多媒体技术在地理教学中的运用
20世纪末多媒体和网络技术迅速发展。随着国家对教育体制改革的步步深入，利用现代科技手段提高教育水平已成为各类学校所关注的大事，把多媒体用于教学已成为教育现代化发展的主流。一些有条件的学校相继建立了一整套电教设备，要求教师充分利用，以发挥多媒体在教学中的优势。在这样的一种发展形势下，各学校相继开展了各种教学软件设计的培训活动，以提高教师使用多媒体进行教学的能力，为多媒体广泛运用于教学奠定了一定的基础。基于教育形式和多媒体教学的优势，多媒体被广泛应用于教学之中。
一、多媒体在地理教学中的作用
1.有利于提高学生学习地理知识的兴趣。
地理知识涉及面广，有很多理论性的知识，学生难以掌握，抽象性知识也不少，容易使学生产生枯燥感，从而对地理课不感兴趣，甚至产生畏难的情绪，对知识的学习极其不利。利用多媒体技术进入地理课堂进行教学，通过制作地理教学软件，使讲授的知识具有动态感，图文并茂，再配上音乐，容易吸引学生的注意力，使学生把注意力集中到地理知识的学习上来，学生不必十分精通计算机技术和软件即可获取大量地理知识，这对地理教学是非常有帮助的。
2.有利于培养学生读图、用图的能力。
地理教学的一大特点是要求学生把地理事物的位置落实到地图上，并能在空白填充图上填写出来。多媒体通过软件控制，可把地图任意放大、缩小，既能看到全图，也可突出某个地点，做到点面结合，便于学生掌握地理知识。如讲到青藏高原，首先显示一幅中国地图；然后点击青藏高原的位置，图上出现青藏高原在中国的位置及其范围，让学生一目了然，再点击放大，在高原上出现高大山脉，直观地反映出“远看是山、近看是川”，雪山连绵、冰川广布的景象；接着设计一些相关问题，让学生在电脑上做练习，即时检查学生是否掌握这部分内容。
3.有利于突破地理教学中的难点、重点，加强对地理知识的理解和掌握。
地理课中一些难点，如地震的产生、地震波的传播，地壳运动，太阳直射点的移动，恒星日和太阳日的不同等，内容较抽象，即使有模型也难理解。而通过看电脑模拟过程，学生能直观地反映这些地理现象，那么难关就可以攻下。同样道理，教学中的重点内容，也可运用电脑软件，突出重点的知识，便于把握重点知识。也可通过练习，让学生牢固地掌握知识。
4.在地理教学中运用多媒体技术，扩大课堂的容量，可大大提高教学效率。
地理课内容涉及的范围广泛，包罗世界各地、各民族，有众多的地名、地理事物。由于时间和资金的问题，不可能学到什么地方，就去到当地亲身体验。而单凭教材和地图册，学生觉得知识是抽象的，有时还因国外的地名多而弄得晕头转向，从而害怕学习地理知识。通过电脑播放一些该国家或地方的资料，让学生感受那里的风土人情、名胜古迹，可调动学生的学习兴趣，从而把抽象的知识感性化，让学生容易理解和掌握该知识。如讲授中国行政区划的内容，以前差不多要用两节课的时间，应用多媒体教学后，用一堂课的时间就可学完，还可进行相关
巩固练习，通过练习反馈的信息得知，学生已较好地掌握了这方面知识。
二、在地理教学中运用多媒体的注意点
1.多媒体运用不能削弱教师在教学中的主导地位。
多媒体是现代化教学工具，在教学中确实可以提高教学效果。所以许多教师把多媒体看成提高教学效果的灵丹妙药，过多地追求和利用多媒体的使用功能，致使学生感觉是看老师演戏。多媒体是一种教学手段，但不是唯一的，作为教师首先应当把握住自己在教学中的主导地位和作用，通过教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体发挥最佳教学功能，避免出现，教师成多媒体课件的解说员的现象。
2.多媒体教学应与传统教学相结合，不能取代板书。
由于多媒体教学的推广和运用，很多教师在运用多媒体进行教学时已经脱离了粉笔和黑板，但“尺有所短、寸有所长”，作为传统课堂教学象征的黑板的教学功能是现代化教学媒体无法取代的。黑板即时重现能力强，随写随看、随擦随写，内容可以方便地增删，教师在教学中时有灵感突来，这些灵感往往是教学艺术的动人之处，结合传统教学手段，恰当运用好板书和多媒体的结合，能更大程度地提高教学效果。
3.根据教学需要恰当选择多媒体。
在地理教学中并不是每框内容都适合用多媒体，教师在教学设计过程应根据教学需要恰当地处理好用还是不用，或是怎么用的问题，避免出现由于学校的鼓励而运用多媒体的“盲从”误区。如在进行“三圈环流”的教学时，运用多媒体动画不一定就能达到最佳教学效果，运用板书板画更能够引导学生层层深入，理解三圈环流的基本原理。
4.课件的制作应适用，避免出现“画蛇添足”。
部分教师在运用多媒体教学时，片面追求课件的完整性，将教材中浅显易懂的内容大段大段原封不动地搬到投影屏幕上，教学的每个环节都做成幻灯片，甚至教师说的每一句话都打在幻灯片上，整堂课是在教师不断地敲击键盘中完成，教学效果可想而知。多媒体课件是突破难点和重点的一种手段，不一定每个教学环节都得用多媒体。比较抽象、难以理解的内容适合用多媒体动画、展示自然景观图进行突破。如在讲“沼泽地”时结合沼泽地的景观图，讲“太阳高度的变化”时用多媒体动画，能形象再现抽象的教学内容。几张简单的幻灯片照样可以上好一堂课，幻灯片之间不一定都得联系在一起。另外，在幻灯片的空白区域很多教师习惯穿插一些与教学内容无关的很花哨的动画，这样做是不可取的，与教学内容相比，它更能吸引学生的注意力，使学生注意力分散。
5.解决好课件的播放速度与学生记笔记的关系问题。
在传统教学方式下，教师板书的同时学生也完成了记笔记的过程。在多媒体教学方式下，由于教师很少板书，就可能出现学生记了笔记忘了听课，听了课又忘记了做笔记。教师最好能事先把课件以讲义的形式打印出来发给学生，这样学生就可以专心听课而不用再想着记笔记的事情了；或者尽量调节好演示课件的速度，留下学生思考与记录的时间，绝不要一味赶时间。
总之，多媒体在教学中应把握好“度”，避免为了用多媒体而用多媒体，教师应清楚地认识到多媒体只是一种教学辅助手段，使用多媒体教学最终的目的是为了提高课堂效率和教学效果。
