如何引导孩子的无礼行为
几乎，每个孩子都会有过或多或少的无礼行为，包括对家人、对老师、对同学等等。针对孩子的这类言行，并不令人感到意外。那么作为父母，该如何有效得引导孩子呢？当孩子表现出无礼，甚至令人恼怒的行为时，哪些事情该做？哪些应该摒弃？成长中心朱老师总结以下几方面：
1.针对每件事情的个别处理
几乎每个十几岁的孩子都会以各种各样的态度无情、无礼对待父母，其目的极可能在于表达自己的负面情绪，以及遇到的挫折。他们可能翻眼、顶嘴、不屑一顾，甚至刺激父母。往往在这种情况下，父母很难保持平和的心态，给予有效的回应。然而，如果单纯地就事论事，先让情绪发泄出来，对事不对人，个别问题个别对待，也许就没有那么困难。
2.说别人坏话
为人父母，有太多的机会通过行动告诉孩子：自己如何处理骄躁、消极、有压力的情绪。如果父母待人无礼、粗鲁，那么当孩子也有类似的表现时，大可不必感到意外。
孩子时刻观察并模仿父母的一言一行。即便父母对某个朋友不太待见，也应该保持相互尊重的前提，并且从正面教育孩子，遇到这类情况如何处理。
3.偏袒孩子
如果孩子对别人出现无礼的行为，而父母一味站在孩子这边，如：当孩子抱怨老师布置了太多的家庭作业，直呼老师姓名，甚至贬低老师，倘若这时家长同意孩子的观点，那无疑等同于告诉他们：如果你认为某人做错了，就有权对对方不礼貌。
而事实是，应该让孩子知道，我们都会经历与别人意见相左的情况，如果换位思考，自己是怎样的感受？教会孩子掌握平和、恰当、有技巧的方式处理异议才是重中之重。
4.强制性尊重
如果父母对孩子说：“我是你爸＼你妈，你必须尊重我！”尽管，父母的这种想法没错，但是，在提出这种要求的同时，可曾考虑到孩子的感受？在这一刻，你们有没有尊重他？不要试图强迫孩子，而是有效得激发他们的情感表达，这样将更长久、更坚固。
5.父母可以做些什么呢？
家长应决定对孩子的哪项具体行为重点关注，哪些选择忽略。记往，孩子的表现出的一些相对轻度的刺激性行为，并非完全针对父母，而是他们宣泄情绪的一种途径。父母的角色则是更为客观得帮助孩子处理这一切。当然，这并不意味着父母完全不生气，而是尽可能在摒除主观情绪的前提下，与孩子形成有效的互动。
“对症下药”——浅谈如何帮助学生克服自卑心理 作为教师队伍中的一名新成员，通过一段时间的教学与班主任工作实践，我发现当代中学生，特别是初中生中普遍存在一种自卑的思想倾向。自卑让初中学生没有了希望，失去了动力，充满了不如意。自卑感吞噬初中学生的自信，损毁初中学生的勇气和热情，使初中学生纯洁幼稚的心灵变得残缺不全。自卑是一种心理创伤，它源于人对自己的否定性看法和评价。自卑作为一种心理现象，并非生而有之，而是在后天实践中，尤其在屡受挫折后才出现的。 有这样一篇初中学生的周记： 我对学习没指望了，爱在课堂小动作，破坏纪律，甚至恶作剧。我太平凡了，不，应该说我太不出色了，学习这么多年都后进。我很自卑，不知道人生方向在哪里，每天浑浑噩噩地生活，消极而乏味，我知道这样不好，可我能怎样呢？ 周记里的他因为对自己的学习没信心，而不能正视自己的学习生活，因为不能正视自己的学习生活，就必然要采取某种逃避方式。对学习，他可能根本就存在着“恐惧”的心理。他不愿意听课，是因为他根本就听不懂，而让他硬去听课，无疑是一种惩罚；让他去完成作业，简直就是让他等待老师的批评。他在课堂上的“小动作”，“破坏纪律”，甚至“恶作剧”等不端的品行，其实是试图用另外一种方法来获得他所期望的关注、价值上的承认，以此掩盖他自己自卑心理的需要。 请看另一篇学生作文《我》中的片段： 我是一个丑小鸭，一只永远也别想成为白天鹅的丑小鸭，我总认为同学们看不起我，不与我说话、不与我玩，甚至有时感到老师也不多看我一眼。爸爸和妈妈的离异更让我生不如死。…… 作文中的她现在正处于一种极度自卑的心理状态，自卑的实质并不是客观上形体相貌的差距，而是自我评价过低。文中的她因为外貌不如别人，就认为别人一定看不起自己，就认为自己一无是处的“丑小鸭”。再加上她的父母离异使她的自卑心理更不堪负重。她的这种自我评价是一种错误的评价。 再看另外一篇学生的周记： 几天前，我刚过13岁生日，人们都说13岁是花儿的季节，可我这朵小花似乎还未开放就要枯萎了。在我生日宴会上，爸爸祝我“努力学习，早日成为一名外交家”，妈妈祝我早日成为舞蹈家。可在我脑海里，只有口语流利、思维敏捷，形体优美、舞技精湛才算得上外交家、舞蹈家。我觉得自己不可能有什么样的成功。 现代社会，独生子女在学生中的比例越来越高，受社会影响，家长从小向孩子灌输成名成家的思想，似乎搞学问一定要当博士、院士，搞行政就要当县长、市长，搞经济一定就要赚数十百万，否则就不算成功。面对父母高期望值的孩子，在重压之下丧失其“人性”，在远离“人性发展”中为自己划定了一个活界限，其否定性的自我意象将自己圈围在一个低能、卑贱的栅栏中而不敢挺胸迈步。 看着上面的这些事例，我们不难发现：自卑让学生没了希望，自卑让学生没了进取动力，自卑更让学生生活充满了不如意，觉得生活、学习没有意思。出现这种自卑心理原因是多方面的，既有学生自身的心理原因，也有社会、学校、家庭大环境的因素。初中学生开始摆脱教师、长辈等社会权威的影响，产生了简单的自我评价。单独进行自我评价时，常常要征求
