《江南的冬景》教案
教学目标：
1．欣赏体验江南冬景明朗悠闲的情调，谛听天籁，欣赏自然之美
2．学会观察并发现自然景物的美，学习作者的写景技巧，用恰当的语言表述出来
教学方法：
以学生的自主合作学习为主，教师只作适当点拨
重点与难点：
重点在于欣赏体验江南冬景明朗悠闲的情调并体会其写作技巧，难点在写景小片段的指导
教学设想：
以发现美、感受美、表述美为线索，培养学生解读文本能力和审美能力
教学课时：一课时
【教学设计紧紧扣住一个“美”字，非常正确，极好同《故都的秋》，郁达夫的文笔很美，很自然相比于当时不少作家矫揉造作的文风，可算是清新自然的了教学设计，是由三个方面决定的：一，教材的特点；二，学生的情况；三，教师的实力】
教学过程与步骤：
一、导入：
江南以优美的自然景色闻名于世，引无数文人墨客忘返，留下无数动人诗篇如“江南好，风景旧曾谙日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？”（白居易《忆江南》），“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”（杜牧《江南春》），“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”（王安石《泊船瓜洲》）江南风景秀丽，人杰地灵，身为江南人的你们对江南的冬天有怎样的印象呢？（学生各抒己见）同学们各自表述了自己心中的江南的冬天那么今天让我们一起走进同为江南人的郁达夫写的《江南的冬景》，看看郁达夫和我们的观点有无相同之处
【题图非常美，非常好江南水乡，烟雨朦胧，若周庄、西塘】
二、检查预习：
字词正音
【好惜尚未深入巩固解“阜”字，宜引入古文字知识】
三、整体感知：
【思考题】1．文中哪些段落直接写江南的冬景？
2．江南的冬景给郁达夫留下的总体印象是什么？从文中找出关键词
【讨论后明确】
1．②⑤⑦⑧⑨直接写江南的冬景
2．江南的冬景给郁达夫留下的总体印象是：江南的冬景是一种明朗的情调（第3段末句），
可爱、迷人、悠闲
【十多年前，人教版的语文课本就十分强调整体感知揣摩，对于“只见树木，不见森林”的教师，颇有意义】
四、发现美：
郁达夫是怎样来表现它的明朗的情调的？写了几幅画面？试着给每一段中的画面取个名
（可以直接采用相关段落中的词语进行命名，也可以对段落的相关信息进行融合加以命名）
明确：第２段：曝背谈天图第５段：午后郊游图第７段：寒村微雨图
第８段：江南雪景图第９段：旱冬闲步图
作者从五个角度，刻画了不同时间、不同场合、不同天气下的江南的冬景
【茅盾《风景谈》，六幅画面，非常清晰，故教学时常用此法《江南的冬景》却随意从容，漫步行去，难以严格划分】
五、品味美：
在这些画面中，你最喜欢哪个画面？简要鉴赏并说说理由
（赏析角度：写了哪些景物？景物有何特点？作者感受如何？运用何种手法？）
【学生俯身看书，静心读书，教室里，鸦雀无声，一幅美好风景也谁说上课必须热闹？】
参考：
（一）曝背谈天图
1．指名朗读
2．赏析：太阳照，小鸟叫，哪像冬天？如此晴暖温和的天气倒像是在春天，更有屋外空地里的那老翁小孩，也许是祖孙俩，正逗玩得高兴，也许远处的白霜还没有全化去，但是一副和乐融融的气氛已经弥漫在画面里了如此晴暖和煦的冬天，确实可爱
【教师的课堂语言，本身便是美的教育教师的一言一行，都应该是美的教育】
（二）午后郊游图赏析
1．所写景物：白色的芦花、火红的乌桕叶、雪白的乌桕籽、带点绿意的野草、和煦的微风、温暖的阳光
2、景物特点：色彩亮丽，蕴含生机
这里描绘的是一幅蕴含生气的明丽的画面在丰腴润泽的江南冬郊的青天碧落下，有白
色的芦花，有红叶，有顶着白色乌桕籽的乌桕树，还有顶部赭色、根部带点绿意的小
草作者将充满生气的色彩点染到了画里，使整个画面明丽了起来，泛出了生气
这样的冬景使人自然而然的联想起雪莱的诗句以色彩入文，给画面着色，是郁达夫散
文的特点，这样就让文章更有诗情画意
【此节可见作者对植物之熟悉，今人不及也】
（三）寒村微雨图
1．所写景物：小桥流水人家、孤村细雨烟树、乌蓬茅屋酒客
2．景物特点：色彩素朴淡雅，意境朦胧悠远，诗中有画，画中有诗
3．作者感受：情调悠闲，胸襟洒脱，得失俱亡，宠辱不惊
【设问】作者是如何表现出悠闲的境界的？
明确：首先点出的是秋收之后农家休闲的季节，“河流边三五人家会聚在一个小村子里，门对长桥，窗临远阜”，【“门对长桥，窗临远阜”，抑扬顿挫，平平仄仄，很是好听下文有“得失俱亡，死生不问”，同此古典文学的功底也】加上许多“树枝槎
桠的杂木树林”，“洒上一层细得同粉也似的白雨”做成的“一层淡得几不成墨的背景”，就构成了一幅冬日农村休闲的水墨画，这样的意境，足以给人悠闲的享受
接着在想象“门前可以泊一只乌篷船，茅屋里可以添几个喧哗的酒客，天垂暮了，还
可以加一味红黄，在茅屋窗中画上一圈暗示着灯光的月晕”，“人到了这一境界，自
然会胸襟洒脱起来，终至于得失俱亡，死生不问了”，这就够悠闲了，连死生都不问
了
【这几个动词，何等生动！此乃中国古代散文注重语言的优秀传统，应该告诉学生语
文教师的一个非常重要的任务：告诉学生，读书应该读出语言文字之精妙处当然，前
提是，我们自己感受到了吗？我们自己已经为之感动了吗？】
本幅画面的结尾引用唐五代诗人李涉的诗《井栏砂宿遇夜可客》：“暮雨潇潇江上村，绿林豪客夜知闻他时不用逃名姓，如今世上半是君”风高放火，月黑杀人，这似乎是“遇盗”的典型环境；而绿林豪客也个个都是草莽英雄，杀人如麻但是在潇潇暮雨笼
罩下一片静谧的江村，极富诗意，就连性格彪悍的绿林豪客，此时也变得温文尔雅深
夜造访的“绿林豪客”与诗人谈论诗词，颇为风雅朦胧悠远的意境、极其浓郁的诗意
荡涤“绿林豪客”的心灵：原先的暴躁不安，如今已变成平淡冲和，这从一个侧面表
现寒村微雨图迷人的魅力
作者为我们描绘了冬天微雨中江南小村一幅迷离朦胧的美丽画景，加上典故的应用，
让我们也与作者一起沉浸在这种悠闲的境界中，
【作者对于典故古诗，随心所欲，信手拈来，今人不及也】
【齐读第7段】节奏舒缓，语调平和，这样才符合郁达夫的行文节奏，才能读出恬淡
幽静的氛围来，因为是郁达夫在刻意地画一幅画，他从不同角度观摩画，琢磨画，“你试想想”“若再要点些景致进去”还可以加“，行文的速度很慢
【注意朗读，意图很好可惜，实际操作时并非如此】
（四）江南雪景图
冬天，我们往往会想到雪，但在江南下雪的日子并不是很多，那作者所欣赏到的江南
雪景图又是怎么样的呢？
【比较鉴赏《济南的冬天》】
老舍的《济南的冬天》里面的雪景的描写：“最妙的是下点小雪呀看吧，山上的矮松
越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，像些小日本看护妇山尖全白了，给蓝天镶上一
道银边山坡上有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见
一点更美的山的肌肤等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽
然害了羞，微微露出点粉色就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气”