如何运用多媒体进行地理教学 摘要：多媒体教学是现代教育采用的最先进的教学手段，它能给地理教学带来生机、带来活力，但也仅是一种教学的辅导手段，需要教师的合理利用。 关键词：教学效率；学习兴趣；思维能力；辅导手段 中国分类号：G434 随着新一轮地理课程改革的进行，多媒体教学在地理教学中发挥着越来越重要的作用。多媒体教学是现代教育采用的最先进的教学手段。对于传统教学中难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程等，多媒体通过过程演示等手段都能予以解决，它打破了”粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学方法，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了教学效率和教学质量。下面，我结合自身实践，谈谈运用多媒体在优化地理教学的几点体会。 一、多媒体在教学中应用产生的效果 1、通过运用多媒体技术，可以创设情境，唤起学生学习的欲望 多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围，引起学生的注意力。学生犹如亲临其境，一方
面给学生以美的享受，另一方面可以把学生分散的心一下子集中到课堂来，用一段影视用来导入新课，让学生觉得既轻松又新颖。当讲到土地自然资源对人类有什么影响时，就播放一些农林牧渔生产的场景，启发学生讨论，这样学生既可以得出土地对生产及生活的影响，又让学生处于一种亲切的情境中，取得较好的教学效果。 2、培养学生的思维能力，突出重点淡化难点 在以往的地理教学中，主要教具是挂图、课本插图，由于不能看到地理事物的运动变化，学生难以理解一些抽象的知识，影响了学生的学习兴趣。利用多媒体可以通过动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程，学生边观察、边思考讨论，既活跃了课堂气氛，又激发学生的求知欲。地理课中有许多重点、难点，有时单靠老师讲解，学生理解起来很费力，而多媒体地理教学就解决了这个问题。它可将抽象的知识形象化、具体化，既可增加生动感，又利于知识的获取。例如：在介绍大陆漂移假说时，首先将教材中的阅读材料用动画的形式展示，用多媒体演示大陆漂移和板块运动，先模拟两亿年前直到现在的大陆漂移过程，再演示板块运移过程，让学生在情境中知道大陆漂移假说产生的过程，随后将书中的插图用移动的方法展示给学生，同时提出问题：“拼和的南美大陆和非洲大陆，为什么会有古老地层相似？鸵鸟不会飞，海牛生活在热带浅海，按
信息技术与地理课程整合方案 刘丽静
浅谈多媒体在高中地理教学中的运用 由于高中地理学科具有空间性、综合性和实践性的特点，利用多媒体技术辅助教学，不仅能营造生机盎然的教学情境，优化教学过程，直观动态模拟展示地理现象，让学生从枯燥无比的学习中解放出来，极大地激发学生对地理学科的兴趣，调动其学习积极性，使其从消极被动接受知识转为积极主动地获取知识、从被动听讲变为多感观协同参与学习，从而提高教学效果。特别是在地图的动态展示和三维空间方面有其他教学手段无法替代的优势。 一、运用多媒体营造教学情境 利用多媒体动态展示教学课题，利用精美的地理图片或文字及动画引入新课，能够迅速营造教学情境，使学生进入新课学习氛围中，调动学生求知欲望。在此基础上展示课堂教学目标，使学生清晰的了解本节课要学习和探究的内容。做到教学目标明确，教学思路清晰。很多地理现象的形成和发展，反映的是空间现象的基本原理，用传统的方法和平面静止图像进行教学，将给学生的理解带来一定的难度，根据学生对三维地理信息的感知方式和感知的直观性进行直观教学，由语言的感知到实物实地感知，直观性在不断增强。利用多媒体视频展示和语音解读，学生就会感觉身临其境心领神会，其感知程度会得到步步深化，有利于新知识的建构和突破知识难点。CAI课件能提供文本、图表、图形、声音等多种教学信息，它能化静为动、化远为近，化难为易，可将不易发现的内部结构展现出来。由于它有形有声有色，动静结合，给学生提供了丰富多彩的教学情境，还能激发学生求知欲，启导学生思维，调动学生主体性的充分发挥。随着直观性感知的逐步深入，更有利于学生知识的深化和重难点的突破，也有利于学生进行探究性学习和研究性学习，从而培养学生创造性思维。 二、运用多媒体调动学生多种感官参与学习 利用多媒体辅助教学，通过形象化的图文课件，调动学生的视觉、听觉、运动等感官都积极参与思考学习，使学生由被动听课变为主动参与学习，教师通过地理组合图片、动态文字材料和地理场景和多种多样的地理动画等内容，提出教学问题，通过师生问答和生生互动等形式，激发学生参与课堂教学，提高学生的学习兴趣。既活跃课堂教学，也使学生在积极参与和主动思考学习中，快速掌握学习的内容，极大地提高了教学效果。《中学地理课程标准》明确提出地理教学目的：在高中地理教学的基础上，使学生获得比较系统的地理基础知识和基本技能，并积极发展学生的地理思维能力和智力，培养他们学习地理的兴趣、爱好和独立吸取地理新知识的能力。 在地理教学中，学生能力主要是指学生的地理思维能力、实践与应用能力及创新能力，新的课程标准要求“以技能、能力培养要求带知识进步”，更加突出地理教学对技能、能力培养的关注。同时将教学目标、教学内容和教学评价三个要求合为一体，在能力方面，使学生通过地理学习过程，逐步培养对地理环境和地理图像的观察能力，通过形象思维和抽象思维对地理图像和地理事物加以认识、理解和想象的能力，运用地理科学思想发现问题和解决问题的能力，与他人合作开展地理实践和社会地理调查的能力等。教师不仅要教给学生知识，更要培养学生求得知识的能力，寓学法指导于教学过程中。只要教师点拨到位，学生就会很快进入自主学习当中。 教师根据教材内容，借助电教媒体向学生提出一些具有启发性、探索性和趣味性的学习问题，让学生集中观察、积极思维、相互探讨、及时反馈。这样有
多媒体技术在初中地理教学中的应用 摘要 初中地理教育是我国义务教育的重要组成部分，关系着义务教育的实施和学生素质的全面提高。但由于种种原因，目前，在各级中学，尤其是广大农村中学，初中地理教育普遍存在着“三少三低”的现象，“三少”是指专业地理教师少、教研活动少、地理知识信息少，“三低”是指地理师资达标低、课堂效率低、思想认识低。这种局面亟待解决，为此，笔者结合近两年的教学实践提出运用多媒体技术来优化地理课堂结构，激发学生积极性，从而提高地理教学的课堂效率。 关键词：初中地理多媒体运用
