观察物体（三）
教学内容：人教版五年级下册第2到4页，观察物体（三）
教学目标：
1、能根据给定的一个方向观察到的平面图形，认识从一个方向看到平
面图形不能唯一确定一个物体的形状。进一步体会从三个方向观察就可以确
定立体图形的形状并还原立体图形（5个小正方体组合）。
2、让学生通过动手、动脑等一系列操作活动，在体验平面图形与立图
形相互转换的过程中，初步建立空间观念，掌握解决问题的策略，体会数学
思想方法。
教学重点：理解并体会如何通过一个或三个方向观察到的平面图形摆出小立方体。
教学难点：能通过三个方向观察到的图形来拼摆并确定小立方体的形状。
教学用具：小立方体若干个。
教学过程：
一、复习铺垫。（学案）
（一）看一看，说一说。
1、从正面看到的形状是的有哪几个？
2、从正面看到的形状
（二）书本第3页第1题。
二、情景导入
我们四年级学过从正面、左面、上面观察物体，今天我们继续学习观察物
发挥自己的想象力，就能用积木搭出各种各样的图形。今天我们也一起来搭一
搭。
三、探索新知
1、出示例1：按要求摆一摆。 用4个同样的小正方体，摆出从正面看到 的是
的图形。（板书：
）
（1）师演示三种摆法。你来看看老师摆得对不对？（实物摆一摆） 从左往右数）
（2）你还可以怎样摆呢？学生动手拼摆，并与同伴交流摆法。
（3）指名汇报并演示，学生可能会提供多种摆法。（板书：……）
（4）如果再增加1个同样的小正方体，要保证从正面看到的形状不变，你 可以怎样摆？学生动手拼摆，在小组中交流摆法。指名汇报并演示，学生可能 会提供多种摆法，只要合理，教师都给予肯定。
（5）提问：通过拼摆，你有什么发现？
通过交流，引导学生体会到：（学案）
①虽然摆法各不相同，但只能添加到（前）面或（后）面，不能添加到 （上）、（下）、（左）、（右）面。
②只给出（一）个方向观察的图形（无法）确定立体图形的形状。 板书：只给出（一）个方向观察的图形（无法）确定立体图形的形状。
2、教学例2。
出示例2 （学案）
（1） 猜一猜，在同学们动手摆之前一起来猜猜要用几个小正方体。
（2） 动手操作，让学生根据例题提供的从正面看、左面看、上面看的图形 摆出相应的立体图形，与同桌交流摆法。教师巡视，指名汇报并演示，学生 可能会呈现多种图形。（板书：）
（3）提问：通过刚才的拼摆你有发现了什么？（学案）
通过交流，引导学生体会到：一旦确定了从正面看、从左面看、从上面
看的图形，这个立体图形的形状也就确定了，也就是说本题只有一种摆法。
（板书：由（三）个方向观察到的图形就（可以）确定唯一立体图形的形状并
还原立体图形。）
3、运用新知。
（1）判断：一个几何体从左面看到的图形是这个几何体一定是由4个小正方体摆成的。（）
（2）教材第2页“做一做”。
（3）教材第3页第2题。
（4）教材第3页第3题。
（5）教材第3页第4题。
四、课堂小结：
通过本节课的学习，你有什么收获？
（一）给出一个方向观察的图形无法确定立体图形的形状。
（二）由三个方向观察到的图形就可以确定立体图形的形状并还原立体图
形。
五、作业
完成练习一第5、6、7题。
六、板书设计：
2016学年第二学期
五年级数学
观察物体（三）
广州市花都区新华街田美小学
2017年3月2日
观察物体(二) 教材第13、第14页的内容及第15页练习四。 1.经历观察的过程,认识从不同的位置(上面、前面、左面)观察同一小正方体组成的几何体的形状可能是不同的。 2.能根据从正面、左面、上面观察到的图形,判断小正方体组成的立体图形的位置关系和形状。 3.通过拼摆观察活动,培养学生的空间想象和推理能力。 重难点:认识从不同的位置(上面、前面、左面)观察同一小正方体组成的几何体所看到的形状是不同的。 多媒体课件、形状完全相同的小正方体若干。 师:同学们喜欢搭积木吗?今天我们一起来看看拼搭积木游戏里藏着哪些数学知识。 [板书:观察物体(二)] 1.从不同的位置(上面、前面、左面)观察同一小正方体组成的几何体。 (课件出示例1) 师:你能用自己手里的4个小正方体摆成情景图中的形状吗? (小组合作,教师巡视) 师:如果我们要从几个不同的方向来观察你摆出的几何体,先想一想,观察时,需要注意什么?