如何帮助孩子克服胆怯心理 现在，因为大部分都是独生子女，父母对孩子的疼爱太过于周密，致使孩子缺乏体会和锻炼的机会，做事总是畏手畏脚，很胆怯。 心理专家浅析造成孩子胆子小的影响因素，父母的原因很大： 1、家长的处事态度和风格对孩子的影响。 2、当孩子犯错误时，家长不是正确引导，过度处罚和打骂孩子，让孩子因怕犯错误而胆小怕事，造成不求有功但求无过的性格，扼杀了孩子的创新勇气。 3、家长的教育方法有问题或者太过溺爱不敢放手让孩子自己去做任何事。 4、孩子朋友圈子及周围成长环境的影响。 5、家长对孩子从小到大设定的各种活动的参与情况太少。 怎样才能让孩子告别胆怯呢，给你八大妙招： 1、提前预防 在宝宝还不懂得认生的时候，可以有意识地带宝宝多接触其他人。比如，让家里其他人员帮着给宝宝喂奶、喝水、换尿布、逗着说话、抱着玩、做简单的游戏，让宝宝不太熟悉的人逗宝宝玩等，通过与其他人的接触，帮助宝宝适应他可能接触到的各种社会环境。 2、逐步扩大交往范围 对于认生的宝宝，妈妈可以从宝宝比较熟悉的人开始，让宝宝习惯跟妈妈或者抚育人以外的人交往，然后让宝宝逐渐接触“熟悉的人比较多，而陌生人比较少”的环境，在熟悉了有少数陌生人在场的环境之后，再扩大他的接触范围，让宝宝一点点适应与陌生人交往以及提升适应陌生环境的能力。 3、别强迫宝宝和陌生人交往 需要注意的是，在解决宝宝怕生问题时绝不能一厢情愿勉强宝宝和谁亲近，这样只会进一步加深宝宝的排外心理。当陌生人到来时，如果宝宝怕生，可以允许他熟悉情况后再逐渐和陌生人接近。如果宝宝不愿意跟陌生人亲近，不要强迫他，更不要让他单独与陌生人在一起。此外，在遇见宝宝不认识的人时，父母要很正式地向陌生人介绍宝宝，并且不管宝宝多认生，都以轻松愉快的态度面对陌生人，这样可以帮助宝宝很快消除顾虑。与陌生人磨合的机会多了，宝宝害怕的心理自然就可以得到缓解并最终得到克服。 4、尝试投宝宝所好 一般宝宝比较喜欢年轻女性和小宝宝，因此，让宝宝接触陌生人可从这些人群入手。当带宝宝到户外玩耍、去亲友家或有友人来自己的家中做客时，父母可抱着
孩子害怕老师，不去上学怎么办？ 每个父母都希望自己的孩子能够开开心心的去上学，但是有些孩子听到“去上学”这三个字就害怕，原因是害怕老师。那孩子害怕老师不去上学怎么办呢？ 亲子教育专家董进宇教授给你分析了孩子惧怕老师的原因以及应对的方法。 孩子惧怕老师的原因 孩子怕老师的原因包括两个方面，一是老师对孩子太冷漠，或者孩子不能接受老师对自己的批评，这两种情况都会让孩子对老师产生一种抵触情绪。再者呢，现在的老师很多都用挑剔、评判的眼光来看孩子，常常对孩子的所作所为进行评判和否定，久而久之，孩子就会惧怕老师，并对老师产生抵触情绪。 毋庸置疑的是，孩子的这种负面情绪会对孩子的学习产生不良的影响，它会直接影响孩子的学习兴趣和学习效率，需要引起老师和父母的关注。 帮助孩子克服害怕老师的方法 当父母发现孩子害怕去学校，或者不愿去学校时，家长要舍得放下自己和孩子沟通，并创造一种轻松、温馨的氛围让孩子毫不隐晦的把自己不想去学校的原因给说出来。不过董进宇教授强调，父母在聆听时要注意两个方面： 1、孩子在讲述心理感受的全过程时，包括孩子发表对老师的意见和评论时，家长不要打断他，让孩子把事情全说完，你再发表意见。
2、在听完孩子的陈述之后，要认真分析孩子产生心理抵触的主要原因，并 采取适当的方法进行解决。如果属于孩子自己的认识偏差，父母就要积极的引导，如果是属于老师的问题，父母要懂得与老师沟通，帮助孩子化解心里的矛盾。 孩子上学，是从一个他熟悉的环境到一个他完全陌生的地方，在这个时期，老师的一次批评就有可能让孩子的心里受到伤害，从而有了害怕老师、不想上学的念头。面对这种情况，父母除了按照上面的方面解决问题之外，还要与老师保持沟通，多多学习一些沟通技巧和教育方法，帮助孩子克服这种心理。
孩子克服恐惧心理的方法 *导读：孩子克服恐惧心理的方法有哪些？孩子在生活中出现恐惧心理是常有的事。那么孩子克服恐惧心理的方法到底有哪些呢？小编这就来告诉各位家长：孩子克服恐惧心理的方法到底有哪些？ *一、孩子克服恐惧心理的方法 恐惧是幼儿常见的心理状态，每位家长都曾遇到过孩子向自己诉说害怕的事情，但所采取的应对方式却各有不同：有位孩子第一次滑滑梯时两腿发软，怎么都不敢爬上去，结果家长当众训斥他是胆小鬼，臊得他面红耳赤；还有位孩子不敢独自睡觉，妈妈笑她是小傻瓜，导致她的胆子更小了；也有些家长对孩子的害怕采取不承认态度，说这些都是想像和虚构出来的，孩子却怎么都不信
1、从心理学的角度来说，以上几种做法都是错误的。不管大人还是孩子都会感到恐惧，只是大人经验丰富，懂得如何面对，可对经验尚浅的孩子而言，无助情绪就表现得格外突出了。所以，每个孩子都要经历心理逐渐成熟的过程，各个年龄阶段都有特定的恐惧对象： （1）新生儿睁开眼睛不久便认识父母，任何不熟识的面孔对他们来说都意味着危险和威胁。 （2）幼儿的被遗弃感大约在10个月以后出现，1～2岁达到高峰，这时他们不懂得走开的人依旧存在，以为凡是看不见的东西就永远消失了，所以妈妈稍离开一会儿就吓得大哭。 （3）3岁以上的幼儿开始惧怕黑夜和带面罩（如黑眼镜，口罩等）的人。此时他们已经学会根据观察大人的面部表情来推断他人的行为，所以一旦得不到视觉信息，无法预料将会发生的事情，他们便会感到惶恐不安。
（4）踏进校门后孩子的心理状态会发生较大改变，新的恐惧也油然而生。美国心理学家曾调查过300多名4～6年级的学生，请他们回答哪些事情最令自己害怕，结果失去亲人名列榜首，双目失明和被老师留校并列第二。 2、既然恐惧是儿童期的天性，无法回避，那么家长该采取怎样的对策，做出有益引导，帮助孩子克服心理弱点呢？ （1）切勿责骂、嘲笑或愚弄他 孩子害怕时，第一时间便会向我们倾诉，哪怕他的恐惧点再荒诞可笑，我们都不应该采取以下几种态度：说他是胆小鬼、生硬地勒令他不许哭、在日后孩子不听话时以此吓唬他。正确的做法是耐心地安抚孩子，向他解释一些生活中的科学常识，而不是简单地用世界上根本没有鬼之类的语言敷衍。取得孩子的信服十分重要，一来可以让孩子接受科学原理，二来也能让他相信家长的力量可以保护自己，恐惧感自然随之消失。