前言 科学家指出，21世纪将是一个空间时代和信息社会的新世纪，人类需要借助新科技手段，如卫星、遥感等来观测地球、开发资源，改善环境；21世纪，卫星通讯和移动电话将非常发达，人们可在家里通过电视、电话、电子邮政与世界任何一个地方进行交流；21世纪，现代交通运输方式将不断出现，会大大缩短时空距离，区域之间、国家之间的交往会更加频繁。因此，21世纪，人们将需要更多的地理知识，掌握更先进的地理技术手段。在经济迅猛发展的今天，人口、资源、环境问题已日益威胁着人类社会的发展，人类必须时刻同那些破坏资源、破坏生态，以牺牲环境换取经济发展的错误做法作斗争。正确认识人类面临的人口、资源、环境问题，防止这些问题的进一步恶化，要求人们接受高水准的地理教育，树立正确的人口观、资源观和环境观。所有这些，要求学校地理教育要责无旁贷地担负起培养青少年地理素质的重任。 正文 随着世界科技的迅猛发展，一个以信息技术为标志的科技革命已渗透到我们生活的各个领域，随着多媒体和网络技术的发展以及教育现代化的逐步实现，无论是生活在沿海发达地区还是西部欠发达地区的初中学生都深受其影响，传统的教学模式正在受到新的教育观念和现代教育技术的挑战。 多媒体来自英文Multimedia , multi是指多重的，media即媒体，指我们用来表达信息的载体与形式。多媒体从字面上解释是多种媒体（文字、图像、动画、视频、声音、音乐）集合的意思。多媒体集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体，具有很强的真实感和表现力，能提供最理想的教学环境。多媒体作为一种现代化的教学手段，在教学中的优势是不言而喻的。在实际教学中，根据教材的不同内容和学生实际情况，可不失时机地发挥这些独特的优势，帮助学生积极地、自主性地进行学习。 地理课程标准指出：“要构建基于现代信息技术的地理课程，在教学方式的改革中要充分考虑现代信息技术的影响，为发展学生自主学习意识和能力创造适宜的环境。”因此，多媒体计算机辅助教学手段的应用，已成为地理课堂教学改革的必然趋势。对于传统教学中，难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等，多媒体通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段都能予以解决，它打破了“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学方法，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。 笔者在地理教学中，根据学生的实际和教学内容，尝试运用多媒体教学手段，使抽象的地理事物、知识形象化、具体化，静态的内容动态化，对激励学生学习兴趣和提高教学效果起到了事半功倍的作用。 2
中学地理教学中多媒体技术的应用 欧阳家百（2021.03.07） 1 地理多媒体技术的主要特点[2] 1.1 复合性 地理多媒体技术可以把文本、图像、图形、视频图像、动画和声音等多种信息进行编组，即把计算机同音响、电视、通信技术等结合在一起。例如：地理多媒体计算机可以把来自摄像机或录像机的视频图像与存储在图像数据库中的静态图像，连同计算机产生的文本、图形和动画编排组合在一起显示在屏幕上，并加上伴音和解说，从而使地理教学变得更为生动、活泼、轻松自如。 1.2 交互性 地理多媒体计算机技术可利用图形交互界面和窗口技术，在教学中教师仅使用鼠标点击（或用手指触摸）屏幕上的图形、表格等标志，学生就可以从屏幕上得到所需要的各种信息。这样既扩充了教学的容量，加强了地理教学的直观性，又达到了教学中的互动作用。 2 当前中学地理教学中多媒体技术应用的现状
随着科学技术的不断发展，教学设备、教学手段日益改进的同时，也出现了多种多媒体软件，如：Powerpoint,Authorware, Flash等等。中学地理学习的是地理环境中与人类联系最为密切的事物和现象的最基本知识，地理知识内容包罗万象，这鲜明的学科特点使得地理学科成为运用多媒体教学手段最为积极、最为普遍的学科之一。多媒体教学打破了一些传统的教学方法，使得原本抽象的或难以理解的内容很容易被学习者理解和接受，在教学中起到事半功倍的效果。所以，以计算机为主的多媒体技术凭借着生动、形象及良好的交互性等特点自然成了中学地理教学的最佳展示手段。人类社会的信息化必然会引起人的生产、生活方式和思维方式的转变，以及教育方式和教育人才的整体素质水平的改变，这将是一场全方位的变革。如何去面对新世纪信息化的挑战，成为世界各国争先研究的新课题。 2.1多媒体教学成为世界各国教育改革和发展的必然趋势 近几十年来，美国经济发展十分迅速，很多产业的发展以及综合经济竞争力都超越了日本成为世界第一，美国的发展在于美国的学习，而学习的主要目标就是信息技术。2000年，美国教育技术国际协会即ISTE （International Society for Technology in Education）公布出版了《全国教育技术标准（学生）》一书，其核心是将课程与信息技术有机地结合起来。由此我们可以看出美国的发展得益于信息技术，更得
多媒体技术对地理教学的影响 摘要：我国现代教育技术经历了迅猛发展,正处于计算机多媒体辅助教学阶段。多媒体教学已经成为现代教育中最先进的教学手段。地理知识的载体多为直观的地理事物。地理教学的学科特点和多媒体技术的独特优势使得多媒体技术在地理教学中可以发挥重要作用。多媒体在教育领域的作用愈加显现出来。本文从多媒体技术的概念着手，探讨了多媒体技术在地理教学中的重要作用：有利于学生学习兴趣、记忆效率的提高和思维能力的培养，最终提高教学质量。地理教师必须掌握现代多媒体技术，多媒体教学促使教师职能多方面发展。 关键词: 多媒体技术；地理教学作用；教师 随着现代信息技术的迅猛发展,多媒体已广泛应用于教育领域的各个方面。对于传统教学中难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等,多媒体能够通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段予以解决。