礼仪教育校本课程实施纲要
一、课程开发的背景
1．学生的身心需求
礼仪教育有利于学生与他人建立良好的人际关系，形成和谐的心理氛围，促进学生的身心健康。让学生学习和掌握礼仪的基本知识和规范，不仅对于学生个体具有极其重要的心理保健功能，而且也是形成良好的社会心理氛围的主要途径。
2．德育的必要举措
“不学礼无以立”。礼仪教育是德育工作中十分重要的内容，在小学生的启蒙阶段必须放在学校德育工作中的首位。我校的办学理念是“一切为了儿童的发展”。首要的目标，就是要教育学生讲文明、懂礼貌。为了落实这一育人目标，我们将“礼仪教育”作为我校的校本课程。
二、课程目标
通过礼仪教育，学习礼仪知识，训练规范的举止言行，培养学生良好的行为习惯，懂得自尊自爱、尊重他人、友好相处，为儿童的全面发展奠定基础。
1．总目标
通过礼仪教育，要求学生把礼仪规范牢记在心里，自觉地表现在学习、生活的各个细节，切实提升青少年思想道德素养，改变师生精神面貌，从而刷新整个学校的道德风貌。
2．三维目标
（1）知识与技能
现代生活中，最需要的是人与人之间互相尊重、互相包容、团结协作的团队精神。开设礼仪课，让孩子们从小就学习如何做人，如何与人相处、交往、合作，促进学生素养的提高及其人格的健全发展。
（2）过程与方法
①认知明理，学握文明礼仪知识。
②营造环境，形成文明礼仪氛围。
③开展活动，促进礼仪行为养成。
④检查评比，激励学生自我完善。
（3）情感态度与价值观
弘扬中华民族优秀文化，继承优良传统美德，使本校每一个学生都养成彬彬有礼的习惯，养成儒雅文明的气质。
三、授课时间
总课时量：一学期
四、授课对象
我校一年级至六年级学生
五、教学材料
学校自编
六、课程内容
课程内容包括三个单元：“校园礼仪”“家庭礼仪”“社会礼仪”。（具体实施时可根据实际情况交叉进行。）
1．校园礼仪
了解、掌握并使用校园礼仪，同学之间能够以礼相待、团结协作，建立融洽的师生关系，形成良好的校风校貌。
2．家庭礼仪
了解、掌握并使用家庭礼仪，家庭成员和睦相处，享受温磬的家庭生活。
3．社会礼仪
了解、掌握并使用社会礼仪，让学生更好地融入社会生活中，处处受到欢迎，得到尊重，使他们的社会生活充满快乐，培养积极健康的人生态度。
具体内容见下表：
七、课程实施的建议
学校开展礼仪教育具有潜移默化的功能，它教给人要懂得对别人的尊重，懂得谦恭礼让，懂得让人际关系融洽和谐，它是学校德育的基础工作，要求从日常礼仪习惯、文明行为抓起，具有较强的针对性和实效性，是改进德育现状、深化德育改革的重要举措。
1.教育思想坚持五项原则
礼仪教育应以“三个面向”为指导，努力实现培养时代新人的育人目标。为了使每一个学生从小学会做人，礼仪教育必须坚持五项原则。（1）互动性原则
礼仪教育要注重师生的互动，只有教师言传身教，讲究礼仪常规，才会带动学生明礼；只有师生快乐互动，才能营造礼仪教育的良好氛围。同时，互动还表现在教师之间、学生之间、家校之间等的互动影响，以此形成礼仪教育合力。互动之中，学生的主体性能够得到展现，其主体地位也能够顺利实现。
（2）针对性原则
礼仪教育在总体设计上应力求遵循教育规律，针对学生的年龄特点和身心特点开展；在具体设计时，应切合实际，加强针对性。如对一年级学生，其教育重点是升旗礼仪、集会礼仪、课堂礼仪的教育与训练；对六年级的学生，其教育的重点可放在个人礼仪、社会礼仪等方面。
（3）开放性原则
礼仪教育要把时代生活引进校园，让改革的大潮冲击孩子们的心田。在内容上，要加强与形势教育的联系；在形式上，要向校内开放、向家庭开放、向社会开放。如配合《公民道德建设实施纲要》的贯彻和落实，
在礼仪教育中融入对学生进行“做合格小公民”的“五小”(在社区和
公共场合做小卫士、在社会做小标兵、在学校做小伙伴、在家做小帮手、在独处时做小主人)教育活动，就是让学校充分走进社区。
（4）实效性原则
注重实效性是现代管理的本质，是德育管理工作的基本任务和归宿。要体现礼仪教育的实效性，也就是要解决如何将礼仪教育落实到师生的行动中，达到全校师生人人明礼仪，个个讲礼仪的目的。在管理工作中，要有德育处和科研室等管理实施机构作组织保障。
（5）创造性原则
礼仪教育必须不断创新，不仅老师要创新，还要鼓励学生创新。要特别注意在礼仪教育的内容和方法上不断出新。
2.教育内容注重六个结合
要实现礼仪教育目标，在内容上应注意以下六个结合：
（1）礼仪教育与思想教育相结合
礼仪教育作为做人教育的基础工程必须坚持与思想教育有机结合，培养孩子们的爱国主义情感和集体主义精神，让孩子们在活动中学会同情、学会关心、学会尽责。
（2）礼仪教育与亲情教育相结合
重视亲情是中国的优良传统，尊老爱幼是中国人的传统美德，礼仪教育要善于在亲情中融入礼仪，在礼仪教育中灌注亲情。
（3）礼仪教育与养成教育相结合
养成教育是学校素质教育最基本的内容，它在较大层面与礼仪教育是相互交叉的。按照《小学生日常行为规范》的要求，狠抓学生卫生习惯、
学习习惯、生活习惯、劳动习惯的习得，通过系统整合，可形成时代感很强的礼仪行为规范。
（4）礼仪教育与法制教育相结合
在礼仪教育过程中，注意在法制教育中渗透礼仪教育思想，在礼仪教育中融进法律常识，使礼仪教育与法制教育有机结合，能使礼仪教育更具实效性。
（5）礼仪教育与心理健康教育相结合
在开展礼仪教育实践活动中，注意与心理健康教育相结合赋予了礼仪教育更强的时代感，体现了新时期德育的与时俱进，其积极的意义在于更有效地培养学生健康的心理状态、健全的人格、顽强的意志与适应和改善环境的能力。
（6）礼仪教育与艺体教育相结合
艺体教育是一种美的教育，让学生感受美、欣赏美、创造美，在美的熏陶中教育学生学习基本的举止礼仪、服饰礼仪、谈吐礼仪等。动人的容貌、端正的神态、美的言辞声调都可以在艺术美的熏染中获得，所以，应当努力挖掘艺体教育中的礼仪因素。
3.提高教育实效的六种途径
学校实施礼仪教育的途径与渠道也是多种多样的，但要强化礼仪教育的针对性、实效性，必须重点关注六种途径:
（1）教师示范
小学生具有很强的向师性和模仿性，在礼仪教育中，强化教师的礼仪意识，规范教师的礼仪行为显得尤为重要。在实践中，可把礼仪教育与贯
彻落实师德规范、提高教师的道德修养和文明程度结合起来，可开展一系列师资培训活动；还可拟定教师礼仪常规，将教师的礼仪示范纳入师德考核内容。
（2）学科渗透
课堂教学是德育的主渠道，因而，在学科教学中教师要注意引导学生树立礼仪意识，理解礼仪行为的社会意义。
（3）班级活动
多姿多彩的班级活动可丰富礼仪教育的内涵，让孩子们在不同主题的活动中举止更为得体、性格变得开朗、思维变得活跃、兴趣爱好更广泛，在活动中学会合作、学会关心、学会表现、学会做事、学会创造。（4）社会实践
礼仪教育应让孩子走向社会，让其在丰富的社区文化中学会社交礼仪，同时也为提高辖区的文明程度服务。礼仪教育要走出课堂、走出学校、走进社区，其活动内容要注意模拟现实生活，活动形式要力求联系生活实际，适应孩子的年龄特点，还要注意融艺术、体育、英语、文学等多学科为一体，让孩子们在活动中扮演角色、增强感受和体验、学会做一个文明的人。