怎么帮助学生克服心理障碍 最近我在上七年级的体育课中发现：学生对于一些难度略微大的项目比如单杠、跳箱、侧手翻等动作，绝大部分学生都感到害怕，尤其是女生都不愿意练习，询问其原因后得知恐惧之因占了多数。恐惧是一种心理反应，起着降低有机体工作能力的作用，在体育教学中直接影响学生正确技术的掌握，那么应怎样帮助学生克服恐惧的心理呢？ 动作技术的学习和掌握是人的有意识有目的的活动，人的全部活动是依靠动机的内容到达目的。在平时，老师要注意培养学生大胆顽强的思想品质，激发学生正确间接的学习动机；在新动作学习前告诉练习的实际意义，让学生用自己的力量，用顽强的意志品质去对待学习，战胜困难，克服恐惧。 人有积累经验的本能，人们对事物的最初态度往往是凭经验而定的。鉴于这个特点，教师的示范必须正确优美利落，给学生以轻松安全的感觉，使之对该动作技术产生兴趣，从而大胆地充满信心地去练习。学生学习新技术的第一次练习属于探索性的初步尝试，并借这种尝试得到感受来采取对以后练习的态度。在实际教学过程中，学生在第一次练习感知危险后产生恐惧，不想练习，逃避练习的情况告诉我们：确保首次练习安全顺利，对克服恐惧心理，加快掌握技术动作具有重要作用。 实践证明，在体育教学中从不会引起恐惧的动作练习开始，是克服恐惧的一种好方法。 如在跨栏教学时降低练习要求，先中速过栏；在鱼跃前滚翻练习时先进行从高处向低处跃的诱导练习；横箱分腿腾越前先分腿过山羊的练习，都能收到克服恐惧的良好效果。 在保护帮助下练习，也是克服恐惧的有效办法。教师保护帮助时热情负责的态度，正确熟练的手法能使学生产生一种安全感，增加精神力量，放开胆子练习。同样，教会学生相互保护与帮助及自我保护，在通常情况下也能得到消除恐惧的效果，此外，语言的帮助也具有重要的作用。譬如通过语言刺激使学生产生良好的情绪体验，受到鼓舞和激励，去战胜恐惧。
如何帮助孩子克服自卑心理 孩子都需要以不断的心理上的自我肯定，来获取前进中必不可少的原动力。对自卑的孩子来说，摆脱自卑的阴影，树立自尊和自信，自我肯定无疑更为重要。 以下是帮助孩子学会自我肯定的几个简单易行又行之有效的办法： 有的孩子之所以变得自卑甚至越来越自卑，一个重要原因就是家长的要求过高，使得孩子时时处处被批评被指责。长此以往，每做一件事，他在潜意识中就总会对自己做出否定：我的脑筋不好使，这个事情我干不好，别人就是不大喜欢我，等等。让这类自卑的孩子学会自我肯定的首要目标是：帮助他从自己的行为中获得满足和动力。不要奢求孩子能完美地做好每一件事，而应该首先鼓励孩子去做，然后努力发现孩子在做这件事的过程中哪怕一点点值得肯定的方面，从而一点点地增强他的自信心。 变更表扬的主语。让孩子做出自我肯定的一个最简单方便的方法，是变更表扬的主语：只要把“我”改成“你”，把“我们”(父母)对 你(孩子)的表扬改变成你(孩子)对自己的表扬。这种简单的变化能够更充分有力地让孩子认识到自己的行为是正确的。鼓励孩子正确对待批评作为家长，我们可以给自卑的孩子多表扬，但小伙伴、老师却不一定能完全做到这一点。他们或许会“实话实说”，或许会故意挑剔，甚至讽刺挖苦。要告诉孩子，对这些批评不能害怕，更不可回避。你应该知道，让孩子一味地生长在表扬的环境中，对他的心理健康并不
有利。因此，当孩子由于做了一件错事而受到批评时，你不妨告诉他，对待批评的最好办法是认识到错处，承认并改正它。但绝不能垂头丧气，因为改正了就会有进步，而且你还有很多的长处。如果孩子不等别人批评就主动承认了错误，你更应该告诉他：“你这样做很不容易，因为这可需要很大的勇气，你可以对自己说你做了一件了不起的事。” 强化孩子自我肯定的方法很多。比如：要求孩子为自家记一本“功劳簿”，让他每周至少一次写出(或画出)自己的“功劳”，并告诉他，所谓“功劳”，并不一定非得是很大的成绩，任何一点进步，以及为这种进步所做出的任何小小努力，都有资格记载入册；也可为孩子准备一些小小的奖品,每当孩子做出了一点成绩，或一件令他感到自豪的事，他就有资格获奖；你还可以教孩子学会以“自言自语”的方法不断对自己做出赞扬—当孩子遇到困难踌躇畏缩时，你不妨鼓励他自己对自己鼓劲：“我可是一个不怕失败的好孩子，来吧，让我再作一次努力吧!” 自我肯定也不宜过度滥用，不要鼓励孩子在任何时候、任何情况下都使用自我肯定，换句话说，自我肯定也应有个度，即要分时间、场合和具体事情，更要提出一定的原则、标准和尺度。
怎样才能做一个让孩子又爱又怕的好老师 最近在南京进行“高级育婴师”考试，遇到几位刚从事早教工作的年轻老师，与他们交谈中，深深地感受到困扰他们的问题和存在他们面前的压力。其实从对幼儿早期教育的懵懂到对早教工作的游刃有余，这需要一个过程，在这个过程中需要我们自己不断的探索、学习，成长。有人找到捷径，进步很快；有人一直迷茫，业绩萎靡，甚至还有的老师遇到困难、挫折后手忙脚乱，六神无主。成长总需要代价，不过我仍然希望年轻老师为成长付出的代价尽量少一点，刘丽丽教授于是请我帮忙给那些年轻老师做了个讲座：怎样才能做一个让孩子又爱又怕的好老师？下面是具体讲座内容希望给年轻老师以帮助，也希望多提出宝贵意见。 幼儿像春天的花朵，天真烂漫，活泼可爱，纯真无瑕，分辩是非能力差，同时有极强的好奇心及接受能力和模仿能力。所以对幼儿施教绝不能采用简单、粗暴的方法，应善于引导，想方设法激发他们的学习兴趣，变被动学习为主动学习，主要应做好以下几方面的工作： 首先作为老师要放下架子，善于和孩子们交朋友，一起玩一起闹一起开心一起欢笑。如果作为老师经常教训孩子，势必使孩子产生恐惧感和厌恶感，不敢亲近你，同时还往往产生逆反心理，不仅不爱听你的话，就连学校都不愿来了。还有平时要 少用命令的口气，多用商量的语言，在加上激将法，一试一个准。