它打破了“粉笔加黑板,教师一言堂”的传统教学方法,不但有利于学生学习兴趣、记忆效率的提高和思维能力的培养，而且可以提高教学质量、丰富教学过程、创新教学模式。以下, 以地理教学为例，谈谈多媒体在优化地理教学中的几点作用及对教师的影响。 一、多媒体技术概述 人们把支持文字、声音、图形、图像的系统，统称为多媒体系统。它包括以下特征：具有处理声音和视频信号的能力；具有高质量的图形显示能力；具有音频、视频信息的输出输入能力；采用高级交互操作方式。随着“多媒体技术”的出现和发展，教育技术领域内多种教学媒体的综合运用就更加理想化和易于实现。多媒体技术是信息领域的一次革命,其应用开发最普遍、效果最好的领域是计算机辅助教学(CAI)。CAI 中最普遍的一种形式就是多媒体教学。那什么是多媒体教学?多媒体教学是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合,共同参与教学全过程,以多种媒体信息作用学生,形成合理的教学过程的结构,使学生在最佳的学习条件下进行学习。 二、多媒体技术在地理教学中的作用 (一) 运用多媒体技术,可以激发学生兴趣,增强学生主体作用的发挥 多媒体软件、课件以其图文音像的有机结合、丰富的色彩与动画展示、形象直观的表现效果等优点弥补了传统教学的不足，为地理教学提供了一种新型的现代教学方式。现代教育技术在注重传授知识的同时，更注重智力的开发和能力的培养，力求激发学生的内在动力，使学
浅谈多媒体地理教学 摘要：随着现代信息技术的飞速发展，多媒体技术方法的应用为解决地理学科知识时空跨度大的教学特点提供了非常有利的条件，我国新颁布的地理课程标准已明确要求“构建基于现代信息技术的地理课程”，多媒体地理教学给传统的课堂教学带来了新的希望和生机。当然我们也应注意到多媒体教学手段在实际教学应用中也存在着一些不容忽视的问题。在教学过程中，我们应积极寻找传统教学与多媒体教学手段的最佳结合点，努力探索多媒体教学的具体模式，实现教育过程的最优化。 关键词：多媒体地理教学课堂效率 地理是一门实践性很强的学科，具有信息量大，知识开放性高的特点，既有大量的地图，示意图，地理数据需要学生记忆，又有许多自然现象，地理规律需要向学生解释，地理知识既让学生感兴趣又让学生感到难学。随着现代信息技术的飞速发展，多媒体技术方法的应用为解决地理学科知识时空跨度大的教学特点提供了非常有利的条件，我国新颁布的地理课程标准已明确要求“构建基于现代信息技术的地理课程”，多媒体地理教学给传统的课堂教学带来了新的希望和生机。但是，是否进行多媒体教学就一定能取得很好的，满意的教学效果呢？笔者通过多年的教学实践，拟对多媒体地理教学谈谈自己的看法。 一、多媒体地理教学有利于教师协同备课，实现教学资源共享. 随着时代的进步，现代信息技术的飞速发展，同一学科之间教师协同备课已成为大势所趋。而多媒体恰恰能够为教师协同备课创造条件。在Internet上，同一学校、不同学校同一学科的教师可以进行协同备课，而且在备课过程中，可以利用网络非常便捷地获得日常教学所需的各种信息资源，这样不仅有利于实现Internet上资源的共享，而且有利于提高教师备课水平和教学效果。例如：教师在备课时既可以有选择性的选取网上的名师教案，也可以从网上下载一些教师的优秀课件，这样就有利于实现教学资源共享。在进行中国地理《青藏地区》的复习时，我先从网上下载了几个“青藏地区”的课件，并针对我教学的实际情况，对这些课件进行了适当删、补，并，从而做到了有的放矢地进行教学，增强了教学的实用性，真正实现了教学资源的共享。 二、根据教学内容的需要，合理安排多媒体授课. 实效性是多媒体教学的出发点和归宿，也是衡量一节课好坏的标准，是不是每一堂课都必须使用多媒体教学呢？对于教师而言，首先是要通读，钻研教材，确定出本节教学内容及其重点，难点，了解本节教学目的，教学要求；然后用传统教学方法和多媒体教学手段互相衡量一下，分析该节内容更适合采取那一种教学模式。不是每节课都需要用多媒体软件，
多媒体在地理教学中的使用 地理环境是庞大而复杂的系统，很多宏观甚至巨观的地理事物和现象，如海陆的变迁、大气的环流系统、世界工业布局的变化等是学生难以感知的。对于大量距离遥远的地理事物和现象学生也是难以去实地观察的。所以，在学习和掌握地理知识的过程中，如何增强学生的感知，使其建立丰富而准确的表象，是教师需要特别注意的问题。多媒体教学是借助现代科技手段，将幻灯、电影、录音、录像、电子计算机等现代视听设备应用于教学的先进的教学手段，它能够实行动态模拟，具有视听综合效应，对于传统教学中难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等，多媒体通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段都能使学生充分感知形成表象，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提升学生的学习兴趣和分析、解决问题的水平，大大提升了教学效率和质量。使用多媒体辅助教学是促动教学改革，提升教育质量，实施素质教育的重要手段，为地理教育开辟了新天地。我从初中地理教育教学的个人体会中,谈谈使用多媒体在优化地理教学的几点看法。 一、使用多媒体创设情境，激发了学生学习的兴趣。 因为地理知识设计面广，实践性强，学生需要了解大量感性知识，但地理环境的广泛性和复杂性又使很多地理事物和现象是难以实行观察和观测的。例如火山喷发、冰川移动、热带和极地景观、大气环流、大陆漂移等，比较抽象，学生在理解上有一定的难度，如果用传统方法来讲授这些内容，会使一些学生对地理课失去兴趣，从而影响学习效果。利用多媒体教学手段能使丰富的声像材料表现在学生面前，使学生作为旅游者、探险者、考察者而“身临其境”，从而激发学生的学习兴趣，促使学生实行观察和思考，不需空洞的说教。这样组织教学不但学生积极性高而且效果明显。 二、使用多媒体，突出重点，突破难点，提升教学效率和质量。 多媒体地理教学不但形象、直观，而且它能从多角度突出知识重点，分解知识难点，从而化难为易，提升课堂教学质量。例如教学影片《中国的季风》对季风的特点、成因，我国冬夏季风的情况，我国季风气候的情况，阐述的十分详尽，给学生以深刻的印象。 地理教学中有很多重要的地理现象和地理过程是比较抽象的，如地震的产生、地壳运动、太阳直射点的移动等，看不见，摸不着，单靠老师讲解，学生理解起来费力。如果借助投影，利用活动投影片来制造模拟的运动现象和过程，化不可见为可见，化抽象为形象，化静为动，配之以精练的讲解，使声音与画面深深的印在学生的脑海里；知识重难点因势利导得以突破，从而收到事半功倍的教学效果。 三、使用多媒体，培养学生的思维水平。 利用多媒体能够通过动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，并能使学生从中观察到整
