学的分数：几分之几（板书：几分之几）。
师：认识了这么多分数，你们知道在书写分数时有几个部分组成吗？（电脑出示3/4为例）书写的第一笔是什么？短横线。它也有专门的名称，有谁知道它叫什么吗？分数线。老师告诉大家，这条分数线就表示平均分的意思。还有上下2个数字部分有谁知道它们的名称？分母和分子。以这个4为例，分母其实表示
的是什么意思？那分子呢？
师：谁能说说黑板上几个分数的分母、分子各是什么？
师：同学们了解了这么多分数知识，下面小博士又要请你们帮他解决问题了。
三、运用新知，解决问题。
1、用分数表示出下面各图中的涂色部分。
师：为什么这里的分母都是8？（因为都是把这些图形平均分成了8份。）原来分母与图形的形状无关，只与平均分成的份数有关。
师：下面是按分数来给下面各图涂色，你能行吗？
2、按分数来给下面各图涂色。
师：这里都涂的是5份，为什么呢？（因为取了相同的份数。）
3、生活中的分数
师：同学们，其实分数知识在我们生活中无处不在。
（1）你们喜欢喝酸奶吗？课件示一盘酸奶。
在我们喝酸奶时也有分数知识，让我们去找找看吧。
一板酸奶有6杯，小胖、小丁、小亚和小巧每人喝一杯。
问：①小胖喝了这板酸奶的多少？小丁、小亚和小巧各喝了多少呢？
②他们4人共喝了这板酸奶的多少？
（2）生活中还有，瞧！我们每天看到的交通信号灯，红黄绿三个灯，如果把这组信号灯看做一个整体，那么其中2盏灯就是这组信号灯的几分之几？
（3）其实我们班级里也有分数。我们全班有几位学生？第1大组有几位同学？把班级看作一个整体，那么这组学生是这个整体的几分之几？看来这组同学今天良好的学习表现也是我们整个班级荣誉的一部分哟！请继续加油！
师：前几天乔老师刚过了生日，瞧，我是怎么分的？让我们一起来填一填蛋
同时，取得份数越多，这个分数就越大。
四、分数评价，体验收获。
师：请同学们到收获园地，对自己今天学习的情况做个自我评价吧！ 1、我认识并会读写几分之几的分数。（ ） 2、我知道了分数的各部分名称。（ ） 3、我理解了分子、分母的含义。（ ） 4、我会在生活中用分数表示数。（ ） ★你得到了整个收获园地的 的知识？
五、拓展新知，课外延伸。
最近老师的嗓子不舒服，医生叮嘱我一次吃这板药的六分之二，请问我应该一次吃几粒药片呢？
六、课后作业，生活应用。
师：请观察生活中的分数现象。同学们我们要学会用数学的眼光，来观察生活中一些现象，那么你会发现的更多……
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板书：
几分之几
分母 分子
把一个整体平均分成几份，取其中的几份就是几分之几。
3份 2份 出示图1
5份 3份 出示图2
出示图3
出示图4
3
2
5
3654
3
第3课时 认识几分之几 教学目标： 1.通过具体的情境，认识一些物体的几分之几。 2.通过练习，体会把一些物体组成的整体平均分成若干份，这样的几份可以用分数表示。 3.在活动中发展学生的动手能力及表达能力。 教学重点： 认识并理解一些物体的几分之几。 教学难点： 理解一些物体的几分之几。 教学准备：课件 教学过程： 一、谈话引入 谈话：（出示小猴图）还记得它们吗，上一次我们在小猴子分桃子中学到了什么知识？（把一些物体平均分成几份，每份就是几分之一） 揭题：今天我们要来进一步认识分数。 二、交流共享 1.教学例4。 （1）出示教材第80页例4情境图，提出问题。 出示图片。 谈话：猴妈妈准备了一盘桃，要把这盘桃平均分给3只小猴，2只小猴一共分得这盘桃的几分之几？ （2）自主探究，小组交流。 让学生图上分一分，涂一涂。 议一议：每只小猴分得这盘桃的几分之几？（3 1） 引导：一只小猴分得这盘桃的一份是3 1，2只小猴取走这盘桃的几份？（2份）是几分之几？（3 2） 根据学生的回答，教师小结并板书：把一盘桃平均分给3只小猴，每只小猴
分得这盘桃的31。2只小猴一共分得2个31，2个31是3 2。 2.试一试。 （1）出示问题：把10个桃平均分成5份，2份是这些桃的几分之几？3份、4份呢？ 让学生先分一分，再填一填，并交流自己的想法。 提问：把10个桃平均分成5份，每份是这盘桃的几分之几？ 引导学生明确：把10个桃平均分成5份，1份是2个，每份就是5 1，2份就是2个51，是52；3份就是3个51，是53；4份就是4个51，是5 4。 （2）辨析：有的同学认为把10个桃平均分成5份，2份就是这些桃的10 2，你认为对吗？为什么？ 让学生讨论，说说自己的理由。 3.小结：把一些物体看成一个整体平均分成几份，一份就是它的几分之一，几份就是这个整体的几分之几。 三、反馈完善 1.完成教材第81页“想想做做”第1题。 让学生先仔细观察，思考把什么看成一份。再填一填、说一说，集体交流。 2.完成教材第81页“想想做做”第3题。 先让学生根据分数思考：把灯笼和鱼平均分成了几份，每份有几个灯笼或几条鱼，应该把这样的几份图上颜色。然后让学生涂一涂。 3.完成教材第82页“想想做做”第4题。 让学生拿出准备好的18根小棒，分别拿出这些小棒的32和6 5。 提问：分别把这堆小棒平均分成几份，拿出这样的几份？（指名上台演示） 说一说：你还能拿出这些小棒的几分之几？ 4.完成教材第82页“想想做做”第7题。 让学生先观察线段图，说说把这条线段图平均分成了几份，再独立填空，最后指名汇报答案。 5.完成教材第82页“想想做做”第9题。 让学生观察图片，并思考：几角是1元？（10角）1角是1元的几分之几？ （把1元平均分成10份，每份就是1元的10 1，即1角） 让学生独立填空，指名汇报答案。 四、反思总结
