大山与小溪的对话
巍峨是大山的肖像，威严是大山的华装，大山常以巍峨和威严，显示它至
高无上的存在和生命的永恒。
跳跃是山溪的形影，嬉闹喧哗是溪水的性格，她唱着歌儿从大山脚下流淌
而过，大山觉得她有点玩世不恭。
大山说：你不能安静点吗？小溪说：那我的生命就结束了。
大山不以为然：你姐姐也是水，她庄淑贤雅，像个大家闺秀，你怎么总是
疯疯癫癫地乱蹦乱跳？
小溪回答：她是被你锁在山环里一泓漂亮的死水，永远流不出山峦的闺帏。我不喜欢做姐姐的叠影。
湖里有片片白帆，大山说，还有游人的彩艇。
可是姐姐快乐吗？溪水询问大山说。我怎么总听不见她的歌声？
她日子比你过得安闲多了，大山以洪亮的声音回答，多少游人流恋忘返，
多少照相机为她倩影拍照。
溪水在乱石中跳蹦着，咯咯地对着大山笑了：她自由吗？她能像我这么无
拘无束地撒欢吗？她知道山外世界的色彩吗？她
大山怏怏不快地打断了小溪流的话：你要的是哪家的自由？你疯疯癫癫地
要流淌到哪儿去？你既生在大山脚下，就该有山的遗传基因，我站在这儿一动
不动，与天上的日月星辰为伍，已然有几千年了。我看见只有咱们这座大山的
后代，最安分守己，最克己让人，最文明古老，最恪守山规。
小溪依然笑着，一束束浪语向大山提出质询：您是挺高的，高得可以和天
穹媲美。可是您看见月亮上有飞船着陆过吗？您看见过您头顶上的‘太空行人’吗？
大山仿佛得了聋耳症似的，反问脚下的小溪说：你说什么你说什么月亮上
只有搞药的兔儿爷和嫦娥，什么时候有过‘飞船’落脚？几千年来，除了太阳、月亮、星星和云彩出现在我头冠之上，再没有别的东西比我高了，哪儿有过什
么‘太空行人’？
您的确是太老了。小溪歌声里出现了几分忧伤，只知采昔日天地日月之精华，不知吮今日宇宙天穹之甘露，这样下去，您的灵魂会枯萎的，直到没了大
山的魂魄！
大山愤怒了，向小溪狂吼道：站住你给我停下奔跑的脚步。
小溪被大山的施威吓哭了。每束跃起的浪花，都是她晶莹的泪雨。是的，
她生于斯长于斯，山表里不断奔涌而出的泉水，是生养她的母体；沟壑中挡路
的嶙峋怪石，又赋予她一往无前的勇气。但是，像远祖大山那么僵直、一动不
动地站立，与其说它活着，不如说它已经死去。因而，她泪花飞溅地向大山告
别说：不，我没有姐姐的安份，我向往山外的江，山外的河我要和流淌着的大江、大河并肩挽臂，在流动中燃烧自己，发热、发电、发光！
大山急了，向小溪发出最后告诫：你知道吗，大江大河最后的归宿是大海，那你就完全没了‘大家庭’‘山不可移’的本性了！
只有流动的东西，生命才能永恒。小溪的泪雨，化做摇撼山岳的涛声，再
见吧我的远祖
《学会写人物对话》教学设计 习作要求： 1、读懂例文，了解例文是怎样写人物之间的对话的。 2、借助对例文的分析，懂得写对话：一要写清楚说的什么，是谁说的；二要了解提示语位臵的不同，正确使用标点符号；三要写出人物说话时的动作、语气和神态等。 3、根据提供的对话材料，让学生按照习作要求，练习写对话。 教学重点：掌握写人物之间对话的方法，培养学生对习作的兴趣。 教学难点：把提示语写具体，注意提示语位臵的变化。 教学过程： 一、激情导入 孩子们，在我们的生活中，每天都会遇到各种各样的人；在我们的习作中，也会写到各种各样的人，有人就会有对话。这形形色色的人和千变万化的事儿，无时无刻不让我们在经历着对话。妈妈的几句唠叨、爸爸的一次训话、就连和小伙伴的一次小摩擦都是一次次精彩的对话。那么，怎样把这些精彩的对话写进我们的习作里呢？今天我们就一起来----学会写人物对话 （生读课题） 学会写人物对话中的——板书：提示语 二、练习写对话 1、先让学生看无声电视《家有儿女》中〈神秘礼物〉。 有什么话想对老师说？ 2、问出了大家都想问的问题，还说出了自己心里的感觉。我们很多小朋友在习作的时候，都把习作里面的人物当成了哑巴，只有人在那儿忙这忙那，就是不见人物说话，怎么样，人物不说话了，这么好看的电视就没什么看头了，所以呀，孩子们，一定要记得让习作里面的人物开口——说话！ 3、想不想知道他们都说了些什么？ 好，满足你们的要求，我们一起来看看他们都说了些什么吧。 4、看有声电视《家有儿女》中〈神秘礼物〉。 5、他们说的话老师已经把它写下来了，一起来读读。 ?爸，你有什么事情快宣布！?小雨说。 ?一看就知道是作报告，而且还是长篇大论！?刘星说。 ?是这样，我和妈妈遇到了一件棘手的问题。? ?而且我们不知道该怎么处理，所以拿出来跟大家讨论讨论。?刘梅接过了话茬。 刘星和小雨说：?没—问—题！? ?就你们俩啊，最多也就帮个倒忙。?小雪说，?爸，到底什么事你快说吧。? …… ?那给我，给我，给我！给我！?刘星和小雨大声嚷嚷。 6、读完了，是读起来有趣，还是看电视有趣？ 7、是啊，我也这么觉得，他们说的话我都写下来了呀，怎么读起来、听起来就没电视剧里面有趣儿呢？ （电视剧里的人物说话时有动作，还有语气和神态。） 8、哦，是这样啊，我怎么只把他们说的话写下来了，却忘了他们有些什么样的动作语气跟神态呢，这样吧，我们再来看看，这次可要认真看哦，看他们说话时有些什么样的动作、
精选教育类应用文档，如果您需要本文档，请点击下载@_@ 部编版二年级语文下册第三单元试卷（含答案） [时限:60分钟满分:100分] 班级姓名学号成绩
一、选词填空。 保护爱护维护 1.我们要( )学校里的一草一木。 2.我们每天都要坚持做眼保健操,( )自己的视力。 3.周日同学们在街上帮助交警叔叔( )交通秩序。 二、读拼音,写字词。 三、选字填空。 传转 ( )身 ( )说 ( )统 财材 发( ) ( )料 ( )宝药( ) 四、把汉字和它的读音连一连。 耸炖巷损
dùn sǒnɡsǔn xiàng 五、按要求写词语。 1.仿写词语。 辣乎乎(ABB式): 2.动词我来填。 ( )窗花 ( )鞭炮 ( )花灯 ( )月饼 3.把下面的词语补充完整。 华夏( )( ) ( )( )子孙 巍巍( )( ) ( )( )大地 六、按要求写句子。 1.例:黄河奔,长江涌。 微风 ,小溪。 2.古时候,人们觉得贝壳很漂亮 ．．,喜欢把它们当作饰品戴在身上。(任 ．．,很珍贵 选一个加点词,仿写句子) 3.你知道爸爸妈妈最喜欢什么美食吗?请你写出来吧! 爸爸最喜欢: 妈妈最喜欢: 七、按课文内容填空。
