第六课恐龙化石
一、教学目标：
1、知识目标
通过体验恐龙化石的挖掘过程，帮助儿童认识恐龙并了解恐龙出现的三个时期
2、能力目标
在实验过程中提高学生的观察能力和动手实验的能力
3、思维目标
通过以上两点提升学生的观察、分析、判断的思维能力
二、教学重点与难点：
1、教学重点：认识恐龙化石的形成
2、教学难点：体验挖掘恐龙化石的过程
三、教学设计：
通过观察实验一设计导入本课→首先要观察骨头的特征。在通过观察实验二认识恐龙了解恐龙的分类，以及恐龙出现的三个时期→接下来了解研究恐龙的方法，认识恐龙化石的形成，及考古知识。
四、教学方法：
演示、观察、分析式教学
五、教学准备：
教师演示器材学生器材
工具材料工具材料
恐龙化石成品恐龙化石套件报纸一张恐龙化石套件
六、教学过程：
1、复习前课
2、上课流程：
（1）课程兴趣点：恐龙是什么时候灭亡的？恐龙化石是怎样形成的？
（2）引导质疑：
第一步：通过自己亲手制作的骨头化石，来研究化石形成的原因，目的让学生了解化石的形成以及骨头的特征。
第二步：让学生观察不同类恐龙的图片吗，让学生了解恐龙的形态特征，并可以区分不同类恐龙的特征。
第三步：观察恐龙生活的三个不同时期，分别了解三个时期出现过哪些恐龙，并了解恐龙的灭绝时期。
七探究验证过程：
通过展示不同的恐龙的图片，让学生认识不同类型恐龙的形态特征。
演示实验1要求每个孩子回到家里自己可以动手制作化石。
取一个小瓶子装些土，将吃过的鸡骨头、猪骨头埋在准备好的土壤里，待土壤风干后，观察骨头的特征。
演示实验2观察恐龙模型及恐龙图片，找出不同恐龙的形态特征。
用透明的杯子做一个同样结构的玩偶，把电池和马达同时放在杯子壁的一边，观察其旋转的效果。
学生实验：通过以上观察实验，让学生掌握实验规律及现象，独立完成本节课实验（教
师可以适当的点拨）
总结回顾
本节实验课程主要以观察和体验为主要内容，首先要通过自己动手制作的骨头化石来认识骨头的特征，恐龙化石的形成；紧接着通过图片和模型来了解恐龙的形态特征，以及恐龙出现的三个时期。
（1）拓展视野：恐龙的食性，并区分肉食与素食恐龙的特征。并观察课中挖掘出棘背龙的形态特征。
（2）表达知识：
研究恐龙的方法：地球历史上的中生代曾经栖息过种类繁多的爬行动物，这其中最著名的也许就要属恐龙了。世界上已经发现的恐龙化石多达几百种，这样一个主宰地球l.6亿年之久的庞大动物类群在白垩纪末期却突然覆灭。写下了生物史上令人费解的一章。恐龙已经灭绝了，它们死后尸体被埋在地下，经过很漫长很漫长的时间，变成了像石头一样的东西，这就是今天我们所说的恐龙化石。今天人我们所知有关恐龙的一切，都是通过研究恐龙化石得来的。
恐龙化石：恐龙死后，身体中的软组织因腐烂而消失，骨骼(包括牙齿）等硬体组织沉积在泥沙中，处于隔绝氧气的环境下，经过几千万年甚至上亿年的沉积作用，骨骼完全石化而得以保存。此外恐龙生活时的遗迹，如脚印等有时间也可以石化成化石保存下来。
3、板书设计
恐龙化石
恐龙化石是怎样形成的？
一实验部分
1自己制作骨头化石
2观察恐龙图片及恐龙模型
二实验记录
恐龙化石的形成
恐龙的名称及形态特征：棘背龙剑龙霸王龙翼龙
三总结
4、课后延伸
通过本节课的学习，学生掌握了化石的形成，回家后可以自己动手体验化石的形成，完成实验一。
5教师后记（教师总结）
恐龙化石博物馆观后感 参观恐龙化石博物馆后，你收获了哪些知识呢?下面是我精心为您整理的恐龙化石博物馆观后感，希望您喜欢! 恐龙化石博物馆观后感篇一 10月3日，我和爸爸妈妈一起去自贡恐龙博物馆参观。自贡恐龙博物馆是世界上三大恐龙博物馆之一，另外两个恐龙博物馆分别在美国和加拿大。 我们一进大门看见一座山，山顶上有一块大石头，写着"恐龙山"三个字，石头上站着一只巨大的霸王龙，头和尾巴能动，不时还大声吼叫，好像跟真的一样。 我们进了博物馆内，在二楼上，参观了恐龙同时期的动物、植物化石标本。尽情的欣赏了保存最完整的、最大的"和平永川龙"头骨化石、珍稀的恐龙皮肤化石，还欣赏了恐龙骨架标本。有两只恐龙骨架长达二十米。一只是马门溪龙，是最长的恐龙标本化石，它有十九节颈椎。另一只是和平永川龙，有十七节颈椎。想象一下，如果它们还活着，该是怎样的一群庞然大物! 一点六亿年前，恐龙的种类有很多，有一种食肉龙，叫劳氏灵龙，身材矮小，反应灵敏，是恐龙里跑得最快的，每小时时速能达到五十九千米。 博物馆的文字解说告诉我：恐龙曾经在地球上称霸了一亿多年，而且它是以产卵的方式出生的。这些都是让我非常吃惊的
事情! 恐龙的突然灭绝引起了很多科学家的争论。到底是小行星撞击地球，还是火山爆发引起的环境恶化导致恐龙灭绝，这仍然还是一个谜，还等待我们去探索发现。 恐龙化石博物馆观后感篇二 沐浴着同学们羡慕的目光，我感觉十分惬意，因为今天，我将作为《三峡商报》小记者，去参观恐龙化石博物馆。 校车在宽阔的马路上行驶，我的心儿也在歌唱：我一直特别喜欢看有关恐龙的影片，今天终于可以看一看它们的真面目了。只是可惜我没有生活在它们的那个年代，要不，我还可以像蓝猫、菲菲那样和恐龙们一起游戏呢，不过，我会选择食草型恐龙做朋友，我可不想成为霸王龙的午餐呢! 我还没有想完呢，我们就到了目的地。 走进大厅，我穿过其他生物的化石，直奔我喜欢的恐龙化石。首先映入我眼帘的是一具巨大的恐龙化石。我的妈呀!虽然我早就有心理准备，可是看到这么高大的骨骼化石，我还真吓了一大跳呢!听解说员介绍，这是鱼龙的化石，有16米长呢!不过，从它平平的牙齿看，它应该是吃素的好龙吧! 霸王龙在哪儿呢?虽然说，我很怕这种恐龙，但是心里总老想去看看它的真面目!唉!真可惜，它被收起来了。我想，它的牙齿应该是尖尖的吧，可能还有锋利的闪光呢!我们又看了海百合，还看了恐龙的粪便呢，我觉得，我似乎离恐龙又接近了一步。