多媒体技术对地理教学的影响
多媒体技术对地理教学的影响 摘要：我国现代教育技术经历了迅猛发展,正处于计算机多媒体辅助教学阶段。多媒体教学已经成为现代教育中最先进的教学手段。地理知识的载体多为直观的地理事物。地理教学的学科特点和多媒体技术的独特优势使得多媒体技术在地理教学中可以发挥重要作用。多媒体在教育领域的作用愈加显现出来。本文从多媒体技术的概念着手，探讨了多媒体技术在地理教学中的重要作用：有利于学生学习兴趣、记忆效率的提高和思维能力的培养，最终提高教学质量。地理教师必须掌握现代多媒体技术，多媒体教学促使教师职能多方面发展。 关键词: 多媒体技术；地理教学作用；教师 随着现代信息技术的迅猛发展,多媒体已广泛应用于教育领域的各个方面。对于传统教学中难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等,多媒体能够通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段予以解决。它打破了“粉笔加黑板,教师一言堂”的传统教学方
法,不但有利于学生学习兴趣、记忆效率的提高和思维能力的培养，而且可以提高教学质量、丰富教学过程、创新教学模式。以下, 以地理教学为例，谈谈多媒体在优化地理教学中的几点作用及对教师的影响。 一、多媒体技术概述 人们把支持文字、声音、图形、图像的系统，统称为多媒体系统。它包括以下特征：具有处理声音和视频信号的能力；具有高质量的图形显示能力；具有音频、视频信息的输出输入能力；采用高级交互操作方式。随着“多媒体技术”的出现和发展，教育技术领域内多种教学媒体的综合运用就更加理想化和易于实现。多媒体技术是信息领域的一次革命,其应用开发最普遍、效果最好的领域是计算机辅助教学(CAI)。CAI 中最普遍的一种形式就是多媒体教学。那什么是多媒体教学?多媒体教学是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合,共同参与教学全过程,以多种媒体信息作用学生,形成合理的教学过程的结构,使学生在最佳的学习条件下进行学习。
浅谈信息技术与地理课堂教学的整合 ----《常见天气系统》的教学反思 湖南省邵阳市洞口县第九中学谭东 422300 【摘要】：高中地理作为一门领域广、内容多、学科思维综合能力水平要求高的学科，那么在教学中采用现今信息技术可直观动态模拟地展示地理现象，教师借助于现代信息技术提高课堂教学效率，激发学生学习地理的兴趣，增强学生学习地理的积极性和主动性，掌握基本的地理知识和技能，促进学生智力发展，培养学生地理创新能力，促进学生的全面发展。 【关键词】：信息技术高中地理课堂教学整合 在高中地理教学中，经常会遇到一些难于理解与掌握的内容，特别是自然地理部分，许多自然地理规律和现象远离学生生活实际环境，学生理解起来很吃力，造成理解片面，容易遗忘。因而如果我们还局限于传统的教学方式与手段，只通过平面图表结合的方法，凭借学生们的空间想象思维，将其储存在大脑中，再经过加工、分析、比较，形成新事物的形象，来获取新知识，对于他们来说那是非常枯燥乏味和非常困难的。因此如何利用信息技术手段，通过多媒体课件以视频图像、动画演示出来，将复杂的地理知识形象化、具体化、形成生动有趣的东西，激发学生兴趣，并结合学生生活实际突破重点与难点，对于教师来说是一个非常重要的课题。 下面我以《常见的天气系统》的教学为例，谈一谈我将信息技术融入地理课堂教学的几点体会： 一、信息技术为地理教学提供丰富的教学资源 网络环境下的资源具有丰富性、生动性、时效性的特点，地理教学一向以“图文并茂”著称，而传统的地理教学方式，越来越不能满足现代学生对地理知识的巨大渴求；运用网络技术采集丰富的地理教学资源，并经过精心地整合，最后运用于课堂教学，一定会使地理教学焕发出新的容颜。 网络资源极大地提高了师生课前准备工作及学习的效率，要查找某一个知识，只要在计算机的搜索中输入相关的词句就可以在很短的时间内找到需要的资源，很大程度上节省了时间。以往当我们急需某一方面的知识时，可能要去图书室查阅或者询问他人，这样费时又费力，很不方便，计算机则较好地解决了这一
中学地理教学中多媒体 技术的应用 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】
中学地理教学中多媒体技术的应用 1 地理多媒体技术的主要特点[2] 复合性 地理多媒体技术可以把文本、图像、图形、视频图像、动画和声音等多种信息进行编组，即把计算机同音响、电视、通信技术等结合在一起。例如：地理多媒体计算机可以把来自摄像机或录像机的视频图像与存储在图像数据库中的静态图像，连同计算机产生的文本、图形和动画编排组合在一起显示在屏幕上，并加上伴音和解说，从而使地理教学变得更为生动、活泼、轻松自如。 交互性 地理多媒体计算机技术可利用图形交互界面和窗口技术，在教学中教师仅使用鼠标点击（或用手指触摸）屏幕上的图形、表格等标志，学生就可以从屏幕上得到所需要的各种信息。这样既扩充了教学的容量，加强了地理教学的直观性，又达到了教学中的互动作用。 2 当前中学地理教学中多媒体技术应用的现状 随着科学技术的不断发展，教学设备、教学手段日益改进的同时，也