人教版小学三年级数学上册《认识几分之几》教 案 【导语】做一份好的教案，可以让老师在教学中游刃有余，显现出足够强大的自信。而且对于教案不仅仅是学校考核的标准之一，一个优秀的教师，他会在教案中加入自己独到的见解，可能你的见解是最先进的一种方式说不准呢？以下是WTT整理的相关资料，希望对您有所启发。 (一)知识与技能 通过操作活动进一步认识分数;能进行同分母分数的大小比较。 (二)过程与方法 引导学生借助几何直观，通过折一折、涂一涂等多元表征的操作活动，建立几分之几的分数模型。 (三)情感态度与价值观 感悟渗透数形结合的思想，进一步发展学生的数感。 二、教学重难点 教学重点：在操作活动中认识几分之几，深化对分数含义的理解。 教学难点：在数学模型中比较分数的大小，进一步认识分数。 三、教学过程 (一)复习导入，揭示课题 1.复习导入 (1)我们已经认识了几分之一的分数，请同学们说出几个几分之一的分数。 (2)学生说分数，教师板书。 (3)请选择其中一个分数，先跟你的同桌说说它所表示的意义，再全班交流。 (4)各自在练习本上给黑板上的分数排排队，再汇报交流。 2.揭示课题 大家还想再认识其他的分数吗?(板书课题：几分之几) 【设计意图】既复习了旧知，又为学习新知做好了准备。 (二)自主探索，构建新知 1.初步感知四分之几
(1)请同学们拿出准备好的一张长方形纸，折出这张纸的人教三上：《几分之几》教案。折好后和同桌说一说自己是怎样折的，并指出这张纸的人教三上：《几分之几》教案。 (2)你把这张纸平均分成了几份?给其中的几份涂上颜色，你想涂几份就涂几份。把你涂色的部分用分数表示出来，涂完后在小组内互相说一说你的想法。 (3)学生实际操作。 (4)全班交流，展示折纸的方法，并介绍所取的份数分别占整个图形的几分之几。 【设计意图】借助折纸的情境组织学生进行折一折、涂一涂、说一说的活动，引导学生通过合作交流来认识四分之几，加深了学生对分数的理解和对几分之几的认识，使他们积极参与数学学习活动，并分享学习的成果。 2.深入探究几分之几 (1)拿出自己准备的1分米长的纸条，把它平均分成你喜欢的份数，涂出想涂的份数，并用分数表示出来。 (2)学生独立操作，然后再在小组内交流自己的分法和想法。 (3)集体交流，学生汇报。 (4)教师以十分之几为例进行讲解，和学生共同探讨得出：四分之几是由几个四分之一组成的，十分之几就是由几个十分之一组成的，它们和几分之一的分数相比只是所取的份数不同。 (5)师生小结：像人教三上：《几分之几》教案、人教三上：《几分之几》教案、人教三上：《几分之几》教案、人教三上：《几分之几》教案这样的数，也都是分数。你能仿照这些分数，自己说几个吗? (6)完成第92页“做一做”第1、2题。 【设计意图】借助一分米长的纸条，引导学生将它平均分成若干等份，任取其中的几份，并用分数来表示。引导学生在认识几分之一的基础上，从而类推出几分之几就是几个几分之一组成的。 3.比较同分母的分数大小 (1)出示人教三上：《几分之几》教案和人教三上：《几分之几》教案，这两个分数哪个大?你是怎样想的? 预设一：从人教三上：《几分之几》教案和人教三上：《几分之几》教案里面各包含几个人教三上：《几分之几》教案来考虑。 预设二：拿出相同的两张平均分成五份的长方形纸，一张把其中两份涂上颜色，一张
认识“几分之几” 一、教学目标 1．在认识几分之一的基础上让学生认识几分之几；帮助学生建立几分之几的概念，会读、写几分之几。知道分数各部分的名称，能比较同分母分数的大小。 2．通过小组合作学习活动，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。 3．在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。 二、教学重点 理解分数的意义，会读写几分之几。 三、教学难点 理解分数的意义。 四、教学过程 （一）铺垫孕伏 1． 回忆旧知，为学习新知识做好铺垫。 出示：81和12 1 师：在这个分数中，“8”表示什么？“1”表示什么？8 1 表示什么？ 师：那 12 1 表示什么？ 2．填空： 我们把这条线段平均分成（ ）份，第一份是它的（ ），第四份是它的（ ），每一份都是它的（ ），共有（ ）个 6 1 。
3．出示下图： 这个图的阴影部分，用分数表示该是多少呢？这就是我们今天要学习的新知识。 （板书课题：几分之几） （二）探究新知 1．教学例4 （1） 教师提问： 谁知道这个图的阴影部分，用分数表示该是多少呢？ 生：我认为应该用 4 3 表示。 师：谁同意他的说法？你们愿意用手中的正方形纸折一折、画一画吗？ 要求：小组合作，折一折、画一画，分别找到正方形的41、42、43、4 4。 （2）汇报交流： 生：我把这个正方形平均分成4份，把其中1份涂色，这1份表示这个正方形的4 1。 师：那这一份呢？ 生：我把这个正方形平均分成4份，每份是这个正方形的41。 生：我把这个正方形平均分成4份，2份是这个正方形的4 2。 师：你把2份涂了色，你能说一说42里面有几个4 1？ 生：42里面有2个4 1 。