1.重阳节, , 去登高。 2.《“贝”的故事》中,贝字旁的字大多与有关。 3.《中国美食》中,你最喜欢的两种美食是和。 4.十二生肖我知道:子鼠、丑牛、、卯兔、、、午马、、申猴、、戌狗、。 八、阅读短文,完成练习。 (一)课内阅读。 (晴清)明节,雨纷纷, 先人(墓幕)前去祭扫。 过端午,赛龙舟, 粽子艾香满堂飘。 七月七,来乞巧, 牛郎织女会(鹊雀)桥。 1.选择括号里正确的字。 2.端午节是( )。 A.农历四月初五 B.农历五月初五 3.读了片段后,知道了端午节的习俗有。 4.乞巧节过后的传统节日是( )。 (二)课外阅读。 元宵节的夜晚,大街上人流如潮,灯火通明。
浅谈从春娇与志明看个性营销品牌营销策略解析 且看品牌联播谈《春娇与志明》，这部时隔两年,带着对前作的记忆和延续,《春娇与志明》再度来袭，《春娇与志明》3月30日上映以来，成了市场上最热门的国产片，叫好又叫座。这部中小投资的港产片均轻松击败了势头正旺的好莱坞商业大片，颇有四两拨千斤的风范，一时间，我们似乎看到了港产片复兴的希望。 品牌联播营销机构始建于2003年，十年沉淀，众多企业成功案例见证，品牌联播作为企业迅速发展的源动力，将继续优化创新、以更优越品质、贴心服务，为企业创造更大的价值！使用网络传播中最高效快速、跨人群的营销特色，应用互联网整合营销方式进行广泛及精准传播，目前在各类营销手段中是成本效益比较高的营销方式之一。 如果说《志明与春娇》讲的是情侣两人的相遇相识，《春娇与志明》则变成了两人感情的相知相处。《春娇与志明》的故事依旧简单：遵守着“见面——分手——再见面”的庸俗爱情公式，又安插上两段新的“地下恋情”，杨幂和徐铮充当着“最佳背景”，一个显现了性感元素的功能，一个则是成熟男人的符号。春娇与志明在经历重重阻碍后最终走到一起。这样一个电视剧般俗套的爱情故事，在彭浩翔的讲述中，却变得趣味盎然，其中翻陈出新的关键，正在于彭浩翔“恶趣味”的独门绝学。 众所周知，彭浩翔从来不是名门正派，这次的新片自然少不了他独有的“奇门遁甲”：各种内涵的荤段子，黄晓明爱上“极品女”，片尾彩蛋中余文乐假扮歌坛老天后王馨平……影片取景从香港到北京，从三里屯的夜店到后海的酒吧，彭浩翔已经完全吃透了小资一族的生活状态。与《志明与春娇》里大量抽烟、爆粗口相比，彭浩翔恶趣味依旧，只是披上了一层“小清新”的外衣，起到了更为天马行空的幽默效果。 在中国电影大片泛滥、渐趋同化的今天，彭浩翔却另立门户自成一派，带着一身邪门武功，见招拆招。而吊诡的是，你很难从这位武林怪杰身上看到明显的武功来路，所有的武功
五月天闽南语歌曲《志明与春娇》歌词《志明与春娇》是由阿信作词作曲～五月天演唱的一首 歌曲～收录在专辑《疯狂世界》中。这首歌是一首摇滚风格 的歌曲。歌曲展现了五月天的创作才能。也是五月天最具代 表性的一首闽南语歌曲。 (歌词后拼音为闽南语注音) 志明真正不知要安怎 ji ming jin jia mu zai me an zua 为什么 wi xia mi 爱人不愿阁再相偎 ai lin mu wuan go zai xiong wa 春娇已经早就无在听 cun giao yi ging za diou mou dei tia 讲这多 gong jia zei 其实拢总拢无卡抓 gi xi long zong long mou ka zua 走到淡水的海岸 gia gao dan zui e hai (er)ua 两个人的爱情 neng e lang e ai jing 已经无人看 yi ging mou lang kua 已经无人听啊啊 yi ging mou lang tia a~ a~ 我跟你 wa ga li 最好就到这 xiong hao lo gao jia 你对我 li dui wa 1 / 7 已经没感觉 yi ging mou gan ga 到这冻止 gao jia dong dia 你也免爱我 ni ya mien ai wa
我跟你 wa ga li 最好就到这 xiong hao lo gao jia 你对我 ni dui wa 已经没感觉 yi ging mou gan ga 麦阁伤心 mai go xiong xin 麦阁我这爱你 mai go wa jia ai ni 你没爱我 ni mou ai wa 志明心情真正有影寒 ji ming xin jing jin jia wu ya gua 风这大 hong jia dua 你也真正拢没心肝 ni ya jin jia long mou xin gua 春娇你哪无要和我播 cun giao ni na mou me han wa bua 这出电影 ji cu dien ya 咱就走到这位准底煞 lan dou gia gao ji wi zun du sua 歌词注解 安怎:怎样(在这一句比较适合解释成 "怎样才好") 阁再:再(....虽然 "阁" 是 "又" 的意思) 无:没有 拢总:通通(全部) 2 / 7 拢无卡抓:都没有用 冻止:停住(结束) 麦阁:不要又 有影:真的
学写提示语一 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】
微课 学写提示语（一） 一、同学们，精彩的对话离不开精彩的提示语，今天我们一起来发现提示语中的精彩。 请观察这些对话，找出对话中的提示语。 请看红色的部分，你找对了吗？ 请对比左右两部分对话，你有什么发现哪部分的表达形式更好一些呢 右边的部分全都是先写提示语，再写说话内容，显得形式单一.而左边的部分则显得形式丰富，生动。第一句是说话内容在前，提示语在后，强调了说话的内容;第二句提示语在前，说话内容在后，强调了提示语的内容；第三句的提示语在中间，突出了提示语前面话语的内容，也使提示语前后的意思得到了区分。 我们通过观察对比发现更换提示语的位置，可以达到突出不同内容。恭喜你获得了第一把打开精彩提示语之门的金钥匙——换位法。 二、让我们继续寻找，请读一读，比一比这两句中的提示语有什么不同，哪句更好，好在哪里？ 相信你已经发现了，第二句的提示语中由于增加动作描写，形象显得更具体可感。这便是第二把金钥匙——增加法。 在提示语中使用增加法仅仅只能加动作吗？请读一读这两个例子。
