一、地理学的研究对象——地理环境
二、自然地理学的研究对象——地球表层
1、广义的地球表层
上自大气圈对流层顶部，下至岩石圈沉积层底部（陆地部分在地下5～6km，海洋部分平均在海面以下4km处），
2、狭义的地球表层
指大气圈、岩石圈、水圈的交接面，上限离地面不超过100m，相当于对流层近地面摩擦层下部—地面边界层，下限为太阳辐射能可到达的深度。
第二节综合自然地理学的学科地位
1、从研究对象看，地理学可以分为：①研究自然地理环境的自然地理学；②研究经济地理环境的经济地理学；③研究社会文化地理环境的人文地理学。三者的研究对象组合起来便是地理环境，这是地理学研究的整体的对象。
2、从研究层次看，地理学可分为：①研究整个地理环境综合特征的综合地理学；②分别研究自然地理环境、经济地理环境和社会文化地理环境的整体特征的综合自然地理学、综合经济地理学和综合人文地理学；③分别研究上述三种环境中各组成要素的部门地理学，如部门自然地理学、部门经济地理学和部门人文地理学。
3、从研究领域看，地理学可分为：①理论性的理论地理学研究，即基本原理和方法论的阐述；②应用性的应用地理学研究，即应用理论和具体方法的阐述；
③区域性的区域地理学研究，即运用上述两种理论和方法对特定区域进行具体的研究。
上述三方面可依次概括为：三分支、三层次和三重性。综合自然地理学从“三分支”来看，它属于自然地理学范畴；从“三层次”来看，它又属于部门综合的层次；从“三重性”来看，它包括综合理论研究（如整体性规律、时间演替规律、地域分异规律等）、综合应用研究（如农业土地类型、农业自然区划等）和综合区域研究（如中国土地类型、中国自然区划等）。
第一节自然地理环境的组成与结构
二、自然环境的组成
（l）对流圈。大气圈底部对流运动最显著的大气圈层，主要由气态物质组成。这里集中了整个大气质量的3/4 和几乎全部水汽。它的下界是海陆表面，上界随纬度、季节及其他条件不同而不同。根据观测，对流层的平均厚度在低纬度为17—18 公里，在中纬度为10—12 公里，在高纬度为8—9 公里。一般夏季厚而冬季薄。
（2）水圈。地球表层水体的总称，包括海洋、河流、湖泊、沼泽、冰川和地下水。其中海洋面积最为宽广，占地球表面积的70.8％，平均深度3.8公里。水圈总体积约13.7 亿立方公里（其中陆地水仅占2.8％）。
（3）沉积岩石圈。亦称成层岩石圈，地壳（及岩石圈）的上层，主要由沉积岩构成，包括火成岩和变质岩等岩类。
（4）生物圈。地表生命有机体及其生活领域的总称，包括植物、动物和微生物三大类。
（二）自然地理环境的基本特征
（l）地球的外能和内能作用显著。（2）气体、固体和液体三相物质并存。（3）有机界和无机界相互转化。
（4）人类聚居的场所。
三、自然地理环境的结构
（一）自然地理环境结构的一般特性
1、分层性
地球的圈层构造特性规定了自然地理环境结构的分层性。
2、交织性
自然地理环境的四个基本组成成分相互重叠、相互渗透，彼此交织为一整体。
3、集中性
海陆表面是大气圈、水圈和岩石圈相互直接接触的部分。
4、综合性:综合性是自然地理环境空间结构的基本特性，其最鲜明的体现是自然综合体的形成。
5、差异性
自然地理环境各个部分具有很大的差异性。
6、多级性
整个自然地理环境实际上是不同层次的自然综合体的有机组合。
一、整体性的概念
整体性，是指自然地理环境各组成要素以及各组成部分之间内在联系的规律性。
二、自然地理系统
1、概念：是指自然地理要素通过能量流、物质流和信息流的作用结合而成的具有一定结构、可完成移动功能的整体。
3、系统研究的基本原则
①整体性原则
整体性是系统论的基本观点，它是指系统是由各个组成部分构成的整体②综
合性原则
综合性原则要求对任一系统的研究，必须从它的成分、结构、功能、相互联系方式、历史发展等方面进行综合的系统的考察。
③层次性原则
系统论把整个客观世界看作一个结构有序的、多层次等级结构的统一体，认为客观世界的多样性、统一性正是通过层次性表现出来的。
④功能结构性原则
系统的结构是系统内部各要素之间的空间和时间相互联系的方式和秩序，是系统保持整体性、具有一定功能的内在根据，是一个系统区别于另一系统的根本标志。
⑤动态性原则
任何系统都是一个动态系统，处于运动和变化发展之中。
3、耗散结构：远离平衡状态的开放系统通过与外界不断进行物质与能量而保持稳定有序的状态。
一、大气循环
大气循环是以大气环流的形式进行的，它包括了行星风系（环流）、季风环流和局地环流三种不同尺度的模式。其中行星风系支配着全球性的大气循环，大气循环的原动力是太阳辐射，大气环流也就作为地貌形成的外力条件之一。
二、水分循环
水分在自然地理环境中的循环有两种主要的方式：一是通过水本身的相变，即从液态或固态转换成气态，随着空气的运动输送到远方，在适当的条件下，再由气态转换成液态或固态返回地表；一是液态水在热力梯度或势能
三、地质循环
地质循环由四个基本过程所构成。第一是风化过程：裸露地表的岩石在各种破环营力的作用下，其内部性质发生机械的和化学的改造和变化。第二是输运过程：风化作用的产物，在太阳能和重力能提供动力的前提下，通过各种渠道，输运到远离产生这些物质的地方，实现了地表物质的重新分配。第三是沉积过程：被输运并聚集在海洋底部和陆地下陷部位的松散沉积物，在改变深度、温度和压力等条件下逐渐密实，改变了原来的结构和成分，并通过岩化作用形成岩石。最后为构造过程：由于地球内能的作用，产生地壳的抬升、下陷、断裂、褶曲、火山、地震等现象，同时也发生大规模的水平运动。
四、生物循环
生物循环即生态系统中的物质循环。在自然地理环境中，生物循环包含着两个基本的意义：一是生物作为土壤—植物—大气之间的一个联系环节，从而使它
成为整个自然地理环境中物质能量交换的一个基本通道；二是实现了有机界与无机界之间的互相转化，这是生物循环的最本质的体现。
（1）生物有机体可以把太阳辐射能转化为化学潜能。（2）生物循环引起化学元素的迁移，使得这些元素在自然地理环境中重新分配。（3）生物循环可以改变大气的组成成分，并保持大气圈中气体的相对平衡。（4）生物循环影响并改造水圈中的化学成分。地面水和地下水的化学成分很大程度上受生物循环的制约。（5）生物循环还把太阳能引进成土过程，使分散在岩石风化壳、水圈和大气中的营养元素在地表积聚，有机体本身则是土壤中有机成分的来源，从而使土层产生肥力，促进土壤的形成和发展。
（6）生物循环参与了某些岩石和矿物的形成。
（一）岩石圈发展的方向性
（1）地球的发展和它的起源有直接关系。（2）地壳的演化具有明显的方向性。（3）与大地构造的发展相联系，随着地槽向地台的演化，大陆的面积也有逐渐扩大的趋势，尽管海侵和海退是交替地出现，但发展的总方向是海洋面积不断缩小，而大陆面积日益增长。（4）风化壳的发育以及土壤的形成过程也都具有方向性。
（三）水圈发展的方向性
在地球形成的初期，地球上的水绝大部分以结晶水的形式贮存于地球内部。后来地内温度逐渐升高，结晶水转化为水汽，这些水汽通过火山活动等方式逸出地表。但由于当时逸出地表的水汽不多，而地表温度又很高，所以这些水汽不能以液体形式降至地面，地表没有形成任何水体。随着时间的推移，大气中水汽增多而地表温度降低。
二、自然地理环境的节律性
自然地理过程（及其现象）随时间重复出现的变化规律称为自然地理环境的节律性，简称节律性或节奏性、韵律性
（一）周期性节律
周期性节律是自然地理过程按严格的时间间隔重复的变化规律。
（二）旋回性节律
旋回性节律是以不等长的时间间隔为重复周期的自然演化规律。
（三）阶段性节律
生物自身特性所形成的节律具有阶段性的特点。
一、概念
所谓地域分异，是指自然地理环境各组成要素或自然综合体沿地表按确定方向有规律地发生分化所引起的差异。支配这种分化现象的客观规律也就称为地域分异规律。
二、地域分异因素
地域分异的基本形成因素是：一是太阳能沿纬度方向分布不均及与此相应的许多自然现象沿纬度方向有规律的更替。这种地域分异因素称为纬度地带性因素；二是海路分布、大地构造和地貌差异等导致偏离纬度方向的地域分异，其形成的大地构造、地貌分区和干湿度分区不沿纬线方向延伸，而是或呈南东-北西向，或呈南西-北东向，甚至南北向，称为非纬度地带性。