比如：“我们一起来比赛跳舞好不好，看谁跳得好看，老师会跳，你们会吗？我们来比一比！看谁能得第一名！” 其次，在平时的教学中，要想方设法善于引导，激发孩子们的学习兴趣，我们都知道，孩子们生性好动、贪玩，只要他们感兴趣的事，才真正认真去学、认真去做，否则他们死活都不愿去做，赶鸭子上架在孩子们身上行不通。在平时的教学中我经常利用孩子的好奇心，发挥他们的想象，结合教学内容，编一些有趣的小故事，或做一个有趣的游戏等来激发孩子们的学习兴趣。比如故事“不爱刷牙的小狮子”、童谣“穿裤子”等等即能加强孩子的生活技能，又让他们不厌其烦、屡试屡爽。 再次，做为一名幼儿教育工作者，要有极大的忍耐力，要有足够的耐心，人们常说“六月的天气，孩子的脸”，这说明孩子们的表情和行为变化无常，经常说变就变，刚刚还是很乖很听话的，一下子就调皮起来，说什么也不听了。常常让老师升起 一股又一股的无名火。可是这时作为老师又是不能发脾气的，最多也只能故意板着脸用粗粗的嗓音说“你再不听话，老师真的生气了，要罚你坐思考椅了，你看老师生气了！”这时一定让他们知道自己错在哪里，怎样做才是对的。不过千万别忘了，在孩子承认了错误，并予以改正的同时，老师一定要投以微笑。这样，在孩子的眼里，你才是一个很好很可爱的老师。因为在孩子心目中，只要老师天天有笑脸，就是好老师，他们就会给你一个最温
怎样帮助孩子克服畏难情绪 孩子有了畏难情绪，无论对学习还是对生活都是不利的。畏难情绪与自信心正好是相对立的。对于学习，有了畏难情绪，就可能考不出好成绩；对于画画，有了畏难情绪，孩子没有了这方面心理需求，便会感到画画是没有意思的事情；要是对生活有了畏难情绪，孩子会对生活失去信心。畏难情绪使孩子搞好学习和生活的敌人。 孩子的畏惧情绪，并非表现在所有的事情上，往往只是对某件事情，或者是一件事情的某一方面有畏难情绪。孩子的畏难情绪产生的主要原因是没有兴趣所致。而兴趣的消失又主要是教育方法不对头所致。畏难情绪的表现是，不愿意做某件事情，没有主动性；做事情没有信心，对自己做的事情持怀疑态度；对父母要求做的事情和自己应该做的事情打怵，能躲就躲，能藏就藏，就连自己原来最愿意做的事情要是产生了畏难情绪，也没有信心做好。长期下去能使孩子养成懒惰，有依赖性，甚至父母不给做，自己就不做。可以说，畏难情绪对于孩子的学习是一个危险的信号。父母如果发现孩子有了畏难情绪，要采取积极有效的措施，消除孩子心理上的障碍，帮助孩子度过这一“危险期”。父母要针对孩子畏难情绪的表现进行全面综合分析，看看是哪方面有了畏难情绪，是什么原因造成的，主要是在老师还是在父母。如果是学校的原因父母应及时与学校取得联系，找出解决问题的办法，并努力配合老师做好工作；如果原因在父母，做家长的要调整思路，改变教育方法，同时，要主动找老师，争取老师协助做好配合教育。孩子产生畏难情绪，父母应当多从自身的教育方法上找原因，注意从调动孩子的思维积极性出发，加强对孩子情感、意志等心理品质培养，还要加强对孩子的兴趣培养，要让孩子对所做的事情有感情，愿意去做，然后再研究让孩子怎样做得好。还可以通过帮助孩子制定目标来培养孩子的自信心，但目标要切合孩子的实际，，不要超过了孩子能达到的水平，造成孩子胆怯，
浅谈如何克服孩子的执拗心理 北碚区天府小学黄忠利 摘要：通过列举儿童执拗心理的现象，分析儿童执拗心理产生的家庭、社会、及儿童自身的原因、害处，提出了积极的儿童自制力心理品质，及培养儿童自制力的若干措施。 关键词：执拗心理、培养措施。 我们常常看到这样的孩子，因为别人不按自己的要求做事就赌气、吵闹、耍横、甚至自杀的现象。如曾经有一个 6 的岁女孩，在家里受到父母和爷爷奶奶宠爱，几乎是到了要星星不给月亮的地步。有一天女孩让妈妈下班给买冰棍，妈妈这一天特别忙，没有顾得上买，回家后，女孩很不高兴，她悄悄地把老鼠药放在了妈妈的饭里，致使母亲中毒身亡。 这是一个特殊例子，我们发现有的学生在商店见到自己喜欢的玩具、书籍等等，就非要买不行，不管父母是否同意，不给买，就要闹个天翻地覆。又比如有的孩子明明知道上课要遵守课堂纪律，不能随便说话，但是，却不愿约束自己，依然与左右同学说个不停，不但自己无法听课，还影响了其他同学，这也是常见的现象。 这种任性、固执、执拗是不良个性，是影响学生心理健康成长的大敌。对这种心理概括起来，有如下表现：一是想要什么东西就一定要家长给买。二是想干什么就一定要干什么，不管要求是不是合理。三是在学校，一旦自己的要求不能满足，就情绪低落。由此，可以知道所谓执拗就是想干什么就干什么，非达到自己的要求不可，虽然许
多要求是不合理的，不能满足的，但是却不管不顾周围的环境，蛮不讲理，不达目的不罢休。 当家长、老师感叹孩子的固执、执拗的时候是否认真思考这种不良意志品质的来源。现在很多孩子都是独生子女，往往是婆婆爷爷、外公外婆、爸爸妈妈围着孩子转。孩子是老人们的心肝宝贝，是父母的掌上明珠。家长生怕孩子饿着了，摔着了，又怕孩子哭，所以当幼儿需要某种东西时，或自己的要求得不到满足时就放声大哭。这一招很管用，想要什么就能得到什么，时间一长，孩子自然而然地不按常理做事，当然就固执了。孩子执拗这一不良意志品质的形成还可能由于家长或老师的不良榜样，或者是不良的教育方式。只要孩子一执拗，就顺着他；只要孩子一犟执拗就暴力控制，他们讨厌暴力，越打越骂，越不听话。更可怕的是个别孩子会不满这种管理方式，一但有力气和大人抗衡，就会反抗，那后果不堪设想。 执拗在学生的成长道路上有什么害处呢？第一、在家里执拗，为所欲为惯了，到学校里、社会上就行不通，会处处遇挫折，不顺利，甚至碰得头破血流。第二、由于自己一意孤行，影响了与同学、老师的关系，造成人际关系紧张。第三、由于不能约束自己，心中只有自己没有别人，往往造成不愉快的场面，影响自己的情绪，危害个人身心健康。能够约束自己的行为、克服执拗，不是一件容易的事，需要有毅力，有自制能力。 一个人要取得成功很重要的是能够战胜自己，只有达到这一点才能把握住自己的航船，驰向胜利的港湾。一个人能否战胜自己取决于