几分之几教学设计 教学目标： 知识与技能： 1、借助实物、图形、直观认识几分之几，认识分数各部分组成的名称。 2、知道几个几分之一就是几分之几，发展分数的概念。 方法与过程： 通过动手操作、与人合作交流，初步感知整体的守恒性，对分数的含义有比较完整的认识。 情感、态度与价值观： 体会分数与现实生活的联系，积极参与数学活动，产生对数学的亲切感。 教学重点：知道几个几分之一就是几分之几，形成“几分之几”的表象。 教学难点：初步感知整体的守恒性，对分数的含义有比较完整的认识。教学准备：多媒体平台，每个学生一张正方形纸、一支彩色笔和两张练习纸，一张很大张的正方形的纸。 教学过程 一、创设情境揭示课题 师：昨天我们一起认识的分数中的几分之一，恰巧小明昨天生日了，于是他写了这样一则数学日记： （课件出示）今天是我的生日，妈妈为我准备了一个蛋糕。我迫不及
待地把它平均分成了四份，我吃了它的41，爸爸吃了两块，妈妈吃了剩下的…… 师：小朋友，从这篇日记中你发现了哪些数学信息？ 可能出现的情况： ①生：我知道小明吃了41个蛋糕。 师：41个蛋糕是怎么得到的？ 生：把一个蛋糕平均分成4份，小明吃了这样的1份，就是41个蛋糕。（说得真好！那两块、三块又该用几分之几表示呢？） ②爸爸吃了两块是42。（42是怎么得到的？那三块又该用几分之几表示呢？） 师：这就是我们这节课要学习的知识。 板书：几分之几 二、 合作学习 探索新知 （一） 理解几分之几的意义 1、师：我们从这个蛋糕中找到了41、（42），到底能找到哪些分数呢？下面我们进行同桌合作，用这个正方形来代替蛋糕折一折，把它平均分成4份，看看你到底能找到四分之几？先看清合作要求：（课件出示） ①与同桌商量要涂几分之几。 ②把找到的分数用颜色涂出来。 ③同桌互相说一说：你涂了几份，涂色部分是正方形的几分之几？ 学生活动，教师收集需要的素材。
《认识几分之几》教学 设计与评析 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
《认识几分之几》教学设计与评析 教学目标： 1、使学生初步认识几分之几，理解几分之几表示的含义，能正确读、写简单的分数，知道分数各部分的名称及表示的含义。 2、通过同桌合作、小组讨论等活动，培养学生合作意识、数学思考和语言表达能力。 3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得用知识解决问题的成功体验。 教学重点： 认识几分之几，理解几分之几表示的意义。 教学难点： 理解几分之几表示的意义。 教具学具： 课件、正方形纸。 教学过程： 一、创设情境，复习旧知。 师：有一种游戏，风靡了全国。想信很多人都玩过。今天，老师把这个游戏带到了课堂。这就是——开心农场！想不想玩？好，咱们就来玩农场种菜的游戏。 [课件出示开心农场图] 课件出示农场中的正方形地，复习1 4
这儿有块正方形的地，老师想用这块地的1 4 来种草莓。我应该怎么办呢？ 课件出示： 师板书：把正方形平均分成4份，1份就是它的1 4 。 谁能再说说1 4 是怎么得到的？ 大家一起来说一说！（教师演示折纸并张贴） 小结：看来，对前面学习的几分之一的知识，大家理解得非常清楚！ [评析：学生看到时下流行的“开心农场”这一情境，兴趣盎然，学习的积极性瞬间被激发，同时巧妙地引出了对几分之一的复习。] 二、操作感悟、探究新知。
1、认识四分之几。 ⑴认识2 4 。 ①设问： 把一块地平均分成4份，1份就是这块地的1 4 。如果要用这样的2份来种 草莓，又能得到哪个分数呢？ ②学生操作。 请同学们拿出一个正方形代表这块地，把它平均分成4份，给其中2份画上斜线。想一想，涂色部分该用哪个分数来表示呢？ ③汇报交流。 师：现在，你把正方形平均分成了几份？数数看。（1、2、3、4）大家一起来数一数。涂色的有几份？（1、2）数一数。 涂色部分用哪个分数来表示呢？为什么用2 4 表示？ 指名说，师引导：把一个正方形平均分成4份，2份是它的2 4 。 其他人听明白了吗谁能照着他说 谁还能再说一遍（板书、张贴）同桌互相说一说。 全班一起来说。 师：同学们真不错！我们来给这块地的2 4 种上草莓。
《几分之几》教学设计 教学目标： （一）知识与技能 通过操作活动进一步理解分数；能实行同分母分数的大小比较。 引导学生借助几何直观，通过折一折、涂一涂等多元表征的操作活动，建立几分之几的数学模型。 （三）情感态度与价值观 感悟渗透数形结合的思想，进一步发展学生的数感。在教导数学知识的同时，渗透分享，互相协助团结友爱的美好品德。 教学重点： 在操作活动中理解几分之几，深化对分数含义的理解。 教学难点： 在数学模型中比较分数的大小，进一步理解分数。 教学过程： 一、导入新知： 同学们，我们已经学过了几分之一，这两个图形的涂色部分你能用分数表示吗？ 这个六分之一你是怎么想的
把一个六边形平均分成6份，其中的一份就是它的六分之一 说得真好！那剩下的部分你能用一个分数来表示吗？ 哦！是5/6，大家知道为什么要用5/6来表示? 这节课我们就继续来学习像5/6这样的分数。（板书：理解几分之几）二、讲授新课 老师为你们准备了一张正方形纸，请你们把这张正方形折成同样大的4份，（板书折一折）再把1份或几份用桌上的彩色笔涂上颜色。（板书涂一涂） 同桌完成之后请互相说一说（板书说一说），你表示的是几分之几。（学生操作时间，作品磁铁展示） 师：大家请看这幅图，这位同学表示的是……1/4 作者同意吗？你是怎么想的？ 生：把正方形平均分成4份，这样的1份就是它的1/4 师：说的真完整！ 再来看看这位同学表示的是……2/4 请他来说一说：你是怎么想的？ 生：把正方形平均分成4份，这样的2份就是它的2/4.