地带性因素是指太阳辐射的纬度分布；非地带性因素是指由地球内能所形成的海陆分布对比关系、地势起伏、岩浆活动和构造作用等。地带性规律是指自然地理环境及其组成成分的特质在地带性因素作用下随纬度变化而发生变化的规律。非地带性规律是指自然地理环境及其组成成分的特征在非地带性因素制约下发生变化的规律。非地带性的典型表现是地表的构造区域性。
第二节纬度地带性分异与自然地带学说
1、纬度地带性规律
（1）含义：指自然地理各组成成分及其景观大致按纬线方向延伸并按纬度方向有规律变化的现象。
（2）基本因素：是太阳能按纬度呈带状分布所引起的温度、降水、蒸发、气候、风化等呈带状分布的结果。
四、自然地带学说
1、自然地带学说的本质
：太阳辐射能是自然带和地带形成的能量基础；太阳辐射纬度分布不均是形成自然带的动力；带和地带在理想情况下呈东西延伸并具有环球分布的特点，同时沿南北方向发生更替；地带性规律并非唯一的空间地理规律。
2、自然地带学说的发展
发展大致经历了三个阶段：纯经验阶段，以野外考察和探索为特点；半理论阶段；纯理论阶段。
四、陆地赶湿度分带性
（1）含义：是指景观各组成成分和景观从沿海向内陆按经度方向发生有规律更替的现象。
3水平地带性
（1）含义：是指陆地景观及其组成成分的纬度地带性、干湿地带性和它们的复合地带性规律。事实上，水平地带性的这三种表现形式既是纬度地带性的又是干湿度地带性的，只不过这两种因素的影响程度不同而已。
A、某些大平原或低山丘陵分布区，特别是大陆内部的大平原，呈现纬度地带性分异。
B、干湿度分布占优势的地方，呈现“经度地带性”分异。
C、当海陆分布线与纬线斜交，纬度地带性和干湿地带性同时起作用时，水平地带的分布也常与纬线、经线斜交。
（二）省性分异
1、概念：指在地带性分异基础上的非地带性分异。
（三）带段性分异
1、概念：是指非地带性分异基础上的地带性分异。
第四节垂直地带性分异
垂直带的划分标志：植被和土壤。
二、垂直地带性的概念
垂直地带性是指自然地理要素及自然综合体大致沿等高线方向延伸，随地势高度发生垂直更替的规律。
三、垂直带谱的特征
（一）带谱的性质决定于基带性质，除极地和高纬度区山地外，均有海洋性和大陆性带谱之分
（二）垂直带谱中不出现比基带偏低的带
（三）垂直带谱上部是否出现高山冰雪带是衡量垂直带发育完备的标志，而这取决于山顶是否突破地球冰冻圈下限
（四）山地垂直带在数千米高度内完成了纬度地带需要数千千米才能完成的地带更替
1、带幅窄，递变急剧
2、带间联系密切
3、水热对比特殊
4、节律变化同步
5、微域差异显著
（五）同一山系中的不山脉，同一山脉的不同地段和不同破向，垂直带谱结构都有很大的差别。
第五节地域分异规律的相互关系
一、大陆地域分异的水平结构
1、含义：是指在全大陆范围内，在水平方向上地域分异的排列组合型式。
①水平地带谱南北半球基本对称。即在相似的纬度上分布着相似的自然地带。
②横贯大陆分布的自然地带只限于极地、高纬和赤道，如长寒地带、冻原地带、森林冻原地带、泰加林地带、赤道雨林地带都是横贯整个大陆的。并且大致
呈东西延伸，按南北方向更替，所以这些地带表现出明显的纬度地带性规律。
③在中纬度地区除寒流经过的地方外，大陆东西两岸海洋性地带表现比较明显，分布着各种森林地带，向极地逐渐过渡到冻原地带。
④大陆内部分布着大陆性地带谱，即自荒漠地带开始经草原、泰加林和冻原地带过渡到极地冰雪长寒地带。纬度地带性表现明显。
⑤在大陆西岸寒暖流分歧之处，出现特殊的地中海地带，向低纬过渡到亚热带荒漠。
⑥在中纬度地区，自沿海到内陆自然地带的干湿度分异比较明显。
3、大陆地域水平分异的主要原因
大陆地域水平分异与辐射干燥指数的关系很密切。
第一节自然区划的原则和方法
一、区划的概念
按照自然地理区域的相似性和差异性进行区域划分和分异的，并按区域等级的从属关系，得出一定的区域等级系统,这种方法叫自然区划。
3、自然区划的对象：是客观存在的自然综合体，包括从高级的地里壳到最低级的景观一系列不同级别的自然地域单位。
4、自然区划的根据：是自然综合体相似性和差异性，而主要根据是区域的联系性。
5、自然区划单位必须要满足三个条件即：具有统一的发生性联系、具有完整毗邻的空间和具有相对一致的整体特征。
三、区划的原则
1、发生统一性原则
2、相对一致性原则
3、区域共扼性原则
4、综合性分析与主导因素相结合的原则
四、区划的方法
1、古地理法(历史检验法)
2、顺序划分和合并法
4、网格分析法(地理相关分析法)
5. 主导标志法
6、类型制图法
（一）地带性区划单位等级序列
它是根据地域分异规律的纬度地带性的属性及其特征划分的。地带性区划单位的5个特点：
①主导分异因素：地带性单位是在地带性因素和非地带性因素相互作用相互矛盾中，地带性因素起主导作用所形成的单位。
②不完全综合性区划单位：
③空间的分布：地带性单位在空间的分布上是大致沿纬线方向呈带状分布，
④更替规律：地带性单位由赤道到极地的分布与太阳能在地表的分布有直接
关系，这些单位的空间变化具有非可逆性。更替规律是以赤道为轴，南北两半球的地带性单位呈对称分布形式；
⑤界线：地带性单位的界线是逐渐过渡的。
地带性单位等级系统是：
自然带—自然地带—自然亚地带—自然次亚地带。
（二）非地带性区划单位等级序列
非地带性区划单位是按地域分异的非地带性特征来划分的各级地域单位。非地带性因素——地球内能（海陆分布、大地构造分异）。非地带性单位有以下5个特点：
①主导分异因素：非地带性单位是在地带性因素和非地带性因素相互矛盾、相互联系中，非地带性因素起主导作用形成的单位；
②空间分布：非地带性单位与地带性单位相互对立，不是呈带状按纬向延伸，而是“切断”沿纬线延伸的自然带或自然地带并呈“块状”分布；
③不完全的综合性区划单位：非地带性因素的完整性取决于地势构造和地质发展史的统一性，但它在地带性方面不一定具有统一性，
④更替规律：地带性单位内部由极地到赤道的更替规律：非地带性单位在高、低纬度更替不明显，而在中纬度更替规律是从沿海到内陆；
⑤界线：非地带性单位的界线由于受地势和构造的影响，不象地带性单位界线那样模糊不清，常具有明显的界线。
非地带性区划单位的等级序列是这样构成的：自然大区—自然地区—自然亚地区—自然小区。
第四节景观
一、景观的概念与特征
（1）景观是地带性和非地带性属性一致性最大的区域。
（2）景观分布区与各部门自然地理区划下限单位的界限相吻合。
（3）景观保留有全部高级区划单位的典型特征。
（4）景观的个体特征和非重复性显著。
（5）相对于土地单位而言，景观具有较长的历史和较大的稳定
第一节土地的现代概念
一、土地概念与含义
土地概念可以表述为：土地是地表某一地段的自然综合体，包括地质、地貌、气候、水文、植被、土壤等全部自然地理要素以及人类活动对它们作用的后果。土地概念都包含着下列基本内容：
（1）土地是自然综合体。其综合自然特征主要取决于各组成成分及它们之间相互作用性质和特点。
（2）土地是陆地表面具有一定垂直厚度和水平范围的地段。各具体的地段有大小之别，空间分布有一定的地域组合关系。
（3）土地是一个自然历史产物，有其发生发展的过程，具有不断变化的动态特征；
（4）土地是人类活动和生产的场所，又是重要的自然资源，除自然属性之外，还具有经济利用价值，因此它在过去、现在和将来都受到人类不同程度的利用和改造。
第二节土地分级
一、土地分级的概念
土地分级是指土地个体地段的划分和合并，即采用地域系统研究法区分出一些综合自然特征一致性和内部复杂性的程度有差别、级别不同和大小不等的个体土地地段。
1、相
（1）相的定义：相是具有一致的自然地理条件的地段，在其整个空间内应当具有相同的岩性、一致的地形，并获得相同数量的热和水分
（2）相的本质：①相是最简单的自然地理单位，是土地分级的下限；②相是不能再分的自然综合体；③相是自然特征最一致的地段。
相——相当于一个地貌面，具有同一的地貌部位，同一的小气候，同一的植被群丛，同一的土壤变种。相是自然综合体的最小单位。
相是最低级的土地单位，在同一个地貌面内，具有相同的岩性、土质、地下水和排水条件，同一种小气候、土壤变种和植物群丛，是自然特征最一致的土地地段。