【设问】在文中第八段，郁达夫也写到了雪景那同样写雪景，两段文字在写法上有何
不同？
明确：不同，《济南的冬天》更多的是在进行直接的描写；而《江南的冬景》是引用
诗句、避实就虚地写江南的雪景
【达到了目的，很好但是，如从《江南的冬景》中寻找例子，则更好因为一节课下来，总觉对课文尚未读透彻读通明所以，尚未深入品读，不必引入其他】
两种写法都好，老舍写得直观易懂；而郁达夫引用诗句、避实就虚的写法，是其散文
常用的笔法，他常在散文中插入一些旧诗，以补散文里没有说尽的余意，没有抒发的
情愫，使文章在整个行文上显得跌宕多姿，也增加了文章的诗情画意作者引用诗句、
避实就虚的用意在于巧借诗句意境，并通过自己的品评将这个意境推到一个新的境界；虽则语句简省洗练，但所包容的意象十分丰富
没有写景，可是优美的诗句却给我们留下了丰富的想象日暮时候见到老朋友了是“能
饮一杯无”，更深人静后，也许雪已经停了，月光下的梅花影子印在微雪的路上，不
时地远处还会飘来酒香，偶尔会传来几声犬吠，到得早晨，雪地里狗和孩子都在兴奋
的嬉戏着，忽有一孩童惊喜地跑来：“前村深雪里，昨夜一枝开”【此处应该引入“一字之师”的典故：诗僧齐己作《早梅》诗“前村深雪里，昨夜数枝开”，送郑谷
先生祈正，先生指出：“既为《早梅》，一枝最早”齐己跪拜之，称“一字之师”】
好一幅清丽雪中梅花图！这幅图景里有色有声还有味！虽没有直接写景，而意境全出
了
【设问】“一切景语皆情语”，这篇文章让我们看到了在“可爱”“迷人”“美丽”
的江南的冬景里散步的郁达夫，显得那么的闲适而恬淡，而这篇文章却是写于1935年的冬天，1935年是个什么年代，大家都知道，郁达夫何来的洒脱闲适呢？又如何理解呢？
明确：由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，在杭州居住了近三年在这段时间里他思想苦闷，过的是一种闲散安逸的生活曾到处游山
玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞在游山玩水的
过程中，写了许多游记期间提倡“静”的文学，写的也是“静如止水似的遁世文学”
【教师语言固然优美，但是，稍觉多不妨记住，少说，少说，再少说，让学生多读，
多写，多悟我现在不敢提让学生多说了，因为，现在所谓的“课堂活动”，让语文课
堂几乎成了个别优秀学生的表演舞台了学生的回答，不可一概而论：凡是积极发言者
都是积极思考者？今天在一课堂听课，发现墙上贴着一表扬：某某同学为“发言之星”其实，学生发言不积极，大抵有三种情况：一，不能说；二，未敢说；三，不屑说即
使某位学生说得很好，听课教师也频频点头，可这只是“某位学生说得很好”而已，
其他同学呢？建议：让学生学会把“想说的话”写下来——此乃“批注法”也】
六、表述美：
下面把昨天描写的校园景色的片段拿出来，根据所学的写景方法进行修改
（分小组讨论，并选出一篇写得最好的拿出来交流然后作出评价，指出优点和不足）
【至此，学生才露出轻松的笑脸，可见前面实在过于沉重了由于时间不够，只得作罢
同时，可以看出，一节课，要读懂如此一篇文章，不易，读出其中妙处，更不易，还
要学会写作，似乎负担太重了】
七、课文小结：
全文语调舒缓，恰似江南冬天的悠闲；语言清晰、纯朴，和江南冬景的清朗相得益彰
声调平和、叙述节奏徐缓，有利于作者对描写对象进行多角度的反复渲染，实现景物
描写的绘画美画家刘海粟对此深有感触：“青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙
皖的山水；不看钱塘、富阳、新安，也读不通达夫的妙文”这是对郁达夫写景的高度
评价【刘海粟的话，极妙，可为指导学习写作的至理名言】
【欣喜地看到，十多年教龄的丁老师，语文功底比较扎实，颇具文化素养，教学设计
比较合理，教态亲切，语言得体，幻灯配图的艺术格调尤适合文章风格但是，一，可
能由于紧张，显得拘谨；二，教案设计过于详细，倒反束缚了手脚】
【可见，美好的教案，并不一定等于精彩的课堂某些校长只知道检查教案而不愿意进
课堂听课，懒汉也】
课后反思
《江南的冬景》重在培养学生对写景散文的鉴赏能力，总结一些写景方法，从而来指
导学生的写作实践课堂的结构安排为：整体感知——发现美品味美表述美把课堂分解
为块状结构，这也是新课程理念的导向课堂的内容由浅入深，从阅读到写作，符合学
生的接受能力，用学到的知识指导写作，也就有了针对性
下面就我上的这堂课中还有待改进的环节，作深刻的反思
1、语文课上要有琅琅的读书声，学生通过诵读来加强对课本的感悟，特别是一些优美的散文郁达夫的这篇文章，恰恰就是很有画面感的写景散文在课堂上重点欣赏了三幅
画面，我只是让学生个别朗读和齐读，而没有实现美读，这是一种遗憾
2、在品味美这个环节，对文本的研读不够深入，没有很好地调动学生的积极性，主要问题在于对问题的设计不够巧妙如果再上此文，在品味“微雨寒村图”时，我会设计
一些问题来引导学生赏析：①．这幅画中，作者依次画了哪些景物？请在文中圈出②．这些景物组合在一起，构成了怎样的意境？中国的水墨画和西洋的油画哪一种更
适合表现这意境？③．采用怎样的方法才能读出此意境？（节奏舒缓，语调平和，这
样才符合郁达夫的行文节奏，才能读出恬淡幽静的氛围来，因为是郁达夫在刻意地画
一幅画，他从不同角度观察画，琢磨画，“你试想想”“若再要点些景致进去”“还
可以加”，行文的速度很慢）
3、表述美这个环节，本来应是课堂的一个亮点，可是由于时间安排不当，没能充分展开
其实在品读“江南雪景图”，欣赏“诗情”时，就可以让学生表述优美的诗句给我们留下丰富的想象，这里可以引导学生对诗句进行想象(抓住所写景物：围炉对酒、月映梅花、美酒飘香、柴门犬吠、行人投宿，雪中红梅，凌寒怒放景物特点：淡雅高洁、
优美宁静)
4、课堂小结要让学生有所收获到课的最后，往往是匆匆忙忙，会忽略对课的总结
这堂课我也尝试进行总结，但是效果不是很好，主要是到了总结部分，往往就变成了
教师自己的事情，学生就在倾听我应该要换一种小结的方式，让学生自己来评价和小结，这也是新课程的理念
总之，在新课程理念的学习上，我还有很长的路要走我要在平时的教学中勤学习，勤
反思，同时也真诚地希望谷老师能不断地给我帮助指正在这里，我非常感谢那天您对
我的课的评价，它让我更深刻的认识到自己的不足，也更明白今后努力的方向
【课后评课时，大家多缄默，大抵同事之间恐“文人相轻”之嫌，故避之不及也可见，评课实“得罪人”的活，很难，我是外人，不妨放肆其实，坐着说话不腰疼，当事后
诸葛亮总是轻松的但是，光说不练——假把式，什么时候，我也来上几节，让大家点评，体无完肤也罢，一片喝彩也罢——上得好不好，自己最清楚所以，我姑妄言之，
请丁老师姑妄听之】