班主任工作范文之作为教师如何帮助孩子克服自卑心 理 现今学生很少接触外界，不仅造成自理能力差，而且慢慢地形成孤癖的性格，极易产生自卑心理。其次，他们面临较大的学习压力，考试成绩一差百差的学生在其他学生面前抬不起头，陷入了自卑的境地。中学生处于生理和心理的共同发育阶段，他们往往因一些无关紧要的“欠缺”而自卑，同时对别人的长处羡慕不已，对自己的长短和现实环境的利弊缺乏正确和全面的认识。如不敢公开地展示自己，遇事缩头缩脚，觉得自己处处不如别人，于是在学习交往过程中过于拘谨、放不开手脚，总担心自己会成为别人的笑料，因而他们的能力难以形成，自身价值就很难实现，这样就使他们越发感到自卑，形成了一种恶性循环。因此，要想消除消除学生的自卑心理，我们作为老师，应为他们提供如下帮助： 一、提高认识，摆正位置。 当学生遇到困难、遇到挫折时我们教师要让学生认识到在漫长的人生旅途中，一帆风顺是不可能的，挫折和失败是必然会发生的，最重要的是在失败后总结经验、积累经验找存在的问题，引导学生通过自身的努力增强自信、获得成功，从而避免学生在情感上产生较大的波动。 二、扬长避短．增强自信。
每个人都有自己的长处和短处，要让学生对自己做正确的评价，既不要沾沾自喜，又不要顾影自怜，不要死盯着自己的短处，背上一个沉重的包袱，而是要善于挖掘自己的优势和学习别人的长处，以弥补自己的不足。 首先，我们教师要教育学生对学习和生活应有坚定的信念，对自己有充分的信心，对存在的困难要保持积极乐观的态度并相信自己有信心和能力战胜它。同时对学生每取得的一点成绩和进步都要及时、恰当地加以表扬和鼓励，增强学生的自信心。 其次，教师要激发学生的参与意识，让学生多参与、善表现，强化学生的竞争意识，增强学生的活动能力。给学生多提供机会，让每一位学生积极投身于各种活动中经受锻炼，使自己的薄弱面得到改进、提高，赢得别人的赞誉．增强上进的信心。有不少学生总认为自己这也不行，那也不行。对这些学生要特别注意转化，引导其上课积极发言、组织某项比赛使其显露才华，在主题班会上让他们参与演讲等，充分展示自己，当他们体验到成功后，就会信心倍增： 三、以情换情，以爱换爱。 抓住学生的个性心理特点，因人施教、因势利导、以情换情、以爱换爱，激起他们积极向上的情感浪花。有一部分学生往往都认为别人看不起他，轻视他。因此，我们有责任主动、积极地协调师生关系并有意地调节自身的教育态度，对他们要以父母心，兄长情，给予真诚地
老师怎样帮助学生走出心理阴影 青少年正处在生理、心理的急剧变化时期，身心逐渐成熟，自尊心也在增强，他们与社会的接触日益增多，社会化程度增强，他们希望得到别人的尊重和认可。但"金无足赤，人无完人"，青少年在成长过程中常常会存在这样或那样的不足，这些不足会影响他们自我价值和自我期待的实现，成为他们心灵上的"痛点"，他们害怕或怀疑别人谈起他们的"痛点"，害怕得不到别人的理解和重视、被同伴疏远，对别人的话特别敏感，对任何事物都有下意识的敏感反应，容易被别人伤害，这就是心理敏感。引起心理敏感的"痛点"就是心理敏感区。 一、引发心理敏感的原因 1．生理原因 个体本身的相貌、身材、身体素质、体力及生理上的缺陷、疾病所带来的限制（这种限制将导致个体对某些工作不能胜任，导致个体行为失败，目标无法实现），无形中会给青少年在社会适应上增加许多困难，他们会担心受到别人的歧视、嘲笑或议论，因而产生心理敏感。 2．以往过失 以往的过失行为和问题行为会造成青少年的心理敏感，这些过失行为曾使他们受到过屈辱、歧视，精神上受到严重伤害。事过境迁以后，他们想重塑自身形象，赢得他人尊重，但又害怕自己以往的过失行为被人了解或提起。 3．家庭原因 急剧的社会变迁导致离异家庭、寄养家庭、贫困家庭增多，处于这些不利家庭环境的孩子承受着缺乏情感上的关爱和经济上的贫困的双重压力，有的学生的父母亲或家人曾有劣迹或社会地位低下，对比其它幸福家庭的孩子，他们对自己家庭的不幸"不堪回首"，产生强烈的嫉妒甚至憎恨，不愿也害怕别人提起或蔑视自己的家庭，也会产生心理敏感。 二、心理敏感对青少年产生的负面影响 1．引发自卑 心理敏感的青少年常常因自己的缺陷或过失而性格内向、情绪抑郁，对自己的品质、能力等做出偏低评估，处于瞧不起自己的消极心理状态，从而挣扎在自卑中不能自拔。 2．影响人际交往 心理敏感的青少年往往对周围环境比较敏感，怕自己的缺陷或过失暴露在他人面前，或被别人谈起，从而产生离群现象，在人际交往中表现出紧张、拘谨、躲避的心理状态。这种心理压力妨碍了他们与他人的交往，影响个人能力的发挥，因而显得孤独，常寡言少语。 3．导致人格缺失 心理敏感的青少年常常缺乏主体意识和主动精神，意志薄弱，自信心不足，表现出孤独、抑郁、焦虑、惶惑不安和紧张等情绪；或由于对自己体形、相貌的不满意，以及身体的疾病或残疾而导致自我贬低，丧失自信，以致造成悲观失望等人格缺失特征。 4．造成自我伤害 心理敏感的青少年容易产生内向性行为问题，也就是通常说的非社会行为。行为的结果较多的是对自己的否定和伤害，如退缩、孤独不合群、猜疑报复和敌视（总觉得别人对自己不好，觉得他人不可靠，难以合作）、抑郁、自责、自虐（如绝食、自残等）。在知道自身的弱点或知道别人已经了解自身的弱点后，往往会不知所措，陷入自我责备的痛苦中，整日彷徨不安。也有的人在别人有意或无意地谈及自己的痛点时，会情绪反应剧烈，暴跳喊叫、怒气冲冲，或脸色突变、手脚发抖，越想越想不开，伺机报复。这样会进一步引发各种心理危机，造成更严重的生理和心理上的自我伤害。 三、心理敏感的矫治