生1:观察物体时,先确定观察的方向。 生2:观察时,视线要和观察的物体在同一水平线上。 生3:观察时,还要按照一定的方位顺序来观察。 师:现在从前面、上面和左面观察你摆出的几何体,想一想,你观察到的几何体是什么形状的? (引导学生观察几何体并进行联想) 师:小华观察到结果分别是从什么位置看到的?连一连。 生: 师:谁能分别说说,你是怎样判断从前面、上面和左面看的结果的? 生1:从上面看可以确定几何体的最下面一层中每个小正方体基本的摆放位置,有两排,前面一排摆放了3个小正方体,后面一排摆了1个小正方体;从列数看有3列,左面一列有2排,中间和右面各1排。 生2:从前面看是1层,有3列。 生3:从左面看,这个几何体有两排,且都是1层。 【设计意图:通过学生亲自拼一拼、看一看、想一想、连一连、说一说等活动,内化学生判断和确定从不同的方向观察几何体的形状的过程和方法】 2.根据从正面、左面、上面观察到的图形,判断小正方体组成的立体图形的位置关系和形状。 (课件出示例2) 师:你能用手中的小正方体自己摆成上面的立体图形的形状吗? (学生自己拼摆,同桌相互检查) 师:拼摆完成后,自己先看一看,你是怎样摆放的?谁说一说。 生1:左图有两层,第一层有3个小正方体,第4个小正方体放在了第一层最左边一列的上面。 生2:中间图有两层,第一层有3个小正方体,第4个小正方体放在了第一层中间一列的上面。 生3:右图有两层,第一层有3个小正方体,第4个小正方体放在了第一层最右边一列的
《观察物体》教学设计 解放东路小学吴美娟教学内容 苏教版《义务教育课程标准实验教科书?数学（二年级上册）》第90----91页 教学目标 1．知道在不同的位置上，观察到的物体的形状是不同的。 2．正确辨认从正面、侧面、背面观察到的简单物体的形状。 3．通过换位置观察等活动，经历探究知识的形成过程。 4．培养学生的合作意识。 教学重点：体验到在不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的。教学难点：辨认从不同侧面观察到的物体的形状。 教具、学具准备：课件、实物投影、几袋不同的玩具、图形卡片。课前准备：四人一组，围桌而坐，将每组中座位的四个位置编为1、 2、3、4号。 教学过程 一、课前谈话 小朋友们： 上午好！同学们先观察一下自己的前后左右坐的都是谁呀？观察好的同学快速举起你的左手。 师：嗯，反应真快！上课！ 二、故事导入，体验观察
师谈话：同学们喜欢听故事吗？............（师讲：《盲人摸象》）从前,印度有一位国王,他养了许多大象。有一天,他正坐在大象身上游玩,忽然看见一群盲人在路旁歇息,便命令他们走过来,问他们:"你们知道大象是什么样子吗?"盲人们同声否认道:"陛下,我们不知道。"国王笑道:"你们亲自用手摸一摸吧,然后向我报告。" 盲人们赶紧围着大象摸起来.过了一会儿,他们开始向国王报告。 摸到象耳朵的盲人说:"大象同簸箕一样.。" 摸到象腿的盲人说:"大象和柱子一样。" 摸到象背的盲人说:"大象好似一张床。" 摸到象尾的盲人说:"大象好似绳子。" 国王听了哈哈大笑起来。 师提问：唉！摸同一头大象，盲人们的判断为什么会大不相同呢？ 学生交流自己的想法。 师：是呀，他们摸得地方不一样，都只摸了大象的一小部分，所以对大象的认识才会各持己见。 师谈话：那如果是你，除了摸之外，还可以怎样观察啊？ 师：嗯，用眼睛看，那接下来就请同学们擦亮自己的眼睛，与老师一起去《观察物体》（板书：“观察物体”） 三、观察照片，激活经验（学习例1） 1、师谈话：来，发挥一下你们的想象力，想象你的大脑是一台相机，那你的眼睛就是......（停顿）对！捕捉画面的镜头。 师：现在请将你们的镜头对准教室的前面，谁来说说你看到了什
三字经教案教学设计 《三字经》 设计理念：将稳重的中华文化浓入儿童的阅读理解过程之中，给儿童以浸润，给儿童以重染。 教学目标： 知识与能力： 1、能够正确、流利、有感情的朗读背诵课文。 2、会认12个生字，会写6个生字。 3、提高学生的读书兴趣，培养学生对汉语言文字的心爱。 过程与方法：训练为主，做到参与面广；加强诵读，说勤学成才的故事。 情感、态度和价值观：初步感受中华传统文化的丰盛内涵，明白勤学好问、有所作为，人生才有意义的道理。 学情分析：《三字经》一课，体现了文化的浸润，这是纯样的民族文化的浸润，不仅是对详尽文字的感受，更是对中华文明的感知，对中华民族气节的启蒙教育。其中的道理就在孩子们身边，在自己的一言、一行、一举、一动中，就在自己的学习，生活与成长，发展过程中。 “苟不学”“易为人”“鸡司晨”这些词句，理解起来有难度，但只要读熟了，记住了，就为今后更好的理解、领悟、印证打下了基础。 教学准备：生字卡片、课件 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课：
同学们还记得吗，我们上学的时候先学习什么呢？对，是汉语拼音。古时候的孩子们刚上学时首先要学习的却不是拼音，而是几本蒙书，比如《三字经》、《百家姓》、《千字文》等等，今天我们就来学习字经》的节选。 板书课题：《三字经》 二、学习课文 1、通读，给充塞的时间让学生们解放读，要求读的正确、流利。 2、交流整体感受：读了文章，你有什么感受？想说些什么？ （四）品析赏读： 你最喜欢那一篇文章？这篇文章的哪个地方给你留下了深刻的印象？ 学生先进行小组交流，再在全班分享各自的感受。 （五）总结体会，整合感悟： 学生带着各自对文章的感受，再次通读本组文章。 （六）字形的记忆与书写指导： 指导学生认真观察把字写美观。1、在这组文章中，你又认识了哪些字？小组同学互相读一读，认一认。 2、出示本课的六个生字，让学生分析字形，然后说说自己记住了哪个字，是用什么方法记住的。 “非”：非字像个梯子，把梯子一分为二，再反过来拼装而成。 （设计说明：不管学生用什么方法记住了字形，都应该给予鼓励，因为不管是不是精巧的方法，只要孩子去思考了，得出来的就一定是具有个性化的结论。） （七）总结与延伸：