我们不难发现，提示语中我们可以增加动作描写，增加神态描写，增加心理描写，还可以增加对语气、音量等等方方面面的描写，使你所描写的形象有声音、有动作、有画面，充满立体感。 三、成功写好提示语还有秘诀，请再读一读这些提示语，尤其注意句中红字，你有什么发现呢？ 对，有些提示语中没有“说”，也没有表示“说”的词语，红色的词都能表示“说”的意思。 表示“说”的意思的词还有很多，一个字的有：…… 两个字的有…… 四个字的有…… 请把这些词语装进你的脑海中吧。 要是我们在写作中能有意识的避免处处用“说”字，能使你的表达更准确。你也就掌握了写好提示语的第三把钥匙——换词法。 四、让我们继续踏上寻找之路吧。你能对比这两部分说说他们在结构上有什么不同吗？ 五、 好孩子，你有一双很会发现的眼睛。第一部分中把每一个人说的话单独分为一个段落，显得清楚明白、一目了然。这种方法我们就把它叫做分段法。 六、请再读例子，聪明的孩子，这次你又发现了什么？ 红色部分的说话内容根本就没有提示语。
１、材料: 一位教师在教学《两条小溪得对话》教学时,让学生分角色表演。有一位学生问教师:“我能不用书中得原话吗？”教师与蔼地问:“为什么呢?”“因为书中得原话太长,我背不下来，如果拿书表演,又不太好。”学生说出了原因。“您得意见很好,就用自己得话来表演吧。”教师高兴地抚摸了一下学生得头。果然,这个学生表演得非常出色。 问题: （1)结合材料,评析该教师得做法。 这位教师得做法保证了教学效果,激发了学生学习得积极性,值得我们学习。 首先，该教师得做法体现了民主型得师生关系。民主型得师生关系表现为教师热爱、关心、尊重与信任学生;教育学生就是,教师既利用权威，也利用自己得学识、才能与品德;学生理解与尊重教师。在民主型师生关系中,师生交往较多,互相支持配合,关系融洽、密切。材料中,教师耐心倾听并肯定学生得意见,师生关系与谐、融洽,体现了民主型得师生关系。 其次，该教师尊重了学生得主体地位,充分发挥了学生得主体能动性。材料中,教师在教学过程中以学生为中心,组织学生分角色表演,认真听取学生得想法,并鼓励学生自由发挥。教师得这一做法使得学生在表演中表现得非常出色,也使得教学取得了良好得效果。 最后，该教师遵循了因材施教得教学原则。因材施教原则要求教师要善于发现每个学生得兴趣、爱好,并创造条件,尽可能使每个学生得不同特长都得以发挥。材料中,教师在了解学生得实际情况后肯定了其想法,取得了良好得教学效果。 (2）结合材料,谈谈教师应如何保证课堂教学中得预设性与生成性。 教学做为有目标、有计划得活动,其过程自然具有预设性。教学过程得预设性就是指教师在课前对课堂教学进行有目得、有计划得设想与安排。教学方案体现了教师对教学过程得“预设”,教学方案得形成依赖于教师对教材得理解、钻研与再创造。教师理解与钻研教材时,应以课程标准为依据，把握好作者编写教材得意图与教学内容得教育价值,并在此基础上对教材进行再创造。预设性体现了教学过程得科学性。材料中,教师根据教学内容设计教学方案,组织角色扮演得教学活动,体现了教学过程得预设性。 教学过程得生成性就是课堂教学得生长与建构，指在师生与生生之间得合作、对话与碰撞中,现时生成得超出教师预设方案得新问题、新情况。实施教学方案就是把“预设”转化为实际得教学活动得过程。在这个过程中,师生双方得互动往往会“生成”一些新得教学资源,这就需要教师能够及时把握,因势利导,适时调整预案,使教学活动收到更好得效果。材料中,教师在学生角色扮演得过程中出现不同得状态时，灵活机智地应对,体现了教学过程得生成性。 2、材料: 小学生小亮很想学好数学,但数学成绩一直很差。小亮虽然经过多方面得努力,但数学成绩依旧没有起色。近期，班主任发现小亮上课变得不听讲,还时不时扰乱课堂秩序,不按时完成作业,数学老师催促也不见效,之后连
春娇与志明经典台词,春娇与志明经典爱情语录 导读：1、你有没有听说过男人超过30岁，还没机会出差乘飞机商务舱的都是loser！《春娇与志明》2、有些事情，你想忘记的就会忘记，如果忘记不了，那就不要忘记，因为忘记是不需要努力的。《春娇与志明》3、喜欢就是喜欢我喜欢她是因为我觉得她好她什么都好《春娇与志明》4、你现在连骗我都懒得骗了？《春娇与志明》5、我整整一年对你的喜欢都换不来你几秒钟的想念……《春娇与志明》6、你如果一直忘不了她，你为什么要和我在一起？志明：我以为我能够忘了她，但那天见了她之后…所有的回忆又跑回来了，对不起。--有时候明明知道答案，却还是偏要问出那个为什么。《春娇与志明》7、我曾问自己你为我做过些什么，可是我一件都想不起来。你总说有些事不用急着一晚上都做完，但有些事情是一夜没做完以后都没有机会再做了。《春娇与志明》8、我被你影响得连自己被影响都没发现，我好想摆脱你张志明，才发现我自己已经变成另一个张志明。《春娇与志明》9、我不想牵着你的手，心里想着她…《春娇与志明》10、喜欢他，就是觉得她好，他怎么样都好，我原本以为我可以，但是我根本不行，我忘不了她。《春娇与志明》11、"Hi,Movie!有些事情，你想忘记的就会忘记。如果忘记不了，那就不要忘记，因为忘记是不需要努力的。《春娇与志明》" 12、我好努力想摆脱张志明，但最后我发觉，我变作另外一个张志明。《春娇与志明》13、我
被你影响的，连我自己都不知道被你影响了。《春娇与志明》14、女人20到30岁的时候变化最大，要从少女变大妈，而春娇姐你就不用怕啦，你已经是大妈了啊！《春娇与志明》15、男人都喜欢 无法一手掌握的女人，春娇姐你就太好掌握啦！《春娇与志明》16、我以为自己可以放下张志明但最后我发现我变成另外一个张志明。《春娇与志明》17、我在撞车的时候挽留你，让你不要离开我，可是我知道，在金百盛的时候，你就已经离开了我。你就不能忘了他么，那你为什么还要跟我在一起，我跟你在一起也有整整一年的时间，都换不回你，对我几秒钟的思念。你鼻息留下你身体的一部分才能从这个门里走出去，你以为我会对你怎么样啊！你走吧。《春娇 与志明》18、我被你影响到连我自己都不知道被你影响了我很 努力的去摆脱你最后我发现我变成另外一个你《春娇与志明》19、我小时候就很喜欢便利店的肉酱意粉，很多人都问我，你为什么喜欢吃？它真的是有点咸，肉也不多，喜欢就是喜欢。我喜欢她是因为，我觉得她好，她什么都好。《春娇与志明》20、一辈子那 么长，谁没爱上过几个人渣！《春娇与志明》21、我努力的想 摆脱张志明，却没想到变成了另一个张志明。《春娇与志明》22、你真的不要再来找我了，我是真的很喜欢你可是那又能怎么样呢？我们又不能够在一起，放过我吧！拜托你不要再来找我了，我们一起吃饭、上床、唱歌、出去玩，可是这都是浪费。我们不可能在一起，还要瞒着家里的那位，这样很不好，可是我就是好喜欢你我也没办法啊！