《恐龙世界》教学设计 教学目标 1.知识与技能：了解恐龙的种类及生活环境，分析恐龙的外形特点，能够用绘画的方法表现自己喜欢的恐龙。 2.过程与方法：学生在观察、欣赏、分析、体验的过程中，了解恐龙的外形特征及生活环境。学生分析出恐龙的造型特点。结合图片、视频、立体造型创设情景，利用绘画的方法表现恐龙。 3.情感、态度和价值观：唤起学生的环境忧患意识，表达学生热爱生命之情 学情分析 《恐龙世界》属于《义务教育小学美术新课标》学习中的造型·表现领域，“恐龙”是孩子们非常感兴趣的话题，他们从小就喜爱玩恐龙玩具，听关于恐龙的故事，看有关恐龙的动画片。因此从题目上就很容易激发学生学习的兴趣，引起学生的探究欲望。教学中教师充分利用相关的图片，引导学生了解恐龙的相关知识，重点帮助学生了解霸王龙、三角龙、翼龙、雷龙等外形特征。通过学生的观察、记忆、表现恐龙的探索过程，培养学生热爱科学、热爱生活、关注环境，训练他们的观察、记忆、表现能力。 重点难点 1、教学重点：运用绘画的方法表现恐龙。 2、教学难点：恐龙的动态造型及合理地组织画面。 教学过程 一、情境导入：（摸一摸） 1.导语：“今天，老师给大家带来了一个小礼物，都装在这个“奇妙的口袋”里，谁来伸手摸一摸，感觉一下是什么呢？” 生：“我摸到的好像是动物，有四条腿，而且身上很粗糙，好像是恐龙。” 师：“你真棒！快拿出来看看是不是恐龙呢？” 生：“是 2.教师出示恐龙模型。 导语：“今天就让我们一起走进神秘的恐龙世界，一起来认识恐龙。” 出示课题：恐龙世界 （设计意图：课程标准指出：兴趣是学习美术的基本动力之一。造型·表现领域在低年级阶段强调感受、体验和游戏性，因此本环节通过触摸感知恐龙外形，学生通过学生简单的语言描述，初步对恐龙有了一定的了解；次而欣赏恐龙的短片，让学生感知恐龙存在的真实性，激发学生的兴趣，体验学习的快乐。） 二、讲授新知： 1.欣赏恐龙短片，学生观察。（评一评） 师：恐龙在2亿年前曾统治地球长达1.6亿年。他们生活的这个时期叫三叠纪、侏罗纪、白垩纪。然而有一天却突然消失，我们只能从考古学家发现的恐龙化石和恐龙蛋来感受他们真实的存在。下面我来看一段用3D动画复原恐龙生活的影片，让我们近距离接触这些远古的生命。 师:请结合刚才的影片,谁能把自己所了解到的恐龙告诉大家吗? 学生回答： 师：听了同学们刚才的介绍，老师发现同学们掌握的知识真丰富，老师真为你们骄傲。 2.通过观察恐龙化石和恐龙视频，恐龙有外形哪几部分组成？（同桌讨论）：
教学资料参考范本 幼儿园主题”恐龙“（大班）教案 撰写人：__________________ 部门：__________________ 时间：__________________
主题生成： 幼儿对恐龙很感兴趣，常常与老师讨论：“恐龙吃肉还是吃草的？”正巧××区新安公园在国庆期间举行恐龙展览，给我园送来了参观票，于是，我们决定进行恐龙的主题探索活动。 活动目标： 引导幼儿认识多种恐龙的外形特征及生活习性。了解恐龙的来源及灭绝原因，让幼儿懂得环境与人类及动物的关系，从而提高幼儿对环境的环保意识。 活动一：致家长的一封信 亲爱的爸爸妈妈： 10月8日我们将进行恐龙的主题活动啦，我们可喜欢这个主题了，为了使我们的主题活动开展得更丰富多彩，让我们一起走进恐龙世界吧！一起收集以下资料： 1、有关恐龙的图书、图片、海报、模型、VCD等。 2、国庆期间新安公园将举办恐龙展，让我们一起做好活动记录（参观前准备好纸和笔把形象、生动的恐龙记录下来，可记录不同恐龙的名称、外型特征及参观趣闻等,来园与小伙伴分享） 大班级 1、参观恐龙展 （1）国庆期间，家长与幼儿参观了恐龙展，在参观时幼儿做了参观记录。（记录形式有：绘画恐龙的外形、记录生活习性）（2）来园后幼儿把收 集的资料、记录互相分享
2、谈话：我认识的恐龙 老师：“你知道哪些有关恐龙的事情？” 幼儿谈话记录： “我知道霸王龙是吃肉的，它最厉害。” “地球爆炸了，恐龙就死光了” “梁龙脖子很长很长” “我看VCD看到翼龙会飞” “喷火龙会喷火，喷水龙会喷水”“不对，没有喷火龙“ “肿头龙头上有一个包包” “包头龙尾巴上有两个包包” “梁龙、包头龙是吃草的” 3、绘画：我认识的恐龙 分析：通过参观恐龙展和已有经验，幼儿收集了许多有关恐龙的知识，对恐龙的外形特征及生活习性有了初步的了解，为了让幼儿更深入了解有关恐龙的知识，我们与幼儿一起选择了霸王龙、梁龙、剑龙、肿头龙、棘龙、三角龙、偷蛋龙等作为我们的主要探讨对象。 活动二：认识恐龙的外形特征及生活习性 1、展示：（图片、模型） 2、观察比较： （1）案例：科学活动 活动名称：科学—认识霸王龙、棘龙 活动目的：认识及了解霸王龙、棘龙的外形特征和生活习性 活动形式：集体 活动准备：有关霸王龙、棘龙的图书、图片
第六课恐龙化石 一、教学目标： 1、知识目标 通过体验恐龙化石的挖掘过程，帮助儿童认识恐龙并了解恐龙出现的三个时期 2、能力目标 在实验过程中提高学生的观察能力和动手实验的能力 3、思维目标 通过以上两点提升学生的观察、分析、判断的思维能力 二、教学重点与难点： 1、教学重点：认识恐龙化石的形成 2、教学难点：体验挖掘恐龙化石的过程 三、教学设计： 通过观察实验一设计导入本课→首先要观察骨头的特征。在通过观察实验二认识恐龙了解恐龙的分类，以及恐龙出现的三个时期→接下来了解研究恐龙的方法，认识恐龙化石的形成，及考古知识。 四、教学方法： 演示、观察、分析式教学 五、教学准备： 教师演示器材学生器材 工具材料工具材料 恐龙化石成品恐龙化石套件报纸一张恐龙化石套件
