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中国美学:在城市与乡村之间 刘成纪阅读附答案

中国美学:在城市与乡村之间 刘成纪阅读附答案
中国美学:在城市与乡村之间 刘成纪阅读附答案

中国美学:在城市与乡村之间阅读答案

刘成纪

一般认为,中国美学是传统农耕文明的产物,其审美主要指向乡村、田园和自然山水。实际上,对乡村、田园、自然山水的歌吟固然是中国美学和艺术的价值选择,但这并不足以减损城市对人的审美创造和审美取向的主导性。在传统中国,城市既是国家的政治、经济、文化中心,也是美的制造和传播中心。城市对周边地区形成的向心力和吸纳能力,使跨越血缘、族际、地域的文明共同体得以形成。城市,从美学角度讲,已因能工巧匠的聚集而成为精美器具的集散地,因政治、经济和文化的强势而成为区域性审美风尚的主导者和审美标准的制定者。

虽然城市构成了传统中国美和艺术的一个制造中心,但历代文学、艺术家在情感领域,似乎又对城市生活并不认同,他们更乐于肯定自然的审美价值。像诗歌中的田园山水传统、绘画中的山水花鸟画传统,就是这种审美取向的反映。以摹写自然见长的山水田园诗画,所表现的并不是真正意义上的乡居生活,而是城中士人关于乡村的心灵映像。中国历史上的田园山水诗画,大抵也不过是以城市为视角对乡居生活的想象性重构。

同样,一个不容否认的事实是,不论人工构建的城市在中国美学史中占据着何等重要的位置,自然山水田园又毕竟主导了中国人的审美趣味,甚至被赋予了作为精神家园的神圣价值。要理解这种矛盾,笔者认为,必须深入洞悉古代士人的生存命运。中国社会自春秋始,士人阶层渐趋独立。这一徘徊于城乡、官民之间的知识群体,一方面为实现政治抱负必须走向城市,但在精神领域却依然保持着对故乡的固恋和忠诚。其中,童年式的乡村记忆固然重要,但城市作为功利、欲望、快乐的麇集之地,也同样让人难以舍离。这种理智与情感的矛盾,是中国传统士人的基本精神性状,中国美学也正是在这种双向选择中表现出鲜明的城乡二元性。在当代中国,这种现象并没有消失,而是以更加剧烈的方式表现出来。

在城市与乡村之间,中国美学保持了最持久的张力。它所依托的文明形态,既非纯粹乡村,也非纯粹城市,而是介于两者之间的微妙的平衡。人,无论居于乡野渴望都市,还是立于都市

回望乡村,均意味着两者对人而言具有同等的重要性,它们共同昭示了一种可能的完美生活。对于中国美学而言,这种城乡二元并置的审美选择仍然只是美的现实形态,而不是理想形态。在理想层面,则要进一步克服分离,寻求美学的城乡二元结构的融合或统一。在中国美学史上,这种努力是存在的,主要体现为文人造园运动。生活于城市的士人通过园林筑造,为自己营造出乡居生活的审美幻象,从而使原乡焦虑得到抚慰。与此一致,现代城市美学中的“园林城市”观念,其目的也不仅仅是解决城市的绿化问题,更要通过将乡村元素植入城市,使城市获得家园感。

(摘编自2015年7月1日《光明日报》)

1.下列关于原文第一段内容的表述,不正确的一项是

A.城市主导着中国的审美创造和审美取向,而中国美学的审美对象则主要是乡村、田园、自然山水。

B.城市因能工巧匠的聚集而成为精美器具的集散地,也因而成为了国家的政治、经济、文化中心。

C.城市因其对周边地区有向心力和吸纳力,从而形成跨越血缘、族际、地域的文明共同体,进而成为国家的政治、经济、文化中心。

D.城市之所以能成为区域性审美风尚的主导者和审美标准的制定者,是因其在政治、经济和文化上的强势地位。

2.下列理解和分析,不符合原文意思的一项是

A.山水田园诗画,以摹写自然见长,表现的是城市市民想象中的乡村生活,而不是真正的农村人的乡居生活。

B.中国传统的田园山水诗、山水花鸟画,似乎并不认同城市生活,而更乐于肯定自然的审美价值。

C.在中国历史上,山水田园诗画,大都是作者从城市的角度想象乡居生活,再依据作者所想象的景象进行的再创造。

D.虽然城市在中国美学史上非常重要,但是自然

山水田园还是主导了中国人的审美趣味,甚至被赋予了作为精神家园的神圣价值。

3.根据原文内容,下列理解和分析不正确的一项是(3分)

A.在城乡、官民之间徘徊的士人阶层,为实现政治抱负而走向城市,同时对故乡依然保持固恋和忠诚。

B.中国传统士人的基本精神性状是理智与情感的矛盾:既难忘童年式的乡村记忆,也难于舍弃聚集功利、欲望、快乐的城市。

C.从中国美学上说,城乡二元并置的审美选择不是理想形态,只是美的现实形态,在理想层面要寻求美学的城乡二元结构的融合或统一。

D.现代城市美学中“园林城市”观念是绿化城市,把乡村元素植入城市,为以后文学家、艺术家放弃乡村生活、提升自己审美价值提供条件。

中国美学:在城市与乡村之间阅读答案

1.【B】(因能工巧匠的聚集而成为精美器具的集散地,使城市成为“美的制造和传播中心”,而非“政治、经济、文化中心”。)

2.【A】(原文“城中士人关于乡村的心灵映象”,“城中士人”与“城市市民”不是同一个概念。)

3.【D】(“为以后文学家、艺术家放弃乡村生活,提升自己审美价值提供条件”,无中生有。)

秋夜二首(其一)-孔文仲-鉴赏阅读试题答案赏析

秋夜二首(其一)|孔文仲|鉴赏阅读试题答案赏析秋夜二首 孔文仲① 孤枕夜何永,破窗秋已寒。 雨声冲梦断,霜气袭衣单。 利剑摧锋锷,苍鹯缩羽翰。 平生冲斗气,变作泪汍澜③。 【注】①孔文仲生性狷直,为官廉洁,但他反对王安石变法,因而被罢官。 ②苍鹯:一种猛禽。③汍澜:流泪的样子。 试题一 首联在诗歌中有何作用? 颈联、尾联分别运用了怎样的抒情方法?抒发了诗人怎样的思想感情? 【解析】作答时可参照注释了解写作背景和诗人的性格。首联写景,融情于景。窗是破的,可见其生活清贫;秋是寒的,可见其心境凄凉。加之孤枕难眠,更显出诗人的孤独与愁苦。颈联、尾联用比喻与象征手法,抒发了诗人志存高远却壮志难酬的痛苦之情。 【答案】首联点题,写出了当时的气候和环境特点,表现了诗人清贫的生活状况和孤寂抑郁的心绪,同时与颔联相呼应。 颈联间接抒情,诗人以“利剑”、“苍鹯”自喻;尾联直抒胸臆。两联抒发了诗人志存高远、心念社稷却被罢官贬职,壮志难酬的苦闷情感。