学写对话中的提示语听课反思 学写对话中的提示语听课反思 海燕的课终于告一段落，她折腾坏了，不过耐受力和应变力都强，进步明显。 因为我们也不知道怎么设计，怎么上，脑子里没有明确的思路，所以这节课从开始到最终在肥东县八斗镇中心学校呈现，走了弯弯曲曲、磕磕绊绊的一长串路。 最初萌发用教材教写法的思想，源于暑假听管建刚的《指向阅读的写作课》，从写作角度教阅读，在我们这里还是非常新的，在全国，持反对意见的也不乏其数。海燕和我承担工作室国家级子课题中以读促写的部分，她又刚好有送课任务，于是就给她定了这么一个方向，做一节以读促写的课。管建刚的课并没有写的部分，完全是从写的角度去读课文，我们不能和他完全一样，我们的初衷是想拿教材中的一点出来读，悟写法，借鉴写。她现教的课文里有不少对话，大家就议论教对话吧，海燕很茫然，怎么读对话写对话？她传的《陶罐和铁罐》设计还是在做阅读教学，我自己就试着写了一点儿，附下： 一、指向写作 1、自由读文，找出对话中的提示语，把写陶罐和写铁罐的提示语划一划，比较一下提示语中关键词语的不同。 （1）铁罐：傲慢，轻蔑，恼怒 陶罐：谦虚，争辩 一组从色彩上说是贬义词，表示不好的意思；另一组则相反。 （2）以对话表现人物性格，可以通过提示语表现。练习： 小狐狸（）对着小鸡说：“快出来吧，别老躲着我，我们做对好朋友。” 2.再读课文，划出陶罐和铁罐说的话中你认为能表现各自特点的词语。 （1）铁罐（随意交流，顺势而导）： 陶罐：敢……吗懦弱的东西住嘴羞耻 铁罐：不敢和睦相处（2）人物的语言最能直接表现人物特点。练习：小鸡胆小害怕，他听到狐狸在家门口叫喊，会怎么说呢？ 3.默读全文，思考：生活中陶罐和铁罐有思想会说话吗？ 这是童话的创作方法，拟人化，把物赋予人的思想感情。 4.陶罐和铁罐在一起对话的篇幅长，还是许多年后被发掘的篇幅长？ 故事本身是写作重点，表达的道理点到即可。 二．片段练习 1.出示图片，各自动物、植物，引导想象：谁有什么特点？会和谁发生怎样的故事？ 交流，指导说话。 2.写片段。 运用拟人手法，想象并编写一段对话，适当加提示语，表现人物特点。 3．评议。 头儿说《陶罐和铁罐》在教材后面的单元，我们是真教研，教学进度到哪儿就从哪儿上吧，当时才十月份，于是选择了三年级上册语文园地二中的“我的发现”作为教对话的教材范例。 磨课是在桃花工业园中心学校，海燕从金桥过来，途中修路堵车，风尘仆仆刚到就被赶上了课堂，一节课上，一节课改，再一节课上，满满一个下午。去高店送教结束后，不想接到肥东的送课邀请，头儿说就送这节课吧，不过要改——大改。课中设计一个上厕所的情境：“老师，我要上厕所。” “不行，现在是上课时间，刚才下课怎么不去？”
春娇与志明台词 1、我努力的想摆脱张志明，却没想到变成了另一个张志明。 2、有一种相遇，止在遇过就好，我没想过要上前打招呼。 3、我觉得我们不能再当小孩子了，是时候该长大了。 4、我相信若被人注视，自己是会有感觉的，若不然他也不会在人群里，准确的就找到我的目光所在。 5、我从高中以后就停止了成长，你让一个小孩去照看另一个小孩，太残酷了！ 6、男人都这样，喜欢一手不能掌握的女人。 7、每次到了紧要关头就会什么都牺牲，什么都扔下，不如算了吧。 8、你不用回来了，我已经走了，也许你根本没有想过要回来，因为你已经选择了。 9、你知道吗，在你遇到危险的时候，第一个脑子里面想起来的人，就是你心里最对的那个人。 10、喜欢他，就是觉得她好，他怎么样都好，我原本以为我可以，但是我根本不行，我忘不了她。 11、你不觉得，我们再在一起的时候，有什么东西变了吗？ 12、我好努力想摆脱张志明，但最后我发觉，我变作另外一个张志明。 13、我被你影响的，连我自己都不知道被你影响了。 14、再平凡普通的事情，一旦与你相关，我就相信是天注定，因为在庸碌琐碎的一生之中，我宁可所有好运气都是被用来遇到你。
15、很多人都长不大，很多人都没坚持到看着那个人长大。就像志明说：“两个人要维持一段好的关系真难啊”。 16、我是很喜欢你，但又怎么样呢，没有用嘛，我明白的，我真的明白，有些事真的不可以强求，不如我们在这里结束吧，好不好。 17、你如果一直忘不了她，你为什么要和我在一起？ 18、我喜欢他，喜欢到我自己都害怕。 19、你常常说，有的事不用一晚上做完，可是，如果有的事，一晚上做不完的话，这一辈子就没机会再做了。 20、两个人要维持一段好的关系不容易，不要因为做了什么或者没做什么而破坏它。 21、我很努力想摆脱张志明，到最后发现我成了另一个张志明。 22、对不起，但是我真的不能没有你，是你让我长大的。 23、张志明，如果你不是认真的拜托你别再来找我，我真的大过你。 24、愿意陪你长大的人已不多，何况还要陪你变老。 25、一辈子那么长，谁没爱上过几个人渣！ 26、男人都喜欢无法一手掌握的女人，春娇姐你就太好掌握啦！ 27、你心里永远都有根刺，你永远都要比，你可不可以不跟以前比啊，你可不可以相信我一次。 28、春娇戒不掉志明，而我戒不掉你。这是志明与春娇的故事，是属于街头，属于我们的卑微缩影。