师看情况总结：把正方形平均分成4份，这样的2份就是它的2/4. 棒，听明白了吗？谁能像这样的再来说一说。 生：再来一遍 师：说的真好，诶，有折法不同，但也表示2/4的吗？（老师发现了……老师也有一张……） 你看明白了吗？谁来给大家解释一下。 同意吗？ 师：那再来看一张，他表示的是……3/4，请他说说。 大家说的都很好，（语气轻声）请同学们仔细观察（手势指着2/4的图和分数），2/4里有几个1/4呢？ 生：2个 师：是的，2个1/4是2/4，那么3个1/4是几分之几呢？ 生：3/4 太棒了，刚才我们把一张正方形纸平均分成分成了4份，得到了1/4,2/4,3/4，请大家仔细观察，这几个分数有什么相同点和不同点。请同学们先自己想一想，再和同桌说一说。 生：相同点，分母都是4 师：为什么分母都是4呢？ 生：因为我们把它平均分成了4份。 师：原来分母表示平均分的份数（红色粉笔板书），那不同点在哪里呢？ 生：分子不一样
《几分之一》教学设计 ——缪智萍 一、教学设想： 《分数的初步认识》是人教版三年级上册第七单元一节内容。这一部分是在学生掌握了一些整数知识基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是数的概念的一次扩展。无论在意义上、读写方法上，分数和整数都有很大差异。学生初次学习分数会感到困难。教材提供了情境图和操作活动。课标中要求我们“在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用。”所以我对这节课的设计是：一、利用书上主题图编成小故事，激发学生的学习兴趣，感到学习数学就是身边的事，让学生“我要学”。二、让学生动手操作，主动构建分数的概念，降低知识难度。 二、教学目标： （一）结合具体情境和操作活动，经历由生活经验到认识分数的过程。 （二）了解平均分的含义，初步认识几分之一，会用几分之一表示简单图形的一部分。 （三）感受分数与日常生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。 教学重点：认识几分之一的含义，会用几分之一表示简单图形的一部分。 教学难点：在头脑中建立起几分之一的表象。 三、学情分析： 分数的初步认识是在学生已经掌握一些整数知识和平均分的基础上进行教学的，主要是使学生初步认识分数的含义。这是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生认知上的突破，因为无论在意义上，还是在读、写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念比较抽象，学生初次学习会比较困难，不容易一次学好，所以，分数的知识是分段教学的，本单元只是"初步认识"。
认识几分之一又是认识几分之几的第一阶段，是单元的"核心"，是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用，所以，要借助学生所熟悉的具体事例，通过演示和操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念。 四、教学方法： 根据学生的年龄特点和课本提供的素材，我设计的教法是：创设情景法，演示法，激励法。学生的学法是：合作法，操作法，比较推理法等。 五、教具准备： 多媒体课件。 六、学具准备： 长方形、正方形、圆形、半圆形纸及纸带、蜡笔。 七、教学过程： （一）创设情境，导入新课。 师：同学们喜欢秋游吗？看，三一班的老师带着同学们来到了森林公园（出示91页—92页主题图），他们多高兴呀，有的在玩积木、有的在折纸、有的在喂鸽子、有的在分西瓜，小明和小亮也饿了，小明拿出来一个月饼，把它切成了两半，一人一半(引导生说出一人一半就是平均分成两份，一人一份）。 师：看谁还能在图中找出其它平均分成几分的。 生：根据图回答。 师，好，我们先看一个故事，引导出狗兄弟买月饼分月饼的故事，并填空。 师：我们看看狗兄弟怎么分月饼的，用刀对半切开来，平均分成两份（师用课件把分月饼的过程演示一遍）。 师：其中的一半还能用我们学过的1、2、3这样的数表示吗？（不能）那“一半”用一个什么数来表示呢？（生根据经验可能说是0.5，也可能说出12 。） 师：真不错！0.5是我们学过的小数。12 是一个什么数呢？这就是我们今天
小学数学新课程标准教材 数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 数学教案 / 小学数学 / 小学六年级数学教案 编订：XX文讯教育机构
认识几分之几(教案) 教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学六年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 [教学内容] 九年义务教育六年制小学数学教科书（人教版）第五册第１１２～１１３页例７、例８、例９。 [教材简析] 从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在意义、读写方法以及计算方法上，分数和整数都有很大的差异。因此，教学时，应先通过一些图形和学生所熟悉的具体事例，使学生理解一些简单分数的具体含义，给学生建立分数的初步概念，为以后进一步学习分数和小数打下基础。本课时是在学生认识几分之一的基础上进行几分之几的教学，主要是采用数形结合的办法，使学生获得关于几分之几的感性认识，为系统地学习分数作准备，其间注意培养学生的观察能力和抽象概括能力。 [教学过程] 一、复习几分之一，引出几分之几
１．认识四分之几。 出示下图： 引导讨论： （１）把一个圆平均分成４份，一份是它的几分之几？学生回答后，在图中的阴影上面写上“”。 （２）（教师在图上再画一份阴影）两份是它的几分之几呢？（生：四分之二。） 教师示范“”的写法。 （３）你知道这个分数为什么分母写“４”，分子写“２”吗？ 教师归纳，把一个圆平均分成４份，这样的２份就是它的四分之二，写作。 （４）从图上看，里面有几个呢？（生：里面有２个。） （５）如果要表示，图中应画这样的几份？也就是说是３个。 ２．认识五分之几。 出示下图： 把一个长方形平均分成５份，这样的２份、３份、?４份分别是（）个，用什么分数来表示呢？请同学们打开教科书，填写书上的例８。 学生填写，同座议论后，教师引导讨论：