三、土地分级单位的特征与相互关系
第三节基本的土地单位
一、地块
（一）地块的定义与性质
1、定义：地块位于一个地形单元范围内，表征一致的处境条件、一致的基质、一致的小气候和水文状况，地块由一种生物群落占据，并在其范围内形成一种土壤。
2、性质和特征：
（1）它是最低级的、最简单的地域个体单位，是综合自然地理学地域划分的下限。
（2）地块内部各自然地理组成成分自身具有最一致的性质，即相当于个成分的最小基本单位。
（3）地块是自然综合特征最一致的土地范围，故其范围内土地适宜性和限制性也相同。
（4）与其他土地分级单位相比，地块存在的历史最短，稳定性最小。
（二）地块的鉴别
1、地貌面的最小基本单位
2、岩性、土质、土壤、植被的最小单位
3、水文和气候的最小单位
（三）地块的内部结构和界线性质
1、地块的形态要素：点要素、线要素和面要素
2、地块形态要素结构：均匀分布、镶嵌分布和斑点状分布
3、地块的界限性质：明显边界、锯齿状边界、断片边界和补缀边界
二、地段
（一）地段的定义与性质
1、定义：内部具有不同地块联系、又相对独立的土地范围就是地段。相当于初级地貌形态单元，是外貌最清楚的自然地理综合体。在其范围内物质迁移特点具有一致性。
2、性质和特征
（1）是某些地块按地域分异规律组合成自然地域综合体。
（2）尽管地段内部各个部分存在一些差异，但由于各部分之间保持着密切的相互联系，因此其整体综合自然特征仍相对一致，具有相对独立性的自然地理综合体。
（3）内部自然特征的一致性表现在各个自然地理组成成分彼此相互联系。
（4）在地段的组成成分中，初级地貌形态是分异的主导因素。
（5）地段的界限比较明显，有简单和复杂之分，主要取决于初级地貌形态的特性及其复杂性。
（二）地段的界线与鉴别
首先，初级地貌形态是地段形成的重要因素，但并不是唯一的因素，因此划分地段除考虑地貌形态外还要考虑基质及其差异所导致的排水条件、湿润状况、土壤和植被变化等。其次，当地貌形态在划分地大部明显的情况下以地段分异的其他因素作为标志。
三、地方
1、定义：是限区有规律地组合成的高级土地单位。相当于特别复杂的初级地貌形态单元组合，在其范围内无统一的物质迁移方向。
2、性质与特征
（1）又保持一定地域联系的各地段构成的具有明显独特性的自然地与综合体，在土地分级中是级别最高、复杂程度最大的基本土地单位。
（2）其内部具有复区特点。
（3）其范围内水的运动、固体物质搬运和化学元素的迁移等过程部具有共同的方向。
（4）相当于一个初级地貌形态综合体，并于一个地方气候、水文复区、植被复区相联系。
第四节土地分类
一、土地分类的概念
土地分类是指对土地单位的类型划分。
（三）地方的分类
地方的分类应根据限区在一定区域内的结合情况，即复区分布或彼此叠加的规律，从中找出其共同性作为分类标准。
第五节土地结构
一、土地结构的概念
所谓土地结构是指各种土地类型在某区域内的组合方式、比例和彼此间的相互联系所构成的格局。土地结构包括各种土地类型的质和量的对比关系。所谓质的对比关系是指有哪些种类的土地类型及其组合关系，所谓量的对比关系是指各种土地类型所占的面积比例。
二、土地的组合形式
（1）递变型组合：指各种土地类型的空间分布按一定方向和方位发生依次变化，构成一定的系列。
（2）重复型组合：指土地类型的空间分布不按一定顺序更替，而是呈相间排列或斑块状等形式出现，构成重复、分散的复区。
第六节土地评价
一、土地评价的概念
土地评价是针对一定的利用目的平均土地的收成潜力或适宜性分别称为土地潜力评价和土地适宜性评价。
二、土地评价的依据、原则和方法
（一）依据
1、土地适宜性
2、土地限制性
3、土地经济效益
4、土地生态效益
(二)、原则
（1）土地适宜性和限制性原则
（2）效益与投入相比较原则
（3）对多宜性土地的多用途比较及综合评价原则
（4）可持续利用原则
（5）因地制宜原则
（6）多学科综合性原则
3、评价方法
（1）定性方法：以土地的自然条件和生产潜力为依据，同时考虑其社会经济因素，凭借经验和知识做出土地质量、适宜性、生产潜力及限制性因素等方面的评价。
（2）定量方法：有层次分析法、回归分析法、聚类分析法、多元分析法、模糊数学方法等。
三、土地等级
中国科学院自然资源综合考察委员会（1979）在编制我国1：100 万土地资源图时制定了一个土地分等的暂行草案，该草案先将我国土地分成11 类区（暂行草案中称自然地区），各类区的水热条件和熟制上有质的差别，各类区的排列顺序大体上体现了各类区潜力依次降低的顺序。
每个类区之下又分为八等地。
一等地（Ⅰ）：土地质量好，基本上没有限制，适宜性广，宜于农业、林业和牧业利用。
二等地（Ⅱ）：土地质量较好，适宜性广，由于某些不利因素的限制，农业利用受到一些影响，但对林、牧业利用影响不大。
三等地（Ⅲ）：土地质量中等，适宜性较广，但受到土壤、排水状况或盐渍化
等的影响，农业利用时需要采取一定改良措施。
四等地（Ⅳ）：土地质量较差，适宜性受到较大限制，受地形、土壤侵蚀、土层厚度、盐渍化、水源、灌溉条件等的较大限制，勉强可利用于种植业，一般适宜于林、牧业。
五等地（V）：土地质量差，适宜性较窄，坡度较陡，侵蚀强烈，土层薄或有强度沼泽化、盐渍化六等地（Ⅵ）：海拔较高，坡度较大，适种树种少，发展牧业受到较大限制。
七等地（Ⅶ）：基岩暴露较多的山地或为有稀疏牧草的戈壁、沙漠，仅能勉强供牧业利用。
八等地（Ⅷ）：不适宜农、林、牧业利用的戈壁、沙漠、冻原、冰川等。
，改良困难，已不宜种植业，对林业或牧业有一定限制。
第五章人类与自然环境的关系
第一节自然地理环境对人类发展的影响
一、人类是自然地理环境的产物
人类的进化与自然地理环境密切相关。
二、人种形成的自然地理因素
1、人类的三大种族
人类的种族，即人种，是指在体质形态上具有某些共同遗传特征的人群。
2、人种形成的自然地理因素
人类的起源是统一的，在生物学上同属一个物种，有着共同的祖先。
三、自然地理环境对人类的影响
1、自然地理环境对人口分布的影响
人口地域分布的差异是人类发展过程在空间上的表现形式，它深受自然因素的影响，当然更取决于社会经济规律的作用。
2、自然地理环境对人口质量的影响
自然地理环境对人口质量的作用，主要表现在对人口健康的影响方面。
第二节人类发展对自然地理环境的影响
一、改变地表状态
人类活动大大改变了原有的地表状态，并造成系列的人为景观。
二、改变物质循环
人类改变物质循环的作用是多方面的，对水的控制则是其中一个重要方面。其主要的措施，一是用储水排灌的方法来改变一个流域内的水平衡，二是采取大
型调水工程来改变一个（或一个以上）大的水文网的水平衡。
三、改变热量平衡
一定区域的热量收支，受到其下垫面状态的影响。人类活动改变了地表状态，也就相应地改变了地表面的反射率，从而改变了区域的热量平衡。
四、改变生态平衡
自然生态系统由于人类活动而处于变化状态。除了严酷的环境，只要有人类集居的地方就有人类活动的干扰。人类改变原有的生态平衡，代之以新的平衡，是一种进步的趋势。人类对自然地理环境的改造和利用破坏生态平衡的现象是广泛存在着。
五、改变自然地理过程速率
人类大规模的经济活动由于打破了原有的自然生态平衡，迫使自然地理过程朝着新的方向发展，同时，也促使自然地理过程的速率发生变化。