试题二 诗的第二联对第一联的句意起了什么作用?请简要分析。 第二联是对第一联句意的补充。“雨声”句是承“孤枕”句而来,极写辗转反侧之苦;“霜气”句是承“破窗”句而来,极写寒气逼人之甚。此二联以寒酸之语,刻画出诗人两袖清风,为官廉洁,罢官之后的凄苦生活和痛苦心情。 诗的第三联运用了什么修辞手法?表达了作者什么样的思想感情? 运用了比喻的修辞手法。“利剑摧锋锷”,是借剑写人,诗人怀抱利器,心念社稷,本想奋发有为,但利剑的“锋锷”却被摧残了。“苍鹯缩羽翰”,是以猛禽自比。诗人本想奋飞万里,如“苍鹯”翱翔苍穹,但现实却硬逼使自己垂下了羽翼。此联以“利剑”“苍鹯”自喻,既写出了心志的高远,又写出了壮怀之难酬,贴切生动。 赏析 《秋夜》共有两首,这是第一首。孔文仲生性耿直,为官廉洁,但他反对王安石变法,因而罢官。这首诗是写罢官之后的凄苦生活和痛苦心情。 “孤枕夜何永”,“孤枕”点明形单影只,“何永”,以反诘之语,写出愁思难眠;因为愁思,更显得夜长。“破窗秋已寒”,秋寒更觉窗破,窗破更觉秋寒。首联为起对格、因果句,通过互衬互补的笔法,既写出了节候和环境,又写出了清贫、孤寂的心绪。 长夜难眠,心事重重,透过“破窗”,只见“秋月”当头,寒气袭人;在辗转反侧之中,刚刚朦胧入睡,不知何时飘来几朵乌云,便随着飒飒寒风,飘洒起淅淅沥沥的秋雨,因而吟出了颔联:“雨声冲梦断,霜气袭衣单。” 首联、颔联,双起双承。“雨声冲梦断”,是承“孤枕夜何永”而来,极写辗转反侧之苦;“霜气袭衣单”,是承“破窗秋已寒”而来,极写寒气逼人之甚。此二联以寒酸之语,刻画出诗人两袖清风,在任毫无积蓄,罢官更为凄苦的形象

黑龙江省鸡西市七年级语文上册 第三单元 18 纪昌学射教案2 鲁教版五四制

纪昌学射 课题纪昌学射备课人教 学目标知识目标 感悟本课中的道理,学习纪昌刻苦努力的精神。认识到学习一定要重 视基本功训练。 能力目标熟读课文,掌握本课中出现的文言实词虚词; 情感目标提高文言文的自主学习能力。 教学重点熟读课文,掌握本课中出现的文言实词虚词。学习运用现代汉语翻译文言句子。 教学难点学习纪昌勤学苦练基本功的精神,学习他学射的毅力和恒心。 主要教法朗读法、合作探究法 教学媒体ppt 教学过程 课前准备: 1、自读课文,要求,不会读的字词标出。 2、了解有关本文的文学常识。 第一课时 一创设情景,导入新课 1、导语:师:达芬奇经过数次的“画蛋”成为画家,莫泊桑经过不倦的写作终于成为文学巨匠。由此看来,“成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感”,成功来自于恒心、毅力,来自于扎实的基本功。今天我们就从这篇文章中再去验证这个观点。 2、出示学习目标 3、简介有关文学常识 二学生自读课文 1、形式多样的朗读: A、参照注释,用自己的话讲述故事的梗概给同桌听。 B、播放音乐,学生配乐朗读。让学生感悟文章意蕴。 2、以四人小组为单位讨论文中理解有困难的词句,组与组之间以提问——应答的方式交流,教师点拨指导。 三、重点内容总结:

①字音 彀偃眦牦虱牖燕朔簳拊膺 ②重点词语 实词:彀弓:张弓,拉开弓。瞬:眨眼眦:眼眶。 偃卧:仰面躺着。虽:即使。著:明显。 虚词:⑴以:以目承牵挺:用。以告飞卫:把。 以睹余物:用来。乃以燕角之弧:用。 ⑵而:彀弓而兽伏鸟下:表顺接。而巧过其师:表转折。 虽锥末倒眦而不瞬也:表转折。亚学视而后可:表顺接。 南面而望之:表修饰。贯虱之心而悬不绝:表转折。 ⑶之:古之善射者:助词,的。射之:代词,指虱子。 贯虱之心而悬不绝:助词,的。得之:代词,指射箭的要领。 ③句子:联系课后练习第二题。 ⑴弟子名飞卫,学射于甘蝇,而巧过其师。 ⑵虽锥末倒眦,而不瞬也。 ⑶以睹余物,皆丘山也。 ⑷贯虱之心,而悬不绝。 ⑸飞卫高蹈拊膺曰:“汝得之矣!” 四、探究课文内容 1、试一试,翻译几个句子,检验一下学生对词句的理解。 2、给课文分部分,并总结一下大意。 (一)介绍飞卫,用甘蝇之技衬托飞卫技艺高超。 (二)纪昌学射的经过。 (三)飞卫跳跃抚胸称赞。 3、飞卫要求纪昌怎样做?纪昌又做了哪些事情?这与射箭有关系吗? 4、思考、讨论。 ①纪昌是向飞卫学射,为什么开头学写甘蝇的射技? (用甘蝇之技衬托飞卫技艺高超) ②纪昌最后取得了怎样的成绩?这里运用了怎样的修辞手法? (纪昌练习眼力取得了非凡的成绩——就是有人用针刺他的眼皮,他的眼睛也不会眨一下;那只小虱子,

2014年四年级语文下册-寓言两则《纪昌学射》《扁鹊治病练习题

寓言两则 班别姓名成绩 qī zǐ bài jiàn lǐ cǎi cháng wèi tāng yào yī zhì jì chāng xué shè bǎi fā bǎi zhòng wú néng wéi lì biǎn què zhì bìng chì tòng bǎng zhù cài huán gōng fū tàng jǐ jì 二、组词。 冒()汤()己()争()轮()邦() 帽()烫()纪()睁()抡()绑() 昌()扬()记()挣()伦()帮() 肠()妻()睬()剂()胃() 场()妄()彩()济()谓() 扬()妾()踩()挤() 杨()扁()偏()刺()鹊()蔡() 汤()篇()遍()喇()鹃()察() 三、把下面的寓言成语补充完整。 掩( )盗( ) 画( )添( ) ( )假( )威叶( )好( ) 揠()助长 ( )株待( ) 亡( )补( ) 自( )矛( ) 四、我读课文有收获。 1.飞卫认为学射箭,首先要,然后才学和。在练眼力的时候,飞卫要纪昌先练,再练。 2.扁鹊认为,病在,用热水敷烫就能够治好;发展到,用针灸的方法可以治好;即使发展到,服几剂汤药也还能治好;一旦,只能等死,医生再也了。这个故事说明 3.你觉得扁鹊和蔡桓公分别是怎样的人呢?