《学写对话描写中的提示语》教学设计 井陉县微水中心北方学校卢丽芳 教学目的： 学生学习“对话描写时在提示语中加入一些人物说话时的神态、动作等，会使语言更生动，易于表现人物的特点”的方法。 教学重点：同上 教学难点：同上 教学过程： 一、直接导入 谈话：你都知道人物描写的方法有哪些？ 师出示：外貌、语言、神态、动作、心理描写。 二、范文引路： 1、看看这段话谁马上就判断出是什么描写？出示：《“精彩极了”和“糟糕透了”》无提示语的对话部分。 “这是什么？” “亲爱的，发生了一件奇妙的事，巴迪写了一首诗，精彩极了！” “对不起，我自己会判断的。” “我看这首诗糟糕透了！” “亲爱的，我真不懂你是什么意思！这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。” “我不明白，难道这世界上糟糕的诗还不够多吗？” 师：这是对话描写。写好对话可是有方法的，想不想知道是什么？你一定能够发现！ 2、出示：《“精彩极了”和“糟糕透了”》带提示语的部分的对话。 “这是什么？”他伸手拿起了我的诗。 “亲爱的，发生了一件奇妙的事，巴迪写了一首诗，精彩极了。。。。。。”母亲上前说道。 “对不起，我自己会判断的。”父亲开始读诗。 “我看这首诗糟糕透了！”父亲把诗扔回原处。 “亲爱的，我真不懂你是什么意思！”母亲嚷着，“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。”
“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多吗？” （1）这次的对话描写和刚才有什么不同？（加了提示语）你觉得这两种方式哪一种较好？好在哪里？例如：“父亲把诗扔回原处”可以体现出父亲非常生气，这是一个严厉的父亲。 （2）父亲的严厉通过什么表现出来的？（提示语中加入动作） 师：如果你是父亲，你会做什么样的动作？（）当然在提示语中还可以加入其它动作，如（生举例） 其实不光可以加动作，还可以加入神态？（引导学生观察表情：眼、眉、脸、嘴） 生气时：高兴时：悲伤时： 出示：词语风暴 神态：眼睛发亮眼眯成了一条线怒目圆睁 眼瞪得大大的，像铜铃一般眉毛竖起 满脸通红脸乐得像一朵花 嘴噘得老高 动作：夺拿伸指捧抱踢跺跑 盯瞪瞟抚摸嘟囔嘀咕 小结：提示语中加入一些人物说话时的神态、动作等，会使人物的形象更鲜活。（板书：神态加动作）三、方法运用，练说语言 “哇塞！在哪儿买的这么漂亮的笔记本！”乐乐（）。 “放下！谁批准你动我的东西呢！”王博（）。 1、指名读乐乐的话，填空，评价引导不同性格的人会怎么说。 四、写法运用、练写语言 接下来王顺和高丽之间发生了什么故事呢？这个漂亮的笔记本的结局又如何呢？大胆地展开想象，续写故事。 1、以对话的小组成员说一说 2、动笔写一写。 （1）写对话时做到分段、正确使用标点符号 （2）提示语中可以加入人物的神态、动作等。 五、展示评价 自我修改——同桌互改——全班交流。 六、作业： 想象一下，他们在什么时间、什么地方发生这个故事的？加个开头，加个结尾，改写成一篇完整的文章。 板书设计：学写对话描写中的提示语
湘教版小学三年级下册语文《爱唱歌的小溪》 教案 篇一 1.指导学生认识、会写12个生字。 2.指导学生正确、流利地朗读课文。 3.初读课文，了解课文内容 教学重点：掌握生字的音、形、义。理解课文内容。背诵自己喜欢的部分。 教学难点：领略歌溪的生命力，体会作者对小溪、对家乡的热爱之情。 教学过程： 一、谈话激趣，导入新课 同学们，一条会唱歌的溪流，它会给村里的人带来什么呢？让我们随着这条欢快的溪流一起去看一看，它会给人们带来哪些欢乐？（板书课题） 二、初读课文，整体感知 1.学生认真读课文。注意把字音读准，把句子读通顺。 2.同桌互相检查朗读情况，互相正音。 3.听课文朗读录音，标出不认识的生字、新词。 三、生字探究，识记生字 1.出示生字卡片，学生自由拼读、识记。
（1）读准字音。 1）学生自由认读生字。 2）指名读，师生共同正音。 重点指导读准下列生字的音。 源：yuán，注意不能读成“yán”。 滑：huá，不能误读成“fá”。 虽：suī，声母是平舌音“s”，不是翘舌音“sh”。3）同桌互读。 4）“开火车”读生字。 （2）识记生字，指导书写 1）指导字形及书写要求。 2）老师范写“爬、翻”两个字。 3）学生练习写字。 2.结合课文词语释义、积累新词。 流淌：流动。 文静：（性格、举止等）文雅、安静。 争先恐后：争着向前，唯恐落后。 浑厚：朴实雄厚。 四、指导朗读 1.听课文朗读录音。 2.学生试着模仿录音朗读。 3.学生自由练读。
4.指名朗读，师生共同评议。 句子是否通顺，是否有感情。 篇二 1. 指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 2.指导学生理解课文内容，了解歌溪给“我们”带来的欢乐，体会作者对小溪、对家乡的热爱之情。 教学重点：掌握生字的音、形、义。理解课文内容。背诵自己喜欢的部分。 教学难点：领略歌溪的生命力，体会作者对小溪、对家乡的热爱之情。 教学过程： 一、复习导入 1.听写生字和词语。 2.指名朗读课文。 二、探究释疑、交流感悟 1.学习课文第1自然段。 （1）全班齐读。 （2）释疑：村里的人为什么把溪流称作“歌溪”？ （因为这条溪流爱唱歌，所以村里的人叫它“歌溪”） 2.学习第2自然段。 （1）男生读，女生听。 （2）想想：为什么说歌溪像一个调皮的孩子？
《对话的形式与提示语》 主讲：黄冈小学语文高级教师吴晓珍 一、知识点概述 我们学习了“不可轻视的标点符号”。在这里我想和同学们介绍一件发生在生活中的真实事例：有一天，退休在家的刘大伯收到了儿子从上海回到武汉的短信：“船已行二日即到”。他左看右看，怎么也弄不明白儿子短信的意思，于是拿去问邻居。三位邻居看了这条短信后分别说出了自己的看法，这三种看法都言之有理可又各不相同。甲的理解是：船已行二日，马上到武汉；乙的理解是：船已行，二号那天就到武汉；丙的理解是：船已行，两天后就到武汉。看！同样一则短信竟然有三种不同的理解，原因全在于中间缺少了必要的停顿和标点符号。可见在我们的日常生活中，也一定要注意标点符号的正确使用。 这次课我们学习的内容是“对话的形式与提示语”。在写人记事的文章中离不开人物的语言描写，语言描写即对话常见的有四种形式，从提示语的使用中可以充分表现出来。 二、重难点知识归纳与讲解 提示语的位置变化决定了对话的四种形式。 第一，提示语在前。例如：