出现了多种多媒体软件，如：Powerpoint,Authorware, Flash等等。中学地理学习的是地理环境中与人类联系最为密切的事物和现象的最基本知识，地理知识内容包罗万象，这鲜明的学科特点使得地理学科成为运用多媒体教学手段最为积极、最为普遍的学科之一。多媒体教学打破了一些传统的教学方法，使得原本抽象的或难以理解的内容很容易被学习者理解和接受，在教学中起到事半功倍的效果。所以，以计算机为主的多媒体技术凭借着生动、形象及良好的交互性等特点自然成了中学地理教学的最佳展示手段。人类社会的信息化必然会引起人的生产、生活方式和思维方式的转变，以及教育方式和教育人才的整体素质水平的改变，这将是一场全方位的变革。如何去面对新世纪信息化的挑战，成为世界各国争先研究的新课题。 多媒体教学成为世界各国教育改革和发展的必然趋势 近几十年来，美国经济发展十分迅速，很多产业的发展以及综合经济竞争力都超越了日本成为世界第一，美国的发展在于美国的学习，而学习的主要目标就是信息技术。2000年，美国教育技术国际协会即ISTE（International Society for Technology in Education）公布出版了《全国教育技术标准（学生）》一书，其核心是将课程与信息技术有机地结合起来。由此我们可以看出美国的发展得益于信息技
浅谈高中地理教学中多媒体的运用 发表时间：2014-03-25T10:20:33.873Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2014年2月供稿作者：邵平军 [导读] 有助于培养学生读图能力，充分发挥地图在教学中的作用。地图是学习地理最重要的工具，是地理学科的骨架。 邵平军河北省沙河市第一中学 摘要：20世纪末多媒体和网络技术迅速发展。随着国家对教育体制改革的步步深入，利用现代科技手段提高教育水平已成为各类学校所关注的大事，把多媒体用于教学已成为教育现代化发展的主流。一些有条件的学校相继建立了一整套电教设备，要求教师充分利用，以发挥多媒体在教学中的优势。在这样的一种发展形势下，各学校相继开展了各种教学软件设计的培训活动，以提高教师使用多媒体进行教学的能力，为多媒体广泛运用于教学奠定了一定的基础。基于教育形式和多媒体教学的优势，多媒体被广泛应用于教学之中。 关键词：高中地理、多媒体、教学 高中地理作为一门领域广、内容多、学科思维综合能力水平要求高的学科，在教学中采用多媒体手段，可以为学生直观动态模拟地展示地理现象，让学生从枯燥无比的学习中解放出来，可以极大地激发学生对地理学科的兴趣，调动其学习积极性。此外，多媒体教学手段的运用也是教育顺应信息时代发展的一种体现。具体分析，多媒体教学手段在高中地理教学中的几点看法： 一、多媒体在高中地理教学中的作用 1、有助于激发学生学习地理的兴趣，调动学生学习的积极性。地理学科所涉及的知识面广，而且内容十分抽象，容易使学生产生枯燥感。多媒体具有明亮的背景、清晰的画面、协调的色彩、连续动画的效果，加上声音的配合，具有很强的感染力，容易引起学生的兴趣，可视性强，提高了学生的求知欲，激发了学习的积极性，扩大了信息的传输效果。 2、有助于培养学生读图能力，充分发挥地图在教学中的作用。地图是学习地理最重要的工具，是地理学科的骨架。掌握好地图的内容，发挥地图的作用，是学好高中地理知识的关键。在传统的黑板上实在难以充分展示地图，课堂效果显然也不是很理想，而使用多媒体教学则可以使图形由小变大、有无到有、由简到繁、由远到近，可以随意调节，还可通过动画模拟、过程演示，化抽象为直观，化静为动，在最短时间内充分发挥出地图的作用，缩短了教学时间，提高了教学效率。 3、有助于突出教学重点，排解教学难点。在我看来，地理学科的难点往往是一些难以直接观察的地理事物，而多媒体课件（如Flash）则能以生动直观的形象，帮助学生建立起概念与表象之间的联系。 二、多媒体教学使学生学习层面发生明显变化 多媒体丰富的画面、文字和声音等视听信息，不但提供了更多的学习内容，而且形象和有效地帮助学生记忆、理解和思考。多媒体易于反复演示，文字显示停留时间较长，比教师单纯用语言表达更易使学生记忆、掌握，有利于反应和理解能力弱或注意力不集中的学生接受知识。我在指导学生学习“工厂含有机质废水排入池塘中，造成鱼类大量死亡”这一过程时，运用POWRPOINT制作了含三种方法的幻灯片进行教学。首先制作了比较复杂的动画演示了这一过程。其次就动画演示过程插进文字，制作了边演示动画边出现文字的课件，轻易地解决了单媒体不方便做到动态和文字相结合的演示的问题。最后运用“纲要信号法”让学生口头复述这一过程，达到了较好的效果。一些适当夸张的视觉和听觉信息，刺激学生接受信息的器官，引起学生的兴趣和注意，增强教学效果。根据常常有学生把“地幔”写错，我把“幔”字用动画放大效果，尽可能放到最大，刺激视觉器官加强记忆。我常常把课件的教学过程设计成教学环节自动演示，课件演示时，我可以离开讲台，站在学生中间授课，亲近学生，可直接监控学生学习，有利于面向全体学生，收到了很好的效果。多媒体教学使学生课堂教学效率明显提高，一是多媒体的多功能直接带来的，二是教师的教学手段和方法变化促使学生调整学习状态带来的。多媒体教学速率明显加快，教学环节和信息变换频繁，学生必须作出快速反应，学习习惯随之而来。教师在设计教学课件时，应该提示学习环节，如做笔记、看图、阅读、思考、活动，设计好自动播放的时间，留有足够的学生活动时间，让学生尽快适应新的课堂教学模式。我的课件把要做笔记的内容设计成稿纸和笔的图形，把阅读环节设计成人头和书的图形，把思考问题设计成问号回旋动画，当这些标志出现时，学生就会迅速进入该学习活动环节。 三、运用现代教育技术已成为地理教师必须掌握的基本技能 从我校的多媒体教学模式可以看到，现代化教学手段不但使课堂教学的形式发生了深刻的变化，而且对教育的主导者──教师的要求也更高。我们地理教师要为课堂教学运用多媒体技术创造出高质量的视听产品。这些产品具有即时教育性、教师个性、交互性和因材施教的特点，是市场的多媒体产品不能代替的。课堂教学课件应是由教师根据教学需要，采用集体创作的高技术多媒体模块，结合自身特长和经验，编辑出可随时修改的课堂教学课件。因而，我们尽可能采用易于操作的计算机软件设计课件。教学课件要从符号、图形、色彩、声音、节奏等多方位的视觉和听觉心理功能进行设计和开发，还要根据不同教学内容和环节选择最合适的媒体。优质课件并不单是课件的先进设计技术和良好的视觉听觉效果，而是把教学内容、学情、经验与课件设计技术结合调节到最佳状态，从而使教学原则和素质教育达到较完美的体现。