六、教学过程： 1、复习前课 2、课程兴趣点：恐龙是什么时候灭亡的？恐龙化石是怎样形成的？ 3、引导质疑： 第一步：通过自己亲手制作的骨头化石，来研究化石形成的原因，目的让学生了解化石的形成以及骨头的特征。 第二步：让学生观察不同类恐龙的图片吗，让学生了解恐龙的形态特征，并可以区分不同类恐龙的特征。 第三步：观察恐龙生活的三个不同时期，分别了解三个时期出现过哪些恐龙，并了解恐龙的灭绝时期。 4、探究验证过程： 通过展示不同的恐龙的图片，让学生认识不同类型恐龙的形态特征。 演示实验1要求每个孩子回到家里自己可以动手制作化石。 取一个小瓶子装些土，将吃过的鸡骨头、猪骨头埋在准备好的土壤里，待土壤风干后，观察骨头的特征。 演示实验2观察恐龙模型及恐龙图片，找出不同恐龙的形态特征。 用透明的杯子做一个同样结构的玩偶，把电池和马达同时放在杯子壁的一边，观察其旋转的效果。 学生实验：通过以上观察实验，让学生掌握实验规律及现象，独立完成本节课实验（教师可以适当的点拨） 5、总结回顾 本节实验课程主要以观察和体验为主要内容，首先要通过自己动手制作的骨头化石来认识骨头的特征，恐龙化石的形成；紧接着通过图片和模型来了解恐龙的形态特征，以及恐龙出现的三个时期。 6、拓展表达 （1）拓展视野：恐龙的食性，并区分肉食与素食恐龙的特征。并观察课中挖掘出棘背龙的形态特征。 （2）表达知识： 研究恐龙的方法：地球历史上的中生代曾经栖息过种类繁多的爬行动物，这其中最著名的也许就要属恐龙了。世界上已经发现的恐龙化石多达几百种，这样一个主宰地球l.6亿年之久的庞大动物类群在白垩纪末期却突然覆灭。写下了生物史上令人费解的一章。恐龙已经灭绝了，它们死后尸体被埋在地下，经过很漫长很漫长的时间，变成了像石头
中班科学教案《恐龙大探秘》 【活动目标】 1、知道一些常见恐龙的名称以及生活习性，并学习认识草食恐龙和肉食恐龙。 2、知道恐龙曾是地球上的庞然大物，它的灭绝至今是科学上的一个谜。 3、激发幼儿热爱科学,勇于探索的精神。 【活动准备】 1.ppt课件-食草恐龙和食肉恐龙。 2.操作活动业。 【活动过程】 一、导入 1.教师出示恐龙化石，请幼儿说这是什么？教师总结：这是一个恐龙蛋化石，当时的恐龙蛋被掩埋，经过几百万年地地质挤压而形成的恐龙蛋化石。 2、说起恐龙，它有很多种类，主要分为肉食恐龙和素食恐龙两大类。你们都知道那些恐龙？老师这里有很多的恐龙照片，能帮我确认一下这些都是什么恐龙？ 二、引导幼儿一起讨论 图片1：霸王龙又名暴龙，是肉食性恐龙，它们是肉食恐龙中出现最晚、也是最大型、最强的食肉动物。身长约13
米，肩高约5米，平均体重约9吨。 图片2：梁龙属于食草恐龙，个体最长可超过25米，是最长的恐龙。体重约10吨左右。鼻孔位于眼睛之上。当陆上敌害攻击时，它就逃入水中躲藏，头顶上的鼻孔不会被水淹没，便于呼吸。 图片3：偷蛋龙身长2m宽0.2m高1m重24~34公斤既吃植物也吃肉，比如其它动物的蛋，种子，昆虫等。主要特征：手上有三个长手指,鼻子上长小角。 图片4：异特龙属于食肉恐龙，出现时间更晚，身长最大的有15米长，身高大约5米高，体重3吨 图片5：镰刀龙是一种杂食恐龙，它最显着的特征就是前肢上极长的指爪－－长达75厘米，可以用于驱赶天敌，或者得到食物。镰刀龙可能长有羽毛，但是显然不会飞。 图片6：腕龙体重约在70－80吨之间，是最重的恐龙。体长：长23米，高12米恐龙，食物：草食动物，它吃树梢处的叶子，尾巴短粗，头部能抬得很高 图片7：鸭冠龙它与霸王龙一样都是生活在6850万年以前，鸭冠龙的生活与鸭子相似，是在水中游泳，并且以水中植物为生。 图片8：剑龙它最大的特征就是背部耸起的两排骨板，以及尾巴上生着尖棘。剑龙是草食性的恐龙，行动缓慢，它身上的骨板和尾巴上的尖棘，便成了躲避肉食性恐龙最好的
中国发现了最多的恐龙化石，但是你知道的可能不多 为什么中国恐龙化石领域研究成果那么多，而普通人知道的却很少？鸑鷟鹓鶵，拾人牙慧，手有余香 其实是这样的，我国恐龙化石资源十分丰富，专家学者的研究成果也成果斐然，但科普工作任重而道远。 首先是我国的恐龙化石资源和成果： 恐龙是陆地上的爬行动物，因此化石形成于当时的陆地，即所谓陆相沉积，而现今的绝大多数化石发掘也在陆地上，因此恐龙化石资源的丰富需要当时和现今广泛的时间内均是陆地。而我国中生代（三叠纪、侏罗纪、白垩纪）大多都是陆相盆地发育,地层连续,恐龙化石埋藏丰富，例外也是有的，比如福建地区。 相对而言，北美缺失侏罗纪早期地层及恐龙化石;南美缺少晚侏罗世恐龙化石;欧洲中生代晚期是海相地层（即在海里泡着，因此欧洲在白垩纪地层大量发现海相沉积的白垩，这也是白垩纪名称的由来，但陆相沉积的我国则少见白垩）,地层不连续,化石分布零星;非洲大陆地层虽好,但化石点分散,而且晚期恐龙化石贫乏。大洋洲和南极洲则部分过于偏远不易发掘，古新西兰又大部分沉入海中。这是地质条件上的优势。
而细说到具体的区域，我国侏罗纪恐龙的宝库集中于四川，其中，四川自贡是世界知名的恐龙化石发掘地，自贡恐龙博物馆直接建在发掘原址，是世界级的恐龙博物馆。 白垩纪恐龙则辽宁、内蒙居多，而在辽宁则发现了一大批恐龙与鸟类演化有关的化石，其中最有名的就是以中华龙鸟（下图，图片来源于中国地质博物馆，化石收藏并展出于中国地质博物馆）为代表的一系列发现。这些世界级的发现极大的拓宽了全世界古生物学对于恐龙与鸟类演化的认识，与澄江古生物化石群可以并列我国古生物在世界上位居前列 的重大发现。 其典型特征就是化石上覆盖的羽毛： 我国先后发现的恐龙遗体化石达到100多个属，160多个种，占了世界上已发现属种的17%，其中蜥臀目（更接近于其他爬行动物，如蜥蜴、鳄鱼）包括： （图片来源，剪辑自中国古动物馆，我国恐龙馆的常设方式，一只巨型的蜥脚亚目和一只追逐的兽脚亚目，事实上两者的确在侏罗纪处于捕食和被捕食的关系） 蜥脚亚目21属32种（就是通常的那些个头最大的恐龙，我国知名的有马门溪龙、黄河龙、查干诺尔龙等，其中马门溪龙发现的最早，种类最多，发掘数量多，体型约长20米，是我国各类有古生物化石展出的博物馆中的重头戏，如中国古动物馆、北京自然博物馆、上海自然博物馆、大连自然博