苏教版二年级数学《观察物体教学设计》 1．通过让学生观察实物，使学生初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的；能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。培养学生空间相象能力，发展空间观念。 2．经历从不同位置观察物体形状的活动，体会局部与整体的关系。 3．激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，体验数学与生活的联系。 教学重点：在实际的观察活动中，感受到在不同位置观察到的物体的形状是不同的。 教学难点：正确辨认从不同侧面（左侧面、右侧面）观察到的物体的形状。 教学准备： 每个小组：四本语文读本（或别的书）、娃娃、从四个不同角度拍摄的四本《语文读本》的照片、从四个不同角度拍摄的娃娃的照片； 教师：杨桃、从上面拍摄的四本《语文读本》的照片、从四个不同角度拍摄的学生照片、若干从不同角度拍摄的生活物品照片。 教学过程： 一、激趣导入： 学们认识老师手上的这个水果吗?对，杨桃。今天老师就要给大家讲一个画杨桃的故事。
画杨桃的故事：一天，美术老师带来了杨桃让大家仔细观察之后把它画下来，淘气也画了一张。同学们看了都笑话他说：这哪是杨桃啊，分明是颗五角星啊！ 老师走过去看了看，不但没有批评淘气，还表扬他观察很仔细，同学们你们知道这是为什么？（从杨桃的两端去观察，杨桃看起来就像个五角星） 杨桃从不同的角度去观察看到的情况不一样，那其他物体从不同的角度去观察看到的情况是不是也不一样呢？今天我们就来一起学习：观察物体。 二、探究体验 1．活动一：观察物体找图片（体会从不同角度观察物体看到的情景有时不一样）。 （1）观察找照片：在每个小组的桌上都摆了四本语文读本和一些照片，四位同学坐在不同的位置，请从你的位置仔细观察，然后把你观察到的图像从这些图片中找出来，放到自己的面前。 （2）汇报：请一小组的同学上台汇报。 先说你坐在几号位，再说说你看到的是语文读本的哪一面，选的是哪张照片？ 这两张照片都是侧面，这两个侧面有没有什么不同呢？ （3）讨论：老师这儿还有一张图片（从上面拍的），讨论一下，这是从哪个角度拍的呢？四个同学当中谁站起来看到的和图片上的一样？ （4）请小组长把书和照片收到抽屉里。 2．活动二：根据照片，判断拍照角度。
教学内容：观察物体（三）复习课 作者： 18中小学校朱英姿 教学目标： 1.通过再次观察、操作，经历根据观察到的形状还原立体图形的过程，体会立 体图形与其它相对应平面图形的转换方法。 2.能够进一步根据从三个不同方向观察到的形状还原立体图形，进一步体会从 三个方向观察确立立体图形。 3.通过复习及练习能够提高学生的空间想象能力和推理能力。 教学重点：能进一步根据从不同角度看到的形状还原立体图形。 教学难点：灵活使用平面图形与立体图形转换的方法解决问题。 教学准备：多媒体课件，题单，小正方体若干。 教学过程： 一、板书课题。 同学们，从大屏幕上你们已经看出今天我们要学习的内容了吗？对，就是观察物体（三）的复习课，板书：复习观察物体（三）。老师希望你们在今天的课上能有更多的收获。 二、出示复习目标。 首先，我们来看看咱们今天的复习目标，请大声朗读出来：1. 能进一步根据从不同角度看到的形状还原立体图形。2灵活使用平面图形与立体图形转换的方法解决问题。 三、出示复习指导。 (一)复习指导一： 1.仔细阅读课本第2页例1，并回忆所学知识判断：一个立体图形从左面 看到的形状是，这个立体图形是由4个小正方体摆成的， 且摆出的图形一定是。（学生先独立思考，然后小组讨论，请小组代表到站台上边讲解边演示） 2、完成多媒体展示的练习。 3、归纳总结：从同一个方向观察不同立体，看到的形状可能相同，但摆法不同，小正方体的个数也不相同。
（二）出示复习指导二： 1、认真看课本第2页例2，回忆并思考：你是怎样根据从三个不同方向看到的图形摆出一个立方体的？能结合例2的图及实物边摆边说吗？ (学生先小组讨论，然后请学生到站台上展示摆的方法) 2、归纳总结：根据从三个不同方向看到的形状还原立体图形，先从一个方向看到的形状分析，推测可能出现的各种情况；再结合从其他两个方向看到的形状综合分析；最后确定立体图形。 3.动手摆一摆。（多媒体展示） 用4个同样的小正方体摆一个立体图形，从正面、上面和右面看到的形状分别如下，摆出这个立体图形，并画出来。 四、当堂训练： (一）判断题：（判断并说明理由） 1.从上面看到的是圆形的物体一定是圆柱体。（） 2.正方体的6个面都是正方形。（） 3.长方体的6个面都是长方形。（） 4.观察物体时，最少可以看到一个面，最多可以看到两个面。（） 5.从正面、侧面和上面看到的图形确定，这个立体图形也一定能够确定。 （） （二）连一连。 1. 从正面看从左面看从上面看
三字经教案(精选6则) 三字经教案 三字经教案（一）： 《三字经》教学设计 教学目标： 1、自由拼读并有感情地朗读三字经中“人之初，性本善。性相近，习相远。苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。”，体会《三字经》语言的节奏感和韵律感。 2、透过学习，明白更深刻的道理。 教学准备：《三字经》故事，音乐磁带，《三字经》朗读磁带。 教学过程 一、多种方式，复习旧知。 二、诵读感悟 1朗读原文，读通读顺。 （1）师范读，要求学生认真听，注意不认识字的发音，尤其是平翘舌的读音。 （原文：人之初，性本善。性相近，习相远。苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。） （2）学生自由读，要求：边读边划出不认识的字，借助拼音多读几遍。
（3）同桌互读，要求：及时正音，把原文读通顺读流利。 （4）指读，随时正音。（5）小组比赛读，看哪组读得又准确又流利。 （6）开火车读，看哪列火车读得又快又准。 2、、诵读原文，读出节奏韵律。 （1）读古文不仅仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。你们想听一听吗？（放《三字经》的朗读磁带。）（2）试着自己读一读。（3）指名读，生评，师评。（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。） （4）拍手打节奏，齐声背诵。 3、质疑释义。 （1）同学们，真聪明！那这章《三字经》说的是什么意思呢？在读的过程中，你读懂了什么？还有什么不懂的地方？ （2）在汇报、质疑中，体会原文的含义。 （3）你们学明白这段故事了吗？那就请听同学来讲一讲吧！（配乐，进一步感悟原文所蕴含的深刻好处。）（4）小结：只有明白这些，才能让学生学到更多的知识，对我们的学习有很大帮忙。 三、拓展升华 在生活中，你的爸爸妈妈是如何教育你学习的？你喜欢