（5）家庭教育
家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，因而培养孩子良好的礼仪习惯需要家长的通力支持和配合。可以通过开办家长学校，开展形式多样的家长会，向家长宣传礼仪教育，征求家长的意见。假期可
请家长和孩子同读一本礼仪书，同做一件文明事，同做一个文明人，以礼仪教育重塑孩子与家庭的新形象。
（6）评价强化
教育评价历来是教育过程中最为棘手的环节。在良好礼仪习惯未养成以前，学校可成立专门的值班机构，重点对各班的各项礼仪进行检查、打分，一周一评，将得分的情况与学生评三好、班级评先进挂钩，以此有效激励学生对文明的追求和向往。科学正面的评价是强化礼仪教育的不可忽视的必要方式。
4.教育过程实现“五化”管理
管理是管理人员领导和组织人们去完成一定的任务和实现共同的目标的一种活动，其基本要求是用最小的代价换取最大、最好的效果，“部署整体化、内容序列化、要求具体化、训练规范化、形式多样化、评价科学化”可提高礼仪教育管理的水平，获取较高的效益。
（1）部署整体化
礼仪教育活动应着眼于整体，统一认识，统一要求，统一步调，使各种教育力量互补，各项教育手段互补，各项活动沟通，凝集成一股和谐的教育力量，全方位地影响学生。在教育内容上，礼仪教育主要包括校园礼仪、家庭礼仪、个人礼仪等；在教育力量上，不仅要协调校内教育力量，而且要加强学校与家庭、社区诸方面的联系，形成整体合力，体现教育的衔接性和连续性，形成整体效益。
（2）内容序列化
礼仪行为的形成是一个由低到高、由简单到复杂的长期过程，这就要求我们对学生行为训练的内容有一个系列安排，不能想到什么训练什么。实践中依据《小学德育纲要》、《小学生日常行为规范》、《公民道德建设实施纲要》等，可将校园礼仪分为几个系列进行训练。
（3）要求具体化
根据小学生的心理特点，我们的要求必须具体明确，使学生学得会、做得到、记得住，符合学校实际，贴近学生生活，使常规动态化，操作性很强。例如:课间操礼仪，如果只要求组织好课间操，师生可能仍旧不清楚具
体要求，为此我们将组织好课间操归纳为十个字:有序、安静、整齐、准确、安全，形成了课间操礼仪常规。
（4）训练规范化
在礼仪训练中，必须制定明确的礼仪常规，训练有目标，有标准，有教师的指导和检查，有固定的训练时间和灵活的训练方式。
（5）形式多样化
小学生的年龄特点决定了他们的活泼好动的天性，如果行为训练的形式单一，学生就会感到枯燥乏味，产生厌倦情绪。为使学生愉快地接受行为训练，要特别注意训练和指导的形式多样化。可采用模拟训练法、故事启迪法、岗位体验法、游戏感悟法、环境陶冶法、行为评价法等。
总之，礼仪教育是一项系统工程，需要全员参与，全程管理，全面育人，整体构建现代礼仪教育的内容体系、方法体系及评价体系，才会收到事半功倍的育人效果。
八、课程管理与评价
1．课程管理
（1）加强领导
广泛动员，制定出行动计划、实施方案，采取措施，狠抓落实，让礼仪教育扎扎实实地开展。
（2）宣传礼仪
组织学生以文明礼仪为内容开展童谣、儿歌、三字经创编等活动。组织学生校园礼仪演讲活动。通过家长学校，面向家庭、社会进行礼仪知识的宣传，共创文明的良好氛围。
（3）监控激励
将文明礼仪教育实践活动开展情况、学生文明礼仪行为表现作为学校德育工作的重点内容。对校本课程教育实践活动普及广泛、工作成效显著的班级和先进个人给予表彰，评选校园文明礼仪示范班级。各班级在实践研究过程中建立相应的激励机制，对达到要求的学生给予鼓励。（4）师德建设
教师是学生的一面镜子，教师为人师表，应成为学生的终生楷模。2．课程评价
（1）实施过程的评价
校本课程开发领导小组通过听课、查阅资料、调查访问等形式，对教师进行考核，主要包括礼仪课程的教学准备、教学方式、教学态度等方面的评价，以教师自我评价为主，同时也注重来自学生、家长、同行、社会对教师的评价，在课程实施中领导小组将综合考虑多方面的因素，最终形成对课程实施过程的科学评价。
（2）学生学业的评价
①注重学生自我评价
通过自我评价，帮助学生内化礼仪规范，形成良好的礼仪习惯，开发他们的潜能，发展他们的个性特长，增强学生的道德意识，形成优良的道德品质，从而促进学生自身的健康成长，提高学生的综合素质。
②注重学生相互评价
通过学生相互之间积极的评价，提高评价者主体地位，将评价变成主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程，在积极、友好、平等、民主的气氛中，让被评价者愉快地接纳和认同评价的结果，从而使评价者和被评价者都能在这种互动的礼仪教育评价中得到不断地发展。
礼仪教育校本课程实施纲要
路家小学
小学播音主持校本课程实施纲要 一、课程： （一）名称：《播音主持》 （二）课时：18课时 （三）授课时间：每周下午校本课程时间 （四）班级人数：20人左右 二、课程目标： 1、了解主持人的一般常识要求。 2、提高学生的普通话水平，通过各种途径的训练，使学生将普通话说得正确、清晰，直至字正腔圆。 3、提高学生的语言表达能力。 4、培养学生乐于自我表现，增强孩子的自信心，提高交流、沟通能力，培养学生学会合作，积累文化修养，全面提高学生的综合素质，为孩子们的成长打下了良好的基础。 5、为班级、年级、学校甚至更高级别的各项活动输送小主持人。 三、课程内容： 根据学生需求、发展目标共安排 1心理素质课程 ①我敢说。让学生形成当众说话的自信心和勇气，克服羞涩和畏惧的心理。 ②我要说。鼓励学生当众讲话，调动学生当众表达的积极性，增强学生发言的主动意识，唤起学生说话的积极性。 ③临场应变。锻炼学生反应敏捷，提高应变能力。 2语音课程 ①普通话字词正音。通过学习,掌握标准普通话的字词发音，辨别语
音语调，发音字正腔圆。 ②绕口令、儿童诗朗诵。 ③简单的少儿文艺节目晚会开场词。 3主持技巧课程 ①即兴演讲。 ②礼仪演讲。 ③采访技能。 ④辩论。 四、课程实施建议 （1）实施形式： 1、课时安排：每周下午校本课时间。 2、组织形式：采用班级活动与小组活动相结合的组织形式。 3、活动地点：校内为主，适当与校外相结合。采用请进来的办法，如：聘请电视台编导、主持人来校讲座，指导培训；组织学生校内模拟采访或赴电台、电视台参观等。 4、活动准备：大力宣传开发《播音主持》的重大意义，撰写《校本课程纲要》，师生共同设计活动方案开展活动。 5、成果展示：在学校一年一度的校本课程展示、迎新年文艺会演等活动中担任主持人，此外，积极参加各种活动、比赛，积极担任主持人。 （2）实施方法： 朗读、读绕口令、讲故事、讲笑话、小品表演、儿童诗朗诵、师生谈话、主持人比赛、模仿少儿频道节目主持人训练、社会实践。（3）实施形式： 集体训练、实践。