我觉得扁鹊,我觉得蔡桓公 五、填空1、《纪昌学射》告诉我们。 2、《扁鹊治病》告诉我们 3、我还读过的寓言故事有:《》《》《》等。 4、“扁鹊老远看见蔡恒公,只看了几眼,就掉头跑了。”这时,他心想: 六、按要求改写。 1、飞卫用头发绑住了一只虱子。 改成把字句:。被字句: 2、妈妈买了西瓜、葡萄、鸭梨和水果。 修改病句: 3、纪昌勤学苦练。纪昌成了百发百中的射箭能手。(用恰当的关联词合成一句话) 4、像这样一条多灾多难的祸河,怎么能成为中华民族的“摇篮”呢? 改成陈述句: 七、你认为正确的打“√”,错误的打“×”。 (1)《纪昌学射》这个故事说明了学习一样本领,练习基本功很重要。() (2)《纪昌学射》这篇文章既是成语故事,又是寓言故事。() (3)《扁鹊治病》一文是按时间顺序写的。() (4)《扁鹊治病》一文告诉我们有了病不要害怕。() (5)《纪昌学射》和《扁鹊治病》是两则引人深思的童话故事。() 八、填上合适的关联词。 1、蔡桓公()不听扁鹊的劝告,()还在背后说扁鹊的坏话。 2、()纪昌已经取得了不小的成绩,()飞卫还觉得他的眼力不行。 3、扁鹊告诉蔡桓公,()蔡桓公的病不治,()会愈来愈重。 4、()纪昌勤学苦练,()他成了百发百中的射箭能手。 5、病已入蔡桓公骨髓,()扁鹊不逃往秦国,()治不了他的病。

《纪昌学射》课时安排

《纪昌学射》教学设计 第一案教学流程 一、板书揭题 1.教师板书课题,提示生字“昌”的写法,同时请学生评价教师的板书。 (说明:练字是我日常磨课的重要方式之一。此环节请孩子针对教师板书进行评价,教师顺势鼓励孩子平时注意练习。其目的有二:一来习字为语文基本功,有必要时常点醒孩子注意,二来这个“练”字也和文章中心关联,使得这一环节本身也成为一种教学资源。) 二、初读后畅谈感受,鼓励质疑 1.学生在预习基础上自由读文后畅谈初读感受。 2.学生提出初读后产生的疑问,教师随机指导学生互助解疑。 3.教师抛出疑问:为什么全文很少写到纪昌怎么学习开弓射箭,大量写到练习眼力?这与其后来成为射箭能手有何关系? (说明:学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。质疑是一种可通过训练提高的重要的学习能力。中年级孩子的质疑水平更有待教师对其进行训练,以期提高。这一阶段的学生质疑应该理解为一次质疑训练。实际教学中,孩子们所问的多为一些字词的理解,故可以互助解决。一些针对关键句的疑惑则留待细读感悟时随堂讲解,不必在此耽搁时间。而教师提出的疑问则是一种设计,此问既可起到“牵一发动全身”之效,又为继续推进教学环节服务。) 三、细读解疑,鼓励多元、个性地感悟文本 1.从疑问入手,要求学生找出卫飞教射时说的三句话,分别理解句意。教师板书归纳:盯视小若大成功。 2.分段研读 精读第二自然段 (1)齐读本段,根据“飞卫说的话”和“纪昌的练习”两个意思划分层次。 (2)由个别学生尝试朗读飞卫说的第一句话,要求读出自己的理解感受。 媒体运用:出示(飞卫对纪昌地说:“你要想学会射箭,首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标,不能眨一眨!”)要求孩子在横线上添上“严肃、微笑、漫不经心……”等词语后个别表演读,并且为自己个性化朗读作解释,同伴评价。

中考语文记叙文阅读《秋夜》附答案

秋夜(2017·江西省中考) 巴金 窗外“荷荷”地下着雨,天空黑得像一盘墨汁,风从窗缝里吹进来,写字桌上的台灯像闪眼睛一样忽明忽暗地问了几下。我刚翻到《野草》的最后一页。我抬起头,就好像看到先生站在面前。 仍旧是矮小的身体,黑色的长袍,浓浓的眉毛,厚厚的上唇须,深透的眼光和慈祥的微笑,右手两根手指夹着一支香烟。他深深地吸一口烟,向空中喷着烟雾。 他在房里踱着,在椅子上坐下来,他抽烟,他看书,他讲话,他俯在他那个书桌上写字,他躺在他那把藤躺椅上休息,他突然发出来爽朗的笑声…… 这一切都是那么自然,那么平易近人。而且每一个动作里仿佛都有先生的特殊的东西。你一眼就可以认出他来。 不管窗外天空漆黑,只要他抬起眼睛,整个房间就马上亮起来,他的眼光仿佛会看透你的心,你在他面前想撒谎也不可能。不管院子里暴雨下个不停,只要他一开口,你就觉得他的每个字都很清楚地进到你的心底。他从不教训人,他鼓励你,安慰你,慢慢地使你的眼睛睁大,牵着你的手徐徐朝前走去,倘使有绊脚石,他会替你踢开。 他一点也没有改变。他还是那么安静,那么恳切,那么热心,那么慈祥。他坐在椅子上,好像从他身上散出来一股一股的热气。我觉得屋子里越来越温暖了。 风在震摇窗户,雨在狂流,屋子里灯光黯淡。可是从先生坐的地方发出来眩目的光。我不转眼地朝那里看。透过黑色长袍我看见一颗燃得通红的心。先生的心一直在燃烧,成了一颗鲜红的、透明的、光芒四射的东西。我望着这颗心,我浑身的血都烧起来,我觉得我需要把我身上的热发散出去,①我感到一种献身的欲望,这不是第一回了。过去跟先生本人接近,或者翻阅先生著作的时候,我接触到这颗燃烧的心,我常常有这样一种感觉;其实不仅是我,当时许多年轻人都曾从这颗心得到温暖,受到鼓舞,找到勇气,得到启发。 他站起来,走到窗前,②发光的心仍然在他的胸膛里,跟着他到了窗前。我记起了,多少年来这颗心就一直在燃烧,一直在给人们指路。他走到哪里,他的心就在哪里发光,生热。我知道多少年轻人带着创伤向他要求帮助,他细心地治好他们的伤,让他们恢复了精力和勇气,继续走向光明的前途。 “不要离开我们!”我又一次听见了这个要求,这是许多人的声音,尤其是许多年轻人的声音。我听见一声响亮的回答:“我决不离开你们!”这是多年来听惯了的声音。我看见他在窗前,向窗外挥一下手,好像他又在向谁吐出这一句说过多少次的话。

语文版七年级语文下册课文全解《〈列子〉二则》-word

语文版七年级语文下册课文全解《〈列子〉二则》 29.《〈列子〉二则》 【第一部分:背景知识及相关背景】 一、字音及词义: 杞人忧天:杞国的一个人担心天崩塌下来,比喻不必要的忧虑。 崩坠:崩塌坠落。 身无所寄:自己没有什么地方可以依托。 废寝食:睡不着觉,吃不下饭。 晓:开导。 积气:聚积在一起的气体。 屈伸:(四肢)弯曲伸展。 行止:课文里是行动、活动的意思。 奈何:为什么。 只使:即使。 有所中伤:有被击中受伤的机会。中,打中,击中。 奈地坏何:地塌了怎么办。奈……何,对……怎么办,把……怎么办。 舍然大喜:放下心来显得非常高兴。 衣素衣而出:穿着白衣服出去。第一个“衣”是动词,穿衣服。第二个“衣”是名词,衣服。 犹是:也像这样。