《观察物体》教学设计及反思 教材分析: 《观察物体》是本册第五单元的内容.《观察物体》是"空间和图形"领域的教学内容,要求学生从不同方位观察简单的物体.初步把立体图形与其视图联系起来.教材以学生观察恐龙玩具这一学生熟悉的事例入手,让学生体会到不同位置对同一物体进行观察会得到不同的结果,体会不同结果和不同位置之间的对应关系,培养学生的空间观念. 对教材的处理和教学设想: 第一层次:在不违背教材创设生活情境的情境激发兴趣的原则下,将玩具恐龙换成了玩具小狗,接着从前后左右四个位置对同一物体进行观察,了解物体的正面,背面,侧面,并简单渗透左,右侧面. 通过本位观察和换位观察,使学生自主发现:体会到不同位置对同一物体进行观察,看到的物体形状是不同的.初步体会不同结果和不同位置之间的对应关系.接着出现一些生活中的观察物体的现象:如观察恐龙,书本,汽车;进一步观察并验证,不同结果和不同位置之间的对应关系. 第二层次:出现观察茶壶图.增加了从物体上面和下面观察得到的影像,使观察提高一个层次. 第三层次:出现正方体组合,将对物体的观察引向对几何形体的观察,完成从具体到抽象的过渡,进一步提升空间观念. 这样的安排,从简易到难,逐步发展,以学生的生活经验为依托,逐步引导学生的空间想像,符合学生的认知规律,有利于发展学生的数学
思维. 教学目标: 1.通过实际的观察,比较,初步体会从不同位置观察物体所看到的形状是不同的. 2.在观察物体的过程中发展初步的空间观念,培养学习数学的积极情感. 教学重点:体验到不同的位置观察物体,看到的物体形状是不同的. 教学难点:辨认从不同位置观察到的物体形状. 教具,学具准备:课件,小狗玩具,茶壶,图片,边长为10厘米的正方体, 教学过程预设: 一,创设情境,激发兴趣 1,猜一猜:你能知道他是谁吗(课件依次出示男孩背面图,继而出示侧面-正面图) 学生回答,教师板书:正面背面侧面 从背面观察很难确定是谁,从侧面看到正面就知道是谁了. 2,你知道老师是站在小朋友的那边拍出这些照片的吗 3,揭题:站的位置不同,看到的样子就不同,这就是我们这节课要探讨研究的内容:从不同的方位观察物体. 板书课题:观察物体 二,实物探究,从四个方位观察小狗 1,确定方位:
三字经教学设计 教学内容 《三字经》中的五组经文。具体内容如下： 1、有关孝悌的两组：“香九龄能温席孝于亲所当执” “融四岁能让梨弟于长宜先知” 2、有关学习的三组：“昔仲尼师项橐古圣贤尚勤学” “赵忠令读鲁论彼既仕学且勤” “如囊萤如映雪家虽贫学不辍” 【教材分析】 《三字经》是我国古代蒙学教材中较代表性的一种,它流传的时间最长、范围最广、影响也最大。相传是宋朝末年大学问家王应麟编撰的，流传中后人又不断作了增补。《三字经》被誉为“千古一奇书”，其一奇，以三字断句，句句押韵，读起来琅琅上口，合辙顺律，易读易记；其二奇，结构紧凑，衔接自然，顺理成章，概括性强；其三奇，孕千年中华文化之精髓，这部仅有一千五百多字的小书，竟融“历史、地理、天文、伦理道德、诗书礼乐、教育、哲学”于一体，可谓学一书而通万卷也！ 【教学目标】 1．引导学生正确、流利、有节奏、有感情地反复诵读五组经文。逐步了解《三字经》的语言特点。 2．通过搜集资料、诵读经文积累相关历史典故，对学生进行传统美德的教育。 3．初步感受中华传统文化的丰富内涵，培养学生对国学经典的诵读兴趣。 【教学重难点】 1．诵读《三字经》原文，积累相关历史典故，并了解其语言特点。 2．初步感受中华传统文化的丰富内涵，培养学生对国学经典的诵读兴趣。 【课时安排】 1课时 【教学准备】 1．课前将《三字经》部分原文及注释印发给学生，要求学生通读经文，并借助工具书扫除字词障碍。 2．准备《三字经》课件。 【教学过程】 一、歌曲导入 二、简介《三字经》。 1、对于《三字经》你了解多少？（指学生回答） 2、师简介《三字经》。 《三字经》作者是宋朝的王应麟，全文一千多字，堪称“蒙学之冠”。现已被联合国教科文组织列入《世 界儿童道德教育丛书》。 三、学习“香九龄能温席孝于亲所当执” “融四岁能让梨弟于长宜先知” 1．学生自由读，读通顺、读流利。 2．指名读，纠正字音。 3．注意“弟”字的读音和意义，“弟”通“悌”，意思是弟弟应该敬爱兄长，兄长也应该关心爱护弟弟。 4．指导读，读出节奏。 5．学生默读，思考读懂什么？ 6．出示：《黄香温席》、《孔融让梨》两个故事，学生先自由读，再谈收获。 7．品读“香九龄能温席孝于亲所当执” “融四岁能让梨弟于长宜先知” 8．有关孝悌的故事，你还知道哪些？
观察物体练习 一、看一看 1、一次最多能看见长方体的（ ）个面。 2 从（ 。 3、 从（ ）面看到的图形是 ；从（ ）面 看到的图形是 ；从（ ）面看到的图形 是 。 4、请分别在括号里注明下面四张照片是从房子的哪一面拍的。 5、 二、看到了什么？请连线。 （ ） （ ） （ ） （ ） ⑴ ⑵ 从（ ）面看 从（ ）面看 从（ ）面看 从（ ）面看
小华小杰小亮小明 两步计算应用题专练 知识点： 1、除法的应用 ①把一个数平均分成几份，求每份是多少，用除法计算。 ②求一个数里面有几个另一个数，用除法计算。 ③求一个数是另一个数的几倍，用除法计算。 2、用乘法和除法两步计算解决实际问题：要找准中间量，如果所求的问题是总数，就用乘法计算；如果所求的问题是份数或每份的个数，就用除法计算。 3、总数÷份数＝每份数总数÷每份数＝份数