校本课程开发实施方案 （一）需求评估 1.明晰学校教育哲学 开发实施校本课程，首先要有明确的学校教育哲学，即学校根据师生特点、教育资源、学校教育传统以及教育者的办学宗旨，确立自己独特的发展方向。它反映的是学校的个性，体现的是学校特色。我校的教育哲学是实施人本管理，让学校成为教师实现人生价值的绿洲，实施人本教育，让学校成为学生展示生命力的舞台。 2.评估学生的发展需要 学校是为学生而存在的，学生的兴趣与需要，个性的充分发展，是校本课程开发实施的重要依据。为了对我校学生的发展需要进行合理评诂，我们组织设计了问卷，针对学生的兴趣与需要，包括学生的兴趣爱好、特长的选项，成长中学生的身心发展需求以及学生对学校课程设置的需求。在评估过程中按照学生年龄特征，学校就高、中、低三个年龄段的学生分别采取了直接答卷、选项填空、大规模访谈等形式，对学生的发展需求进行全方位的评估，最后形成科学的调查报告。结果显示，我校小学生的发展需求具有一定的共性：健康生活的需求、快乐学习的指导、幸福成长的体验、创新的思维品质的养成。 3.评估学校及社区发展的需要 学校是学生幸福成长的摇篮，是他们实践与体验生活的基地。我校虽然是中心校，但教学资源相对于城区来进比较匮乏。加之生源多属于农村家庭。父母的教育意识淡薄。部分学生由于父母的娇惯，忽视了礼仪与感恩，部
分学生由于饮食结构的不合理，导致了身体素质差，缺乏一定的劳动技能和水平。部分家长望子成龙心切，又迫切地想促使孩子有一定的兴趣爱好，在特长方面有所发展。基于这样一种现状，需要重建学校文化，重新审视学校的育人目标，使这所半个多世纪的老校焕发新的生机与活力。 新一轮基础教育课程改革给学校发展提供了平台，课程管理与决策权利的下放，给学校课程创新创造了机遇。校本课程的开发实施满足了学校发展的需求，学校在实践探究中明确了以课程改革为突破口，发展学生的个性特长、提升教师专业素养、实现学校教育哲学的方向。 4.分析学校与社区的课程资源 近年来，县局、政府为学校投入了大量财力。扩建了图书室、微机室。语音室。光盘播放室、卫星收视室等。这些无疑为校本课程的开发实施提供了很好的课程资源。在人力上，我校的教师年龄年青化。他们爱好广泛，接受新生事物的能力比较快。例如，王丽萍老师毕业于专业音乐学校。擅长器乐、舞蹈。门殿宗老师擅长微机知识，在flash制作方面更是游刃有余。苗秀玲老师一直任教科学、自然学科，对于种植、养殖也属于内行，总之，我们能根据教师的擅长来满足学生的所需。 另外，我们可利用的校外课程资源也很丰富，学校附近，各种机构、企事业单位较多，居民较集中，镇领导也力图改善生活环境，扩大了服务的范围：维修、购物、扶贫帮困、关爱弱小、节日喜庆活动等。学校可以充分利用这些资源，主动参与文化活动，美化生活环境，与当地居民共同建设美好的精神家园。 （二）校本课程开发实施的总体目标
校本课程实施纲要 一、校本课程的指导思想 校本课程是基础教育课程改革的组成部分，体现了“为学生终身幸福奠基”的教育理念，搞好校本课程的开发是落实新课程的需要，其开发与实施，给学校的发展，给教师专业的发展，给学生个性的发展，提供了新的舞台。 我校依据党的教育方针、国家课程实施计划，根据学校的办学目标，充分利用学校现有的教学特色及本地区丰富的资源优势，认真做好校本课程的开发与研究。 二、具体目标 我校的校本课程以兴趣性为主，与语文、数学、音乐、美术、体育、科学等多门学科整合的综合形态出现，融汇德育、美育、智育、体育为一体，以增强学生的文化底蕴，培养学生的动手能力与合作精神为目标，提高教师的课程改革意识，努力形成具有传承性的办学特色。 1.通过开发校本课程，充分挖掘学校人文、自然环境资源，整合校内外资源，促进具有传承性的办学特色的形成。 2.通过开展校本课程，让学生感受我们莒县深厚的文化底蕴，感受祖国悠久灿烂的历史文化，培养爱家乡、爱祖国的情感和参与合作、进取创造的精神，提高整体学习的能力，促进学生个性和谐的发展。 3.通过开设校本课程，发挥校本培训的功能和优势，全面丰富教师的知识历史文化知识，提高组织学生探究知识的能力，提升教师课程开发、教学改革的水平，促进教师整体素质的提高。 三、教学内容 我校把校本课程分为必修课和选修课， 1.必修课：《古诗文精选》）、《写字》。必修课在1—6年级全部开设。 2.选修课：选修课在2—6年级开设。 人文素养类：走进名著、中国传统节日文化 科学素养类：科技小制作、科学实验
健康素养类：象棋王国、围棋世界、球类 艺术素养类：手工、绘画、舞蹈、合唱、书法 学科拓展类：数学小课题、数学故事、快乐ABC、电脑绘画、电脑打字 四、校本课程申报程序 学校每位教师都有申报校本课程开发的权利和义务，并履行以下申报程序：1．填写校本课程项目开发申报表，于每学期开学前一周报到教导处。 2．向学校校本课程评审部门递交本人开发校本课程的课程实施纲要。学校开发校本课程审议委员会要进行评估审议，并下发审议意见。 3．选修类课程每门学生参与人数不少于30人。 4．如果选择某一校本课程的学生人数过多，学校将考虑同时安排两个班上课，从而保证校本课程开设的质量。 五、校本课程的评价 1.对课程开发实施者的评价。包括：学生选择的人数多少；学生实际接受的效果；领导、教师听课后的评价；学生问卷调查结果；教师授课方式及适用现代教育技术的情况。校本课程开发研究小组要从以上五方面入手，制定不同权重标准，最后综合考虑，形成对开发者的最终评价。 2.对学生的评价。一般采用等级制。一是看学生学习校本课程的学时总量；二是看学生学习过程中的表现；三是看学习的客观效果。三者结合，对学生进行综合评定。③对课程本身的评价。课程是否科学、合理，受学生欢迎，有无实际意义（如对学生发展的帮助，对教师成长的帮助，对学校文化建设、特色建设的帮助等等。） 六、校本课程开发的保障措施 1.组织保障： 要做到人员落实，职责分明，团结协作。 2.课时与设施保障 以年级为单位组织实施校本课程必修课和选修课。必修课都在原有班级上课；选修课的实施，需要学校根据学生兴趣和需求，在学生自愿报名的基础上，
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精品文档． 精品文档 小学科学《生命留影》校本课程开发纲要昌黎三小杨金英 课程名称：《生命留影》 课程开发者：杨金英 课程适用对象：四--六年级学生 课程类型：学科拓展类 课程资源：新编（自编）
学习时间：隔周一节 课程目标： 1.从学生的兴趣爱好出发，开发适合学生水平，符合学生特点的综合活动型校本课程。 2.通过学习不同类型动植物标本的采集和制作，让学生学会动植物标本采集、制作的具体操作过程，锻炼和培养学生的动手能力。 3.通过采集和制作动植物标本，增强学生对自然界生物的益害的认识和了解，增强自觉保护生物多样性的观念。 4. 通过对校园植物的认识，让学生亲近自然，提高学生热爱自然、热 5.爱生物、珍惜生命的理念。 课程内容： 一、 精品文档． 精品文档 二、参观学校标本室，了解动植物标本的种类和基本制作方法，布置采集植物任务和注意事项。 三、 四、学习制作腊叶标本。 五、学习制作液浸标本。 六、制作叶子粘贴画。 七、植物标本展览与评价。