参观恐龙化石博物馆体会 篇一：参观南京博物馆之感想 参观南京博物馆之感想 参观完南京博物馆后，我的心中满是震撼之情。展列在博物馆中不少珍贵的国家级文物令我大开眼界。但是有件事非常可惜，我没有找到金蝉玉叶，这令我十分沮丧。我之前有在书上看过它的介绍：“明金蝉玉叶，一只形神毕肖、金光闪耀的蝉立于玉叶上。它侧身翘足，双翼略张，嘴巴微开，蝉翼左右各两。玉叶系用新疆和田羊脂白玉精工琢磨而成，叶片打磨细薄呈凹弧状，分为八瓣。”文字介绍旁还附有一张金蝉玉叶的图。自打我第一眼看到它的时候，我就被它精巧的造型给惊艳到了。尽管只能看书上的平面图，但是我依旧能一眼就看出金蝉玉叶的制作技术十分复杂，因为整个蝉体形象逼真，栩栩如生，仿佛下一瞬间这只金蝉就会脱离玉叶，在空中翱翔。 不过这只是一个小插曲，其它展列的文物都十分精致，比如唐三彩。虽然唐三彩在唐时间只有短短九十多年，但却为中国后世留下了数不清的艺术财富。唐三彩中令我印象深刻的是唐三彩天王俑和镇墓兽。镇墓神物大多是为了震慑恶鬼以及盗墓贼，所以造型上都多为恐怖吓人。天王俑就是典型例子，其长相凶神恶煞，剑眉怒目，目光慑人，脚踩一只似人又非人的小鬼，一股力量和霸气呼之欲出。镇墓兽多是给墓道里增添一股静谧恐怖的气氛，唐三彩镇墓兽也不例外。据史书
记载，镇墓兽的设置最早出现在东汉墓中，是形体最大的随葬明器，古人相信镇墓兽威猛凶狠的形态能保护墓主人不受鬼怪的侵害。 另外我还参观了艺术馆的陶俑，这些生活类的陶俑气势虽不如秦始皇的兵 马俑来的壮观，但其真实地反映了古代人的生活方式和娱乐方式这一点，还是令我觉得它们的价值不比兵马俑少。 另一件令我十分震惊的宝物就是金缕玉衣。玉衣是汉代皇帝和高级贵族死后穿用的殓服， 外观与人体十分相似，玉衣是穿戴者身份等级的象征。一般皇帝身穿金缕衣，而贵族只能穿银缕衣。当时人认为玉可以令尸体不腐化，有保存尸体的效果，所以古人十分重视玉，并把玉作为一个十分重要的礼器。 远古印象馆中陈列了一些恐龙化石和远古大象。这是一般博物馆都会陈列的物品。虽然骨头都是拼接起来的，但我仍能想象，站在我面前就是一只活生生的史前动物。 另一个民国馆我也非常喜欢，我本身十分喜欢民国，觉得那是一个很神奇的时代，既有中国特有的文化氛围，又有浓浓的西方风气，尽管是个动荡的年代，但却是一个社会民主的时代。 在现代雕塑馆里还看到了许多名人的雕塑，其中还有我最喜欢的马三立。从小喜欢相声的我，十分喜欢马三立。满心欢喜的跟雕塑合了一张影。 此次南京博物馆参观之旅，令我受益匪浅，我不仅见识到了古代人民
消失了的恐龙 一、教学目标： 1、了解一些常见的恐龙种类、灭绝等相关知识； 2、了解恐龙化石发掘与还原过程。 3、培养学生对自然科学的兴趣和网络学习的技能。 二、教学重点： 恐龙与化石的基本常识 三、教学难点： 恐龙与化石的知识点繁多 四、教学准备： 专题学习网站、教师课件、网络教室、恐龙模型等 五、教学过程： （一）导入： 教师在讲台上摆放一堆恐龙的模型。 提问：同学们，你们知道老师这里放的什么吗？（恐龙）都是恐龙，他们却不一样，谁又能告诉我，这个是什么恐龙？那个又是什么恐龙？ 看样子，恐龙还有很多知识值得我们期待哦。想不想一起来更深刻的了解他们、？那你有没有在动物园里看见过真正的恐龙？他们去哪了呢？ 好，今天我们就一起来学习、研究第三单元第1课《消失了的恐龙》。（3分钟）（二）组织探究活动： 1、谈话：关于恐龙，大家有哪些非常想研究的问题？期待了解哪些恐龙的知识？ 2、学生汇报。 3、师生共同总结出如下问题： （1）恐龙生活在什么时候，生活在什么样的环境里？ （2）世界上有多少种恐龙？ （3）各种各样的恐龙叫什么名字、长什么样？ （4）恐龙为什么消失了？灭绝了？还是…… （5）恐龙的化石是什么样的？又是怎么形成的？ （6）恐龙都吃些什么？ （7）恐龙是怎样繁殖后代的？ （8）恐龙属于哪一类动物？ （9）既然恐龙消失了，那恐龙的模型、图片和影片又是根据什么做出来的？ （10）现在有没有一些动物是恐龙的“亲戚”？
4、谈话：上面大家提出了很多有趣的问题，但由于条件和时间的限制，不可能研究到所有问题，我们今天研究的重点问题是：（3）、（4）、（5）、（9） 5、恐龙有这么多的学问，老师讲一节课也讲不完，不如同学们自己去上网学习，到网上全面的了解恐龙的世界吧。但在上网之前，我们先提几个小要求：（1）自主学习，有问题请举手。 （2）把已解决了的问题写在留言板上。 （3）时间十五分钟。 6、教师演示使用专题学习网站和留言板。（7分钟） （指导学生点击桌面上“恐龙”图标，打开专题学习网站，浏览网页，并把解决的问题写到留言板上，准备交流。）（15分钟） 7、学生使用专题学习网站进行自主学习，并在留言板上交流讨论。 8、通过刚才的学习与你以前对恐龙的了解，你知道哪些关于恐龙的知识？请学生代表用主持人的风格上台来介绍，你喜欢哪种恐龙，也可以介绍他，讲的好的同学，可以拿回那只恐龙。（要求，尽量不要看着网页，用自己的语言来介绍。）（10分钟）（三）教师小结： （播放背景音乐与提示板） 在遥远的侏罗纪和白垩纪，那个时候，我们地球上还没有七大洲、四大洋，只有一个大海洋和一块大陆地，太阳照耀着这块潮湿与温暖的土地，陆地上草木繁盛，在陆地和海洋中生活着一种生物——恐龙。它们种类繁多，保守估计有700多种。最大的恐龙有身长50米，体重有130吨，相关于两节满载货物的火车车厢。而最小的恐龙只有60厘米，5.5千克。除了陆地上的恐龙，还有可以在天空飞翔的恐龙和在海里浮动的恐龙。 很多巨大无比的恐龙都是食草性的恐龙，别看他们体型庞大，但他们都是植物为食，而有些恐龙是以其他的恐龙或同类为食，这种恐龙叫食肉性恐龙。 然而，在地球上生存了1亿6千万年的恐龙，居然在我们人类到来之前神秘的消失了。他们的遗骸最后沉积于泥水中，在处于隔绝氧气的环境下，经过了几万年甚至上亿年的时光，骨骼完全石化保存下来，形成了化石。 古生物学家在1822年发现了世界上第一块恐龙化石，从而揭开了惊人的恐龙时代。通过对恐龙的挖掘、运输、清里和复原，我们就可以重新看到恐龙骨架的样子了。科学家再根据恐龙的骨骼结构，还原了恐龙的身体和运动方式。使我们更加清楚地认识了各种各样的恐龙。所以说，恐龙留给我们的化石，我们用化石又让恐龙变了回来。 关于恐龙的灭绝，有很多种的假说，比如气候变迁说，物种斗争说，大陆漂移说，地磁变化说，酸雨说，陨石撞击说，造山运动说等等，而在最近，中国的科学家徐星提出，其实恐龙从来就没有灭绝，他们一直都在我们的身边，只是我们已经无法认出他们的模样而已，这就是恐龙进化成了鸟类。因为鸟类与恐龙一样，也是卵生的；恐龙的化