第2课最可爱的人 一、教材内容分析： 《最可爱的人》是中国历史八年级下册第2课（P7——11），主要介绍抗美援朝战争的基本史实。新中国成立后的这场战争关系到国家安危,美国不甘心在中国的失败，妄图将新生的人民政权扼杀在摇篮中。面对美帝国主义的疯狂挑衅，新中国派出志愿军抗美援朝，在全国人民支持下志愿军以大无畏的革命精神，顽强战斗，击退了美国侵略军，涌现出了一系列英雄人物，黄继光、邱少云是其中杰出的代表。 二、课程标准： 讲述黄继光、邱少云等英雄事迹，体会志愿军战士的爱国主义和革命英雄主义精神。 三、教学目标： 1、知识与能力：了解和掌握美帝国主义侵略朝鲜，美国对中国人民的挑衅，中国人民志愿军出兵朝鲜，志愿军发起五次大规模战役，黄继光、邱少云的英雄事迹，中朝人民反侵略战争的胜利。 2、过程与方法：通过指导学生阅读《朝鲜战争示意图》，认识“三八线”的位置及朝鲜战争的经过，培养学生的读图、识图能力。 3、情感态度与价值观：通过对战斗英雄黄继光、邱少云等英勇事迹的生动描述，使学生初步理解志愿军战士高度的爱国主义、革命英雄主义和国际主义精神，认识中国人民志愿军赴朝参战是为了抗美援朝保家卫国。 四、教学重点、难点： 重点：抗美援朝战争的经过。 难点：中国政府派志愿军出兵朝鲜的原因。 五、教学流程： （一）创设情境，导入新课： 展示：近十年来世界上比较典型的战争冲突图片：2001年美国阿富汗战争、2003 年伊拉克战争、2006年以黎冲突、2011年利比亚冲突 教师：战争为什么频频不休？ 学生：七嘴八舌谈论战争为何频频不休的原因。 教师：其根本目的就是为了获得更多的利益，包括政治的、经济的等领域。这节课让我们一起回到六十多年前，了解新中国刚刚成立时所面临的一场关系国家命运的战争----抗美援朝战争，体会战争给新政权带来的的危机，感受中国人民志愿军的爱国主义和革命英雄主义精神。 （设计意图：通过展示近年战争图片提出问题，引起学生思考，激发学生探究问题的兴趣，水到渠成的引入朝鲜战争，到达成功导课的目的。） （二）教师引领，合作探究： 第一章：半岛风云------朝鲜突变
《洋流》教学设计 【教材版本】高中《地理》（湘教版必修I)第二章《自然环境中的物质运动和能量交换》第四节《水循环和洋流》第二课《洋流》 【教材分析】本节课主要内容是世界洋流分布规律及洋流对地理环境的影响,属于对地理基本原理和基本规律的学习，从课程标准要求看，本节课不再以世界洋流分布的成因为重点，而重在学习世界洋流的分布规律及其对地理环境的影响,在一定程度上降低了学习难度,符合新课程的理念，引导学生学习对生活有用的地理。 【课标要求】运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。【学情分析】从学生的知识存量来看，他们在初中阶段已经学习过海洋的一些知识。在本章前几节的学习过程中，他们已初步掌握岩石圈和大气圈中有关物质运动和能量交换的知识，洋流的运动也体现了物质的运动和能量交换,因此，学习洋流对学生来说，是学习类似知识的延续。 从学生的学习热情来看,他们比较关注对地理课的学习，大多数学生能够积极参与课堂教学活动。 从学生的学习能力来看，他们一般都具备读图分析、概括归纳的能力,能在教师的引导、帮助下，解决一些地理疑难问题。 【教学目标】1、知识与能力 （1）运用地图，从分布位置、运动方向、寒暖流的位置来归纳世界表层洋流的分布规律； (2)画出世界表层洋流的分布简单模式图; （3）掌握洋流的主要成因； （４)能举例分析洋流对地理环境（气候、渔场、海运、海洋污染）的影响。2、过程与方法 (1）通过读图对比、分析,根据教师给出的学法指导归纳出表层洋流的分布规律──读图对比归纳法; （2)根据归纳出来的分布规律，能画出世界表层洋流的分布简单模式图──分组合作学习法、自主评价法; （3)对比自己画出的模式图与专家画的模式图的不同，分析洋流的主要成因──
湘教版地理必修一第二章第四节《水循环和洋流》教案【三维目标】 1. 及地理意义。 2. 3. 1. 2.通过绘制水循环的过程简图，洋流分布简图、掌握水循环的过程及洋流的分布规律。 激发学生学习地理的兴趣和热情，树立相互联系的观点和可持续发展的环境观。 【教学重点】 1. 2. 【教学难点】 1. 2. 【教具准备】 【课时安排】 2 第1课时 【教学过程】 导入新课 多媒体播放视频资料“地球上的水”，让学生思考、理解本课卷首导语。以 师地球因为有了水和水的运动才变得丰富多彩，生机盎然。那么，地球上 推进新课
师从动画中我们可以看到自然界中的水在不断地进行着连续的循环运动，这就是我们下面要学习的一项重要内容——水循环。请大家结合屏幕上的问题，图239“大规模水循环示意图”，注意图文结合，观察图中每一个箭阅读教材P 59 头的含义。 1. 2. 3.水循环的能量是什么？ 生1地球上的水循环是指水在地理环境中空间位置的移动，以及与之相伴的 生2 生3 师（总结）在太阳能和地球重力的作用下，水在陆地、海洋和大气间通过吸收热量或放出热量，以固、液、气三态的形式转化形成了总量平衡的循环运动。 请大家再阅读图239 生 师太阳能推动水循环的同时，伴随着能量在地理环境中的大规模转化和交换。所以说，水循环既是物质更是能量的传输、储存和转化过程。请大家思考： 生在蒸发环节中，水由液态转化为气态，消耗热能；在凝结降水环节中，水由气态转变为液态，释放潜热；由降水转化为地表径流与地下径流的过程，是将太阳能转化为势能进而转化为动能的过程；水汽输送则可以实现大气中的热量 师 生 师从刚才的分析我们可以得出，水循环实质上就是物质和能量的转换。那 （播放视频:“千沟 师 生这里夏季降水集中，且多暴雨，流动的地表径流对高原面的长期侵蚀形 (引导学生阅读教材P 阅读材料“黄河输沙造陆——水循环改变地形”，印 60 证水循环对地表环境的塑造) 师地壳运动奠定了全球海陆分布，以及陆地表面上高山、河谷、盆地、平
第二章自然环境中的物质运动和能量交换 〈第四节水循环和洋流〉教学设计 一、教学内容 水循环、洋流 二、课时安排 2课时 三、教学目标 （一）知识与技能 １．了解自然界水循环的主要环节及其对地理环境和人类活动的影响。 ２．了解陆地水体运动转化规律。 ３．运用世界洋流模式图，分析世界洋流分布的规律。 ４．理解洋流对地理环境的影响。 （二）过程与方法 １．运用图解方法正确表示出水循环的全过程，绘制大洋环流模式简图，培养学生的动手能力、地理空间思维能力、形象思维能力和综合分析加工地理信息的能力。 ２．通过学习水循环和洋流，用简练的语言表述水循环的过程及意义，洋流的分布规律及对地理环境的影响，培养学生综合分析问题的能力。 ３．通过理解洋流对地理环境的影响，培养学生理论联系实际的能力。 （三）情感态度与价值观 １．通过水循环的学习，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。 ２．使学生增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的习惯。 ３．使学生树立物质是运动的、运动是有规律的，运动是物质的本质属性、是客观存在的观点。人类应认识物质的运动特性并做到趋利避害。事物是普遍联系的，洋流和地理环境各要素之间是相互联系、相互制约、相互影响的，从而受到辩证唯物主义思想教育。 四、教学重点 1．认识水循环的过程及意义； 2．掌握洋流的分布规律； 3．分析洋流对地理环节的影响。 五、教学难点 1．水循环对地理环境和人类活动的影响； 2．洋流的分布规律。 六、教学方法 １．小组式讨论法； ２．多媒体教学法； 3．读图分析讨论法； 4．案例分析法； 5．启发式讨论法； 6．自主学习法。 七、教学过程 （第一课时） 【播放录像】有关台风及其影响的新闻报导（或图片）。 【教师提问】2004年8月12号晚浙江省遭遇台风“云娜”袭击，在13个小时内，台风夺去了115条生命，卷走了153亿元的财产，有859万人不同程度受灾，给浙江人民生命财产带来巨大损失。请同学们思考，台风给我们带来哪些影响？ 【教师点评】台风有三大危害和一大好处：（l）暴雨灾害，（2）狂风灾害，（3）台风风暴