八、昆虫标本的采集、制作与保存。 九、 十、蝶类标本的采集、制作与保存。 十一、动物标本展览与评价。: 课程实施建议（一）教学方式： 1．创设良好的课堂教学气氛，激发学生的学习积极性。 2．体现教师是学生学习活动的组织者，引导者与合作者的角色。 3．向学生提供充分从事标本制作活动的机会。 重在培养学生科学学习的兴趣和良好习惯。4. （二）学习方式： 1．动手与动脑相结合，观察与实践相结合。精品文档． 精品文档 2．学习活动是活泼的、主动的、和有个性的。 3．体现出学生是学习的主人地位。 一、评估方法 1.每小组在每次标本制作实验后，每人上交一份实验成果，每个实验成果按等级打分，占总成绩的55％。 2. 3.书面测试。试题主要考核学生对几种比较常用动植物标本制作的掌握情况，要求学生能写出具体的制作流程，并且加强试题的探究性和开放性。这部分占总成绩的35％。 4. ％。10出勤率和课堂参与态度占总成绩的 5. 精品文档．
小学“生活与习作”校本课程实施纲要 一、基本情况 1、课程标题：生活与习作 2、、主讲教师： 3、教学材料：创编 4、课程类型：学科拓展延伸类 5、授课时间：每周1课时 6、授课对象：三、四年级学生 二、课程目标： 通过本课程的学习，引导学生观察生活，发现生活的丰富多彩，有表达的意识，对写话有兴趣，乐于书面表达，能选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。养成修改习作的习惯，能正确使用常用的标点符号。运用联想和想像，丰富表达的内容，增强习作的自信心，培养学生的综合能力和语言素养。 三、课程内容： 《生活与习作》是针对三、四年级学生创编的校本课程教材，两个学年，四个学期共计64课时。教材编写遵循由浅入深，循序渐进，课内与课外相结合，校本与语文教材习作相整合的原则，安排了外貌、语言、神态、动作、心理活动等专项指导练习；开头、结尾的段落重点指导练习；以及观察、活动、事件等分类篇章训练。其中穿插了欣赏、品读、听说、修改、评议等拓展内容的安排，使学生的语文综合素养得到有效的提升。 四、教学建议： 1、在教学过程中，应以学生为主体，通过教师的有效指导以及利用各种激励手段，系统的训练规程须具有趣味性，以调动学生的习作积极性和情感的活跃性，激发学生在生活中习作的热情。 2、经常组织学生欣赏优秀的典范的作品，开阔学生的眼界，提高学生文章的欣赏能力和感悟能力。 3、采用丰富多彩的活动形式，让学生在生活中发现，在生活中体验，消除学生对写作的畏难情绪，让学生在自由、轻松的心态下学会书面表达，感受习作的快乐。
五、教学评价： 1、评价原则： 注重学习的过程，注重对知识技能的应用，注重学生亲身参与实践活动并获得感悟和体验。采用形成性评价的方式，重视对过程的评价和在过程中的评价，重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进， 2、评价方式： （1）突出作文课程评价的发展性。不但要关注学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的作文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。 （2）突出作文课程评价的整体性和综合性，要从知识和能力，情感和评价，过程与方法，情感态度和价值观几方面进行评价。作文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而，重视定性评价。 (3)作文批改要注意教师批改、学生自我批改与学生之间相互批改相结合。要把作文批改看作提高学生的鉴赏能力的重要教学资源。 (4)根据各学段目标达成的要求，抓住关键，突出重点，进行全面、综合的评价。 六、课程计划（一）三年级
校本课程材料 子美外国语小学校本课程 “艺绘风”美术社团 社团名称：艺绘风美术社团 负责老师: 路婞妍 活动时间：每周三、四下午2:40—4:20
美术校本课程实施纲要 课程名称：《创意儿童画》《衍纸画创作》 授课对象：小学二、六年级学生 授课时间：每周三、周四下午2:40—4:20 授课教师：路婞妍 第一部分前言 当前，以调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系为目标的课程改革正全面展开，确定了国家课程、地方课程、学校课程三级课程体系。根据国家课程改革精神，结合学校近年来特色建设成果，我校的《衍纸画》校本课程应运而生了。为了扎实有效地实施好本课程，特制订本学科校本课程实施纲要。 第二部分课程设计背景 我们学校的教育理想是把子美打造成师生共同的精神家园，希望每一位子美人在这个家园中都能激情诗意地快乐学习，快乐生活，成就自我，享受教育。本着一切从儿童发展需要出发的指导思想，培养学生成为行为求真、品德向善、身心尚美的。为了挖掘学生个性潜能，培养学生创新精神和实践能力，增长学生的美术技能，全面提高学生综合素质，我校以新一轮课程改革理念为指导，针对低年级和高年级学生的特点分别开展了《儿童画》和《创意衍纸画》的校本课程。 第三部分课程目标 （一）校本课程开发的总体目标 1．研究实验目标：开发出具有时代特征及我校特色的校本课程，逐步开发出能促进学校、教师和学生等协调发展的校本教材和优秀案例。结合地方和学校课堂
教学实际，仔细斟酌和比对各种版本的教材，结合自身的专业，内化为校本课程的教学内容，创建更加实效和针对性强的绘画校本课。 2．学生发展目标：在绘画校本课的学习中使学生体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；在绘画学习过程中，激发创作精神，加强美术实践能力，形成基本的美术素养，培养高尚的审美情操，完善人格。让学生真正体会到学习的快乐。学生在形式多样的实践活动中，学会观察和思考，学习质疑与探究，形成良好创新意识，促进学生全面发展。 3．教师发展目标：更新教育理念，理解周边文化的育人功能，体现学校美术教育的特殊性，加速开发和利用更广泛的校本课程。拓展教师知识增长能力，提高专业形象，从而推动了教师专业的发展。 （二）、校本课程的课程目标 1．知识与能力目标： （1）通过美术实践活动，激发学生学习兴趣，培养学生的动手能力，为今后的美术学习奠定基础。 （2）在自信作画中，加强合作交流，既表现个体的水平，有体现群体的意识，增强集体主义精神。 （3）在美术训练过程中，丰富情感，提高审美能力，进而促进人格完善。2．过程和方法目标： 通过每周美术特色的学习，和组织参加各种、各类美术类的比赛活动，开阔学生的视野，学生学到一技之长。 3.情感态度价值观目标： 通过美术特色的学习，对学生进行美的知识教育，陶冶情操，增强审美能力，达到全面提高自身整体素质的目的。