《秋夜》教案 一教材分析和教学设计思想 本文选自鲁迅的散文诗集《野草》，作于1924年9月，《秋夜》是一篇含蓄隽永的散文诗，文章成功地运用了象征手法，紧扣各种景物的特征，赋予它们不同类型的人物性格，借以寄寓作者强烈的爱憎感情。因此，教授本文时，应联系当时的社会现实和作者的思想感情，重点理解景物的象征意义，并体会象征手法的表达作用，同时辅以一定的练习，加深对文章的理解，培养动手动脑能力，充分体现学生主体原则。 二、教案设计 [教学目标] 1、通过本文的学习，使学生体会象征手法的表达作用。 2、体会文章描绘出的含蓄隽永的意境，从而感受作者的爱憎情感。 [教学重点] 抓住景物特征，理解景物的象征意义，体会象征手法的表达作用。 [教学难点] 如何将不同性质的两类事物加以区分，从而体会作者爱憎情感。 [教学准备] 投影仪及投影练习5张，巩固性讲义练习一份。 [教学方法] 通过阅读引导学生分析课文内容，辅以练习检测巩固课堂效果，充分突出学生的主体地位，培养学生的动脑动手能力。 [教学过程] 1、布置预习： 认真阅读《秋夜》，标出自然段落，分清结构层次，划出重点、关键词语，思考其深层含义。 2、导入：
1924年初，国共两党实现了第一次合作，一个新的革命高潮逐步在全国形成，但是穷途末路的封建军阀不甘心退出历史舞台，一方面残酷镇压革命力量，另一方面，疯狂围剿新文化运动，为此，鲁迅先生写下了一篇寓意深刻、动人心弦的战斗篇章——《秋夜》（板书课题） 3、简介《野草》（投影下列内容，并指名朗读） 《野草》是鲁迅唯一的一部抒情散文诗集，收作品二十三篇，大部分写于1924年至1926年之间。这期间是鲁迅思想向共产主义世界观飞跃的前夜，因此，《野草》总的主题是：“催促新的产生，对于有害于新的旧物，则竭力加以排击。”（《三闲集?我和〈语丝〉始终》） 4、研读文前提示，出示教与学的目标（投影） a) 体会象征手法的表达作用。 b) 体会含蓄隽永的意境。 c) 感受作者的情感。 5、检查预习，思考： 文中作者写了秋夜中的哪些景物。作者对这些景物寄寓了强烈的爱憎感情，哪些是作者所热爱的？哪些是憎恶的？（归纳板书） 枣树天空 热爱（光明）青虫憎恶（黑暗）月亮 红花恶鸟 6、以上都是些很常见的景物，但在作者笔下却蕴含着悠远的艺术魅力，这是为什么呢？原来是运用了象征手法（板书），而这些景物到底象征了什么呢？（仔细研读课文） 课文第一节：作者为什么不说“有两株枣树”却用“一株……还有一株……”？ （讨论明确）：这是运用反复的修辞手法，指出赞颂对象，使读者有一个突出而强烈的印象。 7、为什么说奇怪而高的天空的微笑大有深意？从“繁霜洒在园里的野花草上”这一句，我们能否看出其深层含义？
【学习目标】 1、欣赏大自然的美，提高审美品位；学习捕捉对自然万物独特的审美感悟，并用美的形式把它们表达出来。 2、体会郁达夫的散文风格。 3、学习散文构文特点，学会从语言特色、修辞技巧、文章意蕴等方面赏析散文。【学习课时】两课时 一、学一学 写作背景：1933年4月25日，迫于白色恐怖重压，郁达夫举家从上海移居杭州，开始了一种近乎闲居的生活。在这个时期，他提倡创作“静”的文章，写的多是“静如止水似的遁世文学”，《江南的冬景》便是其中的一篇。 走进作者： 郁达夫(1896-1945），原名郁文，字达夫，浙江富阳人。中国现代著名小说家、散文家、诗人。是创造社的主要成员，1896年12月7日出生于浙江富阳满洲弄（今达夫弄）的一个知识分子家庭。幼年贫困的生活促使发愤读书，成绩斐然。1912年考入之江大学预科，因参加学潮被校方开除。1914年7月入东京第一高等学校预科后开始尝试小说创作。1919年入东京帝国大学经济学部。1921年6月，与郭沫若等人在东京酝酿成立了新文学团体创造社。他对文学创作的看法是“文学作品，都是作家的自叙传”。1945年8月29日，在苏门答腊失踪，终年四十九岁。因在南洋从事抗日活动，1945年9月17日被日本宪兵秘密杀害于印度尼西亚的苏门答腊。1952年经中央人民政府批准，追认为革命烈士。 郁达夫医生著述颇多。有《达夫全集》《达夫自选集》《展痕处处》《达夫日记集》《达夫游记》等。还有短篇小说《沉沦》《春风沉醉的晚上》《薄奠》《银龙色的死》，中篇小说《迷羊》《她是一个弱女子》《出奔》等。 二、记一记 为下列词语中加点的词注音 煮茗．（）涮．羊肉（）蛰．居（）摩．登（）间．或（）曝．背（） 铭．刻（）闽粤 ．．（）丰腴．（）乌桕．（）赭．（）冬霖．（） 槎桠 ．．（）远阜．（）恣．意（） 三、想一想 1.在《江南的冬景》中，作者心目中的冬天很美，阅读之后，你能够用哪些更具体的词语来替换这个“美”字？作者笔下的“江南”主要指哪些地方？ 2. 江南的冬天很美，象一幅幅水墨山水画，那么作者选用了哪几幅画来描绘江南的冬天？为它们取一个好听的名字，并指出各幅画选取了哪些意象？这些意象有何特点？
高一必修《江南的冬景》说课稿 高一必修《江南的冬景》说课稿 教学理念：以学生为主体的理念自主、合作、探究的学习方式 教材分析：1、本专题旨在引导学生欣赏自然，感悟自然。培养学生的审美探究能力。2、郁达夫散文行云如流水般的美学特征。 特点是运用对比烘托和引用诗句、虚实结合。 学情分析： 1、从知识能力方面看，学生已经具备一定的欣赏散文、品味散文语言的能力，但怎深度地解读文本，感受文字之美的能力尚有不足。 2、从情感方面看，学生大部分都是浙江人，生于江南长于江南，所以对江南的冬景有切身的感受，便于感受江南暖冬的自然之美，但大多数学生没有仔细感悟江南之美的经历。 教学目标： 知识目标： 1、了解本文作者背景，知人论世。 2、通过交流研讨，掌握对比烘托、引用诗句、虚实结合、等写景状物的艺术手法（重） 3、借助朗读品析，感悟郁达夫笔下江南的风景之美，人文之美。（难） 能力目标：品味散文语言，培养学生从语言特色、修辞技巧和文章意境三方面赏析散文的能力。锻炼学生的想象和表达能力。
情感目标：感受和欣赏自然之美，激发学生对亲近大自然、陶冶性情、涵养心灵的兴趣。 教法：问题引导式教学为主，辅以多媒体的形式。 诵读法讨论法自主探究法 导入 国画大师刘海粟曾经说过；青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水；不看钱塘、富阳、新安的山水，也读不通达夫的妙文。为什么大师让青年画家读郁达夫的散文呢？其散文和画画有什么关系？带着这些问题，我们一同走进郁达夫的.散文名篇，领略其笔下的江南的冬景。 目的： 1、吸引学生的兴趣，集中注意力，自然地过渡到课文的情境中来。 2、引导学生关注郁达夫散文特点的“诗中有画，画中有诗”自然细腻美。 教学环节一（初读文本，整体感知） 问：1、小组讨论，本文写江南的冬景描述了哪些优美的画面？分别在哪些段落？请各组代表在黑板写出，试用原文词语归纳，最好四字。（需老师点拨） 曝背谈天图（2）午后郊游图（5）寒村微雨图（7）江南雪景图（8）旱冬闲步图（9） 目的：