一、口算。 （）÷3=220÷（）=4 12÷6=（） （）÷4=112÷（）=4 （）÷5=5 16÷（）=4 24÷（）=6 （）÷1=7 15÷（）=5 二、列式计算。 1、24里面有几个6？ 2、30个△，每5个一份，可以分成几份？ 3、把18平均分成6份，每份是几？ 三、解决问题。 1、果园里有8行苹果树，每行9棵，一共有多少棵？又种了28棵，一共有多少棵？ 2、每个人做6朵小红花，4个人一共做多少朵？把这些小红花平均装在3个塑料袋里，每个塑料袋装几朵？ 3、小光的爸爸买来24个苹果，妈妈买来16个苹果，把这些苹果平均放在5个盘子里，每盘放几个？ 4、王刚看一本故事书，每天看6页，看了8天，还剩45页，这本书一共有多少页？ 5、买来28米布，做上衣用去15米，做裤子用去9米，还剩多少米？ 6、小朋友分巧克力糖，每4人分1块巧克力，有5块巧克力，可以分给多少人？如果一共有24个小朋友，还有几人没分到巧克力？
观察物体教学设计 西江实验学校康巧明 教学背景分析： 学情分析： 本班学生已步入二年级的第一学期，学生已具备一定的学习习惯和能力。如：独立审题、独立思考的能力。所以本节课老师放手让学生自己通过观察收集背景材料。但二年级学生大多注意力难以持久、容易分散，容易对新鲜事物产生强烈的好奇心以及探索欲望。因此在教学中主要运用情景教学法、快乐教学法与讨论教学法进行教学，为学生提供充足、自由的探索空间，引导他们通过分组学习、小组讨论、动手实践、自主探究获取知识、获得发展。 教材分析： 《观察物体》是人教版小学数学二年级上册第五单元内容，本单元包括三部分内容：从不同位置观察物体，轴对称镜面对称。这些内容都是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力都有着不可忽视的作用。教材是从学生已有生活经验出发以及已学习了位置及左右等知识的基础上，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。使学生认识到从不同的角度观察同一物体看到的物体形状是不同的，初步体会局部与整体的关系。 教学内容： 义务教育课程实验教材（人教版）二年级上册第五单元认识物体。第67页的内容。 教学目标： 1、通过观察实物体会到从不同的角度，观察物体所看到的形状可能是不同的。 2、会辨认物体从不同角度观察的形状，发展空间观念。 重点、难点： 1、角度不同，看到的形状也不同，初步体会局部与整体的关系。 2、培养学生的空间观念。 教学准备： 多媒体课件、洒水壶 教学过程： 一、联系生活创设情景，激发活动的兴趣。 1、课前游戏 师：上课之前我们先来玩个游戏好吗？很简单，就是请你按照老师的要求做动作。准备好了吗？ 2、、猜一猜。 师：你知道这相片照的是谁吗？（出示背面） 生：我不知道。 师：为什么看不出来呢？
1号参赛作品 《三字经》第二课教学设计 教学目标： 知识与技能： 1．学会10个生字。 2．理解课文内容，能理清课文内容的层次。 过程与方法：正确地朗读课文。背诵并默写课文。 情感态度与价值观：了解课文讲述的道理和事例，从中吸取对自己成长有益的内容。 教学重难点： 1、理解字、词和课文内容。 2、给课文正确地划分层次。 教法学法：讲授法展示法 教学过程： 一、问题导入 1．谁会背诵三字经？给我们大家展示一下。 2．你对三字经还有哪些了解？给大家说说。 《三字经》是我国古代形式众多的启蒙教材中最具代表性的一种，相传是南宋著名学者王应麟编撰，后经明、清学者补充。它结构严谨，文字简练，内容丰富，而且全书均为三字韵语，读起来琅琅上口，便于记忆。 二、互动合作 1．谁来把课文读一遍。注意订正字音。 “燕”读一声“教”读一声“处”读三声 2．俩人一组互相读课文，注意订正字音。 3．指名读课文，注意把课文读正确。 4．生字我们已经都认识了，字形有什么要提醒大家的地方吗？ “乃”的笔顺是先写“横折折折钩”再写撇。杼不要多写一撇。琢不要忘记写点。窦是上下结构，注意把字写匀称。提起笔来把字组成词语写一遍。 三、展示交流 1．看注释，查字典理解短文内容。 ①自己看注释，查字典，说说短文的内容。②提出自己不懂的问题。 ③集体交流，理解课文内容。 昔孟母择邻处子不学断机杼 孟子的母亲为了孟子有良好的环境，曾经几次搬家，选择好的邻居居住、安家。有一次，孟子不好好学习，逃学回家，孟母十分生气地折断了织布机上的梭子，以此来教育孟子。 窦燕山有义方教五子名俱扬 窦燕山掌握了教育孩子的好方法，因此，他教育出的五个儿子，都成了国家的有用之材。2．理清课文层次，练习把课文背下来。 ①指名读课文，想想课文是从几方面来谈做人做事的道理的？ ②集体交流，给课文划分层次。 ③指导学生按照层次背诵。 以提问形式进行背诵练习，如“人生下来为什么要进行教育? 孟母是怎样教育孟子的？”“窦燕山教育成果怎么样？……”
新苏教版小学数学三年级上册《观察物体》精品教案教学内容：苏教版三年级上册第86-87页。 教学目标： 1、通过实际的观察、操作和比较，认识到从不同位置观察物体所看到的形状可能是不一样的；知道物体的正面、侧面和上面；知道从一个角度观察长方体形状的物体，最多只能3个面；能指出从正面、侧面、上面观察到的由三个同样的小正方体摆成的简单物体的视图，能根据视图摆出相应的物体。 2、在观察活动中，积累数学活动经验，在判断、辨认活动中，发展数学思考。 3、在活动中培养学习数学的热情,以及良好的交流、合作的习惯。教学重点：体会从不同位置观察物体所看到的形状是不一样的，学会多角度地观察物体 教具准备：照相机；正方形、长方形模型。 教学过程： 一、课前谈话： 在这么多老师来听课，哪位同学愿意作一下自我介绍？ 面对大家，落落大方，真不错！我们跟人打招呼就应这样正面对着大家。 揭示课题，板书课题。 二、认识物体的正面、侧面和上面
1、认识讲台等物体的正面、侧面和上面 谈话：同学们，我们一起来做一个调查好不好？你坐在自己的位置上看教室里的物品，并且说一说物体的正面、侧面和上面分别在哪？注意：观察的时候人要坐端正，头不能移动。 学生观察后互相交流。 问：你是怎样确定的？ 指出：讲台这面大家是正面，它的左侧或右侧的面都叫侧面，台顶的一面是上面。 学生互相说一说。 2、认识长方体、正方体的正面、侧面和上面 谈话：老师请大家准备了，拿出正方体像我这样放好！ 请生找出三个面分别在哪？自由发言。 说明：生活中有些物体的正面、侧面已经约定俗成了，但是像正方体模型这样，没有明显的标志，就把正对着大家的一面称为正面。 指名说说正方体的正面、侧面和上面分别是什么颜色？ 3、认识洗衣机、电冰箱的正面、侧面和上面。 做87页第一题，指明回答。 三、从不同位置观察物体 1、活动中质疑。 谈话：请自己来进行一次观察活动，拿出正方体，先选择一个位置说说看到了哪几个面。