《几分之几》教学设计 教学内容：人教版小学数学三年级上册第92-93页的内容 一、教学目标 1、通过折一折、涂一涂、说一说，经历几分之几的形成过程，认识几分之几。 2理解平均分，理解分数表示的意思，会读、会写几分之几，知道分数各部分的名称与意义。 3.理解不同大小不同形状可以用同一个分数表示，同一个分数所表示出来的图形部分大小也可能会不一样； 4、理解并掌握比较分母相同的分数大小的方法，能够正确比较。 5、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。 6、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。 二、重点难点关键教学重点：认识几分之几,比较同分母分数的大小教学难点：理解并口述分数的意义教学关键：掌握分数的意义及各部分名称。 三、课前准备 1、学生的学习准备：每人一个长方形 2、教师的教学准备：一张长方形纸、多媒体课件 四、教学过程 （一）、复习导入，揭示课题 1、复习导入 （1）、我们已经认识了几分之一的分数，请同学们说出几个几分之一的分数。生说分数师板书分数 （2）、请你选择其中一个分数先跟你的同桌说说它所表示的意义，再全班交流要突出平均分。 （3）、各自在练习本上给黑板上的分数排排队，再汇报交流。 2、揭示课题大家还想再认识其它的分数吗？（板书课题：认识几分之几）（设计意图：既复习了旧知，又为学习新知作准备。） （二）、动手操作、探索交流，获取新知 1、请同学们拿出准备好的一张长方形纸，折出这张纸的四分之一。折好后和同桌说一
说自己是怎样折的，并指出这张纸的四分之一。 2、教学例4 你把这张纸平均分成了几份？ 请给这张纸的其中几份涂上色，你想涂几份就涂几份。你涂了几份，涂色部分是这张纸的几分之几？ 其中每一份是这张纸的四分之一。 板书：其中两份是这张纸的四分之二，板书。（认、读2/4，理解它的含义。） 其中3份是这张纸的四分之三，板书（理解3/4的含义）其中4份是这张纸的四分之四，板书通过以上操作你发现了什么？小组的同学互相交流一下。 3、练习：认识八分之几 师：请你拿出一张正方形纸，把它平均分成8份，再给你喜欢的几份涂上颜色，然后想一想涂色部分可以用哪个分数来表示？学生动手操作全班展示交流 师：同学们的表现太棒了！我们把正方形纸平均分成8份，取其中的几份就可以用分数八分之几来表示。 4、小结：引导得出：四分之几是由几个四分之一组成的，八分之几就是由几个八分之一组成的。它们跟几分之一的分数比，只是取的份数不一样。 5、创造几分之几师：请你在练习本上画出一条线段，然后把它平均分成你喜欢的份数，再想一想你能表示出几个分数，把它们写出来。学生操作。展示交流 6、小结师：刚才我们把一个正方形和一条线段平均分成了若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。一个正方形或一条线段又叫一个整体，也就是说我们把一个整体平均分成了若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。 7、完成例5，深化对分数意义的理解以及认识分数各部分的名称。 看书第94页例5。独立完成填空，再交流，师板书出分数，说说所表示的意义 （1）这样的数都是分数，你能仿照这些分数，自己说一个分数吗？ （2）任选一个说一说。 （3）（任指一个）这个分数由几部分组成？你能给分数的每个部分取个名字吗？把一些物体看成一个整体平均分成几份，其中的一份就是这个整体的几分之一，其中的几份就是这个整体的几分之几。分母就是几，取其中的几份，分子就是几。 （4）在生活中你还能找到用这样的分数表示的物体吗？ （5）指导学生完成教材第92页“做一做”第1题：将涂色部分用分数表示出来，并说
认识几分之几 教师：陈英宁 学校：严家渠小学 教材：人教版三年级数学上册
份是三个 41，也就是它的34 ； 学生说：4份是四个41，也就是它的4 4 。 教师强调：4 4 其实就是1. 2、认识十分之几。（出示第92页例5） 把1分米长的一条彩带平均分成10份， 师：每份是这条彩带的几分之几？ 生：每份是这条彩带的10 1 。 师：你还能想到哪些分数？ 生：3份是它的103，5份是它的105，7份是它的107 ，9 份是它的109 。 小结：像42、43、103、10 7 这样的数，也都是分数。 师：同学们，既然我们今天认识了新朋友---几分之几，你能举出分数的例子吗？ 大家举出的例子都非常好!那么你们愿意尝试一下老师给你们出的更具挑战的题吗？ 生：齐声说，愿意！ 开始：第一关 你能把涂色部分用分数表示出来吗？ （ 4 5 ） （ 5 9 ）
（ 23 ） （35 ） （5 9 ） 第二关 下面图形中涂色部分用分数表示得正确吗？为什么？ 分数的大小比较（第93页例6） （1）52○5 3 小组合作：先涂色表示这两个分数，再比较它们的大小，说说为什么. 学生汇报： 52 是把一张纸平均分成5份，表示这样的2份。 5 3 是把一张纸平均分成5份，表示这样的3份。都平均分成了5份，这样的2份显然比3份少，所以52﹤5 3 。
（2） 66○6 5 动手操作：先涂色表示这两个分数，再比较它们的大小，说说为什么。 学生汇报： 66和65都是把一个圆平均分成6份，6 6 表示这样的6份，即全部。而65表示这样的5份，即一部分，所以66﹥6 5 。 小结：分母相同，分子越大，分数越大 第三关 第四关 第92页“做一做”第1题，第2题。 第五关 写出合适的分数
苏教版《认识几分之几》教学设计 ◆您现在正在阅读的苏教版《认识几分之几》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!苏教版《认识几分之几》教学设计教学内容：教科书第P64-65页 教学目标： 1、使学生结合具体情境进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份可以用几分之一表示；能计算简单的分母在10以内的同分母分数加法。 2、使学生能运用生活经验和分数的知识，解决简单的实际问题。 教学重点难点： 使学生体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用；积极参与具体的数学活动，获得与他人共同探索解决问题的经历，产生对数学的亲切感。 教学准备：例图、学具 教学过程： 一、复习 把一张长方形纸平均分成4份，每份是它的（），3份是它的（） 二、教学例题