《江南的冬景》典型教学设计 【课程分析】 《江南的冬景》是苏教版（第六版）高中语文必修一第四专题《像山那样思考》中第一板块“大地的眼睛”中的第一篇。本专题共有“大地的眼睛”和“与造物者游”两个部分，从对自然的描绘到抒发人生感慨再到思考人与自然的和谐，是一个感性上升到理性的过程，很系统地展现了人的认识发展过程。这篇文章处在第一板块，作者用饱含深情的笔调描绘了一幅江南暖冬的水墨画，抒发了深深的喜爱和赞美之情。我认为在教授这篇课文时重点是要培养学生的品味鉴赏美和学习表达美的能力，从而构建开放、有序的语文课堂。 该文创作于1935年，是郁达夫南迁杭州之后写下的散文名篇。郁达夫散文的美学特点可以概括为：行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如，抒情性强。《江南的冬景》比较明显的体现了郁达夫散文的美学特征。郁达夫非常善于将自然景物描写和民俗描写结合起来写，用简约的语言勾勒出富有人文气息的情境。他并不贬低其他的参照物的美，来提升自己笔下的情境之美，而是着意用简单的语言将不同品质的美烘托出来，因而舒缓有致，柔和淡雅，引人入胜。 美本是个抽象的感觉，但对于文学作品中的美，我们却可以通过鉴赏来使之形象起来。本文中的相关景物描写都堪称经典，我们完全可以在鉴赏的过程中去学习这种“抓住景物的典型特点”的写作方式。 教学重点是：学习写景状物的精髓——抓住景物的特点。 教学难点是：分析文本，如何将抽象的美用具体的方式表达出来。 【学情分析】 授课班级是高一新生，B层班，学生学习基础和能力一般，学习习惯也不是很好；本文又是一篇经典之作，难度不小，所以本文的学习目标达成度预期不宜过高。 从课程进度来看，本学期学生已经学了几篇散文，在散文解读上已经具备了一定的能力，而且经过了上个单元“月是故乡明”的学习，学生也具备了一定的文本研读的能力。从审美愉悦的角度看，高一的学生处在花样的年华，他们特别喜欢浪漫美好的东西，而《江南的冬景》这篇课文文质兼美，能带给学生性情的陶冶。所以，无论是知识层面还是情感层面，《江南的冬景》都是一篇很好的学习素材。 【学法设计】 根据新课程改革的标准，并严格按照《诱思探究教学论》的要求，本课力求充分调动学生学习的积极性，教师走下讲台，以学生为主导，引导学生自觉地思考，积极地讨论，以饱满的热情投入到“自主、合作、探究”的课堂教学中来。 依据张熊飞老师《诱思探究教学论》提出的学生认知的三个层次——“观察——思维——迁移”，本课也设置了三个具体的认知层次“发现美——鉴赏美——感悟美”。 1、通过“诵读”来整体感知文章，去在读书声中感知江南的冬景的美丽韵味。 2、通过“问题引导”来让学生进入“独立思考以及合作探究”的学习活动并结合部分的“精读”和“反复朗读”来鉴赏文本，“以诱达思”去挖掘江南冬景的特点。 3、通过“归纳”“概括”“总结”，让学生探寻本文写景的思路——如何让抽象的美具体表现出来。
江南的冬景阅读练习及答案 凡在北国过过冬天的人，总都道围炉煮茗，或吃煊羊肉，剥花生米，饮白干的滋味。而有地炉，暖炕等设备的人家，不管它门外面是雪深几尺，或风大若雷，而躲在屋里过活的两三个月的生活，却是一年之中最有劲的一段蛰居异境;老年人不必说，就是顶喜欢活动的小孩子们，总也是个个在怀恋的，因为当这中间，有的萝卜，雅儿梨等水果的闲食，还有大年夜，正月初一元宵等热闹的节期。 但在江南，可又不同;冬至过后，大江以南的树叶，也不至于脱尽。寒风─—西北风─—间或吹来，至多也不过冷了一日两日。到得灰云扫尽，落叶满街，晨霜白得象黑女脸上的脂粉似的清早，太阳一上屋檐，鸟雀便又在吱叫，泥地里便又放出水蒸气来，老翁小孩就又可以上门前的隙地里去坐着曝背谈天，营屋外的生涯了;这一种江南的冬景，岂不也可爱得很么? 我生长江南，儿时所受的江南冬日的印象，铭刻特深;虽则渐入中年，又爱上了晚秋，以为秋天正是读读书，写写字的人的最惠节季，但对于江南的冬景，总觉得是可以抵得过北方夏夜的一种特殊情调，说得摩登些，便是一种明朗的情调。 我也曾到过闽粤，在那里过冬天，和暖原极和暖，有时候到了阴历的年边，说不定还不得不拿出纱衫来着;走过野人的篱落，更还看得见许多杂七杂八的秋花!一番阵雨雷鸣过后，凉冷一点;至多也只好换上一件夹衣，在闽粤之间，皮袍棉袄是绝对用不着的;这一种极
南的气候异状，并不是我所说的江南的冬景，只能叫它作南国的长春，是春或秋的延长。 江南的地质丰腴而润泽，所以含得住热气，养得住植物;因而长江一带，芦花可以到冬至而不败，红时也有时候会保持得三个月以上的生命。象钱塘江两岸的乌桕树，则红叶落后，还有雪白的桕子着在枝头，一点—丛，用照相机照将出来，可以乱梅花之真。草色顶多成了赭色，根边总带点绿意，非但野火烧不尽，就是寒风也吹不倒的。若遇到风和日暖的午后，你一个人肯上冬郊去走走，则青天碧落之下，你不但感不到岁时的肃杀，并且还可以饱觉着一种莫名其妙的含蓄在那里的生气;“若是冬天来了，春天也总马上会来”的诗人的名句，只有在江南的山野里，最容易体会得出。 说起了寒郊的散步，实在是江南的冬日，所给与江南居住者的一种特异的恩惠;在北方的冰天雪地里生长的人，是终他的一生，也决不会有享受这一种清福的机会的。 到得冬天，不时也会下着微雨，而这微雨寒村里的冬霖景象，又是一种说不出的悠闲境界。你试想想，秋收过后，河流边三五家人家会聚在一道的一个小村子里，门对长桥，窗临远阜，这中间又多是树枝槎丫的杂木树林;在这一幅冬日农村的图上，再洒上一层细得同粉也似的白雨，加上一层淡得几不成墨的背景，你说还够不够悠闲?若再要点景致进去，则门前可以泊一只乌篷小船，茅屋里可以添几个喧哗的酒客，天垂暮了，还可以加一味红黄，在茅屋窗中画上一圈暗示着灯光的月晕。人到了这一个境界，自然会得胸襟洒脱起来，终至
《江南的冬景》导学案 学习目标： 1、知识与技能：结合文章描绘的多幅图景，体会散文“形”与“神”的关系；学习文章借景抒情、情景交融的写作特点；品味文章质朴清淡、明白晓畅的语言。 2、过程与方法：学习自主、合作、探讨、探究的学习方式。 3、情感态度与价值观：培养热爱家乡的思想感情。 学习重点：目标1 学习难点：目标3 一、课前预习 1、文学常识 郁达夫（1896--1945）, 原名，字，浙江富阳人。现代小说家、散文家。1921年完成其处女作短篇小说 ,1923年写小说 和，这是他创作发展的高峰。其散文以游记著称，文笔优美，自成一家。有《达夫散文集》《达夫游记》等。 2、给下列画线字注音 煮茗涮羊肉蛰居间或曝背 铭刻闽粤丰腴乌桕赭 槎桠远阜恣意 3、思考题 1、所谓特征，是指这一事物区别于其他事物的标志，即事物的独特之处。景物描写也应该写出对象的特征：晴天丽日、和风习习是一种特征；西风猎猎、风雨凄凄又是一种特征。那么，郁达夫描绘的江南冬季，其总体特征是什么呢？ （本文是一篇写景散文，作者从各个角度描写了江南的冬天，绘出了一幅江南暖冬的水墨画。作者从自己的感受出发，把自然界的客观色彩——江南的冬景，与内心的主观色彩——可爱、明朗、美丽、迷人，自然地融为一体，全文紧扣“可爱”二字，以情驭景，情景交融、物我合一，表达了作者对江南冬天的自然风光的赞美之情。） 2、散文，讲求“形散而神不散”。所谓“形散”，一般是指取材广泛，结构安排灵活；所谓“神不散”一般是指散文主题集中、写作思路确定。“形散而神不散”是散文写作的灵魂，好的散文应当是“形”与“神”的对立统一。本文是一篇写景散文，它又是如何体现“形散而神不散”的特点呢？ （本文是一篇写景散文，作者从各个角度描写了江南的冬天，绘出了一幅江南暖冬的水墨画。作者从自己的感受出发，把自然界的客观色彩——江南的冬景，与内心的主观色彩——可爱、明朗、美丽、迷人，自然地融为一体，全文紧扣“可爱”二字，以情驭景，情景交融、物我合一，表达了作者对江南冬天的自然风光的赞美之情。） 二、导入 三、文本研习 （一）请学生分别朗读课文前四段，讨论其中蕴含的“信息点”。 1、作者要写“江南的冬天”，为什么先写“北国的冬天”？