教学目标 基础知识 了解中国政府派志愿军出兵朝鲜的原因 掌握黄继光、邱少云的英雄事迹和中朝人民反侵略战争的胜利 能力训练 过程方法 阅读资料 获取信息 有效利用课本插图和《历史地图册》第6页的图片，了解抗美援朝 战争的大致过程，理解抗美援朝的必要性和历史意义 讨论探索志愿军出兵朝鲜的原因，他们“最可爱”之处 情感态度 价值观 学习英雄 热爱祖国 志愿军发扬了高度的爱国主义精神和革命英雄主义精神，迫使美国 在停战协定上签字，被誉为“最可爱的人”，是我们学习的榜样自觉拥军 加强国防 人民军队是战胜国内外敌人的重要法宝，是维护新中国安全统一和 开展经济建设的重要保证，也是青年人经受锻炼和考验的好学校教学重点：抗美援朝战争的大致过程和志愿军将士的动人事迹 教学难点：抗美援朝的必要性和历史意义 教学过程 导入新课 1、组织学生阅读66页“导入框”图文，跟唱《中国人民志愿军战歌》。 抗美援朝保家卫国 1、. 指导学生阅读本目课文，结合讲解《历史地图册》第6页的《抗美援朝前中国东部形势》图，设问：如果你生活在那时，你将怎么办？无动于衷？任人欺负？ （A. 侵略者已经将战火烧到我国，炸我东北、杀我同胞、毁我财产，我们必须奋起维护自己的安全。 （B. 美国第七舰队入侵台湾海峡，阻止人民解放军解放台湾，公开与新中国为敌，我们除了出兵反抗，别无选择。 （C. 朝鲜在当时国力较为弱小，但是与我们同是社会主义国家，十分友好。美国已是资本主义头号强国，又打着“联合国军”的旗号攻占了朝鲜许多领土。我们必须援助朝鲜抗击美国，才符合国际道义。） 组织学生朗诵课本第6页《文献资料》，体会毛泽东的英明睿智。 2、毛泽东作出了抗美援朝的决定后，由谁首先担任中国人民志愿军司令员？（彭德怀） 3、要求学生在《历史地图册》第6页的《抗美援朝》图上圈出五次战役的相关地名，完成《历史填图册》第4页第2题。（第一次战役的熙川、介川，第二次战役的宁远、五老，第三次战役的上甘岭，第四次战役的横里，第五次战役的县里。） 指导学生观看第10页“自由阅读卡·三八线”，体会人民军队战胜强敌的自豪感。 战斗英雄黄继光和邱少云 1、你知道哪些志愿军的动人事迹？（根据所剩时间，让若干名学生讲故事，最好有人补充介绍毛岸英、罗盛教、《英雄儿女》中的王成等人事迹。）
第2课时洋流 你玩过漂流瓶的游戏吗?在茫茫的大海上,塞上口的瓶子真的能漂流吗?通过学习这节课你就明白了。 1.运用世界洋流模式图,通过比较、分析,归纳世界表层洋流的分布规律。 2.通过绘制洋流分布简图,掌握洋流的分布规律。 3.了解各大洋中的主要洋流,理解洋流对地理环境的影响。运用地图,归纳世界洋流的分布规律,说出洋流对地理环境的影响。 一、洋流 1.概 念:① 。 2.类型:按性质分为②、③两类。 3.分布 (1)以副热带为中心的洋流圈 北半球:④时针。 南半球:⑤时针。 (2)以副极地为中心的洋流圈(只存在于北半球):⑥时针。 4.北印度洋海区的季风洋流:夏季⑦时针,冬季⑧时针。 5.南纬40°海区形成⑨。 二、洋流的影响 1.对气候:暖流⑩,寒流。 2.对海洋生物 (1)寒、暖流交汇处形成大渔场,如、、。 (2)上升流处形成渔场,如。 3.对海洋环境 (1)加快了。 (2)扩大了。 4.对航海 (1)顺洋流,速度。 (2)逆洋流,速度慢。 【答案】①海洋中具有相对稳定的流速和流向的大规模海水运动②暖流③寒流 ④顺⑤逆⑥逆⑦顺⑧逆⑨西风漂流⑩增温增湿降温减湿北海道渔场 纽芬兰渔场北海渔场秘鲁渔场净化速度 污染范围快
1.洋流有不同的类型,按性质划分它可以分为哪两种? 【提示】洋流按性质可分为寒流和暖流两种类型。从水温高的海区流向水温低的海区(即从较低纬度流向较高纬度)的洋流是暖流;从水温低的海区流向水温高的海区(即从较高纬度流向较低纬度)的洋流是寒流。 2.沿海地区一定降水多吗?从洋流方面解释一下原因。 【提示】不一定。沿海地区若受到寒流的影响,往往会降水较少,形成荒漠,如澳大利亚西海岸、秘鲁西海岸、非洲西北部沿海等地区。 读图,回答1~2题。 1.若该洋流是寒流,则其可能位于( )。 A.北半球中低纬度的大陆西岸 B.北半球中高纬度的大洋东岸 C.南半球中低纬度的大陆西岸 D.南半球中低纬度的大洋西岸 2.若该洋流流向纬度高的地区,则该洋流( )。 A.对沿岸气候有降温减湿的作用 B.流经地区有世界著名渔场分布 C.位于澳大利亚大陆西部沿海地区 D.是形成热带雨林气候的因素之一 【解析】第1题,若该洋流为寒流,其流向由北向南,根据寒流一般由高纬度流向低纬度可判断其位于北半球,该洋流可能位于中高纬度的大陆东岸(大洋西岸)或中低纬度的大陆西岸(大洋东岸)。第2题,若该洋流流向纬度高的地区(由北向南),则其为暖流,位于南半球中低纬度的大洋西岸(大陆东岸)。因此,它对沿岸气候起到增温增湿的作用,促进了沿岸热带雨林气候的形成。 【答案】 1.A 2.D 读北半球某海域洋流分布略图,回答3~4题。 3.洋流E的流向和性质分别是( )。 A.向北,暖流 B.向北,寒流 C.向南,暖流 D.向南,寒流 4.有大渔场分布的海域是( )。 A.甲 B.乙 C.丙 D.丁
第2课抗美援朝 1教学分析【教学目标】 知识与能力了解中国人民志愿军出兵朝鲜的原因，知道黄继光、邱少云的英雄事迹，掌握中朝人民反侵略战争的胜利。通过阅读课本第10页《中国人民志愿军第1－3次战役示意图》，知道志愿军入朝路线、三次战役的推进情况及“三八线”的位置，培养读图、识图能力 过程与方法通过阅读课本、地图及网上查询，获取有效信息，在掌握历史事实的基础上总结思考历史问题的方法；通过原始资料再现、了解史实的真实性与可靠性，掌握获取历史信息的有效方法 情感态度与价值观通过分析志愿军抗美援朝的原因，培养学生不畏强权、敢于挺身与侵略者斗争的优秀品质。讲述黄继光、邱少云的英雄事迹，学习志愿军战士的爱国主义和革命英雄主义精神 【重点难点】 教学重点：抗美援朝的基本信息；黄继光、邱少云等英雄身上所体现的精神。 教学难点：面对朝鲜半岛燃起的战火，中国为什么要出兵。 2教学过程 一、导入新课 1950年10月，中国人民志愿军高唱战歌，在彭德怀司令员的指挥下，雄赳赳，气昂昂，跨过鸭绿江，奔赴朝鲜前线。今天，让我们一起翻开历史，去重温当时志愿军战士的英勇、豪迈，能打仗、打胜仗的钢铁意志和坚强信念。今天就让我们来学习第2课《抗美援朝》的内容。 二、新课讲授 目标导学一：抗美援朝保家卫国 (一)朝鲜战争爆发的背景 1．史料解读： 材料：1950年6月25日，朝鲜战争爆发后，美国立即操纵联合国安理会召开紧急会议，在中国和苏联没有代表出席的情况下，通过了“谴责北朝鲜侵略”和“紧急制裁”两个决议。7月7日，美国又操纵联合国安理会授权其组成所谓“联合国军”，对朝鲜进行大规模侵略战争。 2．教师提问：根据课本，结合材料，说说中国抗美援朝的历史背景。 提示：朝鲜内战爆发后，美国悍然派兵侵略朝鲜，一直打到中国边境鸭绿江边；轰炸扫射中国东北边境城市；美国第七舰队入侵中国台湾海峡，阻止人民解放军解放台湾。 3．教师提问：在美军介入朝鲜战争后，朝鲜内战局势急转直下，中国政府作出了怎样的决定？ 提示：抗美援朝，保家卫国。 (二)中国出兵朝鲜 1．史料解读：
第四节水循环和洋流学案 知识摘要 1．水圈的组成，水圈中水体的组成及作用。 2．水循环、水循环的类型、主要环节及其意义，不同类型水循环发生的空间范围。 3．洋流、洋流的类型、分布规律，洋流的成因及对地理环境的影响。 知识结构 巩固练习 一、单项选择题 1．地球上各种水体储量由多到少依次是（） A．海洋水、大气水、陆地水 B．冰川水、生物水、河流水 C．冰川水、河流水、地下水 D．海洋水、陆地水、大气水 2．下列地理事物中，直接参与海陆间循环的有（） A．塔里木河 B .天山冰雪融水 C.长江 D.未登陆的台风 ３．使大气圈、水圈、岩石圈、生物圈相互联系起来，并在它们之间进行能量交换的是（）Ａ.大气环流Ｂ.水循环Ｃ.地壳物质循环Ｄ. 洋流的运动 4．关于河流径流量变化的叙述，正确的是（） A．以雨水补给为主的河流，流量季节变化都很大 B．以冰雪融水补给为主的河流，流量无季节变化 C．所有河流的流量都有显著的季节变化