向者:从前,前些时候;刚才。 二、相关背景: 1、关于作者 列子,名御寇,战国前期思想家,郑国人。思想上崇尚虚无飘渺,生前被称作“有道之士”。古书中有他卸风而行的记载,这是他潇洒的一面。然而现实中的列子则时常处于困顿之中。《庄子》中留下了这样的记载:子列子穷,容貌有饥色。 但他穷得非常有骨气。当郑国大官员派人给他送来粮食时,他坚决地辞而不受。 列子的来历:列子也称列御寇,或称列圄寇,是战国时早期道家代表人物之一。《历世真仙体道通鉴》记述列子是郑国人,他居住在郑国四十年,无人知其是何人。《汉书》作者认为他生活的年代早于庄子,因此《庄子》书中记载了很多关于他的传说。 修道:列子之学,本於黄帝、老子为宗。相传他曾向关尹子问道,拜壶丘子为师,后来又先后师事老商氏和支伯高子,得到他们的真传,而友伯昏无人。修道九年之后,他就能御风而行。《述异记》中说,列子常在立春日乘风而游八荒,立秋日就反归“风穴”,风至则草木皆生,去则草木皆落。《吕氏春秋》说:“子列子贵虚”。他认为“至人之用心若镜,不将不迎,应而不藏,故能胜物而不伤”。列子穷而面

卖油翁》、《纪昌学射》答案

《卖油翁》比较阅读 1、解释下面句中的加点词。(4分,每处一分)(1)夸耀 (2)打发(3)随便、随意(4)畏惧、害怕? 2、翻译下面句子。(4分,每小题2分,译出大意,语句通顺即可)? (1)(卖油翁)看到他每十箭射中八九箭,只是微微点了点头。? (2)(南方人)天天与水为伴,十五岁就学会了潜水的方法。? 3、(6分,每空2分)甲文:汝亦知射乎吾射不亦精乎(尔安敢轻吾射)? 无他,但手熟尔。(我亦无他,惟手熟尔。)? 乙文:生不识水。(不学而务求其道)? 4、(3分,表述完整、意对即可)要想学会一项技能,就得多操练。《纪昌学射》 1.写甘蝇,为了突出飞卫射箭技艺的高超。写飞卫高超的射技“巧过其师”,是为下文写纪昌练就非凡的射技作铺垫。 2.一是有名师指点教诲;二是要遵师教诲刻苦学习、不懈努力。纪昌是一个谦虚好学、严以律己、锲而不舍的人,为了苦练本领付出了艰苦的劳动,竭尽全力,是我们学习的楷模。 3.(1)学习一定要下苦功夫,扎扎实实地打好基础。在学习过程中要不怕苦、不怕累、不怕枯燥无味。 (2)学习要把基础打好,学习没有捷径,不要整天把时间用在学习的形式上,不要把时间浪费在部分难题上。真正的学问不是靠难题和形式主义能得到的,而是靠刻苦,诀窍。 (3)当老师的,一定要教学有方,善于指导,方可收到良好的效果;做学生的,一定要谨尊师教,善于学习,勇于吃苦,不怕枯燥,练好基本功,才能获得真正的本领! 4、直接描写: 乃以燕角之弧、朔蓬之簳射之,贯虱之心而悬不绝。 间接描写: 纪昌归,偃卧其妻之机下,以目承牵挺。三年后,虽锥末倒眦,而不瞬也。 昌以牦悬虱于牖,南面而望之。旬日之间,浸大也。三年之后,如车轮焉。以睹余物,皆丘山也。

纪昌学射文言文和文言文翻译

纪昌学射 甘蝇,古之善射者,彀弓而兽伏鸟下。弟子名飞卫,学射于甘蝇,而巧过其师。纪昌者,又学射于飞卫。飞卫曰:“尔先学不瞬,而后可言射矣。” 纪昌归,偃卧其妻之机下,以目承牵挺。二年后,虽锥末倒眦,而不瞬也,以告飞卫。飞卫曰:“未也,必学视而后可。视小如大,视微如著,而后告我。” 昌以牦悬虱于牖,南面而望之。旬日之间,浸大也;三年之后,如车轮焉。以睹余物,皆丘山也。乃以燕角之弧,朔蓬之簳射之,贯虱之心,而悬不绝。以告飞卫。飞卫高蹈拊膺曰:“汝得之矣!” 纪昌既尽卫之术,计天下之敌己者一人而已,乃谋杀飞卫。相遇于野,二人交射;中路矢锋相触,而坠于地,而尘不扬。飞卫之矢先穷。纪昌遗一矢,既发,飞卫以棘刺之端扞之,而无差焉。于是二子泣而投弓,相拜于涂,请为父子。尅臂以誓,不得告术于人。 译文 甘蝇是古代一个善于射箭的人,拉开弓,兽就倒下,鸟就落下。甘蝇的一个弟子名叫飞卫,(飞卫)向甘蝇学习射箭,但他射箭的技巧却超过了他的师傅。纪昌,又向飞卫学习射箭。飞卫说:“你先学会看东西不眨眼睛,然后才可以学射箭。” 纪昌回到家里,仰卧在他妻子的织布机下,用眼睛注视着织布机上的梭子练习不眨眼睛。两年之后,即使锥子尖刺在他的眼皮上,他也不眨一下眼睛。 纪昌把自己练习的情况告诉了飞卫,飞卫说:“这还不够啊,还要学会看东西才可以。要练到看小物体像看大东西一样清晰,看细微的东西像显著的物体一样容易,然后再来告诉我。” 纪昌用牦牛尾巴的毛系住一只虱子悬挂在窗户上,面向南远远地看着它,十天之后,虱子在纪昌的眼中渐渐变大了;三年之后,虱子在他眼里有车轮那么大。用这种方法看其他东西,都像山丘一样大。纪昌便用燕地的牛角加固的弓,用北方出产的篷秆作为箭,射那只悬挂在窗口的虱子,穿透了虱子的中心,但毛却没有断。 纪昌又把自己练习的情况告诉了飞卫,飞卫高兴得抬高脚踏步,跺脚,拍胸膛。说道:“你已经掌握了射箭的诀窍了!”纪昌把飞卫的功夫全部学到手以后,觉得全天下只有飞卫才能和自己匹敌,于是谋划除掉飞卫。终于有一天两个人在野外相遇。纪昌和飞卫都互相朝对方射箭,两个人射出的箭正好在空中相撞,全部都掉在地上,却没有尘土扬起。最后飞卫的箭射完了,而纪昌还剩最后一支,他射了出去,飞卫赶忙举起身边的棘刺去戳飞来的箭头,把箭分毫不差地挡了下来。于是两个人都扔了弓相拥而泣,互相认为父子,发誓不再将这种技术传给任何人。