观察物体教学设计 观察物体教学设计（一） 教学目标： 1.使学生认识不同的角度观察同一物体，观察到的 物体形状是不同的，并通过观察和空间想象判断从不同 位置观察到的形状。 2.初步渗透局部与整体的关系。 教学重点、难点：使学生认识到，从不同的角度观 察同一物体，观察到的物体形状是不同的，并通过观察 和空间想象判断从不同位置观察到的形状。 课前准备：课件。 教学过程： 一、故事激趣，导入新课 1、大屏播放《盲人摸象》的动画故事。 2、为什么这几个盲人回答的不同呢？ 师：生活中，我们在观察一个物体时，可能由于所 处位置的不同，也就是观察物体的角度不同，看到的物 体的形状是不同的。今天咱们一起来学习怎样观察物体。（板书：观察物体） 二、师生互动，探究新知 1、本位观察
师：今天老师给每组都请来了一位好朋友。 师：这个好朋友就是今天我们要观察的物体。你坐 在物体的哪一面？坐在你的位置上，你观察到了物体的 哪些特征？ 学生独立观察，小组内互相交流，教师行间巡视。 以小组为单位向全班同学汇报。 师：不过老师有点儿纳闷了，为什么每组的同学观 察的是同样的物体，可大家刚才说的却不一样呢？ 学生思考、小组交流。 小组代表汇报讨论结果。教师归纳：由于位置不同，所以观察角度就不同，看到的物体的形状也就不一样了。（板书：从不同的位置→形状不一样。） 2.换位观察 师：前面大家不仅观察得十分认真，而且还特别用 心听别人的回答，你们可真是会学习的好孩子！同学们 想不想观察一下物体的前后左右四个面呢？你们有什么 好办法？ 学生交流观察方法：小组内交换观察位置；把观察 的物体在小组内转圈。 师：我觉得每一位同学都开动了脑筋，最后我们找 到了两种观察方法。你们认为哪种方法最合适呢？用你
观察物体 教学内容:义务教育课程标准实验教科书人教版数学二年级上册第67页及相关练习。 教学目标: 1.通过实际观察、比较,初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的。 2.会辨认从正面、侧面、背面观察到的简单物体的形状,发展初步的空间观念。 3.在观察、想象、判断中,提高推理能力和合作意识。 4.通过变换位置观察等活动,经历探究知识的过程,激发探究的兴趣,感受学习的乐趣。 教学重点:体验从不同的位置观察物体,看到的物体形状是不同的。 教学难点:辨认从不同侧面观察到的物体的形状。 教具、学具准备:课件、照片、口杯、汽车玩具、小狗玩具及相关的图形卡片等。 课前准备:四人一组,围桌而坐。把每组中坐的(四个)位置编为1、2、3、4号,并按方位坐好。发给小组个口杯及卡片。 教学过程: 一、设疑激趣,揭示课题 1.小朋友,老师从不同位置给我们班的一位男同学拍了几张照片,请看第一张照片,猜一猜他是谁?(课件显示男同学的背面照片,学生猜后发现,从背面看无法看出是谁。) 师:从背面很难看出这位男同学是谁,再来看第二张照片,你能猜出他是谁吗?(课件显示男同学的侧面照片,学生猜后发现,从侧面看还是无法肯定是谁。) 师:这个同学到底是谁呢?请你们看第三张照片,说出他的名字。 (课件显示男同学的正面照片,学生齐声说出名字。) 师:为什么看到这个男同学的正面照片时,你就能认出他是谁? (正面看得清楚,背面、侧面不好辨认。) 师:如果你给自己的朋友拍这样的三张照片,你打算怎么拍? (让学生充分地说。) 2.揭示课题。 师:现在,小朋友知道了摄影师的位置不同,拍照到的人的样子也就不同,这就是我们今天这节课要学习的内容——从不同的位置观察同一物体。(板书课题:观察物体) 〔设计意图:通过观察照片,引导猜测,旨在激发学生的学习兴趣,促进学生主动参与学习活动,让学生初步体会观察物体可以从前面、侧面、后面不同的位置去观察。〕 二、合作学习,学会观察 1、出示学校大门照片（正面、后面）说明学校很美，
《三字经》教学设计 巡检镇甘溪完全小学李珍 一、教材分析： 《三字经》是我国古代蒙学教材中较代表性的一种,它流传的时间最长、范围最广、影响也最大。相传是宋朝末年大学问家王应麟编撰的，流传中后人又不断作了增补。《三字经》被誉为“千古一奇书”，何谓此书奇之？其一奇，以三字断句，句句押韵，读起来琅琅上口，合辙顺律，易读易记；其二奇，结构紧凑，衔接自然，顺理成章，概括性强；其三奇，孕千年中华文化之精髓，这部仅有一千五百多字的小书，竟融“历史、地理、天文、伦理道德、诗书礼乐、教育、哲学”于一体，可谓学一书而通万卷也！ 二、教学目标： 1、通过朗诵、背诵《三字经》，体会《三字经》的语言的节奏感和韵律感。 2、体会和理解《三字经》中积极的道理，感受中华民族的优秀文化传统。 3、初步感受中华传统文化的丰富内涵。通过本课，使学生明白读书学习对我们人生的重要性，要打好坚实地知识根底，长大以后才能为社会做出应有贡献的道理。 4、能流利地朗读和背诵这14句三字经。 三、教学重点： 1、识记积累《三字经》原文。 2、初步感知经文的文化内涵和道德内涵。 教学难点： 1、经文句意的理解翻译及相关故事的收集。 2、正确认识《三字经》的精华与糟粕 四、教学方法：讨论、交流 五、教学准备：小黑板、挂图 六、教学过程： （一）、游戏导入 同学们，我们来做个游戏——跟我学。 请你跟我眨眨眼； 请你跟我拍拍肩； 请你跟我拍拍手； 请你跟我来吟诵——《三字经》，从“人之初性本善”到“人不学不知义”好吗？（二）、新授感悟