D．我国大多数河流流量季节变化很大 5．右图是我国某地区一条河流受三种不同水源补给而形成的全年流量曲线图，下列说法正确的是（） ①永久积雪冰川补给②是雨水补给 ③是地下水补给④此河位于我国东北地区 A．①② B．①②③ C．①②③④ D．②③④ 6．地球上储水量最多的淡水是（） A．地下水 B．冰川 C．河水 D．湖泊淡水 7．下列关于洋流成因的叙述，正确的是（） A．北大西洋暖流是密度流 B．赤道逆流是风海流 C．秘鲁海流是密度流 D．加那利寒流是补偿流 8．右图为某海区大洋环流示意图，该环流是（） A．北印度洋海区夏季季风洋流 B．北半球热带、副热带海区大洋环流 23o26′C．南半球中高纬海区大洋环流 D．南半球热带、副热带海区大洋环流 9．下列渔场中，不是寒暖流交汇形成的是（） A．舟山渔场 B．秘鲁渔场 C．纽芬兰渔场 D．北海道渔场 10．2月份，下列纬度大致相当的亚热带海区中，海水表面温度较高的是（） A．北美洲西部沿岸海区 B．亚洲东部沿岸海区 C．南美洲西部沿岸海区 D．澳大利亚东部沿岸海区 二、综合题 11．读图，回答下列问题。 （1）图中A地的水循环类型主要是________循环，B地 的水循环类型有________循环和________循环。 （2）a、b两条河流中，水量较稳定的是___河，判断依 据是__________。 （3）甲、乙两城市中，水资源较丰富的是_____城市， 原因是__________。 （4）水循环得以顺利完成的内因是___________；外因__________。
2.4 水循环和洋流第1课时教案 教学目标 重点了解水循环的过程和主要环节难点 了解水循环的过程和主要环节教法及教具 教学过程教学内容个案调整教师主导活动学生主体活动 考点梳理 考点1了解水循环的过程和主要环节 1.地球水体的组成 2水循环的过程 水循环是指自然界的水在地理环境中通过各个环节循环运动的过程。 水循环按其发生的空间范围不同，分为海陆间循环、海上内循环和陆 上内循环 ⑵主要环节：蒸发、（植物蒸腾）、水汽输送、降水、地表径流、下渗、 地下径流。
考点2结合实例，说明水循环的地理意义 ①实现了水圈、大气圈、岩石圈和生物圈的相互联系 ②使陆地水不断得到更新和补充，但水资源并不是取之不尽、用之不竭的 ③塑造地表形态（如喀斯特地貌） ④对水圈、大气圈和生物圈之间的热量传输起着重要的调节作用 ⑤促使了地球表层各种化学元素的迁移 二．直击小高考 读“水循环示意图(图10)”，完成21～22题。 21．与图中箭头①所 示相符的是 A．人工降雨B．修 建水库 C．我国的夏季风D．我 国的冬季风 22．我国南水北调工 程影响的水循环主要 环节是 A．②B．③ C．④D．⑤ 图5为“北半球某区域示意图”。读图完成9～11题。 9．P陡坡形成的主要原因是 A．流水侵蚀 B．冰川堆积 C．岩浆活动 D．断层活动 10．对河湖水资源更新影响 最大的水循环是 A．②一①一② B．⑨一⑤一⑥一⑨ C．②一③一⑤一⑥ D．④一⑤一⑦一⑧
图6为“水循环联系四大圈 层示意图”。读图完成12～ 13题。 12．甲、乙、丙、丁所代表 的圈层依次是 A．大气圈、生物圈、岩石圈、 水圈 B．水圈、大气圈、生物圈、 岩石圈 C．岩石圈、水圈、大气圈、 生物圈 D．生物圈、岩石圈、水圈、大气圈 13．水循环 A．使全球水资源空间分布趋于平衡 B．使淡水资源取之不尽、用之不竭 C．使地球表面总体趋于起伏不平 D．促进全球物质迁移和能量交换 板书设计 （用案人完 成） 当堂作业 课外作业 教学札记
水循环和洋流 [学习目标定位] 1.掌握水循环的过程、主要环节及其意义。2.运用世界洋流模式图，分析洋流的分布规律。 一、水循环 1．概念 指水在地理环境中空间位置的移动，以及与之相伴的运动形态和物理状态的变化。 2．主要环节 图中D蒸发、C水汽输送、B降水、G地表径流、F下渗、H地下径流、E降水、A蒸发。3．能量来源 在太阳能和地球重力的作用下，水在陆地、海洋和大气间形成了循环运动。 4．地理意义 (1)维持全球水体总量平衡。 (2)使地表物质得以运动，并塑造地表形态。 (3)伴随着能量转化和交换。 (4)使水成为洁净的可再生资源。 5．人类活动的影响 影响环节影响方式 蒸发A增加或减少地表蒸发 降水B人工增雨 地表径流G修建水库、跨流域调水
二、洋流模式图 1．概念：大洋表层海水常年大规模地沿一定方向进行较为稳定的流动，又叫海流。2．分布规律 (1)副热带环流：如图中A所示。 中心：大约在南北纬25°～30°的地区。 (2)副极地环流：如图中B所示。 中心：位于60°N附近。 组成：大洋西部为寒流，东部为暖流。 3．对地理环境的影响 (1)促进了地球高低纬度地区间的能量交换。 (2)通过能量交换改变流经区域的环境特征 {寒流：降温减湿暖流：增温增湿 思考 1．我国的南水北调工程，主要影响水循环中的哪个环节？ 答案主要影响的是水循环中的地表径流环节。
2．暖流水温一定高于寒流吗？ 答案不一定。寒流与暖流主要反映洋流的性质，只与同一海区比较。事实上，一些热带地区寒流的水温高于寒带地区的暖流。 探究点一水循环的环节与影响 探究活动阅读“水循环示意图”，完成下列问题。 (1)水循环的基本环节有哪些？水循环按照空间范围可以分为哪几种类型？ (2)为水循环提供能量和动力的是什么？水循环联系了自然界的哪些圈层？ (3)大量砍伐树木会对当地水循环带来什么影响？ (4)人们修建水库、挖渠引水等措施主要影响水循环的哪个环节？ 答案(1)蒸发、蒸腾、水汽输送、降水、下渗、地表径流、地下径流。 水循环按照发生领域可分为海陆间循环、陆上内循环和海上内循环三类。 (2)为水循环提供能量和动力的是太阳能和地球重力。水循环联系了水圈、大气圈、岩石圈和生物圈。 (3)大量砍伐树木会使当地树木的蒸腾作用减弱，大气的湿度、水汽的含量和降水量减少，地表径流减小，影响水循环和水量平衡。 (4)主要影响水循环的地表径流环节。 反思归纳水循环的类型与意义 图示
1．知识与能力 了解美帝国主义侵略朝鲜；美国对中国人民的挑衅；中国人民志愿军出兵朝鲜；志愿军发起五次大规模战役。知道黄继光、邱少云的英雄事迹；中朝人民反侵略的胜利。培养学生的读图、识图能力，阅读与叙述的能力，总结、概括历史的学习能力。 2．过程与方法 指导学生利用课本提供的战役示意图和图片，从中提取有效信息，切实分析历史史实；通过阅读魏巍的文学作品《谁是最可爱的人》、观看反映抗美援朝的影视作品、翻阅英雄传记、访问抗美援朝老战士等活动，加深对这一课课文内容的理解和深化。 3．情感态度价值观 初步理解志愿军战士高度的爱国主义、革命英雄主义和国际主义精神。认识中国人民志愿军赴朝参战是为了保家卫国，支援朝鲜人民，其性质是反对侵略的正义战争。 教学重点：抗美援朝战争的经过和中国人民志愿军被誉为“最可爱的人”。 教学难点：中国政府派志愿军出兵朝鲜的原因。 教学过程： 导入新课（歌曲引入）： 教师播放《中国人民志愿军战歌》：“雄赳赳，气昂昂，跨过鸭绿江！……” 提出问题：这首歌曲的名字是什么？说的是什么？ 学生回答：这是中国人民志愿军高唱的战歌，他们为了抗美援朝，保家卫国，在与敌人浴血奋战中，涌现出无数可歌可泣的英雄，被称为是“最可爱的人”。引入新课。 教授新课 一、抗美援朝保家卫国 1．中国参战的原因 利用多媒体播放电影《上甘岭》片断，创设教学情境，提出探究问题：“中国政府派志愿军出兵朝鲜的原因是什么？” 在学生探讨问题时，教师穿插讲述一些历史资料，启发学生理解课文内容。如：朝鲜战争爆发后，美国政府不顾世界舆论的谴责，调兵遣将于1950年组成以美军为首的所谓“联合国军”，在麦克阿瑟率领下在朝鲜半岛的仁川登陆，侵略朝鲜民主主义人民共和国，一直打到中朝边界鸭绿江边。美军飞机入侵中国领空，轰炸中国东北边境城市，美国第七舰队入侵中国台湾海峡，阻止人民解放军解放台湾，严重威胁了中国的安全。
2019-2020学年高中地理 2.4水循环和洋流教案湘教版必修1 三维目标 一、知识与技能 1. 2. 3. 1. 2.通过绘制水循环的过程简图，洋流分布简图、掌握水循环的过程及洋流的分布规律。 激发学生学习地理的兴趣和热情，树立相互联系的观点和可持续发展的环境观。 教学重点1. 2. 教学难点1. 2. 教具准备 课时安排2 第1课时 教学过程 导入新课 多媒体播放视频资料“地球上的水”，让学生思考、理解本课卷首导语。以情景问题的 师地球因为有了水和水的运动才变得丰富多彩，生机盎然。那么，地球上的水是如何 推进新课 师从动画中我们可以看到自然界中的水在不断地进行着连续的循环运动，这就是我们下面要学习的一项重要内容——水循环。请大家结合屏幕上的问题，阅读教材P59图239“大规模水循环示意图”，注意图文结合，观察图中每一个箭头的含义。 投影： 1. 2.
