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初中数学课堂教学中学生有效参与策略的研究

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初中数学课堂教学中学生有效参与策略的研究

作者:陈燕

来源:《数学教学通讯·初等教育》2014年第03期

[摘要] 本文以激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性、加强引导、诱发学生主动参与

为依托,探讨了初中数学课堂教学中以学生为主体的有效性教学策略.

[关键词] 学生兴趣;教学;初中数学

新课标明确指出:“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程. 有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一,学生是数学学习的主体,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者. ”纵观当前的初中数学课堂,教学首先考虑的是教师和数学教材的关系,然后才是师生之间的关系,学生主体地位的失衡仍是目前数学教学中存在的一个主要问题. 针对这一突出的情况,笔者提出了“教师引导型、学生主体型”的教学模式,意在“还课堂于学生”,充分调动他们的积极性和创造性.

■ 激发学生的学习兴趣,调动学生

的学习积极性

激发学生的学习兴趣是诱发学生参与课堂的最根本途径. 学生在兴趣的驱使下,自然而然会积极性高涨,并主动地参与到课堂的活动中来. 因此,教师在教学的过程中要以培养学生的兴趣为出发点,唤醒学生自主参与的意识,从而使他们对数学产生浓厚的兴趣.

1. 经常引用数学故事

故事凭借精彩的情节和生动形象的语言,对学生具有很强的吸引力. 数字故事经常性地运用,不仅能丰富教学内容,拓展学生的眼界,还能将学生的注意力集中到课堂,提高课堂效率. 比如,学习“多边形”时,教师可以借以下故事来开展教学:每一张纸均有两个面和封闭曲线状的棱,如果一张纸,它有一条棱,而且只有一个面使得一只蚂蚁能够不越过棱就可从纸上的任何一点到达其他任何一点,这有可能吗?事实上是可能的,只要把一条纸带半扭转,再把两头贴上就行了. 这是德国数学家麦比乌斯在1858年发现的,自此以后,那种带就以他的名字命名,称为麦比乌斯带. 在这个故事中,学生不仅能自己动脑筋、动手操作,还能学到教材中没有的知识,能充分引起学生的好奇心.

2. 发挥多媒体的作用

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