朝阳发现大型恐龙化石 在朝阳市联合乡一具大型恐龙化石破土而出。经该市化石办工作人员初步确认，这具化石可能为禽龙化石。如果这个结论得到证实，这具化石将成为朝阳首次发现的禽龙化石，也是朝阳地区迄今为止发现的最大型的恐龙化石。目前，化石办的工作人员正领人挖掘古化石。 据当地负责看护工作的朝阳化石办一位工作人员介绍，这具化石发现于年前。当时几名盗挖化石者在一山坡盗挖化石，被看护人员发现，并妥善看护起来，化石才未得到破坏。化石就隐藏在地面下大约8米深的地方，坑内沿化石走向挖进了近5米，尚未见到化石头部。由于位置较深，因此，挖掘工作较困难，完成挖掘大约需要1个月。从出土的一块尾骨和刚挖掘出一部分的一根较大骨头分析，这具化石很可以是大型禽龙化石，身长约5—6米。 相关链接：禽龙是白垩纪早期的巨型食草恐龙，是最早被发发现的恐龙之一，是大型鸟脚类恐龙中的著名代表。身长可达10米以上，用后脚站立时，至头高4.5米，每只脚上有三个脚趾，成群生活，有点聪明，重量与一头大象差不多。它们跑步时用两条腿，走路时用四条腿。禽龙跑得很快，每小时可达35公里。它的尾巴僵直而侧扁，有助于保持平衡。它最出名的特征在于其尖锐、骨质的姆指爪，它可能为自卫的目地以此勾爪刺入攻击者。禽龙的名字，是因为这个恐龙的一颗牙看起来像是鬣蜥（现代的一种蜥蜴）的牙，但要大得多，可能有100多颗。喜食马尾草、蕨树和苏铁。它们的大部分时间可能花费在寻找食物和咀嚼食物上，禽龙上下颚的前部没有牙齿，它用骨质的喙嘴咬下树叶。找到食物后，它会细嚼慢咽，也用不着像雷龙那样去吞鹅卵石。它们一般在平原潮湿的土地上筑巢，先用爪子在地上拍出一个圆形的坑，在里面产卵。
恐龙无处不有 【教学目标】 1．筛选主要信息，读懂文章阐述的事理。 2．研读文章内容，梳理文章内在的逻辑关系，理清文章的说明顺序。 3．学习分析推理的基本方法，善于发现问题、思考问题、质疑问难，激发科学探究的兴趣。 【教学重难点】 研读文章内容，梳理文章内在的逻辑关系，理清文章的说明顺序。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 显示《新华文摘》网页截图：据《华盛顿邮报》报道，阿根廷科学家在南极发现了一些骨骼化石。由阿根廷的一支南极探险队发现的这些化石包括部分颅骨、脊背上的部分骨板和其他骨骼。这些化石好像属于一种新的食草恐龙，具有鸟臀目恐龙的特征。 师：请把这段文字归纳成一句话。 生：南极发现恐龙化石。 生：恐龙如何在南极生存？ 生：恐龙如何越过大洋到了南极？ …… 屏幕显示：苏格拉底曾说：问题是接生婆，它能帮助新思想的诞生。师生齐读屏显内容。 师：让我们随着阿西莫夫的脚步来见证一个伟大学说的证明。板书课题。 目标导航，有的放矢
1．筛选主要信息，读懂文章阐述的事理。 2．研读文章内容，梳理文章内在的逻辑关系，理清文章的说明顺序。 3．学习分析推理的基本方法，善于发现问题、思考问题、质疑问难，激发科学探究的兴趣。 二、自主朗读，整体感知 1．作者针对南极发现恐龙化石的现象提出了哪些问题？ 2．对于这些问题，作者给出什么样的答案？ 3．作者由南极发现恐龙化石的现象最后证明了什么样的理论？ 要求学生：快速浏览课文，用横线勾画出关键语句，筛选主要信息，读懂文章阐述的事理。之后学生独立思考，经过个别发言后，教师与学生共同总结。 三、理清思路，把握内容 读文章，明段意；并层意，括内容；清思路，解主旨。文章采用了怎样的说明顺序？ 说明顺序：逻辑（从现象到本质） 四、研读赏析，精讲点拨 （研读一）作者自己提出“大陆漂移说”时是否百分百的肯定？作者是怎样证明自己的假说成立的？ 1．根据作者的假说，你来说说恐龙化石为什么会出现在南极大陆？（提示：假说推论部分的顺序是什么？） 2．怎样用一句话概括这一部分的内容？ 要求：1.朗读课文，勾画重点语句。2.小组合作，碰撞思想火花。3.班内汇报，交流互相补充。 学生阅读查找之后，4人小组讨论。分享展示：
106恐龙化石教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
第六课恐龙化石 一、教学目标： 1、知识目标 通过体验恐龙化石的挖掘过程，帮助儿童认识恐龙并了解恐龙出现的三个时期 2、能力目标 在实验过程中提高学生的观察能力和动手实验的能力 3、思维目标 通过以上两点提升学生的观察、分析、判断的思维能力 二、教学重点与难点： 1、教学重点：认识恐龙化石的形成 2、教学难点：体验挖掘恐龙化石的过程 三、教学设计： 通过观察实验一设计导入本课→首先要观察骨头的特征。在通过观察实验二认识恐龙了解恐龙的分类，以及恐龙出现的三个时期→接下来了解研究恐龙的方法，认识恐龙化石的形成，及考古知识。 四、教学方法： 演示、观察、分析式教学 五、教学准备： 六、教学过程： 1、复习前课 2、上课流程： （1）课程兴趣点：恐龙是什么时候灭亡的恐龙化石是怎样形成的 （2）引导质疑： 第一步：通过自己亲手制作的骨头化石，来研究化石形成的原因，目的让学生了解化石的形成以及骨头的特征。 第二步：让学生观察不同类恐龙的图片吗，让学生了解恐龙的形态特征，并可以区分不同类恐龙的特征。 第三步：观察恐龙生活的三个不同时期，分别了解三个时期出现过哪些恐龙，并了解恐龙的灭绝时期。