《江南的冬景》公开课教案 学习目标： 1．欣赏大自然的美，提高审美品位,并用美的形式把它们表达出来。 2．交流探究，品味文章的意境美。 3．学习对比修辞、避实就虚的写法，体会文章浑然天成的意蕴。 教学重、难点： 1．交流探究，品味文本意境美。 2．体会郁达夫散文的特点。 教学方法：颂读法、讨论法、比较赏析法。 教学过程： 一、投影学习目标（见上） 二、导入新课与作者介绍： 1．导入新课 我们这个地方一年四季中，哪个季节最美？（学生答）作家郁达夫，他选择了大家难发现美 的季节——冬季，并感受到了不同寻常的美，写下了一篇优美的散文《江南的冬景》，这 节课就让我们借用大师的一双慧眼，去发现和感受江南冬天里的美景！ 2．投影作者 三、检查预习情况 （一）朗读注意以下字的读音： 煮茗 (míng)蛰居 (zh é)曝背 (p ù) 亘古 (g èn)赭色 (zh ě) 乌桕 (ji )ù 丰腴 (y ú)正月（ zhēng）槎桠 (ch á y ā) 泊船 (b ó)中间 (jiān)搁下 (g ē) 湖泊 (p ō)间或 (ji n)à搁不住 (g é) 月晕 (y ùn)剥削 (b ō)文件夹 (ji ā) 晕头转向 (y ūn)剥花生 (b āo)夹衣 (ji )á （二）浏览文本，整体感知 课前我们已经对课文进行了预习，现在再给大家 3 分钟时间快速浏览课文，回答 1、作者写了江南冬天的哪几个场景？ 2、尝试给每幅画面命名。 曝背谈天图午后郊游图寒村微雨图江南雪景图旱冬闲步图 总结：作者从五个角度，刻画了不同时间、不同场合、不同天气下的江南冬景，午后的温暖，蕴蓄生机的大地，雨中的迷蒙，雪中的情趣，等等，表现了作者对江南的热爱。 四、选点突破，局部赏析 针对上述五幅画面，学生对午后郊游图、寒村微雨图、江南雪景图这三幅画面进行详细地赏析，回答教师提出的具有思维梯度的一组问题—— 1、写了哪些景物 2、景物有何特点 3、作者感受如何 4、运用何种手法 (一 )午后郊游图赏析 1、所写景物：白色的芦花、火红的乌桕叶、雪白的乌桕籽、杂色的野草、和煦的微风、温 暖的阳光。
说课：江南的冬景 今天我说课的题目是《江南的冬景》，本次说课将分为5个部分：1、说教材；2、说教学目标；3、说教学重难点；4、说教法学法；5、说教学过程 首先是我说课流程的第一步，说教材 本课选自江苏教育出版社出版的高中语文必修一像山一样思考专题谛听天籁版块，是一篇由中国现代作家郁达夫所著的散文。 谛听天籁版块主要体现了对自然纯美的关注，引导学生欣赏自然之美。《江南的冬景》比较明显地体现了郁达夫散文：行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如的美学特征，颇具艺术魅力。 教学时要让学生充分感受欣赏自然之美，激发学生亲近大自然，陶冶性情，涵养心灵的兴趣，培养学生感受和欣赏的能力。 第二步：教学目标 根据教学大纲中高中语文教学应“让学生了解课文涉及的重要作家作品知识、感受形象、品味语言”这一要求，我确定了以下教学目标： 知识与技能：研读文本，体会郁达夫行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如的散文风格和清丽明快的语言特点。 过程与方法：学习捕捉对自然万物独特的审美感悟，并用美的形式把美表达出来。 情感态度价值观：加强自然美的审美教育，在寄情山水的同时陶冶情操，提升精神境界。 第三步：教学目标重难点 重点：学习捕捉对自然万物独特的审美感悟 难点：体会郁达夫“行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如的散文风格和清丽明快的语言特点” （在完成了本课的教学目标探索后，究竟应该如何完成本课的教学任务呢？接下来是我说课流程的第四步：说教法学法） 第四部分，教法学法 现代教育理论认为“学生是主体,教师是主导。”教学本身就是教师与学生的双边活动。据此采取以下教学方法: 教法： 1、讲谈法：教师精讲，学生多练。这体现了学生为主体，教师为主导的新课标教学原则。 2、讨论法：提出具有代表性的问题学生讨论，教师加以引导。培养学生的思维能力和表达 能力，使学生独立自主掌握知识。 学法： 1、主动学习法：举出例子，提出问题，使学生在获得认识的同时主动探索知识，培养学生思维想象等综合能力。 第五步：教学过程 我将本环节分为5个部分 1、情境导入 （PPT展示韦庄《菩萨蛮》和白居易《忆江南》两诗）说起江南，人们常会想到“上有天堂，下有苏杭”，确实，江南山水清丽，风光宜人。江南的春景诗人流连忘返，咏叹不已。那么江南的冬景又该如何？请学生交流表述自己对江南的冬景的印象，营造一个“江南的冬景”
《江南的冬景》学案 一、学习目标 1、学习文章借景抒情、情景交融的写作特点 2、品味文章质朴清淡、明白晓畅的语言 3、结合文章描绘的多幅图景，体会散文“形”与“神”的关系 4、通过诵读，体会作者于江南冬景中所寄寓的感情，培养热爱家乡的思想感情 二、整体感知 1、文学常识 郁达夫（1896--1945）, 原名，字，浙江富阳人。现代小说家、散文家。1921年完成其处女作短篇小说 ,1923年写小说和，这是他创作发展的高峰。其散文以游记著称，文笔优美，自成一家。有《达夫散文集》《达夫游记》等。 2、给下列画线字注音 煮茗煊羊肉蛰居间或曝背 铭刻闽粤丰腴乌桕赭 槎桠远阜恣意 3、识别下列形近字 蛰渲恣茗腴 蜇暄姿铭谀 螫煊咨 4、积累下列词语（释义） 静谧 聆听 万籁
煮茗 煊 蛰居 垂暮 恣意享受 闲步逍遥 狂放不羁 亘古如斯 青天碧落 莫名其妙 地滨大海 物阜民丰 5、辨析下列近义词 （1）袒露裸露 （2）粗犷旷达 （3）景况景遇 （4）悠闲安闲清闲 （5）蛰居谪居 三、文本导读 （一）自主探究 1、所谓特征，是指这一事物区别于其他事物的标志，即事物的独特之处。景物描写也应该写出对象的特征：晴天丽日、和风习习是一种特征；西风猎猎、风雨凄凄又是一种特征。那么，郁达夫描绘的江南冬季，其总体特征是什么呢？
2、散文，讲求“形散而神不散”。所谓“形散”，一般是指取材广泛，结构安排灵活；所谓“神不散”一般是指散文主题集中、写作思路确定。“形散而神不散”是散文写作的灵魂，好的散文应当是“形”与“神”的对立统一。本文是一篇写景散文，它又是如何体现“形散而神不散”的特点呢？ （二）合作探究 1、在写景散文中加入民俗风情描写，是散文的传统写法，古人笔记大多如此。“民俗”体现着“民情”，他能很好地传达“情与景的交融”，浓化文章的人文气息。本文作了如下民俗描写：“凡在北国过过冬的人总都知道围炉煮茗，或吃煊羊肉，剥花生米，饮白干的滋味……”这些民俗描写有何作用？ 2、在散文写作中引用诗文，不是一种单纯的嵌入、点缀，它应当是一种“契合”，应为表达文章的中心服务，同时也应当增强文章的文化质感。本文多处引用诗文，其表现的主旨是什么？ 3、写文章讲究笔法，如《诗经》“六义”中的“兴”，就是“先言他物，以引起所咏之物”。有时候用笔可以“言在此，而意在彼”，有时候则可以宕开一笔，再转入正题。但这些均非闲笔，是立意笔法所需。本文的题目是“江南的冬景”，但作者开笔即写北国冬天，文中也一再提到北方的冬景，甚至写到日本人、德国人喜欢徒步旅行的情景，这些是不是闲笔？ 4、宋人韩拙在其《山水纯全集·后序》中写到：“人为万物之最灵者也，故人之合于画，造乎理者，能尽物之妙。”即“人物”画入画中，可使“景物”尽乎其妙，画理如此，作文之道理亦然。本文是一篇写景散文，但却在好多处写到了江南冬日人物的活动，对此应如何理解？ 四、拓展延伸 阅读下文，完成文后的问题。 白马湖之冬 夏丐尊 在我过去四十余年的生涯中，冬的情味尝得最深刻的，要算十年前，初移居白马湖的时候了。十年以来，白马湖已成了一个小村落，当我移居的时候，还是一片荒野。春晖中学的新建筑巍然矗立于湖的那一面，湖的这一面的山脚下是小小的几间新平屋，住着我和刘君心如两家。此外两三里内没有人烟。一家人于阴历十一月下旬从热闹的杭州移居这荒凉的山野，宛如投身于极带中。 那里的风，差不多日日有的，呼呼作响，好像虎吼。屋宇虽系新建，构造却极粗率，风从门面隙缝中来，分外尖削，把门缝窗隙厚厚地用纸糊了，缝中却仍有透入。风刮得厉害的时候，