3.水循环的能量是什么？ 生1地球上的水循环是指水在地理环境中空间位置的移动，以及与之相伴的运动形态和 生2 生3 师（总结）在太阳能和地球重力的作用下，水在陆地、海洋和大气间通过吸收热量或 请大家再阅读图239 生 师太阳能推动水循环的同时，伴随着能量在地理环境中的大规模转化和交换。所以说，水循环既是物质更是能量的传输、储存和转化过程。请大家思考：在水循环的每个基本环节 生在蒸发环节中，水由液态转化为气态，消耗热能；在凝结降水环节中，水由气态转变为液态，释放潜热；由降水转化为地表径流与地下径流的过程，是将太阳能转化为势能进 师 生 师从刚才的分析我们可以得出，水循环实质上就是物质和能量的转换。那么，在这种 （播放视频: 师 生这里夏季降水集中，且多暴雨，流动的地表径流对高原面的长期侵蚀形成了今天黄 (引导学生阅读教材P60阅读材料“黄河输沙造陆——水循环改变地形”，印证水循环对 地表环境的塑造) 师地壳运动奠定了全球海陆分布，以及陆地表面上高山、河谷、盆地、平原等地表形态的基本轮廓。水循环过程中的流水以持续不断的冲刷、侵蚀作用、搬运与堆积作用，以及 生两极和高山地区的冰川地貌，滨海地区的海岸地貌，河流冲积、堆积地貌，千姿百 师水循环除了能够塑造地表形态之外，还有什么地理意义？请大家看影像结合以上分析作总结。
第二章第四节水循环和洋流 题目第二章第四节水循环和洋流第1课时 学习 目标 1．绘制并运用水循环示意图，说出水在自然界的循环过程和主要环节。 2．运用说学知识，阐明水循环的地理意义。 学习 疑问 学习 建议 【相关知识点回顾】 1．地球的外部圈层结构 2．热力环流 3．大气运动 【知识转接】 1．运用地图册中国地图，寻找长江、黄河、珠江、黑龙江、海河、淮河、嫩江、塔里木河、雅鲁藏布江等河流的位置。 2．运用地图册世界地图，寻找勒拿河、叶尼塞河、鄂毕河、莱茵河、多瑙河、尼罗河、刚果河、幼发拉底河、印度河、恒河、湄公河、密西西比河、亚马孙河、巴拉圭河等河流的位置。 【预学能掌握的内容】 一、水循环 1．概念：指水在地理环境中____________的移动，以及与之相伴的运动________和物理 ________的变化。 2．驱动水循环的主要能量在____________及____________的作用下，水在________、海洋和________间通过吸收热量或放出热量，以固、液、气三态的转化形成了总量平衡的循环运动。 3．类型：按其发生的空间范围不同，可分为、、。4．主要环节：
A____________，B____________，C____________，D____________，E____________，F____________。 5．人类对水循环影响的主要方式：增加或减少_______________、________________及 ________________。 6．分布在陆地上的各种水体，它们之间具有水源相互补给的关系 （1）并不是所有水体之间都存在水源互补关系，有些只存在着单向补给，如冰川水对河流及陆地水体的补给，主要是单向补给，黄河下游河水与地下水之间存在单向补给关系。（2）陆地水体的类型按不同方法分为以下三类： ①按空间分类：地表水（江河水、湖沼水、浅层地下水）；地下水（潜水、承压水）。 ②按循环周期：静态水（循环周期长、更新慢，包括冰川、内陆湖泊、深层地下水）；动态水（循环周期短、更新快，包括地表水和浅层地下水）。 ③按埋藏条件：潜水和承压水。 7．水循环的地理意义
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
第2课《最可爱的人》教学设计 一、教学目标： 1．掌握朝鲜战争、抗美援朝、上甘岭战役、“三八线”、朝鲜停战协定的签订。 2．认识抗美援朝对朝中两国的伟大意义。 3．讲述黄继光、邱少云等英雄的事迹，体会志愿军战士的爱国主义和革命英雄主义精神。 二、重难点分析 重点：黄继光、邱少云的事迹及志愿军战士的精神。 理由：面对美帝国主义的疯狂挑衅，中国人民志愿军在全国人民的大力支持下，以大无畏的革命精神英勇作战，通过五次战役击退了美国侵略军，涌现出许多英雄人物，成为那个时代“最可爱的人”。 难点：中国政府出兵的原因，以及对抗美援朝战争胜利原因和意义的分析。 理由：在新中国刚刚成立，国内困难重重的情况下，出兵朝鲜，其原因复杂，必须从国内情况和国际局势结合起来分析，对八年级学生有一定难度。关于抗美援朝战争胜利原因和意义的分析，需要学生在学习抗日战争、解放战争等历史思维分析能力的积淀下，从当时国内、国际形势的分析得出结论，对八年级的学生来说，有一定的难度。 三、教学策略 经过两年的历史学科学习，八年级学生已经具有一定的历史学习能力。本节课学习的主题是抗美援朝战争，电影、电视剧、纪录片资料丰富，鉴于此，学生通过各种媒体，已经对抗美援朝战争有了一定的认知。鉴于此，本节课，用图片和资料让学生在感知历史的同时，老师引导学生在独立学习和小组合作展示的过程中发现历史、探究历史。 四、教学过程 导入新课：多媒体出示“时代楷模”朱彦夫图。 老师导学：这是谁？他有哪些事迹？ 学生回答后，老师导学：这是当代中国保尔──朱彦夫，1950年，朱彦夫所在的部队奉命入朝，在朝鲜战场上，与敌人激战三天三夜，全连伤亡殆尽，仅剩下他身负重伤，晕倒在阵地上，醒来后，朱彦夫爬出几千米，被志愿军战士和朝鲜乡亲救起。抗美援朝是怎样的一场战争？ 多媒体出示《中国人民志愿军跨过鸭绿江》图，并播放《中国人民志愿军战歌》。
第二章第四节《水循环和洋流》 一、课程标准要求： 运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义；运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。 二、教材分析： 水有三态变化，在组成地理环境各要素中，水是最活跃的因素之一；对于人类来讲水的作用重大。 地球上各种水体都处于不断循环运动中。陆地各种水体不仅自身都有各自的运动系统和运动规律，而且它们之间又彼此联系、相互制约，共同构成了一个较大的循环系统，而这一循环系统仅是全球水循环系统的一个重要组成部分。本节第一部分讲述了陆地水的组成及主要水体类型；第二部分讲陆各种水体之间相互转化运动、相互转化关系；第三部分说明了陆地水的更新，即阐明了全球水循环运动的过程和律；第四部分从水循环运运的角度讲述水循环运动的能量转化；最后讨论水循环的意义。关于水循环的地理意义，教材主讲三点：1、维持全球水体动态平衡，促使水资源更新；2、水循环既是物质流又是能量流，它促使自然界物质循环和能量传输转化；3、水循环影响全球气候，塑造地表形态。 洋流是本节重点，主要讲两个问题：第一是表层洋流分布规律，着重讲中低纬海区洋流表层洋流。第二是洋流对地理环境的影响，首先概括了洋流对地理环境和人类的影响，然后通过学生活动分析洋流对气候的影响，对海洋生物分布的影响，以及对环境污染的影响，这些内容湘教版教材没有，需要老师补充。 关于表层洋流分布规律，教材重点讲副热带为中心的大洋环流，可结合反气旋知识讲述其规律：以副热带为中心的反气旋型大洋环流。 三、教学目标： （一）知识与技能： 1、了解自然界水循环的主要环节及其对地理环境和人类活动的影响。 2、了解陆地水体运动转化规律。 3、运用世界洋流模式图，分析世界洋流分布的规律。 4、理解洋流对地理环境的影响。 （二）过程与方法： 1、运用图解法表示水循环过程，绘制大洋环流模式简图，培养学生动手 能力、地理空间思维能力、形象思维能力和综合分析加工地理信息的能 力。 2、通过学习水循环和洋流，学会用简结语言表述水循环的过程及意义， 洋流的分布规律及对地理环境的影响，培养学生综合分析问题的能力。 3、分析水循环、洋流对地理环境的影响，培养学生理论联系实际的能力。（三）情感态度与价值观 1、通过学习水循环，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题， 用科学的理论、发展的观点指导个人行为。 2、使学生增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的 习惯。