《秋夜二首》阅读练习阅读附答案

《秋夜二首》阅读练习阅读附答案 阅读下面这首宋诗,完成后面小题。秋夜二首(其一)[唐]韦应物庭树转萧萧,阴虫还戚戚。独向高斋眼,夜闻寒雨滴。微风时动牖,残灯尚留壁。惆怅平生怀,偏来委今夕。14.下列对这首诗的理解与赏析,不正确的两项是A.颔联写诗人深夜独居,听到窗外秋雨滴落,难以入睡的情景。其中“寒”字,既是景语又是情语,表达了诗人的独特感受。B.颈联运用了动静结合的手法,“微风时动牖”是动景,“残灯尚留壁”是静景,动静结合,营造了孤清、冷寂的意境。C.意象是诗歌中饱含诗人主观情感的形象,本诗中“庭树”“阴虫”“寒雨”“微风”“残灯”等都是具有秋季特征的意象。D.尾联叙写了诗人的内心感受,诗人本就满腹惆怅,又偏偏碰上寂冷、悲切的秋夜,一“偏”字更增添了诗人的无奈、哀怨。E.这首诗在描写景物时调动了人的多种感官,如颔联从视觉、听觉、触觉的角度描绘了冷秋夜景图,语言委婉、哀切。15.首联中叠词的运用有什幺效果?请简要分析。【答案】14.CE15.首联中运用“萧萧”“戚戚”两组叠词,增添了音韵美。渲染了萧瑟、凄凉的氛围。为全诗奠定了悲凉、忧伤的感情基调。 ? 阅读下面古诗,完成9—10题。(4分)望洞庭湖赠张丞相孟浩然八月湖水平,涵虚混太清。气蒸云梦泽,波撼岳阳城。欲济无舟楫,端居耻圣明。坐观垂钓者,徒有羡鱼情。9.“气蒸云梦泽,波撼岳阳城。”写出了洞庭湖怎样的气势?结合加点的字说一说。10.这首诗抒发了作者怎样的感情?请简要分析。(2分)答案:9.这两句写笼罩在湖上的水气蒸腾,吞没了云、梦二泽,西南风起时,波涛奔腾,涌向东北岸,好像要摇动岳阳城似的。“蒸——蒸腾”“撼——摇动”,都是动词,生动形象地写出了庭湖壮丽的

七年级语文上册《纪昌学射》教案鲁教版.docx

纪昌学射 列子 教学目标: 1、熟读课文,掌握本课中出现的文言实词虚词。 2、学习运用现代汉语翻译文言句子。提高文言文的自主学习能力。 3、感悟本课中的道理,学习纪昌刻苦努力的精神。认识到学习一定要重视基本功训练。教学重点: 熟读课文,掌握本课中出现的文言实词虚词,学习运用现代汉语翻译文言句子。 分配:一 教学过程 一课堂导入 达·芬奇经过数次的“画蛋”成为画家,莫泊桑经过不倦的写作成为文学巨匠,爱迪生经过无数次的实验终于研制出钨丝灯泡。由此看来,“成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感”,成功来自于恒心、毅力,来自于扎实的基本功。今天我们就从这篇文章中再去验证这个观点。 二作者简介 列御寇,战国时郑国人。《列子》,道家著作。相传为列御寇所著,其中保存了许多先秦时代优秀的寓言故事、民间故事和神话传说。如“愚公移山”、“歧路亡羊”、“杞人忧天”、“齐人攫金”等,对今人仍有启发和教育作用。本课选自《列子·汤问》 三朗读课文,理解文意 1、掌握课文中中生字的读音 gòu shùn yǎn zhuīzìmáo shī yǒu fǔ yīng 彀瞬偃锥眦牦虱牖拊膺 2、根据注释,疏通文意 善:名词用作动词,擅长。彀弓:张开弓、拉开弓。过:超过。瞬:眨眼 偃卧:仰卧。承:这里是由下向上注视的意思。虽:即使。眦:眼眶。 亚:次,再。微:微小。南面:面向南。旬日:十日。浸:渐渐。 贯:穿透。绝:断。拊:拍。得之:掌握了(射箭)的要领。 指名几为学生朗读,根据课下注释及提供注释用现代汉语翻译课文,教师点拨。

3、分析课文,理清文章思路,根据所给表格填充纪昌学射过程。 (1)理清文章思路 第一部分介绍飞卫,起衬托作用。 第二部分纪昌学射的经过。 第三部分飞卫对纪昌的称赞。 (2.)根据所给表格填充纪昌学射过程。 4、深入理解课文,回答下列问题。 (1)飞卫要求纪昌怎样做?纪昌又做了哪些事情?这与射箭有关系吗? (2)读了这个故事,你懂得了什么道理? (3)你怎样评价飞卫、纪昌两人的行为? (4)你认为当前的学习生活中最重要的是什么? 四巩固练习,翻译下列句子。 1.偃卧其妻之机下,以目承牵挺。 2.尔先学不瞬,而后可言射矣。 3.亚学视而后可,视小如大,视微如著,而后告我。 4.昌以牦悬虱于牖,南面而望之。 五课堂作业解释词语

中考文言文阅读专题训练含答案

得分评卷人 (1)阅读《送东阳马生序》选段,完成15—18题。(共11分)3357 当余之从师也,负箧曳屣,行深山巨谷中,穷冬烈风,大雪深数尺,足肤皲裂而不知。至舍,四支僵劲不能动,媵人持汤沃灌,以衾拥覆,久而乃和。寓逆旅,主人日再食,无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣,戴朱缨宝饰之帽,腰白玉之环,左佩刀,右备容臭,烨然若神人;余则缊袍敝衣处其间,略无慕艳意。以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。 15.解释下列句中加点的词在文中的意思。(4分) (1)负箧曳屣.()(2)主人日再.食() (3)腰.白玉之环()(4)略无慕艳.意() 16.用现代汉语写出文中画线句子的意思。(3分) 17.摘录文中具体表现“我”的“口体之奉”的语句。(2分) 18.结合本文的内容,谈谈你对我们现在的读书生活应该持怎样的态度。(2分) 得分评卷人 (2)阅读文言短文《何充》,回答19—20题。(共4分)3357 王含(晋人)作庐江郡(担任庐江郡的行政长官),贪浊(贪污)狼籍。王敦(王含之弟,时任大将军,总揽军政大权)护其兄,故于众坐称:“家兄在郡定佳,庐江人士咸(都)称之。”时何充为敦主簿(地方行政长官属下掌管文书的官吏)在坐,正色曰:“充即庐江人,所闻异于是。”敦默然。旁人为之反侧(不安),充晏然(坦然),神情自若。 (选自《世说新语》) 19.用自己的话简要概括“旁人为之反侧”的原因。(2分) 20.你最佩服文中的哪个人物为什么(2分) 得分评卷人 (3)阅读韩愈《马说》,完成15—17题。(共8分)3826 世有伯乐,然后有千里马,千里马常有,而伯乐不常有。故虽有名马,只辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。 马之千里者,一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得,安求其能千里也 策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:“天下无马!”呜呼!其真无马邪其真不知马也。 15.用现代汉语解释下列加点词或短语的意思。(3分) ①食马者 ...()②策.之不以其道() ③才美不外见 ...()④执策.而临之() 16.用现代汉语写出文段中画线句的意思。(3分) 17.文中表明造成千里马“欲与常马等不可得”的原因的句子是:(2分) 得分评卷人 (4)阅读下面的文言短文,完成18—19题。(共5分)3826 及.(接触)之而后知,履.(实行)之而后艰.(知道艰难),乌有 ..(哪有)不行而知者乎披.(阅)五岳之图,以为知