[工作]长辛店学校《京剧》校本课程实施纲要长辛店学校《京剧》校本课程实施纲要 校本课程是学校自主开发的一门课程，是相对于国家课程和地方课程而言的。实施校本课程将对培养学生的兴趣特长、创新思维和实践能力，培养学生分析和解决问题的 能力以及团结协作和社会活动的能力，全面提高学生的素质，发现和培养人才都具有十分重要意义。 京剧是我国传统戏剧中的瑰宝，是一种流行于全国的戏曲剧种，有近两百年的历史。它吸收并融会了其它剧种在音乐及表演方法上的长处，逐渐形成相当完整的艺术风格和表演体系。京剧以“西皮”、“二黄”为主要唱腔。它把歌唱、舞蹈、音乐、美术自然地融为一体，具有极高的美学价值。 京剧不但有着辉煌的过去，她一样有着多彩的今天，我们不应该把她当成历史文物一样来瞻仰，而是让学生去了解京剧、认识京剧、喜欢京剧。 让京剧艺术走进课堂，特别是走进孩子们的视野，进行民族文化的传承，对弘扬民族文化，促进师生共同发展具有重要意义。作为中国孩子，尤其是被流行音乐所包围的现代小学生，更应该了解她;作为教师，更有义务把她介绍给孩子们。 一、总体目标: 培养学生的兴趣、爱好，发展学生个性特长。拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。培养学生的民族文化意识和情感，提高学生的审美能力。陶冶情操，增进身心健康，促进学校、教师和学生的共同发展。 1. 通过欣赏，使学生在领略我国京剧艺术所具有的美感时，受到生动的革 命传统教育。 2. 通过欣赏，让学生初步了解京剧的基础知识(起源、唱腔、伴奏乐器、
表演形式、人物行当等)。 3. 通过学唱，初步培养学生对我国戏曲音乐的兴趣，培养学生对现代京剧艺 术的认知和审美素养的积淀和提高，激发学生对传统戏曲艺术热爱之情， 对祖国传统文化的关注的情感。 教学重难点:感受和初步了解京剧、并能演唱片段。教具准备:范唱、伴奏、京剧片段的视频。二、实施年级:以三~六年级为主 三、教学内容: 现代京剧《红灯记》、《沙家浜》、《智取威虎山》等京剧选段及京剧知识，如京剧历史、京剧脸谱、京剧行当、京剧服饰、京剧的主要伴奏乐器等。 四、教学方法: 1. 以听唱、欣赏、教唱等形式向学生传授京剧常识，开展京剧的普及教学工作。 2. 在教学中巧妙地运用多媒体，对学生有效欣赏戏曲起着至关重要的作用。 它能生动、具体、形象地展现人物情感，便于学生了解剧情及选段背景， 提高学生对京剧的兴趣。 3. 充分发挥学生的主体作用，调动他们的学习积极性，引导他们主动投入 欣赏活动中，创造一个良好的艺术氛围。五、课时安排: 三~六年级各6节/每学期六、组织管理与保障措施 校本课程的实施质量是校本课程的生命，因此，学校特制定校本课程质量管理的措施。 1. 组织保障:成立由校长为组长，教导主任、教研组长、任课教师为成员的校 本课程开发领导小组，制定《校本课程开发方案》，教导主任负责课程的开发、管理与实施，组织和协调工作。 1. 制度保障:健全各项管理制度，学校大力支持教师开发校本课程，为课程开
美术校本课程纲要
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校本课程材料 子美外国语小学校本课程 “艺绘风”美术社团 社团名称:艺绘风美术社团 负责老师:路婞妍 活动时间:每周三、四下午2:40—4:２0
?美术校本课程实施纲要 课程名称：《创意儿童画》《衍纸画创作》 授课对象：小学二、六年级学生 授课时间:每周三、周四下午2:40—4:20 授课教师:路婞妍 第一部分前言 当前,以调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系为目标的课程改革正全面展开,确定了国家课程、地方课程、学校课程三级课程体系。根据国家课程改革精神，结合学校近年来特色建设成果,我校的《衍纸画》校本课程应运而生了。为了扎实有效地实施好本课程，特制订本学科校本课程实施纲要。 第二部分课程设计背景 我们学校的教育理想是把子美打造成师生共同的精神家园，希望每一位子美人在这个家园中都能激情诗意地快乐学习,快乐生活，成就自我，享受教育。本着一切从儿童发展需要出发的指导思想,培养学生成为行为求真、品德向善、身心尚美的。为了挖掘学生个性潜能,培养学生创新精神和实践能力,增长学生的美术技能，全面提高学生综合素质，我校以新一轮课程改革理念为指导,针对低年级和高年级学生的特点分别开展了《儿童画》和《创意衍纸画》的校本课程。 第三部分课程目标 (一）校本课程开发的总体目标 1.研究实验目标:开发出具有时代特征及我校特色的校本课程，逐步开发出能促进学校、教师和学生等协调发展的校本教材和优秀案例。结合地方和学校课堂教
某中学校本课程开发实施纲要 ZZ中学校本课程开发实施纲要 目前我国新一轮课程改革，以调整和改革课程休系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系为目标，试行国家课程、地方课程、学校课程，从原来单一的国家课程走向国家、地方、学校三级课程模式。为落实国家课程改革方案，推进素质教育的实施，我校将在切实推行国家课程的同时，研究、开发和实施校本课程，构建我校新的课程体系。 一、涵义 校本课程是学校根据自己的教育理念，在保证国家和地方课程的基本质量的前提下，在对社会、学生的需求进行系统评估的基础上，充分利用社区和学校的课程资源，通过自行研究、设计或与专业研究人员、其他力量合作等方式开发的、多样性、可供学生选择的课程。校本课程开发强调的是，学校根据本校的教育哲学，通过与外部力量的合作，采用选择、改编、新编教学材料或设计学习活动的方式，并在校内实施以及建立内部评价机制的各种专业活动。 二、意义 校本课程开发的意义在于推动课程体系的完善，实现课程的根本宗旨，表现为六个方面。 1、完善基础教育的课程体系 家、地方和学校三级课程管理，校本课程是相对国家课程、地方课程提出来的。 2、教育的发展 校本课程的开发有利于弥补国家课程自上而下的研究推广周期过长、缺乏灵活，滞后于社会变革、不能及时反映科技进步和社会需求的变化等不足，有利于课程理论与实践的不断丰富和完善。 3、实施素质教育 开发具有实践性、综合性、可选择性的校本课程有利于实施素质教育，促使学生的全面发展、自主发展和个性发展，弥补国家课程中综合性、实践性的不足。校本课程与德育目标的事例，有利于学生价值判断能力的提高和情感机理的改善，有利于学生基本品质的日臻完善 4、让学生的个性得到发展 第一，校本课程给学生留下空间。第二，校本课程是根据学生的需求而开发的，是为了学生的发展而存在。第三，校本课程开发给学生提供了一个自我个性张扬的现实条件。
小学 《文明礼仪伴我行》校本课程纲要 一、基本项目 1、课程名称：文明礼仪伴我行 2、授课教师：本校校本课程教师 3、教材：选编 4、课程类型：人文素养类课程 5、授课时间：16课时 6、授课对象：1-5年级学生 二、课程的目标： 通过礼仪教育，学习礼仪知识，训练规范的举止言行，培养学生良好的行为习惯，懂得自尊自爱、尊重他人、友好相处，为全面育人 奠定基础。 1.使学生了解、掌握并使用家庭常规礼仪，与家人加强沟通，消除代沟，建立上、下辈之间朋友式的关系，享受温磬的家庭生活。 2.了解、掌握并使用校园常规礼仪，使同学之间能够以礼相待，和睦相处，团结协作，互助互爱；建立朋友式的师生关系，使师生间交往自然亲切，从而形成良好的校风校貌。 3.了解、掌握并使用社会常规礼仪，使自己更好地融入社会生活中，让自己处处受到欢迎，得到尊重，使自己的社会生活充满快乐, 从而培养积极健康的人生态度。 4.了解社会，学会感恩。 5.了解、掌握并使用社会常规礼仪，使自己更好地融入社会生活中，让自己处处受到欢迎，得到尊重，使自己的社会生活充满快乐, 从而培