1. 自读《三字经》中从“人之初……不知义”14句。用自己喜欢的方式解决不认识的字词，并将这14句话读正确、流利、通顺。 2、老师朗读《三字经》，请学生一起读。 3、同桌读、小组读、全班齐读。 4、教师讲解解释这14句三字经的含义。 人之初，性本善。性相近，习相远。 〖启示〗人生下来原本都是一样，但从小不好好教育，善良的本性就会变坏。所以，人从小就要好好学习，区分善恶，才能成为一个对社会有用的人才。 【译文】人生下来的时候都是好的，只是由于成长过程中，后天的学习环境不一样，性情也就有了好与坏的差别。 苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。 〖启示〗百年大计，教育为本。教育是头等重要的大事。要想使孩子成为对社会有用的人才，必须时刻注意对孩子的教育，专心一致，时时不能放松。 【译文】如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。为了使人不变坏，最重要的方法就是要专心一致地去教育孩子。 昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。 〖启示〗孟子所以能够成为历史上有名的大学问家，是和母亲的严格教育分不开的。做为孩子，要理解这种要求，是为了使自己成为一个有用的人才。 【译文】战国时，孟子的母亲曾三次搬家，是为了使孟子有个好的学习环境。一次孟子逃学，孟母就割断织机的布来教子。 窦燕山，有义方。教五子，名俱扬。 〖启示〗仅仅教育，而没有好的方法也是不行的。好的方法就是严格而有道理。窦燕山能够使五个儿子和睦相处，都很孝敬父母、并且学业上都很有成就，是和他的教育方法分不开的。 【译文】五代时，燕山人窦禹钧教育儿子很有方法，他教育的五个儿子都很有成就，同时科举成名。 养不教，父之过。教不严，师之惰。 〖启示〗严师出高徒，严格的教育是通往成才之路的必然途径。对孩子的严格要求虽然是做父母和老师的本份，但做子女的也应该理解父母和老师的苦心，才能自觉严格要求自己。 【译文】仅仅是供养儿女吃穿，而不好好教育，是父亲的过错。只是教育，但不严
观察物体（一）教学设计 教学目标： 1、知识目标：通过实际操作初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，学会根据看到的形状正确判断观察者的位置。 2、能力目标：培养学生观察，比较，实践操作的能力，发展学生初步的空间观念，渗透数学来源于生活并运用于生活的辩证唯物主义思想。 3、情感目标：通过探究活动，激发学生学习的热情，培养主动的探究的能力。教学重点：能结合具体的事物辨认从不同位置看到的物体形状。 教学难点：体验从不同角度看物体，看到的形状是不同的。 教学方法：发现法、观察法、实践操作法、自主探究法。 教学用具：玩具熊猫、课件。 教学过程： 一、创设情境、生成问题 师：同学们，我们现在做个猜图游戏好吗？出示情境图：请猜一猜这张图片是什么？生：一个蓝色的球 出示第二幅：看看它的另背面生：原来是那个小兔子背了个大蘑菇出示第三幅图：再看它的上面呢？生：原来是个存钱罐师：有什么感受？ 生：观察物体时一定要全面观察。 （游戏既复习了方位，又让学生体会到站得角度不同，观察的物体不一样的，而且调动了学生的积极性，使学生立刻进入学习的的状态）二、探索交流，解决问题 1、指导观察 出示并介绍玩具熊猫（主要复习熊猫的前、后、左、右） 师：请同学们仔细的观察熊猫（师转动），现在请同学们闭上眼睛想一想熊猫是
什么样子（藏起熊猫）请同学们在你们的小组内互相的介绍一下熊猫。（初步的感知观察方法,并学会与人交流） 示范：下面我们一起来观察熊猫，请小朋友看看老师是怎样观察的。（边说边做示范从前面平视熊猫）请同学猜一猜老师看到了什么（生交流“眼睛、鼻子、嘴巴…..”只要抓住了某一特征就可以）同学们也很想看一看我们可爱的熊猫的前面（这时把熊猫转过来请同学们观察并全班交流）那么你们想想，这里有四幅照片哪一张是你们现在看到的呢？（生答） 师：我想请一位同学来观察熊猫的左边，也请一位同学来观察熊猫的右边（两位同学很快站好了），现在请你们想一想这两位同学观察的熊猫是一样的吗？可以在小组内交流一下。 全班交流：大部分同学认为是一样的，这时只要给他们时间，很快他们就能找出不同（朝向不同）这时让学生快速的找出左、右两幅图片。 师：把熊猫的后面朝向学生，请学生说说从后面我们可以看到熊猫的什么（生交流），并找出对应的图片。 （教给学生正确的观察方法，让学生找到自己看到熊猫的图片，有利于学生初步体会观察的位置与所看到的视图的对应关系，引导学生结合自己的生活经验，正确区分熊猫的左、右、侧面，使学生更好的体会观察的位置不同。） 2、运用观察方法观察物体 师：请同学们拿出你们的玩具放在小组中间，并说说你们站在玩具的哪一面？看到了什么？（生小组交流）现在请同学们转动你的玩具，请再说一说你们站在玩具的哪一面？看到了什么？（生小组交流） 师：哪一组愿意上来介绍你们的玩具吗？（此时应注意引导学生全面观察物体，介绍物体） 3、观察数学书。
介绍《三字经》 教学目标: 交流《三字经》的背诵与理解,激发学生爱背三字经。 教学过程: 一、引入 二、介绍《三字经》 首先老师向大家简单介绍《三字经》(教师读,学生听): 《三字经》自南宋以来,已有七百多年历史,是学习中华传统文化不可多得的儿童启蒙读物,共一千多字,可谓家喻户晓,脍炙人口。三字一句的韵文极易成诵,内容包括了中国传统的教育、历史、天文、地理、伦理和道德以及一些民间传说,广泛生动而又言简意赅。现被联合国教科文组织列入《世界儿童道德教育丛书》。《三字经》的内容分为六个部份,每一部份有一个中心。 从“人之初,性本善”到“人不学,不知义”,讲述的是教育和学习对儿童成长的重要性,后天教育及时,方法正确,可以使儿童成为有用之材; 从“为人学,方少时”至“首孝悌,次见闻”强调儿童要懂礼仪、要孝敬父母、尊敬兄长, -可编辑-
并举了黄香和孔融的例子; 从“知某数,识某文”到“此十义,人所同”介绍的是生活中的一些名物常识,有数字、三才、三光、三纲、四时、四方、五行、五常、六谷、六畜、七情、八音、九族、十义,方方面面,一应俱全,而且简单明了; 《三字经》内容的排列顺序极有章法,体现了作者的教育思想。作者认为教育儿童要重在礼仪孝悌,端正孩子们的思想,知识的传授则在其次,即“首孝悌,次见闻”。训导儿童要先从小学入手,即先识字,然后读经、子两类的典籍。经部子部书读过后,再学习史书,书中说:“经子通,读诸史”。 -可编辑-