多媒体教学课件是一种教学手段的表现形式，但它代替不了教师的课堂现场教学经验和智慧。目前，我们正在寻找多种学习方法对高中地理每一知识块进行课件设计。例如指导学习“太阳外部结构”知识块，设计了纲要信号法、列表比较法和简图附注法的课件进行教学。另外我们的资源库有自己设计的多种学习方法介绍和可操作步骤，能随时复制到课件上。运用计算机以及网络进行备课和设计课件，采集、处理和创新信息，测评教学，课堂授课等等，对于教师个体来说，是一个庞大工程，每个教师都学会制作复杂和高难度的多媒体教学产品是不可能的，需要教师群体分工合作来建造多媒体教学产品和资源库。因而地理教师要相互协作，体现教师的合作精神，具体分工，分别负责课件的基本板书、课件的素材模块(即以教学内容分类索引的图片、视频资料片段)、题库，发挥教师的各自特长和智慧，创造出高技术品质、能体现教师丰富教学经验、具有创新特色的多媒体教学产品，减轻个体劳动强度，实现教育资源共享。 总之，在高中地理教学中运用多媒体，不仅有助于激发学生学习兴趣、提高学习效率、丰富感性认识，还有助于教师活跃课堂气氛、提高课堂效率、改善教学效果以及丰富教学手段。
中学地理教学中的多媒体技术应用 摘要：信息技术正以日新月异的速度向前发展，其影响遍及社会生产和人民生活的各个方面，也使人们的观念和学习方式发生了深刻的变化。采用现代教育技术手段，改革传统教学模式，成为当前教育改革的主流、而多媒体教学的引人，以其鲜明的特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境，日益受到学生的欢迎和认同，正逐步构建起新型的教学模式。在当前中学地理教学实践中，虽然很多中学已经具备了相当高的多媒体技术条件，而且很多地理教师也具备了一定的多媒体操作技术，但是在中学地理多媒体教学中所采用的教学方法仍然是应试教育的或者是传统的，这样反而使现代化教学手段弄巧成拙，不利于素质教育目标的实现。在实践过程中，我着重多媒体课件的制作研究与教学方法的整合探究。多媒体教学素材是课程资源的重要组成部分，是制作一流课件的基础。收集与处理中学地理多媒体教学素材的具有极其重要的意义，保证学校教学质量、提高教师素养、创新教学手段也有利于实现教学素材资源的共享，在地理多媒体教学中，不仅要有高质量的课件，教学方法应跟上时代的步伐，针对这一问题展开研究，旨在研讨探讨几种素质教育教学方法如何与中学地理多媒体教学手段巧妙的整合起来的，以便促成“中学地理多媒体-素质教育教学模式”的形成和发展，并推动中学素质教育目标的实现。
关键词：中学地理教学多媒体技术课件素材素质教育 正文 引言中学地理运用计算机辅助教学其优势是传统地理教学无法替代的主要表现在地理信息显示的多媒体化，地理信息组织的超文本方式，地理信息存储的大量性，地理信息过程的交互性，地理信息传输的网络化。在实际的地理教学过程中，许多教师制作的多媒体课件往往只是文字、声音、图象等素材的简单拼接与堆砌，达不到良好的教学效果。即使是质量较好的CAI课件我们也发现其通用性、灵活性和开放性都不理想。尽管课件“使教学内容更直观地呈现出来，更系统、更直接、更快捷地贯彻教学目标，部分地替代了教师的作用”，然而，课件固化了知识的内在联系，模式化了思维过程，机械化了教学程序，很难适应千变万化的课堂信息交流，“即使一个课件制作出来，应用了先进的教育思想、教学模式和教学策略，我们用科学的评价体系证明它是一个优良的课件，但也只能应用于特定的教学情境”“经过学者们研究和大量教学实践证明，这种事先由教学设计确定的、有固定程序的、定型情节的、模式化的、封闭的、整体型的教学课件，不利于教师和学生的个性与创造性发挥，不适应于千变万化的现实课堂教学。 一、中学地理多媒体教学中存在的问题 我国大多数中学己经配备了单机大屏幕投影教室、计算机网络教室(取代了原来的计算机房)、校园网络并连接了“互联网”;一些学校已经建设了电子阅览室，并使用了光缆和宽带技术，计算机的质量不断升级;少数学校已经建设了开放式多媒体地理园:绝大多数的中学地理教师接受了信息技术教育和培训，并且可以初步运用多媒体技术进行地理教学。从文献的理论探讨和现状的调查，我们发现新课
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/b06563879.html, 多媒体技术在地理教学中的运用 作者：张柳 来源：《作文成功之路·教育教学研究》2013年第02期 在信息技术突飞猛进的今天，教师们制作的多媒体课件是新课程标准要求地理课程教学与信息技术的整合的具体办法。把信息技术应用于地理教学，激活了地理课堂，为今后的地理课堂教学打开新局面。笔者认为多媒体技术在地理教学中的应用，对激发学生学习兴趣，吸引学生的注意力，激起学生的情感，提高学生的理解能力，挖掘学生的学习潜能，突破教学重难点，优化课堂结构，提高教学质量等多方面都起到了积极的作用。 一、创设情景，怀情而教 课堂教学要以情境激发求知欲，更要以情境营造体验、乐学氛围，并贯穿课堂教学的全过程。从心理学角度看，学生的学习过程也是一个将外部刺激内化为主体感受的心理体验过程。在这个过程中，教师通过深入挖掘教材，创设符合教学内容要求的和谐情境，引起学生的情感体验，以此来激发其学习动机、兴趣及意志情感，促进其思维、创造能力的发挥。情境与教材的互相渗透，重叠组合，使教材的知识序列与学生的情绪序列得以互为影响，贯穿始终。课堂教学中如果能运用多媒体手段，通过创设多样化的教学情境，能够让学生在体验的过程中不断强化主体感受，从而达到主动参与学习过程。 二、激发兴趣，集中注意力 兴趣是指人们积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向，是推动学生进行学习活动的内在动力。 心理学认为，好奇心是学生学习兴趣的内因之一。揭示地理知识中的新异之处，可使学生猎奇喜新的心理转化为学习兴趣和求知欲望。我在地理教学中，充分挖掘教材内在的吸引力，在以生动形象的语言，向学生描述绚丽多姿的地理事物和现象的同时，采用多媒体技术，用直观手段，在学生面前展示无奇不有的大千世界，把学生带入“想象”的王国中探索，从而满足了学生的心理需求，激发起学生的学习的无穷兴趣。再如，我在讲授东、西半球的分界线时设问：“将地球分成东、西半球的经线圈是由哪两条经线构成的？”不少学生回答是0°与180°经线。这时我采用多媒体技术，在大屏幕上展示了一个地球仪，先让学生找到 20°W和160°E两经线，然后，我用多媒体技术，动态地用红线在屏幕上移动画出两经线，看看它们经过的陆地和海洋的实际情况。这样，学生直观形象地知道了划分的原因，加深了印象，便容易记住了。通过直观教学的设疑，大大地调动了学习兴趣。 三、易于理解，降低难度