那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。” 这可叫我冒火了，于是我就说：“朋友，你对一个陌生人可别单凭穿着来判断他的身份吧。这套衣服的钱我完全出得起，我不过是不愿意叫你们为难，怕你们换不开一张大钞票罢了。” ——《金钱的魔力》 第二，提示语在后。例如： “你们应当自己去弄个明白。十年以后，让咱们再在这个地方，在这口小井旁边相见吧。假如到那时候你们还不知道幸福是什么，我就告诉你们。”说完，姑娘突然不见了，正像她突然来到一样。 ——《幸福是什么》 第三，提示语在中间。例如： “不行，太少啦。”他轻轻地摇摇头，“小梁，说真的，弄点儿吃的不容易啊！有时候等了半夜，也不见鱼上钩。为了弄一点儿鱼饵，我翻了多少草皮也找不到一条蚯蚓……还有，我的眼睛坏了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸……” ——《金色的鱼钩》 第四，在不言而喻的情况下，可以省略提示语，只是连续写对话的内容。
1、[案例]“老师，我能不用书中的原话吗？” 一位教师在教学《两条小溪的对话》时，老师让学生分角色表演。有一位学生问：“老师，我能不用书中的原话吗？”老师和蔼地问：“为什么呢？”“因为书中的原话太长，我背不下来，如拿着书表演，又不太好。”孩子说出了原因。“你的意见很好，用自己的话来表演吧。”老师高兴地抚摸了一下孩子的头。果然，这个孩子表演得非常出色。 问题：请评价一下这位老师的做法。 [参考答案]师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现，教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。教师没有了架子，尊重学生的意见，让学生真正感到平等和亲切，师生间实现零距离接触，民主和谐的课堂氛围逐步形成 2、[案例]“不是果敢，是残忍。” 一个青年教师在进行公开课《伊犁草原漫记》教学时，课文第二段第三层写秋天猎人猎熊的果敢，但一名学生没有按要求归纳猎人果敢的特点，而是说猎人残忍，同时指出猎人的行为是违法行为。原本课文中这一段是歌颂猎人的，学生却痛斥猎人的猎熊行为，这是教师所始料不及的。可喜的是，这位教师并不因为学生当着听课教师的面提出不同的观点而气恼或逃避，而是因势利导，让学生充分讨论，发表自己意见。最后全班学生从保护野生动物的角度出发，推翻了课文的观点。 问题：请对这位教师的行为进行分析。 [参考答案]当学生的观点与课本、教师有不同之处时，教师不再像以前那样直接否定学生的答案，而是采取让学生进行讨论、比较或辨别，达到意见的统一，或者并不统一意见，留着悬念让学生课后进一步探讨。这样的教学方式打破了惟课本是准、惟教参是准的传统教学观念，体现了真正意义上的教学行为的转变。 3、[案例]“黄山为什么不在五岳之列？” 一位教师在教学《黄山小记》这一课时，学生对作者引用旅行家徐霞客的诗句“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”产生了质疑：“为什么黄山不在五岳之列？”这位教师并不作正面解答，在学生争议未果的情况下，留下问题（家庭作业）让学生课后去探究，去查询有关资料，写出研究报告。 问题：这种家庭作业布置，体现了新课程的哪些理念？ [参考答案]改变了传统布置家庭作业的方式，把问题留给了学生，能够促进学生探索性学习的形成。 4、[案例]“老师，再给我们布置新的作业吧！” 一位一年级的教师上完《要下雨了》一课之后，设计了两项作业供学生选择完成：（1）请你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事讲给你最喜欢的人听。（2）你还想知道下雨前其它动物的表现吗？回家叫爸爸妈妈告诉你。第二天，学生就围住她汇报作业的情况。到后来，孩子们说：“老师您再给我们布置新的作业吧！” 问题：请分析一下这种现象。 [参考答案]我们按课改的理念和要求，重新认识作业的意义，并赋予作业新的意义和价值，充分体现作业的愉悦性、自主性、实践性和科学性。 5.. [案例]“坐下”三例 同是学生被教师的课堂提问难住，甲、乙、丙三位老师的处理方式各不相同。 1、教师甲：（语气很重，冲着该生）整天上课开小差，结果怎样？这么简单的问题都不能回答，太笨了！坐下！
第三单元提升练习 一、把汉字和它的读音连一连。 耸炖巷损 dùn sǒnɡsǔn xiàng 二、读拼音,写字词。 三、选字填空。 传转 ( )身( )说( )统 财材 发( ) ( )料 ( )宝药( ) 四、选词填空。 保护爱护维护 1.我们要( )学校里的一草一木。 2.我们每天都要坚持做眼保健操,( )自己的视力。 3.周日同学们在街上帮助交警叔叔( )交通秩序。
五、按要求写词语。 1.仿写词语。 辣乎乎(ABB式): 2.动词我来填。 ( )窗花( )鞭炮 ( )花灯( )月饼 3.把下面的词语补充完整。 华夏( )( ) ( )( )子孙 巍巍( )( ) ( )( )大地 六、按要求写句子。 1.例:黄河奔,长江涌。 微风,小溪。 2.古时候,人们觉得贝壳很漂亮 ．．,喜欢把它们当作饰品戴在身上。(任 ．．,很珍贵 选一个加点词,仿写句子) 3.你知道爸爸妈妈最喜欢什么美食吗?请你写出来吧! 爸爸最喜欢: 妈妈最喜欢: 七、按课文内容填空。 1.重阳节, ，去登高。 2.《“贝”的故事》中,贝字旁的字大多与有关。 3.《中国美食》中,你最喜欢的两种美食是和。 4.十二生肖我知道:子鼠、丑牛、、卯兔、、、午马、、申猴、、戌狗、。 八、阅读短文,完成练习。 (一)课内阅读。 (晴清)明节,雨纷纷, 先人(墓幕)前去祭扫。 过端午,赛龙舟, 粽子艾香满堂飘。