七探究验证过程： 通过展示不同的恐龙的图片，让学生认识不同类型恐龙的形态特征。 演示实验1要求每个孩子回到家里自己可以动手制作化石。 取一个小瓶子装些土，将吃过的鸡骨头、猪骨头埋在准备好的土壤里，待土壤风干后，观察骨头的特征。 演示实验2观察恐龙模型及恐龙图片，找出不同恐龙的形态特征。 用透明的杯子做一个同样结构的玩偶，把电池和马达同时放在杯子壁的一边，观察其旋转的效果。 学生实验：通过以上观察实验，让学生掌握实验规律及现象，独立完成本节课实验（教师可以适当的点拨） 总结回顾 本节实验课程主要以观察和体验为主要内容，首先要通过自己动手制作的骨头化石来认识骨头的特征，恐龙化石的形成；紧接着通过图片和模型来了解恐龙的形态特征，以及恐龙出现的三个时期。 （1）拓展视野：恐龙的食性，并区分肉食与素食恐龙的特征。并观察课中挖掘出棘背龙的形态特征。 （2）表达知识： 研究恐龙的方法：地球历史上的中生代曾经栖息过种类繁多的爬行动物，这其中最著名的也许就要属恐龙了。世界上已经发现的恐龙化石多达几百种，这样一个主宰地球l.6亿年之久的庞大动物类群在白垩纪末期却突然覆灭。写下了生物史上令人费解的一章。恐龙已经灭绝了，它们死后尸体被埋在地下，经过很漫长很漫长的时间，变成了像石头一样的东西，这就是今天我们所说的恐龙化石。今天人我们所知有关恐龙的一切，都是通过研究恐龙化石得来的。 恐龙化石：恐龙死后，身体中的软组织因腐烂而消失，骨骼(包括牙齿）等硬体组织沉积在泥沙中，处于隔绝氧气的环境下，经过几千万年甚至上亿年的沉积作用，骨骼完全石化而得以保存。此外恐龙生活时的遗迹，如脚印等有时间也可以石化成化石保存下来。 3、板书设计
【学习目标】 1、把握课文内容，理清写作思路。 2、了解本课的说明顺序及说明方法。 3、学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。【教学过程】 一、恐龙图片导入： 师：关于恐龙的知识大家了解多少，我们一起来资源共享。 生：自由展示自己整理的东西，图片、玩具亦可。 如今统治地球的是人类，人类的历史也不过几百万年。在人类出现之前曾有一种爬行动物统治过地球。恐龙是古爬行类动物，种类繁多，体型各异，小的体长不到一米，大的体长数十米，重达四五十吨。有食肉的，也有食植物的。它们在地球上的陆地或沼泽附近生活，在地球上曾称霸一时。 古盗龙、尾羽龙、梁龙、翼龙、慈母龙、原角龙、鸭嘴龙、三角龙、剑龙。 恐龙生活在怎样的环境中？可是科学家在南极发现了恐龙化石呀？恐龙化石为什么会出现在南极，带着这样的疑问，一起走进阿西莫夫的一篇短文，《恐龙无处不在》。 展示目标：学生齐读 二、检查预习 1、作者简介 哪位同学向大家简介一下作者呢？ 阿西莫夫，美国著名的科普作家和科学幻想小说家。他发表的科幻小说和科普作品至今已有300多部，是公认的当今美国科幻小说家的泰斗。 2、给加点字注音： 为了顺利学课文，看看本课的拦路虎我们有没有解决掉。一个学生读 遗骸（hái）蟾蜍（chán chú）褶皱（zhě）鸟臀目（tún）两栖（qī）天衣无缝（fèng） 错了，纠正，强调，正确，过。 三、整体感知 速读课文，理清作者的写作思路。 生：先用自己喜欢的方式速读课文，然后思考，再同桌讨论回答问题。 提示： 南极发现恐龙化石——恐龙并不适应南极的气候——它们是如何越过大洋到另一个大陆去的。 是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移——提出大陆板块构造理论——泛大陆形成时所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆不同地区舒适的生活——后来泛大陆分裂成四部分——每一块大陆都携带着自己的恐龙而去 恐龙无处不在是支持板块构造理论的新的有力证据 由此我们理出本课的说明顺序是：逻辑顺序 四、合作探究 1、这篇文章主要说明一个什么问题？下列哪个可以作为答案？ (1)、说明恐龙确实遍布于世界各地。 (2)、南极恐龙化石的发现，为支持地壳“板块理论”提供了强有力的佐证。 学生分小组讨论思考，由小组代表发言。 提示：课文主要写由南极恐龙化石引起的思考，为地质学的“板块理论”提供了一个强有力的佐证。由课文第４自然段“如果把这个发现与南极大陆联系起来，这比仅考虑恐龙来说要重要地多”和最后一自然段中的“南极恐龙化石的发现，为支持地壳进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了另一个强有力的证据”等关键语句也可以看出文章的中心。而文章开篇的议论是作者通过对这一科学现象的说明而得出的一个道理。 2、那为什么用《恐龙无处不在》做文章的标题？生：思考，自由回答 提示：生动形象，更容易吸引读者的阅读兴趣。 3、理解品味 再读课文，看作者用了哪些说明方法来明确这一问题的。从文中找出关键句子。 (1)、位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱( 打比方) (2)、大约在2亿年前，泛大陆分裂成四部分（列数字） (3)、板块构造理论很快为地质界几个所有的问题提供了答案，如火山，地震，岛屿链，海洋深渊等等.（举例子） 4、讨论：课文说明的对象涉及哪两个学科？从中我们可以明白一个什么道理？（从原文找哪个句子很好地说明了这个问题） 生：自由发言 提示：生物学（恐龙）—地质学（板块理论） 本来恐龙与板块构造理论是风马牛不相及的，但作者却说了一句使它们之间都能有某种联系的话，试着从文中找出这句话。 从中明白“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域里的发现肯定会对其他领域产生影响。” 大到科学，小到学科，如果说科学家的科研离我们太远，那我们身边有联系的不同学科呢？ 五、拓展训练 学完本文我们能得到哪些启示？ 预设： 启示一：看问题从多个角度去研究