多媒体在地理教学中的作用 地理学科包罗万象，是一门综合性极强的学科。具有内容广泛，现象复杂，空间多样，时间久远的特点。对于中学生来说很难理解这些地理知识。而多媒体可以把那些抽象复杂的地理知识，通过文本、图像、动画、视频等形式直观地展现给学生。既能激发学生学习兴趣，又能更好地掌握重难点，提高了课堂效率。 一、创设情境，激发学习兴趣 地理学科有很多理性、抽象性的知识，学生很难掌握，而且传统的教学方式是教师通过课本、地图册、一支粉笔进行教学，学生感到枯燥，所以对地理课不感兴趣。而多媒体而多媒体却能够把那些枯燥乏味的地理知识变得活灵活现起来。它可以变无声为有声，让静止的东西动起来，极大地吸引了学生的注意力，从而提高了学生的学习兴趣。例如：在讲《自然灾害》一课前，我播放一段视频音乐，将汶川大地震中人们伤亡惨重，渴望求生及国家大力救援等画面展现在学生面前，使学生一下子融入到了自然灾害的教学情境中，有效地调动了学生学习积极性，激发了他们的求知欲。再如：在讲《中国的疆域》一课时，我播放一段祖国大好河山的美丽风景视频，同时配上高枫的《大中国》悦耳的音乐，同学们也跟着唱起来，兴趣十足，轻松愉快地进入到本节课的学习中。所以，多媒体可以创设教学情境，帮助学生提高学习兴趣。 二、节省时间，提高课堂效率 地理课内容很多，包括世界各地，有很多地名、地理事物需要学生们记忆，单凭教材和地图册，学生很难掌握。而多媒体的利用，可以增加课堂的容量，增加学生活动练习的时间，提高课堂效率。例如：在讲《交通运输业》时，如果不借助多媒体，按照传统的教学方式授课，那么一节课只能完成交通运输方式的选择这一内容。利用多媒体授课，可以把铁路运输同交通运输方式选择用一节课授完，效果极好，提高了课堂效率。 三、形象生动，提高教学质量 1.易于理解地理知识，突破教学重难点。地理知识涉及的范围广，有很多重点、难点都是看不见，摸不着的，学生理解起来很费力，不容易掌握。而多媒体可以将抽象复杂的知识变得生动形象，易于理解，从而突破重难点。例如：在讲《锋面雨的形成》时，我利用Flash 动画来演示锋面雨的形成。锋面雨是冷暖气团相遇，暖气团轻爬到冷气团之上，在上升的过程中，遇冷凝结成小水滴降落下来就形成了锋面雨，这样生动、形象、直观地演示，学生轻而易举地就理解了锋面雨的形成过程。 2.在教学中，利用多媒体可以更好地培养学生读图用图能力。地图是学习地理最重要的一种工具。地理教学中培养学生的读图能力，可以帮助学生理解记忆地理知识，建立形象思维，分析解决问题。例如：在讲黄河支流及上、中、下游划分界限时，可以用闪烁来突出它们的位置，这样，一目了然，学生很快就掌握这些地理事物的准确位置。 3.树立全球意识，形成正确的世界观。在地理教学中，教师要引导学生了解整个世界，帮助他们形成正确的世界观。利用多媒体，可以更好的落实这一教学目标。例如：在讲《水
中学地理教学中多媒体技术的应用 1 地理多媒体技术的主要特点[2] 复合性 地理多媒体技术可以把文本、图像、图形、视频图像、动画和声音等多种信息进行编组，即把计算机同音响、电视、通信技术等结合在一起。例如：地理多媒体计算机可以把来自摄像机或录像机的视频图像与存储在图像数据库中的静态图像，连同计算机产生的文本、图形和动画编排组合在一起显示在屏幕上，并加上伴音和解说，从而使地理教学变得更为生动、活泼、轻松自如。 交互性 地理多媒体计算机技术可利用图形交互界面和窗口技术，在教学中教师仅使用鼠标点击（或用手指触摸）屏幕上的图形、表格等标志，学生就可以从屏幕上得到所需要的各种信息。这样既扩充了教学的容量，加强了地理教学的直观性，又达到了教学中的互动作用。 2 当前中学地理教学中多媒体技术应用的现状 随着科学技术的不断发展，教学设备、教学手段日益改进的同时，也出现了多种多媒体软件，如：Powerpoint,Authorware, Flash 等等。中学地理学习的是地理环境中与人类联系最为密切的事物和现象的最基本知识，地理知识内容包罗万象，这鲜明的学科特点使得地理学科成为运
用多媒体教学手段最为积极、最为普遍的学科之一。多媒体教学打破了一些传统的教学方法，使得原本抽象的或难以理解的内容很容易被学习者理解和接受，在教学中起到事半功倍的效果。所以，以计算机为主的多媒体技术凭借着生动、形象及良好的交互性等特点自然成了中学地理教学的最佳展示手段。人类社会的信息化必然会引起人的生产、生活方式和思维方式的转变，以及教育方式和教育人才的整体素质水平的改变，这将是一场全方位的变革。如何去面对新世纪信息化的挑战，成为世界各国争先研究的新课题。 多媒体教学成为世界各国教育改革和发展的必然趋势 近几十年来，美国经济发展十分迅速，很多产业的发展以及综合经济竞争力都超越了日本成为世界第一，美国的发展在于美国的学习，而学习的主要目标就是信息技术。2000 年，美国教育技术国际协会即ISTE ( International Society for Technology in Education )公布出版 了《全国教育技术标准(学生)》一书，其核心是将课程与信息技术有机地结合起来。由此我们可以看出美国的发展得益于信息技术，更得益于把其迅速的推广于教育教学中，推动了综合国力的快速发展。与此同时，世界其它国家也已认识到信息技术的巨大作用，相继进行了教学改革。例如，开设信息技术教育课程，为学校提供计算机和网络，改革了一些传统的教学方法等。以上这些变化深刻地说明信息技术正广泛影响着世界各国教育教学的变革与发展，它已经成为推动教学改革的外部 动力，多媒体教学也必然成为了世界各国教育改革和发展的必然趋势。 多媒体教学是我国教育教学发展的时代要求 教学活动需要借助于一定的手段、工具展开，教学活动的具体过程、组织方式以及质量效益都和教学活动中使用的工具有关。不断地把社会生活