七月七,来乞巧, 牛郎织女会(鹊雀)桥。 1.选择括号里正确的字。 2.端午节是( )。 A.农历四月初五 B.农历五月初五 3.读了片段后,知道了端午节的习俗有。 4.乞巧节过后的传统节日是( )。 (二)课外阅读。 元宵节的夜晚,大街上人流如潮,灯火通明。 街上的花灯可真多呀!兔子灯地上跑,鸽子灯天上飞……最有趣的是龙灯,只见一条长龙追着宝珠上下翻飞,全身的鳞片金光闪闪,龙的尾巴不停地摆动。孩子们情不自禁地高喊:“龙活啦!” 歌声、笑声、锣鼓声融成一片,响彻夜空。欢乐的人们迎来了又一个春天。 1.这篇短文一共有( )个自然段。 2.第2小自然段有( )句话,是围绕这句话写的。 3.花灯很多,文中介绍了( )灯、( )灯和( )灯。写得最具体的是( )灯,它是怎样的呢?请用“”画出有关句子。 九、看图写话。 图中的人物是谁和谁?她们分别在做什么?仔细观察图片写一写,注意用上语言描写。
教师招聘考试小学语文案例分析练习题及答案 1、[案例]“老师，我能不用书中的原话吗？” 一位教师在教学《两条小溪的对话》时，老师让学生分角色表演。有一位学生问：“老师，我能不用书中的原话吗？”老师和蔼地问：“为什么呢？”“因为书中的原话太长，我背不下来，如拿着书表演，又不太好。”孩子说出了原因。“你的意见很好，用自己的话来表演吧。”老师高兴地抚摸了一下孩子的头。果然，这个孩子表演得非常出色。问题：请评价一下这位老师的做法。 [参考答案]师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现，教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。教师没有了架子，尊重学生的意见，让学生真正感到平等和亲切，师生间实现零距离接触，民主和谐的课堂氛围逐步形成 2、[案例]“不是果敢，是残忍。” 一个青年教师在进行公开课《伊犁草原漫记》教学时，课文第二段第三层写秋天猎人猎熊的果敢，但一名学生没有按要求归纳猎人果敢的特点，而是说猎人残忍，同时指出猎人的行为是违法行为。原本课文中这一段是歌颂猎人的，学生却痛斥猎人的猎熊行为，这是教师所始料不及的。可喜的是，这位教师并不因为学生当着听课教师的面提出不同的观点而气恼或逃避，而是因势利导，让学生充分讨论，发表自己意见。最后全班学生从保护野生动物的角度出发，推翻了课文的观点。 问题：请对这位教师的行为进行分析。
[参考答案]当学生的观点与课本、教师有不同之处时，教师不再像以前那样直接否定学生的答案，而是采取让学生进行讨论、比较或辨别，达到意见的统一，或者并不统一意见，留着悬念让学生课后进一步探讨。这样的教学方式打破了惟课本是准、惟教参是准的传统教学观念，体现了真正意义上的教学行为的转变。 3、[案例]“黄山为什么不在五岳之列？” 一位教师在教学《黄山小记》这一课时，学生对作者引用旅行家徐霞客的诗句“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”产生了质疑：“为什么黄山不在五岳之列？”这位教师并不作正面解答，在学生争议未果的情况下，留下问题（家庭作业）让学生课后去探究，去查询有关资料，写出研究报告。 问题：这种家庭作业布置，体现了新课程的哪些理念？ [参考答案]改变了传统布置家庭作业的方式，把问题留给了学生，能够促进学生探索性学习的形成。 4、[案例]“老师，再给我们布置新的作业吧！” 一位一年级的教师上完《要下雨了》一课之后，设计了两项作业供学生选择完成：（1）请你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事讲给你最喜欢的人听。（2）你还想知道下雨前其它动物的表现吗？回家叫爸爸妈妈告诉你。第二天，学生就围住她汇报作业的情况。到后来，孩子们说：“老师您 再给我们布置新的作业吧！”
sì shì zhǒng zhòng 小学二年级语文下册第一单元全能测试卷（两套附答案） 第一套 (时间：90 分钟满分：100 分) 一、基础训练营。（53 分） 1．选择正确的拼音填空。(8 分) (1)二月春风似( )剪刀。 (2)春天像个害羞的小姑娘似( )的。 (3)春天来了，南瓜种( )子发芽了。 (4)邓小平爷爷亲手栽种( )的柏树已经长大了。 2．读拼音写词语。(8 分) gūniɑng bìlǜtǔsīxiūxi ér tóng shūshu táo shùchōng mǎn 3．照样子，组新字，再组词。(10 分) 例：直＋木＝植(植物) 寺＋讠＝( )( ) 前＋刀＝( )( ) 弟＋辶＝( )( ) 田＋艹＝( )( ) 寸＋木＝( )( ) 4．选词填空。(10 分)
快活快乐欢乐 (1)全家人举杯祝爷爷生日( ) (2)小松鼠、小刺猬和小狐狸在那里( )地蹦啊跳啊。 (3)( )的笑声充满了整个公园。 美丽美好 (4)邓小平爷爷亲手栽种的柏树已经长大了，成了天坛公园一处( )的 风景。 (5)这是多么( )的礼物啊！ 5．照样子写词语。(8 分) (1)叮叮咚咚(拟声词)： (2)绚丽多彩(写花的词)： 6．选出一组完全是春天开的花，打“√”。(3 分) (1)桃花梨花杏花荷花( ) (2)桃花梨花丁香花菊 花( ) (3)桃花梨 花杏花迎春花( ) 7．按要求 写句子。(6 分) (1)邓小平爷爷把一棵绿油油的小柏树栽好了。(改为“被”字句) (2)银杏叶像小扇子。(仿写比喻句) 二、综合展示厅。（5 分） 8．三个小朋友想一起去市图书馆借书，没想到半路上迷路了。他们向一位老爷爷问路，猜猜老爷爷会帮谁？在后面打“√”。(提示：谁最有
《如何写好人物对话中的提示语》微课教学设计 教学目标：1、了解对话的组成。 2、能够写好对话中的提示语，丰富人物语言。 3、在日常写作中，能熟练变换提示语在对话中的位置。 教学重点：能够写好对话中的提示语，丰富人物语言。 在日常写作中，能熟练变换提示语在对话中的位置。 教学难点:写好对话中的提示语。 教具准备：电影PPT 教学过程： 一、巧谈“对话” （一）、对话的组成部分-----------提示语+内容+标点符号 张飞瞪着眼，厉声责骂：“大丈夫不为国家出一份力，却在这儿长吁短叹！” 提示语标点内容标点 “我本是汉室宗亲，有心杀贼，可是我的力量太微小了。”刘备无奈地低下头嘀咕着。 标点内容标点提示语 （二）、对话的重要性 1、对话能够刻画人物性格，使人物形象更加丰满。 2、使情节跌宕起伏，引人入胜，抓住读者的阅读兴趣。 3、展示作者的语言功底，让读者领略不同的语境。 二、写好对话 （一）、丰富提示语 请大家闭上眼睛，用耳朵来倾听《西游记》中的人物对话。 请大家认真观看影像，注意观察刘备、关羽、张飞三人的神态、动作，谈观后感。 （是的，当凭人物的语言，我们没法感受人物的内心活动，当我们认真去观察人物的神态和动作，更能直接去体会人物当时的心理） 1、张飞拍拍刘备的肩商量：“我家资财丰厚，不如我们一起招募乡间勇士，怎么样？” 人物+动作 2、“我本是汉室宗亲，有心杀贼，可是我的力量太微小了。”刘备无奈地低下头嘀咕着。 人物+神态+动作 3、“快来给我斟碗酒，我还要入城投军去！”关羽面带红润，大摇大摆地走进来，威风凛凛地召唤酒保，“动作快点。” 人物+神态+动作+心理