1、（出示题图）引导学生看图。 页 1 第 提问：把一盘桃平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几？ 你是怎么想的呢？ 讨论：这盘桃该怎么分？每只小猴分得这样的几份？是这盘桃的几分之几？ 2、上个学期我们认识的分数都是把一个物体平均分成几份，其中的一份是这个物体的几分之一。今天我们学习的内容和以前学的有什么不一样呢？（把一些物体平均分成几份） 小结：把一些物体平均分成几份，这样的一份也可以用几分之一来表示。 3、想一想 如果把这盘桃平均分给2只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几？ 把你的想法告诉大家。 提问：把这盘桃平均分成几份？每只小猴分得其中的几份？是这盘桃的几分之几？2个桃是4个桃的几分之几？ 三、想想做做（64-65页） 1 、你能填一填，说一说吗？ （上面一排题目都是平均分后每份是1个的情况，第二排都是平均分后每份是几个的情况。）
课题：认识一个物体的几分之一 课时：1课时 教学内容：苏教版小学数学教材三年级上册第87~89页。 教材分析：这部分内容是在学生已经掌握一些整数的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展。无论在意义上，读写法上以及计算方法上，分数和整数都有很大的差别。分数概念抽象，学生初次学习分数接受起来比较困难，不容易一次学好。所以，分数的知识是分段教学的，三年级这个学段只是对分数进行初步的认识。认识几分之一是认识几分之几的基础，是本单元教材的“核心”，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。为此，教学例题应借助电脑多媒体演示和学生所熟悉的具体事例，通过演示和学生的操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，并且紧密联系生活，创设了大量为学生所熟悉并感兴趣的现实情境，为学生营造探究的氛围，并通过自主探索、实践操作、合作交流，让学生体验分数的产生和发展，经历认识几分之一的学习全过程，感悟分数的含义，从而初步了解分数的概念。 教学目标： 知识与技能 使学生结合具体情境初步认识一个物体或图形的几分之一，能联系实际说明几分之一的含义；了解分数各部分的名称，能读、写几分之一，能比较几分之一的大小。 问题解决与数学思考 使学生经历从平均分的结果中抽象出几分之一的过程，发展形象思维及抽象、概括等思维能力。 情感与态度 使学生体会分数是来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。 教学重点：认识几分之一及其大小。 教学难点：知道几分之一表示的含义。 教学用具：两张同样大的正方形纸片和两张同样大小的圆形纸片 教学过程： 一、导入 师：谁知道现在是什么季节？（秋天）秋高气爽，正是郊游的好时候，周末小明和小红去野外郊游，大家想不想去看看？（想）（出示例一主题图）你看到了什么？ 生答（学生说出每种食品的数量） 师：这些好吃的怎样分才能让他俩满意呢？ 生答（板书：平均分） 师：那什么叫做“平均分”呢？（每份分得同样多，叫平均分。） 依次讨论：把4个苹果平均分成2份，每人各分得多少个？（2个）把2瓶矿泉水平均分成2份，每人各得几瓶？（2瓶） 进一步讨论：把1个蛋糕平均分成2份，每人各分得多少呢？ 结合学生的交流，自然引出“半个”。 启发：同学们发现，把4个苹果、2瓶矿泉水这两种食品平均分成2份，每份都能用以前学过的1、2这样的整数表示，那1个蛋糕平均分成2份，每人分得“半个”。这“半个”用怎样的数表示呢？
《连续求一个数的几分之几是多少》教学设计 天福实验小学周建华教学内容：青岛版数学五年级上册第三单元《分数连乘应用题》 教学目标： 1、使学生进一步掌握分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘分数的意义解答分数乘法两步应用题。 2、让学生在实际的生活情境中，学习收集信息、发现并提出问题，培养学生解决简单实际问题的能力。 3、让学生体会数学与日常生活的密切关系，在共同探讨中培养合作意识。 教学重点：找准单位“1”的量。 教学难点：分析分数乘法两步应用题的数量关系。 教具准备：小黑板，纸条，导学案 教学过程： 一、复习引入：（导学案） 火眼金睛：谁是单位“1”？ （1）男生人数是女生人数的3/4。 （2）柳树棵数的7/8正好是松树的棵数。 （3）一条路，已修了2/5。 （4）五年级一班中有2/3的人数是男生。 二、情境导入，激发兴趣（板贴） 师：装一个绿沙包所需的玉米是红沙包的3/4，装一个黄沙包所需的玉米是绿沙包的7/9,看看谁还能找出单位“1”？
师继续加贴“装一个红沙包需要60克玉米”。根据这些信息你能提出那些数学问题？生答师板书： ①装绿沙包需多少玉米？ ②装黄沙包需多少玉米？ ③红沙包比绿沙包多用多少千克玉米？（或绿比红少多少？） ④黄沙包比红沙包少用多少千克玉米？（或红比黄多多少？） ⑤三个沙包共用多少克玉米？ （前两个问题板书在中间，其它问题板书在旁边） 师：这节课，我们先来解决前两个问题，其它的放进问题口袋，等这节课之后有兴趣的同学再来解决。 三、合作探索，探究新知。 1、谁能说说“装绿沙包需多少玉米？”这个问题怎么解决？ 生答师板书：60×3/4＝45(克) 师：为什么用60×3/4？ 小结：前面我们学过“求一个数的几分之几是多少”用乘法计算（板书），求绿沙包的重量就是求红沙包的3/4是多少，也就是求60的3/4是多少，所以用60×3/4。 2、（擦掉第一个问题）师：如果这道题直接问装黄沙包需多少玉米？又该怎样分析这道题呢？请同学们根据“导学案”二的提示，小组同学一起分析解决这个问题。 3、交流汇报，看书上的线段图，对比、补充、完善自己的线段图 学生交流教师补充引导：要求黄沙包需要多少玉米，必须知道谁的才能求出？（绿沙包），也就是说，得先求绿沙包，求绿沙包就是求红沙包