人之初——不知义 教学目标： 1、通过朗诵、背诵《三字经》，体会《三字经》的语言的节奏感和韵律感。 2、通过学习《三字经》，体会和理解《三字经》中积极的道理，感受中华民族的优秀文化传统。 3、初步感受中华传统文化的丰富内涵。通过本课，使学生明白读书学习对我们人生的重要性，要打好坚实地知识根底，长大以后才能为社会做出应有贡献的道理。 4、能流利地朗读和背诵这14句三字经。 教学准备：小黑板、挂图 教学流程： 一、导入揭题 二、新授感悟 三、扩展活动 教学过程： 一、导入揭题 同学们，你们觉得读书有没有年龄的限制呀？（引出不论老少，都可以努力求学的道理。） 二、新授感悟 1. 自读《三字经》中从“人之初……不知义”14句。用自己喜欢的方式解决不认识的字词，并将这14句话读正确、流利、通顺。 2、老师朗读《三字经》，请学生一起读。 -可编辑-
观察物体（三年级下册） 教学内容：苏教版三年级（下册）第41页例题“想想做做”的第1---4题。 教学目的： 1、能够通过对4个同样大的正方体拼摆成的物体的观察，正确选择或描绘出相应的视图；知道从同一个角度观察不同形状的物体，得到的视图可能相同，也可能不同；能够依据同样的视图要求，拼摆出不同形状的物体。 2、在实际的拼摆活动中，进一步学习利用实物或图形进行直观思考，培养初步的空间想像和推理能力。 3、在观察、操作、思考的过程中，增强对“空间与图形”的兴趣，逐步形成积极的数学情感。 教学重点：会辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。 教学难点：根据指定视图摆出物体。 教学准备： 1、大正方体若干。 2、多媒体课件，一张练习纸。 教学过程： 一、【复习导入】 师：同学们，在上学期我们已经学会观察由3个小正方体拼摆成的物体，是从哪几个角度来观察的？（正面，侧面，上面） 今天我们这节课进一步学习观察物体。 （板书：观察物体） 思考1：小明从侧面看到2个物体，看到的都是（），他就说这2个物体的形状肯定一样。 思考2：小红说，如果是不同形状的物体，不管从哪个面看，看到的图形都一定不同。你是怎么想这2个问题的？ 二、【展示目标】 学习目标： 通过观察由4个正方体拼成的立体图形 1、能够正确辨认和描绘从正面、侧面和上面观察到的形状。 2、能利用实物或图形进行直观思考，提高自己的空间想象。培养自己的推理能力。 三、【精讲示例】：
1、例题教学（多媒体出示例题中的三幅图。） 先数一数，每幅图是由几个小正方体拼摆成的？ ⑴、要求同桌两人合作摆一摆。（每幅图摆时分开一点） 摆之前，问学生应注意些什么？遵守哪些纪律？ 校对：三个学生依次上台用教具摆一摆，并说一说是怎样摆的？（叙述要清楚）⑵、同桌摆好后，出示问题： 提出观察要求：同桌合作观察，分别从正面、侧面、上面看一看，然后把看到的形状画在表格里。（练习纸①） ① 正面 侧面 上面 ②观察思考：，从正面看这三个物体，形状相同吗？从侧面和上面看呢？再前后四人交流你的发现。 ⑶、学生汇报观察结果（实物投影出示），然后交流发现： 生：从正面看形状相同。 从侧面看，形状也相同。 从上面看，形状不相同。 教师多媒体演示学生的发现。 思考1：小明从侧面看到2个物体，看到的都是（），他就说这2个物体的形状肯定一样，你认为对吗？ 应怎样观察呢？（分别从正面、侧面、上面看一看） 思考2：小红说，如果是不同形状的物体，不管从哪个面看，看到的图形都一定不同。学生试着总结发现。 ⑷、小结：不同形状的物体，分别从正面、侧面和上面看，看到的形状可能是相同的，也有可能是不同的。
第一单元观察物体 第一课时观察物体（三）教学设计 ●设计说明 教学内容 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级下册第一单元第 2-4页例1、例2。 教学目标 （一）知识技能： 通过观察物体的实践活动，使学生认识到从不同位置观察物体，看到的形状是不同的； 能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。 （二）过程方法： 通过观察物体、想象猜测、合理推理，培养学生的空间想象能力和思维能力。 （三）情感态度价值观： 使学生养成多角度观察、分析问题的习惯，培养学生分工、合作、交流能力。 教学重点 使学生学会从不同的角度观察物体。 教学难点 培养学生的空间想象能力和思维能力。 ●课时安排 1课时 ●教学准备 教具：多媒体课件。 ●教学方法 本节课主要是引导学生积极地参与到观察物体的探究活动中，使学生真正经历观察、想象、猜测、分析、推理的过程，让每一位学生都能亲自动手、亲自体验和亲自思考。并鼓励 学生大胆的发表自己的意见，与同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相启发。
●教学过程 一、故事导入、激趣感知 故事《盲人摸象》，有个民间故事叫盲人摸象，说的是有几个盲人一块去看由印度进来 的大象,但他们全都是只摸了大象的一个部位就走开了，然后聚在一起争论不休，有的说大 象像城墙。有的说大象是柱子．还有的认为大象是扫帚、蒲扇、水管状。那么大象到底是什 么样的呢？为什么呢？ 答案预设：同样一个物体，从不同的角度看到的是不一样的？ （板书课题：观察物体） [设计意图]：良好的开端是成功的一半，创设学生喜欢的讲故事引入，新颖有趣，充分的调动了学生的积极性，使学生立刻进入了学习的状态，让学生初步感知新知。 二、活动交流，探究新知 （一）教学例1：根据从某一方向（正面）看到的平面图形推想立体图形（小正方体） （可参见配套课件图）。 引导学生观察教材2页教材例1。 1. 用4个同样的小正方体，摆出从正面看到的是的图形，可以怎样摆？ （1）理解题意。 题中是4个小正方体拼摆的立体图形，从正面看到的是3个小正方形，推想出可能是怎样拼摆的……。（学生分小组操作、交流后，进行汇报） （2）教师根据学生的汇报，出示课件，完成演示过程。 （3）发现：从同一方向观察到的平面图形推想可能拼摆的立体图形。 继续拼摆下去，拼摆的立体图形有很多种…… （4）归纳总结 从正面看到的…… 拼摆的立体图形符合题意就可以（拼摆的结果不唯一） 2.如果再增加1个同样的小正方体，要保证从正面看到的形状不变，你可以怎样摆？又 有什么发现？（可参见配套课件图） （1）理解题意