18.恐龙无处不在（陈东平） 一、教学目标 1.明确文章的说明内容，理清说明的顺序，学习本文准确、周密、简明的语言特色。 2.培养学生的探究习惯，培养学生的科学意识与创新思维。 （一）教学重点：理清本文的说明顺序，培养学生的探究习惯。（学习本文准确、周密、简明的语言特色） （二）教学难点：培养学生的科学意识与创新思维。 二、教学设计 （一）导入 1、恐龙的相关画面，并解说： 恐龙原是地球上的庞然大物，最重的可达90吨（目前的大象只有6吨），曾以900～1200属类之众“统治”地球达一亿七千万年之久，在地球上曾称霸一时。可在6500万年前，恐龙却灭绝了，只在世界各地留下各种各样恐龙的化石，那么这些化石会告诉我们一些什么秘密呢?请看美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。(板书课题及作者) 2、课文标题是《恐龙无处不在》，请你谈谈读过题目后有什么样的结论？ 预设：生：是说恐龙遍布世界各地 师：南极也有？ 生：南极发现了恐龙化石 师：在什么时候发现的，具体说说。读第二自然段。 师：如果有人告诉我们在南极发现了恐龙化石，你的第一个想法是怎样的？真实本能的自然的想到了什么？ 生1：是翼龙，会飞，飞到南极。 生4：大陆发生了灾难。恐龙迁移而去。比如火山。 师：为何每块大陆都有？结合我们学过的科学知识。 生：是大陆在漂移。把恐龙带走的。 师：你们有很多说法，你们觉得哪个理由更有说服力？ 师：看来还是大陆漂移猜想更有说服力。 （二）初读课文明确说明内容 多媒体依次显示下列问题： 讨论：并用简洁的语言完整回答这两个问题 （三）研读课文理清说明的顺序 1.思考：看看作者是怎样提出问题，寻找答案，得出结论的。 小组讨论，教师巡视指导。根据各小组学生发言整理作者的思路。
18.恐龙无处不在 朱龙伟 设计理念： 本文是一篇平实严谨的说明文，表面看好像是要向人们描绘上亿年前恐龙家族繁衍生息、遍布世界的盛况，但读了全文，才明白这是一篇通过南极恐龙化石的发现来证明“板块构造”学说的科普论文。因此，学习时不能仅仅局限于知识的获得和理解，而要更多地注意学习作者的思维方法──善于联系，在貌似风马牛不相及的两种事物中寻找内在联系，这是思维创新的重要特征，也是研究和发现的必要前提。要求学生在学习和生活中，留心周围所发生的事情，并领悟其中的道理。如果具备了这样的思维品质，我们也就会在别人不经意的地方有独到的发现。所以，在初读了解作者后我提出了问题“课文标题是《恐龙无处不在》，那么它的说明对象是否就是恐龙呢?”这样的设计看似有些唐突，但对吸引学生注意力，激发学生兴趣却有很好的效果，同是，还有助于引导学生思维，发展学生创新思维能力。然后带领学生熟悉课文内容和结构，让他们对文章有了大概的了解。在了解文章的基础上通过说明顺序和方发进一步剖析文章。最后以赏析语言结束课文。不过为了能进一步升华主题，我设计了“学了本文之后有什么启示？的讨论问题。这不仅锻炼的学生的发散思维能力，而且对文章进行完善的小节。 教学目标： 1. 明确文章的说明内容，理清说明的顺序。 2. 学习本文准确、周密、简明的语言特色。 3. 培养学生的探究习惯，培养学生的科学意识与创新思维。 教学重难点： 1. 理清本文的说明顺序，学习本文准确、周密、简明的语言特色。 2. 培养学生的探究习惯，培养学生的科学意识与创新思维。 教学课时：一课时 教法：讲授法、问答法、朗读法、讨论法 学法：自主学习法、合作探究法 教学过程 一、图象导入： 播放恐龙的相关画面。并解说：“恐龙原是地球上的庞然大物,最重的可达90吨，目前的大象只有6吨，曾以900—1200属类之众“统治”地球达一亿七千万年之久 在地球上曾称霸一时。可在6500万年前恐龙却灭绝了，只在世界各地留下各种各样恐龙的化石，那么这些化石会告诉我们一些什么秘密呢?请看美国著名科普作家和科
艺术活动：《恐龙化石》 活动目标： 1.尝试用搓圆、长条和压扁的方法制作一件恐龙化石作品。 2.能大胆地进行超轻粘土创作活动，发展动手操作的能力。 3.感受制作恐龙化石的乐趣，体验合作的快乐。 活动准备： 1.《恐龙化石》PPT课件、图片； 2.超轻泥人手一份，创作工具、辅助材料若干。 活动过程： 一、欣赏恐龙，导入活动 师：孩子们，你们想不想看一段关于恐龙的图片？（出示图片） 师：呀！图片里面有那么多恐龙，你喜欢那些恐龙吗？（喜欢）那你知道为 什么现在我们生活中没有恐龙了呢？ 师：既然恐龙都已经灭绝了，那你是怎样知道恐龙的存在的呢？（恐龙化石） 二、出示恐龙化石照片 师：好的，你们想知道恐龙化石是怎么形成的吗？那我们一起来看一下吧。（观看化石形成视频） 出示PPT，恐龙化石的组成 师：我们知道了恐龙化石的形成，在来观察一下，恐龙化石是有哪些部分组成的（头骨，脊椎骨，尾椎骨，胸腔骨，四肢） 三、欣赏范例，教师示范 师：老师因为很喜欢恐龙化石，所以制作一件恐龙化石作品，请你来看一看，你 想知道老师是怎么做的吗？ 制作过程：第一步--分泥；第二步--头骨；第三步--脊椎骨；第四步—尾椎骨；第五步—胸腔骨；第六步—四肢；第七部—刷颜料。 欣赏形态各异的恐龙化石 师：请你来看看，这些恐龙化石都是什么样子的？（重点化石的形态状态） 四、幼儿操作，教师巡回指导 师：你们想不想来做一做形态各异的恐龙化石？注意恐龙化石各个部位骨头 的位置，好的，开始你的制作吧！ 重点指导：引导幼儿用搓圆、条状和压扁方法制作一件恐龙化石作品，鼓励幼儿大胆创作，想象制作不同种类的恐龙化石。 五、作品展示，评价总结 师：小朋友们，你们的恐龙化石做好了吗？谁愿意来向大家介绍一下你们的 恐龙化石是什么样子的？ 师：嗯，今天小朋友们制作了这么多不同的恐龙化石，这些恐龙化石一定有许多属于它自己的故事，我们有机会一起去教师和其他同伴分享吧。 活动延伸：寻找恐龙。