《江南的冬景》练习阅读答案 6．文中描绘了哪些江南的冬景图？请用最简洁的文字给各图起一个名字。 参考答案：冬晨谈天图（晨霜街景图）、寒郊草木图、寒村微雨图（农村冬雨图）、江南冬雪图（江南雪景图）、寒冬闲步图。 7．本文最突出的表现手法是什么？有什么作用？请举两例说明。 参考答案：对比。比如：北国冬天与江南冬天的比较、江南秋天与江南冬天的比较、北方夏夜与江南冬天的比较、闽粤地区与江南地区冬天的比较、德国寒郊散步与江南寒郊散步的比较等等，将一幅幅江南冬景美图呈现出来，突出江南的冬景晴和清朗。 8．按要求回答下面两个问题。 （1）根据上下文，指出“人到了这一个境界，自然会胸襟洒脱起来，终至于得失俱亡，死生不问了”这句话的含意。 参考答案：冬日的江南农村充满诗情画意，人生活在这样一个境地，自然会旷达洒脱，不计荣辱得失。 （2）请从修辞的角度赏析“则雪月梅的冬宵三友，会合在一道，在调戏酒姑娘了”。（3分） 参考答案：采用比喻、拟人的手法，将“酒”比做“姑娘”，“调戏”一词又赋予“雪月梅”以人的思想情感与意识，生动形象地写出了江南冬雪的美丽。 14．郁达夫先生曾经说：“欣赏山水及自然景物的心情，就是欣赏艺术和人生的心情。”结合作者写作本文的时代背景，谈谈你如何理解郁达夫在欣赏“江南的冬景”时所表现出来的心情。 参考答案：在“可爱”“迷人”“美丽”的江南冬景里散步的郁达夫，心情显得闲适而恬淡。1934～1937年日本帝国主义侵占东北，虎视中原，国民党政府对外投降、对内镇压，白色恐怖的威胁笼罩全国。可以从知识分子在社会剧烈动荡时所表现出的或消极避世或积极入世这两种截然不同的态度中任选一种态度来谈，只要言之成理即可。
高一语文（必修一）理解性默写导学案编制：何亚美审定：高一语文备课组时间：2016年11月2日 注意：理解性默写要注意的是语义理解和语境上卜?文衔接；其次要注意标点，古文诗歌标点都很重要。《劝学》 1.人们常说，活到老，学到老，布子《劝学》篇中的" 这句话印证了这句话。 2.韩愈《师说》中:是故弟了不必不如师，师不必贤于弟子二这句话与荀了《劝学》中的" "观点相同o 3.苟子在《劝学》中说，君子需要通过广泛学习来提升自己的两个句子是： 4.《劝学》开篇就提出了全文的中心论点，即〃〃。在后而又阐明了学习要持之以恒的旬了是」 5.强调君子并非有何差异，只是善于借助外力的一句： 6.强调空想不如学习的一句： 7.在文中强调学习应当用心专一，并且从正面设喻，指出即使像蚯蚓那样弱小，如果用心专一也会有所成的句子是： 8.荀了在《劝学》中连用了〃〃等五个比喻,论证了学习的意义在于能够提高自己，改变自己，从不同的角度和侧面来阐述“〃的观点,同时也说明君子需要通过广泛学习来提升自己。 9.刘禹锡诗云：〃芳林新叶催新叶，流水前波让后波。〃和荀子《劝学》中的 :〃都表达出学生可以超过老师或后人超过前人的思想，这与韩愈的" 〃的思想一致。 10.〃〃,通过"木〃、〃金〃的变化来进一步说明客观事 物经过人工改造，可以改变原来的状况。 《师说》 1、《荀子?劝学篇》指出：“青，取之于蓝，而青于蓝。”这与韩愈《师说》中 " ______________ ： ______________ "的观点是相同的。 2、《师说》一文批判了当时社会上“耻学于师”的陋习，明确的指出了从师的标准：a，，，，，o 3、柳宗元曾在《答韦中立论师道书》中说：“今之世不闻有师。有，辄哗笑之。”这与
《Word表格制作》说课稿 一、教学指导思想 计算机应用基础教学从最初将计算机当作学习的对象，已经转化为将计算机当作收集、整理、辨析信息的工具，我们的计算机应用基础教学活动不单是让学生掌握一些计算机的基本操作，还应是努力让学生通过我们的教学活动养成使用计算机这个工具的能力，提高信息素养，使其整体素质的提高，促进他们各项能力的综合发展。 二、说教材 （一）教材分析 Word文字处理是计算机应用基础课程的基础知识之一，它应用于各个领域和行业，是人们利用电脑学习、工作必不可少的。本节课教学内容是利用word 制作课程表。选自高等教育出版社出版的计算机应用基础第二版第四章第4节《制作word表格》。介绍了如何在Word文档中制作表格、编辑表格和修饰表格，在Word中是比较重要的一节，它具有一定的实际应用意义。 （二）教学目标分析 教师应特别注重培养学生如何获取信息、处理信息和应用信息的能力。在新课程理念指导下，我根据本节课教学内容制定了知识目标、能力目标及情感目标等三个方面的教学目标。 1、知识目标：了解表格中的基本概念，掌握表格的创建、编辑。 2、能力目标：能够熟练完成表格的制作。 3、情感目标：培养学生的审美能力，自主思考与学习能力，使其在探索中进步。提高学生的信息素养。 （三）教学重、难点分析 这节课的教学内容是在Word文档中插入表格，因此让学生掌握插入表格的方法是本节课的重点。对表格的创建和编辑的操作中学生容易出错，掌握起来还有一定的难度，因此我把表格的编辑作为本节课的难点。 重点：表格的创建、编辑 难点：表格的编辑 三、说学生
学生处于青春期，好奇心强、兴趣高，但实践操作少；接受新鲜事物能力快、有一定的探究发现能力、求知欲强，但动手能力差。使用word制作表格是我们生活中常见的应用，部分学生以初步了解，部分学生还对计算机操作很陌生，所以在实际操作过程中会存在很大差异。 四、说教法 根据教学内容，本课采用的主要教学方法有任务驱动法、讲授法、演示法及练习法。 演示法：依据本节的内容特点，我运用多媒体教室的演示和广播功能将教学内容形象直观的展示给学生，可以充分调动学生的眼、耳、脑，培养学生能够通过网络教学来获取知识的能力。 任务驱动法：为了使学生变被动学习为主动愉快学习，激发学生的求知欲望，继续使用“任务驱动”法。通过“任务驱动”法的使用，能逐渐来培养学生自学能力，充分发挥学生的主体作用，培养学生创新意识，提高学生们提出问题、分析问题、解决问题的综合能力。 理论联系实际法：把学生的学习与实践、教师的讲解与演示贯穿始终，培养学生的实际操作能力和创新能力，注重信息技术课与其它知识的渗透，注重学生信息素养的培养，符合现代化的教育教学方法。 教学辅助工具：计算机、office软件。 五、说学法 主动探寻法：现代化教育思想倡导的教学方法是主动探寻的学习，是为应用知识而学习，而不是为记忆知识而学习。因此本节课以“学生操作”为主，引导学生既动手又动脑，在实际操作中去掌握知识、运用知识，给他们一个自由发挥的空间，培养他们的实践能力和创新精神。 合作学习法：为使学生更好的掌握知识和技能，鼓励他们互相帮助，互相交流，协作学习，从而培养他们团结协作的能力。 六、说教学过程： 1、新课引入（5分钟）