（二）、巧用提示语 三种方式：1、提示语在前面（张飞拍拍刘备的肩商量：“我家资财丰富，不如我们一起 招募乡间勇士，怎么样？”） 2、提示语在中间（“快来给我斟碗酒，我还要入城投军去！”关羽面带红润， 大摇大摆地走进来，威风凛凛地催促酒保，“动作快点。”） 3、提示语在后面（“我本是汉室宗亲，有心杀贼，可是我的力量太微小了。” 刘备无奈地低下头嘀咕道。） 提示语的位置若一成不变，会使整篇文章显得沉闷，学会灵活变换提示语在对话中的位置显得很有必要。 （三）、活用“说”字 PPT出示：张飞拍拍刘备的肩说：“我家资财丰富，不如我们一起招募乡间勇士，怎么样？” 关羽面带红润，大摇大摆地走进来，：威风凛凛地对酒保说：“快来给我斟酒。” 刘备无奈地说：“我本是汉室宗亲，有心杀贼，可是我的力量太微小了。” PPT出示：张飞拍拍刘备的肩商量：“我家资财丰富，不如我们一起招募乡间勇士，怎么样？” 关羽面带红润，大摇大摆地走进来，威风凛凛地催促酒保：“快来给我斟酒。” 刘备无奈地嘀咕着：“我本是汉室宗亲，有心杀贼，可是我的力量太微小了。” 学生比较这两张PPT上的语言，体会表达方式有何不同？谈谈自己的看法。 （在描写人物对话时，要尽量避免语言的重复，一“说”到底，学会用不同的词语来表达“说”这个意思。）
2小溪流的歌 教学目标 1、正确、流利地朗读课文，体会小溪流乐观向上，向前奔流的精神。 2、能辨析“清亮”与“清脆”的异同，体会文中“跑、漂、游”不同动词使用的意义。 3、进行想象性的说话练习。 教学重点 能辨析“清亮”与“清脆”的区别，体会文中“跑、漂、游”的区别。了解小溪流的特点。 教学难点 进行想象性的说话练习。 预习要求 1、读生字组词，注意读准字音。（幻灯） 五颜六色漂浮阻止疲劳停留汇合跳跃奔流清脆忧愁 树桩水磨 2、按要求说词语 照样子：拍拍（）摸摸（）挠挠（）洗洗（）听听（）一转眼：跳跃： 3、指名读课文，完成填空： 小溪流在不断向前的途中认识了很多朋友，他们是( )、( ) 、( ) 、( ) 、( ) 、（）、（）、（）、等，其中，（）、（）和（）想阻止小溪向前，却失败了。 教学过程 一、兴趣导入，揭示课题 1、同学们你知道什么是童话吗？（幻灯揭示） 你还知道哪些童话故事？ 2、揭示课题并齐读：小溪流的歌 今天我们要学习一篇童话故事——板书：小溪流的歌。 3、这节课我们要深入了解小溪流，认真听它唱歌。 二、检查预习，整体感知 1、指名分节读课文 2、出示媒体，检查预习 3、你认为小溪流唱的是一首怎样的歌？请用四个字来概括一下。 随机板书：活泼欢快、不知疲倦、勇往直前、乐于奉献、永不休息、积极进取、乐观向上…… 4、过渡：是呀，小溪流不知疲倦地奔流着，他的歌是动人的。
三、读读重点句子进行议议，体验感悟。 １、师：你们又是从哪些语句中感受到的，让我们再来仔细地默读课文。从文中划出有关描写小溪流的句子，说说你的理由。 2、交流，随机出示有关句子，并指导朗读 1）一条快活的小溪流唱着歌，不分日夜地向前奔流。 （体会“快活、不分日夜”，感受小溪流活泼欢快、不知疲倦、永不休息） 2）小溪流一边奔流，一边玩耍。他一会儿拍拍岸边五颜六色的卵石，一会儿摸摸沙地上才伸出脑袋来的小草。他一会儿让那些漂浮着的小树叶打个转儿，一会儿挠挠那些追赶他的小蝌蚪的痒痒。 （关联词“一边……一边……”和排比句式，感受小溪流的活泼欢快。） 3）小溪流笑着往前跑。有巨大的石块拦住他的去路，他就轻轻跳跃两下，一股劲儿冲了下去，什么也阻止不了他的奔流。他用清亮的嗓子唱歌，山谷里不断响着的回声也是清脆的，叫人听了就会忘记疲劳和忧愁。 （理解关键词语进行感受勇往直前、乐观向上。特别是“跑”换成“漂、游”可以吗？体会情感。） （穿插学生进行质疑： 课后练习一：“清亮”和“清脆”有何不同？为什么人们听到小溪流的歌声会忘记疲劳和忧愁？ 清亮是清脆而响亮，小溪流的歌声是非常清亮的，什么也无法阻止小溪流的前进的步伐，人们听到小溪流的歌就会感受到小溪流的乐观向上的精神，所以会忘记疲劳和忧愁。 4）小溪流回答：“到前面去，到前面去呀！” （可联系上、下文，从小溪流的语言中感受他的活泼欢快、不知疲倦、勇往直前、永不休息、积极进取） 5）小溪流看着他们笑了笑：“为什么呀？不能够停留！” （神态的词语“笑了笑”，感受小溪流的乐观。语言“不能够停留”感受他的勇往直前、永不休息、积极进取。） 6）一转眼，小溪流就把他们丢在后面。前面出现了村庄。村庄里有水磨等着他去推动。 （理解“一转眼”体会小溪流的永不休息。“等着他去推动”体会他的乐于奉献。）3、师：同学们精彩的朗读把小溪流的可贵精神淋漓尽致地展现在大家面前，他真让人打心眼儿里佩服。 4、师：小溪流一路上遇见了许多朋友，他们是谁呢？请用笔在书上圈出。 （太阳、月亮、卵石、小草、小树叶、小蝌蚪、石块、枯树桩、枯黄的草。）1）师：你觉得这些朋友怎么样？为什么？ （个别不思进取。如“枯树桩”，属于社会生活中腐朽没落的事物，他们即将走完生命的历程，对于未来没有信心，只有牢骚。） 2）出示个别句子对比，进行朗读指导。 枯树桩叹了口气说：“唉，唉！忙什么呀，歇会儿吧！”枯黄的草也叹口气说：“唉，唉！累坏了可不是玩儿，就在这儿待会儿吧。” 小溪流看着他们笑了笑：“为什么呀？不能够停留！” 3）师追问：作者为什么要这样来写呢？（对比手法，他们都是作为小溪流的陪衬者出现的。他们在不同阶段从反面表现了小溪流坚持前进，坚持成长的可贵。进一步突出小溪流的可贵精神。）