养积极健康的人生态度。 三、课程的内容 课程内容包括四个单元（后附部分选用内容）：课程内容包括四个单元：“文明校园从我做起”、“家庭文明从小做起”、“社会文明靠大家”、“学会感恩”。（具体实施时可根据实际情况有选择的进行教学。） 1.文明校园从我做起 “校园规范我知道”、“同学之间”、“尊敬老师”、“学校是我家”等方面，让学生了解、掌握并使用校园礼仪，同学之间能够以礼相待、团结协作，建立融洽的师生关系，形成良好的校风校貌。 2.家庭文明从小做起 “亲亲一家人”、“百善孝为先”、“文明礼仪从小事做起”、“邻里之间”等让学生了解、掌握并使用家庭礼仪，家庭成员和睦相处，享受温磬的家庭生活。 3.社会文明靠大家。 “礼貌用语我会说”、“文明习惯我养成”、“公共文明我牢记” “社区文明我参与”等内容，让学生了解、掌握并使用社会礼仪，让学生更好地融入社会生活中，处处受到欢迎，得到尊重，使他们的社会生活充满快乐，培养积极健康的人生态度。 4.学会感恩 “感恩父母”、“感恩老师”、“感恩张海涛伯伯”、“感恩社会”等四个方面，让学生了解每个人的成长离不开他人的帮助，必须学会感恩，回报社会。具体见下：（课程内容虽然分为四大单元，但具体实施时可根据实际情况交叉进行。）
甘泉寺小学校本课程实施纲要 当前，以调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系为目标的课程改革正全面展开，确定了国家课程、地方课程、学校课程三级课程体系，学校在课程设置和安排上有了较为宽松的施展空间。因此，今后如何根据学校自身特点，在完成国家课程和地方课程计划的前提下建立自有学校特色的校本课程将是学校在课程改革方面的重要任务。同时，这与素质教育的根本精神也是相符合的。为顺利构建我校的课程体系，进一步实施好校本课程，特制订《甘泉寺小学校本课程实施纲要》。 一、设置校本课程的意义 1、是教育发展的需要 从教育的长期发展来看，以学生为主体，充分利用学校与社区的教育资源的校本课程的开发，体现了教育的开放性。校本课程的开发有利于弥补国家课程自上而下的推广周期过长，不能及时反应科技进步和社会需求的变化等不足，有利于课程理论与实践的不断丰富和完善。 2、是素质教育的需要 素质教育无论从其内涵还是外延去理解，都是极其宽泛的概念，而其实施的形式也不可能有一个固定的模式。各学校主动设置一些能培养学生基本素质，与育人目标密切融合、形式更为自由、实践性更强的校本课程是实施素质教育的一个有效途径。 3、是学生个性发展的需要 学校不能仅重视教学，而应更多的关注充分发展学生的个性，挖掘学生潜在能力。校本课程的设置正是以此为目的。 4、是教师个性释放的需要 在学生的成长历程中，教师的影响力和榜样作用是无可置疑的。
在传统教育观念中，更多地把教师的共性放在首位。而事实上，每一个教师都有每一个教师的鲜明个性，由于校本课程研究、开发、实施、评价方面的充分授权，一线教师的个性特长必然能在课程中得以体现,这有利于造就一支专业素质和理论水平高的教师队伍。 二、校本课程的设置目的 1、通过校本课程的正常实施，丰富学生的知识，提高学生的艺术修养和人文素养，加强学生的交际能力，培养学生的创新精神、实践能力以及团队合作意识。 2、培养一支具备课程研究和课程开发意识及能力的教师队伍，在高质量的完成基础型课程的同时，保证校本课程的高水平的实施。 三、校本课程的培养目标 满足学生的兴趣与需要，发展学生的个性，为每个学生提供均等的最大限度的个人发展机会。让学生学会交往，学会学习，在课程的自主选择和个性化知识的掌握过程中，形成更为广泛的能力，塑造更为健全的人格。 四、校本课程的内容 我们将课程分为四大类： 艺术类:剪贴画、绘画日记、舞蹈、童声合唱等。 手工类：手工制作、折纸、剪纸、捏彩泥等。 体育类：篮球、乒乓球、象棋等。 人文类：手语、旅游文化、英语口语、古诗诵读、朗读、思维训练、数学故事会、我爱我家、计算机等。 五、校本课程师资队伍建设 1、校本课程教师队伍由本校全体在职教师等组成。 2、开设校本课程，保证校本课程顺利实施是全体教师共同的责任和义务。
小学书法校本课程开发与实施方案 中国书法是世界上最独特的“东方艺术”，她的独特个性、丰富内涵和育人价值是其他艺术（包括美术）所不能比拟，书法教育具有育德、启智、审美、健体等作用，在提高学生思想素质、智能素质、审美素质以及强化人格力量等方面具有其它学科无法替代的优势。素质教育是以全面提高学生的基本素质为根本目的，促进受教育者德、智、体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。书法教育目标与素质教育目标在面向全体、全面发展、培养个性等方面具有一致性。但在网络时代，键盘将逐渐代替笔的现实正在向我国的传统文化挑战，书法作为交际工具的的实用价值渐渐淡化、退化，只广泛存在于学校这样的教育基地，仅作为一门艺术而独立存在。继承发扬普及书法教育，就是唤起全体国民的民族自豪感和继承优秀民族文化的责任感。 一、书法教育校本课程提出的背景： 1、书法教育现状分析： 写字课归属语文学科，受到语文教学内容的挤压和冲击，其性质总是徘徊在语文和美术学科之间，始终不能成为具有独立地位的、完整、系统的教学科目确立在课堂上。而作为每个公民最重要的接收普及教育的场所——学校，其书法教学远远不如社会培训力量。 据调查，学生书写水平低下，表现在：执笔姿势错误、书面字迹潦草、构字间架松散，无章法技巧。针对这一现状，近年来的语文测
试卷第一大题都设计为“工整书写字词”的“送分题”，以强调书写的重要。将书法教学系统化、完整化和普及化，这使得学校的书法教育充满了迫切感和必要性。 2、书法教育的重要性。 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《面向 21 世纪振兴教育行动计划》、教育部《关于在中小学减轻学生过重负担的紧急通知》和教育部基教司编的《写字教育指导纲要》……2007年5月，中国书画等级考试工作会议在杭州召开……从这些文件、通知精神及国家政策的推衍过程看，书法教育属于国民基础教育的重要组成部分；从对写字教学重要性的认识，到中国书画等级考试的启动，书法教育越来越具有规范性和实践性。加强写字教学，培养良好的写字习惯是所有老师的共同任务。培养全体学生的写字习惯，基本的写字技能，应成为教师教学水平、学校办学水平评价的一个方面。 3、实施书法教育的必要性。 实施素质教育，其最终目的是提高每一个人的综合素质，促使其全面发展，具有创新精神和实践能力。而写字水平也正是衡量一个人综合素质高低的一个重要方面。加强写字教学有利于促进学生提高自身素质和德、智、体、美等全面发展。写字教师通过讲述我国悠久、灿烂的书法文化史，会激发学生的民族自豪感，更加热爱我们伟大的祖国，此即以字育德；读贴是分析观察的过程，临帖是思维运行的过程，其都可以发展学生的智力；写字也是实践的过程，在大脑的指挥