古诗纪昌学射翻译赏析

古诗纪昌学射翻译赏析 文言文《纪昌学射》选自初中文言文大全,其古诗原文如下: 【原文】 甘蝇,古之善射者,彀弓而兽伏鸟下。弟子名飞卫,学射于甘蝇,而巧过其师。 纪昌者,学射于飞卫。飞卫曰:“尔先学不瞬,而后可言射矣。”纪昌归,偃卧其妻之机下,以目承牵挺。二年后,虽锥末倒眦[zì],而不瞬也。 以告飞卫,飞卫曰:“未也,必学视而后可。视小如大,视微如着,而后告我。”昌以牦悬虱于牖,南面而望之。旬日之间,浸大也。三年之后,如车轮焉。以睹余物,皆丘山也。乃以燕角之弧、朔蓬之簳射之,贯虱之心,而悬不绝。 以告飞卫。飞卫高蹈拊膺曰:“汝得之矣!” 【注释】 1善:擅长,善于 2彀弓:张弓、拉开弓。彀:满 3伏:倒下,倒伏。 4学射于飞卫。于:向 5而巧(过)其师。而:但是。过:超过。巧:本领。句译:而且技艺超过了他的师傅。 6尔:你

7不瞬:不眨眼,瞬:眨眼 8而后可言射也。而:表承接。后:然后。言:谈及。 9偃卧:仰面躺下。 10以目承牵挺。以:用。承:这里是由下向上注视的意思。牵挺,织布机的梭子。 11虽锥末倒眦。虽:即使。倒:尖向下落下。眦:眼眶。句译:即使用锥尖刺到了(纪昌的)眼眶。 12以告飞卫:把这件事告诉飞卫 13未也:还不行啊 14亚:次;再 15视微如着:微:细小;微小。着:明显。即言看细微的东西像大物一样。 16牖:窗户 17南面:面向南。 18旬日:十日。 19浸:逐渐;渐渐。 20以睹余物:用这种眼光看其他的事物。 21乃用燕角之弧、朔蓬之簳射之。乃:于是,就。燕角之弧:燕国(燕地)牛角做的弓。弧,弓。簳:北地蓬梗做的箭。朔:北方。簳:箭杆。 22贯:穿透。 23而悬不绝绝:断句译:指悬虱的毛不断。

四年级下语文同步阅读及答案-29.寓言两则-人教新课标

【精品】四年级下语文同步阅读及答案|人教新课标 29.寓言两则晋文公和介之推 飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人,想学习射箭,就去向飞卫请教。开始练习的时候,飞卫对纪昌说:“你要想学会射箭,首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标,不能眨一眨!”纪昌回家之后,就开始练习起来。妻子织布的时候,他躺在织布机下面,睁大眼睛,注视着梭子来回穿梭。两年以后,纪昌的本领练习得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮,他的眼睛也不会眨一下。 纪昌对自己的成绩感到很满意,以为学得差不多了,就再次去拜见飞卫。飞卫对他说:“虽然你已经取得了不小的成绩,但你的眼力还不够。等到练得能够把极小的东西,看成一件很大东西的时候,你再来见我吧!”纪昌记住了飞卫的话。回到家里,又开始练习起来,聚精会神地盯着它。那只小虱子,在纪昌的眼里一天天大起来,练到后来,大得竟然像车轮一样。 取得了这样的进步,纪昌赶紧跑到飞卫那里,报告了这个好消息。飞卫高兴地拍拍他的肩头,说:“你就要成功了!”于是,飞卫开始教他怎样开弓,怎样放箭。后来,纪昌成了百发百中的射箭能手。 1.照词语“百发百中”的结构形式,写出两个词语。、 2.用一个词语来形容纪昌学射的过程,这个词语是(),跟这个词意相反的词语是()。 3.“纪昌的本领练得相当到家了”中,纪昌是这样练眼力的:;纪昌的眼力练得相当到家体现在:。 4.我认为纪昌能成为百发百中的射箭能手的最根本原因是: 5.这则寓言给我们的启发是:

晋文公和介之推 晋文公的名字叫重耳,是春秋时期的另一位霸王。可是在他做国家元首之前,经历了许多坎坷,曾因受鲡姬的迫害而在外面流浪了十九年之久。他流浪时有很多人跟随他,介之推就是其中的一个。重耳登基当了晋文公之后,大封群臣,论功行赏,那些昔日站对了路线的随从个个得了高官厚禄,可不知为什么,文公偏偏把之推忘到了脑后。这事如果换了别人肯定早就跳高跺脚了,可之推是何等人?! 他非但没有介意,反而说服老母,跟他一块儿住进深山,免得文公找到他们。如果不节外生枝,文公一时半会大概真的想不起之推了。可是之推有个邻居,深深为之推的高风亮节所感动,冒着生命危险,写了一封小字报,偷偷贴在朝门上。这封小字报很快到了文公手里,一读,不由大惊失色:“哎呀!朕咋把救命恩人之推给忘了呢?当年流亡到卫国的时候,朕没有东西吃,是他把大腿上的肉切下一片给朕充饥呀!朕饮水不忘掘井人,一定要厚厚赏他。” 于是,文公派人到山上去找之推。只见那里杂草丛生,荆棘遍野,而且山外有峰,峰外有山,找了半天,连之推的影儿都没看着。文公不甘心,一口气找了好几天,仍然没有下落。 直到有一天,文公忽然心生一计,他叫来小兵,让他们放火烧山。他的如意算盘是:火一烧,之推为了救老母,一定会背着她跑出来,这不就成了吗?哪知大火烧了三天三夜,把整座山都快要烧焦了,之推也没有露脸。火灭了以后,卫兵们在山顶的一棵柳树下,找到了之推和他老母的尸首。文公见状,放声大哭,悔之已晚。 文公吩咐把他们俩藏在山的侧面,又令农夫们开荒山,造农田,并把荒山改名为介山,纪念介之推这位重友情、轻功名的贤士。 本文讲介之推跟着晋文公在外流亡回国后,晋文公酬劳功臣,独独遗漏了他,他不夸功,不求赏,反而和老母隐居绵上深山,最后而死的故事。

