《三位数（中间有0）乘一位数的笔算》教学设计及反思
团结路小学魏敬志
一．教材分析
（一）教学内容分析
三位数（中间有0）乘一位数的笔算是本单元三位数乘一位数的难点。本节课是在学生学习了三位数乘一位数的笔算方法的基础上进行教学的，首先进行“0和任何数相乘都等于0”的教学，然后再教学“一个因数中间有0的计算方法”。根据小猫钓鱼的情境图，对小学生进行防溺水教育。
（二）教学对象分析
学生已学习了三位数乘一位数的笔算方法，解决了乘的顺序和竖式写法的问题，根据学生对这些知识的掌握情况，相信大部分学生会用旧知迁移新知，个别学生计算或书写上会有困难。
二．教学目标
（一）知识目标
掌握“0和任何数相乘都等于0”的规律；掌握一个因数中间有0的计算方法，理解算理。
（二）能力目标
结合具体情景，能应用所学知识解决学习中的简单问题，培养学生应用意识和能力。
（三）情感目标
对小学生进行防溺水教育
三．教学重难点
（一）重点
掌握“0和任何数相乘都等于0”的规律。
（二）难点
理解一个因数中间有0的乘法的算理。
四．教学过程
（一）创设情景
《小猫钓鱼》的相关视频
（二）探索新知
1．探索理解“0与任何数相乘都得0”
（1）出示：例8小猫钓鱼情境图。
师：小黄猫、小红猫、小蓝猫又去河边钓鱼了，我们一起去看看它们今天又有什么收获呢
（出示小猫钓鱼图）
师：3只小猫一共钓了多少条鱼？你怎么看出来的？学生回答。
师：你能用加法算式表示吗？
板书：0+0+0=0
你能改写成乘法算式吗？指名汇报，学生回答。
板书：0×3=0或3×0=0
师：你是怎么知道得数是0的？
学生答出：因为3个0相加等于0，所以0×3=0。
2．对小学生进行防溺水教育
要求学生不能私自下河游玩、洗澡或捞鱼进行防溺水教育。
3．完成教材第21页的“试一试”中的算式：0×7= 8×0= 0×0=
指名汇报，说说你是怎么知道的？
教师：现在你知道40×0=0还是40×0=40？你能给出合理的解释吗？
4．小结：0与任何数相乘都得0。
(设计意图：提供学生独立探究的空间，使学生经历0与任何数相乘都得0的计算过程。提供正确的计算，解决学生计算方法上的模糊认识。提供观察比较的机会。并根据小猫钓鱼的情境图，对小学生进行防溺水教育)
5．出示例9：体育馆一个看台有102个座位，4个这样的看台一共有多少座位？
师：一个看台有102个座位，那么4个看台有多少个座位呢？先请小朋友估计一下4个看台大约有多少个座位？
师：说说你是怎样想的？学生回答大约有400个。
师：他估计得对不对呢？请小朋友一起来算一算。指名一人板演。
1 0 2
× 4
4 0 8
师：指着十位上的0问：为什么十位上写0？生回答因为十位上0和4相乘得0。
师：看来4个看台有408个座位，刚才小朋友估计得完全正确，你们可真厉害！
(设计意图：使学生经历三位数（中间有0）乘一位数的笔算乘法的计算过程。提供正确规范的计算，解决学生计算方法上的失误现象。)
（三）闯关
1．第一关：
第22页的“想想做做”第2题。学生做在书上，指名4个学生板演，集体订正得数。
师：为什么后面三道题目积的中间没有“0”呢？学生回答：因为用一位数去乘被乘数的个位满几十，就要向十位进几。
引导观察：今天计算的三位数乘一位数有什么共同的特点？
揭示课题：乘数中间有0的乘法。
2．第二关：
“想想做做”第3题
出示题目，让学生先找一找每个题错在哪里，再改正过来，把正确的答案写在旁边。
学生独立完成，集体订正。
3．第三关
“想想做做”第5题。
（1）编2个中国结要用多少厘米？（学生独立解答）
（2）要求还剩下多少厘米？需要知道哪些条件？原来有多少？已经用去了多少厘米？
4．第四关“想想做做”第6题。
师：下面我们一起来看看第6题，说说你从图中知道了哪些信息？
师：你能估计出3个书架大约有多少本书吗？你是怎么估计出来的？指名学生回答。引导学生完成，订正时让学生说说是怎样完成的？
(设计意图：通过教学练习题，让学生进一步掌握三位数（中间有0）乘一位数的笔算方法，从而培养学生解决相应实际问题的能力。)
（四）总结
1．师：同学们，今天你们学到了哪些知识？
2．请小朋友回想一下我们在笔算的时候要注意什么呢？
（五）作业
完成第22页第4题。
（六）板书设计
三位数（中间有0）乘一位数的笔算
0+0+0=0 0×3=0或3×0=0
102×4=408（个）
1 0 2
× 4
4 0 8
五．教学反思
这一课是孩子们很容易犯错误的地方。一个因数中间有0的乘法是学生学习乘法的一个难点，在知识上学生已有多位数乘一位数计算方法的基础，因此本节课关键是0和任何数相乘都得0这一结论。通过教学后，我认为比较成功地体现在以下两点：
第一、在情境创设上，从学生的生活实际出发。教学时，通过让学生自己探索情境图，激发学生的学习兴趣，学生算出3只小猫一共钓了多少条鱼，根据乘法算式的意义得出0×3=0、3×0=0。联系小猫钓鱼这一问题情境，使他们感受到“问题”就存在于生活中，就存在身边，每时每刻都会产生，而解决问题又是我们的需要，拉近了数学问题与学生情感的距离。练一练中的0×7=0、8×0=0和0×0=0是乘法的补充定义，通过让学生思考交流加深对0和任何数相乘都得0的结论。
第二、在解决问题上。探究活动中的教学是让学生运用类推的方法思考当因数中间有0时，如何计算，在这里将学习自主权留给了学生，培养学生的迁移类推能力。在学生自主探索过程中，教师及时针对学生存在的问题，让学生在解决存在的问题中掌握正确的计算方法。对于学生问题意识的培养大有好处，因为课堂上学生的表现给了我较肯定的回应。同时较大的空间也为学生提供了自己选择的空间，体现了不同的学生学不同的数学的思想。
本班的学生对本节课所教学的知识掌握得比较好，但还有少数的同学在计算中出现了一些失误，有些还掌握得不大好，也许是我教学经验的还不足，因此我将在以后的教学中，不断的自我学习、自我反思、自我总结，以便能更好地胜任小学数学的教学工作。