《江南的冬景》课前预习学案 一、预习目标 找出自己读不准和不会读的字词并查字典，找出文中描写的画面并用四个字分别给每 幅画面命名，概括作者对江南冬景的感情。 二、预习内容 1给标线的字注音: 煊羊肉（)蛰居（) 乌柏()赭色（) 槎桠（)给予（）剥花生米(）剥削（) 拿出纱衫来着（)用不着（）夹衣()夹克（) 泊船（）湖泊（）月晕（）晕头转 — 向 （) 搁笔（）搁不住（) 2、找出文中描写的画面并用四个字分别给每一幅画面命名。 3、概括作者对江南冬景的感情。 三、提出疑惑 同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中 课内探究学案 、学习目标
1．品味语言，鉴赏、表达自然之美。 2．体味作者对江南冬景的热爱之情，掌握散文“形散神聚”的特点。 3．激发珍爱自然，敬畏自然的情感。 重点：品味语言，鉴赏、表达自然之美。难点：体味作者对江南冬景的热爱之情，掌握散文“形散神聚”的特点。 二、学习过程 品味语言，全心体验 1、快速阅读文本，然后独立思考：本文的体裁是什么？文本中哪些段落具体描写了江南的冬景？ 2 、认真研读五至九自然段，先个人独立思考，然后小组讨论：作者共描写了几幅画面？请分别给每一幅画面命名。 3、谈一谈四幅画面给人的总体感受。 合作探究，感受真情 1、同学们分小组讨论：上述四幅画面中，同学们最喜欢哪一幅？ 2、同学们带着四个问题，分组讨论、合作探究、赏析文本中的这三幅画面，并首先推选代表用富含深情的语言 朗诵最喜欢的画面。 课件投影： ⑴写了哪些景物？ ⑵景物有何特点？ ⑶作者感受如何？ ⑷运用何种手法？ 3 、寒郊散步图赏析 ⑴所写之景： ⑵景物特点：
《江南的冬景》教学设计教案教学设计《江南的冬景》教学设计 许小花 设计指导思想： “像山那样思考”这一专题中的第一板块“谛听天籁” 主要体现了对自然纯美的注视，重在引导学生欣赏和表达自 然之美。本文的课堂设计，主导思想是突出对文章本身审美 韵味的把握，培养学生的审美与探究能力，激发珍爱自然的 情感。 《江南的冬景》一文比较明显地体现了郁达夫散文的美 学特征：行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如，胸怀磊落，诚挚坦白，抒情性强。教学时要让学生充分感受 欣赏自然之美，培养学生感受和欣赏自然之美与文章之美的 能力。 教学目标： 1、培养学生对自然美的观察、感受能力和通过文本阅 读感知、发现、鉴赏美的能力。 2、让学生亲近自然，感受自然之美，培养学生感受和 欣赏自然之美与文本之美的能力。 教学重难点： 1、培养学生感受和欣赏自然之美与文本之美的能力。 2、学习文章避实就虚的写法，体会文章浑然天成的意
韵。 教学方法： 诵读法；讨论法；比较赏析法 教学课时：一课时 课前预习布置： 1、字音： 涮羊肉(shuàn)蛰居(zhé)乌桕(jiù)赭色(zhě)槎桠(cháyā) 给予(jǐyǔ)剥花生米(bāo)泊船(bó)月晕(yùn) 2、自读课文，思考： a、文本哪些段落直接写了江南的冬景？ b、文本共写了几幅画面？尝试着给每一幅画面命名。 （提示：可直接用相关段落中的词语进行命名，也可以对段落的相关信息进行整合加以命名。） 教学流程： 一、导入新课 国画大师刘海粟曾说过:“青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水；不看钱塘、富阳、新安,也读不通达夫的妙文。”这是对郁达夫写景散文的高度评价。 为什么说青年画家一定要读郁达夫的散文呢？其散文和画画有什么关系呢？带着这些问题，让我们一同走进郁达夫的散文，去领略其笔下的江南的冬景。
江西省吉安县油田中学语文必修一导学案：江南的冬景1 1.学习文章捕捉对自然万物独特的审美感悟，并用美的形式把它们表达出来。 2. 学习散文对比的结构特征和虚实结合的描写手法。 3. 体会优美散文的语言特色，体会文章浑然天成的意蕴。 1．扫清字词障碍，给下列加点字注音，并注意它们的字形。 煮茗( ) 蛰居( ) 曝背( ) 亘古( ) 涮羊肉( ) 赭色( ) 绿林豪客( ) 正月（） 乌桕( ) 恣意( ) 谛听( ) 剥削( ) 槎桠( ) 丰腴( ) 剥花生( ) 夹层( ) 间或( ) 中间( ) 夹衣( ) 铭记在心（） 月晕( ) 晕头转向( ) 搁下( ) 搁不住( ) 2．作家作品 郁达夫，名文，字达夫，1896年12月7日出生于富阳满洲弄（今达夫弄）的一个知识分子家庭。幼年贫困的生活促使发愤读书，成绩斐然。他是著名的新文学团体“创造社”的发起人之一，他的第一也是我国现代文学史上的第一本小说集《沉沦》，被公认是震世骇俗的作品，他的散文、旧体诗词、文艺评论和杂文政论也都自成一家，不同凡响。 郁达夫在文学创作的同时，积极参加各种反帝抗日组织，先后在上海、武汉、福州等地从事抗日救国宣传活动。1938年底，郁达夫应邀赴新加坡办报并从事宣传抗日救亡，星洲沦陷后流亡至苏门答腊，因精通日语被迫做过日军翻译，其间利用职务之便暗暗救助、保护了大量文化界流亡难友、爱国侨领和当地居民。1945年8月29日，被日本宪兵残酷杀害，终年四十九岁。1952年经中央人民政府批准，追认为革命烈士。 郁达夫散文的美学特点可以概括为以下几个方面：行文如行云流水，自然有致，笔随意
转，舒卷自如；胸怀磊落，诚挚坦白，抒情性强。《江南的冬景》比较明显地体现了郁达夫散文的美学特征。该文创作于1935年，是郁达夫南迁杭州之后写下的散文名篇，最初发表于1 936年1月1日《文学》第6卷第1号，收于良友出版公司1936年版的散文集《闲书》。 1．理清《江南的冬景》课文结构： 第一部分（1－2节）总写与的不同之处，突出的可爱。 第二部分（3－9节）具体描写。 第三部分：（10节）亲身感受。 2．思考讨论题： (1)为了突出江南冬天的美好，作者作了哪些比较？ (2)通过比较，作者写了江南冬天什么样的特征？ (3)每个人对自己所经历的冬天总有独到的体验和喜爱，说说自己所喜欢的冬天是什么样子。 1．下列加点字的字音不正确的一项是：（） A、煊（xuān）赫剥（bāo）花生疲惫（bèi）濒临绝境（bīn） B、曝（bào）晒赭（zhě）色包庇(bì) 瞠目结舌(chēng)
江南的冬景教案设计 江南的冬景教案设计范文 学习目标： 1．欣赏大自然的美，热爱大自然的美。 2．理解郁达夫的散文风格，郁达夫散文语言的清丽明快。 3．学习从结构、语言特色、写作方法等方面赏析散文。 教学过程： 一、导入新课： 大自然是美的源泉。大自然向我们展示着它的崇高和优雅，我们感悟自然，会理解自然，从大自然中得到某种启示。 江南，人间天堂，仿佛大自然独自钟情于那里，安排下最美丽的景致。那里山水清丽，风光宜人。去过苏杭吗，西湖的山水,苏州的园林，美在旖旎。去过周庄吗?小桥流水，杨柳依依的景致，粉墙黑瓦，烟雨迷离的村舍，美在婉约。江南，说不尽的江南。 郁达夫文中的江南，究竟指哪里是长江以南的所有地区 ——指江浙地区（第6小节），是长江以南江苏和浙江两省的部分地区，也可指长江三角洲一带。 能说出一些古人描写江南的诗句吗？ 人人尽说江南好，游人只合江南老。春水碧于天，画船听雨眠。 江南好，风景旧曾谙，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？
暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。 以上的诗句都是说江南之春景，江南的冬景如何，郁达夫给我们描绘了江南的冬景。冬景在我们的感觉中，总不是太讨好的，冷是一大特点。可郁达夫描绘出了江南冬景的可爱之处。 二、阅读课文 （一）用八到十分钟时间仔细阅读课文，画出生字词，画出文中的关键句。 （二）思考明确：作家写了哪些江南冬天的景物江南冬景有哪些特点 三、老师带领同学阅读、讨论、分析、欣赏 1、检查课本上要求画出的字词，注音解释有关词语，亦可在讲析时穿插着讲。 煊羊肉(xuān)蛰居(zhé)乌桕(iù)赭色(zhě)槎桠(cháā)给予(ǐǔ)剥花生米(bā)剥削(bō)拿出纱衫来着(zhuó)用不着(zhá)夹衣(iá)夹克(iā)泊船(bó)湖泊(pō)月晕(ùn)晕头转向(ūn)搁笔(gē)搁不住(gé) 2、检查画出的关键句，一起看，有哪些句子概括了江南冬景的特点？ ——回答：每二段末——这一种江南的冬景，岂不是也可爱得很么？ 第三段——江南的冬景，……，便是一种明朗的情调。 （还画出了哪些句子一并可讨论一下，画得好不好，是否是主旨关键句。要多表扬鼓励。）
第五周语文中心发言材料 高一语文组发言人：周仕敏毕锋 本周教学计划及安排： 1、评讲第四周周测试（1课时） 2、上新课，《故都的秋》（3课时） 3、《故都的秋》固学作业讲评（1课时） 4、第五周周测试（1课时） 《故都的秋》中心发言材料 【教材分析】 《故都的秋》是高中必修1散文单元第二篇文章。是现代散文中的名篇，感情浓厚，意味隽永，文辞优美。郁达夫在对故都北平秋景的细腻描摹中流露出内心的眷恋和落寞之情，全文紧扣故都秋的“清、静、悲凉”的特点，描绘了“秋晨静观图”、“秋槐落蕊图”、“秋蝉残鸣图”、“秋雨话凉图”“秋果胜景图”等五幅画面，通过以情驭景、以景显情的方法，将客观景物与作家的主观感情自然完美地融合在一起，秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞。“一切景语皆情语。”文中的景物表面看都是秋的真实色彩，实际是北国的秋在作者心中的投影。是自然界的客观色彩与作者内心的主观色彩的自然融合。五幅画面都染了冷色调，表现作者心中的悲凉，也体现了作者对整个人生和时代的感悟。 【考点链接】 （一）高考题型： 1、概括景物的特点。 2、分析景物描写所采用的方法。 3、简析景物描写的作用。 4、赏析景物描写。 5、文中几次写到某一景物有什么作用。
（二）写景的手法及作用 1、细描与白描：细描细腻生动，白描粗笔勾勒，突出特征。 2、衬托(动静结合，以动写静，以景衬人)：以突出人、物和环境的特点。 3、分层写景(由远及近，由近到远)：层次分明，符合逻辑顺序。 4、虚实、点面、声色等结合：更丰富、传神地表现事物。 5、各种修辞的灵活运用：更生动形象地表现事物。 （三）答题思路 1、指出描写了什么景物(人、物、景)。 2、指出景物具有的特征。 3、指出描写的角度：形、声、色等。 4、指出景物描写的方法：动静结合、白描与细描的结合、由远及近(由近及远)、虚实结合、点面结合、声色结合…… 5、指出景物对所描写对象产生的效果。 【学习目标】 1、了解本文的脉络结构，领略故都的秋声、秋色、秋味。 2、体味本文紧扣“清”“静”“悲凉”，以景驭情、以景显情的写法。 3、把握散文形散神聚的特点和本文严谨的呼应结构。 4、品味本文清新质朴、典雅蕴藉的散文语言，体会作者的思想感情。 【学习重难点】 1、引导学生对故都秋景特点进行分析。 2、理解、运用以情驭景、以景显情的艺术手法。 【课时安排】3课时 【学法指导】 1、建议学生初读课文之后完成《金太阳》自主学习引导1-4题 2、本材料分三课时进行，重点放在引导学生对故都秋景特点进行分析。 3、注重以品读的学习方式，感受故都的秋的特点和本文的语言特点。
《江南的冬景》导学案 审核：编制：胡雪平时间：2013.11.13 使用：高一（）班第___组姓名__________ 课前预习学案 一、学习目标 1．品味语言，鉴赏、表达自然之美。 2．体味作者对江南冬景的热爱之情，掌握散文“形散神聚”的特点。 3．激发珍爱自然，敬畏自然的情感。 重点：品味语言，鉴赏、表达自然之美。 难点：体味作者对江南冬景的热爱之情，掌握散文“形散神聚”的特点。 二、基础知识梳理 1．给标线的字注音： 煊羊肉( ) 蛰居( ) 乌桕 ( ) 赭色( ) 槎桠( ) 给予( ) 剥花生米( ) 剥削( ) 拿出纱衫来着( ) 用不着( ) 夹衣( ) 夹克( ) 泊船( ) 湖泊( ) 月晕( ) 晕头转向( ) 搁笔( ) 搁不住( ) 2、多音字辨析 ①夹：夹．被（）②晕：晕．倒（）③搁：搁．笔（） 夹．层（）晕．车（）搁．不住（） 夹．肢窝 ④渐：渐．进（） 渐．染（） 3、字形辨认： ①喧（）②晖（）③宵（） 暄（）辉（）霄（） ④恣（）⑤垫（）⑥摩（） 姿（）蛰（）磨（） 蜇（）摹（） 4、词语集释： （1）丰腴：（身体）丰满。 （2）恩惠：给予或受到的好处。 （3）恣意：任意，任性。 （4）远阜：远方的土山。 （5）茗：原指某种茶叶，今泛指喝的茶。如“香茗”“品茗” （6）蛰居：像动物冬眠一样长期躲在一个地方，不出头露面。 （7）风和日暖:微风和畅，阳光温暖。 （8）莫名其妙：没有人能说明它的奥妙（道理），表示事情很奇怪，使人不明白。名，说出。 （9）直截了当:（言语、行动等）简单爽快。
4、名句积累 （1）晚来天欲雪，？（2）寒沙梅影路，。 （3）柴门闻犬吠，。（4）前村深雪里，。 （5），绿林豪客夜知闻。 课内探究学案 【品味语言，全心体验】 1、快速阅读文本，然后独立思考：本文的体裁是什么？文本中哪些段落具体描写了江南的冬景？ 2、认真研读五至九自然段，先个人独立思考，然后小组讨论：作者共描写了几幅画面？请分别给每一幅画面命名。 【合作探究，感受真情】 1、同学们分小组讨论：上述四幅画面中，同学们最喜欢哪一幅？ 2、同学们带着四个问题，分组讨论、合作探究、赏析文本中的这三幅画面，并首先推选代表用富含深 情的语言朗诵最喜欢的画面。 课件投影： ⑴写了哪些景物？ ⑵景物有何特点？ ⑶作者感受如何？ ⑷运用何种手法？ 3、 ⑴所写之景： ⑵景物特点： ⑶作者感受： ⑷所用手法：。 4、 ⑴所写景物： ⑵景物特点： ⑶作者感受： ⑷所用手法： 5、 这幅画，作者并没有从正面去刻画，而是巧妙地引用了前人的诗句来表现江南冬景的意境。诗句往往简洁洗练，意象丰富，所以我们应学会运用想象对诗句所营造的意境进行还原，进行再造想象。 学生进行想象再造 ⑴所写景物： ⑵景物特点： ⑶作者感受： ⑷所用手法：