国家课程、地方课程与校本课程的联系及发展趋势《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要》都明确提出，为保障和促进课程对不同地区、学校和学生的要求，要实行国家、地方和学校三级课程管理，并进一步指出：国家制定中小学课程发展的总体规划，确定国家课程的门类和课时，制定国家课程标准，宏观指导中小学的课程实施。在保证实施国家课程的基础上，鼓励地方开发适应本地区的地方课程，学校可开发或选用适合本校特点的课程。那么，什么是国家课程、地方课程和校本课程?它们各自的目的是什么?三者之间的关系是什么?随着我国基础教育 课程改革的深入和全面推进，迫切需要对这些问题进行深入的研究并做出明确的回答。 校本课程、地方课程和国家课程三类课程不是三个完全独立的部分，它们构成了学校课程的有机整体，拥有共同的培养目标，实现不同的课程价值，承担不同的任务，履行不同的责任，从不同的方面促进学生的发展。可以说，校本课程是对国家课程、地方课程的丰富和补充，其开发的目的是满足学生和社区的发展需要。校本课程不是与国家课程、地方课程相割裂，它必须与国家课程、地方课程套配实施。所以在开发校本课程时，学校应根据本省课程计划的有关规定，从当地社区、学校的实际出发，制订实施方案，同时结合传统和优势，开发适合自己本校实际情况的校本课程，提供给不同需求的学生选择，充分发挥国家课程、地方课程和校本课程对学生发展的不同价值。
所谓国家课程国家教育行政部门规定的统一课程，它体现国家意志，是专门为未来公民接受基础教育之后所要达到的共同素质而开发的课程。是由教育部主管的，它负责制定国家课程政策，决策重大课程改革；制定指导性课程计划；制定必修科目国家课程标准，审查并向全国推荐学科教材；指导检查地方课程管理工作；审批地方重大课程改革试验；制定升学考试制度，指导升学考试的实施，确定某些课程管理权限的下放是政府旨在提高教育质量的核心教育策略，它赋予所有学生清楚、全面、法定的学习权利，规定教学的内容和目标，明确学业成就的评价方式它是一个国家基础教育课程计划框架的主体 部分，涵盖的课程门类和所占课时比例与地方课程和校本课程相比是最多的，它在决定一个国家基础教育质量方面起着举足轻重的作用。例如在小学阶段所开设的数学、语文、英语、科学、品德、音乐、美术、体育，初中阶段所开设的数学、语文、英语、历史、地理、音乐、美术、体育、物理、化学都属于国家课程。 所谓地方课程是在国家规定的各个教育阶段的课程计划内，由省一级教育行。政部门或其授权的教育部门依据当地的政治、经济、文化、民族等发展需要而开发的课程。地方课程在充分利用地方教育资源、反映基础教育的地域特点、增强课程的地方适应性方面，有着重要价值。如信息技术教育就属于地方课程。 所谓校本课程是20世纪70年代在英美等发达国家中开始受到广泛重视的一种与国家课程开发相对应的课程开发策略，是国家基础教育课程设置实验方案中的一个部分，指学校自行规划、设计、实施
**小学《国粹京剧》校本课程实施纲要 1、课程实施背景 京剧是我国传统戏剧中的瑰宝，是一种流行于全国的戏曲剧种，有近两百年的历史。它吸收并融会了其它剧种在音乐及表演方法上的长处，逐渐形成相当完整的艺术风格和表演体系。京剧以“西皮”、“二黄”为主要唱腔。它把歌唱、舞蹈、音乐、美术自然地融为一体，具有极高的美学价值。 京剧不但有着辉煌的过去，她一样有着多彩的今天，我们不应该把她当成历史文物一样来瞻仰，而是让学生去了解京剧、认识京剧、喜欢京剧。 让京剧艺术走进课堂，特别是走进孩子们的视野，进行民族文化的传承，对弘扬民族文化，促进师生共同发展具有重要意义。作为中国孩子，尤其是被流行音乐所包围的现代小学生，更应该了解她；作为教师，更有义务把她介绍给孩子们。 二、总体目标： 培养学生的兴趣、爱好，发展学生个性特长。拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。培养学生的民族文化意识和情感，提高学生的审美能力。陶冶情操，增进身心健康，促进学校、教师和学生的共同发展。 1.通过欣赏，使学生在领略我国京剧艺术所具有的美感时，受到生动的革 命传统教育。 2.通过欣赏，让学生初步了解京剧的基础知识（起源、唱腔、伴奏乐器、 表演形式、人物行当等）。
3.通过学唱，初步培养学生对我国戏曲音乐的兴趣，培养学生对现代京剧 艺术的认知和审美素养的积淀和提高，激发学生对传统戏曲艺术热爱之情，对祖国传统文化的关注的情感。 三、教学内容： 按照学习的内容，设置三个模块。 第一模块为“发现京剧”，以兴趣的激发为主要目标，引导学生从生活中发现京剧艺术，初步认识京剧与生活的关系； 第二模块为“走近京剧”，以了解京剧艺术的美为主要目标，通过揭示京剧艺术的审美因素（音乐、美术、文学、舞蹈等表现手段），引导学生在体验京剧之美的过程中，初步了解京剧艺术的主要表现手段； 第三模块为“品味京剧”。引导学生在接触京剧名人，欣赏名家名段的同时，接受京剧美的熏陶，并具有一定的京剧表演能力。 每一模块由若干单元组成。第一、二模块由主题活动组成。主题活动根据学生的心理需求和特征，以学生的生活为中心，组织京剧艺术的知识与能力。每一模块有相对独立的目标体系。模块的设计按照由易到难，设计成螺旋上升的系列。第一、二模块是必修模块，为普及水平，第三模块是选修模块，为提高水平。经由低年级到高年级的学习，学习者可以获得相对完整的京剧艺术基础知识与能力。 四、教学方法： 1、教学时，根据教学内容进行合作教学或单独教学。在低年级，教材内容以主题活动为主，因此，要求各科教师尽可能的进行合作教学。合作教学不仅有利于提高教学质量，也有利于不同学科教师之间通过充分的交流相互学习，
校本课程《课程纲要》 课程名称：《星原之火》 授课对象：三年级 课程类型：学科拓展类 课程简介： 《星原之火》数学校本教材紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发，注重与教材同步，根据学生不同年龄、不同发展水平的认知特点，精心设计，内容力求做到趣味性、操作性、现实性、探索性、开放性、思想性与方法性，主要体现三大理念： 数学是思维，小学数学教学的根本任务是全面提高学生素质，其中最重要的因素是思维素质，因此，向学生渗透一些基本的数学思想方法，是进行数学素质教育的突破口。 数学是活动，学生通过实践活动，在动手操作、自主探索、合作交流的氛围中，创造性地解决生活中的实际问题。 数学是文化，数学博大精深、丰富多彩，通过多种资源的挖掘，激发学生对数学的热爱和兴趣，使学生在获得数学知识的同时，能够得到数学文化的熏陶，提高了学生的数学素养。 课程根据数学学科的特点和小学生的年龄特征，以思维训练为主线，以趣味数学为支撑点，分为三大模块（思维训练、实践活动、开心数学）编排，采取循序渐进，螺旋上升的编写方式，力求图文并茂，学练结合，层次鲜明。