恐龙无处不在 教学目标 1.明确文章的说明内容，理清说明的顺序。 2.学习本文准确、周密、简明的语言特色。 3.培养学生的探究习惯，培养学生的科学意识与创新思维。 教学重点 明确文章的说明内容，理清说明的顺序，学习本文准确、周密、简明的语言特色。 教学难点 培养学生的探究习惯，培养学生的科学意识与创新思维。 教学方法 谈话法讨论法 课时安排 一课时 教学资源准备 教师：制作多媒体课件 学生：1.预习课文，为生字词注音，扫清阅读障碍。 2.查找资料，了解恐龙的相关知识。 二、教学过程 （一）创设情境，激情导入 同学们，你们还记得老师在初一时给你们发过的恐龙主题公园的门票吗？不知有多少同学去看了？去看了的同学请举手（有一些同学举手）。同学们对恐龙了解吗？（学生：了解）那同学们你们老告诉老师以下的恐龙名称。（多媒体展示恐龙图片，学生一一答出）今天，我们一起跟随阿西莫夫的脚步去探寻恐龙的世界。（板书题目、作者） （二）自主学习 1、了解作者 阿西莫夫，当代美国最著名的科幻、科普作家、世界顶尖级科幻小说作家，他也是位文学评论家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。代表作有《基地》，《钢窟》，《我，机器人》。 2、生字词积累 骨骼（gé）漂移 (piāo）地壳(qiào) 深渊（yuān）驮着（tuó）岛屿链(yǔ liàn) 两栖（qī）铱（yī）潮汐(xī) 硅（guī）追溯（sù）褶皱（zhě zhòu） 劫难（jié）鸟臀目（tún）蟾蜍（chán chú） 衍射（y?n）携带（xié） 3、理解词义 遗骸：遗留下来的骨骸。 褶皱：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成弯曲。 劫难：灾难。 致密：细致精密。
恐龙幼儿园教案范文 知道恐龙曾是地球上的庞然大物，它的灭绝至今是科学上的一个谜。3、激发幼儿热爱科学,勇于探索的精神。现在是带来的恐龙幼儿园教案，希望对你有所帮助~ 活动背景： 恐龙对于幼儿有着太多的神秘，在一次晨间活动中一名幼儿带来的恐龙玩具引发了孩子们的争议：有害怕、有喜欢、有疑问、有厌恶……大家你一句我一句的争论着，说着自己知道的恐龙的名字和拥有的玩具和图书资料等。为了让幼儿从自身感兴趣的事物出发，主动积极地进行活动，并从中掌握正确的学习方法、体验宽松的学习乐趣，同时也为了让幼儿进一步了解"恐龙"生活的时代背景，知道更多恐龙的名称及生活习性，我设计并组织了本次活动。 活动目标： 1、引导幼儿主动探究恐龙秘密的积极性，能用连贯清晰的语言讲述恐龙的特征。 2、引导幼儿根据恐龙的生活习性进行分类。 3、培养幼儿积极探索科学奥秘的兴趣。 活动准备： 1、幼儿和家长收集各类有关恐龙的图书、玩具、音像资料等 2、分类筐3个 活动过程： 一、导入活动，引起幼儿兴趣。
1、教师带领幼儿参观恐龙展览。 师：小朋友今天我们去参观一个恐龙展览，好吗？跟我来吧。 2、请幼儿介绍交流自己准备的资料。 教师手指图片，提问：你们看到了什么？（恐龙）你知道这是什么恐龙？它生活在哪里？它是吃什么的？（幼儿自由讲述）。这些关于恐龙的图片、图书、玩具是怎么来的？（我的是从恐龙园里买的、网上下载的……） 二、认识不同恐龙的生活习性。 1、教师出示多媒体资料 师：刚才小朋友参观了恐龙展，了解了许多恐龙，今天老师也带来了三种不同的恐龙，我们一起来认识一下吧。 2、教师帮助幼儿认识三种恐龙，了解这三种恐龙的名称，生活习性等。 3、幼儿根据恐龙的生活习性进行分类。 师：刚才我们认识了三种恐龙，它们有的在陆地上爬行，有的在水中游泳，有的在天空中飞翔。 师：现在请小朋友们把活动室的这些恐龙也分一分，好吗？ 三、认识恐龙化石，结束活动。 教师继续出示多媒体。 师：小朋友看，这是什么？哦，这是恐龙的骨架啊，现在它已经变成了化石。原来，恐龙时代离我们已经非常遥远了，科学家们就
中班科学活动教案：恐龙教案(附教学反思) 中班科学活动恐龙教案(附教学反思)主要包含了活动意图，活动目标，活动内容，活动反思等内容，感知恐龙不同的外形特征和生活习性，了解恐龙及恐龙灭绝的原因，适合幼儿园老师们上中班科学活动课，快来看看恐龙教案吧。 活动意图： 恐龙对于孩子们永远充满好奇。他们喜欢看关于恐龙的书籍，听关于恐龙的故事，玩关于恐龙的玩具，“恐龙”是种神秘奇特的动物，没人见过真正的恐龙是什么样子，人们见到的恐龙图案全是科学家通它的化石还原的形象。这给孩子们留下了丰富的想象空间。最大限度地满足了孩子对恐龙世界探秘的渴望。 活动目标： 1．感知恐龙不同的外形特征和生活习性。 2．了解恐龙及恐龙灭绝的原因。 3．感受生命的宝贵，学会感恩。 4．培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。 5．激发幼儿对科学活动的兴趣。 活动内容： 活动一：科学《探秘恐龙世界》 ●分享、交流 （1）介绍自己收集的恐龙图片、资料，讨论自己知道的恐龙。 （2）请个别幼儿分享讲述。
●欣赏、感受 （1）观看恐龙化石。 （2）恐龙由哪几部分组成？ ●演示、讨论 （1）恐龙模拟视频，感受恐龙世界的壮观和神秘。 （2）利用课件和视频认识腔骨龙、异特龙、梁龙、甲龙的外形特征和生活习性等。 （3）小结 ★肉食性恐龙牙齿锋利，吃肉凶猛，两腿行走。 ★草食性恐龙吃青草、树枝上的嫩叶等，草食性恐龙比较巨大，牙齿扁平。 ★杂食性恐龙既吃肉也吃植物，还偷吃恐龙蛋。目前发现的恐龙中，草食性恐龙最多，杂食性恐龙最少。 ●猜想、探究 （1）现在还有恐龙吗？它们都到哪去了？ （2）科学家对于恐龙灭绝的各种猜测。（看视频） A、小行星撞地球假说 B、火山爆发假说 C、气候变化假说 D、海洋变迁假说 小结：恐龙灭绝仍是一个没有解开的谜。 ●操作、游戏