第四节水循环和洋流 三维目标 一、知识与技能 1.运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的能量转化以及地理意义。 2.通过比较、分析，归纳世界表层洋流的分布规律。 3.了解洋流对地理环境的影响。 二、过程与方法 1.读图分析法、比较法、案例分析法。 2.通过绘制水循环的过程简图，洋流分布简图、掌握水循环的过程及洋流的分布规律。 三、情感态度与价值观 激发学生学习地理的兴趣和热情，树立相互联系的观点和可持续发展的环境观。 教学重点1.水循环的过程、能量转化及其意义。 2.世界表层洋流的分布规律；洋流对地理环境的影响。 教学难点1.水循环过程中能量的转化。 2.世界表层洋流的分布规律。 教具准备多媒体课件。 课时安排2课时。 第1课时 教学过程 导入新课 多媒体播放视频资料“地球上的水”，让学生思考、理解本课卷首导语。以情景问题的方式导入。 师地球因为有了水和水的运动才变得丰富多彩，生机盎然。那么，地球上的水是如何运动的呢？ 推进新课 课件显示： 水循环 师从动画中我们可以看到自然界中的水在不断地进行着连续的循环运动，这就是我们下面要学习的一项重要内容——水循环。请大家结合屏幕上的问题，阅读教材P59图239“大规模水循环示意图”，注意图文结合，观察图中每一个箭头的含义。 投影： 思考题 1.什么是水循环？ 2.水循环将哪几个圈层联系了起来？
3.水循环的能量是什么？ 学生阅读思考后，回答问题。 生1地球上的水循环是指水在地理环境中空间位置的移动，以及与之相伴的运动形态和物理状态的变化。 生2水循环联系了水圈、大气圈、岩石圈和生物圈四大圈层。 生3太阳能、重力能。 师（总结）在太阳能和地球重力的作用下，水在陆地、海洋和大气间通过吸收热量或放出热量，以固、液、气三态的形式转化形成了总量平衡的循环运动。 请大家再阅读图239，观察水循环有哪些基本环节。 生蒸发、水汽输送、降水、地表径流、下渗、地下径流等。 师太阳能推动水循环的同时，伴随着能量在地理环境中的大规模转化和交换。所以说，水循环既是物质更是能量的传输、储存和转化过程。请大家思考：在水循环的每个基本环节中，能量是如何转化的？ （学生阅读教材、独立思考后，展开讨论。教师鼓励学生发言） 生在蒸发环节中，水由液态转化为气态，消耗热能；在凝结降水环节中，水由气态转变为液态，释放潜热；由降水转化为地表径流与地下径流的过程，是将太阳能转化为势能进而转化为动能的过程；水汽输送则可以实现大气中的热量交换。 师人类利用水力发电是利用了水循环中的哪一个能量转换？ 生海拔较高的地区，将太阳能转化为势能。 练习：学生绘制水循环的过程图，并标注各环节的能量转化形式。 师从刚才的分析我们可以得出，水循环实质上就是物质和能量的转换。那么，在这种物质和能量的转换过程中，对地表环境有什么样的影响？ （播放视频:“千沟万壑的黄土高原”） 师是什么力量使黄土高原形成今天这种千沟万壑的地表形态？ 生这里夏季降水集中，且多暴雨，流动的地表径流对高原面的长期侵蚀形成了今天黄土高原的地表特征。 (引导学生阅读教材P60阅读材料“黄河输沙造陆——水循环改变地形”，印证水循环对地表环境的塑造) 师地壳运动奠定了全球海陆分布，以及陆地表面上高山、河谷、盆地、平原等地表形态的基本轮廓。水循环过程中的流水以持续不断的冲刷、侵蚀作用、搬运与堆积作用，以及水的溶蚀作用，在地质构造的基础上重新塑造了全球的地貌。请大家举例说明。 生两极和高山地区的冰川地貌，滨海地区的海岸地貌，河流冲积、堆积地貌，千姿百态的岩溶地貌。 师水循环除了能够塑造地表形态之外，还有什么地理意义？请大家看影像结合以上分析作总结。 课件显示： “奔腾不息的长江” （学生积极讨论，教师鼓励发言，教师最后用课件展示结论） 水循环的地理意义：
第2课谁是最可爱的人 教学难点抗美援朝的必要性和历史意义 教学方法多媒体演示、讨论法 教具使用视频《中国人民志愿军战歌》《上甘岭》等影片资料 学情分析 教学过程 导入新课 1. 组织学生阅读66页“导入框”图文，跟唱《中国人民志愿军战歌》。 2. 教师导入：从1927年南昌起义以来，党所领导的部分国民革命军、工农红军、八路军、新四军、人民解放军，从小到大，从弱到强，先后战胜了国内的北洋军阀、以蒋介石为首的国民党反动派、汉奸伪政权等，战胜了公开侵略我们的日本法西斯。第二次世界大战就以反法西斯同盟的胜利宣告结束了，社会主义和人民民主的力量迅速壮大起来。美国作为当时资本主义头号强国，就带头与社会主义国家“冷战”，形成两大阵营对峙的局面。在中国，美国支持蒋介石打内战，却尝到了失败的滋味，它本来就很不甘心。新中国建立后，公开申明要走社会主义道路。美国更不高兴了。当时它妄图把新生的中华人民共和国扼杀在摇篮中，建立了一个针对中国的包围圈。具体情况请看书和《历史地图册》第6页。 组织学生学习和探究新课 抗美援朝保家卫国 1. 指导学生阅读本目课文，结合讲解《历史地图册》第6页的《抗美援朝前中国东部形势》图，设问：如果你生活在那时，你将怎么办？无动于衷？任人欺负？（A. 侵略者已经将战火烧到我国，炸我东北、杀我同胞、毁我财产，我们必须奋起维护自己的安全。
（B. 美国第七舰队入侵台湾海峡，阻止人民解放军解放台湾，公开与新中国为敌，我们除了出兵反抗，别无选择。 （C. 朝鲜在当时国力较为弱小，但是与我们同是社会主义国家，十分友好。美国已是资本主义头号强国，又打着“联合国军”的旗号攻占了朝鲜许多领土。我们必须援助朝鲜抗击美国，才符合国际道义。） ·组织学生朗诵课本第6页《文献资料》，体会毛泽东的英明睿智。 2. 毛泽东作出了抗美援朝的决定后，由谁首先担任中国人民志愿军司令员？（彭德怀） 3. 要求学生在《历史地图册》第6页的《抗美援朝》图上圈出五次战役的相关地名，完成《历史填图册》第4页第2题。（第一次战役的熙川、介川，第二次战役的宁远、五老，第三次战役的上甘岭，第四次战役的横里，第五次战役的县里。） ·指导学生观看第10页“自由阅读卡·三八线”，体会人民军队战胜强敌的自豪感。 战斗英雄黄继光和邱少云 1 你知道哪些志愿军的动人事迹？（根据所剩时间，让若干名学生讲故事，最好有人补充介绍毛岸英、罗盛教、《英雄儿女》中的王成等人事迹。） 2 黄继光与邱少云的事迹中，各有什么特点？（前者是在上甘岭用胸膛堵敌人枪眼的英雄，后者是在另一个高地严守潜伏纪律、烈火烧身不动摇的好汉。） 3 他们的事迹体现了什么精神？（高度的爱国主义和革命英雄主义精神，无私的集体主义和国际主义精神等。） 4 根据第9页“动脑筋”：人们为什么称中国人民志愿军为“最可爱的人”？ 作业布置 1 完成课本第9页“练一练”： 2 根据第7页“动脑筋”： A. 中国人民志愿军当时能不出兵吗？（不能。） B. 他们谁说得对？（都对。） C. 为什么？（必须制止美国的侵略，才能维护国家利益；只有援助朝鲜，才能伸张国际正义；正义的力量最终将会战胜邪恶力量——历史所昭示的真理。） 3 完成《历史填图册》3——4页习题 4 提醒学生预习第3课《土地改革》。 板书设计 一．抗美援朝保家卫国 1.原因：美国的侵略活动严重威胁了中国的安全 朝鲜政府请求中国派兵援助 2.目的:抗美援朝保家卫国 1.开始时间：1950年10月 2.中国统帅：彭德怀 3.简单经过：五战五捷 教后反思
2010——2011年度高一学年上学期地理必修一导学案 制定人：商静雪审核组长：郭加英审核主任：张贵芹时间：12.2 编号：12 第四节水循环和洋流（二） 1.了解洋流的概念、分类； 2.运用世界洋流模式图，加深理解洋流的成因及分布规律，同时培养学生的 绘图、读图能力； 3.理解洋流对地理环境的影响，培养学生理论联系实际，分析和解决实际问 题的能力。 1.洋流的分布规律； 2.洋流对地理环境的影响。 1.洋流的成因； 2.洋流的分布规律。 一位教育家曾说过：所谓的学生，是学生活中的知识；学生存的能力；学生命的意义……我们学习的目的就是为了更好的应用于生活，地理学科与实际生活联系紧密，希望同学们善于发现身边的地理，将我们平时学到的知识应用到实际生活中。本节课内容与实际生活联系紧密，希望同学们享受到在知识的海洋中畅游的乐趣，希望同学们畅游的过程中顺风顺水！ 二.洋流（P61） 1.概念：指大洋海水常年地沿着一定进行的较为稳定的流动，又称为。 2. 是地球表面热环境的主要调节者，巨大的洋流系统促进了地球高低纬度地区间的能量交换。 3.围绕副热带高压的洋流称为。该环流的中心大约在的地区。在赤道附近受和东南信风的共同作用，形成自东向西流动的洋流。洋流把南北半球的赤道洋流分隔开来。西风带内持续向东运动的洋流成为西风漂流，它盘踞在和的宽阔地带。 4.洋流按性质分为流和流；按成因又可以分为流、流和流。（温馨提示：可参考地图或练习册）
一.课内探究——组内交流 1.绘制一幅世界洋流模式简图，用红色箭头表示暖流，用蓝色箭头表示寒流，并总结洋流的成因及分布规律；（温馨提示：可参阅手中的资料及大气环流的相关知识）。 2.洋流的影响（温馨提示：多联系实际生活） 二.课外探究 1.你怎样来判定洋流性质； 2.摩尔曼斯克在北极圈以内，纬度接近70°N，却是终年不冻港，试分析其原因；