背景分析： 《数学课程标准》指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分；义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展；使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。”但由于受应试观念的影响，在教学实践中常常出现了只重视数学知识，缺少人文的熏陶，更忽视了人文精神的培养。把掌握基本知识、训练学生的基本技能作为教学的唯一目标，把学生的生活空间挤压在分数的争夺上，最终使学生的健康生活道路增添了诸多的阻碍……这种教学显然与当前“以人为本”的教育目标是背道而驰的。认真分析我们的数学教学现状，我想，除了我们的教育体制导致我们对数学的本质或精神理解有偏差、导致我们的教学方法手段相对单一外，还有我们提供给学生的数学素材和教学资源匮乏、我们呈现数学的方式死板等。正是从这些角度考虑，我们应该为学生提供更丰富的数学资源，包括基本的数学思想方法、民间数学趣题、数学古题名题、数学史、数学家的介绍，开展丰富多彩的实践探究活动，使数学内容更充实、数学课程更丰满，还原一个有趣的、富有人情味的数学真实面貌。我校为了贯彻落实校本课程计划，活跃学校数学学习氛围，提高学生数学素养，从2013年下学期开始开发校本课程研究，命名为“星原之火”。 课程内容：
电子制作校本课程开发方案及实施纲要《电子制作》校本课程开发方案及实施纲要 杭州市保俶塔实验学校 《电子制作》校本课程开发方案及实施纲要 《电子制作》校本课程开发方案及实施纲要 杭州市保俶塔实验学校陈萍萍 课程简介:随着社会科技的不断发展，劳动与技术教育的内容也将呈现出一种动态的和结构性的发展和变化，与此同时也形成了课程内容上的选择性。在中小学劳技学科开发“电子制作”学习项目，能让中小学阶段的技术启蒙教育内容更加完善，从而和高中的电子技术教育形成系列。 在中小学开设以“电子百拼”作为教学载体的“电子制作”校本课程。可以使学生在拼拼玩玩中了解电路的原理，认识各种电子元件的功能，符合学生电子技术
启蒙学习规律，既安全又有效。同时也精选了初中“电子电工”教材的部分学习内容，使学生了解电子控制电路的基本原理，掌握简单的电子控制电路的制作方法与技，学会设计和安装电子控制电路，使学生的“电子制作”学习更加实用，学生可以运用自己学到知识技能解决生活中有关用电的问题，为未来的工程师和准备从事电子技术工作的学生打下一个良好的基础。 一、《电子制作》校本课程开发的背景及依据 电子技术是现代技术中一门很重要的学科，是通向尖端科学的必经之路。在中小学开发《电子制作》校本课程既是完善学科发展的需要，也是促使学生提升科学技术素养的需要。 (一) 学科发展的需要 “电子制作”学习是小学3,6年级和初中八年级劳动与技术教育技术内容之一。由于材料准备不方便，操作技能过难，教师的电工专业技能也不过关。因此，教材中的这块内容，往往在老师的选择中放弃了，学生在小学乃至初中阶段都得不到有关电子技术的学习。在中小学开发《电子制作》校本课程，能让中小学技术启蒙教育的内容更加的完善，学习方式更受学生喜爱，从而和高中的电子技术教育形成系列。 (二) 学生成长的需要 在科技发展突飞猛进的21世纪，以科学为基础的技术变革对人类生产和生活的影响将更加广泛、深刻和迅猛。更需要具备现代劳动意识和现代科学技术素养，能应对未来社会生活挑战的广大劳动者。电子技术是一种实践性很强的实用技术。学生只有通过亲自操作，才能真正认识各种电子元器件，认识电子电路。在中小学开发“电子制作”校本课程，可以培养观察力、思考力、动手操作的能力，从而不断促进学生形成技术素养和科学素养。 1
如何撰写《校本课程纲要》 教师层面的校本课程方案，其编制技术与教学方案的编制技术大致相同。所不同的是，校本课程方案更加关注总体上的课程目标，教学方案更加关注比较具体的教学目标，而目标表述的技术则是相同的。 校本课程的方案有详案和略案之分，从丰富教学方式和学校实际情况来考虑，我们更多地主张校本课程的方案采用略案的形式，给教师和学生都留下更多的活动余地。 确定开设校本课程的教师，须按一般格式编写所开设课程的详尽的《课程纲要》。大致说来，教师层面的校本课程方案应该包括两个基本部分：一是一般项目，二是具体方案。一般格式如下：●一般项目 开课教师/教学材料/课程性质或类型/学习时限（建议18或36学时，即1-2学分）/授课对象 ●具体方案或内容 1.课程目标或意图陈述(要求写4～6点；必须全面、适当、清晰；涉及目标的三大领域与学习水平) 2.课程内容或活动安排(要求重点明确、按从易到难排序；涉及选择哪些内容与怎样组织这些内容，或安排活动；处理好均衡与连续的关系) 3.课程实施建议(含方法、组织形式、课时安排、场地、设备、班级规模等) 4.课程评价建议(主要是对学生学业成就的评定，涉及评定方式、记分方式、成绩来源等)。 下面节选江苏省锡山高中吴伟昌、许中华老师的校本课程方案，供参考： 一般项目： 课程名称：感受吴文化 授课对象：高二学生 课程类型：人文素养类，任选课 教学材料：自编纲要（共18讲） 授课时间：一学期（每周1课时，共18课时） 具体方案： 一、课程目标 1．感受吴文化（人物、歌谣、山水、语言等），提高人文素养。
2．经历吴文化研究步骤（选题、搜集、整理、利用各种吴文化资料，形成吴文化研究成果）。 3．选取有关吴文化的某个问题进行探究。 二、课程内容与活动安排 …… 第三讲吴地人物研究之一 教学目标： 描述吴地状元、杰出人物的基本特点。 教学方式： 教师主讲，学生分小组讨论。 教学要点： 1．科举考试种种（童试、乡试、会试、殿试）。 2．状元的由来。 3．吴地状元四特点（会元状元连元多、同门状元形成一大景观、状元门类广而全、状元中堪称杰出的大家多）。 4．吴地状元多有其源，勤奋好学是主因（勤奋苦读、经济繁荣、越、藏书盛行）。 第四讲吴地人物研究之二 教学目标： 描述泰伯首开吴文化的情况；列举无锡、苏州两地状元的基本情况。 教学方式： 学生搜集资料、信息，小组讨论，教师指点。 教学要点： 1．泰伯首开吴文化。 2．无锡地灵人又杰（无锡历史上第一位状元蒋重珍，明末状元周廷孺修撰《康熙字典》的状元王云锦）。 3．状元辈出姑苏城（唐代“五子登科”门第状元归仁翰、兄弟状元归仁绍、父子状元归仁泽、状元归黯、明代状元吴宽、清代状元陆肯堂）。 4．查阅、搜集信息，整理和积累资料。 第五讲吴地人物研究之三 教学目标： 描述常熟、上海两地状元的基本情况。 教学方式： 学生搜集资料、信息，小组讨论，教师指点。 组织形式：