《怎样克服考试焦虑，轻松应考》 --妈言爸语群群讨论精华提炼 随着时间的推移，中考的脚步越来越近了，不光是即将参加中考的孩子们，家长、老师等同样都背负着巨大的心理压力，他们的焦虑情绪又自觉不自觉地转稼给孩子们。就这样，“人生第一考”的所有压力都要压在 孩子们还略显单薄的肩头。减轻压力、克服焦虑已经成为当务之急，不容忽视！ 一、家长要正确看待孩子的学业问题 每对父母都望子成龙，这也是爱孩子的一种体现，本也无可厚非。但是如果把孩子看成是自己生命的继续发展或是对自己自我发展失落的弥 补，期望孩子成大才，为父母争气，则是不对的。孩子是独立于我们的个体，他们有自己的人生，不是我们的附属品，有句话说的好：“孩子是借我们而来，而不是因我们而来。”在这一点上，做父母的一定要清醒，要 明智，这样对孩子对我们自身都是有益的。我们这一代人，一般都只有一个孩子，所以我们难免把希望寄托在这唯一的孩子身上，期望他们考上重点中学或重点大学，情愿自己受苦也要让孩子达到理想的目标。伴随这种“高奉献”、高期望而来的便是孩子生怕辜负父母而产生的高压力、高焦虑。想想看，这样对孩子来讲是多么地不公平。我们到底是在为孩子的学业奉献，还是让孩子为我们的虚荣心打工？（以上主要为雪妈观点） 二、压力源自哪里及如何减压？ 孩子的应试焦虑来自三方，如果把它们量化的话应该是（学校1+家长1+孩子自身1）=3个压力源。 应对孩子应试焦虑首先要减少孩子的压力源，家长应该先做到不给孩子压力，引导孩子重学习过程，轻分数，要有耐心对待孩子的考试失败， 多鼓励，家就是温馨的港湾，回家少谈学习，多讲笑话，感受幽默，让孩 子感受家的轻松，也让孩子的神经在家里得到真正的放松，这个道理跟我们自身回家不谈工作一样。如果真的做好这一点，孩子的压力就剩2个了。 对于学校老师同学所传递给孩子的压力，我觉得要引导孩子认识到 老师这么做也是可以理解的，他们不是不懂得教育学生需重视素质教育， 只是现在的体制决定学生的成绩就是老师工作的考核指标，通过这个老师才能加薪，不被淘汰，老师的行为某种程度也是无奈的；对于优秀生给孩子的压力，我们也要引导孩子认识到那是人家努力的结果，坦然面对，学会欣赏别人，但不要跟人家比，自己跟自己的过去比，进步就行了，哪怕 进步一点点也是值得庆幸的事，这样对于来自学校各方的压力，孩子会理解，会很大程度的减轻，如此孩子的压力源又小了。
克服孩子胆怯心理的方法 是什么 一、平时不应使用各种恐怖手段来吓唬孩子不让幼儿的心灵经受过分强烈的刺激。 二、要让幼儿通过亲身的体验纠正过去所得到的种种错误印象。 三、成人要时刻注意自己在孩子心目中的地位决不能给他们留下胆怯懦弱的印象。成人一定要努力使自己的一举一动都能有利于培养孩子的勇敢精神和坚强意志为孩子树立榜样。 四、可以将孩子害怕的东西和喜爱的东西同时出现这样经过几次之后孩子就会克服对某种东西的恐惧了。也可以把愉快的事情同可怕的事情联系起来。 五、预防害怕的发生。一些研究者发现幼儿许多害怕的产生跟刺激出其不意地突然出现、以及刺激出现时幼儿的身体受到束缚不能自由行动有关。因此要尽量避免这种突然事件。 孩子的胆怯心理产生的原因 一、是家庭原因。家庭是孩子健康成长的一个重要环境。 如果家庭环境不好定会给孩子造成很多心理障碍。据调查有羞怯行为的孩子其父母本身就存在羞怯情绪在别人面前说话办事畏畏缩缩。另外对孩子经常打骂、责备或夫妻离异对孩子的打击
是非常大的使孩子缺乏依靠缺乏交流和亲情的抚爱。孩子从小就觉得比别人差有低人一等的感觉形成羞怯自卑的症结。 二、是学校环境的影响。 孩子的成长学校也是一个重要的环节。学习成绩好的孩子经常受到老师和同学的表扬人缘也好孩子在学校表现出很自信。而学习成绩差的孩子往往会受到老师和同学的批评、责备久而久之就形成了二种害怕、羞怯的情绪总觉得比别人差不敢与他人交往用一种退缩的方式来保护自己受伤的心灵。 三、是重大的生活事件。 孩子若体弱多病或受过一次重大的心理刺激如受人欺负被人打骂被人耻笑造成自尊心受损都可能使其变得易于羞怯。 如何使孩子克服羞怯心理 首先要多给孩子以抚慰。 离开母体孩子就以一个独立的个体存在随之就慢慢形成自我的意识。孩子处在婴儿期间同样不能忽视其心理的发育。不要过多的或过长地与孩子分离要尽量用母乳喂养让小孩在母亲的怀抱中有一种温暖、安全的感觉。无论这时孩子是否能听懂你的语言也要多与孩子进行语言、目光。情感的交流。当孩子慢慢长大以后你要多拥抱他(她)。有一位心理学家说过：成人每天要有四个深情的拥抱孩子每天要有20个拥抱才能达到心理平衡。 其次要多给孩子以鼓励。
浅谈如何克服孩子在课堂学习中产生的胆怯心理 衢江区全旺镇中心小学：汪月屏[摘要]本文首先研究的是在课堂学习中小学生胆怯心理的行为表现，主要有怕羞心理、自卑心理、虚荣心理、性格抑郁懦弱。其次本文研究了小学生胆怯心理形成的原因，一方面是学生自身存在的原因，主要有学生的性格因素、学生对挫折的认识偏差、以及学生缺乏学习积极性等；另一方面就是教师身上存在的原因。最后本文对如何克服学生的胆怯心理提出了一些科学的方法，主要有教师要帮助学生树立自信、创造机会让学生多在集体里发言、教会学生保持镇静、教育学生正确地评价自己、以及正确运用课堂提问来克服学生的胆怯心理。 [关键词]课堂学习胆怯心理自信心 在课堂学习中，有的同学会表现出胆怯心理。比如回答声音小，显得特别紧张，说话结巴，手脚不停地做一些下意识的动作，眼睛不敢正视等等，这些表现大都因为这些同学有不健康的心理：胆怯心理。本文通过对这种心理的分析，提出了科学的方法，帮助学生克服在课堂学习中产生的胆怯心理。使学生拥有自信心，成为课堂学习中的踊跃发言者，激发他们学习的兴趣。 一、在课堂学习中，小学生胆怯心理的行为表现 在课堂学习中，提问是教师最重要的教学手段之一。它不仅可以突出知识点，便于教师检查学生对知识的掌握情况，引起学生的注意力，也锻炼了学生的语言表达能力，是完整的课堂教学不可缺少的环节。然而，在课堂教学实践中却发现，课堂提问并非都能达到预期的效果。有的同学面对老师的提问都表现出胆怯心理。如有的同学表现为回答声音小，神色紧张，说话结巴，手