七年级内外翻译

纪昌学射 原文: 甘蝇,古之善射者,彀弓而兽伏鸟下。弟子名飞卫,学射于甘蝇,而巧过其师。纪昌者,又学射于飞卫。飞卫曰:“尔先学不瞬,而后可言射矣。” 纪昌归,偃卧其妻之机下,以目承牵挺。二年后,虽锥末倒眦,而不瞬也。以告飞卫。飞卫曰。“未也,必学视而后可。视小如大,视微如著,而后告我。” 昌以牦悬虱于牖,南面而望之。旬日之间,浸大也;三年之后,如车轮焉。以睹余物,皆丘山也。乃以燕角之弧,朔蓬之竿射之,贯虱之心,而悬不绝。以告飞卫。飞卫高蹈拊膺曰:“汝得之矣!” [翻译] 甘蝇是古代擅长射箭的人。拉上满弓还未发射,鸟兽便都趴下了。有个弟子飞卫,向甘蝇学习射箭,(技艺)又超过其师傅。纪昌,又向飞卫学习射箭。飞卫说:“你先学不眨眼睛,然后才能谈及射箭。” 纪昌回到家,仰卧在妻子的织布机下,眼睛注视着梭子(练习不眨眼睛)。二年后,即使用锥尖刺(纪昌的)眼皮,他也不会眨眼。(他把这件事)告诉飞卫,飞卫说:“功夫还不到家,还要学会看东西才可以——把小的看大,把微小的看出显著,然后再来告诉我。” 纪昌用牦牛毛系着虱子悬挂在窗户上,从南面来练习看。十天过后,(虱子在纪昌眼中)渐渐变大;三年之后,感觉像车轮般大了。看周围其余东西,都像山丘般大。于是就用燕国牛角装饰的弓,北方蓬杆造成的箭,射向虱子,正穿透虱子中心,而拴虱子的毛却没断。(把这件事)告诉飞卫。飞卫高兴地跳高拍胸说:“你掌握技巧了。 于西陵峡的文言文翻译 20 江水又东,迳西陵峡。宜都记曰:“自黄牛滩东入西陵界,至峡口百许里,山水纡曲, 而两岸高山重障,非日中夜半,不见日月,绝壁或十许丈,其石采色形容,多所像类。林木 高茂,略尽冬春。猿鸣至清,山谷传响,泠泠不绝。”所谓三峡,此其一也 长江水又流向东,流过西陵峡。《宜都记》上说:“江水从黄牛滩向东流入西陵界到峡口有一百多里,山势和水的流向都很曲折纡回。两岸高山重重地遮挡着江面,要不是中午或半夜,是看不到太阳和月亮的;岸上的绝壁有的高达千丈,壁上的石头的颜色和状态,有很多类似某种什么东西的形状。林木高下茂密由冬到春四季都如此。猿猴鸣叫的声音非常清厉凄婉,在山谷间回响着,清越不绝。”(人们)所称的“三峡”,这就是其中之一。

2020最新统编六年级语文下册课内阅读专项同步练习-含答案

2020最新统编六年级语文下册课内阅读专项同步练习 1. 阅读下文,回答问题 我爱到天安门广场走走,尤其是晚上。广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑,使人心头感到光明,感到温暖。 清明节前的一个晚上,我又漫步在广场上,忽然背后传来一声赞叹:“多好啊!”我心头微微一震,是什么时候听到过这句话来着?噢,对了,那是很久以前了。于是,我沉入了深深的回忆。 (1)文中“漫步”的意思是:______。 (2)文中画线的句子的意思是() (3)第2自然段中“多好啊”的作用是() (4)把文中画线的句子,缩成最简单的句子,正确的句子是() 2. 阅读下文,回答问题 我六岁离开我的生母,到城里去住。中间曾回故乡两次,都是奔丧,只①在母亲身边待了几天,仍然回到城里。在我读大学二年级的时候,母亲弃养,只①活了四十多岁。我痛哭了几天,食不下咽,寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现,从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子,是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂,抱终天之恨。一想到母亲,就泪流不止,数十年如一日。 (1)文段出自课文《______》,作者______。 (2)在文中给划线的字注音。 ______ ______ ______ ______ 曾奔丧待数 (3)解释下面句中划线字的含义。 ①只在母亲身边待了几天。______ ②我痛哭了几天。______ ③抱终天之恨。______ (4)文中两个“只”字强调的意思不同,表达的情意也不同,请根据你的理解填空。 只①强调了______,应读出______之情。 只②强调了______,应读出______之情。 (5)文中“我的愿望”指的是()(填序号) (6)写出你对画线的句子的理解。 (7)从这段文字中,你读懂了什么? 3. 阅读下文,回答问题 纪昌学射<节选> 纪昌对自己的成绩感到很满意,以为学得差不多了,就再次去拜见飞卫。飞卫

《秋夜》(节选)阅读答案

阅读理解 阅读下面的文字,完成1—4题。 秋夜(节选)巴金 ①窗外“荷荷”地下着雨,天空黑得像一盘墨汁,风从窗缝吹进来,写字桌上的台灯像闪眼睛一样忽明忽暗地闪了几下。我刚翻到《野草》的最后一页。我抬起头,就好像看见先生站在面前。 ②仍旧是矮小的身材,黑色的长袍,浓浓的眉毛,厚厚的唇须,深透的眼光和慈祥的微笑,右手两根手指夹着一支香烟。他深深地吸一口烟,向空中喷着烟雾。 ③他在房间踱着,在椅子上坐下来,他抽烟,他看书,他讲话,他俯在他那个简单的书桌上写字,他躺在他那把藤躺椅上休息,他突然发出来爽朗的笑声…… ④这一切都是那么自然,那么平易近人。而且每一个动作里仿佛都有先生的特殊的东西。你一眼就可以认出他来。 ⑤不管窗外天空多么漆黑,只要他抬起眼睛,整个房间就马上亮起来,他的眼光仿佛会看透你的心灵,你在他面前想撒谎也不可能。不管院子里暴雨如注,只要他一开口,你就觉得他的每个字都很清楚地进到你的心底。他从不教训人,他鼓励你,安慰你,慢慢地使你的眼睛睁大,牵着你的手徐徐朝前走去,倘使有绊脚石 ...,他会替你踢开。 ⑥他一点也没有改变。他还是那么安静,那么恳切,那么热心,那么慈祥。他坐在椅子上,好像从他身上散出来一股一股的热气。我觉得屋子里越来越温暖了。 1.第⑤段中加点的“绊脚石”一词的具体含义是什么? 指麻烦事,阻碍前进的障碍。 2.从全文看,“先生”具有怎样的性格?用文中的话回答。 他还是那么安静,那么恳切,那么热心,那么慈祥。 3.文中许多句子都表现了“先生”的精神品质。请选一个句子作简要分析。 实例:“不管窗外天空多么漆黑,只要他抬起眼睛,整个房间就马上亮起来,他的眼光仿佛会看透你的心灵,你在他面前想撒谎也不可能。”通过人物描写表现“先生”敏锐的眼光和洞察力。 4.第②段抓住“先生”的特征描写外貌,请你模仿这种写法,用几句话描写一个你熟悉同学的外貌。 仍旧是矮小的身材,可爱的衬衫,细细的眉毛,小小的嘴巴,单纯的眼睛和调皮的微笑,左手带着一块手表。她高高地仰起头,向天空呐喊。