《分数的初步认识》教学设计 一、教学设想： 《分数的初步认识》是人教版三年级上册第七单元一节内容。这一部分是在学生掌握了一些整数知识基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是数的概念的一次扩展。无论在意义上、读写方法上，分数和整数都有很大差异。学生初次学习分数会感到困难。教材提供了情境图和操作活动。课标中要求我们“在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用。”所以我对这节课的设计是：一、利用书上主题图编成小故事，激发学生的学习兴趣，感到学习数学就是身边的事，让学生“我要学”。二、让学生动手操作，主动构建分数的概念，降低知识难度。 二、教学目标： （一）结合具体情境和操作活动，经历由生活经验到认识分数的过程。 （二）了解平均分的含义，初步认识几分之一，会用几分之一表示简单图形的一部分。 （三）感受分数与日常生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。 教学重点：认识几分之一的含义，会用几分之一表示简单图形的一部分。 教学难点：在头脑中建立起几分之一的表象。 三、学情分析： 分数的初步认识是在学生已经掌握一些整数知识和平均分的基础上进行教学的，主要是使学生初步认识分数的含义。这是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生认知上的突破，因为无论在意义上，还是在读、写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念比较抽象，学生初次学习会比较困难，不容易一次学好，所以，分数的知识是分段教学的，本单元只是"初步认识"。认识几分之一又是认识几分之几的第一阶段，是单元的"核心"，是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用，所以，要借助学生所熟悉的具体事例，通过演示和操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念。 四、教学方法： 根据学生的年龄特点和课本提供的素材，我设计的教法是：创设情景法，演示法，激励法。学生的学法是：合作法，操作法，比较推理法等。 五、教具准备： 多媒体课件。 六、学具准备： 长方形、正方形、圆形、半圆形纸及纸带、蜡笔。 七、教学过程： （一）创设情境，导入新课。 师：同学们喜欢秋游吗？看，三一班的老师带着同学们来到了森林公园（出示91页—92页主题图），他们多高兴呀，有的在玩积木、有的在折纸、有的在喂鸽子、有的在分西瓜，小明和小亮也饿了，小明拿出来一个月饼，把它切成了两半，一人一半(引导生说出一人一半就是平均分成两份，一人一份）。 师：看谁还能在图中找出其它平均分成几分的。 生：根据图回答。 师，好，我们先看一个故事，引导出狗兄弟买月饼分月饼的故事，并填空。 师：我们看看狗兄弟怎么分月饼的，用刀对半切开来，平均分成两份（师用课件把分月饼的过程演示一遍）。 师：其中的一半还能用我们学过的1、2、3这样的数表示吗？（不能）那“一半”用一
《求一个数是另一个数的几分之几》教学设计 教学内容：新人教版五年级下册教科书第50页例3. 教材分析: 本节课是在学习了分数与除法的关系后安排的,目的是使学生了解到这类问题可以用除法解决。教材以“养鹅的只数是鸭的几分之几”为例来教学，通过学生对话的方式给出解答思路：先由分数的意义说明，求养鹅的只数是鸭的几分之几，也就是求7只是10只的几分之几，把10只看作一个整体， 1只占它的1 10 ,7只就是 7 10 。然后根据分数与除法的关系分析， 7 10 相当于7 ÷10，所以求养鹅的只数是鸭的几分之几，可以用除法计算。 教学目标： 知识与技能 让学生探索并初步掌握“求一个数是另一个数的几分之几”的基本方法，加深对分数意义的理解。 过程与方法 1．使学生借助直观并通过知识迁移，探索和解答“求一个数是另一个数的几分之几”的实际问题。 2．培养学生自主探索与合作交流的意识，提高分析问题和解决问题的能力。情感态度和价值观 使学生感受到数学学习的前后是具有连续性的，知道旧知识可以解决新问题，体会“转化”的思想价值，增强应用意识。 教学重点： 理解“求一个数是另一个数的几分之几”的方法。 教学难点： 确定单位“1”的量。 教学准备 多媒体课件 教学过程: 一、忆旧导新 （一）练习回顾 1. 8÷15＝（ --- ） 3/7=（）÷（）（）÷9=7/9 6÷（）=6/21 2. 3/5米是把（）米平均分成（）份，表示其中的（）份；也可以看作是把（）米平均分成（）份，表示其中的（）份。 （二）引入新课 涂色部分占（）空白部分占（）。 红彩带的长是黄彩带的几倍？黄彩带的长是红彩带的几分之几？ 二、探究新知 例3 小新家养鹅7只，养鸭10只，养鸡20只。养鹅的只数是鸭的几分之几？ （一）分析：1. 把鸭子看成单位“1”，平均分成10份，鹅占其中的7份，也就是 7/10 ，根据分数和除法的关系，7/10 ＝7÷10 2. 从倍数关系入手。求养鹅的只数是鸭的几分之几，是以鸭的只数作标
《几分之几》教学设计 教学内容： 人教版数学三年级上册《分数的初步认识》几分之几 教学目标： 1．使学生初步认识几分之几，会读写几分之几的分数，知道分数各部分的名称，能比较同分母分数的大小。 2．通过合作交流，培养学生的语言表达能力和迁移类推能力。 3．在动手操作观察比较中，培养学生的自主探索的精神，感受数学知识在实际生活中的应用。 教学重点： 初步认识几分之几，会读写几分之几。 教学难点： 理解分数几分之几的含义，能比较同分母分数的大小。 教学准备： 多媒体课件、正方形纸和作业纸若干张。 教学过程： 一、复习旧知，引入新课。 1．多媒体出示单元主题图。 师：图中的情境你们熟悉吗？谁能用上节课所学的知识说一说同学们在做什么呢？ 2．根据学生回答的情况教师归纳小结。关键抓住“平均分成几份”、“每份是它的几分之一”这两个要素。 二、自主探索，构建新知。 1．教学例4，初步认识四分之几。 （1）师：老师给每个同学准备了1张正方形的纸，请将它平均分成4份，涂出其中的一份。想一想：涂色的部分可以用一个什么样的分数来表示？（把一 个正方形平均分成4份，每份是它的14 。）