脚不停地做一些下意识的动作，眼睛不敢正视等等。其原因可归纳为胆怯心理的表现。 （一）怕羞心理 一种表现为怕羞心理，这种心理的表现主要有：上课时回答问题不主动，回答问题时口齿不清、战战兢兢、结结巴巴、几句话没说完就满脸通红，急切地盼着老师尽快让他坐下；课堂讨论时，总是低着头静静地坐着听别人讲，自己闭口不语；课间休息或课外活动时，其他同学嬉笑打闹，生龙活虎，他却不离座位地瞧着，十分安静[1]。 （二）自卑心理 另一种表现为自卑心理，这种心理的主要表现有：在教师提出一个问题以后，不愿主动回答，总感觉自己的能力、才智不如别人，什么都比别人差。无论做什么事情都缺乏自信心，担心做不好被别人耻笑。一旦学习成绩不好或下降，则处处贬低自己，孤立自己，不愿与人交往，总感觉别人看不起自己。所以过于压抑自己，悲观，失望，对什么都不感兴趣，封闭自己。 （三）虚荣心理 再一种表现为虚荣心理，这种心理的表现主要是：当作出虚荣行为时，表现得很自负，觉得自己很了不起。然而在课堂学习中却也怕回答问题，因为怕回答不好，同学们会笑话。 （四）性格抑郁懦弱 这类人大都表现为持久的情绪低落、忧郁、苦闷、沮丧、凄凉和悲哀，感到生活处处不如意，对生活和活动的兴趣显著减退。不与外界人和事物进行沟通，上课怕回答问题，不愿与人交流，似乎是与世隔绝。说话声调平淡，甚至对生活失去信心，自我评价下降，对什么都不感兴趣。
教师工作心得：帮助学生克 服自卑心理 教师工作心得：如何帮助学生克服自卑心理 自参加工作以来，我所接触的学生主要是农村的孩子，他们 大多数纯朴、善良。但绝大多数或多或少存在自卑心理。而女生 较男生更明显。曾有一位女学生，成绩进校时中等，穿着朴素， 上课时从不主动举手发言。老师提问时，声音小的听不清，脸蛋 涨得绯红。下课时总是坐在自己的座位上写呀算呀。平时总是一 个人独来独往。学习非常努力，但是成绩始终不见进步，反而呈 下滑的趋势。我找她谈话，她怯怯的告诉我，她不敢问老师，怕 老师说她笨，不敢问同学，怕同学笑她。她说家里很穷，她只有 努力学习，考上大学才有出路，其他的她都不会。但看到成绩是 每况愈下，她心里很焦急，很无助。该女生实质是产生了严重的 自卑心理。 中学生产生自卑心理主要有以下的原因：1、缺乏成功的经验。成功的经验是影响自信心建立的重要因素，挫折和失败的体验尸 导致自卑感形成的首要原因。如果一个人几次努力都失败了，他 就会怀疑自己的能力，觉得自己不行。由于事先有这样一种消极 的心理暗示，就会抑制自信心，产生心理负担，限制了能力的发挥，效果必然不佳。2、缺乏客观的期望和认识。有些学生不切实
际对自己要求过高，期望越高，失望越大。有些学生认为自己只 有读书，只有考上大学，才有希望。为此给自己施加了较大的压力，背着这样的思想负担，学得很累。3、生理或心理上的缺陷。 有学生因为生理的残疾或不足而自卑，有的学生因为家庭经济贫困，父母职业地位底下而自卑。 自卑，使个人对自己的不恰当认识，是一种自己瞧不起自己 的消极心理。在自卑的作用下，遇到困难的，挫折时往往出现焦虑、泄气、失望、颓丧的情感反应。一个人如果做了自卑的俘虏，不仅会影响身心健康，还会使聪明才智和创造能力得不到发挥， 使人觉得自己难有作为，生活没有意义。所以克服自卑的心理是 一个重要的心理健康问题。怎样才能从自卑的束缚下解脱出来呢? 1、激励教育，树立信心。对前面提及的女生，我在课余经常 有意无意找她聊天，了解她的学习情况，生活情况，指导她该怎 样学习，怎样与同学交流。在教学中，我特别注意发现其闪光点 和进步，并及时给以表扬和鼓励。听到我的表扬，她露出了笑容。逐渐的，她来办公室问问题的次数也增多了。 2、指导学生正确对待失败。中学生由于知识，经验的不足， 失败时往往找不到恰当的方法排解自卑感，挫折感，结果出现恶 性循环，失败导致自卑。要知道，在漫长的人生征途上，一帆风 顺是不可能的，而挫折和失败倒是必然会发生的。对此持平常心，就不会在感情上产生波动了。 3、鼓励学生积极与他人交往。自卑者多数孤僻，不合群，把
幼儿教育：________ 中班社会活动教案及反思《克服恐惧》 教师：______________________ 学校：______________________ 日期：______年_____月_____日 第1 页共6 页
中班社会活动教案及反思《克服恐惧》 【设计意图】 在一次大班组的火箭发射活动中，我们托班在观看过程中，由于火箭发射时的巨大声响，好几个孩子被吓哭了。如何如何借助有效的手段，帮助幼儿克服害怕心理是我一直在思考的。考虑到托班孩子的年龄特点和心理特点，我在活动中利用二次心理实验，进行有效的心理迁移，从而消除他们的害怕心理。 【活动目标】 1、老师引导下，愿意克服害怕心理，大胆尝试。 2、愿意用语言表述自己的心理体验。 【活动准备】 挖有各种洞的大箱子两个（内装各种玩具）、音乐 【活动过程】 一、营造轻松气氛，带幼儿来到草地上。 二、一次探宝。(伴有恐怖的声音) 1、发现宝贝,引导幼儿尝试自己动手摸。 2、大胆表述自己的心理感受。 3、揭示箱子，发现宝贝，体验快乐。(紧张心理的释放) 三、二次探宝(实验验证) 1、发现第二个箱子，愿意自己去摸吗？ 2、幼儿尝试自己伸手摸宝贝。 3、体验成功的快乐。四.欢庆舞,带着宝贝回家了。 【活动反思】 第 2 页共 6 页