巴金《秋夜》阅读答案

秋夜巴金(一)窗外“荷荷”地下着雨,天空黑得像一盘墨汁,风从窗缝里吹进来,写字桌上的台灯像闪眼睛一样忽明忽暗地问了几下。我刚翻到《野草》的最后一页。我抬起头,就好像看到先生站在面前。(二)仍旧是矮小的身体,黑色的长袍,浓浓的眉毛,厚厚的上唇须,深透的眼光和慈祥的微笑,右手两根手指夹着一支香烟。他深深地吸一口烟,向空中喷着烟雾。(三)他在房里踱着,在椅子上坐下来,他抽烟,他看书,他讲话,他俯在他那个书桌上写字,他躺在他那把藤躺椅上休息,他突然发出来爽朗的笑声……(四)这一切都是那么自然,那么平易近人。而且每一个动作里仿佛都有先生的特殊的东西。你一眼就可以认出他来。(五)风在震摇窗户,雨在狂流,屋子里灯光黯淡。可是从先生坐的地方发出来眩目的光。我不转眼地朝那里看。透过黑色长袍我看见一颗燃得通红的心。先生的心一直在燃烧,成了一颗鲜红的、透明的、光芒四射的东西。我望着这颗心,我浑身的血都烧起来,我觉得我需要把我身上的热发散出去,我感到一种献身的欲望,这不是第一回了。过去跟先生本人接近,或者翻阅先生著作的时候,我接触到这颗燃烧的心,我常常有这样一种感觉;其实不仅是我,当时许多年轻人都曾从这颗心得到温暖,受到鼓舞,找到勇气,得到启发。(六)“不要离开我们!”我又一次听见了这个要求,这是许多人的声音,尤其是许多年轻人的声音。我听见一声响亮的回答:“我决不离开你们!”这是多年来听惯了的声音。我看见他在窗前,向窗外挥一下手,好像他又在向谁吐出这一句说过多少次的话。“忘记我,管自己生活,可是我永远忘不了你们。”“难道为了你们,我还有什么不可以拿出来的?”“难道为了你们,我还有过什么顾虑?”“难道我曾经在真理面前退却?在暴力面前低头?”“为了追求真理我不是敢说,敢做,敢骂,敢恨,敢爱?”“我所预言的‘将来的光明’不是已经出现在你们的眼前?”“那么仍然要记住:为了真理,要敢爱,敢恨,敢说,敢做,敢追求!”“勇敢地继续向着更大的光明前进!”(七)静寂的夜让他的声音冲破了,仿佛整个空间都骚动起来,从四面八方送来响应的声音。声音渐渐地凝结在一起,愈凝念厚,好像成了一大块实在的东西。不知道哪里送来了火,它一下子就燃烧起来,愈燃愈亮,于是整个房间,整个夜都亮起来了,就像在白天一样。(八)那一块东西继续在燃烧,愈燃愈小,终于成了一块像人心一样的东西。它愈燃愈往上升,渐渐地升到了空中,就挂在天空,像一轮初升的红日。(九)我再看窗前鲁迅先生的身形,它不知道在什么时候不见了。我连忙跑到窗前,我看出来:像初日那样挂在天空里的就是先生的燃烧着的心。我第一眼就只看到一颗心。可是我仰起头来再看,先生的慈祥的脸庞不是就在那儿?他笑得多么快乐!(十)真是我从未见过的表示衷心愉快的笑脸。(十一)我笑了,我也衷心愉快地笑了。(十二)我知道鲁迅先生并没有死,而且也永不会死!(十三)我回到写字桌前,把《野草》阖上,我吃惊地发现那一颗透明的红心也在书上燃烧。(十四)原来我俯在摊开的先生的《野草》上做了一秋夜的梦。(十五)窗外还有雨声,秋夜的雨滴在芭蕉叶上的声音,滴在檐前石阶上的声音。(十六)可是在先生的书上,我的确看到了他那颗发光的燃烧的心。1956年9月1.文章第(一)~(五)段描写的梦境中鲁迅先生的肖像、动作和神态有哪些特点? 2.描写“天空黑得像一盘墨汁”,风雨大作,“屋子里灯光黯淡”,有什么作用? 3.从第(五)段来看,文章写“先生的心一直是燃烧,成了一个鲜红的透明的、光芒四射的东西”,主要意图是什么?试说出两点来。 4.第(六)段中“不要离开我们!”“我决不离开你们!”说明了什么问题? 5.(1)第(六)段“忘记我,……向着更大的光明前进”中的话包括三层意思,试将每层意思各用一句话概括出来,不超过10个字。(2)这段话中句子的语气是怎样逐步变化的?有什么作用? 6.下列对这篇散文的赏析,正确的两项是() A.文章先写“翻到《野草》最后一页”,再写“把《野草》阖上”,最后写“俯在摊开的先生的《野草》上做了一个秋夜的梦”,以《野草》

纪昌学射导学案文

《纪昌学射》导学案 学习目标 1、掌握字词。 2、感悟本课中的道理,学习纪昌刻苦努力的精神。 2、认识到学习一定要重视基本功训练。 学习重难点掌握文言文的翻译方法,学习寓言的精神实质。 学习过程 预习导读 一、常识填空。 1、中国古代儒家要求学生掌握的六种基本才能即“六艺”:、、、 、、。 2、请同学们列举关于“射”的成语:。 3、《纪昌学射》选自,相传作者是,名,思想家和 家。 二、学生自读课文,参照注释或借助工具书,理解字词,翻译课文:把自己的发现或疑问在课本上进行圈点标注。 (一)、给下列加点字注音或者根据拼音写出汉字。 gòu()弓y?n()卧倒眦 ..() 昌以牦.()悬虱.()于牖.()燕()角之弧 朔()蓬之簳()高蹈拊()膺() (二)解释下列加点词的意思。 彀弓 ..()而兽伏.()鸟下.() 尔.()先学不瞬.()纪昌归.() 偃卧 ..()其妻之机下以目承.()牵挺 虽.(.).锥末倒眦.(),而不瞬.()也视微如著.() 亚.()学视而后可昌以牦悬虱于牖.()南面 ..()而望之浸.()大也贯.()虱之心,而悬不绝.() 飞卫高蹈拊.()膺曰(三)翻译下列句子: 1.尔先学不瞬,而后可言射矣。 2.偃卧其妻之机下,以目承牵挺 3.亚学视而后可,视小如大,视微如著,而后告我。 4.昌以牦悬虱于牖,南面而望之。 (四)试译课文。 (友情提示:1、根据注释梳理文句,自主翻译课文。2、翻译文言文的方法。 一、基本方法:直译和意译。 所谓直译,是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译。所谓意译,则是根据语句的意思进行翻译,做到尽量符合原文意思,语句尽可能照顾原文词义。这两种翻译方法当以直译为主,意译为辅。 二、具体方法:留、删、补、换、调、变。 “留”,就是保留。凡是古今意义相同的词,以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等,翻译时可保留不变。 “删”,就是删除。删掉无须译出的文言虚词。比如“沛公之参乘樊哙者也”--沛公的侍卫樊哙。“者也”是语尾助词,不译。 “补”,就是增补。(1)变单音词为双音词;(2)补出省略句中的省略成分;(3)补出省略了的语句。注意:补出省略的成分或语句,要加括号。 “换”,就是替换。用现代词汇替换古代词汇。如把“吾、余、予”等换成“我”,把“尔、汝”等换成“你”。 “调”就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。主谓倒装句、宾语前置句、介宾后置句、定语后置句等翻译时一般应调整语序,以便符合现代汉语表达习惯。“变”,就是变通。在忠实于原文的基础上,活译有关文字。 课堂学习 一、导入

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