（2）师：接着再涂一份，现在还能用1 4 表示吗？2份是它的几分之几？ 生：2份是它的2 4 。 师：对。一份是它的1 4 ，两份就有2个 1 4 ，2个 1 4 就是 2 4 。 （3）师：如果我们接着再涂出它的3份、4份，又该分别用一个什么样的分数来表示呢？请同学们自己涂一涂，想一想。 师：你涂了几份？3份是它的几分之几？你是怎么想的？你涂了几份？4份是它的几分之几？你是怎么想的？ （4）归纳小结：这些正方形都是被平均分成了4份，涂色部分是几，就用四分之几来表示。 2．教学例5，认识十分之几。 （1）请学生用直尺画一条1分米长的线段，并把它平均分成10份。 师：说一说你是用什么方法分的？ 多媒体出示：把1分米长的彩带平均分成10份。 师：把1分米长的彩带平均分成10份，每份是它的几分之几？那么3份用哪个分数来表示呢？7份呢?为什么？ （2）同桌相互交流，加深对几分之几分数的理解。 师：请同学们任意数出其中的几份，并用一个分数表示，把你的想法和同桌说一说。你数了其中的几份？是它的十分之几？你是怎么想的？ （3）教师小结：像2 4 、 3 4 、 3 10 、 7 10 ……这样的数也都是分数,这就是我 们今天学习的几分之几。(板书课题：认识几分之几) （4）师：你能任意说一个分数吗？ 3．认识分数各部分名称。 （1）师：认识了这么多分数，你们知道分数各部分的名称吗? 请同学们从课本第94页寻找答案吧!（学生看书自学。） （2）师：分数中间的短横线叫什么？分数线下面的数叫什么？分数线上面的数叫什么？ （3）师：把一个物体或图形平均分成几份，分母就是几。表示这样的几份,
认识几分之几 教学内容： 三年级下册第68～69页“想想做做”第1～5题 教学目标： 1.结合具体情境进一步认识分数，知道把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其中的几份可以用分数几分之几来表示。 2．发展动手操作、与人合作交流以及表达的能力。 3．体会分数与现实生活的联系，积极参与具体的数学活动，产生对数学的亲切感。 教学重点： 能用几分之几来表示一个整体中的一部分。 教学难点： 在用几分之几表示时不受总数和每份数的影响。 教学过程： 一、情境驱动、初步探究 1．谈话：看到过这样的场景吗？在这熟悉的场景里，我们解决了什么问题？ 教师出示课题：认识几分之几 2．课件出示例题场景。（4只小猴分4只桃） 教师提问：每只小猴分得这些桃的几分之几？（4 1），你从这里还能看到哪些分数？（42、4 3） 教师让学生重点说说 4 3是怎么想的？ 生：1只小猴分得这些桃的41，3只小猴就是3个41，一共分得这些桃的4 3。 师追问：谁来说说4 3在这里的意思? 生：把4个桃平均分成4份，其中的3份就是这些桃的43。 二、比较辨析、自主建模 1．桃子总数改变（总数变了）。
（1）桃子的只数变为“8只”。 （课件出示） 教师提问：现在，每只小猴分得这些桃的几分之几？说说你是怎么想的？ 生：4 3。因为有4只小猴，所以要把8只桃平均分成4份，3只小猴分得这些桃的4 3。 （2）桃子的只数变为“20只”。 （课件出示） 教师提问：现在，每只小猴分得这些桃的几分之几？谁再来说说你的想法？ 生： 4 3。因为有4只小猴，所以要把20只桃平均分成4份，3只小猴分得这些桃的43。 （3）比较三次分桃情况。（课件出示） 教师提问：桃子的总数不同，却都可以用4 3表示呢？ 师生追问：看来用几分之几来表示时，关键要看什么？ 2．猴子只数改变（份数变了）。 （1）猴子的只数变为“5只”。 （课件出示） 教师提问：把20只桃子平均分给5只小猴，3只小猴共分得这些桃的几分之几？ 教师追问：为什么4 3变成了53？ （2）学生根据要求改条件。 教师继续提问：谁来改变这里的一个条件，但要求还是能用5 3来表示？ 3．师生小结：用几分之几来表示时与总数没有关系，与分成的份数和要取的份数有关。 三、多层练习、巩固内化 1．基本练习。 口答： （1）用分数表示每个图里的涂色部分。（课本第69页第2题）
第3课时：求一个数是另一个数的几分之几教学内容：第39页例4和“试一试”及第40页例5、“试一试”、“练一练”，练习七地5-8题。 教学目标： 1、学会求一个数是另一个数的几分之几，感知分数不仅可以表示一个数量中部分与整体的关系，还可以表示两个数量之间的关系。 2、发展学生的数感，了解分数在日常生活中的应用，增强自主探索与合作交流的意识，树立学好数学的信心。 教学重点：探索并理解求一个数是另一个数的几分之几的方法。 教学难点：确定单位“1”的量。 教学对策：让学生利用分数的意义初步探索并理解求一个数是另一个数的几分之几的实际问题。 教学准备：教学光盘。 教学过程： 一、复习引入。 1．同桌相互举出一些分数，说明意义，并说说是真分数还是假分数？ 2．根据要求表示分数。3/44/7 3．贴出：红彩带 黄彩带 从图中你知道了什么？你能提出什么问题？ 二、新授。
1．教学例4。 黄彩带的长是红彩带的几分之几？ 把谁看作单位“1”？黄彩带的长相当于红彩带的几份？ 把红彩带的长看作单位“1”，平均分成4份，每份是红彩带的1/4。绿彩带的长与其中的1份一样长。也就是说红彩带的1/4与黄彩带一样长。（贴出答案） 同桌相互交流。 2．教学试一试。 贴出红彩带： 蓝彩带： 蓝彩带的长是红彩带的几分之几。 把谁看作单位“1”？蓝彩带的长相当于红彩带的几份？ 改题：红彩带的长是蓝彩带的几分之几？学生思考，小组内交流。 把蓝彩带的长看作单位“1”，平均分成3份。红彩带的长与其中的4份一样长，也就是4个1/3，即4/3。 3．教学例5。 （1）绿彩带的长是红彩带的5/4，你怎么理解这句话？ （2）出示红彩带： 你能画出绿彩带吗？学生独立画，交流校对。 4．教学试一试。 出示：红彩带： 花彩带：