活动通过箱子内恐怖的声音的播放,进行种种猜测,从而引发幼儿的害怕心理,教师通过打开箱子,揭示秘密。从而有效地消除了幼儿的害怕、紧张心理。通过第二次的实验活动，验证了前面实验的效果，幼儿在积极的心理暗示下，克服了自己的害怕心理，活动比较成功。 有几处细节需要完善： 1、幼儿在对第一次探宝活动中的心理体验,还可以让幼儿更多的表述。 2、幼儿围坐的形式应该还可以更开放些,可以坐成一圈,这样便于幼儿观察、倾听和交流。 中班社会活动教案反思《各行各业与工具》【活动目标】 1、了解职业与工具之间的关系。 2、懂得尊重各种不同职业人们的劳动。 【活动准备】 1、交警叔叔及他们常用的几种。 2、各种职业的人的图片。 3、录像片：环卫工人工作的录像资料。 【活动过程】 一、邀请嘉宾并讨论。 1、说说交警叔叔的工作是什么? 第 3 页共 6 页
如何帮助幼儿克服怯懦 一、问题提出的背景： 孩子进入三岁以后，细心的家长发现孩子变了，一些家长向老师反映了孩子的这些现象：家里来了客人，立即躲藏起来，不肯和家人打招呼，不敢独自到邻居家借东西；不肯独自睡一张床；不敢抓摸昆虫和小动物；害怕雷雨闪电；更多的则是在家里厉害得像个“小皇帝”“小公主”，而到了集体场合就变得胆小、害怕、没有主张…… 所有这些现象都表明孩子的性格存在着怯懦的一面。长期如此，会阻碍孩子心理和个性的健康发展，将来也很难适应竞争激烈的社会。然而性格是人在适应和改造环境中不断得到塑造的结果。在可塑性极强的幼儿时期，幼儿园与家长互相配合，对幼儿实施正确的教育，可消除他们的怯懦心里，形成自信、勇敢的良好性格。我在幼儿园教育教学活动中主要是从以下几方面来消除幼儿的怯懦心里，培养健康性格的。 二、解决问题的方法： （一）了解自然常识 当幼儿对某种事物和现象产生恐惧感时，成人不要强迫幼儿否认这种事物和现象的存在。有效的方法应该是：教会幼儿关于这种事物和现象存在产生的科学道理。 比如：我班有几名幼儿特别害怕雷雨闪电，每当下雨天
里外面电闪雷鸣时，他们就哭闹着畏缩在我身边不肯离开半步。为此，我特意找来许多关于雷雨闪电的图片、幻灯片和录像带给他们讲解雷声和闪电产生的原因，让他们懂得雷电就像下雪、刮风一样是很平常的自然现象，一般不会伤人，但要知道在雷雨天里不要站在大树下，不要收看电视节目，要学会保护自己。这样一来，孩子初步了解了自然现象，懂得了科学道理，增加了安全感，慢慢就不害怕了。 （二）锻炼待人接物 有时候幼儿不敢去做一些事情，是因为他们不知道应该怎样去做，因而产生怯懦心理。教师可有计划地利用多种形式教给幼儿一些社会常识和待人接物的方法，当他们在实际生活中遇到这种场合时，就知道应该如何应付了。 比如：我经常利用谈话情景表演角色游戏等形式，教幼儿如何接待客人，如何去商店买东西，如何向别人借东西等，特别是让幼儿知道，当自己一个人在家时有陌生人来敲门应该怎么办，在公共场所与成人走失后应该怎么办等等，这样不但教幼儿学会了待人接物的基本方法和礼节，就是遇到意外情况时，也不致于惊慌害怕了。 （三）创造表现机会 学龄前幼儿刚刚离开家庭的呵护，走进幼儿园过集体生活，表现的胆小、怯懦是极为普遍和正常的。成人应抓住这一关键时期，多为幼儿提供锻炼的机会，使他们树立起自信
帮孩子克服怕老师心理 孩子的惧怕老师是种负面的情绪，它会直接影响孩子的学习兴趣和学习效率，需要引起老师和父母的关注。让丁博士为帮你忙: 孩子惧怕老师的原因可能包括两方面。一般，孩子惧怕老师是因为不能忍受老师对自己冷淡的态度，或不能接受老师对自己的批评而与老师产生的一种抵触情绪。此外，许多老师都不能够常常以肯定的态度、欣赏的眼光和鼓励的言语对待学生，而是常常用否定的态度、挑剔的眼光和批评的言语对待学生，因此造成孩子对老师的惧怕，产生抵触情绪。 但能肯定的是，孩子的惧怕是种负面的情绪，它会直接影响孩子的学习兴趣和学习效率，需要引起老师和父母的关注。 帮助孩子克服惧怕心理的方法 让孩子说出自己的心境当父母发现孩子对老师有抵触情绪时，首先要给孩子创造一种宽松的、自由的发表意见的心理氛围，使孩子毫不隐瞒地讲清楚老师批评自己的原因以及对自己的态度和自己接受批评时的心情。这时父母应注意两个方面： 1、认真听取孩子对事情的全部经过的陈述，以及孩子对老师批评和处理意见的看法; 2、冷静分析孩子产生抵触心理的主要原因，并采取适宜的方法予以解决。如果是属于孩子认识偏激或行为错误时，父母要积极引导，如果是属于老师处理问题存在片面性或有失误时，父母要积极主动与老师交换意见，以化解孩子的抵触心理。 让孩子懂得换位思考即让孩子学会站在他人的角度考虑问题和处理问题，创造情景让孩子设身处地体会老师的难处，并在这个过程中改善师生间的关系，减轻或避免孩子对老师的抵触情绪。 值得父母注意，此时，父母应避免两种错误作法： 1、千万不要在没搞清事实真相之前就简单粗暴地批评孩子或对老师表示不满。因为，这样做既不能使孩子从中受到教育，也不能缓解师生间的矛盾，还增加孩子对老师的抵触情绪; 2、一旦孩子对老师有意见，就不加思索地指责老师。父母这种不经调查研究、草率表态，一味地批评老师的做法，将助长孩子对老师的抵触情绪，并对孩子的人格形成产生极坏的负面影响。 父母和老师应多交流家庭和校园是教育孩子的不可缺少的两个部分，但现实中，往往它们是分离的，就像两个世界一样，这对父母和老师共同教育孩子来说一个是非常不利的因素。 父母要了解孩子在学校的表现，老师也要了解孩子在家中的行为。老师和父母交流时，更能从孩子的生活和学习出发，找出孩子对老师的抵触的根源，明确原因后，要纠正孩子的问题就能达到事半功倍的效果。